大學(xué)科技論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.確立導(dǎo)師負責(zé)制項目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負責(zé)，同時負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行負責(zé)項目的立項、實施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作和組織實施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動梯隊為保證學(xué)生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。

二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)

1.有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對不同學(xué)科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動中滿足社會需求并形成社會責(zé)任感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結(jié)果的分析都要進行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力，學(xué)會處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。

篇（2）

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.具有創(chuàng)新的熱情,但缺乏毅力。

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創(chuàng)新情感為動力,在智力和創(chuàng)新情感共同作用下,創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示,大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上,都有相當?shù)陌l(fā)展,但有待于進一步提高,這需要具有堅強的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,甚至放棄追求。例如,我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時候,學(xué)生參與的積極性相當高,但到學(xué)期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生很少。

2.具有創(chuàng)新意識,但不善于利用和創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出,都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機,對科技創(chuàng)新有一定程度的認識,希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法,但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件,缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系,由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學(xué)生進行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),88.9%的學(xué)生未嘗試請教老師寫過學(xué)術(shù)論文、68.7%的學(xué)生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學(xué)生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊,可見大部分在校大學(xué)生都沒能好好把握學(xué)校提供的創(chuàng)新條件。

3.思維活躍,但缺乏科技創(chuàng)新思維。

大學(xué)生在成長接受教育過程中,隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累,邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高,思維相當敏捷,但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛,喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在:(1)功能固著,將某種對象的功能和用途看成是固定不變的,這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn);(2)權(quán)威迷信,絕對相信所學(xué)過的知識,全無批判意識,導(dǎo)致思想僵化和禁錮;(3)思維惰性,根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學(xué)習(xí)。

4.科技創(chuàng)新“體驗型”多,成果轉(zhuǎn)化少。

為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展,各大高/，！/校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而,大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施:證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究,稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎,這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生,又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

? 1.以學(xué)術(shù)性社團為載體,塑造大學(xué)生創(chuàng)造人格力量。

我們應(yīng)以學(xué)術(shù)性社團為載體,通過社團積極開展各種科技文化活動,營造寬松和平等的環(huán)境氛圍,把大學(xué)生從機械地接受知識傳授中解放出來,使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮,從而幫助學(xué)生發(fā)展個性,發(fā)揮特長和優(yōu)勢,不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學(xué)科特點建立了各種科技社團組織,在科技創(chuàng)新活動中學(xué)生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色,通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動,不同學(xué)生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學(xué)生的不同需求,開展活動。針對大一、大二學(xué)生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使更多學(xué)生進入學(xué)術(shù)環(huán)境,了解當前科技前沿動向,為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ);針對高年級學(xué)生,開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽,使他們理論聯(lián)系實際,在自覺進取中培養(yǎng)自信,在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志,在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度,塑造創(chuàng)造人格力量。

2.以課外科技活動為平臺,激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。

強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力,然而,目前不少在校大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點,必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子

設(shè)計大賽為龍頭舉行各類競賽,如學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、機械設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、節(jié)能減排競賽,等等。通過這些競賽的開展全面調(diào)動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性,使學(xué)生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感,激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項目。如學(xué)生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等,提高學(xué)生的獨立思考問題的能力,通過獨立完成項目或在教師指導(dǎo)下完成項目,提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。 3.以制度建設(shè)為保障,保持大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

篇（3）

一、令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀

語文作為中華文化的基礎(chǔ)學(xué)科,本來應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的一門課,而大學(xué)語文卻走到了另一個極端,成了學(xué)生感到最厭煩和枯燥的一門課。這是值得大學(xué)語文教育工作者應(yīng)該反思的問題。因此，就應(yīng)該了解一下在大學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題：

1、教學(xué)定位低。由于過多地強調(diào)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè),作為公共課的大學(xué)語文在大學(xué)里處于非常尷尬的境地,定位偏低,許多教師教學(xué)積極性不高,不愿意從事大學(xué)語文教學(xué)工作。其次,在教育界的評價體系導(dǎo)向上也存在一定問題,社會對大學(xué)評價的一個重要指標體系之一是專業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量,致使許多大學(xué)都在努力完成科研成果的任務(wù)。對中文專業(yè)教師來說,如果不發(fā)表專業(yè)論文,大學(xué)語文教學(xué)水平再高,也難以晉升職稱。因而,很多教師就不會專心致力在大學(xué)語文的教學(xué)上，而花費更多的精力去從事科研工作。當下,許多大學(xué)生選課著重考慮的是就業(yè)的需要,除了專業(yè)課和要求必選的英語、“兩課”,多數(shù)學(xué)生都可能選一些應(yīng)用性較強的課程,如“演講與口才”、“公關(guān)禮儀”,等。如果大學(xué)語文不屬于必修科，許多學(xué)生是不會有興趣的。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前,縱觀大多數(shù)大學(xué)語文教材,也或多或少存在弊端。首先,教材內(nèi)容沒有跳出純文選的框子,選文偏重于文學(xué)名篇,尤其偏重于中國古代優(yōu)秀的詩歌與散文,對當代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象以及國外優(yōu)秀的文學(xué)作品選取太少;其次,在許多大學(xué)語文教材中,體例往往是課文前面作家作品介紹與文體介紹,結(jié)尾做個閱讀提示,然后就是問答題,這與中學(xué)語文教材并無多大區(qū)別,大學(xué)語文因而被稱之為“高四語文”。

