國(guó)際金融專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國(guó)際金融專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一場(chǎng)由美國(guó)次級(jí)抵押貸款市場(chǎng)危機(jī)引起的金融風(fēng)暴席卷美國(guó)、歐盟和日本等世界主要金融市場(chǎng)并逐漸向全球漫延,其波及范圍之廣、影響程度之深、沖擊強(qiáng)度之大,為上個(gè)世紀(jì)30年代以來所罕見。這場(chǎng)危機(jī)引發(fā)了我們對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的重新認(rèn)識(shí),也迫使我們對(duì)我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展重新予以思考。本文通過對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行和國(guó)際商業(yè)銀行盈利模式的對(duì)比分析,結(jié)合我國(guó)轉(zhuǎn)軌階段的實(shí)際情況,提出了在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)條件下,既能有效避免國(guó)內(nèi)金融危機(jī)的產(chǎn)生和國(guó)際金融危機(jī)的沖擊,又能快速提升我國(guó)金融業(yè)的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力的政策建議。

一、全球金融危機(jī)及對(duì)我國(guó)銀行業(yè)的戰(zhàn)略思考

(一)此次金融危機(jī)暴露出的美國(guó)金融業(yè)的主要弊端

1.金融過度創(chuàng)新并脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)。大量的次級(jí)貸款通過證券化過程,派生出次級(jí)抵押貸款支持證券(MortgageBackedSecurities,MBS)。在MBS.的基礎(chǔ)上,經(jīng)過進(jìn)一步的證券化,又衍生出大量資產(chǎn)支持證券(AssetBackedSecurities,ABS),其中,包括大量個(gè)性化的擔(dān)保債務(wù)憑證(CollateralizedDebtOb~gation,CDO)、信貸違約掉期(CreditDefaultSwap,CDS)等。金融機(jī)構(gòu)在CDO和CDS等衍生品交易中,還往往運(yùn)用高杠桿比率進(jìn)行融資。于是基于1萬多億美元的次級(jí)貸款,創(chuàng)造出了超過2萬億美元的次級(jí)債(MBS),并進(jìn)一步衍生和創(chuàng)造出超萬億美元的CDO和數(shù)十萬億美元的CDS,金融創(chuàng)新的規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)膨脹,而這一切均建立在質(zhì)量根本無法保證的次級(jí)貸款上,從而將整個(gè)金融市場(chǎng)暴露在一個(gè)前所未有和無法估量的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)之下。

2、金融監(jiān)管失控。出于對(duì)自由經(jīng)濟(jì)的推崇,長(zhǎng)期以來,國(guó)際金融監(jiān)管對(duì)一些金融創(chuàng)新總是聽之任之,對(duì)部門龐大而迅速擴(kuò)張的“非正式機(jī)構(gòu)”(包括許多非銀行金融機(jī)構(gòu)在內(nèi))——有時(shí)被稱為“隱形的銀行業(yè)”、如CDS和CDO等金融衍生工具完全通過場(chǎng)外交易市場(chǎng)(0TC)在各機(jī)構(gòu)間進(jìn)行交易,沒有任何政府監(jiān)管,沒有集中交易的報(bào)價(jià)和清算系統(tǒng),金融市場(chǎng)和監(jiān)管當(dāng)局根本無法做出全面監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。同時(shí)對(duì)一些商業(yè)銀行參與金融衍生品交易也未做出及時(shí)必要的限制,致使風(fēng)險(xiǎn)在整個(gè)金融業(yè)內(nèi)得到積聚和迅速放大。

(二)對(duì)我國(guó)銀行業(yè)的戰(zhàn)略思考

1、我國(guó)銀行業(yè)要不要繼續(xù)推進(jìn)金融創(chuàng)新?美國(guó)發(fā)生了金融危機(jī),使得人們一提到金融創(chuàng)新就談虎色變。對(duì)此我們必須看到,在金融創(chuàng)新上我國(guó)與美國(guó)的問題正好相反,美國(guó)是金融創(chuàng)新過剩而金融資源不足,而我國(guó)問題的癥結(jié)在于金融市場(chǎng)發(fā)育滯后,金融創(chuàng)新嚴(yán)重不足,從而造成了金融資源的大量閑置及配置不當(dāng)。這種金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不適配的狀況,實(shí)際上已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量改進(jìn)的瓶頸制約。顯然,積極推動(dòng)金融創(chuàng)新,依然是我們推動(dòng)金融改革和發(fā)展的重中之重。

2、要不要推進(jìn)商業(yè)銀行的綜合化經(jīng)營(yíng)?有人認(rèn)為,綜合化經(jīng)營(yíng)在本次金融危機(jī)中起到了明顯的放大效應(yīng)。我們認(rèn)為,這只是其中的一個(gè)方面。綜觀在此次危機(jī)的金融業(yè),損失最慘重的是獨(dú)立的投資銀行如五大投行以及固守基礎(chǔ)銀行業(yè)務(wù)、規(guī)模較小的銀行,因?yàn)樗鼈儧]有足夠的規(guī)模和多樣化的業(yè)務(wù),來消化抵押貸款和公司債券違約不斷增加所帶來的損失,而真正實(shí)行綜合化經(jīng)營(yíng)的大銀行相對(duì)穩(wěn)健得多。綜觀匯豐、瑞銀、渣打、三菱日聯(lián)、摩根大通、蘇格蘭皇家銀行、德意志銀行等等,這些國(guó)際大型銀行大多具有上百年的悠久歷史,其間經(jīng)歷了無數(shù)次經(jīng)濟(jì)周期和數(shù)次金融危機(jī),但他們一直屹立不倒,并保持著旺盛的生命力和活力,這與他們的綜合化經(jīng)營(yíng)從而有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)不無關(guān)系(美國(guó)花旗銀行最近股價(jià)暴跌,瀕臨破產(chǎn)的邊緣,是其對(duì)金融衍生品的過度投機(jī)所致)。無可諱言,從經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、產(chǎn)品創(chuàng)新、國(guó)際化水平等方面比較,我們?nèi)耘c國(guó)際一流銀行存在較大差距,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力總體有待提高。尤其是在最近十多年的經(jīng)濟(jì)全球化、金融自由化大潮中,國(guó)際大銀行主要是通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、大規(guī)模的兼并收購(gòu)加快“跑馬圈地”的步伐,迅速成為業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)遍及全球并覆蓋所有金融領(lǐng)域的綜合化金融巨擘。高速成長(zhǎng)中的中國(guó)自然成為其全球化布局中的一個(gè)重要戰(zhàn)略陣地。如何與這些強(qiáng)大的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手同臺(tái)共舞是國(guó)內(nèi)每一家銀行都在思考的問題。我們不能由于金融業(yè)的分業(yè)經(jīng)營(yíng)而僥幸地躲避了本次金融風(fēng)暴就沾沾自喜,如何摒棄驕傲心態(tài)、樹立危機(jī)意識(shí)、在成功模仿的背后進(jìn)行原生態(tài)的創(chuàng)新、尋找新的盈利模式不能不說是擺在中國(guó)金融業(yè)面前的重要課題。

二、中國(guó)銀行業(yè)盈利模式的現(xiàn)狀與差距

商業(yè)銀行的盈利模式是指商業(yè)銀行在一定經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)環(huán)境下,以一定資產(chǎn)和負(fù)債結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的主導(dǎo)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。從利潤(rùn)結(jié)構(gòu)的角度劃分,商業(yè)銀行的盈利模式可分為利差主導(dǎo)型和非利差主導(dǎo)型兩種。當(dāng)前,我國(guó)商業(yè)銀行盈利模式與西方國(guó)家相比尚有很大差距。

(一)經(jīng)營(yíng)范圍和業(yè)務(wù)品種較少,盈利模式比較單一

西方國(guó)家商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)范圍和業(yè)務(wù)種類比較繁多,尤其是實(shí)行混業(yè)經(jīng)營(yíng)以來,商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品日新月異,層出不窮。如素有“金融百貨公司”之稱的美國(guó)銀行業(yè),其中間業(yè)務(wù)的范圍涵蓋傳統(tǒng)的銀行業(yè)務(wù)、信托業(yè)務(wù)、投資銀行業(yè)務(wù)、共同基金業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。以美洲銀行為例,其非利差收入構(gòu)成主要有以下11項(xiàng)內(nèi)容:存款賬戶服務(wù)費(fèi)、銀行卡服務(wù)費(fèi)、信托服務(wù)費(fèi)、其他服務(wù)費(fèi)、交易收入、私有權(quán)益投資服務(wù)費(fèi)、貸款銷售服務(wù)費(fèi)、證券銷售服務(wù)費(fèi)、其他收入、分支機(jī)構(gòu)及業(yè)務(wù)銷售收入、投資銀行費(fèi)等。目前,世界銀行業(yè)開發(fā)出來的中間業(yè)務(wù)有3000多種,而我國(guó)中間業(yè)務(wù)品種僅有260多種。這些中間業(yè)務(wù)產(chǎn)品中實(shí)際經(jīng)常運(yùn)用的還不多,且主要經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)大都還停留在籌資功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單的勞務(wù)型、低收益業(yè)務(wù)上,服務(wù)質(zhì)量也存在著一定的不足之處。

(二)業(yè)務(wù)規(guī)模和收入水平較低,盈利模式再造任重道遠(yuǎn)

根據(jù)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),中間業(yè)務(wù)收入一般會(huì)占到商業(yè)銀行全部業(yè)務(wù)收入的40%以上,歐美等國(guó)家更是高達(dá)50%左右。如美國(guó)銀行中間業(yè)務(wù)收入占比平均在50%以上,其中花旗集團(tuán)中間業(yè)務(wù)收入平均占比為61.85%,屬于同行業(yè)最高,中間業(yè)務(wù)收入占據(jù)了它們總收入的半壁江山。而我國(guó)中間業(yè)務(wù)開展得比較早、業(yè)務(wù)較大的中國(guó)銀行中間業(yè)務(wù)收入占總收入的平均水平也才13.99,與國(guó)外水平相差近三四倍。從表1、表2中我們可以看出,無論與不同地區(qū)的商業(yè)銀行相比,還是與不同國(guó)家的商業(yè)銀行相比,無論與金融業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)相比,還是與發(fā)展中的國(guó)家和地區(qū)金融業(yè)相比,中國(guó)商業(yè)銀行的利息收入均是最高的。中國(guó)商業(yè)銀行要想擺脫單一的利差主導(dǎo)型的盈利模式,成功實(shí)現(xiàn)盈利模式的再造可以說還任重道遠(yuǎn)。

