小學生課堂注意力的培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學生課堂注意力的培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中國大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”只有學生發自內心的“樂而為之”才能對教師的“傳道授業”積極主動地吸收、消化、運用，進而提高教學質量。讓學生樂于學習，快樂、主動參與學習，進而達到掌握知識和技能的目的。心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在語文教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高語文課堂教學效益。

1 重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

在一節課的開始，良好的開端是成功的一半。學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展說唱兒歌或饒口令等活動，引導學生將分散的注意力集中起來。如在教學二年級上冊17課《酸的和甜的》時，上課前孩子們還正在互相聊著課間好玩的游戲，我便打開視屏讓孩子們觀看動畫和聽《狐貍和葡萄》的兒童歌謠，孩子們立刻安靜了下來，注意一下子回到了老師這兒。

2 巧妙引入新課，吸引學生的注意力

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。教學實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。如在教學二年級上冊16課《風娃娃》時，我對孩子們說：“孩子們，我們來猜個謎語怎么樣？”我開始念起了謎面：小樹見它招手……云兒見它讓路。孩子們立刻活躍來，各自開動著腦筋，并互相商量著，表現出極大的興趣。

3 激發興趣，培養學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

（1）利用游戲、比賽。低段語文教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和提高注意力的有效方法，深受孩子們的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。例如：在教學一年級語文上冊《自選商場》時我將游戲和比賽同時進行，在教室一角布置一個自選商場的場景，請4位孩子代表各自的小組自由選購物品，看誰選的多，并告訴大家自己選了哪些商品（面向所有孩子讀卡片）這樣每個孩子都能集中注意力參與活動，既得到了聽說的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

（2）利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。例如：在教學一年級語文11課《我多想去看看》時，教師可以播放和課文內容相關的有關北京的一些視頻，這樣，緊緊抓住了學生的注意力，還可以增長學生的見識，更激發學生到北京去的愿望。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。

（3）控制調節課堂教學節奏學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡語文，愛上語文課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

（4）通過學習目的的教育讓學生認識到語文學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是語文學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。

4 鍛煉學生的注意力，調整情緒和精神狀態

學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。光有興趣和動機是不夠的，必須磨練意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：上完一課的第一課時后，進行聽寫上一課的生字，對表現好的孩子給予表揚。由于一些學校片面追求升學率，就使老師不能從素質教育考慮，而大搞“題海戰術”。學生疲于應付作業，這就轉移了學生注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在語文課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。”實施素質教育的主渠道是課堂教學，語文課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。總之，要從多方面入手，課內與課外結合，用有效的方法培養學生的注意力，以促進提高語文課堂教學效益。

參考文獻

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一、一年級學生注意力不足的原因分析

（一）內因

1.這是因為大腦發育不完全所致

“大腦中與注意力有關的髓鞘形成直至小學結束方才完成。大腦的發展和教學的關系表現為，孩子在兒童早期難以集中注意力并長時間全神貫注，但是兒童的注意力在進入小學高年級后有所增強。許多教育工作者認為，在小學和之后的階段，短暫的休息也可以使兒童保持精力和學習動力。”

2.沉迷于電視、電腦

隨著電視電腦的普及，看電視、上網等成為人們日常生活的組成部分，也成了孩子的好朋友。其實，“電視、電腦看久了，不僅會傷害孩子的身體發育，還會影響孩子的智力發育。特別是一些電視畫面的頻繁切換，對孩子視神經刺激更大，也會造成他們上課不能集中注意力。”同時，學生看電視、玩游戲時，往往是被動接受，而缺少閱讀書籍時的主動探尋，而且，過多具象的畫面，也讓學生缺乏對抽象文字的想象能力，因而難以集中注意力。

（二）外因

1.家庭環境

我們在家訪時發現一個很明顯的狀況。一般在課堂上注意力差的學生，其家庭學習環境往往較差。學生在房間里做作業，父母則在客廳里看電視，甚至打麻將。學生自制力本來就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且極易產生不平情緒：憑什么他們這么輕松，只有我在做作業？而一些具備良好學習氛圍的家庭，則是學生做作業的時候，父母也在一旁看書、工作，樹立良好的榜樣。

2.課堂環境

學習內容單調、教學方法枯燥、師生缺乏互動、課堂紀律差等外在原因，都可能使孩子缺乏學習興趣，因而難調動孩子的注意力和學習積極性。

二、教師可采取的具體措施

對于家庭的因素，可以通過家長會，向家長闡明注意力的意義，并要求家校聯合，創造良好的家庭學習環境。保證學生充足的睡眠，及時遏制孩子對電視電腦的迷戀。通過彈琴、畫畫、唱歌、寫字等有意義的活動改變孩子與電視、電腦的長時間獨處，并從中培養學生的注意力。

作為教師，如何使學生在課堂學習時提高注意力呢？除了編排好教學內容外，還應注意以下幾點：

（一）激發動機，培養規矩

在一年級新生入學時，就要堅持對學生進行行為規范的訓練。首先，要讓孩子明白：學習是有用的，現在的學習是為了掌握知識，長大能好好地工作。其次，課堂常規強化訓練，如專心聽講、不做小動作、認真做作業、不拖拉等，都需要經常提醒。注意力與其他學習能力一樣，是可以通過訓練逐漸提高的。而注意力的提升，可以讓學生受益無窮。

（二）合理安排教學內容難易程度

心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此，要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。

（三）設置情境，直觀教學吸引學生注意

一年級學生熱愛聽故事。如果能用他們喜聞樂見的卡通形象編成故事或游戲情境，并將教學內容鑲嵌其中，會引起學生的極大興趣。比如，在教學“100以內的加法和減法”時，可以設置一個闖關游戲。比如美羊羊被灰太狼鎖在狼堡里，設置了許多鐵門，每道鐵門上都有一道100以內加減法的習題。喜羊羊運用自己的智慧，解開一個個習題，最后勝利救出美羊羊。

