小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班主任的一言一行一舉一動(dòng)，對自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾這樣說過：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！?/p>

加強(qiáng)自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，讓自己具備多方面的知識(shí)和才能。加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)能力的培養(yǎng)是最根本的，專業(yè)課教學(xué)能力提上去了，作為一個(gè)班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時(shí)間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養(yǎng)補(bǔ)足自己的短板。通過理論的充實(shí)和實(shí)踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學(xué)生的心靈，獲得他們的認(rèn)可。

作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時(shí)，學(xué)生才會(huì)心悅誠服地接受管教，班級(jí)管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨(dú)特的人格魅力。

2.建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

小學(xué)五、六年級(jí)的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴(yán)肅的臉。想要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學(xué)生付出。不管班上哪一位同學(xué)有了狀況，都要及時(shí)地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學(xué)生。和藹可親能增加學(xué)生對班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對待每一位同學(xué)。不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較頑皮就冷眼相對，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護(hù)和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級(jí)管理工作的開展。

3.選好班干部，培養(yǎng)得力助手

學(xué)生干部是班主任的得力助手，謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。

在選拔班干部的時(shí)候，我嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級(jí)紀(jì)律。上個(gè)學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對關(guān)系不好的同學(xué)就格外嚴(yán)格。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，我打破常規(guī)，讓兩個(gè)人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，配合得非常好，班里的紀(jì)律好了很多。

選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進(jìn)行換屆，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)都能參選，參與班級(jí)管理，班主任的管理工作因?yàn)橛辛诵≈侄兊镁袟l。

4.加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自覺意識(shí)

當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對于小學(xué)五、六年級(jí)的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實(shí)現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識(shí)，可謂一舉兩得。

篇（2）

（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細(xì)一想：哪個(gè)好課題會(huì)沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價(jià)值嗎？只要我們結(jié)合實(shí)際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實(shí)研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

2、提倡對課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對新知識(shí)的探究時(shí)間，必然會(huì)大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對性、梯度性的練習(xí)，對能否實(shí)施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計(jì)，確立效益意識(shí)。

3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實(shí)踐及個(gè)性確實(shí)存在差異，所以應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動(dòng)力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響兒童對知識(shí)技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，并具備一種反思的意識(shí)，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標(biāo)：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識(shí)，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高教師對新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計(jì)出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實(shí)施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實(shí)用有效的課堂評價(jià)體系，不斷提高教師的課堂評價(jià)手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究內(nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評價(jià)系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實(shí)施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實(shí)踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級(jí)

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。2、時(shí)間保障：學(xué)校定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動(dòng)，每周通報(bào)一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對研究人員進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。3、措施保障：學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)問卷。

第二階段：課題實(shí)施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)研究。2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實(shí)施、評價(jià)的組織形式。4、實(shí)施的調(diào)查報(bào)告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)模式展示。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

篇（3）

一、教材的分析

拿到冀教版小學(xué)英語教材，我們對教材進(jìn)行整體把握，詳細(xì)了解教材要給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)筆者這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下兩點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)一，以教材課文中的話題為主線，要求培養(yǎng)學(xué)生日常交際功能，同時(shí)融匯語言知識(shí)的滲透，進(jìn)而達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的目的。目標(biāo)二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在興趣中樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

在五年級(jí)之前，教材把學(xué)生們領(lǐng)入李明、Jenny、Danny的生活世界，教給學(xué)生們一些與生活息息相關(guān)的比較簡單但很常用的詞匯與日常用語，學(xué)生們主要是字母―單詞―語句的學(xué)習(xí)。而到了小學(xué)五、六年級(jí)的時(shí)候，教材單元中開始加大了對話和課文的語言信息量和篇幅，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，增加了語言活動(dòng)量，教材逐步向?qū)W生提供相對完整的、有語境的語言片段，它更加突出了語篇――語段――語句――字詞這一整體語言教學(xué)的思路，此時(shí)我們的教學(xué)應(yīng)該逐步向整體語言學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生從語境中學(xué)習(xí)、理解并掌握一些完整的語句，整體理解、感悟語言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

二、教學(xué)方法分析

1.注重整體把握教材，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

冀教版小學(xué)英語教材從第一冊至第八冊自始至終是圍繞中國和加拿大三個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)這一主線展開，并根據(jù)各單元話題內(nèi)容設(shè)計(jì)了真實(shí)自然的情景，并配以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。特別是進(jìn)入了六年級(jí)以后，對話內(nèi)容從低年級(jí)的三四幅配圖及兩三個(gè)話輪發(fā)展到高年級(jí)的十幾幅配圖及七八個(gè)話輪，再加上出現(xiàn)了部分篇章閱讀課文的教學(xué)，無疑教學(xué)內(nèi)容和難度大大增加了，使得教師們很難準(zhǔn)確地把握教材，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所以在進(jìn)行第7、8冊的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通讀全本教材，了解主線和單元話題的情景，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、添補(bǔ)，并且要盡可能地利用直觀的輔助教學(xué)用具和多媒體媒介等創(chuàng)造設(shè)計(jì)出各種語言情景，讓學(xué)生們利用各種感觀進(jìn)入到英語的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中，加快學(xué)生們對教材中語言材料的接收和運(yùn)用，提高學(xué)生們靈活運(yùn)用語言的基本能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，引入競爭機(jī)制

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它往往成為學(xué)生樂于刻苦學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個(gè)問題，并有意識(shí)地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中采用Game（游戲）、Play（短?。┮约胺纸巧首x課文等，都是行之有效的方法。

