小學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、指導(dǎo)思想：

促成教師堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，

二、發(fā)展目標(biāo)

積極落實(shí)教育理論學(xué)習(xí)，把讀書活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使理論學(xué)習(xí)“務(wù)實(shí)高效、生動(dòng)活潑”。通過三年的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新自己的教育觀念，用新思想新理念指導(dǎo)反思自己的教育教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變思想觀念思維模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，從而提升自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，全面提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校教育不斷發(fā)展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

三、自我規(guī)劃

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2．繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。

3．具備一定的教學(xué)科研能力。應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

四、閱讀以下著作：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國的莫里斯?比格著的《學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐》研讀專著：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《多元智能》教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《班主任》等。

五、自我目標(biāo)的達(dá)成

1、爭取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。

2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的

3、廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

篇（2）

多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都以三個(gè)等級(jí)對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

篇（3）

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我擔(dān)任二、四、年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，周課時(shí)每班兩節(jié)課.我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對于學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、工藝、手工融合貫通在一起，以多種有趣的教學(xué)手段來開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩的傳統(tǒng)教學(xué)和畫畫的技法、方法、設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，自學(xué)、勤練、尋找自身的不足，要以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己對案例研究，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。”同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

針對于學(xué)生在心理上漸漸成熟的特點(diǎn)，針對于對知識(shí)高要求、學(xué)生對知識(shí)的探索、研究的心理，我在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有主，使學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

3、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

我在教學(xué)中改變過去的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)-----興趣、投入、積極、對探討問題的貢獻(xiàn)、對問題反應(yīng)的敏感程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略-----主動(dòng)探究，能否與他人合作交流，能否汲取信息和運(yùn)用信息形成個(gè)人觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力-----作業(yè)效果和對自己觀點(diǎn)的自圓其說，以及的體驗(yàn)和對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語也要改變。過去教師習(xí)慣的“選出誰畫得最好”、“那張最差”之類的語言，應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫”------強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美取向；“你能改進(jìn)他的創(chuàng)造嗎？-----啟發(fā)創(chuàng)造思維，完善他人創(chuàng)造的語言。

四、教材的特殊處理：

1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得一年級(jí)可以適當(dāng)?shù)氖痉叮材艽龠M(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

五、教學(xué)要注意的問題：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01B-0068-07

一、調(diào)查目的、時(shí)間、對象、方法

本調(diào)查的目的是了解我市小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，探討解決對策，以達(dá)到讓更多人正視教師的讀書危機(jī)，改善讀書缺失，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展的目的。本調(diào)查于2014年3月開始，隨機(jī)抽取我市4所小學(xué)各學(xué)科、各年齡段、各專業(yè)成長層次共計(jì)400名在崗教師為被試，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，輔以訪談法。按照相關(guān)原則與方法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共49個(gè)題目。內(nèi)容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書效果這四個(gè)主要問題設(shè)計(jì)。問卷由五點(diǎn)矢量表題、單選題、排序題、簡答題組成。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）讀不讀

所謂“讀不讀”，是指當(dāng)下教師有沒有從自己專業(yè)成長的角度來讀書。可能影響該問題的因素包括有讀書觀念和讀書行為，而讀書時(shí)間和讀書數(shù)量可以對“讀不讀”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和量化。

1.讀書觀念

一件事成功與否首先要看人們對其觀念如何，即是否正確的認(rèn)識(shí)并重視。讀書也是如此，調(diào)查教師“讀不讀”我們首先要了解一個(gè)觀念上的認(rèn)識(shí)，即教師是如何看待“讀書”的？是否有正確的讀書觀？是否意識(shí)到讀書的重要性？

我們大多數(shù)的教師是如何看待“讀書”的呢？如下圖：

如上D所示，絕大多數(shù)教師對“讀書”不排斥，77.33%的教師認(rèn)為“讀書使人快樂”，81.25%的教師認(rèn)識(shí)到“讀書對提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助”，82.43%的教師認(rèn)為讀書“對教師專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用”，78.53%的教師認(rèn)為“作為一名教師，必須閱讀一定的經(jīng)典名著”，同時(shí)有83.85%的教師認(rèn)同“今天，獲取知識(shí)的途徑很多，但讀書仍很重要”，79.2%的教師認(rèn)為“學(xué)校開展讀書活動(dòng)非常必要”。對讀書相關(guān)知識(shí)比如知道“世界讀書日”及其意義的教師也過半數(shù)。說明教師對讀書的觀念是正確的，認(rèn)識(shí)是到位的，對讀書給自身專業(yè)發(fā)展帶來的重要意義是認(rèn)同的。