在課堂中，只要能用上教具、學具或多媒體的就應積極應用。例如，上認識鐘表的課，可以讓每個學生拿著手表或鬧鐘撥一撥，轉一轉。如學習立體圖形時，可以讓學生動手摸一摸、看一看長方體、正方體等，這樣不僅能引起他們的學習興趣，還能加深對所學知識的理解，提高學習效率。

（四）通過定時刺激，保持學生注意力

課堂上，學生往往對新異的、有趣的刺激較為敏感，所以當學生出現注意力不集中時，教師要運用教育機智轉移他們的注意力。如果是一個性格活潑的教師，可以通過音量聲調的變化來吸引學生的注意，也可以插播一個與教學內容相關的小笑話、小故事。甚至可以在課中做半分鐘短操，如轉轉脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他們的注意力。這種強烈刺激能使大腦皮層維持較高水平的興奮，容易加強孩子的注意力。

同r，也可以用抽簽決定誰來回答問題，而不僅是讓學生主動舉手。這樣，全班學生都會保持高度警覺。具體操作方式是，把每個學生的名字做成紙條，放在盒子里，通過抽簽來決定誰發言。當然，問題難易程度可以由教師掌控。如果抽到學習程度不高的學生，可以讓他回答較容易的問題。這樣，成績排在后三分之一的學生也能很好地參與進來。

篇（3）

俄國著名教育家馬申斯基指出：“注意是心靈的天窗。”知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，進入的東西就越多，而一旦注意力分散，難以集中時，那么心靈的門戶就會關閉，一切有用的知識就無法進入。那么在實際的語文課堂教學之中，又該如何培養學生的注意力，提高課堂教學的效率呢？下面筆者以自己在頂崗支教實習期間的小學語文教學經驗與反思為依據對學生注意力培養做以淺析。

一、小學低年級學生的注意力特點

注意力是一種心理狀態，它伴隨著感知、記憶、想像和思維等認識活動而生，又維持這些活動繼續進行。低年級學生的注意力特點有：有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用；注意的范圍依然有限；注意的集中性和穩定性較差；注意的分配和轉移能力較弱。[1]

因此在課堂上不難發現，小學生很容易受外界事物的影響。當他正在聽課時，如果身邊有什么變化就會立刻分散他的注意力，原本聽課的注意力就轉移到了觀察身邊的事情上去了。這個階段的學生閱讀能力也相對較弱，由于注意力的范圍有限，他們讀課文時只能一個字一個字的慢慢讀。注意力的保持時間難以持久加之自制力較差，教師需要在課堂教學中對學生進行有效的控制與注意力的引導。因而在小學階段的教學當中，教師對課堂的組織管理能力就顯得尤為重要。

二、課堂教學中注意力培養的有效方法

課堂教學是教師與學生之間信息的加工與交流，是學生習得知識的重要場所，因而課堂上的高效學習是最為基礎的。[2]學生只有理解、掌握了課堂上教師所傳授的知識，才能對所學的知識點進行深加工與自我認知，從而轉化為自己的知識并存儲起來。低年級學生注意力難以集中的特點，迫使教師不得不對其注意力進行有效的培養，養成良好的課堂學習習慣。

（一）重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在他們課間所從事的活動中。此時能否把學生的興奮點由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到本節課的學習中去，在 一定程度上決定著一堂課的成敗。[3]

我第一次真正走上講臺是去年三月在新疆省的奇臺縣東灣鎮學校，做好了備課工作同時在走進教室以前做好了充分的心理準備，但發生的事情依舊讓我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上講臺，微笑開始、自我介紹、學生的自我介紹……但一切都被學生瞬間的蜂擁打亂。剛進教師們，一堆學生涌向我開始嘰嘰喳喳告狀：老師，誰把誰給打了；不是，是他先動手打的，他打的他；才不是呢，是這樣的……突發的情況讓我很是無奈，緊接著用了十幾分鐘的時間去調解這件事，事情平息以后便開始組織學生進入上課狀態，維持課堂秩序。在真正準備講課時時間早已過了大半，本節課的多數內容沒能如愿進行。

前蘇聯心理學家西?索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力,我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正,振作起來,做好聽課準備……這樣,我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”

因此從那次以后，我吸取經驗教訓，制訂了一個課前守則并監督學生有效的貫徹落實。每當聽到上課鈴聲時，就由文藝委員起一首學過的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同時準備好本節課所需的物品，課本、生字表和鉛筆盒。當歌聲響起，也就是提醒學生課間休息結束，一節課即將開始，讓他們伴隨著歌聲慢慢進入上課的準備狀態。教師也需要在預備鈴聲響起時進入教室，查看學生學習用具的準備情況，組織課堂秩序，使學生的桌面保持整潔，坐姿要正確、端正，為新課的講授做好鋪墊。避免了突發狀況的發生，不至于影響課堂教學，保證了教學的順利開始。

（二）巧妙引入新課，吸引學生的注意力

1.猜謎導入

通過自編與課文相關的謎語，利用學生的好奇心，在正式開始內容以前將學生的注意力轉移到課堂之上。

例如在講授《荷葉圓圓》一課時，我就給學生編了一個這樣的謎語“綠綠圓傘水上漂，乘涼休息好地方”讓學生猜。同學們興趣高漲，紛紛開始動腦思考，有的同桌之間商量討論，爭猜謎底。就這樣一個謎語把學生的注意力立刻轉移到課堂上，便于教師控制課堂，也很自然的引出了本課的題目。

2.情境導入

將課文相關的故事情節與情景有所改變的簡單再現，將學生引入到具有特定故事情節的場景之中，轉移注意力并且引發學生的思考。

在講課文《失物招領》時，課前我拿著班里學生的一個橡皮擦，開始口述失物招領：“老師在課間撿到了一塊橡皮擦，它是黑色長方形的。同學們找一找誰的橡皮擦不見了，看看這是誰的。”就這樣把學生的注意力吸引到丟失的橡皮擦上，也通過這樣一個環節讓學生理解了課題“失物招領”的意思。

