電子信息工程專業(yè)綜述匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電子信息工程專業(yè)綜述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、電子信息工程含義

所謂的電子信息工程就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)對(duì)電子信息進(jìn)行控制和處理的學(xué)科。其研究的信息內(nèi)容主要是電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)及集成。隨著時(shí)代的發(fā)展，電子信息工程內(nèi)容更加廣泛，電話信號(hào)處理、手機(jī)聲音、圖像傳遞、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞、信息數(shù)據(jù)傳遞等保密工作都需要與電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)有關(guān)聯(lián)，為了更好的掌握其中的內(nèi)容，可以對(duì)先進(jìn)的新產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的研究和開發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這新技術(shù)業(yè)務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合關(guān)系越來(lái)越大，打破了行業(yè)之間的界限，要想使行業(yè)間更好的發(fā)展，就應(yīng)該對(duì)大行業(yè)管理模式進(jìn)行探索。為了使電子信息化工程更好的在實(shí)際中應(yīng)用，我國(guó)政府制定了積極財(cái)政政策和適度放松的貨幣政策，為信息化工程的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二、電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)重要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的形成，我國(guó)電子信息行業(yè)也在不斷的發(fā)展，但是就目前我國(guó)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)現(xiàn)狀來(lái)看，相關(guān)企業(yè)并沒(méi)有太多核心技術(shù)，并且長(zhǎng)期受制于人，在一定程度上不利于電子信息行業(yè)的發(fā)展。但是就目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，我國(guó)一些上市公司已經(jīng)看準(zhǔn)了新型電子技術(shù)，并加大力度研發(fā)。隨著信息技術(shù)迅速的發(fā)展，電子信息工程已經(jīng)成為時(shí)代的推動(dòng)者，對(duì)電子商務(wù)的作用越來(lái)越重要，現(xiàn)在一些傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，一些企業(yè)開始對(duì)電子商務(wù)進(jìn)行布局，新平臺(tái)和新業(yè)務(wù)的興起，為傳統(tǒng)企業(yè)占有市場(chǎng)份額奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。對(duì)于一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)布局在企業(yè)中作用顯得更為突出。一些優(yōu)秀傳統(tǒng)企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息公開化，并建立了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理平臺(tái)。隨著時(shí)代的發(fā)展，這些企業(yè)已經(jīng)加快了信息化與工業(yè)化相互融合的步伐，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)化的升級(jí)及轉(zhuǎn)型發(fā)展。以信息化技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)化技術(shù)已經(jīng)成為工業(yè)化需求的著力點(diǎn)，其不僅能提升產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)利用信息技術(shù)也能使傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)有所提升，也能使戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)的高端發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、促進(jìn)電子信息工程快速發(fā)展的策略

（一）加大政府支持力度，促進(jìn)信息化項(xiàng)目建設(shè)。要想使現(xiàn)代化電子信息工程技術(shù)更好的發(fā)展，政府就應(yīng)該加大支持力度，以促進(jìn)信息化項(xiàng)目建設(shè)的發(fā)展。政府應(yīng)該加大投資力度，不斷的拓寬投資和融資渠道，并建立電子信息工程基金，以保證電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府應(yīng)引導(dǎo)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展、數(shù)字電視、電影推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及軟件信息服務(wù)等工程的開發(fā)，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新及技術(shù)改造項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（二）優(yōu)化企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要想使現(xiàn)代化電子信息工程技術(shù)更好的發(fā)展，人才是必不可少的，而人才要想更好的發(fā)揮其作用，就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于人才發(fā)展的環(huán)境。因此，企業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于人才發(fā)展的環(huán)境，并建立以人為本的價(jià)值觀。企業(yè)要培養(yǎng)一批有著世界先進(jìn)水平的信息化產(chǎn)業(yè)專家，不斷的完善企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新。同時(shí)應(yīng)該建立一個(gè)公平、公正、公開的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和環(huán)境，不斷的完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)高級(jí)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才不斷的推陳出新。企業(yè)要加強(qiáng)國(guó)際交流，并展開多方合作，也要積極的參與到國(guó)際不同技術(shù)活動(dòng)中去，以促進(jìn)電子信息工程的快速發(fā)展。國(guó)家要大力支持海外人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)惠，以降低海外人員的商檢及物流費(fèi)用。同時(shí)政府也應(yīng)該支持國(guó)外企業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模，使其擴(kuò)大投資范圍。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)公共基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系建設(shè)，以不斷的優(yōu)化產(chǎn)業(yè)環(huán)境。

（三）促進(jìn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新，培育企業(yè)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。要想使電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)更好的發(fā)展，就應(yīng)促進(jìn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)肆虐的環(huán)境之下，推陳出新才是企業(yè)的生存之計(jì)。在這種情況下，電子信息企業(yè)就應(yīng)該加強(qiáng)和設(shè)備制造企業(yè)的合作，并建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系，以增強(qiáng)國(guó)內(nèi)發(fā)電子信息工程的核心技術(shù)研發(fā)及制造能力，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，以增強(qiáng)電子信息產(chǎn)品在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力。要對(duì)產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)行不斷的完善，以保證骨干產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。為了更好的滿足現(xiàn)代化需求，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)應(yīng)該著重計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快產(chǎn)品優(yōu)化升級(jí)，使電子產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。要以應(yīng)用展，大力發(fā)展業(yè)務(wù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，以增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培育通信設(shè)備、信息服務(wù)和技術(shù)等領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化產(chǎn)業(yè)不斷的發(fā)展，電子信息工程也在不斷的發(fā)展中。電子信息工程作為現(xiàn)代化信息技術(shù)，已經(jīng)成為人們生活、工作必不可少的技術(shù)。雖然我國(guó)現(xiàn)在電子信息產(chǎn)業(yè)還不夠成熟，但隨著時(shí)代的發(fā)展，其憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)將會(huì)在世界市場(chǎng)占有有利地位。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）08-0090-02

中職教育迫切需要與工業(yè)文化對(duì)接。作為為中職教育培養(yǎng)專業(yè)師資的職技師范學(xué)校，如何為中職學(xué)校輸送具有專業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力，并兼具優(yōu)秀工業(yè)文化素質(zhì)的師資，是一個(gè)重要課題。北京聯(lián)合大學(xué)在電子信息工程師范專業(yè)開展職業(yè)技術(shù)師范教育與工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐，并取得成效。

一、職技師范教育與工業(yè)文化對(duì)接的思路

首先，開展企業(yè)文化教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化。其次，在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無(wú)縫對(duì)接。

在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化對(duì)接的重點(diǎn)。一是將一些主要實(shí)踐教育環(huán)節(jié)直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，如畢業(yè)設(shè)計(jì)等；二是將企業(yè)中具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)受到企業(yè)文化熏陶。

二、職技師范教育與工業(yè)文化對(duì)接的實(shí)踐

（一）營(yíng)造具有工業(yè)文化特色的校園文化

在電子信息工程專業(yè)部分教室、實(shí)驗(yàn)室中建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程展覽，如行業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)品展示、行業(yè)名人畫像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營(yíng)造工業(yè)文化氛圍。

（二）建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度

制定專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，并作為教師考核指標(biāo)之一。通過(guò)校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，在企業(yè)建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，熟悉行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、文化制度等。

（三）制定學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)行為標(biāo)準(zhǔn)

將優(yōu)秀的企業(yè)文化制度滲透到學(xué)生管理中，制定學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)要求與制度。如在電子工藝實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，建立打卡考勤制度等，使學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠體會(huì)到企業(yè)文化的氛圍。