(三)技術(shù)含量不高,盈利模式的創(chuàng)新性不夠

從整體上看,西方國(guó)家中間業(yè)務(wù)的品種及技術(shù)含量明顯優(yōu)于我國(guó),尤其20世紀(jì)80年代后,西方國(guó)家創(chuàng)新出大量的期權(quán)、期貨等金融衍生產(chǎn)品,而我國(guó)目前的金融衍生產(chǎn)品仍比較缺乏,只有少數(shù)的幾種衍生產(chǎn)品,以智力投入為主,技術(shù)含量高、盈利潛力大的中間業(yè)務(wù)如信息咨詢、資產(chǎn)評(píng)估、租賃、各類擔(dān)保貸款、投標(biāo)承諾、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)等還不足,高收益且具有避險(xiǎn)功能的金融衍生工具業(yè)務(wù)剛剛起步,有的甚至是一片空白。從表3中可以很直觀地看出,大多數(shù)商業(yè)銀行咨詢顧問類、擔(dān)保承諾類等業(yè)務(wù)收入明顯偏少。

(四)重規(guī)模,輕效益,規(guī)模擴(kuò)張式的盈利模式十分明顯

我國(guó)商業(yè)銀行非利差業(yè)務(wù)發(fā)展長(zhǎng)期處于從屬地位,各商業(yè)銀行開展非利差業(yè)務(wù)的主要目的很大程度上為了推進(jìn)存貸款等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的發(fā)展,只是把非利差業(yè)務(wù)當(dāng)成了吸收存款、穩(wěn)定客戶的一種獲取間接收益的手段。此外,伴隨著經(jīng)濟(jì)金融的快速發(fā)展,非利差業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,部分商業(yè)銀行為爭(zhēng)奪客戶、搶占市場(chǎng),不惜血本參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),形成整個(gè)市場(chǎng)收費(fèi)過低或干脆不收費(fèi),最終造成片面追求擴(kuò)大規(guī)模,搶占市場(chǎng)份額,出現(xiàn)了業(yè)務(wù)量增長(zhǎng)與收入增長(zhǎng)不同步的怪現(xiàn)象。在資本高度密集的上海,2006年上半年中間業(yè)務(wù)量達(dá)54.74萬億元,而收入?yún)s僅為29.97億元,業(yè)務(wù)量與收入之比高達(dá)18265:1,即平均18265元的業(yè)務(wù)量才能有1元錢的中間收入。在別的地區(qū),單位業(yè)務(wù)量的創(chuàng)收能力更是低下。

三、影響我國(guó)商業(yè)銀行盈利模式轉(zhuǎn)型的因素分析

(一)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)

我國(guó)的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)特征十分明顯。經(jīng)過多年的改革,我國(guó)商業(yè)銀行內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)取得了明顯成效。但是,國(guó)有商業(yè)銀行公司治理、經(jīng)營(yíng)機(jī)制和增長(zhǎng)方式、分析管控和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力與國(guó)際先進(jìn)銀行相比還有很大差距,有效的激勵(lì)和約束機(jī)制還沒有真正建立。一是所有者實(shí)際缺位,委托機(jī)制效率低。二是存在“內(nèi)部人控制”問題。如銀行經(jīng)理人員的任免、升遷等問題。正是由于事實(shí)上的內(nèi)部人控制難以成為法律上的內(nèi)部人控制,即剩余控制權(quán)和剩余索取權(quán)嚴(yán)重不匹配,很容易產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義行為,甚至“合謀”現(xiàn)象。三是缺乏有效的制衡與激勵(lì)機(jī)制。

(二)規(guī)模效應(yīng)與內(nèi)部管理

銀行規(guī)模效應(yīng)是指隨著銀行業(yè)務(wù)規(guī)模、人員數(shù)量、機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)的擴(kuò)大而發(fā)生單位運(yùn)營(yíng)成本的下降以及收益上升的現(xiàn)象,它反映了銀行經(jīng)營(yíng)規(guī)模與成本、收益的變動(dòng)關(guān)系。但規(guī)模效應(yīng)與銀行的內(nèi)部管理高度相關(guān),科學(xué)合理的管理水平有利于規(guī)模效應(yīng)的發(fā)揮,否則就會(huì)出現(xiàn)規(guī)模不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。由于體制和自身經(jīng)營(yíng)管理的原因,我國(guó)商業(yè)銀行走的是一條粗放型經(jīng)營(yíng)之路。主要表現(xiàn)在盲目擴(kuò)張,只講業(yè)務(wù)數(shù)量,不注重業(yè)務(wù)質(zhì)量,從而出現(xiàn)高投入低產(chǎn)出,高速度低效益。如圖1所示,我國(guó)銀行總資產(chǎn)收益率(ROA)水平普遍低于美國(guó)主要銀行。

(三)成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新機(jī)制

商業(yè)銀行的成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)是指商業(yè)銀行充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)開展研究和開展活動(dòng),有能力、有條件以較低的成本為客戶提供創(chuàng)新性的系列化金融產(chǎn)品,從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種經(jīng)濟(jì)。成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的核心是業(yè)務(wù)創(chuàng)新。近年來,現(xiàn)代商業(yè)銀行在金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新上面臨著很多問題,像“千行一面”的產(chǎn)品同質(zhì)化問題、“現(xiàn)金+酒精”的惡性營(yíng)銷問題、“復(fù)雜理財(cái)產(chǎn)品賣給非專業(yè)投資者”的誤導(dǎo)銷售問題等等。究其根本原因,就是對(duì)多元化、多偏好的市場(chǎng)需求理解得不細(xì)、不深、不積極,金融創(chuàng)新在某些方面甚至偏離了實(shí)際需求,沒有取得明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(四)范圍經(jīng)濟(jì)與監(jiān)管模式

范圍經(jīng)濟(jì)要求商業(yè)銀行必須進(jìn)行綜合化經(jīng)營(yíng),分業(yè)經(jīng)營(yíng)勢(shì)必影響范圍效應(yīng)的發(fā)揮。我國(guó)目前仍執(zhí)行著分業(yè)經(jīng)營(yíng)和分業(yè)監(jiān)管的路子,這種目前相對(duì)較嚴(yán)的分業(yè)監(jiān)管體系使許多金融產(chǎn)品面市比較困難。例如利率衍生品,由于涉及多個(gè)市場(chǎng),不同的監(jiān)管部門需要進(jìn)行事先協(xié)調(diào),在相關(guān)政策未出臺(tái)之前,商業(yè)銀行便無法嘗試。再如QDII,由于政策規(guī)定只能投資風(fēng)險(xiǎn)較低品種,在人民幣已經(jīng)進(jìn)入長(zhǎng)期升值通道的背景下,其收益率較低,投資者缺乏認(rèn)同,商業(yè)銀行積極性不高。相反,市場(chǎng)最需要的一些人民幣衍生產(chǎn)品還要繼續(xù)等待有關(guān)政策的出爐。

(五)政策效應(yīng)與制度偏差

政策效應(yīng)是政策對(duì)商業(yè)銀行的引導(dǎo)效應(yīng)。良好的政策可以發(fā)揮有效的政策效應(yīng),反之則會(huì)起到抑制和阻礙作用。近年來,我國(guó)商業(yè)銀行非利息收入占比一直較低,這與我們的制度設(shè)計(jì)偏差不無關(guān)系。以利率政策為例,一方面1993年以來,通過多次的存貸款利率調(diào)整,我國(guó)的存貸款利差逐步拉大(見圖2);另一方面我國(guó)放開金融機(jī)構(gòu)信貸利率上浮空間,但同時(shí)限制存款利率上浮,結(jié)果使存貸利差持續(xù)保持在高位,使得商業(yè)銀行能夠坐享豐厚利潤(rùn)。持續(xù)實(shí)行較大的存貸利差,不僅不利于推動(dòng)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型,同時(shí)也將保護(hù)銀行壟斷,不利于銀行改革和效率提高,也不利于從根本上提高中國(guó)銀行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

(六)短缺效應(yīng)與信貸擴(kuò)張

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,資金短缺的效應(yīng)將長(zhǎng)期存在。由于資金的稀缺性,經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)必然形成了對(duì)商業(yè)銀行信貸的高需求,我國(guó)的市場(chǎng)融資結(jié)構(gòu)一直延續(xù)著銀行主導(dǎo)型的融資模式。如表4所示,2007年9月底,我國(guó)銀行信貸資產(chǎn)仍占全部金融資產(chǎn)的63%,遠(yuǎn)高于美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家。這種間接融資模式為主的融資方式,使得個(gè)人和企業(yè)的資金需求主要通過銀行信貸的方式來解決,這也一定程度上助長(zhǎng)了銀行謀取存貸利差的積極件。

(七)協(xié)同效應(yīng)與金融市場(chǎng)

金融市場(chǎng)作為一個(gè)系統(tǒng),對(duì)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)互補(bǔ)和產(chǎn)品交叉及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避非常重要,一個(gè)健全的金融市場(chǎng)可以對(duì)商業(yè)銀行產(chǎn)生明顯的協(xié)同效應(yīng)?？傮w上來說,與西方主要金融市場(chǎng)相比還存在較大差距。一是非銀行中介發(fā)展水平較低。如國(guó)外的保險(xiǎn)公司、互助儲(chǔ)蓄銀行、儲(chǔ)蓄貸款協(xié)會(huì)、信用合作社、養(yǎng)老基金會(huì)、財(cái)務(wù)公司、投資基金、信托公司、證券公司、租賃公司、消費(fèi)信貸機(jī)構(gòu)和郵政儲(chǔ)金局等等,非銀行中介種繁多,功能齊全,它們的產(chǎn)生,既推動(dòng)了金融創(chuàng)新,也帶動(dòng)了融資機(jī)構(gòu)、渠道及形式和品種日益多樣化,給金融業(yè)發(fā)展注入了活力。二是貨幣市場(chǎng)起步晚、發(fā)展慢。主要表現(xiàn)在:規(guī)模較小,市場(chǎng)參與主體較少。票據(jù)市場(chǎng)建立較早,但一直未形成規(guī)模,仍以同業(yè)拆借和債券回購(gòu)市場(chǎng)為主;各個(gè)子市場(chǎng)之間、同一子市場(chǎng)在區(qū)域間嚴(yán)重分割,二級(jí)市場(chǎng)缺位,相應(yīng)減少了其為非金融部門提供貸款的能力,同時(shí)也降低了銀行自身的贏利。三是我國(guó)在資本市場(chǎng)發(fā)展上也存在先天不足和后天發(fā)育不良問題。這都使得商業(yè)銀行難以開發(fā)有效的市場(chǎng)避險(xiǎn)金融創(chuàng)新產(chǎn)品,制約了商業(yè)銀行盈利模式轉(zhuǎn)型。

