測控技術(shù)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇測控技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2基于組件技術(shù)的實(shí)時測控軟件開發(fā)

2.1軟件架構(gòu)設(shè)計

在組件技術(shù)中，一個組件就是一個接口集，它通過接口對功能進(jìn)行封裝。因此，對于同一個應(yīng)用程序架構(gòu)，只要其使用的接口集合不變，即可通過更換支持同樣接口集的組件來獲得不同應(yīng)用，也可重復(fù)利用同一個組件或?qū)M件進(jìn)行二次開發(fā)。而基于組件建立的軟件架構(gòu)和應(yīng)用開發(fā)，其最大優(yōu)點(diǎn)在于可以復(fù)用的應(yīng)用結(jié)構(gòu)和軟件單元。實(shí)時測控軟件主要是對實(shí)時測控數(shù)據(jù)的處理、評估和顯示，而測控數(shù)據(jù)主要包括光測、雷測、遙測及GPS測量等類型，其處理過程通常包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)解析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果評估等四個部分，針對以上4種數(shù)據(jù)類型，在基于組件技術(shù)思想下，其處理架構(gòu)可統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計，如圖1所示。針對靶場測控系統(tǒng)中光測、雷測、遙測及GPS測量等數(shù)據(jù)處理應(yīng)用，通過將數(shù)據(jù)采集組件、數(shù)據(jù)解析組件、數(shù)據(jù)處理組件、結(jié)果評估組件替換成相應(yīng)功能的組件，即可實(shí)現(xiàn)在保持軟件架構(gòu)不變的前提下開發(fā)出不同的應(yīng)用系統(tǒng)。

2.2基于組件技術(shù)的軟件升級維護(hù)

組件接口是對某一功能的一套抽象描述，具有封裝性，它通過接口與其功能實(shí)現(xiàn)分離開了，并以接口作為客戶與組件（或組件之間）交互的唯一方式，因此，只要保持接口不變，就可以將系統(tǒng)中的組件用新的組件替換，以隨時進(jìn)行系統(tǒng)升級維護(hù)。下面以實(shí)時測控數(shù)據(jù)處理軟件中的雷測數(shù)據(jù)處理應(yīng)用為例，其軟件的架構(gòu)如圖2所示。當(dāng)需要對系統(tǒng)進(jìn)行升級維護(hù)時，在軟件架構(gòu)完全保持不變的前提下，對具體的組件進(jìn)行替換，只要保持接口不變，程序無需重新編譯鏈接，系統(tǒng)即可通過使用更新后組件中的新接口來獲得新特性，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的升級維護(hù)。

2.3利用組件復(fù)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)軟件功能擴(kuò)展

組件復(fù)用是利用已有組件創(chuàng)建新組件，即通過第三方產(chǎn)品來構(gòu)建自己產(chǎn)品。組件復(fù)用是通過包容和聚合來實(shí)現(xiàn)的，包容時外部組件包含內(nèi)部組件的接口，它由外部組件接收此調(diào)用請求再交由內(nèi)部組件來處理，聚合時外部組件直接調(diào)用內(nèi)部組件的接口，它讓內(nèi)部組件直接處理該調(diào)用請求。在C++語言，通過在外部組件中增加內(nèi)部組件接口，并把調(diào)用請求轉(zhuǎn)發(fā)給內(nèi)部組件即可實(shí)現(xiàn)包容，對于聚合，在內(nèi)部組件中維護(hù)一個外部組件接口指針（如m_pUnknownOuter），通過委托機(jī)制，讓內(nèi)部組件接口提出的查詢接口請求由一個委托接口轉(zhuǎn)發(fā)至外部組件，再由外部組件接口查詢內(nèi)部組件。這樣就可以實(shí)現(xiàn)一致的訪問，即不管是通過外部組件的接口，還是內(nèi)部組件的接口，都可以查詢到內(nèi)外組件所支持的接口集合。在實(shí)際應(yīng)用中，軟件開發(fā)不僅有大量的、功能強(qiáng)大的商業(yè)化組件可以使用，而且有應(yīng)用廣泛的、成熟的靶場測控系統(tǒng)專用組件可以使用，如組件化的數(shù)據(jù)接收、量綱復(fù)用、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、濾波平滑、精度評估等功能模塊。因此，利用好組件復(fù)用技術(shù)可以有效擴(kuò)展靶場測控數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的軟件功能，對于靶場測控系統(tǒng)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

篇（2）

2設(shè)計原理與系統(tǒng)架構(gòu)

2.1技術(shù)原理

根據(jù)檢測監(jiān)管業(yè)務(wù)需要，對試驗流程進(jìn)行全過程監(jiān)控，包括收樣、樣品制備、數(shù)據(jù)采集等過程。主要體現(xiàn)于兩個方面：第一方面，通過高清攝像槍對樣品接收和樣品制備過程進(jìn)行實(shí)時記錄；另一方面通過在試驗機(jī)電腦上安裝視頻采集卡，自動采集試驗機(jī)電腦屏幕的數(shù)字信號，通過圖像處理器轉(zhuǎn)換成與攝像機(jī)信號一致的模擬信號。最后利用現(xiàn)有的CATV技術(shù)，將電腦屏幕數(shù)字信號與攝像機(jī)信號整合在一起，通過光纖傳輸至硬盤錄像機(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時的監(jiān)控、存儲功能，通過錄像回放功能實(shí)現(xiàn)對歷史記錄的查詢。通過登陸客戶端軟件或ip登錄訪問服務(wù)器電腦，可以實(shí)現(xiàn)在辦公室對檢測過程的動態(tài)監(jiān)控。本部通過現(xiàn)有的vpn網(wǎng)絡(luò)，連接到檢測中心服務(wù)器后瀏覽視頻、回放錄像，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

2.2系統(tǒng)架構(gòu)

本系統(tǒng)主要有前端的數(shù)據(jù)采集裝置包括高清攝像槍和視屏采集卡，數(shù)據(jù)傳輸介質(zhì)（光纖），數(shù)據(jù)接收與存儲設(shè)備（硬盤錄像機(jī)）、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、服務(wù)器電腦以及客戶端軟件組成。系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。（1）高清攝像槍用于監(jiān)控樣品接收與存放、樣品制作、抗壓試驗等過程，對試驗過程規(guī)范性與樣品的真實(shí)性進(jìn)行實(shí)時監(jiān)管，避免弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。（2）視屏采集卡自動采集試驗機(jī)電腦屏幕的數(shù)字信號，并通過內(nèi)置轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成與攝像槍信號一致的模擬信號，對試驗參數(shù)、試驗數(shù)據(jù)、以及曲線的形態(tài)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，確保試驗過程的規(guī)范性和數(shù)據(jù)真實(shí)性。（3）光纖作為信號傳輸介質(zhì)，將高清攝像槍與視頻采集卡的信號傳輸至硬盤錄像機(jī)，相比同軸電纜，光纖傳輸速度快，降低信號延遲；傳輸損失少，保證視屏質(zhì)量。（4）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)實(shí)現(xiàn)與局域網(wǎng)內(nèi)的電腦及服務(wù)器電腦互聯(lián)，可以通過局域網(wǎng)訪問硬盤錄像機(jī)。（5）硬盤錄像機(jī)數(shù)據(jù)接收和存儲終端，實(shí)時接收光纖傳至的信號并存儲，并可以對歷史記錄按時間進(jìn)行查詢。（6）服務(wù)器將若干硬盤錄像機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)串聯(lián)至服務(wù)器電腦，通過訪問服務(wù)器電腦可以同時訪問局域網(wǎng)內(nèi)所有的硬盤錄像機(jī)，實(shí)現(xiàn)一機(jī)多控。本部通過現(xiàn)有的vpn網(wǎng)絡(luò)，連接到檢測中心服務(wù)器后瀏覽視頻、回放錄像。（7）客戶端軟件除了通過ip訪問服務(wù)器電腦以外，可以通過安裝客戶端軟件對局域網(wǎng)內(nèi)的硬盤錄像機(jī)進(jìn)行訪問，相比于ip訪問，使用管理更簡便。

