幼師學生教學實習工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼師學生教學實習工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。

2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環節，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

篇（2）

一、造成學困生學習意識有問題的原因及表現

造成初中數學學困生存在的原因有學生智力因素、非智力因素和環境因素。學困生學習意識存在問題一般發生在智力正常的學生身上。這類學生不但智力水平正常，而且學生的思維靈活，因為其學生中的學習態度、學習興趣、學習動機等問題造成了對初中數學的學習困難。他們不能很好地把握學習動態，在數學學習中缺乏明確的目標，沒有目標的引導學生對初中數學的學習動機不明確，學習動力不足，不能主動學習，學習積極性不高，不能將精力集中在學習中，雖然智力正常，頭腦靈活可沒有運用到數學學習中。在數學學習中因為沒有正確的學習意識遇到困難沒有韌性，容易半途而廢。數學是一門邏輯性很強的學科，有些初中數學學困生對數學知識“知其然，不知其所以然”，不求甚解，邏輯性差，在數學學習中沒有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，學習意識薄弱。不能高效合理地解決初中數學中的數學問題，理解數學知識，相反對于自己感興趣的知識或者問題表現出的興趣和解決欲望很強，能夠快速地解決自己感興趣的問題或者接受自己感興趣的知識。這些都是因為學困生對于數學知識的學習意識不正確導

致的。

二、數學學困生學習意識矯治研究

數學課程是一門充滿魅力的學科，數學的魅力體現在藝術、科學、哲學中給人智慧，讓人前進。數學的學習過程是一種解決問題的過程，通過合理的觀察、歸納、模擬，重新體會數學概念的得出，體會數學學習的樂趣，在數學教學過程中要給學生全新的數學體驗，使他們體會到在數學學習過程中創新的、解決問題的樂趣。促使學生對初中數學產生濃厚的學習興趣，產生正確的學習意識，這樣才能提高學生數學學習效率和教師課堂教學效率。

1.對學困生進行數學學習意識的引導

全國各地初等中學已經認識到學困生在初中學生整體中所占比例雖然不多，但是對于整體教學水平的影響確實是巨大的。在教學中我總結出對中學學困生的態度應該是不拋棄、不放棄，努力幫助。我針對學困生舉辦了開學教育，爭取在開學初就讓學生能夠有良好的學習意識，集體意識，將心思集中到學習中來。在工作中我發現開展學困生開學教育是幫助學困生進行學習意識矯正的重要和有效方法。

對學困生數學學習意識的引導包括：培養學生的數學學習興趣，幫助學生建立正確的數學態度，增強學生學習數學的意志力等方面。數學學習意識對于數學學習是十分重要的。一些學困生由于家長和教師的強迫學習，填鴨式教學方式影響，使其對數學學習產生厭煩態度，失去了對數學的學習興趣，數學學習意識也就無從談起了。據我了解，目前社會就業壓力巨大，學生學習競爭壓力大，一旦學生學習意志力不足就很容易放棄數學學習。因此培養學困生的數學學習意識，并進行合理的引導，把學生吸引到數學學習中來，建立正確的數學學習意識。

2.展現數學魅力，體現數學適用性

數學課程是一門現實社會中應用廣泛的課程，其知識內容不僅與其他學科有密切的聯系，在生活中的運用也十分多見。要讓學生對初中數學產生興趣，從而建立正確的數學學習意識，就需要給學生展示數學在現實生活中的應用美，在日常教學中將數學知識與生活實踐緊密聯系，讓數學知識延伸、發展，走出課堂，走入學生生活，讓學生不再感覺數學就是枯燥的數字、字母的組合，而是能解決生活中實際問題的有用的知識。

案例一：在蘇教版初中數學教材中《概率的簡單應用中》一章的保險公司怎樣才能不虧本一節的學習中，我通過概率知識與保險公司運行知識結合授課，這些數學知識和學生生活實際聯系緊密，在這節數學課上學生不僅有興趣接受，容易理解概率知識，還感覺到數學知識就在自己身邊，感受數學知識的作用，激發學生學習數學知識和運用數學知識解決生活中問題的想法。通過現實生活知識與課堂內容結合增加了學生對于數學的學習興趣，發揮學生學習數學的潛能，有助于學困生建立正確的數學學習意識。

3.在數學教學中對學困生加強鼓勵

在教學經歷中我發現，一個有良好數學學習意識的學生容易獲得數學學習的成功，從而獲得肯定和滿足感，反過來，肯定和贊成也可以幫助學生養成正確良好的學習意識。孔子在長期的教育過程中得出，學生的接受能力不同，要實施因材施教，現代初中教師在數學教學中要注重每個學生的學習實際，發現數學學困生的優點和個性特點，毫不吝嗇地對數學學困生進行贊成和肯定，最大限度地滿足學生的成就感，幫助學困生減少或者消除其對數學的厭學情緒，提供愉快的數學學習氛圍，通過對學生的鼓勵，提高學生學習數學的自信心，使數學學困生自覺完成學習任務，獲得同學和教師的肯定，從而為學困生學習數學提供動力。