四、推進(jìn)我國(guó)商業(yè)銀行盈利模式轉(zhuǎn)型的政策建議

(一)必須繼續(xù)推進(jìn)我國(guó)商業(yè)銀行公司治理結(jié)構(gòu)

要充分考慮我國(guó)的文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境等各種因素,形成獨(dú)具特色的公司治理結(jié)構(gòu)。當(dāng)前要特別注重建立完善股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)營(yíng)管理層之間相互制約的關(guān)系,改變經(jīng)營(yíng)管理層權(quán)力過分集中的現(xiàn)狀;要落實(shí)董事會(huì)成員的培訓(xùn)制度和議事規(guī)則,充分發(fā)揮董事會(huì)在商業(yè)銀行治理中的關(guān)鍵作用;要優(yōu)化對(duì)職業(yè)經(jīng)理群的激勵(lì)與約束機(jī)制,防止剩余索取權(quán)與控制權(quán)的錯(cuò)位等等。

(二)必須注重我國(guó)商業(yè)銀行的內(nèi)控機(jī)制建設(shè),提高經(jīng)營(yíng)管理水平

商業(yè)銀行要建立科學(xué)的決策體系、內(nèi)部控制機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)管理體制,加快推進(jìn)機(jī)構(gòu)扁平化和業(yè)務(wù)垂直化管理,建立市場(chǎng)化人力資源管理體制和有效的激勵(lì)約束機(jī)制,實(shí)施審慎的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)政策,嚴(yán)格信息披露制度。

(三)必須構(gòu)建和完善有利于我國(guó)商業(yè)銀行盈利模式轉(zhuǎn)型的政策法律體系

當(dāng)前,要逐步取消嚴(yán)格分業(yè)的法律限制;其次要加快我國(guó)利率化市場(chǎng)建設(shè),迫使商業(yè)銀行在經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)思想、資金管理、利率風(fēng)險(xiǎn)管理等方面做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,使商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理、自我控制約束能力、防范風(fēng)險(xiǎn)能力能與利率市場(chǎng)化進(jìn)程相適應(yīng),通過金融服務(wù)產(chǎn)品創(chuàng)新,增加盈利能力。

(四)必須建立健全金融監(jiān)管模式

在目前情況下,應(yīng)考慮建立在銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)和證監(jiān)會(huì)三足鼎立格局上的牽頭監(jiān)管人制度。牽頭監(jiān)管人的作用是:1、從整體上對(duì)全能銀行集團(tuán)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行監(jiān)管;2、在不同的監(jiān)管部門之間收集和監(jiān)管信息;3、組織跨機(jī)制的監(jiān)管活動(dòng),通過組織現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管、聯(lián)合檢查、聽證會(huì)等形式,發(fā)揮必要的溝通和協(xié)調(diào)作用,避免對(duì)商業(yè)銀行多元化經(jīng)營(yíng)的監(jiān)管疏漏和重疊。

(五)必須大力發(fā)展金融市場(chǎng)

在發(fā)展思路上,要積極引進(jìn)新的債券發(fā)行主體、新的債券品種,如資產(chǎn)抵押或擔(dān)保的債券。應(yīng)擴(kuò)大金融債券的發(fā)行范圍,允許商業(yè)銀行發(fā)行大額可轉(zhuǎn)讓存單。要適時(shí)推出債券衍生產(chǎn)品工具,應(yīng)對(duì)利率市場(chǎng)化進(jìn)程,在為投資者提供規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資品種的同時(shí)為全能銀行奠定基礎(chǔ)條件。

(六)必須營(yíng)造有利于金融創(chuàng)新的環(huán)境

篇（2）

《國(guó)際金融》課程教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國(guó)際金融》課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著諸多問題，需要加以優(yōu)化和改進(jìn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容有待整合國(guó)外的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際財(cái)務(wù)和基于開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方向，而我國(guó)的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)層面。例如，姜波克編寫的《國(guó)際金融》教材，理論性較強(qiáng)，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國(guó)際金融》借鑒了國(guó)外《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強(qiáng)。雖然二者都可以滿足高校國(guó)貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。

1.2教學(xué)方式有待豐富《國(guó)際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學(xué)方法以理論講授為主，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還會(huì)阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終制約該課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，融入案例教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等其它教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。目前，《國(guó)際金融》課程教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性考核為主，通過試卷的方式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況；通過論文、報(bào)告等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些問題的見解。雖然評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單明了，能在一定程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但只注重結(jié)果而忽略過程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無法對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用，已無法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢(shì)。

2《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革策略

為了滿足社會(huì)人才需求，針對(duì)以上所述《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的相關(guān)問題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，具體而言可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡(jiǎn)。以針對(duì)性和實(shí)用性為原則，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)或者機(jī)構(gòu)對(duì)金融崗位素質(zhì)能力的實(shí)際要求，摒棄一些常識(shí)性

、理論性內(nèi)容，如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。其次，以務(wù)實(shí)為原則，對(duì)國(guó)際收支理論和國(guó)際資本流動(dòng)理論等模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，以“點(diǎn)睛”的方式作重要闡述即可。精簡(jiǎn)后的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞國(guó)際金融主體業(yè)務(wù)來構(gòu)建知識(shí)及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補(bǔ)充。近年來，國(guó)際金融理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系更新較快，為了跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、實(shí)務(wù)性和動(dòng)態(tài)性，需補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、真實(shí)、典型案例。這些案例能讓學(xué)生深刻感受業(yè)務(wù)的真實(shí)操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)我國(guó)國(guó)際收支目前現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充最新數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫國(guó)際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項(xiàng)基本能力，因此，要加強(qiáng)英語能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的改革除了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、專題研討、實(shí)踐教學(xué)等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

2.2.1案例教學(xué)。案例教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地分析及解決問題，是《國(guó)際金融》課程中的重要教學(xué)方法，可從以下幾個(gè)方面改革案例教學(xué)法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實(shí)、熱點(diǎn)、最新和典型的案例，同時(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，一方面案例的真實(shí)性和熟知度可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面案例的時(shí)效性和典型性便于學(xué)生研究討論和驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學(xué)生提供，不僅能夠豐富案例教學(xué)素材，還可通過案例的采集過程，提高學(xué)生的信息整合能力及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個(gè)小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問題。通過積極的思考發(fā)問和問題解決，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，還可組織學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的重要理論、熱難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論。專題研討教學(xué)法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學(xué)注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學(xué)生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

篇（3）

1．2教學(xué)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不夠目前，國(guó)內(nèi)本科的《國(guó)際金融》課程教學(xué)已經(jīng)形成了比較完善的知識(shí)體系，這一體系框架主要為:“三位一體”、“六大結(jié)合”與“四大內(nèi)容”。“三位一體”是指“國(guó)際金融中心—國(guó)際金融市場(chǎng)—國(guó)際金融市場(chǎng)操作與管理”形成一個(gè)體系。“六大結(jié)合”包括:宏觀與微觀相結(jié)合、制度與市場(chǎng)相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、模型與實(shí)證相結(jié)合、國(guó)際與國(guó)內(nèi)相結(jié)合、學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)相結(jié)合;“四大內(nèi)容”包括:國(guó)際金融中心與市場(chǎng)、國(guó)際金融市場(chǎng)的主體與客體、機(jī)制與目標(biāo)、制度與監(jiān)管［1］。但是這些知識(shí)點(diǎn)絕大部分顯得非常抽象，應(yīng)該說這套體系比較適合一本、二本學(xué)生。但是對(duì)于像我院這種獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說就不太適合，因?yàn)樵撎左w系的應(yīng)用性內(nèi)容不完善、實(shí)用性還有待加強(qiáng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)90%以上的獨(dú)立學(xué)院基本上是采用一本、二本院校做法，廣東商學(xué)院華商學(xué)院也不例外，特別是在教材和教學(xué)輔助資料的選用上通常也有追求名牌大學(xué)教材的“癖好”，當(dāng)然并不是說這些教材不好，相反這些教材都是金融領(lǐng)域的優(yōu)秀教材，非常適合專業(yè)基礎(chǔ)良好、且具備一定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研功底的本科類學(xué)生。只是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)的本科院校，就很難滿足培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才要求。因此，根據(jù)筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況及特點(diǎn)在市場(chǎng)上挑選合適的《國(guó)際金融》教材。

1．3師資力量缺乏優(yōu)秀的教學(xué)條件除了硬件設(shè)施之外，更重要的還在于過硬的師資力量這一軟件工程的長(zhǎng)期建設(shè)。新成立不久的獨(dú)立院校能否保質(zhì)保量地完成辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，很大程度上取決于教師隊(duì)伍自身的整體素質(zhì)。從華商學(xué)院《國(guó)際金融》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來看，缺乏穩(wěn)定、強(qiáng)大的師資力量是目前課程組面臨的主要困難之一。如上所描述的課程教師隊(duì)伍共有7人，其中2名教授主要是來自母體高校，在我院擔(dān)任兼職教師;助教4人中有3人是剛剛碩士畢業(yè)不久就直接踏上講臺(tái)的年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和金融行業(yè)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這樣薄弱的師資條件將直接導(dǎo)致《國(guó)際金融》教學(xué)中教學(xué)方法的單一和教學(xué)內(nèi)容的不深入，不能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一定程度上影響整體教學(xué)效果。

2華商學(xué)院《國(guó)際金融》教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)以上華商學(xué)院《國(guó)際金融》教學(xué)中存在的問題可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式以及教材和師資建設(shè)這四個(gè)方面進(jìn)行改革:

2．1教學(xué)方法(1)問題導(dǎo)向法:提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的新動(dòng)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度而逐步解答，并鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料互助解答，授課教師也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷更新閱讀資料，解答學(xué)生所提的問題。(2)探究學(xué)習(xí)法:要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中大量無效搜索的“迷航現(xiàn)象”，教師對(duì)問題目標(biāo)具體化，提出明確的階段、層次要求，指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、多角度地思考問題，拓寬國(guó)際金融學(xué)習(xí)的深度和廣度。(3)案例教學(xué)法:《國(guó)際金融》課程的大作業(yè)和案例課內(nèi)容為動(dòng)態(tài)式和開放式，每學(xué)期教師根據(jù)國(guó)內(nèi)外理論研究動(dòng)態(tài)和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的變遷，更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例，布置課堂討論和課程大作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將理論和實(shí)踐問題相結(jié)合的分析能力。(4)合作小組法:組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在課堂內(nèi)外共同討論國(guó)際金融熱點(diǎn)問題。吸引學(xué)生小組參與課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)編印《金融簡(jiǎn)訊》等簡(jiǎn)報(bào)，在合作中互助學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)國(guó)際金融專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