除了有關(guān)“讀書”的觀念性認(rèn)識(shí)，在本次調(diào)查中，還考察了教師對“閱讀量多少”的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)如下：

以“一個(gè)人平均每年讀十本書”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.45%的教師認(rèn)為平均每年讀十本書的這個(gè)閱讀量很大，只有6%的教師認(rèn)為不大。這反映出大多數(shù)教師對讀書量的認(rèn)識(shí)有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書量低造成。同樣相關(guān)的問題“認(rèn)為同事的閱讀量很大”和“對自已的閱讀量滿意”這個(gè)判斷也說明了這一點(diǎn)。

教師對“讀書”有愉悅的感受和正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到“讀書”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，但對讀書量的認(rèn)識(shí)則分歧較大。

2.讀書行為

在訪談中，所有教師都表示平時(shí)有讀書習(xí)慣。而如何保證讀書的常態(tài)化與日常化，顯然，制定科學(xué)有效的讀書計(jì)劃，設(shè)定符合自身的讀書目的等正確的讀書行為很有必要。

從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點(diǎn)的教師有具體的閱讀計(jì)劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無計(jì)劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書的質(zhì)與量。在開放式簡答題中，關(guān)于“您一周大約摘記多少字的讀書筆記”，有55.7%的教師沒有摘記讀書筆記，23.9%一周摘記在500字以內(nèi)（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計(jì)劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫出了自己的閱讀計(jì)劃，31%的教師明顯表示沒有閱讀計(jì)劃。

眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計(jì)劃，按照計(jì)劃朝著目標(biāo)努力才能取得良好的效果。讀書也應(yīng)如此，但從統(tǒng)計(jì)中可見，大多數(shù)教師的讀書行為是無計(jì)劃、無目的的隨性而至，沒有采用有效的讀書方式、缺乏良好的讀書習(xí)慣，讀書效果難以保證。

3.讀書時(shí)間

從表4我們可以看到，四所學(xué)校中，60.33%的教師平均每天讀書的時(shí)間是低于1小時(shí)的。只有極少數(shù)的教師每天讀書超過2個(gè)小時(shí)。將四所學(xué)校數(shù)據(jù)單列，可以說明這不是一所學(xué)校所存在的問題。雖然其中個(gè)別數(shù)據(jù)有相差，比如B校有20%的教師每天讀書時(shí)間超過兩個(gè)小時(shí)，但綜合四所學(xué)校的數(shù)據(jù)，不影響我們得出教師平均每天讀書的時(shí)間過少這個(gè)結(jié)論。這也呼應(yīng)了前文教師閱讀量低的現(xiàn)象。

在訪談中，不少教師反映當(dāng)下工作壓力大，日常需要處理的事務(wù)多，沒有過多的時(shí)間也靜不下心來讀書。但表5所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)似乎并不能說明這點(diǎn)。

上表中，我們發(fā)現(xiàn)不到一成的教師會(huì)拿出閑暇時(shí)間的三分之一來讀書，多數(shù)教師用于讀書的時(shí)間只是閑暇時(shí)間的五分之一甚至是六分之一。這說明教師并不是沒有時(shí)間讀書，而是時(shí)間沒有用在讀書上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時(shí)間緊，但還不至于沒有讀書的時(shí)間，關(guān)鍵看愿不愿意去讀。從讀書時(shí)間過少可以看出教師缺乏讀書的自我意識(shí)，沒有很好的分配、利用自己的時(shí)間在讀書上。

4.讀書數(shù)量

我們從2010年以來為一個(gè)時(shí)間段，統(tǒng)計(jì)教師平均每年的讀書數(shù)量、每年購書費(fèi)用以及個(gè)人藏書量：

表6告訴我們，把“教書”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書量低于全國人均讀書量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書。教師讀書量過少，存在嚴(yán)重的讀書危機(jī)。這一結(jié)論讓我們震驚。表7、表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也印證了這一結(jié)論：2010年以來70.16%的教師平均每年購書費(fèi)用低于300元，按目前小學(xué)教師年均收入5萬計(jì)算，7成的教師對于讀書資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個(gè)人藏書量不足百本。那么，是什么造成教師讀書量過少的原因呢？

