農(nóng)村小學(xué)副校長匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村小學(xué)副校長范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

因此，我認(rèn)為這是一個大的研究課題。

本文要探討的就是在現(xiàn)行班級授課制的前提下，如何通過教師對學(xué)生的計劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，來提高學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗到自主學(xué)習(xí)成功的樂趣，以求在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展。

一、 計劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)與零星輔導(dǎo)、有償家教的區(qū)別

“計劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學(xué)習(xí)活動。其本質(zhì)是學(xué)生自身需要，因此這種學(xué)習(xí)活動是自愿的，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂指導(dǎo)就是教師教育，是在學(xué)生個人原有基礎(chǔ)上的一種“援助”。它與“集體施教”相對應(yīng)，是班級授課的一種補(bǔ)充。通過教師的個別指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課制對這些差生統(tǒng)得過死和劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝媱潓W(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿為前提，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，它是在教師關(guān)懷與指導(dǎo)下的“學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的知識，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)的意志品質(zhì)。這里值得一提的是，教師對在校學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，具有系統(tǒng)性、長期性，與教師在校臨時、零星輔導(dǎo)有區(qū)別；當(dāng)然也與校外教師有償家教有本質(zhì)區(qū)別。

二、 “計劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的實驗步驟

（一） 初步試驗 在班級物色四五名肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個別談話，了解他的情況，引導(dǎo)他自己提出“個人學(xué)習(xí)計劃”（可以是每月計劃和學(xué)期計劃，也可以是每周計劃和每天計劃）。師生雙方約定如下。第一，計劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外學(xué)習(xí)，自定目標(biāo)、時間與步驟，教師做好指導(dǎo)。第二，學(xué)生在執(zhí)行計劃遇到問題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時間由學(xué)生定，學(xué)生主動約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生完成情況。第四，雙方對外保密。第五，學(xué)生如無意堅持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。第六，計劃完成，教師驗收學(xué)生完成計劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評價。

（二） 擴(kuò)大試驗 試驗一段時間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵他們同好朋友“結(jié)對子”，相互支持。

（三） 在班級推廣 經(jīng)一學(xué)期試驗，如果有成效，便可推廣。如，在班級內(nèi)交流“計劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗。在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個人計劃學(xué)習(xí)制度”。期中交流執(zhí)行計劃的情況，期末交流“計劃學(xué)習(xí)”的心得。

三、 計劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實踐成果

首先，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主制定計劃和目標(biāo)，但自主不是放羊，而是有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們重點分析自己的學(xué)科情況，以此為依據(jù)來制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷訓(xùn)練和積累，成績的提高更是漸進(jìn)的。對于學(xué)生來說，每一學(xué)期每一學(xué)年都要制定課外計劃來充實自己。在制定計劃時，提醒學(xué)生根據(jù)自己學(xué)科的弱項自主制定，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

在實踐中也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生制定出的計劃相當(dāng)空泛，缺少操作性，執(zhí)行起來要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學(xué)習(xí)計劃時要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作具體分析：

（一） 有些后進(jìn)生成績落后的原因是基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)很吃力，時間一長，學(xué)習(xí)跟不上，他們的信心消失殆盡。對于這部分學(xué)生就要引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)抓起，從源頭抓起，制定計劃。

（二） 有些學(xué)生因為自制力差，課堂注意力總是不集中，常?！伴_小差”，導(dǎo)致老師在講解時有許多知識沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，課堂聽課效率低下。對于這部分學(xué)生，就要引導(dǎo)他們從課堂中找出問題，制定計劃，通過課外來彌補(bǔ)課內(nèi)，課后的輔導(dǎo)與課堂教學(xué)相輔相成。

其次，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的過程歸根到底就是教學(xué)生會如何學(xué)。因此就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課外的輔導(dǎo)中。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時，教師要告訴學(xué)生用圈點勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點難點，同時可以結(jié)合同步練習(xí)來鞏固書本知識，也可以建“錯題本”搜集錯題，不斷反思，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。學(xué)生掌握了一定的方法，在自主學(xué)習(xí)時就能得心應(yīng)手，通過自己的努力就能解決問題，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 教師還要充當(dāng)監(jiān)督者角色。在執(zhí)行計劃時，有些學(xué)生自制力差，需要教師的監(jiān)督。例如我曾經(jīng)輔導(dǎo)一位七年級學(xué)生，起初讓他根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定了一份學(xué)習(xí)計劃，在這份學(xué)習(xí)計劃里，他將閱讀賞析作為自己長期要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的項目。在我的引導(dǎo)下，他細(xì)化了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的時間地點，即：每天中午抽出15分鐘時間做一道閱讀題，然后讓我批改點評。在執(zhí)行這個計劃時，這個學(xué)生兌現(xiàn)了自己的諾言，我也抽出空余時間進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)督。這個學(xué)生堅持了兩個月，第三個月由于臨近期末考試，作業(yè)繁重，這份計劃執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，最后就停下來了。后來我找他談話，告訴他是繼續(xù)前進(jìn)還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個學(xué)生還是選擇了繼續(xù)執(zhí)行這個計劃。以后不管再忙再累，這個學(xué)生也一樣堅持做題，三年下來，他的成績名列前茅。后來他在經(jīng)驗總結(jié)中，寫過這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績，還獲得人生成功的密碼——堅持?！边@句話對我的觸動也很大，其實這種輔導(dǎo)不僅輔導(dǎo)的是學(xué)生的成績，也輔導(dǎo)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，關(guān)鍵在自愿，于是學(xué)生在潛移默化中發(fā)生了變化。

