團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理是工程項(xiàng)目管理的重要內(nèi)容之一，風(fēng)險(xiǎn)管理的水平作為衡量項(xiàng)目管理水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，既決定工程項(xiàng)目是否成功的關(guān)鍵，又提高對(duì)成本、工期控制精度和質(zhì)量控制水平的主動(dòng)措施，也是決定項(xiàng)目管理未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要因素，更是與國(guó)際接軌的一條必由之路。

日漸激烈的建筑施工市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境迫使施工企業(yè)不斷地對(duì)低效的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以增強(qiáng)企業(yè)的贏利能力。將擁有專門知識(shí)、技能和合作精神的員工組成高效項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就成為一種行之有效的方式。如何建立一支高效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行有效的管理，也成為了施工企業(yè)管理的重要部分。正基于此，本文希望能夠通過(guò)自己的研究，探索項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理要素，總結(jié)其管理方法，以便能為建筑施工企業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理參考借鑒。

本文第一部分提出了論文研究的問(wèn)題，介紹了我國(guó)建筑施工企業(yè)規(guī)模快速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，分析了目前施工企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理存在的問(wèn)題。

第二部分對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的定義與特征、組織理論、目標(biāo)理論、激勵(lì)理論等相關(guān)理論進(jìn)行了研究，并就理論對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的指導(dǎo)進(jìn)行了分析。

第三、第四部分是論文的核心部分。第三部分著重分析了施工企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，論述了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè);

第四部分?jǐn)⑹隽隧?xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理目的、管理的公平原則，重點(diǎn)論述了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)管理、授權(quán)管理、激勵(lì)管理、團(tuán)隊(duì)沖突管理、以及團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理方法。通過(guò)第三、第四部分的論述，總結(jié)出了較為完整的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理方法。

第五部分結(jié)合論文研究，對(duì)一個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行了分析。

第六部分對(duì)本文論述進(jìn)行了總結(jié)以及展望。得出了建設(shè)與管理一個(gè)高效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必需要同時(shí)做好理性與感性的管理。不僅要在團(tuán)隊(duì)組建建設(shè)過(guò)程中選擇合理的團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成，完善團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范團(tuán)隊(duì)工作的業(yè)務(wù)流程、嚴(yán)格團(tuán)隊(duì)的管理制度、還要有明確的目標(biāo)及詳細(xì)的目標(biāo)分解、有效的授權(quán)管理、良好的激勵(lì)機(jī)制、健全的考核評(píng)價(jià)體系和良好的控制與解決沖突的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)與建設(shè)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化感性管理，讓團(tuán)隊(duì)精神等感性的團(tuán)隊(duì)管理內(nèi)容成為整個(gè)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行的有力保障。

理論聯(lián)系實(shí)際是本文研究的主要指導(dǎo)思想，即根據(jù)所掌握的資料和相關(guān)理論，對(duì)于將要闡述的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的理論分析，并結(jié)合了己在建筑施工企業(yè)多年的項(xiàng)目經(jīng)理工作經(jīng)驗(yàn)，使得研究成果有較強(qiáng)的針對(duì)性與可操作性。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)精神；考核評(píng)價(jià)；

ABSTRACT

At present, our country there are many engineering project investment, construction period of out of control of common phenomenon, produce this kind of phenomenon is a team management and means lag reasons, led to the construction of the project by the risk caused a great loss. In the engineering project risk to identify, estimate, evaluation and control has become an urgent task.

篇（2）

 

自2006年起教育部逐次發(fā)文強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性以來(lái)，各高校紛紛響應(yīng)，迅速對(duì)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思考和實(shí)踐，并做出了一定的理論和實(shí)踐成果。為了獲得教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論研究的深入，本文擬對(duì)目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)相應(yīng)的拓展研究方向進(jìn)行思考。

1.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐的研究文章近百篇，其研究者主要是普通高校公共課的任課教師和高職院校的專職教師，個(gè)別為遠(yuǎn)程教育工作者。研究成果可以分為兩種類型：一種是舉例介紹型，一種是理論思考型。前者主要是對(duì)自己所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容、人員、組織管理情況進(jìn)行介紹，后者是基于自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員角色或者教學(xué)管理人員角色對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行思考。關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)緣

諸多文章在對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論建設(shè)進(jìn)行思考之始，都或多或少地探討了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”乃至“團(tuán)隊(duì)”形成的機(jī)緣或過(guò)程。

“團(tuán)隊(duì)”概念最初誕生在企業(yè)管理中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究現(xiàn)狀，該概念突破管理學(xué)領(lǐng)域，普及到了教育界，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的說(shuō)法應(yīng)運(yùn)而生，這也激發(fā)了教育者對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)一步探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也從個(gè)體教育工作者的思考內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)教育理論政策的新方向。

教育部曾先后頒布三項(xiàng)重要文件：一為2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))，該《意見(jiàn)》指出要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二為2007年教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高〔2007〕1號(hào))，該《意見(jiàn)》指出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三為2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函〔2007〕136號(hào))，正式拉開了國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的序幕。這些文件成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究者參考的重要政策方向和理論依據(jù)，不少研究者在各自的理論思考文章中都或多或少地提及到了這些文件。

1.2高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、分類和特征

自教育部頒布三項(xiàng)重要文件以來(lái)，關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考也逐漸加強(qiáng)，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的涵義和特征成為探討的首要內(nèi)容。研究者從各種角度對(duì)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行稱名，如“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等。

“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”所指多數(shù)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，小部分研究者在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”前面明確添加“高校”。董文良指出：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，由一定數(shù)量知識(shí)與業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成論文怎么寫。在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。”[1]楊水根對(duì)“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行了分類，他認(rèn)為，基于地方高校的視域，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要有“專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”[2]等不同表現(xiàn)形式。

就“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”特征來(lái)看，不同研究者提出了類似觀點(diǎn)。從都光珍[3]、張意忠[4]、王全勝[5]等人的文章中，我們可以看到，大家既總結(jié)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征如目標(biāo)性、互補(bǔ)性、協(xié)作性等，又點(diǎn)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特特征如梯隊(duì)性、長(zhǎng)期性等。

1.3高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和必要性

正因?yàn)楦咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的意義和作用研究現(xiàn)狀，所以大家才逐步開展了相應(yīng)規(guī)模的理論研究和實(shí)踐探索，各位研究者在探討建設(shè)內(nèi)容和策略之前對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、作用、必要性等進(jìn)行了探討。

曾明認(rèn)為：“教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教師教育教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”[6]王軍、梁莉指出：“教師專業(yè)發(fā)展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導(dǎo)。”[7]董文良[1]、孫廣才[8]等人認(rèn)為，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加快青年教師培養(yǎng)的需要，是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。季翔指出：“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是克服我國(guó)高職院校現(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端、整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。”[9]總的看來(lái)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義集中體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)等方面。

1.4高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)體系

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是什么？毋庸置疑，就是建立一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究者也都圍繞這一核心目的來(lái)確立長(zhǎng)、短期目標(biāo)。孫廣才認(rèn)為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為“加強(qiáng)課程建設(shè)與課程體系建設(shè)研究”、“建立、修訂、完善課程負(fù)責(zé)人制度”“進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)課程的建設(shè)”、“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”[8]等。董文良認(rèn)為：“地方高校要抓住一些教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，如人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、出版規(guī)劃教材等……增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和實(shí)力。”[1]

1.5高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略和思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，建設(shè)的策略和思路是亟需考慮的內(nèi)容，正因?yàn)槿绱耍彩歉魑谎芯空哧P(guān)注的主要內(nèi)容。

劉麗娟認(rèn)為應(yīng)“重點(diǎn)從激活教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人、合理配置團(tuán)隊(duì)成員、提供良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、完善考核評(píng)價(jià)體系以及建立有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制”[10]六個(gè)方面建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。王軍、梁莉指出，應(yīng)著重從“運(yùn)行、管理和考核評(píng)價(jià)”三個(gè)方面加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[7] 王全勝提出應(yīng)從“團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神培育、團(tuán)隊(duì)利益去向、薪酬激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度”[5]等方面構(gòu)建高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制。李蜀湘則主要從團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)入手來(lái)談團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理機(jī)制[11]。周民杰從“團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)”和“外部環(huán)境建設(shè)”兩個(gè)角度入手探討了建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路。[12]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以后，在運(yùn)行方面也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。李紅云等針對(duì)2007、2008年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的“團(tuán)隊(duì)帶頭人年齡偏大、行政化傾向明顯；團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)大；建設(shè)經(jīng)費(fèi)一次性撥付”等問(wèn)題提出建議，指出：“團(tuán)隊(duì)帶頭人的年齡一般不超過(guò)57歲，學(xué)校中、高層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；團(tuán)隊(duì)規(guī)模原則上不超過(guò)15人；建設(shè)經(jīng)費(fèi)分期撥付。”[13]

