社會與實踐活動報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會與實踐活動報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實踐報告正文

    摘要：XX年11月，我們大一新生進入西北工業(yè)大學(xué)不久，學(xué)校就舉辦了迎新晚會。我組織的節(jié)目《相親相愛一家人》通過了院里的評審，獲準代表我院參加學(xué)校的迎新晚會。在組織節(jié)目的過程中我們遇到了特別多的困難，但我們都一一克服，最終獲得成功，并且對各種活動的進程有了很多的了解。達到了實踐的目的。

    關(guān)鍵詞：迎新晚會 活動 組織 程序

    大學(xué)生活無疑是充滿精彩和未知的，社會生活更是如此。比如我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)或以后參加工作時都會遇到的各種活動吧。也許絕大多數(shù)人都參加過別人組織的活動，但是有多少大學(xué)新生真正知道一項活動是怎樣組織與進行的呢？當時，我也還是一名大學(xué)新生，抱著想要了解這種未知和鍛煉自己能力的想法，我下決心參加學(xué)院對迎新晚會節(jié)目的征集活動。最終我們的節(jié)目被征用。最鍛煉我們的是在以后節(jié)目的改進過程中我們共同解決了很多難題。下面我就對此次活動實踐的過程和感想進行闡述。

（一）積極參與

 當接到學(xué)院通知征集節(jié)目時，我就躍躍欲試。首先，我集合實際考慮了我

組織的節(jié)目類型，認識到只有歌曲類節(jié)目對演員要求不是很高，所以決定節(jié)目類型為歌曲，且為合唱。然后該選擇歌曲曲目及內(nèi)容，我上網(wǎng)查詢了相關(guān)一些資料，最后把目標鎖定在《相親相愛一家人》上，并初設(shè)演員人數(shù)為8人，4男4女。接著，我聯(lián)系了7名有一定演唱實力的同學(xué)，令我出乎意料的是他們都很愿意參加。

因為大家都對這次活動很有興趣，所以每天抽出時間練習(xí)歌曲也很積極。雖然我們唱歌都不是很專業(yè)，但是 我們節(jié)目的主題很好，所以我們很有信心被征集。大家配合得也很好，沒有太多的磨合我們之間就形成了默契。一個星期后，我們參加了學(xué)院的初選。

（二）第一次“打擊”

參加初選那天我們每個人都很緊張，在評委室外反復(fù)練習(xí)了好幾遍。但是路不可能是一帆風(fēng)順的。我們遭受了第一次“打擊”——院評委要求我們換掉部分人員，不然我們節(jié)目質(zhì)量提不上去，也就不能被選中。這讓我第一次覺得很為難。我們都是在一起練習(xí)很久的朋友，作為組織者的我真的沒辦法向他們說出口。這也讓我第一次體驗到向要辦成一件事不是那么容易的。但我也沒辦法，為了這個節(jié)目，我只能做出我不愿做的事。這讓我體驗到了社會競爭的殘酷。

之后，我們重新尋找了搭檔。沒經(jīng)過多久的磨合，新的團體又形成了默契。我們再一次覺得希望就再眼前。

（三）第二次“打擊”

同樣，新的團體也同樣努力地練習(xí)著。當然，我們通過了學(xué)院的評審，獲得了進軍下一步的門票。

可是路總是坎坷，生活的充滿挑戰(zhàn)的。我們雖然通過了學(xué)院的評審，但是還得通過學(xué)校的評審，那樣的話對我們的挑戰(zhàn)更大了。

結(jié)果真不是一帆風(fēng)順，校評委提出建議說我們表演時在臺上動作過于僵硬，沒有亮點，雖然這個節(jié)目的主題很好，但是目前的水平還不能拿上臺去表演，要我們自己再作修改。當時我們當中都已經(jīng)有人想放棄了，因為太累了。不過我和其他某些同學(xué)也意識到了這點，于是極力的鼓勵大家。失敗的常有的，更何況沒有這方面專業(yè)素質(zhì)的我們。最終大家還是沒有放棄。

面對這樣一個巨大的挑戰(zhàn)，我們所有人都努力的想該怎么面對和解決，該怎么變換一下，加一點新意進去。最后，我們決定在節(jié)目里加入手語。但去哪學(xué)習(xí)手語又是一個難題。經(jīng)過我們多方打聽，到處尋求幫助，最后我們終于找到了一名會手語的老師。學(xué)手語那天我們都很認真，還把老師的動作錄下來了。

經(jīng)過一次次的練習(xí)，我們總算達到了學(xué)校的基本要求。我們終于贏得了第一步的勝利！我們每個人都很高興！因為我們覺得這些天的努力沒有白費，我們第一次體驗到了辦這個節(jié)目過程中的成就感。

（四）第三次“打擊”

已經(jīng)是11月6號了，晚會要進行第一次彩排了。學(xué)校相關(guān)組織部門召集所有節(jié)目負責(zé)人開會。我去參加了，會上講了很多重要的細節(jié)問題，其中還有一項是節(jié)目報告節(jié)目經(jīng)費預(yù)算。這對我們又是一次新的挑戰(zhàn)。以前在中學(xué)辦的都是小型的活動，經(jīng)費上不存在這樣的問題。面對這樣的新問題，我也又點不知所措了。報多少？我們得預(yù)計一下。于是我召集大家開了個會，大家一起預(yù)計了一下我們換服裝和道具等的費用，最后報了上去。

經(jīng)費問題總算過去。節(jié)目的排演也越來越緊張。后來又出現(xiàn)了許多許多的問題，不過我們都沒再退縮過。因為我們都已經(jīng)歷了很多，我們會勇往直前！