從表9不難看出，“沒時(shí)間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書量過少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時(shí)工作忙，心情浮躁，靜不下心來讀書。這一方面確實(shí)反映了小學(xué)教師工作繁忙、學(xué)習(xí)時(shí)間較少的現(xiàn)狀，但也說明教師對自身的要求不高，對專業(yè)發(fā)展不夠迫切，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀不讀”這個(gè)問題的答案是肯定的：讀。多數(shù)教師對讀書都有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到讀書對專業(yè)發(fā)展的重要意義，但實(shí)際讀書情況不理想，隨意性的不良讀書習(xí)慣使讀書無計(jì)劃、無目的，直接導(dǎo)致教師的讀書時(shí)間過少，讀書數(shù)量過低。讀書沒有時(shí)間和數(shù)量上的保證，難以促進(jìn)教師專業(yè)成長。可謂是認(rèn)識(shí)很到位，行為很蒼白！特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過：我們中小學(xué)教師往往是不讀書的，正因?yàn)檫@樣，我們的教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷下降，不要說和解放前一些“大師級(jí)”的中小學(xué)教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養(yǎng)也是相對較低的。

（二）怎么讀

所謂“怎么讀”是指教師讀書采用的方式。主要包括教師如何將書“讀進(jìn)去”和“讀出來”兩方面。讀進(jìn)去是指教師讀書時(shí)采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來是指教師在看書的過程中或是看完書后對書中內(nèi)容是否能夠與他人有效的進(jìn)行交流、記錄和應(yīng)用。

1.讀進(jìn)去

讀書有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書方式。基于專業(yè)成長的小學(xué)教師都是采用哪些讀書方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書方式，其次是仔細(xì)讀但不作筆記或批注，少數(shù)教師能夠精讀。在開放式的簡答題中，也有相關(guān)問題：您認(rèn)為有效讀書的方法有哪些？統(tǒng)計(jì)出了26種之多的讀書方法，其中最多的是精讀與泛讀相結(jié)合，其次是做筆記、思考、交流。

上述統(tǒng)計(jì)反映出教師會(huì)讀書，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶x書。但精讀偏少、研讀沒有出現(xiàn)。這說明在世風(fēng)喧囂的信息時(shí)代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細(xì)閱讀教育經(jīng)典，也很少有教主動(dòng)摘抄讀書筆記、撰寫讀書心得。這正是目前教師讀書所缺失的重要組成部分。

2.讀出來

在統(tǒng)計(jì)有效讀書方法時(shí)，不少教師提出讀書交流很重要。有37.78%的教師會(huì)選擇在課余時(shí)間與同事談?wù)撟x過的教育專著，也有28.88%的教師表示不會(huì)在課余時(shí)間和同事談?wù)摗Ｓ?6.65%的教師經(jīng)常與他人交流讀書感受，其中最主要交流對象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）

作為教師對讀書成果的應(yīng)用，筆者認(rèn)為至少應(yīng)包括對自身專業(yè)發(fā)展助力和對學(xué)生的成長助力兩方面。在訪談時(shí)，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會(huì)和學(xué)生一起讀書，相互交流，與學(xué)生共同徜徉在書海中，共同嬉戲。這比教學(xué)生多認(rèn)幾個(gè)字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點(diǎn)，那么他會(huì)是一位幸福的教師，他的學(xué)生也會(huì)是幸福的學(xué)生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學(xué)生進(jìn)行交流，絕大多數(shù)教師沒有將閱讀的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，缺失或放棄了一個(gè)教育的主陣地，這不能不說是遺憾的。

在統(tǒng)計(jì)中，調(diào)查的四所學(xué)校教師對于讀書現(xiàn)狀的反映絕大多數(shù)是一致的，比如對讀書的看法、選擇讀書的方式等，但也有個(gè)性的體現(xiàn)。如表13，在對教師讀書交流的主要方式調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別選項(xiàng)還是有差距的，比如A校和D校教師讀書交流的主要方式是參加讀書研討活動(dòng)，高于其他兩個(gè)學(xué)校近10個(gè)百分比，說明兩校經(jīng)常組織教師讀書研討活動(dòng)，這無疑是促進(jìn)教師讀書的良好舉措。而B校則是偏重于組織教師寫讀書心得，有40.5%的教師以此為讀書主要交流方式，遠(yuǎn)高于其他三校。讀書交流能夠促進(jìn)教師更有效的閱讀，學(xué)校的組織很有必要。

通過對“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“怎么讀”調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教師能夠掌握一定的讀書方法和技巧，但受社會(huì)大環(huán)境影響，缺少讀書的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經(jīng)典，絕大多數(shù)選擇泛泛而讀，不會(huì)主動(dòng)撰寫讀書筆記，讀書交流不到位，特別是與學(xué)生的交流欠缺，使讀書與教育本應(yīng)相輔相承的育人途徑相隔甚遠(yuǎn)。

