課堂的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課堂的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本校從2011年5月31日成立之日起，就緊鑼密鼓地敲響了教改的鐘聲。在“堅持科學管理，打造高效課堂，實現全面發展”治校方略的指導下，校委組織全體教師認真學習課改理論和課改先進地區的經驗，廣泛調研，結合學校實際，形成了具有太岳中學特點的“問題導學展示”五環節的課堂教學模式，即“在問題中預習，在集體中展示，在實踐中提高，在鞏固中拓展，在反思中強化。”

一、自我思想觀念的轉變

我作為一名有二十多年教齡的老教師，傳統的教學已經根深蒂固，思想僵化，認為教書就是教師講，學生學，只要把自己的課講好就行了，至于其他的想的就少了。現在要課改了，要徹底改變以往的教學模式，從心理上、思想上接受不了，感到無所適從。但現實是非改不行，趕鴨子上架也得上，迫于形勢的壓力，我必須調整自己，盡快適應。首先自己必須要以一種積極的態度去學，轉變觀念，從思想上深刻認識到改革是必然的。所以，一開始做準備工作的時候，也就是學校決定舉辦暑期校本培訓學習時，我就從思想上重視，行動上積極地投入。因為一切要從零學起，我不敢有絲毫怠慢，從暑期培訓到秋季開學初的實踐，我從不缺席。學校組織了全體教師前往全國課改名校――杜郎口中學進行了觀摩學習，使我對高效課堂有了更為深刻的認識，我也大膽嘗試用這種模式上課，慢慢覺得，我的課堂有了變化，學生變得活躍起來了。我的直覺告訴我，課堂教學效果比以往傳統教學要好，學生的變化是明顯的。課改帶給我的是更多的思考，每天有時間總要想一想教與學的關系；怎樣預設下一節課，怎樣使學生，特別是基礎差的學生能動起來；怎樣把復雜問題簡單化。我覺得這樣做收效也不錯。去年冬天對教學的思考超過了以往任何時候，從中也發現了以往的缺點和不足，發現缺點就是革新的開始，我踏踏實實地上好每一節課，只問耕耘，不問收獲。期末考試學生成績也不錯，這對我也是種鼓勵，更堅定了自己教改的決心和信心，這只是個開頭，變就是進步，我深知以后的路還很長，也不是一帆風順的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

二、以《大氣壓與人類生活》為例說明展示的高效性

下面以《大氣壓與人類生活》為例說明展示的高效性。上本節課之前，我就把自己精心設計的導學案發放給學生，因為本節課內容多，是以往教材三課時的內容，我要求同學們在自習時間預習，把問題任務分組作了安排，班內共有12組，每組6人，4個組要在課堂上展示解決同一個內容的方法，這就形成了競爭。要想在課上表現不俗，預習是關鍵，小組組長要組織好。學生們積極性很高，提前做了充分的準備。到上課時，已水到渠成，可以直接展示預習成果。一上課就看到每個小組桌子上都準備了許多實驗器材，有一次性注射器，一打聽才知道是從藥店花錢買的。開始上課，1～4組展示第一個問題：怎樣知道大氣有壓強。學生演示了覆杯實驗，都很成功，解釋了原因。有的組用吸盤模擬了馬德保半球實驗，有的組講述了馬德保半球故事，有的組舉了好多例子證明大氣壓的存在。課堂氣氛活躍，學生的表現欲被激發出來，我只是及時點撥更正，補充拓展，穿插播放視頻。5～8組展示第二個問題：怎樣測量大氣壓。由于學生手中有注射器，都能親身體會，感知實驗方法。估測大氣壓是這節課的難點，但每個小組展示得很到位，基本達到人人能理解實驗原理，能較準確敘述實驗步驟，特別是能直觀地知道活塞橫截面積的具體求法。在這個基礎上，有的小組還提出了除此之外估測大氣壓的方法。課堂上生成了新的問題，是我沒料到的。我讓其他小組同學展開討論，論證其方法的可行性，用吸盤和彈簧測力計也可以估測大氣壓，開拓了學生的思路，課堂因預設而高效，課堂因生成而精彩。接下來我給大家播放了托里拆利精測大氣壓的實驗視頻。接下來9～12組展示最后一個問題：大氣壓與人類生活。9組展示，其他組補充，面面俱到，詳細講述了大氣壓與人類生活的聯系。我只是對高壓鍋作了補充，可見大家在預習時下了工夫，翻閱資料參考書，獲得了大量資源，一節課結束了，一節大容量、高效率的課在學生依依不舍中結束了，我也很輕松地走出教室。

三、存在的問題和不足，今后努力的方向

篇（2）

人們在社會上的事情總是有頭有尾的，每個人的日常生活中都能體會到。當我們思考問題或向別人進行語言交際時，是用一定的語言材料進行的，都是借助于語言實現的。事情有首尾，語言則是有序的。“言之有序”這是教師在教學中經常采用的教學手段。

在一次課上，講過了長方體和正方體的概念以后，為了加深長方體和正方體概念的認識，我在課上提出了這樣幾個問題讓學生思考：①長方體和正方體有什么不同?②正方體和正方形有什么不同?③計算它們體積和體積單位有什么不同?為什么?由于學生對體積概念剛有所認識，學生由認識平面圖形到立體圖形，是空間概念的又一次發展。教師把形體概念混淆對學生發問，學生在沒有充分掌握形體概念的時候就不可能按老師要求回答出來。往日積極回答問題的現象消失了，有的同學也回答不出問題的實質，同學們都悶悶不樂。結果我精心設計的課堂教案，未能如愿完成。我接受了這課的教訓，及時修改了教案，注意了學生理解所學知識的內在聯系。于是在另一個班的課上，只比較長方體和正方體。課上我提出：①長方體和正方體有什么不同?正方體屬于不屬于長方體?②長方體能否看作一個正方體?結合實物和圖形比較。教師經過這樣言之有序的發問，啟發學生思維，學生準確地回答出教師提出的問題。通過對比，我認為精心設計提出的問題，清楚地展示問題，準確、清楚、流利的發問，同時注意發問語言間輕、重、急、緩，引發學生思維，這樣引導，學生可以從字面理解，深入到物體的本質，由表及里，從現象到本質，不斷有正確的思路訓練，抓住了思路的基礎，同時使學生的思維能力得到了較好的鍛煉。

