醫(yī)學(xué)教導(dǎo)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)教導(dǎo)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者：周敏 單位：宜春學(xué)院美容醫(yī)學(xué)院

實踐教學(xué)改革方法

如何通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程，使學(xué)生深入了解美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)的基本知識、醫(yī)學(xué)人體美學(xué)和醫(yī)學(xué)職業(yè)審美等基本概念和基礎(chǔ)知識，熟練掌握審美和醫(yī)學(xué)審美的基本原則和基本原理，提高自身醫(yī)學(xué)審美的素養(yǎng)和能力，并能靈活地運用于自己的醫(yī)療美容實踐中。實踐教學(xué)是不容忽視的重要一環(huán)，在實踐教學(xué)方式進行了如下方面的探索實施。實踐課堂示范性教學(xué)在實踐課堂進行集體講解示范，指導(dǎo)學(xué)生運用美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論與原理，結(jié)合臨床實際，分析事物與美學(xué)的關(guān)系及其成因，人體特點與人體美學(xué)特點結(jié)合，進行分析并提出措施或建議，培養(yǎng)學(xué)生對美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)理論原理的應(yīng)用能力，然后分組分析訓(xùn)練，教師進行巡視指導(dǎo)，并在實踐中做到手勤、腳勤、眼勤、心勤，注意對學(xué)生的觀察，對操作不正確的學(xué)生應(yīng)有耐心和愛心手把手去教，如人體美學(xué)測量時，教師先示范測量起始、手法、距離等，再讓學(xué)生分組練習(xí)，教師同時進行巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐課堂啟發(fā)式教學(xué)黃金分割是傳統(tǒng)美學(xué)中的一個古老的課題。實踐教學(xué)中挖掘“醫(yī)學(xué)人體美”的奧妙是一重點內(nèi)容。通過課堂啟發(fā)讓學(xué)生對自我容貌形體進行評價，互相之間的也進行評價分析，再分成小組進行實際測量的實踐教學(xué)方式，提高學(xué)生對美學(xué)理論的理解程度，有利于學(xué)生迅速掌握美學(xué)實踐技能。課堂中采用兩種形式進行:一是采用人體模型測量，二是同學(xué)之間互相進行測量，寫出實驗報告，突出動手能力的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生自己動手，使實踐教學(xué)更生動，更主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實踐結(jié)束后及時總結(jié)分析，幫助學(xué)生提高認識。通過這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，切實達到對美學(xué)技巧要領(lǐng)的掌握，加強實踐教學(xué)的應(yīng)用性。以利將來工作中廣泛地運用在各種美容手術(shù)的設(shè)計和操作過程中，切實提高手術(shù)的美容效果。實踐課堂討論式教學(xué)在實踐課上，教師盡量少講，留出大量時間給學(xué)生去思考、去分析、去討論、去操作。如實踐中圍繞某個重點、難點、甚至是盲點性的教學(xué)內(nèi)容，教師提出核心性的問題，讓學(xué)生利用5－10分鐘時間，以學(xué)習(xí)小組的形式，思考、分析、討論、交流并發(fā)表自己的看法、見解、觀點，教師給予及時點評與綜合性點評，以提高學(xué)生的理解水平與發(fā)現(xiàn)、歸納美學(xué)問題的能力與表達能力，也使醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)美學(xué)特點得以較為充分的體現(xiàn)。如人體黃金分割的分析與測量，頭面部的三停五眼分析與測量，人體容貌形體美學(xué)評價分析測量等，對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出，讓學(xué)生盡量自己思考或討論解決，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的動手能力和臨床實踐操作技能。實踐課堂案例式教學(xué)就美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)課程教學(xué)及教育過程中的有關(guān)典型問題，或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實生活中的見聞，或?qū)W生自己容貌方面的憂慮煩惱等，作為實踐課堂案例來進行教學(xué)，讓學(xué)生以美學(xué)的視角進行分析思考，找出美學(xué)要點，準(zhǔn)確定位，利用美學(xué)局部解剖的相關(guān)知識，去觀察美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美等，形成多視角、多元化的美學(xué)觀念，增強實際應(yīng)用能力。只有這樣，才能有目的、有準(zhǔn)備的進行實踐，達到教學(xué)預(yù)期結(jié)果。實踐課堂觀摩式教學(xué)在美學(xué)實踐課堂教學(xué)中，讓比較熟練優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任主練，其他同學(xué)進行觀摩，實踐觀摩前讓學(xué)生明確在觀摩時必須觀察哪些主要內(nèi)容、哪種方法、哪種現(xiàn)象、哪些問題，還要及時分析并記錄等。培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，使學(xué)生善于細心觀察、善于思考分析，把握對問題鉆研的深度和廣度，從別人的實踐操作當(dāng)中吸取精華。實踐課堂情景式教學(xué)讓學(xué)生置身在美的風(fēng)景、山水、建筑、古跡、詩歌、書法、名畫、人物、美容術(shù)后圖片等美學(xué)情景氛圍當(dāng)中，親身去體會感受美的熏陶，以美學(xué)的視角進行分析思考，享受美，分析美學(xué)要點，培養(yǎng)審美觀點，提高學(xué)生對美的理解水平與發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、歸納美的正確審美觀。如在重瞼術(shù)前術(shù)后美學(xué)圖片展示中，讓學(xué)生從眼部各個審美美學(xué)參照點出發(fā)，結(jié)合不同眼形美的矯正重瞼術(shù)，分析觀察重瞼術(shù)后的美學(xué)效果，以感受到重瞼術(shù)后的美。實習(xí)見習(xí)實踐教學(xué)實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使行業(yè)參與學(xué)業(yè)教育，讓學(xué)生到實習(xí)基地去見習(xí)實習(xí)學(xué)習(xí)，或到大自然中去感受美的熏陶。如參與各規(guī)范美容院的實習(xí)見習(xí)，或參與美容醫(yī)院的各種美容治療或美容手術(shù)的實習(xí)見習(xí)，實習(xí)見習(xí)各階段寫出美的切身體會與實驗報告。因?qū)嵙?xí)見習(xí)實踐教學(xué)不僅可讓學(xué)生熟悉美容業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)工作，受到美的熏陶，又可為美容第一線職業(yè)崗位輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。實踐課外延伸教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種課外實踐活動。如舉辦各種形式的美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)講座、實踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流活動和美容協(xié)會定期開展的活動等。要求、鼓勵學(xué)生積極參與，以豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)生評估美學(xué)的視野，追蹤學(xué)科前沿，接受學(xué)科發(fā)展的新信息。并充分利用信息現(xiàn)代化，滿足學(xué)生不同的個性要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力和方法。