3系統(tǒng)實(shí)施

圖2和圖3是分別利用客戶端軟件和iP登陸訪問，對試驗過程和試驗環(huán)境進(jìn)行的全方位監(jiān)控。以混凝土芯樣抗壓強(qiáng)度檢測詳細(xì)闡述監(jiān)控流程，具體如下。

3.1樣品安全管理監(jiān)控

委托方完成登記委托后，將樣品放置于芯樣樣品存放區(qū)集中保管，在存放區(qū)安裝高清攝像槍，配合大門口的監(jiān)控信號，對樣品進(jìn)行全面安全監(jiān)視，如下圖4、圖5所示。

3.2樣品制備流程監(jiān)控

芯樣的制備流程主要包括芯樣接收、開箱驗樣、盲樣編號、芯樣切割、芯樣打磨、芯樣補(bǔ)平等6個階段，對上述6個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)布設(shè)視屏監(jiān)控，如下圖6、圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示。杜絕芯樣制備環(huán)節(jié)的不正規(guī)操作，保證樣品真實(shí)性、試驗過程規(guī)范性，確保試驗結(jié)果可靠性。

3.3抗壓試驗“雙控”

“一控”是對樣品的真實(shí)性進(jìn)行確認(rèn)，避免試驗人員調(diào)換樣品，高清攝像槍可以清晰捕捉樣品編號，確保是真實(shí)樣品，如圖12所示；對試樣的破壞過程及破壞形態(tài)是否正常進(jìn)行判定，如試樣偏心受壓導(dǎo)致提前破壞或樣品未完全破壞而試驗機(jī)誤判試驗終點(diǎn)等現(xiàn)象；“二控”是對試驗機(jī)電腦屏幕的監(jiān)控，監(jiān)控試驗數(shù)據(jù)采集是否正常，試驗曲線走勢是否正常，是否發(fā)生試樣尚未破壞而試驗機(jī)停止采集數(shù)據(jù)、曲線下落時間與試樣的破型時間不一致等現(xiàn)象的發(fā)生，如圖13所示。

篇（3）

2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)嵌入的儀表發(fā)展

進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和檢測儀器儀表的有機(jī)結(jié)合一直以來就是技術(shù)人員們努力的方向，但是由于計算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的復(fù)雜性，使得這一工作還存在著一定的問題。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)現(xiàn)設(shè)備連接的過程中，需要通過多種協(xié)議才可以進(jìn)行，對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度也提出了較高的要求。并且現(xiàn)如今了儀器儀表的運(yùn)行都是采用8位或者是16位的MCU，因此，需要采用嵌入式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。比較常見的就是嵌入式微型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)EMIT。這種技術(shù)主要是以計算機(jī)的處理器作為網(wǎng)關(guān)，協(xié)議就是通過這一網(wǎng)關(guān)來實(shí)現(xiàn)的。在具體的運(yùn)行中，網(wǎng)關(guān)可以根據(jù)紅外、射頻等總線來和嵌入式的基本設(shè)備進(jìn)行連接，同時嵌入式也將自身的工作情況進(jìn)行反饋。這就是網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)檢測和控制的整體過程。將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到相應(yīng)的儀器儀表中，主要的工作原理就是將設(shè)備變成一個微型的計算機(jī)，不僅可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸和存儲，同時也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程的控制和檢測。因此，儀表的性能也得到了進(jìn)一步提升，還可以做到對有用的數(shù)據(jù)和文件進(jìn)行下載和管理。工作人員的主要工作就是對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和檢測。進(jìn)一步地提升鍋爐檢測和控制的工作效率。

3鍋爐檢測和控制系統(tǒng)

一般情況是由幾個大型企事業(yè)單位共同參與設(shè)計的。此模式下，每個鍋爐房的終端微機(jī)都有溫度，壓力檢測工具及報警工具，水分消耗計量工具，電機(jī)控制和保護(hù)工具等。此外，調(diào)度室的上位機(jī)可以實(shí)現(xiàn)集中顯示，參數(shù)設(shè)置以及報表打印等功能。在通訊系統(tǒng)上，由于各鍋爐房的終端機(jī)通過RS-485總線與調(diào)度室的上位機(jī)相連，其對于參數(shù)的設(shè)置以及數(shù)據(jù)的上傳和下載都比較快捷。再加上煤量的統(tǒng)計功能，可以使得住戶室溫平均溫度達(dá)到理想狀態(tài)，最大限度的降低能耗。

4無線網(wǎng)技術(shù)下的鍋爐檢測及控制

無限局域網(wǎng)是相對于有線的局域網(wǎng)而言，無限的局域網(wǎng)，是通過無線多址信道信道的方式，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)之間的通信，簡單來說就是計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這將大大節(jié)約鍋爐檢測及控制的成本，同時增加網(wǎng)絡(luò)的靈活性和暢通性。無線網(wǎng)絡(luò)不需要傳統(tǒng)的電纜或者是光纜，這些纜線的安裝將會耗費(fèi)大量的人力和物力，會增加物質(zhì)成本，同時由于這種纜線的需要一些節(jié)點(diǎn)，同時在空間上還受到控制，非常的不方便。但是無線網(wǎng)絡(luò)將會解決這些問題，因此，鍋爐檢測的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該超無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展，這樣既能夠節(jié)約成本，同時還能提升網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣群挽`活性。

5基于無線網(wǎng)絡(luò)的鍋爐檢測及控制

我國當(dāng)前的鍋爐檢測的儀表所依靠的變送器，采用的是兩線制，這樣就導(dǎo)致儀表和儀器很容易受到外界的干擾，同時還不能實(shí)現(xiàn)從一次表到二次表的數(shù)據(jù)的傳輸和控制。只有將變送器轉(zhuǎn)換為無源，才能夠使得儀器和儀表不受到外界的干擾，提升自身的穩(wěn)定性，這種情況只能通過無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此我們應(yīng)高采用無線局域網(wǎng)的技術(shù)進(jìn)行鍋爐的檢測和控制，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)從一次表到二次表的數(shù)據(jù)傳輸，同時通過手機(jī)等方式隨時進(jìn)行各項數(shù)據(jù)的查詢。并且，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，因此，無論是從對鍋爐檢測的精準(zhǔn)性和遠(yuǎn)程的可控制性，無線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都要優(yōu)于有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時無線技術(shù)的成本和靈活性也要高于有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此我們應(yīng)該不斷提升技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，加強(qiáng)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在鍋爐檢測和控制上的應(yīng)用，這樣將會大大節(jié)約能源，同時還會減輕鍋爐檢測、數(shù)據(jù)分析以及遠(yuǎn)程控制工作強(qiáng)度，提升工作效率。

篇（4）

在建筑施工前一個準(zhǔn)備的工作就是對工程進(jìn)行放線測量，但是在測量中要保證建筑一直與地面是垂直的狀態(tài)，而且建筑的形狀是幾何形狀。在測量建筑的截面尺寸時，要注意尺寸在施工的要求內(nèi)。建筑的施工放樣要有一定的依據(jù)，測量控制網(wǎng)就能夠保證測量的結(jié)果在一個標(biāo)準(zhǔn)的精度下。而測量控制網(wǎng)需要使用施工單位的控制紅線，同時還要以其提供的建筑具體坐標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)。這個測量網(wǎng)中要包括工程的垂直度以及建筑的軸線等。

1建筑施工測量的特點(diǎn)