3、師資隊伍建設(shè)嚴重缺位。科技的飛速發(fā)展使得專業(yè)課程教學(xué)受到更大的重視,專業(yè)課的教師隊伍也隨之壯大。從事專業(yè)課教學(xué),評碩、博導(dǎo)比較容易,其待遇也高。使得有水平的老師不安心本課程教學(xué),都想拼命擠向?qū)I(yè)課程教學(xué),剛剛從事語文教學(xué)的教師又沒有太多駕馭大學(xué)語文課堂的經(jīng)驗。要達到大學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量,就很難了。

4、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一。大學(xué)語文課程要實現(xiàn)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育目標,必須將課堂教學(xué)輻射到課外,把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會之中。針對以上的問題若要激發(fā)學(xué)生興趣,進一步提高教學(xué)效果,應(yīng)采取以下對策：

二、積極應(yīng)對的策略

1、進一步提高對大學(xué)語文教學(xué)重要性的認識。語文是我們民族文化的載體，是我們立國立人的依靠。大學(xué)語文教育擔(dān)負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。我們應(yīng)該把這樣的敏銳意識及時傳達給我們的大學(xué)生，我們應(yīng)該把我們的語文教育，特別是“大學(xué)語文”教育從中學(xué)語文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面來操作。

2、組織權(quán)威專家、資深學(xué)者和優(yōu)秀教師重新編寫教學(xué)大綱、配套教材和教輔資料，做到教學(xué)大綱規(guī)范化，教材經(jīng)典化，教輔資料科學(xué)化。應(yīng)該在廣泛地征求教師、學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，具體組織長期從事大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)秀教師、知名教授共同修訂大學(xué)語文教學(xué)大綱、配套教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料，建設(shè)一套自成體系、特色鮮明、涵蓋面廣、兼容性強而又具有權(quán)威性的規(guī)范大綱、經(jīng)典教材、科學(xué)教輔資料系列，為未來的大學(xué)語文教學(xué)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、大力加強教師隊伍建設(shè)，努力做到教師學(xué)者化。要充分發(fā)揮大學(xué)語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語文教師必須學(xué)者化。此外，還應(yīng)加強個人的道德修養(yǎng)，以勤勉的治學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、誨人不倦的奉獻精神和高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

4、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。

(1)、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體。首先要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點。每節(jié)課都要布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù)，每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出本課的一些難點，然后在教學(xué)中突出重點和難點，讓學(xué)生對必須掌握的東西一定要弄懂、記住。讓學(xué)生多講，多回答，允許和鼓勵有不同的觀點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

(2)、運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段。一方面，要及時更新教學(xué)設(shè)備，要有滿足正常教學(xué)的多媒體教室，一套齊全的多媒體設(shè)備，大量的教學(xué)光盤和優(yōu)秀的教學(xué)課件;另一方面，教師根據(jù)實際需要自制課件，以便突出重點，分散難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

(3)、重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識融會貫通。例如有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不用苦苦翻檢，運用音韻學(xué)及詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識，一查《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。

(4)、重視寫作教學(xué)。選擇若干創(chuàng)作點，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機會。大學(xué)語文教學(xué)一定要有計劃、有目的、有組織地加強這方面的訓(xùn)練。

【參考文獻】

［1］孔慶東.大學(xué)語文教學(xué)改革方向[J].中國大學(xué)教學(xué).2006,(7):21.

［2］中國教育報[N]2004年5月14日第4版.