案例二：在日常教學工作中我面對學困生時積極鼓勵學困生，幫助學困生提高數學學習能力，豐富學習方法，在初中數學概念課程的教授中，我為了搞活學生學習過程，把概念得出過程生動形象地展現給學生，認識公式、定理的導出過程，讓學困生更能容易接受、理解知識。在數學習題課上，我鼓勵學生除了認真聽老師講解，還要自己多做習題，學生之間多多交流，遇到問題多思考、多交流。對簡單的數學問題不能馬虎，對復雜的數學問題要有堅持。在復習過程中，我負責幫助學生認清數學學習過程中的模糊點，鞏固基本知識，如圖形相似定理的條件等概念知識，鼓勵學生歸納錯誤，舉一反三。本班數學學困生在我的督促、鼓勵下，總體數學成績有了很大的提高，學生對數學學習也有了興趣。

4.學生數學學習習慣的養成

案例三：初中生處于青春叛逆期，對于初中數學學困生更是需要多種方式的，學生容易接受的教育方式，才容易讓初中數學學困生體會到數學學習的樂趣。我曾經擔任多個學困生的班主任，發現靠自己一個人很難完成對整個數學學困生群體的幫扶工作，要發動整個學校的教師，幫助學困生養成良好的學習習慣。我組織多名教師對學困生采用了教師“承包責任制”，一個教師負責幾名學困生，減少了我的壓力，也可以更好地促進學困生與教師的交流、溝通。各位教師合作，幫助學困生不僅減小了壓力，還監督了學困生，這種教師與學困生的幫扶制度，不失為一種高效的幫助數學學困生的辦法。

學困生養成良好的數學學習習慣，也就在一定程度上有了數學學習的主動性，可以影響其他學生堅持學習數學，提供數學學習的動力。為了幫助學生養成良好的數學學習習慣，教師在教學工作中要對教學過程進行一系列的改進和創新，增加課堂教學和課后作業形式的趣味性、適用性。對自控能力薄弱的學困生加強約束，加強作業檢查，慢慢的學生思想中沒有了輕口頭作業、重書面作業的錯誤思想，一步一步讓學生知道在數學學習中什么時候應該干什么事，學困生養成了數學學習的日常習慣以后，教師就可以創新作業形式，即使沒有作業，學困生也會自覺主動地學習數學。

數學學困生是相對的，也是變化的，只要教師和學生、家長共同努力就不會有一直都是數學學困生的學生。要幫助學生養成正確的數學學習意識，從根本上讓學生完善自我，發展自我。數學學困生有了學習意識就會自主學習，也會從根本上改善自己的學習能力，提升自己的學習水平。

參考文獻：

篇（3）

指導老師：

前兩個禮拜我們去了xx市保育院見習，在幼兒園跟孩子們相處的日子里，有過很多難忘的記憶。孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語，還有老師們優秀的教學方法，還有我們共同完成的各種環境布置……這些經歷都將成為美好的回憶刻在我的腦海里。

下面我就簡單說說在幼兒園對某些小事的體會吧。

1、第一次剛剛進入班上的時候，遠遠地就看見一個老師站在門口，聲音很甜很響亮地向每一個孩子問好：早上好，去洗手哦。每從家長手里接過一個孩 子，就幫他們把袖子擼起來。孩子們也會跟老師問好。然后就去洗手。我感到很吃驚，因為我沒上過幼兒園，不知道幼兒園是這個樣子的哦!居然會有老師站在門口迎接一個個孩子并一個個問好!吃早餐的時候我看到有的小朋友吃得很慢，就說;我來喂你吧?沒想到那個小朋友絲毫不給面子：我自己能喂!自己的事情要自己做!到了下午吃點心的時候，老師把一塊塊切好的蛋糕發到小朋友的手里，我很奇怪他們怎么不吃呢?后來老師全部發完之后說：小朋友們請吃。小朋友們齊齊回答：謝謝老師!然后才張開小嘴樂呵呵地吃著蛋糕……現在的小朋友多幸福啊!在條件這么好的幼兒園里，他們一個個是如此懂禮貌，這樣的環境下培養了他們良好的學習和生活習慣，作為一名幼師，能夠把孩子們一個個教的如此文明懂禮貌，真的很了不起!

