國(guó)際貿(mào)易地理論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇國(guó)際貿(mào)易地理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前言

使用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)貿(mào)易文件傳遞進(jìn)行管理促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙貿(mào)易，降低交易成本，改進(jìn)企業(yè)之間的通訊，改進(jìn)客戶服務(wù)，縮短交易時(shí)間，加快貿(mào)易循環(huán)，加快信息、資金流動(dòng)，提高經(jīng)濟(jì)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中涉及46種不同的單證，連同正副本共有360份以上，要在二十多個(gè)部門間進(jìn)行流傳，用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行管理就勢(shì)在必行。

用建模技術(shù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易文件實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮拿枋龇绞健Ｔ诰唧w系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)之前，建立起系統(tǒng)模型是很必要的，這里采用具有可視化、能夠柔性實(shí)現(xiàn)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)系統(tǒng)的統(tǒng)一建模語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模型構(gòu)建。

二、國(guó)際貿(mào)易文件傳遞系統(tǒng)用例分析

要開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)，首先要對(duì)軟件系統(tǒng)的需求進(jìn)行分析，深人描述目標(biāo)系統(tǒng)的功能和性能，確定軟件設(shè)計(jì)的限制和軟件同其他系統(tǒng)元素間的接口細(xì)節(jié)，定義軟件的其他有效性需求。運(yùn)用UML ( United Modelling Lan-guage，統(tǒng)一建模語(yǔ)言)可以捕捉系統(tǒng)的功能需求、分析，提取所開發(fā)系統(tǒng)領(lǐng)域的類以及描述它們之間合作概況，在完成系統(tǒng)的OOA( Object一Oriented Analysis，面向?qū)ο蠓治?基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行OOD ( Object一Oriented De-sign，面向?qū)ο笤O(shè)計(jì))。

UML的用例圖(見圖I}較詳細(xì)和確切地描述了用戶的功能需求，使系統(tǒng)責(zé)任明確到位，奠定UML對(duì)系統(tǒng)建模的基礎(chǔ)，這樣，其他模型圖的構(gòu)造和發(fā)展依賴于用例圖中所描述的內(nèi)容，直至系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)用例圖中描述的功能。采用用例圖描述的文件傳遞管理主要包括三類用戶:進(jìn)口公司、出口公司、其他部門。對(duì)于系統(tǒng)，進(jìn)口商可以向出口商發(fā)盤、發(fā)送訂單和其他票據(jù)、查詢信息，直接聯(lián)絡(luò)其他部門，海關(guān)、商檢、其他出口公司、運(yùn)輸公司等。出口商可以接收發(fā)盤、訂單、檢查訂單、發(fā)盤、發(fā)送訂單、聯(lián)絡(luò)其他部門和查詢等功能。

基本事件流:

1.用戶輸人請(qǐng)求傳遞信息。2.系統(tǒng)顯示輸人身份驗(yàn)證密碼。3.用戶輸人密碼。4.系統(tǒng)確認(rèn)有效。如果無(wú)效則執(zhí)行其他事件流AI。如果與主機(jī)聯(lián)接有問(wèn)題，則執(zhí)行異常事件流EI。5.系統(tǒng)提示:請(qǐng)輸人對(duì)方公司名稱及代碼。6.用戶輸人要傳遞信息對(duì)方公司名稱及代碼。

7.系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)方身份驗(yàn)證。8系統(tǒng)確認(rèn)有效，提示按鈕一確認(rèn)。如無(wú)效則執(zhí)行其他時(shí)間流A3。9.系統(tǒng)提示輸人有效信息。10.系統(tǒng)顯示正在檢驗(yàn)信息是否標(biāo)準(zhǔn)。11.系統(tǒng)確認(rèn)有效。如果無(wú)效則執(zhí)行其他事件流A2。如果與主機(jī)聯(lián)接有問(wèn)題，則執(zhí)行異常事件流E2。

擴(kuò)展事件流:

A1;1)密碼錯(cuò)誤，請(qǐng)重新輸人密碼

2）退出，用例結(jié)束。

A2:1）文件不標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)按照標(biāo)準(zhǔn)重新輸入

2）退出，用例結(jié)束。

A3:1)用戶不存在或代碼錯(cuò)誤。

2）退出，用例結(jié)束。

E1:1)系統(tǒng)告訴客戶連接主機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2)系統(tǒng)在錯(cuò)誤日志記下錯(cuò)誤。

3)退出，用例結(jié)束。

三、系統(tǒng)靜態(tài)建模

在用例分析基礎(chǔ)上，根據(jù)需求可建立起系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型，即建立系統(tǒng)類圖，以及相關(guān)的關(guān)系和方法。在面向?qū)ο蠓治鲋校话阒豢紤]與問(wèn)題描述域和系統(tǒng)功能相關(guān)的對(duì)象，針對(duì)這兩部分，可以分化為以下相關(guān)類:發(fā)送的用戶類、接收方、文件類等。這些類之間可以用樸素的關(guān)聯(lián)關(guān)系作一簡(jiǎn)要表達(dá)。如圖2為國(guó)際貿(mào)易文件傳遞類圖，在圖中每條有直接多重性關(guān)聯(lián)的線上已標(biāo)示出多重性，這為以后編程中提供了更好的關(guān)聯(lián)參考價(jià)值，并為類在整個(gè)開發(fā)中的統(tǒng)一性奠定基礎(chǔ)。

四、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)建模

在考察了系

統(tǒng)某一時(shí)刻的對(duì)象及對(duì)象之間樸素關(guān)系的靜態(tài)結(jié)構(gòu)后，下面要關(guān)注的是在任何時(shí)刻對(duì)象及其關(guān)系改變的情況，這些情況可以用UML的動(dòng)態(tài)模型進(jìn)行形象化描述，可以借助UML中的活動(dòng)圖、時(shí)序圖(State/Ac-tivity Model)來(lái)描述，在活動(dòng)圖中(見圖3)，把每時(shí)刻的系統(tǒng)狀態(tài)抽象成狀態(tài)和事件，然后組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重于描述每一類對(duì)象的動(dòng)態(tài)行為。它是對(duì)某一時(shí)刻中屬性特征的概括，并且每種狀態(tài)間存在著遷移，遷移則表示了這類對(duì)象在何時(shí)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)外發(fā)生的哪些事件作出何種響應(yīng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)一般是在對(duì)操作序列的順序圖細(xì)化的基礎(chǔ)上表達(dá)。建立起系統(tǒng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的邏輯視圖，如圖4所示，以此為點(diǎn)，可以建立起整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)流程分析。

五、系統(tǒng)部署

篇（2）

一般教師在講解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)闹R(shí)時(shí)，主要講解三部分內(nèi)容。首先是運(yùn)輸方式，其次是運(yùn)輸條款，最后是運(yùn)輸單據(jù)。如果能加入運(yùn)輸路線這部分，會(huì)使授課內(nèi)容更加豐富。比如，講解海洋運(yùn)輸方式時(shí)，給學(xué)生介紹太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋的主要海運(yùn)路線及沿途的主要港口；在講解鐵路運(yùn)輸時(shí)，講解我國(guó)通往鄰國(guó)的鐵路干線及國(guó)境車站；在講解航空運(yùn)輸時(shí)，給學(xué)生講解世界上主要的三個(gè)航空業(yè)務(wù)區(qū)及最繁忙的三條航空線和航空站。

（二）各海域和港口的氣候類型

世界各國(guó)的港口自然條件不同，特別是在氣候方面差異較大，從而對(duì)商品的運(yùn)輸產(chǎn)生直接影響。有些港口全年都可以通航；而有些港口則冬季封凍，不可通航；更有甚者，北冰洋由于氣溫較低，大部分港口常年凍結(jié)，船舶不能停靠，利用率極低。比如俄羅斯雖然擁有廣闊的海域，但是由于緯度偏高，使得除了太平洋南部、黑海沿岸及摩爾曼斯克港之外，其他港口冰封期都很長(zhǎng)，利用率非常低。又如，東南亞的中南半島上大部分國(guó)家為熱帶季風(fēng)氣候，有明顯的干濕兩季；馬來(lái)半島上大部分國(guó)家為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。因此在磋商合同的裝運(yùn)期以及商品的包裝時(shí)，要根據(jù)經(jīng)過(guò)的海域、港口以及商品的性質(zhì)選擇。

二、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中也會(huì)用到貿(mào)易地理的知識(shí)

國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)主要包括四部分內(nèi)容：一是國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保的范圍；二是中國(guó)人民保險(xiǎn)公司的貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；三是倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；四是保險(xiǎn)條款和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)。其中國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保的范圍是指由于風(fēng)險(xiǎn)造成的損失及產(chǎn)生的費(fèi)用，而風(fēng)險(xiǎn)中的海上和外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)都跟貨物的運(yùn)輸路線有關(guān)，這勢(shì)必會(huì)牽涉到貿(mào)易地理的知識(shí)。教師們?cè)谥v解保險(xiǎn)的知識(shí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸中哪些航線和海域容易發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。世界上比較著名的海盜有索馬里海盜、加勒比海盜和馬六甲海峽周圍的海盜。教師應(yīng)該在地圖上指出索馬里海盜活動(dòng)范圍主要在亞丁灣，而亞丁灣是通過(guò)蘇伊士運(yùn)河必須經(jīng)過(guò)的地方，現(xiàn)在索馬里海盜的活動(dòng)范圍已經(jīng)延伸至印度洋。因而，我國(guó)同歐洲，北美東海岸之間的運(yùn)輸特別應(yīng)該注意防范。加勒比海盜，一般活動(dòng)在巴拿馬運(yùn)河附近，因而我國(guó)同北美西海岸之間的貿(mào)易應(yīng)該注意防范。馬六甲海峽被稱為海盜天堂，海盜也很猖獗，因此我國(guó)同中東以及歐洲和北美東海岸之間的貿(mào)易都應(yīng)該注意。海盜劫持的風(fēng)險(xiǎn)不在我國(guó)海運(yùn)保險(xiǎn)的基本險(xiǎn)承保范圍之內(nèi)，而需要投保戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)。如果用的是倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的保險(xiǎn)條款的話，應(yīng)投ICC（A）。

三、能源及農(nóng)業(yè)貿(mào)易地理（經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理）對(duì)編造貿(mào)易實(shí)務(wù)案例很有用處

國(guó)際貿(mào)易地理中會(huì)講解具體貨物的貿(mào)易地理，比如能源貿(mào)易地理和農(nóng)業(yè)貿(mào)易地理，而這些即是在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的國(guó)際貿(mào)易地理方向和國(guó)際貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)，屬于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理的范圍。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中講解案例時(shí)，如果具體貨物的貿(mào)易地理知識(shí)學(xué)不到位，將會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。例如在講解國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，用來(lái)解釋風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的條件是貨物特定化這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)用到一個(gè)案例：中國(guó)以CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)出口到美國(guó)小麥500M/T，賣方準(zhǔn)備到目的港再將其中的200M/T給A商人，300M/T給B商人。結(jié)果在運(yùn)輸過(guò)程中由于暴風(fēng)雨襲擊，其中的200M/T貨物落海，賣方以風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移給買方為由讓買方承擔(dān)損失。我們先不分析案例，而是分析下這個(gè)案例的背景，小麥的主要出口國(guó)在北美和歐洲；進(jìn)口國(guó)在亞洲和非洲。我們向美國(guó)出口小麥本身就是不太符合實(shí)際的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生我們向美國(guó)出口小麥的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)無(wú)論對(duì)他們寫作論文還是實(shí)際工作都會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

教師在編造案例時(shí)必須要考慮到產(chǎn)業(yè)布局，不能違背了產(chǎn)業(yè)布局的規(guī)律。比如中東國(guó)家石油和天然氣資源豐富，澳大利亞和巴西盛產(chǎn)鐵礦石；我國(guó)及其他發(fā)展中國(guó)一般集中生產(chǎn)和出口勞動(dòng)力密集型產(chǎn)品，而發(fā)達(dá)國(guó)主要是集中生產(chǎn)和出口資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品。這樣學(xué)生以后在從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作時(shí)，才能按照產(chǎn)業(yè)布局規(guī)律進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，尋找客戶，從而才能順利進(jìn)行交易磋商，簽訂合同。

四、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的講解中會(huì)用到自然地理的知識(shí)

篇（3）

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,課程內(nèi)容包括了國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分,也就是關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)的兩部分,在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系中具有承前啟后的關(guān)鍵地位。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系中占有重要的地位,因此要特別重視提高教學(xué)效果。本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)方法提出自己的一些看法和建議。

2目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的理論部分包括國(guó)際貿(mào)易概述、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易組織等內(nèi)容；實(shí)務(wù)部分包括市場(chǎng)調(diào)研、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貨款支付、商品價(jià)格核算、國(guó)際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行。內(nèi)容涵蓋面廣,涉及知識(shí)點(diǎn)多。而且隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展,內(nèi)容也在不斷更新中。比如國(guó)際貿(mào)易理論部分的新的貿(mào)易保護(hù)壁壘——美國(guó)和歐盟新推行的“碳關(guān)稅”,新的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議：如2010年9月12日正式生效的“ecfa”——《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》等；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分,如2009年1月1日開始使用的新版英國(guó)《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》,國(guó)際商會(huì)新推出的自2011年1月1日開始實(shí)施的《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的,也沒有做到全面反映這些新的變化,有的教師在教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)沒有充分反映國(guó)際貿(mào)易中的新變化、新動(dòng)態(tài),不能將最新的內(nèi)容融合到教學(xué)中的問(wèn)題。比如選取的案例發(fā)生的時(shí)間比較早,內(nèi)容與目前的實(shí)際情況不相符。教師要做到在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn),方能確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的實(shí)用性。

目前教學(xué)中,部分教師在講授理論部分時(shí),按照教材編排順序平均用力,不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力,存在講授內(nèi)容過(guò)多,講解程度偏深、偏難,脫離實(shí)際的毛病,學(xué)生感覺理論部分難于理解,不實(shí)用；而在講實(shí)務(wù)部分時(shí),不注意基本概念和操作原理的解釋,一味注重所謂實(shí)際操作,比如對(duì)于國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)部分的教學(xué),花費(fèi)大量時(shí)間在運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算和提單、保險(xiǎn)單如何填制上,造成與后續(xù)課程的內(nèi)容的重復(fù)。另外不重視對(duì)于實(shí)務(wù)操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際國(guó)內(nèi)法律的講解、解釋,結(jié)果造成學(xué)生“知其然不知其所以然”的情況,學(xué)生如果沒有建立起總體上的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)框架,沒有建立起按照國(guó)際貿(mào)易法律和慣例進(jìn)行規(guī)范操作的理念,掌握的實(shí)務(wù)操作會(huì)流于表面,對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也不能提供足夠幫助。

2.2教學(xué)方法

目前很多老師上《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課都會(huì)采用多媒體設(shè)備,特別是使用ppt課件授課已很普遍。而幾乎每個(gè)授課教師也都會(huì)列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生根據(jù)布置的題目分組討論并進(jìn)行課堂演講的形式,但是由于多種原因,效果并不十分理想。有的教師使用ppt課件授課時(shí),課件不夠生動(dòng),加上ppt課件承載的內(nèi)容多,教師不注意與學(xué)生互動(dòng),只顧自己講,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺得容易疲勞；目前采用較多并且較為有效的互動(dòng)式教學(xué)方式是小組討論,即由教師選取或由學(xué)生自選適當(dāng)?shù)呐c國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,由學(xué)生組成小組來(lái)進(jìn)行分析,將其做成ppt,在課堂上演講,并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生發(fā)言后,由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法具有一定的效果,但是也存在著許多問(wèn)題。