（四）校企合作開發(fā)課程

校企合作共同開發(fā)符合先進(jìn)工業(yè)文化特征的課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)課堂。通過(guò)鼓勵(lì)教師與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，及聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師講授部分課程內(nèi)容，使典型工作任務(wù)的設(shè)置更加符合實(shí)際。如在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》中突出項(xiàng)目式管理與開發(fā)的過(guò)程，滲透工作價(jià)值觀，以項(xiàng)目形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目研發(fā)的一部分，在各自的設(shè)計(jì)過(guò)程中，注意整體項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與連接，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。

（五）在師范類公共課程中融入工業(yè)文化教育內(nèi)容

在師范生到中職學(xué)校實(shí)習(xí)前的《學(xué)科教學(xué)論》課程中加入企業(yè)文化教育內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，一方面調(diào)研中職學(xué)校，讓學(xué)生了解中職學(xué)校的用人標(biāo)準(zhǔn)，找到自身的差距；另一方面調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)的文化。

（六）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度

與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)生頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)制度。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身感受和體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學(xué)生進(jìn)行交流，豐富企業(yè)文化進(jìn)校園的內(nèi)容。

（七）利用社會(huì)資源開展工業(yè)文化教育

成立專業(yè)文化社團(tuán)，如電子信息協(xié)會(huì)等，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，搭建本專業(yè)學(xué)生與校外相關(guān)企業(yè)交流的平臺(tái)。開展第二課堂活動(dòng)，以學(xué)生愛(ài)好、興趣為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與專業(yè)技能大賽等活動(dòng)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。通過(guò)宣傳學(xué)校杰出畢業(yè)生和行業(yè)杰出人物事跡，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)文化對(duì)接

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，安排部分學(xué)生到企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均由企業(yè)提供，選題涉及面較廣，而且結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，真題真做。

參考文獻(xiàn)：

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的新動(dòng)向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(25):5-10.

[2]王國(guó)龍.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：楊盛（1973-），男，湖北公安人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，工程師；陳星（1988-），女，湖北仙桃人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，助教（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0118-02

單片機(jī)以其體積小、價(jià)格低、功能齊全、抗干擾性高、可靠性好、易于開發(fā)擴(kuò)展等獨(dú)特特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動(dòng)化及智能儀器儀表、通信設(shè)備、家用電器等各種設(shè)備儀器中。[1]“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程是本校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程等電氣信息類專業(yè)的主干課程，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。本文在分析本校電氣信息類專業(yè)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)改革措施，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為電氣信息類專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，本校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程四個(gè)專業(yè)開設(shè)了“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程，3.5學(xué)分，總計(jì)56學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)。該門課程旨在使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)單片機(jī)結(jié)構(gòu)及單片機(jī)指令系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力求使學(xué)生在完成本門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，在分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力方面得到較大的提高，在今后的工作實(shí)踐中具備獨(dú)立設(shè)計(jì)、開發(fā)小型單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)及產(chǎn)品的能力。

課程一般在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生先選擇理論教學(xué)班（每班120人左右）學(xué)習(xí)單片機(jī)理論知識(shí)，理論部分以介紹51系列單片機(jī)為主，內(nèi)容包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)概論（2學(xué)時(shí)）、MCS-51單片機(jī)結(jié)構(gòu)（4學(xué)時(shí)）、單片機(jī)指令系統(tǒng)及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）、MCS-51系列單片機(jī)的擴(kuò)展（2學(xué)時(shí)，含最小系統(tǒng)與程序存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、輸入/輸出口的擴(kuò)展）、單片機(jī)機(jī)接口技術(shù)（8學(xué)時(shí)，含LED顯示接口、8255可編程I/O擴(kuò)展、鍵盤與單片機(jī)接口、ADC0809的原理與應(yīng)用、DAC0832的原理與應(yīng)用）。理論課結(jié)束時(shí)教師對(duì)學(xué)生該課程的評(píng)定成績(jī)占課程總成績(jī)的30％。

理論部分學(xué)完后學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（每班60人），二人一組，利用實(shí)驗(yàn)箱完成10個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，1個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)，1個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的組成及軟件編程、I/O口應(yīng)用及擴(kuò)展、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器應(yīng)用、串并轉(zhuǎn)換、8155的應(yīng)用、A/D與D/A轉(zhuǎn)換、直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量與控制等。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后每人一組進(jìn)行開卷考試，考試內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)單片機(jī)系統(tǒng)一個(gè)小的功能，成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。

2.“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）課程定位不準(zhǔn)確，課程體系存在缺陷。長(zhǎng)期以來(lái)，把“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，沒(méi)有考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和今后就業(yè)去向，認(rèn)為該門課程主要是了解掌握匯編語(yǔ)言、51系列單片機(jī)基本原理及編程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為后續(xù)掌握其他單片機(jī)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。但實(shí)際情況是除了參加各種學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生自學(xué)其他單片機(jī)知識(shí)外，由于沒(méi)有后續(xù)課程支撐，大部分學(xué)生基本上只學(xué)了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程中所涉及的內(nèi)容，缺乏對(duì)單片機(jī)知識(shí)更進(jìn)一步的綜合訓(xùn)練，往往到畢業(yè)找工作時(shí)就表現(xiàn)出了這方面的缺陷。

（2）考核方式不合理。理論課環(huán)節(jié)采用隨堂測(cè)試的模式，理論平時(shí)成績(jī)和測(cè)試成績(jī)占課程總成績(jī)的30％，由于采用大班制教學(xué)，教師往往無(wú)法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)的理論水平；實(shí)踐環(huán)節(jié)部分考勤占課程總成績(jī)的20％，考試占課程總成績(jī)的50％。目前的課程考核方式?jīng)Q定了學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)而輕理論教學(xué)，學(xué)生往往在理論課上不學(xué)習(xí)而來(lái)實(shí)驗(yàn)室惡補(bǔ)，且學(xué)生理論基礎(chǔ)的缺失給實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)很大困難，存在理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏評(píng)價(jià)。

（3）實(shí)踐教學(xué)條件不足。目前本校每年有近千名學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，原有40套實(shí)驗(yàn)設(shè)備（實(shí)驗(yàn)箱+電腦）僅能勉強(qiáng)滿足教學(xué)要求，無(wú)法對(duì)學(xué)生開放；由于實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)部硬件資源和結(jié)構(gòu)固定，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需用導(dǎo)線連接部分模塊、輸入程序即可調(diào)試觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不能真正理解其硬件電路原理，更談不上硬件電路設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生綜合分析設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后。實(shí)驗(yàn)課以教師為主，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)程序大多參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所附參考程序，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，部分學(xué)生是懾于實(shí)驗(yàn)考核的嚴(yán)格性來(lái)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；由于實(shí)行選課制，各專業(yè)學(xué)生混選，水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)教師要花大量的時(shí)間來(lái)講解實(shí)驗(yàn)原理，無(wú)法針對(duì)專業(yè)要求進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，更勿論因材施教。

二、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革措施

針對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，本校從以下幾方面著手進(jìn)行了課程教學(xué)改革：

1.明確課程定位，完善課程體系

課程定位為電氣信息類專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)教師討論認(rèn)為由于各專業(yè)依托行業(yè)背景不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待：該門課程應(yīng)作為自動(dòng)化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加單片機(jī)系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)；而對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，由于其就業(yè)方向的特殊性，可以僅定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。

課程內(nèi)容上，隨著各種高性能、新型號(hào)單片機(jī)地推出，任課教師都有一個(gè)疑問(wèn)：繼續(xù)給學(xué)生講授51單片機(jī)嗎，是講C語(yǔ)言還是繼續(xù)講匯編語(yǔ)言？經(jīng)探討認(rèn)為：目前51系列單片機(jī)在高校課堂仍屬主流，要把51單片機(jī)講好講透，確實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，課堂上可引入其他型號(hào)單片機(jī)及單片機(jī)最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成綜述性論文開拓其視野，至于是用C語(yǔ)言還是用匯編語(yǔ)言的問(wèn)題，認(rèn)為作為基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)掌握匯編語(yǔ)言，更加清楚地了解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中內(nèi)容變化，對(duì)有興趣有能力的學(xué)生可以作更高要求，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生要求可用C語(yǔ)言或C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言混合編程。

