學(xué)科制度論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)科制度論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：社會科學(xué) 學(xué)位論文 評審制度

Key words: social science dissertation review system

作者簡介：成龍（1987―），男，江蘇泰興人，蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，碩士研究生，從事高等教育、創(chuàng)業(yè)理論研究。

研究生學(xué)位論文是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，它綜合體現(xiàn)了研究生的科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運用知識能力及書面表達能力，是研究生教育的重要組成部分和總結(jié)性成果。有專家倡議，為提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，應(yīng)“從學(xué)位論文的設(shè)計、研究與寫作到評審、答辯，實行全面質(zhì)量管理”[1]。近年來，研究者不約而同地聚焦于研究生學(xué)位論文的評審制度研究，并發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)文章。作者對這些文獻資料進行了梳理，歸納總結(jié)社會科學(xué)類研究生學(xué)位論文評審制度方面的研究成果，以期為下一步深入研究提供參考與借鑒。

一、 社科類研究生學(xué)位論文評審的方法與程序

學(xué)位論文評審是由學(xué)位管理部門組織的，受聘專家以通訊、書面或其它形式，對學(xué)位申請者所提交的學(xué)位論文進行科學(xué)評價的具體活動。通過評審，學(xué)位申請者本人及其導(dǎo)師可以得到來自不同角度的意見和建議，豐富和完整文章內(nèi)容；另一方面，作為學(xué)位管理部門，通過反饋回來的評審意見，可以了解學(xué)位論文的實際水平，并對其質(zhì)量進行監(jiān)督，同時作為審批答辯的依據(jù)；此外，通過對不同學(xué)科的評審意見進行收集、分析、整合，可以找到影響學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素，從而為提高學(xué)位論文水平提供決策支持[2]。

學(xué)位論文評審?fù)ǔ２捎谩皩＜以u審”的方法，即國際上所說的“同行評議”。 同行評議是指由該領(lǐng)域或鄰近領(lǐng)域的專家以通訊或現(xiàn)場接觸的方式，來評價研究工作科學(xué)價值的一種評估方式，是國際科技界公認的科學(xué)評價的最重要的方法。根據(jù)馬莉萍（2005）的觀點，論文評審方法根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以分為：（1）校內(nèi)評審和校外評審；（2）定性評審和定量評審；（3）公開評審和匿名評審；（4）書面評審、網(wǎng)上評審與口頭評審[2]。最常見的分類方法是第三種，即根據(jù)評審的方式分為公開評審和匿名評審，國際評審是匿名評審的一種衍生評審方式。

學(xué)位論文的評審程序一般按照以下五個步驟進行：（1）建立評審標(biāo)準(zhǔn)；（2）提交論文；（3）確定評審方式；（4）選聘評審專家；（5）意見反饋與處理[3]。

二、 社科類研究生學(xué)位論文評審制度的現(xiàn)狀

公開評審與匿名評審是國際上并存的兩種常見學(xué)位論文評審方式。美英等國的大學(xué)一般采用公開評審的方式，這是一種直接由導(dǎo)師提出擬參評專家名單，經(jīng)主管部門審核批準(zhǔn)后，送這些專家評閱的方式。但也有一些國家采用匿名評審方式，如澳大利亞很多大學(xué)，要求博士生在預(yù)計答辯前2個月將申請博士學(xué)位的論文提交研究生院，由研究生院選定國內(nèi)外3為專家對其進行評審。我國香港地區(qū)的大學(xué)，對博士論文也采取類似的匿名評審方式。在我國，自建立學(xué)位制度至90年代中期以來，各培養(yǎng)單位一直采取公開評審方式對博士學(xué)位論文進行評閱[3]。

在中國，傳統(tǒng)意義上的公開評審方法實際操作中，評審專家名單通常由導(dǎo)師來確定。這種做法的優(yōu)越性在于：操作性強、易于聘請合適的專家。然而，這種評審方法經(jīng)過多年的實踐檢驗和論證，暴露出了一些必須引起重視的弊端：一是導(dǎo)師一般聘請熟識或有學(xué)術(shù)往來的專家，因此評審專家通常會做出高于學(xué)位論文實際水平的評價，不利于對學(xué)位論文的監(jiān)督，淘汰制也就更無法實現(xiàn)；二是導(dǎo)師所認識的專家有限，由導(dǎo)師來確定評審專家名單有一定的局限性和重復(fù)性，片面的評審意見既不能反映學(xué)位論文的水平，也不能反映指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力[2]。

為了解決傳統(tǒng)評審辦法帶來的弊端，90年代中期始，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等陸續(xù)改革公開評審制度，試行匿名評審并逐步擴大匿名評審比例，甚至出現(xiàn)了國際評審的方法。

三、 匿名評審制度的實踐與改進

(一) 匿名評審的實踐與作用

學(xué)位論文匿名評審，分為單匿名評審（又稱“單盲審”）和雙匿名評審（又稱“雙盲審”）。單匿名評審是只隱去評審專家的信息，研究生和導(dǎo)師的信息是公開的；雙匿名評審是同時隱去評審專家的信息、研究生的信息和導(dǎo)師的信息。具體操作分為兩種情況：（1）各高校研究生院管理部門將學(xué)位論文寄給其它高校研究生院，再由對方研究生院管理部門將論文派發(fā)給本校相關(guān)專業(yè)的專家；（2）各高校研究生院管理部門自行建立專家?guī)欤鶕?jù)專家?guī)鞂W(xué)位論文寄給相關(guān)研究方向的專家[2]。

王則溫、趙張耀（2009）通過相同的博士學(xué)位論文在兩種不同的評審方式中的評價差異探討不同評審方式對學(xué)位論文評價的影響[4]。結(jié)果表明：（1）雙向匿名復(fù)審大幅度降低了各項評價指標(biāo)的優(yōu)秀比例；（2）雙向匿名復(fù)審使中等及以下的評價比例有較大的提高；（3）評價為較差等級的比例在雙向匿名復(fù)審和原始評閱中都是極低的。王珞晶、張春元等（2005）對參加普通評閱的博士論文和匿名評審的博士論文評閱意見做了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：（1）匿名評審使論文評閱更加客觀、公正、規(guī)范；（2）學(xué)位論文的整體質(zhì)量得到顯著提高[5]。

可見匿名評審制度可以有以下作用：（1）避免了論文評審過程中的人為影響，提高評閱結(jié)果的客觀性、公正性；（2）對提高學(xué)位論文水平具有督促作用；（3）有利于管理部門及時了解研究生培養(yǎng)過程中的問題 [2][6]。

(二) 匿名評審的問題與改進措施

盡管匿名評審制度對解決傳統(tǒng)評審制度的問題起到比較大的作用，不得不注意的是在實行匿名評審的實踐中，出現(xiàn)了一系列問題，概括起來可以分為以下幾個方面：（1）立足點不正確，建立在對學(xué)位申請者、導(dǎo)師及評審人不信任的基礎(chǔ)上；（2）增加了評審的中間環(huán)節(jié)，評審的科學(xué)性、權(quán)威性打了折扣；（3）成本較高；（4）學(xué)校對外校專家缺乏聯(lián)系性和約束性，專家積極性不高 [7]。

針對上述問題，學(xué)者們提出了很多解決措施，概括起來包括：（1）科學(xué)建立高質(zhì)量的匿名評審專家?guī)欤唬?）制定較為詳盡的評價指標(biāo)體系；（3）健全對評審專家的選聘和監(jiān)督機制；（4）建立配套的保障措施等。李秀兵（2007）結(jié)合西安交通大學(xué)“雙盲”評審的情況，從學(xué)位論文應(yīng)包含的信息問題、評閱人的確定問題、評閱意見的表達問題和評閱意見的后處理問題等角度出發(fā)，分析了問題的表現(xiàn)形式、原因，并提出了解決的措施[8]。

（三）國際評審制度的出現(xiàn)

在學(xué)位論文評審制度改革的浪潮中，國際化評審也在少數(shù)高校中推行開來。論文的國際評審，就是通過一定的方法，選取用外文撰寫的學(xué)位論文，將其送至外國同行專家進行評審。這種評審主要是充分發(fā)揮國外同行專家作用，評審?fù)鼑栏瘛⒏唧w、要求更高，對促進研究生用外文撰寫論文、擴大國內(nèi)研究生在國外的知名度、增進國際交流與合作具有積極作用；但是國際化評審受到很多條件的制約，如時間長、費用高、選聘合適的外國專家比較困難以及學(xué)位論文必須用外文撰寫等，因此，要想使國際化評審達到預(yù)期效果，并能大面積推廣，尚需建立一系列配套保障體制和措施。目前，中國地質(zhì)大學(xué)在組織學(xué)位論文評審工作中，大膽地嘗試了這種評審方式，其他大學(xué)也有涉及[9]。

參考文獻：

[1] 吳宏翔,顧云深.研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系建設(shè)的實踐與思考[J].學(xué)位與研究生教育,2007(12):23

[2] 馬莉萍.淺析研究生學(xué)位論文評審及主要辦法[J].科技管理研究,2005(10):131

[3] 孫,高虹等.談博士學(xué)位論文評審方式改革[J].學(xué)位與研究生教育,2003(7):23

[4] 王則溫,趙張耀.關(guān)于博士學(xué)位論文評審有關(guān)問題的探討[J].研究生培養(yǎng),2009,3:39-40

[5] 王珞晶,張春元.博士學(xué)位論文評閱改革成效分析[J].高等教育研究學(xué)報,2005(1):48-49

[6] 蔣紅燕.碩士學(xué)位論文盲審制度效果探討[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2006(1):39

篇（2）

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科學(xué)生為了申請學(xué)士學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)性論文，是學(xué)生在一定時間內(nèi)針對某一課題進行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學(xué)研究成果，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識和技能的全面檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。同時也是全面推進高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵一環(huán)。因此，加強畢業(yè)論文工作管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