總的來(lái)說(shuō)，以上各位研究者的觀點(diǎn)基本相同，都是從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)方案和外部制度保障入手來(lái)思考的。內(nèi)部建設(shè)如團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、任務(wù)、團(tuán)隊(duì)成員的擇選、管理體系、考核機(jī)制、團(tuán)隊(duì)精神文化，外部保障如物質(zhì)資金、政策制度等。這些團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容思考側(cè)重于團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)如何提高教學(xué)的具體行為則較少探討，而且主要立足于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)探討問(wèn)題，立足于開放教育實(shí)踐來(lái)探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果寥寥無(wú)幾。

1.6高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐成果

立足于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考，部分研究者開始把研究視點(diǎn)放到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐上論文怎么寫。秦慧通過(guò)對(duì)法國(guó)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考察后研究現(xiàn)狀，結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐指出行動(dòng)方向。她指出“學(xué)生在完成綜合設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不是很好，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)的各類知識(shí)，基本設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，溝通能力較弱”，所以應(yīng)該對(duì)自身課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革。她提出除了“整合現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”外，還應(yīng)該“在一年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)基本綜合能力的培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“加強(qiáng)跨專業(yè)之間的主題團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作”，以提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)研究能力。[14]這些都是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題所提出的較為具體、懇切的改善需求。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐方面，顧靜相等人的《基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文對(duì)廣播電視大學(xué)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和工作機(jī)制進(jìn)行了探討，總結(jié)了該教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用web2.0開展的課程教學(xué)改革所取得的重要成果[15]。

總而言之，在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究中，關(guān)于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究多，開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究少；對(duì)制度建設(shè)（考核、績(jī)效）、文化建設(shè)、物資分配等教學(xué)之外內(nèi)容的分析較多，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何開展教學(xué)的內(nèi)容較少；對(duì)宏觀理論內(nèi)涵的探討較為多，對(duì)具體實(shí)踐成果談?wù)撦^少。

2.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐研究的拓展方向

從以上各研究者的關(guān)注內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、成員結(jié)構(gòu)、組織方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)、作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障、內(nèi)在文化建設(shè)、薪酬分配等被探討得比較深入，近三年教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀中還存在一些問(wèn)題，如：（1）研究對(duì)象主要集中于普通高校中的公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀，關(guān)于開放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究不多。（2）研究成果主要是理論內(nèi)涵的解讀與探討，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、建設(shè)意義、重要性、特征等；雖然注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，但是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)證研究較少，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有細(xì)致探討。（3）主要是研究高校中某專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，或集中于高職院校的專業(yè)課程，地域分布單一集中，不具有跨地域性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在今后的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（1）從過(guò)去主要立足于外在制度保障和激勵(lì)機(jī)制角度探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的趨向，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部管理問(wèn)題進(jìn)行探討。

（2）從過(guò)去主要探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、重要性、特點(diǎn)等內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)實(shí)踐的工作進(jìn)行歸納、思考。

（3）從過(guò)去集中探討普通高校和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情形，逐步增強(qiáng)對(duì)開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)注度。

（4）從過(guò)去主要探討某單一地區(qū)高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懣绲赜蚪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐問(wèn)題。

（5）從過(guò)去立足于師生面對(duì)面型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)囊括了教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、輔助人員在內(nèi)的大型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究。

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篇（3）

本項(xiàng)目的研究意義及其在現(xiàn)實(shí)生活的研究現(xiàn)狀

1,本項(xiàng)目的意義

團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體,維護(hù)整體,帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo),團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制,團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還會(huì)在公司決策執(zhí)行,項(xiàng)目開發(fā),企業(yè)形象,資源整合,公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)又有其特殊性,它不僅具有"協(xié)作性"團(tuán)隊(duì)所擁有的合作作用,同時(shí),它也十分重視團(tuán)隊(duì)個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)將有助于廣告公司效率的大大提高,具有十分重要的意義.

2,國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)廣告業(yè)的不斷發(fā)展,廣告之間的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈.廣義上來(lái)說(shuō),服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)形產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng).但最終意義上的競(jìng)爭(zhēng)是人的競(jìng)爭(zhēng),人的競(jìng)爭(zhēng)是更高層次,更高品位的競(jìng)爭(zhēng).福州廣告公司經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,從經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一,部門設(shè)置較為簡(jiǎn)單,管理制度較為簡(jiǎn)單的企業(yè),發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化,部門設(shè)置較為齊全,管理制度較為規(guī)范化的公司.

目前,根據(jù)目前的廣告公司的資料表明,大多數(shù)都存在以下問(wèn)題:(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管,對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響,破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

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(二)本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容,研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.研究?jī)?nèi)容

1.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論

本項(xiàng)目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例,考察和分析其在尋求發(fā)展中,團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面所面臨的具體問(wèn)題,團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體,維護(hù)整體,帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo),團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制,團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.

1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作,它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展,主要有業(yè)務(wù)項(xiàng)目的多元化,業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大,對(duì)福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求.

1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上面臨了許多問(wèn)題,也成為了大多廣告公司急需解決的問(wèn)題.解決業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.

4改善廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路,建設(shè)高效業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),最關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā),吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境,應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

2.研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究,力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的,廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè).為同行們構(gòu)建一個(gè)新經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略思路,實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應(yīng)用和創(chuàng)新.

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1.通過(guò)實(shí)際廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀,對(duì)其實(shí)際操作中所存在問(wèn)題進(jìn)行剖析,并提出相應(yīng)解決實(shí)用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè).

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

(三)本研究的特色和立論依據(jù)

1.本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處:

1.1.針對(duì)性.人力資源戰(zhàn)略問(wèn)題是一個(gè)宏觀而且抽象的問(wèn)題,當(dāng)前許多專家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著成果,但是針對(duì)一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少,也不夠系統(tǒng)和深入,不夠針對(duì)性.本文試圖在這些專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過(guò)程,綜合探討廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題.

1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來(lái),人力資源戰(zhàn)略研究在我國(guó)各行各業(yè)中迅速蔓延開,短短的幾年中,已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破,初步建立了具有中國(guó)特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系,人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個(gè)方面.結(jié)合具體的行業(yè)對(duì)其進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略整合問(wèn)題,不僅細(xì)化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用,而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面和深入的探討.

2.立論依據(jù)

本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo),根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究,運(yùn)用管理學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和社會(huì)調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論,借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,通過(guò)分析對(duì)比,對(duì)廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析和對(duì)策研究.

二,研究方法和調(diào)研安排

1,研究方法

本文擬采用系統(tǒng)分析,比較分析,理論分析與實(shí)證解剖相結(jié)合的研究方法,著重研究分析廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)性地提出了建議和措施.

2,調(diào)研安排

2.1搜集和整理各類相關(guān)文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)

2.2對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真研究分析,了解國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)及其存在的問(wèn)題

2.3根據(jù)所研究分析成果,采用上述研究方法,提出廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題和措施方案,寫出畢業(yè)論文初稿.

2.4征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn),并對(duì)論文初稿進(jìn)行必要修改,最后定稿.

三,論文基本大綱

福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析

二,福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

(一),傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.

(二),福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè).