篇（4）

隨機選取2010年2月~2014年2月來本院治療婦產(chǎn)科急性大出血的70例患者作為研究對象,將其隨機分成治療組和對照組,每組35例,初產(chǎn)婦15例,經(jīng)產(chǎn)婦20例,年齡21~40歲,平均年齡(24.56±3.87)歲。對照組初產(chǎn)婦16例,經(jīng)產(chǎn)婦19例,年齡23~39歲,平均年齡(25.12±3.18)歲。兩組患者在年齡上、病情上差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2治療方法

治療組實施介入栓塞治療。在休克治療的基礎(chǔ)上,局部麻醉后采用Seldingers技術(shù),經(jīng)患者右側(cè)股動脈穿刺插管,同時進行數(shù)字減影血管造影(DSA)將無菌導(dǎo)管插入雙側(cè)髂內(nèi)動脈,顯示子宮動脈,明確出血的動脈，然后將造影導(dǎo)管插入該子宮動脈,注入新鮮的明膠海綿顆粒進行栓塞,重復(fù)造影,確認栓塞成功后退出導(dǎo)管,在穿刺部位進行加壓止血15min,包扎。術(shù)后臥床靜養(yǎng)24h,仔細觀察穿刺部位出血與否,并且進行補液和抗感染治療。對照組實施傳統(tǒng)治療。首先采用補液、快速輸血、升壓藥物等措施控制出血,若無效,則需馬上找出出血動脈具置,并且在動脈搏動點的近心端1cm部位進行結(jié)扎術(shù),或?qū)嵤┳訉m切除術(shù)。術(shù)后仔細觀察患者情況。

1.3觀察指標

比較患者手術(shù)時間、陰道出血時間、出血量、子宮切除、死亡、并發(fā)癥情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者的陰道出血時間、手術(shù)時間、出血量比較,治療組均明顯比對照組低,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

2.2兩組患者子宮切除、死亡、并發(fā)癥比較,治療組中子宮切除1例,切除率2.9%,沒有死亡病例,并發(fā)癥發(fā)生率2.9%；對照組子宮切除率14.3%,死亡率5.7%,并發(fā)癥發(fā)生率17.1%。治療組均明顯低于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

婦產(chǎn)科急性大出血在臨床上非常的常見,導(dǎo)致因素可能為異常妊娠、婦科損傷、惡性腫瘤、產(chǎn)后等,患者都有出血量大、死亡率高的特點。產(chǎn)婦在出現(xiàn)大出血后,一般采用傳統(tǒng)保守治療,治療無效則要實施子宮切除治療或髂內(nèi)動脈結(jié)扎治療,休克患者耐受性差,需注意給患者保暖。子宮切除術(shù)會造成患者失去生育能力,給育齡婦女帶來嚴重心理創(chuàng)傷,也容易引起內(nèi)分泌失調(diào),并且預(yù)后較差；髂內(nèi)動脈結(jié)扎術(shù)時間長、難度大,成功率也低。這些方法的效果都不甚令人滿意,為醫(yī)患所不取。而介入性動脈栓塞治療具有創(chuàng)傷小、止血迅速、并發(fā)癥少、可保留子宮等優(yōu)點,近年來在臨床得到了廣泛應(yīng)用,已成為挽救大出血患者生命的重要方法。

篇（5）

學(xué)生對畢業(yè)論文設(shè)計的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強，過分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴招以后，造成短時間內(nèi)師資嚴重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進新人，而新進教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實踐經(jīng)驗，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的不足。同時，老師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細致太詳細，會約束學(xué)生的設(shè)計思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過于粗狂和簡單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的良好思路，會造成學(xué)生的茫然和無措。同時，畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的增長落后于各項成本的增長，使得畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學(xué)生工程實踐能力的作用。

1.3相關(guān)問題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進一步擴大。現(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識的能力嚴重不足；對學(xué)生能力的認定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實踐動手能力弱，缺乏運用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴重缺乏綜合運用所學(xué)知識在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的可行性對策

2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

目前我國大部分高校在著手進行畢業(yè)設(shè)計選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進來，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計題目則更好，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.2加強教師隊伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時必須加強對學(xué)生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導(dǎo)，對每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)。現(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經(jīng)驗，因此，要加強教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在工程實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3加強大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績的評定細則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強專業(yè)督導(dǎo)團的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評價，強化畢業(yè)設(shè)計全過程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團與系（教研室）老師及部分學(xué)生對選題內(nèi)容和范圍進行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實驗條件能否滿足，學(xué)生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團對設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻綜述和英文資料翻譯等前期工作進行抽查。重點檢查學(xué)生的文獻綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計方案的可行性，分析判斷其設(shè)計難度和工作量要求是否合適，進度計劃是否切實可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國家標準和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，對優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計進行重新審定。

篇（6）

當前，大學(xué)生科技類社團活動主要以定期開展科技類講座為主。一些社團也會組織會員制作簡單的科技類作品，但社團活動還處于低水平重復(fù)建設(shè)階段，缺乏社團特色活動，對學(xué)生沒有真正的吸引力。出現(xiàn)這些問題的主要原因有以下幾點。

1.從社團具體管理者的角度看。現(xiàn)實中，主要負責(zé)社團事務(wù)的是在校大學(xué)生。由于學(xué)生的理論功底淺、動手實踐能力薄弱、管理經(jīng)驗不足等因素，導(dǎo)致社團開展的活動質(zhì)量不高，活動效果不明顯，不能對廣大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高進行有效引導(dǎo)，與學(xué)生的期望值相差甚遠，從而使得學(xué)生漸漸失去了參與科技類社團的積極性。