篇（2）

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢

復(fù)式教學(xué)是一種特殊的教學(xué)組織形式，它是指一位老師在一個教室在同一節(jié)課為兩個及兩個以上的年級的學(xué)生穿插講解不同教材的知識。這樣的教學(xué)方式聽起來比較繁瑣，但它也有不少的優(yōu)勢。其一是農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的班容量一般比較小，方便老師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。并且好幾門學(xué)科的知識均由一位老師傳授，便于老師對學(xué)生有較為全面的了解，因材施教。其二是復(fù)式教學(xué)能將各門學(xué)科橫向聯(lián)系起來，安排一系列的課外活動也具有了針對性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生做貢獻(xiàn)。其三是復(fù)式教學(xué)自動作業(yè)和直接教學(xué)有機(jī)結(jié)合。只是自動作用的時間比較長，這樣可以調(diào)動學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的興趣。最后是復(fù)式教學(xué)的班級可以形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氣氛，大同學(xué)可以幫助并帶動小同學(xué)學(xué)習(xí)和活動，同齡的學(xué)生可以相互鼓勵共同進(jìn)步，從而形成良好地學(xué)習(xí)氛圍。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的常見弊病

1.對小學(xué)復(fù)式教學(xué)認(rèn)識存在誤區(qū)

許多農(nóng)村學(xué)生家長對復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差，她們這樣的教學(xué)對孩子的將來不負(fù)責(zé)任，不能放心的將孩子送去讀書學(xué)習(xí)，而是選擇將孩子送至縣里或者市里的采用單式班教學(xué)模式的學(xué)校。認(rèn)為只有單式班才能對孩子的學(xué)習(xí)具有針對性，老師會負(fù)責(zé)任一些，可殊不知，送去那里也存在一定的問題。村里的孩子被送至其他地方學(xué)習(xí)，家長肯定會選擇那些寄宿學(xué)校，可是孩子的年齡尚小，一般的生活根本不能自理；小孩子調(diào)皮，日常的活動都存在一定的安全隱患，學(xué)?？隙ǖ迷谶@方面上浪費精力。因此，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)的復(fù)式教育是很重要的，也是很適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)和生活的，學(xué)生家長必須對農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育有更全新的認(rèn)識。

2.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教師師資隊伍有待整頓

目前我國不少省份的復(fù)式班的教師呈現(xiàn)出缺乏復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗的多、年輕教師多、民辦教師多的一種現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個，一則復(fù)式教師的學(xué)歷和來源不達(dá)標(biāo)。二則復(fù)式教學(xué)科研成果少之又少。學(xué)校通常是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價老師教學(xué)水平的根本指標(biāo)，很少把科研成果納入教師評價體系，教師評價體系不夠完整。

3.小學(xué)復(fù)式教師課堂教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)

復(fù)式教學(xué)要求教師要擅長調(diào)動不同年級學(xué)生的課堂積極性，掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)模式，以便課堂上學(xué)生容易接受?？墒钱?dāng)前農(nóng)村教師往往表現(xiàn)出教學(xué)技能不足和課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象。有的竟然普通話都說的不流利，課堂板書雜亂無章、毫無美感，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)弊病的診治策略

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理

不少學(xué)生家長對小學(xué)復(fù)式教學(xué)缺乏認(rèn)識，不放心把孩子交給采用復(fù)式教育的學(xué)校。在這種形勢下，唯有學(xué)校采取措施，將高的教學(xué)質(zhì)量擺在世人的眼前，用學(xué)生的升學(xué)率來博得世人的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)在端正辦學(xué)思想的前提下，秉持著“一切為了孩子，為了孩子一切”的宗旨，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞各方面的才能，培育好祖國的花朵。

2.整頓師資隊伍

分層次的對老師的文化水平和業(yè)務(wù)狀態(tài)進(jìn)行整修。老師要想在農(nóng)村學(xué)校教書，就得不斷的進(jìn)修，應(yīng)取得崗位合格證書的進(jìn)修、培養(yǎng)教學(xué)骨干的進(jìn)修、達(dá)到中師畢業(yè)程度的進(jìn)修、取得教材教法合格證書的進(jìn)修等等。學(xué)校也應(yīng)假設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助老師學(xué)習(xí)教學(xué)的基本功和掌握復(fù)式教學(xué)規(guī)律，為提高師老師的教學(xué)能力獻(xiàn)一份力。

3.重視并搞好教學(xué)研究

教學(xué)研究并不是那些專家、教授的專利，每個老師都應(yīng)盡教學(xué)研究的責(zé)任。在一些復(fù)式教育應(yīng)用比較普遍的地方，應(yīng)健全或者建立復(fù)合式教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，并有專攻農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)研究的人員。當(dāng)前階段，浙江省麗水地區(qū)、山西省太岳山區(qū)、福建省福安縣、河北省的柴溝堡師范等地均已初步形成了研究中心，能定期的組織老師們共同活動、研討、進(jìn)修，使得農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)能得以更好的發(fā)展。

4.改善辦學(xué)條件

農(nóng)村的發(fā)展比較緩慢，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面落后于城市一大截。有些地區(qū)的學(xué)校必要的教具都是手制的，缺什么就自己制作什么。為此，農(nóng)村學(xué)?？梢越M織師生們開展勤工助學(xué)活動，或者在外界組織募捐活動，籌到一筆錢為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們配置好圖書資料、文體器材和教學(xué)儀器等物件，努力為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫冬梅.西部農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的調(diào)查研究[J].上海教育科研，2008，（9）.

[2] 張淑清.貧困山區(qū)復(fù)式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].教育理論與實踐，2007，（9）.