2．2教學(xué)手段充分利用多媒體、視頻鏈接教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等多種教學(xué)手段。課堂上主要是用PPT的形式通過多媒體教學(xué)器材展示教學(xué)內(nèi)容，輔之以相應(yīng)的板書形式;收集并播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的有欣賞價(jià)值的視頻材料。課后與學(xué)生利用SKYPE、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)工具建立共同的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成教學(xué)PPT材料、習(xí)題集、熱點(diǎn)問題解析等資源共享。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極利用我院設(shè)立的經(jīng)濟(jì)類圖書借閱室、經(jīng)濟(jì)類紙質(zhì)圖書資源和報(bào)刊、電子文獻(xiàn)等圖書館資源。

2．3考核方式考核方法上，將傳統(tǒng)的單一考試方式改革為對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合考核，實(shí)行以教學(xué)基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全面考評(píng)體系，注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化。目前主要采取5種考評(píng)方式:筆試、作業(yè)、小論文、出勤率、課堂表現(xiàn)。其中筆試考核的內(nèi)容主要包括選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對(duì)每次作業(yè)的評(píng)判結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五個(gè)層次，每個(gè)學(xué)期作業(yè)的次數(shù)總共不少于5次，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。小論文的考核內(nèi)容主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的某個(gè)熱點(diǎn)問題或是學(xué)生們感興趣的某個(gè)材料進(jìn)行考查，目的在于了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力。出勤率是通過課堂點(diǎn)名或是提問的方式掌握學(xué)生到課的情況。課堂表現(xiàn)是通過課堂提問、做課堂練習(xí)、課堂討論、舉手發(fā)言等等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？偡种迪鄳?yīng)分解為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩項(xiàng)。通過筆試主要考核學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況;通過小論文和作業(yè)主要考核學(xué)生的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力;通過出勤、課堂提問、發(fā)言等情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在分值權(quán)重設(shè)計(jì)上，筆試占總分值的70%左右;小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)及考勤等平時(shí)成績(jī)占總分值的30%左右，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分依據(jù)指標(biāo)的分解進(jìn)行量化處理。

2．4教材及師資建設(shè)為了能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，目前本課程建設(shè)除了使用人大陳雨露教授主編的《國(guó)際金融》一書外，還應(yīng)采用多樣化、多功能性的輔助參考教材，比如我們國(guó)際金融課程組的教師就有采用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《國(guó)際金融學(xué)習(xí)題與案例》一書(張暉主編)。利用兩份材料針對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有獨(dú)立分析能力，并能自主深入開展外匯模擬交易和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)加大對(duì)自有師資力量的投資和建設(shè)，通過提高福利待遇、鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修等各種方式穩(wěn)定教師隊(duì)伍、吸納新教師成員，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)教師自身而言，也應(yīng)該花時(shí)間花精力積極主動(dòng)地不斷提高科研水平，緊隨國(guó)際金融理論及實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，力求深入淺出地將基本理論、思考方法及教學(xué)理念用多樣化的、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。在條件成熟的情況下，本課程組的教師有必要組織起來向?qū)W院申請(qǐng)自編適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方向的《國(guó)際金融》教材，這樣有利于因人施教、因地施教，使我院的《國(guó)際金融》課程教學(xué)更切近學(xué)院的整體教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。

篇（4）

中圖分類號(hào)：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0267-02

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。國(guó)際金融課程被國(guó)家教育部確定為金融學(xué)專業(yè)六門核心課程和財(cái)經(jīng)類專業(yè)主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國(guó)際金融》課程被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)第七批精品課程。

一、《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)中存在的問題

國(guó)際金融課程具有內(nèi)容綜合性強(qiáng)、涉及面廣，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，內(nèi)容更新速度快的特點(diǎn)。對(duì)照國(guó)家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，本課程建設(shè)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)

《國(guó)際金融》課程組校內(nèi)在崗在編教師共5人，而金融學(xué)生數(shù)較多，師生比較高，課題組人數(shù)還是相對(duì)較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊(duì)層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)師和銀行人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講解，不利于吸取外界的新思想。

2.教學(xué)內(nèi)容須不斷更新

在經(jīng)濟(jì)金融全球一體化的形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際資本流動(dòng)的規(guī)模迅速擴(kuò)張，國(guó)際收支結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐處在不斷地變化之中，為此，國(guó)際金融理論必須不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新理論，用最新理論分析中國(guó)涉外金融的新實(shí)踐，緊跟當(dāng)今世界金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的素養(yǎng)。

3.教材建設(shè)要不斷完善

《國(guó)際金融》課程的教材建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，反映學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想[1]。近年來，國(guó)際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備和金融監(jiān)管理論的內(nèi)容變化較大，并且大大擴(kuò)展了國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容體系，而將這些內(nèi)容變化和進(jìn)展全部囊括其中的教材特別少，教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)須進(jìn)一步推動(dòng)

國(guó)際金融課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。自2008年以來，課題組教師與試驗(yàn)室人員積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行期貨、期權(quán)交易模擬、國(guó)際結(jié)算模擬，使學(xué)生有了直觀的了解，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。但是金融系的學(xué)生人數(shù)眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實(shí)踐場(chǎng)所，由于金融專業(yè)的特殊性，還不能為學(xué)生聯(lián)系到具體的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能為其營(yíng)造一種實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

5.教學(xué)方法和手段要不斷優(yōu)化

要進(jìn)一步完善《國(guó)際金融》課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策建議

精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。因此，高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面的工作。

1. 打造一流的教學(xué)隊(duì)伍

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。一是引進(jìn)和配備高水平的專家教授，聚集高素質(zhì)人才。在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，注重高水平名師的引進(jìn)和配置，可以考慮引進(jìn)一批著名的金融專家擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)有專業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的銀行人員定期為學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[2]。二是鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。在課程建設(shè)中，應(yīng)積極組織課題組成員結(jié)合課程中所遇到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的問題，進(jìn)行研究，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文，提高自身的教學(xué)水平。三是扶持青年教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)后備力量。青年教師培養(yǎng)是打造一流教師隊(duì)伍的重要保障，應(yīng)適當(dāng)增加30歲以下的年輕教師，通過實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，由具有副高職以上的教師進(jìn)行傳幫帶，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

2.完善課程教學(xué)內(nèi)容

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。一方面，要建立開放的國(guó)際金融課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量反映最新的理論和實(shí)踐成果，高度關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向，根據(jù)講授和學(xué)習(xí)的需要，把國(guó)際金融領(lǐng)域最新的知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，借助課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將新信息傳遞給學(xué)生，始終站在時(shí)代的前端[3]；另一方面，要組織好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要分為理論部分、政策管理部分和國(guó)際金融實(shí)務(wù)三個(gè)部分進(jìn)行講述，強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容的完整性。

3.加強(qiáng)精品教材建設(shè)

精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，應(yīng)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。在《國(guó)際金融》的課程教學(xué)中，要十分重視教材的建設(shè)工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現(xiàn)國(guó)際金融課程的必要理論和發(fā)展前沿，又要符合我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際需要，體現(xiàn)所含內(nèi)容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導(dǎo)向的特點(diǎn)，構(gòu)建主線明確、邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)完善的國(guó)際金融課程體系，堅(jiān)持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國(guó)際金融優(yōu)秀論文并編寫成優(yōu)秀論文集，拓寬學(xué)生的視野，深入理解國(guó)際金融的理論知識(shí)[4]。

4.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)際金融是理論和實(shí)踐并重的課程，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)觀念，徹底拋棄國(guó)際金融課程不需要實(shí)踐教學(xué)的陳舊觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩駕并驅(qū)”，以學(xué)生為主，為他們?cè)O(shè)計(jì)課外的綜合性實(shí)踐，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。其次，重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。主要是建設(shè)外匯交易模擬教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)接收全球同步的24小時(shí)外匯行情，進(jìn)行外匯實(shí)盤和虛盤的模擬交易，并計(jì)算盈虧結(jié)果，熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。再次，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，分期分批地組織學(xué)生參觀和調(diào)研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的深度鍛煉和培養(yǎng)；定期聘請(qǐng)銀行與證券公司富有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座和座談，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊和實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)[5]。

5.采用多種教學(xué)方法和手段

在《國(guó)際金融》精品課程的建設(shè)中，要采用多種教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，綜合地運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)、課堂討論、講問結(jié)合的教學(xué)方法和方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學(xué)生在觀點(diǎn)切磋中提升對(duì)國(guó)際金融理論的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。利用網(wǎng)站的BBR或聊天室，給學(xué)生在線答疑；鼓勵(lì)學(xué)生登錄國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。

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3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化探索

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19.提高開放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

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21.臺(tái)灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒——基于臺(tái)灣東海大學(xué)與福建江夏學(xué)院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建

23.對(duì)金融本科院校教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

24.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車金融本科專業(yè)的開設(shè)必要性分析與人才培養(yǎng)計(jì)劃初步設(shè)計(jì)

27.淺析案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 

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29.高職金融本科專業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)策略

30.普通高校金融本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探析

31.對(duì)金融本科教育有關(guān)問題的思考

32.綜合性大學(xué)金融本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究

33.美國(guó)高校金融營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

35.構(gòu)建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學(xué)模式及其實(shí)踐分析

36.案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用

37.應(yīng)用型本科教育中國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

39.本科教學(xué)中開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討 

40.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例

42.論應(yīng)用型金融本科教學(xué)內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實(shí)踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設(shè)

45.英國(guó)高校金融營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討

47.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的思考

48.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的研究與實(shí)踐  

51.金融專業(yè)本科教學(xué)操作化需求趨勢(shì)及改進(jìn)

52.新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與金融教學(xué)改革

53.金融本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)特色建設(shè)初探

56.面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學(xué)改革——以應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)院校為例

57.試行指導(dǎo)性教學(xué) 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)——開辦金融本科試點(diǎn)實(shí)踐的思考

58.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究——以《國(guó)際金融》課程為例

59.金融危機(jī)背景下教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

60.應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

61.基于R語言的金融工程本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學(xué)生能力成長(zhǎng)的“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)改革深化與實(shí)踐——以浙江萬里學(xué)院金融類本科專業(yè)為例

63.完善教學(xué)設(shè)計(jì) 提高本科教學(xué)質(zhì)量——以《國(guó)際金融》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

64.以專業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建金融應(yīng)用型本科院校高數(shù)教學(xué)體系——以哈爾濱金融學(xué)院為例

65.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇

66.金融本科教學(xué)的課程設(shè)置及改革設(shè)想

67.“應(yīng)用型科研”:對(duì)新建本科院?？蒲械脑偬剿鳌院颖苯鹑趯W(xué)院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應(yīng)用型本科院校金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

