小學(xué)德育經(jīng)驗匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)德育經(jīng)驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘 要：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，未成年人承載著希望，關(guān)系著未來，他們的思想道德素養(yǎng)、他們的健康成長，吸引著社會各界的目光，寄托著祖國的期望。近年來，作為龍游縣首批教育特色學(xué)校，箬塘小學(xué)致力于"七彩德育"的研究，強(qiáng)化德育隊伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性，走出了一條農(nóng)村小學(xué)德育工作的特色之路。

關(guān)鍵詞：德育；建設(shè)；開發(fā)

一、"七彩德育"的框架

箬塘小學(xué)秉承一切為了學(xué)生發(fā)展、一切為了學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生"健全的人格、健康的體魄、靈動的思維、張揚的個性"為育人目標(biāo)，以"多元教育，七彩教育"為辦學(xué)特色，形成了"務(wù)實、求真、勤奮"的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從七彩課程、七彩課堂、七彩德育等方面全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其體系如下圖：

其主要內(nèi)容包括：

（1）七彩課程：突出文化的傳承，培養(yǎng)情趣高雅、快樂健康、特長突出、全面發(fā)展的陽光學(xué)生，營造多元和諧的育人氛圍。

（2）七彩班級：加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（3）七彩活動：設(shè)計豐富多彩的活動，突出鮮明活潑的主旨，打造校園活動新模式。

（4）七彩評價：建立一套科學(xué)合理的德育評價體系，切實提高德育工作的整體效果。

二、"七彩德育"的實施

1."七彩課程"的開發(fā)

在學(xué)校"七彩"課程規(guī)劃中，我們設(shè)立了"紅、黃、藍(lán)"三大基本色系拓展課程，即學(xué)科拓展領(lǐng)域、體藝生活領(lǐng)域、實踐體驗領(lǐng)域。實施主要有兩條途徑：

（1）周二全校性"七彩社團(tuán)活動".學(xué)校按低、中、高三年段推出相應(yīng)社團(tuán)活動項目，學(xué)生自主選擇參加最感興趣的社團(tuán)。活動內(nèi)容如下：

（2）周四以班級為單位的"一班一彩班隊活動".每班項目由班主任根據(jù)班級學(xué)生的特點，與學(xué)生共同確定。如"我是學(xué)習(xí)的小主人""我是勤勞的小蜜蜂""我是文明小天使""我是小小安全員""我是環(huán)保小衛(wèi)士"等等。各班圍繞某一育人主題，展開長期的知識與實踐相結(jié)合的"新、活、實"的一班一彩班隊活動。

七彩課程最大限度地挖掘?qū)W生的潛能與才華，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，錘煉心智，知行統(tǒng)一，幫助學(xué)生融入社會。

2."七彩班級"的建設(shè)

學(xué)校推出了"七彩班級"創(chuàng)建活動，實現(xiàn)"我為班級爭光彩，班級促我快發(fā)展"目標(biāo)，激勵學(xué)生人人爭當(dāng)七彩少年。具體以班級"七彩教育小組"建設(shè)為抓手，形成組內(nèi)教育力量。

（1）小組的組建。小組按異組同質(zhì)、同組異質(zhì)原則，分成6人小組，并圍坐成馬蹄形。

然后確立組名、組訓(xùn)、和小組口號。制訂過程組員人人參與，成員必須共同遵守，共同努力奮斗。

（2）小組長培訓(xùn)。善觀察、引導(dǎo)組員品行，并將教師、家長、組員、其他組成員等，對本組組員各方面表現(xiàn)的評價情況進(jìn)行匯總，并記錄好《七彩教育小組日評價記錄表》。

（3）小組活動。以"我們始終在一起"為理念，在組織上課、大課間活動、集體賽事、"一日品行規(guī)范"晨誦午讀晚背等活動，都做到以小組為單位開展，活動評價以小組捆綁形式進(jìn)行，促使組員間形成共同教育、共同約束、監(jiān)督的齊抓共管局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（4）評比考核。學(xué)生一日品行由組長按細(xì)則記錄在《七彩教育小組"爭箬葉"日評價記錄表》上。組長每周匯總好《七彩教育小組周評價匯總表》，并按箬葉片數(shù)，班主任獎勵箬卡一次。每月，班主任根據(jù)《七彩教育小組月評價匯總表》，評出班級"七彩教育小組".每學(xué)期評出各級"七彩少年".

（5）表彰獎勵。每月"七彩教育小組",學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)類、榮譽(yù)類和實踐類獎勵。

通過七彩班級創(chuàng)建活動，教育小組內(nèi)的相互督促、教育作用得到充分發(fā)揮。組員自我約束、自我教育、自我管理能力大大提升。

3."七彩活動"的策劃

自主創(chuàng)新、特色鮮明的少先隊活動，是小學(xué)德育的生命與靈魂。學(xué)校根據(jù)七彩育人目標(biāo)，構(gòu)建了"七彩節(jié)慶"系列活動，即紫色夢想節(jié)、紅色文明節(jié)、橙色創(chuàng)造節(jié)、青色藝術(shù)節(jié)、綠色體育節(jié)、藍(lán)色讀書節(jié)、金色收獲節(jié)等。如下圖：

一系列的七彩德育活動，為學(xué)生營造了一個健康向上的氛圍，每一次活動都能幫助每一個孩子尋找到自己的舞臺，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，學(xué)會一種本領(lǐng)，培養(yǎng)一種習(xí)慣，體驗到了成長的快樂。

4."七彩評價"的建立

箬塘小學(xué)所在地"箬塘"村地名有個來歷——"七彩箬神"動人傳說，我校吸收了傳說中"感恩"的內(nèi)涵和富有本土文化底蘊的"箬"元素，根據(jù)學(xué)生喜歡集卡、喜歡玩升級游戲的心理，緊扣學(xué)校的"七彩德育"目標(biāo)追求，建立一套涵蓋全方位的"七彩箬卡"激勵評價模式。

（1）評價主體與內(nèi)容。七彩評價變單一的教師評價為學(xué)生自評和互評、家長評價、教師評價、值周小干部評價相結(jié)合的評價方式。七彩評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、興趣態(tài)度、自信心、進(jìn)取心、自主能力、合作精神、創(chuàng)新精神等。

（2）評價方式。七彩箬卡評價體系按照《"七彩箬卡"學(xué)生評價體系實施細(xì)則》滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，（評價以畫"箬葉"的方式進(jìn)行，一片箬葉7筆畫成，表現(xiàn)好的，均能得到若干筆畫。）每畫成一片箬葉，可以換取一張"單色箬卡",集齊七張單色箬卡換取一張雙色箬卡，再集齊七張單色箬卡，換取三色箬卡一張，以此類推。每周進(jìn)行一次升級換卡；每月表彰一次，進(jìn)行物質(zhì)獎勵或?qū)嵺`活動類的獎勵。每學(xué)期，根據(jù)得卡和綜合發(fā)展情況，開展"七彩少年"評選活動，即"單色少年，雙色少年……七彩少年".每學(xué)年收獲節(jié)舉辦箬卡"換購"活動，學(xué)生按卡的積分換取相應(yīng)物品。整個小學(xué)階段，憑"七彩卡"的張數(shù)，獲得"金箬少年""銀箬少年"或"銅箬少年"榮譽(yù)。

"七彩評價"讓學(xué)生每天都有目標(biāo)，每天都有期待，每天都能體驗到成長、成功的快樂。

通過"七彩德育"的開展，校園生活變得多姿多彩：學(xué)生喜愛新型箬卡評價機(jī)制，經(jīng)常美滋滋地數(shù)著箬卡；學(xué)生踴躍地加入到校園活動當(dāng)中來；學(xué)生更愿意在"箬卡"的激勵下，在教育小組的監(jiān)督幫助下，努力規(guī)范自己的言行，從我做起，從身邊的小事做起，爭做"講文明、講誠信、講衛(wèi)生、會合作、會學(xué)習(xí)、會做事、會活動、會鍛煉"的"七彩少年"……近三年，學(xué)生在寫作、繪畫、演講、科技、剪紙、體育等各方面獲縣、市、省級獎達(dá)260多人次，在各級報紙、刊物發(fā)表、得獎有96人次。學(xué)校參加全縣科技運動會連續(xù)三年獲得第一名、第五名、第六名的優(yōu)異成績，在縣體育運動會連續(xù)三年躋身前八強(qiáng)，參加縣第二屆小學(xué)美術(shù)一校一品展評團(tuán)體一等獎，先后被命名為"縣綠色學(xué)校""縣文明學(xué)校""市小學(xué)品德教學(xué)分會研究基地""姑蔑書畫院藝術(shù)教育基地""浙江省課外閱讀先進(jìn)集體"等。