篇（4）

深化幼師學校課程改革，需要準確把握學前教育特點與規律，才能進行有的放矢的教育。首先，對于幼兒教師來說，由于教育的對象是學齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對教師的職業技能，如彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學中引導孩子接觸客觀世界的各種現象，因此要求教師要具備廣泛的學科知識。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發展的獨特方法，將廣博的知識創造性地融合到孩子所喜愛的活動中去，在活動中引導孩子去觀察、體驗，進而形成一定的概念和經驗。最后，幼兒教師善于激發、培養和保護學前兒童正在萌發的對自然、對社會、對科學、對藝術的興趣和愛好，并注重兒童個性品質與心理的培養。

目前，隨著我國教育改革的深入發展，尤其是國家越來越重視學前教育的發展，學前教育領域發生了很大的變化，對幼兒教師素質的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識，具有在幼兒教育機構進行保育、教育的能力外，還要富于創新能力，能設計、編制具體的幼兒園課程教育方案，設計與研發兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開發幼兒的潛能，對幼兒教育工作進行深入研究，成為有發展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學校必須對幼兒教育專業課程進行具有調整與改革，構建一個科學合理的課程體系。傳統的幼兒教育專業課程設置，一般分為文化課程、專業課程、技能課程和實踐課程四大塊。這個課程結構看似合理，但實際上存在諸多弊端，如各類課程比例失調，課程設置過于單一，對學生技能培養力度不夠，教育實踐環節不被重視，等等。針對這一弊端，近年來，我校加強了教學常規管理，繼續推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優質課標準》，在教學改革和課程設置上進行了一些有益的探索。

二、適應社會對人才的需求，優化幼師學校課程設置

毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級各類學校的招生規模在不斷擴大，畢業生的就業壓力越來越大，幼師學校畢業生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎知識薄弱等問題。文化基礎知識“先天不足”，導致個別幼師學生存在“混張文憑”、好找個工作的思想，對文化基礎課興趣不濃，被動地接受知識傳授。教師抱怨學生基礎差，感到教會學生學習壓力比較大。通過調查發現，一些基層幼兒園雖對幼師畢業生的技能，如寫字、口語、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、組織文藝活動等要求嚴，但對其文化知識與水平要求不高。已經參加工作的畢業生也反映，掌握的一些文化知識與技能不能滿足幼兒園教學需要，還需在工作中進修學習。

鑒于此，周口幼師突出幼師辦學特色，深化教學改革，積極探索教育規律特別是幼教規律，確立了“文化課為基礎、教育理論課為核心、專業技能課為關鍵”的思想，走“發展個性、培養特色人才”的路子。結合學前的教育教學實踐，從學生實際出發，大膽進行教學改革。在課程設置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構建新的課程體系，除保證語文、數學兩大基礎學科課時不減外，適當縮減其他文化課的課時，增加專業課、技能課課時。壓縮后的課程由于受教學時數的限制，不能完全按照教學大綱進行，我們組織有關人員對教學內容進行調整，把難度較大、不適應學生學習的教學內容作為學生選修課或自學內容。在技能課方面突出實用性，削弱“專業性”。例如在美術課教學中，以前一、二年級基本上以素描為主，三年級注重學生色彩和國畫技法，專業性太強，過于注重學生美術基本功訓練的。改革后的美術教學，除安排一、二年級用一些時間訓練基本功外，將大部分時間用到教學簡筆畫、兒童畫、圖案設計、手工制作等實用美術上。再如舞蹈教學，以前注重學習古典舞和民族舞蹈，對兒童舞蹈學習不多，更談不上學生編排兒童舞蹈了。調整教學內容后，堅持舞蹈教學為幼兒教學服務的宗旨，從新生入校開始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級畢業時，每個學生至少能跳二十個以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡單的兒童舞蹈，真正達到了學以致用的目的，適應了幼教人才市場的需求。

三、依據就業形勢需要，開設幼師選修課程

以往，按照國家教學大綱要求，學生入學后的學習是在統一模式下進行的，傳授學生的知識內容與結構基本上相同。但實際上，學生在文化知識與能力等方面參差不齊，自身認知能力與文化素質也不一樣。學生的興趣愛好也各不相同，有的喜愛唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長彈琴，有的樂于畫畫。“興趣是最好的老師”。教學實踐經驗證明，優化教學環境，深入研究學生，重視并培養學生的這些興趣、特長與愛好，就能提高學生的文化素養與能力，培養一大批有一技之長的幼教人才。

