語(yǔ)言表達(dá)技巧匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)言表達(dá)技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語(yǔ)言的表達(dá)是多角度的，詞語(yǔ)的組合也是極富變化的，你選擇的表達(dá)角度不同或者說(shuō)你選擇的詞語(yǔ)組合不同其表達(dá)效果就大不相同。

中考作文要追求語(yǔ)言的美感。那么，怎樣才能使自己的語(yǔ)言具備一定的美感呢？

下面就文章語(yǔ)言的美感提五點(diǎn)建議：

1. 讓你的語(yǔ)言有一種整齊的美 在我們的視覺(jué)美感里，有一種美就是通過(guò)整齊來(lái)表達(dá)的。中國(guó)古典建筑里的對(duì)稱(chēng)性就是一種整齊，軍隊(duì)的閱兵也講究的也是一種整齊，它會(huì)給人一種強(qiáng)烈的震撼力，達(dá)到一種美的效果。反映到文章里也如此，中國(guó)古典文章里有一種駢文，也就是一種整齊的句式，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不講究這種整篇整篇的整齊了，但如果能在文章中適當(dāng)?shù)赜蒙弦稽c(diǎn)，也會(huì)達(dá)到很好的表達(dá)效果。

例如，有一位學(xué)生的作文里有這樣一段話(huà)：“陽(yáng)光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榘档ニ墓鉂桑炜找琅f湛藍(lán)，突然想到，我不能這么悲觀(guān)，我要向前看。”

分析一下這段語(yǔ)言，它的確不失美感。但，當(dāng)我們讀過(guò)之后總是會(huì)覺(jué)得有一些美中不足的。是什么呢？就是語(yǔ)言的一種均衡性、對(duì)稱(chēng)性。前面的“陽(yáng)光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榘档ニ墓鉂伞迸c后面的“天空依舊藍(lán)”很不對(duì)稱(chēng)，總讓人覺(jué)得缺少一點(diǎn)，顯得很不整齊。

我們可以修改一下再讀：陽(yáng)光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榫趩识ス饷＃惶炜找琅f湛藍(lán)，它也不會(huì)因?yàn)槲业那榫w暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應(yīng)該這么悲觀(guān)，我要向前看。

這樣再讀，我們就可以感覺(jué)到這段文字均衡得多，節(jié)奏感也強(qiáng)了。也就是讓其中的文字有一定的對(duì)稱(chēng)性。

2. 讓你的語(yǔ)言有一種錯(cuò)落的美 語(yǔ)言的錯(cuò)落就是在文章中你的語(yǔ)言要盡量富于變化，長(zhǎng)句、短句、駢句、散句交錯(cuò)使用，使你的文章有較強(qiáng)的節(jié)奏感，令人讀起來(lái)朗朗上口，搖曳多姿，極富美感。

我們來(lái)看一段本班學(xué)生的作文語(yǔ)言：走在炎熱的歸家之路上，你已經(jīng)大汗淋漓。但你仍須背著碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁……，但，突然，迎面吹來(lái)一陣涼風(fēng)，你涼、你爽、你快樂(lè)……飄逸的風(fēng)給你送來(lái)飄逸的快樂(lè)。

這段話(huà)雖然寫(xiě)的是一件非常平淡的事，也就只不過(guò)是放學(xué)回家，背上背著一周來(lái)的一些衣物雜件，走在炎熱的歸家之路上。可是，讀起來(lái)卻是那樣的富于美感。它的美就在于它的語(yǔ)言的長(zhǎng)短交錯(cuò)，排列恰當(dāng)，而在總體上又不失語(yǔ)言的均衡性，使語(yǔ)言的節(jié)奏感極強(qiáng)，讓人讀起來(lái)朗朗上口，韻味無(wú)窮。

有很多的時(shí)候，就整篇文章來(lái)看整齊與錯(cuò)落是交叉的，就是整齊中錯(cuò)落，錯(cuò)落中有整齊，那才是一種更理想的表達(dá)效果。

3. 讓你的語(yǔ)言有一種情感的美 感情常常充溢著我們每一個(gè)人的心，但是，要把我們心中那份真摯的感情表達(dá)出來(lái)卻是要在語(yǔ)言上多加琢磨的。

如學(xué)生作文中有這樣一段話(huà)：有句話(huà)精煉地概括了人生的三種情：友情是水，愛(ài)情是酒，親情是血。顯然，其中最珍貴、最濃厚的是親情，在我看來(lái)，親情是不單只發(fā)生在親人之間，如果友情到了甘苦與共的境界便升華為親情。

這段話(huà)也是很常規(guī)的，當(dāng)然也很清楚的表達(dá)了自己的意思。它就是很平靜地告訴我們友情有時(shí)也可以與親情等同。讀者讀過(guò)之后，可能會(huì)頷首稱(chēng)是，但，很難被感動(dòng)。

如果我們換一種詞語(yǔ)選擇和語(yǔ)句組合方式，你會(huì)有不同的感受。下面請(qǐng)看：

友情是水，愛(ài)情是酒，親情是血。這不知是誰(shuí)用如此精煉的語(yǔ)言概括出了人生的三種情。顯然，在人們看來(lái)，這其中最珍貴、最濃厚的一定是親情，“血濃于水”啊！然而，在我看來(lái)，這濃于水的血不一定只流淌在一脈相承的親人間，如果友情也到了甘苦與共的境界又何嘗不也是一種血的流淌啊！

這樣一改后，我們?cè)僮x一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力就大大加強(qiáng)了。

4. 讓你的語(yǔ)言有一種意象的美 所謂意象，就是我們描寫(xiě)時(shí)所選擇的對(duì)象，也指我們?cè)谶\(yùn)用比喻、比興時(shí)所選擇的喻體對(duì)象。我們知道，很多寫(xiě)景的文章，總是選擇那些具有相當(dāng)美感的景物加以描寫(xiě)，很自然地使語(yǔ)言產(chǎn)生美感。但更多的時(shí)候，我們的描寫(xiě)對(duì)象很難從視覺(jué)上給人什么美感，而這時(shí)還只是直白在敘寫(xiě)就會(huì)顯得很淺露、平實(shí)，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我們能換一個(gè)與之有某種相似之處且有一定美感的意象加以描寫(xiě)，做到言此而意及彼，就會(huì)產(chǎn)生一種意象的美，增加語(yǔ)言的美感。

如朱自清的《春》就選擇了很多有春天氣息的美麗的景物。這樣的例子就不必我來(lái)舉了。

我們來(lái)看下面的例子：

（1）誰(shuí)都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長(zhǎng)城外的茫茫黃沙、青青草原。（選自學(xué)生作文）

（2）譚嗣同，你把青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。（選自學(xué)生作文）

我們可以看到，例1所說(shuō)的是王昭君被遠(yuǎn)嫁西域。文章并不直白地說(shuō)王昭君最終被嫁到了西域，被嫁到那充滿(mǎn)黃沙和遍地青草的西域，而是直接用茫茫黃沙和青青草原來(lái)點(diǎn)示塞外，從而使語(yǔ)言既有了一種意象上的蒼涼之美，又有了一種含蓄的美感。

篇（2）

人類(lèi)沒(méi)有單獨(dú)的發(fā)音器官，而是利用呼吸器官、消化器官作為自己的發(fā)音器官。其作用原理是：（1）呼吸--氣乃聲之本。氣息是發(fā)聲的動(dòng)力，儲(chǔ)藏和控制運(yùn)用氣息是表達(dá)發(fā)聲的基本訓(xùn)練。（2）聲帶--靠氣息震動(dòng)發(fā)出聲音，但這只是基本音源，聲帶產(chǎn)生的音量只占講話(huà)音量的5%。（3）共鳴--是通過(guò)頭腔、口腔、咽腔、鼻腔、胸腔把聲帶的音量放大美化的過(guò)程，其作用占音量的95%。（4）吐字--人類(lèi)與其他動(dòng)物表達(dá)方式最大的不同在于字音的表達(dá)，而字音是靠我們的唇、齒、舌的控制來(lái)完成的。只有練好吐字才能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。可以說(shuō)吐字和發(fā)聲是構(gòu)成有聲語(yǔ)言表達(dá)的惟一載體。動(dòng)聽(tīng)的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的吐字發(fā)音是我們練好有聲語(yǔ)言表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。

二、聲音的形象。

通過(guò)對(duì)有聲語(yǔ)言的視覺(jué)聯(lián)想，就會(huì)產(chǎn)生聲音形象，不良的聲音形象有（1）沙啞的聲音--蒼老、怪異。（2）高嗓門(mén)兒--煩躁、教養(yǎng)差、神經(jīng)質(zhì)、小個(gè)子。（3）鼻音--不誠(chéng)實(shí)、陰陽(yáng)怪氣。（4）低音--不自信、不可信、不精神。（5）說(shuō)話(huà)慢拖--冷漠、官腔。這些聲音的形象在播音時(shí)是必須避免的。

三、有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作過(guò)程。

在有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作過(guò)程中，首先要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深刻理解，理解其中所蘊(yùn)藏的情感，在此基礎(chǔ)上要做到

1、再現(xiàn)情景。再現(xiàn)情景是以語(yǔ)言?xún)?nèi)容為依據(jù)展開(kāi)再造想象，使其中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面等在自己的腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動(dòng)的畫(huà)面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情過(guò)程。再現(xiàn)情景的過(guò)程大致分為四步：

第一、理清頭緒。我們腦海里連續(xù)的活動(dòng)的畫(huà)面開(kāi)頭是什么？接下去是怎么變化的？以后又怎樣發(fā)展？結(jié)果是怎樣的？哪里是重點(diǎn)的“特寫(xiě)鏡頭”？哪里是“近景”、“遠(yuǎn)景”等等這些都要做到心中有數(shù)，不可走過(guò)場(chǎng)，也不可陷進(jìn)去。

