小學(xué)游戲課堂匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)游戲課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是他們的本能活動，玩是孩子的天性，更是他們內(nèi)心世界的反映。在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一項(xiàng)音樂游戲活動。從兒童好玩好動的特征來看，學(xué)生出于自己的興趣和意愿，自己會主動參與到游戲活動中來。

音樂是音樂游戲的本質(zhì)所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學(xué)的情況下服務(wù)于音樂教學(xué)，讓學(xué)生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學(xué)生從中學(xué)到很多知識，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。身為一名農(nóng)村音樂教師，我所在的學(xué)校教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學(xué)生對于音樂課還不理解，有時(shí)他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學(xué)生，我覺得自己責(zé)任重大。由于自身是聲樂專業(yè)畢業(yè)，每次上音樂課時(shí)我都試著從自己專業(yè)的角度教學(xué)生，比如，發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生全部都當(dāng)成笑柄來對待，完全進(jìn)行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時(shí)候，經(jīng)過我反復(fù)研究實(shí)踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節(jié)奏，從此他們對音樂更感興趣了。

二、音樂游戲與學(xué)生生活的密切聯(lián)系

俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。根據(jù)小學(xué)生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點(diǎn)，充分調(diào)動他們好玩的天性，從中可以發(fā)現(xiàn)他們適合哪一種音樂游戲活動，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現(xiàn)自己的情緒和感情。因此，小學(xué)生的音樂游戲活動要從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進(jìn)課堂，要讓小學(xué)生感到音樂課既有趣又好玩，從這個(gè)角度考慮，更需要從小學(xué)生日常生活和身體特征等出發(fā)，創(chuàng)造出一些小學(xué)生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學(xué)生知道，生活中處處蘊(yùn)含著音樂，每一個(gè)聲音都有著獨(dú)特的意義，音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學(xué)生通往音樂殿堂的一座橋梁。

三、音樂游戲在教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)施

在音樂教學(xué)中，首先，音樂游戲要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強(qiáng)但又顯得比較脆弱，同時(shí)他們又表現(xiàn)出愛唱、愛跳的天性，他們會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當(dāng)成音樂中的一個(gè)角色，他們還會用自己的思維和動作，表現(xiàn)出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)生的心理特點(diǎn)，來創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識，使他們從小喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂感，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。其次，要注意教育性與游戲性的統(tǒng)一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，學(xué)生參與性很高，玩得熱火朝天，但學(xué)生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，所以要把游戲運(yùn)用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內(nèi)容服務(wù)。

四、音樂游戲的教學(xué)作用

經(jīng)過不斷的反思和探索，在音樂課的教學(xué)活動中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷嘗試音樂游戲給教學(xué)帶來的積極作用。使學(xué)生在音樂節(jié)奏、情感表達(dá)等多方面取得了很大的進(jìn)步。

1.可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂課本來就是學(xué)生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識用美妙的音樂表現(xiàn)出來。小學(xué)生都比較活潑好動。音樂課可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的“釋放課堂”，讓學(xué)生在課堂上盡情地釋放自己的內(nèi)心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地去學(xué)習(xí)音樂。

篇（2）

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時(shí)對學(xué)生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動性。

篇（3）

二、游戲教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的條件

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，我們可以感受到在教學(xué)活動中開展游戲教學(xué)方法的必要性，但是游戲教學(xué)必須滿足一定的實(shí)現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須滿足以下幾個(gè)條件：第一，老師要學(xué)會“激趣”。我們常說興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，老師掌握了刺激孩子學(xué)習(xí)興趣的方法也就找到了提高教學(xué)效果的方法。第二，老師要學(xué)會“得法”。游戲教學(xué)的核心在于將游戲方法和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的切入就是方法問題。第三，老師得讓游戲教學(xué)的課堂變得“有序”。游戲教學(xué)模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學(xué)生因?yàn)檫^分喜愛游戲而忽略了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師才能將自己的知識和靈感體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，老師適時(shí)要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。小學(xué)生具有豐富的想象能力，老師通過合適的引導(dǎo)，能夠開闊學(xué)生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲融合的教學(xué)模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學(xué)模式

新知探究課分為課前、課內(nèi)和課后三個(gè)重要的階段。在課前，老師要對新課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況選擇一個(gè)較合適的教學(xué)游戲，完成自己在課前階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課上，老師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，通過自主預(yù)習(xí)新知識、測試已學(xué)知識等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。比如：在進(jìn)行角度的認(rèn)識和學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因?yàn)檫@款游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛看星星的興趣進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，老師在引導(dǎo)時(shí)可以說：“同學(xué)們今天我們就一起在太空中認(rèn)識直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，并結(jié)合具體的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課后，學(xué)生要完成知識鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)老師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