實踐教學(xué)改革效果實踐教學(xué)改革

實踐課程時氛圍濃厚醫(yī)學(xué)美學(xué)實踐教學(xué)中多種方式運用時，把握示范教學(xué)與觀摩教學(xué)同步進行，討論教學(xué)與情景教學(xué)交叉進行，案例教學(xué)與實習(xí)見習(xí)教學(xué)配合進行，情景教學(xué)互動與課外延伸教學(xué)首尾呼應(yīng)。避免反復(fù)使用同一方法，實現(xiàn)視、聽、讀、寫、做的多位一體化，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使實踐課程教學(xué)的氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動，善于思考、分析，取得最佳學(xué)習(xí)效果。寫實踐報告質(zhì)量提高教學(xué)中重視嚴抓實踐考核和實踐報告。因?qū)嵺`考核及實踐報告的質(zhì)量，可以檢驗學(xué)生對課堂理論知識的理解、體現(xiàn)實踐操作技能的掌握程度、以及對待實踐課程的態(tài)度等。尤其是實踐報告的書寫，要求學(xué)生多動腦分析，多綜合思考，結(jié)合美容實際、大膽創(chuàng)新設(shè)計，體現(xiàn)新思路、新風(fēng)尚、新觀點、新方法，同學(xué)之間不能雷同，要有各自的特色。對實踐考核和實踐報告中出現(xiàn)的問題，在下次實踐課前就予以解決。在嚴格要求下實踐報告的質(zhì)量大大的提高。為美容醫(yī)學(xué)生將來走上臨床書寫合格的醫(yī)學(xué)美容病歷或書寫醫(yī)學(xué)美容顧客檔案打好了基礎(chǔ)。同時，還可根據(jù)學(xué)生實踐報告和考核中出現(xiàn)的問題，來尋找教師在教學(xué)中的疏漏和不足，使教學(xué)相長，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)建立了醫(yī)學(xué)美學(xué)中英文網(wǎng)站，把《醫(yī)學(xué)美學(xué)》課程做成網(wǎng)頁，掛上了宜春學(xué)院校園網(wǎng)。校園網(wǎng)已經(jīng)遍及教室、寢室、圖書館、辦公室等。充分利用優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)光盤及教學(xué)軟件中的相應(yīng)板塊提供的資源，充分利用信息現(xiàn)代化，滿足學(xué)生不同的個性要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，設(shè)立在線答疑、試題庫、在線作業(yè)等欄目，對學(xué)生進行即時或延時個性化輔導(dǎo)。加強了師生互動、教學(xué)互動。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力和方法。課外實踐活動變充實學(xué)生參加美容協(xié)會定期開展的各種活動，如美容文化、國內(nèi)外美容動態(tài)等講座，觀看各種美容表演，漸漸形成了良好的專業(yè)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又通過定期的課外美容技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與熱情，將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，提高了學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)道德。鼓勵或吸引學(xué)生參加各種形式的講座、實踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流活動或參加科研活動，以學(xué)術(shù)科研促教學(xué)、促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。課外實踐活動變充實，關(guān)鍵還提高了學(xué)生的醫(yī)學(xué)審美素質(zhì)和水平，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、運用美和創(chuàng)造美的能力。

篇（2）

二、分析在舞蹈教學(xué)過程中的基本藝術(shù)原則

結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴格的自我控制力，樹立良好的教師形象，通過每一個舞蹈動作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點一滴中，使學(xué)生在對舞蹈動作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運用新型的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅實的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動作的基礎(chǔ)，沒有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師必須要加強學(xué)生對舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等。基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個乏味的過程，而通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個基礎(chǔ)動作所擁有的情感，使每個舞蹈動作都能擁有獨特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸幼髯龅猛昝溃訌娀A(chǔ)舞蹈動作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開發(fā)創(chuàng)新能力運用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來源于舞蹈動作，而舞蹈動作又是舞蹈表演者利用對舞蹈的獨特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作的理解能力，提高學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對舞蹈動作的認知情感與舞蹈動作相結(jié)合，就重新組成了獨特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開設(shè)一些類似舞蹈創(chuàng)編之類的活動，使學(xué)生積極參與到活動中，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對學(xué)生的情感認知培養(yǎng)，進而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