第二、設(shè)身處地。把稿件所敘述、描寫(xiě)的一切作為親身所見(jiàn)，親耳所聞，親身經(jīng)歷，進(jìn)入具體的事件、場(chǎng)面中去。設(shè)身處地主要是獲得現(xiàn)場(chǎng)感，產(chǎn)生“我就在現(xiàn)場(chǎng)”的感覺(jué)。

第三、觸景生情。當(dāng)某種生活圖景在腦海里浮現(xiàn)時(shí)，我們一定要作出積極的反映。稿件是寫(xiě)情入景的，我們就要觸景生情，在口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)作中一個(gè)具體的“景”的刺激，馬上引起我們具體的“情”，而又完全符合稿件的要求，這要通過(guò)刻苦訓(xùn)練方可達(dá)到。

第四、現(xiàn)身說(shuō)法。表達(dá)者頭腦中再現(xiàn)稿件中的情景，經(jīng)過(guò)自己的消化吸收，加工制作，使受眾產(chǎn)生某種情景的再現(xiàn)，從中受到感染，才算達(dá)到目的。

2、內(nèi)在語(yǔ)言。內(nèi)在語(yǔ)言是表達(dá)者的心理活動(dòng)，為語(yǔ)言表達(dá)提供充實(shí)的內(nèi)心依據(jù)，其作用是揭示語(yǔ)句本質(zhì)和語(yǔ)言鏈條，承上啟下。

3、對(duì)象感。對(duì)象感是指必須設(shè)想和感覺(jué)到對(duì)象的存在和反應(yīng)，由己達(dá)人。必須從感覺(jué)上意識(shí)到受眾心理、要求、愿望、情緒等，并從中調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而更好地表情達(dá)意，傳達(dá)稿件的精神實(shí)質(zhì)。

4、形之于聲。在播音時(shí)表達(dá)思想感情的方法有：第一、停連。停連是指在有聲語(yǔ)言的流動(dòng)過(guò)程中聲音的中斷和延續(xù)（段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。第二、重音。在語(yǔ)句表達(dá)中對(duì)于那些重要的、主要的詞或詞組要著重強(qiáng)調(diào)一下，以便突出、明晰地表達(dá)出具體的語(yǔ)言目的和思想感情。我們強(qiáng)調(diào)的詞或詞組就是重音。第三、語(yǔ)音。語(yǔ)音是在具體思想感情支配下語(yǔ)句的聲音形式，著眼于語(yǔ)言感彩。第四、節(jié)奏。節(jié)奏是有聲語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的一種形式，是在表達(dá)中由全篇稿件生發(fā)出來(lái)的、播講者思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏的類(lèi)型有輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型6種。

5、及于聽(tīng)眾。給予聽(tīng)眾的感覺(jué)是情、聲、氣的巧妙結(jié)合。具體而言，一是情是內(nèi)涵、是依托；聲是形式、是載體；氣是基礎(chǔ)、是動(dòng)力。二是情要取其高，聲經(jīng)取其中，氣要取其深。以達(dá)字正腔圓，清晰持久，剛?cè)嶙匀纾暻椴⒚木车亍Ｈ且郧閹暎月晜髑椋瑲怆S情生，聲隨情動(dòng)。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

播音員的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)途徑有：

1、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)規(guī)范。廣播電視是現(xiàn)代社會(huì)的重要傳播媒介，承擔(dān)了政策宣導(dǎo)、信息傳播、娛樂(lè)等社會(huì)職責(zé)，在節(jié)目中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)部分播音員語(yǔ)言修養(yǎng)相對(duì)較差，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法不通、用詞不當(dāng)與語(yǔ)流不暢等問(wèn)題。眾所周知，播音員的語(yǔ)言起到的對(duì)社會(huì)大眾起到的是引導(dǎo)和示范作用，因此，在語(yǔ)音、用語(yǔ)等方面，必須注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2、表達(dá)真誠(chéng)情感。語(yǔ)言是人類(lèi)情感表達(dá)的重要載體，廣播電視節(jié)目的受眾對(duì)象覆蓋了國(guó)內(nèi)大部分人群，因此，播音員只有通過(guò)真誠(chéng)情感的表達(dá)，才能引起與聽(tīng)眾或觀(guān)眾的共鳴。在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，播音員要盡量豐富自己的“情感世界”，并且掌握將真誠(chéng)情感運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的基本技巧。在真誠(chéng)情感表達(dá)技巧的培養(yǎng)中，由于不同年齡段、不同節(jié)目的播音員語(yǔ)言風(fēng)格的不同，很難設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是一定要注意表達(dá)技巧的實(shí)際應(yīng)用效果，即是否達(dá)到促進(jìn)與聽(tīng)眾、觀(guān)眾形成情感共鳴，并且能否引發(fā)全社會(huì)對(duì)于某一事件的關(guān)注。譬如著名節(jié)目主持人崔永元所主持的多為談話(huà)類(lèi)節(jié)目，通過(guò)親和、質(zhì)樸、平易的主持語(yǔ)言，不但準(zhǔn)確表達(dá)了主持人的真誠(chéng)情感，而且拉近了與觀(guān)眾之間的距離。從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，崔永元的主持風(fēng)格體現(xiàn)了“以聲傳情、以情帶聲、聲情并茂”的特點(diǎn)，這是我們年輕播音員、主持人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的，也是進(jìn)行真誠(chéng)情感表達(dá)技巧培養(yǎng)中可以借鑒的成功案例。

篇（3）

著名節(jié)目主持人趙忠祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果不熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化，就當(dāng)不好節(jié)目主持人。可見(jiàn)，具有一定的文學(xué)氣質(zhì)和文化品味是一名優(yōu)秀播音主持必備的素質(zhì)之一。語(yǔ)言表達(dá)技巧是播音主持外在的語(yǔ)言表現(xiàn)，文化品味是播音主持文化知識(shí)的沉淀。只有當(dāng)一個(gè)主持人具有豐富的文化內(nèi)涵，才能在播音主持中體現(xiàn)出人文關(guān)懷，表達(dá)自己對(duì)文化獨(dú)特的理解，才能提升節(jié)目的品位和層次，感染受眾，滿(mǎn)足受眾的審美需求。當(dāng)然，我們提倡主持人的文化內(nèi)涵，并不是讓播音主持在節(jié)目中故意掉文、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、故弄玄虛、之乎者也，這恰恰是膚淺的表現(xiàn)。主持人真正的語(yǔ)言文化氣息和魅力是在長(zhǎng)期文化學(xué)習(xí)中積累和形成的，不是投機(jī)取巧來(lái)獲得的。為此，節(jié)目主持人要廣泛閱讀各種文化經(jīng)典著作，豐富自己的文化知識(shí)，才能在節(jié)目主持中信手拈來(lái)、為我所用。同時(shí)主持人要做好自身修養(yǎng)，培養(yǎng)慎獨(dú)精神，提高自己的思想境界和真誠(chéng)坦蕩的人生態(tài)度，在節(jié)目主持中能用自己的人格魅力感染觀(guān)眾，達(dá)到更上一層樓的效果。

（二）真誠(chéng)情感表達(dá)的培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)情感的重要載體，廣播電視節(jié)目的受眾是千千萬(wàn)萬(wàn)的人民大眾，播音主持在節(jié)目中與觀(guān)眾不僅進(jìn)行著語(yǔ)言上的交流，更是情感上的溝通。主持人的語(yǔ)言只有充滿(mǎn)感情、真情、熱情、激情，才能拉近與受眾之間的距離，才能受到觀(guān)眾的歡迎和熱愛(ài)。這樣的節(jié)目才有生命力和感染力，才能達(dá)到預(yù)期的傳播效果。例如央視主持人水均益在《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》的一期節(jié)目中，有這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“觀(guān)眾朋友們，我們這一期節(jié)目是從一個(gè)特殊地方的清晨開(kāi)始的，這里就是伊拉克的首都——巴格達(dá)，這座城市的居民每天清晨都是在焦慮和不安中開(kāi)始的……”這樣的表述讓國(guó)內(nèi)觀(guān)眾感受到伊拉克人民對(duì)和平和自由的渴望，同時(shí)也對(duì)伊拉克人民的遭遇有了深深的同情，這樣充滿(mǎn)真實(shí)情感的節(jié)目一定會(huì)受到觀(guān)眾的歡迎。再例如1997年之日，白巖松在直播現(xiàn)場(chǎng)主持了整個(gè)回歸儀式，當(dāng)時(shí)他站在深港兩地的分界線(xiàn)上，飽含深情地說(shuō)道：我左邊是香港，右腳是祖國(guó)深圳，再過(guò)三個(gè)小時(shí)，這條讓兩地中華兒女傷心的管理線(xiàn)，就要徹底消失了。為了這一天，我們等了整整一百年。聽(tīng)到這，電視前的觀(guān)眾無(wú)不感到情緒激昂、感慨萬(wàn)千。可見(jiàn)，情感在播音主持語(yǔ)言表達(dá)中的重要性。作為播音主持，要在日常生活中關(guān)心社會(huì)、關(guān)心百姓疾苦，不斷豐富自己的情感世界，將情感因素準(zhǔn)確地運(yùn)用到節(jié)目主持中，并通過(guò)一定的肢體動(dòng)作和凝重的表情感染觀(guān)眾，為節(jié)目營(yíng)造一種濃濃的情感氛圍。另外，作為播音主持，要積極參加節(jié)目前期的采訪(fǎng)和編輯環(huán)節(jié)，這樣才能更加清楚新聞的來(lái)源，了解新聞當(dāng)事人的情形，才能在節(jié)目主持過(guò)程中自然地情感進(jìn)入，提高主持效果。

（三）播音主持語(yǔ)言規(guī)范性的培養(yǎng)