（二）習(xí)題訓(xùn)練課與游戲融合的教學(xué)模式

習(xí)題訓(xùn)練課是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級的學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習(xí)常處于被動狀態(tài)。如果把習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師可采用“開火車”速度接力賽跑的形式看誰算得又對又快。學(xué)生非常樂意參加這樣的比賽，在比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。又如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可利用找朋友、對口令、小動物找家等游戲，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，思維活躍，積極性高，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“樂”，輕松獲取了知識，增長了智慧。

篇（4）

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年來，我看到了孩子們在數(shù)學(xué)課堂上的拘謹(jǐn)、緊張，甚至還有幾分隱隱的無奈。而當(dāng)下課鈴一響，孩子們就像一只只從籠子中飛出來的小鳥，臉蛋上充滿了天真可愛的笑容，仿佛那才是真正的童年。

的確，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是比較抽象而且枯燥無味的。小學(xué)階段的孩子天生活潑好動，要讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘，把老師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)知識都弄懂那是很不容易的。他們的注意是以無意注意為主，而無意注意又受愛好的影響。在數(shù)學(xué)課堂上枯燥無味的數(shù)字對他們來說沒有多大興趣的。而那些直觀的、形象的、色彩鮮明的具體事物，圖片、動畫及各種各樣的游戲是特別受他們喜歡的。孩子們之所以喜歡游戲，需要游戲也是基于他們的一些心理特征。他們感受性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，但任性、自我控制能力差。這一時(shí)期的孩子愛好主要是感性的，他們感覺舒服、開心、好玩，他們就喜歡。那么作為教師，我們?nèi)绻軐⒂螒虼┎宓綌?shù)學(xué)課堂的引入課題、講授新課、鞏固應(yīng)用等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會取得事半功倍的效果。例如，在新課標(biāo)人教版二年級下“克和千克”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲。上課一開始我便左手托起一塊1千克的鐵，右手托起一包1千克的棉花，并說：“請大家猜一猜1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？”頓時(shí)，教室里炸開了鍋，有的說1千克鐵重，因?yàn)殍F沉甸甸的，而棉花輕飄飄的；有的說1千克棉花重，因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀F只有那么小一塊；還有的說同樣重，因?yàn)樗鼈兌际?千克。孩子們各執(zhí)己見，希望老師進(jìn)行最終評判。這時(shí)，我就順勢引入：“孩子們，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識兩個(gè)新朋友――克和千克，認(rèn)識了克和千克，你們就能找到正確答案。”這樣孩子們一下子學(xué)習(xí)熱情高漲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，又啟迪了數(shù)學(xué)智慧，可謂一舉多得。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。”小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動方式主要是以課堂為主，在課堂上要孩子們坐端正，要精力集中，要仔細(xì)聽講，要掌握新知。這樣一來孩子們在心理上、生理上就有了一種無形的壓力，從而使他們覺得上數(shù)學(xué)課不開心、不好玩，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種厭倦心理。但游戲卻有其天生的趣味性和可操縱性，能消除孩子們心理上的疲憊，讓數(shù)學(xué)課堂對孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”試想，還有怎樣的方式能夠比游戲更能抓住有著愛玩天性的孩子們，更能充分地激發(fā)他們的興趣呢？如果教師能把數(shù)學(xué)教學(xué)寓于游戲中，讓孩子們積極地參與到游戲中，也就是愉快地投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子們可以從游戲中感受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在游戲的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣與魅力。

有趣的、具體的、富有啟發(fā)性的游戲不僅能活躍枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛，還能有效地提高課堂效率。例如，在新課標(biāo)人教版二年級上“9的乘法口訣”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)變手游戲來幫助孩子們記憶9的乘法口訣。孩子們攤開雙手，彎曲左手左邊第一個(gè)手指，在彎曲的手指右側(cè)，還有9根手指，這里的“9”就代表積個(gè)位上的9，也就是“一九得九”；彎曲左手左邊第二個(gè)手指，彎曲的手指左側(cè)有1根手指，這里的“1”代表積十位上的數(shù)字1，彎曲手指右側(cè)還有8根手指，這里的“8”代表積個(gè)位上的數(shù)字8，也就是“二九十八”；同樣，彎曲左手左邊第三個(gè)手指，彎曲的手指左側(cè)有2根手指，這里的“2”代表積十位上的數(shù)字2，彎曲手指右側(cè)還有7根手指，這里的“7”代表積個(gè)位上的數(shù)字7，也就是“三九二十七”。從左往右數(shù)，第幾個(gè)手指彎曲就代表幾九的幾，彎曲手指的左側(cè)的指頭數(shù)代表積的十位上的數(shù)字，右側(cè)的指頭數(shù)代表積的個(gè)位上的數(shù)字。孩子們一邊變手，一邊識記9的乘法口訣。就這么一個(gè)簡單的游戲，孩子們?nèi)巳藚⑴c，親身經(jīng)歷，大家動手、動腦、動口，開心的游戲，愉快的學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中識記了9的乘法口訣，把9的乘法口訣記憶得又準(zhǔn)又牢。這樣既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