篇（3）

運用比喻法講解《生理學(xué)》

在生理學(xué)的理論授課中，有些知識較難理解，可通過“說笑話”、“講名言”、“打比方”，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深理解記憶，一次就達成了教學(xué)目標(biāo)。

1“說笑話”如講神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的特征，其中的絕緣性使各條神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的興奮互不干擾，保證了神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性和準(zhǔn)確性。假設(shè)無絕緣性，且臉部皮膚的痛覺傳入纖維與臀部皮膚的痛覺傳入纖維走行在同一神經(jīng)干內(nèi)，那么打一下“臉”就會“屁股”痛，打“屁股”就會“臉”痛。學(xué)生聽到這里便會哈哈大笑，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在愉快的情緒中加深了對絕緣性的理解。

2“講名言”在講“腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的上行激動作用”時，舉古人曾“頭懸梁，錐刺股”，刻苦攻讀。

從生理學(xué)角度，運用的就是痛覺的刺激使上行激動作用增強，而維持大腦皮層的興奮狀態(tài)，保持覺醒，避免瞌睡的。再如講嗅覺是適應(yīng)現(xiàn)象時，舉名言“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”。說是就是嗅覺的適應(yīng)，并且包含深奧的哲理，給同學(xué)講一講，不但加深對嗅覺適應(yīng)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，且能達到“育人”的目的。

3“打比方”在講突觸延擱時，舉一個跑步時“比喻”。如一人單純跑100米，耗時很短即達終點，但如100米中間有一條河(相當(dāng)于突觸)，那么該人再跑這100米時，要過河，首先要脫衣服，游過去，再穿上衣服(相當(dāng)于遞質(zhì)的釋放、擴散、與后膜受體結(jié)合)，然后才跑到終點，耗時很多，所以要耽誤一段時間。這樣通過這個“比喻”同學(xué)對突觸延擱的理解更深刻，學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣更濃厚。

運用比喻法講解《免疫學(xué)》

在學(xué)習(xí)免疫學(xué)常遇到的困難是概念抽象、頭緒繁多、推理曲折，尤其是矛盾的對立與統(tǒng)一，雙重性和歧義性等困難。若運用比喻法，可以生動形象地闡明免疫現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解和記憶。

1抗原抗體具有特異性結(jié)合的特點抗原只能在與相應(yīng)抗體發(fā)生特異性結(jié)合，抗體也只能與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合，這種性質(zhì)即抗原抗體的特異性。比喻時，將一把鑰匙開一把鎖比作一種抗體只能與相應(yīng)的一種抗原結(jié)合，這種鑰匙和鎖的特異關(guān)系好比抗原與抗體的特異關(guān)系一樣。鑰匙與鎖這一對物品為眾人所熟識，二者之間的關(guān)系與抗原抗體之間的關(guān)系相似，用這個比喻可以使抗原抗體特異性結(jié)合這一抽象的概念具體化，易于被學(xué)生接受，使學(xué)生對特異性有了具體的認識，從而提高教學(xué)效果。

篇（4）

1.1充分調(diào)研調(diào)整預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

改變以前“費力不討好”的面面俱到的全套內(nèi)容，進行精簡調(diào)整。既體現(xiàn)高職高專教學(xué)內(nèi)容的必需夠用，又要適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，還要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。為更好地適應(yīng)國家當(dāng)前公共衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的需求，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容則從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向以包括社會公共衛(wèi)生問題、常見病防控、健康教育與健康促進、公共衛(wèi)生防護監(jiān)管等當(dāng)前關(guān)注熱點為主。

1.2分析學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效率直接決定教學(xué)效率。高職高專醫(yī)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力不強；加之文理兼收，致使注重邏輯理性思維能力的醫(yī)學(xué)教育對部分文科生來說有了相當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)生基礎(chǔ)不同，對相同知識的理解就有差異，容易出現(xiàn)不能理解甚至理解偏差。然而高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)動力，合理引導(dǎo)，充分挖掘其潛質(zhì)，學(xué)習(xí)效率定會提升。這就要求教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式。“問題”就在學(xué)習(xí)情境中自然提出，順勢引導(dǎo)，學(xué)生則可從中個性化理解。然而“問題”的難易程度則要適合學(xué)生能力范圍，難易適中，讓學(xué)生既有能力解決，也要通過適當(dāng)?shù)闹R積累才能得出答案。

1.3“問題”的趣味性及實用性處理

問題可以通過適當(dāng)?shù)妮d體提出，體現(xiàn)其實用性及趣味性，以吸引學(xué)生興趣。如通過“模擬崗位情境”、“政策法規(guī)”、“公共衛(wèi)生事件”、“科學(xué)研究”、“媒體新聞”等形式提出敏感“問題”，吸引眼球，因勢利導(dǎo)，學(xué)生就像是身臨其境完成了任務(wù)，讓學(xué)生即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又好像完成了實際發(fā)生的一個事件，即可部分達到“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的，又提升了教學(xué)效果。如在社區(qū)預(yù)防服務(wù)與社區(qū)健康促進章節(jié)，以國家關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)政策、制度及目前的現(xiàn)狀為背景，抓住核心內(nèi)容，通過處理成“人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)是什么”、“人人享有怎樣的衛(wèi)生保健”、“如果你是一名社區(qū)醫(yī)生，你怎樣讓社區(qū)居民享有健全的衛(wèi)生保健”等問題進行教學(xué)，讓學(xué)生既了解相關(guān)政策制度，也明確了自己的使命，學(xué)習(xí)變得主動而積極。