播音主持的語(yǔ)言要具備一定的規(guī)范性和藝術(shù)性。近年來(lái)，隨著廣播電視的蓬勃發(fā)展，各種節(jié)目類(lèi)型不斷出現(xiàn)，一些地方電視臺(tái)主持人自身語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，操著濃厚的方言在主持節(jié)目，有的主持人刻意效仿港臺(tái)腔和東北腔，不僅嚴(yán)重影響到節(jié)目的播出質(zhì)量，而且也給普通話(huà)的推廣和普及帶來(lái)了阻礙。事實(shí)上，無(wú)論節(jié)目類(lèi)型如何變化，有著一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)依然是對(duì)主持人的基本要求，這就要求播音主持要提高自身語(yǔ)言水平，在語(yǔ)言表達(dá)上能夠遵循基本的語(yǔ)法、語(yǔ)音和語(yǔ)義的要求。為此，播音主持要加強(qiáng)自己的發(fā)聲練習(xí)，擴(kuò)展聲域、美化音質(zhì)，提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。積極學(xué)習(xí)《普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練教程》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，多向有豐富經(jīng)驗(yàn)的主持人學(xué)習(xí)，不斷提高自身語(yǔ)言的規(guī)范性。同時(shí)，播音主持的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔而充實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)中的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)要與主持內(nèi)容相吻合，最大程度讓觀(guān)眾理解和接受，而不是刻意的長(zhǎng)篇大論、口若懸河，冗余信息太多會(huì)大大降低觀(guān)眾對(duì)信息的接受和理解。另外，播音主持的語(yǔ)言要親切自然，不要讓觀(guān)眾感覺(jué)高高在上，拒人于千里之外。當(dāng)然不同的主持語(yǔ)言風(fēng)格要與節(jié)目的宗旨相一致，在嚴(yán)肅類(lèi)節(jié)目中，主持人講話(huà)要謹(jǐn)慎、準(zhǔn)確、用力，不能模棱兩可、含糊不清；在娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目中，主持人的語(yǔ)言要風(fēng)趣活潑，符合節(jié)目生活化和輕松化的特點(diǎn)。例如崔永元主持的《小崔說(shuō)事》節(jié)目中，主持風(fēng)格親和、質(zhì)樸，讓嘉賓感覺(jué)到主持人平易近人，敢于在節(jié)目中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

（四）個(gè)性化主持風(fēng)格的培養(yǎng)

播音主持個(gè)性化是近年來(lái)播音主持業(yè)界和學(xué)界討論較多的問(wèn)題。隨著廣播電視節(jié)目的日益增多，不同節(jié)目之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，觀(guān)眾對(duì)傳統(tǒng)節(jié)目的新鮮感在下降，對(duì)個(gè)性化的播音主持風(fēng)格十分期待。目前，在廣播電視節(jié)目市場(chǎng)中，收視率較高的一些節(jié)目大多具有鮮明的主持風(fēng)格，他們擁有著大批的忠實(shí)粉絲和受眾群體，這也使得這些節(jié)目能夠長(zhǎng)盛不衰，經(jīng)常占據(jù)收視率排行榜前幾名。例如來(lái)自臺(tái)灣的綜藝節(jié)目《康熙來(lái)了》深受內(nèi)地青年觀(guān)眾的歡迎，節(jié)目主持人徐熙媛的俏皮搞怪、蔡康永的機(jī)智風(fēng)趣都為該節(jié)目打下了個(gè)性化的烙印。一些嚴(yán)肅類(lèi)的節(jié)目，例如《海峽兩岸》等也由于主持人的個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格而備受喜愛(ài)。事實(shí)上，主持個(gè)性化是主持人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是主持人的性格、修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、語(yǔ)言風(fēng)格等因素與節(jié)目個(gè)性的完美融合，從而呈現(xiàn)給受眾不一樣的主持風(fēng)格。不同的播音節(jié)目主持有著不同的風(fēng)格，白巖松的主持風(fēng)格在于直面人生、直面現(xiàn)實(shí)；崔永元的主持風(fēng)格是風(fēng)趣幽默、善于提煉；趙忠祥的風(fēng)格是意蘊(yùn)醇厚、沉穩(wěn)厚重；王小丫是熱情爽朗、本色誠(chéng)懇。這些優(yōu)秀主持人的語(yǔ)言風(fēng)格都給主持的節(jié)目烙下了自己個(gè)性化的印記，因而深受老百姓的喜愛(ài)。當(dāng)然，我們提倡個(gè)性化的播音主持語(yǔ)言，不是提倡怪腔怪調(diào)、插科打諢、吐字含混、言語(yǔ)不通，而是講究表達(dá)張馳自如、靈動(dòng)豐富，融入更多的個(gè)人理解和個(gè)人特色。

篇（4）

1在取材上，非常貼近生活。

其實(shí)，高考試題都具有這一特點(diǎn)，而且這也是高考試題的發(fā)展方向，如在前幾年還可能有一些讓學(xué)生陌生的東西出現(xiàn)，現(xiàn)在可就越來(lái)越少了。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)題考查的是學(xué)生最基本、最實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以這一特點(diǎn)特別突出。語(yǔ)言表達(dá)題的材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，多與中學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活等息息相關(guān)，其目的就是要使學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，但又要有一定語(yǔ)言表達(dá)功底的學(xué)生才能說(shuō)清楚。我們可以看出，這一部分都洋溢著生活氣息，撲面而來(lái)的都是學(xué)生非常熟悉的生活，有的甚至是學(xué)生生活的再現(xiàn)。

2在內(nèi)容上，趨向于人的親和力。

這一特點(diǎn)是近幾年突現(xiàn)出來(lái)的，以前的語(yǔ)言表達(dá)，側(cè)重于考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的技巧，與生活的聯(lián)系缺乏親和力，沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言最基本的功能――應(yīng)用性。隨著課改和構(gòu)建和諧社會(huì)的深入人心，高考試題也越來(lái)越注重與社會(huì)生活的親和關(guān)系。因?yàn)橹挥匈N近生活，才能被學(xué)生所喜愛(ài)，才能展現(xiàn)出語(yǔ)文與生活的內(nèi)涵和魅力。近三年的語(yǔ)言表達(dá)題，都是十分的親近、和諧與自然。如今年全國(guó)卷中為“主題班會(huì)”寫(xiě)兩句話(huà)和寫(xiě)“請(qǐng)柬”等都極具人文關(guān)懷，充分展示了語(yǔ)文的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

3在考查上，寓語(yǔ)言運(yùn)用于綜合和開(kāi)放之中。

綜合性和開(kāi)放性都是這一部分題型的特點(diǎn)，所謂的綜合性是指一個(gè)題目中涉及多個(gè)考點(diǎn)，考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所謂的開(kāi)放性是指題目的答案不是唯一的，這類(lèi)題一般都會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)較為廣闊的思考空間，常以一兩個(gè)詞來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，因此答案極富彈性。

二、復(fù)習(xí)策略

語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高是靠長(zhǎng)期的閱讀和領(lǐng)悟來(lái)完成的，想單靠短時(shí)間的復(fù)習(xí)來(lái)提高它是不可能的。因此，這里所謂的復(fù)習(xí)策略只不過(guò)是為高考增加一些命中率而已。

[JP3]在復(fù)習(xí)中，做一做近兩三年的高考語(yǔ)言表達(dá)題，從中分析和總結(jié)各類(lèi)題型的特點(diǎn)，并在所作的答案中做一些有針對(duì)性的校正，形成一定的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以后不管題型怎么新，以不變應(yīng)萬(wàn)變，都能按要求做出來(lái)。

三、解題思路

1讀懂題

這里所說(shuō)的讀懂題，除了要看清題干的要求、明確出題人的意圖外，還要認(rèn)真閱讀它所給材料的內(nèi)容，只有讀懂了這個(gè)“話(huà)題”（說(shuō)話(huà)的中心），才能從中得到信息，這是語(yǔ)言表達(dá)靈魂之所在，因?yàn)槿魏蔚恼Z(yǔ)言表達(dá)都是有目的的，離開(kāi)了具體語(yǔ)境中的目的，就無(wú)所謂表達(dá)了。

2深分析

抓住題目要求和材料所提供的語(yǔ)境，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，弄清題中隱含條件對(duì)答題的限制或補(bǔ)充，這樣才能使自己的回答更具操作性。如全國(guó)Ⅱ卷和天津卷都考了“推薦”（課文和書(shū)）。這是近年高考中出現(xiàn)的好題之一，它不但極具開(kāi)放性，而且也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性；既貼近學(xué)生生活，又符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（在實(shí)踐中學(xué)習(xí)）。單純從這兩題來(lái)看，全國(guó)卷這一題的難度系數(shù)比天津卷的要小一些，但它們的共同點(diǎn)都是要學(xué)生回答推薦理由。它不但要求學(xué)生要清楚課文或書(shū)的“看點(diǎn)”所在，而且還要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)明（規(guī)定的字?jǐn)?shù)）連貫（通順）的表達(dá)出來(lái)。而天津卷的不同就是在推薦中加入了推薦對(duì)象，這就相當(dāng)于加進(jìn)了一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，增加了這一題回答的難度，考生在回答這一題時(shí)，就不只是考慮簡(jiǎn)明連貫了，還要考慮推薦對(duì)象的閱讀取向。如果考生在做這一題時(shí)忽略了這一隱含條件，就很難把這一題做正確。

3巧構(gòu)思

語(yǔ)言表達(dá)題最顯著的特點(diǎn)就是貼近生活，多從生活中來(lái)，它要求學(xué)生能夠到生活中去，在仔細(xì)觀(guān)察生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象，并把所想到的準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因此，做好這種題的關(guān)鍵在于對(duì)生活的聯(lián)想和想象，這里所強(qiáng)調(diào)的生活，可以理解為自己最熟悉的人、事、物和理。我們?cè)谧鲞@類(lèi)題時(shí)，可以根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，先選定自己最熟悉的作為具體目標(biāo)，然后再根據(jù)題目的要求，進(jìn)行合理的類(lèi)比聯(lián)想和想象，得出答案。