2.從社團成員的角度看。大多加入社團的都是大一新生。新生都是憑一時的新鮮感加入，對于科技類社團活動要求的專業(yè)知識和動手能力缺乏充分的思想準備，學(xué)習(xí)主動性差，當真正進行科學(xué)研究遇到困難時，并不是想著怎樣分析問題、解決問題，而是選擇逃避，離開社團。由于社團成員流動性大，社團一些活動或工作任務(wù)很難持續(xù)進行，嚴重制約了科技社團的發(fā)展。

（二）大學(xué)生科技類社團主管部門對大學(xué)生科技社團重視不夠

當前，大學(xué)生科技類社團的主管部門主要是高校團委。高校中隸屬于團委的學(xué)生社團非常多，科技類社團只是其中的一類。科技類社團要想做出成績，一方面需要時間，另一方面需要資金投入。而其他社團在同樣時間和資金投入下有可能做出更大的成績，因此在工作實際中，高校團委可能對于時間短、資金需求少、做出成績多的社團更加重視，而對于科技類社團的重視程度、管理和資金投入嚴重不足。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.大學(xué)生科技社團活動經(jīng)常要為團委或者學(xué)生會組織的學(xué)生活動讓路。各項大學(xué)生科技社團活動也經(jīng)常因為活動方案不過關(guān)、活動規(guī)模過小或過大而夭折，造成大學(xué)生科技社團活動質(zhì)量不高，活動影響力不大，與大學(xué)生的期望值有一定差距，長此以往，在大學(xué)生心目中形成一種大學(xué)生科技社團活動沒什么好參加的認識。

2.科技類社團經(jīng)費短缺問題嚴重。大學(xué)生科技社團經(jīng)費來源穩(wěn)定性差，經(jīng)費投入不足是很多大學(xué)生科技社團面臨的共同問題。科技類社團的資金花費主要是各種原材料和配件的采購上，大部分學(xué)校都是讓學(xué)生先墊資購買，等到參賽作品獲獎后再給予報銷，對于不能獲獎的項目不報銷。這在很大程度上制約了大學(xué)生搞科研的積極性和主動性。資金問題成為制約高校大學(xué)生科技社團健康穩(wěn)定發(fā)展的一大瓶頸。

二、高校大學(xué)生科技類社團發(fā)展的對策研究

（一）積極探索依托科技競賽項目

組建大學(xué)生科技類社團的新模式新模式主要是依托不同競賽項目組建不同科技類社團，各社團成員的選拔、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、社團的管理、參賽組織等所有環(huán)節(jié)均由社團的學(xué)生負責(zé)，指導(dǎo)教師專注于業(yè)務(wù)指導(dǎo)。這種基于課外科技競賽項目建設(shè)大學(xué)生科技類社團的模式，一方面有利于打造本社團的特色品牌活動。由于這種新模式著眼于各個競賽項目，將有共同興趣愛好的學(xué)生集中起來，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與科研的熱情，有利于本社團品牌活動的形成。另一方面，社團的日常事務(wù)由社團學(xué)生自主管理，業(yè)務(wù)指導(dǎo)由專職教師負責(zé)，分工明確，各負其責(zé)，不僅提高了學(xué)生的管理能力，也減輕了指導(dǎo)教師的工作任務(wù)。如高年級社團成員有參賽經(jīng)驗和較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)與能力，通過內(nèi)部培訓(xùn)和參賽過程對低年級社團成員開展內(nèi)部指導(dǎo)；社團成員根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和年級不同，自我導(dǎo)向進行分類、分層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展，目標路徑明確。新模式主要分為三個階段，不同階段有不同的任務(wù)和目標。對于一年級的新生，主要是科技啟蒙和競賽引導(dǎo)，著重培養(yǎng)新成員的興趣，讓新生了解社團主要活動安排，提前對基礎(chǔ)理論課程進行學(xué)習(xí)；對于二年級社團成員主要是基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，技能提升，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與拓展；

三、四年級的社團成員主要是積極參與各種競賽

（二）創(chuàng)新科技類社團的活動方式和活動內(nèi)容，創(chuàng)立社團的品牌特色活動，擴大社團影響力和知名度

1.要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和特色豐富社團活動內(nèi)容，創(chuàng)新社團活動形式，形成本社團的品牌活動。高校要注重大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動體系的建立。比如，通過學(xué)院科技活動節(jié)或?qū)嶒炇议_放日營造學(xué)生積極參賽的良好氛圍；通過鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、學(xué)科專業(yè)競賽來提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力；通過召開社團與學(xué)生見面會來提高“傳、幫、帶”的效果。