（五）喜獲豐收

晚會舉行那天晚上我們特別激動！在化妝室和休息室里每個人都坐立不安。晚會開始了，這才發(fā)現(xiàn)這個晚會的規(guī)模很大！還來了很多明星。

我們上臺了，演唱了，我們很投入。我覺得那是我們最出色的一次！我們都在臺上享受著自己的表演。臺下只是烏黑一片，我們沒有了太多的緊張。

我們演唱完時的掌聲說明了一切！我們上演了一場完美的表演。最令我們激動的是我們的節(jié)目受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評，被點名要求晚會結(jié)束后上臺一起合影！這無疑是對我們最大的鼓勵！

（六）收獲與總結(jié)

通過這次參與組織活動，我對一項較大活組織進行的程序有了很多的了解。達到了社會實踐的要求。這也對我以后的工作學(xué)習(xí)提供了很多經(jīng)驗。為以后出身社會做了準備工作。

篇（2）

第二，與去年相比，我系今年實踐的內(nèi)容更專業(yè)化，目的更明確。我系女生居多，語言能力是她們的強項，如果說去年同學(xué)們大多數(shù)是在辦公室中進行的一般的文秘工作的話，今年大家都涉足了專業(yè)的翻譯工作，英文校對審核及涉外導(dǎo)游等更有挑戰(zhàn)性的工作，實踐目的也更明確地定位在應(yīng)用英語知識與能力上。而調(diào)查類實踐內(nèi)容也相當豐富，包括：企業(yè)化社會調(diào)查(如“外向型經(jīng)濟發(fā)展情況”，“農(nóng)業(yè)入世問題”，“房地產(chǎn)市場”等)，醫(yī)療保險問題(如“聚焦農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生情況”)，抗洪紀實(如“洪水無情人有情”，“戰(zhàn)歌嘹亮”等)，教育問題(如“我的教師之旅”，“學(xué)知識與讀社會”等)，以及環(huán)保類問題。

篇（3）

在、教育部、團中央和全國學(xué)聯(lián)的倡導(dǎo)下,大學(xué)生暑期!三下鄉(xiāng)?社會實踐活動日益蓬勃發(fā)展。高校應(yīng)遵循國家教育方針,根據(jù)時展對人才培養(yǎng)目標提出的新要求,積極探索實踐育人的長效機制,走出了一條培養(yǎng)高科技人才的強國之路。高校的暑期社會實踐活動始終堅持以基地建設(shè)為載體,以重大項目為龍頭,以當?shù)貓F組織為紐帶,以傳播科技、了解國情民情、提高實踐能力為基本內(nèi)容,做好社會實踐與時代相結(jié)合,與國家重大項目相結(jié)合,與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的各項工作,堅持社會實踐活動具有教育性、先進性、時代性、挑戰(zhàn)性的組織原則,以培養(yǎng)人才和推動地方經(jīng)濟發(fā)展為主要目標,依靠高校相應(yīng)的組織機制和評價機制,實現(xiàn)了!基地化、經(jīng)常化、制度化?的良好局面。

1精心打造社會實踐活動,加強社會實踐的整體規(guī)劃和前期培訓(xùn)

1.1注重社會實踐的整體規(guī)劃和前期培訓(xùn)高校在整體規(guī)劃上,應(yīng)重視組建示范性團隊,堅持將學(xué)校特色與時代要求相結(jié)合確立鮮明的實踐主題。利用學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)資源建立社會實專題網(wǎng)站,教師和學(xué)生可通過網(wǎng)站了解公告文件,實踐參考課題,實施在線申報立項,評審、公示等關(guān)鍵功能;在提高社會實踐工作效率的同時,實現(xiàn)了評審工作的公開、公平、公正,學(xué)生可以及時了解到各實踐團隊的最新訊息、總結(jié)及個人感言。實踐前期培訓(xùn)方面,學(xué)校不僅要重視團隊的組建,更應(yīng)該關(guān)注實踐隊員的個人綜合素質(zhì)培訓(xùn),大學(xué)生社會實踐活動由團委負責(zé)組織開展,校宣傳部、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生處等主要部門配合,各部門領(lǐng)導(dǎo)及各院系領(lǐng)導(dǎo)均通過實踐前的團隊立項評審會,親自參與指導(dǎo)實踐活動,商討團隊目標、確立實踐團隊活動主題、任務(wù)分工、活動策劃、經(jīng)費預(yù)算等各種問題。學(xué)校每年可邀請本校人文管理類的知名教授和企業(yè)、科研院所的知名人士開展社會調(diào)查、撰寫社會實踐報告的專題講座;同時還可以邀請專業(yè)攝影師,針對實踐過程中如何開展宣傳,如何做好圖片、圖像的采集工作進行指導(dǎo);通過邀請校醫(yī)院和保衛(wèi)處負責(zé)人對團隊負責(zé)人進行實踐安全教育等方面的培訓(xùn),確保了開展社會實踐活動實踐隊員的人身安全和團隊實踐質(zhì)量;在實踐團隊出征前,統(tǒng)一制作了實踐隊旗、實踐隊服,并配備學(xué)校的宣傳資料,希望通過實踐隊員的足跡擴大學(xué)校在社會的影響力。