施工平面控制網(wǎng)既可以單獨(dú)建立，也可用原有地面測圖控制網(wǎng)替代。但由于測圖網(wǎng)的密度和精度有時不能滿足施工測量要求，需要增補(bǔ)控制點(diǎn)，并重新對網(wǎng)進(jìn)行高精度測量，然后再以平面控制網(wǎng)數(shù)據(jù)測設(shè)出主軸線。

2測量坐標(biāo)系統(tǒng)及坐標(biāo)換算

2.1施工坐標(biāo)系統(tǒng)。在設(shè)計和施工部門，為了工作上的方便，常采用一種獨(dú)立坐標(biāo)系統(tǒng)，稱為施工坐標(biāo)系或建筑坐標(biāo)系。施工坐標(biāo)系的縱軸通常用A表示，橫軸用B表示。施工坐標(biāo)系的A軸和B軸，應(yīng)與廠區(qū)豐要建筑物或者主要道路、管線方向平行。坐標(biāo)原點(diǎn)設(shè)在總平面圖的西南角，使所有建筑物和構(gòu)筑物的設(shè)計坐標(biāo)均為正值。2.2測量坐標(biāo)系統(tǒng)。目前工程建設(shè)中，測量坐標(biāo)系有兩種情況，一種是采用全國統(tǒng)一的高斯平面直角坐標(biāo)系統(tǒng)；另一種是采用測區(qū)獨(dú)立直角坐標(biāo)系統(tǒng)如城市獨(dú)立坐標(biāo)系。測量坐標(biāo)系縱橫軸指向正北用X表示，橫軸用Y表示。2.3坐標(biāo)換算。建筑坐標(biāo)系與測量坐標(biāo)系往往不一致，在建施工控制網(wǎng)時，常需要進(jìn)行建筑坐標(biāo)系統(tǒng)與測量系統(tǒng)的換算。

3施工場地平面控制

在平面控制施工場地上有幾種形式，一種是導(dǎo)線；一種是建筑基線；另外一種是建筑方格網(wǎng)，下面仔細(xì)的探討一下這幾種形式。3.1導(dǎo)線。因為我國所有的施工場地都普及的全站儀，因此場地的平面控制一般都成導(dǎo)線網(wǎng)的形式。而且導(dǎo)線的等級以及精度都要在標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中，（1）如果建筑場地在1km2以上或者是場地是一個重要的工業(yè)區(qū)，那么場地建立的控制網(wǎng)一般都是屬于一級導(dǎo)線網(wǎng)。（2）如果建筑的場地在1km2以下或者場地屬于普通的建筑區(qū)，那么在場地建立的控制網(wǎng)屬于二級或者是三級導(dǎo)線網(wǎng)。（3）如果場地使用的導(dǎo)線網(wǎng)是原來的控制網(wǎng)，那么要對控制網(wǎng)進(jìn)行檢測而且是反復(fù)的檢測，保證控制網(wǎng)的準(zhǔn)確性。3.2建筑基線。如果建筑的場地面積不大，而且布置的也不是很復(fù)雜，同時建筑場地又是屬于平坦還比較狹長的，那么控制的方式采用建筑基線的形式。（1）設(shè)計建筑基線。設(shè)計人員設(shè)計建筑基線的時候，可以采用幾種形式，一種是三點(diǎn)成“一”形；三點(diǎn)呈“L”形；或這是四點(diǎn)成“L”形，還有一種是五點(diǎn)成“十”形。以上幾種形式是在設(shè)計基線中比較普遍的形式。a.建筑的基線應(yīng)該與建筑物的軸線處于兩種狀態(tài)，一種是平行狀態(tài)；另外一種是垂直的狀態(tài)。b.建筑基線中的主要基點(diǎn)要保持在一個可以相互通視的狀態(tài)，基線的邊長在100mm至4mm之間。c.基線的主點(diǎn)如果不被施工所干擾，其位置就應(yīng)該在主要的建筑物附近，并且要靠近建筑物。d.一個建筑基線的基線點(diǎn)應(yīng)該在三個以上，這樣可以保證檢測人員可以隨時查看基點(diǎn)的變化情況。（2）建筑基線的測設(shè)。在測設(shè)建筑的基線上，一般測量人員都會使用平面點(diǎn)位放樣。首先在實(shí)際的場地標(biāo)出基線點(diǎn)的具置，然后檢查基線的精度以及密度，檢查的方法有兩種，一種是角度檢查；另外一種是距離檢查。如果基點(diǎn)在同一個直線上，那么在中間的位置上安裝一個經(jīng)緯儀沒有經(jīng)緯儀也可以安裝全站儀，這樣可以保證測量人員能夠測量到基點(diǎn)的角度。當(dāng)測量的角度與180度的差比24要大，那么就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整角度。如果測量的三個基點(diǎn)是垂直的狀態(tài)，那么垂直的交點(diǎn)上，測量與另外一個的夾角，當(dāng)角度值與90度的差比24要大，同樣的也需要調(diào)整角度。在各個基點(diǎn)上檢查軸線長度主要是檢查軸線之間的距離，如果檢查出的結(jié)果與設(shè)計有差別，且誤差在萬分之一，那么就要調(diào)整軸線之間的距離。3.3建筑方格網(wǎng)。對于地形較平坦的大、中型建筑場區(qū)，主要建筑物、道路及管線常按互相平行或垂直關(guān)系進(jìn)行布置。為簡化計算或方便施測，施工平面控制網(wǎng)多由正方形或矩形格網(wǎng)組成，稱為建筑方格網(wǎng)。利用建筑方格網(wǎng)進(jìn)行建筑物定位放線時，可按直角坐標(biāo)進(jìn)行，不僅容易求得測設(shè)數(shù)據(jù)，且具有較高的測設(shè)精度。（1）建筑方格網(wǎng)設(shè)計。設(shè)計建筑方格網(wǎng)時，首先選定方格網(wǎng)的縱、橫主軸線，它是方格網(wǎng)擴(kuò)展的基礎(chǔ)，選定是否合理，會影響控制網(wǎng)的精度和使用，因此應(yīng)遵循以下原則：主軸線應(yīng)盡量選在整個場地的中部，方向與主要建筑物的基本軸線平行，一條主軸線不能少于三個主點(diǎn)，其中一個必是縱橫主軸線交點(diǎn)，主點(diǎn)間距離宜過小，一般300～500m：縱橫主軸線要嚴(yán)格正交成90；主軸線的長度以能控制整個建筑場地為宜，以保證主軸線的定向精度。主軸線擬定后，可進(jìn)行方格網(wǎng)線的布設(shè)。方格網(wǎng)線要與相應(yīng)的主軸線成正交，網(wǎng)格的大小視建筑物平面尺寸和分布而定，正方形格網(wǎng)邊長多取100～200m，矩形格網(wǎng)邊長盡可能取50m或其倍數(shù)。（2）建筑方格網(wǎng)的測設(shè)。在測設(shè)建筑方格網(wǎng)時，先要測設(shè)主軸線MON，其方法與建筑基線測設(shè)方法相同，主軸線測設(shè)好后，分別在主軸線端點(diǎn)安置經(jīng)緯儀或全站儀，均以0點(diǎn)為起始方向，分別向左、向右精密測設(shè)90°。為了進(jìn)行檢核，還要在方格網(wǎng)點(diǎn)上安置經(jīng)緯儀或站儀，測量其角是否為90°，并檢查各相鄰點(diǎn)間的距離，看其是否與設(shè)計邊長相等，誤差均應(yīng)在允許范圍之內(nèi)。此后再以基本方格網(wǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)，加密方格網(wǎng)中其余各點(diǎn)。