首先,由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠,并且由于時(shí)間有限,不去充分查閱資料,不去自學(xué)相關(guān)知識(shí),結(jié)果導(dǎo)致分析不到位,基本概念解釋不清。導(dǎo)致討論效果奇差,浪費(fèi)課堂時(shí)間。

其次,教師沒有很好地控制辦法,出現(xiàn)了搭便車現(xiàn)象。小組中部分同學(xué)忙碌,部分同學(xué)不參與討論,課堂發(fā)言往往是小組代表,沒有達(dá)到全員參與、共同提高的目的。

教師的教學(xué)方法應(yīng)更加靈活多樣,要能吸引大多數(shù)學(xué)生的參與,教學(xué)形式和方法要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3考試形式單一,考核不盡科學(xué)

考試是教育評(píng)價(jià)的重要手段,其目的是考查教師的授課效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,考試在一定程度上可以激發(fā)師生的積極性,提高教學(xué)效果。改變考試模式,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。目前考試中存在以下問(wèn)題：

對(duì)技能、能力的考核力度不夠,考試形式單一,考試方式大多側(cè)重筆試,對(duì)于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)的分值比例較高,筆試的考試內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶,名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教考合一存在弊端。在傳統(tǒng)的“教考合一”的模式下,任課教師既是命題人,又是閱卷人,為了提高學(xué)生的卷面成績(jī),任課教師往往在考前劃重點(diǎn),縮小復(fù)習(xí)范圍或者用各種方式透露考試信息,造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3教學(xué)改革的建議

3.1教學(xué)內(nèi)容上

3.1.1教學(xué)內(nèi)容要突出理論知識(shí)的應(yīng)用

首先,教師要通過(guò)科研,真正理解教學(xué)內(nèi)容的精髓,把握本學(xué)科或課程的發(fā)展趨勢(shì),及時(shí)吸收相關(guān)領(lǐng)域的最新的科研成果,充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,授課內(nèi)容不可以局限于教材,可以從網(wǎng)絡(luò)、有關(guān)的報(bào)刊及時(shí)了解最新的信息并以此來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容。比如獲知國(guó)家自2012年8月1日起在全國(guó)實(shí)施貨物貿(mào)易外匯管理制度改革,取消核銷單,企業(yè)不再辦理出口收匯核銷手續(xù)。教師在備課時(shí)就要做出響應(yīng)的調(diào)整,按照新的要求、新的辦事程序介紹報(bào)關(guān)、退稅內(nèi)容。

其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)理論的背景、作用,并且通過(guò)多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如自由貿(mào)易政策和保護(hù)貿(mào)易政策都是政府為了更好地維護(hù)本國(guó)利益而采取的措施,都有其實(shí)施的條件、作用和目的,從不同角度看又都會(huì)有正反兩方面的效應(yīng)。教師要設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際,提高他們分析問(wèn)題的能力。比如從國(guó)際貿(mào)易地理方向上看,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,同前些年相比,歐、美、日仍為我國(guó)主要貿(mào)易伙伴,但我國(guó)與新興市場(chǎng)國(guó)家之間的貿(mào)易增勢(shì)強(qiáng)勁。可以向?qū)W生提出這一問(wèn)題：貿(mào)易地理方向變化后面的原因是什么·帶動(dòng)學(xué)生去做進(jìn)一步的思考和研究。

轉(zhuǎn)貼于

第三,加大對(duì)貿(mào)易理論部分中實(shí)用性內(nèi)容的教學(xué)力度。比如“反傾銷、反補(bǔ)貼和保障措施”、“非關(guān)稅壁壘”等,都是我國(guó)外貿(mào)企業(yè)要實(shí)際面對(duì)和解決的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)外國(guó)的“兩反一保”措施,我國(guó)如何對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品進(jìn)行“兩反一保”。外貿(mào)企業(yè)如何突破外國(guó)的非關(guān)稅壁壘,尤其是“技術(shù)性貿(mào)易壁壘”。學(xué)生熟悉和掌握的這些知識(shí),是他們進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)工作必備的常識(shí)。

3.1.2突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于實(shí)務(wù)部分內(nèi)容任課教師應(yīng)通過(guò)各種渠道,與外貿(mào)企業(yè)人員共同開發(fā)課程,將企業(yè)的工作流程、實(shí)際案例引入課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.1.3突出考證要求

以職業(yè)技能鑒定為參照系,結(jié)合有關(guān)的考證要求安排教學(xué)內(nèi)容。目前有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的考證有單證員、跟單員、商務(wù)師、外銷員等考試,教師要密切注意有關(guān)這類考試的大綱要求和試題內(nèi)容,以幫助學(xué)生順利通過(guò)這類考試,這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方面。

3.2根據(jù)教學(xué)的需要采用有效的教學(xué)方法,并且做好課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)組織工作

制作ppt課件要增強(qiáng)吸引力。可適當(dāng)增加圖片、視頻,筆者在課件中加入了有關(guān)外貿(mào)單證的實(shí)例,在講非關(guān)稅壁壘措施時(shí),播放有關(guān)的電視新聞視頻,增強(qiáng)了直觀效果。

科學(xué)的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時(shí)要求明確小組成員的角色和分工,小組成員的角色經(jīng)常變換,使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)扮演不同的任務(wù)角色。力求使小組成員在性別、成績(jī)、能力等方面具有異質(zhì)性。小組的管理策略：選擇合適的題目,確立小組目標(biāo)；合理分工,強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任；監(jiān)控學(xué)生行為,提供技能指導(dǎo)；確立標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化評(píng)估。

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中,案例教學(xué)具有十分重要的地位。實(shí)施案例教學(xué)要注意：

3.2.1選擇合適的案例

案例選擇不在于多,而在于精,在應(yīng)用時(shí)要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題和回答問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、口頭表達(dá)能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

3.2.2采用合適的案例討論方法

對(duì)于簡(jiǎn)單的案例,可以隨授課進(jìn)度當(dāng)堂提出,教師讓學(xué)生短暫思考后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言,最后教師進(jìn)行案例總結(jié)。對(duì)于綜合性的有難度的案例,可以預(yù)先布置、分組討論,規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成案例分析報(bào)告。

3.2.3教師做好案例總結(jié)

教師對(duì)案例分析的評(píng)析和總結(jié)能夠整理學(xué)生思路,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高案例討論的效果。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言或報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià),指出其中的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師要簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并比較分析容易混淆的地方。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬實(shí)踐操作,學(xué)生很感興趣,針對(duì)某些章節(jié)的內(nèi)容可以采用,起到很好的教學(xué)效果。

在講授國(guó)際貨款結(jié)算的金融票據(jù)內(nèi)容時(shí),通過(guò)分小組模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程,可以使每個(gè)小組成員都參與其中。使用從外貿(mào)公司獲取的真實(shí)空白票據(jù)的復(fù)印件,分發(fā)給各個(gè)小組,要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據(jù)行為,包括出票、背書轉(zhuǎn)讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過(guò)模擬操作,使教學(xué)與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相融合,不僅可以加深對(duì)相關(guān)流程的理解和記憶,而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.3考試模式改革

3.3.1豐富考核形式

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的考試應(yīng)該突出實(shí)踐能力的考核、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核、重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向,打破傳統(tǒng)單一筆試的局面,采用不同的考試方式。比如,增加口試；要求每位學(xué)生畫出某種支付方式(匯付、托收或信用證)的主要流轉(zhuǎn)過(guò)程圖,并進(jìn)行講解；提交有關(guān)問(wèn)題的專題報(bào)告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重,綜合性的主觀題能夠測(cè)試出學(xué)生綜合分析、創(chuàng)新思維能力。口試、專題報(bào)告或小論文以及筆試成績(jī)按照一定比例計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。

3.3.2建立試題庫(kù),實(shí)現(xiàn)教考分離

篇（4）

一、序言

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容包括了國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分，也就是關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)的兩部分，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系中具有承前啟后的關(guān)鍵地位。在課程體系里，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等課程，而在該課程之后，再安排《國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際商法》等課程，才能取得更好的教學(xué)效果。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系中占有重要的地位，因此要特別重視提高教學(xué)效果。本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)方法提出自己的一些看法和建議。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容方面

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的理論部分包括國(guó)際貿(mào)易概述、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易組織等內(nèi)容；實(shí)務(wù)部分包括市場(chǎng)調(diào)研、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貨款支付、商品價(jià)格核算、國(guó)際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行。內(nèi)容涵蓋面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多。而且隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展，內(nèi)容也在不斷更新中。比如國(guó)際貿(mào)易理論部分的新的貿(mào)易保護(hù)壁壘——美國(guó)和歐盟新推行的“碳關(guān)稅”，新的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議：如2010年9月12日正式生效的“ECFA”——《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》等；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分，如2009年1月1日開始使用的新版英國(guó)《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》，國(guó)際商會(huì)新推出的自2011年1月1日開始實(shí)施的《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的，也沒有做到全面反映這些新的變化，而有的教師在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)沒有充分反映國(guó)際貿(mào)易中的新變化、新動(dòng)態(tài)，不能將最新的內(nèi)容融合到教學(xué)中的問(wèn)題。比如選取的案例發(fā)生的時(shí)間比較早，內(nèi)容與目前的實(shí)際情況不相符。教師要做到在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，方能確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的實(shí)用性。

目前教學(xué)中，部分教師在講授理論部分時(shí)，按照教材編排順序平均用力，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，存在講授內(nèi)容過(guò)多，講解程度偏深、偏難，脫離實(shí)際的毛病，學(xué)生感覺理論部分難于理解，不實(shí)用；而在講實(shí)務(wù)部分時(shí)，不注意基本概念和操作原理的解釋，一味注重所謂實(shí)際操作，比如對(duì)于國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)部分的教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間在運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算和提單、保險(xiǎn)單如何填制上，造成與后續(xù)課程的內(nèi)容的重復(fù)。另外不重視對(duì)于實(shí)務(wù)操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際國(guó)內(nèi)法律的講解、解釋，結(jié)果造成學(xué)生“知其然不知其所以然”的情況，學(xué)生如果沒有建立起總體上的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)框架，沒有建立起按照國(guó)際貿(mào)易法律和慣例進(jìn)行規(guī)范操作的理念，掌握的實(shí)務(wù)操作會(huì)流于表面，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也不能提供足夠幫助。

2.教學(xué)方法

目前很多老師上《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課都會(huì)采用多媒體設(shè)備，特別是使用PPT課件授課已很普遍。而幾乎每個(gè)授課教師也都會(huì)列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生根據(jù)布置的題目分組討論并進(jìn)行課堂演講的形式，但是由于多種原因，效果并不十分理想。有的教師使用PPT課件授課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上PPT課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺得容易疲勞；

目前采用較多并且較為有效的互動(dòng)式教學(xué)方式是小組討論，即由教師選取、或由學(xué)生自選適當(dāng)?shù)呐c國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生組成小組來(lái)進(jìn)行分析，并將其做成PPT，在課堂上演講，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生發(fā)言后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法具有一定

的效果，但是也存在著許多問(wèn)題。

首先，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠，并且由于時(shí)間有限，不去充分查閱資料，不去自學(xué)相關(guān)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致分析不到位，基本概念解釋不清。結(jié)果導(dǎo)致討論效果奇差，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

其次，教師沒有很好的控制辦法，出現(xiàn)了搭便車現(xiàn)象。小組中部分同學(xué)忙碌，部分同學(xué)不參與討論，課堂發(fā)言往往是小組代表，沒有達(dá)到全員參與、共同提高的目的。

教師的教學(xué)方法應(yīng)更加靈活多樣，要能吸引大多數(shù)學(xué)生的參與，教學(xué)形式和方法要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.考試形式單一，考核不盡科學(xué)

考試是教育評(píng)價(jià)的重要手段，其目的是考查教師的授課效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試在一定程度上可以激發(fā)師生的積極性，提高教學(xué)效果。改變考試模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

目前考試中存在以下問(wèn)題：

對(duì)技能、能力的考核力度不夠，考試形式單一，考試方式大多側(cè)重筆試，對(duì)于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)的分值比例較高，筆試的考試內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶，名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教考合一存在弊端。在傳統(tǒng)的“教考合一”的模式下，任課教師既是命題人，又是閱卷人，為了提高學(xué)生的卷面成績(jī)，任課教師往往在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍或者用各種方式透露考試信息，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、教學(xué)改革的建議

1.教學(xué)內(nèi)容上

（1）教學(xué)內(nèi)容要突出理論知識(shí)的應(yīng)用

首先，教師要通過(guò)科研，真正理解教學(xué)內(nèi)容的精髓，把握本學(xué)科或課程的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)吸收相關(guān)領(lǐng)域的最新的科研成果，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容不可以局限于教材，可以從網(wǎng)絡(luò)、有關(guān)的報(bào)刊及時(shí)了解最新的信息并以此來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容。比如，獲知國(guó)家自2012年8月1日起在全國(guó)實(shí)施貨物貿(mào)易外匯管理制度改革，取消核銷單，企業(yè)不再辦理出口收匯核銷手續(xù)。教師在備課時(shí)就要做出響應(yīng)的調(diào)整，按照新的要求、新的辦事程序介紹報(bào)關(guān)、退稅內(nèi)容。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)理論的背景、作用，并且通過(guò)多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如自由貿(mào)易政策和保護(hù)貿(mào)易政策都是政府為了更好地維護(hù)本國(guó)利益而采取的措施，都有其實(shí)施的條件、作用和目的，從不同角度看又都會(huì)有正反兩方面的效應(yīng)。教師要設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問(wèn)題的能力。比如，從國(guó)際貿(mào)易地理方向上看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，同前些年相比，歐美日仍為我國(guó)主要貿(mào)易伙伴，但我國(guó)與新興市場(chǎng)國(guó)家之間的貿(mào)易增勢(shì)強(qiáng)勁。可以向?qū)W生提出這一問(wèn)題：貿(mào)易地力方向變化后面的原因是什么？帶動(dòng)學(xué)生去做進(jìn)一步的思考和研究。

第三，加大對(duì)貿(mào)易理論部分中實(shí)用性內(nèi)容的教學(xué)力度。比如“反傾銷、反補(bǔ)貼和保障措施”、“非關(guān)稅壁壘”等，都是我國(guó)外貿(mào)企業(yè)要實(shí)際面對(duì)和解決的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)外國(guó)的“兩反一保”措施，我國(guó)如何對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品進(jìn)行“兩反一保”。外貿(mào)企業(yè)如何突破外國(guó)的非關(guān)稅壁壘，尤其是“技術(shù)性貿(mào)易壁壘”。學(xué)生熟悉和掌握的這些知識(shí)，是他們進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)工作必備的常識(shí)。

（2）突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于實(shí)務(wù)部分內(nèi)容任課教師應(yīng)通過(guò)各種渠道，與外貿(mào)企業(yè)人員共同開發(fā)課程，將企業(yè)的工作流程、實(shí)際案例引入課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）突出考證要求。以職業(yè)技能鑒定為參照系，結(jié)合有關(guān)的考證要求安排教學(xué)內(nèi)容。目前有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的考證有單證員、跟單員、商務(wù)師、外銷員等考試，教師要密切有關(guān)這類考試的大綱要求和試題內(nèi)容，以幫助學(xué)生順利通過(guò)這類考試，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方面。

2.根據(jù)教學(xué)的需要采用有效的教學(xué)方法，并且做好課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)組織工作