課程體系上，作為基礎(chǔ)內(nèi)容將原來(lái)“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程理論部分剝離出來(lái)成為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，32學(xué)時(shí)2學(xué)分，單獨(dú)考試，實(shí)踐課程仍為“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”，維持32學(xué)時(shí)不變；對(duì)自動(dòng)化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)“課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分，必修）、“DSP技術(shù)與應(yīng)用”（2學(xué)分，選修）、“嵌入式系統(tǒng)”（2學(xué)分，選修）作為進(jìn)階，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生亦可選修；高階部分鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

2.改革課程考核方式

原來(lái)“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程分成兩門課后，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程在上半學(xué)期學(xué)習(xí)，單獨(dú)考試，平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，學(xué)生考試合格后下半學(xué)期再修“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程，確保學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前已具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占20%）、作業(yè)成績(jī)（占20%）、考試成績(jī)（占60%）三部分組成，其中平時(shí)成績(jī)綜合實(shí)驗(yàn)出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)成功率等情況評(píng)定；作業(yè)成績(jī)主要考量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后相關(guān)知識(shí)的掌握情況；考試為一人一組上機(jī)開卷考試（資料僅限考生本人使用，不得使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備），評(píng)分內(nèi)容含操作、硬件連接、程序編寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。考核方式的改革基本確保了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀公平，杜絕了渾水摸魚的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.改善實(shí)踐教學(xué)條件

本校新增了40套雷邁特公司的DPJ-H型單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱及配套模塊，實(shí)驗(yàn)箱采用“仿真式”設(shè)計(jì)思想，所有實(shí)驗(yàn)?zāi)K及CPU資源均對(duì)使用者開放，可結(jié)合Keil C51 μVision軟件和Proteus仿真軟件進(jìn)行程序調(diào)試、固化，聯(lián)機(jī)或脫機(jī)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分滿足“驗(yàn)證式—模仿式—探索式—開發(fā)式”的由淺入深的各種實(shí)驗(yàn)要求；購(gòu)置了部分51實(shí)驗(yàn)開發(fā)板和凌陽(yáng)單片機(jī)開發(fā)板供學(xué)生選用，同時(shí)可提供分立器件和開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自己制作系統(tǒng)版，完成感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)單片機(jī)的興趣，提高了其硬件設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。筆者設(shè)計(jì)編排了軟件實(shí)驗(yàn)、硬件實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面共計(jì)16個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)10個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)4個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均附有作業(yè)題，取消了參考程序，但驗(yàn)證性試驗(yàn)仍給出了參考程序流程圖。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書后附上了實(shí)驗(yàn)?zāi)K原理圖和仿真、開發(fā)工具使用說(shuō)明，學(xué)生可以參考直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）在理論和實(shí)踐教學(xué)中引入仿真開發(fā)工具Proteus。Proteus是英國(guó)Labcenter公司開發(fā)的電路及單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真軟件，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、模擬電路及微控制器系統(tǒng)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)的電路仿真、軟件仿真、系統(tǒng)協(xié)同仿真和PCB設(shè)計(jì)等功能，是目前唯一能對(duì)各種處理器進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真、調(diào)試與測(cè)試的EDA工具。[2]對(duì)于各層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可結(jié)合Proteus與Keil C軟件進(jìn)行仿真，基本了解掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性。除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，在完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，指導(dǎo)教師主要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生建立“從頂向下”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)思維以及“從底向上”的系統(tǒng)構(gòu)建方法，實(shí)現(xiàn)從以教師為主到以學(xué)生為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（4）實(shí)行分專業(yè)選課，小班制試點(diǎn)。學(xué)生分專業(yè)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，有利于教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用方向加強(qiáng)訓(xùn)練；考慮到自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生相對(duì)較少（每屆80人左右），對(duì)自動(dòng)化專業(yè)試行小班制教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)每班40人，每人一組，教師可以很好地把握每個(gè)學(xué)生的情況，做到因材施教。

（5）以課外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求的學(xué)生，采用“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，參與教師的科研項(xiàng)目，由淺入深提升學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的不斷改革與探索，逐漸健全了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程”體系和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考評(píng)機(jī)制，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大了實(shí)驗(yàn)室開放力度，學(xué)生理論水平進(jìn)步明顯，實(shí)驗(yàn)效率和效果較以前得到大幅提高。“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的模式鼓勵(lì)了一批動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提升自我，參加各類學(xué)科競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革帶動(dòng)了本校其他電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，后續(xù)將進(jìn)一步擴(kuò)大小班制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，不斷提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

第二課堂活動(dòng)是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問(wèn)進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)從2002年開始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的理論性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，我們按照教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來(lái)自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒(méi)有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無(wú)法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動(dòng)的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個(gè)班級(jí)安排一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級(jí)的第二課堂活動(dòng)。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機(jī)的題目。學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這次金融危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報(bào)告、組織課外科技活動(dòng)小組等多種形式的活動(dòng)，由教師考核每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號(hào)與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計(jì)，且授課學(xué)時(shí)較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時(shí)域解法綜述(電路實(shí)例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時(shí)域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過(guò)這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開展專題演講活動(dòng)也可作為這一階段的第二課堂活動(dòng)。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時(shí)間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評(píng)分。這項(xiàng)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動(dòng)小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，由教師考核，每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，可在教師指導(dǎo)下，完成某個(gè)項(xiàng)目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個(gè)過(guò)程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

電子設(shè)計(jì)大賽是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽的時(shí)間在每年的9月，我們?cè)谑罴偾敖M織學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生組隊(duì)參加，利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實(shí)踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競(jìng)賽題目后能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生感慨地說(shuō)，參賽過(guò)程學(xué)到的東西實(shí)在是太多了，好多都是教材中沒(méi)有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競(jìng)賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競(jìng)賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國(guó)家及山東省的獎(jiǎng)項(xiàng)。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的開發(fā)，無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且得到了在科研團(tuán)隊(duì)中的工作經(jīng)驗(yàn)為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會(huì)，也是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。愛(ài)好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會(huì)，"協(xié)會(huì)是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會(huì)學(xué)生一起交流電腦裝機(jī)技術(shù)，系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作，學(xué)校支付一定的報(bào)酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁(yè)，大的軟件公司不愿承擔(dān)過(guò)小的項(xiàng)目，這種網(wǎng)頁(yè)開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過(guò)這樣的開發(fā)過(guò)程，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，還得到一定的報(bào)酬。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中已開設(shè)單片機(jī)原理課程，但對(duì)電信類專業(yè)來(lái)說(shuō)，只知道單片機(jī)是不夠的，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機(jī)開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價(jià)格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購(gòu)買開發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，并取得了良好的成績(jī)。

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二、微電子的現(xiàn)狀

首先我們來(lái)介紹一F微電子的發(fā)展史，它主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。第一個(gè)階段：1947年巴丁和布拉頓發(fā)明了點(diǎn)接觸式的晶體管；第二個(gè)階段：1958年TI公司制造出世界第一塊集成電路芯片：第三個(gè)階段：20世紀(jì)70年代進(jìn)入MOS時(shí)代。那么，為什么微電子能得以發(fā)展并且發(fā)展的如此迅速昵?正是由于Mos管的高集成性和低功耗、放大倍數(shù)高等優(yōu)點(diǎn)，所以到70年代就進(jìn)入了MOS的時(shí)代并一直發(fā)展到現(xiàn)在。盡管帥s管有哪些優(yōu)點(diǎn)，但這并不意味著M0s管已完全取代了晶體管的地位；在一些對(duì)速度和驅(qū)動(dòng)能力要求非常高的系統(tǒng)中還是要用到晶體管。

