信息分析的概念匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息分析的概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

靠性與相關(guān)性是影響會計(jì)信息質(zhì)量的兩大基本特征。許多國家諸如美國、英國、加拿大等都將相關(guān)性列于可靠性之前，但我國目前的會計(jì)準(zhǔn)則仍將可靠性作為會計(jì)信息的首要特征。FASB新的SFAC No.8，將可靠性質(zhì)量特征修改為“如實(shí)表述”，同時(shí)放棄審慎性和實(shí)質(zhì)重于形式這兩個(gè)可靠性質(zhì)量特征的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，意圖增加財(cái)務(wù)報(bào)告的透明度與相關(guān)性。但是金融危機(jī)的爆發(fā)又使相關(guān)性至上的會計(jì)信息質(zhì)量特征遭到質(zhì)疑。在我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則日益趨同的大背景下，有必要對可靠性在財(cái)務(wù)會計(jì)信息質(zhì)量中的去留及其與相關(guān)性的權(quán)衡問題進(jìn)行更透徹的分析。

一、可靠性與相關(guān)性的內(nèi)涵

按照FASB的SFAC No.2，可靠性是指會計(jì)信息應(yīng)能如實(shí)表述所反映的對象，這種表述應(yīng)具有可驗(yàn)證性，同時(shí)要做到不偏不倚，避免傾向于預(yù)定的結(jié)果或某一特定利益集團(tuán)的需要。FASB認(rèn)為可靠性的構(gòu)成要素包括：如實(shí)反映、可驗(yàn)證性、中立性。相關(guān)性是指要使信息對投資者、信貸者和其他進(jìn)行類似決策的人士相關(guān)，會計(jì)信息要成為相關(guān)的必須能夠幫助用戶去預(yù)測過去、現(xiàn)在和將來事項(xiàng)的結(jié)局，或者去證實(shí)或糾正預(yù)期的情況，從而具有影響決策的能力。預(yù)測價(jià)值、反饋價(jià)值、及時(shí)性，這三個(gè)要素構(gòu)成了相關(guān)性的基本內(nèi)容。

二、代表性意見選取

（一）研究觀點(diǎn)。利特爾頓（1953） 認(rèn)為收益比資產(chǎn)、資本更接近會計(jì)的重心，在什么是真實(shí)收益問題上，利特爾頓成為歷史成本的忠實(shí)捍衛(wèi)者，他的歷史成本原則可以被認(rèn)為是一種可靠性至上的主張。SEC委員沃爾曼在《關(guān)于未來的會計(jì)信息披露》中提出彩色報(bào)告模式，將財(cái)務(wù)報(bào)告分為五個(gè)不同層次，五個(gè)層次上都含有相關(guān)性，可靠性可以缺省，可以說是表達(dá)了一種相關(guān)性至上的觀點(diǎn)。

（二）概念框架觀點(diǎn)。1980年的SFAC NO.2把相關(guān)性與可靠性列為基本質(zhì)量特征，并在順序上將相關(guān)性置于可靠性之前。這一做法也被其他CF效法，CICA（1988）、IASC（1989）、ASB（1999）的CF對相關(guān)性與可靠性的定位與FASB 基本類似，強(qiáng)調(diào)相關(guān)性優(yōu)先但又不將可靠性視為缺省條件，沒有走向沃爾曼彩色報(bào)告的極端。

（三）我國基本準(zhǔn)則觀點(diǎn)。我國2006年的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則―――基本準(zhǔn)則》中，可靠性和相關(guān)性是兩個(gè)優(yōu)先考慮的質(zhì)量特征。但是與FASB等概念框架不同的是，在順序上可靠性優(yōu)先于相關(guān)性，強(qiáng)調(diào)可靠性但又不忽視相關(guān)性。

三、相關(guān)性與可靠性的辯證關(guān)系

（一）對立性。可靠性和相關(guān)性有時(shí)會發(fā)生矛盾：有的信息相關(guān)性很好，但可靠性較差，如公允價(jià)值；有的信息可靠性較好，但相關(guān)性較差，如歷史成本。二者存在此消彼長的關(guān)系，但是這種關(guān)系并不是任何情況下都是適用的。兩者的矛盾主要體現(xiàn)在：

1.歷史與未來的矛盾。可靠性是面向歷史的，要求如實(shí)反映過去發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)；相關(guān)性更多的是面向未來，帶有較多的估計(jì)和判斷，強(qiáng)調(diào)預(yù)測價(jià)值、反饋價(jià)值，注重及時(shí)性。歷史與未來、主觀與客觀這些對立的因素決定了可靠性與相關(guān)性無法完全兼容，決定了在某些情況下對兩者的重要程度必須做出選擇。

2.及時(shí)與精確的矛盾。作為相關(guān)性的附屬特征，及時(shí)性在保證財(cái)務(wù)信息有用性上扮演著舉足輕重的角色。信息提供不及時(shí)，相關(guān)的信息也會變得無關(guān)。然而要提高及時(shí)性，財(cái)會人員必須減少耗時(shí)的認(rèn)證、核算工作，代之以大量的主觀估計(jì)、判斷，迅速產(chǎn)生一些近似的財(cái)務(wù)指標(biāo)來滿足需要，這一做法從本質(zhì)上又損害了可靠性。

（二）同一性。主要體現(xiàn)在：

1.二者共同構(gòu)成會計(jì)信息的主要質(zhì)量特征。作為會計(jì)信息的基本質(zhì)量特征，如果信息相關(guān)性失去了可靠性的支持，就會降低甚至失去相關(guān)性，從而對使用者產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。如果信息雖然真實(shí)可靠，但與使用者的需求相去甚遠(yuǎn)，也會因不具備相關(guān)性而失去可靠性的意義。

2.相關(guān)性與可靠性都是從信息使用者角度提出的。相關(guān)性回答信息使用者需要什么信息，而可靠性則是指信息使用者能對會計(jì)信息充分信任而放心使用。要使會計(jì)信息對使用者有用，其最起碼的條件是這種會計(jì)信息要值得使用者信賴。因此，拋開計(jì)量屬性的不同，從相關(guān)性與可靠性的定義來看，可靠性其實(shí)是相關(guān)性的前提條件，這在本質(zhì)上是一致的。

3.相關(guān)性與可靠性都要受成本效益原則、重要性原則的制約。過分精確的信息不但會導(dǎo)致交易費(fèi)用激增，而且也有產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能。

四、相關(guān)性與可靠性的權(quán)衡

（一）兩者關(guān)系分類。為了分析相關(guān)性和可靠性的權(quán)衡問題，董盈厚曾把兩者的關(guān)系分為四類，如圖1-圖4所示。

1.相關(guān)性對可靠性的完全替代（圖1）：沃爾曼彩色報(bào)告中，相關(guān)性在每個(gè)層次上都是必備質(zhì)量，可靠性可以缺省，相關(guān)性可以完全替代可靠性。

2.相關(guān)性對可靠性的有限替代（圖2）：FASB 概念框架中，相關(guān)性位列可靠性之前，強(qiáng)調(diào)相關(guān)性但不缺省可靠性，相關(guān)性不能完全替代可靠性，只能在有限范圍內(nèi)相對性地替代可靠性。

3.可靠性對相關(guān)性的完全替代（圖3）：以交易為基礎(chǔ)的歷史成本具有可驗(yàn)證性，利特爾頓固守歷史成本原則，而對其他能夠增加相關(guān)性的計(jì)量屬性完全排斥，可靠性可以完全替代相關(guān)性。

4.可靠性對相關(guān)性的有限替代（圖4）：我國《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》中，歷史成本同其他計(jì)量屬性并存，可靠性優(yōu)先，可靠性沒有完全替代相關(guān)性，可靠性在有限范圍內(nèi)相對性地替代相關(guān)性。

從沃爾曼彩色報(bào)告到FASB 概念框架、從利特爾頓歷史成本原則到我國《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》，相關(guān)性與可靠性經(jīng)歷了相關(guān)性對可靠性的完全替代到有限替代、可靠性對相關(guān)性的完全替代到有限替代的均衡變遷路徑。

不同均衡對相關(guān)性與可靠性作出不同價(jià)值評價(jià)，每類均衡本質(zhì)上表現(xiàn)為基于價(jià)值評價(jià)的一種選擇。相關(guān)性對可靠性的均衡變遷路徑，同時(shí)也是一個(gè)從強(qiáng)調(diào)相關(guān)性價(jià)值到強(qiáng)調(diào)可靠性價(jià)值的變遷軌跡，均衡變遷也即價(jià)值變遷。

（二）不同目標(biāo)觀下會計(jì)信息可靠性與相關(guān)性的選擇。目前國內(nèi)外有兩種會計(jì)目標(biāo)觀，即受托責(zé)任觀與決策有用觀。受托責(zé)任實(shí)際上是一種產(chǎn)權(quán)責(zé)任，作為產(chǎn)權(quán)責(zé)任必須如實(shí)加以反映，不偏不倚，而且可以驗(yàn)證，以維護(hù)產(chǎn)權(quán)主體的權(quán)益，在可靠性與相關(guān)性兩個(gè)主要質(zhì)量特征中更強(qiáng)調(diào)可靠性。決策有用觀認(rèn)為會計(jì)的根本目標(biāo)是向信息使用者提供對其決策有用的信息，而對決策有用的信息主要是關(guān)于企業(yè)現(xiàn)金流動(dòng)的信息和關(guān)于經(jīng)營業(yè)績與資源流動(dòng)的信息，所以決策有用觀更突出會計(jì)信息的相關(guān)性和有用性。

（三）效率與效能。可靠性是要披露正確的非誤導(dǎo)性的信息，是一個(gè)效能指標(biāo)；相關(guān)性是要披露盡可能對決策有用的信息，是一個(gè)效率指標(biāo)。根據(jù)公式“效果=效能×效率”，如果信息越可靠，越相關(guān)的信息會產(chǎn)生越好的效果；但如果信息是虛假的（效能為負(fù)數(shù)），那么會產(chǎn)生負(fù)面效果，信息越相關(guān)，產(chǎn)生的負(fù)面效果越大。同樣，如果信息對決策越相關(guān)有用（假設(shè)可靠性不變），效果越大（不一定越好，要考慮效能符號），但如果信息是完全無關(guān)的（效率為0，但考慮信息成本后效率為負(fù)數(shù)），也會產(chǎn)生負(fù)面效果。在制定相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則時(shí)要權(quán)衡可靠性與相關(guān)性之間的能量，不可過分偏向于任何一方，不然會影響會計(jì)信息的有用性。

（四）成本效益約束。相關(guān)性與可靠性同時(shí)受到成本與效益的約束。從成本效益考慮，在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，先選擇相關(guān)的信息與先考慮是否為真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，再去判別其是否相關(guān)相比，前者的成本更低、效益更高。

（五）相關(guān)性與可靠性實(shí)現(xiàn)時(shí)間順序。相關(guān)性與可靠性的關(guān)系并不是嚴(yán)格的此消彼長的反向關(guān)系，在一定條件和情況下兩者的關(guān)系是一致的。相關(guān)性、可靠性的關(guān)系以交易的確認(rèn)時(shí)間為參照，相關(guān)性相對于可靠性而言只是時(shí)間問題。在時(shí)間和空間不能很好的融合時(shí)，不確定性的存在是不可避免的，這是會計(jì)本身的缺陷導(dǎo)致的相關(guān)性與可靠性的不相吻合，在足夠的時(shí)間長度和空間范圍內(nèi)，事項(xiàng)或交易的相關(guān)性和可靠性的差異應(yīng)趨向于減弱。