篇（3）

雖說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，但身為副校長，搞陰謀詭計只能讓領(lǐng)導(dǎo)和教師們輕視自己。該副校長是在原來的村小拆并后，由原來學(xué)校的教導(dǎo)主任調(diào)到現(xiàn)在的學(xué)校擔(dān)任副校長的。在農(nóng)村小學(xué)，對于副校長這個稱呼，多數(shù)把它當(dāng)成政治榮譽(yù)，實際上就是一名普通教師。所以，面對學(xué)校分工，負(fù)責(zé)協(xié)助校長分管全面工作，他甘心情愿當(dāng)起了配角。校長有能力和魄力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展時，他是一名聽話的“士兵”，認(rèn)真帶好自己的班級，分管好分內(nèi)事務(wù)；校長外出他就是“臨時指揮員”，踏踏實實地落實上級與學(xué)校的各項工作，接待好上級領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校工作正常開展。在“做”的過程中，從不否認(rèn)校長的默許和支持，把自己凌駕于校規(guī)之上，學(xué)校大大小小的工作，都當(dāng)做是自己的分內(nèi)事。

二、努力學(xué)習(xí)，不斷充實自己，掌握更多技能

我們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。當(dāng)今時代，科學(xué)突飛猛進(jìn)，辦學(xué)思想也正在不斷變革，學(xué)校教育教學(xué)等工作有許多領(lǐng)域值得我們?nèi)パ芯俊９ぷ鬟^程中可能存在的問題或不完善的地方也值得我們探討、改革。副校長要更好地適應(yīng)分管業(yè)務(wù)的工作，更好地指導(dǎo)、解決老師們在教育、教學(xué)中碰到的學(xué)術(shù)問題，自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。先進(jìn)的教育理念、教育教學(xué)管理經(jīng)驗、現(xiàn)代信息教育的操作，都是對副校長能力的充分考驗。這位副校長，沒事總愛向高手們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，關(guān)注教育形勢，期待能獨當(dāng)一面完成學(xué)校難題。學(xué)校有什么難題出現(xiàn)，當(dāng)事領(lǐng)導(dǎo)在前，除了校長就是副校長沖鋒陷陣，校長更多的是行政工作，具體業(yè)務(wù)就是非副校長莫屬。因此，凡是老師們認(rèn)為費力的差事，他就毫不猶豫地接受。借用副校長這一職位，發(fā)揮應(yīng)有的風(fēng)格，積累更多的技能。

三、與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做好本職工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)猶如學(xué)校的火車頭，領(lǐng)導(dǎo)和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵，而學(xué)校的教育教學(xué)工作落實在于每一位教師。我們的教師隊伍又是富有創(chuàng)造力的群體，充分發(fā)揮教師的工作潛能，是保證各項工作卓有成效開展的前提。副校長要始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與老師之間融洽的工作關(guān)系，實為不錯的選擇。切記別恃寵而驕。按照常規(guī)，多數(shù)副校長是在學(xué)校做過貢獻(xiàn)，但又暫時無法擔(dān)任校長工作的教師。這位副校長抱定“學(xué)無先后，賢者為先”的思想，虛心學(xué)習(xí)、尊重老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，當(dāng)好校長和老師們的橋梁。遇有重大活動，反復(fù)征求校長、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)及老師們的意見，達(dá)成共識，使各項工作更有條理、更為落實、更有效果。

四、關(guān)鍵時刻能頂上去，解燃眉之急

一所學(xué)校的正常工作已不是以往的簡單單純，涉及前勤后勤，包含常規(guī)教學(xué)、校本教研、繼續(xù)教育、現(xiàn)代信息技術(shù)，負(fù)責(zé)教學(xué)還得負(fù)責(zé)安全，既要關(guān)注學(xué)生教育還要關(guān)注教師成長，工作千頭萬緒。農(nóng)村教師崗位可謂一個蘿卜一個坑，但凡有教師調(diào)動，有教師特殊情況請假，空缺的坑就有可能導(dǎo)致打亂仗，影響正常的教學(xué)秩序。這位副校長也不例外，代課是主業(yè)，兼職協(xié)助校長。有一段時間在學(xué)校人員調(diào)動后，學(xué)校沒有教導(dǎo)主任，過渡期內(nèi)他兼過教導(dǎo)主任工作；他也包過班，同時帶一年級數(shù)學(xué)和二年級數(shù)學(xué)；幼兒園初建，轉(zhuǎn)崗幼教，負(fù)責(zé)幼兒園常規(guī)管理工作，硬是在上級主管領(lǐng)導(dǎo)不多分一兵一卒的情況下，克服困難撐起孔灣幼兒教育的一片天。

篇（4）

大家都知道，常見的校長培訓(xùn)模式就是集中辦班培訓(xùn)。即把校長按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（或按城鄉(xiāng)劃分或按崗位區(qū)別）編成班集中培訓(xùn)，具體形式就是專題講座、校長論壇、學(xué)習(xí)考察、問題討論，經(jīng)驗交流、作業(yè)考試等。

這種集中培訓(xùn)模式，可能是受到班級授課制的啟發(fā)，面向多數(shù)校長或全體校長，可以花費較短的時間，獲取較大的培訓(xùn)成效。

我曾受到這樣兩種事物的啟發(fā)：一是思想——孔子的個別教育，一對一的因材施教；二是行為——教師進(jìn)修院校學(xué)科研訓(xùn)部都下校聽常規(guī)課、進(jìn)行常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)。由此我聯(lián)想到，校長培訓(xùn)也可以搞個別培訓(xùn)。大規(guī)模的集中培訓(xùn)是必要的，但小規(guī)模的個別培訓(xùn)也是必需的。

所謂個別培訓(xùn)，就是我常說的下校調(diào)研培訓(xùn)，即就某一問題、同某個人或某一些人進(jìn)行座談交流，平等溝通，各抒己見，思想、觀點在交流、碰撞中接近“真理”、達(dá)成共識的一種培訓(xùn)模式?？梢跃湍骋粚W(xué)校教育熱點或?qū)W校管理難點展開，也可以從某一個人或某一些人的業(yè)務(wù)工作的理論與實踐入手，還可以回答培訓(xùn)對象提出的教育教學(xué)問題或?qū)W校管理問題，還可以是現(xiàn)場分析會診然后進(jìn)行小型培訓(xùn)，等等。不拘一格，形式為內(nèi)容服務(wù)，只要有效就行，高效更好，但一定不能產(chǎn)生負(fù)效。

舉個例子來說：“小學(xué)教學(xué)管理與德育管理一致性”的調(diào)研培訓(xùn)。

雙塔區(qū)下轄城區(qū)小學(xué)15所。每所小學(xué)均設(shè)教學(xué)副校長和德育副校長各1人。教學(xué)管理和德育管理在各有側(cè)重的前提下，如何統(tǒng)一于學(xué)校教育的平臺之上。這是我們面臨的重要課題，也是一個十分現(xiàn)實的問題。