微電子發(fā)展的如此迅速那就是否就意味著其發(fā)展的道路是一帆風(fēng)順呢?顯然是否定的。在微電子發(fā)展的過(guò)程中我們遇到了許許多多的方面困難，如工藝方面、材料方面、封裝測(cè)試方面和設(shè)計(jì)等方面都遇到了重重地障礙。其中集成電路工藝技術(shù)主要包括擴(kuò)散、光刻、刻蝕、離子注入、薄膜生長(zhǎng)以及拋光等技術(shù)。微電子在材料方面的困難豐要是隨著微電子器件尺寸的減小，一些材料已經(jīng)不能很好的滿足微電子發(fā)展的需求，人們已經(jīng)不在局限于Si、Ge、GaAs、等一些材料，而是也開始研究高K柵介質(zhì)、低K互連介質(zhì)、碳化硅(SIC)、新型化合物等半導(dǎo)體材料。在工藝方面的困難主要是隨著微電子器件尺寸的減小，其最小的特征尺寸已經(jīng)進(jìn)入到納米數(shù)量級(jí)；這使得器件之間產(chǎn)生相互影響，進(jìn)而影響電路的性能，嚴(yán)重的阻礙了微電子行業(yè)的發(fā)展。這就需要政府投入大量的財(cái)力和人力來(lái)進(jìn)行新器件、新工藝的研究。同時(shí)在光刻技術(shù)的研究和開發(fā)中，以光子為基礎(chǔ)的光刻技術(shù)種類很多，但產(chǎn)業(yè)化前景較好的主要是紫外(U)光刻技術(shù)、深紫外(DUv)光刻技術(shù)、極紫外(EUV)光刻技術(shù)和X射線(X-ray)光刻技術(shù)，但是由于特征尺寸越來(lái)越小這使得光刻技術(shù)面臨一定的困難，①這就使得工藝線必須使用波長(zhǎng)更短的光源。從早期的水銀燈到現(xiàn)在使用的遠(yuǎn)紫外線，甚至使用研究中的粒子束。②導(dǎo)致光刻以及掩膜成本急劇上升。③光刻時(shí)小尺寸圖形所產(chǎn)生的干涉和衍射效應(yīng)使得光刻圖案失真越來(lái)越嚴(yán)重。在測(cè)試方面由于現(xiàn)在的電路集成度愈來(lái)越高，這使得集成電路的封裝與測(cè)試也越來(lái)越困難，而且在封裝測(cè)試后芯片成品率也不高，這也是制約微電子發(fā)展的一個(gè)重要的因素。

三、微電子對(duì)中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

微電子的發(fā)展在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事力量的發(fā)展中占有十分重要的地位。同時(shí)微電子對(duì)人們生活水平產(chǎn)生了重大的影響。在生活水平方面隨著微電子的發(fā)展人們的生活水平也在不斷地提高。如家用電器的功能的增加和性能增強(qiáng)提高了人們生活質(zhì)量，而且隨著微電子的發(fā)展許多電器價(jià)格都非常便宜。在軍事方面的意義：不僅提高作戰(zhàn)軍事裝備和作戰(zhàn)平臺(tái)的性能(如雷達(dá)和導(dǎo)航系統(tǒng)等)，而且導(dǎo)致新式武器和裝備的產(chǎn)生，同時(shí)，微電子技術(shù)改變了傳統(tǒng)的作戰(zhàn)方式，這將會(huì)從近距離戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到未來(lái)的遠(yuǎn)距離的電子信息戰(zhàn)。只有把微電子發(fā)展起來(lái)，一個(gè)國(guó)家才可以真正的強(qiáng)大起來(lái)．如近幾年來(lái)我國(guó)的海權(quán)一直都得不到保護(hù)正是由于我國(guó)海上防衛(wèi)能力還不夠強(qiáng)大，歸根到底是由于設(shè)備技術(shù)的落后，所以只有大力發(fā)展微電子我國(guó)才能夠在未來(lái)真正成為科技強(qiáng)國(guó)。

四、微電子發(fā)展的趨勢(shì)

微電子學(xué)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，而且微電子集成電路的發(fā)展一直都遵循“摩爾定律”。所謂的“摩爾定律”是指集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍，當(dāng)價(jià)格不變時(shí)；或者說(shuō)，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個(gè)月翻兩倍以上。21世界的微電子發(fā)展趨勢(shì)主要有：第一、各國(guó)的微電子都在向減小器件尺寸方面和集成度不斷提高方面發(fā)展，即微電子特征尺寸將由微米一亞微米一深亞微米一納米甚至更小。尤其是國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家正在向0．1微米以下的工藝發(fā)展，這更加拉大了我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。第二、發(fā)展片上系統(tǒng)(SOC)。其主要是將傳感器、執(zhí)行單元和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)集成在一塊芯片上，從而完成信息的采樣、處理等功能。第三、微電子技術(shù)與其它學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物。如她Ms技術(shù)，它是微電子技術(shù)與機(jī)械、力學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物；還有用于醫(yī)療的生物芯片，其豐要微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

五、微電子發(fā)展的策略

縱觀近幾年來(lái)我國(guó)微電子的發(fā)展情況可知，我國(guó)微電子行業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人員，特別是集成電路設(shè)計(jì)工程師。由這一國(guó)情也就決定了我國(guó)未來(lái)幾年微電子的發(fā)展方向以及人才的培養(yǎng)方向。微電子是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，同時(shí)也在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家安全方面占有舉足輕重的地位，這就需要我們國(guó)家重視對(duì)微電子的發(fā)展，對(duì)微電子人才的培養(yǎng)。關(guān)于微電子的發(fā)展我提幾條意見：①根據(jù)國(guó)內(nèi)微電子專業(yè)發(fā)展情況，大量培養(yǎng)微電子專業(yè)人才已經(jīng)是迫在眉睫。同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中我們也更應(yīng)該注意人才培養(yǎng)的質(zhì)量。②應(yīng)該根據(jù)微電子專業(yè)的市場(chǎng)需求培養(yǎng)多層次、專業(yè)化人才，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，了解企業(yè)需要的人才類型，加強(qiáng)各個(gè)高校在微電子學(xué)方面研究成果的交流。同時(shí)我們也應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是必不可少的，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。③時(shí)刻了解國(guó)外微電子發(fā)展動(dòng)態(tài)，專業(yè)課程可以直接采用或參考國(guó)際最新的優(yōu)秀教材；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行授課；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作進(jìn)行研發(fā)項(xiàng)目，了解實(shí)際應(yīng)用需求，并據(jù)此來(lái)完善各高校教學(xué)大綱。

參考文獻(xiàn)：

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1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來(lái)承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。基于學(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級(jí)精品視頻公開課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語(yǔ)）。通過(guò)對(duì)其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛(ài)的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過(guò)程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實(shí)習(xí)

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過(guò)接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校講座，通過(guò)參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文

（設(shè)計(jì)）以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實(shí)際問(wèn)題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。

3.5科技創(chuàng)新

以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．裝備制造技術(shù)，2010（3）：159－160．

篇（7）

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

選取上饒市中等專業(yè)學(xué)校、上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、信州理工學(xué)校三所職業(yè)院校中的師生為主要對(duì)象展開調(diào)查。其中，涉及教授電子專業(yè)課程的教師30名，電子專業(yè)的學(xué)生330名，上述學(xué)生分布于應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、通信工程技術(shù)、樓宇智能技術(shù)五個(gè)專業(yè)中。此外，還涉及到三所學(xué)校中教學(xué)管理部門的相關(guān)工作人員3名。