70.應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)改革探討

71.基于高等本科院校金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學(xué)”在研究型大學(xué)本科金融專業(yè)中的教學(xué)探討

74.碳金融背景下金融學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)的改革

75.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)推行開放型教學(xué)模式探討

76.應(yīng)用型本科院校金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院?！毒W(wǎng)絡(luò)金融》微課開發(fā)困境和策略研究

78.應(yīng)用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)及模式探討

79.地方本科院校金融工程專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)模式選擇

80.新建財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學(xué)院的探索與實(shí)踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺(tái)+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務(wù)外包人才為例

82.金融國(guó)際化環(huán)境下金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革路徑

83.后金融危機(jī)時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書館文獻(xiàn)信息工作探析

85.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)合作辦學(xué)的瓶頸及應(yīng)對(duì)

86.金融會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)問題探討

87.新建本科院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討——以福建江夏學(xué)院為例

88.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)創(chuàng)新研究

89.論順應(yīng)本科教育的“國(guó)際金融”課程的教學(xué)調(diào)整

90.《金融計(jì)量學(xué)》教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學(xué)實(shí)踐

91.應(yīng)用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機(jī)背景下金融專業(yè)本科教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革——以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式為突破口

94.金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

95.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問題的探討

96.非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺(tái)高校本科金融人才培養(yǎng)模式對(duì)接存在問題與對(duì)策

99.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革研究

100.關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的思考  

101.本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問題式學(xué)習(xí)法在本科《公司金融》教學(xué)中的運(yùn)用及思考

103.淺析本科金融教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策 

104.新建本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)金融知識(shí)體系構(gòu)建與教學(xué)

105.金融專業(yè)本科層次全英教學(xué)模式的探討

106.金融類應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設(shè)計(jì)

107.新建本科院校應(yīng)用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學(xué)院為例

108.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財(cái)經(jīng)類本科院?！豆窘鹑凇方虒W(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育

111.新建本科院校大學(xué)生體育行為研究——基于哈爾濱金融學(xué)院學(xué)生體育行為分析的思考

112.面向21世紀(jì)金融本科教育改革芻議

113.淺談?dòng)绊懶陆ū究迫瞬排囵B(yǎng)與有效教學(xué)的主要因素——以哈爾濱金融學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學(xué)改革探索——以應(yīng)用型本科院校為例

116.地方本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專業(yè)課程培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

118.本科金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以樂山師范學(xué)院為例

120.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機(jī)下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

篇（6）

國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)型的高級(jí)商務(wù)專門人才。而高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)首先具有開闊的國(guó)際視野，精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)并能熟練進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作，擅長(zhǎng)國(guó)際商務(wù)交往。根據(jù)全國(guó)國(guó)際商務(wù)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的界定，國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向是以職業(yè)性和實(shí)踐性為特點(diǎn)，所以其課程教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)采用相對(duì)本科或?qū)W術(shù)碩士不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。從教師教學(xué)角度而言，教學(xué)方法包括傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法。其中現(xiàn)代教學(xué)方法又大致包括：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法或暗示教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法或探究法、案例教學(xué)法、播放教學(xué)法及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的支架式教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。而從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立性和自主性角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)這三種方式。從上述國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)看，啟發(fā)式教學(xué)方法、案例教學(xué)方法及協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式在國(guó)際商務(wù)碩士課程教與學(xué)的過程中可能應(yīng)用得更為廣泛。 

具體到國(guó)際金融課程，要想更好地應(yīng)用上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通，就該課程的具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)而言，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式可能有利于達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)性人才的目標(biāo)。所謂“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式是傳統(tǒng) “以教為主”模式和建構(gòu)主義“以學(xué)為主”模式的綜合。以“以教為主”的模式注重教師教法，以教師“教”為中心，易忽視學(xué)生的“學(xué)”。而“以學(xué)為主”模式正好相反，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，在當(dāng)前教學(xué)情況下實(shí)施起來有一定難度。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式則可以根據(jù)國(guó)際金融課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際專業(yè)碩士這一特殊的教學(xué)對(duì)象靈活選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。因而，以下基于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式探討國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程的教學(xué)。 

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過程主要分為以下三步：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的公共基礎(chǔ)步驟，包括國(guó)際金融教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)起點(diǎn)確定和教學(xué)內(nèi)容分析；（2）根據(jù)第一步的分析結(jié)果，靈活選擇以教為主或以學(xué)為主的模式，并決定其中具體的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性；（3）對(duì)國(guó)際金融課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 

一、國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程概述 

根據(jù)全國(guó)國(guó)際商務(wù)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士介紹中的相關(guān)內(nèi)容，國(guó)際金融課程屬于專業(yè)必修課。國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的是在企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和政府部門中就職的高級(jí)商務(wù)人員，主要從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際投資和國(guó)際商務(wù)談判等管理活動(dòng)。因而，就教學(xué)目標(biāo)而言，教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生掌握國(guó)際金融相關(guān)概念、工具、程序、方法并能熟練應(yīng)用到國(guó)際商務(wù)管理中。 

而從國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的對(duì)象特點(diǎn)看，學(xué)生的專業(yè)背景較為復(fù)雜，包括應(yīng)屆畢業(yè)生和有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，并且部分學(xué)生在本科階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國(guó)際金融相關(guān)課程有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生可能專業(yè)跨度較大，未曾接受過基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)教育。為了更好地因材施教，教師事先應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景有一定了解，實(shí)現(xiàn)預(yù)估教學(xué)對(duì)象的專業(yè)能力。同時(shí)可以在課前或第一次課對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行訪談，了解其學(xué)習(xí)國(guó)際金融的動(dòng)機(jī)、需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 

至于國(guó)際金融教材的選擇，也應(yīng)與應(yīng)用型、國(guó)際化專門人才的目標(biāo)相匹配，可以考慮優(yōu)先選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的英文教材，并盡可能采用雙語教學(xué)。當(dāng)然，在國(guó)際金融教學(xué)中采用雙語教學(xué)的最終目標(biāo)并不是形成英語的聽說讀寫譯等基礎(chǔ)語言能力，而是增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際金融業(yè)務(wù)中熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的自信心，培養(yǎng)雙語思維能力和國(guó)際化視野。 

二、國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程的教學(xué)模式、具體教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的選擇 

鑒于國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的是國(guó)際商務(wù)高級(jí)管理人才，與學(xué)術(shù)碩士和本科生有別，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士國(guó)際金融的教學(xué)可以立足跨國(guó)公司，主要掌握管理一家跨國(guó)公司所需要的國(guó)際金融知識(shí)。依據(jù)這一視角，其主要教學(xué)內(nèi)容大致包括：（1）跨國(guó)公司所面臨的國(guó)際金融環(huán)境，比如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際收支及國(guó)際金融市場(chǎng)；（2）國(guó)際金融的基本金融工具的投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理，包括外匯和衍生金融產(chǎn)品的投資和管理；（3）全球化融資及國(guó)際貿(mào)易融資特殊方式和途徑等。 

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。比如跨國(guó)公司所面臨的國(guó)際貨幣體系環(huán)境的教學(xué)，可以教師為中心，用傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方法為主，結(jié)合多媒體的播放演示，穿插對(duì)學(xué)生的提問和引導(dǎo)。當(dāng)然其中可以采用其他教學(xué)方法作為補(bǔ)充，比如案例教學(xué)法，可以利用人民幣匯率制度改革案例加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貨幣體系核心內(nèi)容——匯率制度及其選擇的理解。再比如對(duì)于跨國(guó)公司所面臨的外匯風(fēng)險(xiǎn)管理這部分教學(xué)內(nèi)容，可以采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)提供案例和輔助資源、設(shè)定相關(guān)外匯風(fēng)險(xiǎn)情境及進(jìn)行指導(dǎo)。這里的案例可以來自教材或其他教學(xué)資源，也可以考慮邀請(qǐng)校外實(shí)際從業(yè)人員以講座形式向?qū)W生分享案例。而學(xué)生則以教師提供的資源為基礎(chǔ)，自主進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，成立不同的虛擬跨國(guó)公司，分析特定情境下其所面臨的外匯交易風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)及轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。然后進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)成果展示，與其他組進(jìn)行比較和交流。同時(shí)教師對(duì)所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)歸納學(xué)生的表現(xiàn)。以教為主的模式和以學(xué)為主的模式可以融合貫穿于整個(gè)國(guó)際金融的教學(xué)過程中，從而體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。 

三、國(guó)際商務(wù)碩士國(guó)際金融課程的教學(xué)評(píng)價(jià) 

從國(guó)際金融課程的教學(xué)評(píng)價(jià)看，評(píng)價(jià)主體可以是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；從評(píng)價(jià)方式上看，主要以診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為主。具體而言，在課前對(duì)學(xué)生專業(yè)背景進(jìn)行調(diào)查即為教師進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)，有助于教師了解學(xué)生的國(guó)際金融學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況并因材施教。而在整個(gè)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式指導(dǎo)下的具體教學(xué)過程中進(jìn)行的主要是形成性評(píng)價(jià)，比如教學(xué)過程中穿插的教師的提問、學(xué)生的案例討論、學(xué)生小組作業(yè)的展示交流等。通過上述形成性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融的興趣點(diǎn)和興趣度及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，從而隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)微調(diào)。在進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，主要采用調(diào)查問卷進(jìn)行訪談的方式，而在形成性評(píng)價(jià)過程中，則可以設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生和教師形成性評(píng)價(jià)用表。比如在對(duì)小組學(xué)習(xí)成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師點(diǎn)評(píng)之外，還可以讓其他小組學(xué)生對(duì)改組的成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生就國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)及語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)分。而教師則可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)等設(shè)計(jì)綜合考評(píng)表考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

綜上，作為國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位的國(guó)際金融課程，其教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式在國(guó)際金融不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以靈活選擇以教為主或以學(xué)為主，既能較為充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可以比較充分地發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)新性。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻(xiàn)： 

篇（7）

1、金融雙語教學(xué)的課程體系

關(guān)于金融雙語教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，李稻葵指出，在技術(shù)性課程上用英文教學(xué)比中文教學(xué)容易；馬驍教授則提出，應(yīng)選擇少量標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行雙語教學(xué)。筆者認(rèn)為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)化、微觀化和國(guó)際化兼顧的視角，參照發(fā)達(dá)國(guó)家金融專業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學(xué)科納入金融雙語教學(xué)的課程體系，比如公司金融、理財(cái)規(guī)劃、投資學(xué)、國(guó)際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語教學(xué)的突破口。