獨立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物，近十年來像雨后春筍般發(fā)展起來。但是由于其辦學(xué)時間不長，實驗儀器設(shè)備比較缺乏，畢業(yè)論文經(jīng)費緊缺，學(xué)生的就業(yè)壓力大等方面的原因，導(dǎo)致獨立學(xué)院的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差。如何才能提高獨立院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量？這也是許多教育專家關(guān)注的焦點[1]，本文就如何提高獨立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，進行一下探討。

1.結(jié)合實際，合理選題

畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。獨立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現(xiàn)化學(xué)的特點，而且要考慮到獨立學(xué)院學(xué)生自身的特點，結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點：首先，應(yīng)堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主命題、也可以讓學(xué)生和指導(dǎo)老師一起命題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能夠以積極心態(tài)、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地去完成畢業(yè)論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成，題目過小，學(xué)生容易從網(wǎng)上抄襲。因此，學(xué)生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選題的大小和難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。對于想考研的學(xué)生，鼓勵他們參與一些研究性較強、且有延續(xù)性的課題；對于想就業(yè)的學(xué)生，則鼓勵他們選擇一些應(yīng)用型、且和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的課題，同時也可以準(zhǔn)許他們自己找合適的工廠去做實驗，然后回來寫畢業(yè)論文；第三，支持一部分對其他學(xué)科感興趣的學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選擇導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。

2.合理安排畢業(yè)論文時間

目前，大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計都是安排在大四，這個時間同時也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生剛進大四就開始到處求職，還有一部分學(xué)生在全力以赴考研，根本沒有時間和精力去做實驗，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如果不做實驗，畢業(yè)論文就無法寫，有些學(xué)生到最后沒有時間做實驗，就全文抄襲別人的文獻來糊弄老師。因此，學(xué)校需加強學(xué)生的管理工作，協(xié)調(diào)好畢業(yè)論文工作與學(xué)生的就業(yè)工作，做到早部署早安排早協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃。可以讓學(xué)生把畢業(yè)論文提前做，由原來的第8學(xué)期提前到第6學(xué)期去做，對于考研和想找工作的學(xué)生都不影響，這樣就避免了學(xué)生因為時間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時可以使學(xué)生盡早地進入課題或論文實驗的研究和探索，積累素材，為論文的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。

3.充足的經(jīng)費是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作順利完成的前提

獨立院校由于辦校時間不長以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[3]，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費緊張。畢業(yè)論文經(jīng)費緊缺是目前大多數(shù)獨立院校存在的問題。由于經(jīng)費緊缺，實驗無法正常進行，嚴重影響了指導(dǎo)老師帶學(xué)生和學(xué)生做實驗性、設(shè)計型論文的積極性，限制了化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的開展，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。為了更好的解決經(jīng)費問題，獨立院校應(yīng)主要從以下幾個方面進行：首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加對化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的經(jīng)費投入，這是提高完成化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的保障。其次，要提倡畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合，這不僅是緩解當(dāng)前很多高校實踐教學(xué)經(jīng)費不足、實驗設(shè)備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且也解決了有些導(dǎo)師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業(yè)與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）聯(lián)合的平臺，立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為主線，堅持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供素材。讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實際的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。

4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文的考核評價的科學(xué)化和規(guī)范化非常重要[4]。首先，學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文過程各個環(huán)節(jié)的管理，使之具有導(dǎo)向性、可操作性。其次，要認真做好畢業(yè)論文成績評定工作，加強畢業(yè)論文的過程控制，加強對學(xué)生的管理和對論文指導(dǎo)老師的考核，嚴格論文答辯的考核工作。嚴格按照有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進行成績評定。不允許出現(xiàn)普遍高分或低分現(xiàn)象，成績應(yīng)呈正態(tài)分布。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）加大獎勵力度，對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的抄襲、剽竊他人成果，或編造數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等現(xiàn)象要從嚴查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學(xué)生延長時間畢業(yè)。以刺激學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的投入和重視。

總之，獨立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物。要提高其化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，獨立院校應(yīng)從在畢業(yè)論文的選題上，要與教師科研相結(jié)合，要體現(xiàn)出科學(xué)性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面；進一步加大經(jīng)費投入力度，確保畢業(yè)論文經(jīng)費投入到位，使畢業(yè)論文工作能夠順利開展；構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式，有效的解決大學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)之間出現(xiàn)的矛盾；建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個方面來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻

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篇（3）

教師的真情表揚、神情眼色、體態(tài)動作等都是情感獎勵不可缺少的部分，小學(xué)生受到老師的口頭表揚等情感獎勵，會覺得是老師對自己的肯定，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上及時公平地給出情感獎勵，經(jīng)常鼓勵學(xué)生是作為教師的一個基本教學(xué)素質(zhì)。筆者對所在學(xué)校進行教學(xué)反饋過程中，整理學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果顯示：97.7%的學(xué)生認為教師表揚對自己學(xué)習(xí)積極性影響“非常大”，99.4%的學(xué)生希望在課堂上得到老師的鼓勵；同時對教師調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果顯示：課堂教學(xué)中運用表揚次數(shù)越多的課堂氛圍越活躍。該組數(shù)據(jù)表明情感獎勵在課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅能極大調(diào)動課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）物質(zhì)獎勵豐富教學(xué)

一些物質(zhì)獎勵不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，還能起到豐富教學(xué)的作用。其作為一種非常規(guī)教學(xué)方式，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。在不同年級課堂教學(xué)過程中，可以借助不同獎品的特殊性和不同學(xué)科的特點進行示范教學(xué)，讓學(xué)生將不好理解的問題，晦澀難懂的題目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘記。課后再將這些獎品巧妙地送給孩子們，這樣恰到好處地運用物質(zhì)獎勵，可以讓學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生前行。

（三）多樣性獎勵帶來驚喜

小學(xué)生表現(xiàn)欲強，思維活躍，注意力不能長時間集中，課堂教學(xué)中獎勵的多樣性特點，時常能給學(xué)生帶來驚喜，使其注意力能較長時間集中到學(xué)習(xí)上來。教師設(shè)計多種獎勵形式，如獎勵積分卡、小紅花、小紅旗、糖果、寫著特殊字跡的小紙條等，還可以采取合作、歌舞等形式，只要賦予其“對勝者的獎勵”“全班同學(xué)對你的認可”等一定的意義，學(xué)生就很愿意參與進來，而且會把得到的獎勵收藏起來放在最醒目的地方，對學(xué)生來說，這種驚喜是一份非常珍貴的榮譽。

二、小學(xué)生課堂獎勵之“弊”

課堂獎勵不是萬能的，其作為一種教學(xué)手段，既有優(yōu)勢也有局限。不分析其“弊”，就不能使這個輔助的教學(xué)手段得到充分恰當(dāng)?shù)倪\用。

（一）課堂獎勵存在短效性

在課堂學(xué)習(xí)中，課堂獎勵不同于激勵，課堂獎勵是激勵的一種形式，激勵強調(diào)的是“喚醒”，即激發(fā)起學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的興趣，不是暫時的，具有持續(xù)性。課堂獎勵是在課堂上給予學(xué)生喜歡的獎品，并不能代替激勵，也不能起到激勵的效果。教師用課堂獎勵這種形式對學(xué)生好的行為予以獎勵，效果是短暫的，缺少過程上持久性的考慮，眼花繚亂的獎勵形式只是滿足了在課堂上的時效性。對學(xué)生還應(yīng)該怎樣進行持久的激勵值得深思。

（二）機械式獎勵流于形式

當(dāng)前小學(xué)課堂上的獎勵存在“因為獎勵而獎勵”的現(xiàn)象，教師為了到達教學(xué)效果進行機械式獎勵，沒有真情流露。瑞士教改人喬安•佩斯特羅茲說：“教育的最高成就是在我們指出學(xué)生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛是他們信服。”課堂獎勵也是建立在“愛”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生能讀懂教師溫暖的眼神和動作，什么是真心的表揚。教師要用真心讓課堂獎勵起到應(yīng)有的作用，要讓課堂獎勵傳遞給學(xué)生實實在在的“正能量”。如果只是因為獎勵而獎勵，只是為了教學(xué)效果而獎勵，就失去了獎勵本身的意義。

（三）獎勵對象“厚此薄彼”

小學(xué)生具有很強的模仿性和“向師性”，對教師又依賴又崇拜，教師的任何一句話都會對小學(xué)生產(chǎn)生很深遠的影響。因此，如果在課堂獎勵中教師做出不客觀不公正的獎勵會對學(xué)生影響很大。課堂獎勵恰恰是教育改革中一種不太完善的激勵方式，而且課堂中學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致課堂獎勵存在獎勵對象“厚此薄彼”的現(xiàn)象。給沒有得到獎勵的孩子留下“他比我強”“我不如他”的心理陰影。獎勵對激發(fā)學(xué)生興趣能起到積極的推動作用，但獎勵對象“厚此薄彼”的問題也會使同學(xué)背負莫大的壓力。

三、如何逐“利”避“弊”

（一）告別經(jīng)驗主義

當(dāng)前教師對課堂獎勵的認識停留在經(jīng)驗主義層面，沒有深入到理論層面，只有細致地思考課堂獎勵之“弊”，深入研究課堂獎勵及理論和發(fā)展方向，將教學(xué)實踐中存在的問題投射到教育學(xué)、心理學(xué)問題上進行深入分析，通過重新設(shè)計，再在課堂中進行實踐，從實踐到理論，再從理論到實踐的如此往復(fù)，才能制定出符合小學(xué)生發(fā)展的科學(xué)合理的課堂獎勵制度。

（二）降低獎勵的針對性

每個學(xué)生都希望得到獎勵，研究表明：對個體獎勵不合理，會導(dǎo)致小學(xué)生的攀比妒忌心理嚴重、人際關(guān)系不和諧。教師要從調(diào)動大多數(shù)學(xué)生積極性出發(fā)，降低獎勵的針對性，做到不針對個人，而針對集體中的一部分，減少少數(shù)典型的樹立。進行集體表揚，如表揚一組、一排、一邊的同學(xué)，而不是某某同學(xué)。這樣進行集體表揚，大部分學(xué)生都受到了表揚，而沒受到表揚的一部分同學(xué)也不會有負面情緒，反而希望為自己所在的一部分做得更好，增強學(xué)生的集體榮譽感的同時，又能為學(xué)生今后的集體協(xié)作，互幫互助等美德的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（三）注重獎勵的層次性