1.2調(diào)查方法

采用問(wèn)卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法三種方法展開調(diào)查。首先，編訂《翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)問(wèn)卷》，利用課余或課后時(shí)間發(fā)放給330名受訪學(xué)生，要求學(xué)生匿名作答，最后回收有效問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷回收率為90.9%。其次，在課后時(shí)間，對(duì)30名電子專業(yè)課程教師和3名教學(xué)管理人員進(jìn)行面對(duì)面訪談，收集他們對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教學(xué)的意見和建議。最后，利用Excel軟件統(tǒng)計(jì)整理調(diào)查所獲數(shù)據(jù)，編訂成圖表。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生群體調(diào)查

學(xué)生是電子專業(yè)課程教學(xué)的主體，收集他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)改革的推行有重要參考價(jià)值。本次調(diào)查中針對(duì)受訪學(xué)生群體的調(diào)查問(wèn)題主要涉及以下幾方面：①你是否了解過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂或微博教學(xué)形式？②在專業(yè)課教學(xué)中，老師采用過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”模式嗎？③你是否支持學(xué)校采用“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”形式開展教改？

通過(guò)后期整理，將上述問(wèn)題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：①受訪學(xué)生中，60%的學(xué)生表示“了解過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂或微博教學(xué)”，40%的學(xué)生表示“對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂或微博教學(xué)不了解”；②30%的學(xué)生表示“專業(yè)課老師經(jīng)常會(huì)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，但從未進(jìn)行過(guò)微博教學(xué)”，45%的學(xué)生表示“專業(yè)課老師偶爾會(huì)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，但從未進(jìn)行過(guò)微博教學(xué)”，25%的學(xué)生表示“專業(yè)課老師從未采用過(guò)上述兩種方式進(jìn)行教學(xué)”；③60%的學(xué)生表示“支持”，30%的學(xué)生表示“不支持”，10%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。

2.2教師群體調(diào)查

教師是電子專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，了解他們對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教學(xué)的認(rèn)知和實(shí)踐情況，對(duì)開展教學(xué)改革的幫助亦很大。此次通過(guò)一對(duì)一訪談的形式，從以下幾方面開展調(diào)查：①你是否嘗試過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教學(xué)形式？②你認(rèn)為制約電子專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教改的主要因素是？③你認(rèn)為有必要引入“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”對(duì)電子專業(yè)課程進(jìn)行教改嗎？

通過(guò)后期整理，將上述問(wèn)題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：①70%的教師表示“嘗試過(guò)單一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，30%的教師表示“從未嘗試過(guò)任何一種形式的教學(xué)”；②40%的教師表示“認(rèn)知不夠且沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)”，50%的教師表示“學(xué)校的軟硬件教學(xué)條件不足”，10%的教師表示“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足”；③80%的教師表示“有必要”，20%的教師表示“沒(méi)必要”。

2.3學(xué)校教管部門調(diào)查

針對(duì)三所學(xué)校教管部門的調(diào)查，主要采取開放型面對(duì)面訪談的形式進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)在于了解學(xué)校教管部門對(duì)電子專業(yè)推行“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教改的支持態(tài)度，以及存在困難。結(jié)果顯示：三所學(xué)校教管部門工作人員均表示“十分支持電子專業(yè)開展‘翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)’教改”，并一致認(rèn)為“這是一種創(chuàng)新教學(xué)的好方向”。但在具體的推行中，三所學(xué)校也表現(xiàn)出了不同的困難，例如：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要困難在于“師資力量不足”，上饒市中等專業(yè)學(xué)校的主要困難在于“硬件條件不夠”，信州理工學(xué)校的主要困難在于“師資力量和硬件條件均存在問(wèn)題”。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”是一種十分新穎的教學(xué)形式。由調(diào)查可知，有部分受訪教師嘗試過(guò)單一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，但均沒(méi)有嘗試過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博教學(xué)”聯(lián)合的教學(xué)形式，由此可見，這是一種十分新穎的形式，在受訪職業(yè)院校電子專業(yè)中尚未有實(shí)踐先例。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”應(yīng)用于職業(yè)院校電子專業(yè)教改具備了一定的基礎(chǔ)，但仍存在一些制約因素。由調(diào)查亦可知，無(wú)論是受訪學(xué)生，還是受訪教師，甚至是三所學(xué)校的教管部門都十分支持“翻轉(zhuǎn)課堂+微博教學(xué)”教學(xué)改革嘗試，這說(shuō)明開展教學(xué)改革已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但若要推進(jìn)教改，仍存在師資力量不足、師生認(rèn)知不夠和教學(xué)硬件設(shè)施不完善等制約因素。

3.2建議

第一，加強(qiáng)對(duì)師生的教學(xué)認(rèn)知培訓(xùn)。師生的有效認(rèn)知，是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)，為此，上述三所學(xué)校應(yīng)通過(guò)開展有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”的宣傳教育活動(dòng)，向電子專業(yè)師生普及相應(yīng)的教學(xué)理念，強(qiáng)化他們的教學(xué)認(rèn)知。此外，亦可在校內(nèi)或校間組織有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”的理論知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教改氛圍，讓學(xué)生和教師真正參c其中，在潛移默化中，培養(yǎng)他們的教學(xué)興趣。

第二，不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。在今后的教改中，學(xué)校教管部門應(yīng)組織形式多樣的，有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”的學(xué)術(shù)講座、教學(xué)競(jìng)賽，并選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)一線電子專業(yè)教師在平時(shí)的教學(xué)中，多用、多想，多反思“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教學(xué)形式，在實(shí)踐中讓該種教學(xué)模式得以不斷優(yōu)化。

第三，完善教學(xué)硬件輔助設(shè)施建設(shè)。為使“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺(tái)”教學(xué)能夠在電子專業(yè)得到順利推廣，上述三所職業(yè)院校應(yīng)該投入必要的財(cái)力、物力和人力，建立專屬的教學(xué)硬件設(shè)施體系，包括：專用的微博平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)專用的機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室、用于教改的師生專用手持移動(dòng)智能設(shè)備等。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

調(diào)查結(jié)果表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，來(lái)自“私營(yíng)企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來(lái)自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。

20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要?jiǎng)恿?41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學(xué)期間對(duì)其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職，學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高校可以加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。

2、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平

該報(bào)告，20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86*年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，比起20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20*屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。

按教育部公布的數(shù)據(jù)，20*屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬(wàn)，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(wàn)(本、專)，按本研究得出的比例推算，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國(guó)內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬(wàn)，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬(wàn)。20*年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告在畢業(yè)半年后的73.56萬(wàn)失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬(wàn)人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬(wàn)人無(wú)業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬(wàn)沒(méi)有求職和求學(xué)行為者(即所謂的啃老族，該報(bào)告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。

此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，20*屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*、上*。

3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低

20*屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué)(見圖四)，最低的是法學(xué)和哲學(xué)，高職高專就業(yè)率最高的專業(yè)大類是資源開發(fā)與測(cè)繪，最低20*年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告的是旅游和文化管理。20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬(wàn)，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個(gè)專業(yè)同時(shí)是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)。

此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)是20*屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

20*屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而20*屆這三類大學(xué)畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，20*屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。20*屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟(jì)學(xué)大類最高、醫(yī)學(xué)類最低，高職高專畢業(yè)生半年后月收入最高是公安大類、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類。

雖然20*屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒(méi)有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。

20*年就業(yè)報(bào)告還，父母的受教育水平越高，子女越有可能進(jìn)入好的大學(xué);父母一方是研究生的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例是父母是初中學(xué)歷及以下的兩倍以上。專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績(jī)因素造成的，綜合素質(zhì)的高考改革可能會(huì)讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢(shì)，可以考慮建立幫助教育弱勢(shì)背景學(xué)生的社會(huì)補(bǔ)償機(jī)制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會(huì)公平。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國(guó)家與社會(huì)管理者、私營(yíng)企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過(guò)親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無(wú)業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請(qǐng)所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來(lái)自無(wú)業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。