“同學們丟失的東西找到了，但課文中的小朋友們也丟了東西，他們找到了沒有呢？他們又丟了什么東西?我們來一起學習課文，找出答案。”學生在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在嘗試和體驗中好奇心得到滿足，從而發展了對學習的興趣與愛好。

3.提問導入

在小學階段，教師提問時學生的手臂如雨后春筍般豎起，借助問題集中學生的注意力，通過提問注意力分散的學生來警惕他提高注意力，認真聽講。該學生也會知道老師已經注意他了，他就會認真聽課。也警醒了其他開小差的學生，立刻處于注意力高度集中的狀態，至于認真聽講的同學也會自己思考。

《棉花姑娘》一課的導入就是用提問進行的。“如果你感冒生病了應該怎么辦？”大部分學生已經開始思考，而個別學生卻還在想入非非，我便叫他起來回答。再次提問學生“棉花姑娘也生病了，它應該怎么辦？”學生思考、討論，引入課文。

4.討論導入

《胖乎乎的小手》一課講了蘭蘭用自己胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶按摩，幫媽媽做家務的故事。在上這一課時，首先我叫了兩個學生到黑板上用粉筆描出自己小手的輪廓，然后讓學生評比誰的小手是胖乎乎的。學生的注意力瞬間都轉移到了黑板上，情緒高昂的開始對比，在愉快的氛圍中開始了課文的前奏。其次，讓學生同桌之間夸夸自己的小手，說說自己的小手會做什么，從而自然地過渡到了蘭蘭胖乎乎的小手上。

（三）激發興趣，培養學生的注意力

低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10 － 15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。[4]

1. 利用游戲、比賽，引發學生注意力。

小學生, 特別是低年級小學生集中注意力的時間比較短, 一節課有效的注意一般能保持十幾分鐘, 且不穩定。但這些剛從幼兒園升到小學的一年級小朋友，只要一聽到做游戲就會非常的興奮。而且他們做起游戲來，精神高度集中，就算一節課就玩一個擊鼓傳花的游戲也不會感到累和枯燥。由于游戲是兒童非常喜歡的活動, 根據這個特點,我會針對教材的內容,把游戲引入進課堂, 來不斷地調節學生的注意力。

在教學中我發現本班學生對物品分類的概念十分模糊，為了讓學生弄清楚物品的分類并且有效的記住它們，我把相關的小游戲引入了課堂，將學生分成小組玩這些游戲。常見的游戲有“逛三園”和“蹲、蹲、蹲”，這兩個游戲讓學生明確了物品的分類，也激發了學生對語文學習的興趣。“逛三園”游戲的內容是這樣的：星期天逛三園，什么園？蔬菜園、水果園、動物園。緊接著學生就以開火車的形式開始說屬于其中一個園的東西，教師當裁判并記錄各小組的成績。在游戲過程中你會發現，學生不僅動腦思考，一個個還會緊盯著對方小組的錯誤，只要有人說錯，他們發現的速度絕對比你要快得多。在游戲過程中他們的注意力是相當集中的，真正體現了寓教于樂。

2. 運用現代化媒體，開闊學生視野，提高注意力。

現代社會日新月異，各種娛樂媒體設施更是推陳出新，因此教師的教學手段與方法也應該緊跟時代的步伐，懂的充分利用現代多媒體技術，使學生在聽覺、視覺上有全新的感受。利用多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的背景音樂等特點，把學生帶入輕松愉悅的學習環境之中，使學生能夠積極探索，主動學習并且樂于學習。使語文課堂更加豐富、多樣化，增強語文課堂的趣味性與活力。

學生的情感態度目標培養在課堂教學中是潛移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以僅通過單一傳統的教學方式是難以實現這個目標的。課文《畫家鄉》的特點就非常適合運用多媒體來講授，在課件中我采用了圖片魔方和畫軸的方式來向學生展示圖片，讓學生了解、欣賞祖國的秀美河山。由于學生是新疆的，多數見到的都是山、草原這樣的地貌，幾乎沒有見過大海，而學生又對大海充滿憧憬。因此在本課的展示中主要以展示大海的風景為主，配以海浪的聲音，實物貝殼和相關大海的影音視頻資料。

3. 教學形式要靈活多變，激發學生的注意力

低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。同樣一種活動，第一次接觸會覺得十分新鮮，充滿好奇。到了第二次反應就不會那么強烈，繼續進行的動力也沒有那么強了。等到第三次的時候就會很難再提起興趣。[5]因此在教學的過程中，教師應該結合小學生的注意力特點，采用多樣靈活的教學形式，保持課堂的活力。

比如在朗讀課文時，不應單一的進行集體朗讀，應該融合分小組比賽讀、男女生比賽朗讀、分角色朗讀、教師示范朗讀、“小老師”表演讀等多種形式。在不同的形式中反復，使學生熟悉課文內容而不至于厭煩，多種形式之間的轉換也有利于吸引學生的注意力。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養，來幫助學生開啟知識的天窗，發揮語文工具性、人文性的作用，使學生的注意力習慣在語文課堂上得到良好的培養。

參考文獻：

[1]江紹倫.課堂教育心理學[M].南昌：江西教育出版社，1984.

[2]李金輝.課堂中如何培養學生的注意力[J].新課程，2009，（08）.