篇（2）

完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學(xué)生高尚的靈魂、健全的人格、頑強(qiáng)的意志的基礎(chǔ)工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團(tuán)隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一是建立了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、書記任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，團(tuán)隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責(zé)”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節(jié)課，召開德育工作例會，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機(jī)制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機(jī)制，德育工作先進(jìn)個人獎勵機(jī)制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；所有評優(yōu)樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻(xiàn)的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對象、干部重點培養(yǎng)對象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽(yù)稱號。四是建立團(tuán)隊干部競聘機(jī)制。堅決實行團(tuán)隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進(jìn)行，實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教師選。

二、抓整合資源，構(gòu)建德育工作新格局

學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進(jìn)德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責(zé)”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導(dǎo)員”定期進(jìn)校開展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大紀(jì)念日集中開展德育活動，激發(fā)學(xué)生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。積極倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操；從新華書店購進(jìn)“成功家教寶典”音像資料，在學(xué)校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協(xié)調(diào)，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結(jié)成對子，定期開展聯(lián)誼活動，讓學(xué)生得到多種有益的教育。截止目前，已結(jié)成283個對子，聯(lián)誼活動舉行了10余次。我們團(tuán)隊組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認(rèn)真組織開展社會實踐、科學(xué)咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創(chuàng)建平安礦山獻(xiàn)一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經(jīng)加工整理將其有價值的建議呈送學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，并在礦電視臺、學(xué)校文學(xué)社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

三、抓創(chuàng)新載體，增強(qiáng)德育工作的吸引力

活動是團(tuán)隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動載體，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設(shè)活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團(tuán)隊文明活動。我們學(xué)校團(tuán)隊組織充分利用團(tuán)隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團(tuán)隊活動，還創(chuàng)辦校刊《太陽石》、“紅領(lǐng)巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強(qiáng)化法制紀(jì)律教育。每月都在學(xué)生中開展法制紀(jì)律教育，把“兩法”教育與加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導(dǎo)教育中小學(xué)生。另一方面我們強(qiáng)化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導(dǎo)檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙學(xué)生的科學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三體驗教育活動。:

1、開展誠信校園創(chuàng)建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《陶陽礦子弟學(xué)校關(guān)于開展誠信校園創(chuàng)建活動的意見》，明確了活動的目的、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學(xué)為誠信重點，指導(dǎo)教師、學(xué)生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學(xué)生誠信做人等承諾書，向?qū)W生家長、老師、學(xué)生發(fā)出共創(chuàng)“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學(xué)的經(jīng)驗，在深入開展“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)教師”、“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)學(xué)生”大討論基礎(chǔ)上舉行了“誠信與我同行”、“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)班主任”演講比賽。

篇（3）

學(xué)校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學(xué)生實際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

一是統(tǒng)籌安排，確保師資、時間到位。學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實的教師擔(dān)任專職品德課教學(xué)。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學(xué)校通過日常巡查和學(xué)生座談會，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

二是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動設(shè)計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗的交流。積極開展小學(xué)低、中、高年級思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學(xué)模式。低年級為：(1)激情對話，導(dǎo)入新課;(2)看圖學(xué)文，初步明理;(3)內(nèi)化鞏固，深化明理;(4)聯(lián)系生活，辨析導(dǎo)行。中年級為：(1)情境導(dǎo)入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗。高年級為：(1)看場景，受感染;(2)明事理，曉規(guī)范;(3)知做法，為實踐;(4)聯(lián)實際，辨是非。XX年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現(xiàn)場品德課均受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對班級學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地擴(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現(xiàn)過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學(xué)校及時拓展德育內(nèi)容，利用校會集中進(jìn)行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因為過度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內(nèi)防止了這些孩子進(jìn)一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學(xué)效果到位。學(xué)校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結(jié)合晨會和班隊會工作，每學(xué)期進(jìn)行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學(xué)效果到位。

二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學(xué)各學(xué)科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學(xué)生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。這里，僅以閱讀和科學(xué)兩門學(xué)科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學(xué)生在無痕無跡的狀態(tài)下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了《負(fù)荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動的道德洗禮。

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二是科學(xué)育德。我校近年來一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學(xué)生中推行了“寫科學(xué)小論文，做科學(xué)小行家”的活動。在上學(xué)期推薦參加全市小學(xué)生科學(xué)小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎。活動開展以來，學(xué)生的思想理念，思維方式，行為習(xí)慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發(fā)展。這樣的德育效果對學(xué)生的終身發(fā)展都將始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、積極開展研究，構(gòu)建富有特色的德育。

在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時，我校不斷強(qiáng)化學(xué)校德育工作的研究，努力構(gòu)建學(xué)校德育工作的特色。

一是改進(jìn)方法，實現(xiàn)從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進(jìn)品德課程教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習(xí)慣和意識。我校五(2)班王雅琳同學(xué)身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強(qiáng)不息、堅持到校，成績優(yōu)良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學(xué)的感人事跡，不少學(xué)生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現(xiàn)德育的自主性。近年來，我校調(diào)整了德育工作思路，積極實施目標(biāo)定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規(guī)劃就是《倡導(dǎo)自主道德學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進(jìn)行基礎(chǔ)文明養(yǎng)成訓(xùn)練。在各班自編“自律兒歌”的基礎(chǔ)上，形成了全校學(xué)生遵守的“婁小學(xué)生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進(jìn)行愉快的道德學(xué)習(xí)，收到了非常明顯的效果。

篇（4）

（一）家庭原因

家庭不良因素是小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要阻礙。當(dāng)父母雙方不和睦或者父母與其他親屬不和睦時，小學(xué)生極有可能出現(xiàn)不合群、孤僻、膽怯等現(xiàn)象；當(dāng)學(xué)生父母對學(xué)生過分溺愛、缺乏嚴(yán)教，使小學(xué)生養(yǎng)成的惡習(xí)無法得到改善，并將惡習(xí)帶入學(xué)校，破壞了與其他同學(xué)之間的感情，形成被班級集體孤立的情況；部分學(xué)生父母為維持家庭生計，外出打工，將子女托付給老人，使小學(xué)生成為留守兒童，缺乏父母關(guān)愛，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、不善言表等不良心理。

（二）社會原因

小學(xué)生心智處于啟蒙狀態(tài)，對任何事物都容易產(chǎn)生興趣，由于社會之中信息缺乏管理，不良元素通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等方式傳播，都會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。例如不用工作就可賺大錢，做事憑關(guān)系等不良社會現(xiàn)象也時刻沖擊著小學(xué)生的心理健康，降低了學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)校原因

小學(xué)生大部分時間都會在學(xué)校度過，學(xué)校在管理學(xué)生的過程中，由于小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，使教師具有極大的工作壓力，所以設(shè)置了大量的行為規(guī)定，扼殺了學(xué)生好動的天性，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教育的過程中，教師僅重視學(xué)習(xí)成績的好壞，忽略了學(xué)生的德育教育與心理健康的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師將高年級教育標(biāo)準(zhǔn)用在低年級的小學(xué)生身上，不僅降低了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

二、心理健康教育與德育教育的關(guān)系

心理教育雖然附屬于德育教育，但是二者之間存在著許多不同之處。德育教育是主要就小學(xué)生的民族精神教育、道德思想教育、遵紀(jì)守法教育與心理健康教育的綜合教育概念。小學(xué)生在接受德育教育中，要養(yǎng)成良好的民族自尊心與自信心，樹立正確的思想道德、民主觀念與遵紀(jì)守法的意識，培養(yǎng)小學(xué)生的社會公德心與文明行為習(xí)慣。而有關(guān)心理教育的覆蓋面比較小，指教育者運用相關(guān)的教育方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生可以在小學(xué)學(xué)習(xí)期間提高自身整體素質(zhì)。另一方面，心理健康教育與德育教育也有相同的聯(lián)系，兩者的教育目的與內(nèi)容都相同，注重小學(xué)生積極向上、助人為樂、思想道德的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生完善自身道德修養(yǎng)。在進(jìn)行心理教育與德育教育的過程中，都通過課堂教學(xué)、課外活動等途徑與教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中塑造自身完美人格。

三、心理健康教育與德育教育的融合途徑

在新課改的教育理念下，德育教育與心理教育必須實現(xiàn)完美融合。德育老師要在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，滲透學(xué)生的心理健康教育，將自身提升為學(xué)生的心理導(dǎo)師，傾聽學(xué)生的煩惱，使學(xué)生保持樂觀開朗的生活狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（一）建立良好的班級心理環(huán)境