5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力

20*屆大學(xué)畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說(shuō)服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說(shuō)服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對(duì)雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，20*屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對(duì)“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”類雇主的滿意度最低。然而民營(yíng)企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。20*屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢(shì)是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。

綜述：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場(chǎng)

統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率是指大學(xué)畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，20*屆大學(xué)畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率較往屆有所下降。

統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為20*年就業(yè)率最高的兩個(gè)專業(yè)。最低的兩個(gè)專業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。

藍(lán)皮書，20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9%。

其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。

藍(lán)皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說(shuō)，就業(yè)藍(lán)皮書抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷21.8萬(wàn)份。共涉及全國(guó)31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3*0所高校或分部分院的1196個(gè)專業(yè)。

異議：國(guó)家就業(yè)形勢(shì)存在變數(shù)

中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說(shuō)，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。

因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。

20*年開始，國(guó)家開始對(duì)東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。

從大的趨勢(shì)來(lái)看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說(shuō)。

篇（9）

1.開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。2013年1月，我處利用寒假組織全院各系負(fù)責(zé)人及教研室主任赴婁底及長(zhǎng)株潭地區(qū)有關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，獲取了大量客觀的第一手人才市場(chǎng)資料與數(shù)據(jù)，為學(xué)院科學(xué)制定《2011-2015年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2.合理調(diào)整專業(yè)布局。把與學(xué)院核心能力和服務(wù)面向相符合的以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為主體的制造類和以煤礦開采技術(shù)為主體的資源類兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)大類調(diào)整為緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等三個(gè)專業(yè)及專業(yè)群。針對(duì)婁底提出的著力打造長(zhǎng)株潭汽車制造和工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)的配套協(xié)作服務(wù)區(qū)的戰(zhàn)略決策，經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，組織汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等新增專業(yè)的申報(bào)工作并順利通過(guò)省教育廳的評(píng)審;停止表演藝術(shù)、國(guó)際貿(mào)易等與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密的專業(yè)招生。

3.加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)。進(jìn)一步重視專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中的的地位和作用，聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)有影響的專家參加人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。切實(shí)施行行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人會(huì)簽培養(yǎng)制度。

二、繼續(xù)深化教學(xué)改革，彰顯學(xué)院辦學(xué)特色

1.人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)依照各自特征進(jìn)一步探索和實(shí)踐 “三融合、三對(duì)接” (人才培養(yǎng)融合地方需求、專業(yè)緊密對(duì)接婁底主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)融合企業(yè)資源、課程緊密對(duì)接職業(yè)崗位能力;人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)緊密對(duì)接實(shí)際工作過(guò)程)為特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)行“前校后礦”的免費(fèi)訂單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)費(fèi)全部由地方政府和煤炭開采企業(yè)承擔(dān)，由學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備、師資及教學(xué)、生源等教學(xué)資源，由企業(yè)提供專業(yè)課程的設(shè)置方案、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的部分師資，負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)及合格專業(yè)生的安置;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司和婁底賽德機(jī)械有限公司合作開展“校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開展基于工學(xué)依次交替的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式改革，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作實(shí)行“一接兩融”的雙證融通培養(yǎng)模式改革;公共事務(wù)管理系酒店管理等專業(yè)初步探索出了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方共贏的“123160”訂單培養(yǎng)新模式。實(shí)現(xiàn)“一批小訂單、兩年在校專業(yè)學(xué)習(xí)、三個(gè)月定向?qū)I(yè)綜合實(shí)習(xí)、一個(gè)職業(yè)資格證書、六個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)零距離上崗”。

2.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，主動(dòng)建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生零距離接受崗前職業(yè)技能培訓(xùn)提供平臺(tái)。機(jī)電系與婁底賽德機(jī)械有限公司聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，年均加工能力為400臺(tái)套，產(chǎn)值600萬(wàn)元，承擔(dān)啤酒瓶貼標(biāo)機(jī)、農(nóng)機(jī)配件等產(chǎn)品的來(lái)料加工生產(chǎn)任務(wù)，既加強(qiáng)了以產(chǎn)品工藝路線為導(dǎo)向的職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，又為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供合理報(bào)酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān);積極探索以“專業(yè)+系部+師生員工”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)形式，依托學(xué)院具備比較優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)院獨(dú)資組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司，大大改善了該專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過(guò)程、定于工學(xué)結(jié)合”的思路積極推進(jìn)課程體系改革。機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)電設(shè)備維修》、數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程技術(shù)》等專業(yè)核心課程重構(gòu)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。組織四門課程通過(guò)省教育廳、高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議等三條途徑申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程，其中《商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用寫作》立項(xiàng)為英語(yǔ)類教指委精品課程，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》通過(guò)湖南省教育廳的推薦，在全省排名第三，成為省級(jí)精品課程。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

1.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。期初制定《學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)安排》表，通過(guò)實(shí)施抽查等督促手段，保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。全年累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)8000多節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。一年來(lái)共投入資金100多萬(wàn)元，為實(shí)習(xí)工廠三期安裝起動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步充實(shí)和完善了測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、新聞編輯與制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工車間等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改造和擴(kuò)建了計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室等。進(jìn)一步加大了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和調(diào)整力度，截止到2013年底，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)199家。

3.全面實(shí)施“雙證書”制度。通過(guò)加大宣傳力度、加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范考核鑒定程序等舉措，在全院各專業(yè)全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營(yíng)銷師、秘書、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯師等十多個(gè)工種鑒定15場(chǎng)次，共計(jì)鑒定3748人次，學(xué)生合格率為95.2%。由于組織工作得力，學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、高新技術(shù)考試站被省勞動(dòng)廳評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

4.組織學(xué)生參加技能抽查。教務(wù)處牽頭、組織相關(guān)系部制定了迎接省教育廳組織的專業(yè)技能培訓(xùn)工作方案，組織會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、數(shù)控技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)08級(jí)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并于12月中旬帶隊(duì)赴有關(guān)院校參加了此次專業(yè)技能抽查。

5.積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽。全年共獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè);省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)15個(gè)。其中，電子信息工程系學(xué)生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區(qū)預(yù)賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽總決賽，分別獲得“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”總決賽一等獎(jiǎng)、“電子組裝與調(diào)試”總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

四、注重教研工作，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新常規(guī)教研活動(dòng)。本年度共立項(xiàng)156個(gè)院級(jí)專題教研活動(dòng)，下學(xué)期出臺(tái)新的資助標(biāo)準(zhǔn)，資助經(jīng)費(fèi)從300-500元提高到500-1000元，教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級(jí)學(xué)術(shù)講座27個(gè)，系級(jí)講座58個(gè)。積極組織教師參加省級(jí)及以上各類教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)論文評(píng)選活動(dòng)，共有13篇論文獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。在省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)與省教科院職業(yè)與成人教育研究所聯(lián)合主辦的2013年XX省職成優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，易愛(ài)良、鄧海燕等兩位教師送評(píng)的論文《高職院校專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接——一婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《湘方言地區(qū)高職院校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》榮獲一等獎(jiǎng)。

2.規(guī)范教研課題管理。組織了11年立項(xiàng)的4個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃課題接受省教科院專家組的中期檢查，組織立項(xiàng)了15個(gè)院級(jí)教研課題，組織對(duì)06、07年教研課題的結(jié)題評(píng)審，共有14個(gè)課題結(jié)題。組織教師申報(bào)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目四項(xiàng)，徐元俊老師申報(bào)的《高職院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究》、李和平老師申報(bào)的《以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索》等兩個(gè)課題通過(guò)省職成教學(xué)會(huì)初評(píng)，呈送中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)終審。