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【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什么成績了。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象“少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時。每次老師就布置那么一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間并不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不愿意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用。那么我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？

一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然后共同找到周長與直徑的關系。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力

二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；

注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那么教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那么我們教師就要有充分的準備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常準確。這樣課堂各個環節如行云流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力。

三、長期訓練，讓注意力成為習慣；

一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無意識的采取提問后，抽學生說說教師提的什么問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是“接下來將會出現奇跡”，達到“此時無聲勝有聲”。這樣會容易吸引學生。三是教師語言幽默風趣，有人說“有才不如有趣”，幽默風趣的語言會使學生回味無窮。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的余地，為下一節課做鋪墊。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高。是及時總結和表揚進步的同學，

四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力

新課標指出“學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段。”要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程。如教師教學一年級“數的認識8、9”時，教師就讓學生用小棍動手操作“擺一擺、分一分、數一數、說一說”的形式，讓學生參與過程，反復說“8可以分成1和7，1和7組成8”再由學生說“8可以分成2和6，2和6組成8”---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成。一位教師在上六年級下冊“簡單的抽屜原理”一課時，教師首先就讓學生玩“搶凳子的游戲”，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什么趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什么情況？先抽學生說出結果“4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人”老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果。

總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利于培養學生良好的數學學習習慣，有利于學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助于培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎。

參考書目：

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一、激趣導入，培養注意的持久性

教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。

例如在教學能被3整除的數的特征時，一開始我就讓學生有意報數，學生剛報完數，我就很快地判斷出這個數能不能被3整除。然后讓學生用除法算式驗證，結果全對。這時學生會產生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會引起學生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。

二、動手實踐，培養注意的穩定性

數學的重要特點之一是它的抽象性，數學內容本身枯燥無味，教師單純地講解，學生被動地接受，必然會減弱注意的集中。因此，教師要根據兒童的年齡特征以及好動的特點，讓學生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學生通過多種感官的活動，能達到注意的集中、穩定。

例如教學“7”的認識時，讓學生認識了“7”之后，還要教學“7”的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6根小棒先擺在桌子上，要想湊出7根，該怎么辦？如果分別是5根、4根、3根、2根、1根先擺在桌子上，要想湊出7根，又該怎么辦呢？課堂上讓學生自己去擺。學生覺得有趣，興致很高，有的學生很快擺好了。根據擺的情況得出1和6、2和5、3和4都可以組成7的結論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養了有意注意，同時由于兩種注意有節奏地交替，可讓有意注意得到穩定。

又如教學長方體、正方體的表面積時，要讓學生親手摸一摸它的面、棱；教學三角形、平行四邊形等面積時，讓學生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩定性。

三、鞏固練習、培養注意的自覺性

在課堂練習中，教師要精心設計，既要力求形式多樣、培養興趣，又要讓學生由淺入深地系統學習，使他們注意力的自覺程度在練習中得到檢驗，獲得提高。學生對課內主要內容回答正確、中肯，對獨立解答的復雜習題，能愉快地完成，說明他們的注意發展了。假如不能完成時，教師應給以提示，引導他們的注意力集中到比較關鍵性的問題上。

如教學較復雜的求平均數應用題，可設計這樣的練習題：甲乙兩地相距120千米，一輛汽車去時用了5小時，回來時用了4小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學生錯列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關鍵問題是“往返”兩個字，并問道：往返是什么意思？點出這道題的關鍵詞后，學生馬上意識到總數量與總份數不對應并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復雜而且易錯的習題，有利于培養學生注意的自覺性。

又如講長方體表面積計算公式時，教師可設置下列層次：首先讓學生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積？這時可指名學生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學生的說法加以肯定，并作進一步引導：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來后再加起來？這是為什么？學生通過觀察、討論，發現長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2就是長方體的表面積，從而推導出長方體的表面積計算公式。這樣，學生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓練。

篇（6）

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0045-01

教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗，天窗打開越大，我們學到的就越多。一旦怠慢了注意力，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息不能進入。小學低年級學生由于年齡小，結合他們活躍的性格，使他們在課堂能認真聽講的時間很少。學生在課堂上是否集中注意力，將直接影響學生的學習效率。我們老師要提高教學效率，就必須關注學生的課堂注意力。

一、培養學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力

1.利用游戲

游戲是一低年級學生最喜歡的活動，它可以激發孩子的興趣，讓他們開心和專注。當學生的注意力不集中時，一些有趣的東西，讓學生唱唱歌，活動，加快速度，增加密度或添加一兩個小游戲或表演比賽。這樣不僅可以完成教學任務，還有意識地培養學生的注意力。此外，學生們也有一個“刷新”階段模式競爭，我們可以練習設計為一關一關的過關訓練，抓住學生“關注”。

2.使用視覺教具

在教室里，直觀教具的使用是一種有效培養學生關注的方法。一幅畫，一張圖片可以轉移學生的注意力與老師的教學思路同步，更不用說，電腦動畫，錄音錄像電子教學手段等手段。總之，直觀教具的使用，可以有效地培養學生的注意力，使學生集中精力學習。

3.教師語言的使用

教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，將直接決定學生學習的熱情，并在一定程度上左右著學生的情感和思考。教師精神飽滿，活潑和熱情的語言是一種強大的力量，把學生的學習情緒，注意力，思維活動和參與意識調整到最佳。教學課堂上，特別是教學由一個鏈接轉入到另一個鏈接時，教師語言的過渡自然，學生的注意力很快就被你吸引住。在教學中，我們應該盡量讓自己的語言跌宕起伏，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，有節奏、親切、和諧的語言，使學生聽起來舒適，感興趣，津津有味，這樣才能培養學生的注意力，提高教學效果。

二、精心設計課堂教學，提高學生的注意力

1.設計導語。開始上課，學生的興奮有時還停留在上節課或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動中，使學生的思維盡快達到最好的水平，教師的態度要友好，幽默風趣、這樣才能激發學生聽課的興趣，才有助于學生對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半。每一節課的教學內容是不同的，老師可以使用不同的方式來導入，來吸引學生的注意力，使他們在課堂上的角色從一開始就跟著上課老師一起進入課堂。

2.設計教學過程，不同的教學內容可以使用不同的教學方法。例如我們可以在課堂上做游戲，講故事，使學生自己樂意的參加到教學活動中。提高學生的課堂注意力也可以采用情境教學方法教學。如：模擬一個救援現場，將學生分成小組，讓學生充當救援隊，在最短的時間內救他的同伴，看哪一個組第一個完成救援任務。這個活動既能鍛煉學生的集體合作能力，還能提高學生的精神正義感和幫助別人，同時也提高了學生的課堂注意力。