對于小學(xué)生來說，大部分時間都是在學(xué)校度過，而班級作為學(xué)生的集體，環(huán)境的好壞會直接影響到學(xué)生的心理健康，保持良好的班級心理環(huán)境，可以促使學(xué)生保持良好的心理。為了保持良好的班級心理環(huán)境，需要注重兩個方面：其一，教師要保持自身的心理健康，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的過程中，教師的一言一行都會對小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。所以在教育的過程中，教師要以身作則，不斷完善自身道德修養(yǎng)，充分關(guān)心、呵護(hù)、尊重學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，不一味幫助優(yōu)等生，更應(yīng)加強(qiáng)對后進(jìn)生與性格內(nèi)向?qū)W生的教育，幫助所有學(xué)生保持健康的心理。其次，教師需要在班級上營造良好的班級環(huán)境，從而改善學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造出良好的班風(fēng)。通過鼓勵、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生認(rèn)識自我，讓學(xué)生在良好的班級環(huán)境中不斷成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中腳踏實地，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在課堂學(xué)習(xí)中滲透學(xué)生心理健康教育

在推行德育教育的過程中，課堂滲透是較好的教育方法之一，是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生品德的場所。在德育教育課堂的教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，使用不同的方法加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合實際教學(xué)情況，教師不僅要注重小學(xué)生心理健康的發(fā)展，也要注重學(xué)生未來的發(fā)展道路，重視對學(xué)生人格的塑造，品德的修養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)交通規(guī)則有關(guān)的課程時，教師通過列舉出有關(guān)不遵守交通規(guī)則帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使小學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式增長對知識的掌握。使用良好的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，而且可以促使學(xué)生在生活之中遵守交通規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不但提高了教學(xué)效率，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

（三）在實踐活動中融入心理健康教育

德育教育的過程中需要通過課堂滲透德育教育和實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是檢驗教學(xué)效果的最好方法。而在素質(zhì)教育的影響下，教師需要將心理健康教育引入到德育實踐教育中，比如在教育學(xué)生文明行為規(guī)范時，通過引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)校園植物、文明講話、不隨地吐痰，在日常生活中提高自身行為修養(yǎng)。在班級活動中，開展相關(guān)的德育教育實踐活動，例如開展有關(guān)幸福的故事演講比賽，根據(jù)學(xué)生自身情況，通過演講的形式分享自身有關(guān)幸福的故事，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣，消除了膽怯心理，在活動過程中增進(jìn)與同學(xué)教師之間的友誼，從而實現(xiàn)德育教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)校文化體系建設(shè)

篇（5）

從參加工作開始，不斷地自我反思，去學(xué)習(xí)新的教授方法，汲取優(yōu)秀教師和學(xué)生們的溝通技巧，領(lǐng)悟并運用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。教師成長需要學(xué)習(xí)，個人發(fā)展進(jìn)步需要學(xué)習(xí)，很榮幸參加了《新時期中小學(xué)德育與班主任工作創(chuàng)新峰會暨班主任實戰(zhàn)經(jīng)驗交流會議》，通過兩天的學(xué)習(xí)，深刻感受到來自各個地區(qū)學(xué)校精英班主任們的學(xué)習(xí)熱情，這讓我深受鼓舞，原來做教育都要不斷地學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)高深的教學(xué)技巧和與學(xué)生的溝通技巧。

兩天四位專家的精彩演講，讓我受益匪淺，尤其是田金輝老師的演講，精彩絕倫，田老師是一位非常具有個人魅力的老師，演講之初，獨唱一首優(yōu)美歌曲，讓我們深刻認(rèn)識到一位鄉(xiāng)村教師并沒有被大山所束縛，而是走出來不一樣的教育之路，用自己的行動感染身邊每一個學(xué)生。他的一句話仍在我耳邊環(huán)繞“你若想做，總能找到辦法；你若不想，總能找到借口；一個人沒有成績，不一定沒有能力，而是沒有去做”。簡單而質(zhì)樸的語言道盡了現(xiàn)在我的心境，有時候為自己的懶惰找借口，自己之前的好習(xí)慣隨著時間的推移沒有堅持下來。通過專家的講解，對以后的教師成長之路又有了新的認(rèn)識。

篇（6）

小學(xué)德育工作影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，德育工作應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的方方面面，但目前小學(xué)德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離等問題。

一、目前小學(xué)德育教育存在的問題

1.重智育輕德育的觀念為主導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和家長都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分?jǐn)?shù)就是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學(xué)生智力開發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學(xué)校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強(qiáng)調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也不符合社會發(fā)展對人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學(xué)生，以典型事例或者榜樣來對學(xué)生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學(xué)生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，往往是教師在講臺上說，學(xué)生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學(xué)校德育工作主要在課堂上進(jìn)行，缺乏學(xué)科之間的相互滲透，也不重視對學(xué)生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學(xué)生，而教師在開展德育工作時忽視了學(xué)生的主體地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對德育缺乏參與的積極性。

3.德育評價方式不全面

由于學(xué)校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學(xué)完善的德育評價體系，沒有對教師進(jìn)行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學(xué)生的德育評價一般是用書面考試的方式來進(jìn)行，在學(xué)期末憑借一張試卷就完成了對學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。

4.德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活

學(xué)校開展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學(xué)生在平時生活中也不會運用德育知識。學(xué)校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠(yuǎn)，對小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而更新進(jìn)步，但實際中的德育內(nèi)容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價值觀和社會上新的價值觀發(fā)生沖突時，學(xué)生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科并沒有對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的德育知識理論體系單一。

二、提高小學(xué)德育實效的措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對學(xué)生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去認(rèn)知、實踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的過程中，能夠激發(fā)參與意識，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得成就感，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮實效性。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為了讓學(xué)生通過德育知識的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識、指導(dǎo)行為，小學(xué)生的社會經(jīng)驗少、思維方式簡單、可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段的德育對學(xué)生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，課堂教學(xué)也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認(rèn)為思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行德育的一門課，而其他學(xué)科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德情操；數(shù)學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂課能夠陶冶學(xué)生的情操……小學(xué)教材涉及方方面面，學(xué)科內(nèi)容中蘊含著豐富的民族文化和科學(xué)道理，是對學(xué)生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)

教師是一個神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對學(xué)生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣，以人格魅力吸引學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的行動。小學(xué)生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在平時工作中多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，了解每個學(xué)生的思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決困難，應(yīng)對挫折，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在平時的工作中滲透德育，學(xué)生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。

4.從課外活動中提高德育實效性

德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學(xué)校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

解決德育工作存在的問題，提高小學(xué)德育工作實效性，可以從充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂教學(xué)中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸正芳.“研訓(xùn)教一體化”中小學(xué)德育管理者培訓(xùn)模式的探索\[D\].蘇州大學(xué)，2010.

\[2\]周丹.淺談新課程背景下小學(xué)德育的應(yīng)變\[J\].天津教育，2006.

篇（7）

北師大肖川教授認(rèn)為，生命教育作為教育的價值追求，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識，高揚生命的價值，使他們擁有一個美好的人生。多年來，我校的德育工作一直關(guān)注生命教育，努力尋求生命教育和學(xué)校德育的結(jié)合點，著力探索生命德育的突破口，致力生命德育品牌建設(shè)，從而提高德育實效。在品牌建設(shè)實踐中，學(xué)校在實踐中反思，在實踐中提高，努力使品牌建設(shè)走得更遠(yuǎn)，更順暢。

一、永恒的追求，發(fā)展的靈魂——學(xué)校生命德育的緣起

我校的“生命德育”由生命教育理論而來，有著特殊的背景和現(xiàn)實必然性。

1、積淀與傳承——學(xué)校生命德育的提出背景

提高德育的針對性和實效性離不開正確的理念。多年來，我們不斷追尋學(xué)校德育理念，我們深刻地認(rèn)識到：學(xué)校德育應(yīng)貫徹黨和國家的育人目標(biāo)，反映時代特色；應(yīng)立足于學(xué)校土壤，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

我們不斷思考，不懈努力。__年，提出“常規(guī)工作上規(guī)范，德育工作創(chuàng)特色”的目標(biāo)，致力于規(guī)范化建設(shè)和特色化創(chuàng)建。__年，提出“發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生價值，發(fā)掘每位學(xué)生潛能，發(fā)揮每位學(xué)生特長，發(fā)展每位學(xué)生個性”的德育理念。20__年起，我們在思考學(xué)校德育發(fā)展走向的過程中，將視角投向“生命德育”這一課題，提出了“生命德育活動課程的(文秘站:)校本實踐”德育品牌建設(shè)。我們認(rèn)為，教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人，教育的本質(zhì)是關(guān)注人的生命存在，關(guān)注人的價值，關(guān)注人性的完善，是促進(jìn)人的發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。”首次將生命教育的放入國家教育發(fā)展規(guī)劃中，正式提出：重視安全教育、生命教育、國防教育和可持續(xù)發(fā)展教育。這一精神的提出更堅定了我們的工作信念。