3.開展教學(xué)比武活動(dòng)。組織4名教師參加湖南省高職院校專業(yè)課說(shuō)課競(jìng)賽。教務(wù)處承擔(dān)了說(shuō)課課件的審核、說(shuō)課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程榮獲旅游管理類二等獎(jiǎng);鄒慧鵬老師主講的《調(diào)酒技術(shù)》課程榮獲旅游管理類三等獎(jiǎng)。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》在網(wǎng)絡(luò)預(yù)賽中獲得三等獎(jiǎng)。成功組織學(xué)院2013年度說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程比賽暨第六屆教師教學(xué)比武決賽。參加決賽的20個(gè)團(tuán)隊(duì)在“說(shuō)”的形式與內(nèi)容上有創(chuàng)新，“說(shuō)”的內(nèi)涵與效果有進(jìn)步，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)能自覺(jué)地把高職教育理念融入專業(yè)建設(shè)，落實(shí)到課程層面，傳遞到教師實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了詮釋理念、探索規(guī)律、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、推動(dòng)改革、促進(jìn)提高的活動(dòng)預(yù)期。

4.教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)發(fā)揮引導(dǎo)作用。本年度共編輯刊出7期簡(jiǎn)報(bào)，在宣傳最新高職教育理論與政策，介紹人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提煉教育教學(xué)特色，傳播校內(nèi)外教學(xué)新聞、動(dòng)態(tài)等方面的信息溝通和輿論導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

五、參與學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)，提煉教育教學(xué)品牌

1.參與學(xué)院國(guó)家骨干職業(yè)院校申報(bào)工作。承擔(dān)了骨干校申報(bào)材料中申報(bào)表、建設(shè)方案、可行性論證報(bào)告中有關(guān)指標(biāo)的材料撰寫工作。具體指導(dǎo)六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和四個(gè)其他建設(shè)項(xiàng)目的論證與撰寫。

2. 認(rèn)真做好省級(jí)示范院校建設(shè)工作。按照我院省級(jí)示范校年度建設(shè)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)省級(jí)示范院校建設(shè)。承擔(dān)省級(jí)示范校建設(shè)年度檢查準(zhǔn)備工作。負(fù)責(zé)14個(gè)二級(jí)指標(biāo)(其中9個(gè)為關(guān)鍵指標(biāo))和2個(gè)主要建設(shè)項(xiàng)目年度發(fā)建設(shè)的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)工作。組織軟件技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)2013年XX省高等職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”順利通過(guò)省教育廳評(píng)審，被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

4. 加大教學(xué)資源建設(shè)力度。以湖南職教新干線建設(shè)為契機(jī)，組織教學(xué)信息、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資料上傳，有力地促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)資源信息化建設(shè)。全年共編寫校本教材6本，正式出版26本，發(fā)行量大28000冊(cè)以上。

六、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

1.組織學(xué)院首次系部教學(xué)工作評(píng)估。組織教學(xué)工作評(píng)估專家組于10月中旬對(duì)各系部2012-2013學(xué)年度教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估。專家組通過(guò)看、查、訪等方式，對(duì)系部的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教研科研、特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審查。按照評(píng)估工作方案，電子信息工程系獲一等獎(jiǎng)，機(jī)電工程系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系獲二等獎(jiǎng)，財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、外語(yǔ)系獲三等獎(jiǎng)，以上五個(gè)系部榮獲2012-2013學(xué)年教學(xué)工作先進(jìn)單位。我處還組織進(jìn)行了教學(xué)工作評(píng)估經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。此舉既是對(duì)各系部既往工作的檢查，給各系部提供了一個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)各系部進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理具有十分重要的意義。

篇（10）

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究與實(shí)踐帶動(dòng)了工程教育改革與質(zhì)量提升，也為社會(huì)輸送了大批工程技術(shù)人才，為推動(dòng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了技術(shù)人才支撐。近年來(lái)，高等教育深化改革的步伐越來(lái)越快，專業(yè)與國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越緊密，這一舉措與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性如何，值得思考和研究。本文圍繞首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是不是適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要這一問(wèn)題開展研究，通過(guò)查閱北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)人數(shù)等方面的數(shù)據(jù)，結(jié)合首都高等工程教育認(rèn)證專業(yè)數(shù)據(jù)，開展首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性研究。

1工程教育專業(yè)認(rèn)證與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是指由專門的專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)或第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)各高校工學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等方面進(jìn)行專門的評(píng)估，評(píng)估結(jié)束后，給予專業(yè)認(rèn)證結(jié)論。高校與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題，既是一個(gè)至關(guān)重要的理論課題，也是一個(gè)實(shí)際操作的實(shí)踐問(wèn)題。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新四大職能。一方面，地方高校在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)方面，發(fā)揮著重要的支撐作用；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為地方高校提供存在和發(fā)展的空間。高等工程教育作為整個(gè)教育體系中的極其重要的組成部分，高等工程教育專業(yè)設(shè)置與調(diào)整是建立在一定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的，每年高校都會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等方面調(diào)整或申辦新的專業(yè)，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。從高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)講，以往認(rèn)證的專業(yè)大多是國(guó)家或地方的重點(diǎn)學(xué)科，這些專業(yè)經(jīng)過(guò)國(guó)家或地方的支持，從辦學(xué)條件、課程體系、師資隊(duì)伍等方面都得到了很好的建設(shè)。隨著專業(yè)認(rèn)證的不斷深入，也許今后認(rèn)證的專業(yè)不再是國(guó)家或地方的重點(diǎn)學(xué)科，但專業(yè)認(rèn)證本身就是一種提高高等工程教育質(zhì)量的重大舉措，有利于規(guī)范和提高辦學(xué)水平，這可為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，必定能為國(guó)家或地方輸送大量高質(zhì)量人才。隨著國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才也在不斷變化，在后續(xù)的專業(yè)認(rèn)證中，應(yīng)該體現(xiàn)出國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，以保證所需人才的質(zhì)量。

2首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)果與分析

隨著國(guó)家高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的不斷深入，首都各相關(guān)高校積極參與專業(yè)認(rèn)證，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。根據(jù)中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)，從2006～2014年，首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證共涉及15所高校、22個(gè)專業(yè)，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。（1）從認(rèn)證年度分布來(lái)看，2006～2014年專業(yè)認(rèn)證共涉及高校和專業(yè)頻次為64個(gè)，2006年專業(yè)認(rèn)證涉及高校和專業(yè)的頻次為3個(gè),2007和2008年為2個(gè)，2009年為3個(gè)，2010年為9個(gè)，2011年為6個(gè)，2012年為7個(gè)，2013年和2014年為16個(gè)。從每年認(rèn)證涉及的高校和專業(yè)頻次來(lái)看穩(wěn)步提高，尤其是2013年和2014年比前幾年涉及高校和專業(yè)的頻次有了顯著提高，增長(zhǎng)為16個(gè)。（2）從認(rèn)證學(xué)校分布來(lái)看，15所高校中有11所為部屬高校，占73%，4所為市屬高校，占27%；從學(xué)校出現(xiàn)的頻次來(lái)看，部屬高校為56次，市屬高校為8次，分別占88%和12%，其中北京理工大學(xué)出現(xiàn)頻次最多（11次），北京交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)次之，分別為8次和7次，出現(xiàn)次數(shù)最少的是北京石油化工學(xué)院和北京信息科技大學(xué)，僅出現(xiàn)1次，市屬高校中北京工業(yè)大學(xué)出現(xiàn)次數(shù)最多，為4次。從這兩方面來(lái)看，部屬高校出現(xiàn)的個(gè)數(shù)和頻次占很大比例，市屬高校僅有北京工業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京石油化工學(xué)院出現(xiàn)在專業(yè)認(rèn)證高校中。（3）從認(rèn)證專業(yè)來(lái)看，在涉及到的22個(gè)專業(yè)中，化學(xué)工程與工藝出現(xiàn)的頻次最多，為9次，其次為安全工程和機(jī)械工程及自動(dòng)化，為8次，出現(xiàn)頻次最少的涉及9個(gè)專業(yè)，分別是材料科學(xué)與工程、車輛工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息工程、過(guò)程裝備與控制工程、交通工程、水文與水資源工程、冶金工程、資源勘查工程。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》中，工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個(gè)，169種專業(yè)，認(rèn)證的22個(gè)專業(yè)占工學(xué)專業(yè)總數(shù)的13%，認(rèn)證的專業(yè)類涉及14個(gè)，占工學(xué)專業(yè)類的45%，其中，出現(xiàn)頻次最多的專業(yè)類為機(jī)械類，為12次，其次為化工與制藥類、安全科學(xué)與工程類，分別為9次和8次，出現(xiàn)最少的為地質(zhì)類和水利類。總體來(lái)說(shuō)，首都專業(yè)認(rèn)證覆蓋的專業(yè)類比較廣，覆蓋的專業(yè)相對(duì)較少。（4）從認(rèn)證結(jié)論來(lái)看，“通過(guò)認(rèn)證”出現(xiàn)的頻次為53，占總數(shù)的83%，“同意延長(zhǎng)有效期”出現(xiàn)的頻次為11，占總數(shù)的17%，“同意延長(zhǎng)有效期”的專業(yè)全部是2006～2009年通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)。這說(shuō)明首次“通過(guò)認(rèn)證”的專業(yè)越來(lái)越多，并且“通過(guò)認(rèn)證”的專業(yè)得到了很好的建設(shè)與發(fā)展，質(zhì)量保持了認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，到期的專業(yè)得到順利延期。