2、金融雙語教學(xué)與金融英語的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

金融雙語教學(xué)的主要目標(biāo)，是金融理論同運(yùn)用英語等外語進(jìn)行金融專業(yè)溝通與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中很多財(cái)經(jīng)院校從大二開始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關(guān)金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)。大二學(xué)生的特點(diǎn)是，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，也有一部分學(xué)生通過了大學(xué)英語六級(jí)的考試，但是，其英文水平存在兩個(gè)突出的缺陷———一是四六級(jí)考試對(duì)口語的交際運(yùn)用沒有進(jìn)行考核，所以，很多通過此考試的學(xué)生都存在著有“英文成績(jī)”，無“英文能力”的問題；二是四六級(jí)考試主要是對(duì)公共基礎(chǔ)英語的考核，因此，學(xué)生對(duì)金融專業(yè)英文術(shù)語的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)，就有必要設(shè)立一門重要的前期準(zhǔn)備課程———金融專業(yè)英語。金融專業(yè)英語教學(xué)的主要目的，是對(duì)擬開設(shè)的金融雙語教學(xué)課程所涉獵的主要英文專業(yè)詞匯，以及主要的金融實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行講解或描述，培養(yǎng)學(xué)生用英文對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行思維與交流的綜合能力。金融英語教學(xué)是金融雙語教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也反過來推動(dòng)金融雙語教學(xué)的順暢運(yùn)行。

二、金融英語傳統(tǒng)教學(xué)策略對(duì)金融雙語教學(xué)的制約因素

施良方（1996）認(rèn)為，“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國(guó)（1998）又進(jìn)一步指出，“教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。”和學(xué)新（2000）則提出，“教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。”筆者認(rèn)為，所謂教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等三方面動(dòng)因進(jìn)行思維加工而形成的策略模式。教學(xué)策略主要包括以下幾種主要模式：一是產(chǎn)生式教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)處理教學(xué)信息的地位。二是替代式教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用，它更多地傾向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是教師替學(xué)生處理教學(xué)信息。三是獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為處于同一學(xué)年段的學(xué)生，可以開展合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)一種基本形式。四是競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)策略。金融英語教學(xué)策略包括實(shí)施教學(xué)過程中金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的規(guī)劃與安排，以及教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)。金融英語課程傳統(tǒng)教學(xué)策略普遍存在著教學(xué)內(nèi)容龐雜無序、“翻譯式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈抑制，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的失準(zhǔn)性。所以，即使學(xué)生最終的金融英語成績(jī)比較優(yōu)秀，但在接下來金融雙語課程的學(xué)習(xí)中，卻明顯后勁不足，尤其是當(dāng)金融雙語課程數(shù)目偏少時(shí)（比如：5門以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專業(yè)的熟練度更是大打折扣，使得金融英語與金融雙語教學(xué)相輔相成、和諧共生的共同發(fā)展面臨著三個(gè)主要的矛盾。

1、金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與金融雙語教學(xué)的需求脫節(jié)

首先，學(xué)科教材過于陳舊，近5年內(nèi)幾乎沒有出版新的金融英語教材。金融英語教材的撰寫因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專業(yè)課程教材的撰寫難度大；而且一些財(cái)經(jīng)院校沒有設(shè)立或者廢除了金融英語課程，導(dǎo)致金融英語教材出版相對(duì)困難，撰寫的激勵(lì)受到抑制。其次，教學(xué)內(nèi)容過于龐雜無序，同時(shí)也缺乏前沿理論與實(shí)踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語的授課內(nèi)容；同時(shí)，教材內(nèi)容的選擇缺乏明顯的系統(tǒng)性，體現(xiàn)不出后續(xù)金融雙語教學(xué)的需求特征。

2、金融英語教學(xué)模式的規(guī)劃對(duì)金融雙語教學(xué)的滯后效應(yīng)

一方面，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，傳統(tǒng)金融英語教學(xué)表現(xiàn)出“翻譯式教學(xué)”的授課特征，學(xué)生完全沒有以英文交流金融專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種“被動(dòng)式”的教與學(xué)，使得學(xué)生在接下來金融雙語教學(xué)的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語音教室和實(shí)驗(yàn)教室，使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中無法添加培訓(xùn)學(xué)生聽力以及情景模擬等開放性和社會(huì)性的教學(xué)模塊，導(dǎo)致學(xué)生的金融英語綜合能力不能有效整合和提高，在后續(xù)的金融雙語教學(xué)中難以順暢交流。

3、金融英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)使金融雙語教學(xué)的前期評(píng)估失準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要分為兩部分———一是平時(shí)成績(jī)，基本以學(xué)生出勤和課堂小作業(yè)作為評(píng)定成績(jī)的兩大標(biāo)準(zhǔn)；二是期末成績(jī)。這種考核體系無法準(zhǔn)確界定出學(xué)生在金融雙語教學(xué)前期課程把握方面的真實(shí)成績(jī)，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的考核具有極大的主觀性和雷同性；而期末成績(jī)的評(píng)價(jià)只能說明學(xué)生在短期內(nèi)通過復(fù)習(xí)取得的卷面成績(jī)，而無法真實(shí)表明學(xué)生的英文思維與運(yùn)用能力，因而必然造成金融雙語教學(xué)的前期評(píng)估失準(zhǔn)。

三、金融英語教學(xué)策略創(chuàng)新對(duì)金融雙語教學(xué)的推動(dòng)作用

針對(duì)黨的“十八”大對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的政策導(dǎo)向，為了促進(jìn)金融雙語教學(xué)的深入發(fā)展，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面對(duì)金融英語教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1、實(shí)現(xiàn)金融英語教學(xué)內(nèi)容選擇的融合化

在課程教材選擇方面，為了配合學(xué)生畢業(yè)后在金融系統(tǒng)就業(yè)的需要，筆者選取了《現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)———金融專業(yè)英語證書綜合考試教材》。該教材以香港銀行學(xué)會(huì)的培訓(xùn)材料為基準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)金融業(yè)的實(shí)際情況，比較全面地探討了中外金融實(shí)務(wù)的操作與理論。在課程體系設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)地包含了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)等金融領(lǐng)域的理論和實(shí)踐，重點(diǎn)講述了中外中央銀行及其監(jiān)管，商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)和國(guó)際業(yè)務(wù)，證券交易與監(jiān)管，以及保險(xiǎn)營(yíng)銷與理賠等眾多的現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)教學(xué)模塊。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)新地將中外金融實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)理論與前言熱點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要有機(jī)融合在一起，使金融雙語教學(xué)的前期準(zhǔn)備課程內(nèi)容更加豐滿，而又不失重點(diǎn)和邏輯聯(lián)系。

2、推動(dòng)金融英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)的開放化

長(zhǎng)久以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有為每一個(gè)學(xué)生提供公平實(shí)現(xiàn)合作交往的機(jī)會(huì)，沒有將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如果在教學(xué)中采取小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，深入推動(dòng)金融英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，就能推進(jìn)教學(xué)模式的開放性、主動(dòng)性與互動(dòng)性。

（1）教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)重組

突破了以講授為主的教學(xué)進(jìn)度安排，比如在72學(xué)時(shí)的課程規(guī)劃中，將講授課時(shí)縮短為62學(xué)時(shí)；另外的10學(xué)時(shí)則在教學(xué)模塊講授完成后，要求學(xué)生圍繞著這個(gè)模塊的重點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學(xué)模式，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，推進(jìn)了對(duì)財(cái)經(jīng)高校金融專業(yè)學(xué)生的能力教育與創(chuàng)新培養(yǎng)。

（2）“引導(dǎo)式科研教學(xué)”

在金融不斷深化、金融創(chuàng)新層出不窮的全球化時(shí)代，金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)特征尤為明顯。為了幫助學(xué)生從課堂走向銀行、從書本上的基本原理拓展到更高層次的科學(xué)研究，滿足學(xué)生撰寫論文，以及大多數(shù)本科生畢業(yè)后繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的需要，可以采取“引導(dǎo)式科研教學(xué)”的教學(xué)改革模式。這種教學(xué)模式主要是結(jié)合幾個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，事先為學(xué)生選好科研命題；然后指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理研究數(shù)據(jù)與資料；并建議數(shù)學(xué)好的同學(xué)通過創(chuàng)新運(yùn)用或設(shè)計(jì)模型，對(duì)有關(guān)命題進(jìn)行實(shí)證研究；最后鼓勵(lì)學(xué)生按照國(guó)際規(guī)范完成英文學(xué)術(shù)論文。

（3）“拓展式英文教學(xué)演講”

結(jié)合金融專業(yè)英語課程既需要培養(yǎng)學(xué)生將來從事現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)的能力，又需要提高學(xué)生英文運(yùn)用綜合能力的特點(diǎn)，可以推出“拓展式英文教學(xué)演講”的創(chuàng)新教學(xué)模式，以期學(xué)生將來可以在金融國(guó)際化浪潮中成為國(guó)際化復(fù)合型人才。在實(shí)施這種新型教學(xué)模式的過程中，筆者首先將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指派一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)；然后將五個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的演講題目分配給五個(gè)小組，提前兩周提供給學(xué)生；接著指導(dǎo)他們撰寫論文并制作PPT———論文的各個(gè)部分分別由每一組的各個(gè)成員分擔(dān)，這樣可以保證每個(gè)同學(xué)都參與教學(xué)模式的創(chuàng)新改革過程中；最后，組織每個(gè)組用1—2課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)演講，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從開篇陳詞到結(jié)論的總篡演講，其余組員則分別承擔(dān)各個(gè)具體研究?jī)?nèi)容的英文演講，臺(tái)上與臺(tái)下同學(xué)可以互相提問。上述教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，提高了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)了金融英語教學(xué)的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生融入金融雙語教學(xué)的互動(dòng)性和能動(dòng)性。

篇（8）

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式和方法，沒有學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)和師生之間的雙向互動(dòng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性較差，學(xué)生都是被動(dòng)的接受。傳統(tǒng)的考核方法平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占80%，學(xué)生沒有短期和中期學(xué)習(xí)的目標(biāo)，造成學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，期末考試前突擊背誦，考試后就忘的不良學(xué)習(xí)后果。

(三)現(xiàn)有的教材不能滿足教師和學(xué)生的要求隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開放和金融全球化步伐的加快，金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷有新觀點(diǎn)、新問題和新成果、新動(dòng)向，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材難以做到及時(shí)更新，要求老師在授課時(shí)不僅要把選用的教材中的一些概念和理論傳授給學(xué)生，而且要及時(shí)了解和吸納國(guó)際金融領(lǐng)域的一些新方法和新觀點(diǎn)，并在課堂上傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握和了解國(guó)際金融的最新知識(shí)。另外受教材自身因素的影響，其實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容顯得格外稀少，甚至連一點(diǎn)實(shí)踐方面的素材都沒有，這樣，學(xué)生學(xué)起來也比較苦悶。(四)學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少現(xiàn)在用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，提高動(dòng)手能力的重要手段，也是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由于受師資、設(shè)備和教學(xué)規(guī)模等多方面的限制，國(guó)際金融課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備十分缺少，一般的教學(xué)設(shè)備都是大多是基礎(chǔ)課程的。國(guó)際金融課程開展實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)較少，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去期貨交易所、證券公司，銀行、投資公司參與實(shí)踐活動(dòng)，自然無從了解金融機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程和具體操作過程，難以建立直觀的想象。