在幼師教學實踐中，按照開課計劃不可能兼顧到每一位學生，要解決這個問題，較好的辦法就是開設選修課程，作為必修課的一種補充。經過對學生素質、愛好等情況的摸底，結合2009年河南省首屆畢業生技能大賽相關要求，我們在課程設置方面，堅持文化課、專業理論課和技能課有機結合，突出幼師特色，調整課程設置，除開好必修課外，還根據學生的興趣和愛好開設了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創編韻律操、教學簡筆畫、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創編、手風琴伴奏、民族管樂，等等。加強選修課教學，為培養“合格+特長”的幼兒教師打下了基礎。在學生自愿報名的基礎上，學校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計劃，根據學生實際確定輔導的側重點，期末按照原定教學目標進行檢查考核。近年來的教學實踐證明，這種做法是切實可行的，提高了學生動手和動腦的能力，對學生而言也起到了揚長避短的作用，深受在校學生的歡迎，取得了良好的教學效果。

四、強化教育實踐環節，適時安排學生見習與實習

幼兒教師從事的是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的教學實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學實踐中才能發展、完善。

1.建立教育實習基地，并與省內外幼兒園、實習基地保持長期穩定的合作關系。依據教育部《中等職業學校學生實習管理辦法》，學校調整教學計劃，組織08級學生到深圳、惠州等地頂崗實習和勤工助學。妥善安排09級學生的見習工作。幫助學生到全市八縣一市一區的幼兒園、學前班進行見習活動。定期檢查并指導學生見習。通過見習，發現教學中存在的問題，以便有針對性地改進教學。在圓滿完成教育實習任務的同時，也積極為幼兒園實習基地服務，加強與實習基地的聯系與交流，從而在較為良好的環境中培養幼師生的教育能力。

2.豐富教育實習的內容和形式。將模擬實習（試講等）、幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛生保健工作實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實（見）習的形式，將集中、分散與穿插結合起來，強調教育實（見）習安排的創新，以取得較好的教育效果。如學校組織08級的學生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實習，既豐富了學生的社會實踐經驗，又開闊了學生的眼界，還讓學生體會到了父母養育子女的艱辛，感恩的情感得到了進一步強化。返校后，學生的學習目的更加明確，學習積極性、主動性更高。

篇（5）

學習態度是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成，其中認識是學習態度的基礎；情感是伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，具有調節功能，對認識既有積極的促進作用，也可能會產生消極的阻礙作用，如對學習的喜歡或厭惡等，它是學習態度的核心；行為意向是指學生對學習的反應傾向，即準備對學習做出某種反應。三者是相互協調一致的，學習態度可以調節學生的學習行為，對學習活動有著巨大的作用。許多研究和實踐都證明，學生在學習中耐受挫折的能力，與學生的學習態度密切相關。一位對學習有正確態度的幼師生，就會認為學校的學習很有意義，就會逐漸喜愛幼專的學習，當他們在學習中遇到挫折時，就能表現出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個沒有正確學習態度的幼師生，就會認為學習沒用、就不會對學習產生興趣，在學習中稍遇困難，就會灰心喪氣，一蹶不振。可見培養幼師生良好學習態度的重要性。學習態度的培養要從三方面入手：

一、要建立學習動機的激勵機制

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力和學習活動的需要。如果學生有強烈的學習文化知識的需要，就會形成一種內在的推動其努力學習的動力；有了明確的學習需要和積極的學習動機，學生就會形成正確的學習態度，使要求學生掌握各種知識和品德變成一種習慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學的學習經歷帶給了他們許多失敗感，因而往往把失敗歸因為能力不足，導致在學習過程中產生習得性無助，造成學習動機降低。所以在幼師生的學習過程中，教師應指導學生進行成功與失敗的歸因訓練，要引導學生對自己的成功或失敗進行正確歸因，使他們從無助感中解脫出來，調動其學習的積極性，才能學得積極主動，并學有成效。同時，正確的評價也能有效地激發學生的學習動機，對學習有促進作用；適當表揚的效果優于批評，所以在對幼師生進行管理的過程中，要有效地進行表揚和獎勵，如建立獎學金制度；三好學生評定制度；各種單項獎勵的評選制度；優秀畢業生的選拔制度；階段個人進步獎項制度，國家、省、市級助學金評選制度；專升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎勵制度，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發幼師生的學習動機，促使其樹立正確的學習態度。

二、要發揮學科教學的滲透作用

學科教學是幼師生學習態度教育的主陣地，是培養幼師生各科知識興趣的直接渠道，每一門學科都有進行思想品德訓練的內在因素，教師要進行深入挖掘，使思想品德教育體現在學校教學的每一個學科、每一節課堂上，從而達到全面育人的效果。另外，還要加強對各科任教師的管理，使他們與班級的學生掛鉤，也能像輔導員和班主任一樣深入學生中間，每個學期都要圈定幫助的具體對象，制定該科目學生幫扶的教育目標、教育對策，在學科教學的過程中，通過課堂教學、課后交流、課下輔導等途徑形成與學生積極有效的互動；通過言傳身教，實現育人的目的。同時，在學科教學的過程中，還要貫徹愉快教學的原則，精心準備教學內容，合理進行教學改革，恰當選擇教學方法，關注不同層次學生的不同需要，激發學習興趣，建立良好的師生關系，創設和諧的教學氛圍，鼓勵幼師生成長，促進發展，引領每一位學生品嘗成功的感覺，使課堂成為學習快樂的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。