正如國際幾何大師，原南開大學(xué)數(shù)學(xué)研究所教授陳省身先生所提出的著名觀點(diǎn)“數(shù)學(xué)好玩”。這也就是一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上的游戲效應(yīng)，讓孩子們在玩樂中學(xué)到知識，在愉悅中獲得進(jìn)步。這該是一件多么美妙的事情啊！我們把有趣的數(shù)學(xué)游戲融入枯燥的數(shù)學(xué)課堂中去，化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為游戲活動，那么我們的數(shù)學(xué)課堂不是更快樂、更有趣、更有收獲嗎？

篇（5）

游戲化教學(xué)方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與、相互合作，然后將游戲的主動性、趣味性帶進(jìn)課堂。在體育課堂的教學(xué)過程中追求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的學(xué)習(xí)。這在很大程度上有助于小學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。游戲化教學(xué)方法在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“玩”為主線，從而為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也充分體現(xiàn)了寓教于樂的夢想與愿望。

一、當(dāng)前小學(xué)體育的教育狀況需要實(shí)施游戲化教學(xué)策略

一方面，小學(xué)體育當(dāng)前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學(xué)校只是注重了學(xué)生身體的運(yùn)動，較多地關(guān)注了教學(xué)過程的規(guī)范化而忽視學(xué)生體育興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，小學(xué)的體育教材與內(nèi)容都脫離了實(shí)際，傳統(tǒng)的體育知識、技能與能力等已逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)是興奮點(diǎn)占了主要優(yōu)勢，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進(jìn)行，小學(xué)生容易受外界因素的干擾而產(chǎn)生不自居的模仿意識。而蘇教版的小學(xué)體育教育，更重視了課堂游戲化的教學(xué)方法，其體現(xiàn)了激發(fā)課題思考、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、探究與實(shí)踐、分析與總結(jié)以及交流和評估的模式。游戲成為小學(xué)體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競爭性與創(chuàng)造性也能更好地融為一體。

二、實(shí)施小學(xué)體育課堂的游戲化教學(xué)策略，注重趣味性與教育性的結(jié)合

體育教學(xué)游戲化就是把課堂上的教學(xué)內(nèi)容游戲化，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生活潑好動的天性和激發(fā)起強(qiáng)烈興趣的目的，只有這樣學(xué)生才能積極主動地去練習(xí)。但游戲化教學(xué)，并不只是單純的游戲的泛用或?yàn)E用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運(yùn)用游戲這一手段，調(diào)動學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的興趣，最終達(dá)到趣味與教育的良好結(jié)合。這樣學(xué)生不僅鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)，學(xué)到了各種運(yùn)動技能，同時(shí)還獲得了思想品德教育。

例如，在蘇教版小學(xué)體育二年級上冊的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創(chuàng)編游戲“夾破氣球”――面對面或背對背的將氣球夾破，體育教師在激勵(lì)、啟發(fā)、示范游戲方法后，將學(xué)生分為兩隊(duì)，每兩人一組，共同合作將氣球夾破。體育教師要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，巡回指導(dǎo)，并對做得好的同學(xué)提出激勵(lì)和表揚(yáng)等。這樣的游戲化教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)游戲的樂趣與成功的同時(shí)，將合作精神、團(tuán)隊(duì)精神等傳達(dá)給學(xué)生，最終達(dá)到興趣性和教育性的良好結(jié)合。

三、實(shí)施小學(xué)體育課堂的游戲化教學(xué)策略，注重體育學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運(yùn)用體育游戲，根據(jù)游戲的特點(diǎn)與作用等合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)編游戲。小學(xué)生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學(xué)的游戲化也正是滿足了這樣的學(xué)生需求，在良好的游戲環(huán)境中，增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