五、可靠性與相關(guān)性的現(xiàn)實(shí)選擇

（一）國際的選擇。2010年IASB和FASB的聯(lián)合概念框架中對會計(jì)信息質(zhì)量特征的描述，確定以“決策有用性”為主導(dǎo)的目標(biāo)觀，避免使用“受托責(zé)任”術(shù)語，將“相關(guān)性”和“如實(shí)反映”作為基本質(zhì)量特征，用“如實(shí)反映”取代了“可靠性”，突出強(qiáng)調(diào)相關(guān)性的質(zhì)量特征。與原可靠性質(zhì)量特征相比，“如實(shí)表述”的“表述”范圍將會更廣，取消審慎性、實(shí)質(zhì)重于形式內(nèi)涵也暗示FASB意圖放松財(cái)務(wù)會計(jì)信息披露條件，擴(kuò)大財(cái)務(wù)會計(jì)信息披露范圍，從而增加透明度。但是從強(qiáng)調(diào)客觀性、真實(shí)性這個(gè)層面上看，“如實(shí)表述”依然沒有偏離可靠性的核心內(nèi)涵。可以看到，從受托責(zé)任觀到?jīng)Q策有用觀，從強(qiáng)調(diào)可靠性到突出相關(guān)性，是國際會計(jì)發(fā)展的趨勢。

（二）我國的選擇。我國資本市場尚不發(fā)達(dá)，國家作為委托方仍然占據(jù)著十分重要的地位；證券市場的不完善決定了其不能為會計(jì)信息使用者提供有效的“信號”服務(wù)來引導(dǎo)資源的有效配置；相當(dāng)一部分會計(jì)信息使用者的個(gè)人素質(zhì)尚不足以理解復(fù)雜的會計(jì)信息也是一個(gè)不容忽視的事實(shí)，這些都要求增強(qiáng)會計(jì)信息可靠性。但是以發(fā)展的眼光看問題，我國的資本市場正日益完善，會計(jì)信息的決策相關(guān)性會大大增強(qiáng)，且經(jīng)濟(jì)全球化中，各種國際業(yè)務(wù)遲早會進(jìn)入我國，會計(jì)信息與國際趨同已成為現(xiàn)實(shí)，對會計(jì)信息的相關(guān)性需求也將顯得越來越迫切。這些都決定了我國在目標(biāo)的定位上仍然應(yīng)以“受托責(zé)任觀”為主，并逐漸向“決策有用觀”發(fā)展。

筆者認(rèn)為，我國現(xiàn)階段的狀況與會計(jì)目標(biāo)決定了我國對會計(jì)信息可靠性與相關(guān)性的選擇應(yīng)遵循“可靠性為主不忽視相關(guān)性”的原則，我國對會計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)選擇應(yīng)該是：在可靠性的前提下選擇最相關(guān)的信息。可以將相關(guān)性作為一個(gè)綜合性的總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將可靠性作為首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以相關(guān)性統(tǒng)領(lǐng)可靠性，以可靠性作為相關(guān)性的保障，實(shí)現(xiàn)相關(guān)性和可靠性的和諧統(tǒng)一，打破兩者矛盾對立的局面。即在信息可靠性得到基本保證的前提下，提高相關(guān)性是我國目前在二者之間權(quán)衡中做出的較好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

1.董盈厚，侯鐵建.基于IASB 概念框架的可靠性質(zhì)量特征之認(rèn)識理性――一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析與討論[J].會計(jì)研究，2011，（1）.

篇（2）

中圖分類號：E232.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 重要性概念的涵義：多角度分析

篇（3）

中圖分類號：H13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0278-01

網(wǎng)絡(luò)詞匯作為一種新興事物，日漸引起人們的廣泛關(guān)注，但是卻存在多種不同看法。下面我將就網(wǎng)絡(luò)新詞的概念和生成展開討論。

一、相關(guān)概念

（一）詞的概念

根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)之父費(fèi)爾迪南?德?索緒爾的第一原理，站在世界各種語言大融合的高度，我們可以得出：詞，作為語言符號的一種表現(xiàn)形式，是任意的，而語言研究，似乎也確切應(yīng)該建立在任意性的原則之上。因而，詞只是具有某種發(fā)音的表意符號。詞的概念，至今沒有準(zhǔn)確的定義，而只是通過其作用或者功能來描述和說明。

下面，讓我來給出我的詳細(xì)解釋。

首先，一般我們認(rèn)為詞存在的基礎(chǔ)也就是音位和義位。而語言的傳承使得我們今天的語言，就漢語而言，與古代語言有著前后相繼一脈相承的聯(lián)系。在這傳承過程中，音位相對于義位保持相對穩(wěn)定的變化。而義位，擴(kuò)大一點(diǎn)，就是詞的意義，卻通過詞義的擴(kuò)大、縮小、降格、升華、轉(zhuǎn)移以及委婉用法等，發(fā)生著比較顯著的變化。而不管是音位還是義位的變化，都無疑不會不受到環(huán)境的影響。因而，從時(shí)間縱軸上來看，環(huán)境對詞的發(fā)展，特別是義位的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

因而，對于一個(gè)不斷有著變化的事物，我們無力定性定量地給出其準(zhǔn)確定義。但是我們同時(shí)又無時(shí)不刻不在借用其信息、表情、祈使、美感、酬應(yīng)抑或其它功能，來豐富和發(fā)展我們的生活。

（二）新詞的概念

基于以上詞語概念的討論，我們現(xiàn)在似乎可以得出所謂新詞，也就是在音位或者義位上有變化的詞。而基于來源、符號類型、形成方式、語義等不同標(biāo)準(zhǔn)，前輩學(xué)者們已經(jīng)給出了多種不同的新詞分類方式。例如在21世紀(jì)華語新詞典中，就有諧音、音譯外來詞、字母詞、半字母詞、英語詞、方言詞、地區(qū)詞、簡稱、縮寫、逆序詞等數(shù)十種分類，諸如DV、T臺、download、馬大嫂、一口價(jià)、醬紫、斑竹等。

（三）網(wǎng)絡(luò)新詞的概念

網(wǎng)絡(luò)新詞，大致有狹義和廣義兩種。而爭議的關(guān)鍵在于諸如O(∩_∩)O、逡約氨砬橥嫉仁欠褚彩粲諭絡(luò)新詞。

以上詞的概念的討論，是以所有語種為基礎(chǔ)。就但以某一種語言而言，除了音位和義位以外，詞形也是必須納入詞的概念考慮范圍內(nèi)的。例如，現(xiàn)代漢語和甲骨文，如果不加詞形考慮，試問他們是屬于統(tǒng)一語言嗎？否則，我們?yōu)槭裁床徽f楔形文字和漢語也是同一種語言？否則，哪里還有所謂的漢語、英語、拉丁語等等不同語言。

因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)該把視野放大一點(diǎn)，類似的語言符號，同樣是漢語言文化的一部分。我們可以不承認(rèn)它一定會是整體語言中的經(jīng)典，但是我們不能否認(rèn)整體語言中軀體語言的存在。就像我們對待粵語、閩南語、藏語等漢語中的小語種一樣，這些小語種是漢語在音位上的不同變體姐妹，那么我們?yōu)槭裁床荒芙邮芫W(wǎng)絡(luò)語言這個(gè)在形態(tài)抑或說外貌上變體的同胞？

二、網(wǎng)絡(luò)新詞的生成成因

（一）網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的原因是什么？很多。但是我們不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)的源頭源自計(jì)算機(jī)，而信息量的沖擊是計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的主要原因。

我們都知道，世界上第一臺計(jì)算機(jī)是美國賓夕法尼亞大學(xué)的愛尼阿克。它誕生于1946年2月14日。 但是它為什么叫愛尼阿克？為什么是在1946年那個(gè)時(shí)侯？他的英文ENIAC也就是Electronic Numerical Integrator and Calculator的簡寫，中文也就是電子數(shù)字積分器與計(jì)算器。而1946年，正是二戰(zhàn)時(shí)期，ENIAC的誕生，本身也就是為了計(jì)算炮彈彈道。計(jì)算炮彈彈道是可以用人腦手工操作的，但是機(jī)械運(yùn)算上到底是人親歷而為比較快還是ENIAC比較快？ENIAC每秒可從事5000次的加法運(yùn)算而已。在這里，我更想強(qiáng)調(diào)的是，馮?諾依曼先生為鼻祖的精英們現(xiàn)在已經(jīng)將計(jì)算機(jī)的功能和水平推進(jìn)到前所未有的高度。那么如果說我們追求的沒有速度或者效率類似的字眼的話，這是實(shí)在讓我難以置信的。

其次，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身不具備人的主觀思維能力，不能表達(dá)人的感情和思想，廣大網(wǎng)絡(luò)用戶難道就不表達(dá)自身感情了么？這一點(diǎn)，我下面的第三點(diǎn)馬上將要講到。

（二）詞語的特點(diǎn)

從歷時(shí)的角度看，無論哪種語言都是前一時(shí)代的繼承物，但是在某一共時(shí)層面上，當(dāng)前執(zhí)政者勢必要行使其各種職能來使當(dāng)前語言形成一定的實(shí)體和系統(tǒng)。因而，某一時(shí)代的語言，必定帶有當(dāng)前社會的屬性。

而當(dāng)前社會，例如中國，的社會具有哪些屬性哪些特點(diǎn)？信息爆炸、后現(xiàn)代化、全球化大同化、不斷創(chuàng)新、高節(jié)奏高速度等。網(wǎng)絡(luò)新詞不正是應(yīng)運(yùn)而生的社會產(chǎn)物嗎？而語言符號化、文字圖案化、冗長簡單化等等，不正是網(wǎng)絡(luò)新詞的特點(diǎn)嗎？如果說同性戀亞文化正在漸入主流，那么是不是也應(yīng)該有極其相似的原因來接納網(wǎng)絡(luò)新詞？

而與此同時(shí)，詞語的價(jià)值就在于其職能，也就是說通過詞語與詞語的相關(guān)性，我們能組成一定的有意義的單位，從而使詞匯獲得其存在價(jià)值。因此，詞匯的價(jià)值是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)新詞，只要能夠表達(dá)一定的意義，那么它就有存在的空間。

（三）網(wǎng)絡(luò)用戶的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)中，我已經(jīng)提到，網(wǎng)絡(luò)用戶希望在無生命無思想的機(jī)器的幫助下傳達(dá)人類的主觀情感。而這真是促使當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)用戶的主體，廣大中青年，追求個(gè)性解放的一種途徑。日常生活的一部分都在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們同樣希望在網(wǎng)絡(luò)世界的萬萬人中找到自我、實(shí)現(xiàn)自我，而語言詞匯的如發(fā)起想和靈活應(yīng)用無疑不是一種可行途徑。追求自由和個(gè)性解放的力量，正是很多學(xué)者已經(jīng)談到的網(wǎng)絡(luò)語言特點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力。這些語言特點(diǎn)一般可以概括為簡潔、靈活、新奇等。

其次，客觀條件的偶然誘使也是一個(gè)原因。（~.~），這是所有鍵盤都可以敲出來的簡單符號，組合到一起也就是有意義的微笑表情。相對于“微笑”這兩個(gè)漢字，在不太正式的場合，追求個(gè)性和自由的人們是可以有不同主流的選擇的。而這些客觀條件諸如鍵盤設(shè)置、偶然錯(cuò)誤、輸入法等。

結(jié)語

詞匯的多樣性是文化多樣性的一部分，詞匯的多樣性作為后現(xiàn)代化的一部分，同樣能為漢語言文化的發(fā)展增光添彩。以更廣闊的胸懷接納多樣的語言文字，以更敏銳的目光去審視語言發(fā)展的后現(xiàn)代化心理，我們必將使后現(xiàn)代生活更主流更現(xiàn)代。進(jìn)而更有效地解決網(wǎng)絡(luò)語言存在的問題、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展模因模式，促進(jìn)語言文字在歷史長河中的可持續(xù)發(fā)展。

おげ慰嘉南祝

[1][瑞士]費(fèi)爾迪南`德`索緒爾.第三次普通語言學(xué)教程.屠友祥譯.上海世紀(jì)出版集團(tuán).2004.