2.鼓勵社團成員結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，積極參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的申報和研究，從選題、申報、研究到最后結(jié)題中全面鍛煉社團成員的科研能力，提高實踐動手能力。

（三）各高校領(lǐng)導(dǎo)層面要重視學(xué)生科技類社團的建設(shè)

篇（7）

二、以學(xué)術(shù)氛圍營造為抓手，創(chuàng)新基地為載體，建立項目化、基地化運作模式

1、學(xué)術(shù)氛圍營造

高校校園文化中，大學(xué)生科技創(chuàng)新的氛圍直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的高低。科研氛圍濃否，也直接決定著提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的困難程度。為營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，各學(xué)院應(yīng)組織以本學(xué)院學(xué)科知名教授和具有博士學(xué)位的教師為成員的學(xué)術(shù)報告團，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，為本科學(xué)生提供參加科研工作體會，鼓勵科研工作量大的教師或課題組接收本科生參與科研工作，有條件的學(xué)院還應(yīng)加大開放式實驗室的建設(shè)和增加創(chuàng)新技能學(xué)分等措施，激勵學(xué)生積極參與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。

2、創(chuàng)新基地建設(shè)

調(diào)動大學(xué)生科技創(chuàng)新的主動性，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實踐。各學(xué)院應(yīng)依托其科研、實驗室等資源，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。科技創(chuàng)新基地具有融教學(xué)、科研、育人于一體的多種功能。基地專家團隊擔(dān)任學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)老師，直接指導(dǎo)學(xué)生開展各項科技創(chuàng)新活動，基地應(yīng)整合學(xué)院各種創(chuàng)新實踐資源，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐、學(xué)術(shù)交流、成果展示等各種場地以及電腦、投影機、打印機、桌椅、文件柜、閱覽桌等必需的辦公用品，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

三、以品牌賽事為突破，項目培育為途徑，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的運行機制

1、品牌賽事

各學(xué)院還應(yīng)根據(jù)本學(xué)院學(xué)科特點、學(xué)生特長等具體情況，確定本學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的賽事清單，同時確立諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、力學(xué)競賽、英語競賽等賽事以及學(xué)科專業(yè)競賽的品牌賽事，重點培養(yǎng)和資助，長期培育項目和團隊，建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力全過程、全方位培養(yǎng)機制，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實踐。

篇（8）

中國分類號：G633.2

引言

當前，逃課現(xiàn)象在大學(xué)高校里已經(jīng)是司空見慣，尤其是思想政治理論課的逃課現(xiàn)象更加嚴重。思想政治理論課的逃課現(xiàn)象，不僅造成資源的閑置浪費，影響到正常的教學(xué)秩序，也不利于大學(xué)生的健康成長。因此，探討了大學(xué)生思想政治理論課逃課問題，提出相應(yīng)的解決措施有著極強的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生思想政治理論課逃課的現(xiàn)狀及問題

據(jù)網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計，在回帖的近兩千名學(xué)生中，曾經(jīng)存在逃課現(xiàn)象的就占96%以上，僅有不到4%的學(xué)生未逃過課，可見，大學(xué)生逃課現(xiàn)象在大學(xué)里已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，其中思想政治理論課是學(xué)生常逃的一門課程。為此，筆者對武漢音樂學(xué)院的大學(xué)生進行了一次隨機問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人堪憂。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，超過45%的大學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治理論課純粹是為了拿到學(xué)分；有16%的大學(xué)生認為思想政治理論課對未來發(fā)展沒有用；僅有不到10%的大學(xué)生對思想政治理論課比較感興趣。目前，大學(xué)生上思想政治理論課存在著顯性逃課普遍、隱性逃課嚴重等問題，采取有效措施來預(yù)防大學(xué)生逃課已經(jīng)迫在眉睫。

二、預(yù)防大學(xué)生思想政治理論課逃課的措施

1.完善學(xué)校管理，優(yōu)化思政教育環(huán)境，營造良好的學(xué)風(fēng)

高等院校作為大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主要場所，完善其各項管理，不斷優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成，而良好的學(xué)風(fēng)對于促進學(xué)生思想政治教育起著積極的作用。為了增強高校思想政治理論課教學(xué)的有效性，減少學(xué)生逃課現(xiàn)象就必須不斷完善學(xué)校管理，優(yōu)化思政教育環(huán)境，營造良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)提供一個與之相適應(yīng)的環(huán)境。