教師要以每個學(xué)生都有潛能，但潛能不盡相同為出發(fā)點，知道學(xué)生之間存在差異性，合理激發(fā)不同學(xué)生的不同才能，把獎勵標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置成具有層次性的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓每個學(xué)生努力后都能獲得課堂獎勵，機會均等。獎勵標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隨著學(xué)生在不同方面的能力而進行靈活性的變動，對某方面能力強的孩子設(shè)定較高一些的標(biāo)準(zhǔn)，能力弱一些的孩子設(shè)置較低一些的標(biāo)準(zhǔn)。

篇（4）

目前應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度針對教學(xué)的諸多管理活動基本按照統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一要求的模式開展。如每個系甚至每個二級學(xué)院都采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃模版、教學(xué)大綱模版、課程導(dǎo)言模版、試卷（答題卷、題型、分值、答案）模版等等；再如統(tǒng)一備課、統(tǒng)一平時作業(yè)次數(shù)內(nèi)容、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一成績分布等。各類工作包括期末匯總材料、學(xué)生論文指導(dǎo)程序、答辯提交材料都是以清單的方式要求師生遵照執(zhí)行，符合清單內(nèi)容和數(shù)量便是完成。這樣統(tǒng)一管理的效果雖可媲美工業(yè)化模具生產(chǎn)的產(chǎn)品，但形式上的統(tǒng)一規(guī)格、便于管理，實質(zhì)上已經(jīng)扼殺了應(yīng)用型教學(xué)需要的柔性評估、素質(zhì)培育、人文關(guān)懷、業(yè)務(wù)技能等等至關(guān)重要的教育智慧，更扼殺了教師開展教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情、積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。單純從制度本身出發(fā)進行的管理違背管理原理，也背離應(yīng)用型本科的教育方針。

2．教學(xué)管理制度采用至上而下的模式，缺少服務(wù)觀念

應(yīng)用型本科高校的性質(zhì)和任務(wù)決定了教學(xué)是中心工作。教學(xué)管理應(yīng)處于服務(wù)教學(xué)工作的重要地位，它應(yīng)該保證應(yīng)用型教學(xué)工作的順利開展，維持良好的教學(xué)秩序，為一線教師和本科生做好服務(wù)工作，及時解決或轉(zhuǎn)達師生要求和意見。它是聯(lián)系教師、學(xué)生、學(xué)校主管部門的紐帶，教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)具有主輔層次的關(guān)系。但目前的教學(xué)管理制度卻執(zhí)行著上傳下達的管理模式，追求管理的穩(wěn)定性、執(zhí)行力，忽略了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，忽略了教師和學(xué)生的要求及感受。表面上看各項工作開展得有條不紊，但脫離了一切以教學(xué)為中心的工作方針，形成了重管理形式輕教學(xué)實踐的工作風(fēng)格。這使應(yīng)用型本科的教學(xué)實踐雖扛著威武的改革大旗，卻不知所措地惟命是從，而忘記了真正的方向，談不上教師和學(xué)生的發(fā)言權(quán)和自主性。

3．沒有真正把應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)

目前應(yīng)用型本科的教學(xué)管理大多側(cè)重事務(wù)性的工作環(huán)節(jié)，如開學(xué)的教學(xué)工作是否如期順利、各項教學(xué)資料教師是否按時完成上交、期中檢查教師的聽課記錄（教案、點名冊、課件等）是否齊全、期末考場是否秩序井然、考后各類歸檔工作是否符合規(guī)格等。工作的標(biāo)桿便是整體局面的平穩(wěn)有序，不出亂子，滿足于教師在教，學(xué)生在學(xué)，卻忽視教與學(xué)的實際效果。再加上多數(shù)應(yīng)用型本科都是民辦高校，管理不得不考慮成本和收益的關(guān)系，所以教師的工作量加到極致，重點關(guān)注教師的工作任務(wù)是否滿負荷或超負荷，而對教學(xué)質(zhì)量的實際效果重視不夠。對教學(xué)質(zhì)量的評估采用機械化、程序化操作，忽略了辦學(xué)定位和目標(biāo)，這樣的教學(xué)管理只限于讓一個教育機構(gòu)規(guī)律運轉(zhuǎn)，與教育的宗旨和目標(biāo)相距甚遠，沒有實現(xiàn)管理為教學(xué)服務(wù)的功能。

二、促進應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度與教學(xué)工作統(tǒng)一的重要性

教學(xué)管理制度和教學(xué)實踐工作的統(tǒng)一是指二者的目標(biāo)和初衷一致，都是為了更好地實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)二者的工作目標(biāo)一致時，才沒有誰服從誰的矛盾，只有服從共同的目標(biāo)。一個協(xié)調(diào)運作的管理機制將極大地減少內(nèi)耗，使各項教育工作更富效率。管理制度是為實踐活動服務(wù)的，背離了教學(xué)工作的教學(xué)管理制度，也將失去對教育實踐活動促進支持的意義。應(yīng)用型本科的教學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)需要相應(yīng)的應(yīng)用型教學(xué)管理制度支撐，如果教學(xué)管理制度自成體系、獨自運作、主次顛倒，那么應(yīng)社會需要開展的應(yīng)用型本科課程改革、教學(xué)模式改革便是隔靴搔癢，不達目的；富有實效的教學(xué)模式改革需要能為之提供輔助支持服務(wù)的教學(xué)管理制度；應(yīng)用型本科的教學(xué)創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新意識、執(zhí)行靈活有度的教學(xué)管理制度；應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格需要與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。因此，沒有一個與應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)管理制度，諸多應(yīng)用型本科教育理論的研究、課題開發(fā)、實踐研討都將是功虧一簣的。我們應(yīng)用型本科教育需要教學(xué)管理制度與教學(xué)實踐的統(tǒng)一。

三、建立服務(wù)于應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理制度

應(yīng)用型本科的教學(xué)管理決定著教學(xué)工作的開展、決定著教育特色，建立一個服務(wù)型、務(wù)實型的管理制度體系，關(guān)乎教育質(zhì)量和教育規(guī)律。以下建議基于本人職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的基層教學(xué)工作經(jīng)驗，從環(huán)境、制度、方式等方面提出幾點教學(xué)制度改革的愿望。

1．建立三位一體的制度保障環(huán)境

適用于應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度需要政府、企業(yè)、學(xué)校共同打造互動的保障環(huán)境，確保應(yīng)用型本科的創(chuàng)新性、應(yīng)用性教學(xué)沒有硬指標(biāo)的制度約束，同樣也確保應(yīng)用型本科的教學(xué)管理制度在為教學(xué)服務(wù)的同時有柔韌度和科學(xué)性。目前標(biāo)準(zhǔn)化、僵化、局部單項管理的教學(xué)管理制度，其形成有一定的社會原因和自身原因，如政府對應(yīng)用型本科的評估標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的、規(guī)范的、嚴格的，教學(xué)制度要保證各項教學(xué)活動形成的資料和數(shù)據(jù)符合評估要求；企業(yè)對高校的教學(xué)和管理沒有參與的動力和熱情，他們可以在人才擁擠的市場上方便地找到所需人才。但我們不能認為改變應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度現(xiàn)狀只是高校的職責(zé)和任務(wù)，政府和企業(yè)的推動力也是根本性的要素。政府減少對教育的行政干預(yù)，留更多的自主空間給高校開展教學(xué)改革、管理創(chuàng)新，才能形成自由民主開放的大學(xué)氛圍，才能談得上實現(xiàn)教育的初衷，回歸教育的自然規(guī)律。企業(yè)與高校的互動同樣需要政府的促進，只有大環(huán)境寬松后，實踐層面的改革才富有實效。因此三位一體的制度保障，才能促使應(yīng)用型本科的管理制度改革放下包袱，輕車簡從，直達目標(biāo)。

2．建立尊重教師和學(xué)生的教學(xué)管理制度

應(yīng)用型本科的教學(xué)管理制度是為課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)的，而上述這些工作的直接參與者是教師和學(xué)生。什么樣的課程設(shè)置符合社會和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求、什么樣的教學(xué)模式更適合課程特點和學(xué)生技能的培養(yǎng)、什么樣的考核方式更適合應(yīng)用型技能型人才的評估等等，只有教師和學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。建立民主參與的動態(tài)的教學(xué)管理制度、以增強學(xué)生應(yīng)用技能為原則對現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進行再設(shè)計，有利于開創(chuàng)應(yīng)用型教學(xué)模式改革的新局面，有利于教學(xué)改革朝著加強學(xué)生解決實際問題能力的方向努力，也會更充分調(diào)動師生教與學(xué)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。以教師學(xué)生為本，實行靈活、自由、寬松、嚴謹?shù)慕虒W(xué)管理制度才能體現(xiàn)大學(xué)精神，才能讓應(yīng)用型本科的教學(xué)工作符合其自身特點并造福社會。

3．建立適合專業(yè)課教學(xué)改革的教學(xué)監(jiān)控模式

教學(xué)監(jiān)控包括對教學(xué)工作的管理和對學(xué)生考核方式的管理。專業(yè)課教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革的主體，對于這類課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不適于采用規(guī)格化、程序化、形式化的管理模式。對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該從企業(yè)認同和學(xué)生認同感入手，企業(yè)認同、學(xué)生接受的教學(xué)質(zhì)量才是我們追求的方向，不被市場接受的教學(xué)效果，即使完美符合學(xué)校各項制度，又有多少社會意義？建立適合專業(yè)課改革的教學(xué)管理模式才能服務(wù)于應(yīng)用型本科的教育目標(biāo)，只有教學(xué)管理制度與教學(xué)工作的目標(biāo)一致才能形成合力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的預(yù)期；對于教學(xué)效果的監(jiān)控管理應(yīng)該建立彈性靈活實效的管理模式，讓學(xué)生和企業(yè)說話；對于學(xué)生的考核方式不應(yīng)由管理部門限定，約束對學(xué)生的評估考核方式就是對教學(xué)改革創(chuàng)新工作的限制。何種方式能評估學(xué)生的應(yīng)用技能并適合專業(yè)課特點，教學(xué)管理部門可以適當(dāng)放權(quán)給專業(yè)課教師，知人善任，給教師信任和尊重，而不是對教師期中、期末的考試題型規(guī)范否、題庫建設(shè)完成否、平時教學(xué)資料齊全否進行監(jiān)控。