篇（4）

1.1 人教A版

1.內(nèi)容呈現(xiàn)生動(dòng)活潑，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生熟悉的素材，例如章前圖是四種不同的花瓣，花瓣數(shù)分別為：3，5，8，13.

2.滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是人類文明進(jìn)步的重要推動(dòng)力量.這種力量，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作為一種人類思維方法的典范，其普適性的科學(xué)語言、通用的科學(xué)工具以及對完美形式與結(jié)構(gòu)的追求精神，人教A版教材努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特征，例如：課本第二章第一節(jié)“數(shù)列的概念與表示方法”下面有兩組圖，分別是古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的三角形數(shù)與正方形數(shù)，讓同學(xué)們了解數(shù)學(xué)的歷史與切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思考的過程，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶.

3.強(qiáng)調(diào)知識綜合，促進(jìn)課程優(yōu)化整合

這套教材加強(qiáng)了各部分知識間相互聯(lián)系與知識的綜合應(yīng)用，用廣泛聯(lián)系的觀點(diǎn)編寫教材是一個(gè)顯著的特點(diǎn).例如求數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)把數(shù)列看作特殊的函數(shù).

4.加強(qiáng)了數(shù)形結(jié)合，便于學(xué)生的理解

課本中呈現(xiàn)大量的圖形，有利于學(xué)生的“讀圖”、“識圖”能力的提高，同時(shí)給學(xué)生的感覺形象直觀，有利于學(xué)生加深對數(shù)列這一部分的理解.例如圖2.1—1，圖2.2—2，圖2.1—3，圖2.1—4，圖2.1—5等。1.2 人教B版

1.拓展知識寬度，適當(dāng)降低知識難度

這套教科書在保證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能習(xí)得、基本能力培養(yǎng)的前提下，精心選取了作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)和必備的知識，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步精簡更新，必修課刪去了數(shù)列的遞推公式.加強(qiáng)了綜合化和整體性，使學(xué)生盡早體會數(shù)學(xué)的全貌[2].

2.增加現(xiàn)代信息技術(shù)，凸顯時(shí)代性

這套教科書增加了現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性.對于信息技術(shù)的處理，例如在正文內(nèi)容中滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，采用作旁注的方法對信息技術(shù)的使用進(jìn)行提示.

3.教材注重雙基和因材施教

例題與習(xí)題的題目較多，強(qiáng)化學(xué)生的基本知識與基本能力.設(shè)置了選學(xué)內(nèi)容，對有能力的同學(xué)提出了更高的要求，避免了好學(xué)生“吃不飽”，例如將數(shù)列的遞推公式設(shè)為選學(xué)內(nèi)容。

1.3 北師大版

1.注重應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一.北師大版高中教科書通過大量的、取材廣泛的實(shí)際問題引入新知識，提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景以及它與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力.例如“數(shù)列概念”引入結(jié)合了天文、工程、經(jīng)濟(jì)、人口等與我們生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

2.尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律

教與學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)，不同的學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗(yàn)背景和認(rèn)知特點(diǎn)，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)水平的巨大差異.為了讓具有不同知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，北師大高中教科書創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，在新知識引入部分通過提出問題或案例分析的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程.最后通過“抽象概括”進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的原理與語言來闡述數(shù)學(xué)的抽象概念，比如這里的數(shù)列的通項(xiàng)公式.

強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)在于點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生的思維[3].

3.突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，這在北師大版教科書中都有所體現(xiàn).本教材在具體內(nèi)容闡述上基本沿用了“實(shí)例分析—抽象概括—思考交流—練習(xí)”的編寫體系，倡導(dǎo)以學(xué)生活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方法[4].此類方法的特點(diǎn)：一是突出學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種活動(dòng)能力和創(chuàng) 新能力.二是提供了寬松自由的學(xué)習(xí)時(shí)空[5]。

1.4 蘇教版

1.入口淺、寓意深

“入口淺、寓意深”是一種指導(dǎo)思想，目的是讓學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的、與他們經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的背景中建立數(shù)學(xué)理論，獲得數(shù)學(xué)理論后又能反饋運(yùn)用到他們的生活中.[4]“數(shù)列的概念和簡單表示”這一節(jié)至少6個(gè)具體的生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生已有的知識體系或生活體驗(yàn)，使學(xué)生嘗試歸納出數(shù)列的定義.

2.重視活動(dòng)操作與信息技術(shù)，讓學(xué)生充分感知現(xiàn)代數(shù)學(xué)

利用excel作出數(shù)列的圖像，讓學(xué)生充分感知數(shù)列圖像是一些離散的點(diǎn)，更好的理解數(shù)列，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識很抽象，體現(xiàn)了杜威的“在做中學(xué)”的教學(xué)思想，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.利用計(jì)算器計(jì)算數(shù)列的項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具的意識，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)接軌.

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

蘇教版大量增加了閱讀題、寫作題、操作題，頗有新意.數(shù)學(xué)閱讀題能夠提高學(xué)生的閱讀理解力和知識的遷移能力.寫作題有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用.操作題培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力與動(dòng)手能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。2 四種不同教材“數(shù)列概念”教材結(jié)構(gòu)的比較

2.1 教材結(jié)構(gòu)的涵義

葉立群認(rèn)為“教材的結(jié)構(gòu)指的是教材由哪幾部分，哪幾種形式組成的”，教材“需要采取和運(yùn)用多種形式，通常采用的是文字的闡述（課文）、圖畫、圖表、表解、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)（練習(xí)）等”[6].

廖哲勛認(rèn)為“教材的基本結(jié)構(gòu)是教材內(nèi)部各要素、各成分之間合乎規(guī)律的組織形式”，“各科教材的要素主要包括知識要素、技能要素、能力要素以及必要的思想教育要素.其次還應(yīng)含有某些審美要素和心理要素.”“各科教材的成分是指教材目標(biāo)、教材內(nèi)容和各科學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式.這三種成分是由各科教材各要素分化、組合而成的.”確定了教材的基本結(jié)構(gòu)并未完成教材設(shè)計(jì)任務(wù)，“還須按照這科教材的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)這科教材的程序”[7].

對教材結(jié)構(gòu)的論述，既有表層的論述，又有深層結(jié)構(gòu)的闡述.本文中“教材結(jié)構(gòu)”專指教材的表層結(jié)構(gòu)，即教材的表現(xiàn)形式.對教材深層結(jié)構(gòu)的比較將在后面分教材內(nèi)容和例題習(xí)題兩部分進(jìn)行詳細(xì)比較。

2.2 四個(gè)版本教材“數(shù)列概念”本節(jié)課的欄目設(shè)置的比較分析

教材欄目的設(shè)置一定程度上體現(xiàn)了教材編寫的特色，決定著教材的結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式.人教A版、人教B版、北師大版和蘇教版教材欄目的設(shè)置都比傳統(tǒng)教材更為豐富，而且各有特色，具體比較情況如下表1.（不含例題、練習(xí)、習(xí)題等）

表1：四個(gè)版本高中數(shù)學(xué)教材欄目設(shè)置比較注：基本欄目指幫助敘述知識的欄目，拓展欄目則主要用于課后拓展學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、開拓學(xué)生視野等.

基本欄目拓展欄目人教A版章前圖，觀察，思考，探究，注釋，

問號型問題，例題練習(xí)，閱讀，習(xí)題，信息技術(shù)應(yīng)用（結(jié)合算法）人教B版章前圖，觀察，注釋（結(jié)合配套課件），思考與討論，問號型問題，例題練習(xí)北師大版章前故事，案例分析，抽象概括，例題練習(xí)蘇教版名言警句，章前圖，觀察，思考，excel，計(jì)算器，注釋，例題練習(xí)，感受·理解，思考·運(yùn)用

欄目設(shè)置最豐富的是人教A版，且體現(xiàn)“問題性”，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并最終掌握知識.通過不同的小欄目，設(shè)置恰到好處的問題引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神.以“觀察”、“思考”、“探究”、“問號型問題”引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，或?qū)訉由钊耄蛲卣顾季S，給學(xué)生展示知識的不同角度和用途，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

在知識點(diǎn)的處理上，人教B版講得最為系統(tǒng)全面，較完整地闡述了需要學(xué)生掌握的知識，利于課后復(fù)習(xí)，尤其利于課堂上沒能聽懂的部分學(xué)生課后查缺補(bǔ)漏.

例題和習(xí)題的題型與題量最豐富的是人教B版，以不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)列深入思考，開拓思路，舉一反三，發(fā)揮例題與習(xí)題的最大的教育作用.

欄目精干實(shí)用是北師大版，欄目雖少，但是功能強(qiáng)大，而且欄目之間清楚，令人一目了然，便于教師與學(xué)生整體把握.

現(xiàn)代氣息最濃厚的是蘇教版，在課本的正文部分用很大的篇幅教給學(xué)生用2種現(xiàn)代的數(shù)學(xué)工具來加深對數(shù)列的概念的理解.而且，章前圖還帶有名言警句，給人以濃厚的數(shù)學(xué)人文氣息.給學(xué)生的感覺是，蘇教版帶給學(xué)生的是不同于以往的數(shù)學(xué)。

2.3 四個(gè)版本教材圖表的比較分析

表2：教材“數(shù)列概念”本節(jié)課的圖表分類統(tǒng)計(jì)表注：我們把事物原型的照片、圖象稱為背景圖，這類圖形象直觀、背景親切，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；把抽象表達(dá)事物原型的圖稱為示意圖，這類圖的特點(diǎn)是比較抽象、削枝強(qiáng)干，省略了細(xì)節(jié)，突出表達(dá)最主要的關(guān)系，比如程序框圖、圓柱示意圖等.

背景圖函數(shù)圖象示意圖表格人教A版8213人教B版2202北師大版2103蘇教版5301

從數(shù)量上看，人教A版的圖表數(shù)量明顯多于其它三個(gè)版本，而且人教A版的背景圖分別為大自然的花瓣、三角形數(shù)、正方形數(shù)、希爾賓斯基三角形，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與體會數(shù)學(xué).北師大版、蘇教版的背景圖直觀、生動(dòng)且與生活緊密相連，這一點(diǎn)人教A版略顯沉悶與單調(diào).