三、要加強教育見習、實習的針對性

教育見習和實習是貫徹師資培養內容的途徑，是實現課程改革目標的保證，通過教育見習和實習可以引導幼師生樹立獻身幼教事業的志向，使他們初步具備幼兒教師應有的品德素質；還可以引導他們把所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于幼兒教育、教學實踐，初步培養他們獨立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們在教育實踐中探索幼兒教育的基本規律和原則、方法。也可以幫助幼兒師范院校檢驗辦學思想及培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進學校工作，提高教育質量。同時，通過教育見習和實習可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。由此可見，教育見習、實習是幼師生成長的一個重要途徑。而在實際工作中，見習和實習還存在著許多問題，如見習、實習時間短，次數少；認識不足，缺乏指導。這些因素是目前幼兒教師素質不高，隊伍不穩定的一個重要原因，因此抓好教育見習、實習工作，加強教育見習、實習的針對性，是非常必要的。

首先，要提前安排見習的時間，最好在新生入校時，與入學教育一同開始為期一周的幼兒園見習活動，讓他們在還沒有對專業產生反感情緒的時候，迅速進入幼兒教師的角色，使他們在與幼兒教師接觸的過程中，初步理解和認識幼兒教育、幼兒教師；使他們在與兒童接觸的過程中，認識兒童，理解兒童對他們各方面的要求，從而使他們回到學校后能夠重新審視自己所選擇的專業，樹立獻身幼教、教書育人的志向，努力學習各門專業知識，努力掌握各種從教技能，努力塑造優秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準備。

其次，要增加見、實習次數，延長見、實習時間。在幼師生為期三年的學習生涯中，短短的一個月零一周的時間是不足以滿足學生在實踐中檢驗知識的需要的。在教育見習中，幼師生的普遍感受是“見習太好了，學到了幾年課堂上都沒有學到的東西”；“一周時間太短”，剛剛形成的還沒有穩定的幼兒教師的感覺，隨著一周見習的結束，迅速完結了，因此“加時”是非常必要的。除此之外，幼專院校還應該建設自主的實習基地，讓幼師生在學習知識的過程中，根據自己的實際需要，隨時隨地到幼兒園去接觸孩子，驗證、檢驗課堂所學的問題。

最后，要加強指導，要建立一支專業的見習、實習指導教師隊伍；加強對見、實習工作的研究；提高見、實習工作指導的針對性；及時解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題；提高他們觀察、思考和實習的效果；捕捉幼師生身上的閃光點，把他們放大為一名優秀幼兒教師應具有的品質，從而使教育見習、實習活動成為打造合格幼兒教師的一個捷徑，也成為為幼兒教育事業輸送優秀畢業生，促進幼師生專業成長和發展的有效平臺。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：C40文獻標識碼： A

教育部辦公廳于2003年12月28日公布了《關于進一步加強中等職業學校實習管理工作的通知》。2006年9月28日教育部又頒布了《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》。2007年6月教育部、財政部聯合頒布了《中等職業學校學生實習管理辦法》。這一系列政策的出臺表明了政府對中職實訓的重視。幼師的實習也就顯得更為復雜和特殊，實習過程不像課堂教學那樣系統而可控制，它涉及教學、游戲、生活管理、偶況的處理甚至家園聯系等方方面面，問題多，頭緒雜，對教師來說，往往很難組織；而對學生來說由于幼兒同環境與學校環境相差懸殊，很少有相應的接觸經驗，更是難以適應，感到壓力重重。所以中職幼師的實訓工作非常重要。筆者認為做好中職幼師實訓教育指導可以從以下幾點進行：第一、加強實訓指導教師的培養；第二、加強學校與幼兒園的合作；第三、加強學生實習的管理。

1加強實訓指導教師的培養

中職幼師的實訓效果與指導老師的素質有重要關系。如果實訓指導教師具備專業的知識，并且能夠很好地將理論與實踐結合起來，才能指導出有水平的學生。實訓指導教師的素質結構包括文化素質，身體素質，技術或技能素，職業道德素質等內容，其中核心的部分是后兩者。在中職幼師實訓指導方面，學校應嚴格培養、嚴格準入，最好是要求中職幼師實訓指導教師獲得相關的證書。雖然我國目前面臨蓿實訓指導教師的短缺問題，急需人員來補充職業教師隊伍的不足，但是沒有任何借口讓我們對實訓指導教師的任職標準予以放松，否則只能造成職業教師隊伍整體素質的滑坡和管理的混亂。