2建立比較穩(wěn)固的實踐基地,使社會實踐活動基地化

2.1充分發(fā)揮學(xué)校特色,積極利用各項資源建立了社會實踐基地,加強學(xué)校和地方的聯(lián)系充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生自主能動性,利用青年志愿者服務(wù)活動、社團開展實踐活動的基礎(chǔ)上,利用區(qū)域差異,在西部地區(qū)(新疆、、青海)深入推動社會實踐基地化建設(shè),通過關(guān)注貧困地區(qū)群眾,引導(dǎo)學(xué)生立志服務(wù)西部、服務(wù)基層,著力提高學(xué)生的社會責(zé)任意識,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。另外,發(fā)揮高校的科研技術(shù)優(yōu)勢與社會相關(guān)單位進行的技術(shù)合作、交流項目活動的開展,不僅為大學(xué)生進行長期、長效的社會實踐活動提供了基地的保障,也實現(xiàn)了校企之間的長期合作。

3建立健全實踐機制,使社會實踐活動制度化建立完善的社會實踐制度和機制才能保證其覆蓋面和持久性,學(xué)校把社會實踐列入學(xué)生培養(yǎng)計劃,社會實踐與學(xué)分相結(jié)合,規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間必須參加至少一次社會實踐活動后方能畢業(yè)。

4加強實踐創(chuàng)新,使社會實踐活動系列化針對學(xué)生的不同年級和層次,量身打造不同實踐類別,本科生側(cè)重于了解社會、服務(wù)社會、增長才干等,研究生、博士生側(cè)重于技術(shù)扶貧、科技攻關(guān)等;根據(jù)專業(yè)不同,設(shè)計了赴農(nóng)村、城市、企業(yè)、政府等系列;根據(jù)內(nèi)容不同分別設(shè)計了傳統(tǒng)教育、科技服務(wù)、文化服務(wù)等。通過不同系列的設(shè)置,可安排學(xué)生在校期間分別參加不同形式的實踐活動,以得到更加全面的教育和鍛煉。

篇（4）

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),是高校對大學(xué)生進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)競爭力的有效途徑,是高校按照教育培養(yǎng)目標,有目的、有計劃、有組織地讓大學(xué)生了解國情、接觸社會、深入實際、感悟人生,從而達到貫徹思想政治教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)目的的教學(xué)活動,是大學(xué)生現(xiàn)行課堂教學(xué)活動的補充和學(xué)校教育的延伸。因此,在構(gòu)建和諧社會過程中,大學(xué)生社會實踐活動具有十分重要的現(xiàn)實價值。

一、大學(xué)生社會實踐的理論意義

社會實踐是大學(xué)生成才不可缺少的重要途徑,是推進素質(zhì)教育、貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容,是大學(xué)生走向社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過參加必要的社會實踐活動,加深對社會的認識,了解改革開放的成果,增強自豪感和愛國心;有助于提高自己的思想覺悟,加深對黨的基本路線認識和國家的方針政策的理解,在思想上與黨和政府保持一致;有助于鍛煉自身的意志,增強責(zé)任感和使命感,促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成;有助于走進群眾、學(xué)習(xí)群眾,有助于加深對人民群眾的了解,培養(yǎng)同人民群眾的深厚感情,樹立為人民服務(wù)的思想,成為愿意并樂于奉獻社會的人才;有助于了解社會對知識和人才的需求,增加學(xué)習(xí)壓力和動力。同時,開展社會實踐活動有利于提高大學(xué)生心理承受能力、組織管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力等實際工作能力;有利于他們?nèi)娴卣J識自己和他人、社會之間的關(guān)系,正確處理眼前與長遠的關(guān)系;有利于他們自身社會角色的轉(zhuǎn)變,強化角色的適應(yīng)能力;有利于樹立正確的擇業(yè)觀,尋找到社會與自身發(fā)展的結(jié)合點。

社會實踐是高校在新形勢下加強和改進思想政治工作的重要途徑,是深化思想政治理論課教學(xué)效果的有效載體,是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必需環(huán)節(jié),是對學(xué)生進行素質(zhì)教育,加快大學(xué)生社會化進程的重要形式。高等院校通過深入開展社會實踐有利于動員社會各個方面的力量加強和改進高校的思想政治工作,為高校思政工作注入生機和活力;有利于促進高校和社會實際的緊密結(jié)合,進一步端正辦學(xué)方向;有利于形成教學(xué)、科研、社會實踐相結(jié)合的新型教育體制;有助于建設(shè)體現(xiàn)社會主要特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化;有助于廣泛開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動;有助于把德、智、體、美有機結(jié)合起來,寓教于文化活動之中。深入開展社會實踐是推進高校教育教學(xué)改革,促進高校教學(xué)實踐體系完善,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。

社會實踐是社會與大學(xué)生之間的一條紐帶,是社會教育與學(xué)校教育的橋梁,是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和青年學(xué)生成長成才的需要,是產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟效益和人才效益的有效途徑。社會生活的豐富內(nèi)容是實踐活動的重要來源,大力深入發(fā)展社會實踐是全黨全社會共同的任務(wù)。社會為學(xué)生提供大量的、免費的實踐機會與實踐崗位,讓大學(xué)生在實踐中接受教育,鍛煉才干,豐富經(jīng)驗,促進學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)生則運用所掌握的政治理論、黨的方針、政策和科學(xué)文化知識為地方和活動接受單位作貢獻,促進了“兩個文明”的建設(shè)。

二、大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀與存在的問題

目前,大學(xué)生社會實踐活動在我國已經(jīng)開展了20余年,在不斷地探索中逐漸成熟。其范圍已經(jīng)遍及各個地區(qū)、各個領(lǐng)域,在與青年志愿者活動的融合中已積極參與到了社會主義精神文明建設(shè)中;在內(nèi)容形式上也從原有的單純公益勞動發(fā)展為多種形式并存的局面。目前很多高校將社會實踐納入教學(xué)計劃,不斷豐富著社會實踐的內(nèi)容。社會實踐活動在得到了各地黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育部門的大力支持下制度建設(shè)也逐步的健全和完善,組織領(lǐng)導(dǎo)也得到強化,這些都為活動順利有效的實施提供了重要保證。但是,面對新形勢、新任務(wù)、新情況、新變化,大學(xué)生社會實踐還存在薄弱環(huán)節(jié)。社會實踐的方式方法、形式途徑還不多,新體制、新機制還沒有建立起來,活動基地建設(shè)還不能滿足需要,一些高校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多,全社會共同支持大學(xué)生社會實踐的局面尚未形成。