4多做答

因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)題還具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，所以符合要求的答案往往不止一個(gè)，我們無(wú)論在練習(xí)和考試中，都可以一題多答。這樣，一可以訓(xùn)練思維，二可以讓回答盡善盡美。特別是在考試時(shí)，可以把答案寫(xiě)在草稿紙上，選擇最佳的錄入卷紙。

5重表達(dá)

篇（5）

秘書(shū)的職能和工作任務(wù)主要有兩大類(lèi)：一是處理各種具體事務(wù)，包括辦文、辦事、辦會(huì)等事務(wù)；二是當(dāng)參謀，主要是為領(lǐng)導(dǎo)決策提供所需要的信息資料或收集反饋信息，參與研究情況，提出分析的意見(jiàn)或制定工作方案供領(lǐng)導(dǎo)參考等。無(wú)論哪一種類(lèi)的工作，秘書(shū)執(zhí)行貫徹的都是領(lǐng)導(dǎo)的意圖，因此，通過(guò)各種語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)領(lǐng)會(huì)、掌握領(lǐng)導(dǎo)的意圖，是完成任務(wù)的首要步驟，否則，會(huì)不得要領(lǐng)，事倍功半。

1.認(rèn)真聽(tīng)大膽問(wèn)，直接掌握領(lǐng)導(dǎo)意圖

秘書(shū)要注意培養(yǎng)聽(tīng)懂話(huà)的能力，掌握領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，準(zhǔn)確理解和把握領(lǐng)導(dǎo)的原意，設(shè)法弄清不明確之處。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)尤其是布置任務(wù)的時(shí)候，要全神貫注地傾聽(tīng)，對(duì)聽(tīng)不明白的要設(shè)法弄懂，如因領(lǐng)導(dǎo)的方言口音之類(lèi)的語(yǔ)言障礙導(dǎo)致的誤會(huì)，要及時(shí)消除。秘書(shū)還要學(xué)會(huì)抓住領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)，把握一段話(huà)的中心和重點(diǎn)。如果對(duì)此實(shí)在沒(méi)有把握或?qū)τ陬I(lǐng)導(dǎo)的言外之意猜不準(zhǔn)，秘書(shū)要虛心請(qǐng)教，大膽問(wèn)清楚，絕不能不懂裝懂。也許有人對(duì)此有顧慮，但相比摸不準(zhǔn)而導(dǎo)致辦不好的后果，還不如老實(shí)點(diǎn)兒先問(wèn)清楚為好。

作為秘書(shū)，最好隨身帶個(gè)筆記本，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)或一些重要的講話(huà)及時(shí)記錄，簡(jiǎn)要總結(jié)記錄要點(diǎn)，必要時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)核實(shí)。

2.仔細(xì)察用心悟，間接了解領(lǐng)導(dǎo)意圖

除了有聲語(yǔ)言，無(wú)聲的表情動(dòng)作也能傳情達(dá)意，秘書(shū)要學(xué)會(huì)看懂領(lǐng)導(dǎo)的肢體語(yǔ)言。注意培養(yǎng)觀(guān)察能力和悟性，了解領(lǐng)導(dǎo)的興趣愛(ài)好，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作中心或某一階段的工作重點(diǎn)有所了解，明了其所需所急。此外，還可以從其他人的信息反饋中摸清領(lǐng)導(dǎo)所愛(ài)所憎，用心體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的真正用心。這樣才能跟上領(lǐng)導(dǎo)的思路，更好地配合領(lǐng)導(dǎo)的工作。

不過(guò)，畢竟用的是間接了解，也許不一定準(zhǔn)確，還可以配合虛心請(qǐng)教的方式，禮貌地向領(lǐng)導(dǎo)提出諸如“您是否覺(jué)得……”或“我很想知道您對(duì)某件事情的看法”等問(wèn)話(huà)和要求，不但可以恰如其分獲取領(lǐng)導(dǎo)的意圖，也會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)秘書(shū)的求知上進(jìn)之心刮目相看。

二、善言，正確掌握對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)的分寸

秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)相處的時(shí)候，除了語(yǔ)言表達(dá)的意思要準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)得清楚明白之外，還要懂得在某些場(chǎng)合哪些話(huà)能說(shuō)，哪些話(huà)不能說(shuō)，哪些話(huà)該用什么方式說(shuō)。也就是要解決好“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題。

1.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求來(lái)確定要表達(dá)的內(nèi)容，即知道要“說(shuō)什么”

秘書(shū)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容要與領(lǐng)導(dǎo)的要求一致，視場(chǎng)合需要而定，秘書(shū)在很多場(chǎng)合是“要我說(shuō)”而不是“我要說(shuō)”。因此，要“說(shuō)什么”不能隨心所欲，更不能信口開(kāi)河，夸夸其談。

秘書(shū)回答領(lǐng)導(dǎo)的提問(wèn)，自然要做到有問(wèn)必答，而不能答非所問(wèn)。與領(lǐng)導(dǎo)交談，更要懂得哪些話(huà)能說(shuō)、該說(shuō)，哪些話(huà)不能說(shuō)，哪部分是重點(diǎn)需要詳說(shuō)，哪部分無(wú)關(guān)緊要可以略講。比如，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)某一事件時(shí)，要重在講客觀(guān)事實(shí)，關(guān)鍵是結(jié)果、原因、經(jīng)過(guò)等，也可以談?wù)勛约簩?duì)事件的分析、看法，但除非被問(wèn)到，否則不能大談個(gè)人對(duì)其中某人的看法等，更不能離開(kāi)事實(shí)添油加醋。

在知道“說(shuō)什么”的同時(shí)，秘書(shū)也要明白“不能說(shuō)什么”。由于在領(lǐng)導(dǎo)身邊工作，有機(jī)會(huì)接觸到一些秘密，這個(gè)自然是要嚴(yán)守保密紀(jì)律不能隨便說(shuō)出去的，就是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)私下發(fā)表的一些對(duì)人和事的看法，秘書(shū)也不能到處亂說(shuō)，以免節(jié)外生枝產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.根據(jù)秘書(shū)的角色定位來(lái)決定表達(dá)的形式，即懂得要“怎么說(shuō)”

秘書(shū)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)，一要表達(dá)得準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。口齒不清，達(dá)意不明是溝通大礙，恰如其分地表達(dá)，讓領(lǐng)導(dǎo)一聽(tīng)就明，是秘書(shū)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。因此秘書(shū)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)務(wù)必保持思路清晰，并以準(zhǔn)確簡(jiǎn)單、直接明了的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到要言不煩。秘書(shū)說(shuō)話(huà)要嚴(yán)謹(jǐn)，話(huà)可以不多，但要說(shuō)到位，說(shuō)到點(diǎn)子上，達(dá)到一語(yǔ)中的之效，需要掌握相應(yīng)的表達(dá)技巧。比如，秘書(shū)工作中向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)常用敘述方式，就需要掌握“主題突出，條理清晰”的敘述技巧，即講述事件的發(fā)展變化結(jié)果時(shí)，一是要明確目的，搞清楚為什么敘述，把握好敘述的重點(diǎn)。一般都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直陳其事，將結(jié)果優(yōu)先報(bào)告，過(guò)程可以簡(jiǎn)略，并用好主題句、關(guān)鍵詞，以突出重點(diǎn)；二是要首尾完整，條理清晰。講清楚“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”等敘述六要素，抓住陳述對(duì)象的特征或內(nèi)在邏輯，理清語(yǔ)脈。同時(shí)，注意敘述過(guò)程中各環(huán)節(jié)的順序、連接。

秘書(shū)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)，二要恰當(dāng)?shù)皿w。在準(zhǔn)確表達(dá)、簡(jiǎn)明扼要的基礎(chǔ)上，要善用不同的形式，恰當(dāng)巧妙而得體地表達(dá)不同的意思，這是秘書(shū)語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)一步要求。

說(shuō)得好不如說(shuō)得巧，根據(jù)具體語(yǔ)境修飾、調(diào)整語(yǔ)言的形式，達(dá)到最佳的表達(dá)效果并非易事，但秘書(shū)至少要保證在領(lǐng)導(dǎo)面前不說(shuō)錯(cuò)話(huà)，言語(yǔ)得體，在報(bào)告各種情況和回復(fù)領(lǐng)導(dǎo)的詢(xún)問(wèn)時(shí)，可以采用各種不同的表達(dá)方式，以達(dá)到應(yīng)用的效果。

三、進(jìn)言，準(zhǔn)確把握對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)

聰明的秘書(shū)除了知道對(duì)領(lǐng)導(dǎo)“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”外，還要懂得“何時(shí)說(shuō)”才能將事情辦得圓滿(mǎn)。

的確有開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)善于接納他人的批評(píng)意見(jiàn)、建議，甚至聞過(guò)則喜，要求下屬知無(wú)不言，但作為秘書(shū)，需要考慮各種人性的弱點(diǎn)，千萬(wàn)不要只顧自己逞能，給人留下“秘書(shū)比領(lǐng)導(dǎo)高明”的誤解。在給領(lǐng)導(dǎo)提建議或提醒領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，還是要注意尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適度地進(jìn)言，并且要見(jiàn)機(jī)行事，除非領(lǐng)導(dǎo)想聽(tīng)，否則不要滔滔不絕，而當(dāng)對(duì)方已明白，那就點(diǎn)到即止，及時(shí)結(jié)束。秘書(shū)如果發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤，當(dāng)然不能任其錯(cuò)下去，但不宜當(dāng)場(chǎng)指出，尤其不要當(dāng)著第三人的面指出來(lái)。注意維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的形象，照顧其自尊心，指正錯(cuò)誤盡量做到不留痕跡，可以用建議式，或旁敲側(cè)擊的方式提醒領(lǐng)導(dǎo)，或提出補(bǔ)救措施，這才是真正為領(lǐng)導(dǎo)著想。