(三),缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管,對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響,破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

三,廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

篇（4）

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)科；實(shí)驗(yàn)室；師資

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

武漢大學(xué)以申請(qǐng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)，著力改革與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

1計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)不能依賴于師資隊(duì)伍建設(shè)的一般理論，而應(yīng)以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，研究師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)的制度不夠完善；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資內(nèi)部培養(yǎng)提高與外部人才引進(jìn)的力度不夠；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不夠合理；教師對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革積極性不高，科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度不夠，實(shí)驗(yàn)還難與社會(huì)需求接軌；教師的創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)還有待提高。

2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)改革措施

計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的思路：完善與制定有利于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度及有效措施；實(shí)行聘用制與崗位責(zé)任制，多渠道大力選拔引進(jìn)IT企業(yè)或科研院所的優(yōu)秀技術(shù)工程師充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，有計(jì)劃有步驟多方式培養(yǎng)提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師資，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)師資體制管理，研究建立科學(xué)有效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的大環(huán)境；探索師資優(yōu)化整合，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色團(tuán)隊(duì)，打造一流的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

2.1制度措施

完善的制度建設(shè)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校與學(xué)院制定了一系列的規(guī)章制度，采取了一系列有效措施。主要有：

(1) 在《武漢大學(xué)教育事業(yè)“十五”發(fā)展計(jì)劃》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“十一五”規(guī)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的人員數(shù)量編制、人員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均做了詳盡的規(guī)劃。

(2) 在《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》第七條“實(shí)施‘強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃’，全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”中著重強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)知名教授、博士生導(dǎo)師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心主任或開放實(shí)驗(yàn)室主任，選留和引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵(lì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身學(xué)歷和能力。

(3) 學(xué)院根據(jù)學(xué)校有關(guān)提職稱文件的精神，從職稱、待遇等方面予以傾斜，保證了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，引導(dǎo)優(yōu)秀教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)或擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人。

(4) 學(xué)院規(guī)定理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與改革，要求實(shí)驗(yàn)教師加入理論課課程組及參加理論課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師每三年必須完整聽一遍所輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論課并與學(xué)生一道參與課程考試，合格方可承擔(dān)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

(5) 學(xué)院建立院屬研究所，要求實(shí)驗(yàn)教師必須進(jìn)入到與實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)的研究方向的研究所參與科研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師必須根據(jù)自己輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課程到相應(yīng)方向的研究所學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

(6) 學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助學(xué)院管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等提供咨詢和指導(dǎo)，幫助實(shí)驗(yàn)師資開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革；成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，檢查與監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2選拔引進(jìn)與聘任培養(yǎng)措施

緊跟計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，符合高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育改革，適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展需求，以聘用制和崗位責(zé)任制為核心，大力引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資。

積極創(chuàng)造條件選拔引進(jìn)具有博士學(xué)位、副高以上職稱的優(yōu)秀人員及IT企業(yè)一線工作的技術(shù)專家，在符合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)需要的基礎(chǔ)上，納入學(xué)校編制進(jìn)行統(tǒng)一管理，在崗位待遇、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等方面，給予適當(dāng)照顧。同時(shí)積極鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀博士學(xué)位，學(xué)院減免或承擔(dān)部分學(xué)費(fèi)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)師資與IT企業(yè)或科研院所進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作交流。對(duì)于適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的創(chuàng)新人才，在給予優(yōu)厚待遇的同時(shí)，配備實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)，提供配套實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

針對(duì)不同層次人員的特點(diǎn)，組織安排培訓(xùn)。目的在于提高業(yè)務(wù)水平、改變實(shí)驗(yàn)師資的知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)，更重要的是大幅提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。培訓(xùn)方式主要有：

(1) 鼓勵(lì)在職攻讀碩、博士研究生，先后有7人獲得博士學(xué)位，6人獲得碩士學(xué)位，目前仍有3人在攻讀博士學(xué)位。

(2) 有計(jì)劃派往香港和國(guó)外進(jìn)修或者考察。2人曾赴香港進(jìn)修，1人到美國(guó)進(jìn)修，1人到美國(guó)考察，1人到法國(guó)交流考察，1人到香港交流考察，2人到歐洲考察。

(3) 參加教育部和國(guó)內(nèi)外舉辦的計(jì)算機(jī)專業(yè)儀器設(shè)備培訓(xùn)班30人次。

(4) 鼓勵(lì)“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，參加各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(5) 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師探索“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，將成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

(6) 學(xué)院與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)公司、科研院所建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)師資參與實(shí)驗(yàn)室或基地建設(shè)。

2.3獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施

要建立高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍必須建立嚴(yán)格的考核制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的特點(diǎn)，設(shè)立針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師的考核評(píng)價(jià)制度、職稱評(píng)審與崗位職責(zé)制度、獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革與創(chuàng)新，真正體現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)院積極研究計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)，出臺(tái)了一系列的獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。部分獎(jiǎng)懲措施如下：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、仿真大賽、嵌入式等各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲各類科研及論文獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生獲優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)等。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好的前5名教師按SCI論文的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)2次后3名的教師離崗培訓(xùn)。

(3) 獲得各類優(yōu)秀教學(xué)改革論文獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4) 對(duì)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)成功大學(xué)生業(yè)余科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4團(tuán)隊(duì)特色建設(shè)措施

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)重在實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一流的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍離不開優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)。針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的新興、應(yīng)用、工程、服務(wù)等特點(diǎn)，要致力于培養(yǎng)“具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才和創(chuàng)新人才”，就必須探索組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)。依托計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的契機(jī)，學(xué)院積極探索按實(shí)驗(yàn)課程組群及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類進(jìn)行組建若干實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)，致力于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性改革。

依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三種類型即基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從六個(gè)層次組織實(shí)施，六個(gè)層次即基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐、創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。

組建實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)須參照創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)類型層次，學(xué)院實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心-實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)-學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)-興趣小組四位一體”的管理模式，創(chuàng)建信息安全實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)、硬件實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)、軟件實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)等，每個(gè)團(tuán)隊(duì)按實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目由若干小組構(gòu)成。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、小組組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)專職教師、實(shí)驗(yàn)兼職教師、實(shí)驗(yàn)輔助教師、博士碩士輔導(dǎo)員、客座專家組成，其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)水平高、具有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織管理能力強(qiáng)、對(duì)外交流活躍的教師擔(dān)任；小組組長(zhǎng)由具有副高以上職稱或具有碩士學(xué)位以上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)專職教師擔(dān)任；實(shí)驗(yàn)專職教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師構(gòu)成；實(shí)驗(yàn)兼職教師從理論課程教師和專職科研教師中產(chǎn)生，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程和理論課程的緊密結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的緊密結(jié)合；實(shí)驗(yàn)輔助教師協(xié)助實(shí)驗(yàn)專職教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理工作；博士碩士輔導(dǎo)員從在讀的博士生、碩士生中聘任部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一學(xué)期或一學(xué)年聘任一次；客座專家從與學(xué)院簽署合作協(xié)議的科研院所或公司企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工程師中聘任。

實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

(1) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師資整體結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)由多方面人員構(gòu)成，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富的教師，有學(xué)歷學(xué)位高的青年教師，有專職的實(shí)驗(yàn)管理員，有從事理論課程教學(xué)的教師，有科研能力強(qiáng)的教師，有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員。梯隊(duì)合理的實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將更有利于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

(2) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。以學(xué)生為本，以教師為指導(dǎo)，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)中心-實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)-學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)-興趣小組四位一體”的管理模式，實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)將發(fā)揮強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更有利于良性循環(huán)。

(3) 實(shí)驗(yàn)與理論、實(shí)驗(yàn)與科研、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用結(jié)合更緊密。實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)成員中包括理論教師、科研人員、企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)、科研項(xiàng)目與成果、社會(huì)需求結(jié)合更緊密。

3結(jié)束語(yǔ)

適應(yīng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善，深化實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)與改革創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 057

［中圖分類號(hào)］G451.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）11- 0089- 02

根據(jù)教育部《2010年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)指南》文件精神，分析管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響因素，并提出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理化建議，有助于促進(jìn)管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平等都具有重要意義。

1管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

斯蒂芬·羅賓斯是組織行為學(xué)的權(quán)威，他指出：工作團(tuán)隊(duì)通過(guò)其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，其成員協(xié)同努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)成員績(jī)效的總和。

張笑濤認(rèn)為，本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的愿景目標(biāo)是教書育人，是以教學(xué)工作為主線，以重大的教學(xué)改革項(xiàng)目為突破口，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等為重點(diǎn)，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，為完成其教育教學(xué)目標(biāo)而由分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的一些在學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成的團(tuán)隊(duì)。

本文認(rèn)為，管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由管理專業(yè)的教師組成的以提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，相互協(xié)作、共同承擔(dān)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍。一個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任、默契配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷創(chuàng)新，往往會(huì)創(chuàng)造出令人不可思議的成就。同樣，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)各位教師的相互配合、共同教研、以老帶青、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。

2管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)影響因素分析

根據(jù)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，可以確定管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響因素，包括團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制。

2.1團(tuán)隊(duì)組成

根據(jù)管理專業(yè)具體情況，管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)受到教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu)的影響。管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)多以教研室、實(shí)驗(yàn)示范中心、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程訓(xùn)練中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指教師是否具有熱愛(ài)管理專業(yè)教學(xué)工作的高度責(zé)任感以及是否具有從事管理專業(yè)教學(xué)工作的豐富知識(shí)；學(xué)歷結(jié)構(gòu)指的是研究生學(xué)歷教師所占比例；職稱結(jié)構(gòu)是指教授、副教授、講師的比例；年齡結(jié)構(gòu)是指老中青搭配比例；教齡結(jié)構(gòu)是指教齡長(zhǎng)、中、短的教師比例；數(shù)量結(jié)構(gòu)是指教師數(shù)量是否達(dá)到最佳。