制作PPT課件要增強(qiáng)吸引力。可適當(dāng)增加圖片、視頻，筆者在課件中加入了有關(guān)外貿(mào)單證的實(shí)例，在講非關(guān)稅壁壘措施時(shí)，播放有關(guān)的電視新聞視頻，增強(qiáng)了直觀效果。

科學(xué)的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時(shí)要求明確小組成員的角色和分工，小組成員的角色經(jīng)常變換，使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)扮演不同的任務(wù)角色。力求使小組成員在性別、成績(jī)、能力等方面具有異質(zhì)性。小組的管理策略：選擇合適的題目，確立小組目標(biāo)；合理分工，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任；監(jiān)控學(xué)生行為，提供技能指導(dǎo)；確立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化評(píng)估。

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，案例教學(xué)具有十分重要的地位。實(shí)施案例教學(xué)要注意：

（1）選擇合適的案例

案例選擇不在于多，而在于精，在應(yīng)用時(shí)要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、口頭表達(dá)能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

（2）采用合適的案例討論方法

對(duì)于簡(jiǎn)單的案例，可以隨授課進(jìn)度當(dāng)堂提出，教師讓學(xué)生短暫思考后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言，最后教師進(jìn)行案例總結(jié)。對(duì)于綜合性的有難度的案例，可以預(yù)先布置、分組討論，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成案例分析報(bào)告。

（3）教師做好案例總結(jié)

教師對(duì)案例分析的評(píng)析和總結(jié)能夠整理學(xué)生思路，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高案例討論的效果。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言或報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師要簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并比較分析容易混淆的地方。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬實(shí)踐操作，學(xué)生很感興趣，針對(duì)某些章節(jié)的內(nèi)容可以采用，起到很好的教學(xué)效果。

在講授國(guó)際貨款結(jié)算的金融票據(jù)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)分小組模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程，可以使每個(gè)小組成員都參與其中。使用從外貿(mào)公司獲取的真實(shí)空白票據(jù)的復(fù)印件，分發(fā)給各個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據(jù)行為，包括出票、背書轉(zhuǎn)讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過(guò)模擬操作，使教學(xué)與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相融合，不僅可以加深對(duì)相關(guān)流程的理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.考試模式改革

（1）豐富考核形式

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的考試應(yīng)該突出實(shí)踐能力的考核、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核、重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，打破傳統(tǒng)單一筆試的局面，采用不同的考試方式。比如，增加口試。要求每位學(xué)生畫出某種支付方式（匯付、托收或信用證）的主要流轉(zhuǎn)過(guò)程圖，并進(jìn)行講解；提交有關(guān)問(wèn)題的專題報(bào)告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重，綜合性的主觀題能夠測(cè)試出學(xué)生綜合分析、創(chuàng)新思維能力。口試、專題報(bào)告或小論文以及筆試成績(jī)按照一定比例計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。

（2）建立試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離

試題庫(kù)不僅克服了個(gè)人命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了試卷測(cè)試結(jié)果的客觀性、科學(xué)性，提高了試卷的保密性，能夠更加客觀、公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)教考分離也是對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我對(duì)改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的粗淺認(rèn)識(shí)，作為一名高職教師，教學(xué)活動(dòng)中要始終“以學(xué)生為中心”，不斷提高個(gè)人的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的科研力度，密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易有關(guān)理論和實(shí)踐的發(fā)展，及時(shí)豐富、更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)手段和方法，改進(jìn)考核方式方法，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

國(guó)際貿(mào)易課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)的一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的國(guó)際貿(mào)易理論，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和分析解決問(wèn)題的能力。案例是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的典型事件，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)身處地地作出反應(yīng)，從而將教學(xué)過(guò)程從單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多角度和多層面的能力訓(xùn)練，更有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)課程的教學(xué)目標(biāo)。

(二)案例教學(xué)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備兩方面的實(shí)踐能力，即實(shí)務(wù)操作和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。國(guó)貿(mào)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，包括入學(xué)時(shí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、具備一定理論基礎(chǔ)后的社會(huì)調(diào)查、掌握多門專業(yè)課精髓后的課程實(shí)習(xí)、為進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備的畢業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)采用的方式主要有:到外貿(mào)公司或具有外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、在校內(nèi)機(jī)房利用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、多渠道搜集資料撰寫調(diào)查報(bào)告、以實(shí)習(xí)生身份到校外畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)習(xí)多數(shù)是為了增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力，但對(duì)于重大國(guó)際經(jīng)貿(mào)事件的理論分析能力幫助不大。要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，尤其是研究型大學(xué)，要借助于針對(duì)性較強(qiáng)的案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以接觸到大量生動(dòng)的實(shí)例，每個(gè)學(xué)生可以扮演“美聯(lián)儲(chǔ)”“中國(guó)央行”“美國(guó)商務(wù)部”“歐盟成員國(guó)”“WTO”等不同角色，并參與案例分析和討論。比如，在講到外匯傾銷時(shí)，學(xué)生可以分別扮演中歐兩家公司的業(yè)務(wù)代表進(jìn)行價(jià)格談判，討論在歐元貶值的情況下國(guó)內(nèi)公司在多大幅度內(nèi)進(jìn)行價(jià)格調(diào)整仍可比貶值前獲取更多利潤(rùn)的問(wèn)題;也可以組織學(xué)生討論利用外匯傾銷實(shí)現(xiàn)外貿(mào)增值的條件。

(三)案例教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

豐富的知識(shí)并不意味著高超的能力，但知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成能力，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的媒介。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的理論知識(shí)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際投資、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和物流等。學(xué)生已經(jīng)具備成為一名優(yōu)秀的外貿(mào)人員所必需的理論知識(shí)，但這些知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。企業(yè)招聘時(shí)之所以要求應(yīng)聘者有一定工作經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)槠髽I(yè)不愿意再投入時(shí)間把應(yīng)聘者的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，他們希望從應(yīng)聘者那里直接受益。通過(guò)案例教學(xué)，可以教會(huì)學(xué)生如何從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(四)案例教學(xué)有助于突破傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式

目前高校在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，基本上單一依賴最終考試成績(jī)，為改善這種狀況，課堂考勤、課程論文、平時(shí)作業(yè)和小測(cè)試都被用來(lái)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分，但這些始終沒有擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的范圍，無(wú)法切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平，只是將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法換了一下包裝，而案例教學(xué)可以突破這一點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生在課堂上參與討論，教師可以較多地了解到學(xué)生多方面的基本素質(zhì)，如組織領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力等。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的理解能力和理解速度、案例辯論的技巧、發(fā)言時(shí)間和次數(shù)、總結(jié)分析能力等多因素來(lái)確定分?jǐn)?shù)。這就要求學(xué)生事先認(rèn)真閱讀案例，搜集相關(guān)資料。例如，講到第一章的基本概念對(duì)外貿(mào)易依存度時(shí)，可以要求學(xué)生課下先搜集中國(guó)的相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出改革開放以來(lái)每年的依存度數(shù)據(jù)，總結(jié)出變化規(guī)律并找到規(guī)律產(chǎn)生的原因，在課堂上組織學(xué)生對(duì)中國(guó)貿(mào)易依存度高的原因和利弊進(jìn)行分析。

二、國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)施案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

(一)建立案例庫(kù)

建立高質(zhì)量的案例庫(kù)是做好案例教學(xué)的基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)中運(yùn)用的案例形式多樣，內(nèi)容涉及面廣，教師要重視平時(shí)的收集和整理，才能不斷地補(bǔ)充案例庫(kù)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，選擇的案例應(yīng)符合四個(gè)基本要求:一是要具有代表性。教學(xué)案例應(yīng)能反映事物的共同特性，使學(xué)生通過(guò)案例分析能夠舉一反三、觸類旁通。二是要具有真實(shí)性。案例要源于生活，而不是脫離實(shí)踐杜撰的內(nèi)容，要有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)了解社會(huì)。三是要具有相關(guān)性。案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而不能不著邊際，使學(xué)生聽后不知所云。四是要具有時(shí)效性，五年前的數(shù)據(jù)就不如最新數(shù)據(jù)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)基本概念的時(shí)候，可以把中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易額、對(duì)外貿(mào)易地理方向和貿(mào)易結(jié)構(gòu)等上年數(shù)據(jù)列舉出來(lái)，應(yīng)比教材上十年前的數(shù)據(jù)更吸引學(xué)生。十年時(shí)間，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)足以發(fā)生天翻地覆的變化。雖然學(xué)生也可以從歷史數(shù)據(jù)中探究規(guī)律，但學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底是為現(xiàn)在服務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是了解現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)。案例的獲得有多種渠道，有些案例比較容易獲得，如從出版的案例集和教材中就可以獲取;有些案例則需要教師日積月累，通過(guò)整理報(bào)紙和雜志上的文章而獲得;還可以將不同案例創(chuàng)設(shè)成一個(gè)新的案例。

(二)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)前，任課教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程要求對(duì)每一個(gè)案例做好詳細(xì)的計(jì)劃和內(nèi)容安排，主要包括案例的展示方法和展示時(shí)間，決定使用多媒體課件還是紙質(zhì)版或者兩者相結(jié)合的方式，把案例的不同部分在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)分段展示，盡可能讓學(xué)生了解案例;案例介紹、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間要合理分配，控制好課堂的節(jié)奏;事先擬定好第一位發(fā)言的學(xué)生，因?yàn)槠錉顟B(tài)和觀點(diǎn)會(huì)對(duì)后面發(fā)言的學(xué)生影響很大。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解，可選擇理論知識(shí)較扎實(shí)、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)?shù)谝晃话l(fā)言人。此外，教師對(duì)案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都要提前想好應(yīng)對(duì)之策。

(三)案例分析和總結(jié)

案例有多種類型，如引導(dǎo)型案例、辯論型案例、角色扮演型案例等。根據(jù)案例類型的不同，案例分析的要求和形式也各不相同。在角色扮演案例教學(xué)中，學(xué)生作出總結(jié)就是一個(gè)分析討論的過(guò)程，扮演結(jié)束后也可以組織學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。由于學(xué)生掌握知識(shí)的局限性，分析可能不到位，需要教師來(lái)適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)。案例討論結(jié)束后由教師來(lái)進(jìn)行全程總結(jié)，此時(shí)教師要適時(shí)地指出案例中的知識(shí)點(diǎn)，以及案例討論的正確思路，對(duì)學(xué)生的分析作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出成功之處和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、國(guó)際貿(mào)易課程開展案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)選擇具有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)案例教學(xué)

案例教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比，對(duì)教師提出了更高的要求。哈佛大學(xué)之所以首創(chuàng)并成功推行了案例教學(xué)模式，就是因?yàn)楣鸫髮W(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的積累，培養(yǎng)了一大批熟練掌握案例教學(xué)的教師，能夠游刃有余地講授案例。一個(gè)好的承擔(dān)案例教學(xué)的教師，除了應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要將一些真實(shí)細(xì)致的感受和體會(huì)傳遞給學(xué)生。教師在課堂上要爆發(fā)出全部的熱情并且感染到每個(gè)學(xué)生。另外，要合理控制好課堂的節(jié)奏，既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，保持課堂有序而不混亂。教師應(yīng)仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

案例教學(xué)需要教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，其中，學(xué)生是主要角色，可以說(shuō)學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)得以成功實(shí)施的必要條件。理論上，開放式的案例教學(xué)模式應(yīng)該比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更受學(xué)生歡迎，因?yàn)閷W(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成了知識(shí)的探索者，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但實(shí)際情況并非如此。中國(guó)學(xué)生從小就培養(yǎng)了聽話、課堂上不講話、有問(wèn)題不提問(wèn)的習(xí)慣，這在一定程度上造成了案例教學(xué)的困難。為了使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要求學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以足夠的熱情積極參與其中。學(xué)生如果能實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以參與者的身份考慮問(wèn)題，烘托一下課堂氣氛，將更加有利于案例教學(xué)的進(jìn)行。

(三)課前進(jìn)行周密計(jì)劃

國(guó)際貿(mào)易案例往往跨度較大，涉及面較廣，使得教師對(duì)案例討論的過(guò)程難以把握。常出現(xiàn)的狀況有:學(xué)生發(fā)言不積極，出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師只能自己圓場(chǎng);個(gè)別學(xué)生夸夸其談，內(nèi)容枯燥無(wú)味，其他學(xué)生只充當(dāng)旁聽者，沒有參與討論;學(xué)生提不出有價(jià)值的觀點(diǎn)，脫離主題漫無(wú)目的地談?wù)摗Ｔ蛟谟冢瑢W(xué)生長(zhǎng)期處于以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)模式中，突然開展以學(xué)生為中心的案例教學(xué)，學(xué)生開始覺得新鮮，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但缺乏心理準(zhǔn)備和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，以致不知該如何參與。此時(shí)，教師如果不能很好地組織和引導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致課堂效果不理想。

篇（6）

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深化發(fā)展，后wto時(shí)代的到來(lái)以及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)逐步建立，加大了全社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才需求，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)成為高校和考生眼中的香餑餑，國(guó)內(nèi)一半以上的本科院校都開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)。然而，就業(yè)市場(chǎng)同質(zhì)導(dǎo)致過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)使得該專業(yè)求職市場(chǎng)人滿為患，2007年以來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)引起各國(guó)貿(mào)易保護(hù)主義勢(shì)力抬頭，就業(yè)形勢(shì)變得尤為嚴(yán)峻。桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)取得了2006-2009年四年一次性就業(yè)率均超過(guò)90%，大大高于全國(guó)平均水平。是什么樣的原因成就了高就業(yè)率呢？本文就桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景及實(shí)踐進(jìn)行了歸納，系統(tǒng)地提出了具有地方特色的普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、開展特色應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景

當(dāng)今普通高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在一些誤區(qū)，影響了人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)為：

（一）教育理念滯后于社會(huì)發(fā)展的需要

教育的基本功能是培養(yǎng)人，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅僅在于掌握知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在浩瀚的知識(shí)海洋中搜尋自己所需要的知識(shí)的能力。普通高校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)很大程度上扭曲了“教育是培養(yǎng)人”這一命題，而代之以“規(guī)范人、塑造人”的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境

按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可以將其分為以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和以技能性為主的實(shí)用型人才三種類型。應(yīng)用型人才中還可以進(jìn)一步劃分為偏向研究開發(fā)性的應(yīng)用型人才和偏向?qū)嵺`應(yīng)用性的應(yīng)用型人才[1]。

研究型人才的培養(yǎng)更多是研究型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。普通本科院校通常屬于教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，受限于生源質(zhì)量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養(yǎng)是值得商榷的。這類大學(xué)在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產(chǎn)第一線需要定位。

應(yīng)用型人才的要求是要有一定理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力，它既區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能實(shí)用型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識(shí)型、綜合型、研究型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)突出既有“知識(shí)”，又有“能力”，更有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中“既要避免知識(shí)面過(guò)窄，又要防止出現(xiàn)一味地追求厚基礎(chǔ)，而忽視專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”。

（三）培養(yǎng)模式趨同化

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型

現(xiàn)在大多數(shù)普通本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是“高級(jí)專業(yè)人才”，把“高級(jí)”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

2.專業(yè)課程體系趨同象牙塔式教育模式

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課題體系設(shè)置上基本沿襲了傳統(tǒng)的三段式模式，嚴(yán)重制約了具有特色的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養(yǎng)要么定位于“知識(shí)型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置的趨同性，導(dǎo)致高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力的趨同性，結(jié)構(gòu)性的矛盾加劇了就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式“重理論、輕實(shí)踐”