在課堂上引入競爭機(jī)制也十分有效，可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，如White（白）、Black（黑）、Red（紅）、Green（綠）四個(gè)組，整理好四份檔案，每節(jié)課上在讀書、寫字、回答問題等環(huán)節(jié)上進(jìn)行評比打分，把平時(shí)的成績記入檔案，一個(gè)星期或一個(gè)月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生，尤其是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生正處在富于表現(xiàn)自己、爭強(qiáng)好勝的年齡階段，為了各自小組的勝利，每個(gè)組員都會(huì)積極投入到英語學(xué)習(xí)中，為小組爭光。這樣一來能激化學(xué)生們的競爭意識(shí)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.充分利用教材中設(shè)置的情境教學(xué)

在課堂開始時(shí)，讓學(xué)生們聽錄音，整體感知故事里的情節(jié)、語境、語音語調(diào)以及語言內(nèi)容，然后對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己閱讀，理解故事。學(xué)生對基本故事情節(jié)有了了解之后，可以讓學(xué)生表演故事，或根據(jù)key words or key sentences提示復(fù)述故事，改寫或仿寫故事以此來拓展學(xué)生的語言運(yùn)用思路。

三、教學(xué)總結(jié)

教學(xué)完成后，及時(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一個(gè)教師的成長過程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。教學(xué)中的有效反思需要教師對自己的教學(xué)活動(dòng)過程中的行為、方法、決策以及結(jié)果等進(jìn)行全方位的思考和分析，然后對自己教學(xué)過程中的利弊進(jìn)行總結(jié)。這樣做既可以使教師品嘗到教學(xué)成功的喜悅，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)方法，對其進(jìn)行糾正、補(bǔ)救、調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳新，馬桂平．整合教材.創(chuàng)設(shè)情境.優(yōu)化復(fù)習(xí)課［J］.教材教法.

［2］小學(xué)英語暑假備課指導(dǎo)課題組．Lesson 20 How Far is Beijing［J］.暑假備課指導(dǎo)，2006（07）.

［3］張海燕．突出情感教育.設(shè)計(jì)英語教學(xué)［J］.備課指導(dǎo)：英語，2009（07）.

［4］陳春英，王靜敏，王麗娟．淺談?dòng)⒄Z教材內(nèi)容的適度擴(kuò)展［J］.

篇（4）

隨著我國素質(zhì)教育觀念不斷深化，教育部門對我國傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了一次又一次的改革。尤其注重對小學(xué)教育的改革，因?yàn)樾W(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯的開始階段，必須從小打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松并且學(xué)得更好。小學(xué)新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自江蘇省實(shí)行新課改以來，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。這些問題亟需解決。

一、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題新課改教學(xué)中存在的問題分析

1.對教材的把握不準(zhǔn)

新教材一般都是把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的第一情景，通過對應(yīng)用題的訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師只是發(fā)揮了應(yīng)用題的引導(dǎo)作用，僅僅把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的敲門磚，在對知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候卻沒有發(fā)揮應(yīng)用題對知識(shí)的鞏固作用。并且在對應(yīng)用題的講解時(shí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)建模意識(shí)非常重要，而很多教師完全忽視了這個(gè)問題。

2.對傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有做到很好地取舍

一些教師為了響應(yīng)新課改要求，只采取新型的教學(xué)模式，而對傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤否定。這是一種不明智的選擇，因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是許多優(yōu)秀教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，有一定的實(shí)用性。雖然其中有一些內(nèi)容不適合新時(shí)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是也不應(yīng)全盤否定，應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕”，把值得保留的傳統(tǒng)教學(xué)精華流傳下去。

3.對情景創(chuàng)設(shè)的度把握不當(dāng)

雖然新課改要求教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中加入更多生活情景，但是一些老師過于追求對生活情景的創(chuàng)設(shè)，把創(chuàng)設(shè)生活情景放在重點(diǎn)，片面追求生活情景的創(chuàng)新，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，造成本末倒置現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、新課改要求下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平

1.正確把握教材

江蘇省新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排時(shí)，一般是把應(yīng)用題分散來編排，不同年級(jí)的應(yīng)用題難度不同，不同的應(yīng)用題有其不同的意圖，不同的應(yīng)用題要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也不盡相同。例如在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第88頁有一道練習(xí)題，題目如下：

林老師編寫了一本《趣味數(shù)學(xué)故事》，獲得稿費(fèi)3800元。按規(guī)定，一次稿費(fèi)超過800元的部分應(yīng)按14%的稅率納稅。林老師應(yīng)繳納稅款多少元？

正確的解答應(yīng)該是：（3800-800）×14%=420（元）

編寫這道應(yīng)用題的教學(xué)目的是，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確寫出計(jì)算公式，然后依據(jù)正確的計(jì)算步驟對算式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了加減乘除法的運(yùn)算法則和運(yùn)算順序，又訓(xùn)練了小學(xué)生的計(jì)算能力，對他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.要做到對傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理取舍

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式合理取舍，拋棄其不適合的地方，保留其精華部分。比如傳統(tǒng)的“四步教學(xué)法”，就值得我們保留和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”是指，在解答應(yīng)用題過程中，第一步要找出題中有用的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，第二步是分析解題方法，第三步是要盡量找出足夠多的解題方法，做到一題多解，第四步是要學(xué)會(huì)用方程來解。

例如：江蘇省六年級(jí)下冊第5頁教材練習(xí)題：

亮亮把200元錢按二年期整存整取存入銀行，兩年前整存整取年利率為2.7%，到期后應(yīng)得利息多少元？

解答該題時(shí)應(yīng)該首先找出有用數(shù)據(jù)：200元，年利率2.7%，兩年，并且找出他們之間的關(guān)系；然后分析解題方法：利息=本金×利率×?xí)r間，還可以用方程的方法來解答，最后計(jì)算得出答案。

3.合理把握情景創(chuàng)設(shè)的度

教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要合理把握生活情景創(chuàng)設(shè)的度。既要選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的，與生活有密切聯(lián)系的情景內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符合，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2011（11）：55.