4．形成針對應(yīng)用型教學(xué)柔性、藝術(shù)性、人性化的教學(xué)管理文化

教育需要文化氛圍，工廠式的管理不符合教育特性。應(yīng)用型本科傳授給學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是靠硬性、統(tǒng)一的教學(xué)管理模式能達到效果的，相反這樣的管理模式將會像桎梏一樣約束著教師和學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、自主性，會大大偏離應(yīng)用型的教學(xué)定位。柔性、藝術(shù)性、人性化的管理文化才能造就積極活潑的課堂，才能引領(lǐng)教師和學(xué)生在知識、技能、智慧、素養(yǎng)的空間里自由翱翔。對于應(yīng)用型本科的教學(xué)用行政式的管理手段進行苛責(zé)，除了讓教育工作圍繞管理工作開展外，會讓人忘記教育本身的初衷。所以柔性、藝術(shù)性、人性化的管理文化有利于應(yīng)用型本科放手開展各項教育改革實踐，有利于教學(xué)工作符合應(yīng)用型的特色，有利于師生的身心健康，有利于應(yīng)用型本科教育目標(biāo)的實現(xiàn)，規(guī)范化、程式化的教學(xué)管理制度要追求的服從、統(tǒng)一、大好局面會在這種良好的管理文化中以賞心悅目的方式呈現(xiàn)。

篇（5）

會計、財務(wù)管理專業(yè)課程一般分為三個層次：一是會計核算課，主要包括會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計和成本會計等課程；二是會計管理課，主要包括管理會計和財務(wù)管理兩門課程；三是綜合會計課，僅有會計制度設(shè)計這門課程。會計制度設(shè)計課程有很強的現(xiàn)實意義：完善會計規(guī)范體系；優(yōu)化會計組織結(jié)構(gòu)，規(guī)范企業(yè)會計行為；完善內(nèi)部會計控制，強化企業(yè)經(jīng)營管理制度；提高會計工作效率；保證會計工作質(zhì)量，提高會計信息使用價值。會計制度設(shè)計課程不僅要求學(xué)生對會計核算知識和會計管理知識能夠全面地運用，而且還要求學(xué)生對前面所學(xué)的專業(yè)課知識進行綜合、深化和升華。

二、當(dāng)前用人單位對會計、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求

在財務(wù)管理工作發(fā)展相對成熟的美國，從事基礎(chǔ)會計工作的人員占比僅為10%，大部分財務(wù)工作者從事的都是為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益的管理會計等工作。我國目前的會計人才結(jié)構(gòu)嚴重失衡，從事記賬、報賬等煩瑣日常性實務(wù)的會計占會計總?cè)藬?shù)比例的90%，所以當(dāng)前的情況是記賬、算賬和報賬的會計人員多了，而既能記賬、算賬和報賬，又能從會計角度參與企業(yè)管理的會計人員太少了。從企業(yè)的角度來看，會計人員不能只具備基本會計理論和業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)該具有較強的綜合能力。會計人員不僅要會記賬、算賬和報賬，還要能在最短的時間內(nèi)融入企業(yè)，參與經(jīng)營管理，制定或完善會計內(nèi)部控制制度，堵塞管理漏洞。企業(yè)需要適合他們要求的會計人員，而對高校來說要考慮怎樣才能培養(yǎng)出社會需要的會計人員的問題。應(yīng)用型本科院校不僅要向?qū)W生傳授基本理論和基本技能，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生認識問題、分析問題與解決問題的綜合能力。我們需要在學(xué)生已掌握的基本理論、基本技能基礎(chǔ)上，開設(shè)能夠明顯提高畢業(yè)生綜合能力的課程，為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，而會計制度設(shè)計課程就是一門這樣的課程。

三、會計制度設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

（一）對該課程不夠重視。會計制度設(shè)計課放在大三的第一學(xué)期，考查課，課時每周2課時，使學(xué)生主觀上感覺這門課程不重要，這也使得授課內(nèi)容不能得到全面、詳細的講解，因而影響到教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，他們對該課的印象不深，學(xué)得不扎實。（二）教學(xué)方法單調(diào)。目前《會計制度設(shè)計課程課程的教學(xué)方法主要還是教師按章節(jié)順序講授課本基礎(chǔ)知識為主。教師講、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)方法，強調(diào)規(guī)則要求怎樣，而忽視創(chuàng)新性教學(xué)、忽視案例教學(xué)、忽視實踐教學(xué)、忽視訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)判斷和決策控制能力的教學(xué)，很難增強教學(xué)的吸引力和感染力，很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也不容易達到良好的教學(xué)效果。（三）考核方式單一，考核內(nèi)容缺乏靈活性。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計制度設(shè)計課程課程考核仍然以期末閉卷考試為主，內(nèi)容大多數(shù)為單選、多選和問答題。這種考評方式的主要特點在于：重記憶、輕理解；重理論、輕實踐；重結(jié)果，輕過程。這種單一的考核方式早已遠遠不能夠滿足該課程的教學(xué)目標(biāo)。這種單一的考核方式讓學(xué)生死記硬背課本知識，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生不用動腦動手搜集資料、深入分析問題、解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用型本科院校會計制度設(shè)計課程教學(xué)改革策略

（一）增加趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。會計制度設(shè)計課程課程的理論性很強，主要圍繞著“設(shè)計原則”“設(shè)計流程”“關(guān)鍵控制點”等內(nèi)容，而面對的學(xué)生缺乏會計工作經(jīng)驗，難以理解這些內(nèi)容，而且這門課程有的內(nèi)容在以前其他課程中講過，如果僅僅按照課本順序來講，學(xué)生會缺乏興趣，因此該課程要注重趣味性。比如，引入各種鮮活的小案例由學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生的成就感；分析近年來國內(nèi)外有影響的案件，提高學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的關(guān)注度，啟發(fā)其觀察問題的廣度和深度。（二）運用案例教學(xué)法。案例，是對實際發(fā)生情況的描述，一般涉及某個組織里一個人或者多人面臨的決策、挑戰(zhàn)、機會、問題或爭論等。案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在20世紀(jì)初首創(chuàng)的，它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)形式，是按一定的教學(xué)目的，以案例為素材，讓學(xué)生通過案例背景資料的閱讀、理解、分析及分組討論，使其置身在其中，如臨其境地解決問題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際工作能力和團隊合作精神的方法和過程。會計制度設(shè)計課程是一門應(yīng)用性很強的課程，迫切需要案例作為支撐。在教學(xué)中應(yīng)充分使用案例教學(xué)法，盡量將內(nèi)容案例化，將案例理論化。一方面，搜索大量案例，既包括早期的經(jīng)典案例（如巴林銀行、銀廣夏、中航油），也包括最新的重大案例（如張裕、綠大地、獐子島）；另一方面，對較好的案例進行充分挖掘和利用。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實驗法、實習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助多媒體等先進教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高教學(xué)效率。（三）建立會計制度設(shè)計課程案例庫。會計制度設(shè)計課程采用案例教學(xué)法需要有大量的案例，如果沒有案例就無法實施案例教學(xué)。因此，需要建立內(nèi)容豐富的會計制度設(shè)計教學(xué)案例庫。獲取案例資源可通過多種渠道：一是教師到企業(yè)專職調(diào)研，深入企業(yè)收集實際工作中的案例；二是建立高校之間的合作，互相交流教學(xué)案例；三是建立校企聯(lián)合，以企業(yè)的實際案例作為教學(xué)案例。平時可以通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、報紙等途徑收集真實案例。在我國滬深交易所上市的公司有2800多家，這些公司中有許多鮮活的案例，如“雙匯瘦肉精事件———采購環(huán)節(jié)的反思”“萬福生科財務(wù)造假”“博元投資成違法退市第一股”等。常用網(wǎng)站包括：和訊網(wǎng)、上海證券交易所、新浪財經(jīng)、東方財富網(wǎng)、中國證券報、深圳證券交易所等。收集到案例后要進行加工，描述公司背景、事故或事件發(fā)生經(jīng)過及后果、原因分析、經(jīng)驗教訓(xùn)等，并標(biāo)明案例的出處，經(jīng)過一定時期的積累，可形成一個資源豐富的教學(xué)案例庫。（四）采用多樣化的考核方式。建議采用開卷考試的形式，讓學(xué)生不再受死記硬背的束縛，不再滿足于“背會了”某些知識，而是促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究實際問題，提高會計制度設(shè)計能力，從而考察學(xué)生解決實際問題的能力。題型采用案例設(shè)計題，給出企業(yè)某一方面管理的需求或存在的問題，要求學(xué)生有針對性地進行設(shè)計，沒有唯一答案，只考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和個人的理解力、洞察力。平時測驗還可以采用專業(yè)小論文和專項報告的形式，來提高學(xué)生信息搜集、新設(shè)企業(yè)會計政策設(shè)計等方面的能力，促使學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，更多利用上市公司的財務(wù)信息。（五）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行輔導(dǎo)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以打破時間和空間限制，是課堂教學(xué)的延伸和補充，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在會計制度設(shè)計課程教學(xué)中，可以通過學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，或者會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自己的QQ群，來進行網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上師生交流等。在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行輔導(dǎo)時，教師是指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)組織者，也是一名學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者、教學(xué)資料提供者，教師與學(xué)生之間是一種相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，比課堂教學(xué)更加靈活，有利于提高教學(xué)效果。

