工業(yè)工程概論論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工業(yè)工程概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2面向襄陽(yáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

2.1基于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)群的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路在我國(guó)已開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高校中，以西安交通大學(xué)和天津大學(xué)為首的學(xué)校依托在管理學(xué)院下，而以上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)為首的高校則是依托在機(jī)械學(xué)院下，湖北文理學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，依托是機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科。經(jīng)過(guò)多年的沉淀與積累，確定了我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的行業(yè)特色，那就是面向汽車(chē)產(chǎn)業(yè)。我校機(jī)械與汽車(chē)學(xué)院共有4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分別是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、車(chē)輛工程、工業(yè)工程與汽車(chē)服務(wù)工程，這4個(gè)專(zhuān)業(yè)具有相同的行業(yè)背景。在新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂中，經(jīng)過(guò)多次研討，我們確定了面向汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路，即以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科機(jī)械工程為發(fā)展方向，緊密結(jié)合地方行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為依托，構(gòu)建“汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈特色專(zhuān)業(yè)群”，圍繞“汽車(chē)整車(chē)及關(guān)鍵零部件技術(shù)”，四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)分別面向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織及技術(shù)服務(wù)”（工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)面向的是汽車(chē)行業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)與控制等）領(lǐng)域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，對(duì)工業(yè)工程等所屬四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)采取一、二年級(jí)大類(lèi)培養(yǎng)，三年級(jí)起按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，在凸顯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。

2.2基于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)群的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置我校機(jī)械與汽車(chē)學(xué)院下四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相同，行業(yè)背景相同，技術(shù)領(lǐng)域相近，反映在課程體系中，有著共同的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)及技能要求，因此，基于專(zhuān)業(yè)群的大類(lèi)培養(yǎng)課程體系，由“通識(shí)教育模塊+學(xué)科基礎(chǔ)（基本技能）模塊+專(zhuān)業(yè)方向模塊”構(gòu)成，其中通識(shí)教育模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備健全的人格和良好的文化素養(yǎng)；學(xué)科基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)必須具備的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及必備的基本技能，是按照機(jī)械大類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展要求開(kāi)設(shè)的課程；“專(zhuān)業(yè)方向模塊”是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程模塊，是專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合；拓展模塊主要是充分利用學(xué)生第二課堂開(kāi)展綜合性的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究能力。

2.3基于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)群的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新體系構(gòu)建為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則，構(gòu)建了基于機(jī)械大類(lèi)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)模塊化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及創(chuàng)新科技平臺(tái)構(gòu)成，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中采用虛實(shí)結(jié)合的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)。按照“一條主線（工程應(yīng)用）、二個(gè)平臺(tái)（課堂內(nèi)、外）、三個(gè)層次（基本操作技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)工程綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練）、八個(gè)環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)課實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐、基礎(chǔ)技能實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動(dòng)、就業(yè)崗位技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）”構(gòu)建基于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)群的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新體系，其中八個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

篇（2）

二、建設(shè)措施

(一)課程體系建設(shè)建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、先理論后實(shí)踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識(shí)的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計(jì)分析，在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需求緊密結(jié)合。在參考國(guó)內(nèi)外多個(gè)高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類(lèi)、體育等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊:機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程。專(zhuān)業(yè)課程模塊(含必修和選修):項(xiàng)目管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實(shí)踐教學(xué)包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實(shí)習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐性，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;另外，增加選修課的比例和門(mén)類(lèi)，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、梯隊(duì)式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。教師在實(shí)踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)跨越上朝“一專(zhuān)多能”方向發(fā)展。一方面，加強(qiáng)校企合作，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，編著教材或案例，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識(shí)帶到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)“一專(zhuān)多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國(guó)內(nèi)高校或出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進(jìn)他們理論水平的提高。

(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)IE專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系［3］包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、工效學(xué)實(shí)驗(yàn)、物流規(guī)劃與物流控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈與客戶(hù)關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在充分利用校內(nèi)已有的實(shí)習(xí)工廠、工程和管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過(guò)程，充分體現(xiàn)出IE特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造的背景。通過(guò)大量現(xiàn)代IE工具和平臺(tái)，以及各種工程實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)械制造工程背景;通過(guò)開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來(lái)，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以具體企業(yè)為研究對(duì)象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書(shū)，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動(dòng)式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開(kāi)放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過(guò)程中，列舉了許多日常生活中運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動(dòng)作測(cè)定、分析等，進(jìn)而達(dá)到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級(jí)式、小組式、獨(dú)立式等;課堂可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠及工程現(xiàn)場(chǎng)，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場(chǎng)，以現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題運(yùn)用書(shū)本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時(shí)在課余時(shí)間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對(duì)“科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，將學(xué)科競(jìng)賽引入課程教學(xué)，通過(guò)參加全國(guó)IE大賽、全省IE大賽把競(jìng)賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動(dòng)IE專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(五)建設(shè)IE專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)搭建IE專(zhuān)業(yè)的知識(shí)平臺(tái)，把IE專(zhuān)業(yè)課程建成教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，以課程知識(shí)體系的形式進(jìn)行信息動(dòng)態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計(jì)界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的場(chǎng)地。

(六)教材建設(shè)IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類(lèi)和管理類(lèi)教材的簡(jiǎn)單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒅匦陆M織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況編寫(xiě)內(nèi)容具有針對(duì)性的自編教材。

篇（3）

二、根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則對(duì)掛號(hào)業(yè)務(wù)進(jìn)行改進(jìn)

通過(guò)對(duì)以上結(jié)果原因的分析，發(fā)現(xiàn)首先是因?yàn)楣ぷ魅藛T辦公場(chǎng)所設(shè)備放置的不合理，其次是工作人員的動(dòng)作不合理。下面針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析改進(jìn)。