篇（6）

在物理教學(xué)中，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)提高課堂效果起很重要的作用：正確的、恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言表達(dá)，即在實(shí)物、掛圖和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以生動(dòng)、形象、富有感染力、說(shuō)服力的語(yǔ)言，能清晰明確的提示問(wèn)題的要點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)是課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，起著事半功倍的效果。物理課堂教學(xué)中應(yīng)注重以下幾種常用的語(yǔ)言表達(dá)技巧：

一、形象的類(lèi)比化

醫(yī)學(xué)家告訴我們?nèi)祟?lèi)85%以上的知識(shí)是通過(guò)視覺(jué)印象被我們吸收的。為了增強(qiáng)視聽(tīng)效果，演示實(shí)驗(yàn)雖然必不可少，但更重要的是，教師要善于調(diào)動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)手段，讓抽象的知識(shí)物化為活動(dòng)的景象，讓空洞的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為鮮明的畫(huà)面。教師做形象化，最有效的辦法是運(yùn)用比喻和比擬兩種修辭手法。例如在引入“電壓”概念時(shí)，用水壓來(lái)比喻；把“聲波”比喻成水波。這樣學(xué)生加強(qiáng)了記憶，又方便了教師的講課。用生活中的真實(shí)事例來(lái)進(jìn)行知識(shí)的描述是教師語(yǔ)言表達(dá)形象化的又一有效手段。某些知識(shí)的教學(xué)需要引用一些數(shù)據(jù)，但課堂教學(xué)又加上不同于調(diào)查報(bào)告和工作總結(jié)，僅僅把一連串枯燥的數(shù)據(jù)拋向?qū)W生，會(huì)使課堂教學(xué)流于平淡，學(xué)生也無(wú)法記住那些一掠而過(guò)的阿拉伯?dāng)?shù)字。高明的教師要善于運(yùn)用比喻和比擬把干巴的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的圖景。例如在光速的教學(xué)中，告訴學(xué)生光的速度是3×108m/s后，運(yùn)用類(lèi)比，光一秒鐘走的路程，成年人日夜不停的走大約要走上10年。這樣做就能取得較好的教學(xué)效果。

二、通俗的口語(yǔ)化

學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)的接受效果應(yīng)首先取決于學(xué)生是否清晰地接受了教師的話(huà)語(yǔ)。講課有時(shí)不同于書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不可能像閱讀書(shū)面文章那樣進(jìn)行多次反復(fù)。口頭語(yǔ)言的傳輸和接受特點(diǎn)決定了教師語(yǔ)言要盡量做到清楚明白、生動(dòng)形象，同時(shí)又具有較強(qiáng)的瞬間感染力。

文化層次較高的青年教師，屢屢犯下課堂教學(xué)中語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化的毛病。為了避免這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)做到：

盡量選用簡(jiǎn)短的句子，少用多層附加成分和并列成分，以保持句意之間足夠的停頓。盡量使用清楚明快、通俗易懂的詞語(yǔ)，少用生僻、晦澀的語(yǔ)詞、書(shū)面語(yǔ)詞和生造詞。

三、巧設(shè)的懸念法

對(duì)于一個(gè)新課程、新章節(jié)。學(xué)生往往不知道該如何下手，有時(shí)候有的學(xué)生還會(huì)誤解走上歧途。這時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)思路，使學(xué)生隨著教學(xué)的進(jìn)程思考、等待和驚奇，提高其注意力。讓學(xué)生順著教師的思路去發(fā)散思考，挖掘新問(wèn)題從而全面的理解并運(yùn)用新知識(shí)。行之有效的方法是制造懸念。例如：在講到浸潤(rùn)概念時(shí)，演示一下“能盛水的篩子“。先用篩子盛水，自然篩子無(wú)法裝住水，然后將篩子在石蠟里浸一下之后再來(lái)盛水——篩子居然能盛水了，這樣教師先制造懸念主，讓學(xué)生探索懸念的答案，然后利用解答懸念拋出講解道理，便能取得很好的教學(xué)效果。再比如 ，我們學(xué)習(xí)到牛頓第一定律時(shí)，告訴大家足球場(chǎng)上正在滾動(dòng)的足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來(lái)，同學(xué)們肯定都知道是受到摩擦阻力的作用，但教師馬上來(lái)一個(gè)假設(shè)，如果當(dāng)時(shí)突然沒(méi)有阻力會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景呢？這樣引出了學(xué)生的興趣討論，為下面的力不是維持物體運(yùn)動(dòng)原因作了鋪墊。很輕松的把抽象的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化、場(chǎng)景化。

四、合理的節(jié)奏化

節(jié)奏主要體現(xiàn)為快慢和停頓。沒(méi)有節(jié)奏變化的課堂教學(xué)像催眠曲一樣使人昏昏欲睡。因此課堂上教師應(yīng)隨時(shí)注意講授速度的變化。

教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)中應(yīng)該減速的地方有：定律、定理的敘述，重要知識(shí)的講解及分析過(guò)程。學(xué)生感動(dòng)疑惑的知識(shí)。

上課的過(guò)程中應(yīng)該有加速的地方：學(xué)生都熟知的知識(shí)；不太重要的知識(shí)及事情、精彩的故事進(jìn)入時(shí)；無(wú)法控制的感情等。

五、恰當(dāng)?shù)耐ｎD法

（沉默）是控制節(jié)奏，吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛和重要方法。不懂沉默的人，就是不懂課堂教學(xué)的人。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)沉默的作用體會(huì)最深。例如有一次，我正在講重力，課堂中穿插了牛頓的故事，但后面的兩位學(xué)生卻在下面做下動(dòng)作。精彩的故事嘎然而止，同學(xué)們突然都吃驚的看著我，而我的目光卻直直的盯著那兩位學(xué)生。當(dāng)大家都用抱怨的目光看他們兩個(gè)時(shí)，兩位學(xué)生臉紅紅的、羞澀地低下了頭。沒(méi)有一句批評(píng)，取得了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的良好的教學(xué)效果。

六、簡(jiǎn)練的表達(dá)化

科學(xué)性是物理課堂教學(xué)的重要原則之一，因而決定了教師對(duì)重要的物理概念或規(guī)律的闡述，一定要注意用語(yǔ)要正確，表達(dá)要確切、簡(jiǎn)練。有這樣一則故事：某個(gè)星期天，馬克吐溫到禮堂去，適逢一位傳教士的苦難生活。當(dāng)他說(shuō)了5分鐘后，馬克吐溫決定對(duì)這件有意義的事情捐助50元；當(dāng)他接著講了10分鐘扣，馬克。吐溫就決定把捐助的數(shù)目減少至25元；當(dāng)他繼續(xù)滔滔不絕地講了半小時(shí)后，馬克吐溫又在心里減到5元。這個(gè)故事告訴我們?cè)谡n堂教學(xué)中的一基本原則：簡(jiǎn)練。

教師在講授中要做到口語(yǔ)化和通俗化，但口語(yǔ)化和通俗化并不意味著冗長(zhǎng)和羅嗦，造成冗長(zhǎng)和羅嗦的原因主要有以下幾方面：重復(fù)的敘述過(guò)多；某些教師總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清掌握，對(duì)某些定律、定理重復(fù)了一遍又一遍，結(jié)果卻適得其反。無(wú)關(guān)的話(huà)過(guò)多；某些教師對(duì)上課缺乏足夠的準(zhǔn)備，臨時(shí)在臺(tái)上東拼一句，西湊一句，抓不住要點(diǎn)，邏輯混亂，無(wú)關(guān)的話(huà)過(guò)多，整堂課就成了廢話(huà)的大雜燴。

總之，教學(xué)中嫻熟的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)技巧，可以使學(xué)生興奮、愉快、激昂，注意力在審美感染力和影響下向高層次集中。因此，作為教師把握好語(yǔ)言技巧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生順利掌握知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，提高課堂教學(xué)效率起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慧琦  胡興宏主編.《教師成為研究者》.上海教育出版社

篇（7）

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀(guān)念、教養(yǎng)方式等都對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有舉足輕重的影響。那么，我們應(yīng)該如何有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展技能呢？筆者結(jié)合自己在萬(wàn)全區(qū)第一幼兒園從事多年有較工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，就幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、 充分發(fā)揮游戲作用

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，我們?cè)谟變赫Z(yǔ)言教學(xué)時(shí)，多采用游戲的教學(xué)形式與方法，使幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)。例如在園內(nèi)模擬自選商場(chǎng)、醫(yī)院、美食街、游樂(lè)場(chǎng)，“六一游園會(huì)”等；不同年齡班之間的大帶小游戲活動(dòng)，如時(shí)裝表演、故事會(huì)等；各班在活動(dòng)室自設(shè)的表演游戲活動(dòng)，如小小廣播站、電腦、新聞報(bào)道、表演臺(tái)等，在不同類(lèi)型的游戲中讓幼兒多看、多聽(tīng)、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，還能創(chuàng)造性地說(shuō)。例如，大班游戲“小小廣播站”，由當(dāng)天值日生報(bào)告天氣情況及午飯菜單開(kāi)始，當(dāng)天請(qǐng)幾位幼兒主持節(jié)目，說(shuō)一件有趣的事情。這樣，就會(huì)使得他們漸漸變得勇敢、自信起來(lái)，為幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，教師提出更高的要求：從模仿型的介紹式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵(lì)幼兒自己收集資料，組織節(jié)目?jī)?nèi)容。演播時(shí)，采用豐富多彩的表現(xiàn)形式，如《我的新發(fā)現(xiàn)》、《愉快的節(jié)日》、《最難過(guò)的一件事》等，不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言吸引觀(guān)眾，表述自己的感受。幼兒從需要人幫助逐漸走向獨(dú)立，思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

二、注重采用科學(xué)方法

1.講故事法。把《語(yǔ)言》內(nèi)容用一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或過(guò)度句串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)生動(dòng)有趣，易于理解記憶。此方法適合于詩(shī)歌教學(xué)。