1.對大學(xué)生社會實踐認識不夠,缺少科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。社會實踐是拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,是黨的教育方針的重要內(nèi)容,是一項長期的教學(xué)任務(wù)。因而我們要把社會實踐納入教學(xué)計劃做整體的規(guī)劃。但當前部分高校對加強和改進社會實踐的重要性認識不足,把大學(xué)生社會實踐理解為思想教育理論課程的補充形式,而不是一門獨立課程,所以缺乏總體設(shè)想和長遠規(guī)劃。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響重理論學(xué)習(xí)輕能力鍛煉,參與的積極性不高,即使有也由于得不到學(xué)校有關(guān)部門和專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)而抱著一種游玩、觀光的態(tài)度參加實踐活動。很多家長沒有樹立實踐育人的思想,只看重學(xué)生文化課成績的高低與各類證書的獲取,沒有認識到學(xué)生可以通過實踐活動深入社會,體察民情、增長才干,反而將社會實踐活動看成是不務(wù)正業(yè)、浪費時間,對其不予支持。整個社會對社會實踐的認同度不高,很多地方或單位沒有認識到社會實踐的重要意義,只看到大學(xué)生是社會實踐的直接參與者和最大受益者而忽視了大學(xué)生在進行社會實踐的同時可以努力幫助地方或單位解決一些實際問題。由于地方或單位對社會實踐認識的誤區(qū)而把接受大學(xué)生社會實踐作為一種負擔(dān),不能為大學(xué)生社會實踐活動提供便利條件。

2.大學(xué)生社會實踐流于形式,不能真正鍛煉大學(xué)生的能力。目前,相當一部分高校的社會實踐活動內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏針對性,與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不夠緊密,局限于社會考察、勤工助學(xué)、支教掃盲等形式,而與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識咨詢活動很少,使學(xué)生不能學(xué)以致用。在活動的組織上也只是流于表面、缺乏廣度和深度,當前高校組織實踐活動的一種主要組織模式是以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、特長學(xué)生等為主開展社會實踐的“精英實踐”,這種有目的地組織少數(shù)大學(xué)生進行專題社會實踐活動的模式只抓了點、線,而對面上的實踐活動缺乏具體有效的措施,使學(xué)生參與面不夠廣泛。由于缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和嚴格的保障機制,有些大學(xué)生將社會實踐看成是走過場,有的根本就不參加社會實踐,只是托關(guān)系找單位在“社會實踐登記表”寫鑒定,蓋公章,然后東抄西湊地捏造自己的調(diào)查報告,使大學(xué)生社會實踐成為一種虛多實少,流于形式的活動。

3.大學(xué)生社會實踐經(jīng)費投入不足,制度機制不夠完善。大學(xué)生社會實踐想要更加廣泛、深入的開展,就必須投放更多的經(jīng)費,但目前制約著實踐活動的一個重要問題就是經(jīng)費投入不足。有的高校沒有專項資金的投入,沒有把社會實踐納入學(xué)校的教學(xué)計劃中,每次都是在組織實踐活動之前臨時籌集經(jīng)費,很多時候還要院系和學(xué)生承擔(dān)一部分活動費用,這勢必會影響院系和學(xué)生的積極性和主動性。再加上社會支持力度不大,有些單位在現(xiàn)存的就業(yè)壓力下對接納大學(xué)生社會實踐活動的積極性不高,這些都制約了大學(xué)生社會實踐活動的發(fā)展。就目前來說,大學(xué)生社會實踐不僅缺經(jīng)費,更缺乏科學(xué)的管理制度,缺乏行之有效的考核辦法和激勵機制。有相當一部分高校在開展實踐活動前準備不充分,目的不明確,沒有向?qū)W生系統(tǒng)地介紹社會實踐的意義,也沒有對學(xué)生進行如何撰寫實踐報告的專業(yè)指導(dǎo),對學(xué)生社會實踐的過程缺乏監(jiān)督,對實踐結(jié)果只能通過學(xué)生遞交的報告和單位的證明進行檢查。在獎勵評優(yōu)上往往忽視對大多數(shù)參與者的評價,忽視對經(jīng)驗的推廣。如果這些制度不完善,機制不健全,則都會阻礙社會實踐的發(fā)展。

4.沒有建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地。從地方建設(shè)發(fā)展的實際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā),必須建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地才能使大學(xué)生受到真正的鍛煉,使當?shù)匾娦б妗ＭǔＧ闆r下,許多高校都沒有建立穩(wěn)定的社會實踐基地,當有活動和項目時學(xué)校和地方才能建立聯(lián)系,但這種聯(lián)系會隨著項目的完成而減少甚至中斷,一年換一個地方的實踐不可能真正實現(xiàn)雙向受益。分散的實踐活動更是由于種種局限,使有些具有重要意義的活動和項目得不到及時的推廣和應(yīng)用。基地建設(shè)難,穩(wěn)定更難的現(xiàn)象,根本無法保障大學(xué)生社會實踐的順利開展。實踐基地的建設(shè)只有長期穩(wěn)定、健康發(fā)展,才能提高基地的育人效果。