(一)設(shè)備重新擺放

工作人員拿到病例粘貼標(biāo)簽時(shí)，右手先拿起粘貼單送到左手，然后右手再撕下粘貼單并粘貼。根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則，將標(biāo)簽單直接放到左手邊，用左手拿起標(biāo)簽單，右手撕下并完成粘貼動(dòng)作，此時(shí)左手同時(shí)放下，這樣就省掉了第4步、第6步和第7步。工作人員要拿起卡進(jìn)行刷卡操作，由于刷卡機(jī)在左手側(cè)，工作人員拿到卡之后要轉(zhuǎn)動(dòng)身體在左側(cè)進(jìn)行刷卡，根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則，為了減少身體扭動(dòng)，將刷卡機(jī)和打印機(jī)的位置互換。同時(shí)，由于患者充錢(qián)時(shí)一般是整數(shù)，在出院退款時(shí)計(jì)算機(jī)上會(huì)顯示余額，所以計(jì)算器一般很少用到，根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則，將計(jì)算器與印章的位置互換可以減少右臂的移動(dòng)距離。

(二)作業(yè)順序重排

由于打印機(jī)和刷卡機(jī)的位置互換，當(dāng)工作人員用左手撕下票據(jù)的時(shí)候右手可以同時(shí)伸手拿取印章，然后工作人員可以同時(shí)放回印章并將病例、卡以及票據(jù)送至窗臺(tái)，這樣經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化合并之后可以節(jié)省2．5秒鐘的時(shí)間。另外通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn)打印機(jī)打票的時(shí)間是7秒鐘，時(shí)間較長(zhǎng)，而此時(shí)工作人員完全處于等待狀態(tài)，根據(jù)重排原則，工作人員此時(shí)可以向患者收取費(fèi)用，即將第23步、24步以及25步提前到第16步，這樣可以減少6秒鐘的等待時(shí)間。

三、改進(jìn)效果

(1)掛號(hào)工作人員工作時(shí)間節(jié)省10s，工作效率提高了13．6%。

(2)按照醫(yī)院年急診量300萬(wàn)計(jì)算一年可節(jié)省8333．33小時(shí)。

篇（4）

通過(guò)這兩屆“網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”的開(kāi)展，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加大賽，有助于其將大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時(shí)，學(xué)生必須首先對(duì)煉鋼的工藝過(guò)程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時(shí)間與方式、氧槍的操控制度（何時(shí)開(kāi)始吹氧、純吹氧時(shí)間、氧流的大小）等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合到一起，運(yùn)用到冶煉過(guò)程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼的過(guò)程，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到當(dāng)“爐長(zhǎng)”的感覺(jué)，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過(guò)成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學(xué)生將整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來(lái)，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點(diǎn)和操作，還極大地滿(mǎn)足了他們的自我成就感，加深了學(xué)生與本行業(yè)的情感。最后，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的回訪了解到，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)參加工作輪崗時(shí)，在很多崗位上都有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)煉鋼培訓(xùn)使其對(duì)工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，也熟知了相應(yīng)崗位上的操作。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)煉鋼訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的提高起到了積極的作用。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目與普通的實(shí)驗(yàn)相比，在創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專(zhuān)業(yè)，面對(duì)科研基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)不足的局面，如何促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的順利開(kāi)展并且保證實(shí)施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學(xué)生的篩選三個(gè)方面進(jìn)行了充足準(zhǔn)備。首先，冶金工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)了大規(guī)模的升級(jí)改造，不僅新增了感應(yīng)爐、高溫?zé)Y(jié)爐等一系列教學(xué)科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名和專(zhuān)家組評(píng)選，最終挑選有經(jīng)費(fèi)、有能力的優(yōu)秀教師指導(dǎo)開(kāi)放項(xiàng)目，從而為項(xiàng)目的選題、經(jīng)費(fèi)和實(shí)施提供了保證。最后，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的學(xué)生人選方面分三個(gè)階段進(jìn)行選定。第一階段，對(duì)自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間的投入多少，選擇成績(jī)較好且學(xué)習(xí)時(shí)間投入較少的學(xué)生，這樣能保證被選中的學(xué)生有比較充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行；第二階段，對(duì)選擇出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目背景介紹，引導(dǎo)其進(jìn)入課題，之后分配給學(xué)生一到兩個(gè)月的自學(xué)時(shí)間，深入全面地了解課題，這是為了考察學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻(xiàn)的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)答辯的學(xué)生才是最終參加開(kāi)放項(xiàng)目的人選。選定學(xué)生之后就可以深入開(kāi)展項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體”的原則，即從實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的制定到具體的實(shí)驗(yàn)操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學(xué)生來(lái)完成，教師則主要起到“三導(dǎo)”作用，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)”。因此，學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程實(shí)際上就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，可以很好地鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)