篇（5）

隨著課程改革的不斷發(fā)展，英語教育越來越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是需要教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和針對性的方法指導(dǎo)，從而逐漸形成的。現(xiàn)行的大多數(shù)小學(xué)英語教材，都是從四年級(jí)開始涉入閱讀教學(xué)內(nèi)容，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，中、高段學(xué)生雖然年齡跨度看起來不大，但在英語基礎(chǔ)知識(shí)積累和語言能力方面實(shí)際差異較大，所以四年級(jí)中段閱讀課和五、六年級(jí)高段閱讀課的課堂教學(xué)模式還是應(yīng)有所針對性地區(qū)別開來。而五、六年級(jí)高段閱讀課的課堂教學(xué)模式應(yīng)逐漸接近中學(xué)，需要慢慢銜接和遞進(jìn)。

二、研究對象：

小學(xué)四—--六年級(jí)學(xué)生。

三、文獻(xiàn)綜述：

1．課堂上以單詞、句型、語法的零碎講解為主線，忽視了語篇的整體理解。

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到生詞、難句是在所難免的。學(xué)生碰到生詞、難句往往會(huì)一味地思考，甚至是查閱詞典，從而影響了閱讀速度和整體理解。教師以單詞、句型、語法的零碎講解為重點(diǎn)，卻忽視了語篇的整體理解，不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)避免對課文的分割式講解及逐句翻譯法，教師應(yīng)在整體的語言情境中引導(dǎo)學(xué)生對課文中語法或詞語做整體理解，提高對課文理解的正確性。有時(shí)生單詞過多，學(xué)生就會(huì)覺得太難，甚至害怕閱讀課。

2．課堂上注重句型的操練，忽視了學(xué)生的整體閱讀的培養(yǎng)。

現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中多注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿際語言的熟練把握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林，影響學(xué)生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。有時(shí)對句型的操練時(shí)間把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致不能完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。顯得頭重腳輕。

3．課堂上注重單純地閱讀課文，忽視對學(xué)生整體式閱讀策略的指導(dǎo)和體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)過程中，更多的時(shí)間是核對課后習(xí)題的正確性，而忽視了對學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)、閱讀方法的體驗(yàn)及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

4．課堂上注重課內(nèi)閱讀，忽視學(xué)生課外閱讀資源的拓展。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的四十分鐘，無論是課內(nèi)還是課外，基本上學(xué)生就再也沒有閱讀的訓(xùn)練了，學(xué)生的閱讀能力怎么才能得到提高？學(xué)生一旦進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，又如何能適應(yīng)一定的閱讀能力的要求？因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在合適的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供難以適度的閱讀材料，來滿足學(xué)生的需求。這不但可以對課堂教學(xué)給與有力的補(bǔ)充，同時(shí)還可以增加學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)校開設(shè)英語角、英語社團(tuán)。今年我們學(xué)校學(xué)生還參加了“一起作業(yè)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其中就有繪本閱讀，頗受學(xué)生的喜愛。

5、課堂上以課文的翻譯為重點(diǎn)，忽視學(xué)生的整體運(yùn)用。

現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中注重課文的翻譯，忽視學(xué)生對課文的整體運(yùn)用。教師給學(xué)生逐字逐句地翻譯，注重讀懂短文，而忽視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生整體運(yùn)用。扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展能力。參考文獻(xiàn)

1.《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。

課程基本理念：

a．更符合社會(huì)發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

b．更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級(jí)目標(biāo)的描述中。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》期刊。

3.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基。

第六條：學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。??學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。四、研究目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進(jìn)行交流。

2、掌握一些基本的閱讀方法和技能，從小建立閱讀意識(shí)，獲取有用的信息，提高閱讀理解能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3、逐步掌握正確的閱讀技巧，促進(jìn)聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)獲取信息和實(shí)踐語言的功能。從而讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

研究主要內(nèi)容：

1、學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查和閱讀價(jià)值引導(dǎo)。

2、如何激發(fā)學(xué)生自我閱讀的欲望。

3、在教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生不斷提高英語閱讀的良好品質(zhì)。

4、基于課內(nèi)閱讀教學(xué)之上，與拓展課外閱讀相結(jié)合。

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、行動(dòng)研究法：積極開展英語教材實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略和方法，積累閱讀教學(xué)的有意經(jīng)驗(yàn)。

3、個(gè)案分析法：開展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。

4、調(diào)查研究法：對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查、了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況為本課題的研究創(chuàng)造條件。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。

六、研究詳細(xì)計(jì)劃：

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：（2016年3月—2016年5月）

（1）召開組員座談會(huì)，制訂具體的研究計(jì)劃。

（2）組員理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育要求的英語閱讀課教學(xué)策略。并分工明確，收集相關(guān)資料，寫好學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際，研討如何探究現(xiàn)行的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)策略，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。

2、開題實(shí)施階段：（2016年6月—2016年12月）

（1）堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”為宗旨，在實(shí)踐中探求適合小學(xué)生個(gè)性身心發(fā)展需要的閱讀習(xí)慣；并為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力的提升尋找有意義的途徑。