三、改進大學(xué)生社會實踐的措施

1.提高認識,統(tǒng)一思想,完善大學(xué)生社會實踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃。社會實踐活動對高校而言可以提高其知名度,擴大其社會影響;對大學(xué)生而言具有完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能;對用人單位而言,可以通過接受大學(xué)生社會實踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為單位解決很多技術(shù)難題。因此,不論是學(xué)校還是社會都要轉(zhuǎn)變教育思想,更新觀念,要充分認識大學(xué)生社會實踐是高等教育一個重要的組成部分,是同思想品德教育、專業(yè)理論教育等學(xué)校教育同等重要的一門獨立課程,必須建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。學(xué)校黨、政部門還必須加強對大學(xué)生社會實踐工作的領(lǐng)導(dǎo),與活動的各方面密切配合,形成合力,使社會實踐深入、全面開展。

2.做好規(guī)劃,加強針對性,創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐內(nèi)容和形式。高校要始終堅持社會實踐受教育、長才干、作貢獻的宗旨,不斷創(chuàng)新內(nèi)容、形式和載體,設(shè)計更多適合大學(xué)生在假期參加的社會實踐活動內(nèi)容。根據(jù)“按需組團、雙向受益”的原則,開展群眾需要、學(xué)生可為的實踐服務(wù)活動,增強實踐服務(wù)的針對性和實效性。例如:組織大學(xué)生開展文化宣傳、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、醫(yī)療服務(wù)、法律普及、市場研發(fā)等;或結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進行社會實踐,不僅使大學(xué)生能夠加深對所學(xué)專業(yè)的認識和了解,增強學(xué)好專業(yè)知識的信心,還使他們通過社會實踐了解社會對知識和人才的需求,發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進自身綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校要與時俱進,開拓創(chuàng)新,深入開展內(nèi)涵豐富、廣大學(xué)生喜聞樂見的社會實踐活動,并從大學(xué)生的鮮活實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,推陳出新,使更多大學(xué)生通過社會實踐受益。

3.建立科學(xué)的管理制度,完善大學(xué)生社會實踐考核評價機制。大學(xué)生社會實踐要取得實效、得到社會的認同、提高活動育人效果,就必須有組織保證,所以學(xué)校要加強對社會實踐活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),設(shè)立對內(nèi)組織和對外聯(lián)系的專門機構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃,全面安排,要注重實踐活動“點”、“線”、“面”的結(jié)合,仔細安排好面上的活動,要對學(xué)生個體的實踐活動提出明確的要求,要從思想源頭上轉(zhuǎn)變“精英實踐”的組織模式。學(xué)校還要對社會實踐的實施進行目標化管理,從前期的課題申報、過程的效果控制到后期成果深化都要提出相關(guān)要求,保障實踐任務(wù)的完成。把社會實踐納入正常教學(xué)計劃,制定活動大綱,開設(shè)相關(guān)課程,在規(guī)定學(xué)時學(xué)分的基礎(chǔ)上,建立完善的社會實踐考核評價機制,是社會實踐活動長期深入開展的良好基礎(chǔ)。同時,結(jié)合社會實踐活動加大宣傳力度,樹立大學(xué)生的良好形象,充分調(diào)動大學(xué)生個體參加社會實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮他們在社會實踐過程中的能動作用。要鼓勵普通同學(xué)開動腦筋,大膽開拓適宜自己的實踐方式。通過開展各類評比活動、社會實踐經(jīng)驗交流會、成果展等多種形式,獎優(yōu)罰劣,使社會實踐形成有機運作、自我驅(qū)動、有序發(fā)展的動力機制。

4.整合資源,加強大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)。社會實踐基地是大學(xué)生社會實踐的重要場所,基地建設(shè)是大學(xué)生社會實踐深化的保證。有計劃地建立一批穩(wěn)定的社會實踐基地,是鞏固、發(fā)展社會實踐的重要基礎(chǔ)。學(xué)校必須堅持互利互惠的原則廣泛尋求社會支持,盡可能多地把社會資源吸引到大學(xué)生社會實踐中來。比如:學(xué)校主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務(wù)機構(gòu)加強聯(lián)系,建立多種形式的社會實踐基地,并聘請基地領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師,直接指導(dǎo)學(xué)生開展活動,為大學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。學(xué)校還必須本著合作共建、雙向受益的原則,積極為接收單位提供技術(shù)服務(wù)和智力支持,確保學(xué)生實踐活動持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

參考文獻:

[1]趙罡.新時期加強大學(xué)生社會實踐工作的探索與思考.職業(yè)圈,2007,(02).

篇（5）

綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現(xiàn)，堅信學(xué)生的主觀能動性，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過程，使學(xué)生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。

主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。我堅持先由學(xué)生自主設(shè)計主題方案的做法。綜合實踐活動設(shè)計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對學(xué)生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學(xué)生自主組合小組進行活動方案的設(shè)計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現(xiàn)自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。

二、發(fā)揚教師在綜合實踐活動中的主導(dǎo)地位。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果。活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如〈〈奧運——沖沖沖〉〉〈〈綠色食品〉〉指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導(dǎo)注意了以下幾點：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生人人都能積極參與活動。

篇（6）

“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”,當前學(xué)生要求具備的基本素養(yǎng),它說明了基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生的綜合實踐能力的提高,關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是一種開放的實踐性課程,主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域,并滲透信息技術(shù)教育。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者,又是活動方案的實施者。教師是學(xué)生開展綜合實踐活動不可缺少的因素,教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,對落實本課程,提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。下面對教師在綜合實踐活動中的要求談?wù)勛约旱恼J識。