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的簡(jiǎn)單模仿，在課堂教學(xué)上集中表現(xiàn)為教學(xué)“重理論輕實(shí)踐，重教學(xué)輕應(yīng)用”。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)，但大部分采取的形式為帶領(lǐng)學(xué)生與工廠、企業(yè)參觀，真正參與實(shí)踐的少。

高校對(duì)教師考評(píng)機(jī)制“科研為王”一刀切，導(dǎo)致教師集中于理論研究，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作教學(xué)能力不足[2]。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，外貿(mào)公司和企業(yè)不是很愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不穩(wěn)定等，嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.重書本知識(shí)傳授、輕社會(huì)能力培養(yǎng)

大學(xué)擴(kuò)招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學(xué)模式，一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通機(jī)會(huì)少，造成老師和學(xué)生的陌生感。培養(yǎng)模式的單一和考核方式的單調(diào)，學(xué)生能力的單一性（考試能力強(qiáng)但社會(huì)能力差）的特點(diǎn)尤為突出。比如團(tuán)隊(duì)合作的精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力等綜合能力的缺失都成為制約學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的障礙。

二、獨(dú)具特色的科學(xué)定位探索

桂林理工大學(xué)在省部共建后生源主要來(lái)自廣西，大約占70%左右，學(xué)校在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)定位時(shí)，綜合分析了我校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立使廣西成為投資和貿(mào)易熱土，相鄰的廣東是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易最為發(fā)達(dá)的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的基本定位。同時(shí)，考慮到作為一所普通本科院校，無(wú)論是生源質(zhì)量還是師資條件都無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，要在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，必須有自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們總結(jié)了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強(qiáng)能力、提素質(zhì)、出特色”的定位思路。

三、不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)的課程體系

傳統(tǒng)高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，適應(yīng)性較差。隨著教育大眾化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一人才的需求不斷減少。

針對(duì)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)架上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對(duì)專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出了課程體系的五點(diǎn)要求：“厚”—基礎(chǔ)理論要扎實(shí)；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內(nèi)容要緊追學(xué)科發(fā)展最前沿，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生；“實(shí)”—要適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生的需要。

于是，我們?cè)O(shè)置了兩大課程平臺(tái)“公共課程平臺(tái)”和“學(xué)科課程平臺(tái)”，公共課程平臺(tái)主要包括“兩課”、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等通識(shí)教育課程，主要目的是素質(zhì)教育，以提升基本素質(zhì)、基本技能。學(xué)科課程平臺(tái)則側(cè)重于國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)需要，設(shè)置了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，如報(bào)考研究生等進(jìn)一步深造的需要等。

此外，我們?cè)O(shè)置了多方向的專業(yè)選修課程，為寬口徑培養(yǎng)提供體系支撐。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)談判技巧和電子商務(wù)及應(yīng)用等課程要求學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的基本知識(shí)；通過(guò)國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，要求學(xué)生掌握市場(chǎng)基本面的分析方法，掌握關(guān)于國(guó)際市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)因素、商業(yè)技巧、競(jìng)爭(zhēng)秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。通過(guò)商務(wù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估和數(shù)據(jù)分析技巧等課程，要求學(xué)生掌握信息社會(huì)下企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)收集、處理和分析技巧和能力。要求學(xué)生熟悉商務(wù)倫理道德，掌握一定的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通等方面的能力。

    這種課程體系設(shè)置，既滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需基本知識(shí)要求，也滿足了不同職業(yè)方向發(fā)展需要，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)安排

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。國(guó)貿(mào)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們開設(shè)了社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、獨(dú)具特色的東盟實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置了國(guó)際貿(mào)易案例分析討論專題，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)操作等四個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生深入企業(yè)參觀，操作，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的了解。國(guó)際貿(mào)易模擬和單證實(shí)務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)貿(mào)易全過(guò)程，并廣泛聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢等單位實(shí)地見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

（三）特色課程打造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

為突出特色，體現(xiàn)面向東盟、面向港珠澳的特色，開設(shè)了東盟經(jīng)濟(jì)概論、東盟貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)等獨(dú)具特色的專業(yè)選修課程，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)東盟的了解，熟悉東盟國(guó)家基本環(huán)境和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的特殊性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，我們開設(shè)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等從業(yè)資格考試課程，使平時(shí)教學(xué)與獲取各種資格證書聯(lián)系在一起，一方面從知識(shí)和技能培養(yǎng)體系上大大加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類理論課程的延展，提高學(xué)生工作技能，改善過(guò)去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，學(xué)生擁有一些職業(yè)資格證書，也增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)形式

1.以提高一線教師教學(xué)水平為切入點(diǎn)。不管教學(xué)體系設(shè)計(jì)多么完美，設(shè)想如何周全，知識(shí)傳授最終都是由教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式完成，因此高水平教師是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一要素。學(xué)校每年都采取多種形式資助老師出國(guó)學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)的各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，全面提升教師教學(xué)水平。

2.教師在課堂教學(xué)中角色和地位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與教學(xué)，逐步形成學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉(zhuǎn)向獲知的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向生惑的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。推廣案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、“讀寫議”教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。提倡教師采用討論式、互動(dòng)式課堂教學(xué)，增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生分析與創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，學(xué)生作業(yè)和考試更多是大量文獻(xiàn)閱讀和資料收集分析，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用。借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段，提供動(dòng)態(tài)、豐富的資訊，使教材生動(dòng)具體，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.推行“本科教育導(dǎo)師制”。每個(gè)學(xué)生都有除輔導(dǎo)員以外由專業(yè)教師擔(dān)任的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)同學(xué)們對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，制訂了定期指導(dǎo)和談話制度，縮小了師生之間的距離。

結(jié)論

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)的需要，普通高校在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

篇（7）

中圖分類號(hào)：F820文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）19-0082-02

一、人民幣匯率升值的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)人民幣匯率的影響

無(wú)論從何種角度看，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況始終是決定一國(guó)貨幣價(jià)值的根本因素。其原因在于：如果一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率較高，人們對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行狀態(tài)產(chǎn)生信心，外國(guó)投資者必然踴躍前往該國(guó)投資，從而引起該國(guó)國(guó)際收支資本項(xiàng)目的收入增加，該國(guó)貨幣需求旺盛，幣值自然上升。但也不能就說(shuō)“經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)貨幣升值，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的停滯或衰退則會(huì)使貨幣貶值”。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)匯率的影響可從兩個(gè)方面來(lái)分析：（1）一國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛階段，由于生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表現(xiàn)為粗放式經(jīng)營(yíng)，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是較高的通貨膨脹率，較高的通貨膨脹率使國(guó)內(nèi)的一般價(jià)格水平上升，從而本國(guó)的幣值下降，即匯率的上升。這與中國(guó)在1981―1994年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快的同時(shí)人民幣也跟著貶值的事實(shí)相符。（2）一國(guó)經(jīng)濟(jì)較為成熟階段。當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快時(shí)，產(chǎn)出必然增加較快，這就使它相對(duì)以前有更多的供給，包括更多的出口品的供給，而消費(fèi)者的需求雖然隨著收入而增長(zhǎng)，但凱恩斯的邊際消費(fèi)傾向遞減律表明，消費(fèi)需求的增長(zhǎng)趕不上產(chǎn)出供給的增長(zhǎng)，故在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)時(shí)期，供給相對(duì)消費(fèi)的需求旺盛，從而對(duì)物價(jià)有向下的壓力。這就使得1995年開始人民幣隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而出現(xiàn)升值壓力的原因所在。

（二）國(guó)際收支狀況和外匯儲(chǔ)備情況對(duì)人民幣匯率的影響

外匯市場(chǎng)的形成與國(guó)際貿(mào)易和投資是分不開的，國(guó)際收支是一國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種收支的總和。在浮動(dòng)匯率制下，市場(chǎng)供求決定匯率的變動(dòng)，因此國(guó)際收支逆差將引起本幣貶值，外幣升值，即外匯匯率上升。反之，國(guó)際收支順差則引起外匯匯率下降。由于國(guó)際收支平衡表中經(jīng)常項(xiàng)目差額和資本項(xiàng)目差額不僅是國(guó)際收支狀況的主要影響因素，還是外匯儲(chǔ)備的重要影響因素，因此我們將選取經(jīng)常項(xiàng)目差額和資本項(xiàng)目差額作為分析指標(biāo)，揭示國(guó)際收支對(duì)人民幣匯率的影響。第一，經(jīng)常項(xiàng)目對(duì)人民幣匯率的影響。隨著對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)常項(xiàng)目順差近年來(lái)保持著較高的水平，這就潛在地形成了人民幣升值的壓力。第二，資本項(xiàng)目對(duì)中國(guó)匯率的影響。一國(guó)外匯儲(chǔ)備的減少意味著該國(guó)外匯市場(chǎng)上需求大于供給，本國(guó)貨幣有貶值壓力，儲(chǔ)備的增加則表明外匯市場(chǎng)上的供給大于需求，本國(guó)貨幣有升值的壓力，而通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)資本項(xiàng)目和外匯儲(chǔ)備量有較高的相關(guān)性（0.65）。同時(shí)外匯占款的增多也導(dǎo)致貨幣供應(yīng)量的激增，對(duì)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及通貨膨脹構(gòu)成一定的壓力。

（三）貨幣供應(yīng)量對(duì)人民幣匯率的影響

人民幣匯率與中國(guó)貨幣供應(yīng)量大體上成正相關(guān)，由于改革開放的深入，國(guó)外投資者不但可以利用中國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力，更看好中國(guó)龐大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此，外商投資大幅增加。由于緊縮性的貨幣政策，人民幣資金相當(dāng)緊張，外資進(jìn)入又多，所以出現(xiàn)了明顯的外匯供大于求，造成人民幣升值趨勢(shì)。

（四）中外利率差異對(duì)人民幣匯率的影響

利率政策是一個(gè)國(guó)家重要的貨幣政策工具。利率影響匯率的方式也是多種多樣的。利率的相對(duì)高低會(huì)影響資本流動(dòng)的方向就是其中一個(gè)重要的方式，較高的利率水平會(huì)刺激國(guó)際資本流入，并減少本國(guó)的流出資金。從而影響國(guó)際貿(mào)易規(guī)模，使利率差異對(duì)匯率走勢(shì)的影響力不斷提高。

二、人民幣匯率升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響

（一）人民幣匯率升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的有利影響

匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響是多方面的。人民幣匯率升值的有利的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是刺激進(jìn)口增加，人民幣匯率升值，國(guó)外消費(fèi)品和生產(chǎn)資料的價(jià)格比以前便宜，有利于降低進(jìn)口成本；二是有利于改善吸引外資的環(huán)境，人民幣匯率升值，可使已在華投資的外資企業(yè)的利潤(rùn)增加，從而增強(qiáng)投資者的信心，促使其進(jìn)一步追加投資或進(jìn)行再投資；人民幣匯率升值將吸引大量外資進(jìn)入中國(guó)的資本市場(chǎng)，間接投資比重將進(jìn)一步增加。三是有利于減輕外債還本付息壓力，人民幣匯率的上升，未償還外債還本付息所需本幣的數(shù)量相應(yīng)減少，從而在一定程度上減輕了外債負(fù)擔(dān)。

（二）人民幣匯率升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不利影響

1.抑制出口增長(zhǎng)

人民幣匯率升值后，出口企業(yè)成本相應(yīng)提高。在國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格保持不變的情況下，出口利潤(rùn)的下降將嚴(yán)重影響出口企業(yè)的積極性；如果出口企業(yè)為維持一定利潤(rùn)而提高價(jià)格，則會(huì)削弱出口產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不利于出口的持續(xù)擴(kuò)大和產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上占有率的提高。人民幣匯率升值將對(duì)中國(guó)大量勞動(dòng)密集型出口產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力造成傷害。

2.影響金融市場(chǎng)的穩(wěn)定

資本市場(chǎng)上活躍的多為國(guó)際游資，這部分資金規(guī)模大、流動(dòng)快、趨利性強(qiáng)，是造成金融市場(chǎng)動(dòng)蕩的潛在因素。在中國(guó)金融監(jiān)管體系有待進(jìn)一步健全、金融市場(chǎng)發(fā)展相對(duì)滯后的情況下，大量短期資本通過(guò)各種渠道，流入資本市場(chǎng)的逐利行為、易引發(fā)貨幣和金融危機(jī)，將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展造成不利影響。

3.影響貨幣政策的有效性

由于人民幣匯率面臨升值壓力，為保持人民幣匯率的基本穩(wěn)定，迫使中央銀行在外匯市場(chǎng)上大量買進(jìn)外匯，從而使以外匯占款的形式投放的基礎(chǔ)貨幣相應(yīng)增加。從表面上來(lái)看，貨幣供應(yīng)量在持續(xù)增長(zhǎng)，但供應(yīng)結(jié)構(gòu)的差異卻造成資金使用效率低下，影響了貨幣政策的有效性。

4.增加就業(yè)壓力

由于目前中國(guó)提供新增就業(yè)機(jī)會(huì)的主要是出口企業(yè)和外資企業(yè)，人民幣升值將抑制或打擊出口，最終將影響到就業(yè)。在當(dāng)前中國(guó)就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的情況下，人民幣匯率升值將可能惡化就業(yè)形勢(shì)。

三、針對(duì)人民幣匯率升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，提出的對(duì)策建議

（一）緩解人民幣匯率升值的壓力

匯率升值的壓力來(lái)自于多個(gè)方面，而出口的快速增長(zhǎng)、資本流入、外匯儲(chǔ)備迅速增加，都是重要影響因素。但是，當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的對(duì)外貿(mào)易依存度很高，從對(duì)外貿(mào)易入手，減輕人民幣升值壓力較為不易。不過(guò)，在中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易伙伴中，對(duì)美順差最大，來(lái)自于美國(guó)的壓力也最大，因此，我們可以通過(guò)調(diào)整對(duì)外貿(mào)易地理結(jié)構(gòu)來(lái)減輕對(duì)美國(guó)市場(chǎng)的依賴。針對(duì)資本流入所帶來(lái)的壓力，在繼續(xù)鼓勵(lì)外資流入的同時(shí)，我們的企業(yè)可以適度考慮以對(duì)外直接投資方式進(jìn)入他國(guó)市場(chǎng)。針對(duì)外匯儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力，我們可以采取措施適當(dāng)控制其增長(zhǎng)速度。另外，也可以考慮推行QDII制度。通過(guò)這些措施，可以一定程度上緩解人民幣升值的壓力，為漸進(jìn)式調(diào)整人民幣匯率水平打下基礎(chǔ)。

（二）在全球化背景下權(quán)衡人民幣升值問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整匯率水平與匯率制度

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，既然經(jīng)濟(jì)大國(guó)在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期面臨匯率升值的內(nèi)部壓力與外部壓力是不可避免的，而人民幣升值是大勢(shì)所趨，在人民幣未來(lái)的升值過(guò)程中，避免出現(xiàn)類似“廣場(chǎng)協(xié)議”那樣的大幅度匯率調(diào)整極為重要。在任何情況下我們都不要簽訂類似“廣場(chǎng)協(xié)議”式的國(guó)際性文件。為此，要讓匯率始終能夠反映經(jīng)濟(jì)基本面。我們要在全球化的背景下，在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)人民幣匯率適時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使匯率水平既能真實(shí)反映中國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況，又能避免未來(lái)人民幣快速升值所帶來(lái)的負(fù)面影響。我們要認(rèn)識(shí)到，成功地調(diào)整人民幣匯率政策，對(duì)于未來(lái)的宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、貿(mào)易品部門與非貿(mào)易品部門產(chǎn)業(yè)間的平衡發(fā)展以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)都具有深遠(yuǎn)而積極的意義。而這一點(diǎn)，有待于政府采取果斷措施，消除升值預(yù)期。