二、課堂設疑要“由淺入深，由易到難”。

“由淺入深，由易到難”是教師教學中引導學生獲得知識所采用的一般步驟。課堂語言運用的正確與否，能不能把學生的思維活動充分調動起來，是學生掌握知識的關鍵所在。在課堂語言運用上，目的是使學生看到事物的本質，從而掌握解決問題的關鍵。例如我在教“圓錐體的體積”時，在學生認識了圓錐的特征和各部分的名稱后，我設計了這樣的問題：①我們已經認識了圓錐體，它跟學過的圓柱體有什么關系?先來觀察老師手中的鉛筆(一支圓柱形鉛筆)。②如果把這支鉛筆橫切成若干段，每一段各是什么形體?為什么?(圓柱體)③拿起我們使用的鉛筆觀察，如果把卷筆刀卷過的部分截去是什么體呢?(圓錐體)④現在誰能回答圓錐體與圓柱體之間存著什么關系?(部分與整體)⑤這部分占整體的幾分之幾?用這樣的語言回答，學生都能掌握了公式推導的關鍵，有了清新的思路，推導出公式可牢記不忘。

三、課堂語言要有趣味性。

篇（3）

一、巧用音像視頻――激發學生興趣

多媒體走進課堂，改變了以往傳統粉筆加板書的教學模式。音頻、視頻等材料給師生帶來視覺和聽覺的沖擊，直觀、震撼，特別易于活躍課堂氣氛。

有位教師在講《改革開放的新時代》的內容時，播放了歌曲《走進新時代》：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”優美的旋律，引起學生的共鳴。接著教師剛在黑板上寫下：“站起來……”學生馬上根據歌詞異口同聲地說：“富起來、強起來。”課堂在歡快的氣氛中進行下去。

二、入鄉隨俗――縮短師生間的距離感

公開交流課，有時難免在其他學校甚至其他城市上，面對不熟悉的學生，如何快速消除陌生感呢？

有一次筆者到區內兄弟學校教學《科學發展觀》的評優課，課前準備時間相當倉促。怎樣才能順利走入這所學校學生的內心世界呢？

上課鈴響了。筆者說：“今天一早趕過來，發現咱們這個鎮真是個好地方，經濟發達不說，環境還特別優美。看來，當地領導對于‘科學發展觀’的戰略思想貫徹得非常到位啊！”一席話，說得學生面帶微笑，彼此的緊張感消去大半。接下來的課就容易多了。那次課，筆者如愿拿到了一等獎。

一次，去外地上課。課前，該校老師告訴筆者，這里的生源不太好，課堂比較沉悶。那節課講的內容是《我國的分配制度》。走進課堂，筆者先給學生講了一個故事：我有個大學同學，畢業后就來到這個城市的一家國企工作。多年不見，我們一起出來喝喝茶。我說，老同學，你在國企工作，收入很高吧？哪知他說，別提了，國企每月四五千的工資太少，我現在跳槽到一家外資企業，每月收入上萬。這不，最近又買了套房子，租金每月有兩千多。你呀，平時有點閑錢，別只存銀行，要學會理財，買股票什么的。

學生聽得津津有味。其實他們哪里知道這個故事是筆者虛構的。接著，筆者問：你們知道，我那個同學說的幾種收入，各屬于按什么方式參與分配嗎？

結果那節課，學生興趣大增，課堂氣氛輕松活潑。

入鄉隨俗，運用當地的例子，既能體現教師對學生文化生活的尊重，也不失為一種教學機智。

三、層層推進，巧設問題――激起學生共鳴

抓住學生的好奇心理，根據新聞事件，巧設問題，層層推進，以疑激學，可以促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

如在教學《筑起防火墻》時，筆者結合一則新聞熱點事件，設置了以下幾個問題：1.如果你在路上看到一個孕婦摔倒了，你會不會扶起她？2.如果她為了感謝你的幫助，邀請你去家里坐坐，你會怎么辦？3.如果對方遞給你一瓶飲料，你喝還是不喝？

問題展示后，課堂開始活躍。學生紛紛提出自己的看法。

接下來，教師展示一個真實的案例：2013年7月24日，一名17歲的花季少女扶一個孕婦回家，喝了對方遞過來的酸奶，就再也沒能走出這個屋子，她被殘忍殺害并埋尸荒野。

這個案例，帶給我們哪些啟示呢？一堂關于“增強自我保護的意識和能力”的課堂，就在熱烈討論、辯論中開始了。

四、情境體驗――我為對方出主意

筆者聽過這樣一堂地理課，聽完不禁為上課教師新穎的設計折服。

那節課學習的內容是“印度”。按照傳統的教法，就是教師告訴學生印度的風土人情、經緯線位置、氣候特點等，最多放些關于印度的音像視頻。然而，這位教師卻在開頭創設了這樣一個情境：公司經理曹先生2013年7月和2014年1月分別去了趟印度的新德里和孟買，談生意和旅游。同學們，你認為曹先生每次去印度，應該做哪些準備工作呢？