一是教師作為活動設(shè)計與實施者,教育觀念要轉(zhuǎn)變。綜合實踐活動中教師要實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)變。要對活動課程的價值和觀念有正確的認識,不能將綜合實踐活動簡單地認為是素質(zhì)教育的代名詞。綜合實踐活動是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際的課程,是關(guān)注學(xué)生的生存方式與建立新的學(xué)習(xí)方式的。比如;水資源的污染及其保護、垃圾問題等自然探究的問題。它超越了單一的課堂知識教學(xué),強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。教師必須走出形式上的活動課與淺層次的技藝訓(xùn)練,要密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

二是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,適時給予必要的指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性是發(fā)揮學(xué)生主體性的有力保證。綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景,引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中選擇適合自己的探究課題。教師要善于并能創(chuàng)造問題情景,熟悉各種課程資源和探究方法,利用活動情景和機會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、體驗和發(fā)現(xiàn),應(yīng)明白學(xué)生需要什么樣的幫助,了解實現(xiàn)目標的最佳引導(dǎo)方式,高效地開展綜合實踐活動。比如:小動物的觀察、氣象觀察與預(yù)報等自然探究方面的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。教師還要主動地為學(xué)生開展活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境,協(xié)調(diào)學(xué)生活動與家長、與社會有關(guān)部門的關(guān)系。

三是教師要具有較強的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。綜合實踐活動的實施不僅在課堂中進行,還需要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸。比如:社會探究問題“爸爸媽媽下崗了”、“校園外的商販”。綜合實踐沒有固定的、體系化的知識內(nèi)容,因此它為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動空間,以及廣闊的活動背景。教師能夠自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題或課題、安排活動過程,并且要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件,合理地制定活動方案,保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。這就要求指導(dǎo)教師對綜合實踐活動的實施具有較強的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。

篇（7）

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。據(jù)此,深化教育改革要著力突破單純傳授知識的主觀活動的局限,充分充揮實踐活動在素質(zhì)教育中的作用。高職思想政治課教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì),這涉及正確政治方向的確立,科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀的樹立,良好道德品質(zhì)的形成。教師在課上以理喻人、以榜樣示人固然重要,可又是遠遠不夠的。教育心理學(xué)原理告訴我們,品德有知理意行諸種,曉理、動情、導(dǎo)行、持恒缺一不可。改革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)弊端,切合青少年的年齡特點與身心特征,我嘗試從加大社會實踐活動與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)活動兩方面,構(gòu)筑起思想政治教學(xué)的實踐平臺,已有了初步的進展。

一、實踐平臺的特點

1.自主性。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué),教師作為科學(xué)和真理的代言人,幾乎占據(jù)了全部的教學(xué)時間和空間。學(xué)生長期處于應(yīng)付狀態(tài),效果遠不盡人意。實踐平臺既有校外又有校內(nèi)的,學(xué)生圍繞教材主動參與。學(xué)生處于認識與發(fā)展主體地位之后有了自主性,學(xué)習(xí)熱情和積極性空前高漲,真是令人驚喜。

2.實踐性。知識、真理獲取的途徑與方式多種多樣,其效果迥異。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)突出抽象的理論體系,伴之以有力的強化,使學(xué)校教育與學(xué)生逐漸脫離生活,遠離社會與自然,偏離了思想政治課的真正價值目標。“真正的教育不在于口訓(xùn),而在于實行”。(盧梭《愛彌爾》)學(xué)生在實踐活動中親歷親為,取得改變事物的親身體驗,學(xué)習(xí)并掌握認識和解決問題的方法,學(xué)會理論聯(lián)系實際,主動應(yīng)用知識,并在實際體驗過程中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.創(chuàng)造性。實踐活動對于學(xué)生獲得知識、掌握真理不求急功近利,不以考慮成績論優(yōu)劣。側(cè)重于創(chuàng)造條件與優(yōu)化環(huán)境,給學(xué)生以較多自主活動的時間與空間,讓他們動腦動手。在實踐過程中尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的自主選擇、自主學(xué)習(xí)和自主評價;鼓勵學(xué)生在實踐中與他人合作,增長才干,逐步樹立起現(xiàn)代人的世界觀,體驗創(chuàng)造的樂趣。

二、構(gòu)筑平臺應(yīng)注意的問題

1.精選并培養(yǎng)實踐活動基地。從國有企業(yè)、大型合資企業(yè)和農(nóng)業(yè)專業(yè)戶等三方面加以選擇,前兩者可以企業(yè)的一個車間、商場的一個部門為基地。選擇的標準則以是否是先進生產(chǎn)力的代表,以及是否適合學(xué)生的年齡特征及教學(xué)要求。活動基地要由校方出面與之確定,主講老師平時就要多與活動基地接觸,了解信息動態(tài),捕捉教育時機,使實踐活動基地逐步培育得更有教育價值,教育內(nèi)容隨之動態(tài)切換。

2.悉心指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。實踐活動的主體是學(xué)生,教育不能越俎代庖,更不能撒手不管。恰當?shù)闹笇?dǎo),包括活動的具體方式、內(nèi)容和切入點。起初更要詳細具體,不放過每一個細節(jié),包括如何做好活動的準備,如何設(shè)計并組織活動,以及如何編寫采訪提綱,收集、整理資料,撰寫調(diào)查報告,等等,都要給予指導(dǎo)。整個工作量比之上一節(jié)課要大出許多倍,辛苦是肯定的,可教育效果卻是單純講授所不能比擬的。