2.2團(tuán)隊(duì)帶頭人

管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長(zhǎng)期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線為本科生授課。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書育人，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力。影響團(tuán)隊(duì)帶頭人能力的因素主要有教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個(gè)方面。教學(xué)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)帶頭人每學(xué)年給本專業(yè)學(xué)生授課的課程數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)、開展本專業(yè)本科教學(xué)工作是否具有創(chuàng)新性、近3年獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果數(shù)；學(xué)術(shù)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)帶頭人每學(xué)期給本專業(yè)學(xué)生所做學(xué)術(shù)前沿報(bào)告數(shù)、近3年在省級(jí)及核心期刊發(fā)表的論文數(shù)、近3年主持的省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目數(shù)；領(lǐng)導(dǎo)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)帶頭人是否具有團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、激勵(lì)能力。

2.3團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作

管理類本科團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，了解管理學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤管理學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。影響管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的因素主要有教學(xué)成果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及日常授課。教學(xué)成果體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在近3年獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)；教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)手段是否先進(jìn)，是否重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是否倡導(dǎo)并采用討論式、啟發(fā)式等研究性教學(xué)，是否充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，能否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力；教學(xué)內(nèi)容是否與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，是否與學(xué)科和專業(yè)理論前沿緊密結(jié)合，理論授課是否與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐緊密結(jié)合；課程建設(shè)體現(xiàn)在課程體系是否符合本專業(yè)特色，是否建立了完善的省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)平臺(tái)；日常授課體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員平時(shí)為本科生授課時(shí)，是否具有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)效果如何，有無(wú)教學(xué)事故等。

2.4團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革影響管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究工作。在實(shí)踐教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)是否建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對(duì)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究具有深遠(yuǎn)影響；在教學(xué)改革方面，團(tuán)隊(duì)是否積極參加教學(xué)改革與實(shí)踐，承擔(dān)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目，并在省級(jí)及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用同樣會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究工作。

2.5團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)

教材編寫狀況能夠影響管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。團(tuán)隊(duì)是否承擔(dān)過(guò)與省級(jí)精品課程建設(shè)相配套的教材、面向21世紀(jì)課程和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫并正式出版，編寫的教材是否符合管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材使用效果如何，是否獲得過(guò)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制

建立管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了要考慮以上基本影響因素外，更重要的是如何使團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)并持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要團(tuán)隊(duì)構(gòu)建自己的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。建立健全團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。這其中既包括規(guī)章制度的制定，也包括濃厚的教學(xué)科研文化氛圍的營(yíng)造；既要有足夠的團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)支撐，也要有完善的教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)行，同樣需要相應(yīng)的管理機(jī)制。其中包括建立健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的監(jiān)督管理體系、健全的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、搭建團(tuán)隊(duì)成員的交流平臺(tái)、充分展現(xiàn)教師的自我管理能力。例如，為了保證團(tuán)隊(duì)年輕教師教學(xué)技能的不斷提高，實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定期交流機(jī)制；為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，改革現(xiàn)有以科研成果為導(dǎo)向的職稱評(píng)定辦法，實(shí)行教學(xué)與科研成果相結(jié)合的職稱評(píng)定機(jī)制，等等。總之，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要想完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就必須從教師、團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)文化等方面，構(gòu)建起完善的運(yùn)行、監(jiān)督、管理和激勵(lì)機(jī)制。

3管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成建設(shè)，提高人才素質(zhì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的重要保障，而且是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求我們不斷加強(qiáng)管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成建設(shè)。具體包括以下幾方面：一是注重提高團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感并不斷豐富他們?cè)诠芾矸矫娴闹R(shí)，完善教師管理制度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍科學(xué)、規(guī)范、高效管理；同時(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)能力，為培養(yǎng)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。二是著力吸引培養(yǎng)造就高層次人才隊(duì)伍。高校應(yīng)該給教師提供深造機(jī)會(huì)并且合理分配教師的進(jìn)修時(shí)間，以促進(jìn)教師知識(shí)和能力的提高，從而培養(yǎng)出更多的高校骨干教師，優(yōu)化高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，拓展理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是不斷優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，著力加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)帶頭人在管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人對(duì)教學(xué)工作中起著關(guān)鍵作用，這就要求我們選擇好管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人。一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人要有較高的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平，同時(shí)關(guān)注跨學(xué)科的研究成果，為培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)努力，而且在學(xué)術(shù)上擁有創(chuàng)新精神和持續(xù)能力，并能很好地把握學(xué)術(shù)的前沿性。另一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人要有很好的團(tuán)隊(duì)組織、管理、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)能力。整合并充分利用社會(huì)資源，通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理方式，有利于形成強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。在處理事情時(shí)，堅(jiān)持以人為本，能夠胸懷全局、高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄，指明教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.3不斷完善高校管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作

團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的任務(wù)是緊密聯(lián)系社會(huì)需求，結(jié)合管理專業(yè)特點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨進(jìn)行課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容重視突出技能，增加實(shí)踐教學(xué)的比重。教學(xué)方法重視理論教育與現(xiàn)場(chǎng)教育相結(jié)合，促使理論授課與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，充分利用各種形式的教學(xué)資源，建立完善精品課程教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)特色的課程體系。合理安排日常授課，教學(xué)內(nèi)容要與本科管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，做到學(xué)科和專業(yè)理論前沿緊密結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要大力開展科教研項(xiàng)目研究推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.4加強(qiáng)管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究工作

在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)方面，建立和完善管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，不斷學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)努力推廣教學(xué)成果。為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力，管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，一方面可以鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職工作，教師通過(guò)在企業(yè)工作，能夠熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過(guò)程特點(diǎn)，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)識(shí)水平和實(shí)際技能，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的能力，促進(jìn)自身“雙師”素質(zhì)的提高；另一方面引進(jìn)或聘任企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

在教學(xué)改革方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參加教學(xué)改革與實(shí)踐，積極申請(qǐng)承擔(dān)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目，并在省級(jí)及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用。

3.5加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)

在團(tuán)隊(duì)教材建設(shè)方面，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)師資力量的同時(shí)，組織優(yōu)秀骨干教師編寫適合本學(xué)校管理教學(xué)的教材，并積極參與省級(jí)精品課程建設(shè)相配套的教材、面向21世紀(jì)課程和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫，編寫教材時(shí)充分考慮管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣教材使用效果才會(huì)好，才有可能獲得優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.6建立健全高校管理類本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理機(jī)制

健全的運(yùn)行管理機(jī)制對(duì)高校的管理及管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的完善具有重要作用。一方面，高校應(yīng)該制定完善的團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)科研氛圍，要有足夠的團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)作為支撐，同時(shí)要通過(guò)完善教師進(jìn)修機(jī)制等方式來(lái)完善管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制。另一方面，建立健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的監(jiān)督管理體系，有健全的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，搭建團(tuán)隊(duì)成員的交流平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的自我管理能力，從而提高高校的管理水平，有利于更好地建設(shè)管理類高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 李國(guó)政，張?jiān)撇瑱枭曛蓿?芻議高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題［J］． 高等農(nóng)業(yè)教育，2011（7）．

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：許永旺（1953-），男，浙江平湖人，浙江大學(xué)人文學(xué)院，講師；張良（1973-），男，浙江嵊州人，浙江大學(xué)人文學(xué)院，助理研究員。（浙江?杭州?310028）

中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0022-01

一、實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的背景

1.研究生擴(kuò)招后師生比例失調(diào)所提出的新要求

自2000年起，我國(guó)的研究生招生規(guī)模每年都以20%～30%的速度增加，[1]2009年全國(guó)共招收研究生47.5萬(wàn)人，比2008年增加近6%，其中碩士研究生擴(kuò)招規(guī)模達(dá)到6.4%；[2]而導(dǎo)師數(shù)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上研究生的規(guī)模，師生比例不協(xié)調(diào)，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。加上許多導(dǎo)師除指導(dǎo)研究生之外，還要承擔(dān)課程教學(xué)、參加各種類型的會(huì)議、申報(bào)科研項(xiàng)目、出國(guó)訪學(xué)等等任務(wù)；有些導(dǎo)師還擔(dān)任部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和許多社會(huì)兼職。這樣，實(shí)際上導(dǎo)師用于培養(yǎng)研究生的時(shí)間、精力十分有限，很難全身心投入到研究生的指導(dǎo)工作中，出現(xiàn)研究生一年到頭見(jiàn)不到導(dǎo)師的怪現(xiàn)象。