2教學(xué)環(huán)節(jié)的把握

2.1提出問題

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”最重要的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，所以，課前首先給學(xué)生布置問題情境及問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，或主動提出問題解決。給學(xué)生廣闊的時間和空間，讓學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的被動地接受式學(xué)習(xí)為積極、主動探究式學(xué)習(xí)。

2.2解決問題

提出問題后還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題。通過多步驟充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能。首先是學(xué)生通過自學(xué)，收集資料，找到解決問題的方法與初步答案，鼓勵學(xué)生多渠道、多途徑、多方式解決；其次課堂上教師組織小組討論，通過小組成員頭腦風(fēng)暴法的討論、總結(jié)，互相補充完善；還有就是向教師及其他專家請教。這樣，學(xué)生自主式個性化的學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又使其對教學(xué)內(nèi)容也有了初步的認知，提升其認知能力及學(xué)習(xí)成就感。

2.3歸納概括

通過學(xué)生自主的解決問題后，課堂上教師再及時歸納概括，組織和指導(dǎo)學(xué)生進行提煉、歸納，促使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，特別是對學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，理順紛亂的頭緒，增強課堂教學(xué)實效。教師及時歸納概括可以使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)逐漸向正確的結(jié)果及方向靠近，尤其是容易出現(xiàn)理解偏差的學(xué)生。

2.4拓展與創(chuàng)新

在自主探究、解決問題、概括歸納的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決一些臨床問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)知識的理解與掌握，還把知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)，使問題進一步升華，在完善認知結(jié)構(gòu)中，進行拓展應(yīng)用。醫(yī)學(xué)知識博大精深，預(yù)防醫(yī)學(xué)聯(lián)系深遠，所以，課后問題則要求學(xué)生課外時間圍繞相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識的能力。

3教學(xué)評價模式的健全

傳統(tǒng)的期末考試單一的評價模式已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，分數(shù)不能代表能力。所以，教學(xué)評價和考核中應(yīng)貫徹能力本位的理念。首先，變單向教學(xué)評價為多元評價，教學(xué)效果不單看分數(shù)，而應(yīng)多因素考核；將靜態(tài)教學(xué)評價變?yōu)閯討B(tài)評價，不是分數(shù)論英雄，學(xué)習(xí)重在過程，包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴格的紀(jì)律要求、勤奮的學(xué)習(xí)毅力、團結(jié)的協(xié)作精神等才能在過程中體現(xiàn)出來；變學(xué)生被動應(yīng)對考試為主動參與考核，學(xué)習(xí)的結(jié)果就是要讓學(xué)生獲得解決問題的能力，這種能力只有讓學(xué)生主動參與才能發(fā)揮出來；將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核，教學(xué)過程是分階段進行的，所以，從過程的考核角度就應(yīng)該分階段分層次進行。其次，“問題引導(dǎo)式教學(xué)法”是以學(xué)為主的教學(xué)模式，因為采用了自主學(xué)習(xí)策略，除了掌握知識的多少可以通過傳統(tǒng)考核評價出來，然而其自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等無法得到評價。所以評價體系中應(yīng)增加個人自我評價，評價的內(nèi)容，不是掌握知識數(shù)量的多少，而是學(xué)習(xí)動機、自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神、分析解決問題的能力等，這樣會更客觀確切地反映學(xué)生的實際情況。

篇（5）

2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮

由于行為導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建的是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的新型教學(xué)模式，因此在這種模式下，學(xué)生自身的主體作用能夠得以充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的可持續(xù)發(fā)展的能力在社會競爭中尤為重要。

2.2有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在行為導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的掌握不再局限于對理論知識的死記硬背，更重要的是要學(xué)會如何解決實際的工作問題。這就需要學(xué)生講理論知識融入到實踐中，學(xué)會查閱相關(guān)資料，制訂計劃，總結(jié)、歸納問題并最終找出解決的方法。在此過程中，學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，挖掘自身在工作領(lǐng)域中的創(chuàng)新潛能。

2.3有助于提高學(xué)生的團隊合作能力

行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力，通常會設(shè)置一定的模擬工作環(huán)境或者工作任務(wù)，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí) 環(huán)境與今后從業(yè)崗位的環(huán)境相一致，達到逼真化，而真實的工作任務(wù)往往需要強大的團隊協(xié)調(diào)來共同完成，因此在這樣的教學(xué)模式下，逐漸提高了學(xué)生的團隊合作能力，很好地從傳統(tǒng)的自己學(xué)自己做的教學(xué)模式中演進過來。

2.4有助于提高教師隊伍的自身工作素養(yǎng)和能力

教師在采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)的時候，對自身的工作能力要求就比較高，沒有實踐經(jīng)驗或者缺乏實踐操作經(jīng)驗很可能會誤導(dǎo)學(xué)生。只有真正既具備較高理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗、能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的“雙師型”教師才能承擔(dān)行為導(dǎo)向教學(xué)的重任，才能設(shè)計出合理的、可操作性強的任務(wù)。