2009年3月至4月，我深入到城區(qū)小學(xué)，開展了教學(xué)管理與德育管理一致性的調(diào)研培訓(xùn)。

每到一所小學(xué)，首先聽課：學(xué)科課（看德育目標(biāo)落實情況）與經(jīng)驗課（看知識能力目標(biāo)落實情況）各一節(jié)——這是了解學(xué)校管理的第一個窗口；然后看一看校園環(huán)境、樓內(nèi)大廳與樓層走廊的布置等學(xué)校文化建設(shè)——這是了解學(xué)校管理的第二個窗口；接著聽取教學(xué)副校長和德育副校長工作介紹，既有工作做法又有工作體會——這是了解學(xué)校管理的第三個窗口；最后，我在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，從理論上說明教學(xué)管理和德育管理的對立統(tǒng)一關(guān)系，從實踐上說明教學(xué)副校長和德育副校長在學(xué)校教育的平臺上開展各自工作的途徑和方法，即如何工作與合作。

個別培訓(xùn)模式的特點是：將培訓(xùn)重心下移，延伸到基層，服務(wù)于學(xué)校，一邊調(diào)研一邊培訓(xùn)，調(diào)研中有培訓(xùn)，培訓(xùn)中有調(diào)研，個別指導(dǎo)，分塊培訓(xùn)，針對性強(qiáng)、實效性明顯。

近幾年，我搞了多次調(diào)研培訓(xùn)：2008年5月深入鄉(xiāng)街小學(xué)進(jìn)行了“業(yè)務(wù)干部導(dǎo)、聽、評課”的調(diào)研培訓(xùn)；2009年3月4月深入城區(qū)小學(xué)進(jìn)行了“德育管理與教學(xué)管理異同”的調(diào)研培訓(xùn)；2009年9月深入四所初中（含一貫制學(xué)校）進(jìn)行了“初中教學(xué)管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2010年3月深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2010年10月深入6所小學(xué)進(jìn)行了“教師管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2011年4月深入5所小學(xué)進(jìn)行了“教育質(zhì)量與教學(xué)管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2011年10月深入城區(qū)、城郊、農(nóng)村具有代表性的學(xué)校7所進(jìn)行了“中小學(xué)內(nèi)部干訓(xùn)工作”的調(diào)研培訓(xùn)；2012年4月深入4所中學(xué)進(jìn)行了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)”的調(diào)研培訓(xùn)等。

個別培訓(xùn)模式的理想狀態(tài)，就是參與的校長都能夠沒有任何顧慮，開誠布公地說出自己的想法；真誠地溝通，友好地交流，觀點的碰撞，思想的融合，從中生成新的教育智慧或管理智慧。

目前的情況還不容樂觀，人多的場合，人們不愛發(fā)言，這是一種普遍現(xiàn)象。這樣可以指定發(fā)言或按一定順序發(fā)言，可以指定內(nèi)容或半指定內(nèi)容。這只是一個過渡辦法，不是辦法的辦法。

但由于個別培訓(xùn)的規(guī)模較小，限于本?；驇姿鶎W(xué)校，校長人數(shù)也比較少，限于一位校長或幾位校長，校長還能夠說出一些問題，講出一些實話。

如何評價某一培訓(xùn)模式的有效性。我認(rèn)為，就是看在解決教育教學(xué)問題或?qū)W校管理難題中，是否促進(jìn)了校長的專業(yè)化發(fā)展。校長培訓(xùn)要同學(xué)校教育相融合，要與學(xué)校管理相聯(lián)系，從理論境界與實踐境界兩個層面入手，從校長的職業(yè)道德與專業(yè)能力兩個層面突破。

當(dāng)然，個別（調(diào)研）培訓(xùn)具有一定難度：給一個班學(xué)生上課容易，給一個學(xué)生補(bǔ)課就難了；給一群人說相聲逗樂幾個人容易，給一個人說相聲并逗樂他就難了。這就要求干訓(xùn)專職教師，要不斷地學(xué)習(xí)、思考、工作、寫作，積累知識，豐富經(jīng)驗，歷練能力，提升自我。一是要研究學(xué)校管理的相關(guān)知識，要學(xué)習(xí)學(xué)校教育的相關(guān)知識，二是要研究校長的成長規(guī)律，要學(xué)習(xí)成人培訓(xùn)的相關(guān)知識。同時在下校調(diào)研培訓(xùn)之前，要充分準(zhǔn)備，多備幾份“方子”，以便“對癥下藥”。

篇（5）

第二，建立學(xué)校教育資源共享機(jī)制。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射、帶動作用，探索建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、資源共享機(jī)制，提高教育資源配置效率。以一校多區(qū)或集團(tuán)管理方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校的共建共享，實現(xiàn)教師統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一考評。

第三，加強(qiáng)教育科研，使科研成果資源連鎖，資源共享，使全區(qū)所有學(xué)校共同受益，共同提高全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

第四，薄弱學(xué)校教師更應(yīng)做到吃苦耐勞，敬業(yè)愛崗。面對教學(xué)設(shè)施差、生源質(zhì)量差、學(xué)生管理難度大的現(xiàn)狀，薄弱學(xué)校的教師要通過自己的不懈努力，揮灑更多的汗水，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。

第五，薄弱學(xué)校更要關(guān)注對學(xué)生的行為習(xí)慣教育。關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能主動、愉快地學(xué)習(xí)，身心得到良好的發(fā)展。

第六，硬件設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化，進(jìn)一步加大對全區(qū)義務(wù)教育中小學(xué)教育裝備建設(shè)力度，特別是對薄弱學(xué)校的投入力度。統(tǒng)籌中央、省市、區(qū)各種渠道的項目資金，合理調(diào)整中小學(xué)布局，把標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)與危房改造、強(qiáng)化薄弱學(xué)校等建設(shè)活動密切結(jié)合起來，分期分批進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

