學(xué)前教育學(xué)期個(gè)人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)前教育學(xué)期個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱》在第一部分“總則” 中明確提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ) 教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”由此，學(xué)前教育的目標(biāo)更為明確，學(xué)前教育工作也必須對(duì)學(xué)前教育和終身教育的理念有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知。

一、學(xué)期教育對(duì)終身教育起到的作用

學(xué)前教育泛指0歲到6歲兒童的教育，其中包含了家庭教育和社會(huì)教育。家庭教育即指孩子家庭成員對(duì)孩子的教育和影響；社會(huì)教育即是社會(huì)設(shè)施和資助，如：幼兒園、托兒所等各種機(jī)構(gòu)組織。

學(xué)前教育隨著社會(huì)的不斷發(fā)展也不斷的強(qiáng)大，學(xué)前教育已經(jīng)成為獨(dú)立的教育階段，對(duì)兒童進(jìn)行思想、學(xué)識(shí)教育，促進(jìn)兒童德育、智育、體育、美育等方面全面均衡的發(fā)展，引導(dǎo)兒童發(fā)展規(guī)律。

隨著教育學(xué)建立的不斷完善，學(xué)前教育理論也不斷的豐富起來(lái)，因?yàn)槿说恼J(rèn)知、社會(huì)性、情感健康等方面認(rèn)識(shí)是在學(xué)前階段開(kāi)始慢慢形成的，廣泛的傳播教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的教育，使學(xué)前教育更加的科學(xué)。從而促進(jìn)終身教育的實(shí)行。

學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)一個(gè)人的良好品行、道德意識(shí)、人生態(tài)度、社會(huì)觀點(diǎn)的重要階段，對(duì)兒童大腦的開(kāi)發(fā)、潛能的激化、興趣的培養(yǎng)，有著不可或缺的地位。國(guó)內(nèi)外一些研究表明，正確、科學(xué)的早期教育，可以有效的提高兒童對(duì)知識(shí)的理解、吸收能力，提高教學(xué)的效率，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，入學(xué)率升高、輟學(xué)了減少，就業(yè)能力不斷上升。為社會(huì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。

二、學(xué)前兒童認(rèn)知培養(yǎng)對(duì)以后教育起到的作用

認(rèn)知教育，是一切的教育的開(kāi)端，培養(yǎng)兒童有一個(gè)正確，積極向上的認(rèn)知，對(duì)教育的開(kāi)展有著重要作用。

6對(duì)前，是兒童行為習(xí)慣、情感態(tài)度、人格品質(zhì)、性格的初步形成期，是培養(yǎng)兒童禮貌、友愛(ài)、謙讓、責(zé)任心、道德心、活潑性格的重要時(shí)期，影響著兒童以后成長(zhǎng)的社會(huì)性、人格的發(fā)展和水平。在兒童學(xué)前期，培養(yǎng)期良好的人格品質(zhì)，道德觀念、認(rèn)知思想，可以幫助學(xué)生提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，有助于兒童的健康成長(zhǎng)、成才。

嬰兒出生一個(gè)月后就會(huì)有記憶能力和分辨學(xué)習(xí)能力，嬰兒出生后每個(gè)家長(zhǎng)照顧孩子的方式方法，就會(huì)對(duì)嬰兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面造成影響，隨著語(yǔ)言能力的得發(fā)育，兒童的認(rèn)知水平就會(huì)快速的提高，他們學(xué)會(huì)看圖聽(tīng)故事、幫忙脫衣服、玩簡(jiǎn)單的游戲，知道年齡、性別、數(shù)字等個(gè)東西等。在這個(gè)階段，對(duì)兒童灌輸積極向上的思想，可以培養(yǎng)兒童正確積極的樂(lè)觀心態(tài)，使之以后面對(duì)生活中的困難有迎難而上的勇氣；培養(yǎng)其自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦，培養(yǎng)兒童的思維和創(chuàng)新能力，在以后的學(xué)習(xí)中，兒童便有自己的想法，對(duì)于不懂的知識(shí)敢于開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)更上一層樓。

兒童在2-6歲這個(gè)階段，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解和在生活中遇到的事情的判斷，會(huì)對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知，如果兒童在學(xué)前沒(méi)有形成良好的人格品質(zhì)，沒(méi)有正確的價(jià)值觀念，在以后的學(xué)習(xí)階段會(huì)更加的難適應(yīng)學(xué)校社會(huì)生活，厭學(xué)、逃學(xué)、不遵守紀(jì)律等情況增重，甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙，走向犯罪的道路。

在這個(gè)階段，要加強(qiáng)兒童的思想品德教育，告知他們哪些事情可以做，哪些事情不可以做，如：不可以亂扔垃圾，不可以隨地吐痰，不可以和小朋友打架，要學(xué)會(huì)用理性的方法覺(jué)得問(wèn)題，而不是暴力；在家要幫爸爸媽媽做家務(wù)，不可以攀比，把自己的東西分給小伙伴，不是自己的東西不可以拿，飯前飯后洗手，做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)等相關(guān)的教育。使兒童對(duì)道德觀有一個(gè)初步的認(rèn)知，從而樹(shù)立道德意識(shí)，改正自身的錯(cuò)誤，正確的定位道德價(jià)值和方向，避免以后的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)問(wèn)題，為以后的自身發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，提高兒童以后的學(xué)習(xí)效率