作者:王春福 金淑紅 單位:滄州師范學(xué)院 滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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精讀課在中職專業(yè)英語各學(xué)科教學(xué)中是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,它集聽、說、讀、寫、譯為一體,是學(xué)生掌握外國語言和文化知識的主要渠道,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體。精讀課教學(xué)在專業(yè)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,它的成功直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,以及思想情操的提高,因此教師在授課之前應(yīng)先做好以下兩方面的工作:首先,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)程度,以便有的放矢地進行分層教學(xué);其次,了解精讀課的實質(zhì)內(nèi)涵,明確具體的教學(xué)目標(biāo),最終選擇好的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、精讀課教學(xué)的實質(zhì)

(一)精讀課文是傳播文化知識的載體。

文化是語言最主要的屬性,語言是文化的重要載體,英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育,而精讀課文正是了解和學(xué)習(xí)西方文化,尤其是英美文化的窗口,教師可通過課文講解之前的文化背景知識的介紹、注釋和講解,使學(xué)生對文中人物所處的時代及產(chǎn)生的事件有個大致的概貌,這樣對接下來的故事情節(jié)的發(fā)展及文中的語言才會有更深層次的理解。教師還可以通過對課文內(nèi)容的分析,使學(xué)生獲得各方面的文化知識,因為文學(xué)作品具體綜合地反映了一個國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。認知心理學(xué)家奧蘇貝認為,讀者在閱讀文章時,其頭腦中儲存的文化知識有助于文章的理解。因此,精讀課文教學(xué)在傳播文化知識方面承擔(dān)著重要角色。

(二)精讀課文的學(xué)習(xí)必須分階段、分層次。

不同文章,不同的學(xué)習(xí)階段,課文的學(xué)習(xí)重點、授課的技巧和方法各不相同,同樣,不同層次的學(xué)生要求其掌握知識點的難易、快慢也因人而異,我們可以把精讀課文教學(xué)階段分為初級階段、中級階段和高級階段。初級階段主要要求學(xué)生掌握課文的重點詞匯、課文難句和復(fù)合句的翻譯理解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和歸納能力,授課的重點是關(guān)鍵句和主題句,對課文理解要求較低,通常是表層的;中級階段要引導(dǎo)學(xué)生注意篇章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)推理演繹能力,對文章的實質(zhì)內(nèi)涵要有較深刻的理解;高級階段則要注意知識的多面性和綜合能力的培養(yǎng),特別要提高學(xué)生的復(fù)述能力和概括能力,并形成對文章的評價性理解。此外,對學(xué)習(xí)能力和程度不同的學(xué)生,應(yīng)采取分層教學(xué)的辦法,對于能力差、程度低的學(xué)生,可要求其掌握詞匯的基本意義,教會其判斷段落主題句、關(guān)鍵句的基本技巧,對于理解力較慢的后進生則可以讓他們分階段掌握知識要點。

(三)精讀課文教學(xué)是整體語篇教學(xué)。

語篇教學(xué)就是從語篇的整體出發(fā),對文章理解分析和評價。精讀課課文是由不同語篇建構(gòu)的不同體裁的文章,每篇文章都會有一個中心思想,而中心思想又含有許多主題句,主題句分布在各個段落,每個段落則由不同形式的句子組成,在講解課文時,教師在講授基礎(chǔ)知識、強調(diào)語言要素的同時,還要注意闡明篇章結(jié)構(gòu),點出中心思想,教會學(xué)生識別主題句。總之,通過語篇分析,學(xué)生在腦子里對課文形成一個“圖式”,從而提高閱讀理解能力。此外,文章的體裁對其語篇內(nèi)容也起著制約作用,Ventola(1995)認為體裁是生成特定語篇結(jié)構(gòu)的符號系統(tǒng)。體裁分析既涉及文體分析又涉及語篇分析,其根本宗旨是研究語篇交際目的和言語使用策略。因此,教師既要讓學(xué)生了解文章的語篇結(jié)構(gòu),又要讓學(xué)生了解文章的體裁,在介紹背景知識的同時,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹文章的體裁,這對學(xué)生的閱讀理解會起到事半功倍的作用。

(四)精讀課課文具有特定的人文價值。

精讀課課文的教學(xué)不單純是語言教學(xué),它也是情感的教學(xué),教師幾乎可以從每篇文章的主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素,其內(nèi)容豐富多彩,包含著許多人生的哲理;它引人向上,勸善懲惡,提倡互助和奉獻,激勵人們熱愛生活,追求理想,同時文章表現(xiàn)出各種人與自然、人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好的進行人文教育的生動例子。在教學(xué)中,教師不僅要適度地滲透人文教育,必要時還可以運用一些相關(guān)的有教育意義的英語諺語和格言,引導(dǎo)學(xué)生通過語言外殼去品味感悟課文的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理想、高尚的品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)先讓學(xué)生自由討論,各抒己見之后,再進行有目的的指引,讓學(xué)生分辨是非,培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力。

二、精讀課課文教學(xué)策略的實施

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課前預(yù)習(xí)策略。

構(gòu)建主義理論認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是認知和信息加工的主體,教師對學(xué)生的意義建構(gòu)只起幫助和促進作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分考慮學(xué)生個人的認知情感等因素,鼓勵學(xué)生積極主動地尋求知識,最大限度地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。精讀課對學(xué)生來說,預(yù)習(xí)的重要性不言而喻,充分地預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,而且可以使得學(xué)生在課堂上對老師的提問充滿自信,勇于發(fā)言。課前預(yù)習(xí)包括:1.詞匯的預(yù)習(xí),包括正確地朗讀單詞,記憶英文詞義,查閱該詞的慣用法及相關(guān)的詞綴;2.課文的預(yù)習(xí),包括流利地朗讀課文,預(yù)先通讀全文,理解課文的主要內(nèi)容,標(biāo)出文中出現(xiàn)的難句和疑點;了解文章的文體和結(jié)構(gòu)特征,對作者的觀點進行辯證,提出自己的看法;3.背景知識的預(yù)習(xí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查詢相關(guān)的文化背景知識的能力,尤其鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢來加強對英語國家的認識。

(二)采用多角度進入式的課前導(dǎo)入策略。

眾所周知,新課的導(dǎo)入一直是英語教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴求。對教師來說,精讀課中的導(dǎo)入步驟恰恰體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)的一種手段,一種使得課堂教學(xué)盡快步入最佳狀態(tài)的一種必要手段。由于精讀課文內(nèi)容和題材涉及廣泛,具有很強的綜合性和包容性,作為課堂的組織者,教師在課前的導(dǎo)入階段可針對不同的題材、不同的教學(xué)內(nèi)容,在不同的情況下,為不同的教學(xué)目的,用不同的方法加以導(dǎo)入。如:1.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀生動的客觀教學(xué)情景和輕松和諧的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師通過精心設(shè)計的問題將學(xué)習(xí)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)、由情感到理性層層深入地揭示出來,當(dāng)然在提問的時候要不停地變換角度,留有余地并富有啟發(fā)性,通過幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的思維。2.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法就是利用圖片、動畫、直觀教具,錄像、電影、投影、幻燈、多媒體等多種形式,結(jié)合文字聲音給學(xué)生以視覺、聽覺的刺激;例如在College Book II Text A“Using the Sun’s Energy”這篇課文中,我首先通過幻燈片演示不同的太陽能產(chǎn)品的圖片,使學(xué)生對文中的solar furnace(太陽能爐子),solar still(太陽能蒸餾器),solar cell(太陽能電池)等產(chǎn)品有一個直觀的認識,然后借助多媒體播放一段太陽能電池板進行工作的視頻,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,迫切地想了解太陽能在日常生活中方方面面的運用,原本一節(jié)相對比較枯燥乏味的科技英語課,由于有了多媒體的聲、光、畫、色彩的效果而變難為易,通過幻燈片的演示幫助學(xué)生深入淺出地理解知識,同時增加了課堂的信息容量。3.音樂詩歌視聽導(dǎo)入法。視聽法是學(xué)生最感興趣的也是最能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入手段。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言,教育心理學(xué)表明:音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學(xué)生在音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操,而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,更能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。而詩歌是文學(xué)寶庫中的精品,是以精練的語言、和諧的韻律、豐富的想象高度集中地反映生活,表達思想感情,它不僅能培養(yǎng)語感,而且能激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力的積極性。以College English Book II Lesson One的聽說練習(xí)為例,課本摘錄了英國詩人威廉華茲華斯的一首“I Wandered Lonely as a Cloud”(《我好似一朵流云獨自漫游》),在舒緩流暢又略顯憂傷的音樂聲中朗讀這首詩歌,學(xué)生展開想象的翅膀,細細地領(lǐng)會詩歌的真諦。可以說音樂詩歌視聽導(dǎo)入法,豐富了學(xué)生的精神視界,提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),為接下來的課文的學(xué)習(xí)乃至將來對英國社會的文化及人文的理解奠定了基礎(chǔ)。4.背景知識導(dǎo)入法。對一些歷史性體裁的文章,教師可事先通過各種途徑,如上Internet或圖書館等找到相關(guān)的材料或背景知識,把它們制成幻燈片;或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實的語境中去,利用課件將相關(guān)的背景知識,圖文并茂,動靜結(jié)合展示在大屏幕上,營造出外國文化氛圍,從中學(xué)生可以了解各個國家不同的思維方式、生活習(xí)慣及價值觀,培養(yǎng)其文化交際意識,拓展其視野,從而使語言變得豐富有趣。通過畫面上的背景知識引出課文的相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果倍增。

(三)協(xié)作學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合的課文講解和鞏固策略。

大學(xué)英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,因此它的目標(biāo)就不單純是灌輸知識,而是使學(xué)生利用知識更好地進行交際活動,討論式教學(xué)法利用靈活多樣的討論或會話形式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使學(xué)生在實際交流中獲得知識和能力。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的策略,它主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。該理論認為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識不是靠教師傳授所得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助他人的幫助,即通過人際協(xié)作、討論等活動,在進行意義建構(gòu)的過程中獲得的。協(xié)作學(xué)習(xí)注重在教學(xué)中讓學(xué)生協(xié)同做事,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念。

這兩種教學(xué)模式的共同點在于,它們都具有以學(xué)生為中心、為主體,教師為指導(dǎo)、為輔助的教學(xué)原則。這兩種方法的契合不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的語言交際和運用能力,而且能給學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的空間,使他們懂得知識有時也可以通過討論來獲得,學(xué)生在共同協(xié)作中可以獲得更加完滿學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生與人共處的合作精神和協(xié)作意識。這里以College English Book II Lesson 7 Text A “Using The Sun’s Energy”為例,具體說明如何在課文教學(xué)中實施這兩種方法。

基于協(xié)作學(xué)習(xí)理論原理,在課文講解階段,我把這一階段的教學(xué)過程細化為Global reading,Language focus,Text organization和Text extension四個方面的任務(wù),突出“自上而下”(top-down)和“自下而上”(bottom-up)的閱讀模式與理念,注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

任務(wù)1――Global reading:Take a 5 minutes’fast-reading then answer the following questions:

1.What do we call the new cooker the house wife uses?