篇（6）

下課了，分管教學(xué)的副校長找到了我，和我聊起這堂課來?！拔疫@堂課問題可多了，每個問題都是我要解決的，比如課堂上不會關(guān)注學(xué)生，提問不明確；我講得多，學(xué)生讀得少……”我自我先剖析起來，免得校長指出不好意思。沒想到校長微笑著說：“小向，其實也沒有你說的那樣糟糕，你缺乏的只是經(jīng)驗和激情，你有豐富的知識、青春的活力，還有聰明的頭腦，而且你也看到自己課堂所存在的不足，再好好梳理一下，確立一個最急需解決的問題，進(jìn)行深入研究怎樣?”正是這個“最急需解決的問題”點燃了我的思緒，點燃我的激情。

放學(xué)回家，我細(xì)細(xì)反思，羅列了所要解決的問題：1.如何合理準(zhǔn)確擬定教學(xué)目標(biāo)?2.如何準(zhǔn)確捕捉學(xué)情?3.課堂上如何實施以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)?4.如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問?5.如何引導(dǎo)孩子讀書?第二天，我迫不及待地找到分管教學(xué)的副校長，讓他幫我參考參考。分管教學(xué)的副校長看后，語重心長地說：“解決的問題不在多，就從如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問開始吧?！睂?，就從這兒入手。從此，我就鎖定“如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問”進(jìn)行小課題研究。首先，查閱資料，找理論依據(jù)。其次，我自己把整個研究分成三個階段：前診階段，也就是先搞個調(diào)查，看看班上有多少人想過課堂上要主動提問，分析過后再進(jìn)入初步訓(xùn)練階段，最后是提高階段。

作為一線教師，進(jìn)行小課題研究比較方便可行，因為自己的班級、自己的課堂就是小課題研究很好的試驗田。我把研究問題放在課堂進(jìn)行實驗，一晃四周過去了，怎么一點起色都沒有呢?正在我百思不得其解的時候，熱情開朗的張老師一語提醒了我，她說：“我也在搞關(guān)于學(xué)生想問、敢問、善問方面的研究，我覺得我班現(xiàn)在搞的課前5分鐘學(xué)生自主提問，效果不錯喲?！蔽已垡涣粒骸芭叮抑懒?，首先要給學(xué)生們創(chuàng)造提問的機(jī)會?！睆拇?，課堂上，我很少給學(xué)生講課文，主要是讓學(xué)生多讀，讀后多提幾個問題。開始學(xué)生讀課文后所提問題都是一些膚淺的、不成問題的問題。面對學(xué)生低層次提問，我很懊惱，但我不死心，我繼續(xù)查找資料，請教老師和學(xué)校分管教學(xué)的副校長。分管教學(xué)的副校長談了如何有效引導(dǎo)孩子高質(zhì)量提問的話題，并且指出：“課堂上，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提問空間和寬松的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識難度較大而無法提問時，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問。讓學(xué)生在小組中消除畏難心理。”他還特別強(qiáng)調(diào)了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是由教師引起的，教師的提問，指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師首先要精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。聽后，我又一次豁然開朗，原來自主提問和聽、看、想、說是分不開的。

少講多讀，讓學(xué)生多讀多問，逐漸成為我語文課堂教學(xué)的一大特色。轉(zhuǎn)眼一年過去了，我校組織的中青年教師賽課，我上的《去年的樹》一舉奪冠。讓學(xué)生自主提問成為該課的一大亮點，得到學(xué)校評委高度好評和稱贊。此后，學(xué)校推薦我參加縣級語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并被評上縣級小學(xué)語文骨干教師。

篇（7）

我們從本課題研究的性質(zhì)出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。

2、主要的研究過程與活動

準(zhǔn)備階段(XX.1—7)：成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進(jìn)行調(diào)研，摸清實驗對象基本情況；培訓(xùn)實驗教師、學(xué)習(xí)實驗方案、討論實驗步驟，依據(jù)實驗原則做好實驗前的準(zhǔn)備工作；進(jìn)行專家論證。

實驗階段(XX.8—XX年.9)：全面實施方案，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)活動，探討教師整體素質(zhì)提高的途徑與方法。

總結(jié)階段(XX年.10—11)：全面總結(jié)驗收，進(jìn)行終端測試和統(tǒng)計分析，撰寫實驗報告、專題總結(jié)，提交驗收。

針對課題研究的實際，我們主要采取了行動研究法。要求教師將行動和研究結(jié)合起來，學(xué)、研、教結(jié)合，解決校本培訓(xùn)中迫切需要解決的實際具體問題，提高研究的效度和實用價值。輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)法。

二、本課題的研究計劃執(zhí)行與變更情況

課題的研究嚴(yán)格按計劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由于課題研究的需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗工作的重視，在實驗進(jìn)行中，我校的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：

1、經(jīng)驗材料《規(guī)范操作強(qiáng)化管理向教育科研要效益》在《新城子教育》

XX年第1期（XX年2月）發(fā)表，作者：主持人陳鑫。

2、經(jīng)驗材料《落實科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會主義和諧學(xué)?！吩凇缎鲁亲咏逃稾X年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長田凱師。

3、論文《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學(xué)副校長朱會芬。

4、教育隨筆《營造一個值得生活與其間的世界》在《新城子教育》XX年第5期（XX年10月）發(fā)表，作者：課題組成員王麗麗。

5、論文《關(guān)于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主持人陳鑫。

6、論文《農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長侯英。

7、經(jīng)驗材料《充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第4期（XX年年8月）發(fā)表，作者：主持人陳鑫。

其中，《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》和《農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作的問題與對策》兩篇文章分別在沈北新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干部培訓(xùn)班交流。

關(guān)于遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2009年第二批結(jié)題鑒定結(jié)果的通知