學(xué)前教育作為整個(gè)教育歷程的基礎(chǔ)部分，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重要作用和影響。通過(guò)學(xué)前教育，幫助兒童做好上小學(xué)前的準(zhǔn)備，包括培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、正確的態(tài)度價(jià)值觀、良好的品德素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣等。幫助兒童更快的適應(yīng)小學(xué)生活和教育模式。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年在《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的調(diào)研報(bào)告中指出：“受過(guò)幼兒教育的孩子和沒(méi)有受過(guò)教育的孩子相比，往往更能順利的入學(xué)，過(guò)早輟學(xué)的可能性也少的多”。由此可以總結(jié)出，學(xué)前教育對(duì)于整個(gè)教育結(jié)構(gòu)有著重要的影響，發(fā)揮著重要的作用。

兒童在0-6歲的入學(xué)前階段，模仿能力、學(xué)習(xí)能力非常的強(qiáng)大，心理狀態(tài)也在這個(gè)時(shí)間段初步形成，心理學(xué)家把兒童的這個(gè)階段叫做“關(guān)鍵年齡”。學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞，有很大的因素在于早期的教育，這個(gè)階段的兒童大腦的發(fā)展非常的迅速，接受知識(shí)的能力和理解的能力也非常的迅速，在學(xué)前對(duì)兒童進(jìn)行合理的訓(xùn)練，給予充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)兒童智力的開(kāi)發(fā)，鍛煉大腦的思維活躍能力，促進(jìn)大腦的發(fā)育，可以有效的提高兒童入學(xué)后的教學(xué)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，從根本上促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

構(gòu)建好終身教育，學(xué)前教育有著極其重要的作用。正確的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的作用，重視學(xué)前教育，重視學(xué)前兒童的素質(zhì)訓(xùn)練，確認(rèn)終身教育的理念，跟上時(shí)代的腳步，完善教育體系，使之更加的科學(xué)化、實(shí)用化，為更好的促進(jìn)終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

幼兒教育學(xué)心得1伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期即將結(jié)束了，當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí)，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的老師，既要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力的能力，同時(shí)又要幫助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼的良好品行。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開(kāi)始，課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子。我國(guó)著名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒，去呵護(hù)。平時(shí)多與孩子交談，多給孩子以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道暖和目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

三、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師，應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對(duì)不同類型，不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課，積極和家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間，她們的進(jìn)步很大。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。

幼兒教育學(xué)心得2在這個(gè)夏日炎炎的烈日下，踏入清中的大門，可以說(shuō)是萬(wàn)分榮幸。因?yàn)榍逯杏兄鴥?yōu)美的環(huán)境、雄厚的教資條件、嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、并且還有著豐富的課余活動(dòng)。這無(wú)疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學(xué)生都貌似一株小草，在肥沃的土地中不斷汲取養(yǎng)分，積極進(jìn)取，快樂(lè)成長(zhǎng)……

帶著家長(zhǎng)的期望，我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進(jìn)入清中時(shí)的那種期待，那種激動(dòng)的心情，是無(wú)法用言語(yǔ)形容的。

由于這兩天學(xué)校組織同學(xué)們回校進(jìn)行學(xué)前教育。因此我也像其他的同學(xué)一樣，按時(shí)回校報(bào)到、入住宿舍。等待學(xué)前教育的開(kāi)幕……

這也是我從小到大第一次在校住宿，雖然還不太習(xí)慣于此時(shí)的生活，但經(jīng)過(guò)這兩天的住宿生活我還是總結(jié)出了兩個(gè)字：速度。刷牙要速度，吃飯要速度，洗澡洗衣要速度，總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學(xué)的腳步，總慢一拍。雖然這兒的生活節(jié)奏是極快的，但我還是感覺(jué)每天都過(guò)得很充足、很快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)這兩天的學(xué)前教育，真讓我受益匪淺。其中，有領(lǐng)導(dǎo)們的精彩講話，有師兄師姐們談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)經(jīng)歷的講座，有心理老師的輔導(dǎo)講座，還有班主任的規(guī)則教育課堂，更有參觀校史的活動(dòng)……這一切，都讓我大開(kāi)眼界，懂得了不少，對(duì)學(xué)校有著更透切的了解。

此外，學(xué)前教育清楚地告訴我們：每個(gè)人都應(yīng)該有各自的目標(biāo)，各自的夢(mèng)想。如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，就如同船沒(méi)有了船漿，在大海中飄搖不定，沒(méi)有方向。但如果一個(gè)人有了目標(biāo)，有了夢(mèng)想，哪怕是離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)的希望多么渺茫，都會(huì)做出一定的努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)。

是的，我也不例外，我也有自己的目標(biāo)與夢(mèng)想。我希望3年后的今天我能考上一所重點(diǎn)大學(xué)，在那兒尋找屬于自己的一片天。無(wú)論多么困難，遭遇多少挫折，我都不能放棄，不會(huì)放棄。因?yàn)椋矣袎?mèng)想!希望某一天，我也能自豪的高歌：我的未來(lái)不是夢(mèng)!

我清楚的知道，高中的學(xué)習(xí)不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽場(chǎng)上不斷激發(fā)潛能，努力拼搏。我相信，我能行!