職業資格證書的普及是我國就業市場 發展的趨勢，持證上崗是所有行業發展的必然要求。建設高標準的實訓指導教師隊伍，必須從一開始就走正規化的道路。建立實訓指導教師的職業資格證書制度，開始推行時會很困難，會遇到很多現實的困難，比如教師素質的參 差不齊，職業資格標準的混亂，考核流程設計的科學性和現實性之間的矛盾，資金的投入不 足等等。但是這些都不是阻礙實訓指導教師隊伍建設的主要矛盾， 都會逐漸得到克服，最重要的是我們是否具有建設一支高素質實訓指導教師隊伍的決心。

2加強學校與幼兒園的合作

中職幼師專業的主要就業渠道就是廣大幼兒園。所以學校在開設這個專業的過程中，應積極與很多幼兒園建立合作關系，這種合作既可以是聯合培養對口學生，也可以是建立學生實訓基地。中職與幼兒園合作對雙方來說都是很好的事情。一方面對于中職學校，這樣可以給學生有專門的實訓機會，將學習的理論在實踐中進行檢驗和升華，同時或許能夠爭取自己日后的就業機會。另一方面，對于幼兒園既可以免費獲得勞動力減少員工工資成本，又可以在學生實訓期間將優秀學生留下，減少信息不對稱造成的招聘失誤。

3加強學生的實訓管理

中職幼師實訓的目的是了解幼兒園工作中會遇到的哪些業務，如何去處理，如何將學校中學習到的東西應用到實踐中，并從中發現自己不足的地方以便學習充電。

為確保中職幼師實訓真正達到實踐課程的教學目標，實現中職幼師實訓的有效性與科學性，在制定中職幼師實訓考核內容與標準時必須要堅持科學性、導向性的評價原則；為加強對實習過程的考核，要堅持實習單位、學校、學生自主評價的三方主體評價原則：按照實習內容與要求的不同，堅持實行靈活多樣化的考核方式， 堅持體現定性與定量評價相結合的評價原則，使實考核內容緊密結合學生就業目標；逐步提高與深化學生的教育教學能力；達到教學理論與工作實踐的高度統一。

實訓指導教師應該為學生制定嚴格的實訓計劃，并嚴格執行該計劃，密切關注學生在不同實訓計劃的反應。在實訓過程中，指導教師與幼兒園及學生之間的交流溝通很重要。在學生在幼兒園實訓過程中，實訓指導教師應經常與幼兒園保持聯系，獲知學生的實習情況如何，在哪些方面應進行提升。另一方面，實訓指導教師也應與學生保持聯系，理解學生在實訓過程中遇到的難處，鼓勵學生在實訓過程中的創新行為等。

實訓指導教師應對學生的實訓表現進行考核。這種考核將是學生學習情況的反映，以及作為對優秀學生推薦工作的依據。如學校可綜合考慮中職幼師學生的日常成績、實訓分數對優秀的學生推薦到合作單位工作。這對幼師學生的學習具有積極的意義。依據中職幼師專業實訓的目標和考核內容及方式，中職幼師專業實訓考核標準按照等級可劃分為：優秀、良好、中等、合 格、不及格。具體總評分值為 ：實分90-100分者，實習成績為優秀：實分80-89分者，實習成績為良好；實分70-79分者，實習成績為中等；實分60-69分者，實習成績為合格；實分為60分以下者，實習成績為不及格。

4結語

幼師實訓是中職幼師專業學習中非常重要的組成部分。但想提升中職幼師學生的業務水平并不能僅僅依靠實訓，而應在前2年的理論學習中做好理論基礎。總之，幼師專業的實習不是一朝一夕的簡單展示，而是一個長期計劃的系統工作。同時，中職學校也要同時抓好幼師學生理論基礎的學習及后期實訓工作，只有總體上作好規劃部署，循序漸進，步步落實，才能使實習取得應有的成效，培養出合格的幼教人才。

參考文獻

[1]教育部.關于大力推進師范生實習支教工作的意見[Z]. 2007;

篇（7）

1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學校，培養的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務機構每年都從外省引進近15000名幼兒教師來填補幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實習帶動了就業，也通過就業促進學校招生的發展。

2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數的40%，1200元/月～1500元/月占總人數的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現也很出色，現在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。

在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。

二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息

優點是：

1. 農村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。

3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。

4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。

存在問題：

1. 少數同學禮儀禮貌有待提高。

2. 來自農村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。

4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學管理改進辦法

為培養師德高尚、業務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質教育，教師禮儀的教學內容，配以儀表、形體訓練，培養幼師心靈美、儀態美。

2. 增設安全防范，自我保護和生理衛生健康課題，培養幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛生學和各課教學法。