3.總結(jié)評價活動要及時、有效。實踐基地選準了,實踐活動開展得有聲有色了,不重視每一個活動的總結(jié)評價,將會功虧一簣。學(xué)生的認識應(yīng)該歷經(jīng)實踐―感性認識―理性認識這樣一個過程,才能回過頭來去指導(dǎo)自身的再實踐。教師還要對整個實踐活動作一個總結(jié)性評價,對于在活動中有出色表現(xiàn)的學(xué)生給予表揚鼓勵,活動的成果要在全體學(xué)生面前展示,對活動的不足之處還要中肯、實事求是地評說,給活動打上一個完美的句號。

三、構(gòu)筑實踐平臺,開展實踐活動的功能

篇（8）

從心理學(xué)角度上看，開展語文實踐活動，對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個方面:一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文實踐活動，它以生動活潑的形式、豐富多姿的內(nèi)容、不斷延伸的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文提供了新的平臺，這遠比單純的就文教文、簡單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學(xué)生正面的情感體驗，提高學(xué)習(xí)的興趣。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實踐的機會無時不有、無處不在，由于語文實踐活動豐富的內(nèi)涵和多樣的形式，使學(xué)生有著更為直接、更為感性的體驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學(xué)生，除了寫作比較難，有的教師指導(dǎo)不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實踐活動，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學(xué)生的寫作素材，同時在實踐活動中相機指導(dǎo)，讓孩子獲得成功的體驗，從實際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

積極拓展語文實踐活動的空間

學(xué)校。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大部分學(xué)生所學(xué)的大部分知識，都是在校園內(nèi)獲得的。這種在老師的組織下，以班級授課制為形式的實踐活動，更易于得到學(xué)生的響應(yīng)和家長的認可。所以，每一位語文教師應(yīng)立足于本班，結(jié)合本班學(xué)生的特點，開展語文實踐活動。報告會、辯論會、各項競賽等，都是學(xué)校活動的主要內(nèi)容。社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構(gòu)成學(xué)生生活、活動的一段區(qū)域。畢竟每一個孩子在社區(qū)的時間更長，我們要把孩子學(xué)習(xí)的場所從封閉的學(xué)校開放出來，這時，家長和社區(qū)里的每一個成員都可以成為指導(dǎo)者參與到實踐活動中來。在社區(qū)中開展實踐活動，因指導(dǎo)者不僅僅是老師，更能張揚孩子的個性，因其人數(shù)少，更易于關(guān)注到每一個孩子，可以說，在社區(qū)開展實踐活動，語文的人文性體現(xiàn)得更為充分。為社區(qū)服務(wù)，是在該空間開展實踐活動的主要內(nèi)容。社會。社會的范圍比社區(qū)來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實踐活動的好題材。只要我們細心挖掘，這空間可以任學(xué)生高飛，任學(xué)生騰躍。在這空間中開展實踐活動，能提高學(xué)生感悟能力，增加學(xué)生的生活體驗，對幫助學(xué)生學(xué)好語文無疑是有積極意義的。

開展語文實踐活動的常見形式

篇（9）

（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對于大學(xué)生社會實踐的認識不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學(xué)生社會實踐多利用假期進行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場。對于大學(xué)生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動的意義，輔導(dǎo)員認識不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會實踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐。這樣就為開展大學(xué)生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學(xué)生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對大學(xué)生社會實踐，淡化了自身的角色價值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實大學(xué)生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。

（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會等方面

1、大學(xué)生通過社會實踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會實踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會實踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學(xué)生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認識到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習(xí)，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。

2、高校對大學(xué)生社會實踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學(xué)生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學(xué)生會落實。由于實踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當做課堂教學(xué)的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學(xué)分認證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴格的保障機制，使大學(xué)生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3、社會對大學(xué)生社會實踐的接納程度有限

社會是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導(dǎo)員在社會實踐指導(dǎo)中的缺位，是因為迷信學(xué)校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會實踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學(xué)生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動改善師生關(guān)系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會實踐中學(xué)會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學(xué)生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學(xué)會擔(dān)當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場所，輔導(dǎo)員抓住時機，對大學(xué)生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導(dǎo)。從時間的向度來看，保證對大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導(dǎo)員可以將社會實踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進他們學(xué)會在關(guān)系中成長。

（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進大學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實踐的保證。學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導(dǎo)員主要進行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學(xué)的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中的工作機制大學(xué)生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會實踐活動通常由學(xué)校團委組織實施，團委下達任務(wù)后，很少安排教師對大學(xué)生社會實踐進行全程參與和實地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐形式化嚴重。大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進社區(qū)”，或者見習(xí)實習(xí)，要教育學(xué)生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔(dān)當?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學(xué)生社會實踐活動，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會實踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進個體成長，真正達到教學(xué)相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當?shù)馗刹咳罕姟⒓议L師生的高度評價。”可見，全身心投入大學(xué)生社會實踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會實踐活動中，那么大學(xué)生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學(xué)生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會分辨真?zhèn)危瑢W(xué)會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會實踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學(xué)生負責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學(xué)生的安全。

（四）總結(jié)評價者

大學(xué)生社會實踐活動的評價應(yīng)當將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學(xué)生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會實踐過程中，應(yīng)當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0026-01

1 開發(fā)校本課程，深入開展綜合實踐活動

綜合實踐活動是一門開放性、實踐性很強的課程，因此，沒有豐富的校本資源的廣泛支持，綜合實踐活動課程就難以順利進行。我校對校本課程學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，并充分利用當?shù)厣鐣蛯W(xué)校資源，開發(fā)出可供學(xué)生選擇的多樣校本課程。這些課程是落實綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.1 實施“1加1”工程，開發(fā)以綜合實踐為主的校本課程

為了落實校本課程的開發(fā)，我校成立了校本課程開發(fā)委員會，吸納學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生家長共同參與，以指導(dǎo)、審定、評價、支持校本課程的開發(fā)工作。