篇（4）

在新課改的背景下，在創建“和諧高效課堂”的思潮中，教師要想對教材內容運用自如，上好每節課，切實提高學生的健康水平，課前精心準備顯得尤為重要。

一、思想上的準備是靈活駕馭課堂的前提

教師上課成功與否因素很多，但很重要的一點是課前準備是否充分。如果課前準備充分，課堂上基本可以從容不迫、游刃有余，隨時處理好突發事件。否則，體育課堂很容易出現“放羊”式教學。因此，我們要從思想上重視課前準備的重要性，只有這樣，我們才能不斷主動學習，通過改革和創新，使體育課堂逐漸完善和鮮活。

二、課前了解分析學生的實際情況是靈活駕馭課堂的基礎

學生是學習的主人，我們所從事的一切教育活動歸根結底都是為了學生的發展。我們要讓學生的學習專注、高效，課堂教學效率好，課前就要充分了解學生。

1.要了解班級基本情況

對自己要去上課的班級學生的情況，要有充分的了解。教師通過有意識地觀察、翻閱學生登記表及溝通等，全面了解任課班級學生人數、體質健康狀況，對體育課的興趣、喜歡的體育項目、組織紀律以及學生干部、體育骨干和特殊學生的情況特點等。

2.要了解學生的心理狀態

學生的心理、情緒決定上課練習的積極性。只有課前及時掌握學生心理、情緒的變化，課堂上才能做出相應的調整。

3.要了解學生的身體狀況

要了解學生的身體是否處于疲勞狀態，了解女生是否正處在例假期，根據情況靈活安排準備活動和運動量，甚至安排見習生，以避免發生傷害事故。

三、教材、教法及教案的準備是靈活駕馭課堂的關鍵

1.確定教材

（1）根據大綱的要求，合理安排教學計劃。根據教學計劃，統籌安排教材內容，把握每學期該教材的出現時間。不同性質的教材出現的時間應有所區別，避免想上什么就上什么。教材的教學目標要明確，切合實際，突出教學重點，教學步驟與時間要合理安排。（2）針對受教學生的年齡特點，合理安排內容，在完成教學任務的同時，要考慮到學生的興趣愛好。只有這樣，才能保證上課有章法，活而不亂。

2.合理搭配教材

體育課堂的準備活動形式與練習內容有時較單一，致使學生感到枯燥無味、厭學，嚴重影響了體育課教學效果。作為體育教師，在備課過程中，不妨多花點時間和精力，查閱體育游戲相關書籍及在生活中積累的創新游戲，篩選其中最適合教學內容的游戲來搭配教材，以活躍課堂氣氛，使學生容易對課的內容產生興趣，從而積極地參與到活動中來，這樣的教學效果往往比單一枯燥的準備活動操和跑操效果好得多。

3.研究組織教法

要想使體育課上得生動、活潑，吸引學生，組織教法非常關鍵。（1）想做好這一點，課前首先要查閱大量資料。現在各種教材、教學參考書大多是由教學經驗比較豐富的專家和教師們撰寫的，這些資料對我們的教材從不同的角度、不同的側面、不同的層次進行了比較深入透徹的分析、綜合和概括，設計了科學的教學思路，組織教法。當我們在研究自己課堂的組織教法時，這些現成的教學經驗和教學方法對我們的課堂有很大的參考價值和指導作用。所以，我們課前要多鉆研已有的組織教學方法，在此基礎上探索創新，以期更好地駕馭課堂。另外，平時聽公開課的記錄或自己上課的積累，其中的成功與失敗也可作為我們教學的借鑒。（2）要揚長避短，開拓創新，力求將復雜的內容簡潔化、簡單的內容趣味化，調節學生的身心負荷，最大限度地減輕學生因體力和精神疲勞而產生的厭學怠練情緒。譬如，備較枯燥的長跑教材時，可以考慮學校的實際場地和器材，設計成校園內或在周邊的越野跑，穿小樹林、繞大樓、爬坡、讓距追逐等等，提高學生的課堂參與性，讓更多的學生體驗運動的快樂和成功感，從而更好地駕馭課堂，提高學習效率。

4.備好教案

教案是教學工作的原始記錄，是實施教學的依據，既要體現教材的全面性，又要突出教學重、難點。只有教案計劃周密，每次課才會有條理，順利銜接順暢，有的放矢。教師通過課前教案的撰寫，可以知道一次課的重、難點是否充分地提煉，如何對學生闡釋清楚。還可以很好地組織語言，讓一堂課的語言煥發出演講一樣的精彩，樹立教師的人格魅力，吸引學生。教師激情的、良好的語言表達對靈活駕馭課堂起著積極的推動作用。

四、場地、器材的準備是駕馭好課堂的物質保證

場地器材是上好體育課的物質保障。只有在充分了解本校場地大小、布局、器材多少的基礎上，對場地進行統籌安排，做好充分利用、合理布局，方便教學，才能更好地保證安全。

對于有較多班級的學校，最好采用集體備課的形式。課前與其他教師做好溝通，商量好場地器材的使用時間。否則，有可能發生沖突，使教師無法按原計劃上課，臨時改變課時計劃，而導致手忙腳亂，影響教學組織和效果。