2.繪圖法。教師用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括物體餓造型，邊畫(huà)邊講《語(yǔ)言》內(nèi)容。如教《值日生》時(shí)，教師先畫(huà)一個(gè)瞇瞇笑的太陽(yáng)，后畫(huà)一個(gè)值日生小朋友，接著畫(huà)桌子、椅子、圖書(shū)柜、給花澆水等圖案。這樣形象直觀(guān)，有利于幼兒理解內(nèi)容，增強(qiáng)其記憶。

3.提問(wèn)法。提問(wèn)是激發(fā)幼兒求知欲和促進(jìn)智力發(fā)展的有效形式。如教《小白兔》時(shí)，教師向幼兒提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小白兔的毛是什么顏色？有兩只什么樣的耳朵？愛(ài)吃什么？走路是什么樣子？讓小朋友互相討論，孩子們的注意力容易集中，也記得牢。

4.猜謎法。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如教《我說(shuō)一，誰(shuí)對(duì)一》時(shí)，教師先說(shuō)出謎面，讓幼兒答出謎底，這樣教師和幼兒在游戲式的一問(wèn)一答中，自然地進(jìn)行教學(xué)，既讓幼兒理解其內(nèi)容，又能啟發(fā)他們的思維和想象。

5.表演法。根據(jù)《語(yǔ)言》具體內(nèi)容，編一些簡(jiǎn)單、形象、有趣的動(dòng)作，幫助幼兒理解，通過(guò)動(dòng)作表演，增強(qiáng)幼兒記憶。如教兒歌《別說(shuō)我小》，其中“我會(huì)做什么”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊學(xué)兒歌。符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。

6.情境法。根據(jù)《語(yǔ)言》內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中。如教《客人來(lái)了》，可先布置場(chǎng)地，然后兩位小朋友扮演主人和客人，進(jìn)行情境表演、對(duì)話(huà)，讓幼兒在觀(guān)賞中學(xué)習(xí)。

7.操作法。提供給幼兒可操作的材料，讓幼兒和教師一起，根據(jù)《語(yǔ)言》內(nèi)容進(jìn)行擺一擺、拼一拼。如教《三只蝴蝶》時(shí)，教師先給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復(fù)述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學(xué)，玩中記。

三、強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

1.融入日常生活中。只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。例如起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱(chēng)和顏色；在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱(chēng)等；進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱(chēng)，包出菜名；在戶(hù)外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富詞匯。此外，各班老師還可根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)，以及5分鐘的說(shuō)出句子比賽活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

篇（8）

二、不要重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話(huà)

在考場(chǎng)上，有些考生由于過(guò)度緊張，常常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)了上句沒(méi)下句的情況，這時(shí)候考生會(huì)下意識(shí)地重復(fù)上一句剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)，這樣的表述會(huì)讓考官產(chǎn)生厭煩情 緒，而且對(duì)自己的情緒也會(huì)有所影響。考生要注意盡量流利地表達(dá)自己的思想，盡量不要重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，如果實(shí)在思維短路，可以把早些時(shí)候說(shuō)過(guò)的一些話(huà)語(yǔ)拿 來(lái)修改一下使用，這樣也能保持連貫。當(dāng)然，防止思維短路的最好辦法是背誦大量的常用語(yǔ)句，并練習(xí)邊想邊說(shuō)。

三、發(fā)表意見(jiàn)的技巧

針對(duì)某一問(wèn)題考生能否發(fā)表合理的、深刻的、有建設(shè)性的觀(guān)點(diǎn)，是公務(wù)員面試中的一項(xiàng)常規(guī)的而且是重要的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。為了爭(zhēng)取考官的認(rèn)可，考生除了要具備真才實(shí)學(xué)、能夠發(fā)表真知灼見(jiàn)外，也要掌握表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的藝術(shù)，以此來(lái)讓自己的觀(guān)點(diǎn)更容易被考官所理解和接受。

(1)考官提問(wèn)時(shí)，考生應(yīng)注意聽(tīng)，抓住考官提問(wèn)的要點(diǎn)，同時(shí)合理組織自己的語(yǔ)言，考官未說(shuō)完，決不能打斷其話(huà)頭，要靜待考官說(shuō)完后再?gòu)娜莶黄鹊匕l(fā)言。

(2)保持與考官的及時(shí)溝通。發(fā)言時(shí)，一定要密切觀(guān)察考官的反應(yīng);考官未聽(tīng)清楚，要及時(shí)重復(fù);考官表示困惑，要加以解釋或補(bǔ)充說(shuō)明;如果考官流露出不耐煩的情緒，請(qǐng)自己結(jié)束話(huà)題，而不要等到被打斷。

(3)不要固執(zhí)己見(jiàn)，應(yīng)該允許考官提出相反意見(jiàn)，并且虛心傾聽(tīng)，真誠(chéng)請(qǐng)教。若經(jīng)過(guò)討論仍堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，也要記住不要明確否定考官的意見(jiàn)(盡管實(shí)質(zhì)上已經(jīng)這樣做了)，同時(shí)尊重考官的意見(jiàn)。

(4)當(dāng)問(wèn)題屬于中性或不易引起爭(zhēng)論時(shí)，可直接坦率地提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

(5)當(dāng)自己的觀(guān)點(diǎn)不易被接受時(shí)，可以使用層層遞推法和反證法。前者指先從考官易接受的但離你的真實(shí)主題較遠(yuǎn)的觀(guān)點(diǎn)談起，逐步接近你的真實(shí)觀(guān) 點(diǎn)，使得考官們具備了充分的思想準(zhǔn)備，然后你再以清晰的邏輯去展示你的觀(guān)點(diǎn)。后者是指提出一個(gè)相反的觀(guān)點(diǎn)，然后逐步去證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，最終闡明你真 正的觀(guān)點(diǎn)。人們反對(duì)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)往往比接受正確的觀(guān)點(diǎn)更容易。當(dāng)你提供了確切翔實(shí)的論據(jù)來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是僅提出自己的主張時(shí)，你的觀(guān)點(diǎn)就容易被接受了。

四、怎樣作恰當(dāng)?shù)慕忉?/p>

在面試中解釋是常用的表達(dá)方式。解釋的目的是將考官不明白或不了解的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚，或是闡釋某件事的原因，或是將考官的誤解及時(shí)澄清。

解釋本身并不難，但要使自己的解釋達(dá)到預(yù)期效果，這就需要一定的原則和技巧了。

1.解釋的態(tài)度應(yīng)端正

考生在作解釋時(shí)，不能因?yàn)榭脊僖竽憬忉尩膯?wèn)題太簡(jiǎn)單而表現(xiàn)得不耐煩或自傲，更多時(shí)候，考官并不是真的不懂或沒(méi)聽(tīng)清，他們也不是想搞清楚你到底懂多 少。考官要求考生解釋某一問(wèn)題，往往考查的就是考生會(huì)不會(huì)解釋。考生也不能因?yàn)樽约罕徽`解或自己的回答被懷疑，需要自己作出解釋?zhuān)械轿筒粷M(mǎn)。考生 在作解釋時(shí)必須態(tài)度誠(chéng)懇，用富有情感的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

2.應(yīng)適時(shí)收尾

當(dāng)解釋實(shí)在難以奏效時(shí)，考生不必著急，話(huà)不投機(jī)半句多。如果考官已經(jīng)作了某個(gè)判斷，考生往往很難改變他的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)轉(zhuǎn)移話(huà)題是最好的解決辦法。

3.有理有據(jù)

解釋其實(shí)就是闡明考生的論點(diǎn)和論據(jù)。在你確鑿的證據(jù)和一定的邏輯推理的支持下，考官將很容易接受你的解釋。

4.實(shí)事求是

解釋時(shí)若真實(shí)情況令人難以置信，請(qǐng)考生不要尋找借口，強(qiáng)詞奪理，更不能巧言令色，憑空編造。該解釋的，就講明客觀(guān)原因，表明自己的態(tài)度;不該解釋的，不要亂加說(shuō)明。考生若有不便直說(shuō)的或不愿在考場(chǎng)表露的，可以如實(shí)向考官說(shuō)明并請(qǐng)求他們諒解。

5.承擔(dān)責(zé)任

當(dāng)考生被要求解釋自己在過(guò)去工作中的失誤或某些不足時(shí)，若僅僅說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)而回避自己的責(zé)任，就不明智了。考生最好勇于承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)自己的解釋獲 得考官的信任和諒解。請(qǐng)放心，對(duì)此考官不會(huì)只注意錯(cuò)誤是誰(shuí)造成的，他們真正感興趣的是誰(shuí)承擔(dān)了責(zé)任并作了怎樣的解釋。在自己承擔(dān)責(zé)任時(shí)，要就事論 事，將責(zé)任嚴(yán)格限定于所解釋的事情上，不要隨意擴(kuò)大。有的考生誤以為自己承擔(dān)的責(zé)任越大，就表明自己的態(tài)度越誠(chéng)懇，這種誤解后果會(huì)很?chē)?yán)重。有的問(wèn)題甚至只 需自己承認(rèn)自己的失誤或不足，不用解釋。例如考生遲到5分鐘，除非有確實(shí)的理由，否則不要解釋?zhuān)\(chéng)懇地向考官道歉就可以了。

6.間接解釋

即以第三者的角度去解釋?zhuān)ㄗ约涸瓎挝活I(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)的老師、獎(jiǎng)狀證書(shū)等書(shū)面材料以及媒體資訊等。引用第三者的身份進(jìn)行解釋將增強(qiáng)自己解釋的客觀(guān)性和說(shuō)服力。

五、怎樣的提問(wèn)

面試考場(chǎng)上考官有時(shí)候會(huì)把提問(wèn)的權(quán)利交給你，這時(shí)考生不必謙讓?zhuān)蟠蠓椒浇舆^(guò)來(lái)即可。考生應(yīng)該要知道，請(qǐng)考生提問(wèn)不是考官表示禮貌和友好的方式，之所 以有如此舉動(dòng)必然是和面試有關(guān)。因此，考生不僅需要通過(guò)考官對(duì)自己?jiǎn)栴}的回答來(lái)了解一些與報(bào)考職位以及面試相關(guān)的信息，也需要借這個(gè)機(jī)會(huì)，充分展示自己的 與眾不同。考生可以就報(bào)考職位和本次面試提一些相關(guān)問(wèn)題，在表示自己對(duì)這份工作的信心的同時(shí)，不妨流露出少許猶豫你要讓考官知道他的回答可能會(huì)影響你 最后的決定因?yàn)槟阋灿羞x擇的權(quán)利。考生在參加面試前要做好這方面的準(zhǔn)備，有備無(wú)患。以下是一些例子：

我對(duì)貴單位領(lǐng)導(dǎo)的頻繁變動(dòng)感到很費(fèi)解，您能告訴我是什么原因嗎?