在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)校布置英語走廊、班級(jí)英語角。不定期的進(jìn)行英語手抄報(bào)展、英語書寫比賽作品展、班級(jí)英語角評比等活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻可以接觸到英語。開展英語歌曲演唱比賽、英語故事賽、英語聽力比賽等，努力給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，展示自己的英語才能。組員定期進(jìn)行總結(jié)和交流。

（2）將口試和筆試、聽力巧妙結(jié)合。學(xué)生自覺參加了“一起作業(yè)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其中的繪本閱讀，鍛煉了學(xué)生的整體閱讀習(xí)慣。

（3）人人爭做小老師，每天安排一名學(xué)生教會(huì)同學(xué)一句課外諺語或詞組。

3、成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)：（2017年1月---2017年3月）

（1）總結(jié)研究成果，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的收集、評價(jià)工作，并撰寫階段研究報(bào)告。

（2）進(jìn)行學(xué)生訪談。

（3）收集相關(guān)資料，裝訂成冊。

（4）撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究人員分工：

組長：代紅麗

全面主持課題研究，負(fù)責(zé)編寫課題研究方案和課題報(bào)告，同時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料和英語課堂教學(xué)研究。

組員：趙文亮楊建偉

負(fù)責(zé)課題的組織工作，負(fù)責(zé)課題的日常管理。

組員：喬瑞娟鄭富平

進(jìn)行文獻(xiàn)資料和英語課堂教學(xué)研究，并進(jìn)行資料編寫整理。

八、課題研究預(yù)期成果呈現(xiàn)形式：

1、課題研究方案、研究報(bào)告；

篇（6）

二、開設(shè)課外閱讀課。要使學(xué)生的知識(shí)面廣泛，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要求學(xué)生閱讀大量課外書籍。解決這個(gè)問題我采用了開始課外閱讀課的辦法，每天下午開設(shè)一節(jié)閱讀課。一二年級(jí)的時(shí)候，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書角，用班費(fèi)、也自己掏錢買了一批適合少年兒童讀的圖書，還號(hào)召同學(xué)們把自己的好書拿到學(xué)校來，供大家閱讀，班級(jí)的圖書角有圖書300多本。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实拈喿x，增強(qiáng)了許多書本上沒有的知識(shí)。到了三、四、五、六年級(jí)同學(xué)們開始到學(xué)校閱覽室閱讀課外書籍，凡是課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的課外書籍，同學(xué)們都讀過。閱讀大量課外書籍，使學(xué)生的眼界開闊，表現(xiàn)在寫作文、說話等方面，同學(xué)們的語文能力提高顯著。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，我除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗讀比賽、演講比賽，講故事比賽等活動(dòng)外，還在我所教的班級(jí)內(nèi)開展一系列朗讀比賽活動(dòng)，把朗讀作為一項(xiàng)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)讀的積極性。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的情操，一個(gè)愛讀書，常讀書的熱潮在我所帶的班級(jí)貫穿始終，可以說對學(xué)生的終身都有影響。

篇（7）

隨著我國教育改革的大范圍推進(jìn)，新課程在教學(xué)中不斷深入發(fā)展，無論是學(xué)生家長還是老師，對課堂質(zhì)量的訴求都越來越強(qiáng)烈。教書育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，在這一場對教學(xué)質(zhì)量的討論中，教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法，不斷推進(jìn)課程改革和教育模式優(yōu)化。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學(xué)過程中不斷思索和創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一些構(gòu)建方法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)課堂情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是按照自己的教案、講義內(nèi)容來給學(xué)生一板一眼地講課，教學(xué)課堂枯燥無味不說，還無法顧及學(xué)生是否能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。想要讓自己課堂的教學(xué)質(zhì)量提上去，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建方法之一就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境。

何為課堂情境？就是根據(jù)當(dāng)堂課所教授的內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)能夠讓你的學(xué)生接受的情境，并在此情境中進(jìn)行這堂課的教學(xué)。比如，在講授五年級(jí)上冊教材中的“雞兔同籠”問題時(shí)，老師可以在上課前這樣說：“同學(xué)們，今天，我們來到了動(dòng)物飼養(yǎng)場參觀小動(dòng)物。大家最想看什么呀？”同學(xué)們的回答會(huì)五花八門，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，只要在最后順利地引導(dǎo)同學(xué)們說出有四只腳和有兩只腳的動(dòng)物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動(dòng)物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)了，當(dāng)然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來，一個(gè)趣味性很濃的課堂情境就構(gòu)建好了。

恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且會(huì)讓老師在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓其他聽課者感覺趣味盎然，新穎獨(dú)特，課堂的優(yōu)質(zhì)性得以體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)教材解讀深度

好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現(xiàn)的好的內(nèi)容完全呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)好。想要將課堂教學(xué)質(zhì)量提上去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對教材解讀的深度。

很多教師并沒有意識(shí)到自己對教材解讀深度不夠的問題，下面，筆者以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授這一段課程內(nèi)容時(shí)都只是將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生“相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率都是1000”，卻很少有人會(huì)給學(xué)生仔細(xì)地講解為什么會(huì)是1000。筆者認(rèn)為，在講這一段內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地將幾何體體積的運(yùn)算原理以盡可能簡單的方法，向?qū)W生交代清楚，而不是只告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背。這是對教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來的教學(xué)理念。這樣的授課方法，一定能改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏文科的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。所以說，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入理解，也是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法之一，更是一條必經(jīng)之路。

三、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)出優(yōu)質(zhì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)皆是以教師教授為主題，同時(shí)輔以黑板記錄，學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作少之又少，殊不知學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)更容易提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