篇（5）

教學氛圍在一定程度上影響著課堂教學，好的教學氛圍對課堂教學的效果起著關鍵作用。教學環境特別是課堂教學氣氛的改變給課堂教學帶來巨大的變化。

一、中職教學要求的特殊性決定教學氛圍變化的必要性

中職學校的學生與普通高中學生相比具有一定的特殊性主要體現在以下幾方面：

1.受教育群體的獨特性

職業類學校的學生大多都是在學習方面缺乏信心的的學生，他們在學習方面不感興趣，對傳統的教學模式失去了興致。[1]這就對中職教學的教學方法及手段提出了更高的要求。

2.教學目的的特殊性

職業類學校是希望學生通過一段時間的學習，掌握一定的專業技能，在今后的實際操作當中能夠得到很好的運用。因而，在中職教學當中更應該重視實踐性和實用性。

3.社會需求的獨特性

隨著社會經濟的快速發展，擁有專業技能和高素質的高級技工越來越成為社會的需要。職業類學校的學生在掌握自己專業知識的同時，還要放眼世界，順應時展的需要。要努力掌握“再學習能力”適應“終生學習”的需要。[2]面臨這些問題，中職教學更應該要轉變教學觀念，對已經擁有的教學資源進行充分利用，實現學生學習能力的提高。在教學當中更應該注重知識的實用性和實踐性，幫助學生完成自主學習能力的目標。職業類學校的學生，表現對學習的不自信更大的原因在于傳統的教學內容比較枯燥，常規的教室環境讓學生產生一種厭倦的情緒。如果在新環境下學習，學生對學習可能會產生一種新的感覺，這種新鮮感和好奇心是拓展學生求知欲的重要動力。[3]美國心理學家也做過這方面的研究，認為語言環境的創造有賴于直觀教具和電化教學手段的廣泛運用。因而轉換教學環境提高課堂氛圍對于課堂教學效果的提高具有重大作用。

二、多媒體技術為提高中職教學效果提供了可能

教師可利用實訓教室原有的直觀教具和實訓設備來教學生如何識別物體，真正做到“在做中學”，彰顯語言的原始。對于今后從事服務行業的學生而言，語言的交際能力顯得尤為重要，對于這些學生教師可以鼓勵他們用自己的目的語言來進行場景的交流，及時發現學生的問題并給予糾正。在邊做邊說的過程當中學生不至于因為過于拘謹而不能充分實現自我的展示。在中職教學當中，教師可以利用多媒體的圖片及影像資料激發學生的學習熱情促進學生對所學知識的掌握與鞏固，通過微格教學將學生在實訓室進行分組練習的情景拍攝成視頻供全班同學觀看，在觀看的同時找出教學中存在的問題。微格教學的方式能夠讓學生在感到新鮮有趣的同時幫助學生積極主動思考，在學生掌握專業相關的語言知識的同時活躍了課堂氛圍提升了學生自主學習的能力。

三、提高課堂氣氛的方法

活躍的課堂氣氛能夠很好的激發學生學習的興趣，對中職教學起著至關重要的作用。那么如何提高課堂氣氛使其更好的服務于中職教學呢？下面提出幾點意見。

1.幫助學生明確學習的目的

學生對自己學習目的的明確是激發學生學習熱情的重要前提，同時也有助于學習過程中疑難問題的克服。現代社會對中職教育存在一定的偏見，作為中職教師有必要在教學之初向學生說明中職教學的重要性，讓他們明白中職教學不僅是時代的需要更是以后為了服務社會的需要。

2.建立民主平等的師生關系

平等和諧的師生關系是現代教學中所提倡的，民主平等的師生關系能夠讓學生的心理得到安全感讓其精神得到鼓舞從而有助于學生快樂的學習。[4]在教學中教師要改變傳統的“高高在上的上下級”觀念，要求新一代的教師要面帶微笑幽默風趣的給學生授課，營造一種和藹可親學生愿意親近愿意配合的學習氛圍。

3.巧妙的導入，激發學習興趣

在中職教學的課堂上，教師更應該注重導入式教學，巧妙恰當的導入對教學效果的提升起著決定作用，在學生感覺課堂氛圍比較枯燥時可以適時的導入一段音樂、一個電影片段活躍一下課堂氛圍，提高學生的學習興致。

4.創設情境，提高課堂氛圍

良好的教學情境，高昂的課堂氛圍對于學生學習熱情的激發有著推動作用。要想提高課堂氛圍教師在教學當中可以適時的進行游戲教學以及角色扮演來提高學生的興趣，甚至可以開展小組競賽以及小組合作來調動學生學習的積極性。

四、結語

綜上所述，轉換課堂教學環境，提高課堂教學氛圍，不僅有利于中職教師進行實踐性教學還有利于學生學習動機及興趣的激發，讓他們從游戲中學習，釋放他們的心理，開發他們的智力，幫助他們掌握知識能力促進今后更好的學習。

作者:劉燕 單位:貴州省林業學校

參考文獻：

[1]趙英娜.淺談中職學前教育專業聲樂教學興趣培養[J].科教文匯(下旬刊)，2015，04:99-100.

篇（6）

關鍵詞： 學前教育 舞蹈 日常養成 幼兒教學

我從事學前教育專業舞蹈教學工作已經有十年了，帶了很多批學生，在日常教學工作中總結了一套獨有的課堂日常要求，嚴格要求上課紀律，帶過的幾級學生都養成了良好的日常行為習慣，上課紀律特別好。很多年輕的老師都過來取經，我總結了幾個原因：

良好的課堂日常養成很重要，尤其是對于學前教育專業的學生，讓他們養成良好的課堂紀律對于他們以后的教學工作都會有很重要的作用，她們工作以后可以按照現在對她們的要求要求幼兒，良好的日常主要靠學生的持之以恒和教師的堅持不懈。

我們教授的學生是三年制大專學生，是高中畢業以后考的學前教育專業，是屬于比較好管理的一類學生，她們的舞蹈課需要學習三年共六個學期，良好的課堂日常習慣的養成對學生今后的舞蹈學習具有很大的意義。養成良好的課堂日常究竟有什么好處呢？我總結了一下，有以下幾點：

一、良好的課堂日常的作用

1.沒有規矩不成方圓，課堂日常決定了教學效率，只有良好的課堂日常紀律才能讓學生更好地學習和提高。

2.良好的日常可以使學生逐漸養成習慣，習慣成自然，慢慢她們不會覺得遵守紀律是負擔，而是理所應當的。

3.好的紀律養成以后，可以提高上課效率，而且上課紀律好了以后，我們上課時心情也會好，上課情緒高漲。

4.有了良好的課堂日常，學習效率會大大提高，不會浪費課堂時間，可以更好地學習和提高。

二、養成良好的課堂日常的途徑

1.課堂紀律。課堂紀律是上課的基礎，有了良好的課堂紀律，教師講授知識時才能事半功倍，學生才能更好地學習知識。良好的課堂紀律主要是指為了維護正常的舞蹈教學工作，調整學生的日常上課行為，不干擾老師教授知識，保證教學任務順利完成，所以要求學生共同遵守上課紀律。