例如，在蘇教版小學(xué)體育一年級上冊《立定跳遠(yuǎn)》的課堂教學(xué)中，體育教師可以改變傳統(tǒng)的“教師示范”和“學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式，提前準(zhǔn)備一些老鼠的模型等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)《黑貓警長抓壞蛋老鼠》的游戲環(huán)境，這樣，不僅可以調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)起主動參與游戲的興趣，同時(shí)在游戲中潛移默化地將“跳遠(yuǎn)”這一概念和活動深深地印入學(xué)生的信息，有效促進(jìn)其感受體育的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的熱情。

綜上所述，體育課堂的游戲化教學(xué)方式，是一種嶄新的心理、生理與社會等多方面互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的現(xiàn)代健康發(fā)展觀點(diǎn)。其在小學(xué)體育課堂中的全面應(yīng)用，有助于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于小學(xué)生積極主動地參與體育鍛煉，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸向趣味性的快樂的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其德、智、體、美全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘斌.用游戲叩開小學(xué)體育教學(xué)的大門[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）.

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首先，要知道的是體育課在小學(xué)的教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)生的身體正處于成長和發(fā)育階段，而體育課恰恰是小學(xué)生適當(dāng)?shù)腻憻捄蛷?qiáng)健體魄的一個(gè)重要途徑。但是因?yàn)樾W(xué)生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個(gè)事情上是很難的，所以我們就必須在教學(xué)的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲教學(xué)模式，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、體育課堂游戲的特點(diǎn)

1.廣泛性 小學(xué)體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡單易行，容易普及。游戲的規(guī)則也比較容易理解，能夠讓學(xué)生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學(xué)趣味的同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而且規(guī)則簡單易懂，可以把學(xué)生平均分成兩組，每一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執(zhí)行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學(xué)模式具有娛樂性，因此在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生覺得乏味，學(xué)生在上課的時(shí)候難免會覺得枯燥無味。因此老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和動作的特點(diǎn)，根據(jù)規(guī)定的要求，編制出科學(xué)的趣味游戲，使學(xué)生能夠在歡樂的氣氛之下，激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，掌握體育動作要領(lǐng)，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個(gè)游戲比較的老套，但是學(xué)生依舊有很大的興趣，不能不說這個(gè)游戲還是有一定的吸引力的，因?yàn)樗粌H能夠提升學(xué)生的反應(yīng)能力，而且能夠提升跑步的爆發(fā)力。

3.競爭性 既然是游戲，那么也存在著一定的競爭性。一般的游戲都是主要根據(jù)速度來判決勝負(fù)，這些游戲不僅要求學(xué)生有好的體力，有時(shí)候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡單的來說，就是在跑道的中間部分放一張書桌，桌子上有一道算術(shù)題目，學(xué)生要跑到書桌的跟前，把規(guī)定的算術(shù)題目做完，之后繼續(xù)賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應(yīng)該是算術(shù)題作對的。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生速算的能力。

二、游戲式教學(xué)的作用

1.體育課堂游戲是強(qiáng)健身體的有效途徑 體育游戲式教學(xué)，比較注重讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，不斷創(chuàng)新，主要注重游戲交往中的社會性，突破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使體育課堂教學(xué)不再單一乏味，使能在學(xué)生中獲得快樂。此外，體育游戲具有靈活性和開放性，適合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，讓他們在游戲的過程中身體能夠能到充分的活動。促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉收縮的能力，并且能夠促進(jìn)骨骼的生長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了一整天之后身體能夠能到適當(dāng)?shù)姆潘桑谝欢ǖ某潭壬暇徑饬似凇?/p>

2.體育課堂游戲是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的途徑 游戲式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，俗話說興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，才能主動地去追尋去探索去學(xué)習(xí)問題。這種教學(xué)模式可以通過多種多樣的活動方式來讓學(xué)生理解動作之間的關(guān)聯(lián)性，把游戲和體育運(yùn)動聯(lián)系起來，促使他們用發(fā)散性的思維思考問題。而游戲又能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)力和爆發(fā)力。在游戲中，學(xué)生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過程中，老師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動作圖示，依照教學(xué)的需要來編制成有趣味的活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新事物，學(xué)習(xí)新技巧。因此，這種方式能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方式去學(xué)習(xí)外部提供的信息，增強(qiáng)自己的理解，并且通過反復(fù)的實(shí)踐來整合自己的知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、體育游戲的方式及策略