4施工場地高程控制

建筑場地的高程控制測景就是在整個場區(qū)建立可靠的水準(zhǔn)點(diǎn)，形成與國家或城市高程控制系統(tǒng)相聯(lián)系的水準(zhǔn)網(wǎng)。水準(zhǔn)點(diǎn)的密度應(yīng)盡可能滿足安置一次儀器即可測設(shè)出所需的高程點(diǎn)。施工場地高程控制一般布設(shè)成兩級，分別稱為首級水準(zhǔn)網(wǎng)和加密水準(zhǔn)網(wǎng)。首級水準(zhǔn)網(wǎng)作為整個場地的高程基本控制，一般情況下采用四等水準(zhǔn)測量方法，并埋設(shè)永久性標(biāo)志，若因設(shè)備安裝或下水管道鋪設(shè)等測量精度要求較高時，可在局部范圍采用三等水準(zhǔn)測量方法。加密水準(zhǔn)網(wǎng)以首級水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可按圖根水準(zhǔn)的要求進(jìn)行布設(shè)，一般情況下，建筑方格網(wǎng)點(diǎn)及建筑基線點(diǎn)亦可兼作加密水準(zhǔn)網(wǎng)點(diǎn)。

綜上所述，建筑中的測量工作實(shí)質(zhì)上就是測繪工作，但是其工作的性質(zhì)與建筑的質(zhì)量有關(guān)，而且對于一個過程來說。建筑施工的全過程都要涉及到測量工作，因此在施工的場地要建立測量體系，并且保證測量的結(jié)果。

作者:韓先甲 單位:大慶市勘測設(shè)計院

參考文獻(xiàn)

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1.總體方案

本文設(shè)計的檢測系統(tǒng)是利用數(shù)控機(jī)床及其控制系統(tǒng),附加測頭、攝像頭、控制盒、計算機(jī)等裝置組成的檢測系統(tǒng),其組成如圖1所示。利用這個系統(tǒng)進(jìn)行測量,其工作原理是利用攝像頭捕捉數(shù)控機(jī)床屏幕上顯示有坐標(biāo)值的圖像畫面,再對捕捉到的圖像進(jìn)行處理,識別出坐標(biāo)數(shù)值,間接得到被測點(diǎn)坐標(biāo),并在此基礎(chǔ)上求得尺寸、形位誤差值,以完成數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)處理,實(shí)現(xiàn)精密測量的功能。

本文選用圖1所示的檢測系統(tǒng),是完全獨(dú)立于機(jī)床之外的附加檢測裝置,對機(jī)床本身的性能沒有影響。它是在不改變機(jī)床本體和原有功能的基礎(chǔ)上,利用機(jī)床的X、Y、Z坐標(biāo)移動性能,將刀具換成測量頭測出工件上某點(diǎn)的位置。例如,要測量工件上A點(diǎn)到B點(diǎn)的距離,就相當(dāng)于用對刀的方法確定A點(diǎn)坐標(biāo)(xA,yA,zA)、B點(diǎn)坐標(biāo)(xB,yB,zB),則A、B兩點(diǎn)的距離為d=√x2+y2+z2,其中x=xA-xB;y=yA-yB;z=zA-zB。顯然,這是一種通過測量點(diǎn)的坐標(biāo)獲取測量結(jié)果的方法。

2.硬件配置

系統(tǒng)的硬件包括測量頭、控制盒及攝像頭。

2.1測頭

測頭的基本功能是觸發(fā)、瞄準(zhǔn)和過零發(fā)訊。測頭分為機(jī)械式、光電式、電氣式三種。測頭性能的好壞,決定著測量方式的難易、測量精度的高低。本文選用我國生產(chǎn)的應(yīng)用極為廣泛的硬線連接式導(dǎo)電式測頭,它屬于接觸式測頭,為通用型球頭測頭,能測定高度、槽寬、孔徑和輪廓形狀等。使用時,可以將測頭半徑和測出的數(shù)據(jù)輸入到計算機(jī)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,然后自動輸出被測值。測量方便、準(zhǔn)確,易操作。

2.2控制盒

控制盒是本測量系統(tǒng)重要的硬件配置,是實(shí)現(xiàn)測量控制和數(shù)控機(jī)床與測量系統(tǒng)接口的關(guān)鍵裝置。其性能的好壞直接影響測量系統(tǒng)的功能和可靠性。從測量系統(tǒng)的功能完善和先進(jìn)性、實(shí)用性考慮,控制盒的核心控制部分選用80C51單片機(jī)與8255A接口芯片,通過編程實(shí)現(xiàn)測量系統(tǒng)的控制與通訊?？刂坪泄ぷ鬟^程如圖2所示。當(dāng)觸頭接觸工件時,產(chǎn)生觸發(fā)信號,觸發(fā)器D接收到低電平信號,向單片機(jī)發(fā)出中斷請求,通過程序?qū)崿F(xiàn)延時功能,并通過8255A接口,使繼電器1接通,打開攝像頭,進(jìn)行拍照。拍照完畢,繼電器1斷開,繼電器2接通,控制伺服系統(tǒng)動作進(jìn)行下一次測量。

2.3攝像頭

將數(shù)控機(jī)床屏幕上帶有坐標(biāo)值的圖像導(dǎo)入到計算機(jī)中,需要圖像采集裝置。本文選用的是Logitech快看視訊版TM網(wǎng)絡(luò)攝像頭,它具有高質(zhì)量CMOS感應(yīng)器,其靜態(tài)和動態(tài)分辨率均達(dá)到640×480像素(VGA)。幀速度為:最高30幀/秒,圖像清晰,可以滿足測量系統(tǒng)的要求。

3.軟件設(shè)計

軟件設(shè)計的兩個關(guān)鍵內(nèi)容是字符識別及數(shù)據(jù)處理。

3.1字符識別

從數(shù)控機(jī)床屏幕圖像中獲取的坐標(biāo)數(shù)值,首先須將攝像頭拍到的圖片文件轉(zhuǎn)化為計算機(jī)可以處理的文本信息,此過程需要通過字符識別技術(shù)完成。字符識別算法分為三種:模板匹配法、特征法和筆畫結(jié)構(gòu)法。由于需識別的字符種類少,本文開發(fā)的軟件系統(tǒng)中用了模板匹配法及特征法,借助VB編程實(shí)現(xiàn)。算法的主要過程如圖3所示。

其中,預(yù)處理的目的是為特征提取及字符學(xué)習(xí)提供方便,主要運(yùn)用平滑去噪、圖像的二值化處理,使圖像更清晰、準(zhǔn)確。特征提取即提取字符特征模式作為區(qū)分字符的特征量。主要方法是利用細(xì)化骨架的方法提取字符骨架,然后利用穿線法獲得單個字符的特征。運(yùn)用此系統(tǒng)檢測時,先對機(jī)床屏幕的顯示字體進(jìn)行學(xué)習(xí),建立標(biāo)準(zhǔn)模板。將每一個單獨(dú)的字符劃分成A×B個像素(Pixels),字符的一些特征像素與標(biāo)準(zhǔn)模板比較,如果相似程度達(dá)到95%,那么,就可以認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)模板上的字符為所要識別的字符,逐一將要識別的這些字符進(jìn)行判斷分類和確認(rèn),最后得到識別結(jié)果。將其存入計算機(jī),待數(shù)據(jù)處理時取用。

3.2數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理是針對離散采樣數(shù)據(jù)點(diǎn)的集合,用一定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計算以獲得測量結(jié)果的過程。由于應(yīng)用本測量系統(tǒng)測得值均為一些要素表面離散點(diǎn)的坐標(biāo),要測出需要的幾何元素誤差值,需進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在評定尺寸誤差時,借助了空間解析幾何及向量知識對各種幾何要素的測量給出了準(zhǔn)確的計算公式。對于形位誤差的測量,依據(jù)的原則為最小條件及最小二乘法。例如:對直線度誤差的評定,依據(jù)最小二乘原理,根據(jù)測得的若干點(diǎn)的坐標(biāo),建立最小二乘線的方程y=ax+b,其中最小二乘線的參數(shù)a,b由式(1)求得:

將此直線方程化為一般式:

ax-y+b=0(2)

然后,求得各個測量點(diǎn)到該最小二乘線的距離

取Δ=2dmax,此為任意方向上的直線度誤差。從而實(shí)現(xiàn)直線度檢測功能。檢測系統(tǒng)計算項目如圖4所示。

4.測量實(shí)例

圖5所示,待測公差項目是φ25孔軸線的直線度公差為φ0.005mm。利用此系統(tǒng)檢測時,先將孔沿軸向劃分為N個截面(本例取N=5),測得每一截面上,孔內(nèi)表面上的三個點(diǎn)的坐標(biāo)(見表1),根據(jù)三點(diǎn)定圓的原則,可以求得各截面圓對應(yīng)的孔心位置,將此N個孔心的坐標(biāo)xi,yi代入式(1),擬合最小二乘直線y=ax+b,將各圓心點(diǎn)的坐標(biāo)代入式(3),即可求出各中心點(diǎn)到該直線的距離,那么,誤差Δ2dmax。

篇（6）

高職教育是以培養(yǎng)社會實(shí)用型人才為目標(biāo)的，高職教育的順利實(shí)現(xiàn)要以完善的高職教育課程體系為基礎(chǔ)，尤其是電氣控制技術(shù)課程是一門具有多學(xué)科聯(lián)系性的知識體系，而且其在高職教育是一門側(cè)重實(shí)踐的課程，因此如何構(gòu)建具有高職特色的電氣控制技術(shù)課程是高職教育的核心。對此高職院校要通過轉(zhuǎn)化教育觀念、提升教學(xué)手段構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣穆殬I(yè)教育，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才是高職教育改革的需要。

1 高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問題

1.1 課程體系缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式相對簡單 雖然目前高職院校已經(jīng)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了全面的認(rèn)識，也已經(jīng)開始注重對課程體系的科學(xué)安排與改革，加大了對實(shí)踐教學(xué)課程安排的周期，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但是當(dāng)前的電氣控制專業(yè)課程還是集中在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容模式，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)還是以教師的課堂講解為主并且配合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，雖然這種模式對于傳統(tǒng)的課程體系來說是一種進(jìn)步，但是其往往沒有收獲實(shí)效，因為高職院校受到硬件設(shè)施的限制學(xué)生很難有足夠的時間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，而且教師也沒有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練，總之學(xué)生實(shí)踐時間的不足會造成學(xué)生沒有實(shí)踐技能，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 社會上先進(jìn)的技術(shù)沒有納入到課程體系中 電氣控制技術(shù)更新速度非常的快，而作為高職電氣控制人才的教育機(jī)構(gòu)，其課程體系沒有及時地將最新的科學(xué)技術(shù)納入到當(dāng)前課程教育中，造成高職院校掌握的電氣控制技術(shù)在參加工作之后其技能不能達(dá)到崗位要求的規(guī)定。尤其是沒有將現(xiàn)代信息軟件系統(tǒng)與相關(guān)的電氣基礎(chǔ)課程相結(jié)合，造成學(xué)生的基礎(chǔ)技能有待進(jìn)一步提升。

1.3 電氣控制技術(shù)課程缺乏有效銜接性 目前高職院校將相關(guān)的專業(yè)課程僅僅當(dāng)做是學(xué)生掌握勞動技能的一種教育類型，其與學(xué)生在初中、高中的學(xué)習(xí)銜接性不大，表現(xiàn)在：一是在進(jìn)行電氣控制技術(shù)課程時老師將過多的精力放在理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，造成資源的浪費(fèi)；二是在進(jìn)入高職電氣控制專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生相對的主要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，而忽視思想道德方面的學(xué)習(xí)，結(jié)果常常造成學(xué)生掌握豐富的技能卻沒有基本的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.4 實(shí)訓(xùn)課程脫離實(shí)際環(huán)境 實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校中已經(jīng)普遍展開，但是高職院校所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不少的問題，最為突出的現(xiàn)象就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境與真實(shí)崗位存在一定的差距，尤其是在工作時間以及崗位競爭很難在實(shí)訓(xùn)課程中得以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不能真實(shí)的感受到企業(yè)的工作壓力。

2 高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問題及對策

2.1 建立清晰的課程體系開發(fā)思路 高職電氣控制技術(shù)課程體系按照“市場為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實(shí)際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容”的理念建立清晰的課程開發(fā)思路，高職院校要以此課程體系建設(shè)思想為依據(jù)構(gòu)建完善的課程體系，高職電氣控制技術(shù)課程開發(fā)要以適應(yīng)市場為原則，構(gòu)建的課程也要根據(jù)市場的變化而調(diào)整，課程的內(nèi)容調(diào)整重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職專職教育中的實(shí)訓(xùn)性，在此思路下不斷地優(yōu)化課程體系規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方案等。

2.2 認(rèn)清形勢，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容 首先電氣控制技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校在課程編制前首先要進(jìn)行充分的市場分析，全面認(rèn)識當(dāng)前社會的電氣控制技術(shù)發(fā)展方向，及時掌握社會最先進(jìn)的電氣控制技術(shù)，以此作為編制與調(diào)整課程的內(nèi)容；其次課程體系的構(gòu)建一定要結(jié)合本校的師資力量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，發(fā)展具有特色的高職電氣課程體系；最后課程的內(nèi)容也要擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，增加創(chuàng)新性的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 把握方向，適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 隨著社會生產(chǎn)力的提高以及教育理論的發(fā)展，以學(xué)科為中心的課程模式已暴露出諸多問題。為此，我們必須順應(yīng)知識綜合化的趨勢，在課程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通實(shí)課程的融合。具體說來，高職課程結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化應(yīng)該做到：第一，從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，開發(fā)出一系列適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)企業(yè)工作流程與生產(chǎn)要求的課程體系，并且根據(jù)企業(yè)及用人單位的發(fā)展方向，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié)，著力解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。第二，以學(xué)生的知識能力水平、綜合組織結(jié)構(gòu)為依據(jù)，建立活動課程模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，高職電氣控制技術(shù)課程體系改革必須緊跟時代步伐，積極順應(yīng)社會發(fā)展方向。為了近一步完善課程建設(shè)，必須堅持以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為特色的課程內(nèi)容，有計劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡化與合理化，從根本上保障課程實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王皓杰，張磊.淺析高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題及對策[J].商品與質(zhì)量?消費(fèi)視點(diǎn)，2013（8）.

篇（7）

一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠(yuǎn)程化和虛擬化成為以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個發(fā)展趨勢。

南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學(xué)提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對比研究國內(nèi)外一流大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學(xué)背景、扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、知識面廣、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測控系統(tǒng)設(shè)計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)、教育科研等部門服務(wù)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[1]。

南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學(xué)、科研綜合實(shí)力的提高，不斷更新教學(xué)硬件，完善實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點(diǎn)，依托南京郵電大學(xué)通信與信息學(xué)科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的測控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人”等專業(yè)特色。

二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)及存在的問題

本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段的總結(jié)， 既是培訓(xùn)體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓(xùn)體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教育學(xué)生的最終任務(wù)是使學(xué)生成為合格的工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決實(shí)際工程問題、設(shè)計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其本科畢業(yè)設(shè)計有如下主要特點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計同其它專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一樣，作為本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學(xué)生來說，要做好畢設(shè)課題，學(xué)生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機(jī)械等方面的知識，并具有靈活運(yùn)用上述專業(yè)知識的能力[2][3]。