在清中，每個(gè)同學(xué)都是極其優(yōu)秀的。在這樣的環(huán)境中奮發(fā)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。我堅(jiān)信，我三年的高中生活也必定會(huì)是多姿多彩的。

幼兒教育學(xué)心得3隨著時(shí)間的推移，看著孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè)的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這段時(shí)間的工作時(shí)，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的教學(xué)班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)她(他)們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這段時(shí)間的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的班集體。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。

作為一名學(xué)前班教師，在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給他們做思想工作，積極和家長(zhǎng)以及代課老師交流意見(jiàn)，學(xué)生在各方面的都取得了或多或少的進(jìn)步。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，讓孩子們能在輕松快樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

雖然在這段時(shí)間，學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛(ài)的孩子們已經(jīng)踏。

幼兒教育學(xué)心得4為了更好的加強(qiáng)自我專業(yè)化發(fā)展，這段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著的《學(xué)前教育學(xué)》一書，。《學(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，認(rèn)識(shí)到游戲在兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用;進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動(dòng);正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn)，把握與家長(zhǎng)溝通合作的形式和策略。結(jié)合自己幾年來(lái)的工作，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩?duì)孩子的觀點(diǎn)。

我是兩個(gè)班教學(xué)的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過(guò)我對(duì)孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了，他們不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩了，會(huì)自己玩，也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì)出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。四歲的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求，聽(tīng)懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開(kāi)始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和發(fā)展多種能力。

生活無(wú)處不在，生活無(wú)處不有，只要我們會(huì)用眼睛看、會(huì)用耳朵聽(tīng)、會(huì)用嘴說(shuō)、會(huì)用鼻子聞、會(huì)用心去想，生活就在身邊!例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了……感受春天的美麗，萬(wàn)物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì);又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長(zhǎng)得什么樣子，老師同伴長(zhǎng)得什么樣子，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容或者用什么樣的畫面來(lái)表現(xiàn);還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的語(yǔ)言把了解到的事情敘述出來(lái)并發(fā)表自己的評(píng)論等。

在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等能力。最后要以游戲促進(jìn)他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，創(chuàng)作能力強(qiáng)。在游戲中幼兒的認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂(lè)!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人，我們都應(yīng)該盡力為他們提供游戲的場(chǎng)所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。為此，我設(shè)計(jì)了發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的游戲《我們的小車開(kāi)得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語(yǔ)言能力的游戲《說(shuō)說(shuō)我美麗的家》、《我來(lái)講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力，快樂(lè)度過(guò)每一天。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為做一個(gè)好老師努力!

幼兒教育學(xué)心得5學(xué)習(xí)了《學(xué)前教育保教指南》，讓我感觸頗深，作為一個(gè)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是很重要的，從中我得到了這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織不同的游戲活動(dòng)，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索和操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。這一教育理念的實(shí)施，我們更加意識(shí)到了，從幼兒出發(fā)，遵循幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，拓展幼兒思維的重要性。我們的教學(xué)重點(diǎn)不是讓孩子學(xué)會(huì)各種復(fù)雜的知識(shí)，而是能讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于今后的教學(xué)活動(dòng)要反復(fù)推敲，增強(qiáng)活動(dòng)的靈活性，逐漸改善，在家長(zhǎng)方面也要努力地與他們好好溝通。

二、規(guī)定教材的選用

“必須選用國(guó)家或省級(jí)教材審查委員會(huì)審定通過(guò)的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。”幼兒園在選用教材上非常難，幼兒園說(shuō)好的家長(zhǎng)不一定說(shuō)好，家長(zhǎng)說(shuō)好的幼兒園不一定能夠選用，這樣規(guī)定出來(lái)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校都是一個(gè)好事，并有利于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

現(xiàn)在的教育觀點(diǎn)就是重在孩子學(xué)會(huì)沒(méi)有而不是老師講的怎么樣。我記得有個(gè)例子說(shuō)一個(gè)外國(guó)的教育訪問(wèn)團(tuán)觀摩北京的一個(gè)模范教師講課，看到學(xué)生都會(huì)回答問(wèn)題，對(duì)課程非常熟悉，就問(wèn)這個(gè)老師，學(xué)生都會(huì)了，你這節(jié)課還有講的必要嗎?這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，我們要教會(huì)孩子什么，所以我想關(guān)注幼兒生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是一個(gè)教師的必備的素質(zhì)。

篇（3）

1.前言

近些年以來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展及不斷改革，中職院校的學(xué)前教育業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。作為必修的一門專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程也是中職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。眾所周知，技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職院校的辦學(xué)理念，并且中職院校的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作。由此可見(jiàn)，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有著非常重要的意義及價(jià)值。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

正是因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，中職院校學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過(guò)真正意義上的美術(shù)課，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上中職院校招生時(shí)并未切實(shí)的經(jīng)過(guò)面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過(guò)專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)

我們都知道，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說(shuō)是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍的存在美術(shù)課課時(shí)過(guò)少、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)、師資職業(yè)化不足等突出問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間較少，這便對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.3教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)