我校的實(shí)踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個(gè)部分：金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化教育、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生與企業(yè)的直接接觸時(shí)間最長(zhǎng)，且有充足的機(jī)會(huì)與現(xiàn)場(chǎng)工人師傅討論交流，這是強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)識(shí)的最佳途徑。目前國(guó)內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場(chǎng)講座式以及座談交流式。考慮到我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期短（一般2到3周）、任務(wù)重（煉焦車(chē)間、燒結(jié)車(chē)間、煉鐵車(chē)間、煉鋼車(chē)間、煉鑄車(chē)間等）以及學(xué)生自身的安全問(wèn)題，歷年來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多采用“參觀式”。整個(gè)實(shí)習(xí)下來(lái)給學(xué)生的感覺(jué)就是“走走看看”，學(xué)生缺乏對(duì)崗位的深入了解，印象不深刻，實(shí)習(xí)效果較差。為此，自2012年開(kāi)始專(zhuān)業(yè)對(duì)“參觀式”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)，并增加了現(xiàn)場(chǎng)講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場(chǎng)參觀”的過(guò)程中，要避免“走馬觀花”，首先要對(duì)學(xué)生們明確實(shí)習(xí)的目的，及時(shí)下放任務(wù)書(shū)及實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，然后有選擇、有重點(diǎn)地參觀：對(duì)有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機(jī)等設(shè)備的車(chē)間，多分配時(shí)間，多做講解；對(duì)煉焦?fàn)t、燒結(jié)機(jī)、制氧機(jī)、緩冷機(jī)等附屬設(shè)備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊(duì)教師要盡量安排時(shí)間讓學(xué)生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)、崗位特點(diǎn)、工作制度等，使學(xué)生對(duì)各崗位有充分的認(rèn)識(shí)。“現(xiàn)場(chǎng)講座式”實(shí)習(xí)方式是邀請(qǐng)具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生講解其負(fù)責(zé)的設(shè)備（如燒結(jié)機(jī)、高爐等）特點(diǎn)及該設(shè)備在整個(gè)工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過(guò)程中還進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，效果頗佳。“座談交流式”實(shí)習(xí)主要是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)人員為學(xué)生解答一些參觀過(guò)程中遺留的與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題，并就其多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本行業(yè)的了解對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)本行業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)。

四、區(qū)別安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），促進(jìn)畢業(yè)生與未來(lái)對(duì)接

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我校冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，學(xué)生做完論文就面臨著就業(yè)或者進(jìn)入高校繼續(xù)深造。由于我校的冶金工程專(zhuān)業(yè)暫時(shí)還沒(méi)有碩士點(diǎn)，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士帶碩士，碩士帶本科生”的方式難以實(shí)施，近幾年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是由指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)，“手把手”式地教學(xué)生如何一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，由于每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)太多，而且學(xué)校要求“一人一題”，且四年內(nèi)的論文題目不能相同和類(lèi)似，因此每年的畢業(yè)論文題目都是教師們絞盡腦汁想出來(lái)的，缺乏必要的研究基礎(chǔ)和課題的深度。第二，做實(shí)驗(yàn)需要有經(jīng)費(fèi)支撐，而指導(dǎo)教師大多參加工作時(shí)間尚短，處于課題研究的摸索探究期，未形成明確的研究方向，而且很少有經(jīng)費(fèi)入賬，因此對(duì)于他們而言，大部分畢業(yè)論文的費(fèi)用只能自己籌集。第三，從學(xué)生角度考慮，這一環(huán)節(jié)的安排還涉及到與畢業(yè)去向的對(duì)接問(wèn)題：對(duì)于畢業(yè)之后攻讀研究生的學(xué)生而言，跟著指導(dǎo)教師做科研是合適的和必需的，因?yàn)榭梢院芎玫劐憻捚渖钊脬@研課題的能力；但是對(duì)于畢業(yè)之后參加工作的學(xué)生而言，他們更需要多了解和熟悉工廠的布局、設(shè)備等情況，以縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期。根據(jù)師生的實(shí)際情況，并吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，自2012年起對(duì)我校冶金工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行了合理改革，在原來(lái)單一的“做實(shí)驗(yàn)”型畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)型和在企業(yè)做課題的選題模式。安排的原則是：對(duì)畢業(yè)后參加工作的學(xué)生安排設(shè)計(jì)類(lèi)課題和在簽訂工作的企業(yè)做課題，前者如設(shè)計(jì)工廠布局、高爐車(chē)間或轉(zhuǎn)爐車(chē)間、高爐、轉(zhuǎn)爐或軋機(jī)等，通過(guò)做設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入掌握現(xiàn)場(chǎng)的車(chē)間格局、設(shè)備構(gòu)造，并通過(guò)對(duì)設(shè)備的掌握進(jìn)一步加深對(duì)工藝原理基礎(chǔ)知識(shí)的理解；而在企業(yè)做的課題往往是由企業(yè)提出，他們希望畢業(yè)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。指導(dǎo)教師則全程監(jiān)督指導(dǎo)，保證論文質(zhì)量。考研的學(xué)生則偏重于做畢業(yè)論文，通過(guò)文獻(xiàn)的查閱和綜述、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為考研學(xué)生日后繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（5）

(二)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不合理性在項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有些項(xiàng)目建設(shè)單位為了盡快獲得投資的回收，使得勘察設(shè)計(jì)的周期過(guò)短，造成設(shè)計(jì)工作的方案不夠合理。并且一些設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，沒(méi)有進(jìn)行深入的調(diào)查研究，具體問(wèn)題具體分析，工作態(tài)度缺少?lài)?yán)謹(jǐn)性，以及設(shè)計(jì)水平不高，審查制度不嚴(yán)格，這就出現(xiàn)了設(shè)計(jì)方案不合理的狀況，因此，在實(shí)施過(guò)程中不得不補(bǔ)列建設(shè)內(nèi)容，從而增加了工程項(xiàng)目的投資。而且有些設(shè)計(jì)單位沒(méi)有按照國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者對(duì)某項(xiàng)具體設(shè)計(jì)方案沒(méi)有進(jìn)行比較從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的變化，造成工程項(xiàng)目概預(yù)算的超限投資。

(三)工程預(yù)算編制不合理在項(xiàng)目工程預(yù)算編制的過(guò)程中，由于一些預(yù)算編制人員對(duì)工程情況研究不夠深入和詳實(shí)，所編制出的工程造價(jià)預(yù)算中出現(xiàn)了偏差的現(xiàn)象，無(wú)法全面而真實(shí)的、正確的預(yù)測(cè)工程實(shí)施的費(fèi)用支出情況。由于缺乏科學(xué)性和合理性的工程造價(jià)預(yù)算，在現(xiàn)實(shí)工程工作中就完全喪失了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，為了確保工程質(zhì)量和進(jìn)度，超預(yù)算行為成為建設(shè)中迫不得已的辦法。要想改變這些錯(cuò)誤傾向，就要充分利用同類(lèi)工程技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的分析和比較，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，降低工程造價(jià)。