三、讓學生對老師有好感

篇（7）

為培養學生自主學習能力肯定要注意課堂細節問題，我談下列幾點問題。

一、教師要創設課堂新奇、生動的情景，會引起學生表情變化，說明學生是為這個課堂所動。這時是實施教育教學機會。之前我有個固執觀點：語文易學難考，難得高分。中學生花在語文科方面時間少，至少有三種原因：1.認為國文易于自學，不求深究；2.數學，英語老師如果是班主任，或強有能力的太負責任老師，中學生會感到這兩個學科里有更多問題比語文重要，而且更有趣味；3.應試教育把不少文學作品中大部分的有審美藝術感染力的篇斷段，給生拉硬扯地化作枯燥.單調.乏味，甚至深奧難解的練習題.考題。這樣縱使有汗牛充棟的關于“培養語文自主學習能力”的論文指導，也難于高效地拉回學生對文學作品首讀的直感美。但語文教科書大部分還是文學中的良材。有著知識性和趣味可讀性。文本里正邪丑美.酸甜苦辣，會使人產生喜怒哀樂之情。學生在某種氛圍環境中，或自身某種境遇聯想中會為之觸動――或突然特別專注課本沉思不語，或情不自禁言議，此時突然笑顰嗔言的細微表情變化，說明他們對文本情境，對教師講解有所觸動。這是課堂施教良機。如果順著他們情感所趨，因勢利導，循循善誘，一蹴而就，撬開他們的金口，引出他們玉言，開通茅塞，課堂成功指數會有所增加。

例如，教《藤野先生》一文，平時課外培訓個別會表演學生，扮演清國留生怪相，或利用多媒體設計丑相，在課文內容氛圍的前后渲染鋪墊后，學生此時有所表情變化：發笑，厭惡；不笑不語，沉默；怪叫.譏諷……，可能各占一定比例。再有本文描述“中國人看日本人槍斃中國人”的片段，此時提問：彼時的中國人明智嗎？他們素質如何？這個群體都是什么樣的人？此時教師觀察學生突有表情提問：“你笑什么”？“你為什么笑而不語”？“你的評論再重復一遍”。問題很淺，卻雅俗共賞。作答聲在“傻瓜蛋，笨蛋，太不爭氣”，等形容詞之后，可能會引出“無民族感情，無愛國主義，無同情心，麻木不仁”等準確答案。（語文課堂標準答案別限于參考書）而且可讓學生感悟到魯迅在日本“棄醫從文”思想變化原因，及其行為對拯救當時中國社會狀況的有著現實意義。這既對課文主旨深度闡釋，也讓各層次學生在課堂氛圍里得到文學熏陶。

當然要能獲得學生產生感情變化細節，必須善于抓住課本的精彩處，創設情境氛圍，施展教學智慧，引眾生徜徉文本山海中，以激起其情感漣漪。順其情感細微變化，指引登堂入室，深化教育宗旨。

二、 培養自主學習意識可利用學生好作比較心態，啟動其自主學習意識能動性。

現在普遍認為公布學生成績會給學生造成對比競爭壓力，甚至造成中.差學生在“掙扎”無奈后產生淡薄“名利”的厭學思想，這不利于普及教育成效，不利于大面積提高教學質量的宗旨。但對比競爭是客觀現實，絕大部分學生，特別是初三，高三年級學生都明白對比競爭是客觀現實存在。他們關注自己成績名次位置，參考.探索他人的學習方法等等。即使大人們也有作比較心態：比職稱，比工資，比績效獎金；比房子，車子，位子；甚至在背地里比妻子、夫子……。這就別怪學生也有作比較心態――比成績，比學習品質，比學習方法，而且特別敏感老師對學生的作比較評價。

但對比競爭也有利的一面，可激勵奮進精神，發揮各種智力因素，挖據能動意識潛能，啟動意識能動性，最大限度的做到知識轉移。絕大部分學生，特別是初三，高三年級學生都明白對比競爭是客觀現實存在。他們關注自己成績名次位置，參考.探索他人的學習方法，品質，經驗。我們應珍惜這種正確競爭意識和良好心態。在課堂上思想方法指導方面可運用這樣說辭，以實現培養自主學習能力效益

1、 培養自主學習“尺有所短，寸有所長”的法問題。

去年4月福州市初中質檢語文卷作文題目是《每個人都有自己的光芒》。我在電腦閱卷上見有學生佳句：“參天大樹，鋪地草地；梁棟之材，雕蟲小技各有自己的光芒”。“烏龜與兔，鴻鵠與燕雀，各有自己光芒”，“走自己的路讓別人說去吧”。瞧，學生的感悟話語也可以說明應對競爭對比帶來的壓力應保持的心態――只要能好好“走自己的路”都行。

2、 同等級平等競爭對比法。

故事里中國古戰場布陣打法是將對將，兵對兵。小兵若與大將對打必敗，因雙方力量懸殊，這就會造成小兵們喪失自信力。在班級里若發現競爭作比較思想，可以在家訪，在操場邊，路邊，背地里進行好，中，差，劃階層隊伍作比較。不同階層學生在相應的平等對仗中，或有“勝敗乃兵家常事”之，也不至于太失自信；或有“小草.烏龜.燕雀，俱具光芒”之灑脫。

利用競爭作比較意識形態里“利”的一面，運用恰當語文課堂細節藝術技巧，易引起學生意識興奮，有利于培養自主學習意志，值得一試。

中學語，數，英老師大都教同年級兩個班級，把甲，乙兩班互動起來，會激活課堂氛圍。例：甲乙兩班互派朗讀高手到他班朗讀，學生的聽勁不亞于錄音帶里的名師朗讀； 如果把他班典型作文，作業，考題，作答情況，利用投影予以講評，學生很興趣，很活躍。又會避免因批評劣質答題帶來的負面消極影響。從而總結考試教訓，學習經驗，答題規律方法等問題，學生因有新奇思維作比較更易接受，并深入思考。如果把兩個班級或別校典型學生學習經驗，學習品質，思想方法，予以鑒評，學生注意力會更集中。