示意圖和函數(shù)圖象主要用來幫助理解題意，起到數(shù)形結(jié)合的作用.北師大版同其它版本相比，少了不少.這一方面說明北師大版涉及函數(shù)圖象的題目相對較少；另一方面，這就要求學(xué)生在做題時(shí)，要會自己畫函數(shù)圖象和示意圖，或者在老師的指導(dǎo)下作圖.從這個(gè)意義上來說，反而能夠鍛煉作圖的能力.

表格方面，四個(gè)版本的教材都用了，主要用在數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系上，非常直觀，幾乎相當(dāng)于簡化了的函數(shù)圖象，有利于學(xué)生體會數(shù)列是特殊的函數(shù)。3 四種教材“數(shù)列概念”部分教材內(nèi)容的比較

人教A版通過大自然中的花瓣數(shù)、三角形數(shù)、正方形數(shù)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己體會數(shù)列特點(diǎn)，組織同學(xué)討論，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，因?yàn)檫@對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)生合作 、探究的能力都非常有幫助.然后給出數(shù)列、項(xiàng)、有窮數(shù)列、無窮數(shù)列概念，并對數(shù)列進(jìn)行了分類，但是這里需要注意的是分類不嚴(yán)謹(jǐn)，例如“從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)都不小于它的前一項(xiàng)的數(shù)列叫做遞增數(shù)列.”應(yīng)該修改為“從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)都大于它的前一項(xiàng)的數(shù)列叫做遞增數(shù)列.”否則與常數(shù)列的概念有沖突.之后又類比研究數(shù)列與函數(shù)，得到數(shù)列是特殊的函數(shù)和通項(xiàng)公式、遞推公式.

人教B版則是通過7組數(shù)引出了數(shù)列的概念，簡潔明了，直奔主題，接著敘述通項(xiàng)的概念和通項(xiàng)公式，從多個(gè)角度出發(fā)研究數(shù)列：數(shù)列與映射、函數(shù)的關(guān)系，之后又介紹了數(shù)列的分類，而遞推公式為選學(xué)內(nèi)容，對全體學(xué)生不作要求.

北師大版通過6個(gè)實(shí)際生活的案例分析揭示了數(shù)列的概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活的特征，接著又介紹了數(shù)列的項(xiàng)、數(shù)列的分類，但是這里北師大版忽略數(shù)列分類中最重要的遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)列、不增不減數(shù)列，值得注意.通過思考探究抽象概括出數(shù)列的通項(xiàng)公式.

蘇教版通過生活中的6個(gè)實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)列的概念，之后又給出項(xiàng)的定義、數(shù)列的分類，同樣的蘇教版忽略數(shù)列分類中最重要的遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)列、不增不減數(shù)列，值得注意.給出數(shù)列的通項(xiàng)公式和數(shù)列的多種表示方法。4 四種教材例題習(xí)題素材的比較

例題、習(xí)題教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它的作用不僅在于鞏固概念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，而且對加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力有著重要的意義。

四個(gè)版本教材例題習(xí)題數(shù)量的比較

表3：四種教材“數(shù)列概念”例題習(xí)題數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

例題數(shù)量練習(xí)題數(shù)量習(xí)題A、B組總數(shù)人教A版366；419人教B版303；39北師大版2406蘇教版36615

表4：四種教材“數(shù)列概念”例題、練習(xí)、習(xí)題分布表數(shù)列的概念數(shù)列分類通項(xiàng)公式遞推公式人教A版11143人教B版0180北師大版0060蘇教版10140

表5：分題型統(tǒng)計(jì)表選擇題填空題解答題總數(shù)目人教A版031619人教B版0189北師大版2046蘇教版001515

根據(jù)以上分析我們得出以下結(jié)論：

1.人教A版的題目最多，很多重復(fù)性的題目增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲倦感甚至是厭煩情緒.而北師大版這節(jié)課的題目題量太少，給學(xué)生的感覺是意猶未盡，不利于鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識.同樣的道理，人教B版的題目稍少些，蘇教版的題目稍多些，筆者認(rèn)為合理的設(shè)計(jì)應(yīng)該是位于兩者之間.

2.四種版本的教材都非常注重?cái)?shù)列的通項(xiàng)公式，北師大版更是將100%的題目用于通項(xiàng)公式.通項(xiàng)公式是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高考的歷年題目往往有所涉及.但是，作為新學(xué)內(nèi)容我們也應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這節(jié)課的其它部分的內(nèi)容，這一點(diǎn)人教A版做的最好，它對本節(jié)課所學(xué)的所有重要知識點(diǎn)都做了相應(yīng)的練習(xí)，體現(xiàn)了新課改中對雙基的重視.

3.從題型上看，蘇教版這一部分題型不夠豐富，全部是解答題，沒有選擇題和填空題.這在多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生方面是有所欠缺的。5 結(jié)論與建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源.高中數(shù)學(xué)教材的編寫，要根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行稿）的精神，貫徹高中數(shù)學(xué)課程的基本理念與要求，為課程的順利實(shí)施提供保證.教材應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性；有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展.

數(shù)列是刻畫實(shí)際問題的重要模型.數(shù)列作為一類特殊的函數(shù)有著廣泛的應(yīng)用.在我們?nèi)粘Ｉ钪校S多經(jīng)濟(jì)問題可歸結(jié)為數(shù)列模型，是最基本的模型.同時(shí)，數(shù)列是特殊的函數(shù)，它的定義域一般是指正整數(shù)，有時(shí)也可以為自然數(shù)或者自然數(shù)的子集.自然數(shù)是離散的，數(shù)列通常為離散函數(shù)，在數(shù)學(xué)中有著自己重要的地位.

結(jié)合上面兩個(gè)方面，在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)列是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)內(nèi)容之一.通過四種教材的比較分析，我們得出以下結(jié)論與建議：

新課改中的有些教材的編寫打亂了傳統(tǒng)的科學(xué)體系，結(jié)構(gòu)松散、跳躍，不但給中學(xué)的教和學(xué)帶來了一定的困難，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也造成了一定的困難.

（一）在教學(xué)中，我們一定將數(shù)學(xué)知識編寫到位，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，是個(gè)統(tǒng)一的整體.在這里，筆者認(rèn)為蘇教版的數(shù)列的分類有所欠缺，沒有揭示遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)列，這些都是數(shù)列中最基本的也是要求學(xué)生掌握的概念.

（二）高中階段的學(xué)校教育仍然是基礎(chǔ)教育，必須重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，這個(gè)基礎(chǔ)打不好，上面的高樓無從談起.華裔數(shù)學(xué)家項(xiàng)武義認(rèn)為，要減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)無疑是對的，但是不能用加減法.某些東西拿掉后，很可能你拿掉的東西的重要性會使得整個(gè)知識結(jié)構(gòu)雜亂無章.毋庸置疑，初等數(shù)學(xué)突出的是基礎(chǔ)性.所以，筆者認(rèn)為北師大版本節(jié)課一共只有6個(gè)題目，數(shù)量上偏少，起不到對基礎(chǔ)知識的良好鞏固與基本技能的培養(yǎng).

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透.新課改的教材應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系.注意從生活的例子中找到數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型（這一點(diǎn)北師大版做的比較好）；以數(shù)學(xué)應(yīng)用為載體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生通過生活環(huán)境及所接觸的現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的課題（蘇教版這一點(diǎn)做的比較好）.注重?cái)?shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家歷史的教學(xué)，以數(shù)學(xué)史為材料，揭示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，以數(shù)學(xué)家為例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神（人教A版這一點(diǎn)做的比較好）.筆者建議在每節(jié)課或每章前后設(shè)置一些數(shù)學(xué)閱讀故事，比如人教B版“閱讀與欣賞”，讓同學(xué)們通過這些小故事、小文章知道數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)家是如何研究數(shù)學(xué)問題的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，增加高中數(shù)學(xué)的人文氣息.

（四）在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技巧的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象概括，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中.四種教材在“數(shù)列是特殊的函數(shù)”這一部分都向?qū)W生展示了類比的思想，這是非常好的！能不能在“數(shù)列的概念”這一部分再滲透別的數(shù)學(xué)思想方法呢？值得編寫人員、教師的深思.

（五）數(shù)學(xué)教學(xué)還要注重情感活動(dòng)、審美活動(dòng)的教育，不僅僅注重知識方面和思維訓(xùn)練的價(jià)值 ，更要注重知識結(jié)構(gòu)得以形成的探索精神，求真意識.這一點(diǎn)四種教材都值得繼續(xù)提高.

（六）滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué).在這里蘇教版展示并利用了兩種現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器和excel，讓學(xué)生有意識地接觸現(xiàn)代數(shù)學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地更新學(xué)生知識觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)工具.其它教材在這一領(lǐng)域需要作出相應(yīng)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陸書環(huán)，傅海倫.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

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篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0131-02

一、引言

隨著社會的發(fā)展變化，大量新生事物涌現(xiàn)出來，隨之而來的就是與之相對應(yīng)的新詞（neologisms）。英語中不斷出現(xiàn)的新詞引起很多學(xué)者和語言學(xué)家的關(guān)注，他們對英語中的新詞從構(gòu)詞法角度進(jìn)行了詳盡的搜集和整理，也運(yùn)用概念隱喻理論對新詞產(chǎn)生的機(jī)制進(jìn)行了研究，本文將在概念整合理論的基礎(chǔ)上對近年來英語中出現(xiàn)的有關(guān)“人”的新詞進(jìn)行分析，所選語料來源于wordspy網(wǎng)站，通過這一研究試圖揭示新詞產(chǎn)生的心理認(rèn)知機(jī)制。

二、概念整合理論

概念整合（conceptual blending）是探索意義構(gòu)建、信息整合的理論框架（Fauconnier & Turner，2002）。概念整合理論是在心理空間理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，心理空間和概念整合是概念整合理論的兩個(gè)基本原則。概念整合理論認(rèn)為最基本的概念整合網(wǎng)絡(luò)模式包括四個(gè)心理空間：兩個(gè)輸入空間、一個(gè)類屬空間、一個(gè)合成空間。各空間之間通過跨空間映射進(jìn)行對應(yīng)連接。在概念整合中，類屬空間包含兩個(gè)輸入空間共有的抽象結(jié)構(gòu)，形成類屬結(jié)構(gòu)。合成空間除了包含類屬空間中的類屬結(jié)構(gòu)外，還包含兩個(gè)輸入空間選擇性投射的特定結(jié)構(gòu)以及合成空間本身通過組合（composition）、完善（completion）、擴(kuò)展（elaboration）而建立起的新現(xiàn)結(jié)構(gòu)（emergent structure）。新現(xiàn)結(jié)構(gòu)不存在于原有的輸入空間中，體現(xiàn)了概念整合的創(chuàng)造性。概念整合中的任一空間都能隨時(shí)得到調(diào)整，不但輸入空間可以影響合成空間，反過來合成空間形成之后也可以影響并調(diào)整輸入空間。這四個(gè)空間通過投射鏈彼此連接起來，構(gòu)成一個(gè)概念整合網(wǎng)絡(luò)。