二、工程概預(yù)算工作當(dāng)中存在的問(wèn)題

(一)工程概預(yù)算內(nèi)容與編制不完整當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境，更加凸顯出了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ谈蓬A(yù)算在整個(gè)工程建造的過(guò)程當(dāng)中，占據(jù)著怎樣重要的地位。完整的工程項(xiàng)目概預(yù)算除了施工圖紙、定額與相關(guān)規(guī)則之外，還需要用數(shù)據(jù)表的方式來(lái)呈現(xiàn)概預(yù)算。然而現(xiàn)階段，不少準(zhǔn)備施工或者正在施工的工程項(xiàng)目，其工程概預(yù)算的內(nèi)容都過(guò)于粗制濫造，不夠完整細(xì)致，存在著眾多的多算、漏算等問(wèn)題。這樣既影響概預(yù)算編制工作的開(kāi)展，又會(huì)對(duì)整個(gè)工程在投資以及施工方面造成巨大影響。工程概預(yù)算的編制工作同樣也缺乏相對(duì)應(yīng)的審查和管理制度，其中存在的問(wèn)題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也在一定程度上影響了工程概預(yù)算編制工作的完成。

(二)工程概預(yù)算管理制度混亂工程項(xiàng)目的管理，能夠在一定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，將所有可利用的資源有效利用起來(lái)，從而達(dá)成特定的目標(biāo)。但是工程概預(yù)算的管理當(dāng)中缺乏連續(xù)性與程序化，有一些工程項(xiàng)目根本就沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查程序，就私自擴(kuò)大工程規(guī)模，甚至個(gè)別工程項(xiàng)目采用先開(kāi)工再審批概預(yù)算的方法，這樣也就導(dǎo)致了工程概預(yù)算失去了其控制整個(gè)工程整體走向的意義。同時(shí)，一些工程項(xiàng)目在招投標(biāo)程序方面也不規(guī)范，這樣做會(huì)使得整個(gè)審批過(guò)程或者工程概預(yù)算的編制過(guò)程中出現(xiàn)不可避免的偏差，從而導(dǎo)致整個(gè)工程概預(yù)算無(wú)法發(fā)揮管理工程項(xiàng)目的作用。

(三)不合理的工程設(shè)計(jì)與不合格的工作人員工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是決定工程項(xiàng)目好壞的重要階段，它決定著整個(gè)工程的質(zhì)量與工作效率。然而不少企業(yè)為了在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造最大效益，會(huì)縮短設(shè)計(jì)與勘測(cè)的周期，工程設(shè)計(jì)人員根本沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的勘測(cè)與工程設(shè)計(jì)，這也就難免會(huì)導(dǎo)致在工程施工的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)設(shè)計(jì)上的不合理之處。此時(shí)，在工程概預(yù)算的管理當(dāng)中，就必須要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以確保整個(gè)工程的繼續(xù)進(jìn)行，并且確保不會(huì)出現(xiàn)工程質(zhì)量隱患。同時(shí)，一些負(fù)責(zé)工程概預(yù)算的工作人員也缺乏相應(yīng)的資質(zhì)與素質(zhì)，這也會(huì)導(dǎo)致工程概預(yù)算當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)一些漏洞。從而影響工程施工的效率與質(zhì)量，也同樣影響了工程概預(yù)算工作的進(jìn)展。

(四)建筑工程結(jié)算管理不給力長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的建筑工程公司施工項(xiàng)目建筑工程采用的結(jié)算方式都比較簡(jiǎn)單，大都存在以下問(wèn)題：施工項(xiàng)目建筑工程結(jié)算概念不明確、目標(biāo)不夠清晰、職責(zé)不夠清楚等現(xiàn)象。施工項(xiàng)目建筑工程結(jié)算工作由各項(xiàng)目部門(mén)自行安排，使得結(jié)算不夠及時(shí)，甚至經(jīng)常到工程完工一段時(shí)間或者好幾年之后結(jié)算工作還未完成。而且項(xiàng)目結(jié)算出現(xiàn)誤結(jié)、重結(jié)等浪費(fèi)現(xiàn)象，造成建筑工程成本費(fèi)用總額超出預(yù)支。成本核算的不及時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目階段成本數(shù)據(jù)失真，從而使建筑工程公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到影響。

三、加強(qiáng)企業(yè)建設(shè)工程概預(yù)算管理，做好工程造價(jià)控制工作

(一)提高工程造價(jià)預(yù)算管理人員的綜合素質(zhì)工程造價(jià)預(yù)算對(duì)造價(jià)預(yù)算管理人員提出了較高的要求，造價(jià)預(yù)算管理人員要掌握工程預(yù)算的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)的法律法規(guī)政策，要熟練的掌握設(shè)計(jì)、材料設(shè)備采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)工藝、工程整體結(jié)構(gòu)、投資分析控制等方面的知識(shí)。對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程中的項(xiàng)目可行性研究、初步設(shè)計(jì)、全面設(shè)計(jì)、工程施工、設(shè)備安裝等工作都要認(rèn)真的掌握。作為建設(shè)單位的預(yù)算合同人員應(yīng)該掌握工程的施工組織方案、施工工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況。對(duì)于預(yù)算中不常遇到的邊緣工程問(wèn)題，或是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題不急于作定論，要向現(xiàn)場(chǎng)的工程師進(jìn)行咨詢(xún)。因此，工程造價(jià)預(yù)算管理人員不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功，而且還要具備良好的職業(yè)道德。