2、關(guān)懷與提升——學(xué)校生命德育的價值取向

當(dāng)前教育，往往把學(xué)生送進(jìn)理想學(xué)校當(dāng)成第一要務(wù)，在這浮躁、功利的社會，每個教育工作者都身不由己。但德育工作者還須堅守自己的教育信念，應(yīng)清醒地知道，教育除了給予學(xué)生知識，還需給學(xué)生留下一些更重要的東西，應(yīng)注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的身心、健全的人格。作為教育的價值追求，不僅要對學(xué)生升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生幸福人生奠基。

生命教育是關(guān)注人的生命成長和生命質(zhì)量的教育過程。生命教育是以人的生命價值為核心，以教育活動為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、創(chuàng)造生命意義、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。生命教育既是“以人為本”教育的核心問題，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的終極追求。

基于對教育現(xiàn)狀的反思，基于對“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念的理解，我們以生命教育理念為依據(jù)，把學(xué)校生命德育的價值定位于:對人的道德生命的關(guān)懷和提升人的生命意義。根據(jù)人的生物性生命、精神性生命和價值性生命三種生命形態(tài)的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)校德育納入到生命教育體系。我們著眼于學(xué)生個性生命的健康發(fā)展和提升，著眼于學(xué)生在活動實踐中的生命體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。

3、人本與活力——學(xué)校生命德育的目標(biāo)定位

學(xué)校生命德育有三個核心概念：“基于生命”、“為了生命”、“有生命力的德育”。“基于生命”，即學(xué)校教育活動都要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀、形成樂觀積極的生命態(tài)度、掌握基本的生存和生活技能，進(jìn)而激發(fā)生命的潛能、實現(xiàn)生命的價值和意義。“為了生命”，即教師懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種；用生命的溫暖光大人性的美好；用生命的活力喚醒智慧的潛能；讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵、溫暖和成就感。“有生命力的德育”指德育應(yīng)該是充滿活力的人的教育，是引領(lǐng)人走向美好和完善的教育。應(yīng)是追求“潤物細(xì)無聲”的無痕教育，是強(qiáng)化實踐體悟的教育。

基于生命德育理念，學(xué)校確定了三大生命德育目標(biāo)：首先，探索和形成具有學(xué)校特色的生命德育活動課程的系列內(nèi)容、活動方式。進(jìn)而在理論和實踐上不斷完善，打造成全市有影響力的德育品牌。其次，通過生命德育活動課程的開發(fā)和實施，讓學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛自己、關(guān)懷別人；讓學(xué)生了解生命的意義和價值，不僅思考如何生存下來，還要思考如何更好地生活，不斷超越，樂觀進(jìn)取，樹立正確的人生觀，創(chuàng)造自己生命的價值。第三，通過生命德育活動課程的開發(fā)與實施，讓教師更新德育觀念，學(xué)會從生命教育的高度看待德育，看待學(xué)生，看待自己，提高組織設(shè)計生命德育活動和生命價值引領(lǐng)的能力。

二、科學(xué)規(guī)劃，整體推進(jìn)——學(xué)校生命德育的實施

為了踐行生命德育理念，實現(xiàn)生命德育的系列目標(biāo)，我們必須高瞻遠(yuǎn)矚，長遠(yuǎn)謀劃。我們必須找尋抓手，尋求突破。通過深入分析學(xué)校的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀，考察影響學(xué)校發(fā)展的社會資源，我們認(rèn)為，德育活動課程化建設(shè)是一條切實可行的路徑。

1、規(guī)劃與提煉，描繪學(xué)校生命德育活動課程化的發(fā)展藍(lán)圖

（1）著眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校堅持以校為本，實事求是原則，在認(rèn)真梳理德育資源的基礎(chǔ)上，深入調(diào)研，多方取經(jīng)，制訂了《構(gòu)建生命德育體系，打造有生命力的學(xué)校德育——堰橋中學(xué)德育發(fā)展五年規(guī)劃》。從“背景分析，對生命德育和德育活動課程化的認(rèn)識，國內(nèi)外研究和趨勢分析，指導(dǎo)思想和發(fā)展總目標(biāo)，生命德育活動課程化建設(shè)的操作模式，管理與評價”六個方面，對“生命德育活動課程的校本實踐”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并經(jīng)學(xué)校八屆九次教 代會通過，成為學(xué)校近幾年德育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。__年10月，學(xué)校成功舉辦“生命德育工程啟動儀式”，11月成功承辦“全國中小學(xué)班集體建設(shè)高層論壇”觀摩現(xiàn)場會。

（2）提煉升華，提高品位。在省十五規(guī)劃課題《以增強(qiáng)耐挫力為突破口，優(yōu)化普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究》及市*課題《中學(xué)生道德成長檔案的編制和實施研究》成功結(jié)題的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)新課題，成功申報了省教育學(xué)會的“十二五”規(guī)劃課題《生命教育理念下的班集體建設(shè)研究》，同時參加了北師大生命教育研究中心課題《新形勢下生命教育的理論與實踐探索》研究，學(xué)校成為北師大生命教育研究中心課題研究實驗學(xué)校，探索生命德育活動課程實施的有效途徑，讓科研提升德育內(nèi)涵。通過課題研究，保證德育品牌后續(xù)發(fā)展。__年11月，學(xué)校成功承辦__市“十二五”中學(xué)德育特色研討會，全方位展示學(xué)校生命德育品牌建設(shè)的成效。

（3）學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)化方法。為了進(jìn)一步明晰學(xué)校德育特色發(fā)展的思路、步驟和方法，學(xué)校先后組織人員到東北育才中學(xué)等取經(jīng)，不斷提升生命德育活動課程化建設(shè)研究和實施的品位。邀請華師大教授和__市教科所專家來校作指導(dǎo)，思考如何提升德育的內(nèi)涵和品位，如何著眼于學(xué)生身心和諧發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基；如何著眼于學(xué)生個性健康發(fā)展，為提升學(xué)生生存能力和生命質(zhì)量奠基；如何著眼于學(xué)生活動中實踐體驗，為營造健康和諧生命環(huán)境奠基；如何有效給予學(xué)生終身受益的東西。

2、整合與優(yōu)化，構(gòu)建生命德育課程的科學(xué)體系和實施方案

在“充分體現(xiàn)時代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實效性”原則的指導(dǎo)下，從學(xué)生內(nèi)心需求出發(fā)，按課程要求，我們建構(gòu)了“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的德育活動體系。以“尊重學(xué)生主體意識，注重學(xué)生體驗感悟，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生體驗感悟的活動形式”為研究內(nèi)容，逐步形成活動目標(biāo)多元化，活動內(nèi)容系列化，活動途徑多樣化的生命德育課程體系。讓學(xué)生通過自身的感受、體驗、內(nèi)化、升華，使道德發(fā)展成為自然、愉快的一個過程，讓學(xué)生開發(fā)生命潛能，創(chuàng)造生命奇跡。

從生命德育的目標(biāo)出發(fā)，整合專題教育內(nèi)容，建構(gòu)校園生活課程體系。包括基礎(chǔ)文明課程、身心和諧課程、校園人文課程三大中心內(nèi)容。分學(xué)段，分時段，有計劃，有側(cè)重地實施教育；按生命教育目標(biāo)要求，整合研究型學(xué)習(xí)、社會實踐活動和志愿者活動，建構(gòu)社會實踐課程體系。包括重大社會實踐活動課程和走進(jìn)社會大課堂活動課程，愛心志愿者課程。六個年級按年度和教育側(cè)重點編排成內(nèi)容縱向銜接，要求橫向溝通的課程體系。

按課程要求精心設(shè)計生命德育活動方案，明確教育目的、內(nèi)容、方法、實施過程和評價保障措施。要求包括課程目標(biāo)、活動方案、拓展教材、活動記錄、感悟體會、活動評價六大塊內(nèi)容。做到目標(biāo)多元整合，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，弘揚生命個性，擁有健康人生。