這種利用學生好新奇，好比較的心態，通過異班調換活動，學生自然會以新的心境，新的思維方式去思考。有助于擴展教學信息，拓展思想視野，對濃厚學風，加強師生.生生互動，自主學習，自覺學習，最大程度地提高效益。

當然異班互學，與生共教的教學細節應注意，評議他班學生成績，答題等狀況要少批評或不批評，了解對象心理，多作肯定，樹立正面形象，發揮積極作用。

三、.培養自主學習興趣要學生利用愛模仿本能，課堂可展示教師高水平的學識與才藝以服人。

關于師生關系融洽問題，早年有聽這樣的話“高級教師不如初級教師，師生情深要數實習生”。此言不是真理，但是一定現實反映。老教師若肯把與課本有關的學識，或學生喜聞樂見的才藝略以施展，可算是課堂插曲細節。可以激活課堂氣氛增加師生和諧感，可以給學生以非常好，甚至是長時間的記憶。

例：初.高中都有寫對偶句練習題或考題。在課堂上我舉例我當年參加福清市政協融光詩社一次中秋“折枝”詩賽的詩句。“眼字”“秋.月”，“七六格”（每句七字“秋.月”置句中第六字）我寫六個聯句，現抄四聯：

殘年猶讀春秋史華露盥詩涼月夜醇醅新釀藏秋舍弱柳當風搓月色

盛世常思日月潭明漪蕩槳淡秋江舊曲重溫奏月臺新荷承露燦秋光

講到第一聯“春秋史”該對什么呢？故意讓兩個班級學生去想，兩天之后還沒人對出，待老師寫出下聯，學生服了老教師的文學功底。

八年級《蘇州園林》的鏤空門窗與雕欄，《說屏》中的屏，我的剪紙藝術讓學生都急著想模仿； 教周敦頤的《愛蓮說》，我利用課前三分鐘，用粉筆在黑板左邊處刷一幅荷花圖。那一節課學生對蓮花的形象特征及其象征意義理解特深；八年級上期第一課是新聞，我先哼兩首人們熟悉的歌曲的主旋律，然后說明主旋律前置的一般樂曲寫作法，與新聞導語在文中前置法，兩者在作品中結構位置相同的特點。在半文娛.新穎活躍氣氛中引入新課，避免學生對語文課單調的說教感。

篇（8）

小學生語文課堂注意力分散的主要表現形式是一些小學生在教師講課的過程中，與其他小學生說話、玩耍，在座位上相互做一些小動作，而部分學生間的互動，往往會影響到其他小學生，進而導致大家的注意力都開始出現分散。受到影響的小學生不再認真聽課，而是出現了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力來聽教師講課。當然，隨著教改的不斷發展，教師對小學生語文課堂教學的模式、教學方法也發生了改變，開啟了自主性的教學模式，部分小學生在語文課堂中的注意力分散情況也有了改善。同時，小學生對于教師的教學內容，有的非常感興趣，有的不怎么感興趣，也就是說，“針對教師教學內容的不同，小學生的注意力分散情況也不相同”。

二、小學生語文課堂注意力分散控制策略

1.借助生動的教學情境，提升小學生的注意力

多媒體的輔助教學是創設生動有趣的教學情境的有效方式之一。多媒體呈現出的充滿童趣的聲音、生動有趣的畫面、悅耳動聽的音樂等，能帶領學生迅速地進入到教師設計的語文教學情境中，愉快、主動地探索語文知識。借助多媒體進行輔助教學，不僅可以有效提高小學生的注意力，還能使小學生通過多媒體生動形象的表現特點，“由語文課本上的無聲到有聲，由靜態變為動態等，學到更多的語文知識內容”。例如，教師在教學人教課本一年級語文上冊《小松鼠找花生》一文時，可以通過多媒體給學生播放課文中小松鼠與鼴鼠之間的對話，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已經脫落了，還是沒有找到花生的動畫視頻，給學生構建一個逼真的情境，讓學生也積極主動地尋找花生的下落，使學生在注意力高度集中的情況下，達到了文本知識的學習。

2.運用靈活的教學方式，提升小學生的注意力

教師要想改變傳統的教學模式，就要研究小學生的心理變化，采用豐富的教學方式，提升小學生在語文課堂上的注意力。比如在課堂中采用游戲或比賽的方式，讓小學生在輕松的語文課堂環境中主動地學到語文知識。例如，教師可以安排小學生進行找朋友，或者是看誰記得最快、讀得最好的游戲和比賽。再例如在教學人教版小學語文四年級上冊的《盧溝橋的獅子》這篇課文時，課文插圖是最先吸引學生的地方，所以教師可以利用學生的這種興趣，讓學生認真地觀察插圖，然后用自己的語言說說觀察所得，這樣的教學方法的采用有利于集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。

3.培養小學生的傾聽能力，提升小學生的注意力

傾聽是對他人的尊重，也是人們之間進行溝通的一種有效途徑。傾聽是小學生在語文課堂中不可或缺的一種能力，所以教師應當注意培養小學生的傾聽能力，進而提升小學生在語文課堂上的注意力。

一個學生良好傾聽能力的培養，離不開教師對學生在語文課堂中良好的學習習慣的培養。比如在每節語文課開始上課之前，教師應要求學生將學習用品整理好;在進行學習的過程中，鼓勵學生遇到不懂的地方，應大膽地舉手向老師詢問;對于需要做筆記的地方，要求學生做好筆記備注，聽課要仔細認真，積極思考教師提出的問題，踴躍舉手回答，經過這樣長時間的訓練以后，可以有效提升小學生的注意力。

同時，教師要教給小學生基本的傾聽技巧，讓小學生學會傾聽。在大家發言的同時，要引導小學生不僅只提出自己的觀點，也要學會傾聽他人的觀點。傾聽的技巧就是先認真傾聽他人發言，然后迅速理解其發言的內容，并作出思考，記住發言的要點內容;傾聽時不隨便打斷他人的發言，等發言結束再質疑;并學會用眼睛“傾聽”，注意發言人的手勢，面部表情等，以加深對發言內容的理解。