一是廣大教師要把思想政治教育滲透到學(xué)生的各門課程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自覺加強思想道德的修養(yǎng)。二是要多利用校園網(wǎng)、學(xué)生QQ群等新媒介，傳播主流價值文化，為思想政治教育創(chuàng)設(shè)一個活潑、生動的環(huán)境。三是學(xué)校要積極構(gòu)建“管理育人、教書育人、服務(wù)育人三位一體”、“理論和實踐緊密結(jié)合”的大思政平臺，營造思政教育的良好氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提高政治覺悟。只有學(xué)生思想政治覺悟得以提高，才會對思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然也就不存在思政理論課逃課的現(xiàn)象。

2.推進思政理論課課程改革，增強課程吸引力

推進思政理論課課程改革，要樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的開放式教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強課程的吸引力，才能將枯燥的理論知識及方法論變得富有時代感和新鮮感，才能讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中接受知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。思政理論課的教師，要走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點，將其融入到理論教學(xué)內(nèi)容當中，使得思想政治理論變得生動化、形象化、生活化。例如在教學(xué)的過程中，教師可以針對大學(xué)生關(guān)注的、事件等社會熱點話題來作為課堂的開始，通過現(xiàn)實中的實際事例與書本上的理論知識的結(jié)合，使學(xué)生自己融會貫通所學(xué)知識，其效果要比強硬灌輸好得多，同時又可以幫助學(xué)生提高判別是非的能力，樹立正確的人生價值觀。

3.提高思政理論課教師水平和素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

提高教師的素質(zhì)和水平，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得政治理論課變得嚴謹卻不失活潑，富有感染力，自然可以有效遏制學(xué)生逃課。作為政治理論教師，首先要保持敬業(yè)奉獻的精神，如果一名思政老師不熱愛自身的工作，上課敷衍了事，學(xué)生也不可能喜歡上該老師的課。其次，要不斷提升自身的知識儲備，拓寬自己的知識面，同時要保持學(xué)科知識的與時俱進。只有扎實的專業(yè)知識儲備，教師才能在教學(xué)過程中做到得心應(yīng)手，才能深入淺出地講解思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。作為政治理論教師，要不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)技巧，靈活地運用教學(xué)力法和教學(xué)手段，使得思想政治理論課課堂變得形式多樣、富有活力。首先，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生學(xué)會思考、激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要借助計算機等新媒介，用聲音、圖像和視頻等方式將枯燥的理論知識生動地表現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的眼球和學(xué)習(xí)熱情，使抽象的、深奧的理論變得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受。

4.完善思政理論課評價體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)、考勤管理、課外實踐三結(jié)合

高校思想政治理論課不同于其他課程，對思政理論課的考評不能只注重理論成績，而忽視對學(xué)生思想道德和行為的培養(yǎng)。因此，必須要不斷完善思想政治理論課教學(xué)評價體系，改變當前逃課日益嚴重的現(xiàn)狀，實現(xiàn)課堂教學(xué)、考勤管理、課外實踐的三結(jié)合。

一是要完善課堂教學(xué)的評價。可以通過成立專門的督察小組，定期或者不定期地對教師的授課情況進行檢查，嚴格要求教師的授課質(zhì)量；引入競爭機制的職稱評價方式，讓每一個教師增強責(zé)任感，充分發(fā)揮其長處。二是要完善學(xué)生考勤管理。注重平時考察所占比例，實行平時表現(xiàn)和期末考試成績相結(jié)合，從而確定學(xué)生的思想政治理論課的考評成績。平時表現(xiàn)主要包括：學(xué)生的課堂教學(xué)參與情況、出勤情況、作業(yè)完成情況等。同時，要將學(xué)生的課外實踐納入考評項目，從多方面對學(xué)生思想政治理論課成績進行考評，多了解學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會實踐中的整體狀況，在考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況的同時，又可以考察其平時的表現(xiàn)情況。

結(jié)語

高校思想政治理論課逃課現(xiàn)象屢禁不止的背后，既有學(xué)校管理的缺失、教師工作的失職，也有學(xué)生自身紀律觀念淡薄等多重原因。預(yù)防大學(xué)生思想政治理論課逃課，是一項長期而又復(fù)雜的工作，需要學(xué)校加強管理、教師提高素質(zhì)、學(xué)生加強自律等多方努力。本文提出了諸多預(yù)防大學(xué)生思想政治理論課逃現(xiàn)象的措施，具有一定的理論指導(dǎo)意義，但在實踐中如何具體落實，還有待進一步探索、研究。

參考文獻

篇（9）

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué)，逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

參考文獻：

謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇（10）

“跨文化交際”這個概念是從英文的“intercultural communication”或“cross—cultural communication”翻譯過來的，指的是不同文化背景的個人之間的交際，即本族語者與非本族語者之間的交際。以前，這主要是文化人類學(xué)、民族學(xué)所關(guān)心、研究的問題，隨著信息時代的發(fā)展，更隨網(wǎng)絡(luò)的誕生，人類生活的距離變得越來越小，中國的崛起吸引了全球的眼光，這一切使得中外文化交流空前頻繁，跨文化交際也成為我們時代的一個突出特征。