(二)提高計(jì)算機(jī)在概預(yù)算編制中的使用情況由于工程概預(yù)算編制工作是一項(xiàng)任務(wù)急、工作量大，時(shí)間緊的工作，因此在預(yù)算時(shí)，很容易出現(xiàn)漏算、多算以及重復(fù)計(jì)算等情況。因此在概預(yù)算編制工作中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅可以提高概預(yù)算編制工作的準(zhǔn)確性和正確性，還可以極大程度提高工程項(xiàng)目概預(yù)算編制工作的效率，這大大減輕了工程概預(yù)算工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，因此在工程項(xiàng)目概預(yù)算編制中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)具有重要的作用和價(jià)值。

(三)完善工程造價(jià)以及設(shè)計(jì)制度招投標(biāo)工作是完善工程概預(yù)算工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要放到重要的位置上來(lái)對(duì)待。各工程單位必須規(guī)范招投標(biāo)工作程序，因?yàn)樗枪こ谈蓬A(yù)算的重要的環(huán)節(jié)。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和專(zhuān)業(yè)人員，認(rèn)真組織概預(yù)算及實(shí)施定額研究，認(rèn)真做好原始記錄，凡是有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地方，都應(yīng)建立原始記錄。深入技術(shù)領(lǐng)域研究節(jié)約投資的可能性。建立權(quán)威的工程造價(jià)信息分析，加強(qiáng)優(yōu)化計(jì)價(jià)方法，充分合理的選用評(píng)標(biāo)辦法，從而做好工程概預(yù)算工作。

(四)加強(qiáng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的管理在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中采用限額設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，施工企業(yè)為了適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)和新型施工管理體制的需要，就要運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代手段，建立施工組織設(shè)計(jì)編制工作的標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)管理部門(mén)如果能對(duì)工程的大中型項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行收集、歸納并且整理，這樣，就能使先進(jìn)的施工組織設(shè)計(jì)更能發(fā)揮效益，減少編制人員的重復(fù)勞動(dòng)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)應(yīng)該改變施工組織設(shè)計(jì)由技術(shù)部門(mén)包攬的做法，實(shí)行誰(shuí)主管項(xiàng)目實(shí)施，就由誰(shuí)負(fù)責(zé)主持編制并且執(zhí)行的方法，使施工組織設(shè)計(jì)能更好的服務(wù)于施工項(xiàng)目管理之中的整個(gè)過(guò)程，力求在技術(shù)先進(jìn)條件下的經(jīng)濟(jì)合理，在經(jīng)濟(jì)合理基礎(chǔ)上的技術(shù)先進(jìn)。

篇（6）

2.大力開(kāi)展“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式

“校企聯(lián)合”辦學(xué)的模式，其出發(fā)點(diǎn)是以解決學(xué)生就業(yè)為目的的，由于前幾年高校畢業(yè)生集中出現(xiàn)了“就業(yè)難”的問(wèn)題，所以有的學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，以校實(shí)習(xí)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心的名義給學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“組團(tuán)實(shí)習(xí)”，在實(shí)習(xí)期間熟練掌握企業(yè)各相關(guān)崗位的具體操作流程，在企業(yè)進(jìn)行招聘的時(shí)候能搶占先機(jī)，希望以此能變相拉動(dòng)學(xué)生的就業(yè)情況。這種情況，的確是校方能為學(xué)生想到的最好的就業(yè)情況了，所以，一些人力資源配置較為廣泛的學(xué)校在這種“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式中受益匪淺。需要說(shuō)明的是，這種模式適用于一些供大于求的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，類(lèi)似于水工這種技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)的針對(duì)性較強(qiáng)，市場(chǎng)的需求量較大，這種“聯(lián)合辦學(xué)”的模式僅僅能滿(mǎn)足學(xué)生具備一個(gè)基本的就業(yè)崗位。

3.有條件開(kāi)展“以工代學(xué)”辦學(xué)模式

由于水工專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為搶手，尤其是像高職學(xué)校這種，既相對(duì)于中職學(xué)校而言具有較高的理論知識(shí)水平，又比本科學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手能力，所以讓許多水利工程施工企業(yè)對(duì)其趨之若鶩。其實(shí)相對(duì)而言，既然出現(xiàn)了企業(yè)的用工缺口，而學(xué)生又在一定程度上掌握了相應(yīng)的知識(shí)的話，完全可以有條件的開(kāi)展“以工代學(xué)”的模式，這樣既能緩解企業(yè)的用工壓力，又能讓學(xué)生靈活、充實(shí)的完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還能有一筆不菲的收入，可謂是一舉多得的。“以工代學(xué)”的模式，需要有足夠靈活的專(zhuān)業(yè)課程作為基礎(chǔ)，這些專(zhuān)業(yè)課程既要滿(mǎn)足學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)需要，又要滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要，在課程編排上的確需要下足功夫。有一個(gè)相對(duì)靈活的方式就是把學(xué)生的集中實(shí)習(xí)分拆開(kāi)，嘗試進(jìn)行“學(xué)完一門(mén)實(shí)習(xí)一門(mén)”的探索。這就需要學(xué)校在制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行仔細(xì)的甄選，對(duì)于那些可有可無(wú)的“雞肋”內(nèi)容作為學(xué)生的基本了解知識(shí)就可以了，要把主要的學(xué)習(xí)任務(wù)放在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課上。當(dāng)然，這樣的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)也有其薄弱的環(huán)節(jié)，那就是要針對(duì)企業(yè)的實(shí)際用工方向來(lái)編配相應(yīng)的教學(xué)課程，這樣的話校方受到企業(yè)的影響較大，但是如果能從多個(gè)渠道或者是多個(gè)企業(yè)同時(shí)入手的話，能大大降低這種影響帶來(lái)的阻力。另外，在進(jìn)行這種教改工作的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課講師可以根據(jù)實(shí)際需求的情況，實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的“精品課程”教學(xué)工程，這種精品課程教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生在水工專(zhuān)業(yè)里對(duì)某一門(mén)課程“研究懂、學(xué)習(xí)透”，這樣一來(lái)，既打造了學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，又能讓學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上有相對(duì)于其它學(xué)生更具備優(yōu)勢(shì)的以免，畢竟學(xué)生在工作崗位上所能應(yīng)用到的知識(shí)也僅僅是在校期間學(xué)習(xí)的其中一門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容罷了。與其“大而全小也全”的填鴨式理論教學(xué)，反倒步入實(shí)打?qū)嵉摹靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”能給學(xué)生帶來(lái)更大的優(yōu)勢(shì)。