（三）讀什么

所謂“讀什么”是指教師讀哪些書。這里包括書的選擇、書的來源、書的類型、讀書的書目。當(dāng)今社會(huì)信息膨脹，書籍的種類多得令人眼花繚亂，來源也豐富多彩，就連書籍的材質(zhì)也不再單一，作為教師是如何在書海茫茫中尋找屬于自已的書來讀？

1.書的來源

從上表中，我們發(fā)現(xiàn)教師書的來源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書種類齊全，55.38%的教師認(rèn)為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)上尋找”也成為教師讀書的重要來源之一。33.6%的教師最常用的讀書途徑就是網(wǎng)上閱讀。

2.書的選擇

在上表中的幾個(gè)選項(xiàng)中，自己喜歡（35.2%）和公認(rèn)經(jīng)典（30.1%）是教師選擇書籍的主要標(biāo)準(zhǔn)。而與專業(yè)有關(guān)的書籍并不是熱選，這也說明當(dāng)下教師的讀書具有個(gè)性化色彩，選擇的主觀意識(shí)強(qiáng)，并不以專業(yè)唯上。

3.書的類型

關(guān)于教師讀書的類型，問卷按三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查：教師最喜歡哪些類型的書？教師認(rèn)為對專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書籍？最理想狀態(tài)下就是三者為一，這樣讀書既有了主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。但實(shí)際情況如何？見下表。

從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書和認(rèn)為有用、必須要讀的書不盡相同。最受教師喜歡的書分別是文學(xué)類、休閑類和科普類；而教師認(rèn)為對專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書籍依次是教育經(jīng)典、教育案例類和文學(xué)類；而作為教師，必須閱讀的書籍教育類、文學(xué)類和傳記類。只有文學(xué)類既是教師喜歡又是教師認(rèn)為有用和必須的。在回答“你讀過的書有哪些”時(shí)，教師列舉出的絕大多數(shù)是文學(xué)類，其中大部分是文學(xué)經(jīng)典名著、小說，也有童書，還有少量歷史傳記類。

但作為教師，在思想上還是認(rèn)為自己應(yīng)該讀一些教育教學(xué)方面的書。在列舉讀過的教育專著中，出現(xiàn)頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛彌兒》等。

在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學(xué)類甚至是休閑類。他們會(huì)選擇教育專業(yè)類書刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。

4.讀書書目

在統(tǒng)計(jì)教師讀過的最有影響的教育專著時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)老師們列舉的書目中，既有教育經(jīng)典名著，也有教育實(shí)踐案例；既有文學(xué)巨作，也有文藝小說；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書的與眾不同。但細(xì)細(xì)分析下來：從教師專業(yè)發(fā)展角度，讀書缺乏有效體系，難以形成專業(yè)發(fā)展的知識(shí)建構(gòu)；從文化積淀角度，歷史、哲學(xué)、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、勵(lì)志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛閱讀生活類的小說，或者是比較易懂、操作性強(qiáng)的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國教育報(bào)》《人民教育》這些必讀的就不在列。

綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀什么”，從書的來源，沿襲中國傳統(tǒng)思想“書非借不能讀也”――借閱讀物是教師書的主要來源；選擇的標(biāo)準(zhǔn)很多，但教師不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系完全選擇教育類的書，自己喜歡的類型才是最想讀的書。但教師又因?yàn)槁殬I(yè)使然、專業(yè)需要，除了讀自己喜歡的書之外，還是會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的教育類書來讀。從數(shù)目的列舉上，既反映教師讀書較雜，也同時(shí)反映出讀書沒有體系，文化觸覺不敏感，很少讀教育理論前沿的書籍。因此，整體讀書的內(nèi)容是滯后的。

（四）讀書效果如何

所謂“讀書效果如何”是指從教師讀書可能會(huì)受到的客觀影響因素進(jìn)行分析，輔以解讀名師在專業(yè)成長中對讀書的感受，來解密基于專業(yè)成長的教師應(yīng)該如何讀書。

1.可能影響的客觀因素分析

其一，讀書氛圍。

71%的教師認(rèn)為“良好的讀書氛圍能促使我讀書”。在之前統(tǒng)計(jì)“你認(rèn)為閱讀量過少的主要原因”中，除了“沒時(shí)間”，30.88%的教師認(rèn)為缺少讀書氛圍也是主要原因。