1.場地的選擇 在體育游戲中，場地的選擇是非常重要的。因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的安全問題，老師選擇的場地必須是絕對安全的，能夠讓學(xué)生安全游戲。比如，對跳遠(yuǎn)的沙坑的要求，坑里的沙子必須細(xì)并且沒有大的石塊，避免學(xué)生跳進(jìn)后扎腳或崴腳的情況。除了安全問題之外，還要考慮地界劃分的問題，在游戲的時(shí)候不能夠影響別的班級，讓每個(gè)班級都有娛樂的場地。

2.創(chuàng)造情境 在教學(xué)中，老師也要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常热缭趯W(xué)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，老師可以拿青蛙作范例，讓學(xué)生觀察青蛙的動作，這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生積極地參與其中。

四、結(jié)束語

由此可見，體育課堂游戲教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的感知力，讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。所以可以說把游戲融入課堂教學(xué)是對新型教學(xué)模式的一大重要突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭小洋.《談小學(xué)體育游戲的特點(diǎn)、作用與創(chuàng)編運(yùn)用》[J].科技信息，2010.21

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中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0207-01

學(xué)生對英語不感興趣，往往會出現(xiàn)事半功倍的情況，因此這也是困擾著大部分英語教師。因此，如何提高有效提高英語學(xué)習(xí)效率是當(dāng)代迫在眉睫的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)名師的課堂經(jīng)驗(yàn)以及翻閱了大量的文獻(xiàn)，知道了游戲教學(xué)的先進(jìn)性，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，大大的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的好心態(tài)。因此，游戲教學(xué)勢在必行。

1 游戲教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 單詞教學(xué)中滲透游戲教學(xué)

在教g林小學(xué)英語6B Unit 4 Road safety這個(gè)單元時(shí)，吩咐幾位學(xué)生上臺扮演路人，另一位學(xué)生手里拿著交通信號燈，當(dāng)這位學(xué)生舉著“green man”時(shí)候，路人就做出行走的動作。當(dāng)舉著“red man”時(shí)候，路人就做出停止的動作。通過反復(fù)幾次游戲訓(xùn)練后，學(xué)生不僅掌握了新手的單詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)有一定難度的單詞時(shí)，比如“turn right、 wait on the pavement、go across”時(shí)候，筆者會利用ppt設(shè)計(jì)闖關(guān)尋寶藏的游戲， 讓學(xué)生結(jié)合這些重難點(diǎn)去尋找寶藏，這樣使得本來枯燥乏味的單詞教學(xué)變得充滿活力和樂趣，學(xué)生的興趣和參與性大大的提高了，課堂質(zhì)量也得到了很到的提高。

1.2 語法教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)

在三年級英語教學(xué)中，會遇到關(guān)于介詞的教學(xué)，比如“on、under、in、behind、”筆者設(shè)計(jì)了一只動態(tài)小鳥在一所房子里飛來飛去的場景，通過小鳥的不同位置去學(xué)習(xí)相應(yīng)的介詞，利用“Where’s the bird？”來詢問，運(yùn)用生動的演示，學(xué)生能夠更加清晰的記住這些介詞含義。在掌握介詞之后，筆者會讓全班學(xué)生一起利用新句型“Where’s …”去詢問別的物品，并運(yùn)用所學(xué)介詞去回答。這樣本單元的語法知識點(diǎn)學(xué)生能記憶的更加深刻，也讓學(xué)生不會懼怕語法的學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用游戲教學(xué)法需注意的問題

2.1 游戲的主旨是否合理

在選擇游戲時(shí)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。運(yùn)用游戲的目標(biāo)就是為了使小學(xué)英語課堂形成一種愉快、輕輕活潑的氛圍，刺激學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}相當(dāng)重要，要能夠讓學(xué)生熟悉、了解，符合生活實(shí)際，這樣才能真正的做到寓教于樂。

2.2 選擇游戲的動機(jī)是否符合新課程理念

英語新課標(biāo)中指出，英語課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教師從原來的注重書本知識的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，分組協(xié)作能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。因此教師需要對這一新課標(biāo)有深刻的了解才能真正的去落實(shí)。只有徹底領(lǐng)悟這一精神所在，才能在游戲教學(xué)中做到以不變應(yīng)萬變，完全的實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的價(jià)值所在。

2.3 游戲的設(shè)計(jì)是否科學(xué)