各市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、各高等學(xué)校、省屬中等職業(yè)學(xué)校：根據(jù)《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）》和《關(guān)于遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題結(jié)題鑒定工作經(jīng)常化的通知》的有關(guān)規(guī)定，省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織評審專家對《高等教育資源配置的理論與策略研究》等127項課題進(jìn)行了認(rèn)真嚴(yán)格評審。根據(jù)評審專家意見，經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)，批準(zhǔn)《高等教育資源配置的理論與策略研究》等123項課題（見附表）通過結(jié)題鑒定?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

   

一、依據(jù)有關(guān)規(guī)定，凡通過結(jié)題鑒定的課題，可免費獲發(fā)《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書》一個（正本）。如需要證書復(fù)本，則須另交納證書工本費，且證書復(fù)本總數(shù)不得超過證書正本所列課題組成員數(shù)量（最多不超過15人）。

   

二、《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書》原則上由各市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室或單位科研管理部門統(tǒng)一領(lǐng)?。ㄕ?zhí)崆半娫捖?lián)系），領(lǐng)取時間為2009年10月13日—24日。

  

篇（8）

陸子岳1998年從師范學(xué)校畢業(yè)后，本來有機(jī)會留在縣城工作，他卻選擇回到家鄉(xiāng)南寧市邕寧區(qū)中和鄉(xiāng)那例小學(xué)（以下簡稱那例小學(xué)）任教。他說，當(dāng)時的想法很簡單，就是想離家近點，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

剛開始，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，陸子岳是一個“不太會上課”的年輕教師。一次數(shù)學(xué)公開課上，在講到分?jǐn)?shù)定義的時候，由于緊張和大意，他把分?jǐn)?shù)的定義表述成：“把一個物體分成若干份，取其中的一份，就是它的幾分之一。”直到整節(jié)課結(jié)束，他也沒有意識到表述中存在的問題。課后，聽課老師對他的課進(jìn)行點評，讓他注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，這時他才猛然發(fā)現(xiàn)自己在表述分?jǐn)?shù)定義時漏掉了最關(guān)鍵的兩個字：平均。對于一名數(shù)學(xué)教師而言，這是一個不小的錯誤，他開始反思和檢討自己。

從哪里跌倒，就從哪里爬起。有了這次教訓(xùn)后，陸子岳深刻意識到提高自身業(yè)務(wù)能力的重要性。他沒有氣餒，而是積極爭取上公開課的機(jī)會，主動請求同行指點，同時不忘課后總結(jié)。為了拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，他抓住各種參加教師培訓(xùn)的機(jī)會，甚至自費到城區(qū)和南寧市以外的地方聽課、學(xué)習(xí)。他還主動報名參加各種鄉(xiāng)級、城區(qū)級課堂教學(xué)比賽，觀摩優(yōu)秀教師上課，學(xué)習(xí)借鑒他人好的教學(xué)方法。工作之余，陸子岳注重提升學(xué)歷水平，先后參加了函授大專、本科學(xué)習(xí)，于2007年從廣西民族大學(xué)函授本科畢業(yè)。

付出總有回報，通過不懈努力，陸子岳的教學(xué)理念更新了，課堂掌控能力更強(qiáng)了，教學(xué)水平不斷提高。2006年春季學(xué)期，他參加邕寧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽，獲得了一等獎。2008年，他參加南寧市課堂教學(xué)競賽，獲邕寧賽區(qū)第一名，成為邕寧區(qū)參加南寧市賽課的唯一代表。可想而知，從一名普通鄉(xiāng)村教師到成為城區(qū)代表參加市級賽課，他付出了多少努力和汗水。

作為老教師、副校長，陸子岳不僅努力提升自己，還特別注重提升學(xué)校教師團(tuán)隊的整體水平。2011年2月，他擔(dān)任中和中心學(xué)校副校長，分管本部教學(xué)工作。第二年，他著手組織學(xué)校16位教師與南寧市天桃實驗學(xué)校開展“城鄉(xiāng)教研一體化”活動，該活動每月至少開展一次，為期1年。每次活動前，他都會和對方學(xué)校負(fù)責(zé)該項活動的領(lǐng)導(dǎo)溝通，一起協(xié)商和策劃相關(guān)事宜。經(jīng)過協(xié)商，雙方?jīng)Q定由南寧市天桃實驗學(xué)校的1名骨干教師負(fù)責(zé)幫扶2名中和中心學(xué)校的教師。期間，陸子岳也當(dāng)起了學(xué)生，虛心向他學(xué)習(xí)和請教，其他參加活動的教師看到作為副校長的陸子岳這么用心，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

通過這次“城鄉(xiāng)教研一體化”活動，中和中心學(xué)校的教師隊伍專業(yè)化水平明顯提升，進(jìn)一步激活了校本教研工作，形成了良性循環(huán)。中和中心學(xué)校教師何玫瑰由衷地說：“我們教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力提升這么快，真得感謝陸副校長！”

這個“校長爸爸”不簡單

2005年，陸子岳在中和鄉(xiāng)方村小學(xué)（以下簡稱方村小學(xué)）擔(dān)任校長職務(wù)，方村小學(xué)屬全日制公辦完全小學(xué)，當(dāng)時設(shè)有一個完小、三個教學(xué)點。后來，為了優(yōu)化教育布局，提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)?shù)亟逃譀Q定對方村小學(xué)下轄的教學(xué)點進(jìn)行撤并，但問題接踵而至。楊坡教學(xué)點的村民與勞坡完小所在地的村民素來不和，所以楊坡村民不愿意送孩子到完小就讀，怕孩子受欺負(fù)；而勞坡村民也不愿意接受楊坡來的孩子，根據(jù)勞坡村民的說法，完小第一棟教學(xué)樓是勞坡村民集資建成的，楊坡沒有出一分錢。了解到這一情況后，陸子岳對兩邊做起了協(xié)調(diào)工作，他分別到兩個自然村召開家長動員會，宣傳“撤點并?！钡暮锰?，有些家長還是不同意，他就挨家挨戶做思想工作，有時忙到深夜才回到學(xué)校。在陸子岳苦口婆心的勸說下，兩地村民終于達(dá)成和解，同意撤點并校。