4.嘗試開(kāi)展“工培助學(xué)”辦學(xué)模式

所謂的“公培助學(xué)”模式，是基于企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才缺口較大，以企業(yè)出資為條件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)降低了學(xué)生在校期間的各種費(fèi)用支出，同時(shí)也能滿(mǎn)足校方在水工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的一些投入，看似是一舉兩得的事情，但是這其中也有諸多矛盾點(diǎn)。一是如果開(kāi)展這種教學(xué)模式，學(xué)校制定的相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃就必須全面的訂正，這對(duì)于有著嚴(yán)格要求的高校教學(xué)大綱而言有一定的壓力；二是由于學(xué)生在校期間所需費(fèi)用較大，企業(yè)的承受能力有限，畢竟作為企業(yè)而言，要想看到實(shí)際收益還得等學(xué)生畢業(yè)上崗之后才能體現(xiàn)出來(lái)；三是人才流動(dòng)制約機(jī)制不足，企業(yè)斥巨資下大力氣進(jìn)行人才儲(chǔ)備的培養(yǎng)，一旦這些學(xué)生學(xué)成之后不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)于企業(yè)的損失而言是較大的，而這種剛走出校門(mén)的學(xué)生，又不適用相關(guān)的人力資源條件對(duì)其進(jìn)行制約。基于以上的因素，這種“供配助學(xué)”的模式雖然在實(shí)際效果上看起來(lái)很具有吸引力，但是在現(xiàn)階段的實(shí)際操作中并不宜大范圍推廣使用。

篇（7）

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程的設(shè)計(jì)上，正確分析企業(yè)對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，并做到充分了解當(dāng)前電氣工程行業(yè)的發(fā)展情況。將課程設(shè)計(jì)與社會(huì)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合。在對(duì)課程的優(yōu)化中，更加注重對(duì)實(shí)踐的踐行。正確分配理論課與實(shí)驗(yàn)課所占的比例。適當(dāng)?shù)目s短理論課所占的課時(shí)，占到總課時(shí)的40%。將整個(gè)實(shí)踐分為三部分：一是理論課實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)主要包括數(shù)電、電路、模電實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)與單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)，做到對(duì)常用芯片工具的應(yīng)用；二是課外的課程設(shè)計(jì)，主要包括參加電子設(shè)計(jì)大賽，智能車(chē)設(shè)計(jì)大賽等電子類(lèi)競(jìng)賽，單片機(jī)等的課程設(shè)計(jì)；三是參加一系列的實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子電氣實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，不限定實(shí)驗(yàn)室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學(xué)生為動(dòng)手的主體。并讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)總評(píng)定系統(tǒng)中，并與期末獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)的評(píng)定掛鉤。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際

將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考與解決能力。指導(dǎo)教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該選擇實(shí)用性與綜合性較高的設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的萬(wàn)用表，洗衣機(jī)模塊。電梯、紅綠燈設(shè)計(jì)，與實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)提前發(fā)給學(xué)生，但是不要制定設(shè)計(jì)步驟與所用器件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由選題。由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定設(shè)計(jì)方案，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試工作。最后撰寫(xiě)課程的設(shè)計(jì)報(bào)告。這對(duì)提高對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力有很大幫助，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

1.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加電子類(lèi)設(shè)計(jì)大賽

隨著企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的提高，電子設(shè)計(jì)大賽的含金量越來(lái)越高，這就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加類(lèi)似的電子設(shè)計(jì)大賽。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意思。而且無(wú)論是對(duì)于企業(yè)還是高校來(lái)說(shuō)，電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)都被大家所認(rèn)可。參加此類(lèi)的競(jìng)賽也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，與來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)一起交流，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也可開(kāi)拓視野。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)的電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主導(dǎo)。積極開(kāi)展課外電子創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們自擬題目、自行設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手研制出各種實(shí)用性強(qiáng)，構(gòu)思獨(dú)特，想法先進(jìn)的產(chǎn)品。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地，由學(xué)生自行采購(gòu)需要器件，并由學(xué)校負(fù)責(zé)報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用。同時(shí)配備教師進(jìn)行指導(dǎo)，允許小組合作。同時(shí)鼓勵(lì)大一新生參與進(jìn)來(lái)，做些簡(jiǎn)單的工作，為他們以后更快地進(jìn)入課題做好充分準(zhǔn)備。為激勵(lì)學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于在比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。

1.5 優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校在聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠地點(diǎn)的之前，一定要選擇與學(xué)生將來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的工廠。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在了解企業(yè)的生產(chǎn)線，了解社會(huì)的需求。所以學(xué)校在選企業(yè)時(shí)要選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)雄厚，擁有先進(jìn)儀器與技術(shù)工人的企業(yè)，在組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的過(guò)程中多思考，多動(dòng)手，多向技術(shù)嫻熟的工人學(xué)習(xí)，交流，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，對(duì)自己將來(lái)從事的工作有進(jìn)一步的了解。至于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)科建設(shè)的非常重要的環(huán)節(jié)。所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能，提高分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，有較強(qiáng)的應(yīng)用背景。同時(shí)課題要符合電氣工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要有一定的廣度和深度。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，但是得經(jīng)過(guò)老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過(guò)程中可以讓學(xué)生之間相互討論。在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目之后，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立思考，老師要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的涉及進(jìn)展。