3行為導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的實踐運用

3.1行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項目教學(xué)法

項目教學(xué)是教師將課堂任務(wù)設(shè)置成一種具體工作項目或任務(wù)，學(xué)生通過收集信息、設(shè)計方案、具體實施最終完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)和掌握知識并擁有相應(yīng)的工作技能。國際貿(mào)易實務(wù)屬于一門操作性非常強的專業(yè)課程，因此在平時授課過程中使用此種教學(xué)法能很好地將理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生充分理解國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)。

3.2項目設(shè)計

筆者在國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)中將國際貿(mào)易的各環(huán)節(jié)分割成各個項目，本文中以第一項目“創(chuàng)建公司，推廣產(chǎn)品”為例。學(xué)生2人一組，分飾進口和出口公司，選定simtrade產(chǎn)品庫中一具體產(chǎn)品開始創(chuàng)建公司，推廣產(chǎn)品，雙方在經(jīng)過市場調(diào)研，建交郵件往來后確定商貿(mào)關(guān)系。

3.3項目描述

3.3.1項目目的

該單元項目設(shè)計的目的主要是為了讓學(xué)生了解國際貿(mào)易的建交流程，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段搜尋到目標(biāo)客戶，學(xué)會如何對目標(biāo)客戶進行資信調(diào)查，同時發(fā)出建交邀請，雙方通過電子郵件的方式洽談成功后正式建立起貿(mào)易關(guān)系。

3.3.2項目優(yōu)勢

和傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)理論課相比，這種以設(shè)計項目為主的行為導(dǎo)向教學(xué)課程更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過模擬貿(mào)易實務(wù)操作掌握到國際貿(mào)易中尋找客戶，建立貿(mào)易關(guān)系等知識點，生動地將工作環(huán)節(jié)帶入到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3項目難點

學(xué)生語言基礎(chǔ)較弱，實際溝通過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不會表述或表述錯誤的情況；由于該課程開設(shè)的對象為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在資信調(diào)查時缺乏金融知識基礎(chǔ)，在實施過程中往往草草了事；讓學(xué)生掌握更多尋找客戶的途徑也成為一個難點，學(xué)生的思維局限性較大：由于課程設(shè)計的需要，教師會設(shè)置固定的合作對象，這類操作能幫助學(xué)生很快地尋找到交易對象，但是也局限了學(xué)生在實際工作中尋找目標(biāo)客戶時思考的有效途徑。

3.3.4解決方案

面對以上難點，筆者嘗試做出如下應(yīng)對措施：

1）利用輔助課程如外貿(mào)函電等加強學(xué)生在貿(mào)易溝通方面的溝通能力，鼓勵學(xué)生課后參閱各類專業(yè)英語讀物，要求學(xué)生每周利用電子郵箱進行英文書信溝通。

2）通過國際貿(mào)易案例講述資信狀況不良企業(yè)在貿(mào)易過程中的表現(xiàn)，嘗試讓學(xué)生從案例中總結(jié)經(jīng)驗。

3）根據(jù)教師已有的外貿(mào)工作經(jīng)驗向?qū)W生介紹有效尋找客戶的途徑，并且要求學(xué)生利用每個途徑為自己的產(chǎn)品尋找一個真實有效客戶。由于現(xiàn)行的高職教學(xué)評價系統(tǒng)主要側(cè)重于對課堂教學(xué)的管理和對學(xué)生知識與技能掌握程度的評價，而“行為導(dǎo)向”則注重教學(xué)過程。因此，過程管理、任務(wù)管理等理念和做法必須融入到實踐教學(xué)過程中，這樣才能有效確保教學(xué)質(zhì)量，而評價體系也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，取而代之的是使用突出以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實踐問題能力為中心的形成性評價體系。另一方面，教師也是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實施的保障，這就同時對教師在專業(yè)理論水平和實踐操作能力方面提出了較高的要求。在實際教學(xué)工作中，一方面可以要求教師“持證上崗”，即教師經(jīng)過進行相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)才有上崗資格；另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的一線工作人員如外貿(mào)公司跟單員等擔(dān)任課外指導(dǎo)教師給予學(xué)生專業(yè)的實踐指導(dǎo)。

篇（6）

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

根據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點和難點。筆者所在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)團隊從培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計出一套新的適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過課程重組，加強不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱考試要求不相適應(yīng)的課程進行大范圍的調(diào)整和重組，加大了實踐課教學(xué)的比例，第5學(xué)期專門獨立出3周綜合技能訓(xùn)練，專門培養(yǎng)學(xué)生對雞病、牛羊病和豬病的臨床和實驗室診斷能力，進一步提高學(xué)生動手操作的能力。新的人才培養(yǎng)方案中實踐課教學(xué)包括:課堂實驗、社會實踐、專業(yè)勞動、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實踐、臨床診療實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。各項實踐教學(xué)所占比例超過60%。同時將愛國主義教育、職業(yè)道德教育和社會公德教育落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵教師提高執(zhí)業(yè)水平，進一步提高畢業(yè)生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學(xué)歷，具有豐富的理論知識水平，但缺乏實踐鍛煉經(jīng)歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業(yè)鍛煉速度，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師數(shù)量過多等原因，致使部分青年教師去企業(yè)鍛煉時間過少或沒有這個鍛煉機會，青年教師實踐技能有待提高。筆者所在團隊積極鼓勵青年教師脫產(chǎn)赴企業(yè)鍛煉，或兼職去教學(xué)動物醫(yī)院坐診或出診，大大提高了青年教師執(zhí)業(yè)能力。筆者所在團隊30余名青年教師均參加了今年的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率達94%，大大增強了青年教師繼續(xù)努力，更進一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育、培訓(xùn)工作的信心。著眼執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃、面向21世紀(jì)課程教材是當(dāng)前高校獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術(shù)和新方法，內(nèi)容全面、詳實，可以作為教材使用。根據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程知識，給教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中應(yīng)在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對授課內(nèi)容進行適當(dāng)修改。同時應(yīng)對授課內(nèi)容進行3個等級的劃分，即“全面掌握”、“重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對性更強。通過該教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠把握所要學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)目的性增強，思路清晰;對改革后的新課程體系的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步增強，克服了機械性的學(xué)習(xí)，取而代之的是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生應(yīng)試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。