2.Why does the house wife is happy to use the new cooker?

3.According to the scientists,what kind of energy source can meet the world’s enormous need for power?

4.Besides cooking,in what aspects can solar energy be used?

5.How many types of solar equipment have been used so far?

6.Why is solar still very important?

7.What are the advantages of solar cell?

通過學(xué)生個人運用skimming和scanning閱讀技巧,以及分組討論總結(jié)或個人總結(jié)回答以上問題,使學(xué)生從語篇層次上理解課文,了解課文大意。

任務(wù)2――Language focus:小組討論課文的難點、重點及語言點,并分別針對不同段落的語言點,派各小組代表向班級講解。這一階段的教學(xué)活動與傳統(tǒng)的課文講授方式不同的是,教師沒有對課文的每一個句子作詳細解釋,而是根據(jù)教學(xué)大綱、針對學(xué)生完成任務(wù)的情況,對課文中的內(nèi)容要點、語言難點及重點進行拾遺補漏、總結(jié)歸納;對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)和評價。

任務(wù)3――Text organization:小組討論課文結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想,通過分組討論和集思廣益,對課文的段落結(jié)構(gòu)用表格作出了劃分。

Paragraph Main ideas

para.1The house wife are happy to use solar furnace.

para.2Scientists believes solar energy is the only kind to meet the world’s need for power.

Para.3Great progress has been made in using of solar energy.

Para.4There are three types of solar equipment.

Para.5Solar stills are very important because they can provide fresh water very cheaply.

Para.6Two advantages of solar cell.

這一階段的任務(wù),學(xué)生主要采用小組討論、辯論、合作、問題解決等方法,通過這些協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動性都得到了很好的發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是一味地“接收”而是一種積極主動的參與過程,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想;協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,學(xué)生不僅能多途徑、多層面、多角度地獲取語言知識,而且學(xué)生的語言技能發(fā)展和運用能力也得到了提高,學(xué)生的思維能力、想象能力、寫作創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

任務(wù)4――Text extension:通過前面的活動,學(xué)生對課文主題、文章結(jié)構(gòu)和語言知識有了全面的了解。這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固課文中的語言點,拓展學(xué)生的思維,深化對課文內(nèi)容的理解,提煉文章主題的精華,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在這一階段,教師作為活動的指導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作者的觀點,特別是有爭議的焦點或熱門話題進行討論,師生和生生之間暢談彼此的見解和觀點。例如就本課“利用太陽能”的主題提出以下幾個供討論的問題:

1.How can we make good use of solar energy to develop more and more new solar product?

2.Is it more important to cut down waste of energy or to explore new source ofenergy?

3.What will happen to the world if all coal,gas,oil are used up? Do you think this will happened?

在這一階段,運用討論法教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)疑并正確引導(dǎo),讓學(xué)生分成組塊,各自站在不同的立場,把握觀點。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀,以及自由、大膽運用英語表達自己的看法。同時,又把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)交際表達的情景,從而充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性。應(yīng)注意的是,在闡述觀點時,教師一定要聆聽學(xué)生的不同聲音,營造民主公正的思辨氣氛,并鼓勵學(xué)生多用生詞和新詞。通過這些問題的回答,學(xué)生的邏輯思維能力、綜合概括能力和語言表達能力都得到了鍛煉,最重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷情懷。

三、結(jié)語

精讀課文是英語課堂教學(xué)的綜合載體,其中所運用的策略可謂“仁者見仁,智者見智”,不過有一點是明確的,那就是教師對課文內(nèi)涵的理解及課文講授策略,直接影響著學(xué)生對知識的掌握和文化教育,教師只有透徹了解每篇文章的精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵,才能有效地針對不同的學(xué)生個體和不同的文章采用不同的教學(xué)策略,才能發(fā)揮精讀課文教學(xué)的優(yōu)勢。

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中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0253-02

國家教育部本科教學(xué)水平評估體系中對畢業(yè)論了明確規(guī)定，要求學(xué)生按照要求完成畢業(yè)論文，以達到檢查學(xué)生對基本理論的掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的實踐能力的目的。各高校也要求本科生在完成本科學(xué)位論文后取得相應(yīng)的學(xué)分才可以獲得本科學(xué)士學(xué)位證書。可見本科學(xué)位論文對于本科生學(xué)習(xí)階段的重要性。同時國家教育部對本科學(xué)位論文的要求和評估，也督促高校教師要認真輔導(dǎo)學(xué)生完成本科學(xué)位論文，目的是培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)的人才。要做好這項工作，就必須認真解讀國家教育部本科教學(xué)評估中本科學(xué)位論文的指標(biāo)體系，理解它吃透它，才能更好的做好這項工作。

一、本科學(xué)位論文的基本要求

本科學(xué)位論文的基本要求從選題和學(xué)位論文質(zhì)量兩方面進行解讀。本科學(xué)位論文選題上總體要求是選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等情況要反映本科學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心是通過學(xué)習(xí)成為對社會有用的人才。從性質(zhì)上解讀，選題就要研究當(dāng)今社會生產(chǎn)力的最新發(fā)展方向，適應(yīng)社會發(fā)展和需求。即選題要緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實踐和社會實際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求。要求學(xué)位論文在實驗、工程實踐和社會調(diào)查等社會事件中完成。從難度上面解讀，要求學(xué)位論文所涉及的知識基本在學(xué)生所學(xué)知識范圍內(nèi)，或?qū)W生通過自學(xué)就可以解決這樣一個層面上，選題不能太難，也不能太容易。選題要反映綜合訓(xùn)練，要在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查中完成。比如電子信息方向的本科畢業(yè)生就要利用自己所學(xué)習(xí)的基本知識如電路、信號與系統(tǒng)和通信等選擇應(yīng)用性的課題，如通信中信號干擾問題的研究、路燈亮度隨光線變化的電路設(shè)計與應(yīng)用等課題作為自己的研究方向，不僅聯(lián)系實際，而且將自己的基本知識活學(xué)活用。而對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇深入生活中進行社會調(diào)查去獲得第一手的數(shù)據(jù)作為選題依據(jù)。對于機械設(shè)計專業(yè)的本科生可以選擇工程實踐方面的課題，并且到實踐中去檢驗理論，如渦輪機轉(zhuǎn)速影響因素的研究等。通過這幾個實例說明選題一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本知識作服務(wù)社會創(chuàng)新性的課題。當(dāng)然選題是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，那么對導(dǎo)師的要求就比較高了，導(dǎo)師一定要理解學(xué)位論文選題要求，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生進行論文選題。選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等情況要反映本科學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題要在工程、生產(chǎn)實踐和社會實際中進行，選題難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求。

本科學(xué)位論文質(zhì)量也是最基本的評估要求之一。選題來源于實踐并且要在實踐中完成，完成得怎么樣，是一個關(guān)鍵問題，就像蓋房子，設(shè)計好方案，是不是嚴格按照要求去做了，這就是本科學(xué)位論文的質(zhì)量指標(biāo)體系。論文的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值是否較高，能夠反映出學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；從寫作方面看，學(xué)生是否能夠熟練地應(yīng)用計算機和英語進行論文研究，能否應(yīng)用各種工具查閱文獻獲取有用的信息，能否自己撰寫論文，設(shè)計程序以及表達與交流，這些都是反映論文質(zhì)量高低的一些標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督也是影響學(xué)位論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，最基本的要求，導(dǎo)師自己應(yīng)該有一定的學(xué)術(shù)研究，并且發(fā)表一定的學(xué)術(shù)論文，只有這樣，導(dǎo)師才能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行研究。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不能太多，指導(dǎo)的學(xué)生多了，導(dǎo)師精力有限導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)所用時間會分配不均，會導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。從選題的角度，要求學(xué)生一人一題，這樣學(xué)生可以專心做自己的課題。總的來說，論文要有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價值，能夠反映社會發(fā)展需求，導(dǎo)師要具備一定的學(xué)術(shù)水平，如碩士、博士或者講師以上發(fā)表過較高水平學(xué)術(shù)論文的教師。學(xué)生對畢業(yè)論文的撰寫、表達以及撰寫過程中應(yīng)用計算機、外語和查找文獻的能力都是影響學(xué)位論文的重要指標(biāo)。

二、評估考察點解讀與對策

評估考察點對選題要求是選擇緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實踐和在社會實際中的比例，選題難度、工作量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求，選題是否有一定的重復(fù)。選題中題目的要求也很重要，題目是否選擇的太空太大，或是偏離實際等。要求導(dǎo)師在選題時盡量安排課題在實驗、實習(xí)和社會實踐中完成，選題應(yīng)該在充分的調(diào)研、反復(fù)的論證后由學(xué)生答辯后決定，這樣可以避免選擇的題目難度適中，符合評估選題要求。評估考察點對導(dǎo)師的要求，考察點重視指導(dǎo)過程和指導(dǎo)記錄的規(guī)范性。檢查一名導(dǎo)師是否指導(dǎo)的學(xué)生超過10人，導(dǎo)師是否符合指導(dǎo)教師資格，是否具有較高的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)位論文的整個指導(dǎo)過程中是否認真指導(dǎo)，即指導(dǎo)記錄是否齊全，論文是否按時認真修改，并保存好修改記錄。這一點上一定要認真選擇符合條件的導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時要求導(dǎo)師也進行一定的科研活動，并且關(guān)注本學(xué)科最新研究動態(tài)，這樣可以保證學(xué)生的論文質(zhì)量。評估考察點對時間安排的考察點，時間安排是否合理，是否有一定的過程，是否適合本科生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。評估考察點對論文真實性的考察，檢測論文是否有抄襲現(xiàn)象。要求重視論文指導(dǎo)過程，并做好記錄和保存，切忌集中記錄、集中指導(dǎo)和集中修改等不好的習(xí)慣。