一、語言與文化的關(guān)系

按照社會學(xué)家和人類學(xué)家對“文化”所下的廣義的定義，我們所說的“文化”是指一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標和技術(shù)的總模式。語言是文化的一個載體，承載著文化的豐富內(nèi)涵，是傳承文化和傳播文化最重要工具，語言也是一個社會群體標記，體現(xiàn)語言使用者的民族文化特性。是語言創(chuàng)造了文化，而文化也影響語言和語言的使用，豐富語言的表達方式。

文化具有鮮明的的民族特征，不同文化之間自然會產(chǎn)生差異，這些差異有宗教、哲學(xué)、道德方面的表現(xiàn)，更有世界觀和價值觀上的表現(xiàn)。文化差異反映到語言上，就成為語言上的差異，這就是語言的文化特性。在中國文化中，人們推崇謙虛內(nèi)斂，追求中庸，受到稱贊和表彰，必有一番自謙之詞或歸功于集體，而西方文化中，人們推崇個人至上，追求自由主義，受到贊美和稱贊，總是用“Thank you”坦然承受。在中文詞匯中，凡涉及“豬”和“狗”的，多數(shù)用于貶義，因而有“狗仗人勢”、“豬狗不如”的貶義詞，而西方文化中，豬是聰明、文雅的象征，狗有忠誠、勇敢的特性，“dog”極少用于貶義，也不會有“stupid pig”的詞匯。在英語中，常用狗來比喻普通人的生活和行為，習(xí)語“a lucky dog”(幸運兒)、“top dog”(重要的人)、“my old dog”(我的老朋友)、“l(fā)ove me， love my dog”(愛屋及烏)、“Every dog has his day”(每個人都有自己的好時候)等等。這里舉的例證并不證明不同文化的孰優(yōu)孰劣，只是說明語言的文化特性。在當今時代，隨著文化交流的加強，不同文化會相互滲透與融合，形成了大量的外來語詞匯和局部族群的語言變體，如黑人英語(Black English)、墨西哥英語(Chicago English)和亞洲美國英語(Asian-American dialects)等，這些也都說明語言的文化特性。在跨文化交際中，語言的使用一定要遵循文化的特性，否則對方可能不了解你要表達的意思，甚至?xí)蛘`解而產(chǎn)生誤會。

二、英語教學(xué)與跨文化交際

英語教學(xué)不僅要傳授英語語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進行跨文化交際的能力，從這個意義出發(fā)，可以將英語教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)。雖然現(xiàn)在跨文化教育得到重視，跨文化意識加強，但十幾年應(yīng)試教育下我們的學(xué)生普遍存在如下三個方面的問題:一是把學(xué)習(xí)語法和詞匯當作英語學(xué)習(xí)的全部。實際上，語法和詞匯只是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不是語言的全部。二是學(xué)習(xí)方法陳舊。學(xué)習(xí)中只注意詞、句的理解，不注重章節(jié)。三是語用能力強，文化素養(yǎng)低。只注重口語的訓(xùn)練，忽略語言的文化內(nèi)涵。這三個方面的問題制約了英語學(xué)習(xí)的效率，也會影響用英語進行交際的能力。

從前述我們知道，語言承載著文化的豐富內(nèi)涵，不同的語言承載著不同民族文化的豐富內(nèi)涵，因而學(xué)習(xí)一種語言，必須掌握這種語言背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)也同樣需要掌握英美文化的內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，單純的語言學(xué)習(xí)是枯燥的，而豐富的文化內(nèi)涵是誘人的。

1·在教學(xué)中注重英美文化的導(dǎo)入

桂林工學(xué)院已經(jīng)將《當代英國概況》、《當代美國概況》和《跨文化交際》等課程作為選修課提供給非英語專業(yè)的工科學(xué)生，這雖然對學(xué)生理解英美文化有積極促進作用，也能幫助學(xué)生更有效的使用語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步積累英美民族的發(fā)展歷史、宗教道德、風(fēng)俗習(xí)俗、人文地理等方面知識，慢慢去了解熟悉英美的文化，用所學(xué)語言傳承文化和表達文化，讓文化融解于語言之中，但教師在英語課教學(xué)中積極的導(dǎo)入英美文化也是必不可少的。