學生大一開學前第一節課，我往往不急著給他們講課，而是首先要求課堂紀律，將自己的要求逐條說出，讓學生努力記，在以后的學習過程中不斷地督促和要求，最終讓學生養成習慣。對于課堂紀律，一要按時上下課，不能遲到早退，提前十分鐘到教室準備；二是上課注意隊伍的整齊，站姿要準確，手不能亂動，認真站好；三是上課時間手記必須關閉，課堂休息時間不能看手機。

2.學習紀律。單單遵守紀律還是不行的，我們的最終目的是為了學生可以很好地將教學轉變為知識，因此學習紀律也是需要強調的。好好學習才是最重要的，老師講課的時候學生要認真學習，舞蹈課的學習需要學、做，因此更加需要學生認真看，認真練，還要要求學生課下認真完成練習作業，才能很好地完成教授的舞蹈。學習紀律主要是：（1）上課把學生分成幾個小組，每個小組都安排了小組組長，基本上是按照宿舍分配，將舍長安排為組長，這樣便于學生學習，在練習的環節要求學生按照小組進行；（2）課堂上要強調學生認真聽講的重要性，使學生認真聽講，多要重復要求；（3）每天課下都要強調認真復習的重要性，要求學生課下要認真復習。

3.日常紀律。在舞蹈課堂上，日常紀律包括衛生、道具、服裝的準備，因為舞蹈課需要經常在地面上做動作，鏡子的存在也很重要，因此每天上課前的衛生打掃很重要。每天上n前將音響和音樂準備好是我們的基本要求，舞蹈課有不同的特點，要求根據不同的舞蹈準備不同的服裝和鞋子道具，這些也要精心準備。（1）上課前的衛生打掃反映了一個班級的凝聚力，好的班級全體學生會一起打掃和清理玻璃，而差一些的班級無奈于班級的安排，敷衍了事；（2）我要求學生自行帶著音響和音樂，音樂是提前就發給文藝委員的，學生上了前必須準備好；（3）舞蹈課上，對不同的舞蹈有不同的舞蹈服裝要求和發型甚至妝容要求，我們要求每節課學生的準備一定要到位，不能亂穿，整齊度達到統一。

4.考試考查。在考試的時候，我們不但要求學生的服裝、發型和妝容，而且對整個考試的過程安排都要求很高，每次考試都要安排專人錄像、專人放音樂、專人叫號，每個班級都安排得妥妥當當，整個考試的過程與大型比賽考試的過程無異，讓學生提早就感受以后招考或比賽的流程，提前適應。整個過程中所有的要求都是學生自行完成的，包括發型、化妝、號碼牌準備、服裝道具的準備等。在學生進行道具準備的過程中，不但提高了舞蹈審美能力，還提高了手工和美術方面的水平，一舉多得。

5.演出比賽。由于在日常中的要求，學生在遇到比賽或演出的時候往往會比較從容，從音樂的準備、化妝到最后的比賽演出，都胸有成竹，因為有了平時好的日常養成，不管遇到多么大的問題，都會按照平時的習慣要求自己，就會將所學最大限度地展現出來，對于學生以后找工作或繼續進行更高一級的考試都是很好。在準備到演出比賽都會表現出不同于一般學生的從容鎮定和素質，對于成績的提高有很大的幫助。

在上課過程中，我們要特別注意教師在課堂上的主導作用，對于學生日常的養成，教師對要求的持之以恒特別重要。我們在上課過程中需要不斷鼓勵和督促學生，孩子們的控制能力可能有的時候不夠強，還要我們督促。日常習慣的養成是持之以恒的要求，就會逐步養成這樣的習慣，就不會覺得是負擔。我們在課堂上，要求學生跳不同的舞蹈要穿著不同的服裝，準備不同的發型，不僅為了上課方便和整齊劃一，而且為了提高學生的學習興趣。學生大多是女生，對她們提出這樣的要求她們不但不會反感，反而很喜歡。在舞蹈過程中，還能提高舞蹈樂趣。尤其是學生都以這樣整齊的班風為驕傲，遵守要求，和老師之間的交流順暢，大家都像朋友一樣，對于教學有很大的幫助。

在十幾年的教學中，我教的學生從大一開始就很好地遵守上課日常，并將此習慣一直保持到畢業，保持到工作，并傳承給自己的學生。我們舞蹈課堂上，好的日常尤為重要，本來一個班的學生都有40人之多，班級管理直接影響教學進度及教學成果，影響到老師的教學心情，教師除了要求學生遵守之外，對她們的督促與鼓勵也是很重要的。教師要時刻督促和要求學生。

學生日常的養成會使學生在以后的工作學習和生活中受益匪淺，也會用這樣的方法要求自己及自己的學生，一代代傳承下去。在這樣的要求下，學生一般都會有很強的紀律性和班級榮譽感，對待事情的態度十分認真。在這樣的要求下，學生不但不會反叛，反而特別理解和尊重老師。班級之間甚至暗暗較勁，對于不太積極的班級也起到了很好的督促作用，使整個班級乃至學院的舞蹈課日常都有了很好的提高。

學生畢業以后在教學中如果注意孩子的日常養成，那么不僅會提高教學成效，而且對今后的學習和成長都是很好的。

之所以認為舞蹈課的日常習慣養成在教學中非常重要，是我這些年在教學過程中慢慢摸索的。當然，中間可能還有很多不得當的地方，我會在今后的學習和工作中積極學習和摸索，爭取做到最好。