2.學(xué)科交叉對(duì)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)科之間聯(lián)系、綜合、交叉、滲透和融合的趨勢(shì)十分明顯。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師對(duì)自己的研究方向和研究領(lǐng)域有著專深的研究，但對(duì)其他學(xué)科包括交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科可能知之不多，指導(dǎo)研究生時(shí)就顯得有點(diǎn)力不從心。這樣，導(dǎo)師研究領(lǐng)域?qū)ｉT化和學(xué)科綜合化之間的矛盾對(duì)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)工作提出了新的要求；而導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)可以彌補(bǔ)單個(gè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不寬、研究領(lǐng)域過(guò)窄、思維方式呈定式的問(wèn)題。

3.大平臺(tái)大項(xiàng)目為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)可能性

一是涌現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)，如教育部基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)研究和人才培養(yǎng)基地、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、“985”工程二期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)中心和學(xué)校組織成立的各種交叉中心等。二是出現(xiàn)了一些重大課題、重大科研項(xiàng)目，如國(guó)家基金重大招標(biāo)項(xiàng)目、“973”計(jì)劃、“863”計(jì)劃、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目等。這些科研平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目往往涉及跨專業(yè)跨學(xué)科，需要來(lái)自人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、理科和工科等不同背景的導(dǎo)師與學(xué)生共同參與，通力合作。科研平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)提供了載體和舞臺(tái)。

二、實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的保障性措施

1.構(gòu)建多學(xué)科交叉的國(guó)際化導(dǎo)師隊(duì)伍，制訂團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師考核機(jī)制

第一，在凝聚本單位導(dǎo)師集體智力資源的同時(shí)，充分利用本校學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院（學(xué)科）教授的合作；積極開展國(guó)內(nèi)外合作，引進(jìn)智力資源，積極探索跨校、跨國(guó)的導(dǎo)師合作模式，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，從而建立一支由不同專業(yè)背景、不同職稱、不同學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

第二，建立科學(xué)的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師考核與績(jī)效評(píng)估機(jī)制。圍繞團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重大目標(biāo)，充分考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)各導(dǎo)師的學(xué)科背景、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，每位導(dǎo)師每年制訂合理的工作計(jì)劃和考核指標(biāo)，經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員討論通過(guò)后，作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)的導(dǎo)師考核與評(píng)估的重要依據(jù)。考核內(nèi)容包括研究生教學(xué)、申請(qǐng)科研項(xiàng)目、申報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版著作、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等方面的內(nèi)容。

第三，在同一導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中要充分考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)各導(dǎo)師的特點(diǎn)、尊重每位導(dǎo)師的研究個(gè)性、充分發(fā)揮其研究專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在研究生學(xué)位論文選題、開題、實(shí)驗(yàn)研究、論文預(yù)審和答辯的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中真正做到導(dǎo)師之間的分工合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正做到共同培養(yǎng)、和諧發(fā)展。

2.開設(shè)基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的課程

第一，專題課程。課程要充分結(jié)合各個(gè)導(dǎo)師的研究重點(diǎn)開設(shè)專題，面向前沿，突出特點(diǎn)。以專業(yè)研究的學(xué)術(shù)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的全面把握，初步形成具有前沿性、前瞻性、國(guó)際性、系統(tǒng)性的課程特點(diǎn)。通過(guò)導(dǎo)師集體授課的方式，擴(kuò)大研究生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)并強(qiáng)化研究生的問(wèn)題意識(shí)，傳授解決問(wèn)題的方法。

第二，Seminar前沿課程。努力了解國(guó)際一流院校的課程建設(shè)動(dòng)態(tài)，積極引入先進(jìn)教學(xué)理念，建設(shè)高水平的課程師資隊(duì)伍。同時(shí)進(jìn)一步開放課堂，給學(xué)生更多發(fā)表自己觀點(diǎn)、發(fā)展自己研究個(gè)性、展示自己研究能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。Seminar課程包括每位教師各自研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)訪講學(xué)，派出教師和研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)心得介紹等，兼顧前沿性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

3.制訂研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障制度

第一，為營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求所有研究生在論文寫作與學(xué)術(shù)研究中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

第二，建立較為完善的研究生管理與培養(yǎng)制度，規(guī)定了碩、博士研究生的學(xué)位申請(qǐng)條件（論文要求、讀書報(bào)告和開題報(bào)告的要求、專利申請(qǐng)書和項(xiàng)目申請(qǐng)書的要求）、新生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放條件、研究生助研發(fā)放條件、論文投稿和專利申請(qǐng)的有關(guān)規(guī)定、論文、專利、立項(xiàng)課題的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定、研究生表彰、申請(qǐng)參加境外國(guó)際會(huì)議的條件、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)紀(jì)律和環(huán)境衛(wèi)生的有關(guān)規(guī)定等。

第三，鼓勵(lì)和資助研究生參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。要充分利用各種資助方式鼓勵(lì)優(yōu)秀研究生積極參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，有利于研究生了解學(xué)科前沿、提高外語(yǔ)水平和開闊國(guó)際眼界。尤其是博士研究生在學(xué)期間應(yīng)至少參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議兩次。

第四，研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)。利用科研項(xiàng)目合作單位、科研項(xiàng)目成果示范企業(yè)等渠道，建立校企實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等實(shí)踐基地，使研究生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.健全團(tuán)隊(duì)管理制度

完善實(shí)驗(yàn)室、資料室建設(shè)，為每位導(dǎo)師提供辦公場(chǎng)地，為師生科學(xué)研究提供條件。團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)管理工作都由專人負(fù)責(zé)，以保證日常工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，要建立團(tuán)隊(duì)管理規(guī)定、教師崗位目標(biāo)制度、研究生管理與培養(yǎng)規(guī)定、設(shè)備管理規(guī)定、資料管理規(guī)定、團(tuán)隊(duì)與其他單位合作立項(xiàng)原則、團(tuán)隊(duì)進(jìn)人機(jī)制等一系列管理制度，從而保證使團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作目標(biāo)明確、運(yùn)作規(guī)范、成效顯著。

5.形成團(tuán)隊(duì)組織文化

團(tuán)隊(duì)要定期開展豐富多彩的學(xué)術(shù)、娛樂(lè)和體育活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)每學(xué)期組織一次研究生大型活動(dòng)，舉辦研究生畢業(yè)歡送會(huì)，以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的聯(lián)系和交流，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)要建有專門的管理和交流網(wǎng)站，內(nèi)容主要包括研究生日常管理、研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂與監(jiān)督扏行、團(tuán)隊(duì)對(duì)外交流與合作信息等，既有利于對(duì)外交流也提高了團(tuán)隊(duì)的影響力。

三、實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的效果

1.有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的研究生

首先，研究生從團(tuán)隊(duì)的各位導(dǎo)師和其他研究生中廣泛汲取不同學(xué)科的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，形成網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還能從研究方法、思維方式、為人處事等方面吸收每位導(dǎo)師的精華，博采眾長(zhǎng)。其次，團(tuán)隊(duì)中的每位研究生都互相尊重，互相幫助，學(xué)會(huì)合作，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高處理人際關(guān)系的能力，使他們畢業(yè)后能較好適應(yīng)社會(huì)。

2.有利于提高團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展與壯大

首先，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科帶頭人有更多的時(shí)間與精力集中抓大事，抓團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，抓學(xué)科建設(shè)，抓人才引進(jìn)，抓重大項(xiàng)目申報(bào)，從而為保障團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展把好方向、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，青年導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)良好的學(xué)術(shù)氛圍中，在經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師“傳、幫、帶”下，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)研究生的能力，快速提升自己的科研能力與綜合素質(zhì)，從而為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.有利于形成學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)

首先團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)不同知識(shí)背景的人才，尤其是來(lái)自有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在國(guó)外取得學(xué)位或長(zhǎng)期在國(guó)外從事科學(xué)研究的教師往往會(huì)產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域，有助于拓寬新的研究方向，成為學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)。其次，團(tuán)隊(duì)中每位導(dǎo)師的學(xué)科背景有差異，有的與現(xiàn)有學(xué)科之間的專業(yè)跨度非常大，而新興學(xué)科往往產(chǎn)生于學(xué)科之間被人忽視的空白處。在導(dǎo)師的研究方向與研究領(lǐng)域之間的相互滲透、交叉融合中有可能產(chǎn)生新興學(xué)科。新的研究領(lǐng)域或新興學(xué)科往往成為學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)所在。