（三）要綜合處理匯率升值影響物價(jià)水平所產(chǎn)生的問(wèn)題

對(duì)于人民幣未來(lái)走勢(shì)，基于巨大的升值壓力，我們必須對(duì)其可能對(duì)物價(jià)水平的影響引起足夠的重視。我們要實(shí)事求是，具體深入地分析他國(guó)匯率波動(dòng)的歷史教訓(xùn)，才能真正有助于我們借鑒。匯率問(wèn)題，涉及面甚多，在中國(guó)越來(lái)越多地參與各種國(guó)際交往的情況下，匯率變動(dòng)牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此必須予以高度重視。

我們不能單從本幣的升值來(lái)看對(duì)物價(jià)和對(duì)整體經(jīng)濟(jì)的影響，不能因?yàn)檠矍俺霈F(xiàn)的通貨膨脹趨勢(shì)而寄希望通過(guò)人民幣升值來(lái)抑制短期通脹壓力。在短期內(nèi)，保持人民幣匯率穩(wěn)定具有重要意義。畢竟，通過(guò)人民幣對(duì)外升值來(lái)抑制通脹的短期作用也是有限的，但匯率升值對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)所造成的影響是整體的，且宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)物價(jià)的影響也會(huì)抵消本幣升值對(duì)通脹的抑制作用。所以說(shuō)，要認(rèn)真研究綜合處理匯率升值通過(guò)影響物價(jià)，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的問(wèn)題，為未來(lái)人民幣升值后減輕對(duì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響作好準(zhǔn)備。

（四）其他減輕人民幣升值負(fù)面影響的對(duì)策

針對(duì)人民幣升值對(duì)出口貿(mào)易的不利影響，我們可以適時(shí)調(diào)整我們的貿(mào)易戰(zhàn)略，減少經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)外需的依賴程度。作為出口企業(yè)來(lái)說(shuō)，要努力增加出口產(chǎn)品的附加值，逐步改變?cè)瓉?lái)低勞動(dòng)力成本、低價(jià)格進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的做法。針對(duì)出現(xiàn)人民幣升值對(duì)物價(jià)水平下調(diào)的壓力，以及對(duì)總需求的負(fù)面影響，我們可以通過(guò)西部大開發(fā)的措施，擴(kuò)大內(nèi)需來(lái)解決。針對(duì)人民幣升值所帶來(lái)的儲(chǔ)備風(fēng)險(xiǎn)，我們要深入研究未來(lái)世界主要貨幣的變動(dòng)趨勢(shì)，根據(jù)我們進(jìn)口規(guī)模，適時(shí)調(diào)整中國(guó)的外匯儲(chǔ)備幣種結(jié)構(gòu)和總量規(guī)模。針對(duì)人民幣升值對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響，我們可以大力發(fā)展多元化的金融市場(chǎng)，增加投資、融資渠道。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

本專業(yè)于2003年11月被遴選為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2005年5月完成自查總結(jié)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，發(fā)表了多篇論文。而經(jīng)過(guò)近三年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生參加各項(xiàng)與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的比賽和活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。如吳樂(lè)佳同學(xué)獲得全國(guó)首屆高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，不少畢業(yè)生取得了多種專業(yè)技能證書，如:大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，六級(jí)證書，由英國(guó)劍橋大學(xué)頒發(fā)的劍橋商務(wù)英語(yǔ)初/中級(jí)證書，江蘇省中級(jí)口語(yǔ)/口譯證書等。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，充分顯示了專業(yè)特色能力優(yōu)勢(shì)，就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口，一大批同學(xué)在中外合資或著名國(guó)有外貿(mào)公司工作，擔(dān)任了外貿(mào)業(yè)務(wù)員助理，英文秘書，單證員，報(bào)關(guān)員等熱門高回報(bào)的職務(wù)。

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篇（9）

論文分類

國(guó)際經(jīng)濟(jì)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)經(jīng)濟(jì)新經(jīng)濟(jì)學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)債研究發(fā)展戰(zhàn)略稅收理論稅務(wù)研討財(cái)政稅收財(cái)政政策財(cái)稅法規(guī)財(cái)政研究金融研究證券金融證券投資債務(wù)市場(chǎng)地方戰(zhàn)略銀行管理公司研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論保險(xiǎn)學(xué)西方經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易保險(xiǎn)信托計(jì)量經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)分析期貨市場(chǎng)

二、五個(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)的大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易

16世紀(jì)以前的遠(yuǎn)距離貿(mào)易雖然存在，但以貿(mào)易地區(qū)的游移為特征。降至16至18世紀(jì)，大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易向有相對(duì)穩(wěn)定貿(mào)易區(qū)域?yàn)橐劳械母窬值姆较蜣D(zhuǎn)化，我認(rèn)為此時(shí)期出現(xiàn)了五個(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)：江南經(jīng)貿(mào)區(qū)、珠江三角洲經(jīng)貿(mào)區(qū)、長(zhǎng)江上中游經(jīng)貿(mào)區(qū)、華北經(jīng)貿(mào)區(qū)和西北經(jīng)貿(mào)區(qū)。

經(jīng)貿(mào)區(qū)是以經(jīng)濟(jì)區(qū)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的，但并不等于經(jīng)濟(jì)區(qū)。所謂經(jīng)濟(jì)區(qū)主要是基于經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件而形成的經(jīng)濟(jì)區(qū)域特征。其特征的表露又主要是生產(chǎn)狀況。因此，經(jīng)濟(jì)區(qū)的界定是以生產(chǎn)狀況為主要指標(biāo)。所謂經(jīng)貿(mào)區(qū)則是從交換的角度而界定的商品市場(chǎng)圈。當(dāng)然，一個(gè)地區(qū)的交換，取決于該地區(qū)的生產(chǎn)。就此而言，經(jīng)濟(jì)區(qū)與經(jīng)貿(mào)區(qū)有時(shí)難以斷然界別。但是，也應(yīng)該注意，大宗商品的遠(yuǎn)距離貿(mào)易，一是需要便捷的交通。特別是在古代陸路交通欠發(fā)展的情況下，便捷的水路交通是形成經(jīng)貿(mào)區(qū)的重要條件。當(dāng)然，有些地區(qū)由于特殊原因，也可能在水路交通不便的情況下形成一個(gè)特殊的經(jīng)貿(mào)區(qū)。二是，有一個(gè)或數(shù)個(gè)對(duì)大宗商品有很強(qiáng)吸納力的城市作為該經(jīng)貿(mào)區(qū)的中心點(diǎn)。

我們?cè)僭敿?xì)談?wù)勎鍌€(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)。

1、江南經(jīng)貿(mào)區(qū)。所謂江南，指的是蘇州、松江、常州、鎮(zhèn)江、寧國(guó)、杭州、嘉興、湖州八府以及太倉(cāng)州。這八府一州的江南地區(qū)，在16至18世紀(jì)形成了三個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)。一是以種植棉花為主或棉稻并重區(qū)，它包括松江、太倉(cāng)大部和蘇州常熟、昭文等縣；二是以蠶桑或桑稻并重，它包括湖州、嘉興和杭州、蘇州的若干縣；三是種稻區(qū)，它包括常州無(wú)錫、宜興和松江的華亭、青浦。江南地區(qū)有太湖水系。太湖東靠運(yùn)河，南接錢塘江，北跨長(zhǎng)江，又有縱橫交錯(cuò)的河流，構(gòu)成四通八達(dá)的水上運(yùn)輸網(wǎng)。這種經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)條件和交通狀況，決定了大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易的格局是：輸出以高價(jià)值的手工業(yè)產(chǎn)品特別是棉、絲織品為主，輸入的則是低價(jià)值的糧食和手工業(yè)生產(chǎn)原料。

江南是全國(guó)主要的蠶絲生產(chǎn)基地，特別是蠶絲生產(chǎn)中心湖州府，更是享譽(yù)全國(guó)。在蠶絲業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，江南成為全國(guó)絲織業(yè)中心。明萬(wàn)歷時(shí)張瀚說(shuō)：“余嘗總覽市利。大都東南之利，莫利于羅、綺、絹、zhù＠①，而三吳為最。”（注：張瀚《松窗夢(mèng)語(yǔ)》卷4“商賈記”。）這說(shuō)明，至少是明萬(wàn)歷以來(lái)，絲織業(yè)已是江南的支柱手工業(yè)。江南絲織品銷往外地的數(shù)量，學(xué)者們的估計(jì)稍有差異。據(jù)范金民估算，明后期江南銷往國(guó)內(nèi)市場(chǎng)（包括江南本地區(qū)市場(chǎng)）的絲織品，每年約相當(dāng)于綢38萬(wàn)匹，值銀38萬(wàn)兩；至清乾嘉年間則為1000萬(wàn)匹綢，價(jià)值約1500萬(wàn)兩銀（注：范金民《明清江南商業(yè)的發(fā)展》，南京大學(xué)出版1993年版第252、253頁(yè)。）。

棉花的大量種植，也推動(dòng)了江南棉紡織品的發(fā)展。明代江南棉布遠(yuǎn)銷西北、華北、華中、華南、西南各地。明萬(wàn)歷時(shí)松江人陳繼儒說(shuō)：松江布北走齊魯，仰給京師達(dá)于九邊；出長(zhǎng)江口，經(jīng)楚蜀，散于閩、粵、秦、晉、滇、黔諸郡，“此天下之大命脈也”（注：陳繼儒《陳眉公先生全集》卷59《布稅議》。）。降至清代，由于華北各地棉紡織業(yè)的發(fā)展，江南布在華北市場(chǎng)受到排擠，轉(zhuǎn)而售往湖廣、江西、兩廣、福建和東北等地。清代江南棉布作為商品進(jìn)入市場(chǎng)的數(shù)量，方家估算數(shù)目不一。徐新吾估計(jì)為每年兩千數(shù)百萬(wàn)匹（注：徐新吾《前中國(guó)棉紡織手工業(yè)的商品生產(chǎn)與資本主義萌芽問(wèn)題》，江蘇人民出版社1981年版第17頁(yè)。）。

兩宋時(shí)期，江南是我國(guó)最重要的糧食生產(chǎn)基地，時(shí)有“蘇湖熟，天下足”之諺。降至明清，由于大面積種棉植桑以及城鎮(zhèn)人口的激增，江南成為缺糧區(qū)。蘇州、南京、杭州以及那些主要從事絲、棉紡織的專業(yè)市鎮(zhèn)，都需要輸入糧食。清前期，向江南輸糧的地區(qū)，主要是長(zhǎng)江上中游的四川、湖廣、安徽及江西。乾隆時(shí)，東北成為新的江南糧食供應(yīng)地。據(jù)郭松義估計(jì)，清前期各地輸入江南米糧每年約達(dá)3050-3350萬(wàn)石（注：郭松義《清代糧食市場(chǎng)和商品數(shù)量的估測(cè)》，《中國(guó)史研究》1994第4期。）。

除糧食外，江南還需要手工業(yè)生產(chǎn)所需的多種原料，如藍(lán)靛、木材、竹、紙、鐵、煤、大豆、桐油等等。

蘇州、南京、杭州是為16至18世紀(jì)江南經(jīng)貿(mào)區(qū)的經(jīng)貿(mào)中心。其中蘇州還是全國(guó)的遠(yuǎn)距離大宗商品交易市場(chǎng)。這里，各地區(qū)商人云集，各商業(yè)會(huì)館林立，商業(yè)貿(mào)易極為發(fā)達(dá)。

2、珠江三角洲經(jīng)貿(mào)區(qū)。這里所謂珠江三角洲，是指廣義的珠江三角洲，它包括西自西江邊高要，北自北江邊清遠(yuǎn)，東至東江邊惠州的廣袤約1100平方公里的區(qū)域。珠江三角洲水運(yùn)便利。從廣州沿西江至封州，入廣西梧州，再往西可入云南；沿西江北上可過(guò)賀江、開江，抵湖南。經(jīng)北江上流湞江，再越大庾嶺商道，進(jìn)江西贛江，抵鄱陽(yáng)湖，與長(zhǎng)江相會(huì)合，可通江南各地。東江溯流可抵惠州，北上經(jīng)河源，達(dá)龍川縣老隆埠，這里是進(jìn)入閩西的咽喉之地。16世紀(jì)以來(lái)，珠江三角洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化的趨勢(shì)大大加強(qiáng)。明

代，這里漁果綜合利用的“果基魚塘”發(fā)展迅速。明末，“果基魚塘”又向著經(jīng)濟(jì)效益更高的“桑基魚塘”轉(zhuǎn)變，成為華南地區(qū)重要的蠶桑業(yè)生產(chǎn)基地，此外，這里的甘蔗、茶、煙葉種植也較普遍。珠江三角洲的手工業(yè)生產(chǎn)以佛山冶鐵最著名，所謂“天下產(chǎn)鐵之區(qū)莫良于粵，而冶鐵莫良于佛山”（注：張心泰《粵游小志》見《小方壺輿叢鈔》第94卷第4冊(cè)。）。此外，廣州、新會(huì)的造船業(yè)，石灣的陶瓷業(yè)，南海、東莞的棉紡織業(yè)，廣州的絲織業(yè)，番禺、東莞、增城的制糖業(yè)，順德的繅絲業(yè)等都很發(fā)達(dá)。在這樣的水陸交通條件和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)格局的基礎(chǔ)上，16世紀(jì)珠江三角洲經(jīng)貿(mào)區(qū)形成，并顯現(xiàn)出自身的經(jīng)貿(mào)特點(diǎn)。

16世紀(jì)以來(lái)，珠江三角洲除對(duì)外貿(mào)易之外，國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途販運(yùn)主要是兩條水路，一是通過(guò)西江展開的與廣西的貿(mào)易。兩廣雖同屬嶺南，但兩者經(jīng)濟(jì)差異明顯。廣西多山，壯、瑤等少數(shù)民族聚居，經(jīng)濟(jì)較落后，大多仍停留在農(nóng)耕狀態(tài)。但廣西生產(chǎn)的糧食和木材、煙草、竹、油桐、茶葉以及銅、鉛、錫等又是廣東所需的生活資料和生產(chǎn)原料。珠江三角洲的手工業(yè)產(chǎn)品，也是廣西所需。兩廣大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易，就籍于西江航運(yùn)大規(guī)模展開。據(jù)學(xué)者估計(jì)，廣東每年要向廣西購(gòu)進(jìn)糧食約1800萬(wàn)石；購(gòu)進(jìn)的生產(chǎn)資料，僅烤蠶繭所需的木炭，每年從梧州販往珠江三角洲的就有1千數(shù)百萬(wàn)斤（注：黃鼎臣《明清時(shí)期兩廣的商業(yè)貿(mào)易》，《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1989年第4期。）。而從廣東輸往廣西的主要是鹽和布、絲綢、鐵器等手工業(yè)制品。二是通過(guò)北江、東江等開展的江西、湖廣、福建，特別是與江南的長(zhǎng)途經(jīng)貿(mào)活動(dòng)十分頻繁。珠江三角洲輸往江南的商品有鐵制品、陶瓷、夏布、糖和鹽等，尤其以鐵制品為大宗。萬(wàn)歷時(shí)，霍與瑕說(shuō)：“兩廣鐵貨所都，七省需焉。每歲浙、直、湖、湘客人，腰纏過(guò)梅嶺數(shù)十萬(wàn)，皆置鐵貨而北。”（注：霍與瑕《霍勉齋集》卷1《上吳自湖翁大司馬》。）特別是佛山鎮(zhèn)，其“鐵鍋販子吳越、荊楚而已，鐵錢則無(wú)處不需，四方賈客各輦運(yùn)而轉(zhuǎn)鬻之”（注：乾隆《佛山忠義鄉(xiāng)志》卷6“風(fēng)俗”。）。珠江三角洲從江南輸入商品主要是棉花、蠶絲和絲制品，褚華《木棉譜》說(shuō)，閩、廣商人到江南，不買布而買棉花，“樓船千百，皆裝布囊累累，蓋彼中自能紡織也”。廣州雖有絲織品，但粵緞、粵紗“必吳絲所織”，才能色彩光華、滑澤（注：乾隆《廣州府志》引明《廣州府志》。）。