3、多元與交融，探索生命德育活動課程化的實施策略

（1）落實一個核心理念。德育活動課程體系的構(gòu)建，滿足學(xué)生的生命發(fā)展之需，落實為學(xué)生終身發(fā)展奠基理念。學(xué)校積極營造適合學(xué)生自主、健康發(fā)展的文化場，突出“潤物細(xì)無聲”的隱性教育，注重學(xué)生的體驗內(nèi)化，通過在社會實踐活動中、在校園人文環(huán)境中的體驗，來豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的素養(yǎng)品位。

（2）兩種課程有機(jī)滲透。學(xué)校將德育與學(xué)科教學(xué)、專題教育與日常管理、重點活動實踐體悟與平時習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合。在思品、歷史、體育與健康、心理健康課這些顯性課程中進(jìn)行生命教育課程滲透。在語文、音樂、美術(shù)、主題班會等隱形課程中有機(jī)融合，進(jìn)行尊重生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的教育活動。

（3）三項板塊專題教育。一是認(rèn)識和珍愛生命專題：生命與健康（青春期教育、心理健康教育、軍訓(xùn)教育、體育節(jié)）、生命與安全（安全法制教育、禁毒防艾教育、自救自護(hù)、逃生演練等生存技能提升教育）；二是關(guān)注和關(guān)愛生命成長專題：生命與成長（感恩教育、養(yǎng)成教育、抗挫折教育、榜樣教育、藝術(shù)節(jié)、文明禮儀教育、傳統(tǒng)美德教育）、生命與價值（誠勤校訓(xùn)教育、理想前途教育、十八歲成人宣誓儀式、自律自主教育、道德成長檔案的評價研究）；三是創(chuàng)造生命意義和價值專題：主要是生命與關(guān)懷（人生觀教育、環(huán)境教育、紅十字活動、愛心教育、青年志愿者活動）。

（4）四類社團(tuán)活動跟進(jìn)。本著“更加規(guī)范、更高質(zhì)量、更具特色”的目標(biāo)，在校本課程實施的基礎(chǔ)上，對原有的校本課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并借鑒名校豐富的校本課程實施經(jīng)驗，著力開發(fā)和實施四類十八門社團(tuán)活動。一是科學(xué)素養(yǎng)類（地理待解之迷、航模、愛上PS、布藝DIY、數(shù)學(xué)史、生活與化學(xué)）；二是人文素養(yǎng)類（國際時事熱點、大國歷史、吳地文化史與堰中百年史、影視欣賞、主持與朗誦）；三是身心健康類（五星棋藝社、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社交禮儀）；四是生活技能類（十字繡與編織、攝影、插花與花卉栽培）。從學(xué)生和教師的情況調(diào)研，制定《課程開發(fā)指南》、《選課指導(dǎo)書》，組建校本課程“走班制”模式，加強(qiáng)過程管理，開展總結(jié)評價和展示活動等方面進(jìn)行操作，整體實施情況良好。

生命德育體系的建構(gòu)，德育品牌的打造必然將成為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的重要途徑。

三．品牌塑造、文化構(gòu)建——充實生命德育品牌發(fā)展的內(nèi)容

品牌是一種口碑，一種品位，一種影響，更是一種科學(xué)管理。“品”是品格、品質(zhì)、品位等內(nèi)隱的物質(zhì)，“牌”不過是一種外顯的媒介物，它只有與內(nèi)涵相匹配才是真正的品牌。品牌建設(shè)必須注重品質(zhì)保證，它始于品格、繼成品質(zhì)、終成品位。品質(zhì)是學(xué)校的內(nèi)涵，品位更是學(xué)校的靈魂，可以使學(xué)校充滿生命的張力。

學(xué)校在完成基礎(chǔ)調(diào)研、品牌定位、戰(zhàn)略設(shè)計幾個環(huán)節(jié)以后，品牌塑造必然成為下一步著重打造的工作。因為，品牌創(chuàng)建須經(jīng)歷一個長期、穩(wěn)定的，執(zhí)著的追求打造過程，需要形成濃厚的文化底蘊，需要長期培育。要多一點耐心期待，多一點漸進(jìn)式、漸變式的累積。學(xué)校的各個階段和各項工作都要 體現(xiàn)品牌意識，學(xué)校各種辦學(xué)行為都要指向品牌發(fā)展。

品牌塑造包括形象、行為設(shè)計與建設(shè)，品牌培育（規(guī)劃、實踐、拓展、管理），品牌推廣，品牌整合與提升，品牌維護(hù)、監(jiān)測與創(chuàng)新。品牌塑造必須在歷史層面、現(xiàn)實層面和未來層面尋找獨特的文化生長點，擁有深層次的文化內(nèi)涵和品牌價值。在長期經(jīng)營中追求卓越，要有獨特的故事，獨到的做法。能經(jīng)得起時間的考量，體現(xiàn)了“人無我有，人有我優(yōu)”的文化特色。

品牌塑造常依托校本課程的系列化實踐，形成獨具特色的文化，它是品牌發(fā)展的重要標(biāo)志。課程是文化的載體，也是育人價值取向的直接表現(xiàn)。學(xué)校重視構(gòu)建與倡導(dǎo)的文化相符的課程體系，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。課程化讓品牌創(chuàng)建成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)勁動力。在總結(jié)多年來社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編撰了生命德育校本教材《社會實踐活動指南》，使德育活動更規(guī)范、更富實效。

篇（8）

一、基本情況：我校共有29個教學(xué)班，在校學(xué)生1400余人，在職教師104人，其中本科以上學(xué)歷45人，2人被評為沈陽市名師，學(xué)校先后被評為“沈陽市中小學(xué)德育工作示范學(xué)校”；“遼寧省紅旗大隊”；“省級家長學(xué)校”；“沈陽市中小學(xué)常規(guī)管理示范校”；“平安校園”；“藝術(shù)特色示范校”……

二、具體工作

（一）、切實加強(qiáng)對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校德育工作的目標(biāo)

德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制進(jìn)一步健全。成立了以校長為組長，副校長為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，德育隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）、提高師生對德育工作重要性的認(rèn)識，保證德育工作順利開展。

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，發(fā)揮班主任德育工作主力軍的作用。

開展德育研討活動，增強(qiáng)班主任工作的實效性和針對性。學(xué)校的德育工作主要是以班級為單位展開。班主任工作成績的好壞直接影響學(xué)校德育工作的成效。因此我校非常注重對班主任的培養(yǎng)，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力。無疑對學(xué)校德育工作的發(fā)展起到“畫龍點睛”的作用，我們學(xué)校每周定期召開班主任會議，及時向班主任亮化班級考核成績，并且每周還選派一名優(yōu)秀班主任介紹管理班級經(jīng)驗，我們相信“眾人拾柴火焰高”，每位班主任的先進(jìn)經(jīng)驗都將會對其他班主任的管理工作起到指引作用。另外我們在每學(xué)期末會對班主任整體德育工作進(jìn)行評估，評選出優(yōu)秀班主任，并給予獎勵。

2、重視學(xué)生干部隊伍建設(shè)，提高學(xué)生自我教育、自我管理能力。

學(xué)校大隊部每學(xué)期都舉辦四次以上學(xué)生干部培訓(xùn)班，對大隊干部及各班的班隊干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮班隊干部在學(xué)校、班級管理中的骨干作用，增強(qiáng)班級的凝聚力，既鍛煉了學(xué)生干部的辦事能力，又使班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，形成班班爭創(chuàng)文明班級，生生爭做文明學(xué)生的良好氛圍。

3．加強(qiáng)全體教師隊伍建設(shè)。組織全體教職工學(xué)習(xí)德育文件，充分利用教師會、理論學(xué)習(xí)會、師德培訓(xùn)等方式提高教師的德育意識，引領(lǐng)、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實施德育，課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中課堂教學(xué)實施德育作為重要評價內(nèi)容。加強(qiáng)教師間聽課交流，特別做好課堂德育實施方面的交流，探討課堂教學(xué)中實施德育的好的做法，主題班會每個教師都要參與和學(xué)生一起交流、一起感悟。

三、加強(qiáng)德育管理機(jī)制，進(jìn)一步抓好德育常規(guī)建設(shè)

建立和完善了學(xué)校的德育管理制度，主要的德育制度有：《班級考評辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學(xué)生評選辦法》、《學(xué)生考勤制度》、《學(xué)生行為規(guī)范考核辦法》、《家校聯(lián)系制度》、《學(xué)生就餐制度》等。完善的學(xué)生德育制度使學(xué)校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開展提供了保障。