其二，配套資源。

55%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館現(xiàn)有書籍能滿足我的需要，而且認(rèn)為現(xiàn)有圖書種類齊全。還有相關(guān)學(xué)科會(huì)組織教師集體訂閱和本專業(yè)有關(guān)的書刊雜志，比如數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、德育部門會(huì)為全體班主任購買主題書籍，比如《第56號(hào)教室的奇跡》等。但在訪談中，發(fā)現(xiàn)許多教師平時(shí)并沒有到學(xué)校圖書館借書、看書的習(xí)慣。可見學(xué)校現(xiàn)有資源比較豐富，但教師并沒有好好利用。

其三，I導(dǎo)重視。

從四所學(xué)校分別統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個(gè)別選項(xiàng)存在一定差距，比如“經(jīng)常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促他們讀書；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問卷的教師主觀感受有關(guān)，但整體上還是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)對教師讀書的重視。在調(diào)查中，還有43.73%的教師認(rèn)為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書”，但也有36%的教師不贊成。說明讀書納入考核還存在相當(dāng)大的分歧，目前還是需要教師個(gè)體的自覺自動(dòng)。

2.教師讀書與專業(yè)成長

讀書是一個(gè)持之以恒，積以時(shí)日，成效自見的過程。我們分析教師的讀書現(xiàn)狀，只是對教師專業(yè)成長可能性的一個(gè)橫切面分析，并不能直接反映出教師專業(yè)成長的全部軌跡。但我們可以從已經(jīng)成長起來的教師身上，看出讀書對他們的影響。我們對江蘇省特級(jí)老師、中學(xué)高級(jí)教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優(yōu)秀教師進(jìn)行了訪談（訪談內(nèi)容略）。從訪談內(nèi)容中，我們總結(jié)出，所有專業(yè)有所成長的教師有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）有良好的讀書習(xí)慣和固定的讀書時(shí)間；（2）在成長過程中，讀書對其專業(yè)發(fā)展起到重要作用；（3）讀書有計(jì)劃、有體系、有想法。可以說，這些專業(yè)發(fā)展較快的名師們，他們都是一個(gè)讀書人，一個(gè)會(huì)讀書的人。

綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀書效果如何”，我們從可能影響教師讀書效果的客觀因素分析，讀書氛圍對教師讀書有一定的影響，而參測學(xué)校相應(yīng)讀書的配套資源能夠滿足教師讀書的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予足夠的重視。可以說，教師讀書的客觀環(huán)境較好。從對成長起來的名師訪談中，良好的讀書習(xí)慣和對自身的讀書自覺、自律、自省、自思則是成長的關(guān)鍵密鑰。

三、結(jié)論與建議

1.教師對讀書的意義理解到位，有正確的讀書觀，但缺乏良好的讀書習(xí)慣，使得讀書帶有很大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致讀書時(shí)間過少，讀書數(shù)量過低。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制定合適的讀書計(jì)劃，設(shè)定讀書目標(biāo)。幫助教師有計(jì)劃有目的的讀書。

2.教師掌握一定的讀書方法，但由于讀書目的不明確，讀書整體處于快讀和淺讀狀態(tài)，很少有教師養(yǎng)成自主撰寫讀書筆記的習(xí)慣。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師針對不同的讀物選擇不同的讀書方法，精讀和泛讀相結(jié)合。特別是一些教育經(jīng)典，組織教師進(jìn)行讀書筆記的撰寫，讀后感的交流。

3.部分教師進(jìn)行讀書交流，而對象僅限于同事和朋友，與學(xué)生交流較少。應(yīng)該引導(dǎo)教師把讀書的交流對象指向?qū)W生，與學(xué)生一起交流，促進(jìn)師生雙方共同的讀書活動(dòng)。這樣不僅可以提高教師的讀書實(shí)效，還可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)讀書。

4.教師讀書“借閱”仍是較主流的書籍來源。這與當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的書籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關(guān)。但作為一位教育者，對一些經(jīng)典的教育書籍還是需要收藏起來慢讀、研讀、多讀，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立這樣的觀念。

5.教師雖然會(huì)讀促進(jìn)專業(yè)成長的書，但更喜歡讀文學(xué)類的書籍。倡導(dǎo)教師讀書做一個(gè)“雜”家，但一定要有規(guī)劃、有體系的選擇書籍。引導(dǎo)教師既從文化積淀的角度廣泛讀書，又要從自身專業(yè)成長的角度讀一些促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)的書。

6.教育行政部門和學(xué)校要科學(xué)合理地制定具有超前量的學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)，盡量減少突發(fā)檢查和布置額外任務(wù)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定出可以實(shí)施的個(gè)人讀書計(jì)劃。學(xué)校要保證教師有較為整齊的時(shí)間段來看書，要努力在師生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍和讀書交流氛圍，切實(shí)打造書香校園。

7.學(xué)校相關(guān)部門要對教師的讀書進(jìn)行年度規(guī)劃，在規(guī)劃中給教師讀書以時(shí)間和數(shù)量上的保證，同時(shí)引領(lǐng)教師接觸教育的前沿理論，關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，打開當(dāng)下教師過于狹窄的閱讀面，并適時(shí)、定期組織教師進(jìn)行讀書筆記的撰寫和交流，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。

8.讀書是教師提升自我涵養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然途徑。教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高工作的進(jìn)取心，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些好書。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁蕊.中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].碩士學(xué)位論文，2014（06）.