因此，珠江三角洲經(jīng)貿(mào)區(qū)的經(jīng)貿(mào)中心，首推廣州，其次是佛山鎮(zhèn)。

3.長(zhǎng)江上中游經(jīng)貿(mào)區(qū)。長(zhǎng)江源自青海，全長(zhǎng)6300公里。今湖北宜昌以上為上游，宜昌至江西湖口為中段，湖口以下為下游。16世紀(jì)以來(lái)，隨著四川商業(yè)重心從成都東移重慶，重慶成為西南物貿(mào)主要集散地，以及長(zhǎng)江中游漢口鎮(zhèn)的崛起，長(zhǎng)江上中游經(jīng)貿(mào)區(qū)最終形成。

重慶古稱江洲，“有舟航轉(zhuǎn)運(yùn)之利。蜀南西北，旁及康藏，以至滇黔之一隅，商貿(mào)出入輸會(huì)，必于重慶。故重慶者，蜀物所萃，亦四方商賈輻輳也”（注：民國(guó)《巴縣志》卷3。）。自重慶輸出的商品有木材、茶葉、藥材等，而以糧食為大宗，這批糧食主要來(lái)自川東各地。據(jù)學(xué)者估計(jì)，每年從重慶順江東運(yùn)的糧食在100至150萬(wàn)石左右。（注：郭松義《清代糧食市場(chǎng)和商品數(shù)量的估測(cè)》，《中國(guó)史研究》1994第4期。）漢口是長(zhǎng)江中游經(jīng)貿(mào)區(qū)最大的經(jīng)貿(mào)中心，有“九省通衢”之稱，它與河南朱仙鎮(zhèn)、江西景德鎮(zhèn)、廣東佛山鎮(zhèn)并稱“天下四大名鎮(zhèn)”，清前期又與京師、佛山、蘇州并稱“天下之四聚”。乾隆十年，湖廣巡撫晏斯盛說(shuō)漢口鎮(zhèn)“鹽、當(dāng)、米、木、花布、藥材六行最大”（注：晏斯盛《請(qǐng)?jiān)O(shè)商社疏》，《清經(jīng)世文編》卷40“戶政”15。）。晏斯盛所說(shuō)這六行，至少有鹽、米、木材、藥材四物屬于過(guò)境貿(mào)易。入清以來(lái)，漢口就是淮鹽重要集散地。這載淮鹽的船，自儀征出口，抵漢口停泊，綿亙數(shù)十里，“首尾聯(lián)絡(luò)，勢(shì)若蛇蟠”（注：王葆心《續(xù)漢口叢談》卷1。），可見漢口食鹽過(guò)境之盛。清前期，漢口是全國(guó)最大米市之一，每年運(yùn)銷量在千萬(wàn)石以上，這些米并非都是湖北所產(chǎn)，其中至少有幾百萬(wàn)石來(lái)自湖南（注：郭松義《清代糧食市場(chǎng)和商品數(shù)量的估測(cè)》，《中國(guó)史研究》1994第4期。）。可見這也是中轉(zhuǎn)貿(mào)易。湖北雖盛產(chǎn)木材，但漢口市場(chǎng)上優(yōu)質(zhì)木材如杉木等，多來(lái)自云南、貴州和四川。至于漢口市場(chǎng)上的藥材和布，大多也不是本地所產(chǎn)。

除重慶、漢口以外，沙市、蕪湖、九江也是長(zhǎng)江上中游經(jīng)貿(mào)區(qū)的大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易的重要集散地。

4.華北經(jīng)貿(mào)區(qū)。這是一個(gè)以水陸交通聯(lián)結(jié)而成的經(jīng)貿(mào)區(qū)，它包括京師、北直隸、山東、河南、山西在內(nèi)，是以生活資料貿(mào)易為主的經(jīng)貿(mào)區(qū)。

明清時(shí)期，北京作為京師，水陸交通便捷，各地商品均可運(yùn)達(dá)北京。北京是華北以至全國(guó)經(jīng)貿(mào)中心之一。但北京是消費(fèi)城市，手工業(yè)欠發(fā)達(dá)，因此，北京與其他地區(qū)的遠(yuǎn)距離貿(mào)易，形成了生活資料的單向輸入為主的格局，其中尤其是糧食的輸入。

除北京之外，明后期至清前期，華北最繁華的都會(huì)是位于會(huì)通河與衛(wèi)河交匯處的臨清。因地理位置，臨清成為華北地區(qū)大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易的樞紐，也呈現(xiàn)出過(guò)境貿(mào)易的特征。臨清市場(chǎng)最大宗商品是糧食，其來(lái)源有四：一是從運(yùn)河北上的江淮糧；二是由衛(wèi)河泛舟而來(lái)的河南糧；三是沈陽(yáng)、遼陽(yáng)等地海運(yùn)至天津入運(yùn)河南下的東北糧；四是臨清附近的山東糧，這些糧食或售于京師，或售于江南，每年交易數(shù)量，多達(dá)五六百萬(wàn)石至千萬(wàn)石（注：許檀《明清時(shí)期山東商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1998年版第166頁(yè)。）。此外，過(guò)境貿(mào)易商品還有鐵鍋、鐵器、瓷器、紙張、茶葉等。

此外，華北地區(qū)大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易的中心點(diǎn)還有天津和河南朱仙鎮(zhèn)。限于篇幅，不再贅述。

五.西北經(jīng)貿(mào)區(qū)。指東起直隸西北部的宣鎮(zhèn)，沿長(zhǎng)城迤西，過(guò)張家口，經(jīng)山西大同、越殺虎口，往西至陜西榆林，再延伸向甘肅、寧夏、青海、直至新疆巴里坤、哈密、阿克蘇、吐魯番以及疏勒、和闐。北伸則進(jìn)入蒙古草原，抵多倫諾爾、歸化、包頭、呼林格爾、托克托，直至清俄邊貿(mào)城恰克圖。這里沒有像其他經(jīng)貿(mào)區(qū)那樣便捷的交通條件，但在“一收十利”豐厚利潤(rùn)驅(qū)使下，不少商人長(zhǎng)途跋涉進(jìn)入西北經(jīng)營(yíng)，形成了一個(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)。明代進(jìn)入西北經(jīng)貿(mào)區(qū)的商人，以山西晉商最多，其次是陜西商人，還有徽州、山東、江西以及龍游商人。其貿(mào)易對(duì)象，主要是明朝軍隊(duì)。形成于明中葉的西北貿(mào)易區(qū)，與明朝的軍事布局有密切關(guān)系。為防御蒙古族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)西北的軍事襲擾，明朝沿著長(zhǎng)城陸續(xù)設(shè)置了九大軍事防區(qū)，通稱“九邊”，其在西北有薊州、宣府、大同、太原、延綏、寧夏、固原、甘肅8鎮(zhèn)。明后期，8鎮(zhèn)駐軍多者76萬(wàn)余人，少者36萬(wàn)余人（注：梁淼泰《明代“九邊”的軍數(shù)》，《中國(guó)史研究》1997年1期。），如此龐大的常年駐軍，需大量的糧食、布匹、軍械和草料。明中葉以后，隨著軍屯的敗壞以及征兵制改作募兵制，明朝每年撥給邊鎮(zhèn)大量的“年例銀”和餉銀。嘉靖三十七年（1551）戶部尚書孫應(yīng)奎說(shuō)：“今歲入二百萬(wàn)（兩），而諸邊費(fèi)六百萬(wàn)（兩）。”（注：《明史》卷202《孫應(yīng)奎傳》。）當(dāng)時(shí)有人驚呼：“竭九州之力而不足以供（九邊之費(fèi)）。”（注：王德完《國(guó)計(jì)日詘邊餉歲增乞籌劃以裕經(jīng)費(fèi)疏》，《明經(jīng)世文編》卷444。）邊鎮(zhèn)巨額軍費(fèi)對(duì)明王朝來(lái)說(shuō)是沉重的財(cái)政負(fù)擔(dān)，而對(duì)西北貿(mào)易區(qū)而言，則是貨幣投放量的增加，從而促進(jìn)其貿(mào)易的發(fā)展。其商品主要是糧食、布匹和其他生活資料。

入清以后，西北常駐軍大量減少，迫使商人作貿(mào)易戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，一部分商人轉(zhuǎn)向內(nèi)地，另一部商人依然留在西北，從事邊蒙貿(mào)易或在恰克圖與俄國(guó)作貿(mào)易。三、全國(guó)性大市場(chǎng)格局的最終形成

上述五大經(jīng)貿(mào)區(qū)，可以分為下列三種類型。第一種是建立在比較發(fā)達(dá)的手工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的經(jīng)貿(mào)區(qū)，如江南經(jīng)貿(mào)區(qū)和珠江三角洲經(jīng)貿(mào)區(qū)。它們向其他地區(qū)輸出的是高價(jià)值的手工業(yè)產(chǎn)品，如棉布、絲綢和鐵制品等，輸入的則是低價(jià)值的糧食、手工業(yè)原料和其他農(nóng)產(chǎn)品。顯然，這樣的經(jīng)貿(mào)區(qū)，是以其他地區(qū)作為自己的產(chǎn)品市場(chǎng)和原料基地。這樣的大宗商品遠(yuǎn)距離貿(mào)易，可以推動(dòng)其他地區(qū)的農(nóng)、林等產(chǎn)品的商品化，使更多的地區(qū)卷入商品市場(chǎng)之中；同時(shí)，它在推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，則更為明顯。16至18世紀(jì)，江南絲、棉紡織業(yè)的發(fā)展，絲、棉紡織業(yè)專業(yè)市鎮(zhèn)的發(fā)展，不能不歸功于絲、棉紡織品的大宗遠(yuǎn)距離貿(mào)易。第二種是大宗商品過(guò)境貿(mào)易區(qū)，如沿江、沿河和沿海的長(zhǎng)江上中游經(jīng)貿(mào)區(qū)，華北經(jīng)貿(mào)區(qū)中的臨清、天津、朱仙鎮(zhèn)等經(jīng)貿(mào)中心點(diǎn)。這種經(jīng)貿(mào)區(qū)，對(duì)推動(dòng)各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)交流，使各種資源得到更有效的配置，促進(jìn)全國(guó)性大市場(chǎng)的形成，功不可沒。第三種是以生活資料交換為主的經(jīng)貿(mào)區(qū)，如華北經(jīng)貿(mào)區(qū)中的北京以及西北經(jīng)貿(mào)區(qū)。這樣的經(jīng)貿(mào)區(qū)，或以消費(fèi)性城市為經(jīng)貿(mào)中心點(diǎn)，或以經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)業(yè)區(qū)、畜牧區(qū)為基礎(chǔ)。前者消費(fèi)性的城市，是以貨幣和其他地區(qū)的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品作交換；后者是以低價(jià)的農(nóng)產(chǎn)品或畜牧產(chǎn)品換取其他地區(qū)高價(jià)值的手工業(yè)制品。在這兩種情況下，它們都只能成為其他手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)品銷售市場(chǎng)。大宗商品的遠(yuǎn)距離貿(mào)易，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)雖有一定促進(jìn)作用，但對(duì)當(dāng)?shù)厥止I(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動(dòng)作用不大。但是，它對(duì)穩(wěn)定社會(huì)政治秩序，鞏固邊疆，都起了很大作用。

上述五個(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)，并沒有覆蓋中國(guó)所有地區(qū)。但是，五個(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)之外的許多地區(qū)，其產(chǎn)品都可進(jìn)入各個(gè)經(jīng)貿(mào)區(qū)，商人更是踏進(jìn)經(jīng)貿(mào)區(qū)的市場(chǎng)大顯身手。如福建在江南經(jīng)貿(mào)區(qū)之外，但福建手工業(yè)原料如藍(lán)靛、竹、木、紙、糖等，卻源源不斷輸往江南。明人王世懋《閩部疏》云：

凡福（州）之綢絲、漳之絹、泉之藍(lán)、福延（平）之鐵、福漳之橘、福興（化）之荔枝、泉漳之糖、順昌之紙，無(wú)日不走分水嶺及浦城小關(guān)，下吳越如流水……

福建土特產(chǎn)不僅輸往江南，也輸往北方。在輸出土特產(chǎn)的同時(shí)，福建也輸入各種商品。首先是糧食。福建作為缺糧的地區(qū)，每年都要從廣東

、浙江以及臺(tái)灣輸入大量糧食，明后期周之夔：

篇（10）

林登·約翰遜總統(tǒng)要約翰·肯尼斯·加爾布雷思（John Kenneth Galbraith）給他寫份有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的演講報(bào)告。約翰遜總統(tǒng)掃了一眼這份報(bào)告之后說(shuō)：“肯尼斯，你知道嗎，經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題在于，它就像尿褲子，自己感到發(fā)熱，但卻讓別人感到冰涼。”

今天下午當(dāng)我聽到一些聰明的數(shù)學(xué)家在興致勃勃地?cái)[弄他們的方程式時(shí)，我與約翰遜總統(tǒng)深有同感。我認(rèn)為，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們太過(guò)陶醉了。優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地沉浸于數(shù)學(xué)。每當(dāng)他們想炫耀的時(shí)候，他們應(yīng)該捫心自問(wèn)：“這真的有必要嗎？它有助于闡述我的觀點(diǎn)嗎？”

我也非常贊同杰米·加爾布雷思（Jamie Galbraith），我們闡述的內(nèi)容需要超越凱恩斯。

今晚我想通過(guò)介紹兩種有助于闡明當(dāng)前危機(jī)的非凱恩斯傳統(tǒng)來(lái)為這種理論上的發(fā)展盡綿薄之力：一種傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)收入不平等，另一種傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)權(quán)力。也就是說(shuō)，一種是霍布森的傳統(tǒng)，一種是馬克思的傳統(tǒng)。

不確定性和就業(yè)不足均衡（under-em-ployment equilibrium）的概念對(duì)于凱恩斯而言是至關(guān)重要的。從霍布森那里我們了解到，財(cái)富和收入分配的不均如何使得危機(jī)的發(fā)生變得更加容易，而復(fù)蘇變得更加困難。從馬克思那里我們領(lǐng)悟到，為什么財(cái)富和收入分配的不均是資本主義制度自身所固有的。我們需要把這三者的論述綜合起來(lái)，以便更加充分地理解我們最近所經(jīng)歷的事件。

凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》最后一章的開頭說(shuō)道：“我們生活于其中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的顯著弊端在于，它不能提供充分就業(yè)，以及它以無(wú)原則的和不公正的方式來(lái)分配財(cái)富和收入。”