由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的文娛活動相對較少。為了讓農(nóng)村孩子過上一個快樂而有意義的“六一”兒童節(jié)，陸子岳決定組織一場“六一”兒童節(jié)文藝晚會，這在方村小學(xué)是從未有過的事。為了辦好這場晚會，他和6名教師常常利用課余時間組織學(xué)生排練節(jié)目，學(xué)生們的積極性很高，而家長也給予了充分的理解和配合。一位學(xué)生家長說：“陸校長為了讓我們的孩子過一個快樂的兒童節(jié)，都犧牲掉自己的休息時間了，我們還有什么理由不支持他的工作呢？就算周末不干農(nóng)活，我們也會來學(xué)校接送孩子，不給他拖后腿！”

節(jié)目排練得差不多了，問題又來了，沒有演出道具、幕布、燈光、音響等怎么辦？陸子岳只好向中心校求援或者向村民借；布置舞臺人手不夠，他就發(fā)動群眾來幫忙；學(xué)生們要化妝，教師人手不夠，他就邀請家長來幫忙……在大家齊心協(xié)力下，方村小學(xué)第一屆“六一”兒童節(jié)文藝晚會成功舉辦。當(dāng)時，很多學(xué)生家長和附近的村民前來觀看，孩子們的節(jié)目精彩紛呈，獲得滿堂喝彩，學(xué)生們都紛紛表示過了一個難忘的“六一”兒童節(jié)。從這以后，方村小學(xué)每年都會如期舉辦“六一”兒童節(jié)文藝晚會，從來沒有中斷過。

后來，陸子岳要調(diào)往中和中心學(xué)校任教，就在他留在方村小學(xué)的最后一天，方村一百多個村民自發(fā)前來為他送行，還請來一支舞獅隊，這讓陸子岳既驚喜又感動。他心存感激地說：“在方村小學(xué)任教的6年時間里，我感到充實而有意義，工作開展得這么順利，全靠大家的支持！”

篇（9）

7月18-19日，市教育局舉辦了首屆為期兩天的副校長培訓(xùn)班，通過這兩天的培訓(xùn)，雖然時間非常短暫，但形式多樣，使我受益匪淺。作為一名管理者，我進(jìn)一步增強(qiáng)了對學(xué)校教育管理的責(zé)任感，對教育事業(yè)強(qiáng)烈的緊迫感也時刻縈繞于心。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點心得體會，與大家共同分享一下。

一、 理論依據(jù)。

在市繼續(xù)教育中心的精心組織下，我參加了為期兩天的中小學(xué)校長任職資格第一階段培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：教師隊伍建設(shè)和管理;學(xué)校校園管理和學(xué)生管理;學(xué)校安全管理;教育政策法規(guī)解讀;《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》;專題講座：校長應(yīng)具備的基本素質(zhì);教育教學(xué)評價策略;師德師風(fēng)專題培訓(xùn)和師德先進(jìn)事跡報告，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，決定要完善自我，提高自我。

二、扮演好副校長的角色位置。

作為副校長，一定要明白自己所處的位置，要象綠葉扶紅花那樣，端正自己的心態(tài)，當(dāng)好校長的參謀，出色創(chuàng)新的完成學(xué)校的工作，做到到位不越位，有權(quán)不越權(quán)。對經(jīng)過集體研究、校長拍板定案自己又無不同意見的事情，要堅決執(zhí)行，并保證按校長意圖把事情辦好。對校長決定的問題，如持有不同意見可向校長建議，但在校長沒有改變決定之前，仍要執(zhí)行，絕不可消極怠工故意與校長唱反調(diào)。要正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業(yè)同干，還有就是要記住自己的獨立性必須與整體工作是從屬關(guān)系，考慮問題，設(shè)計方案時，必須要從全局出發(fā)。對于學(xué)校工作要善于發(fā)現(xiàn)，及時主動提出意見，這也是正副校長間的一種默契。該請示匯報的一定請示匯報，該自己做主的要大膽做主，對待工作不等、不靠。對于學(xué)校內(nèi)部的矛盾，則不妨引火燒身，協(xié)調(diào)解決，靈活地處理好各種關(guān)系，這也是作為副校長應(yīng)具備的基本能力之一。

三、做好教師發(fā)展的引領(lǐng)人。

校本培訓(xùn)源于學(xué)校發(fā)展的需要，從學(xué)校的實際出發(fā)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于滿足學(xué)校每個教師工作需要以及為解決學(xué)校存在的各種問題、進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平的校內(nèi)教師的在職培訓(xùn)。作為副校長，必須要有總體發(fā)展意識，要將學(xué)校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學(xué)校才會有更大的發(fā)展空間，從而培養(yǎng)更多的新型人才。

三、狠抓學(xué)校安全工作不放松。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的生命線。但如果說沒有安全工作這一屏障作為保護(hù)，其他工作都將是枉然，所以我認(rèn)為安全工作是每一個學(xué)校的頭等大事，必須得抓實，雖然在過程中我們付出了很多，但只要學(xué)生安全我們就很快樂，你說不是嗎?安全工作抓好的同時搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作，兩者合二為一，我想信，教育的明天必將會更加輝煌，更加燦爛。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的副校長要做到在其位，謀其政，展其能。理清職責(zé)，做好助手，精誠團(tuán)結(jié)，時刻銘記這樣一句話，只有你對別人的事業(yè)負(fù)責(zé)，別人才會尊重你的勞動，你才有機(jī)會發(fā)展自己。

農(nóng)村小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會2016范文二

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。做為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就必須具有時代的眼光、社會的良知、

正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。

自從明德小學(xué)建校以來，我一直在努力學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會明德學(xué)校的辦學(xué)宗旨，了解全人教育思想，樹立全人教育理念。這次參加明德小學(xué)校長培訓(xùn)活動，使自己對全人教育的辦學(xué)理念又有了更進(jìn)一步的理解。