篇（5）

“名著是能夠經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的書，是世界上億萬讀者多少年來為從中得到特別啟迪而閱讀的書。”（英國作家斯蒂夫·艾倫語）讀名著，讀經(jīng)典，讓學(xué)生直接感受名著的魅力。讓經(jīng)典潤澤每一個(gè)孩子的心田，

二、讀書目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書博采眾長的好習(xí)慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長知識(shí)。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、活動(dòng)設(shè)想：

第一階段：準(zhǔn)備階段：制定班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃

（一） 根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班級(jí)讀書計(jì)劃：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段已學(xué)古詩詞，每月背誦課外唐詩宋詞4首，一學(xué)期累積達(dá)到16首。

2、閱讀經(jīng)典名著：每學(xué)期至少選擇三本進(jìn)行閱讀。如《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《魯濱遜漂流記》及其他自己喜好的課外書籍。

3、充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，活動(dòng)課的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間，每天讀書不得少于半小時(shí)。

（二）教師帶頭制定個(gè)人讀書計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況制定個(gè)人讀書計(jì)劃。

1、讀書計(jì)劃中要求有讀書的內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)施時(shí)間等。

2、根據(jù)推薦書目，準(zhǔn)備好一學(xué)期要讀的書。（有益書籍3本以上）

3、組織一次“優(yōu)秀讀書計(jì)劃”展示活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)階段

（一）學(xué)生根據(jù)班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃進(jìn)行閱讀。

1、每隔一周，教師利用一節(jié)課校本課的時(shí)間進(jìn)行古詩文賞析，每個(gè)月，對要求背誦的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行抽背檢驗(yàn)，通過驗(yàn)收者發(fā)給下個(gè)月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進(jìn)行本月復(fù)習(xí)。

2、針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩、讀書。

（二）開展展示活動(dòng)

1、開展一次“我讀書的故事”主題中隊(duì)活動(dòng)。

2、參加一次讀書心得的交流會(huì)。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會(huì)讓自己受益匪淺。

3、積極動(dòng)筆，踴躍投稿。

（三）廣開書源，拓展閱讀環(huán)境

1、建立圖書閱讀制度，讓學(xué)生有書可讀。

（1）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計(jì)，要求每人選一至二本帶到學(xué)校。

（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書換換看”行動(dòng)，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

（3）利用學(xué)校圖書室，建立班級(jí)小書庫實(shí)行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，中午的自習(xí)課時(shí)間對完成作業(yè)的學(xué)生開放圖書角，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。

2、將讀書活動(dòng)延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動(dòng)。利用家長會(huì)，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（四）提高語文課堂教學(xué)效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

1、利用每周一節(jié)語文導(dǎo)讀課，發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。

2、針對課堂所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

第三階段：考核、展示階段（即品味讀書碩果）

（一）建立“讀書成長冊”

1、每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊” （“采蜜本”）（即平日積累詞句的讀書筆記本），

從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會(huì)以及制定的讀書計(jì)劃書，參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等。

2、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書冊”的評(píng)比展示，評(píng)出優(yōu)秀的作品，獎(jiǎng)勵(lì)好書一本。

（二）讀書小報(bào)比賽

四人小組為單位，收集有關(guān)報(bào)刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學(xué)期結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)組織讀書手抄報(bào)比賽，進(jìn)行評(píng)比。

（三）古詩詞、古文驗(yàn)收

篇（6）

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家還記得去年冬季為期一個(gè)月的讀書節(jié)嗎?去年的讀書節(jié)活動(dòng)中，全校掀起了讀書熱潮，老師和同學(xué)們?yōu)⑾铝说蔚魏顾斋@的是讀書的累累果實(shí)。

今天，在這金風(fēng)送爽的時(shí)節(jié)，我們又迎來了城南小學(xué)第二屆校園讀書節(jié)。本屆讀書節(jié)活動(dòng)的主題是主題學(xué)習(xí)伴我成長，陽光校園溢滿書香。