教學(xué)方法的改革與實踐

篇（7）

二、模仿與特色

模仿是聲樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生也會經(jīng)常情不自禁地模仿那些優(yōu)秀的歌唱家，而且很多學(xué)生也從中感受到了聲樂藝術(shù)的美，增加了對聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，但是依然有很多的學(xué)生處于錯誤的模仿學(xué)習(xí)階段，對于這一問題，教師有著不可推卸的責(zé)任。荷伯特•凱薩利認為“:對于這類問題，作為一個學(xué)生你也許會反駁道，你已經(jīng)模仿，或已經(jīng)試著模仿這些聲音的效果，由于這樣做而使你自己的發(fā)聲已經(jīng)得到改善。我們承認這種可能性，這種想法很好，但這只是初步的，我們希望強調(diào)的是：通過那種模仿的方法是否能夠得到根本的知識呢？”問題已經(jīng)提出來了，即西方早期的聲樂教育也是靠模仿來完成教學(xué)。模仿本身并沒有錯，但有些不具備一定聲樂知識的學(xué)生會鉆死胡同，走入聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)。鑒于此，模仿要具備一定條件，要有一定限度，且一定要在有教師指導(dǎo)的情況下進行有選擇性的模仿。第一，每個人的嗓音都是獨特的，因此模仿者不應(yīng)該在那些很細微的差異中尋求共同點。如果一定要尋求共同點，那么只能強迫自己的心理和發(fā)聲器官改變自然的發(fā)聲狀態(tài)，但這樣容易對聲帶和其他的發(fā)聲器官帶來嚴重的傷害。因為“人體發(fā)聲既是參與發(fā)聲的各器官間的一種精確的生理運動，也是受大腦高級神經(jīng)活動所支配的一種審美心理反映。如果這種審美反映偏離了嗓音發(fā)展的實際，也就必然會影響到嗓音的健康”。同時，如果大家都去模仿就會失去個人特色，那就只有共性沒有特性了，到時候就真的是“千人一面”了，教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生，這時教師就應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的特點。模仿的目的不是為了追求“像”而失去自我，主要目的還是從他人身上找到優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的地方，從而提高自己。第二，模仿的實質(zhì)是為了創(chuàng)新。已經(jīng)具備一定技術(shù)水平的學(xué)生可以自行處理歌曲。當(dāng)學(xué)生感受到自己的演唱比原作和很多演唱者更能展示歌唱技術(shù)時，就會激發(fā)創(chuàng)新的欲望，達到創(chuàng)新的目的。

篇（8）

二、節(jié)奏意識是提升審美情趣的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代的大學(xué)教育中，課堂已不僅僅是灌輸知識的地方，學(xué)生通過對各種課程的學(xué)習(xí)，更重要的是提升自己的審美觀念和綜合素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生在提高自己文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的同時，也更加重視藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。為作為藝術(shù)重要代表的舞蹈，則成了大學(xué)生的首要選擇對象。可是在大學(xué)舞蹈教學(xué)的過程中，想提升自己整體的意識素質(zhì)，對節(jié)奏意識的培養(yǎng)則是不可忽視的。在大學(xué)舞蹈教學(xué)的過程中對節(jié)奏意識的培養(yǎng)實則是對學(xué)生審美趣味和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。審美情趣看似是一個十分抽象的概念，然則對不同看學(xué)科門類都有著不同的藝術(shù)要求。我們可以通過對詩詞歌賦的誦讀和學(xué)習(xí)來提高文學(xué)審美情趣；可以通過對線條圖案的刻畫和描繪來提高美術(shù)的審美情趣；也可以通過對音符的歌唱和演繹來提高音樂的審美情趣。但是若想提高舞蹈的審美情趣，對節(jié)奏意識的培養(yǎng)則是至關(guān)重要的。大學(xué)舞蹈教學(xué)不僅擔(dān)負著教授學(xué)生舞蹈動作的任務(wù)，而且也起到提升學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的重要作用。節(jié)奏意識的培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要地位不是任何人為因素可以決定的，是與舞蹈的的學(xué)科性質(zhì)和節(jié)奏對大學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)提高的重要性密切相關(guān)的。