四、以主題教育為載體，開拓德育途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、根據(jù)市、縣教育局的指示精神，我校突出“十要十不要”教育，通過開展“十要十不要”讀書征文活動，開展各種書畫比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展“建立文明校園”活動，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生，有禮貌的行為習(xí)慣，開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓的優(yōu)良品質(zhì)，開展“我?guī)蛬寢尭梢环莼睢钡捏w驗活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動孝敬父母，珍惜勞動果實的優(yōu)良品質(zhì)，開展“比學(xué)習(xí)，不比吃穿”的活動，教育學(xué)生勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開展“我為人人，人人為我”為主題簽名活動，向?qū)W生進(jìn)行誠信教育，要求他們從小做一個誠實守信的好孩子，利用入隊，舉行向不良行為習(xí)慣告別的宣誓活動。利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開展活動對學(xué)生進(jìn)行教育如：在國慶節(jié)期間開展“歌頌祖國”的演講比賽，向?qū)W生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛黨，執(zhí)愛家鄉(xiāng)的教育，在教師節(jié)開展“我為教師獻(xiàn)一份禮”活動，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尊敬師長的教育，在“六一”節(jié)期間開展少先隊簡史宣傳教育活動，讓學(xué)生了解少先隊的發(fā)展歷程，了解少年英雄事跡，從而激發(fā)向少年英雄學(xué)習(xí)的欲望，樹立要珍惜機(jī)會，好好學(xué)習(xí)、將來為祖國作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。總之，我們把“十要十不要”內(nèi)容細(xì)化到每個細(xì)節(jié)處，讓學(xué)生們真正的“學(xué)以致用”。

2、以各類活動為載體，加強(qiáng)主題教育。

（1）抓好學(xué)習(xí)園地，校園廣播建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳教育作用，結(jié)合國家的重大節(jié)日，紀(jì)念日，開展好各種宣傳活動；每一期學(xué)習(xí)園地都有一定的主題，校園廣播每周開播二次，周一和周五播出相關(guān)的教育內(nèi)容，同時，還在校內(nèi)和校外張貼宣傳畫和宣傳標(biāo)語，通過以上宣傳使學(xué)校的德育工作在校內(nèi)和社會上得到了良好的宣傳。

（2）為迎接奧運會的勝利召開，我校抓住奧運會作為對我校德育工作全面 提升的難得機(jī)遇。引導(dǎo)和教育學(xué)生以文明的行為和高尚的思想道德素養(yǎng)迎接奧運，把它當(dāng)作一次生動的愛國主義和民族精神的培育過程。我們抓住這一契機(jī)，按照教育局制定下發(fā)的《與奧運共同攜手世界、與文明共同擁抱未來》系列活動有關(guān)要求，重點開展好文明禮儀教育活動，將愛國主義教育、弘揚與培育民族精神教育、養(yǎng)成教育與文明禮儀教育結(jié)合起來，增強(qiáng)文明禮儀教育的深度，豐富文明禮儀教育內(nèi)涵。三月我校舉行了“我與奧運同行”、“奧運伴我成長”、“傳承奧運精神，爭當(dāng)文明學(xué)生”主題班隊活動，班隊上，學(xué)生們通過相聲、小品、詩朗誦、講故事、舞蹈、歌曲等多種形式的表演感受著奧運精神，并把平時喜聞樂見的文明人、文明事、遍入表演中，對學(xué)生的內(nèi)心觸動特別大。學(xué)生的文明素養(yǎng)也得以提高。五月，一場突如其來的災(zāi)難降臨在四川，在滿懷無限悲痛的同時，我們利用升旗儀式舉行募捐活動，同學(xué)們在愛的奉獻(xiàn)樂曲中紛紛拿出自己的壓歲錢、零花錢……六月舉行“我能行、做最好的我”文藝匯演展示活動。學(xué)校堅持“學(xué)校搭臺、學(xué)生唱戲”校園文化的建設(shè)方針，為學(xué)生們提供展示才華、釋放潛能的舞臺。給那些善于表演的學(xué)生有了一展身手的機(jī)會，9月份，舉行了“傳承奧運、鍛煉自我”跳繩比賽，同學(xué)們參加積極性特別高，通過這一活動的開展，不僅鍛煉了身體，更重要的是增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。十月、舉行“祖國頌”演講比賽及新生入隊活動。十一月，感恩教育，如今的學(xué)生大都是獨生子女，在父母的呵護(hù)中長大，卻很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，覺得父母為他們做事理所當(dāng)然，我校根據(jù)這一現(xiàn)狀，通過“感恩”系列活動，讓學(xué)生們知道孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)育大，我們卻不知感恩，我們通過班隊會、辦手抄報等多種形式讓學(xué)生感受親情的無私與偉大，讓學(xué)生理解關(guān)心、孝敬父母，以實際行動報答父母，使學(xué)生由“感謝父母‘到常存”感恩之心“的思想意識轉(zhuǎn)變學(xué)會感恩，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。十二月，開展一系列的紀(jì)念的活動。以班為單位分別進(jìn)行了講愛國故事、唱愛國歌曲、說愛國英雄……等一系列活動。通過開展豐富多樣的校園文化活動，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，為學(xué)生的快樂成長營造了良好的氛圍。

（3）加強(qiáng)法制安全教育，每學(xué)期至少3次組織師生收聽交通安全、法制知識講座，同時舉辦了交通安全宣傳漫畫競賽、張貼交通安全宣傳資料、各班展出交通安全學(xué)習(xí)園地、“交通安全我知道”短文評選、安全伴我行主題班隊會等一些活動。

通過全校德育工作者的努力，我校的德育工作取得了一些成績，同時也存在一些不足。我們學(xué)校會向其他同仁學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷完善自我，爭取將的德育工作再創(chuàng)新高。下面就將我校德育工作發(fā)展方向匯報如下：

本學(xué)期德育工作的總目標(biāo)是：以愛國主義教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)、個性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展、主動發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

校園常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)工作，常規(guī)管理的質(zhì)量對學(xué)校的風(fēng)氣和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重大的影響。因此，全校各班班主任要根據(jù)《班級一日常規(guī)檢查評分細(xì)則》加強(qiáng)教育，安排班干部對升旗儀式、課間操、眼保健操、衛(wèi)生、節(jié)約水電、就餐紀(jì)律、午間秩序、班隊會等項目專人負(fù)責(zé)，班主任加強(qiáng)檢查督促；學(xué)校要加強(qiáng)考核，確保學(xué)校各項常規(guī)井然有序，著力建設(shè)“綠色校園、文明校園”。

具體做法：

1、繼續(xù)用好校園廣播站、宣傳櫥窗、班級黑板報以及校外實踐活動基地等宣傳陣地，多表揚宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生的感人事跡，弘揚正氣，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的全面教育，真正做到學(xué)校無小事，事事教育人，學(xué)校無閑處，處處教育人。

2、抓好升旗儀式。國旗下講話做到有計劃，成系統(tǒng)，弘揚愛國主義主旋律教育，嚴(yán)格執(zhí)行《國旗法》，強(qiáng)化國歌、國旗教育，發(fā)揮國旗下講話的作用。

3、一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，組織豐富多彩的活動，陶冶情操，提高素養(yǎng)，注重育人的實效性。

4、注重班、隊活動和晨會課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強(qiáng)化各學(xué)科的德育功能，注重德育的全面性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

篇（9）

富順二中副校長 羅南第

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

今天能夠在此與大家共同交流，探討學(xué)校德育工作，我感到很榮幸。我也希望通過這次交流，更好地學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗和成功的做法，下面就我校德育工作的一些做法給大家做一個匯報：

一、學(xué)校在德育工作中面臨的問題與困惑

學(xué)校德育工作面臨困惑主要有三個方面。一是德育范疇比較寬泛，涉及學(xué)校工作的方方面面，頭緒繁多，有時感到力不從心，甚至無所適從；二是社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考量過重，影響了教育活動的開展，缺乏時間、場地、經(jīng)費等；三是學(xué)校德育工作整體設(shè)計缺失，即使有工作規(guī)劃，但實施起來也只是淺嘗則輒，可操作性不強(qiáng)，效率低下。

學(xué)校德育工作存在的主要問題是亂、難、專的特點。亂——誰都可以管，卻誰都不能徹底落實；難——大大超出了學(xué)校可以承受的范圍；專——對德育工作者的素質(zhì)要求近乎苛刻。

二、學(xué)校德育工作的基本模式

今年，教育部出臺了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》和《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。為了更好地開展學(xué)校社會主義核心價值觀的教育活動，針對學(xué)校德育工作中存在的問題和我們學(xué)校的實際，我們將學(xué)校德育與心理健康教育、體藝教育等相結(jié)合，創(chuàng)建了富順二中 “12345” 的德育工作基本模式，有力地推動了學(xué)校德育工作的開展。“12345”德育模式即一個目標(biāo)、二種評選、三支隊伍、四類活動、五項教育。