在凱恩斯的短期模型中，收入分配并不發(fā)揮因果作用：他將其視為既定不變的。然而，在考慮經(jīng)濟(jì)隨著時(shí)間的變動(dòng)時(shí)，他卻更重視分配問(wèn)題：“經(jīng)驗(yàn)表明……采用可能提高消費(fèi)傾向的收入再分配措施肯定會(huì)有助于資本的增長(zhǎng)。”

這使他更接近于消費(fèi)不足論者（under-consumptionist）和者。我想將他關(guān)于資本主義危機(jī)的分析同霍布森和馬克思的相應(yīng)分析進(jìn)行比較，這種分析先在一個(gè)“封閉的”經(jīng)濟(jì)框架中進(jìn)行，然后在一個(gè)“開放的”經(jīng)濟(jì)框架中進(jìn)行。

讓我們從封閉的經(jīng)濟(jì)情況開始。《就業(yè)、利息和貨幣通論》傳達(dá)出的強(qiáng)有力的信息是，由于“不可約減的不確定性”（irreduci-ble uncertainty）的存在，投資是去集中化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一個(gè)難以控制的因素。凱恩斯所稱的經(jīng)濟(jì)學(xué)的“漂亮而高雅的技術(shù)”使我們對(duì)以下事實(shí)視而不見，即我們通常對(duì)我們的投資決策在未來(lái)的后果一無(wú)所知，因而非常容易受到從眾行為的支配。因此，正是投資預(yù)期的自發(fā)崩潰——無(wú)論出于何種原因——往往引發(fā)危機(jī)。

在凱恩斯所理解的經(jīng)濟(jì)中同樣沒有自動(dòng)復(fù)蘇的機(jī)制，如此一來(lái)，在沒有外界刺激的情況下，崩潰的經(jīng)濟(jì)可能會(huì)陷入一種半蕭條的狀態(tài)，他將其稱作“就業(yè)不足均衡”。像其他均衡一樣，這種均衡并不是一種絕對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)，而是一個(gè)引力點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)周期圍繞著該引力點(diǎn)繼續(xù)發(fā)展。

我相信，當(dāng)前的危機(jī)顯示了構(gòu)成該分析的這兩個(gè)部分的正確性：我們?cè)?007—2008年經(jīng)歷了“動(dòng)物精神”（animal spirits）的崩潰，并自那以后面對(duì)的是一個(gè)虛弱的經(jīng)濟(jì)，至少在發(fā)達(dá)國(guó)家是如此。

讓我將這種分析和與凱恩斯將近同時(shí)代的霍布森的分析進(jìn)行對(duì)比。霍布森聲稱，由于財(cái)富和收入分配不均，家庭所剩下的購(gòu)買力太薄弱而無(wú)法購(gòu)買他們參與生產(chǎn)的產(chǎn)品。或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，消費(fèi)和生產(chǎn)之間的過(guò)大差距，或者也可以說(shuō)是“儲(chǔ)蓄過(guò)度”，導(dǎo)致所生產(chǎn)的產(chǎn)品多于用于消費(fèi)（這種消費(fèi)是在使生產(chǎn)者有利可圖的價(jià)格水平上進(jìn)行的）的剩余收入。因此，社會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)周期性的資本過(guò)剩，其結(jié)果就是崩潰。

這與馬克思的資本主義危機(jī)理論有些相似，至少與他的如下理論是相似的。馬克思認(rèn)為，由于工人階級(jí)被剝奪了生產(chǎn)率增長(zhǎng)帶來(lái)的利潤(rùn)份額，他們?nèi)鄙偈杖肴ベ?gòu)買他們的勞動(dòng)所生產(chǎn)的數(shù)量不斷增加的產(chǎn)品。因此，與霍布森所理解的經(jīng)濟(jì)一樣，馬克思所理解的經(jīng)濟(jì)會(huì)遭受周期性的“實(shí)現(xiàn)危機(jī)”（crisesof realization）。

1934年至1948年期間，美聯(lián)儲(chǔ)主席馬里納·埃克爾斯（Marriner Eccles）對(duì)大蕭條做了如下典型的消費(fèi)不足論的分析：

“大規(guī)模生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)必須伴有大規(guī)模消費(fèi)。大規(guī)模消費(fèi)又意味著財(cái)富分配，以便使人們獲得購(gòu)買力。與實(shí)現(xiàn)這樣的分配不同，1929年，一個(gè)巨大的“抽吸泵”將越來(lái)越大比例的當(dāng)時(shí)所生產(chǎn)的財(cái)富吸入少數(shù)人手中。這為他們提供了資本積累，但是，由于剝奪了廣大消費(fèi)者的購(gòu)買力，儲(chǔ)蓄者們（即那些掌握大量財(cái)富的人）拒絕了對(duì)他們的產(chǎn)品的這種有效需求，而正是這種有效需求才使他們的資本積累有理由再投資于新的工廠。結(jié)果，正如在撲克游戲中，當(dāng)籌碼集中到越來(lái)越少的人的手中，其他人就只能靠借款才能繼續(xù)玩下去。當(dāng)他們的信用用完了，游戲便結(jié)束了。

如果這是一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，那么我認(rèn)為，這是消費(fèi)不足理論的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

與凱恩斯不同，霍布森和馬克思是經(jīng)濟(jì)周期理論家。崩潰無(wú)論多么嚴(yán)重，都會(huì)發(fā)生復(fù)蘇。在霍布森的圖景中，隨著蕭條的加劇，“儲(chǔ)蓄階級(jí)”會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的收入下降了，但是他們卻不會(huì)試圖降低自身的生活水平——霍布森將其稱為“消費(fèi)保留”（conser-vation of consumption），因此這會(huì)使儲(chǔ)蓄率降至“正常水平”。而馬克思理解的經(jīng)濟(jì)則通過(guò)擴(kuò)大“失業(yè)后備軍”而得以復(fù)蘇。這可能會(huì)進(jìn)一步降低消費(fèi)能力，但卻可以讓資本家階級(jí)通過(guò)攫取更多的“剩余價(jià)值”來(lái)恢復(fù)利潤(rùn)率。第二種影響更大。不過(guò)，這兩種補(bǔ)救措施都是暫時(shí)性的，下一次的繁榮必將引發(fā)下一次的蕭條。

霍布森和馬克思的確都提出了長(zhǎng)久的補(bǔ)救措施。霍布森想重新分配財(cái)富和收入以降低儲(chǔ)蓄在國(guó)民收入中的比重。而我們知道，馬克思的更為激進(jìn)的藥方在于消滅資本主義。

凱恩斯從未準(zhǔn)確地理解馬克思。他覺得馬克思的東西難以理解，而且不值一讀。但霍布森是與凱恩斯一樣的英國(guó)自由主義者，因而他得到了凱恩斯的重視。凱恩斯也看到了自己的觀點(diǎn)與霍布森之間的一些共性，因?yàn)橄褡约阂粯樱舨忌蔡魬?zhàn)了那種認(rèn)為儲(chǔ)蓄總是好事的古典主義的核心信條。“在挑戰(zhàn)這一神圣的節(jié)儉美德時(shí)，”霍布森寫道：“我已經(jīng)置身于學(xué)術(shù)圈之外。”

在《就業(yè)、利息和貨幣通論》第23章中，凱恩斯引用了霍布森《工業(yè)生理學(xué)》（The Physiology of Industry）（1889）中的如下一段話：“儲(chǔ)蓄在增加現(xiàn)有資本存量的同時(shí)，也會(huì)減少被消費(fèi)掉的效用和便利的數(shù)量；因此，過(guò)度擴(kuò)大這種習(xí)慣必然會(huì)導(dǎo)致資本積累超過(guò)它被需要的使用量，而超過(guò)的部分會(huì)以普遍的生產(chǎn)過(guò)剩的形式存在。”

凱恩斯寫道，在這段話中可以發(fā)現(xiàn)霍布森的“錯(cuò)誤根源”，即“他認(rèn)為，使得實(shí)際的資本積累超過(guò)所需要的數(shù)量的因素是過(guò)度的儲(chǔ)蓄，然而事實(shí)上，它不過(guò)是一個(gè)次要原因；它的存在是因?yàn)轭A(yù)期的錯(cuò)誤，主要的原因是充分就業(yè)條件下的儲(chǔ)蓄傾向而不是所需要的資本數(shù)量。因此除了預(yù)期的錯(cuò)誤以外，這也使充分就業(yè)不能實(shí)現(xiàn)”。

凱恩斯認(rèn)為他們的理論并不完善，因?yàn)樗麄儧]有提出“獨(dú)立的利率理論”。這使霍布森過(guò)分強(qiáng)調(diào)消費(fèi)不足導(dǎo)致了投資過(guò)度，而實(shí)際問(wèn)題卻是投資相對(duì)于儲(chǔ)蓄不足，這是由“利潤(rùn)率降至利率所規(guī)定的水平之下”所導(dǎo)致的。

凱恩斯對(duì)于“投資不足”的解釋是，人們選擇以貨幣的形式持有他們的儲(chǔ)蓄，而不是將其用于投資，因此，在他們需要的儲(chǔ)蓄率與他們需要的投資率之間沒有任何關(guān)系。

凱恩斯在1937年問(wèn)道：“為什么瘋?cè)嗽阂酝獾娜魏稳硕枷胗秘泿艁?lái)貯藏財(cái)富呢？”他給出的答案是：“我們持有貨幣的愿望反映了我們對(duì)自己有關(guān)未來(lái)的規(guī)劃和常規(guī)做法的不信任……實(shí)際貨幣的持有撫慰了我們的不安；而我們放棄貨幣所需要的溢價(jià)衡量了我們的不安程度。”那個(gè)溢價(jià)就是利率，它是由我們的“不安”決定的，而不是由我們的儲(chǔ)蓄決定。因此它不可能是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說(shuō)的平衡儲(chǔ)蓄和投資的機(jī)制。

凱恩斯關(guān)于貨幣用作財(cái)富貯藏的觀點(diǎn)擊中了我們短期問(wèn)題的要害。這意味著，投資盈利能力的崩潰不會(huì)自動(dòng)地被下降的利率所抵消；實(shí)際上利率將隨著我們的“不安”而趨于上升。

這也意味著，如果流動(dòng)性偏好的上升快于央行印刷鈔票的速度，那么，旨在降低利率的擴(kuò)張性貨幣政策很可能會(huì)失敗。這無(wú)疑是最近伯南克（Ben Bernanke）和默文·金（Mervyn King）寄予希望的一連串量化寬松政策的宿命。凱恩斯曾對(duì)更早些時(shí)候發(fā)生但被遺忘的1933年的量化寬松事件評(píng)論道：“它就像試圖通過(guò)購(gòu)買一個(gè)更大號(hào)的腰帶來(lái)使自己變胖。”

雖然凱恩斯反駁了那種認(rèn)為過(guò)度儲(chǔ)蓄可能是導(dǎo)致蕭條的原因的觀點(diǎn)，但他卻承認(rèn)，在一個(gè)財(cái)富和收入分配高度不均的經(jīng)濟(jì)中，維持持續(xù)充分就業(yè)更加困難。

我們從他的“心理規(guī)律”開始，即人們?cè)礁辉＃蜁?huì)將越多的收入用于儲(chǔ)蓄，“如果（社會(huì)中）更富裕成員的這種儲(chǔ)蓄傾向要想與更貧困成員的就業(yè)情況相容的話”，那么需要依靠投資來(lái)填補(bǔ)的差距就越大。與此同時(shí)，社會(huì)變得更富裕，新的投資機(jī)會(huì)就會(huì)更少。因此，失業(yè)問(wèn)題將隨著時(shí)間的推移而從兩個(gè)方面開始惡化：消費(fèi)和生產(chǎn)之間的差距越來(lái)越大以及投資的動(dòng)機(jī)越來(lái)越弱。

那么政府應(yīng)該做些什么呢？凱恩斯提出了三個(gè)權(quán)宜之計(jì)：它們或者可以通過(guò)借貸來(lái)增加自己的支出；或者可以利用貨幣政策來(lái)壓低長(zhǎng)期利率，從而消除資本的“高利貸”特征（“食利者的安樂(lè)死”）；或者可以重新分配財(cái)富和收入以有利于那些消費(fèi)傾向最強(qiáng)的人。在《就業(yè)、利息和貨幣通論》的“簡(jiǎn)要總結(jié)”一章中，他寫道，只有經(jīng)驗(yàn)才能告訴我們，“在不放棄我們?cè)谝粌纱说臅r(shí)間內(nèi)消除資本的稀缺價(jià)值這一目標(biāo)的情況下，刺激其適當(dāng)?shù)南M(fèi)傾向在何種程度上才能是安全的”。

然而到了1943年，他已經(jīng)整理了有關(guān)該問(wèn)題的想法。他當(dāng)時(shí)設(shè)想了戰(zhàn)后的三個(gè)階段。在他認(rèn)為可能會(huì)持續(xù)5年時(shí)間的第一階段，投資需求將會(huì)超過(guò)充分就業(yè)條件下的儲(chǔ)蓄，在沒有實(shí)施配給機(jī)制和其他控制手段的情況下會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹。在這個(gè)階段，消費(fèi)應(yīng)得到限制，以便重建受戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的產(chǎn)業(yè)。

在他認(rèn)為可能會(huì)持續(xù)5至10年的第二階段，他預(yù)期隨著國(guó)家實(shí)行積極的投資政策，將會(huì)形成充分就業(yè)條件下的儲(chǔ)蓄與私人和公共投資之間的大致均衡。

到第三階段，即1960年左右，他認(rèn)為投資需求將趨于飽和，以至于在國(guó)家不開展造成浪費(fèi)的不必要的項(xiàng)目的情況下，投資無(wú)法與充分就業(yè)條件下的儲(chǔ)蓄相匹配。在這個(gè)階段，政策的目標(biāo)應(yīng)該是鼓勵(lì)消費(fèi)，并通過(guò)增加閑暇和更頻繁的假期來(lái)吸收一些不必要的儲(chǔ)蓄盈余。這將標(biāo)志著資本充裕的“黃金時(shí)代”的到來(lái)。最后，凱恩斯認(rèn)為，“折舊基金就幾乎足以提供所有需要的總投資”。

1943年的這些言論與凱恩斯于1930年撰寫的論文《我們后代的經(jīng)濟(jì)前景》相呼應(yīng)，這正是我和我兒子剛剛完成的《多少才算夠？》（How Much is Enough？）一書的出發(fā)點(diǎn)。

而到今天，凱恩斯認(rèn)為，我們應(yīng)該很容易地抵達(dá)這樣一個(gè)階段，即在我們的事務(wù)中，資本積累不再是那么重要。富足的經(jīng)濟(jì)體將生產(chǎn)足夠的消費(fèi)品，以滿足所有的合理需要。因此，政策應(yīng)當(dāng)旨在創(chuàng)造更加平等的財(cái)富分配和更多的閑暇。

1945年，他提醒艾略特（T.S.Eliot）：“依靠投資的充分就業(yè)政策只是‘智識(shí)原理’（intellectual theorem）的一個(gè)特定應(yīng)用而已。通過(guò)擴(kuò)大消費(fèi)或縮短工作時(shí)間，我們也可以取得一樣好的結(jié)果。我個(gè)人僅將投資政策作為急救之用，它幾乎肯定不會(huì)取得成效。縮短工作時(shí)間是最終的解決方案（現(xiàn)在在美國(guó)，一周工作35小時(shí)就可以取得成效）。你如何搭配這三種方案是品位和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，即是與道德和知識(shí)有關(guān)的事。”