學(xué)校實施了“1加1”工程，即要求每位教師除教授本專業(yè)的一門課程之外，在根據(jù)個人專長申報開發(fā)一門校本課程。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會在廣泛征求學(xué)生及其家長意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)當?shù)氐娜宋臍v史、地方特色、學(xué)生發(fā)展需要和教師個人特長等綜合因素，開設(shè)了陶藝、等20多種。這些校本課程的開展，為培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力及審美能力奠定了基礎(chǔ)。

為提高校本課程教學(xué)水平，我們組織力量重點研究課程目標和教學(xué)方法。把20多門校本課程分為六類，分別確定每類課程的總目標和子目標。總目標力求清晰、合理，子目標力求具體化、可操作。同時根據(jù)校本課程目標，組織教師依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和學(xué)習(xí)條件等選擇確定教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過做一做、試一試、想一想、記一記、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在趣味盎然的學(xué)習(xí)活動中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

1.2 采取“1選1”措施，實施校本課程

為有效實施綜合實踐活動校本課程，促進學(xué)生綜合能力的全面提升，學(xué)校根據(jù)師資及學(xué)生實際情況，采取“1選1”措施。

1.3 依托學(xué)校科技節(jié)，搭建“1展1”舞臺展示

為提升綜合實踐活動效益，為學(xué)生提供展示才能的舞臺，學(xué)校每年開展科技節(jié)活動，為學(xué)生搭建“1展1”舞臺，即要求每位學(xué)生在“科技節(jié)”中至少展示一項所學(xué)才藝，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

2 拓寬學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建綜合實踐活動的廣闊平臺

2.1 課內(nèi)外整合，拓寬學(xué)習(xí)空間

綜合實踐課的基本理念之一是推進學(xué)生自我與社會、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系、認識和體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。為此，我們倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生走出校園，走向社會，走進家庭，走向自然，精心設(shè)計形式多樣的活動內(nèi)容和形式，充分利用課堂外的“課本”，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中做，在活動中想，推進綜合實踐活動的開展。

走向自然。注重學(xué)生的自主探究，重視學(xué)生在活動過程中的情感體驗和能力培養(yǎng)。通過一系列的調(diào)查探究活動，學(xué)生對于植物的生存狀態(tài)及前景產(chǎn)生擔(dān)憂，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識和對環(huán)保問題的關(guān)注，從而養(yǎng)成了孩子們的社會道德責(zé)任感。

走向社會。堅持以知識性、科學(xué)性、實踐性、趣味性為指導(dǎo)，通過看、管、查、做等方式組織學(xué)生走出校園，走入社區(qū)，進行環(huán)保宣傳和實踐活動。

看：組織學(xué)生有目的地參觀，了解自然環(huán)境，感受環(huán)境與人類健康的密切關(guān)系，激發(fā)熱愛大自然之情，加深關(guān)心環(huán)境、愛護環(huán)境、保護地球意識。

管：廣泛開展“環(huán)保小衛(wèi)士、愛心大隊”活動，組織學(xué)生清除白色污染，清掃衛(wèi)生死角、管理學(xué)校草坪、樹木；參與管理人民廣場草坪、樹木，保持清潔衛(wèi)生，懂得“一棵樹木一個生命”的道理，并在這個過程中間培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和尊重?zé)釔蹌趧尤嗣竦乃枷敫星椤?/p>

查：環(huán)保大隊的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展環(huán)境科技調(diào)查和研究活動；利用暑假對市區(qū)汽車保潔公司的用水情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新市區(qū)汽車保潔公司水資源浪費嚴重，他們撰寫節(jié)約用水的調(diào)查報告，提交給市環(huán)保局，充分體現(xiàn)了學(xué)生熱愛環(huán)保、勇于創(chuàng)新的精神。

做：開展“保護環(huán)境，從我做起”活動；在家庭栽種花草，美化家園，向親友、鄰居宣傳環(huán)境知識；寫信勸導(dǎo)親友戒煙，與家人一起制定“家庭綠色行動計劃”，提倡家庭綠色文明等。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從一點一滴做起，養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。

走向生活。結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日對學(xué)生進行愛父母、愛家庭、愛社會、愛祖國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任感；結(jié)合植樹節(jié)，開展了“認養(yǎng)小樹，我和小樹一同成長”的活動和“五一”勞動節(jié)的“我是家庭服務(wù)員”活動等。

2.2 與競賽活動相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生實踐活動的廣闊平臺

我們努力為學(xué)生搭建展示才能的平臺。將科技教育融入豐富多彩的活動之中。（1）學(xué)校每年組織一次創(chuàng)新作品大賽，為學(xué)生提供一個展示創(chuàng)新作品的舞臺。（2）組織學(xué)生興趣小組活動，如七巧板、國際象棋、機器人、四驅(qū)車、航空航天、航海模型、氣象、科幻畫、種植等，開展科技教育“七個一”活動，并積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新大賽。（3）每年組織“科技節(jié)”活動，引導(dǎo)學(xué)生參加科技實踐活動：進行科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)意，撰寫科技小論文、調(diào)查報告，繪制科學(xué)幻想畫；制作科技手抄報、剪貼報、和搜集科技名言，編寫科學(xué)家故事集。（4）參觀考察博物館等校外科普教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力。（5）組織學(xué)生圍繞“我身邊的科學(xué)”開展談?wù)摗⒄{(diào)查，提出合理化建議。

在綜合時間活動實施中，我們積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓有效的資源在綜合實踐活動教學(xué)中綻放奇葩，讓資源浸潤學(xué)生的綠色童年，讓“稚嫩之花”開得更加絢麗多姿！

參考文獻