教育扶貧論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育扶貧論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

Abstract:

Moderntele-Educationultimatelybasedonbroadbandnetwork——theInformationSuperhighwayisdevelopingtoservethewholesociety.WeanalyzethemainprobleminnowadaysInternet.WeanalyzethethreeprimarytechnologyschemestoconnecttotheInternetwithwidebandwidth：CableMODEMscheme、ADSLschemeandLANscheme.

Thesethreeschemes，eachhasitsstrongpoint，andwillbecoexistinguntilthespecializedbroadbandIPnetworkisfinished.Sowecannotwaitforaunitedbroadbandplatformtoprovidebroadbandinformationservice.

InChinaBroadbandInformationNetwork,anewschemeisadopted,whichutilizeseffectivelypresentnetworktechnologies.Wecallitas“digitalsatellitebroadcastingandinteractiveoutside”.Thenetworkframeconsistsofthreeparts：mainsendingstationsystem,digitalsatellitecommunicationsystem,communityreceivingsystem.CBINisdesigntoadaptgreatlycommunityLAN,forexample，campusnetwork,housebuildingnetwork,etc.

ThetechnologiesincludedinCBINareintroduced:digitalsatellitebroadcast,IPmulticast,Informationpushing.Uponthesetechnologies,CBINimplementsahighspeedandlowcostnetwork.

CBINhassetoutitsbroadbandtele-educationservice.Majorinformationblocksareasfollows:

1．a(chǎn)erialclassroom

2．qualityeducation

3．a(chǎn)dulteducation

4．softwareworld

5．entertainment

Inconclusion,wetrytosolvetwoproblemsinbroadbandtele-education:broadbandnetworkconnectionsandbroadbandinformationresources.CBIN,asanexample,maymakebroadbandeducationinformationservethousandsoffamilies,andbringthefutureservicetoreality.

Keywords:Tele-education,BroadbandNetwork,DigitalSatellite,ChinaBroadbandInformationNetwork(CBIN)

引言

21世紀(jì)是嶄新的，網(wǎng)絡(luò)每一天也都是新的。因特網(wǎng)上的通信量正以爆炸性的速度持續(xù)增長(zhǎng)，人們不再滿足于僅僅傳送枯燥的數(shù)據(jù)和文本，而是利用Internet傳送越來(lái)越多的圖像、動(dòng)畫、視頻、話音等多媒體信息。

寬頻遠(yuǎn)程教育，將傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面教學(xué)從課堂搬入家庭。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，人們?cè)诩沂褂糜?jì)算機(jī)或電視就可以選擇多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。讓寬頻教育信息服務(wù)服務(wù)千家萬(wàn)戶，有兩個(gè)層面上問(wèn)題需要解決：一個(gè)是寬頻網(wǎng)絡(luò)的支持，和其它寬頻業(yè)務(wù)一樣，寬頻遠(yuǎn)程教育需要建立在寬頻網(wǎng)絡(luò)之上；另一個(gè)是寬頻信息，這是寬頻教育資源建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題。下文首先介紹目前寬頻網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)情況，然后介紹中國(guó)寬頻信息網(wǎng)是如何另辟途徑，開展寬頻教育信息服務(wù)的。

寬頻網(wǎng)絡(luò)的總體狀況

“寬頻”是一個(gè)相對(duì)的概念、動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。一般意義上所指的寬頻，是指骨干網(wǎng)傳輸速率大于1Gbps，用戶端接入速率達(dá)到2Mbps以上。人們?cè)谔嵘W(wǎng)絡(luò)骨干網(wǎng)和用戶終端的的帶寬和速率上想盡辦法。

從核心網(wǎng)看，IPoverATM、IPoverSDH/SONET、IPoverWDM/Optical等技術(shù)各展所長(zhǎng)。在高性能、寬頻的IP業(yè)務(wù)方面，IPoverSDH技術(shù)由于去掉了ATM設(shè)備，投資少、見效快而且線路利用率高，是當(dāng)前較好的選擇。這幾年SDH發(fā)展迅速，其速率已高達(dá)100Gbps。波分復(fù)用的應(yīng)用，使單對(duì)光纖的實(shí)際商用系統(tǒng)傳輸容量己達(dá)320Gbps；IPoverATM技術(shù)則充分利用已經(jīng)存在的ATM網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，發(fā)揮ATM網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，適合于提供高性能的綜合通信服務(wù)，可提供語(yǔ)音、視頻數(shù)據(jù)等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，避免不必要的重復(fù)投資，是傳統(tǒng)電信服務(wù)商的較好選擇；IPoverWDM技術(shù)能極大地拓展現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬，最大限度地提高線路利用率，并且在網(wǎng)絡(luò)以千兆以太網(wǎng)成為主流地情況下，這種技術(shù)能真正地實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接入，代表著寬頻IP主干網(wǎng)的明天。下一代Internet或基于IP的多媒體通信骨干網(wǎng)將是這三種技術(shù)的混合體，是一個(gè)多協(xié)議光互聯(lián)網(wǎng)。