相當(dāng)一部分的教師根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的職責(zé)崗位針對(duì)性缺乏，無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于抽象化、專業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)造成極大的忽視，具體體現(xiàn)于偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡(jiǎn)筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過(guò)程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過(guò)程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。（1）高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成；（2）強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力；（3）精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過(guò)程、思考的過(guò)程、推理的過(guò)程、探究的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力；（4）厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)也就是前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培養(yǎng)；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹(shù)立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，美術(shù)教學(xué)重在造型能力和工藝美術(shù)制作能力的培養(yǎng)，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到一年崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來(lái)對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身的所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺(jué)得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效的應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要自己耐心的歸納總結(jié)過(guò)程，并且不斷的進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予有效的指導(dǎo)。

篇（4）

 

這個(gè)學(xué)期結(jié)束，本人做總結(jié)如下，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)（部分作業(yè)講評(píng)后要求學(xué)生再次修改），做好課下輔導(dǎo)答疑工作。因?yàn)樯险n共三門，簡(jiǎn)筆畫分別是給學(xué)前和特教兩個(gè)專業(yè)上的。我上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料，尤其是一些知名幼兒園的理念或一些先進(jìn)簡(jiǎn)筆畫資料。給學(xué)生相對(duì)完整的課程資料，尊重學(xué)生，與學(xué)生既定目標(biāo)商量做法，使學(xué)生學(xué)有所得，尤其是2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。從而不斷提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)提高學(xué)生完成任務(wù)的能力。特教2016級(jí)的學(xué)生也在本學(xué)期不斷努力突破自己。本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)得以順利完成，要感謝教學(xué)督導(dǎo)組老師們提出的寶貴意見(jiàn)與建議，感謝院長(zhǎng)和專業(yè)負(fù)責(zé)人的鼓勵(lì)與幫助。下面是本人的條目式的教學(xué)匯報(bào)：

一、承擔(dān)的課程任務(wù)

2016-2017學(xué)年春夏學(xué)期內(nèi)本人承擔(dān)特學(xué)前育專業(yè)2015/2016級(jí)課程，如下表。

課程名稱

考核方式

學(xué)時(shí)

年級(jí)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

過(guò)程考核

36

學(xué)前2015

簡(jiǎn)筆畫

作品

36

學(xué)前2015

簡(jiǎn)筆畫

作品

36

特教2016

二、課程教學(xué)目標(biāo)及作用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門重要的學(xué)前教育專業(yè)必修課，是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性的應(yīng)用性課程。它全面、系統(tǒng)、科學(xué)的闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論、基本原則和幼兒園不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體要求與方法，包括幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園的各類墻飾、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念。使學(xué)生了解各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，能根據(jù)不同的要求創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，并通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練使學(xué)生初步具有環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

簡(jiǎn)筆畫：是一門重要的學(xué)前教育專業(yè)的課程，是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性的應(yīng)用性課程。它全面、系統(tǒng)、科學(xué)的闡述了簡(jiǎn)筆畫的基本理論、基本原則和具體要求與繪畫方法，包括動(dòng)物、風(fēng)景、人物、靜物等內(nèi)容。

簡(jiǎn)筆畫的目標(biāo)：是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。繪畫方法可分為側(cè)視圖、周視圖四種。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)在的一線幼兒園都以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，他們開(kāi)展教學(xué)同時(shí)都以環(huán)境的與之匹配，依此，本課程的教學(xué)主要內(nèi)容分為理論篇、方法篇、實(shí)踐篇。包括幼兒園創(chuàng)設(shè)及玩教育制作的教育與教學(xué)原理、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略與經(jīng)常教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生分組完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃的填寫、擬訂長(zhǎng)、短期目標(biāo)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施等部分，考查學(xué)生的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

簡(jiǎn)筆畫：以集中講解簡(jiǎn)筆畫圖例，在個(gè)別化指導(dǎo)訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)察知、分辨、識(shí)別、理解四個(gè)部分來(lái)理解簡(jiǎn)筆畫的技法，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的感知覺(jué)、認(rèn)知、生活自理發(fā)展問(wèn)題的教育教學(xué)處理技巧。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。以備今后在工作中可更深入地了解與介入。通過(guò)自我創(chuàng)作和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題相結(jié)合為教學(xué)思路。

四、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)筆畫：4次作業(yè)，動(dòng)物、人物、風(fēng)景、主題畫設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫、認(rèn)知能力相關(guān)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，自主查閱資料和自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能力。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：7次作業(yè)，主題墻設(shè)計(jì)、走廊設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、主題教育設(shè)計(jì)、玩教具制作和區(qū)域角設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、集體主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)能力。

五、輔導(dǎo)答疑情況

依據(jù)開(kāi)學(xué)初的輔導(dǎo)答疑安排，分長(zhǎng)短期目標(biāo)的敘寫，主題的分解，目標(biāo)與主題的結(jié)合，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等等，授課教室或課件室隨時(shí)做無(wú)紙化輔導(dǎo)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，針對(duì)教學(xué)模式、合作式教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題輔導(dǎo)，主要是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)筆畫的理論與實(shí)踐，針對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做分組輔導(dǎo)。

六、課程考核情況

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)要求，建設(shè)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，出發(fā)點(diǎn)是好的。在過(guò)程性考核的實(shí)施過(guò)程中，它的成功有賴于老師和學(xué)生的主動(dòng)的有機(jī)參與，尤其是學(xué)生的主動(dòng)參與。但問(wèn)題是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性令人堪憂。

在這里我個(gè)人也查閱了相關(guān)資料，資料顯示過(guò)程考核有諸多構(gòu)成：個(gè)人作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、課程設(shè)計(jì)、期中考試等。考核學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們可酌情選擇構(gòu)成，均計(jì)入總分。