篇（7）

團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、梯隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等方面，發(fā)展優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)科要發(fā)展，人才是關(guān)鍵[1]。廣州醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直將師資隊(duì)伍建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中，形成了一支職稱、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配較為合理，學(xué)歷（學(xué)位）層次較高、陣容穩(wěn)定強(qiáng)大的師資梯隊(duì)。

內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自3個(gè)臨床學(xué)院的呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、腎病內(nèi)科、內(nèi)分泌內(nèi)科、血液內(nèi)科、風(fēng)濕內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、傳染內(nèi)科、急診內(nèi)科10個(gè)專科。其管理與日常運(yùn)作科學(xué)與否，直接影響到團(tuán)隊(duì)的效率。為了提高效率，每個(gè)臨床學(xué)院摒棄了舊的教學(xué)管理模式，根據(jù)不同臨床學(xué)院內(nèi)科學(xué)專業(yè)特色或優(yōu)勢(shì)學(xué)科的不同進(jìn)行資源整合。充分考慮各專業(yè)教師的特長(zhǎng)，在全校范圍組織內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作，保證學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的師資資源和教學(xué)資源。學(xué)校教務(wù)處和每個(gè)臨床學(xué)院的教學(xué)管理部門主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、整合教師力量、教學(xué)資源和督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量職能。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，以鐘南山院士為代表的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線工作。鐘南山院士多年堅(jiān)持走上講臺(tái)，深入本科教學(xué)一線。在2010年3月剛參加完全國(guó)“兩會(huì)”后即回校參加2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的授課，起到了良好的示范作用。在課程負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)之下，內(nèi)科學(xué)各專業(yè)的學(xué)科帶頭人和專家教授，都積極參與本科教學(xué)和學(xué)校定期舉辦的“廣醫(yī)學(xué)堂”活動(dòng)，拉近了教學(xué)名師、優(yōu)秀教師與學(xué)生之間的距離，形成了良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

團(tuán)隊(duì)重視對(duì)中青年教師的培養(yǎng)工作，形成了骨干教師梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)注意通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，搞好教師梯隊(duì)建設(shè)，促使青年教師盡快成長(zhǎng)，培育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。為促進(jìn)內(nèi)科學(xué)團(tuán)隊(duì)教師整體教學(xué)水平的提高，學(xué)校和團(tuán)隊(duì)完善了聽課制度、助教制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)定期交流制度等。在根據(jù)教師的專業(yè)背景，合理安排理論課講授內(nèi)容的同時(shí)，在每個(gè)講授單元安排后備年輕教師，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，逐漸提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中高學(xué)歷年輕教師的比例，目前內(nèi)科學(xué)團(tuán)隊(duì)40歲以下年輕教師授課學(xué)時(shí)比例提高到40%。

2009年，鐘南山院士榮獲國(guó)家級(jí)名師光榮稱號(hào)，團(tuán)隊(duì)中有2位教師正攻讀博士學(xué)位。4位教師參加學(xué)院舉行的“英語(yǔ)口語(yǔ)及聽力培訓(xùn)班”，他們將為臨床醫(yī)學(xué)本科雙語(yǔ)班的學(xué)生講授相關(guān)專業(yè)的雙語(yǔ)課程。新增碩士導(dǎo)師1位，補(bǔ)充年輕骨干教師2人。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有骨干教師55人，其中教授29人，副教授14人，講師11人，博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師26人。團(tuán)隊(duì)中有新世紀(jì)“百千萬(wàn)”人才工程國(guó)家級(jí)人選1人“，千百十”工程省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象3人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人（鐘南山院士），市級(jí)教學(xué)名師1人，廣東省南粵優(yōu)秀教師3人，廣州市優(yōu)秀教師6人。

在內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)期內(nèi)，內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一如既往地把團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化作為建設(shè)的首要任務(wù)。在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種方式進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，形成一支結(jié)構(gòu)更趨合理，以課程負(fù)責(zé)人鐘南山院士為核心，以中青年教師為中堅(jiān)力量，各相關(guān)知識(shí)體系有機(jī)融合，在國(guó)內(nèi)外有一定影響的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員崗位特點(diǎn)和教學(xué)專長(zhǎng)進(jìn)行角色界定、分工協(xié)作，搭建教學(xué)、科研交叉組合平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)承擔(dān)學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究等工作，成為教學(xué)科研融合型教師。

2加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者維權(quán)意識(shí)的提高，使得本來(lái)已經(jīng)緊張的臨床實(shí)踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的新主題。廣州醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念和策略，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系列的改革與創(chuàng)新探索，改革了教學(xué)方法與手段，實(shí)行了以案例為中心的循證醫(yī)學(xué)思維培訓(xùn)，加強(qiáng)了內(nèi)科實(shí)踐教學(xué)，在體格檢查、教學(xué)查房、技能操作方面再造了流程，完善了教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了教學(xué)資源，積極推進(jìn)精品課程內(nèi)涵建設(shè)。在現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合應(yīng)用方面特色明顯。

依托學(xué)校數(shù)字資源平臺(tái)，內(nèi)科學(xué)專業(yè)已建有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站8個(gè)，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件5個(gè)，網(wǎng)絡(luò)課程1個(gè)，試聽教材6個(gè)，以及200多個(gè)PPT課件。2009年內(nèi)科學(xué)團(tuán)隊(duì)教師制作的“體格檢查多媒體網(wǎng)絡(luò)課件”獲第十三屆全國(guó)多媒體教育軟件大賽高教組一等獎(jiǎng)和廣東省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)大賽一等獎(jiǎng)“，體格檢查網(wǎng)絡(luò)課程”獲廣州市多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)大賽三等獎(jiǎng)“，急性中毒網(wǎng)絡(luò)課程”獲第十三屆全國(guó)多媒體教育軟件大賽高教組三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)方法、手段改革方面，重點(diǎn)進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的PBL（Problem-basedlearning）教學(xué)改革[2]。

2009年，第一、第二臨床學(xué)院在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)07級(jí)《內(nèi)科學(xué)》見(jiàn)習(xí)課的病例討論中，第三臨床學(xué)院在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向、2006級(jí)《內(nèi)科學(xué)》理論課教學(xué)中，進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的PBL教學(xué)改革試驗(yàn)，目前進(jìn)展良好。

教材的編寫不僅能夠反映團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)水平，而且能促進(jìn)教學(xué)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次的思考，有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。因此，廣州醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視高水平教材的編寫工作。

2009年，團(tuán)隊(duì)在主編案例式《內(nèi)科學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，案例式《內(nèi)科學(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材也于2010年7月由科學(xué)出版社出版。團(tuán)隊(duì)成員還主編了《臨床風(fēng)濕病學(xué)教程》、《風(fēng)濕病癥狀鑒別診斷學(xué)》、《心血管病研究前沿———基礎(chǔ)與臨床》等教材。案例式《內(nèi)科學(xué)》教材被評(píng)為2010年廣州市高等學(xué)校第一批優(yōu)秀教材。在紙質(zhì)教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)逐步建立和完善多媒體教材，如錄制團(tuán)隊(duì)教師的大課講授錄像，并全程上網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

在教育教學(xué)研究方面，團(tuán)隊(duì)鄭勁平老師的“肺功能檢查教學(xué)改革與創(chuàng)新”先后獲得學(xué)校和廣州市教育局教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。全年團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表教學(xué)論文18篇，獲得校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)2項(xiàng)。2010年，團(tuán)隊(duì)建設(shè)將更加注重教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)的質(zhì)量，爭(zhēng)取獲得更高級(jí)別的教學(xué)改革項(xiàng)目與成果。

3科學(xué)研究成效顯著

內(nèi)科學(xué)團(tuán)隊(duì)依托現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（呼吸疾病實(shí)驗(yàn)室），廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（神經(jīng)病學(xué)實(shí)驗(yàn)室），廣州市重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室（心血管實(shí)驗(yàn)室）等學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)為學(xué)術(shù)支撐，探索新知識(shí)、開發(fā)新成果、產(chǎn)生新思想，為團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)提供技術(shù)支持。在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)將教師的科研資源有效整合，并利用教師間的協(xié)作及學(xué)術(shù)資源共享，在學(xué)術(shù)方向上形成團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)特色，提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效提高學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展水平。

篇（8）

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的“211工程”國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國(guó)建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國(guó)家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對(duì)全國(guó)各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購(gòu)、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營(yíng)，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國(guó)內(nèi)高水平看齊、與國(guó)際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺(tái)