三、概念整合理論對英語中關(guān)于“人”的新詞的認(rèn)知分析

1.本研究的新詞匯來源。20世紀(jì)90年代以來，隨著全球一體化的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等也高速發(fā)展。與此相關(guān)的各類新詞匯也應(yīng)運(yùn)而生，而人作為各類社會活動(dòng)的主體，發(fā)揮著重要的作用，其身份也變得越來越復(fù)雜，需要新的詞匯來描述其新的特征，英語中因此涌現(xiàn)出了大量的關(guān)于“人”的新詞匯。本文所指的“新”是指1996―2012年這段時(shí)間，研究所用的語匯來源于英語新詞網(wǎng)站http：//，該網(wǎng)站已開辦近20年，積累了大量英語新詞。網(wǎng)站收錄從1996―2012年間的新詞共計(jì)5475個(gè)，詞匯包括經(jīng)濟(jì)、文化、語言、科技、社會學(xué)等，其中在社會學(xué)類詞匯中關(guān)于“人”的新詞共有433個(gè)，在所有類別新詞中占有比例是最大的，占全部新詞的7.9%。通過對這433個(gè)新詞進(jìn)行構(gòu)詞法分析后筆者發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞和拼綴詞分別占45.7%和29.3%，是此類新詞中占有比例最大的兩類詞，對這兩類新詞進(jìn)行認(rèn)知分析顯然對于理解新詞的認(rèn)知機(jī)制具有一定的普遍意義。本文將運(yùn)用概念整合理論對這兩種類型表示“人”的新詞進(jìn)行認(rèn)知分析。

2.概念整合理論視角下的表示“人”的英語復(fù)合詞。復(fù)合法是一種十分普遍的創(chuàng)造英語新詞的構(gòu)詞法，但復(fù)合詞的構(gòu)建機(jī)制又是十分復(fù)雜的，并不是簡單的兩個(gè)單詞的意義相加。當(dāng)然有一部分復(fù)合詞的意義可以看作是兩個(gè)獨(dú)立單詞的意義拼合，比如新詞“career coach”就是職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)咨詢師的意思。但英語中很多復(fù)合新詞的意義往往是更加復(fù)雜的，比如“pancake people”就不能簡單的理解為“做煎餅的人”，而是指在信息時(shí)代涉獵各個(gè)領(lǐng)域而不是專注某個(gè)領(lǐng)域的一類人。理解復(fù)合概念的過程也是創(chuàng)造新概念的過程。下面以新詞“barking head”為例來探討用復(fù)合法創(chuàng)造新詞的認(rèn)知過程。

“Barking head”指的是“狂吠政論家”或“大聲且粗魯發(fā)表評論的評論員或?qū)＜摇薄Ｔ撛~的意義構(gòu)建過程需要首先建構(gòu)起兩個(gè)心理空間。輸入空間1建構(gòu)了大聲叫嚷、吼叫的人頭的心理空間；輸入空間2建構(gòu)了狂吠的狗的心理空間。兩個(gè)空間的相似特征“野蠻、粗魯、偏見”投射到類屬空間，而在合成空間形成的新結(jié)構(gòu)就成為“持有偏見粗暴發(fā)表評論”，這樣新的意義就產(chǎn)生了：大聲且粗魯發(fā)表評論的評論員或?qū)＜遥缦聢D所示：

這一意義建構(gòu)過程也遵循了概念整合的轉(zhuǎn)喻壓縮原則，即輸入空間的某些成分往往通過轉(zhuǎn)喻等壓縮手段進(jìn)入合成空間。這里的“人頭”經(jīng)過轉(zhuǎn)喻映射，代指這樣一類人，其理據(jù)是人頭在人體器官中的重要性，故而經(jīng)常成為人的代稱。比如英語中的諺語“Two heads are better than one”（兩人智慧勝一人）就是用“head”一詞代指人。采用類似認(rèn)知機(jī)制創(chuàng)造的新詞還有“shouting head”，“robo-signer”等。

3.概念整合理論視角下的表示“人”的英語拼綴詞。拼綴法（blending）是英語中一種常見的構(gòu)詞法，是把兩個(gè)詞同時(shí)進(jìn)行裁剪，或截頭去尾，或只裁剪兩個(gè)詞中的一個(gè)，保留另外一個(gè)，然后把兩部分拼合在一起，構(gòu)成一個(gè)新詞。如“many”（male + nanny男保姆），“celesbian”（celebrity + lesbian本身為同性戀者的女名流），“frenemy”（friend + enemy偽裝成朋友的敵人或互相競爭的同伴）。拼綴詞結(jié)構(gòu)緊湊，把復(fù)雜的概念壓縮在一個(gè)語言單位里，研究拼綴詞形成的認(rèn)知機(jī)制對于我們認(rèn)識詞匯語義心理構(gòu)建過程具有普遍的意義（周啟強(qiáng)、白解紅，2006）。下面以新詞“screenager”（屏幕少年）為例探討用拼綴法創(chuàng)造新詞的認(rèn)知過程。

“Screenager”是由“screen”和“teenager”兩個(gè)詞拼湊而成，漢語可直譯為“屏幕少年”。新詞“screenager”的語義建構(gòu)可以用概念整合理論中的簡單型整合方式來闡釋。在簡單型整合網(wǎng)絡(luò)中，一個(gè)輸入空間包含特定框架及其角色，另一輸入空間包含無框架組織的元素，跨空間映射將角色與元素進(jìn)行匹配。該詞的創(chuàng)造過程首先需要建構(gòu)兩個(gè)心理空間：輸入空間1輸入“screen”這個(gè)概念，該空間包括電視屏幕、電腦屏幕、手機(jī)屏幕等角色；輸入空間2輸入“teenager”這個(gè)概念，該空間內(nèi)容為十幾歲的青少年這一元素，跨空間映射在角色與相應(yīng)的值之間進(jìn)行匹配后，合成空間中便形成了“屏幕少年”這個(gè)新詞的意義：經(jīng)常坐在電視和電腦前、對各類技術(shù)信息領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的年輕人。通過類似的概念整合還可以創(chuàng)造例如“nico-teen”（nicotine + teenager會抽煙的十幾歲青少年）等新詞。

四、結(jié)語

人類社會活動(dòng)的多樣性造就了社會主體“人”的復(fù)雜性，各類關(guān)于“人”的詞匯的創(chuàng)造過程也是相當(dāng)復(fù)雜的。本文通過實(shí)例分析探討了部分英語新詞的意義構(gòu)建過程，運(yùn)用概念整合理論主要對復(fù)合詞和拼綴詞進(jìn)行了認(rèn)知分析。但本研究涉及到的新詞數(shù)量十分有限，運(yùn)用概念整合理論分析的新詞類別也不夠廣，還需要進(jìn)一步的研究探討這一理論在新詞分析中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fauconnier，G.& M.Turner.The Way We Think：ConceptualBlending and the Mind's Hidden Complexities[M].New York：Basic Books，2002.

[2]周啟強(qiáng)，白解紅.英語拼綴構(gòu)詞的認(rèn)知機(jī)制[J].外語教學(xué)與研究，2006，（3）.

篇（6）

在社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然條件，在社會轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)行企業(yè)管理創(chuàng)新，必須要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)產(chǎn)品工藝和產(chǎn)品理念。就目前的發(fā)展形勢而言，我國的企業(yè)要想完成現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變就需要解決兩個(gè)必要的問題，一個(gè)是企業(yè)需要不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，另一個(gè)就是企業(yè)需要從封閉式的發(fā)展模式向開放式的發(fā)展模式以及從國內(nèi)經(jīng)營形式向全球化共同經(jīng)營的形式轉(zhuǎn)變。要想將問題完全解決，企業(yè)需要不斷的創(chuàng)新，不斷的有企業(yè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)展的動(dòng)力和源泉就是創(chuàng)新，并且也有越來越多的人關(guān)注到創(chuàng)新發(fā)展這一要求。

二、社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新的必要性

1.市場經(jīng)濟(jì)和激烈的市場競爭的要求

信息化為企業(yè)經(jīng)濟(jì)的市場化提供了生產(chǎn)力基礎(chǔ)，過去“以產(chǎn)定銷”的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。目前市場競爭已經(jīng)由市場需求的快速反應(yīng)和企業(yè)形象、是企業(yè)的“綜合經(jīng)營力”兩個(gè)方面決定。為此，構(gòu)建不斷適應(yīng)市場的應(yīng)變系統(tǒng)，強(qiáng)化企業(yè)的策劃力與創(chuàng)新力成為了煤炭企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

2.知識經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的要求

信息被稱為“世界經(jīng)濟(jì)的生命線”，目前正在逐漸改變企業(yè)的生產(chǎn)方式，并已成企業(yè)極其重要的戰(zhàn)略資源。在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，知識經(jīng)濟(jì)就是信息經(jīng)濟(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新走向，傳統(tǒng)的發(fā)展模式正被不斷注入的信息和知識要素所改變。因此，企業(yè)應(yīng)適應(yīng)不斷變化和發(fā)展了的形勢，面對知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適時(shí)作出管理變革和創(chuàng)新。

3.企業(yè)現(xiàn)狀和深化企業(yè)改革的要求

企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，其經(jīng)濟(jì)增長方式就應(yīng)當(dāng)由“總量增長型”向“質(zhì)量效率型”轉(zhuǎn)變，從粗放經(jīng)營轉(zhuǎn)到集約經(jīng)營上來。目前人員素質(zhì)差，技術(shù)水平低，成本耗費(fèi)大等問題困擾了很多企業(yè)，很難在適應(yīng)市場發(fā)展需要的條件下提高煤炭企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)要以市場為導(dǎo)向，按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)，利用現(xiàn)有生產(chǎn)能力進(jìn)行挖潛、革新、改造，走集約經(jīng)營路子；通過節(jié)約和優(yōu)化組合提高生產(chǎn)要素來提高產(chǎn)品質(zhì)量；采用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備來提高生產(chǎn)要素質(zhì)量。所有這些都需要企業(yè)進(jìn)一步的深化改革、轉(zhuǎn)換機(jī)制，來能激活管理創(chuàng)新。

三、做出社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新的假設(shè)

目前我國社會的轉(zhuǎn)型是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)體制，從以前的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會相現(xiàn)代化的工藝社會轉(zhuǎn)變，在這個(gè)開放型的社會，其管理也必須要開放，不同管理理論與思想之間的互動(dòng)和融合使得管理也開始深層變革，同時(shí)也引起了社會轉(zhuǎn)型和管理轉(zhuǎn)型之間關(guān)系的討論。

Chandler在編寫《看得見的手―――美國企業(yè)管理革命》時(shí)，其中表達(dá)的理論就表明了企業(yè)管理創(chuàng)新的一部分就是企業(yè)組織的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著企業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，也提高了企業(yè)的復(fù)雜性。這就形成了經(jīng)理階層的職業(yè)化和科層式管理方式。

1.假設(shè)一：企業(yè)管理與社會文化相互作用

社會文化社會是會影響到企業(yè)管理，而企業(yè)管理也是會影響到社會文化。當(dāng)企業(yè)管理和企業(yè)文化相一致時(shí)，能夠促進(jìn)企業(yè)高效正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并可完成目標(biāo)。在社會文化中是可以體現(xiàn)企業(yè)管理，社會文化背景影響了企業(yè)管理文化、理念等。為了促進(jìn)企業(yè)管理成功，可以很好的利用社會文化。