課程名稱

考核方式及要求

考核內(nèi)容

創(chuàng)新點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫

每人都能自身設(shè)計(jì)與繪畫出與主題相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫

抽簽選取主題當(dāng)堂繪畫

考核內(nèi)容是完全創(chuàng)新的

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小組合作通過(guò)設(shè)、討論、查閱相關(guān)材料與實(shí)際制作相結(jié)合。

幼兒園內(nèi)的部分環(huán)創(chuàng)的設(shè)計(jì)與制作

考核內(nèi)容是來(lái)源于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成，考查學(xué)生的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

篇（5）

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)及未來(lái)要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識(shí)并具備一定的教育實(shí)踐能力，立足于幼教工作第一線的學(xué)前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職的辦學(xué)理念，并且中職的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。作為一門必修的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并勝任幼兒園的教育工作。由此可見(jiàn)，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，有著非常重要的意義。其價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)前教育的學(xué)生以后的教學(xué)實(shí)踐中作用于幼兒的認(rèn)知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達(dá)及形象思維的訓(xùn)練等方面。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切合實(shí)際地與幼兒園工作實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地選擇教材和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識(shí)和技能。

一、問(wèn)題的存在

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過(guò)真正意義上的美術(shù)課，即沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上生源問(wèn)題中職招生時(shí)并未經(jīng)過(guò)面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過(guò)專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見(jiàn)識(shí)面太窄，很多知識(shí)都不了解，特別是繪畫中的動(dòng)手能力完全缺失（比如自己動(dòng)手做泥塑和陶塑）。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說(shuō)是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級(jí)考試等突出問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)中有用知識(shí)的時(shí)間較少，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性缺乏，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于抽象化、專業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡(jiǎn)筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。

二、針對(duì)實(shí)際情況，確立教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程實(shí)施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。”它極為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個(gè)著名教育家謝臺(tái)臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實(shí)質(zhì)都是將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式等）。

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過(guò)程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過(guò)程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。

1.高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。

2.強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。

3.精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過(guò)程、思考的過(guò)程、推理的過(guò)程、探究的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。

4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專業(yè)知識(shí)和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對(duì)像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個(gè)性美，鼓勵(lì)她們?cè)谏钪袑?duì)美好事物的追求和對(duì)美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來(lái)的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實(shí)踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當(dāng)增加一些繪畫美術(shù)類的動(dòng)手創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如對(duì)常規(guī)的一些美術(shù)門類的基本技能的掌握，對(duì)新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與課堂實(shí)踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于《風(fēng)景之簡(jiǎn)筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)對(duì)于作品進(jìn)行語(yǔ)言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動(dòng)地講述故事情節(jié)，將講臺(tái)下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強(qiáng)自信心。

縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是：前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于手工基礎(chǔ)，簡(jiǎn)筆畫，線描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培B；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹(shù)立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來(lái)對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺(jué)得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過(guò)程，并且要不斷地進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師及時(shí)地給予有效的指導(dǎo)。

篇（6）

我本著安全教育是學(xué)校的第一教育的原則，從教育開(kāi)始，由細(xì)微處入手，怎樣遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。首先在每節(jié)課中滲透安全教育，下課了我們要玩文明的游戲，不做危險(xiǎn)的活動(dòng)。讓孩子排好隊(duì)，手拉手觀看我們美麗的校園，自己去觀察哪些地方能去玩，哪些地方不能玩，說(shuō)到做到，每個(gè)小朋友表現(xiàn) 非常好。課間班主任隨時(shí)提醒督促，放學(xué)后更是堅(jiān)守崗位，直到送走每一個(gè)孩子。通過(guò)這些工作，使師生安全意識(shí)得到提高。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是本學(xué)期的重要工作。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，采取激勵(lì)等各種方法來(lái)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，教育學(xué)生禮貌文明的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，我很注意教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各種小習(xí)慣，做到不隨地丟紙屑，不隨地吐痰，課桌內(nèi)書本擺放整齊。每天能保持教室的衛(wèi)生清潔，講究個(gè)人衛(wèi)生，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，樂(lè)意把心里的秘密告訴老師，與同學(xué)友好相處，平時(shí)交流都能用禮貌用語(yǔ)。老師經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、嚴(yán)格班級(jí)管理

抓緊"養(yǎng)成教育"首先，從思想、行動(dòng)上注意認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校"三全、三愛(ài)、三服務(wù)"和"一切為了孩子，一切為了明天"的辦學(xué)方針。我把主要精力放在班級(jí)管理和思想教育工作上，努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，工作上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、不怕苦、不怕累、不怕難、不惜力，樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、積極向上，保持健康心理以及樂(lè)觀的精神狀態(tài)。

四、育心--班主任工作的基礎(chǔ)

學(xué)校是培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)知識(shí)的搖籃，針對(duì)學(xué)前班個(gè)不同個(gè)性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)、講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，讓孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)做能力強(qiáng)--"我最棒"的好孩子。

篇（7）

吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專業(yè)已開(kāi)辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢(shì)下，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)調(diào)查了解和個(gè)人的體會(huì)，我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚(yáng)成績(jī)、興利除弊，進(jìn)一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，改善育人環(huán)境，改革評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理，考核評(píng)價(jià)體系更科學(xué)，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)贅述如下，不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁指正。