目前學(xué)科沒(méi)有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會(huì)影響力與學(xué)科知名度與國(guó)內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會(huì)少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對(duì)于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒(méi)有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢(shì)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無(wú)法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國(guó)、日本、英國(guó)、芬蘭等國(guó)的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂(lè)于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對(duì)外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會(huì)展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說(shuō)、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語(yǔ)、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會(huì)學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對(duì)教學(xué)和管理人員的培訓(xùn))，以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡(jiǎn)要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對(duì)目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對(duì)策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國(guó)家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會(huì)展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃，深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來(lái)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開展的各項(xiàng)研究與改革，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革，以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

篇（9）

如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本科教育中亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，嘗試構(gòu)建以“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”為導(dǎo)向的培養(yǎng)制度，從而實(shí)踐于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，為大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革提供有益的探索。

1大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下降的主要原因

1．1國(guó)家政策導(dǎo)向出現(xiàn)理解偏頗

近些年，很多高校總把承擔(dān)項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、SCI文章、獲獎(jiǎng)引以為榮，教學(xué)被邊緣化已成為無(wú)法避免的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)。教師只能“沒(méi)有時(shí)間上課”，即使有時(shí)間上課也不會(huì)全身心投入教學(xué)，何況本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）亦不能悉心指導(dǎo)了，論文質(zhì)量自然出現(xiàn)下降［1］。

1．2教師重視程度、師資不足及本身能力欠缺

在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施過(guò)程中教師本身對(duì)自己職責(zé)責(zé)任不明，認(rèn)識(shí)程度不到位，有的教師缺乏責(zé)任心、缺乏熱情。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入精力不足，對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)及撰寫檢查審核不嚴(yán)等影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。同時(shí)高校連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致師資不足難免顧此失彼。另外指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)本身能力欠缺，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目陳舊，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)術(shù)水平低下也是造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因［2－4］。

1．3學(xué)生主客觀因素的存在

當(dāng)今中國(guó)，在雙向選擇的大學(xué)生就業(yè)制度下，供求矛盾儼然成為就業(yè)難問(wèn)題的重要原因，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻［5］。而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都是把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后學(xué)期，正逢就業(yè)招聘的高峰期，畢業(yè)論文只得為找工作、就業(yè)簽約讓路。同時(shí)有的單位還需要學(xué)生先實(shí)習(xí)后就業(yè)模式，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入的時(shí)間和精力就會(huì)大量減少，自然會(huì)造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下降。此外還有其它原因如：學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)；忙于復(fù)習(xí)考研、出國(guó)等等也是主要原因［6］。1．4其他因素除上述導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑因素外，在教學(xué)單位教學(xué)管理方面也存在欠缺，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，論文質(zhì)量與指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲問(wèn)題等也都制約著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平提高。

2基于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

2．1教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以科研項(xiàng)目為依托教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

以各自的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，研究方向相似或相近的組成教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)施時(shí)總的項(xiàng)目被分解成若干的小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有專人負(fù)責(zé)，對(duì)子項(xiàng)目感興趣的同學(xué)可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式參與其中，利用教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員的知識(shí)和技能，協(xié)同工作，共同完成目標(biāo)。

2．2學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為契機(jī)，申報(bào)課題大多源自于教師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇研究方向，親自進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)后撰寫申報(bào)書進(jìn)行申報(bào)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建方法可讓學(xué)生之間進(jìn)行互相選擇、以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能。每個(gè)子項(xiàng)目的成員一般以2～3名學(xué)生為宜。在各子項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)各團(tuán)隊(duì)成員的配合情況及具體操作需要可以做適當(dāng)微調(diào)，以達(dá)到組建最佳實(shí)施團(tuán)隊(duì)的目的。團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間可經(jīng)常性的互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)信息及合作網(wǎng)絡(luò)，提高完成效率和知識(shí)技能交叉互補(bǔ)［7］。

2．3教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，如：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃申報(bào)書的書寫指導(dǎo)；文獻(xiàn)資料的收集；中外文文獻(xiàn)的閱讀整理；課題設(shè)計(jì)；綜述、開題報(bào)告、論文的撰寫；每周固定時(shí)間的例會(huì)、研討會(huì)的交流；辦公軟件、實(shí)驗(yàn)分析軟件的應(yīng)用；與科研項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練指導(dǎo)等等，學(xué)生可以獲得比較系統(tǒng)全面的科研訓(xùn)練，教師也可以在與學(xué)生的互動(dòng)中積累科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于教學(xué)相長(zhǎng)積極氛圍的形成。

2．4整合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成后，結(jié)合創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，教師團(tuán)隊(duì)可為學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員安排相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。由于這些同學(xué)已經(jīng)歷了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的延續(xù)和深入，因此會(huì)省去適應(yīng)期，快速進(jìn)入狀態(tài)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利高質(zhì)量完成提供了保障。

2．5發(fā)揮導(dǎo)師制在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的積極作用

導(dǎo)師制是近年來(lái)實(shí)施的一種新型高校學(xué)生教育管理制度，是關(guān)于本科生教育的一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐［8］。我校本科生導(dǎo)師制始于2012年，從大學(xué)的第一學(xué)期開始，學(xué)生和教師通過(guò)互選，每位學(xué)生都能選定的一名教師作為導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、選課、考研、撰寫畢業(yè)論文或開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)生活，兼顧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)人生規(guī)劃等工作。針對(duì)目前預(yù)防專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)有限的客觀事實(shí)，導(dǎo)師能夠結(jié)合自己的研究方向和在研課題，提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研角色，無(wú)疑是一個(gè)事半功倍的辦法。目前，很多高校已經(jīng)嘗試將導(dǎo)師制應(yīng)用到大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，并且效果明顯［9－10］。我教研室近幾年利用導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的機(jī)會(huì)適時(shí)地介紹科室的科研方向和科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)對(duì)科研有興趣的同學(xué)（一般是大三的學(xué)生）申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組成師生科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)壓力得到有效緩解；在提高畢業(yè)論文質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新積極性方面獲得良好效果。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.006

2007年，國(guó)家教育部啟動(dòng)了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，后來(lái)對(duì)國(guó)家級(jí)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提出了一些基本要求。①但現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，不少教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選而輕視教學(xué)團(tuán)隊(duì)后續(xù)建設(shè)的問(wèn)題，往往在教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為某個(gè)級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之后，只是把它作為一種“榮譽(yù)稱號(hào)”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)之日即為團(tuán)隊(duì)終結(jié)之時(shí)，也就失去了團(tuán)隊(duì)評(píng)選的意義，造成教育資源的浪費(fèi)。本文綜合普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中的部分指標(biāo)和教育部對(duì)國(guó)家級(jí)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，②同時(shí)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選的原則，③試圖從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制、團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)科研工作六個(gè)方面，通過(guò)對(duì)所建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定期考核，運(yùn)用層次分析法（AHP）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，④結(jié)合定性與定量的評(píng)價(jià)結(jié)果以期達(dá)到對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理，并且進(jìn)一步為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)的改進(jìn)向相關(guān)部門提供意見(jiàn)和建議。

1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取原則

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和后期管理與單純的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選所遵循的原則⑤不盡相同，遵循的主要原則是：

（1）客觀性與實(shí)用性相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)需要來(lái)源于團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的實(shí)際，應(yīng)該能夠比較客觀地反映團(tuán)隊(duì)在一個(gè)時(shí)間段的內(nèi)涵、特征以及階段性目標(biāo)。同時(shí)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平所選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)在實(shí)際中要具有可操作性，要求指標(biāo)少而精，便于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。客觀性和實(shí)用性兩者是矛盾的統(tǒng)一體，反映在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上要求在符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)客觀實(shí)際的前提下，要突出主要指標(biāo)，以便獲取教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)資料和進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。

（2）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)對(duì)象不僅考慮團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，而且還考慮團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作以及團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理機(jī)制等，它們都具有不確定性，前者是定量指標(biāo)，易于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行量化和評(píng)判，而后者是定性指標(biāo)，具有不確定性和模糊性，很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取應(yīng)該遵循以定量指標(biāo)為主，以定性指標(biāo)為輔，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則。

（3）整體性與獨(dú)立性相結(jié)合：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由目標(biāo)、人員、定位、職權(quán)和計(jì)劃要素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建選取需要考慮各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠成為一個(gè)有機(jī)整體，它們之間相互配合，形成一個(gè)較全面、合理地反映評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建所選取的各個(gè)指標(biāo)必須是相對(duì)獨(dú)立的，盡量避免信息上的重復(fù)。