2.假設(shè)二：推動(dòng)企業(yè)管理者的創(chuàng)新

在假設(shè)企業(yè)創(chuàng)新人時(shí)，企業(yè)管理者在企業(yè)管理過程中是會進(jìn)行自主創(chuàng)新，并會取得顯著的創(chuàng)新效果。企業(yè)管理者的創(chuàng)新人假設(shè)可以有效創(chuàng)新企業(yè)管理模式，在企業(yè)管理創(chuàng)新中，企業(yè)管理的實(shí)際效果更好的推動(dòng)了企業(yè)管理，也可以更好反映出企業(yè)管理創(chuàng)新和創(chuàng)新人的關(guān)系。

3.假設(shè)三：企業(yè)管理轉(zhuǎn)型假設(shè)

企業(yè)管理轉(zhuǎn)型是有效變動(dòng)企業(yè)管理中的組織管理模式、人們對企業(yè)管理的理解及企業(yè)管理價(jià)值等方面的關(guān)鍵條件。在社會轉(zhuǎn)型背景中，社會中任何形態(tài)的轉(zhuǎn)變都會涉及到企業(yè)管理轉(zhuǎn)型。在社會形態(tài)轉(zhuǎn)型過程中，社會生產(chǎn)力發(fā)展水平促進(jìn)了企業(yè)的轉(zhuǎn)型。

四、社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新模型

Pierre-Jean Benghozi區(qū)別了管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，在當(dāng)代潮流下，比如多元化、不穩(wěn)定、競爭激烈及技術(shù)變革的加速等，企業(yè)不僅要?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)（績效、可靠性）和經(jīng)濟(jì)（營銷策略），也要進(jìn)行管理創(chuàng)新，如內(nèi)部協(xié)作流程、發(fā)展費(fèi)用的控制、個(gè)人管理等，這時(shí)就在市場和技術(shù)范圍中將管理創(chuàng)新剝離出來。

1.企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型要對社會經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效歸納總結(jié)，以此建立概念性質(zhì)模型

它將傳統(tǒng)理性作為主要原則，人們借助傳統(tǒng)知識和經(jīng)驗(yàn)對世界背景的道理進(jìn)行理解和總結(jié)。和企業(yè)管理相關(guān)的傳統(tǒng)理性有著很多，比如一系列的人性論，像人性本善理論、理性人假設(shè)等方面，這些都是傳統(tǒng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的升華以及企業(yè)邏輯的延續(xù)，也是歸納和總結(jié)的社會經(jīng)濟(jì)。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是由經(jīng)驗(yàn)方法得到的，在傳統(tǒng)理性發(fā)展而來，但要有效結(jié)合企業(yè)傳統(tǒng)理性和實(shí)用理性，才能讓人們認(rèn)同企業(yè)管理創(chuàng)新模型所具備的使用性和可靠性

社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是要對管理時(shí)空的連續(xù)性進(jìn)行肯定，并要按照管理工作的普遍性和特色性對管理創(chuàng)新概念模型進(jìn)行確定。在社會轉(zhuǎn)型背景下，傳統(tǒng)理性本身具備的屬性也有著不合理的理性。因此，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型在基于傳統(tǒng)理性時(shí)，也要獲得實(shí)用理性的支撐。因此，在判斷企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型時(shí)，要對企業(yè)管理創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效分析，使實(shí)踐活動(dòng)得到準(zhǔn)確驗(yàn)證。在得出社會轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模式時(shí)，要貼合經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ唾蓪?shí)用，并有效共用傳統(tǒng)理性與實(shí)用理性。

3.有效研究企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型，全面分析企業(yè)的管理創(chuàng)新問題

篇（7）

新企業(yè)所得稅法首次引入居民企業(yè)和非居民企業(yè)概念對納稅人加以區(qū)分。稅法第2條規(guī)定，居民企業(yè)是指依法在中國境內(nèi)成立，或者依照外國(地區(qū))法律成立但實(shí)際管理機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)的企業(yè)；非居民企業(yè)是指依照外國(地區(qū))法律成立且實(shí)際管理機(jī)構(gòu)不在中國境內(nèi)，但在中國境內(nèi)設(shè)立機(jī)構(gòu)、場所的，或者在中國境內(nèi)未設(shè)立機(jī)構(gòu)、場所，但有來源于中國境內(nèi)所得的企業(yè)。居民企業(yè)要承擔(dān)全面納稅義務(wù)，就其來源于境內(nèi)外的全部所得納稅，而非居民企業(yè)承擔(dān)有限納稅義務(wù)，只就其來源于境內(nèi)的所得納稅。這一概念最重要的意義在于我國稅務(wù)機(jī)關(guān)可以運(yùn)用國際稅收實(shí)踐中廣泛運(yùn)用的“管理和控制”測試來決定公司的稅收居民地。今后凡在我國境外注冊成立，但其實(shí)際管理和控制在我國境內(nèi)的企業(yè)將被認(rèn)定為中國稅收居民，并被要求就其來源于全球范圍的所得在我國交納所得稅。

新稅法這一規(guī)定對內(nèi)資企業(yè)和外商投資企業(yè)都將產(chǎn)生重大影響。對內(nèi)資企業(yè)而言，如果中國股東想在境外注冊公司進(jìn)行經(jīng)營，就要充分考慮中國和公司注冊地兩方面對稅收居民判定的規(guī)定。這一規(guī)定同時(shí)意味著將通過在海外避稅港設(shè)立公司運(yùn)作國內(nèi)業(yè)務(wù)，從而將境內(nèi)所得轉(zhuǎn)移到境外的稅收規(guī)劃行為納入監(jiān)管，在香港上市但主要在大陸經(jīng)營的紅籌股公司以及其他類似的海外上市公司將難免受到影響。對外資企業(yè)，特別是已經(jīng)或準(zhǔn)備將亞太地區(qū)管理機(jī)構(gòu)設(shè)在中國的跨國公司必須關(guān)注中國稅法的稅收居民判定規(guī)則，及時(shí)檢查自身的經(jīng)營情況，考慮投資決策是否在中國構(gòu)成居民企業(yè)以及相應(yīng)可能的納稅義務(wù)。

二、資本弱化與一般反避稅規(guī)則

資本弱化指企業(yè)投資者為少納稅或?qū)崿F(xiàn)其他目的，在所投資企業(yè)的資本中降低權(quán)益資本比重、提高債務(wù)資本比重，以貸款方式替代募股方式進(jìn)行的投資或融資。新企業(yè)所得稅法對企業(yè)的債權(quán)性融資作出了限制，第46條規(guī)定，企業(yè)從其關(guān)聯(lián)方接受的債權(quán)性投資與權(quán)益性投資的比例超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的利息支出，不得在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。在現(xiàn)行稅法體系下，對內(nèi)資企業(yè)而言，《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》中已有資本弱化的相關(guān)規(guī)定和明確的負(fù)債權(quán)益要求，即如果納稅人從關(guān)聯(lián)方企業(yè)取得的借款金額超過其注冊資本50％的，超過部分的利息支出不得在稅前扣除；而對于外商投資企業(yè)，其外債和權(quán)益比例僅受外匯管制規(guī)定的限制用法中并未作相關(guān)規(guī)定。新企業(yè)所得稅法對內(nèi)外資企業(yè)資本弱化作出了統(tǒng)一規(guī)定，不過在進(jìn)一步明確借款和權(quán)益具體比例的實(shí)施細(xì)則出臺前，這一規(guī)定對外商投資企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)的影響尚不確定。如果新所得稅法關(guān)于債權(quán)性投資與權(quán)益性投資的比例規(guī)定不如現(xiàn)行稅法要求嚴(yán)格，那么新規(guī)定對外商投資企業(yè)的影響可能并不明顯，而對內(nèi)資企業(yè)而言，負(fù)債權(quán)益比例是否發(fā)生改變影響重大。企業(yè)和投資者應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一變化的具體實(shí)施，并確定是否需要對自身的融資方式進(jìn)行合理調(diào)整或選擇新的融資方式。

除資本弱化條款外，新企業(yè)所得稅法還包含了一般反避稅規(guī)則(GAAR)。稅法第47條規(guī)定，企業(yè)實(shí)施其他不具有合理商業(yè)目的的安排，而減少其應(yīng)納稅收入或者所得額的，稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)按照合理方法進(jìn)行調(diào)整。對此，現(xiàn)行稅法體系下已有類似規(guī)定，企業(yè)及稅務(wù)機(jī)關(guān)理解并不困難。

三、轉(zhuǎn)讓定價(jià)與成本分?jǐn)?/p>

新企業(yè)所得稅法對關(guān)聯(lián)公司的轉(zhuǎn)讓定價(jià)問題給予了特別關(guān)注，可以預(yù)見未來稅務(wù)當(dāng)局對關(guān)聯(lián)方交易審查會更為嚴(yán)格。新稅法第41條規(guī)定，企業(yè)與其關(guān)聯(lián)方之間的業(yè)務(wù)往來，不符合獨(dú)立交易原則而減少企業(yè)或者其關(guān)聯(lián)方應(yīng)納稅收入或者所得額的，稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)按照合理方法調(diào)整。第43條規(guī)定，企業(yè)向稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)送年度企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表時(shí)，應(yīng)當(dāng)就其與關(guān)聯(lián)方之間的業(yè)務(wù)往來，附送年度關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來報(bào)告表。稅務(wù)機(jī)關(guān)在進(jìn)行關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)調(diào)查時(shí)，企業(yè)及其關(guān)聯(lián)方，以及與關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)調(diào)查有關(guān)的其他企業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定提供相關(guān)資料。第44條規(guī)定，企業(yè)不提供與其關(guān)聯(lián)方之間業(yè)務(wù)往來資料，或者提供虛假、不完整資料，未能真實(shí)反映其關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來情況的，稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)依法核定其應(yīng)納稅所得額。雖然新稅法并未對關(guān)聯(lián)交易的資料準(zhǔn)備要求作出明確規(guī)定，但估計(jì)新稅法實(shí)施細(xì)則或國稅總局將會要求企業(yè)在進(jìn)行年度申報(bào)時(shí)就關(guān)聯(lián)企業(yè)交易的定價(jià)原則和計(jì)算方法等向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)備資料。如果真如此，那么新所得稅法對關(guān)聯(lián)公司轉(zhuǎn)讓定價(jià)的規(guī)定將是各國此類規(guī)則中最嚴(yán)格的，其他大多數(shù)國家僅要求企業(yè)保留這些信息，在稅務(wù)機(jī)關(guān)提出要求時(shí)提交。

新稅法第41條除對轉(zhuǎn)讓定價(jià)作了規(guī)定以外，對成本分?jǐn)傄沧髁讼鄳?yīng)規(guī)定：企業(yè)與其關(guān)聯(lián)方共同開發(fā)、受讓無形資產(chǎn)，或者共同提供、接受勞務(wù)發(fā)生的成本，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)應(yīng)當(dāng)按照獨(dú)立交易原則進(jìn)行分?jǐn)偂＿@一規(guī)定為關(guān)聯(lián)企業(yè)間合作開發(fā)無形資產(chǎn)提供了法律依據(jù)，企業(yè)和投資者可以考慮通過合理的成本分?jǐn)偧霸陉P(guān)聯(lián)企業(yè)間進(jìn)行合作開發(fā)等活動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，無形資產(chǎn)的合作開發(fā)也有利于帶動(dòng)我國進(jìn)行技術(shù)升級。