一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)

多年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓好課程改革。作為國(guó)家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對(duì)自己所在專業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂(lè)、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視開(kāi)放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒(méi)有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面，實(shí)施系統(tǒng)的教育。近年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開(kāi)設(shè)文化理論課的同時(shí)，注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂(lè)、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過(guò)去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)

作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競(jìng)賽和專業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，充當(dāng)著主人翁的角色，樂(lè)意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

四、建全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面：文化知識(shí)考評(píng)、專業(yè)理論考評(píng)、專業(yè)技能考評(píng)等等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可以包括認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考評(píng)和社會(huì)適應(yīng)性能力的考評(píng)。在上述考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核，為科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國(guó)家改革發(fā)展示范校一來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)的綜合考評(píng)實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jī)合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了重要保障。總之，在新的形勢(shì)下，我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負(fù)的責(zé)任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來(lái)，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者，通過(guò)自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳敏．構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系初探［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2011（11）．

［2］劉濤．試論提高中職學(xué)校教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)效果的探索［J］．讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（9）．

篇（8）

目前我國(guó)學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開(kāi)始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

二、主要培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)制

1、五年制大專。：初中畢業(yè)生

2、三年制大專。：高中畢業(yè)生、對(duì)口中職生

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時(shí)加強(qiáng)“文藝”、“雙語(yǔ)”和“管理”知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語(yǔ)教學(xué)和行政管理“特長(zhǎng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

四、主要課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、五年制大專

(1)中專階段：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、游戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。

(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動(dòng)漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園管理、會(huì)務(wù)管理、考證培訓(xùn)。

2、三年制大專：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、試教、保教綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。

五、就業(yè)崗位群

幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動(dòng)中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長(zhǎng)培訓(xùn)班的音樂(lè)、舞蹈和英語(yǔ)教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。

幼兒園教師工作計(jì)劃【2】

很高興又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期，在這個(gè)新學(xué)期里，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項(xiàng)工作，提高幼兒學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，做到一切以幼兒為主，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、教育教學(xué)方面：

本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂(lè)的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了較大地提高，對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況，特制定計(jì)劃如下：

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準(zhǔn)備，使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個(gè)別差異，集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行，保證全班孩子的全面發(fā)展。

語(yǔ)言領(lǐng)域：學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹觯囵B(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力，扮演角色朗誦詩(shī)歌，感受語(yǔ)言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力，提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題，計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。

藝術(shù)領(lǐng)域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱，并能用動(dòng)作和繪畫的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法，感受動(dòng)手制作的快樂(lè)，并大膽嘗試重新組合的樂(lè)趣，會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題，第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計(jì)劃四個(gè)月完成。

社會(huì)領(lǐng)域：了解家，熱愛(ài)家，培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū)，熱愛(ài)社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往，共同分享快樂(lè)，懂得互相謙讓，學(xué)會(huì)與同伴合作，培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個(gè)主題，前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，計(jì)劃四個(gè)月完成。

奧福音樂(lè)活動(dòng)：奧福音樂(lè)活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門課程，在學(xué)期初，我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來(lái)，力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境，以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂(lè)欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫書和動(dòng)手做的活動(dòng)中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué)，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個(gè)多元、快樂(lè)、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置，聽(tīng)辨高低旋律變化，感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂(lè)器、皮質(zhì)樂(lè)器和木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛和雙簧管，學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏各種音色，并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式，認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線，學(xué)習(xí)角色扮演，并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題，每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。

二、保育工作方面：

1.根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手，并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，休息室整潔干凈，透氣。

3.戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作，及時(shí)給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時(shí)增減衣物,同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面：

1.認(rèn)真做好晨（午）檢工作：首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。

2.教給幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

3.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題匯報(bào)，妥善處理。

四、家長(zhǎng)工作方面：

1.在學(xué)期初召開(kāi)“家長(zhǎng)座談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排，使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，觀摩孩子的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂(lè)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。

2通過(guò)“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè). 同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

3.利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

4.如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問(wèn)，并及時(shí)進(jìn)行記錄，做到查有實(shí)據(jù)。

篇（9）

有著多次承辦國(guó)培任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請(qǐng)了富有學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授和幼兒園園長(zhǎng)給我們講課；聯(lián)系了省級(jí)示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校給我們參觀和實(shí)踐。聽(tīng)課期間，教授們的觀點(diǎn)總能點(diǎn)撥開(kāi)我們?cè)瓉?lái)禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個(gè)感受深刻的觀點(diǎn)和大家一起分享。

教授觀點(diǎn)一：學(xué)前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對(duì)錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會(huì)理事胡青和黃烈教授認(rèn)為，“學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的學(xué)前教育人才。”

（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長(zhǎng)在面試時(shí)還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無(wú)知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會(huì)不缺會(huì)唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實(shí)、職業(yè)道德認(rèn)同感（專業(yè)承諾感）強(qiáng)、真正了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、能實(shí)施有效的幼兒園教育活動(dòng)、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實(shí)踐證明，如果一個(gè)幼兒教師的藝術(shù)技能太專業(yè)化，往往會(huì)扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)而很自卑的學(xué)生重樹(shù)自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授們認(rèn)為如果要提高學(xué)前專業(yè)入門門檻，富有愛(ài)心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才