讓我在這里停下來(lái)做個(gè)說(shuō)明，因?yàn)橛幸稽c(diǎn)往往被誤解。當(dāng)凱恩斯呼吁政府保障充分就業(yè)時(shí)，他是指為每個(gè)在找工作的人提供就業(yè)，而不保證每周一定量的工作。他認(rèn)為，充分就業(yè)承諾會(huì)與人們平均每周工作30或20甚至15小時(shí)非常相符。他所反對(duì)的是我們當(dāng)代對(duì)自動(dòng)化問(wèn)題的解決方法，即迫使一些人的工作時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于他們所希望的長(zhǎng)度，而使其他人的工作時(shí)間遠(yuǎn)短于他們的預(yù)期，或者使他們根本沒有工作。

正如在我們的書中所描述的，凱恩斯的兩個(gè)錯(cuò)誤在于：一是低估了技術(shù)進(jìn)步，它不斷為我們提供了新的商品；二是低估了人們的貪得無(wú)厭，它不斷為我們提供了新的需求。二者共同將凱恩斯提出的資本充裕的黃金時(shí)代推向遙遠(yuǎn)的將來(lái)。

我們已經(jīng)在朝與我們所希望的相反的方向前行。盡管我們放棄了任何想要控制投資的水平或種類的企圖，但卻仍然迷戀于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)，我們通過(guò)廣告鼓勵(lì)越來(lái)越多的消費(fèi)，而這同時(shí)也大大助長(zhǎng)了不平等。開展不必要的浪費(fèi)性投資項(xiàng)目的不是政府，而是金融部門，它們揮霍著投資者的錢財(cái)以使極少數(shù)人致富，而大多數(shù)人卻陷入越來(lái)越深的債務(wù)。

現(xiàn)在，我想考慮一下我一直在討論的這些理論是如何在“開放的經(jīng)濟(jì)”條件下發(fā)揮作用的。

據(jù)霍布森說(shuō)，在一個(gè)封閉的經(jīng)濟(jì)中，是儲(chǔ)蓄過(guò)剩導(dǎo)致了周期性的衰退。而開放的經(jīng)濟(jì)則有另一種選擇：國(guó)內(nèi)儲(chǔ)蓄者可以將錢借給其他國(guó)家以開拓新的市場(chǎng)。霍布森將為過(guò)剩儲(chǔ)蓄在其他國(guó)家尋找出口的需要稱為“帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)根源”。這被列寧拿來(lái)解釋為什么資本主義沒有按預(yù)期的時(shí)間崩潰。面對(duì)利潤(rùn)率的不斷下降，資本家可以通過(guò)開辟新的剝削領(lǐng)域來(lái)恢復(fù)他們的利潤(rùn)率。因此，資本輸出是解決資本主義不愿意或沒有能力提高工人實(shí)際工資所造成的周期性危機(jī)的方案。

霍布森看到，對(duì)外投資的增加需要凈出口的增加。因此，資本輸出同時(shí)解決了兩大問(wèn)題：它減少了過(guò)剩的商品供給并耗盡了過(guò)剩的儲(chǔ)蓄積累。

不幸的是，這種補(bǔ)救措施——霍布森和列寧稱之為帝國(guó)主義——只是推遲了崩潰的到來(lái)。奪取新的市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望會(huì)導(dǎo)致主要大國(guó)之間為“瓜分和重新瓜分世界”而發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。

他們的分析所具有的價(jià)值在于，它迫使我們更仔細(xì)地審視全球化這一現(xiàn)象。全球化是有益且正常的追求更高回報(bào)的行為（這些行為帶來(lái)了資本和生產(chǎn)更為有效的配置）的結(jié)果嗎？抑或只是一種尋求解決資本輸出國(guó)的問(wèn)題（這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致這些資本輸出國(guó)經(jīng)濟(jì)崩潰）的嘗試？

凱恩斯認(rèn)同霍布森和列寧在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的見解，但他分析的出發(fā)點(diǎn)卻不同。霍布森和列寧假定資本輸出和對(duì)外投資是一回事，而對(duì)于凱恩斯而言，問(wèn)題是對(duì)外貸款需要凈投資的等量增加，但現(xiàn)實(shí)中卻沒有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這在文獻(xiàn)中被稱為“轉(zhuǎn)移問(wèn)題”（transfer problem）。凱恩斯在抨擊盟軍第一次世界大戰(zhàn)后要求德國(guó)賠償時(shí)首次發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，然后將其應(yīng)用到英國(guó)。戰(zhàn)后，英國(guó)的失業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重，正統(tǒng)的政策是鼓勵(lì)資本輸出以刺激衰弱的出口貿(mào)易。

凱恩斯指出，出口擴(kuò)大——需要對(duì)外資金的凈轉(zhuǎn)移——會(huì)在兩端受阻：資本輸出國(guó)可能不愿或無(wú)法增加其競(jìng)爭(zhēng)力以足以讓“實(shí)際的”商品和服務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移；而資本輸入國(guó)可能不愿意承受競(jìng)爭(zhēng)力喪失帶來(lái)的結(jié)果。他的論點(diǎn)是基于固定匯率制得出的，但它可以適用于有管理的浮動(dòng)匯率制。

如果凈出口增加受阻，黃金便會(huì)從資本輸出國(guó)流出，迫使其利率上升，但出口到世界其他國(guó)家的產(chǎn)品并沒有增加。其結(jié)果是全球性的需求下降。

資本輸入國(guó)的阻撓手段也許是關(guān)稅，但凱恩斯關(guān)注的是另一種情況，即其央行為防止國(guó)內(nèi)價(jià)格水平的上漲而對(duì)資本流入進(jìn)行干預(yù)。在這種情況下，它所做的是將貨幣用作“財(cái)富貯藏”，而不是用作投資基金。他的描述是基于美聯(lián)儲(chǔ)20世紀(jì)20年代的做法，但它也可以適用于今天的中國(guó)。

凱恩斯在德國(guó)賠償問(wèn)題上的參與使其形成了支持債務(wù)減免的永久性偏見；而他對(duì)英國(guó)20世紀(jì)20年代失業(yè)問(wèn)題的分析則使其形成了反對(duì)資本出口的永久性偏見。

他所得出的寬泛結(jié)論與霍布森和列寧的相一致，但得出結(jié)論的方式各不相同。對(duì)霍布森和列寧來(lái)說(shuō)，資本輸出解決了國(guó)內(nèi)的失業(yè)問(wèn)題，但是卻以國(guó)際沖突為代價(jià)。而在凱恩斯看來(lái)，它同樣帶來(lái)了國(guó)際沖突，但卻未能解決失業(yè)問(wèn)題。

他在1936年寫道：“如果各國(guó)都能學(xué)會(huì)用國(guó)內(nèi)政策來(lái)使自身實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)……那么，一個(gè)國(guó)家就不會(huì)有迫切的動(dòng)機(jī)把它的商品強(qiáng)加給另一國(guó)家，或者排斥其他國(guó)家的商品銷售……以便實(shí)現(xiàn)有利于自身的貿(mào)易平衡。國(guó)際貿(mào)易將不再像它現(xiàn)在這樣，即國(guó)際貿(mào)易成為一個(gè)維持國(guó)內(nèi)充分就業(yè)的鋌而走險(xiǎn)的權(quán)宜之計(jì)，其方式是強(qiáng)行向外國(guó)市場(chǎng)銷售其商品并限制從其他國(guó)家購(gòu)買的商品。即便成功，這種方式也不過(guò)是僅僅把失業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁給鄰國(guó)，而這些鄰國(guó)則在試圖通過(guò)出口資本解決失業(yè)問(wèn)題的這種斗爭(zhēng)中受到損害。”

我在本部分想要強(qiáng)調(diào)的是這些分析對(duì)于理解當(dāng)前各種全球化問(wèn)題的重要性。我認(rèn)為，凱恩斯是第一位明確指出不受抑制的儲(chǔ)備積累是傳統(tǒng)的國(guó)際調(diào)節(jié)機(jī)制的美中不足之處的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

正如他在1941年所說(shuō)：“調(diào)節(jié)過(guò)程對(duì)于債務(wù)國(guó)是強(qiáng)制性的，而對(duì)于債權(quán)國(guó)是自愿性的。如果債權(quán)國(guó)不選擇進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)遭受任何不便。因?yàn)橐粐?guó)的儲(chǔ)備不可能低于零，但卻沒有設(shè)置一個(gè)封頂?shù)纳舷蕖?guó)際貸款要作為調(diào)節(jié)手段的話也會(huì)是如此。債務(wù)國(guó)不得不借入，而債權(quán)國(guó)卻沒有任何貸款的義務(wù)。”

因此，他在1941年提出的國(guó)際清算聯(lián)盟計(jì)劃的核心目標(biāo)便是防止債權(quán)國(guó)“囤積資本”。否則，資本自由流動(dòng)帶來(lái)的作用將出現(xiàn)極大的反常。《布雷頓森林協(xié)定》并沒有建立這樣的機(jī)制；而當(dāng)今國(guó)際調(diào)節(jié)依然受阻。

無(wú)論我們從何處審視凱恩斯，他總是圍繞著同樣的問(wèn)題：貨幣作為防范不確定性的屏障所發(fā)揮的作用；不確定性給經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)的影響；古典經(jīng)濟(jì)學(xué)未能理解這種不確定性，因?yàn)樗鼈儧]有意識(shí)到不確定性的存在。

四

我想總結(jié)一下我們可以從我一直在討論的這三位思想家那里學(xué)到什么。

不用說(shuō)，從凱恩斯那里我們看到了霍布森和馬克思所缺乏的分析上的精確性，他還揭示了各種形式的社會(huì)互動(dòng)（不限于經(jīng)濟(jì)學(xué)）都面臨的一個(gè)無(wú)法簡(jiǎn)化的問(wèn)題：除了我們行為最直接的后果，我們對(duì)于行為的其他后果缺乏認(rèn)知。因此，正如他所說(shuō)，財(cái)富對(duì)于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的方法而言是個(gè)非常不合適的研究對(duì)象。

從霍布森那里我們懂得，財(cái)富和分配的結(jié)構(gòu)會(huì)加重或減輕凱恩斯所說(shuō)的不穩(wěn)定投資帶來(lái)的問(wèn)題。因不確定性導(dǎo)致的崩潰更加容易發(fā)生，并且，財(cái)富和收入的分配越不平等，其崩潰的程度就會(huì)越嚴(yán)重，復(fù)蘇也就愈加無(wú)力。

從馬克思那里，我們看到了關(guān)于財(cái)富和收入的不平等結(jié)構(gòu)是如何產(chǎn)生的分析。而這是霍布森所缺乏的：他從來(lái)沒有解釋儲(chǔ)蓄是如何在一個(gè)地方積聚起來(lái)的。而且，只要他認(rèn)可工人獲得了他們的邊際產(chǎn)品的報(bào)酬，那么他就無(wú)法解釋這一點(diǎn)。當(dāng)然，霍布森的確談到了壟斷、有管制的價(jià)格和其他的扭曲情況，但這些偶然因素可以通過(guò)改革來(lái)解決，而并沒有危及古典市場(chǎng)理論的完整性。

馬克思則因?yàn)閽仐壛四欠N認(rèn)為工人獲得了他們的邊際產(chǎn)品的報(bào)酬的假設(shè)而做得更好。如果勞動(dòng)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)超過(guò)了工資的增長(zhǎng)，生產(chǎn)和消費(fèi)之間的差距將會(huì)拉大，從而導(dǎo)致儲(chǔ)蓄率的自動(dòng)上升。

在馬克思看來(lái)，資本家支付給工人低于其價(jià)值的報(bào)酬和支付給他們自己高于其價(jià)值的報(bào)酬的能力取決于他們對(duì)生產(chǎn)資料的所有權(quán)。這在經(jīng)濟(jì)中賦予了他們權(quán)力，并且政府屈從于這種權(quán)力。

最近發(fā)生的事件已經(jīng)讓我相信，馬克思的分析有些顯而易見是正確的，而其關(guān)于全球化的分析則尤具啟發(fā)性。在我看來(lái)，將美國(guó)的生產(chǎn)向中國(guó)和東亞地區(qū)的轉(zhuǎn)移解釋為美國(guó)的資本企圖通過(guò)尋求勞動(dòng)力更為廉價(jià)且不存在工會(huì)的生產(chǎn)場(chǎng)地以恢復(fù)盈利能力，這相當(dāng)合理。這就產(chǎn)生了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，即現(xiàn)在推行的全球化在多大程度上符合發(fā)達(dá)國(guó)家公民的利益。

這令我想起了我對(duì)凱恩斯的主要批評(píng)，即他忽視了那種認(rèn)為經(jīng)濟(jì)結(jié)果可能會(huì)受到階級(jí)力量的影響的觀點(diǎn)。從根本上講，不受管制的資本主義制度之所以未能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，是因?yàn)楣诺浣?jīng)濟(jì)學(xué)傳達(dá)了錯(cuò)誤的信息。它假定不存在不確定性，并因此堅(jiān)持要求高度的自由放任。金融體系所需要的只是輕觸式監(jiān)管，因?yàn)殂y行能實(shí)現(xiàn)最佳的自我監(jiān)管。

總之，這個(gè)缺陷是理論上的，而不是結(jié)構(gòu)性的。我們需要的是一個(gè)更為準(zhǔn)確的理論，而不是權(quán)力的再分配。如凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》結(jié)尾所提出的著名觀點(diǎn)，“思想”比“既得利益”更加有力。將經(jīng)濟(jì)體系中的非觀念的因素近乎蔑視地斥為“既得利益”表明他缺乏對(duì)它們的正確認(rèn)識(shí)。

凱恩斯將他所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題重新定義為經(jīng)濟(jì)學(xué)上的技術(shù)問(wèn)題，這在政治上是非常方便的。講求實(shí)用的商人善于接受新思想，只要這些新思想能夠使他們維持自己的利潤(rùn)和管理特權(quán)。在兩次世界大戰(zhàn)之間，需求不足導(dǎo)致大規(guī)模失業(yè)，這對(duì)于他們的利潤(rùn)和管理特權(quán)均是一個(gè)威脅，尤其是因?yàn)樗鹆松鐣?huì)對(duì)資本主義的敵意。對(duì)于商人而言，凱恩斯肯定比馬克思更可取。所以他們很樂(lè)意看到國(guó)家關(guān)注需求，并保護(hù)他們免受工會(huì)困擾，甚至默許實(shí)行適度的再分配措施以使人民滿意。

然而，國(guó)家被證明無(wú)法確保凱恩斯式的革命本身不受其所保障的持續(xù)充分就業(yè)的影響。充分就業(yè)加強(qiáng)了工會(huì)的力量；工會(huì)利用它們的地位推動(dòng)工資快于生產(chǎn)率的上漲；工資開始蠶食利潤(rùn)。因此，企業(yè)家階層要求終結(jié)充分就業(yè)的承諾，降低稅收和自由輸出資本。

我認(rèn)為這種分析解釋了后里根時(shí)期和后撒切爾時(shí)期的經(jīng)濟(jì)的許多特征：更高水平的失業(yè)、工會(huì)力量的削弱、社會(huì)保障網(wǎng)絡(luò)的縮減、實(shí)際工資的停滯和隨之而來(lái)的家庭債務(wù)的激增、工作期間的壓力的增大、稅收上有利于資本的轉(zhuǎn)變、金融的去管制化以及其他更多的特征。