三、節(jié)奏意識是提升舞蹈水平的關(guān)鍵

舞蹈，是大學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的必不可少的一門學(xué)科。然而要想使學(xué)生在舞蹈課中有著十分優(yōu)異的表現(xiàn)，大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識的重要性在諸多發(fā)面都有體現(xiàn)。節(jié)奏是音律美的體現(xiàn)，在舞蹈的過程中，節(jié)奏則是肢體與音律的完美結(jié)合。通過在大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識的培養(yǎng)，必然會使學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力得到提高。沒有節(jié)奏的舞蹈動作是枯燥無味，沒有任何看點的，然而節(jié)奏意識的提高卻是通過對舞蹈認知的加強而使舞蹈動作更加優(yōu)美。大學(xué)舞蹈教學(xué)教授的不僅僅是舞蹈，更是全方位、多層次的知識，通過對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。而節(jié)奏意識則是促進全面發(fā)展的重點，因為其在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性是不可被任何方面取代的。節(jié)奏意識是在學(xué)生具備基本舞蹈素養(yǎng)之后想提升舞蹈水平促進全面發(fā)展的重中之重。教師通過對學(xué)生進行節(jié)奏意識的培養(yǎng)使其肢體協(xié)調(diào)能力增強，神經(jīng)控制能力提高，使其在神情氣質(zhì)和形體素質(zhì)等諸多方面都得到更深程度的發(fā)展。舞蹈不僅僅是一門學(xué)科，一種藝術(shù)，更是向別人表達自己，傳遞情感的一種重要的手段和方式。而想要使舞蹈可以成為自己傳達的途徑，想要自己的舞蹈水平達到那種高深的層次，節(jié)奏意識的培養(yǎng)是不可忽視的。大學(xué)老師在舞蹈教學(xué)的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，這是使舞蹈學(xué)習(xí)中的大學(xué)生更好發(fā)展，提升自己的重要舉措。

篇（9）

1體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場之意，后隨著時間推移引申為“學(xué)習(xí)的進程”，亦指一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的進程，以求獲得教育的效果。體育課程是學(xué)校教育中所實施的各項體育活動，包括體育課、校內(nèi)活動及比賽、校外競賽三大領(lǐng)域。因此，體育課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)校或教師的指導(dǎo)下，所參與的一切體育活動，它是一種有計劃、有系統(tǒng)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程。體育課程理論創(chuàng)新包括基本假設(shè)、課程理論、觀念架構(gòu)及課程模式四個層面，課程價值取向包括學(xué)科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學(xué)習(xí)過程取向(LearningProcess)、社會重建取向(SocialReconstruction)、自我實現(xiàn)取向(Self-Actualization),生態(tài)整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運動教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動作分析模式(MovementAnalysisModel)、發(fā)展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運動教育模式

技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基本技巧的反復(fù)練習(xí)，比賽是以臨時編組的方式進行。對大部分的學(xué)生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時的社會化互動，而且學(xué)生之間的情感交流容易受到限制，形成以運動技能表現(xiàn)為主的團隊小組，無法讓不同技能水的學(xué)生產(chǎn)生良性互動。相反的，運動教育模式不僅在弦調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個人及社會互動的技巧。網(wǎng)陰特別是在正面且支持性較高的團隊環(huán)境里，技術(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生在運動教育課程中，具有強烈的向心力，較不會有“邊緣化”的感覺。同國內(nèi)外相關(guān)研究亦指出，運動教育模式不但增進了學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效果及互動的時間與機會，而且提升了學(xué)生對運動的學(xué)習(xí)意愿。1101學(xué)校教育是學(xué)生人格成長與概念啟發(fā)的最前線，讓學(xué)生能狗在優(yōu)質(zhì)的體育課程環(huán)境中，享受運動學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的社會互動行為，營造溫馨和諧的團體氣氛，避免彼此間的惡性競爭與仇視。因此，透過運動教育的優(yōu)勢與特質(zhì)，配合體育教師的專業(yè)與智慧，讓體育課不再是少數(shù)人的舞臺，而是一場通力合作的完美演出。

3河北理工大學(xué)體育課程運動教育模式創(chuàng)新的若干理論基礎(chǔ)

3.1假設(shè)前提

河北理工大學(xué)體育課程選擇與參考運動教育模式實施的理論基礎(chǔ)大致表現(xiàn)在若干方面:運動是一種高層次的游戲形式，運動雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時間與空間的牽制;運動是文化的組成部分，運動是促進健康與活力的重要媒介，當(dāng)個人積極從事體育活動，文化中的社會功能也將隨之緊密的結(jié)合在一起;學(xué)生應(yīng)將運動視為體育課程的有機組成部分;積極鼓勵學(xué)生參與體育活動，在全民體育的理念之下，將傳統(tǒng)體育課程適度的修改，以滿足學(xué)生的需求與成就感，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程價值取向的依據(jù)，與社會文化、學(xué)科內(nèi)容與個性發(fā)展三個層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。河北理工大學(xué)體育課程運動教育模式的課程目標(biāo)可借鑒西方有關(guān)研究予以確定:透過體育課程的實施培養(yǎng)學(xué)生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰(zhàn)術(shù)策略于競賽中;配合學(xué)生的發(fā)展提供合適的參與機會;參與活動計劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發(fā)學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度;為團體共同的目標(biāo)齊心齊力地付出、不分你我;感受競賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵學(xué)生利用課余時間主動參與各類運動。