二、國(guó)際金融教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重老師把新知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受和掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，由于國(guó)際金融課程專業(yè)性、時(shí)代性較強(qiáng)，往往學(xué)生自以為很認(rèn)真的聽課了，但真正學(xué)到的知識(shí)很貧乏或者理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)低下等困境，解決這些問題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

(一)教學(xué)方法的改進(jìn)

1．理論講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合鑒于國(guó)際金融中的和現(xiàn)實(shí)的問題緊密結(jié)合，在具體教學(xué)中老是不能空洞的說教或者照本宣科，而要善于向?qū)W生提問題，刺激學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給與正面的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加，口頭表達(dá)能力得到提高，學(xué)習(xí)能力得到檢驗(yàn)，培養(yǎng)隨時(shí)應(yīng)變不同問題和環(huán)境的能力。比如為了使學(xué)生更好地掌握匯率的基本知識(shí)，并靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問題的分析中來，在教學(xué)中增加了一些教材沒有的內(nèi)容，而這些知識(shí)的傳授避免了傳統(tǒng)的滿堂灌的方法。比如要求制作匯改以來人民幣匯率的變化和宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)趨勢(shì)圖，并通過回歸分析探索其相關(guān)性，提出匯率政策應(yīng)該如何調(diào)整。這種類型的作業(yè)既充分體現(xiàn)了專業(yè)的基礎(chǔ)性，也較好的了解和分析了我國(guó)匯率政策的演變過程，有效的鍛煉了學(xué)生融會(huì)貫通的應(yīng)變能力和綜合能力。比如最近20年國(guó)際金融理論發(fā)展迅速，例如國(guó)際金融市場(chǎng)理論，匯率制度選擇理論，匯率決定理論特別是國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論等方面的研究取得了一系列的成果，可以結(jié)合這些具體理論編寫國(guó)際金融的課外閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，收集國(guó)際金融的優(yōu)秀論文級(jí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的最新理論有更深入地了解。

2．案例教學(xué)和小組討論任何一門課程的學(xué)習(xí)如果只有老師的講授效果都不是很好，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，案例教學(xué)和小組討論就是一種較好的方式。筆者在講授國(guó)際金融課程的過程中，就曾讓案例教學(xué)慣川始終，選取這樣一些案例讓同學(xué)們自行收集資料，組織討論形成課件給大家匯報(bào)，比如我國(guó)2005－2011年的國(guó)際收支平衡表分析、人民幣國(guó)際化的分析，我國(guó)外匯儲(chǔ)備的探討，人民幣匯率波動(dòng)對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響分析，國(guó)際貨幣體系改革方案等等，一學(xué)期過后，學(xué)生普遍反映這樣一種教學(xué)方法效果比較好，既促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提高，通過交流討論這些知識(shí)點(diǎn)加深理解，在通過集體的協(xié)作制作PPT給大家匯報(bào)，匯報(bào)后還要接受其他同學(xué)的提問，這些都會(huì)促使他們對(duì)每個(gè)問題充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)各種可能的問題和挑戰(zhàn)。

(二)教學(xué)手段的改進(jìn)

1．以理論講述為主，實(shí)踐教學(xué)為輔在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重理論的講授和實(shí)習(xí)，但同時(shí)要利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的有利條件，讓學(xué)生盡可能的參與實(shí)踐活動(dòng)，條件許可的學(xué)?？梢猿闪⒔鹑诮虒W(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，在國(guó)際金融教學(xué)過程中建立外匯交易和國(guó)際結(jié)算等模擬交易系統(tǒng)最近20年國(guó)際金融理論發(fā)展迅速，例如國(guó)際金融市場(chǎng)理論，匯率制度選擇理論，匯率決定理論特別是國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論等方面的研究取得了一系列的成果。外匯交易模擬系統(tǒng)采用寬帶接受實(shí)時(shí)傳輸?shù)娜蛲降?4小時(shí)外匯交易行情系統(tǒng)，使學(xué)生熟悉外匯交易流程，提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤能力，通過國(guó)際結(jié)算模擬教學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握付匯、托收和信用證等國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)流程，通過模擬教學(xué)提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

篇（9）

《國(guó)際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。在全球經(jīng)濟(jì)金融一體化的新形勢(shì)下,國(guó)際金融課程提供了認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)今世界貨幣金融現(xiàn)象的一種重要工具,其研究的內(nèi)容隨著國(guó)際金融實(shí)踐廣度和深度的發(fā)展而不斷得到充實(shí)和更新,該課程的教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢(shì)而不斷改革,從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面探討了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系

中國(guó)入世已進(jìn)入了“后過渡期”,所面臨的對(duì)外貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了重大變化,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求,我們要積極探索融理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練于一體的全方位、全覆蓋、全過程的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,而且要把這樣的人才培養(yǎng)體系貫穿于教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置中。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際金融課程的教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo):一是使學(xué)生系統(tǒng)了解國(guó)際金融的基本概念、原理和理論;二是理論與實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)際金融市場(chǎng)和政策動(dòng)態(tài)、國(guó)際金融理論前沿以及中國(guó)金融改革和開放進(jìn)程,從而能夠運(yùn)用基本原理分析、解釋、論證那些已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生甚至未來可能發(fā)生的重大國(guó)際金融事件;三是理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過安排一定的國(guó)際金融實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的金融經(jīng)濟(jì)意識(shí)和操作能力,理解國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的規(guī)則、政策。為此,國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容要隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化而不斷調(diào)整。

1、夯實(shí)理論基礎(chǔ)

國(guó)際金融是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科,內(nèi)容上既有宏觀理論,又有微觀實(shí)務(wù)。理論的講授和介紹是每一門學(xué)科教學(xué)的前提和基礎(chǔ),國(guó)際金融學(xué)也不例外。應(yīng)當(dāng)主要圍繞開放經(jīng)濟(jì)下的國(guó)際資金流動(dòng)問題,重點(diǎn)研究在不同歷史條件下的國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、國(guó)際儲(chǔ)備管理理論、匯率理論、國(guó)際資本流動(dòng)理論、國(guó)際金融危機(jī)理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等,從而揭示一國(guó)經(jīng)濟(jì)開放條件下的金融活動(dòng)的規(guī)律。在對(duì)國(guó)際金融理論分析介紹的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的金融制度和政策,使得國(guó)際金融理論能更好地與我國(guó)的實(shí)際相結(jié)合,以利于對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究。

2、加大外匯交易實(shí)務(wù)和外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的比重

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)需要掌握一定理論知識(shí)和技術(shù),能熟練運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才,今后國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容必須理論與技能并重,使學(xué)生在掌握國(guó)際金融基本理論框架的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)涉外經(jīng)營(yíng)中國(guó)際金融實(shí)務(wù)和技巧方面的訓(xùn)練,特別是在國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、國(guó)際資本運(yùn)營(yíng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面強(qiáng)化指導(dǎo),使國(guó)際金融的教學(xué)更好地與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),為學(xué)生將來從事外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范及投融資安排等提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

3、根據(jù)形勢(shì)變化,及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)

國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化,教科書的更新速度已很難跟上這些前沿問題演進(jìn)的速度。需要我們專業(yè)教師密切關(guān)注當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)過程中適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)補(bǔ)充新的理論和知識(shí),從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。美國(guó)次貸危機(jī)已對(duì)貨幣金融危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融市場(chǎng)等國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容形成沖擊。危機(jī)后國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行修正,新的案例要添加至教學(xué)內(nèi)容之中。而且這場(chǎng)危機(jī)使得世界上大部分經(jīng)濟(jì)體都受到了嚴(yán)重的沖擊,在教學(xué)中要吸取此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的教訓(xùn),強(qiáng)調(diào)虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的緊密性,客觀地分析評(píng)價(jià)那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)的金融衍生工具。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的《國(guó)際金融》教學(xué)大都以課堂講授為主,老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生,這種方式導(dǎo)致大部分學(xué)生興趣不濃厚,知識(shí)掌握不牢固。教學(xué)手段是推動(dòng)教學(xué)方法改進(jìn)的有效途徑,應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果,如:課程講義全部制作成powerpoint幻燈片,進(jìn)行多媒體教學(xué);將教案、習(xí)題、案例資料制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生登錄學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生登錄國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站,查閱相關(guān)信息。在教學(xué)方法方面,教師可以運(yùn)用“四位一體”的理論教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論、模擬教學(xué)等多種方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1、“四位一體”的理論教學(xué)法

所謂“四位一體”方法主要是針對(duì)國(guó)際金融理論的教學(xué)規(guī)范,通過購(gòu)買力平價(jià)理論的教學(xué)具體闡述“四位一體”法的四個(gè)方面。一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件,向?qū)W生闡明一價(jià)定律和兩國(guó)之間沒有貿(mào)易障礙是購(gòu)買力平價(jià)理論成立的假設(shè)條件,因此該理論與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活有一定的差距。二是理論的邏輯推導(dǎo)或數(shù)學(xué)推導(dǎo),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)一價(jià)定律推導(dǎo)出絕對(duì)購(gòu)買力平價(jià)和相對(duì)購(gòu)買力平價(jià)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。三是分析理論所隱含的政策含義和啟示,通過課堂提問的方式向?qū)W生說明一國(guó)貨幣購(gòu)買力的大小與該國(guó)通貨膨脹率和物價(jià)的變動(dòng)有關(guān),二者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,購(gòu)買力平價(jià)的匯率確定了兩國(guó)貨幣的均衡匯率,現(xiàn)行的市場(chǎng)實(shí)際匯率乃是以此均衡匯率為中心而上下波動(dòng)的,因此,以購(gòu)買力平價(jià)匯率為尺度去與現(xiàn)行實(shí)際匯率進(jìn)行比較,便可發(fā)現(xiàn)后者偏離正常均衡匯率的程度,從而采取相應(yīng)的對(duì)策。四是運(yùn)用理論來分析現(xiàn)實(shí)問題,通過對(duì)案例“巨無霸”指數(shù)的分析,進(jìn)一步說明各國(guó)貨幣匯率與購(gòu)買力平價(jià)匯率偏離的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該理論的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能融會(huì)貫通,運(yùn)用該理論分析現(xiàn)實(shí)的匯率問題。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學(xué)習(xí),教師充當(dāng)導(dǎo)演角色,通過有效控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法;學(xué)生充當(dāng)思考者、決策者的角色,在教師的引導(dǎo)下,身臨其位、身臨其境地分析并解決問題,做出決策。將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和具體實(shí)例結(jié)合,能使學(xué)生通過典型案例的分析與討論,加深對(duì)基本理論和知識(shí)的理解,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。例如,在講解“外匯和匯率”一章時(shí),可加入2006―2007年美元貶值的原因分析;在講解“衍生金融工具”一章時(shí),可加入中海油博弈海外市場(chǎng)和巴林銀行事件的案例;而在講解“外匯風(fēng)險(xiǎn)”時(shí),可加入漢莎航空公司外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)例;在講解“國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)”時(shí),可加入亞洲金融危機(jī)和美國(guó)次貸危機(jī)的案例。好的國(guó)際金融案例必須具有真實(shí)性、典型性和時(shí)效性等特征,案例內(nèi)容應(yīng)包括題目、背景材料、具體內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶崾痉治觥⑾嚓P(guān)的思考題等方面。