作為中職學(xué)校要明白，中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是無(wú)法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長(zhǎng)）發(fā)展特色課程，確定以下幾個(gè)特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護(hù)理。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)推薦和考核的方式，在第五個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長(zhǎng)。注意在特色方向中，每個(gè)方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌。

教授觀點(diǎn)二：從智商來(lái)說(shuō)，中職生普遍不低于重點(diǎn)高中生；他們?cè)凇芭瓮徽J(rèn)可、成長(zhǎng)、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，相信他們，經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級(jí)教師曹樹(shù)華先生認(rèn)為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少?gòu)淖陨淼慕逃枷搿⒗砟詈徒虒W(xué)方式、方法上找問(wèn)題，造就了不少本來(lái)充滿期待成才的學(xué)生在學(xué)校“混”了兩三年后，帶著對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒(méi)有愧對(duì)良心的不安？

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個(gè)問(wèn)題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會(huì)學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認(rèn)為幼師只要會(huì)唱會(huì)跳會(huì)彈就吃香，但現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園清醒地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)技能好的幼師只會(huì)給本身帶來(lái)更多，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的幼師才能給幼兒園和孩子帶來(lái)更多，所以實(shí)習(xí)期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個(gè)人發(fā)展來(lái)看，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺(jué)追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長(zhǎng)為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識(shí)、明確成長(zhǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教什么

據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開(kāi)始啟動(dòng)，首先解決思想上的問(wèn)題：通過(guò)《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢(shì)；通過(guò)寫觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠(chéng)實(shí)守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對(duì)學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握必要的專業(yè)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用幼兒教育的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識(shí)和行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會(huì)把這種合力演變成自己獨(dú)特的魅力，魅力又會(huì)促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達(dá)到教育的目的。

學(xué)前教育專業(yè)各科老師既是理論知識(shí)的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識(shí)在幼兒園各領(lǐng)域的運(yùn)用情況，并以此制訂教學(xué)計(jì)劃，在傳授本學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡(jiǎn)筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設(shè)計(jì)；體育――教幼兒體育游戲；英語(yǔ)――教幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能；幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，又學(xué)會(huì)了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動(dòng)掌握本土專業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解各幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日、早教機(jī)構(gòu)免費(fèi)接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時(shí)間，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動(dòng)聯(lián)系幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動(dòng)；對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的特長(zhǎng)意味著在就業(yè)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動(dòng)內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生五項(xiàng)全能比賽等。

第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專門老師帶隊(duì)到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正了解只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時(shí)段對(duì)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實(shí)習(xí)，但實(shí)踐證明這個(gè)決策時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長(zhǎng)。

（三）怎么教

雖然“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這句俗話讓很多老師聽(tīng)起來(lái)很不舒服，本人在教學(xué)過(guò)程中也因授課進(jìn)度而聽(tīng)到不利的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方法運(yùn)用能力也產(chǎn)生過(guò)懷疑。但在培訓(xùn)后期，在國(guó)家級(jí)培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗，也明白老師在不容樂(lè)觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。

新課堂教學(xué)過(guò)程：

石科明教授說(shuō)：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)一個(gè)老師、一節(jié)課堂是大笑話。”所以作為老師，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、延伸未來(lái)”；接下來(lái)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要（認(rèn)可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競(jìng)賽與評(píng)比、分層遞進(jìn)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語(yǔ)言、非語(yǔ)言和教具的使用技巧；最后就是拿著準(zhǔn)備充足的備課設(shè)計(jì)，懷著相信自己的自信心，通過(guò)清晰的邏輯支持授課論點(diǎn)，運(yùn)用三種以上教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過(guò)程，達(dá)到課程專家眼中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂(lè)、成長(zhǎng)）。

石科明教授認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)對(duì)5551這四個(gè)數(shù)字運(yùn)用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個(gè)等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個(gè)等式成立）。他對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動(dòng)掌握多種在幼兒園里用于贊美和表?yè)P(yáng)幼兒的肢體和語(yǔ)言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運(yùn)用起來(lái)。因?yàn)檫@種方式不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“得到認(rèn)可、享受成功”的需要，還教會(huì)學(xué)生在幼兒園教學(xué)過(guò)程中必備的技巧。

篇（10）

就業(yè)方向作為本科高校專業(yè)體系的重要方面，為專業(yè)未來(lái)指明方向，近年來(lái)天津市改擴(kuò)建幼兒園數(shù)量逐年增加，一系列的政策出臺(tái)為學(xué)前教育專業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，但隨著高校擴(kuò)招和其他類別高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)，就業(yè)前景也有較大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，應(yīng)該從多個(gè)視角多學(xué)科綜合研究，才能對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析的更加全面。針對(duì)目前對(duì)于此專業(yè)就業(yè)面窄，進(jìn)入較好的工作單位難的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給與其他的就業(yè)信息，加強(qiáng)其專業(yè)技能，有應(yīng)對(duì)性的培養(yǎng)，也對(duì)教師更多的就業(yè)信息，并不是一味單純的培養(yǎng)幼兒園教師，對(duì)于不同的用人單位的認(rèn)識(shí)，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求，可以有較為針對(duì)性的培養(yǎng)，可以為專業(yè)拓寬道路。