如果貴單位最終錄用我，而且我也接受，您認(rèn)為在正式上崗前，我還需要做些什么?

是不是面試中表現(xiàn)出色的考生會(huì)優(yōu)先考慮錄用呢?

以上列舉幾例來(lái)說(shuō)明考生應(yīng)該提什么樣的問(wèn)題。除了問(wèn)題的內(nèi)容外，考生在提問(wèn)時(shí)還應(yīng) 注意幾個(gè)原則：

(1)提問(wèn)就應(yīng)該提出問(wèn)題，而不要提出新的話(huà)題和考官聊天。而且提問(wèn)不僅僅是考生要問(wèn)，考官也要作出回答。因此提出的問(wèn)題必須能引起考官的興趣和注意，使他樂(lè)意回答。

(2)考生的提問(wèn)不能咄咄逼人，不要追問(wèn)和盤(pán)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。若考官未作明確回答，那么他也一定有他的理由，考生不要糾纏不休。

(3)提問(wèn)應(yīng)以對(duì)方為中心。這里對(duì)方不是指考官的個(gè)人私事，而是和報(bào)考單位有關(guān)的事宜。考生如果在這時(shí)仍以自己為主進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)讓考官感覺(jué)你太以自我為中心了。

(4)要注意提問(wèn)方式。如同開(kāi)放式回答問(wèn)題一樣，考生最好采取開(kāi)放式提問(wèn)，不要限定式發(fā)問(wèn)，給考官留有充分發(fā)揮的余地。

(5)進(jìn)行誘導(dǎo)性提問(wèn)或試探性提問(wèn)時(shí)，要注意考官的情緒。一旦考官表現(xiàn)得不耐煩，就要及時(shí)結(jié)束提問(wèn)。并且提問(wèn)完要明確表示自己的提問(wèn)結(jié)束，并表示誠(chéng)摯的謝意。

六、小心陷阱

考官常用到的三種談話(huà)方法可能為考生布下了陷阱。

篇（9）

高考命題既可以綜合考查,也可以單項(xiàng)考查。可以在語(yǔ)段壓縮、圖表轉(zhuǎn)換、警示語(yǔ)、公益廣告以及句子仿寫(xiě)等形式中綜合考查。語(yǔ)言材料則選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、日常性和實(shí)用性。形式以主觀(guān)題為主。題目將會(huì)更加突出地域特點(diǎn)、地域文化，體現(xiàn)時(shí)代特色。

高考題型以改寫(xiě)(文段增刪)、修正、擬句、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白或畫(huà)外音、短文寫(xiě)作(包括應(yīng)用文)、圖表轉(zhuǎn)換等形式出現(xiàn)。備考時(shí)應(yīng)與“修辭運(yùn)用”“句式運(yùn)用(選用、仿用、變換)”綜合進(jìn)行。

二、關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)“鮮明”的解讀

1.怎樣理解語(yǔ)言鮮明性？

首先，要精心選擇使用形容詞和動(dòng)詞。因?yàn)樾稳菰~和動(dòng)詞是說(shuō)明事物的性質(zhì)和程度的,最易表現(xiàn)作者的思想傾向。其次，要注意句式的變換,一定的句式表露一定的感情,句式變了,句意也會(huì)產(chǎn)生新的變化。如陳述句多了，則易呆板；恰當(dāng)?shù)厥褂梅丛憽⑴疟取?duì)偶,則能增強(qiáng)語(yǔ)言的鮮明感。鮮明是指色彩(感彩、事物的形象色彩)分明,觀(guān)點(diǎn)明確而不含糊。

2.怎樣做到表達(dá)“鮮明”？

（1）恰當(dāng)選用詞語(yǔ),做到表達(dá)“鮮明”。動(dòng)詞、形容詞、副詞的選用，不使用“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”“完全錯(cuò)誤”“決不能這樣”等表明自己所持的鮮明的態(tài)度。

感彩詞語(yǔ)的選用。不同的態(tài)度與感情,可以通過(guò)詞義的褒貶來(lái)實(shí)現(xiàn)。感彩鮮明的褒貶義詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果,感彩不鮮明的中性詞,只要結(jié)合好語(yǔ)境，同樣也可以具有強(qiáng)烈的效果,增加語(yǔ)言表達(dá)的鮮明特點(diǎn)。如果做到色彩鮮明,則可以突出所要表達(dá)的事物特征。色彩給人以最直觀(guān)的刺激,是最富有感情的外在形象。

（2）恰當(dāng)選用句式,做到表達(dá)“鮮明”。用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表明觀(guān)點(diǎn)，還可以選用雙重否定、反問(wèn)句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣,使自己表明的觀(guān)點(diǎn)更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊,聲音和諧,氣勢(shì)貫通,意義鮮明,適合表達(dá)豐富的感情,給人以深刻而鮮明的印象。散句長(zhǎng)短不一，句式靈活，富有變化，自由活潑，生動(dòng)感人。散句能使語(yǔ)氣舒緩，舒卷自如。

（3）恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法,做到表達(dá)“鮮明”。比喻、對(duì)偶、對(duì)比等修辭能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性,獨(dú)具特色,借助修辭格來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明,是一條切實(shí)可行的途徑。

三、邊講邊練

1.學(xué)校開(kāi)展校園廣播“溫馨提示語(yǔ)”征集活動(dòng)，請(qǐng)為“課間體育活動(dòng)”擬寫(xiě)一則提示語(yǔ)，注意語(yǔ)言親切、生動(dòng)、得體，運(yùn)用兩種修辭手法，不超過(guò)60字。

[滿(mǎn)分突破]首先要考慮廣播稿的口語(yǔ)特點(diǎn),扣住“溫馨提示語(yǔ)”，用親切的語(yǔ)言號(hào)召同學(xué)們踴躍參加“課間體育活動(dòng)”。其次要注意題目對(duì)修辭的要求。

答案: 。

2.下面是關(guān)于人的社會(huì)價(jià)值的一個(gè)著名公式，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述組成這個(gè)公式的三個(gè)要素之間的關(guān)系和內(nèi)涵。

[滿(mǎn)分突破]關(guān)鍵是要看清楚公式中分子、分母、商三者之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

答案: 。

3.下面加點(diǎn)的是一些“時(shí)尚詞語(yǔ)”，請(qǐng)對(duì)提供的信息進(jìn)行整合分析,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,對(duì)這些加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義加以解釋。

(1)脫口秀、服裝秀、發(fā)型秀、汽車(chē)秀、婚紗秀、大腕明星作秀

(2)熱播、熱映、熱銷(xiāo)、熱線(xiàn)、熱捧王菲、大跳狂野熱舞、熱褲昭示青春

(3)食品包裝、真空包裝、全新包裝李宇春、全新包裝越劇《紅樓夢(mèng)》

[滿(mǎn)分突破]關(guān)鍵是從同類(lèi)詞語(yǔ)中提取共同本質(zhì)的信息,從而準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)所包含的意思。同時(shí),語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確也是不可忽視的。

答案: 。

4.某中學(xué)學(xué)生董××因沉迷于網(wǎng)絡(luò),嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí),人也變得萎靡不振,不愿與同學(xué)交往。請(qǐng)你在“網(wǎng)絡(luò)”“游戲”“虛擬世界”三個(gè)詞中任選兩個(gè)詞各寫(xiě)一句話(huà)，提醒并幫助他。要求:觀(guān)點(diǎn)鮮明,內(nèi)容辯證,有說(shuō)服力,每句不超過(guò)25個(gè)字。

[滿(mǎn)分突破]“觀(guān)點(diǎn)鮮明”“內(nèi)容辯證”“不超過(guò)25字”是關(guān)鍵。

答案: 。

5.有這樣一幅宣傳畫(huà),一個(gè)背著書(shū)包的小姑娘,在用她美麗的絲巾包扎漏水的水管。請(qǐng)你為這幅畫(huà)擬一句公益廣告詞。要求:主題鮮明,構(gòu)思新穎，語(yǔ)言有表現(xiàn)力,10～20字。

答案: 。

6.春蕾文學(xué)社要舉辦一場(chǎng)“讀名著、談感受”報(bào)告會(huì),請(qǐng)你為主持人設(shè)計(jì)一則開(kāi)場(chǎng)白。要求:彰顯主題,巧用修辭,語(yǔ)言有文采。開(kāi)場(chǎng)白的思路要求是：名著是……名著是……讀名著……讀名著……(100字以?xún)?nèi))

答案: 。

7.填入下列兩句中橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上文語(yǔ)義連貫、音節(jié)和諧的一組是（ ）

篇（10）

一、考情把握

2013年卷1，題目要求：下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70個(gè)字。（5分）

2013年卷2，題目要求：下面是我國(guó)的“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順。（5分）

2014年卷1，題目要求：下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話(huà)，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫。（6分）

2014年卷2，題目要求：下面是某班級(jí)春游活動(dòng)的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話(huà)，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫。（6分）

2015年卷1，題目要求：下面是中國(guó)為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)80個(gè)字。（6分）

2015年卷2，題目要求：下面是聯(lián)合國(guó)發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不過(guò)過(guò)85個(gè)字。（6分）

二、題型特點(diǎn)