一個目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，把學(xué)生培養(yǎng)成具有推動社會進(jìn)步的愿景和能力的可持續(xù)發(fā)展的人。學(xué)校確定了培養(yǎng)具有健康的體魄、開朗的性格、積極向上的心態(tài)、良好的社會適應(yīng)性的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義建設(shè)者的德育總目標(biāo)。

兩種評選：一是優(yōu)秀德育團(tuán)隊的評選，包括優(yōu)秀班集體、文明寢室、優(yōu)秀社團(tuán)等的評選；二是德育榜樣的評選，包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、德育之星等的評選。我們以這兩種評選為抓手，努力把學(xué)校德育常規(guī)工作抓細(xì)抓實。優(yōu)秀班級體、文明寢室每月一評選并命名為星級班集體和星級文明寢室。星級最高者方可評選各級優(yōu)秀班集體，班級管理情況與班主任津貼和評優(yōu)評先相結(jié)合。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部的評選也要參考學(xué)生的德育表現(xiàn)和參與學(xué)生自主管理的情況。

三支隊伍：學(xué)校的德育工作注重德育管理隊伍、班主任隊伍、學(xué)生干部及社團(tuán)隊伍的建設(shè)。

四類活動：近年來，為了讓社會主義核心價值觀精神內(nèi)涵入心入腦，學(xué)校開展了豐富多彩的教育活動，歸納起來分為四大類。

一是主題班會活動。根據(jù)不同學(xué)段和不同時段，學(xué)生中普遍存在的問題，我們要求班主任教師組織學(xué)生開展不同主題的主題班會，“體驗親情、感恩父母” 、“我自信、我奮斗、我成功”、“沉著冷靜，輕松迎考”等。

二是體育藝術(shù)節(jié)活動。創(chuàng)新運動會競賽內(nèi)容、改革藝術(shù)節(jié)項目，讓運動會成為全體學(xué)生都能參與的體育盛會，讓藝術(shù)節(jié)成為全體學(xué)生都能進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)的舞臺，體育藝術(shù)節(jié)活動很愛學(xué)生歡迎。

三是學(xué)生社團(tuán)活動。我校現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)10個，有學(xué)生430多人，各社團(tuán)利用課余時間積極開展活動，與兄弟學(xué)校社團(tuán)間也進(jìn)行了多層面、多形式的交流活動。

四是青年志愿者活動。我校青年志愿者協(xié)會現(xiàn)有學(xué)生428人，學(xué)校的內(nèi)外，學(xué)校大型活動中都能見到這些志愿者活躍的身影。

五項教育：為了培育學(xué)生對社會主義核心價值觀，學(xué)校結(jié)合德育常規(guī)開展五項教育。

一是文明素養(yǎng)教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。我們通過行為示范、榜樣引領(lǐng)的方式開展文明禮儀教育、衛(wèi)生健康教育、勤儉節(jié)約教育來提高學(xué)生文明素養(yǎng)和幫助學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是道德品質(zhì)教育。通過價值引領(lǐng)、知榮知恥的方式幫助學(xué)生進(jìn)行個人道德修養(yǎng)，家庭倫理道德和社會公共道德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、尊重他人和責(zé)任意識。

三是民主與法制教育。民主與法制教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法制精神。這與社會主義核心價值中倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治是一致的。

四是民族精神教育。民族精神教育主要是愛國主義教育，在進(jìn)行愛國主義教育時，我們提出循序漸進(jìn)的愛國主義、力所能及的愛國主義、成熟理志的愛國主義。

五是理想信念教育。理想信念教育我們教育學(xué)生要學(xué)會規(guī)劃自我，規(guī)劃人生，要樹立生活理想、事業(yè)理想、社會理想，學(xué)校開展了百日沖刺誓師活動，堅持開展心理和航活動，使學(xué)生自信的學(xué)習(xí)、自信的生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，人格健全。

總之，學(xué)校德育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要切實有效的滲透社會主義核心價值觀教育，推進(jìn)德育課程化工作，需要我們德育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新，不斷提高德育工作的時效性和實效性。

篇（10）

二、課題研究的背景、意義：

(一)　問題提出的背景：

當(dāng)中華文化開始擺脫弱勢文化形象，挺直胸膛再次走向世界的時候，國人對自己的傳統(tǒng)文化便有了新的自尊與自信；當(dāng)國人下定決心“走自己的路”的時候，對本民族文化又有了新的選擇和期待；當(dāng)國人再度用新的眼光打量中華傳統(tǒng)文化的時候，赫然發(fā)現(xiàn)它竟是一個用之不盡、取之不竭的智慧之源，這就是——國學(xué)經(jīng)典!

童子誦讀國學(xué)經(jīng)典已不是新鮮事，自從由著名國學(xué)大師南懷瑾發(fā)起，由全球經(jīng)典誦讀推廣第一人王財貴博士倡導(dǎo)(于九八年起在香港)，業(yè)已整整十年之久，十年的經(jīng)歷，成果數(shù)不勝數(shù)，經(jīng)驗已經(jīng)很豐富了。今天我們將此話題重新提起，意在從目前轟轟烈烈的背誦之中，從各地你學(xué)我仿的表演之中冷靜下來，更深層次地反思國學(xué)經(jīng)典的正確位置。

(二)　選題的意義：

1、傳統(tǒng)文化是中華民族的魂和根。

2、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已漸成風(fēng)氣。

3、“以德治國”應(yīng)從孩子開始。

4、國學(xué)啟蒙與素質(zhì)教育可有機(jī)整合。

三、課題研究的目標(biāo)：

(一)　調(diào)動學(xué)生德育的自覺性、主動性，培養(yǎng)人、造就人、成就人。

(二)　保證學(xué)生在全球化大潮中關(guān)于中國人的身份認(rèn)同。

(三)　對提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、判斷能力、領(lǐng)悟能力等等是極有幫助的。

(四)　讓國學(xué)經(jīng)典堂堂正正地走進(jìn)學(xué)校，大大方方地“占領(lǐng)”課堂，與學(xué)生朝夕相處，通過耳濡目染，達(dá)到陶冶其高雅情操、鍛造其文明素質(zhì)之效果。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題：

(一)　國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

近幾年，國學(xué)啟蒙教育越來越多地被社會各界人士所認(rèn)可，而且各界仁人志士倡導(dǎo)了許多活動以弘揚我們的傳統(tǒng)文化。如中國青少年發(fā)展基金會推出的“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”、“兒童中國文化導(dǎo)讀”工程、江蘇省揚州市的“小學(xué)古詩文輔讀實驗”、中華孔子學(xué)會成立的“國學(xué)啟蒙館”、濟(jì)南市大明湖路小學(xué)開設(shè)“國學(xué)”誦讀課等。

從國內(nèi)外領(lǐng)域的研究趨勢看，古詩文誦讀在國內(nèi)外華人圈已逐漸達(dá)成共識，國學(xué)漸漸被世人重視，國家教育部也開始關(guān)注“國學(xué)啟蒙”。目前，國學(xué)啟蒙的響應(yīng)者已有很多。各地實驗區(qū)的研究都已初見成效，有的經(jīng)驗已經(jīng)在更大的范圍內(nèi)推廣，也為我們的研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

(二)　所要解決的主要問題：

1、現(xiàn)行幼兒、小學(xué)文化教育、教學(xué)內(nèi)容和方法中缺失人文素養(yǎng)的問題：

2、國學(xué)經(jīng)典正式列入課程以后學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的研究問題；

3、教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升的問題；

4、以兒童學(xué)習(xí)誦讀國學(xué)經(jīng)典帶動家長、影響社區(qū)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和普及的問題。

五、課題界定與支撐性理論：

(一)　課題界定：

1、國學(xué)的含義。國學(xué)范圍甚廣，內(nèi)容豐富，大致可歸納為“經(jīng)、史、子、集”四部，因此，我們要從國學(xué)中選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容作為教材，由語文教師根據(jù)國學(xué)教育的目標(biāo)，結(jié)合國學(xué)教育的內(nèi)容實施引導(dǎo)。

2、國學(xué)啟蒙的含義。啟蒙，啟，有開導(dǎo)、啟發(fā)之意。蒙，昏昧無知的意思。啟蒙是開發(fā)蒙昧，教育童蒙的意思。國學(xué)啟蒙之含義：其一，以國學(xué)(中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化)來啟發(fā)蒙童；其二，僅對兒童進(jìn)行國學(xué)的初步發(fā)蒙，使兒童具有初步的基礎(chǔ)的國學(xué)方面的入門知識、修養(yǎng)、能力。