今年三月份，為了提高同學(xué)們讀書的能力，從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校啟動(dòng)了語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，為同學(xué)們購買了配套的語文主題學(xué)習(xí)叢書。這次的讀書節(jié)，學(xué)校希望大家能以主題學(xué)習(xí)叢書為依托，全面開展讀書活動(dòng)，享受閱讀的快樂。下面我們誠摯地向全校師生發(fā)出倡議：

愛上讀書吧!書籍是人類的精神食糧，是人類走向文明與進(jìn)步的階梯。在知識(shí)的大海中遨游，將使我們開闊視野，增長才智，并充分享受著快樂與愉悅。讀書將使我們每一個(gè)人生活得更加充實(shí)、更加健康。

篇（7）

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。為了讓小學(xué)生能更好地接受知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的性格特征來培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)生對閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)。我想同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可允分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。《嫦娥奔月》一文中，嫦娥美麗善良，聰明機(jī)智，逄蒙奸詐貪婪。都是通過對人物進(jìn)行的外貌、語言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個(gè)人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對待，小但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識(shí)，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。

三.將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

（1）讀前提出要求。教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等。

（2）讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

篇（8）

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。

3、讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到讀書能給自己帶來快樂。

4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅。

二、讀書口號(hào)：

好書伴我快樂成長！

三、準(zhǔn)備工作：

1、對學(xué)生做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展讀書活動(dòng)的意義，明確讀書活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

2、調(diào)查學(xué)生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級(jí)圖書角，推選好班級(jí)圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

四、活動(dòng)措施：

1、讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，活動(dòng)課的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。

2、每周四中午活動(dòng)時(shí)間用30分鐘舉行集體讀書活動(dòng)，確保讀書的質(zhì)與量。每月一次個(gè)人讀書成果展示。同學(xué)間相互交流不同形式的讀書記錄、達(dá)到共同提高的目的。

3、在每個(gè)學(xué)生捐書的基礎(chǔ)上，建立起班級(jí)圖書角，并請班級(jí)中的兩位同學(xué)作好每天借書的記錄工作。在家里教育學(xué)生要設(shè)立自己的小書庫。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。

4、.老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號(hào)，讀書做筆記的簡單讀書方法。本學(xué)期必讀五本書以上，鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。

5、老師和學(xué)生一起共讀精讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，并交流讀書心得。

6、開展家庭讀書樂活動(dòng)。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。

7、學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行 “讀書小博士”“讀書小碩士”“ 讀書小學(xué)士” 評(píng)選。考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，好讀書，和好書交朋友。

《草房子》曹文軒

《女生日記》《男生日記》楊紅櫻

《我要做好孩子》 黃蓓佳

《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里

《愛的教育》（意大利）亞米契斯

篇（9）

我們知道，要讀書，讀好書，經(jīng)常讀書會(huì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來樂趣，帶來豐富的知識(shí)，讓小學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在讀書中不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，這樣才能將讀書中獲取到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不斷全面的提升自身素質(zhì)，提升學(xué)校素質(zhì)教育的成效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生在閱讀方面的現(xiàn)狀

我們知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大都是05后，多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，基本上都養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，同時(shí)，從小家長就對孩子進(jìn)行學(xué)前教育，甚至是胎教，許多孩子從懂事開始就有了大量的讀物，而且是電子讀物。這樣孩子雖然接受教育早，豐富了知識(shí)，但是在進(jìn)入學(xué)校后，往往因?yàn)檫^早知道一些知識(shí)，而不重視學(xué)習(xí)，尤其是閱讀方面。從小讀書，但是沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，只是走馬觀花讀書，讀書效果不明顯，加上現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡以自我為中心，對老師讀書的要求置若罔聞，從內(nèi)心不當(dāng)一回事。這些因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在閱讀方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的存在就導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生讀書能力差，讀書效果不明顯，也談不上有讀書的興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)成績，成為許多家長和老師頭疼的問題，因此，通過有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣刻不容緩。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣重要性是多方面的。首先，小學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響到小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，而小學(xué)生的閱讀質(zhì)量又與其閱讀能力息息相關(guān)，而閱讀能力是關(guān)系到小學(xué)生語文成績的重要內(nèi)容，可以說，對于小學(xué)生成績的提升有重要的影響。因此，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀興趣，才能不斷提升閱讀能力，才能保證小學(xué)生語文成績的提升。再次，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等于養(yǎng)成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升有重要影響，而且對小學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓小學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)和生活中少走彎路，更好更快的發(fā)展。最后，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也降低了老師的教學(xué)工作量，老師能夠更多的將精力放在教學(xué)的其他方面，比如有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的備課，有更多的時(shí)間進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間和學(xué)生多溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣對老師的發(fā)展，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，起到很大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