2加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)一步改善電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基本條件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的面積，儀器設(shè)備要達(dá)到教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備，并且合理安排課程，保證每個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都有儀器可用。專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)電氣工程專(zhuān)業(yè)師資力量是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)做到對(duì)師資力量的結(jié)構(gòu)做到合理分配，包括年齡和學(xué)歷 。并且做到及時(shí)更新結(jié)構(gòu)的設(shè)定。因?yàn)槟壳昂芏喔咝６汲霈F(xiàn)中年骨干教師數(shù)量少的情況。同時(shí)學(xué)校的青年教師比重偏大，高級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)也在少數(shù)，教師隊(duì)伍的比例不合理，人才斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此要對(duì)教師的選聘、晉升、待遇等方面創(chuàng)新機(jī)制。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)從知名企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)嫻熟的技術(shù)人員來(lái)校作報(bào)告，使學(xué)生更好地了解就業(yè)前景。學(xué)校也應(yīng)該定期開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告之類(lèi)的學(xué)術(shù)交流。同時(shí)鼓勵(lì)教師與學(xué)生都參加。

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1.2學(xué)生就業(yè)期望與勞動(dòng)力市場(chǎng)不符，研究生自身定位和社會(huì)需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專(zhuān)院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。

1.3師生交流不充分，研究生沒(méi)有充分發(fā)揮其科研礦業(yè)工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)改革初探姚海燕（西安科技大學(xué)能源學(xué)院，陜西西安710054）人員的作用由于之前說(shuō)的師資力量不足等問(wèn)題，研究生與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)少，導(dǎo)師直接指導(dǎo)的時(shí)間少是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一年級(jí)研究生主要在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)課程，其他時(shí)間部分學(xué)生能夠參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，部分學(xué)生在校自己學(xué)習(xí)。研究生作為科研的預(yù)備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問(wèn)題說(shuō)明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進(jìn)的空間。本文以西安科技大學(xué)這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法。

2.礦業(yè)類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革的方向

2.1研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式目前普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)是了解知識(shí)，掌握知識(shí)。研究生則要進(jìn)一步理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，要知道知識(shí)從哪里來(lái)，怎么用。博士研究生則要掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。要知道知識(shí)的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，當(dāng)然，每一所高校都有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色。所以，學(xué)校又要發(fā)展其特色，學(xué)科特色要鮮明，這一點(diǎn)在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該要很強(qiáng)，培養(yǎng)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2研究生的培養(yǎng)模式目前，國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校都是教學(xué)型，或者教學(xué)研究型大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)的重心是本科教育。自1998年擴(kuò)招以來(lái)，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線式的教育。從學(xué)生的課程教學(xué)，到實(shí)踐都是批量進(jìn)行，有教務(wù)處這一組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一安排，二級(jí)學(xué)院及學(xué)校的其他部門(mén)都配合教務(wù)處的教學(xué)活動(dòng)安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的研究生。但是大部分學(xué)校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來(lái)行使類(lèi)似本科教務(wù)處的職責(zé)，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學(xué)生都是按照學(xué)制的安排，三年畢業(yè)。實(shí)際上，中間可以壓縮的時(shí)間很多。從國(guó)外高校的管理經(jīng)驗(yàn)看，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)校則進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的特色且更加的靈活。學(xué)院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗(yàn)看，相近研究方向的導(dǎo)師往往結(jié)合成科研團(tuán)隊(duì)，研究生作為團(tuán)隊(duì)中的一份子，其日常的培養(yǎng)進(jìn)程、科研、學(xué)習(xí)也實(shí)行團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理。導(dǎo)師同時(shí)也要負(fù)責(zé)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展等。這種方式較學(xué)校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學(xué)科的特色，同時(shí)增加了管理層級(jí)，管理幅度更加合理，效率也更高。同時(shí)在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團(tuán)隊(duì)的科研工作中去，對(duì)增加研究生的實(shí)踐能力是非常有效的。

2.3課程教學(xué)改革首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語(yǔ)課的學(xué)分過(guò)多。以西安科技大學(xué)為例，研究生要求課程學(xué)分28，其中英語(yǔ)課占6，政治課占8，這極大的擠占了專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)。因此，本文認(rèn)為碩士研究生階段，英語(yǔ)主要用于閱讀外文文獻(xiàn)和撰寫(xiě)外文論文，沒(méi)有必要占用如此多的學(xué)分。其次，從課程的講授方式看，公共課學(xué)校統(tǒng)一安排，專(zhuān)業(yè)課則由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)一安排。從國(guó)外學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，例如牛津大學(xué)，研究生課程有三種，包括公共課，類(lèi)似國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進(jìn)行，每周兩課時(shí)。這種課堂教學(xué)主要是交流問(wèn)題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導(dǎo)師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學(xué)生每周要寫(xiě)兩篇論文，在導(dǎo)師課上進(jìn)行討論。從促進(jìn)學(xué)生科研能力和導(dǎo)師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國(guó)的高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學(xué)方式，課程教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點(diǎn)和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢(shì)必下降，學(xué)校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。

篇（9）

建筑裝飾行業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)行業(yè))經(jīng)過(guò)近30年的快速發(fā)展，雖然已逐漸走向成熟，但區(qū)域發(fā)展特殊性較為明顯，結(jié)合海南情況，具有接項(xiàng)目訂單能力，獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，施工管理能力的人才成為大部分建筑裝飾公司需求的主要人力資源。在“工業(yè)革命4．0”與“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，隨著全國(guó)裝飾行業(yè)整體結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)展，未來(lái)海南建筑裝飾行業(yè)將從勞動(dòng)密集型逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、精細(xì)化、工廠化。海南裝飾公司也逐步向“一站式”大規(guī)模平臺(tái)方向發(fā)展。這些都要求高職高專(zhuān)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)建筑裝飾專(zhuān)業(yè))教育與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)合理的教學(xué)改革。