很多老師在引導(dǎo)學(xué)生合作方面沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級(jí)下冊統(tǒng)計(jì)與概率章節(jié)為例講述一下自己的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。統(tǒng)計(jì)與概率這一部分涉及的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)習(xí)起來雖然難度系數(shù)不大，但計(jì)算過程對于六年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。所以筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自行組成小組，針對某一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題展開討論和計(jì)算。一個(gè)班級(jí)可以分成5人為單位的小組若干，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給每個(gè)小組布置難度差不多的統(tǒng)計(jì)與概率任務(wù)，比如，讓第一組統(tǒng)計(jì)：我班每位同學(xué)的家庭人口數(shù)，并計(jì)算出哪個(gè)人口數(shù)出現(xiàn)的概率最大；第二組統(tǒng)計(jì)：我班每位學(xué)生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現(xiàn)最多的支數(shù)是多少等。這些任務(wù)雖然不難，但操作起來的工作量卻比較大，5人為一個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)，讓每一位同學(xué)都有事可做，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要得到最終的結(jié)果需要小組里每一位學(xué)生的共同努力，極大地提高了學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生在調(diào)查的過程中還能互相學(xué)習(xí)、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生們的友誼得以加深。俗話說，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，更何況我們的學(xué)生都聰明伶俐，最終得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都會(huì)很好，如此一來，一堂質(zhì)量卓然的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就構(gòu)建成功了，教師在這堂課中的任務(wù)僅僅是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。整個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂基本都是以學(xué)生為中心的，這與新課標(biāo)的指導(dǎo)相當(dāng)符合。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都覺得小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有想象中那么好教，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂就更是難上加難了。筆者認(rèn)為，世上無難事，只怕有心人，只要找準(zhǔn)方法，把握好尺度，構(gòu)建一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂并不是什么難事，關(guān)鍵的就是找對構(gòu)建方法。以上僅僅是筆者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的，也希望各位教師也能開拓思維，完善小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁甫平.在小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)課”中關(guān)注“高效課堂”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（06）：21.

[2]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[M].東北師范大學(xué)，2012（12）.

篇（8）

一、重視早讀課。早讀是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以前是每天早晨讓學(xué)生讀半個(gè)小時(shí)，學(xué)生放聲朗讀，有表情讀，自由讀，校園中的氣氛活躍。古代的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生讀，在教師領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀，常說的校園內(nèi)傳出朗朗的讀書聲就是這個(gè)道理。從古代的教學(xué)實(shí)際情況看，這種教學(xué)方法所收到的效果十分明顯，也培養(yǎng)出了一批又一批人才。所以語文教學(xué)必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開設(shè)早讀課就是一項(xiàng)比較好的辦法。我從教小學(xué)一年級(jí)就重視了這一環(huán)節(jié)，直到六年級(jí)從未間斷。所上的課文要求學(xué)生至少讀上十遍，教科書上要求會(huì)背的課文，我要求全班所有學(xué)生必須會(huì)背，教科書上沒有要求學(xué)生會(huì)背的，我也會(huì)選一些好的內(nèi)容，在可能的情況下要求學(xué)生會(huì)背。六年的堅(jiān)持，收到了理想的效果，到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們能背幾十篇課文、詩歌，也可謂滿腹經(jīng)綸，為今后繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視課外閱讀課。要使學(xué)生的知識(shí)面廣泛，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要求學(xué)生閱讀大量課外書籍。解決這個(gè)問題我采用了開始課外閱讀課的辦法，每天下午開設(shè)一節(jié)閱讀課。一二年級(jí)的時(shí)候，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書角，用班費(fèi)、也自己掏錢買了一批適合少年兒童讀的圖書，還號(hào)召同學(xué)們把自己的好書拿到學(xué)校來，供大家閱讀，班級(jí)的圖書角有圖書300多本。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实拈喿x，增強(qiáng)了許多書本上沒有的知識(shí)。到了三、四、五、六年級(jí)同學(xué)們開始到學(xué)校閱覽室閱讀課外書籍，凡是課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的課外書籍，同學(xué)們都讀過。閱讀大量課外書籍，使學(xué)生的眼界開闊，表現(xiàn)在寫作文、說話等方面，同學(xué)們的語文能力提高顯著。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，我除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗讀比賽、演講比賽，講故事比賽等活動(dòng)外，還在我所教的班級(jí)內(nèi)開展一系列朗讀比賽活動(dòng)，把朗讀作為一項(xiàng)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)讀的積極性。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的情操，一個(gè)愛讀書，常讀書的熱潮在我所帶的班級(jí)貫穿始終，可以說對學(xué)生的終身都有影響。

三、重視語文課教學(xué)中的朗讀教學(xué)。在語文課教學(xué)中，朗讀所起的作用不能小覷，教師有感情的朗讀，有時(shí)能催人淚下，把學(xué)生深深的吸引住，讓學(xué)生隨著課文的情節(jié)和內(nèi)容去思考、去享受喜怒哀樂。教師的范讀、學(xué)生的范讀、全班同學(xué)齊讀，分角色朗讀，分小組朗讀，分男女同學(xué)讀，種種讀的方法我全部使用上，真正是朗朗的讀書聲在校園回蕩，一走進(jìn)校園給人一種神圣的感覺。有些課文就是通過讀讓學(xué)生去感受，去體會(huì)，去理解課文的思想感情和課文的深刻含義。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，在分角色朗讀的時(shí)候，有很多同學(xué)能把人物在某一個(gè)環(huán)境下，某一種思想情感讀得入木三分，活靈活現(xiàn)，這比教師在那里講的效果要好的多?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程改革也要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生朗讀是讓學(xué)生參與的一項(xiàng)最好辦法，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體這一理念。當(dāng)然，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要朗讀，該講的教師還是需要去講，讀只是“聽、說、讀、寫”中的一項(xiàng)內(nèi)容，其它三項(xiàng)內(nèi)容也不能荒廢。