篇（9）

    1 小 學 生 課 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 現 形 式小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現象 ，也是 導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上“很忙 ”，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。

    心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。

    粗心馬虎 、差錯連連。由于上課注意力不集 中，做作業 時馬虎大意 ，會把“犬”，寫成“大 ”；把“體 ”寫成 “休”等 。錯誤連連 、笑話百 出 ．真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課 堂教 學質量 。

    2 小學生課 堂注意力不集中的主要原 因小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學 內容不感興趣 ，那么學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字 的時候 ．就會 出錯。

    小學生易受外界環境 的干擾 。由于年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 ．跟學 習環境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 ．有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。

    家庭教育的弊端。由于現代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業 、打掃衛生等 ，使孩子養成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 ．如果方式方法過 于死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 ．從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限于備教材 ，忘 了“備 ”學生 ，沒有考慮學生 的現有 水平 ．激發 不了學生的學 習動機 。

     3 培養小學生課堂注意力的措施 小學生課堂注意力是小學生課上伴 隨各個心理活動而產生和發展 的不可缺少的心理狀態 ，沒有注意的參加 ．不可能有 比較穩定 的心理反映 ，也就難以完成認知過程。那么如何培養小學生課堂上 的注意力呢?3．1激發小學生學 習興趣是 培養其課堂注意力 的重要手段俗話說 ：興趣是最好的老師 ，學習興趣也直接指示 學生課 堂注意力的 目標 和方 向。在教育教學中，教學方法 、教學 內容 、對學生 的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣 的主要因素。為此我從教法 、教材 、學生 的角度 ，從三個側面激發學生的學習興趣 。

    3．1．1切實改進教學方法

學習 中總是有一些枯燥無味的內容 ，在教學這些知識時 ，有賴于教師用新穎的方法 ，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容 ，來激發學生 的學習興趣 。對小學生來 說，游戲是他 們喜愛 的活動 。在游戲中可以訓練孩子注意力 ，激發孩子興趣 ，使孩 子心情愉快 ，讓他們在活動中求知 。如在教《失物招領》這課時 ，可 以設計 了“我是小小環境保護家 ”的游戲 ，通過“檢查 ”他人周 圍的環境整不整潔 ，使小學生走進角色并學以致用 。這樣既完成 了教學任務 ，又在活動 中有意識地培養 了小學生的課 堂注意力 和保護環境的 良好 習慣 。另外還可以開展展示活動 ，讓小學生展示 自己的學習成果 。如小制作展示、作業展示 、照片展示等 ，給小學生展示學習成功 、成果的機會 。又或是開展情境陶冶活動 ．創造一定的情境 ，讓小學生置身其 中，受到心靈的感染 ，從而陶冶情操 ，激起 小學生課堂上的注意力。

    3．1．2合理安排教學 內容

心理學研究表明 ，小學生對所學 內容感到新穎而又無 知時．最能誘發好奇 內驅力 ，從而激起求知 、探索等學 習意愿 。若教學內容過深 ．使 小學生畏而卻步 ，打擊學習積極性 ；若學習內容過淺 ，唾手可得 ，也會喪失學習興趣 。因此要從小學生 的“最近發展區”出發 ，要讓教學走在小學生發展 的前面 ，注意深淺得當 。促進學生的發展 。

    3．1．3充分挖掘學科知識 中的興趣點 ，“爭取學生熱愛你 的學科”每一 門學科都有 自己的知識特點 ，小學生對某學科 的興趣 ．往往是 由該學科特別有趣所 引起 的。因此 ，教師要充分發掘學科知識 中那些使小學生感興趣 的東西 ，如在教《荷葉 圓圓》這課時 ，不但 可以把文 中插圖和課前搜集的圖片展示給大家看 ，還可以讓小學生 自己把圖片貼在黑板上 ，展示小動物們在荷葉里的愉悅 。以此來帶動課堂氣氛 ，引起小學生對教師課 堂內容 的興趣 ，力求最優教學效果。

    3．2把握一堂課最佳時間 ，集 中小學生課堂注意力教育學家鮑爾曾經說過 ：“時間是教育王國的金錢 教育 需要 時問 ．它可 能而且確 實是發生 在時 間的任何一個 瞬間 的過程 。”這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其 是那 閃光 的瞬 間。對兒童 的研究 表明 ：7到 10歲兒 童連續注意 約在 20分鐘 ，10到 12歲兒童連續注意時間約在 25分鐘 。所 以教 師要 組織好教學過程 ，利用好連續注意的最佳 時問 ，才可以保證課 堂效率及學生學習 的積極性 。如 ：教學《橋》時 ，教 師一 開始就發問 ：“你見過洪水嗎?”“怎樣形容 ?”“看見洪水你心里什 么感覺?”這樣三個問題六分鐘就過去了 ，而且有 的學生可能頭腦還 一片空白，有 的可能 已在醞釀與周公約會 。筆者在處理 時會讓學生帶著這些問題直奔 主題 ．在觀察圖片和討論 的過程中把握故 事發 生的惡劣環境。直觀形象和語言相結合 ，討論 和講解相結合 ，不僅調動了學生學 習的積極性 ．還把握住了課 堂的最佳教學時間 ，小學生的注意力集 中了，課堂效率也 自然提高了。

    3．3培養小學生養成 良好學習習慣俗話說“習慣決定性格 ，性格決定命運 ”，因此 良好的學習習慣對小學生的學習特別重要 ．應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到 ：眼到、心到。如 ：引導看圖時要求每一個學生 眼睛都盯著圖片 ，及時提示那些不專心的學生 ，表揚那些注意力集中的同學 。再例如 ：指名朗讀時 ，其他不讀書 的孩子最容易無所事事 ．注意力不集 中了 ．應讓其他人跟著無聲地讀 。這樣 ，指名讀 書時 ，全班 同學都參 與 ，注意力很容 易集中。這樣長時間訓練下來 ，上課 時小學生的眼睛就基本能跟著老師走 ，注意力也基本 約束住 了。