一、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)主要課程內(nèi)容及特點(diǎn)

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)需求的人才具備能力設(shè)定。通過(guò)海南裝飾企業(yè)的走訪調(diào)查和對(duì)我院(海南工商職業(yè)學(xué)院)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，我們對(duì)海南省裝飾行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有了比較深入的了解，在此基礎(chǔ)上修訂了人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置堅(jiān)持“以行業(yè)為依托、職業(yè)為特色、能力為本位、質(zhì)量為準(zhǔn)則”的先進(jìn)教育理念，服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)際工作流程制定理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系三體系互交互融的特色教學(xué)體系。結(jié)合行業(yè)需求培養(yǎng)掌握建筑裝飾基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)、能預(yù)算(決算)、懂施工的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容包括美術(shù)基礎(chǔ)課，裝飾制圖與識(shí)圖，CAD制圖，建筑裝飾材料，手繪效果圖表現(xiàn)技法，室內(nèi)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，三維制圖軟件與PS，裝飾工程概預(yù)算，裝飾工程施工，裝飾工程施工組織與管理等專(zhuān)業(yè)課程。開(kāi)設(shè)課程依據(jù)是從事建筑裝飾工程的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、監(jiān)理等建筑裝飾工程工作和建筑裝飾公司管理工作，適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的需要。我院建筑裝飾專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏重于裝飾工程施工組織與管理，從事工作認(rèn)真，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)思維能力、表達(dá)能力、材料運(yùn)用與制圖能力，加大電腦制圖學(xué)習(xí)的力度，幫助畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間就可以快速進(jìn)入工作狀態(tài)，在就業(yè)壓力與日俱增的行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。

二、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題

由于行業(yè)特點(diǎn)決定了裝飾專(zhuān)業(yè)普遍存在以下問(wèn)題，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)涉及的課程門(mén)類(lèi)多而雜，高職高專(zhuān)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生三年級(jí)上學(xué)期又要提前實(shí)習(xí)以免錯(cuò)過(guò)就業(yè)時(shí)機(jī)，所以現(xiàn)今的高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足5個(gè)學(xué)期。加上體育、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程占用的課時(shí)，專(zhuān)業(yè)課時(shí)間不足4個(gè)學(xué)期，公共基礎(chǔ)課要先上完，專(zhuān)業(yè)課時(shí)間開(kāi)設(shè)相對(duì)晚。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)門(mén)類(lèi)的課程，理論知識(shí)難懂難記，通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查了解到:畢業(yè)生在企業(yè)通過(guò)實(shí)際工作學(xué)習(xí)的知識(shí)又快又扎實(shí)，有些知識(shí)他們自己也知道在學(xué)校老師講過(guò)但是當(dāng)時(shí)學(xué)不明白，有些知識(shí)甚至不知道老師講沒(méi)講過(guò)。這些案例證實(shí)在校期間所有理論教學(xué)都需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)才能得到較好的效果，從設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)到戶(hù)型設(shè)計(jì)圖繪制，裝飾材料與家具的選用，結(jié)合實(shí)際案例設(shè)計(jì)與闡述設(shè)計(jì)理念，再到給出相應(yīng)造價(jià)預(yù)算，在預(yù)算范圍內(nèi)施工與監(jiān)理，施工時(shí)裝飾材料購(gòu)買(mǎi)與進(jìn)場(chǎng)，施工人員組織與管理，最后完成施工后的決算與竣工圖繪制，無(wú)不需要實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)。

三、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)未來(lái)海南建筑裝飾行業(yè)人才需求，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革。筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面進(jìn)行:1、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程，根據(jù)課程內(nèi)容多少重要程度增加和減少課時(shí)數(shù)，不用一定安排1個(gè)學(xué)期結(jié)束，有些課程可以安排2個(gè)學(xué)期上，鞏固學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。對(duì)于拓展知識(shí)，可以減少課時(shí)數(shù)，安排在臨近實(shí)習(xí)時(shí)上。課程安排要反復(fù)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，主動(dòng)獲得用人單位的反饋，與多家合作企業(yè)一起研究人才培養(yǎng)方案。確保培養(yǎng)的人才能用，好用。2、選用新版國(guó)家規(guī)劃教材，因?yàn)楹芏嘌b飾材料和裝飾工藝都隨時(shí)間被取代或者更新?lián)Q代了，有條件可以組織師資力量與企業(yè)合作編寫(xiě)更為適合的教材。3、挺高學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增加多媒體直觀展現(xiàn)和動(dòng)畫(huà)、音視頻展現(xiàn)。4、細(xì)分崗位教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生自身和認(rèn)知特點(diǎn)提供單獨(dú)的培養(yǎng)方案，適應(yīng)未來(lái)分工越來(lái)越細(xì)的崗位。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。課堂沒(méi)有的內(nèi)容但必要學(xué)的知識(shí)要布置任務(wù)和考核。5、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，要建立校企合作機(jī)制和平臺(tái)，切實(shí)管理好頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能放任自流。要把畢業(yè)設(shè)計(jì)在頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)工作內(nèi)容融合，做到可查可控可評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是頂崗實(shí)習(xí)的工作匯報(bào)。建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，行業(yè)發(fā)展方向，求真務(wù)實(shí)，解放思想，學(xué)校、行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)通力合作，一同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

作者:羅石 單位:海南工商職業(yè)學(xué)院建筑工程系

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

近幾年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專(zhuān)業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專(zhuān)業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型:項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)