1. 選材源于生活，內(nèi)容涉及生活中的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)。

2. 設(shè)題角度有兩個(gè)，立足于圖內(nèi)容設(shè)題 ，立足于圖表現(xiàn)的意義等設(shè)題。

3. 考點(diǎn)穩(wěn)定，體現(xiàn)出實(shí)用性、人文性、情趣性等特點(diǎn)。緊扣時(shí)代脈博，注重挖掘現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定情境，對(duì)考生的創(chuàng)新能力進(jìn)行檢測(cè)。

三、題型分類(lèi)及解題技巧

1. 徽標(biāo)類(lèi)

徽標(biāo)即徽記，標(biāo)志，在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，是體育、旅游、學(xué)校、企業(yè)、甚至是國(guó)家形象的名牌。同是也是行業(yè)展示自身形象最基本的信息符號(hào)。其構(gòu)成多由符號(hào)和文字組合而成，是一種標(biāo)識(shí)更是一種理念。它體現(xiàn)的既是約定俗成的共性意識(shí)，也有獨(dú)具特色的個(gè)性特征，它的組成元素線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，卻似一段言簡(jiǎn)意賅，高度凝煉的文字，蘊(yùn)含著豐富的寓意。因此，在解讀徽標(biāo)時(shí)，一定要透過(guò)現(xiàn)象，挖掘到本質(zhì)，這樣才能真正把握其內(nèi)涵。

命題角度：概括構(gòu)圖要素或是分析寓意，或者兩者兼有。

解題步驟：閱讀題干，明確題干要求是寫(xiě)構(gòu)圖要素還是寓意，或是兩者兼而有之。在說(shuō)明構(gòu)圖要素時(shí)，應(yīng)從整體上觀(guān)察徽標(biāo)的外形特點(diǎn)，注意中英文大小寫(xiě)，和一些文字的變體，涉及的時(shí)間地點(diǎn)等，即標(biāo)識(shí)上有的，都需要一一羅列，詳細(xì)說(shuō)明。說(shuō)明畫(huà)面時(shí)要分清說(shuō)明順序，一般包括邏輯順序，空間順序，由上到下，由外到內(nèi)，力求有條理地全面說(shuō)明。分析寓意時(shí)，應(yīng)遵循由表及里的原則分析其內(nèi)涵，對(duì)徽標(biāo)的創(chuàng)意要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理解釋?zhuān)屑芍饔^(guān)臆斷，隨意猜想。之后采用規(guī)范的說(shuō)明語(yǔ)言，力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、平實(shí)、清晰作答。

觀(guān)察徽標(biāo)要三會(huì)：1. 會(huì)觀(guān)察表象，抓住特性。看到徽標(biāo)的一個(gè)構(gòu)圖要素，會(huì)觀(guān)察外在形象，敏銳地把握其特征。根據(jù)其外在特征，多角度聯(lián)想它像什么。如北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志中國(guó)印里的漢字“京”，中國(guó)探月工程標(biāo)志里的漢字“月”。還有英文首寫(xiě)字母和漢語(yǔ)拼音的首寫(xiě)字母，往往有雙重含義，即既有外形特征，又有深層含義。當(dāng)然，孤立的想像是有風(fēng)險(xiǎn)的，還要根據(jù)題干的說(shuō)明和徽標(biāo)的功能去推測(cè)，就像成語(yǔ)題中的語(yǔ)境，鎖定它準(zhǔn)確的唯一意義。2. 會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，分析寓意。對(duì)徽標(biāo)創(chuàng)意的說(shuō)明要聯(lián)系具體對(duì)象，由表及里作出合理解釋?zhuān)諛?biāo)往往是根據(jù)其特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔，明快，通俗易懂的圖形來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者的思想。因此，在深入理解的基礎(chǔ)上，要根據(jù)具體圖形來(lái)推測(cè)作者的創(chuàng)作意圖，從而作出合情合理的解釋。比如2013年新課標(biāo)2卷我國(guó)的國(guó)家節(jié)水標(biāo)志中，托手接水滴，手掌又像一條河流，象征滴水成河。這可以和節(jié)水主題契合。3. 會(huì)看附加說(shuō)明。有的圖文轉(zhuǎn)換會(huì)在題干最后補(bǔ)充說(shuō)明構(gòu)圖的主要顏色，一旦有這個(gè)提示，要特別注意。如第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽整體為綠色，意為“綠色環(huán)保”“綠色生活”。 顏色的補(bǔ)充會(huì)影響我們對(duì)寓意的把握和分析。4. 會(huì)組織語(yǔ)言表述，采用規(guī)范的說(shuō)明語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不刻意追求優(yōu)美，只要順暢即可；不輕易地留白讓人想象，全面最好；不隨意地標(biāo)新立異，穩(wěn)妥才高。

真題再現(xiàn)：（2015年新課標(biāo)卷2） 下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)80個(gè)字。（6分）

【解析】解答本題要注意題干中的關(guān)鍵詞，一是“構(gòu)圖要素”，二是“寓意”。還需要結(jié)合題干中的“保護(hù)地球水環(huán)境”這一背景分析寓意。由外到內(nèi)，外部的橢圓形為地球，內(nèi)部包括“魚(yú)”“手”“清流”和“污水”外，還要看到“手”擋住了“污水”，展開(kāi)聯(lián)想分析出這一圖畫(huà)的寓意，也就是保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染。

示例答案：該圖由地球、清流、魚(yú)、手和濁流構(gòu)成。地球上各種魚(yú)在清澈的水流里游動(dòng)，人類(lèi)之手正在阻擋排向清流中的污水， 保護(hù)三只魚(yú)，整個(gè)圖形表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。

2. 漫畫(huà)類(lèi)

漫畫(huà)就是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)，是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。它一般運(yùn)用虛構(gòu)、夸飾、寫(xiě)實(shí)、比喻、象征、假借等不同手法，來(lái)取得諷刺或歌頌的效果，漫畫(huà)一般由標(biāo)題、畫(huà)面、寓意三部分組成。記敘類(lèi)漫畫(huà)可以從人、事兩方面進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，對(duì)人物應(yīng)注意他們的言行舉止、表情神態(tài)、穿著打扮及人物間的關(guān)系；對(duì)事情應(yīng)注意時(shí)間、地點(diǎn)、前因后果及發(fā)展趨勢(shì)。寓意類(lèi)漫畫(huà)是以自然現(xiàn)象或景物作為創(chuàng)作素材的，它往往是影射社會(huì)生活中的某類(lèi)人或某一現(xiàn)象，對(duì)這類(lèi)漫畫(huà)，應(yīng)跟現(xiàn)實(shí)生活作合理的類(lèi)比聯(lián)想，注意畫(huà)面形象的類(lèi)比象征意義。

命題角度：描述畫(huà)面型、揭示寓意型、擬定題目型。

解題步驟：描述畫(huà)面型：無(wú)論是記敘還是寓意類(lèi)都需仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，明白畫(huà)面的構(gòu)成要素，注意觀(guān)察分析人與人或人與物之間的關(guān)系情態(tài)，同時(shí)要有一些必要合理的想象。確定合適的描述方位順序，從左到右或反之，從上到下或反之，從內(nèi)到外或反之，描述畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，緊扣題干的具體要求，準(zhǔn)確組織語(yǔ)言。

寓意型的漫畫(huà)：畫(huà)面往往會(huì)有變形夸張?zhí)帲褪锹?huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。找到之后用變形點(diǎn)去聯(lián)系生活、社會(huì)，因?yàn)槁?huà)體現(xiàn)的意義一定與人生活的社會(huì)相關(guān)聯(lián)，把握漫畫(huà)的寓意，就要分析其體現(xiàn)的人生和社會(huì)意義。

擬定題目型：要在整體把握的基礎(chǔ)上，弄清漫畫(huà)諷刺的主體和主題，精心提煉，然后圍繞諷刺的主體或主題擬定標(biāo)題，若是記敘類(lèi)漫畫(huà)，擬題要有概括性、全面性，對(duì)畫(huà)面表現(xiàn)內(nèi)容作出準(zhǔn)確的概括，若是寓意類(lèi)漫畫(huà)，應(yīng)直接以諷刺或頌揚(yáng)的主體命名，也可扣住漫畫(huà)的主題命名。

分析漫畫(huà)要四看：1. 看漫畫(huà)的標(biāo)題，漫畫(huà)的標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，通過(guò)畫(huà)面可以洞察漫畫(huà)的主題。因此，在審題時(shí)首先要看漫畫(huà)的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就能很容易地弄清漫畫(huà)的寓意所在。2. 看漫畫(huà)的畫(huà)面，漫畫(huà)畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫(huà)的寓意有提示性的作用。在審題時(shí)一定要仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的寓意。3. 看漫畫(huà)的語(yǔ)言文字，漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅的或是畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言文字，在解題時(shí)要品味畫(huà)中的語(yǔ)言文字，認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫(huà)寓意的金鑰匙。

真題再現(xiàn)：【2010年天津卷】給下面這組漫畫(huà)配上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并分別解說(shuō)每幅畫(huà)面。要求：標(biāo)題不得為“無(wú)題”，而解說(shuō)應(yīng)符合情景，每幅畫(huà)面的解說(shuō)不得超過(guò)12字。（6分）

解析：這是一道擬定題目型的漫畫(huà)題，是一組連續(xù)的記敘類(lèi)漫畫(huà)，記敘了一個(gè)完整的故事情節(jié)：一個(gè)提工具箱的人路上誤踩釘耙，被擊中頭部，這個(gè)人立即用大釘子將擊中自己的釘耙釘在地上，然后離開(kāi)了。解說(shuō)始終圍繞畫(huà)面，用結(jié)構(gòu)相似的標(biāo)題，簡(jiǎn)而概之。

答案示例：①路遇釘耙，視而不見(jiàn)；②誤踩釘耙，迎頭痛擊；③采取措施，鐵釘固定；④心安理得，揚(yáng)長(zhǎng)而去。