篇（9）

大家知道，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)是課程改革的一大亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，但現(xiàn)在似乎“亮點(diǎn)不亮”，“熱點(diǎn)成難點(diǎn)”，近來出現(xiàn)了“兩種現(xiàn)象”：一是綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）；二是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，87%的老師覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“不好上”“難教”。因?yàn)橛谐^一半的教師就與學(xué)生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重。

那么，在一定區(qū)域內(nèi)如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)校和一線教師提供應(yīng)有的支持與幫助？我們從“六個(gè)重視”來解決教什么？怎么教？教到什么樣？最終，達(dá)到較好的教學(xué)活動(dòng)效果。

一、重視課程的落實(shí)，喚醒憂患意識(shí)

1.教育部門

一是出臺(tái)相關(guān)文件通知，制度保證，規(guī)范辦學(xué)行為。教育局層面關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)貫徹實(shí)施〈綜合實(shí)踐活動(dòng)課程〉的實(shí)施方案》的通知。二是配備督學(xué)，進(jìn)行隨訪，經(jīng)常性下校督導(dǎo)綜合實(shí)踐課程的執(zhí)行情況。三是制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，從辦學(xué)思想、辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)、綜合課程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面制定標(biāo)準(zhǔn)。

2.教研部門

一是具體量化，如出臺(tái)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)教研常規(guī)管理暫行規(guī)定（試行方案）》。具體規(guī)定到學(xué)校、教師每學(xué)期、每月、每天都應(yīng)該做些什么。二是過程視導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，抓好常規(guī)工作。三是質(zhì)量監(jiān)控，在期中、期末舉行教學(xué)質(zhì)量抽測工作，做好診斷性評價(jià)。

3.學(xué)校層面

一是提高課程的執(zhí)行力，安排好總功課表，確保開足、開齊每門課程。二是制定好課程整體規(guī)劃和安排，要警惕這兩種現(xiàn)象：一種是只看重語、數(shù)、英學(xué)科計(jì)劃，忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃；另一種是用少先隊(duì)計(jì)劃、德育工作計(jì)劃替代綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

4.教師層面

拘牙鮮Φ撓腔家饈叮增強(qiáng)教師教書育人的自覺性和示范性。一是因?yàn)榫C合實(shí)踐的開設(shè)是順應(yīng)世界潮流，朝兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程綜合化；二是因?yàn)榻逃ぷ髡邞?yīng)該時(shí)常想起錢學(xué)森之問，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出人才？”。因?yàn)槌扇说倪^多包辦，使得當(dāng)今的學(xué)生“精神成長”和“動(dòng)手能力”出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，健康狀況令人擔(dān)憂：球越打越小，步越跑越短，聲越來越細(xì)，氣越來越粗，手越來越瘦，人越來越胖。這些都迫切需要教師的引導(dǎo)、示范和解決。

二、重視資源的開發(fā)，豐富內(nèi)容選擇

1.現(xiàn)有資源

一是用資源包，主題示例――為老師提供了選擇“教什么”的種種可能。二是地方校本，因地制宜――為老師提供了選擇“教什么”的優(yōu)先條件。

2.潛在資源

一是開展“三活動(dòng)”：自主探究活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)――為師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和依據(jù)。二是辦學(xué)特色，名勝古跡――為師生探究過去的歷史和學(xué)校生活提供了便利。三是時(shí)事新聞，熱門話題――為師生認(rèn)識(shí)當(dāng)今的社會(huì)和自然環(huán)境提供了素材。如：利用名勝古跡、辦學(xué)特色、熱門話題，重視資源的開發(fā)，必然豐富課程內(nèi)容的選擇，有好的內(nèi)容才會(huì)有好的開始。

三、重視隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

1.招考

招考綜合實(shí)踐的專職教師，如，近五年我們區(qū)域內(nèi)共招聘了791位新老師，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師36位，占招聘總數(shù)的4.6%，有了專職教師，這一學(xué)科才會(huì)有中堅(jiān)力量。

2.聘用

除專職綜合教師外，聘用兼職教師，聘用校外能人。如，聘請校外的學(xué)者、民俗專家及其他專業(yè)人員參與，有法院的庭長、居委會(huì)主任、園林工程師、酒家的涼菜師傅、工廠的退休職工、本校食堂的廚師、保安等人都可聘為專業(yè)指導(dǎo)老師。

3.培養(yǎng)

教育改革面臨著許多新問題，可以采取請進(jìn)來的辦法，加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。如，請大學(xué)教授或市教科院的教研員等，開展新課程背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)。也可以走出去學(xué)習(xí)，華東師大、東北師大、北師大等地都是外派教師學(xué)習(xí)的好地方。同時(shí)，還可采用同伴互助、在崗學(xué)習(xí)等辦法來培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、重視方法的指導(dǎo)，發(fā)展實(shí)踐能力

1.以“兩會(huì)”指導(dǎo)

這里的“兩會(huì)”雖非比人大會(huì)、政協(xié)會(huì)這兩會(huì)，卻是區(qū)域內(nèi)教育的盛會(huì)，即“教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“聚焦課堂教學(xué)研討會(huì)”。在“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，要有一場全校師生參與的才藝展示、一場校長論壇、一次校園文化建設(shè)的大檢閱、一場高質(zhì)量的課堂教學(xué)觀摩研討課。在“聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)上，都會(huì)有3-6節(jié)課的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)研討。教師在磨課、研課、看課、論課的實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.以“課題”指導(dǎo)