3.3全球一本土一區(qū)域一校本化

篇（10）

作者：滕紅林 王靖 王健 朱旻宇 陳鑫 楊勝武 陳雷

雖然入學(xué)前都經(jīng)過中文培訓(xùn)，而且同學(xué)已經(jīng)在中國生活5年，部分同學(xué)普通話已經(jīng)非常流利，但總體上，留學(xué)生的漢語水平參差不齊，且溫州本地方言與普通話相去甚遠，很多留學(xué)生無法與部分講方言的中老年患者交流，留學(xué)生在詢問病史的過程中將面臨著更大的挑戰(zhàn)。所以在選擇典型病例的時候，除疾病本身之外，更應(yīng)該考慮到患者的交流能力。此外，留學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容除課本知識之外，還要學(xué)習(xí)一些在問診過程中常用的漢語句子。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，帶教老師通常將留學(xué)生分為幾個小組，選擇漢語口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長，讓留學(xué)生分組帶著問題去采集病史，進行體檢，讓他們接觸患者，學(xué)習(xí)醫(yī)患交流的技巧，提高問診技巧。每次采集病史均由懂當(dāng)?shù)胤窖院陀⒄Z口語較好的帶教老師陪同在場，便于順利和深入地交流。例如：對于骨科腰腿痛的患者，除了詢問既往史、個人史、家族史外，還需要圍繞著疼痛的部位（腰痛為主還是腿痛為主）、性質(zhì)（鈍痛、刺痛或是放射痛），病史的長短及每次發(fā)病的持續(xù)時間以及是否伴有間歇性跛行等。詳盡的病史有助于對可能存在的疾病進行鑒別診斷。骨科學(xué)影像學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)是介于基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，在骨科的臨床和教學(xué)中有著非常重要的意義。很多教學(xué)內(nèi)容結(jié)合影像學(xué)資料進行講解，更加形象生動，容易被學(xué)生理解和掌握[3]。老師注重借助于電腦、影像歸檔和通信系統(tǒng)，收集和整理好各章節(jié)教學(xué)所需的醫(yī)學(xué)影像資料并進行分類總結(jié)，建立骨科影像學(xué)資源庫，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使實習(xí)學(xué)生獲得了全面的知識；再帶領(lǐng)學(xué)生到患者的床旁，采取由簡單到復(fù)雜的順序，讓他們結(jié)合實際病例，結(jié)合影像學(xué)表現(xiàn)，得出診斷；然后點名提問，請一位學(xué)生提出診斷和處理意見，并說出理由；進而讓其他學(xué)生提出補充；最后由老師點評。在此過程中，盡可能對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定，以激發(fā)其參與的興趣。在實踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法效果非常好。

通過教學(xué)評價，留學(xué)生對骨科帶教的滿意率超過90%，臨床帶教效果考核優(yōu)秀率超過80%，表明通過PBL教學(xué)模式能夠取得滿意的教學(xué)效果。但在諸多方面都還需要改進與提高。首先，留學(xué)生不遠萬里來到中國，陌生的環(huán)境及宗教文化上的差異使其在生活與學(xué)習(xí)過程中會有一些不適應(yīng)的地方。帶教老師不僅需要淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，更需要相應(yīng)的人文精神，在傳授專業(yè)知識與技能之余，更重要的是要培養(yǎng)留學(xué)生探索、求是、進取與頑強奮斗的精神。在教學(xué)過程中，要從課程內(nèi)容設(shè)計、效果評價標(biāo)準(zhǔn)等各個方面，不斷對留學(xué)生進行強化，同時也應(yīng)該更多地了解他們各自的文化與宗教，更多地給予他們理解與包容，潛移默化地實現(xiàn)人性化培養(yǎng)。其次，帶教老師的英語口語水平仍是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。目前，能在帶教過程中使用英語流利地與學(xué)生交流的老師并不多，而隨著學(xué)院招生規(guī)模的擴大，從第一屆的36人到第二屆的100多人，并逐年增多，這勢必進一步造成師資力量的匱乏。

科室除了聘請外教，更應(yīng)注重培養(yǎng)口語較好的青年教師，每周舉行英語授課、英語業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、英語教學(xué)查房，并鼓勵留學(xué)生積極參加全程活動，充分調(diào)動和提高年青醫(yī)師專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，使他們逐漸成長為留學(xué)生教學(xué)的主干力量。第三，PBL教學(xué)法能避免傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，其啟發(fā)式教學(xué)有利于提高和發(fā)揮留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化對知識的記憶和理解。有個別老師因為聽力稍差，懼怕和留學(xué)生口語交流，有怕聽不懂學(xué)生的提問而不回答留學(xué)生提問的現(xiàn)象。如遇這樣情況，建議可以叫學(xué)生寫下來進行提問，避免問題得不到解決的現(xiàn)象發(fā)生。科室應(yīng)盡量多提供機會，讓留學(xué)生積極開展骨科的病例討論，自己分析、歸納、總結(jié)病例，得出診斷并提出診療計劃等，為臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。總之，骨科學(xué)內(nèi)容具有很強的專業(yè)性，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在相當(dāng)難度。一方面，如何盡快提高授課教師的英語水平，特別是口語表達和專業(yè)英語能力是亟待解決的問題；另一方面，留學(xué)生教學(xué)和以往大家熟悉的大課教學(xué)差異較大，在PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上，需要不斷摸索、總結(jié)和完善出一套適合留學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式。