本研究以天津師范大學(xué)津沽學(xué)院教育系學(xué)前教育專業(yè)本科生作為調(diào)查對(duì)象，以其對(duì)于未來(lái)就業(yè)前景的調(diào)查，并給予其多方面的就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，其中包括公私辦幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)、出版社、電視臺(tái)、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。總結(jié)出兩方面的研究?jī)?nèi)容，一從學(xué)生自身的就業(yè)趨向，二，給予其有較大可能性的不同的就業(yè)單位，對(duì)于其未來(lái)就業(yè)方向拓寬道路，并對(duì)于未來(lái)就業(yè)引起的挫折有可預(yù)見(jiàn)性，為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提出建議，體現(xiàn)專業(yè)的靈活性與全面性。

二、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合借鑒國(guó)內(nèi)較優(yōu)秀的就業(yè)知道問(wèn)卷，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。問(wèn)卷包括以下幾個(gè)方面：個(gè)人基本情況，就業(yè)態(tài)度，就業(yè)趨向，就業(yè)準(zhǔn)備，影響就業(yè)的因素等幾個(gè)方面。

本研究共向天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷150份，年紀(jì)為11級(jí)本科生，收回問(wèn)卷145份，有效問(wèn)卷136份，問(wèn)卷有效率達(dá)93.8%。

三、結(jié)果分析

1.就業(yè)前景

根據(jù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)前景的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景比較樂(lè)觀，84.3%的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的就業(yè)認(rèn)為會(huì)很有前景，但也有76.5%認(rèn)為有一定的危機(jī)感，對(duì)于此專業(yè)就業(yè)的學(xué)生日益增多，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力大，但仍然抱有較高的期望，因此通過(guò)此調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)前景認(rèn)可度較高。

2.就業(yè)方向

學(xué)生畢業(yè)方向主要分布為：公辦、私立幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版社或電視臺(tái)、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院。64%選擇公辦幼兒園，占較大的比重，早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比例為23.3%。4.3%選擇特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)或家政服務(wù)。對(duì)于選擇的原因78.5%以有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)，看中就業(yè)環(huán)境，離家比較近。

3.就業(yè)地區(qū)、就業(yè)待遇

在所期望的工作地點(diǎn)方面，超過(guò)50%的學(xué)生選擇更天津市六區(qū)內(nèi)，13.4%選擇天津市周邊郊縣，原因自己的家庭所在地或者交通較為方便。14.2%的選擇是戶籍所在地，沒(méi)有選擇港澳臺(tái)及國(guó)外地區(qū)，5.3%的學(xué)生表示在天津市內(nèi)依據(jù)招聘單位的就業(yè)信息，都會(huì)去參加考試或面試，哪里招人去哪里。對(duì)于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的選擇為2.1%，較少的學(xué)生選擇此項(xiàng)。對(duì)于就業(yè)起步階段，學(xué)生對(duì)于期望的月薪69.3%的學(xué)生期望是2001-3500元，25%學(xué)生期望起步月薪是3501-5500，較少一部分的學(xué)生的期望為5500以上。由此，可以看出絕大部分的學(xué)生對(duì)于薪金持較為理性的態(tài)度，也比較客觀的理解自身的起步薪金。

4.就業(yè)準(zhǔn)備

56.3%認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)課程是否符合未來(lái)的職業(yè)需求為一般符合，需要改進(jìn)，45.5%人為專業(yè)學(xué)習(xí)中，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)踐技能，23.5%為社會(huì)交往能力，而在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，最為困難的是與家長(zhǎng)的溝通，與幼兒的溝通，以及從自己的理論知識(shí)到實(shí)踐能力的跨越。

四、結(jié)論及教育建議

1.改革課程方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

首先學(xué)校在學(xué)前教育的方向指引，起著至關(guān)重要的作用作為獨(dú)立學(xué)院，主要培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的人才。在課程設(shè)置上應(yīng)該以重視理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，將更多的教學(xué)引入到實(shí)踐中。讓學(xué)生可以直接了解其就業(yè)單位的環(huán)境以及提高未來(lái)?yè)駱I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣可以讓未來(lái)的就業(yè)有一段適應(yīng)期，要盡可能的提供不同的實(shí)踐崗位，拓寬就業(yè)方向，做到真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)整正確的就業(yè)觀

隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的不斷改革，未來(lái)的形式使得就業(yè)形勢(shì)尚好，也有更多的就業(yè)缺口。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，首先本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)選擇就業(yè)方向，在校期間努力提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷發(fā)展自己的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及身心素質(zhì)。

3.深入研究學(xué)前教育的就業(yè)的現(xiàn)狀，科學(xué)的有實(shí)踐性的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

就業(yè)問(wèn)題不僅僅是學(xué)校和學(xué)生單純影響的，就業(yè)問(wèn)題也涉及社會(huì)的方方面面。首先政府就就業(yè)問(wèn)題作深入的研究，將學(xué)生的就業(yè)法制化，對(duì)于發(fā)展不均衡應(yīng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生到不同的單位，不同的地區(qū)擇業(yè)，并對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)給予優(yōu)惠政策。教師也應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，開(kāi)始關(guān)于就業(yè)方向，就業(yè)準(zhǔn)備的課程，通過(guò)調(diào)查獲得更多的就業(yè)信息，能有預(yù)見(jiàn)性的針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予其就業(yè)方向的建議，并以此也為下一批畢業(yè)生做好準(zhǔn)備工作。

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