如果課堂上教師經(jīng)常使用同一種游戲，那么勢必影響教學(xué)的質(zhì)量，課堂中運(yùn)用游戲就是為了能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前很多小學(xué)英語課堂中經(jīng)常會有游戲的環(huán)節(jié)，部分教師比較傾向于運(yùn)用游戲來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的氣氛以及參與性，課堂上表面看上去很輕松愉快，有時(shí)候類似的老套的游戲幾乎每堂課都會運(yùn)用，導(dǎo)致游戲的重復(fù)率太高，這樣反而會使得學(xué)生興趣大大較少，學(xué)生就容易注意力大大減弱，給了一部分學(xué)生偷懶的機(jī)會，因此這樣的課堂效率反而會大打折扣。無論哪一個(gè)游戲，單純機(jī)械性的重復(fù)而沒有實(shí)質(zhì)性的變化的話，它就失去了本身的價(jià)值。

2.4 游戲的設(shè)計(jì)是否遵循學(xué)生的發(fā)展

有些游戲如果設(shè)計(jì)的理想化，不考慮學(xué)生的情況。作為小學(xué)英語教師，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不僅要有創(chuàng)意有想法，適合課堂教學(xué)，還要考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異，這樣才能有效的避免游戲目標(biāo)偏離學(xué)生生活實(shí)際，形同虛設(shè)的游戲?qū)虒W(xué)只有弊而幾乎無利。

2.5 游戲的設(shè)計(jì)是否有實(shí)質(zhì)性意義

使用游戲不僅是小學(xué)英語課堂的一種教學(xué)方式，也是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此游戲的形式與內(nèi)容應(yīng)該是相輔相成的。目前在小學(xué)英語課堂中，老師在用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，經(jīng)常會忽略游戲本身的教育內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，偏向注重游戲的形式，力求多樣、比如一個(gè)游戲中包含了各種各樣的環(huán)節(jié)，說、唱、動、表演、等很多形式，表面上看到課堂的氛圍相當(dāng)濃烈，但這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的注意被分散，學(xué)生在掌握知識和能力方面就會收到影響。在公開課的課堂上，我們經(jīng)常會看到，老師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)可謂是挖空心思、嘔心瀝血，一節(jié)40分鐘的，幾乎一半時(shí)間都花在游戲上，比如：角色扮演、猜詞、大闖關(guān)等。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都穿插一個(gè)小游戲，使得本來能沉下心來學(xué)習(xí)的學(xué)生又一次陷入游戲中，這樣勢必引起學(xué)生對這節(jié)課的重難點(diǎn)記憶的支離破碎。因此，游戲的設(shè)計(jì)要圍繞課堂的實(shí)質(zhì)，而不僅僅為了追求數(shù)量或者形式，要挖掘游戲的實(shí)質(zhì)以及教育意義。

2.6 游戲的實(shí)施是否有明確規(guī)則

游戲是一種活動性體驗(yàn)，因此規(guī)則的確立是必不可少的。缺乏規(guī)則的游戲課堂往往會給人一種凌亂的感覺。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動的，因此在確立規(guī)則的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有游戲規(guī)則或者缺乏游戲規(guī)則的活動，不僅會阻礙發(fā)揮應(yīng)有的作用，更會使得游戲缺乏目的性而造成局面的一片混亂。最終教師無法掌控課堂秩序，游戲的教育價(jià)值也就毫無意義。

篇（8）

一、小學(xué)英語課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是:通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步樹立學(xué)好英語的信心。小學(xué)生活潑、好動、愛說、愛模仿，根據(jù)上述特點(diǎn)，將游戲活動應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用

1.激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節(jié)真正的好課應(yīng)該是有靜有動，動靜相結(jié)合的。而不是老師一味地講，學(xué)生一味地聽。此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘。所以，讓天性好動的小學(xué)生端端正正坐著聽四十分鐘，那是不大可能的。

2.游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇、好動、好玩是孩子的天性，但有很多小學(xué)教師卻抱怨，上課紀(jì)律難控制，一定要嚴(yán)格規(guī)范，不能絲毫放松。然而科學(xué)的教育是應(yīng)當(dāng)符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律的。孩子的注意力持續(xù)時(shí)間很短，呆板的形式很難使他們投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則事倍功半。

3.訓(xùn)練口語，發(fā)展思維

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。

4.促進(jìn)想象力的發(fā)展。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的互動游戲。

三、游戲教學(xué)中應(yīng)遵循的重要原則

1.目的性原則

游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個(gè)有序的控制過程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，才能熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進(jìn)行交流。

2.趣味性原則

為達(dá)到趣味性效果，首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)語言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

3.游戲開展必須具有獎(jiǎng)懲性

游戲活動是課堂教學(xué)的一部分，在游戲活動結(jié)束時(shí)，老師要注重對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)作出評價(jià)。這個(gè)評價(jià)包括學(xué)生參與游戲活動的積極程度，學(xué)生在游戲活動中表現(xiàn)的熱情，學(xué)生在游戲活動中的收獲。當(dāng)然，對于在游戲活動中學(xué)生所表現(xiàn)出來的任何創(chuàng)新或閃光點(diǎn)都要及時(shí)表揚(yáng)。