當課文內(nèi)容涉及到Different Ideas aboutFood and Drinks時，可引導(dǎo)學(xué)生自己來對比中西方在飲食方面的差異。學(xué)生了解有關(guān)中國人和西方人飲食習(xí)慣的信息是:中國人喜食雞肉、魚和海鮮，美國人愛吃牛排;茶在中國和英國都是the na-tional drink (舉國飲用的飲料)，但英國人喜歡在茶里加糖、牛奶或檸檬。如果提問學(xué)生:“‘紅茶’英語怎么說?”學(xué)生都不假思索地答道:“red tea”。其實“black tea”才是正確的，學(xué)生會感到不可思議。那是因為中國人和英國人著眼點不同，同是茶，我們中國人注意的是茶水的顏色，故稱“紅茶”;而英國人注意到茶葉本身的顏色是黑的，故稱“black tea”。詞與詞之間的搭配往往是約定俗成的，不能完全用母語的搭配規(guī)律套用到英語學(xué)習(xí)中。

當課文出現(xiàn)music話題時，可以給學(xué)生介紹音樂的大致發(fā)展歷程，介紹音樂的派別和風(fēng)格。可以著重介紹美國音樂的發(fā)展:如何從blues經(jīng)歷country music， jazz， rock music，rap， hip hop發(fā)展到現(xiàn)代音樂，特別介紹美國鄉(xiāng)村音樂發(fā)源地——田納西州的納什維爾;并播放幾首經(jīng)典的鄉(xiāng)村歌曲，如:約翰·丹佛的《CountryRoad》《TakingMeHome》，卡彭特的《YesterdayOnceMore》和“貓王”埃爾維斯·普萊斯利的《LoveMe Tender》等，在課文背景中出現(xiàn)的有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)知識，可以給學(xué)生講解有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)的起因、背景以及林肯的一些生平軼事，讓學(xué)生知道美國的歷史以及林肯在歷史上的影響和地位。再如，在學(xué)習(xí)Romance這一主題時，不能只停留于表面的故事情節(jié)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的修辭藝術(shù)和表現(xiàn)手法，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)水平。

教材里還有很多值得挖掘的文化信息，如:西方節(jié)日習(xí)俗、中西方對待老人的不同態(tài)度、西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等，在學(xué)習(xí)有關(guān)課文時，除了運用“對比法”、多媒體手段以外，還可以采取讓學(xué)生討論或上網(wǎng)查找資料等方法，逐一讓學(xué)生了解。同時，通過這些方法也培養(yǎng)了學(xué)生有意識地運用文化背景知識的能力。實踐證明，學(xué)生的文化背景知識越豐富，理解課文內(nèi)容的能力就越強，學(xué)習(xí)英語的信心也就越足。 轉(zhuǎn)貼于

2·揭示詞匯的文化內(nèi)涵

英語詞匯在許多方面與漢語詞匯存在著不對應(yīng)現(xiàn)象，除了詞匯的本義，還在詞匯中蘊涵了豐富的內(nèi)涵。如你知道“Friday”，而如果你不了解英美民族的宗教背景，不清楚耶穌蒙難的日子，你不會了解“Black Friday”的內(nèi)涵，更無從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”)，與此相似的還有“Sunday”，學(xué)生了解其文化內(nèi)涵，也會理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因為沒有這樣文化背景的漢語詞匯“星期五”“星期天”是沒有這樣內(nèi)涵的。還有如“Chairman”為什么是“主席”?“Chairman”和“主席”又有何不同?這能從中英兩民族的演化進程中得到答案，使學(xué)生領(lǐng)悟不同民族在演化進程中所衍生的語言構(gòu)造的不同。類似的詞匯比比皆是，信手拈來都可引出一些典故，教師有豐富的資源可以利用。

3·語法中的文化內(nèi)涵

每一種語言都有其獨特的語法體系，且差異頗大。我們不但要探究其邏輯形式與結(jié)構(gòu)的不同，而且要探究其形成的內(nèi)在因素，才會發(fā)現(xiàn)其中所包涵豐富的文化因子。如漢語說“一塊面包”，而英語說“a piece ofbread”，盡管漢語中沒有名詞單復(fù)數(shù)的變化，但在概念上“面包”是一個可數(shù)名詞。在西方，人們把面包當成主食之一，吃的時候把一塊面包切成數(shù)片，有時還會在面包片上抹上奶油，再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語中“bread”是一個不可數(shù)名詞。再如這樣一句:“My knife and fork ismade of silver.”這里的謂語動詞怎么用單數(shù)形式呢?原來西方人用餐時的禮儀是左手拿刀，右手拿叉，雙手齊下。在西方文化中，刀和叉是不可分的用餐工具，是一個整體。因而，句中的謂語動詞要用單數(shù)形式。

總之，我們應(yīng)該認識到英語教學(xué)中的跨文化教育不是空泛的，實施跨文化教育既是必要的，又是可行的。社會發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁，外語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語人才。在教學(xué)階段，注重跨文化教育，能增強不同文化的認同感和包容性，從而更好地促進語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、文化間的交流和溝通。

參考文獻:

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