四、受控外國公司

新企業(yè)所得稅法引入了受控外國公司概念。在滿足相應(yīng)條件時(shí)，我國將對海外公司未分配利潤中應(yīng)歸屬居民企業(yè)的部分征收所得稅。第45條規(guī)定，由居民企業(yè)，或者由居民企業(yè)和中國居民控制的設(shè)立在實(shí)際稅負(fù)明顯低于本法第四條第一款規(guī)定稅率水平的國家(地區(qū))的企業(yè)，并非由于合理的經(jīng)營需要而對利潤不作分配或者減少分配的，上述利潤中應(yīng)歸屬于該居民企業(yè)的部分，應(yīng)當(dāng)計(jì)入該居民企業(yè)的當(dāng)期收人。

篇（8）

摘　要：科學(xué)與公眾的關(guān)系在當(dāng)代社會語境中發(fā)生了許多微妙的變化，其中之一就是信任問題的凸顯，為了深入認(rèn)識它，我們需要對其中最基本的概念進(jìn)行理解和說明，為此本文首先對“信任”概念的來源、內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解釋，然后對“公眾”一詞在西方世界中的界定和當(dāng)代社會新角色的變化展開了論述，最后指出了對科學(xué)語境中信任與公眾這兩個(gè)概念分析的意義。

關(guān)鍵詞 ：信任；公眾；科學(xué)；概念

中圖分類號：G3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1000-8772（2014）16-0254-02

科學(xué)與公眾的關(guān)系經(jīng)歷了從最初的科學(xué)普及，到公眾理解科學(xué)，再到今天的科學(xué)傳播階段，這無形之中反映了兩者之間發(fā)生了復(fù)雜的、深刻的和微妙的變化，科學(xué)不再是想當(dāng)然的獲得公眾支持和信任的對象，公眾也不再是被動(dòng)的、無知的庸庸大眾，其中非常重要的一個(gè)不同就是公眾的主體性意識的蘇醒和增強(qiáng)，公眾對科學(xué)的信任問題浮出水面并日趨尖銳化。諸多學(xué)者的研究表明，信任問題是科學(xué)與公眾關(guān)系中最重要、最關(guān)鍵的因素。為了全面地厘清這個(gè)問題，我們首先需要對信任和公眾這兩個(gè)基本概念進(jìn)行界定和辨析，這是理論研究不可或缺的基礎(chǔ)性工作。

一、什么是“信任”

1 從詞源上認(rèn)識“信任”

在《說文解字》中，“信”是這樣得到解釋的：“信，誠也，從人言。” 在《辭源》和《辭海》中，“信”的意義主要有以下幾種：誠實(shí)、信任、信用、相信、的確、任意、契約、憑據(jù)、使者、消息等。可見，在古代漢語中，一個(gè)“信”包含了若干個(gè)意思，人們可在具體語境中體會是哪一種“信”。比如，誠實(shí)和信用是對被觀察者特質(zhì)的說明，信用是一種特定的誠實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是守約重諾，而誠實(shí)則包括了信用，而且比信用的范圍要寬。“任”字有以下意思：任用、官職、保舉、承擔(dān)、堪、信任、聽?wèi){等。在《辭源》中沒有“信任”一詞，說明在先秦時(shí)代沒有這一詞匯。“信”與“任”最早系結(jié)在一起可以追朔到《論語》。《論語·陽貨》中說：“寬則得眾，信則人任焉。” 莊子也講到：“無行則不信，不信則不任。” 所以，我們可以體會到 “信”是“任”的前提，“任”是“信”的目的和歸宿，“信任”就是主體與客體關(guān)系的辯證統(tǒng)一。對于英文中的“信任”一詞“trust”，社會學(xué)家史蒂文·夏平認(rèn)為，“信任”（trust）和“真理”（truth）與德語詞匯“樹”（tree）有一種啟發(fā)性的語源學(xué)聯(lián)系——像樹一樣巍然屹立。因而就一顆像樹一樣，信任/真理就是某種可以依靠的、持久耐用的東西。沒有它作為依靠，你就不能做任何事。1

從中西方不同語系對“信任”一詞相近的解釋中，可以看出，“信任”表達(dá)出一種對于“我”之外的人或事物的理智上的認(rèn)同和情感上的接納，并愿意將一些事情托付與我所信任的他者的狀態(tài)。由此，信任的結(jié)構(gòu)中必然的包含著主客體的關(guān)系，即實(shí)施信任者稱為“信任主體”，將被信任對象稱為“信任客體”。

2 “信任”概念的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)

《現(xiàn)代漢語詞典》把“信任”解釋為“相信而敢于托付”，這是“信任”在現(xiàn)代社會中最為基本的含義。信任發(fā)生的根據(jù)是客體相對于主體而言所具有的某種可靠性，如果“可靠性”被歸屬于一個(gè)人或一種事物，那么，當(dāng)我們表示相信該人或該事物時(shí)，就是相信他將像他一直行動(dòng)地那樣繼續(xù)行動(dòng)，或者像那些非常像他的那一類事物曾經(jīng)行動(dòng)地那樣行動(dòng)，人的可靠性主要表現(xiàn)為能力和信用；而事物的可靠性則常表現(xiàn)穩(wěn)定性、有序性等。信任包含明確的預(yù)期，它建立在對他人未來表現(xiàn)所進(jìn)行的推測的基礎(chǔ)上。給予對方信任，我們就好像確切地知道了未來，因此，社會學(xué)家盧曼深刻地指出：“顯示信任就是參與未來，就是表現(xiàn)得好像未來是確定的。”2所以，信任的實(shí)質(zhì)就是一種期望，這種期望分為兩種：第一，對信任對象履行其信用責(zé)任的期望；第二，對信任對象履行其角色的技術(shù)能力的期望。實(shí)施信任的主體對特定對象處于不了解及不能確定其變化態(tài)勢的狀態(tài)，這是信任概念的核心。假如我們能夠被賜予無限的計(jì)算和分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)或者預(yù)見到事態(tài)發(fā)展的所有可能性，甚至能夠確切地知道到底哪一種可能性能夠成為現(xiàn)實(shí)，那么，信任也就不再是一個(gè)問題了。而在不知道或不能確定他人行動(dòng)的條件下，我們將不得不在信任、不信任及將信將疑三者中做出“抉擇”時(shí)，信任就顯得特別重要。同時(shí)，信任還是一個(gè)閾值。其取值范圍從完全不信任（0）到完全信任（1），中點(diǎn)（0.50）代表典型的不確定狀態(tài)。相應(yīng)地，盲目信任或不信任就其字面來說代表著一種傾向，即不顧證據(jù)，無條件地采納概率的極值。3

二、什么是“公眾”

1 西方“公眾”一詞的由來與界定

英文詞匯“public”翻譯成中文就是公眾，這是在反對特權(quán)和貴族中，由擁有主體性、責(zé)任性和斗爭性的群體組成的。二十世紀(jì)后期，公眾這一名詞在科學(xué)語境中有了更加廣泛的潛在意義。英國皇家學(xué)會在1985年《公眾理解科學(xué)》4的報(bào)告中把“公眾”界定為從事非科學(xué)研究的人，并劃分為五類：追求個(gè)人的滿足與財(cái)富的獨(dú)立個(gè)體；作為民主社會成員履行公民職責(zé)的個(gè)體公民；從事技術(shù)性及半技術(shù)性職業(yè)的群體，其中絕大多數(shù)人具備一定的科學(xué)背景；從事管理工作、專職性工作及商業(yè)活動(dòng)的人員；在社會中負(fù)責(zé)制定政策做出決策的人，特別是在產(chǎn)業(yè)部門和政府擔(dān)當(dāng)要職的人。“公眾理解科學(xué)”中“公眾”的概念是在“缺失模型”的理論之下定義的，它假定公眾缺少科學(xué)知識，需要對他們進(jìn)行傳播，隨著公眾對基本科學(xué)知識了解的增強(qiáng)，公眾的科學(xué)素養(yǎng)就會提高，因而也就會更加支持科學(xué)，對于社會的發(fā)展就更有益處。在這個(gè)理論中，公眾被視為毫無差異的個(gè)體，被構(gòu)想為對科學(xué)無知的、被動(dòng)的受體，是科學(xué)忠實(shí)的仰慕者和追隨者。而事實(shí)上，一些案例研究表明，正如對坎布里亞羊事件、公眾對生物技術(shù)的態(tài)度及歐洲關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的爭議等案例進(jìn)行的調(diào)查研究所顯示的那樣，在現(xiàn)實(shí)中，存在著公眾對于科學(xué)的一種對抗和不信任。

2 當(dāng)代科學(xué)語境中公眾的新角色

科學(xué)作為一項(xiàng)獨(dú)立工程的合法性在今天已經(jīng)受到了越來越多地質(zhì)疑，公眾在科學(xué)中的作用也必須重新給與考慮。作為當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)問題，公眾不再繼續(xù)被抽象為一個(gè)假想的知識消費(fèi)群體，也不再被簡單地視為一個(gè)無條件地渴望科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步的庸庸大眾，他們渴望平等的對話、交流和參與。在現(xiàn)代社會中，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)、政治、教育以及其他領(lǐng)域都有交界，公眾和科學(xué)也因此有很多不同的“界面”，在不同的界面中，公眾表現(xiàn)出不同的社會角色，比如，科學(xué)的見證者、消費(fèi)者、支持者等。

公眾作為見證者的角色自近代科學(xué)誕生以來便以各種形式出現(xiàn)了。比如，為了證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并確保作者的可信性和權(quán)威性，公眾曾經(jīng)作為目擊者的身份存在過。在今天，當(dāng)科學(xué)體制的傳統(tǒng)程序遭到破壞時(shí)，公眾仍繼續(xù)作為重要的見證者的身份而出現(xiàn)。在特定的緊要關(guān)頭，有些科學(xué)家在他們的研究正式出版或呈送給他們同行之前，可能會傾向于利用報(bào)紙或其他大眾媒體來宣布他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)今世界商業(yè)化、娛樂化的趨勢使科學(xué)也不能脫俗，轟動(dòng)的科學(xué)集會、展覽、電影等都已成為旨在吸引注意力的大眾科學(xué)傳播媒介。如此，科學(xué)大眾化使它成為了公眾消費(fèi)的一件商品。作為消費(fèi)者，公眾直接地或間接地面對科技成果，并以不同的方式做出反映，比如，隨著轉(zhuǎn)基因食品在市場的上架，消費(fèi)者需要自己做出決定：是選擇“天然自然”的綠色食品還是相信專家關(guān)于“轉(zhuǎn)基因食品是安全的”建議而購買它。這正是公眾作為“消費(fèi)者”所表現(xiàn)出來的特性，公眾通過這種方式潛在地影響到了科學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)科學(xué)作為一件普通的商品出售，并把它的實(shí)用功能突出出來使公眾認(rèn)可了它的重要性，公眾便會成為幫助特定科學(xué)領(lǐng)域爭取更多資金的同盟，甚至?xí)苯邮┘訅毫槠渫顿Y，反之，公眾對科學(xué)的反對也可能是致命的。比如在二十世紀(jì)八、九十年代的美國，由于公眾的反對，基礎(chǔ)研究資金被大規(guī)模削減，各種國家科學(xué)基金會遭到點(diǎn)名攻擊。而在同時(shí)期的英國，公眾甚至把科學(xué)家視為公民社會中的討厭分子，很多公眾似乎相信“科學(xué)家以醫(yī)學(xué)探索的名義進(jìn)行了很多虐待性的無意義的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。”