4.參與性原則

游戲的開展應(yīng)面向全體學(xué)生，反對那種只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。尤其是角色表演時(shí)，總讓一些學(xué)生上臺表演，而那些中等或者比較內(nèi)向的學(xué)生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應(yīng)注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5.層次性原則

層次性有兩方面的含義：一方面，指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的，具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級又需安排；另一方面，是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要又一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。

6.紀(jì)律性原則

這也是游戲開展是否成功的關(guān)鍵。假如學(xué)生都不知道怎樣去做游戲，必定會想當(dāng)然去操作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。每一項(xiàng)游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始之前，教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。

篇（9）

小學(xué)生天性好玩愛動，缺乏自制力這一特點(diǎn)成為小學(xué)教師構(gòu)建高效課堂主要關(guān)注的焦點(diǎn)，而選擇怎樣的教學(xué)方法來滿足這一特點(diǎn)也就成為一線教師的主要任務(wù)。因此，教師要從思想上認(rèn)識到游戲教學(xué)法的存在價(jià)值，并在行動上應(yīng)用多種游戲活動提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與游戲中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文就從以下幾種游戲活動為例對如何構(gòu)建游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討，以促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

一、連連看游戲

連連看游戲是現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡的一項(xiàng)小游戲，但是這項(xiàng)小游戲該怎樣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起呢？簡單地說就是出示一些數(shù)字，通過連一連的方式來找出隨機(jī)給出的數(shù)學(xué)。而且，這一游戲方式適合于一些簡單的計(jì)算，一來能夠鍛煉學(xué)生的口算能力，二來能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在“連連看”游戲中鞏固知識，提高效率。

例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，我選擇了“連連看”游戲，首先向?qū)W生出示了一組數(shù)字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學(xué)生對上述的“連連看”圖表進(jìn)行游戲活動，自主通過游戲來找出不同的式子，并進(jìn)行計(jì)算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵(lì)學(xué)生自主對上述的練習(xí)題進(jìn)行鍛煉，這樣不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學(xué)生計(jì)算能力的提高，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組競賽游戲

組織小組競賽游戲主要是考慮到小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，競賽性游戲的開展能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過組織恰當(dāng)?shù)母傎愑螒騺礤憻拰W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從小幫助學(xué)生樹立起競爭意識。

例如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對下面的式子進(jìn)行競賽活動。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學(xué)生以小組為單位自主對上述的練習(xí)題進(jìn)行競賽，并以小組用時(shí)最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主參與競賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也能使學(xué)生在游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、吉祥數(shù)字游戲

吉祥數(shù)字游戲是指設(shè)定某一個(gè)數(shù)字或者是一組數(shù)字為吉祥數(shù)字，之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么，這一活動可以應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中呢？

在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，我把“7的倍數(shù)設(shè)定為吉祥數(shù)字”組織學(xué)生進(jìn)行游戲。詳細(xì)的游戲規(guī)則如下：

第一步，設(shè)定吉祥數(shù)字。即：7的倍數(shù)為吉祥數(shù)字，比如：7、14、21……

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接龍活動。比如，第一名學(xué)生報(bào)出來的是8，后面學(xué)生依次報(bào)出相關(guān)的數(shù)字，當(dāng)遇到14時(shí)，這名學(xué)生要說“吉祥”兩字來代替14這個(gè)數(shù)字。如果沒有代替則要對這名學(xué)生進(jìn)行懲罰。比如，唱歌、猜謎語等。通過上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學(xué)生掌握7的乘法口訣，加深學(xué)生的記憶，而且還能讓學(xué)生在參與游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常組織的一種游戲活動，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生自主編故事，以推動學(xué)生進(jìn)入一定的場景中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《加法》時(shí)，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，比如，23+62=85等；其次，組織學(xué)生進(jìn)行編故事活動。比如，在商場里，一小瓶洗發(fā)露的費(fèi)用是23元，另外一套化妝品的費(fèi)用是62元，那么，如果購買這兩種產(chǎn)品需要花多少錢？等。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行講故事活動，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且也能提高學(xué)生的知識利用率，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著積極的作用。

游戲化教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一，也就是說，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種游戲活動來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。