（2）強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對學(xué)生動手實(shí)踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，還需具備較強(qiáng)的動手解決實(shí)際問題的能力。該專業(yè)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等[2]。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校期間最后一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來講，其畢業(yè)設(shè)計的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項目，同日常生活實(shí)踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學(xué)生的動手實(shí)踐能力可在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中得到進(jìn)一步地強(qiáng)化和提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計除了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和動手實(shí)踐能力外，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用技能。特別是在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強(qiáng)的形式下，非常有必要通過最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[4]。

根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點(diǎn)，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實(shí)際，仍存在以下主要問題：

① 學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識和重視程度不夠。盡管學(xué)校對教育部的文件和學(xué)校制定的管理文件進(jìn)行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的重要性和目的沒有明確的認(rèn)識，致使一部分學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的完成流于形式，沒有深入研究和認(rèn)真對待。

② 畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生對課題資料分析不夠仔細(xì)深入，其工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等有待進(jìn)一步提高。

③ 受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計實(shí)驗設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和管理評價機(jī)制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，重復(fù)率較高，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

三、改革實(shí)踐與探索

為提高我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索：

（1）在畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。

首先，在本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科畢業(yè)設(shè)計階段之前，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實(shí)踐性的項目和學(xué)生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐項目鍛煉和培訓(xùn)，積極鼓勵學(xué)生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實(shí)踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計項目，并進(jìn)行滾動資助。

其次，對指導(dǎo)教師給出的本科畢設(shè)課題進(jìn)行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實(shí)踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實(shí)踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門對擬立項的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務(wù)書進(jìn)行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題選題指南，應(yīng)在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)選題指南選擇適合自身特點(diǎn)的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方案進(jìn)行一定時間的前期準(zhǔn)備；在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，應(yīng)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開題答辯工作，對畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問題提出進(jìn)一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎、避免重題、學(xué)生選題恰當(dāng)，擬定方案切實(shí)可行，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間雙贏。

（2）在畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督方面，首先，加強(qiáng)科研畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)興能力，亦為加強(qiáng)對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐同自己的科學(xué)研究結(jié)合起來。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團(tuán)隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實(shí)踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)思考問題、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強(qiáng)對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，對于畢設(shè)過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。

其次，鼓勵團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實(shí)驗設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的軟件設(shè)計、硬件實(shí)踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，在畢設(shè)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，團(tuán)隊成員至少3人以上，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團(tuán)隊內(nèi)不同學(xué)生根據(jù)子課題功能要求分別進(jìn)行相應(yīng)模塊的軟、硬件設(shè)計。這種團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，團(tuán)隊內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務(wù)，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，實(shí)驗室設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及其它的資源可以更為有效地整合和利用。

（3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進(jìn)一步健全畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導(dǎo)教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進(jìn)度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 成績評定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進(jìn)行全面考核。在論文答辯方面，實(shí)行三級管理，具體分為：非團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生參與系所組織的論文答辯；團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生直接參與學(xué)院組織的論文答辯；對于參加系所和學(xué)院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步推薦至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的論文答辯。

四、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過程的重要階段，是對本科階段所學(xué)知識的綜合運(yùn)用和提高。論文根據(jù)測控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點(diǎn)， 針對南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行了一系列改革和探索，實(shí)踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

基金項目：南京郵電大學(xué)教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點(diǎn)項目，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項目（TD00511JG11）

[參考文獻(xiàn)]

[1] 南京郵電大學(xué)2010級測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，2010：136-142

[2]馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報，2011，34（1）：86-88

篇（8）

作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（天津 300387）

基金項目：本文系天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革立項重點(diǎn)項目（項目編號：06323）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程中時間最長的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)，是畢業(yè)生步入實(shí)際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學(xué)準(zhǔn)備。同時本科畢業(yè)設(shè)計是對高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的重要分支，主要學(xué)習(xí)光機(jī)電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設(shè)計方法，以及測控系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術(shù)及儀器”國家重點(diǎn)實(shí)驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力方面也有不小的差距。

因此從向國家教委申報測控技術(shù)與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學(xué)亟需研究的問題。

本文立足天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)?，F(xiàn)狀的畢業(yè)設(shè)計模式，逐步完善畢業(yè)設(shè)計過程的各項質(zhì)量管理機(jī)制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、測控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)安排在大四第二學(xué)期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學(xué)生提前入職或?qū)嵙?xí)；另外沒有簽約的學(xué)生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，每年的三四月進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些學(xué)生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

其次是部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度不能按照計劃進(jìn)行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導(dǎo)致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

再次是選題帶有盲目性。部分學(xué)生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設(shè)計題目名稱和對指導(dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題，結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方向努力，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。

最后還有個別指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊，實(shí)質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對學(xué)生的要求，沒能達(dá)到每周見面輔導(dǎo)兩次的要求，或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

二、對天津工業(yè)大學(xué)測控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的探索與成效

1.以競賽和科研為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計

學(xué)生參加學(xué)科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設(shè)計時間前移，并且對畢業(yè)設(shè)計題目有所準(zhǔn)備和認(rèn)識。各種學(xué)科競賽始終貫穿于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學(xué)科競賽的同學(xué)繼續(xù)在教師指導(dǎo)下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。

此外畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合在指導(dǎo)教師的科研任務(wù)中。科研項目所能提供的設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，另外也能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。本科生畢業(yè)設(shè)計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進(jìn)度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。

通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，參加指導(dǎo)教師科研項目進(jìn)行助研活動的學(xué)生有23%，最終絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題與自己的競賽項目和科研任務(wù)有關(guān)。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。

2.大力支持校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計期間，許多用人單位希望學(xué)生能到單位去邊做畢業(yè)設(shè)計，邊進(jìn)行上崗培訓(xùn)，而學(xué)生也愿意到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，在工作學(xué)習(xí)的同時還可以得到一些薪酬。學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、儀器、場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準(zhǔn)備進(jìn)入到企業(yè)的學(xué)生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。

校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計采用共同指導(dǎo)的方式，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定進(jìn)度計劃，監(jiān)督設(shè)計過程，并負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術(shù)人員則負(fù)責(zé)對學(xué)生具體設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場、設(shè)計企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。

學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生完成科研與工程課題，可以增加學(xué)校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，有利于提高教師的實(shí)際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學(xué)生，使企業(yè)不把學(xué)生當(dāng)成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設(shè)計管理體系中的重要課題。

3.選題突出天津工業(yè)大學(xué)紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科是國家重點(diǎn)學(xué)科，有百年辦學(xué)的歷史和經(jīng)驗，并擁有以“先進(jìn)紡織復(fù)合材料”國家重點(diǎn)實(shí)驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學(xué)科優(yōu)勢天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設(shè)備和紡織過程進(jìn)行控制。不但可以利用學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結(jié)合起來，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學(xué)生成為具有紡織和紡機(jī)知識的復(fù)合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。

此外，在本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)，對擴(kuò)大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。天津工業(yè)大學(xué)所在的天津市具有風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風(fēng)電設(shè)備整機(jī)和風(fēng)電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風(fēng)電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機(jī)以及風(fēng)電控制設(shè)備等方面都具有較強(qiáng)實(shí)力。以風(fēng)電為載體的測量與控制畢業(yè)設(shè)計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進(jìn)入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風(fēng)電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心，有針對性地解決實(shí)際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進(jìn)入紡織、風(fēng)電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進(jìn)行就業(yè)。

4.完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

首先，在畢業(yè)設(shè)計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。首先系主任先對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行考察把關(guān)，然后測控系的指導(dǎo)教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設(shè)計選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設(shè)計選題階段，指導(dǎo)教師需要向?qū)W生公開設(shè)計任務(wù)書，并且實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇，這樣既避免了學(xué)生選題過于集中，又能防止學(xué)生盲目選題。

其次，天津工業(yè)大學(xué)制定了完整的畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行審核。在2013年的畢業(yè)設(shè)計中，天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設(shè)計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的良好平臺。該系統(tǒng)使學(xué)生和教師都能在程序框架中明確自己的職責(zé)，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務(wù)管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，并對完成情況進(jìn)行考核。