以市、區(qū)級(jí)“十二五”規(guī)劃課題為載體，開展研究工作，提高教師的科研實(shí)踐能力?？蓺w納為“5543”模式：（1）來個(gè)“五點(diǎn)分析”，即分析教師科研方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在優(yōu)點(diǎn)、潛在缺點(diǎn)和尋找發(fā)展的增長點(diǎn)。（2）給個(gè)“五層目標(biāo)”，即實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教師階段性發(fā)展目標(biāo)，合理形成“合格教師―骨干教師―學(xué)科帶頭人―杰出教師―特級(jí)教師”的五層發(fā)展目標(biāo)。（3）力求“四個(gè)突破”：一是入職三年以內(nèi)的教師突破初任教師關(guān)。二是入職五年的教師要突破勝任教師關(guān)。三是入職八年以上的中青年教師要突破骨干教師關(guān)。四是骨干教師和學(xué)科帶頭人要突破指導(dǎo)關(guān)。（4）鋪設(shè)“三子路徑”：一是引路子：主要是以教學(xué)關(guān)注階段論、教師職業(yè)生命周期論等理論為基礎(chǔ)，聘請教育專家指導(dǎo)，專家及理論引領(lǐng)，促使骨干教師提高教育理論素養(yǎng)。二是搭臺(tái)子：結(jié)合教師崗位練兵活動(dòng)，開展系列競技比拼，為骨干教師脫穎而出提供舞臺(tái)。三是壓擔(dān)子：骨干教師確立實(shí)驗(yàn)課題，開展課題研究。通過引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子實(shí)現(xiàn)教師由教書型向科研型轉(zhuǎn)化。

3.以“合作”指導(dǎo)

一是團(tuán)隊(duì)合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)貴在“活動(dòng)”，重在“綜合”，只憑教師個(gè)人是難以勝任指導(dǎo)工作的，需要靠各學(xué)科老師之間密切合作，變“單打獨(dú)斗”為“團(tuán)隊(duì)合作”。二是學(xué)科合作。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最常用的一種學(xué)習(xí)方式，它滲透于所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，講究的是學(xué)科之間的密切合作。如，“負(fù)重遠(yuǎn)行”這項(xiàng)主題活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)前，德育處品社老師看到的是“誠信”教育；語文教師捕捉到的是“活動(dòng)是寫作源泉”；數(shù)學(xué)老師抓住了“速度、時(shí)間、路程”三者的P系，學(xué)科合作效果好。

五、重視學(xué)生的體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣

1.研究問題，知多少

筆者在平時(shí)的下校觀課看課過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：一些老師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題時(shí)，往往先入為主，選擇教師自己感興趣的幾個(gè)主題供學(xué)生選題，結(jié)果學(xué)生活動(dòng)的興趣索然，這是忽視學(xué)生主體性所致。那么，研究的問題從哪里來呢？一是從課本資源包來，例如，資源包每冊的《可愛家鄉(xiāng)》，把實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)再回歸到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。二是從興趣中來，例如，《“低頭族”，請?zhí)痤^來》《六年級(jí)女生閱讀校園青春小說現(xiàn)狀及思考研究報(bào)告》《中國夢，飛向月球》，從學(xué)生感興趣的話題中產(chǎn)生研究的問題。三是從生活中來，學(xué)生身邊的人、身邊的事、身邊的物等，例如，《買東西的學(xué)問》《探究校園的植物》。

2.學(xué)科整合，少不了

從各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)探究中提煉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，從而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科有機(jī)整合，使學(xué)科教學(xué)從課堂走向課外，從封閉走向開放，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，語文學(xué)科從“家鄉(xiāng)的民俗文化”的綜合性學(xué)習(xí)中提煉出《家鄉(xiāng)的食文化》《家鄉(xiāng)的茶文化》等活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)學(xué)科從“數(shù)據(jù)的收集、整理統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中提煉出《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》的活動(dòng)主題；科學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)中可提煉出《巧用廢品學(xué)科學(xué)》等活動(dòng)主題……學(xué)科整合少不了，它讓本課程增色不少！

3.學(xué)生體驗(yàn)，最重要

荀子《儒效篇》：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！蔽衣牭降臅?huì)忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。學(xué)生做過了，體驗(yàn)了，這才是最重要的學(xué)習(xí)。

六、重視評價(jià)的跟進(jìn)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.評選先進(jìn)教研組，給他一份獎(jiǎng)勵(lì)

教研組是學(xué)科最前沿、最基層的戰(zhàn)斗堡壘，發(fā)揮綜合實(shí)踐教研組的作用尤其重要，只可惜實(shí)際工作中，還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)校沒能成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，因此，可通過評選先進(jìn)教研組來激勵(lì)。

2.征集優(yōu)秀論文，給他一份肯定

教學(xué)論文是教師教學(xué)實(shí)踐的心得與思考，是教師教育思想的提煉與總結(jié)。教師在自己的成長過程中，總有自己的“得意之作”與“成功之法”，也總有自己的困惑與思考。適時(shí)地組織區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐優(yōu)秀論文評選并匯編成冊，這對老師是一種肯定。寫好論文、做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給他一份肯定。