篇（7）

中圖分類號:G652 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0157-01

上海的城市定位和發展目標,決定了其外語教育必須達到世界一流的先進水平。英語已是上海的第一外語。新的機遇,新的挑戰要求中等職業學校學生學點英語,學好英語。如今,良好的英語表達能力已成為用人單位評判應聘者是否合格、是否會被錄用的決定性因素之一。然而,雖然英語是中等職業學校各類專業學生必修的一門文化基礎課,但是多年來有關管理機關、教師、學生和用人單位對其教學質量一直不夠滿意 。隨著工業化、信息化和現代化進程的加快,如何解決好中等職業學校英語課程的定位問題和培養具有實用英語能力的高素質勞動者,成為中等職業學校教學改革的一個重要課題。

但是人們在判斷一個人實用英語能力高低時往往將重點放在口頭表達方面,這便導致了英語實用能力討論的兩大缺陷:(1)忽視書面語交際能力的研究;(2)忽視理解能力的研究。作為語言交際兩大方式之一,書面語交際能力應受到相當程度的重視,這不僅因為現代社會生活對書面語交際能力有著更為迫切和現實的需要,還因為書面語交際在本質和方式上有著重要的差異,它應該成為交際能力重要的一部分來加以研究。社會提高了“聽、說”的重要性,但這并不意味這就放棄“讀、寫”,在某種程度上來說,這種新情況又進一步鞏固了閱讀在中國英語教學中的地位,不僅從數量和規模上,而且還從質量上、層次上、樣式上對英語閱讀提出了更高要求。因為,閱讀是學習者獲取知識、發展智力、陶冶情操的重要途徑,也是學習者作為讀者和文章作者相互交流的言語活動。外語閱讀能力與聽、說、寫能力發展有著十分密切的關系。從Stern的經典圖形來看,閱讀教學在第三象限。橫軸的左極表明“讀”歸為接受語言既理解語言的范疇,與“聽”同為一類。

圖標:語言四項技能特征及其相互關系。

這說明了,聽、說的重要性反而從質量上、層次上、樣式上對英語閱讀提出了更新、更高的要求。

同時根據克拉申可理解輸入理論:人們習得一種語言,必須通過理解信息或者接受可理解的語言輸入。也就是說,克拉申認為感受性語言行為如聽和閱讀在語言學習過程中起主導作用,只要提供足夠數量的可理解語言輸入,其他包括語言技巧的提高和語法知識的獲得就會隨之產生。英語教學中,為了正確流暢地使用語言,教學應該立足于一定量的語言輸入。也就是說大量的聽和閱讀的輸入,才能有說和寫的輸出。就目前我校教學條件――語言室缺乏,進行大量閱讀輸入,其優勢相對是最方便、最自由、最獨立、最簡單易行的操作形式。同時,由于我們職業學校學生的特性――許多學生羞于開口并擔憂在使用語言過程中產生錯誤,所以在啟發他們開口的同時更應該尊重他們需要時間上的適應和在字面理解上的需要。

因此,我們英語教學還是應該堅持重視閱讀的重要性。對于這一點,從我國的一些知名學者和專家觀點、呼吁中都可以看出閱讀重要性。現轉引如下:

許國璋(著名英語教育專家):“學外語,要眼尖,耳明,嘴勤,手快。只要多讀,多記,多講,多寫。自有水到渠成之日。光學幾句干巴巴的英文不行……不要總是把閱讀的目的放在提高英文上,閱讀首先是吸收知識,吸收知識的過程中自然而然就吸收了語言。”

熊德(著名英語教育專家):“要從閱讀中學到好的、地道的英語,我們不妨讀細一點,甚至對好的句子、段落加以背誦。但閱讀不應該只限于寫一些漂亮句子,更重要的是得到知識,不僅是專業知識,不僅是專業知識,而且是廣泛的人文知識。這是學好英語的關鍵所在。”

“用英文思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界,因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。從自己學習英語的經歷中,我體會到堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一。

“對于初、中級英語學習者我特別推薦英語建議讀物,讀的材料要淺易,故事性要強,讀的速度盡可能快一些,讀的越多越好。這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。”

“要提高英語水平必須依靠不間斷的大量閱讀,而閱讀又必須做到精泛結合,默讀與朗讀相結合,有了扎實的讀與寫的基礎,聽說跟上不是不難的”

我國老一輩外語專家葛傳先生也曾說過:“講到學習外語目的,我認為該考慮到各人的工作需要。好多年前,我國曾也有不少人提倡聽說領先。這個學說根據的似乎總是先有說后又寫,先有聽話后又讀文。不論哪個孩子,都是先學話,后學問,理論上或許是這樣,但事實上恐難于做到。我國兒童有多少天生就有以英語為母語或第一外語的父母呢?在教學上多花些訓練聽說固然必要,但我國人在工作上用得到英語的恐怕讀和寫要比聽和說多,而且讀比寫更多,我的不很科學的想法是:其余皆其次,閱讀最為先。”

上述專家的觀點也正好印證了多數英語學習者的嘗試和經驗:沒有閱讀,英語學習寸步難行;有了閱讀,英語學習節節提高;閱讀越少,進步越慢;閱讀越多,進步越快。當然筆者強調閱讀教學的重要性,并不是說聽說教學不重要,而是強調在目前的教學環境中,從學習的角度來說,在某種程度上來說,“讀”是其它三項技能的基礎,學習者可以借助閱讀大量的各種英語文章來提高學習者的時文閱讀能力,培養英語思維,提高人文素養,培養對英語文化的敏感性和洞察力,提升世界文化意識,為提高英語綜合應用能力打下良好的基礎。綜上所述,筆者認為在中職英語課堂上,閱讀教學應該與聽說教學并駕齊驅,因為一定的閱讀能力其實也是真正提高聽說能力的基礎和必由之路。