最后，畢業(yè)設(shè)計答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設(shè)計答辯以畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計方案設(shè)計、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學(xué)生需要進(jìn)行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導(dǎo)組成，以嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，為給低年級學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行觀摩，以提前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

5.加大教師交流、學(xué)生獎勵和抽查評優(yōu)

首先，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師互相交流和學(xué)習(xí)可以增加畢業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學(xué)院、自動化學(xué)院相近專業(yè)的教師進(jìn)行交流，與其共享技術(shù)資料和開放實(shí)驗室等。對于紡織、紡機(jī)等的測試與控制畢業(yè)設(shè)計選題，可以邀請紡織工程學(xué)科的教師進(jìn)行團(tuán)隊式畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，這樣更利于指導(dǎo)教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

其次，天津工業(yè)大學(xué)加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的獎勵，提供科研基金鼓勵學(xué)生投稿、申請專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學(xué)將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對測評結(jié)果優(yōu)良的學(xué)生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生作講座，和低年級的學(xué)生交流，使低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有初步的認(rèn)識。從而促使學(xué)生平時就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外天津工業(yè)大學(xué)也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進(jìn)行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務(wù)部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級學(xué)院和教研室，特別是指導(dǎo)教師的力量。另外，鼓勵指導(dǎo)教師和學(xué)生參加各級畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設(shè)計管理工作更加嚴(yán)格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設(shè)計時更加認(rèn)真和具有創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學(xué)研究，再擴(kuò)展到對接產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會的過程。而畢業(yè)設(shè)計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實(shí)踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學(xué)能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號檢測、光學(xué)測量以及機(jī)電控制特色，側(cè)重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學(xué)校教學(xué)計劃中最后的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認(rèn)可，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技水平的提高以及教學(xué)改革的深化，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式仍需不斷改進(jìn)。

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一、畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的重要意義

多數(shù)高校都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新型”專業(yè)人才，而在應(yīng)用型創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，僅靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要把大學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)之中。“知識+能力+綜合素養(yǎng)”“三位一體”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)為廣大高校所認(rèn)可，其中能力的培養(yǎng)主要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力的最主要手段。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后一個也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試，其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能研究和處理問題的能力。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)，決定了畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)儀器儀表行業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用型專業(yè)人才的保證措施，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的具體舉措

1.確保畢業(yè)設(shè)計的時間

有些學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，在這期間還穿插畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計的時間只有十二三周左右。畢業(yè)設(shè)計期間還要為就業(yè)分散很多的時間和精力，真正用于做設(shè)計的時間少之又少，致使畢業(yè)設(shè)計流于形式，走過場，同學(xué)們只是通過查一些資料，寫畢業(yè)設(shè)計論文而已，起不到畢業(yè)設(shè)計該起的作用。更有甚者，一些學(xué)校不去分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，而是直接將畢業(yè)設(shè)計作為雞肋，“食之無肉、棄之可惜”，有人在宣稱要取消畢業(yè)設(shè)計或?qū)厴I(yè)設(shè)計時間縮得更短。這是一種十分錯誤和不負(fù)責(zé)任的想法。有益的做法是延長畢業(yè)設(shè)計時間。有的學(xué)校已經(jīng)將畢業(yè)設(shè)計改為一年，第七、八兩個學(xué)期全部用來做畢業(yè)設(shè)計；有的學(xué)校則是在第七學(xué)期進(jìn)行選題和前期準(zhǔn)備，第七學(xué)期的課程安排較少，用大量的時間來準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，完成前期的方案論證、軟硬件設(shè)計所用工具的學(xué)習(xí)等，第八學(xué)期直接進(jìn)入作品設(shè)計制作。這兩種方案都收到了很好的效果。

2.加強(qiáng)畢設(shè)過程管理

學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高學(xué)習(xí)成績的重要保障，而規(guī)范的過程管理是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹爱厴I(yè)設(shè)計管理規(guī)范”，對指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定、學(xué)生資格認(rèn)定、選題的確定、開題報告、中期檢查、論文、畢業(yè)答辨等一系列過程均制定出有效的管理措施并嚴(yán)格執(zhí)行。選題工作采用三級管理，由教研室主任和指導(dǎo)教師共同協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生進(jìn)行自主選題，導(dǎo)師和學(xué)生互選后經(jīng)系主任審核，學(xué)院審批并并統(tǒng)一組織相關(guān)人員對選題進(jìn)行論證。在畢設(shè)過程中，通過統(tǒng)一中期檢查督促畢業(yè)工作進(jìn)度，通過論文和論文審核與答辨，保證論文質(zhì)量。

3.提高考核標(biāo)準(zhǔn)，推行“畢業(yè)設(shè)計實(shí)物化”

測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于儀器儀表類，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的選題圍繞著測量與控制儀器，其內(nèi)容涉及到光、機(jī)、電、計算機(jī)等各個方面，但一般不提倡做大型的設(shè)備，如果有必要的話，可以將大型儀器設(shè)備進(jìn)行分解，做其中的關(guān)鍵部分，總之選題要求其不但符合專業(yè)知識要求，更重要的是現(xiàn)實(shí)可行。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量考核時，將成績分成三部分，平時成績、論文質(zhì)量、答辨過程，其中答辨過程不僅只是介紹方案、回答問題，最重要的是進(jìn)行樣機(jī)展示，現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)物測試。畢業(yè)設(shè)計的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的的方法思路和能力，因此“畢業(yè)設(shè)計實(shí)物化”不怕學(xué)生抄襲，在制作樣機(jī)的過程中，一定會遇到一系列的硬件、軟件上的問題，即使參考各類書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，只要能夠?qū)?shí)物制作出來，調(diào)試成功，就達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的目的。和那些只注重論文內(nèi)容，空談創(chuàng)新，不進(jìn)行實(shí)際驗證的華麗文章相比，從培養(yǎng)學(xué)生的角度講，效果要好得多。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計交流，做好總結(jié)與傳承

由于每個畢業(yè)設(shè)計題目都只是專業(yè)培養(yǎng)的一個縮影，只有加強(qiáng)同學(xué)交流，才能培養(yǎng)全方位的專業(yè)知識和能力，除了導(dǎo)師對自己的學(xué)生進(jìn)行分散指導(dǎo)外，全體專業(yè)教師對所有本科生進(jìn)行集中指導(dǎo)，加強(qiáng)參加畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)之間的交流，取長補(bǔ)短，既對其它同學(xué)的課題有一個相對了解，同時又可以將其它同學(xué)的研究思路和方法引入自己的課題之中。吸引低年級的同學(xué)參參與到高年級同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計之中，一方面讓其了解畢業(yè)設(shè)計工作的流程，一方面培養(yǎng)其解決專業(yè)技術(shù)問題的興趣和方法，并通過優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選和經(jīng)驗交流，進(jìn)行總結(jié)和傳承，為下一屆的畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。通過畢業(yè)設(shè)一系列的改革與實(shí)踐，特別是“畢業(yè)設(shè)計實(shí)物化”的推行，不僅催生了一批批優(yōu)秀的學(xué)生作品，形成了一形列的教學(xué)改革成果，更重要的是提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的專業(yè)能力、就業(yè)能力，提高了其綜合素質(zhì)。

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中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0094-02

Teaching Practice on Course of Professional English of Measure-

ment and Control//BAO Jiatong， TANG Hongru， WU Guifeng

Abstract To improve the traditional teaching mode of professional English of measurement and control， an outcome oriented approach is employed. It aims at helping students improve their capabilities of information acquisition and communication through organizing the teaching materials and designing the course assessment. Especially， partial teaching materials are customized by the students. It arouses the students’ interests and subject consciousness in learning. In prac-tice， many kinds of teaching activities are carried out to emphasize on improving the students’ abilities of information acquisition and communication apart from the training of basic skills of professional

English. The teaching practice shows the effectiveness of the employed

approach.