篇（10）

小學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，但其形象思維仍占主導(dǎo)地位。雖然說已經(jīng)度過了以游戲?yàn)橹鞯挠變弘A段，但是小學(xué)生仍然非常喜歡游戲，也特別鐘情于“游戲式”的課堂。著名的教育家加德納評價(jià)過游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用：“有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題等是喚醒學(xué)生的最好的辦法。”可見游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用

具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化。有效的教學(xué)是建立在教師對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上，特別是對小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和思維發(fā)展水平，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上。那些貼近學(xué)生生活的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的知識是他們最感興趣的，也是最想知道和解決的。教師應(yīng)把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與學(xué)生的實(shí)際社會生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)際情境中掌握數(shù)學(xué)知識。

2.游戲是獲得數(shù)學(xué)知識的有效方法之一。游戲用直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)有趣的活動空間，在這個(gè)空間中，學(xué)生用具體經(jīng)驗(yàn)來為今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如，折紙游戲，一張正方形紙被學(xué)生折了幾次之后，留在紙上的折痕給學(xué)生呈現(xiàn)了大量的幾何形狀和它們的性質(zhì)。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識個(gè)各種幾何形狀，同時(shí)也給學(xué)生們對幾何的性質(zhì)和關(guān)系設(shè)下伏筆，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的持續(xù)關(guān)注和探究，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3.游戲有利于訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如果課堂中有游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)就會有興趣。因?yàn)橛螒蚩梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)和諧的氣氛。好奇、好動、好勝、好強(qiáng)是小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。這“四好”促使他們渴望學(xué)到新的知識，但因其感知覺的發(fā)展仍然處在隨意性；情緒變化也很明顯，注意力不穩(wěn)定，易被那些偶然發(fā)生的、新穎的、突出的刺激吸引。而游戲可以讓學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓谳p松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，記憶上也是善用形象式的記憶。在進(jìn)行思維活動時(shí)需要利用一些可感知的具體事物支持，思維才能進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教授新知識時(shí)，充分運(yùn)用直觀的手段來刺激學(xué)生的感官，包括眼、耳、口、手、腦，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.游戲可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。游戲能開拓思路，打開視野。游戲可以為學(xué)生尋找和創(chuàng)造不同的思路，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一種絕好的方式。例如，玩積木游戲，學(xué)生會嘗試用不同的組合方法，學(xué)生還會在玩的過程中設(shè)想幾塊可以不倒，這樣也發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。并且，學(xué)生從游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法可應(yīng)用到其他的問題。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用游戲時(shí)的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲其目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）多樣性、情趣性。教師設(shè)計(jì)的游戲要注意新穎性，形式要多樣化，要充滿情趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與，進(jìn)而激發(fā)興趣，他們也才能變被動為主動、變厭學(xué)為樂學(xué)。

（2）直觀性、形象性。因?yàn)樾W(xué)生的思維是以形象思維為主，所以，在教學(xué)中仍需要直觀形象的教具支持才能完成抽象思維。而小學(xué)的數(shù)學(xué)游戲恰好可以在學(xué)生的形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識之間架起橋梁，來幫助學(xué)生去理解和掌握這些抽象的數(shù)學(xué)概念、法則等。如一些游戲“數(shù)的組成”“數(shù)的分解”“數(shù)字歌”“送信”等都是通過借助學(xué)生的表演和他們的日常生活常識來理解數(shù)學(xué)知識的絕好例子。

（3）針對性、啟發(fā)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲期目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在課堂中運(yùn)用的游戲時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，要對重點(diǎn)、難點(diǎn)有益，要突出重點(diǎn)，要突破難點(diǎn)。游戲要對學(xué)生思維要有啟發(fā)性、促進(jìn)性，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。不能只為游戲而游戲，只為游戲而玩，忽視了引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣的游戲教學(xué)是徒勞無益的。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

游戲教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的思維訓(xùn)練，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這必將成為以后小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。這種在課堂中的游戲與平時(shí)的游戲最大的區(qū)別是課堂中的游戲是與數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的性相結(jié)合的游戲活動。并且這種游戲的根本目的是要完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不只是在于活躍課堂氣氛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)都必須要服從于教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的需要，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識與他們喜歡的游戲的方式結(jié)合起來，不僅要教會學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，而且要讓學(xué)生學(xué)得輕松，在游戲中輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，目的是教授知識，游戲只是輔助教學(xué)的形式，不能喧賓奪主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲教學(xué)的過程中，目的一定要明確。

在教學(xué)過程中，穿插游戲并不能讓整節(jié)課都是以游戲進(jìn)行的，都充斥著游戲，也不是說每節(jié)課都必須要安排游戲不可，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應(yīng)用游戲教學(xué)。