    另外 ，在輔導學生學習時 。首先要教育學 生學會 用腦 ，幫助學生克服內部或外部的困難和障礙 ，使之樹立堅定 的信 心和克服困難的毅力 ，具有繼續學 習的信心和動力 。其次 ，幫助學生 養成在規定時間內學習 的習慣 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 師要要求學生檢查作業 ，使學生養成認真 、細心的好習慣 。

篇（10）

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、小學生課堂注意力的重要性

在課堂學習中，注意力集中與否是關系學生能否上好課的關鍵，是學習進步的前提。然而在小學課堂中，小學生注意力分散現象普遍存在，成為影響小學生學習成績的主要原因之一，也嚴重影響了教師的課堂教學效果。教育教學的主要工作在課堂，所以需要提高課堂的教學效率來保證教學的質量。

二、小學生課堂注意力分散的原因

（1）學生因素

小學生注意力等心理活動是基于神經系統的發展程度，神經系統成熟的晚或者大腦功能失調或精神發育遲滯，都會使患兒不能理解老師講話的內容，不能隨老師的思路思考，常表現為愛走神。小學生注意的品質是隨著年齡的增長而發展的。低年級小學生注意的集中性很差，他們總是容易分心，被其他東西干擾課堂注意。但是到了中高年級以后，學生注意集中程度明顯提高。同時隨著年齡的增長，學生注意的持久性也得到提高。對于教師來說，喚起學生的注意不難，最大的難題在于保持學生的注意力不分散。現在的小學生好奇心很重，特別是低年級的小學生，他們剛剛進入校園，對于陌生的環境，陌生的人和事物都很有新鮮感，在課堂上，學生往往會有很多問題等待教師的解答。但是很強的好奇心也會使學生產生明顯的缺點。他們在課堂上的注意很容易分散，往往會好奇窗外的一舉一動而分散課堂注意。對于新鮮的事物或許有比較濃厚的興趣，注意比較集中，但是時間一長就容易被其他新鮮事物吸引注意，注意轉移也很快，對于學習缺乏恒心。

（2）教師因素

保持集中的注意力是獲得良好教學效果的基本前提。作為傳授知識主體的教師，很多方面都會影響學生注意力的集中。小學生課堂注意力分散的原因是復雜的，教師因素是影響學生出現這種現象的一個重要方面。課堂教學是教師和學生進行教與學、情感溝通的重要過程，教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。一些教師受學識、水平及其他一些因素的影響，不能很好的進行備課，缺乏對所教學科的興趣和研究，從而不探討教學方法及教學技能，只是單純講授課程內容，使課堂枯燥無味，影響學生的注意力的集中。有的教師缺乏專業知識及相應的培訓，擔任不是自己擅長的學科的教學，也會產生上述問題。有的教師在上課之前不注意課堂秩序的維護，上課開始了，有的學生還在做課下進行的事情，注意力沒有轉移到課堂上，而教師卻不進行開課前的紀律整頓，使學生的興奮點始終停留在課下，使注意力分散而不能很好地追隨教師的課堂腳步。有的教師在課堂中對學生采取放縱的態度，采取不聞不問的態度，缺乏對學生行為的監控和指導，導致學生的心理放松，從而注意力不集中。小學生的好奇心是很重的，教師具有一些教具是新奇有趣的，在課堂觀察中發現教師在上課的時候不注意隱藏教具或者過早的出示教具，使學生的注意力很快被教具吸引，不再會認真的聽教師解說，影響了教學效果。有的教師教學花樣太多，尤其是一些年輕的教師過多的注重教學方式的變化，這些使表面看來學生“積極性”都很高，但他們忙于應付不斷變化的花樣，過于興奮，難以把注意力集中到應該掌握的知識上來。

三、對策

（1）加強課堂教學互動，培養學生的注意力

讓學生明確認識到本課知識對他們所具有的價值，以引起他們對學習結果的興趣，從而積極調動他們對后續教學的有意注意。為了讓學生更好地意識到所學課程的重要性，教師還需了解學生的學習目的，個人性格、愛好等，并根據以上方面來科學引導學生對漢語學習產生穩定的間接興趣。活潑、愛動是孩子的天性。怎樣使他們“動”？怎樣使“動”與“學”有機結合？筆者認為要全方位把學生調動起來：動腦、動口、動眼、動耳、動手，讓學生以最佳狀態投入學習活動。例如：在漢字教學中可以開展各種游戲，游戲是通過各種感官合作，提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中進行識字，讓學生樂于識字。良好的學習習慣會使人終生受益，直接影響學生的注意力。

（2）靈活運用教學方法

在閱讀教學中，如果教師能夠靈活運用多媒體，形象生動的教學畫面，再加上悅耳動聽的音樂背景，穿插教師或者學生的標準的朗讀，以及一些妙趣橫生的益智游戲，必定會大大吸引學生的眼球。把學生的注意力吸引到逼真的教學情境中，讓學生置身情境中，體會作者的所思所想。這樣教師的教學就會事半功倍。我們適當運用游戲和比賽的方式進行教學，不僅能夠激起學生的學習興趣，調動學生的情緒，同時也是集中學生注意力的有效方法。

四、結束語

集中學生注意力的問題，是教師工作中最精密的而且研究得還不充分的領域之一。教師應熟練掌握課堂教學規律、方法，靈活運用各種手段，把信息有效地傳遞給學生，同時要精心備課，把教材鉆深吃透，抓住每一個細小環節扣住學生注意力，力求最大限度地集中學生注意力。現在的小學生，大多是00后，他們有著自身的新特點，這也為我們處在教學一線的語文教師發起了挑戰。要抓住學生的特點，有針對性地進行教學，引起學生興趣，提高學生的注意力水平。

參考文獻