3首都三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況

3.1三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值與比重

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門之間及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成，它揭示了產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與依存程度，也就是產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)查閱北京市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，北京地區(qū)2008～2013年間的三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值及所占比重的數(shù)據(jù)和三次產(chǎn)業(yè)總值占GDP比重,如表1、表2、表3所示。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，6年間第一、二、三產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值穩(wěn)步上升，第二和第三產(chǎn)業(yè)所占比重約為99%，并且第三產(chǎn)業(yè)所占比重最大，約為76%，是第二產(chǎn)業(yè)比重的3倍多；北京地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)總值占GDP比重總體穩(wěn)定，第二產(chǎn)業(yè)基本呈下降趨勢(shì)，而第三產(chǎn)業(yè)大體呈上升趨勢(shì)。總體可以看出，北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三二一”的產(chǎn)業(yè)格局，第三產(chǎn)業(yè)GDP生產(chǎn)總值比重歷年都有增加的趨勢(shì)，北京地區(qū)越來(lái)越呈現(xiàn)以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式。

3.2三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度是當(dāng)前測(cè)度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)效益的一種有效、直接的方法。通過(guò)分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的趨勢(shì)，可以進(jìn)一步分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)之間的關(guān)系。某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度=該產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比重／該產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)比重-1，公式清楚地描述了就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度為0時(shí)，該產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)能在總量上達(dá)到均衡狀態(tài)；當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度>0時(shí)，說(shuō)明該產(chǎn)業(yè)應(yīng)該吸納更多的勞動(dòng)力；當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度<0時(shí)，說(shuō)明該產(chǎn)業(yè)已存在大量的隱身失業(yè)。根據(jù)北京統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，計(jì)算得出北京2008～2013年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度折線圖（見圖1）。根據(jù)北京2008～2013年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度走勢(shì)可以得出：第一產(chǎn)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)相比，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)更趨于穩(wěn)定狀態(tài)，且2008～2013年第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均<0，說(shuō)明此產(chǎn)業(yè)中存在大量的隱性失業(yè)，應(yīng)該向其他產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力；相比之下，2008～2013年第二及第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均>0，說(shuō)明第二及第三產(chǎn)業(yè)可以吸納更多的勞動(dòng)力。

4首都工程教育專業(yè)認(rèn)證與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性

上文對(duì)北京地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，體現(xiàn)出了首都經(jīng)濟(jì)的基本走勢(shì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)有著密切的聯(lián)系，各行業(yè)所需人才與高校的專業(yè)有著密切的關(guān)系。根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T4754-2011），本部分對(duì)首都高等工程教育認(rèn)證專業(yè)與所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系進(jìn)行了研究，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如下。第二產(chǎn)業(yè)：安全工程、材料科學(xué)與工程、采礦工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、車輛工程、電氣工程及其自動(dòng)化、過(guò)程裝備與控制工程、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、交通工程、冶金工程、資源勘查工程、自動(dòng)化。第三產(chǎn)業(yè)：電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、光電信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、交通運(yùn)輸、水文與水資源工程、通信工程。從目前首都高校所認(rèn)證的22個(gè)專業(yè)來(lái)看,有7個(gè)專業(yè)為第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，占所認(rèn)證專業(yè)的32%，其余15個(gè)專業(yè)為第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，占所認(rèn)證專業(yè)的68%。從認(rèn)證專業(yè)分布的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)認(rèn)證率不高，相比之下，第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的認(rèn)證率相對(duì)較高。從認(rèn)證專業(yè)與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性來(lái)看，總體適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，認(rèn)證專業(yè)全部都是第二和第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，但第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的認(rèn)證專業(yè)相對(duì)較少，出現(xiàn)的頻次也較少，這與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性還存在一定距離。

5與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的工程教育專業(yè)認(rèn)證優(yōu)化策略

專業(yè)認(rèn)證政策優(yōu)化。國(guó)家和政府要在符合首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下，適時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)證方向有所調(diào)整，如制定京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展下的相關(guān)專業(yè)認(rèn)證政策等。同時(shí)，給予認(rèn)證專業(yè)一定的自和建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)專業(yè)認(rèn)證單位在高等工程教育專業(yè)的設(shè)置及建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新。除了政策及資金的支持，國(guó)家和地方還要對(duì)認(rèn)證單位及擬申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，做好專業(yè)認(rèn)證的支持服務(wù)。例如對(duì)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)要進(jìn)一步跟蹤，以鞏固專業(yè)認(rèn)證的成果，促進(jìn)認(rèn)證專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展；對(duì)申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校提供專業(yè)認(rèn)證咨詢和指導(dǎo)，安排相關(guān)專家開展培訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)認(rèn)證組織體系優(yōu)化。目前，國(guó)家已經(jīng)成立了中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，而北京市教育管理部門和各認(rèn)證高校還沒(méi)有設(shè)立工程教育認(rèn)證的專門機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在一些首都高校的一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)正在進(jìn)行認(rèn)證或已通過(guò)認(rèn)證,每個(gè)認(rèn)證專業(yè)之間基本上是孤立的，交流與合作還比較少。基于現(xiàn)狀，一方面完善縱向的組織體系，建立市級(jí)、高校、專業(yè)三級(jí)認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)；另一方面要完善橫向的組織機(jī)構(gòu)，高校或認(rèn)證專業(yè)可嘗試建立專業(yè)認(rèn)證的聯(lián)盟，以加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的交流與合作，共同商討專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展，帶動(dòng)工程教育專業(yè)整體的發(fā)展。認(rèn)證專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)優(yōu)化。根據(jù)首都三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其發(fā)展趨勢(shì),對(duì)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證適時(shí)調(diào)整。根據(jù)對(duì)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)和三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的統(tǒng)計(jì)總結(jié)得出：第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值逐漸增加，第二及第三產(chǎn)業(yè)可以吸納更多的勞動(dòng)力。而所認(rèn)證的專業(yè)中，大部分是屬于第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的，符合以往的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，隨著第三產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，北京的第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，為了滿足第三產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量人才需求，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證，以與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性形成良好對(duì)接，更好地促進(jìn)首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，從已經(jīng)通過(guò)認(rèn)證的高校來(lái)說(shuō)，市屬高校通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)相對(duì)還比較少，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)和加強(qiáng)市屬高校專業(yè)認(rèn)證工作，帶動(dòng)首都高等工程教育質(zhì)量提升。

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