1.學(xué)校應(yīng)該營造濃厚的閱讀氛圍。我們經(jīng)常說“近朱者赤近墨者黑”，可見環(huán)境對于一個(gè)人影響有多大，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，學(xué)校就必須營造濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生在大的環(huán)境中不知不覺的愛上閱讀。

而閱讀氛圍的營造需要學(xué)校進(jìn)行精心的布置，可以在學(xué)校的大廳、走廊、樓道、教師、食堂等地方張貼有關(guān)讀書的名人名言，讓學(xué)生走到哪都能感受到關(guān)于閱讀方面的信息。另外可以在每個(gè)年級(jí)組織相關(guān)的讀書興趣小組，同時(shí)為學(xué)生提供閱讀場所，讓學(xué)生在有閱讀沖動(dòng)后能夠及時(shí)進(jìn)行閱讀，打好相關(guān)的硬件基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉行和閱讀有關(guān)的比賽，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予相關(guān)的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)圖書，提高學(xué)生閱讀的興趣，并積極的參加到閱讀行列中，帶動(dòng)更多的學(xué)生，提高閱讀興趣，在學(xué)校形成一股讀書的風(fēng)氣，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。我們經(jīng)常說現(xiàn)在的孩子壓力大、負(fù)擔(dān)重，一點(diǎn)不假，現(xiàn)在的孩子從小就被家長寄予很大的希望，除了正常的上學(xué)時(shí)間，剩余的時(shí)間大都被一些興趣班所占據(jù)，別說玩耍，就連平常閱讀的時(shí)間都沒有。經(jīng)常見一些小學(xué)生在公交車上寫作業(yè)，甚至寫著寫著睡著的，所以家長和老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上應(yīng)該合理。因此，要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，家長和老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭的實(shí)際情況制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如有些學(xué)生比較安靜，能靜下心來讀書，那么就可以安排學(xué)生在家進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃；有些家長沒有過多的時(shí)間在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，那么老師就盡可能在學(xué)校時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，回家后完成相關(guān)的課后作業(yè)。同時(shí)還要讓學(xué)生將一些空余的學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來，例如可以在飯后進(jìn)行十分鐘閱讀，在大課間進(jìn)行十分鐘閱讀，積少成多，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也樹立了學(xué)生的時(shí)間觀念，可謂一舉兩得。

3.積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，而積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的重要方向，一方面，課外閱讀相對于書本的閱讀內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面更廣，學(xué)生更愿意進(jìn)行課外的閱讀。可以在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，提高閱讀興趣的同時(shí)，也完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，老師可以有針對性的給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，例如，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將一些自己認(rèn)為不錯(cuò)的段落或者對話抄送下來，每周抽出一節(jié)課時(shí)間，讓每個(gè)人同大家進(jìn)行分享，這樣不僅提高學(xué)生閱讀興趣，還能在不經(jīng)意間提高了鑒賞和寫作能力。

4.將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，讓閱讀更快樂。現(xiàn)在的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的時(shí)候，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生閱讀更加輕松和愉快。比如，日常的閱讀，更多是進(jìn)行文字的閱讀，很多時(shí)候，學(xué)生感受不到文章中相關(guān)場景，如果在集體閱讀課的時(shí)候，配備相關(guān)的影音設(shè)備，在學(xué)生閱讀到相關(guān)的文章時(shí)候，對于有些故事情節(jié)可以通過一些視頻來向?qū)W生進(jìn)行全方位展示，更利于閱讀理解。如讀《三毛流浪記》時(shí)，可能學(xué)生感覺不到三毛有多可憐，但是通過相關(guān)的電影和視頻片段，可以直接感受到三毛所處的環(huán)境和凄慘的經(jīng)歷，讓閱讀更有效，讓閱讀更容易，讓閱讀更快樂。

四、小結(jié)

總之，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，就應(yīng)該從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，了解閱讀習(xí)慣的重要性，在學(xué)校給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓老師能夠給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。利用一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段讓學(xué)生們快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1、把讀書作為教師精神成長和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習(xí)慣，促進(jìn)自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時(shí)。

2、讀書要與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；要個(gè)人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；

二、讀書目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。

3、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

4、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。

5、讀寫結(jié)合，有所思就記錄下來，旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時(shí)間讀書的習(xí)慣，從書中反思自己。重點(diǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容

1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術(shù)》3、自己喜歡的文學(xué)性教強(qiáng)的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報(bào)》外國經(jīng)典名著等。4、兒童文學(xué)：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式