三、對教學(xué)改革的影響

本科學(xué)位論文完成的基礎(chǔ)是學(xué)生首先具備比較扎實的理論知識和初步的創(chuàng)新能力，扎實的基本功來源于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)，因而日常對學(xué)生的教學(xué)活動就顯得尤其重要了。在教學(xué)活動中為本科學(xué)位論文打下堅實的基礎(chǔ)，首先要做好平常的教學(xué)活動，讓學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中可以采取每學(xué)期進行一定的專業(yè)參觀、實習(xí)和見習(xí)，增加學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過實踐讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。也可以在教學(xué)過程中加強學(xué)科前沿知識的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，進行發(fā)表。在教學(xué)中也可以有針對性的布置一些可行的、學(xué)生可以通過已有知識完成的題目，讓學(xué)生獨立完成，或是幾個學(xué)生一個組完成。可見國家教育部本科教學(xué)水平評估體系中對本科學(xué)位論文的要求進一步豐富了大學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻：

〔1〕黃蓉生.關(guān)于高等教育質(zhì)量基本問題的思考[J].中國高教研究，2012，（4）：5-9.

〔2〕黃杰.高校學(xué)術(shù)不端行為淺析及有關(guān)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)（TMLC）的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)研究，2011，（12）：11-12.

〔3〕張美華，虞慧群.學(xué)位論文重合率檢測引入的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，32（4）：79-80.

篇（8）

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文；影響因素；論文質(zhì)量

Key words： undergraduate thesis；influencing factors；quality of papers

中圖分類號：D642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0221-02

1 獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素

1.1 畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的確定 在文獻查閱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家小組的討論，基于本科畢業(yè)論文過程管理的思想，鑒于財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的完成涉及本科培養(yǎng)、選題、資料搜尋、寫作、定稿、答辯與論文評價等階段，因此確定了畢業(yè)論文質(zhì)量的24個相關(guān)影響因素，見表1。

1.2 分析模型的選擇及數(shù)據(jù)選取 因子分析模型的基本原理是將眾多的原始變量表現(xiàn)為較少因子的線性組合，以少數(shù)因子來概括和解釋錯綜復(fù)雜的線性組合，以少數(shù)因子來概括和揭示錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，從而建立起能揭示出事物之間最本質(zhì)關(guān)系的簡潔數(shù)學(xué)模型。基本模型如下：

設(shè)有P個原有變量x1，x2，x3，…，xP，且每個變量（或經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理后）的均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1。現(xiàn)將每個原有變量用k個因子的線性組合來表示，則有：

x■=a■f■+a■f■+a■f■+…+a■f■+ε■x■=a■f■+a■f■+a■f■+…+a■f■+ε■…x■=a■f■+a■f■+a■f■+…+a■f■+ε■（1）

式（1）是因子分析的數(shù)學(xué)模型，aij（i=1，2，…，p；j=1，2，…，k）稱為因子載荷，是第i個原有變量在第j個因子上的負荷；ε■為特殊因子，表示原有變量不能被因子解釋的部分，其均值為0，相當(dāng)于多元線性回歸模型中的殘差。

本文以大連理工大學(xué)城市學(xué)院財經(jīng)類畢業(yè)生及畢業(yè)論文為研究基礎(chǔ)，發(fā)放調(diào)查問卷。按照分從抽樣將從提劃分為30個次總體，然后采用隨機抽樣的方法抽取調(diào)查樣本，以保證研究的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回392份，回收率達到98%，其中剔除無效問卷27份，有效回收率達到91%。在問卷中，通過上文的論文質(zhì)量因素指定調(diào)查量表作為調(diào)研工具，積分方式采用李克特1（完全不符合）—5（完全符合）的5點積分法，采用同質(zhì)信度所分析問卷的α系數(shù)為0.872，表明量表的新都可以接受，能夠比較全面反映獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文的影響因素。

2 獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文影響因素的因子分析

2.1 相關(guān)性檢驗及原始數(shù)據(jù)的處理 本文采取Bartlett球形檢驗和KMO檢驗來分析變量是否具有相關(guān)性。表2顯示，KMO測度值的計算結(jié)果為0.726，說明適合因子分析。Bartlett的球星度檢驗的概率值為0.000，小于顯著水平0.05，表明原假設(shè)被拒絕，適合做因子分析。

2.2 因子提取及命名解釋 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)建立變量的相關(guān)系數(shù)矩陣、特征值、特征向量等，從而得到財經(jīng)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的因子特征根及方差貢獻率（表3）。從結(jié)果來看，根據(jù)特征值大于1的原則，提取的5個公共因子的累積方差貢獻率達到了89.145%，能夠充分反映原始數(shù)據(jù)提供的信息。故使用主成分分析法相應(yīng)提取5個公共因子。便于公共因子對實際問題的分析解釋，我們對載荷矩陣進行了因子旋轉(zhuǎn)，選用方差最大化法，經(jīng)過5次旋轉(zhuǎn)后，得到旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣（表4）。從計算結(jié)果看，第一個公共因子FA在上f1-f8上載荷值較大，主要反映了學(xué)生在論文寫作前的財經(jīng)知識儲備、寫作經(jīng)驗的積累和在論文寫作中的必備能力，因此可以將第一個公共因子命名為基礎(chǔ)因子。第二個公共因子在f9-f12、f18上載荷值較大，表現(xiàn)了學(xué)生在論文寫作中的態(tài)度，因此可以認為FB為態(tài)度因子。第三個公共因子FC在f16、f17、f19、f22-f24上載荷較大，反映學(xué)生論文質(zhì)量亦受外界環(huán)境與壓力影響，故將FC命名為環(huán)境與壓力因子。第四個公因子在f13、f14、f15上載荷較大，集中反映了自主選題情況，命名為題目因子。第五個因子FD在f20和f21上載荷較高，反映了學(xué)校及老師對論文寫作的管控，因此把該因子命名為管理監(jiān)督因子。

3 獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析及對策建議

3.1 基礎(chǔ)因素及其控制 在基礎(chǔ)因子的8個原始變量中，財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的越好、財經(jīng)專業(yè)技能儲備的越多，畢業(yè)論文質(zhì)量才越有保障。同時，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的各種能力的高低對論文質(zhì)量有顯著影響。

3.2 態(tài)度因素及其控制 在本科畢業(yè)論文的寫作中，態(tài)度直接影響質(zhì)量。在態(tài)度因子的3個原始變量中，論文寫作態(tài)度對論文質(zhì)量起著決定性作用，它直接決定畢業(yè)論文寫作時間的投入多少以及畢業(yè)論文格式的規(guī)范化程度。另外2個變量說明畢業(yè)論文的寫作是個師生互動的過程，畢業(yè)論文題目的老師介入以及論文寫作時間的科學(xué)安排，在論文寫作過程中師生的良好互動有助于論文質(zhì)量的提高。

3.3 環(huán)境與壓力因素及其控制 在涉及環(huán)境因素的3個原始變量中，學(xué)院良好的學(xué)術(shù)氛圍有助于學(xué)生畢業(yè)論文的寫作；學(xué)院文獻提供水平較高會使得學(xué)生畢業(yè)論文的論證有夯實的基礎(chǔ)；指導(dǎo)老師自身的學(xué)術(shù)水平比較高才能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3.4 題目因素及其控制 題目因素是影響本科畢業(yè)論文的內(nèi)在因素。題目因子的3個原始變量中，論文題目是否自選、論文題目是否感興趣、論文選題是否新穎是影響本科畢業(yè)論文的因內(nèi)因素。

3.5 管理監(jiān)督因素及其控制 管理監(jiān)督因素主要反映在指導(dǎo)教師的態(tài)度上和學(xué)院畢業(yè)論文監(jiān)督管理。論文指導(dǎo)教師的態(tài)度也影響了論文質(zhì)量。獨立學(xué)院教師存在“兩頭大、中間小”的現(xiàn)象。獨立學(xué)院師資上的特點造成了教師指導(dǎo)論文的經(jīng)驗不足，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，責(zé)任心不是很強，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此筆者認為應(yīng)當(dāng)加強對論文指導(dǎo)教師的管理，明確論文指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，堅持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心較強的教師擔(dān)任獨立學(xué)院財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，并且完善指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文的培訓(xùn)制度。獨立學(xué)院應(yīng)基于畢業(yè)論文全過程加強論文質(zhì)量管理，建立問責(zé)機制，及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文質(zhì)量管理中存在的問題。

參考文獻：

篇（9）

想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，首先要做的是教師自身應(yīng)當(dāng)具備“育人”的意識，對于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)規(guī)律以及相關(guān)特點有一定的掌握；其次，教師要做到言傳身教，對課堂教學(xué)藝術(shù)有一定的掌握，并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關(guān)系，這樣有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松、愉快，在這種氛圍中學(xué)生會更加坦誠的進行情感態(tài)度和價值觀的交流。

1、在語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

1.1重視加強閱讀教學(xué)中文本的朗讀和感受

現(xiàn)代閱讀觀對于閱讀教學(xué)的理解是師生與文本之間的對話過程，學(xué)生是這個對話的中心，而文本的意義在于學(xué)生在閱讀的時候，自行發(fā)現(xiàn)文本中的重要意義，并將其有效的構(gòu)建起來，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要重視提高學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，重視文本朗讀，因為朗讀可以將學(xué)生自主閱讀的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生從自己的角度去理解文本中的情感因素。