4. 主抓文化基礎教學，適當調整相關教學內容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。

篇（8）

免費男幼師生須在中考前參加招生培養學校統一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業時拿的依然是江蘇第二師范學院專科畢業證書。在就業方面，為免費男幼師生制定寬松的就業政策。江蘇省教育廳有關負責人表示：“只要是取得畢業證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協調，安排到農村公辦幼兒園任教。經協調安排到農村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗。”由于就業有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等專科學校、南通師范高等專科學校、常州幼兒師范學校、鎮江高等專科學校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養任務。

二 加強免費男幼師生教育科研能力培養的必要性

培養學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規范免費男幼師生教育科研能力的培養及其培養方式，應當成為免費男幼師生培養教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務，所以他們自身的素質一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構成的重要組成部分，而且也是入職后發展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養和培訓做出了詳細的規劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養，培養學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎。

三 目前免費男幼師生教育科研能力培養中存在的問題

1.免費男幼師生教育科研意識淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養在專業技能、職業素養、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現了他們的剛柔并濟、內外兼修。這些技能、技藝，素質、素養，品德、品格，已經在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態。但是匯報會上卻沒有關于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經五年級了，2015年7月即將畢業。經過筆者訪談調查和問卷調查統計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業技能學習和專業知識學習作為主要目標，沒有探討學術問題的意識，參與調查研究的經歷較少。

2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少

通過對八所培養學校免費男幼師生的問卷調查表明，只有三所學校開設了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設。調查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數較少，取消了學前教育研究方法課程的開設。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關寫作要求，只有極少數學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調查問卷設計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。

3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限

在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數據調查、記錄、統計等方面輔助工作。調查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費男幼師生教育科研能力培養的方法與途徑

免費男幼師生教育科研能力素質較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養沒有引起足夠的重視有關。

1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養相結合

學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養實驗區，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每 次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發現問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。

2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構建新的評價體制

教育部在《關于師范教育改革和發展的若干意見》中強調：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結合，提高師范生教育學術水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養學生的科學思維、科學方法、動手能力和創造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養。通過調查，免費男幼師生培養學校中只有我校建立了學生畢業撰寫畢業論文的制度，把學生畢業與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統一的協調管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環節和整個過程及每個人身上。

3.以專業課程為依托，建設免費男幼師生教育科研精品課程

教育部、財政部《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》中指出：“推進精品課程建設，進行重點改革和建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量。”我校的學前教育研究方法課程作為校級精品課程，在教師隊伍建設、教學方法改革、教學手段運用、精品課程網站建設、學生創新思維能力的培養等方面取得了一定的成效。免費男幼師生專業課程主要有學前心理學、學前教育學、學前衛生學、學前教育政策與法規、幼兒園教育活動設計與指導、學前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現在部分課程用論文的形式進行考核，提高對學生的科研要求。精品課程內容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設計、收集與分析研究資料、教育調查、行動研究、課堂觀察等專題，運用案例教學法、談話法、討論法等方法，調動學生學習的積極性，把幼兒園實踐中的具體問題與課堂教學結合起來，使學生感受到教育科研對教育工作的推動作用，激發學生研究的興趣。

參考文獻  

篇（9）

學校課程的設置直接影響培養人才的規格和素質結構。當前，隨著幼兒教育的綜合化、人文化，幼師專業的課程設置也要隨之變化，只有生動活潑的幼兒教師才可能培養出生動活潑的幼兒。所以，在課程的設置上要重視人的潛能挖掘，突出主體存在的價值，注重多樣性、多元性和個別性課程的地位，重視學生的情感、意志和愿望，既要強調課程的綜合性、均衡性和選擇性，以體現培養全面發展的素質要求，又要突出專業的能力特長，實現一專多能的效果。所以，課程設置既要有綜合的理論知識課程，又要有突出強化技能的實訓課程。理論課程要廣而博，突出實用性、時代性、人文性。實訓課程要突出專業技能和能力的培養。如我校在幼師專業課程設置方面根據磐石市幼兒園的需求，把幼師的課程分為必修課和選修課：必修課包括文化基礎課程，專業理論課程，專業主干課程，專業實訓課程。同時，要注意文化課為專業課服務；選修課分為：限選修課程和任選修課程。必修與選修的比例是7∶3；理論與實訓的比例是5∶5。實訓要突出能力的綜合訓練與運用。在這樣的指導思想下，我校的幼師學生多才多藝，綜合能力強，體現在一個班能單獨承擔一臺文藝晚會的節目，能承擔幼兒園節日活動節目的設計與組織工作。