全人教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來的學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)童才能在心理上、智慧上及體魄上等各方面達(dá)到健全均衡的發(fā)展。換句話說，也就是要讓學(xué)童不僅是學(xué)到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用，幫助他們不但具備相關(guān)知識可以因應(yīng)現(xiàn)實社會的種種考驗，更重要的是擁有一個真、善、美的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來他們就會懂得如何走正確有路，做正確的事，如何面對生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的機(jī)會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會。

首先，全人教育強(qiáng)調(diào)勤勞樸實。因為唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務(wù)精神下，才能體會樸素的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實與服務(wù)人群的文化。要落實勤勞樸實這個理念，需要通過綠化美化公園化和勞動服務(wù)等各種各樣的活動。

另一個全人教育的重點是啟發(fā)、帶動大腦的均衡發(fā)展。所以特別強(qiáng)調(diào)一些藝術(shù)、文學(xué)等具有啟發(fā)性的活動，用輕松、整體競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在藝術(shù)方面要采用繪畫、書法及手工作品的制作，在文學(xué)方面要強(qiáng)調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來的珍貴經(jīng)典，同時以和道德有關(guān)的題目作為作文的主題。

全人教育，這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學(xué)、最先進(jìn)的系統(tǒng)。它是通過融合古人數(shù)千年留傳下來的教育方法與教材，及融入國家指定的基礎(chǔ)教育，來完成獨特的明德小學(xué)教育理念。

通過這次培訓(xùn)，使我提高了對全人教育理念的認(rèn)識，也更加明確了自己的職責(zé)。在今后的工作中，我必將全力以赴地落實全人教育的辦學(xué)理念，以不負(fù)王老先生對我們的關(guān)心和厚愛!

農(nóng)村小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會2016范文三

我參加小學(xué)校長培訓(xùn)班提高學(xué)習(xí)，受益非淺，體會頗深。下面就本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，談?wù)勛约旱捏w會：

一、 以德治校，突出文化育人

校長，首先是一個普通的社會人。做人德字為先，誠信為本。校長的為人處世所彰顯的人格魅力和道德力量，對凝聚人心、形成良好校風(fēng)能起到事半功倍的作用。

二、 形象管理，突出辦學(xué)特色

把學(xué)校特色發(fā)展作為品牌戰(zhàn)略來進(jìn)行形象管理，具體步驟：第一步：培育特色;第二步：鍛造品牌;第三步：提煉目標(biāo)，設(shè)計形象。相信對學(xué)校的發(fā)展一定有一個更為清晰的認(rèn)識。我校要想辦出特色，就必須走出一條屬于自己的路。

1、確立自己的辦學(xué)理念。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精讀中外教育名著從教育思想、教育觀念、管理觀念入手，把尊重兒童個性，引導(dǎo)兒童發(fā)展，成就兒童未來的辦學(xué)理念再細(xì)化，結(jié)合本?，F(xiàn)狀，找準(zhǔn)定位，凸顯特色。

2、從自我做起，引導(dǎo)教師善于反思。形成于思?xì)в陔S，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。在順境中反思，謹(jǐn)防坐失良機(jī)，;在逆境中反思，謹(jǐn)防意外事故;在展望中反思，謹(jǐn)防決策失誤，時刻保持一個清晰的頭腦。

3、研訓(xùn)一體，培育名師。改變 我念你聽的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，把課題實驗、教學(xué)研究和教師培訓(xùn)揉合在一起設(shè)計活動，開發(fā)教師主體精神讓教師全體參與，行動研究，逐步成長。

4、科學(xué)實踐，鍛造品牌。經(jīng)過幾年的實踐驗證，讓學(xué)校的特色活動形成特色成果，反映在教師和學(xué)生身上，再進(jìn)行理論總結(jié)，形成品牌。

5、長遠(yuǎn)設(shè)計，提煉目標(biāo)。為學(xué)校制定目標(biāo)，彰顯特色，形成品牌效應(yīng)。

篇（10）

當(dāng)上副校長后,劉亞珍的視野更寬泛了｡她意識到當(dāng)校長不單自己要精通業(yè)務(wù),更要全面提高教育教學(xué)能力｡于是她全身心地投入到提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)役中來,指導(dǎo)教師貼近學(xué)生,走進(jìn)教材,研究教法,使教師的整體素質(zhì)和科研能力得到了顯著提高｡

當(dāng)選為區(qū)人大代表以后,她更注重深入實際,收集意見和建議｡從教學(xué)計劃的制訂到教學(xué)活動的開展,從教學(xué)檢查到每學(xué)期一次的崗位責(zé)任制考評,她都主動請示校長,和主任､教師們坐下來研究､商量,征求意見,盡可能地為教師創(chuàng)造一個公平､公正的工作環(huán)境｡行動是最好的證明,她的身體力行為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展帶來了一個又一個驚喜｡從她任通陽小學(xué)副校長至今,通陽小學(xué)學(xué)生成績年年有突破,教師素質(zhì)個個站前沿｡2004年畢業(yè)升學(xué)考試獲全區(qū)總成績第三名;學(xué)生素質(zhì)教育操作能力檢測獲全區(qū)第二名;區(qū)骨干教師考試中通陽小學(xué)有7位教師入圍,居全區(qū)各校之首｡

作為一名新代表,她深知要履行好代表職責(zé),首先要提高自己的法律政策和理論水平,增強(qiáng)代表責(zé)任意識｡從當(dāng)選為區(qū)人大代表的那一刻起,她就有針對性地學(xué)習(xí)憲法､地方組織法､選舉法和代表法等法律知識,學(xué)習(xí)優(yōu)秀人大代表事跡,深刻理解人大代表的地位､作用及權(quán)利､義務(wù),把認(rèn)真執(zhí)行代表職務(wù)當(dāng)作自身工作的重要組成部分｡“人民選我當(dāng)代表,我當(dāng)代表為人民”的責(zé)任意識不斷增強(qiáng)｡