1.2重視加強閱讀教學(xué)中文本的閱讀和體驗

目前小學(xué)語文課文中，文章大多都來自于名家名篇，語言華麗、情感豐富，就連說明文也寫得非常生動有趣，教師在教學(xué)過程中想要讓學(xué)生感同身受，就一定要采用以下幾種方法，來增強學(xué)生的情感體驗。首先要重視加強表情感染；小學(xué)生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響，教師在教學(xué)過程中需要增加面部表情、肢體動作，這樣可以有效的感染、激發(fā)學(xué)生情感；其次要重視加強語言感染；語言是人與人之間溝通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的聲調(diào)去閱讀文章，可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感；最后要重視加強畫面渲染和實物演示；世界萬物豐富多彩，教師利用圖像引導(dǎo)學(xué)生進入到自然世界、童話世界中去，可以讓學(xué)生心靈和情感上面產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，除此之外，教師將生活中的實物拿到課堂上供給學(xué)生觀察，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感。

2、在語文教學(xué)中的口語交際方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

口語交際主要指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，在課本素材中將作文題目提煉出來以后，就可以讓學(xué)生決定接下來的課堂流程，教師從旁做出適當(dāng)引導(dǎo)即可，所以在口語交際的時候，教師可以以朋友的身份為學(xué)生提供一些有效的建議，并且要注意語氣的轉(zhuǎn)變，例如：教師在引導(dǎo)的過程中，可以將語氣“你應(yīng)該怎么樣……”轉(zhuǎn)變成“你覺得怎么樣”，這樣有利于為學(xué)生創(chuàng)建非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生情感、態(tài)度的表達。

3、在語文教學(xué)中的漢字教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

語文課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求一、二年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識1600左右數(shù)量的漢字，可以寫出800左右數(shù)量的漢字，要求五、六年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識3000左右數(shù)量的漢字，可以寫出2500左右數(shù)量的漢字，因此，教師在開展語文漢字教學(xué)的時候，首先要讓學(xué)生了解這些漢字，然后在合理的借鑒低年級的識字教學(xué)方法，使五年級的學(xué)生可以更快的熟悉這些生字。例如：一年級語文教師在開展“鋤禾”這節(jié)課教學(xué)的時候，可以使用識字與詩文理解相融合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去了解生字和詩文意思，這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果，在進行生字鞏固的時候，教師可以聯(lián)系生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出這個字的意思和用處，五年級的教師可以引用一年級這種識字教學(xué)方法，這樣不管是哪個年級的學(xué)生，在識字的過程中都可以將情感融入進去，切實的了解字的含義。

4、在語文教學(xué)中的寫作教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

4.1根據(jù)目前的作文教學(xué)情況進行需求改革

很多小學(xué)生都難以對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出來的作文也缺少激情、感情、感染力，導(dǎo)致學(xué)生的作文不能將真實的自己很好的展現(xiàn)出來，再加上教師不注重與學(xué)生的情感溝通，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感隔閡，使學(xué)生不愿意把自己的真情實感在作文中表達出來，這樣會讓學(xué)生的文章缺乏個性，所以一定要根據(jù)這種情況進行相應(yīng)的改革，與學(xué)生保持良好的情感溝通，鼓勵他們積極表達情感、態(tài)度、價值觀。

4.2重視加強情感的融入

教師想要讓學(xué)生的作文中具有豐富的情感，就一定要對學(xué)生的情感狀態(tài)有一定的了解，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，加強與學(xué)生的情感互動，只有這樣才能讓學(xué)生情感更加豐富，態(tài)度、價值觀更加明確，首先要重視情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，這樣有利于擴展學(xué)生的寫作空間，以自主作文課的形式促進學(xué)生勇于展現(xiàn)自己、表達情感；其次要重視題材的擴寬，將作文素材與生活進行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生回歸到生活中去，這種熟悉的習(xí)作內(nèi)容，更有利于學(xué)生觀察和表達；最后要重視生活閱讀量的積累，這樣有利于增強情感、精神方面的交流。

結(jié)束語

人的情感、態(tài)度、價值觀這三個方面之間存在著非常密切的聯(lián)系，如果沒有情感，那么無法找到正確的人生態(tài)度和價值觀，所以教育行業(yè)在開展教學(xué)的時候，除了追求教學(xué)效率，還要重視加強情感態(tài)度價值觀教育，語文作為情感表達的主要學(xué)科，在開展教學(xué)過程中，一定要從各個方面加強情感的融入，加強學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的價值觀，具備高尚的道德情操。

參考文獻 

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一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀需要英文報刊閱讀

1.職業(yè)特色不明朗，教學(xué)資源跟不上。（1）在教材方面，英語和專業(yè)達不到有機整合，專業(yè)性不夠強。鑒于中職生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次等各異，現(xiàn)在的英語教學(xué)內(nèi)容未能與中職學(xué)校的發(fā)展相匹配。恰巧，英文報刊可以起到“搭線”作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和喜好進行選擇。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又可以填補教材方面的欠缺。（2）在課程設(shè)置方面，英語基礎(chǔ)課沒能被重視。本著中職英語“管用夠用，適用為度”的說法，英語課變得隨意性很大；導(dǎo)致隨時刪砍，課時不夠。針對這種情況，布置學(xué)生課外閱讀英文報刊值得一試。因為報刊能吸引讀者的最大優(yōu)勢是新鮮，比如熱點新聞大放送，明星人物全接觸，時尚英語脫口秀，現(xiàn)代科技快點擊等；既然課內(nèi)實踐不夠，那么在課外多看點英語、熟悉些英語也不錯。

2.學(xué)生“輕”英語，學(xué)習(xí)意識不夠。中職生英語底子薄，學(xué)習(xí)熱情差，整體英語水平差異比較大。理論上說，學(xué)生上職校的目的是為了更好的擇業(yè)、就業(yè)；所以，他們往往“重”專業(yè)課而“輕”文化課。而且，中職生的文化課水平普遍不高；對英語學(xué)習(xí)的目的和重要性認識也不夠。他們認為只要專業(yè)學(xué)好了，文化學(xué)不學(xué)無所謂的。迫于學(xué)校文化課課程的規(guī)定，他們不得不硬著頭皮皺著眉毛繼續(xù)“啃”下去。這樣，職高生的英語學(xué)習(xí)就進入了“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)形式單一，傳統(tǒng)模式待改進。中職生在走上工作崗位后往往會意識到自己難以勝任有關(guān)英語方面的工作。比如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生居然會寫不出外貿(mào)函電，連最簡單的日常口語交際也成了問題，他們真是“有口難開，有手難寫”。這不能不說已與職校的發(fā)展定位完全相違背，與學(xué)生的就業(yè)趨勢不相適應(yīng)。是什么導(dǎo)致了這樣的慘狀？有時候不得不讓我們深思當(dāng)前的教學(xué)模式？一方面，英語課堂仍是以講授為主，“滿堂灌”仍是普遍現(xiàn)象。學(xué)生被動，不能獨立掌握知識，沒有時間及時思考、消化、吸收。另一方面，課堂教學(xué)做不到對每個學(xué)生都“面面俱到”，師生之間的交流及信息的反饋甚少，總有些學(xué)生是那么可憐地被充當(dāng)為“遺忘”的角色；因此，教學(xué)不能做到有的放矢，師不能成為“配角”，學(xué)生亦不能成為“主角”。

二、英文報刊的特點適合中職的英語教學(xué)

1.語言時尚化。當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟、科技、文化及社會生活時刻都在發(fā)展，報刊就能對這些變化做出及時的反應(yīng)。可以說，報刊充當(dāng)了時代潮流的喉舌，為各行各業(yè)提供了最新信息。英語又是世界上最最流行的一種語言；那么，以英語為載體的報刊也相應(yīng)地成為最暢銷的報刊。所以，英文報刊反映著世界各國社會文化和語言的發(fā)展和變化，并能把最前沿的時尚語言帶給讀者，3.0增加其詞匯量、豐富其語言知識；另一方面，有助于學(xué)生緊跟時代步伐、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.風(fēng)格多樣化。為了能有效地吸引讀者，為了避免只有枯燥文字帶來的反感，為了能進一步激發(fā)讀者的閱讀興趣，英文報刊總在不斷改變著風(fēng)格。報紙上不僅僅有文字，同時還附有圖片、表格、卡通片等，形式多樣，圖文并茂。而且，許多英文報刊除了發(fā)行紙板報紙外，還有網(wǎng)絡(luò)電子版。學(xué)生可以進行網(wǎng)上閱讀，方便、快捷。而英文報刊那不斷更新的排版及色彩，一方面適合學(xué)生的口味；另一方面使學(xué)生每次閱讀時都充滿新鮮感，很有效地解決了學(xué)生對閱讀的厭煩情緒。

三、英文報刊閱讀輔助中職的英語教學(xué)

1.輔助教學(xué)目標(biāo)的達成。中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)。英文報刊則能輔助這些教學(xué)目標(biāo)的達成。它對英語教學(xué)是一種相當(dāng)好的補充和延伸，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，又能加強素質(zhì)教育。

2.英文報刊輔助中職英語的教學(xué)方法。語言知識和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要。現(xiàn)來談?wù)動⑽膱罂谠~匯教學(xué)和閱讀教學(xué)兩方面的輔助作用。

中職英語教學(xué)的重點應(yīng)在于教會學(xué)生如何使用英語！如果學(xué)生能將英語學(xué)習(xí)作為一種生活技能的獲得，并且把所學(xué)的語言技能運用于生活，那才是英語教學(xué)的真正成功！利用英文報刊的豐富內(nèi)容作為課程資源，通過英文報刊的閱讀，學(xué)生英語語言的運用能力將有所提高。報刊英語作為一種時事英語，突出閱讀話題，富有時代氣息，在英語教學(xué)中有著不可替代的作用。所以，英文報刊閱讀在中職英語教學(xué)中是可行的。

參考文獻：

[1]魏敏，江怡.報刊閱讀在英語教學(xué)中的運用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009.