(二)　理論依據(jù)：

1、小學(xué)語文教育界前輩張志公經(jīng)典教育的理論觀點：

2、香港國際文教基金會董事長國學(xué)大師南懷瑾經(jīng)典啟蒙教育的理論觀點：

3、王財貴《國學(xué)啟蒙教育說明手冊》，其中關(guān)于國學(xué)啟蒙的理論，階梯、實踐等等都說得很詳實；

4、明末教育家、理學(xué)家陸桴亭的記性、悟性非同步發(fā)展的理論；

5、教育之父陳鶴琴先生早期識字教育理論。

六、選題可能存在的困難：

(一)　有部分家長不理解、不配合。

《國學(xué)啟蒙》教材使用的家長調(diào)查問卷(原總?cè)藬?shù)：99人)交卷總?cè)藬?shù)：79人，占總?cè)藬?shù)的79.8％。其中，能和孩子一起讀國學(xué)的所占比例：30.3％：偶爾讀過的占比例：33.3％：但是在“您認(rèn)為小孩從小學(xué)習(xí)國學(xué)有必要嗎?”在“很有必要”的選項中所占比例：72.7％。這些現(xiàn)象在很大意義上決定著本次研究的成敗，因為學(xué)校的學(xué)習(xí)時間有限，語文也有本身的教學(xué)任務(wù)要完成，而國學(xué)經(jīng)典的誦讀大部分是需要反復(fù)記憶和誦讀的，這都需要由家長在家中督促解決。

(二)　學(xué)生水平的參差不齊。

尤其中高年級一些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)教材知識都已經(jīng)力不從心了，更何況是教材外的國學(xué)知識。對于這部分學(xué)生只能采取分層教學(xué)，量力而行，不能強(qiáng)迫，但最后勢必造成學(xué)生之間水平的較大差距，教師要做到平衡和協(xié)調(diào)有一定的難度。

(三)　學(xué)生的惰性和厭學(xué)情緒。

要學(xué)習(xí)國學(xué)并取得一定的成果需要一個繁瑣反復(fù)并且必須持之以恒的過程，而小學(xué)生由于其心理特點的局限性，很難長期專注于一件事情，尤其是對于比較深奧難懂的國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，很容易就會產(chǎn)生惰性，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣上不斷地狠下功夫，這勢必是一個巨大的挑戰(zhàn)。

(四)　教師國學(xué)水平以及教學(xué)積極性不高。

1、時間少：快節(jié)奏的生活，信息時代的到來，營造了一個浮躁和喧囂的世界。教師幾乎沒有閑暇的時間安靜地享受閱讀。而在閑暇里特意來主動自覺地學(xué)習(xí)國學(xué)的，將國學(xué)作為閱讀資料的，更是少之又少。

2、沒有學(xué)習(xí)國學(xué)的環(huán)境氛圍：因為在小學(xué)語文教材中古文很少，只有那么五六篇小文章，在這樣的境況之下，任何一個教師，憑借教參以及其他的教學(xué)資料，也能基本上對付得了，因此，他們學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性自然就不高了。正是這種種的原因，導(dǎo)致目前小學(xué)語文教師的國學(xué)功底不深，以至于在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中常常出現(xiàn)笑話。

3、缺少這方面的培訓(xùn)：雖然教師的繼續(xù)教育從不間斷，但是那些繼續(xù)教育絕大多數(shù)都是對于教學(xué)內(nèi)容和教育理論，政策的培訓(xùn)，而從沒有進(jìn)行過專門的關(guān)于“國學(xué)素養(yǎng)”的培訓(xùn)。

七、課題研究的基本內(nèi)容及評價：

(一)　研究內(nèi)容設(shè)計：

一年《弟子規(guī)》、二年《三字經(jīng)》、三年《千字文》、四年《大學(xué)》、

五年《孝經(jīng)》、六年《論語》 本文由收集整理

(二)　對教材教法研究和評價研究的初步設(shè)想：

(1)根據(jù)讀本編寫的指導(dǎo)思想以及教學(xué)目標(biāo)要求，我們盡可能地通過開展課題教材教法的研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

(2)本著不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的原則，“詩意體悟”則做了一些調(diào)整，本著淺顯易懂，淺入淺出的原則，讓學(xué)生能夠接受，教學(xué)時也只是點到為止，理解即可。

(三)　國學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)中的評價：

我們遵循盡量不增加學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中誦讀和體悟，進(jìn)行隨即的評價，用活動展示在生活中的體悟和運用評價，提倡師生同評、學(xué)生自評、同伴互評、親子共評等多元形式，以達(dá)到學(xué)以致用。

八、研究的原則、方法：

(一)　研究原則：

1、全面性原則。研究《關(guān)于國學(xué)經(jīng)典進(jìn)入小學(xué)語文課程的探索與研究》時，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成《國學(xué)啟蒙》教材在課堂教學(xué)中的各項任務(wù)，為全面提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要以學(xué)生為主體，以有利于兒童的發(fā)展來制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。以童心、童趣、童樂學(xué)國學(xué)。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和歸宿。

3、發(fā)展性原則。《國學(xué)啟蒙》只是個引子，教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

4、滲透性原則。寓教于樂、興趣教學(xué)、游戲引學(xué)、以玩帶學(xué)、在玩中學(xué)。在潛移默化體悟中提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

5、模糊性原則。《國學(xué)啟蒙》僅以啟蒙為主，引導(dǎo)學(xué)生初知文字內(nèi)容即可。優(yōu)化教學(xué)過程，保證在規(guī)定時間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。

(二)　研究方法：

本課題以行動研究法為主，在具體的教學(xué)實踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn)。

在具體操作時，還將采用以下方法：

1.文獻(xiàn)研究法：借鑒圖書資料，用以借鑒前人的研究成果，以免走彎路。

(1)研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是國學(xué)與人格教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有關(guān)理論。

(2)借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。找到新的生長點和支撐性理論，有針對性地制訂研究方案和指導(dǎo)具體的實踐研究。

2.調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育中對國學(xué)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效程度，找出存在的問題，分析問題存在的主要因素，以便對癥下藥。

(1)調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。

(2)調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗。

(3)調(diào)查國學(xué)進(jìn)課堂實驗實施后的學(xué)生發(fā)展情況，為以后教學(xué)提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實際操作。

(4)調(diào)查家長、社區(qū)居民對國學(xué)的認(rèn)識、了解和接受情況，并進(jìn)行分析研究，做出新的調(diào)整。

3.實驗觀察研究法：就課堂教學(xué)中的某些策略舉措進(jìn)行具有較強(qiáng)可比性的實驗研究。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗，在實驗發(fā)展的契機(jī)中推動自身質(zhì)的發(fā)展。通過操作變量，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

九、課題研究的計劃和步驟：

1、2010年8月：前期準(zhǔn)備。主要確定課題，收集資料，撰寫課題方案。

2、2010年9月——2011年7月，開展第一階段研究。進(jìn)行中期小結(jié)。

3、2011年9月——2016年7月，開展第二階段研究。針對第一階段的研究成果與存在問題進(jìn)行調(diào)整。

4、2016年9月——2016年12月，結(jié)題。撰寫結(jié)題報告、論文、案例。進(jìn)行成果展示交流。

十、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：

研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：

一是展示。以學(xué)生集體或個體朗讀背誦以及吟唱國學(xué)經(jīng)典為主要形式：

二是相關(guān)材料匯編。主要以學(xué)生的個人技能書法、繪畫、手抄報、作文、練習(xí)本以及教學(xué)活動過程中留下的影像資料為依據(jù)；

三是實驗經(jīng)驗文章(或論文)交流。

十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

課題組成員及分工：

組?長：池海波校長?課題行政負(fù)責(zé)人：全盤負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整體實驗推動工作：

副組長：張艷副校長?課題常務(wù)負(fù)責(zé)人；撰寫課題方案，指導(dǎo)課題正常進(jìn)行：

副組長：王麗主任?課題常務(wù)負(fù)責(zé)人：指導(dǎo)課題正常進(jìn)行，撰寫階段性總結(jié)、實驗報告，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師實驗等；

組員：教導(dǎo)處主任及全體語文教師；

十二、保證措施：

(一)　學(xué)校科研組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校成立由校長、副校長、教導(dǎo)主任、教研組長為核心的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“校長室一教導(dǎo)處一教研組一課題組一實驗人員”協(xié)同攻關(guān)的教科研課題實施網(wǎng)絡(luò)。