3、課堂討論法

除了案例分析外,師生互動(dòng)的課堂討論也能加深對(duì)理論的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中,選擇適當(dāng)?shù)挠懻撨x題成為課堂討論的關(guān)鍵。首先,選題應(yīng)能充分運(yùn)用《國(guó)際金融》課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),即應(yīng)涉及國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、匯率、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣制度等基本理論內(nèi)容。其次,討論的選題要緊扣現(xiàn)實(shí),將金融領(lǐng)域的新問題、新趨勢(shì)有機(jī)引入課堂,保持教學(xué)的開放性與靈活性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),學(xué)以致用。例如,在學(xué)完國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論及國(guó)際儲(chǔ)備后,就可以討論近年來我國(guó)的國(guó)際收支狀況及特點(diǎn)及可供選擇的調(diào)節(jié)手段,并就我國(guó)目前外匯儲(chǔ)備的管理及巨額外匯儲(chǔ)備對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響有全面、系統(tǒng)的了解。最后,選題要面廣、點(diǎn)多,能分割為多個(gè)部分,以便于學(xué)生劃分相應(yīng)的專門學(xué)習(xí)小組,集中針對(duì)所分配的選題進(jìn)行準(zhǔn)備達(dá)到全面參與討論的良好效果。

4、模擬和實(shí)踐教學(xué)法

在教學(xué)過程中開設(shè)外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬及國(guó)際結(jié)算模擬等金融交易,提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中感受國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)氛圍,進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn),使其在走向工作崗位時(shí),能夠很快適應(yīng)環(huán)境,有效縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。此外,有條件的學(xué)校應(yīng)多開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué),其形式可多元化,與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)及有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地;聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管擔(dān)任兼職教師或開展講座;鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,了解當(dāng)今金融環(huán)境和政策對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響。

三、優(yōu)化考核方式

對(duì)于突出實(shí)踐性的企業(yè)管理的教育而言,哈佛商學(xué)院無疑是全世界的典范,國(guó)際金融課程的考核也應(yīng)借鑒哈佛商學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化考核方式,使學(xué)生通過考試能在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。首先,在學(xué)業(yè)考核上應(yīng)改變過去書面閉卷考試的單一考核方式,不僅依據(jù)試卷和論文來考核學(xué)生的知識(shí)水平,而且通過課堂參與度來直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè),促使學(xué)生非常重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言,以保證學(xué)生能力培養(yǎng)過程的扎實(shí)性,嚴(yán)防學(xué)習(xí)上的機(jī)會(huì)主義行為,從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次,實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度,將學(xué)生的出勤情況與所得成績(jī)直接掛鉤,以充分體現(xiàn)出按時(shí)上課對(duì)于高等教育的嚴(yán)肅性,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和綜合素質(zhì)的鍛煉。再次,對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行強(qiáng)行分級(jí)的制度,按一定比例將學(xué)生成績(jī)劃為優(yōu)良中差,一方面給學(xué)生以壓力,激勵(lì)學(xué)生不斷嚴(yán)格要求自己;另一方面間接地要求教師必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的成績(jī)考核,能夠拿出有說服力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)工作搞得更加細(xì)化。這樣,避免一次考核定論的作法,既能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,又能體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題、自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。

由于國(guó)際金融理論與實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮,國(guó)際金融教學(xué)改革必將是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。作為一名授課教師,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn),把具有新意的教學(xué)思想應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)過程中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李金玲:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才模式的探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).

[2] 王愛儉:關(guān)于優(yōu)化國(guó)際金融學(xué)科體系的思考[J].金融教學(xué)與研究,2005(1).

篇（10）

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要課程，主要研究國(guó)際貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，和其它經(jīng)濟(jì)類課程相比，要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，是值得思考的一個(gè)問題。

1學(xué)好國(guó)際金融學(xué)的必要性

20世紀(jì)以來，尤其是80年代以來，金融市場(chǎng)迅速發(fā)展并且日趨全球一體化，金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新，金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)日趨多元化，金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置，大大推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面，其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性，也增加了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，金融危機(jī)頻發(fā)[1]。同時(shí)，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的開放和金融管制的放松，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國(guó)際金融市場(chǎng)的影響。因此，掌握一定的國(guó)際金融相關(guān)知識(shí)，不止是從事金融行業(yè)所必須，也是日常理財(cái)?shù)谋匾獥l件。

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一門重要專業(yè)課，其研究對(duì)象為國(guó)際間金融活動(dòng)及其本質(zhì)與規(guī)律性，介紹國(guó)際范圍內(nèi)貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貨幣制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的原理和操作;理解國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會(huì)分析和判斷國(guó)內(nèi)外的金融問題;把握國(guó)家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財(cái)能力。

2國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

2.1時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容更新快國(guó)際金融是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來重大的國(guó)際金融事件層出不窮，從拉美債務(wù)危機(jī)到東亞金融危機(jī)和美國(guó)IT泡沫破裂，再到美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機(jī)的惡化等，這些都對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點(diǎn)。重大金融事件的發(fā)生也促進(jìn)了金融理論的發(fā)展，如次貸危機(jī)引發(fā)加強(qiáng)金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點(diǎn)新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。

2.2具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性和其他經(jīng)濟(jì)類課程相比，國(guó)際金融學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)非常典型。一方面，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握必要的國(guó)際金融基礎(chǔ)理論知識(shí)，如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國(guó)際貨幣制度、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)與金融危機(jī)等方面的基本概念和基本理論;另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國(guó)際金融現(xiàn)實(shí)問題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個(gè)重要內(nèi)容，就具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。進(jìn)出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)，普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國(guó)的國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場(chǎng)的走勢(shì)和當(dāng)局的政策意向，這些都和各經(jīng)濟(jì)體包括百姓的日常理財(cái)息息相關(guān);國(guó)內(nèi)外金融事件、各國(guó)金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn)，因此學(xué)生在課堂外對(duì)此類信息接觸得比較多，對(duì)本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國(guó)際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論，如國(guó)際收支理論、匯率決定理論、資本流動(dòng)理論等;又有微觀實(shí)務(wù)，如外匯交易實(shí)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)宏微觀并重，通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時(shí)提高對(duì)微觀實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力。不僅從微觀層面透徹的認(rèn)識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象，而且能從宏觀層面理解一國(guó)的經(jīng)濟(jì)金融政策和金融體制改革，觀察和分析國(guó)際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動(dòng)向等。

2.4交叉學(xué)科多國(guó)際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程的方方面面，和許多課程的內(nèi)容存在交叉，如國(guó)際投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際信貸學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù)，各課程之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和配合，以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。

3對(duì)高職高專國(guó)際金融教學(xué)改革的建議

針對(duì)國(guó)際金融學(xué)的課程特點(diǎn)和高職高專的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法，改變單純的教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性與時(shí)效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)做好教材的選擇。目前，市場(chǎng)上國(guó)際金融的教材有非常多的版本，僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時(shí)應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，比較適合的教材應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合較好，行文深入淺出通俗易懂，同時(shí)又突出實(shí)踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生，教師在平時(shí)應(yīng)關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)追蹤理論前沿信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。由于教材可能不能及時(shí)跟上變化，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意補(bǔ)充最新的金融信息，可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.1.2教學(xué)過程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法，即通過簡(jiǎn)要的符號(hào)、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣，形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化，比一堆文字更能讓人一目了然，并印象深刻，能很好的提高教學(xué)效果。

比如在講解匯率變化對(duì)國(guó)內(nèi)物價(jià)的影響時(shí)，如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺晦澀難懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價(jià)之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來，就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國(guó)際金融學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代變化，多媒體課件則可以將大量?jī)?nèi)容以各種形式在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上，大大增加了課堂的信息量，非常適宜向?qū)W生講授國(guó)際金融的新理論、新動(dòng)態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機(jī)的時(shí)候，可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng)，這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間，能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息，了解美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的情況。理論知識(shí)和實(shí)際問題緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解分析能力，也提高了教學(xué)效果。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國(guó)際金融實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互影響時(shí)，正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題?？勺寣W(xué)生在課后收集相關(guān)資料，通過課堂討論掌握我國(guó)的匯率政策，并理解其和當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組，對(duì)某一有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

另外，學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生登錄一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站、查閱財(cái)經(jīng)信息，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外。

3.3重視實(shí)踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，在理論研究和實(shí)際操作方面相對(duì)更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)重視學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)加以使用。目前，科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。一個(gè)好的模擬軟件能提供外匯市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、證券市場(chǎng)等重要金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí)，通過自己對(duì)市場(chǎng)行情的判斷，對(duì)模擬資金進(jìn)行運(yùn)用。盡管是模擬交易，但它反映的交易狀況和真實(shí)交易無異，系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生的投資狀況進(jìn)行比較排序，減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點(diǎn)，也充分發(fā)揮了國(guó)際金融課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

同時(shí)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機(jī)構(gòu)參觀、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)相關(guān)行業(yè)和工作，為以后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書面考試的形式來考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。這種形式簡(jiǎn)便易操作，但其合理性有待商榷。尤其是國(guó)際金融這種理論和實(shí)踐并重的課程，單純的書面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績(jī)應(yīng)充分考慮平時(shí)表現(xiàn)，而考核的方式也應(yīng)多樣化，如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學(xué)之間的互動(dòng)情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等，都應(yīng)進(jìn)入考察范圍。這樣的成績(jī)才能更全面地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，這種考核方式也反過來促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職高專的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供條件;同時(shí)，教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn):

[1]孫連錚.國(guó)際金融[M].北京:高等教育出版社，2007，(12)