參考文獻

[1]葛傳, 英語教育往事談[M].上海:上海外語教育出版社,1988

篇（8）

新課程是強調以人為本的教育理念，使學生成為學習的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導言，引發學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，這是教學的重要環節。教師設計的引入能否產生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲，是一節課成功的關鍵。對此，我采取了幾種方法促使學生主動參與，在互動的氛圍下充分發揮教師的主導作用，從“引”到“入”精心設計，以達到更好的教學效果。

一、溫故知新

數學知識是系統化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規律去把握知識的內在聯系，把學生的“舊知”與將學的出發，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發，復習與本課有關的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質，又讓菱形與平行四邊形的聯系起來。

這樣，學生在學習的同時，也使所學知識逐漸地系統化、結構化

二、情境引新

學生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學中，教師要注意情境的創設，把生硬的灌輸變為生動有趣的探索。在教師的引導下，疑難學生議，規律學生找，結論學生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學生就更能積極地發言、探索。在講“軸對稱”時，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚的“梁祝”，學生心情愉悅進入了軸對稱學習。在講“圓與直線的位置關系”時，我用課件向學生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關系自然而然的引入。這樣特定的情境使學生渴求新知識，逐漸進入最佳的學習狀態，這樣就能取得教學效果。

三、設疑引新

教師在教學的過程中，要抓住關鍵問題，激發學生的好奇心，求知欲和創造力。可采用布疑陣，設矛盾等方法，誘導學生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學生也會感到學習的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應用”時可這樣設計：（1）同學們知不知道“破鏡重圓”這個成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內容就在學生的生活基礎上鮮活地呈現出來。然后引發學生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準備，并順利地導入新課。在教學中，只要教師善于運用教學手段，做好學生的引路人，那么學生就會喜歡教師的課，認真聽教師講解，積極學習，從而輕松地掌握所學的知識。

篇（9）

課堂練習在當前的小學數學課堂上占有極其重要的地位，它不僅提高了學生對所學知識的實踐與運用能力，更是一種切實可行的教學手段，運用形式多樣化的課堂練習可以將教師所傳授的知識進行當堂測驗，以檢測學生的實際掌握情況，促使學生對所學知識記憶得更加牢靠，所以，小學數學課堂練習對于教師課堂教學有非常重要的意義。

一、小學課堂練習的重要意義

1.如何提升學生的學習興趣

教師在課堂練習的過程中，可以采用具有針對性提問題的方式引導學生，以達到提高其學習興趣的目的，這樣不僅可以增強教師與學生之間的課堂互動，而且還同時活躍了課堂氣氛，在輕松愉快的學習氛圍中為學生答疑解惑，還可以開拓學生的發散性思維，提高其學習數學的興趣。例如，在學習形狀的課堂中，教師可以通過我們實際生活中常見的物品作為模型，讓學生對圖形進行認知，比如以天上的太陽認知圓形，以課桌的平面認知長方形、正方形等等，還可以利用玩具積木的各種形狀進行拼裝日常生活中的各種常用品、建筑物、汽車等操作活動，這樣學生對所學的知識會掌握得更加牢靠，記憶更加深刻，與此同時還提升了學生的動手能力和學習興趣。

2.教學形式要多樣化，引導學生學習知識

教師在課堂教學中應采用互動的教學方式，這樣既活躍了課堂氣氛，又有利于學生對知識重點的掌握更加牢靠。在課堂練習中教師提出靈活性的問題，拓展學生的發散性思維，提升其表達能力與思考問題的能力，提高課堂的教學質量。小學數學有些課程是比較枯燥乏味的，學生在學習過程中容易產生厭學情緒，這就需要教師在教學上要多花些心思，設計一些具有趣味性的教學方式，充分調動學生的學習熱情，讓學生在快樂輕松的課堂氛圍中學習枯燥的數學知識，達到知識與趣味相統一的效果，成為引導學生自主學習的重要載體。

二、提升課堂練習的潛在價值

1.理論聯系實際，化抽象數學為現實數學

教師在課堂教學過程中要理論聯系實際，將抽象的數學知識轉化為現實生活中容易理解的實物，這是將來教育教學的必然趨勢，將抽象的事物生活化，可以提升學生的學習興趣，加深其對所學知識的理解，所以，在教學中應該充分利用我們身邊的日常生活作為教材，讓教學內容更加通俗易懂，便于學生理解與學習。由于小學生自身的特點，年齡較小，對于知識的理解能力較差，對于數學的學習只是為了考試而學習，對于生活中各種與數學相關的素材沒有感性的認知能力，導致學生在數學的學習過程中常常覺得無素材可以作為比較對象。所以在當前的課堂練習過程中教師應該注意引導和幫助學生積累更多的學習素材，提升學生對事物把握的準確程度，加強其對于生活中事物的關注，豐富學生的學習生活，避免學生的學習生活在完成各種各樣的作業中度過。教師在實際教學中要充分利用生活中的事物與數學的知識進行類比，找出其有聯系之處，然后加以運用，這些對于引導并提升學生的發掘能力很有幫助，這樣不僅加深了學生對于學習知識的興趣愛好，還提升了其對知識的理解與運用，對于提高學生的數學學習能力至關重要。

2.如何提升學生的思維能力

教師在小學數學課堂練習過程中要注意引導學生的思維能力。小學生的天性就是好奇，要充分利用小學生的心理特點激活其好奇心，提升其學習如何解決問題的方法，鼓勵其在課堂練習中對自身不清楚的數學問題提出疑問，逐漸養成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，這樣不僅大大提升了課堂教學效率，活躍了學生的思維，還對學生的思維方式進行了引導。同時，教師在課堂練習教學過程中要注意培養學生主動思考問題的意識、創新的意識以及實際操作的能力。因此，圍繞學生展開思維方式的引導對于學生的日后能力提升至關重要，教師在這一過程中除了引導之外，還要提供更多的通道與途徑開闊學生的思考空間。教師可以對日常的課堂教學進行精心設計，加強各個練習題目之間的關聯性，提高知識點的整體性。這樣可以提升學生對于各個知識重點的掌握，使其運用自如。

篇（10）

演示實驗是教師開展化學教學的基礎，是學生進行化學學習和研究的重要方法和基本途徑.可以說，與傳統的理論教授相比，演示實驗在其中扮演著不可或缺的角色.