2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)篩選

（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：包括教齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)4個(gè)領(lǐng)域?qū)印⒔听g結(jié)構(gòu)分解為3個(gè)指標(biāo)：C1―長(zhǎng)教齡教師（21年及以上）所占比例（%），C2―中教齡教師（11至20年）所占比例（%），C3―短教齡教師（10年及以下）所占比例（%）；將職稱結(jié)構(gòu)分解為3個(gè)指標(biāo)：C4―中級(jí)職稱（講師）所占比例（%），C5―高級(jí)職稱（副教授）所占比例（%），C6―高級(jí)職稱（教授）所占比例（%）；將學(xué)歷結(jié)構(gòu)分解為2個(gè)指標(biāo)：C7―碩士所占比例（%），C8―博士所占比例（%）；將學(xué)緣結(jié)構(gòu)分解為2個(gè)指標(biāo)：C9―最終獲得學(xué)歷學(xué)位來(lái)自校外的教師所占比例（%），C10―不同學(xué)科或?qū)I(yè)的教師所占比例（%）。

（2）團(tuán)隊(duì)帶頭人：包括教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個(gè)領(lǐng)域?qū)印⒔虒W(xué)能力分解為3個(gè)指標(biāo)：C11―從事本科教學(xué)工作的熱情和責(zé)任心，C12―從事本科教學(xué)工作的知識(shí)技能，C13―每學(xué)年給本科生講授的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程數(shù)（門）；將學(xué)術(shù)能力分解2個(gè)指標(biāo)：C14―近三年承擔(dān)的各級(jí)各類教科研項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C15―近三年出版專著數(shù)和發(fā)表的核心期刊論文數(shù)（篇）；將領(lǐng)導(dǎo)能力分解為2個(gè)指標(biāo)：C16―團(tuán)隊(duì)帶頭人自身的人格魅力，C17―團(tuán)隊(duì)帶頭人的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力。

（3）團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作：包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革及教學(xué)效果6個(gè)領(lǐng)域?qū)印⒄n堂教學(xué)分解為3個(gè)指標(biāo)：C18―團(tuán)隊(duì)成員合作上課數(shù)（包括課程門數(shù)和課時(shí)數(shù)），C19―多媒體授課利用率（%），C20―啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等研究性教學(xué)方法的應(yīng)用；將實(shí)踐教學(xué)分解為3個(gè)指標(biāo)：C21―實(shí)踐類課程占總課時(shí)的比例（%），C22―指導(dǎo)大學(xué)生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C23―實(shí)踐類課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；將課程建設(shè)分解為3個(gè)指標(biāo)：C24―近三年團(tuán)隊(duì)成員合作開發(fā)的校級(jí)及以上精品課程和精品課程群數(shù)（門），C25―精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率（%），C26―多功能模塊的課程設(shè)計(jì)；將教材建設(shè)分解為2個(gè)指標(biāo)：C27―近三年團(tuán)隊(duì)成員合作編寫出版的教材數(shù)（門），C28―教材內(nèi)容與課程設(shè)置體系的配套建設(shè)；將教學(xué)改革分解為2個(gè)指標(biāo)：C29―近三年團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)的省級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C30―專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐；將教學(xué)效果分解為2個(gè)指標(biāo)：C31―教學(xué)研究成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值，C32―學(xué)生協(xié)作能力的提升水平。

（4）團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理：包括團(tuán)隊(duì)環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)作2個(gè)領(lǐng)域?qū)印F(tuán)隊(duì)環(huán)境分解為2個(gè)指標(biāo)：C33―學(xué)校對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元），C34―團(tuán)隊(duì)內(nèi)部呈現(xiàn)的教學(xué)科研氛圍；將內(nèi)部運(yùn)作分解為3個(gè)指標(biāo)：C35―團(tuán)隊(duì)成員相互信任度和協(xié)作力，C36―團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、溝通機(jī)制，C37―影響團(tuán)隊(duì)士氣的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。

（5）團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)：包括學(xué)生的創(chuàng)新能力1個(gè)領(lǐng)域?qū)印?chuàng)新能力分解為4個(gè)指標(biāo)：C38―學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽的人次，C39―學(xué)生在各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)目（個(gè)），C40―學(xué)生在各類刊物數(shù)（篇），C41―學(xué)生參加教師教科研項(xiàng)目人次（人）。

（6）團(tuán)隊(duì)科研工作：包括學(xué)術(shù)研究1個(gè)領(lǐng)域?qū)印⑵浞纸鉃?個(gè)指標(biāo)：C42―科研項(xiàng)目與科研獲獎(jiǎng)數(shù)（個(gè)），C43―科研論文數(shù)（篇），C44―發(fā)表專著數(shù)（本），C45―杰出人才數(shù)（個(gè)）。

3 基于層次分析法（AHP）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型

第一步 建立遞階的層次結(jié)構(gòu)模型：基于對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平進(jìn)行系統(tǒng)的分析，運(yùn)用層次分析法建立評(píng)價(jià)模型，設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平”為目標(biāo)層P層，“團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理、團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)科研工作”共6個(gè)方面為準(zhǔn)則層A層，為了考察更加全面、科學(xué)，準(zhǔn)則層A層可具體細(xì)化為“教齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究”等17個(gè)方面為子準(zhǔn)則層B層，方案層C層可細(xì)化為“長(zhǎng)教齡教師所占比例、從事本科教學(xué)工作的知識(shí)技能”等45個(gè)觀測(cè)點(diǎn)C1-C45作為最低層。“目標(biāo)層（P）一準(zhǔn)則層（A）一子準(zhǔn)則層（B）一方案層（C）”四者構(gòu)成一個(gè)逐層支配的遞階層次關(guān)系。

第二步 構(gòu)造比較判斷矩陣：完成層次結(jié)構(gòu)模型后，由專家組根據(jù)兩輪的咨詢結(jié)果以及1～9標(biāo)度值表，首先將各層因素對(duì)上一層因素的相對(duì)重要性進(jìn)行兩兩比較，再進(jìn)行賦值，然后利用專家的打分表計(jì)算出各指標(biāo)賦值的平均數(shù)，從而可以構(gòu)造出各層指標(biāo)兩兩比較的判斷矩陣群。

第三步 層次單排序：根據(jù)專家組賦值構(gòu)造各層次的判斷矩陣之后，下一步要計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，即層次單排序。⑥⑦層次單排序是本層次中所有因素相對(duì)上一層次而言的重要性進(jìn)行排序的基礎(chǔ)，所以，可以歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征值和特征向量問(wèn)題，即對(duì)判斷矩陣，計(jì)算滿足 = 的特征值與特征向量。其中為的最大特征值，則是帶有偏差的相對(duì)權(quán)重向量。的分量即是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)單排序的權(quán)值。

第四步 層次總排序：利用同一層次中所有層次單排序的結(jié)果，可以計(jì)算針對(duì)上一層次而言本層次所有因素重要性的權(quán)值，即為層次總排序。層次總排序需要按照自上而下逐層順序進(jìn)行，針對(duì)目標(biāo)層下面的準(zhǔn)則層，它的層次單排序就是總排序。即層次總排序只涉及子準(zhǔn)則層和方案層。為了評(píng)價(jià)層次總排序的權(quán)值的合理性，需要對(duì)其進(jìn)行與層次單排序類似的一致性檢驗(yàn)。例如，檢驗(yàn)子準(zhǔn)則層總排序的權(quán)值是否合理，可以通過(guò)計(jì)算公式 = 來(lái)判斷。其中， = ，是與對(duì)應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的一致性指標(biāo)； = ，是與對(duì)應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的平均隨機(jī)性一致性指標(biāo)。當(dāng)≤0.10時(shí)，結(jié)果具有滿意的一致性，否則就需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行重構(gòu)。

為了確定高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理評(píng)價(jià)指數(shù)，需要將評(píng)價(jià)結(jié)果依據(jù)所得的指數(shù)值由大到小依次定義為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五種狀態(tài)。具體見(jiàn)表1。

表1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理評(píng)價(jià)分類表

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要從理論上構(gòu)建了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但還沒(méi)有將該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，今后這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還需加以實(shí)證檢驗(yàn)，在實(shí)際評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷地予以修正和完善。

基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2009440），濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（BYJXZD201009）

注釋

① 黃玉飛.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與管理研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.2：70-72.

② 李漫.高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式研究[J].科教文匯，2008（8）：2-3.

③ 刁叔鈞.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J].教育探索，2010（3）：92-93.

④ 王松濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施研究[J].企業(yè)管理，2012（1）：37-38.