Key words professional English of measurement and control； prac-tice teaching； professional English

1 前言

測控專業(yè)英語是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉和掌握本專業(yè)的常用專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生順利閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、完成專業(yè)翻譯和寫作、進(jìn)行信息交流的能力。然而測控專業(yè)英語教學(xué)往往跳不出大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)框架，在教學(xué)形式上以教師授課為主，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容組織上仍側(cè)重于詞匯、閱讀、翻譯和寫作，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏故事性[1]。這樣的教學(xué)方式直接造成學(xué)生簡單地將專業(yè)英語學(xué)習(xí)理解為專業(yè)術(shù)語與漢語的對應(yīng)轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，選修該課程的學(xué)生也變少。

為改善測控專業(yè)英語的教學(xué)效果，以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向[2]來組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課程考核方法，特別是讓學(xué)生來定制部分教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主角意識。通過以學(xué)生為中心開展各類教學(xué)活動，在訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)英語技能的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與交流能力。

2 教學(xué)內(nèi)容組織

測控專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容總體由兩部分構(gòu)成：專業(yè)規(guī)劃教材內(nèi)容和學(xué)生定制內(nèi)容。選擇的專業(yè)規(guī)劃教材應(yīng)該能廣泛涵蓋本專業(yè)的知識領(lǐng)域，專業(yè)詞匯量要全面[3]。測控專業(yè)英語規(guī)劃教材的主要內(nèi)容應(yīng)包括信號、傳感器、儀器、計算機(jī)、控制、新技術(shù)等[4]，教材范文在闡述其概念、原理、工作過程和應(yīng)用的過程中，應(yīng)能廣泛涉及本專業(yè)的基本和重要詞匯。由于學(xué)生在選修專業(yè)英語前已經(jīng)具備本專業(yè)的相關(guān)理論和方法的基礎(chǔ)知識，因此，該部分內(nèi)容采用學(xué)生課后閱讀、課堂測驗與答疑相結(jié)合的教學(xué)形式。

然而，選用的教材再好，也具有時效性，往往落后于測控技術(shù)的迅猛發(fā)展。更多的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)來源于最新的本專業(yè)的會議或期刊論文、權(quán)威網(wǎng)站資訊等。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，從體量龐大繁雜的互聯(lián)網(wǎng)上，篩選出有價值的學(xué)生感興趣的專業(yè)文獻(xiàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，這是一個難點(diǎn)問題。因此，提出采用學(xué)生定制部分教學(xué)內(nèi)容的方式。

具體做法是：首先由每位學(xué)生說出一個關(guān)鍵詞，說明自己最感興趣和最想了解的某個專題、研究或技術(shù)；經(jīng)歸納梳理后，由教師從專業(yè)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)或權(quán)威英文資訊網(wǎng)站中檢索和選取最新的相關(guān)文獻(xiàn)和資訊，在課前利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺或利用課程教學(xué)輔助工具推送至學(xué)生的手機(jī)端，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上結(jié)合材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；學(xué)生根據(jù)自己提出的感興趣的關(guān)鍵詞，在課后自主查閱文獻(xiàn)與資料、翻譯代表性英文論文、形成口頭專題報告與專題寫作。

3 教學(xué)活動開展

以學(xué)生為中心，圍繞上述教學(xué)內(nèi)容，開展的教學(xué)活動主要包括課堂測驗、課堂答疑、定制專題材料的學(xué)習(xí)交流和學(xué)生專題報告。課堂測驗與課堂答疑是為了更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)規(guī)劃教材的內(nèi)容，提升專業(yè)文獻(xiàn)的基本閱讀和理解能力。定制專題材料的學(xué)習(xí)交流指在課上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)的材料的學(xué)習(xí)心得，可以包括語言表達(dá)、專業(yè)知識、技術(shù)方法等方面。學(xué)生專題報告是檢驗學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果（包括查閱、理解和整理文獻(xiàn)）的重要教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生在正式場合與他人分享和交流學(xué)習(xí)成果的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能充分喚醒學(xué)生的主角意識，提高自信心。

此外，為了讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行交流、完成專題寫作以及在未來工作或考研面試中較好地進(jìn)行自我介紹與撰寫個人簡歷，在整個課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別穿插開展國際會議交流、學(xué)術(shù)論文寫作、自我介紹、個人簡歷撰寫的專題講座與交流。

4 課程考核方式

傳統(tǒng)的測控專業(yè)英語課程考核方式主要是期末考試，由一份試卷來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成果，顯然考核方式不太合理。而以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向開展教學(xué)實(shí)踐活動，在對上述教學(xué)內(nèi)容實(shí)施以及教學(xué)活動開展過程中記錄學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，因此，課程的考核能做到有據(jù)可依，考核也較全面，能綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體而言，課程考核成績總體由平時成績（70%）和期末成績（30%）構(gòu)成。其中，平時成績包括課堂考勤（20%）、課堂測驗（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）、口頭專題報告（20%）、論文翻譯（10%）、自我介紹（10%）和個人簡歷撰寫（10%），期末成績?yōu)閷ｎ}寫作成績。

5 實(shí)踐結(jié)果

在2015―2016學(xué)年春學(xué)期，揚(yáng)州大學(xué)測控13班級進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐，分8周授課，共32學(xué)時。該班級有18人選修該課程，將選用的專業(yè)規(guī)劃教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行劃分，共進(jìn)行6次課堂測驗，學(xué)生在課后能夠自覺閱讀相關(guān)內(nèi)容，但關(guān)于教材中相關(guān)內(nèi)容的提問較少。學(xué)生在定制專題學(xué)習(xí)材料時，都表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都能提出自己感興趣的某個專題、研究或技術(shù)的關(guān)鍵詞，如無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)、災(zāi)難救援機(jī)器人、計算機(jī)視覺識別等。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，主要從TED、科研學(xué)者主頁、IEEE/IEE電子圖書庫等下載最新視頻、講稿、文檔和論文，形成專題材料供學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。

借助多種形式的專題材料，特別是在視頻資源的幫助理解下，學(xué)生更加專注于從相關(guān)材料中發(fā)現(xiàn)和接收信息，而不過于關(guān)注語言本身。由于這些專題均由學(xué)生自己選出，對相關(guān)技術(shù)或問題他們都會有自己的想法，因此，在課堂交流時，參與度非常高，課堂氣氛活躍。在課后，他們能夠根據(jù)自己的興趣自覺地搜索和整理材料，形成口頭專題報告和專題寫作?？陬^專題報告是學(xué)生向同學(xué)和老師展示學(xué)習(xí)成果的平臺，能夠真實(shí)反映學(xué)生信息獲取與信息交流的能力。由于學(xué)生在做報告時，課堂完全交由學(xué)生去組織，因此，他們的自信心得到充分展現(xiàn)，對課程內(nèi)容安排的認(rèn)同感也比較高。國際會議交流、學(xué)術(shù)論文寫作、自我介紹、個人簡歷撰寫等專題講座也得到學(xué)生的一致認(rèn)可。經(jīng)課程考核，所有學(xué)生均取得滿意的成績。

6 結(jié)語

以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生信息獲取和交流能力為成果導(dǎo)向，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課程考核方法，取得良好的教學(xué)效果。特別是讓學(xué)生來定制課堂教學(xué)內(nèi)容是該課程教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度高，在與他人分享學(xué)習(xí)成果的過程中，自信心得到培養(yǎng)。通過對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)真參與，學(xué)生的信息獲取與交流能力得到了很大的提高，也取得了滿意的課程考核成績。參考文獻(xiàn)

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