二、完善見習、實習教育制度

幼師的見習、實習是一次很好的綜合實踐能力鍛煉、提高的機會。一方面把教育見習和實習按課程來安排，安排在每個學期之中，同時做到有計劃、有要求、有目標、有評價，并有專門的見習、實習老師負責具體的組織指導工作。建立教育見習、實習評價和反饋機制，使這一教育實踐活動課程化、常規化，保證見習、實習的質量。另一方面，與幼兒園充分合作，在教育見習、實習定期定量進行的同時，聘請幼兒園老師當能力指導老師，及時給予幼師學生指導幫助，促進幼師學生有針對性地根據自己的特點揚長補短，發展能力。

三、進行活動性教學

活動性教學是通過提供活動教學的操作方法，調動學生學習的積極性，充分地讓學生動腦、動手、動心，將知識傳授和能力培養寓于活動之中。活動性教學的實質是培養學生的問題意識，并給予他們主動探究、自主支配的時間和空間，這是培養綜合實踐能力的核心所在。在實際教學中，我們常常組織學生對典型教育教學案例或問題進行討論、交流，充分調動學生的積極性，鼓勵他們提出自己的見解和做法。有時，還根據需要，有目的地由學生進行試講，以鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力等。美國學者布魯巴克曾指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題”。因此培養學生綜合實踐能力需要通過活動性教學來完成，使學生在活動中提升自己。此外，還可以通過組織學生模擬幼兒園的教育教學活動情境，進行演練，在模擬之中檢驗能力、鍛煉能力和提高能力。

四、開展專題實踐活動

綜合實踐能力來源于各項專項能力的有機結合，為了更好地培養鍛煉幼師學生的綜合實踐能力，還要盡可能多地給學生創造專題實踐機會。如為了提高學生的實踐能力，我校每年通過藝術節，讓幼師專業的學生承擔整臺文藝晚會的演出；承擔學校部分場所的環境裝潢；專門舉辦幼師學生的手工作品比賽；負責學校的禮儀接待；承擔幼兒園“六一”節的活動設計、組織和安排等工作。專題活動對學生綜合實踐能力的培養和提高起到很大的作用。

五、幼師學生綜合實踐能力的評價

篇（10）

一、幼師職業能力培養的指導思想

堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以技能為核心、以素質教育為根本的幼師職業教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養模式，為永州市培養了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高等優點的幼兒園教師。

1、堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念

育人為本是教育工作的根本要求，質量為先是教育教學永恒的主題、學校發展的核心任務，弘揚個性是現代學生觀和學生成才觀的重要內容，全面發展是貫徹教育方針、實施素質教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，堅持學習科學文化和思想道德修養相統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統一，堅持全面發展與個性發展相統一，加強職業能力培養，提高學生綜合素質。

2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的管理理念

學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發展和穩定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯系，把學校教育與家庭教育有機地結合起來。要遵循教育教學規律和人才成長規律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創新教學方法，努力提高教學水平。

二、以職業能力為核心的幼師培養模式的實踐與探索

1、構建以職業能力培養為主線的課程體系

課程體系是實現人才培養方案的主要載體，也是落實職業能力培養的有效手段。傳統的幼師專業的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業理論課、專業技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現象，而職業能力培養也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業能力培養應該是一個完整的體系，不但要重視專業技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業理論課，更要重視實踐環節，因此，要全面、系統地培養幼師生的職業能力必須構建以能力為主線的課程體系。

（1）合理組合和優化課程

設計幼師專業課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據職業能力要求確立教育的內容與方法；同時，還要注重幼師專業學生在校學習時間和職業選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結構設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發展能力、培養良好的職業道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來。同時，要體現實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發等課程，從而突出職業能力教育要求。

（2）課程內容與教師資格證書結合

幼師生就業的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。

因此課程設計要把教師職業標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結構，并將教師職業資格證書考試和技能等級考試內容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書考試推動職業技能的培養。

（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型

學生的職業能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區開展各種社會調查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業能力。

2、構建以職業能力為本位的人才評價體系

建立以職業能力為本位、以就業為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養的內在要求，也是判斷幼師專業建設是否符合職業教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養的效果，并可以從中總結經驗、發現不足，從而進一步推動專業建設和學生職業能力的培養。

幼師專業應根據這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構建得到幼兒園和業內人士認可的幼師專業學生的職業能力評價體系。

3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系

教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。

（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設

要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養幼兒教師提供教育實踐經驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業的教學和管理，促進幼兒教育專業的發展。

（2）推行觀察性實習實訓

如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。

（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演

為了將職業能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。

三、結束語

幼師專業是我校的重要專業，也是省級骨干示范專業，近年來為國家培養了數千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經驗，初步形成了“四段”漸進培養模式，即學習成型段、技能過級段、工學結合段、頂崗實習段。我們培養幼師生的職業能力，要實實在在地創造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯系的教師隊伍。

參考文獻

1、李玉《由“幼師生職業能力培養”討論課引發的思考》.教育探索，2008年第2期。