3.舉行競賽活動(dòng)，給他一次展示

以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)、以賽促評，這是區(qū)域內(nèi)教學(xué)研究不可或缺的方式之一。可舉辦“教師教學(xué)案例征集比賽”和“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小論文比賽”，通過比賽調(diào)動(dòng)教師教的積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為師生提供一次展示自我的機(jī)會(huì)。例如，《香蕉與芭蕉一樣嗎？》《孩子們眼里的“”―― 一次時(shí)事熱點(diǎn)題材的學(xué)習(xí)嘗試》。

4.研究一個(gè)課題，給他一個(gè)探索

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”綜合實(shí)踐的教師更應(yīng)該有自己的一方天地來做研究，一個(gè)具有探索精神和探索實(shí)踐的教師，才能適應(yīng)兒童這一天生的探索者。

通過以上“六個(gè)重視”，克服綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程現(xiàn)象和課程學(xué)科化現(xiàn)象，還綜合實(shí)踐活動(dòng)本來面目和別樣的效果。

篇（10）

領(lǐng)導(dǎo)重視，保障安全是小學(xué)“校園足球”校本特色課程實(shí)施的前提條件。

1.成立機(jī)構(gòu)

我們學(xué)校專門成立以校長為組長、分管行政為副組長、體育教師和班主任為組員的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.保障安全

貫徹預(yù)防為主的方針，制訂應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急保障措施，我校配備了足夠的應(yīng)急人員、必備器械和藥品，以應(yīng)對各類突發(fā)事件的發(fā)生。全方位做好學(xué)生的安全教育工作，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”原則，使全體師生牢固樹立“防患險(xiǎn)于事故，責(zé)任重于泰山”的安全意識(shí)，不斷提高足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對安全事故的能力水平。盡可能為全體運(yùn)動(dòng)員購買保險(xiǎn)，外出比賽找有資質(zhì)的企業(yè)提供車輛，盡量避免和減少意外傷害的發(fā)生。

二、確立“快樂體育，健康成長”的指導(dǎo)思想

小學(xué)“校園足球”校本特色課程的實(shí)施研究，首先應(yīng)該確立“快樂體育、健康成長”的教育指導(dǎo)思想，讓學(xué)生快樂、健康地學(xué)會(huì)足球技能。在學(xué)習(xí)技能中追求快樂，在快樂活動(dòng)中成長。我們課題組在教學(xué)內(nèi)容和手段上，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，用游戲等教學(xué)形式使學(xué)生熟悉球性，學(xué)習(xí)一些基本的技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地鍛煉身體，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，把孩子們從網(wǎng)吧、游戲室吸引到足球場上。以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)校體育活動(dòng)，營造校園足球氛圍，提升學(xué)校特色文化，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、注重過程，不斷改進(jìn)

小學(xué)“校園足球”校本特色課程的實(shí)施研究，以“快樂體育、健康成長”為指導(dǎo)思想。校園足球的廣義是指在校園里開展的一切足球活動(dòng)，包括足球課、足球訓(xùn)練、足球比賽、足球文化體驗(yàn)等活動(dòng)。我校是以每周每個(gè)班開設(shè)一節(jié)足球課為教材為依托為核心，通過小學(xué)校園足球校本特色課程實(shí)施研究，使師生通過各種途徑了解足球文化，學(xué)習(xí)足球技能，并將足球精神融入自己的生活和學(xué)習(xí)中，形成正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成正確、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課程設(shè)置

以每周每個(gè)班開設(shè)一節(jié)足球課為教材為依托，開發(fā)適合不同年級(jí)段的、學(xué)生喜歡的校園足球活動(dòng)項(xiàng)目；以根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，形成我校校園足球教材的框架，對教材進(jìn)行篩選、重組和調(diào)整，開發(fā)一套可行且適合我校學(xué)生校園足球運(yùn)動(dòng)的校本特色教材；以足球運(yùn)動(dòng)為主體、以足球游戲?yàn)槭侄危?gòu)游戲體系，把歡樂的元素植入足球運(yùn)動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)少年兒童對足球的興趣，加快足球運(yùn)動(dòng)推廣普及；最后通過對教材的深入研究，制訂好每個(gè)足球水平學(xué)段評價(jià)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的足球興趣。

2.氛圍布置

營造濃厚的校園足球文化氛圍?？梢猿霭嫘@足球活動(dòng)宣傳欄，或指導(dǎo)繪畫、書法，或收集校園足球文化相關(guān)資料、宣傳報(bào)道；其次可定期評選校園“足球小將”等；第三，可以在校園適當(dāng)?shù)牡胤浇ㄔO(shè)足球訓(xùn)練區(qū)、“足球樂園”等。

3.隊(duì)伍建設(shè)

聘請專業(yè)的足球教師或校外足球教練，力爭做到配備專職足球教師、教練。加大教師專業(yè)化建設(shè)力度，積極組織足球教師或教練參加專業(yè)技能的培訓(xùn)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，提升技術(shù)水平。

4.夯實(shí)活動(dòng)

（1）“校園足球”校本特色課程的實(shí)施研究過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以足球運(yùn)動(dòng)為主題，定期開展豐富多彩的足球趣味活動(dòng)和足球交流活動(dòng)。

（2）每年以班級(jí)為單位舉行一次四～六年級(jí)的校園足球比賽，每年以班級(jí)為單位組織一次一～三年級(jí)的足球興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)，并評選校園“足球小將”“足球新星”等。

（3）建立學(xué)校與家長溝通平臺(tái)，獲得廣大家長的理解和支持，推動(dòng)足球活動(dòng)的全面開展。

（4）積極參加每年7月份金壇區(qū)暑期小?W生足球比賽，進(jìn)行互動(dòng)交流。通過足球，加深校與校之間的聯(lián)系，建立足球互助交流校，攜手進(jìn)步、共同成長。