三、結(jié)語

不可否認(rèn)，科學(xué)的發(fā)展對公眾產(chǎn)生了越來越大的影響，它改變了公眾的信仰、行動(dòng)和生活方式。但是作為納稅人，公眾有權(quán)利更多地了解科學(xué)，不僅要了解科學(xué)的知識和理論，而且也對它們是如何得出的過程和實(shí)踐方式有著濃厚的興趣。必須承認(rèn)的事實(shí)是：公眾以不同的形式在科學(xué)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)，也需要明白，盡管公眾角色可以清楚地辨別，然而，每個(gè)人的角色都不是單一的。公眾的爭論或者觀點(diǎn)有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)者的行為或者其他，但公眾責(zé)任與消費(fèi)需求之間的內(nèi)部沖突也很有可能發(fā)生。并不一定必然存在整齊均一的同質(zhì)的公眾，公眾是多樣的、異質(zhì)的，他們活動(dòng)在各種社會語境中，并隨著各種問題的出現(xiàn)和消失表現(xiàn)出不同的注意力和水平。但無論如何變化，社會的民主化使公眾在與科學(xué)的關(guān)系中變得越來越主動(dòng)，公眾對待科學(xué)及其應(yīng)用的態(tài)度，極大地影響著科學(xué)所能產(chǎn)生的結(jié)果和效應(yīng)，也正因?yàn)槿绱耍妼茖W(xué)的信任狀況及相關(guān)的一些問題變得越來越重要。正如國外許多學(xué)者研究指出的那樣：“理解或接受科學(xué)與技術(shù)問題的核心在于對科學(xué)研究和新技術(shù)的價(jià)值與效用的信任。而這個(gè)問題現(xiàn)在與對科學(xué)機(jī)制以及政治機(jī)制的信任問題聯(lián)系得越來越緊密了。如果公眾覺察到的風(fēng)險(xiǎn)被公眾視為科學(xué)或政治決策的結(jié)果，那么，公眾的信任就會成為重要的然而并不穩(wěn)定的社會資源。之所以說不穩(wěn)定，是因?yàn)閷＜冶旧砭驮斐闪瞬淮_定性，是因?yàn)榭茖W(xué)幾乎對社會所希望的目標(biāo)的目的性問題都沒有給出答案。這些因素導(dǎo)致了人們對專家治國論語境下公眾在科學(xué)與技術(shù)傳播中扮演的角色產(chǎn)生了重要疑問。”5通過對信任與公眾這兩個(gè)最基本概念的闡述，可以為我們進(jìn)一步深入的研究科學(xué)語境中公眾的信任問題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] [英]史蒂文·夏平：真理的社會史——17世紀(jì)英國的文明與科學(xué)[M]，江西教育出版社，2002，第19頁.

[2] [美]彼得·什托姆普卡：信任——一種社會學(xué)理論[M]，中華書局，2005，第33頁.

[3] 鄭也夫編：信任——合作關(guān)系的建立與破壞[M]，中國城市出版社，2003，第271頁.

篇（9）

數(shù)學(xué)是由概念與命題等內(nèi)容組成的知識體系，因此概念教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心。正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)，因此抓好概念教學(xué)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本。從平常數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生往往會出現(xiàn)兩種傾向：其一是有的學(xué)生認(rèn)為基本概念單調(diào)乏味，不去重視它，不求甚解，導(dǎo)致概念認(rèn)識和理解模糊；其二是有的學(xué)生對基本概念雖然重視但只是死記硬背，而不去真正透徹理解，只有機(jī)械的、零碎的認(rèn)識，久而久之，嚴(yán)重影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和運(yùn)用。只有真正掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念，我們才能把握數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)，才能正確、合理、迅速地進(jìn)行運(yùn)算、論證和空間想象。

一、注重概念的本源即概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)

牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想作為數(shù)學(xué)想象表現(xiàn)形式的最高層次，屬于創(chuàng)造性想象，是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在概念引入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想的習(xí)慣，是形成數(shù)學(xué)直覺、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。如，在立體幾何中異面直線距離的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長就叫作兩條異面直線的距離。教學(xué)可以先讓學(xué)生回顧一下過去學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)之間的距離、點(diǎn)到直線的距離、兩平行線之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考這些距離有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)是最短與垂直。然后，啟發(fā)學(xué)生思索：在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的距離是最短的？如果存在，應(yīng)當(dāng)有什么特征？于是經(jīng)過共同探索，得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在，在此基礎(chǔ)上，自然地給出異面直線距離的概念。這樣做，不僅使學(xué)生得到了概括能力的訓(xùn)練，還嘗到了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的滋味。

二、概念的教學(xué)中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如何在概念教學(xué)中有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到并必須解決的問題。本文以“兩條異面直線所成的角”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劯拍罱虒W(xué)中各個(gè)階段上培養(yǎng)思維能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的一點(diǎn)粗淺體會。

首先，展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性（正方體為例觀察異面直線）。揭示異面直線所成的角出現(xiàn)的背景，將數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)暴露給學(xué)生，使學(xué)生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動(dòng)得以觸發(fā)。

其次，創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性（如何刻劃兩異面直線的相對位置呢？角和距離？揭示課題）。

第三，精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性（用相交直線的夾角刻劃異面直線的夾角）。

第四，解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性（兩異面直線所成角的概念完全建立）。在這個(gè)過程中要滲透把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題這一化歸的數(shù)學(xué)思想方法。

第五，運(yùn)用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。在用概念判別命題的真?zhèn)螘r(shí)，能抓住問題的實(shí)質(zhì)；在用概念解題時(shí)，能抓住問題的關(guān)鍵。鞏固深化階段：在學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念之后，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)概念解決“引入概念”時(shí)提出的問題（或其他問題），在運(yùn)用中鞏固概念，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)，又是進(jìn)行再認(rèn)識的工具。如此往復(fù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的過程，達(dá)到培養(yǎng)思維深刻性的目的。

最后，分析錯(cuò)解成因，培養(yǎng)思維的批判性。深化階段：除在運(yùn)用概念時(shí)用典型的例子從正面加深對概念的理解、鞏固之外，還應(yīng)針對某些概念的定義中有些關(guān)鍵性的字眼不易被學(xué)生所理解、容易被忽視，某些概念的條件比較多，學(xué)生常顧此失彼、不易全面掌握，某些概念與它的鄰近概念相似、不易區(qū)別，舉反例，從反面來加深學(xué)生對概念的內(nèi)涵與外延的理解，培養(yǎng)思維的批判性。

篇（10）

近十年來，在我國有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究也不少［5-6］，發(fā)現(xiàn)很多因素均可影響個(gè)體的心理健康水平。如家庭的撫養(yǎng)方式、教育方式，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)成績、學(xué)校及家庭的人際關(guān)系以及個(gè)體所經(jīng)歷的種種生活事件，都可能會經(jīng)過個(gè)體的認(rèn)知整合而形成個(gè)體的自我概念并通過自我概念而彌散性地影響到個(gè)體心理與行為的一般狀況。因此，中學(xué)生的心理與行為問題是否與其自我概念有關(guān)?不同類型的心理與行為問題是否與自我概念的特定內(nèi)容有關(guān)?回答這些問題就是本研究的目的。

1　研究方法

1.1　被試

本研究采用分層整群抽樣方法，從保定一中、三中(均為普通高中)的高一和高二年級各抽取一個(gè)班，共161人，其中高一學(xué)生61人，高二學(xué)生100人；男生76人，女生85人。從保定一中分校、三中分校的初一、初二年級各抽取一個(gè)班，共243人，其中初一學(xué)生116人，初二學(xué)生127人；男生118人，女生125人。被試的年齡范圍在12～18歲之間。由于初三和高三都是臨畢業(yè)年級，一則取樣存在困難，二則過分的升學(xué)壓力增加了一些與本研究無關(guān)的變量，故本研究忽略了畢業(yè)年級的樣本。

1.2　測評方法

1.2.1　90項(xiàng)癥狀自評量表(SCL-90)［7］　該量表包括9個(gè)癥狀因子，共90個(gè)題目，每題采用5點(diǎn)評分，癥狀從無到嚴(yán)重分別評為1、2、3、4、5分，得分越高，表示癥狀越明顯。

1.2.2　自我概念測量　采用Song和Hattie編制(1984)，周國韜、賀嶺峰修訂(1996)的自我概念量表，該量表包括能力、成就、班級、家庭、同伴、身體、自信七個(gè)子量表。前三個(gè)子量表構(gòu)成學(xué)業(yè)自我概念分量表，后四個(gè)子量表構(gòu)成非學(xué)業(yè)自我概念分量表。整個(gè)量表共35個(gè)題目，每題采用6點(diǎn)評分，得分越高，表示自我評價(jià)越高。由于該量表在國內(nèi)使用還較少，因此在本研究中使用施測數(shù)據(jù)對量表的同質(zhì)性信度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度作了重新檢測，結(jié)果表明該量表達(dá)到了測量的信度和效度要求。

1.2.3　施測方法　采用集體施測方式進(jìn)行自我概念和心理健康的測量，發(fā)放問卷404份，收回有效問卷398份，有效問卷回收率98.5%。

2　結(jié)

果

2.1　不同心理健康水平的學(xué)生在自我概念上的差異

對中學(xué)生心理健康的總體水平與自我概念總分、自我概念各個(gè)體維度的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)心理健康因子的總均分和標(biāo)準(zhǔn)差(134.75±34.94)，將所有被試分為三組：心理健康狀況良好組(總分＜110)、心理健康狀況一般組(110≤總分≤170)、心理健康狀況較差組(總分＞170)。結(jié)果顯示三組學(xué)生在學(xué)業(yè)自我、非學(xué)業(yè)自我和自我概念總分上差異顯著(P＜0.001)。在除能力、同伴、成就外的其余自我概念維度上差異也有顯著性。

2.2　心理健康與自我概念的相關(guān)性

對中學(xué)生自我概念各維度的得分與其在SCL-90中各因子的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明：自我概念與心理健康各因子呈負(fù)相關(guān)，自我概念得分越低，癥狀因子得分越高；自我概念總分和非學(xué)業(yè)自我概念與心理健康各因子及總分之間均呈顯著的負(fù)相關(guān)，學(xué)業(yè)自我概念除了與敵對、偏執(zhí)兩因子沒有顯著相關(guān)外，與其余的心理健康癥狀因子呈顯著的負(fù)相關(guān)；與自我概念總分相關(guān)最高的四個(gè)心理健康因子是：抑郁(F4)人、人際關(guān)系敏感(F3)、精神病性(F9)、強(qiáng)迫癥狀(F2)；與心理健康因子總分相關(guān)最高的三個(gè)自我概念維度是：家庭自我、班級自我和身體自我。從總體上看，中學(xué)生的自我概念與心理健康問題呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)性大小因年級各異。高一、高二和初二三個(gè)年級的自我概念總分與心理健康總分相關(guān)有顯著性，r值分別為-0.32、-0.43和-0.37，在初一相關(guān)無顯著性(r=0.05)。

3　討

論