一、有利于學生理解抽象的化學概念、規律

進入高中階段以后，很多的化學概念、規律變得更加的抽象化，這對于處于思維轉型時期的高中生來說理解起來就帶有了相當的難度.如何把抽象的知識變得更加直觀一些一直是化學教師在努力解決的問題.在眾多的教學方法中，通過演示實驗來展示抽象的化學概念、規律是一個非常有效的方法.通過演示實驗，可以把課本上的文字直接轉化成一些現象、實物，一些真正存于學生眼前的東西，這樣自然有利于學生更好地理解和掌握知識.就拿氧化還原反應的實質來說，教師通過語言教授，告訴學生，氧化還原反應的實質是電子的轉移，至于為什么，教師還可以再進一步解釋：電子的轉移會引起元素原子所帶的電荷發生變化，也就是我們常說的引起元素化合價發生變化，所以我們才說電子的轉移是氧化還原反應的實質.從語言上來說，這樣的講解已經夠細致了，但由于這些內容表述起來比較抽象，很多學生在理解起來依然存在一定的困難.這該怎么辦.這時演示實驗就可以上場了.教師可以通過演示實驗來對以上這些結論進行驗證，在直觀的實驗現象面前，學生想不理解恐怕都難.

二、有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的教師.在化學教學中，如果教師能夠讓學生對所學內容產生興趣，就等于教學活動成功了一半，因此，想盡辦法激發學生的學習興趣是很多教師都在努力追求的目標.在激發學生學習興趣的眾多方法中，恰當地運用演示實驗無疑是個不錯的選擇.在高中化學教學中，教師可以選擇一些帶有一定趣味性的演示實驗來激發學生的興趣，讓學生把對實驗的興趣轉移到對知識的興趣上，這樣往往會取得非常不錯的效果.例如，筆者在給學生講到“化學反應與能量”這課的內容時，為了引起學生對這部分內容的興趣，就在上課之前給學生設計了一個非常精彩的演示實驗：用一個裝有酒精的噴霧器噴灑在正在燃燒的酒精燈的火焰山，結果瞬間火焰變得非常巨大，很多學生忍不住驚呼了起來.通過這樣一個實驗，生動地向學生展示化學反應產生的巨大能量，有的學生還忍不住想要自己試一下，由于這個實驗帶有一定的危險性，教師拒絕了學生的要求，然而，由這個實驗而激發起的學生對本節知識的興趣卻是毋庸置疑的，這就是演示實驗的魅力所在.

三、有利于培養學生的觀察能力

觀察行為是人類認識世界、發現世界的第一步，具備一定的觀察能力是每個人都應當具備的基本素質.然而，長久以來，重灌輸、輕探究的教學理念，使得很多學生失去了太多的觀察機會，從而導致學生觀察能力的明顯不足.在高中化學課堂上，教師通過一些演示實驗的開展，恰好可以彌補現如今很多學生觀察能力不強的問題.教師可以通過課堂上的實驗演示，幫助學生養成一定的觀察習慣，掌握一定的觀察技巧.例如，筆者在給學生做“Fe（OH）2制備”的演示實驗時，就在實驗開始之前給學生提了這樣幾個觀察要求：注意觀察反應物加入的順序以及加入的方法，認真觀察實驗過程中出現了哪些現象.就這樣，在教師的要求下，學生紛紛瞪大眼睛認真觀察起來.待實驗結束以后，很多學生通過仔細的觀察，了解了整個實驗操作步驟，不僅如此，有的學生通過觀察還發現了很多的問題，如，裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管為什么一定要深入到溶液里面？為什么沉淀物的顏色出現一個由白色到灰綠色再到紅褐色的過程？可以說，如果沒有演示實驗的開展，學生就不可能觀察到那么多細致入微的問題，提出那么的想法.所以說，演示實驗的有效開展，對于培養學生的觀察能力、拓展學生的思維都具有積極的作用.

四、有利于學生形成科學規范的實驗操作習慣

化學實驗是一門科學嚴謹的活動，在實驗操作的過程中，任何一個微小的差錯都有可能造成無法彌補的損失，因此，在開展化學實驗的過程中，科學規范的操作方式是首要前提.很多時候，在開展學生分組實驗之前，為了保證實驗的成功率，教師都會先進行一個演示操作，教師這樣做的目的就是為了讓學生能夠通過教師的演示實驗掌握更加科學規范的操作方法.因此，演示實驗的有效開展有利于學生在觀察教師實驗操作的過程中逐漸掌握科學規范的實驗操作方法.當然，為了保證學生有好的學習榜樣，教師在進行演示實驗操作的時候一定要科學規范，任何一個微小的操作都要力求完美.只有這樣，學生才能夠有樣學樣，逐漸養成規范科學的實驗操作習慣.

如今，在高中化學教學中，演示實驗的開展狀況依然不夠理想，其中的原因也是多方面的，有的是教學理念的問題，有的是實驗條件的問題.但無論在實驗教學中有著怎樣的困難，作為一名高中化學教師，我們都要真切地認識到演示實驗在整個高中化學教學中的重要地位.

參考文獻：

[1]陶二紅.說高中化學演示實驗的體會[J].學苑教育，2009（6）.