從用戶端看，用戶端的速率也在突飛猛進(jìn)，其CPU的性能每18個(gè)月就翻一番。因特網(wǎng)業(yè)務(wù)正成為普通居民用戶日益重要的接入業(yè)務(wù)，從電子郵件到Web瀏覽乃至視頻業(yè)務(wù)，聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)正向IP快速遷移，帶寬要求正以幾倍幾十倍的速度增長(zhǎng)。

然而，連接骨干網(wǎng)與用戶端的接入網(wǎng)大多仍停留在窄帶水平，而且仍主要是以電路交換為基本特征，與網(wǎng)絡(luò)側(cè)和用戶側(cè)的發(fā)展趨勢(shì)很不協(xié)調(diào)。這是今后一段時(shí)間內(nèi)制約網(wǎng)絡(luò)速度的瓶頸所在。

主要的寬頻接入技術(shù)

世界上最大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是電力系統(tǒng)；第二大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是電話系統(tǒng)；第三大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是電視網(wǎng)絡(luò)。雖然有線電視網(wǎng)的覆蓋率不及無(wú)線電視網(wǎng)，但是在廣大人口密集的城鎮(zhèn)地區(qū)，有線電視的普及率已經(jīng)接近無(wú)線電視網(wǎng)了。利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行寬頻接入的技術(shù)主要有：基于電話網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的ADSL和基于有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的CableModem。

1.CableModem接入方案

以前有線電視網(wǎng)只是傳送電視信號(hào)，而CableModem接入方案則是利用原來(lái)的電纜傳輸線路，經(jīng)過(guò)改造來(lái)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)和通訊。由于有線電視采用同軸電纜，因此其帶寬容量相當(dāng)大，下傳速率可以達(dá)到40Mbps。

但它的問(wèn)題也是顯而易見的，因?yàn)橛芯€電視的同軸電纜是按單行道模式設(shè)計(jì)的，因此只允許信號(hào)從有線電視臺(tái)傳送到用戶家中，并不允許信號(hào)從用戶家中反饋到有線電視臺(tái)。所以有線電視網(wǎng)必須將單向傳輸改制為雙向傳輸才能實(shí)現(xiàn)因特網(wǎng)功能。不過(guò)，目前新型的有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，基本上都是雙向傳輸系統(tǒng)。

另外CableModem方案采用樹型結(jié)構(gòu)，在樹型節(jié)點(diǎn)上簡(jiǎn)單地將幾個(gè)節(jié)點(diǎn)連在一起。因此，它實(shí)際上是一個(gè)總線型網(wǎng)絡(luò)，這就意味著用戶要和鄰居共享有限的帶寬，所以當(dāng)同一時(shí)間上網(wǎng)人數(shù)多時(shí)，有線電視的上網(wǎng)速度會(huì)變慢。不過(guò)，由于CableModem網(wǎng)絡(luò)的骨干部分是由光纖組成，因此只要讓有線電視網(wǎng)中光纖的部分增加，同軸電纜的部分減少，CableModem的擴(kuò)充能力是極強(qiáng)的。

CableModem接入技術(shù)在北美的發(fā)展快，每年用戶數(shù)以超過(guò)100%的速度增長(zhǎng)，在中國(guó)，已有廣東、深圳、南京等省市開通了CableModem接入。

2.ADSL接入方案

城市地面固定電話銅線網(wǎng)最早被用于因特網(wǎng)接入。目前主要采用調(diào)制解調(diào)器接入，通過(guò)電話線撥號(hào)上網(wǎng)，其速率最高可以達(dá)到56Kb/s。另一種方法是通過(guò)窄帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)N-ISDN上網(wǎng)，中國(guó)電信稱之為“一線通”服務(wù)。其傳輸速率為2B+D=142Kb/s。這種方法需要撥號(hào)上網(wǎng)，其速率雖然高于普通電話調(diào)制解調(diào)器，但仍然不能滿足寬頻接入的要求。

目前用電話線實(shí)現(xiàn)寬頻接入的主要方法是各種數(shù)字用戶環(huán)路XDSL。對(duì)于家庭用戶主要是采用不對(duì)稱的數(shù)字用戶環(huán)路ADSL（AsymmetricalDigitalSubscriberLine）。ADSL可以提供下行8Mb/s、上行2Mb/s的不對(duì)稱的寬頻接入。ADSL接入的優(yōu)點(diǎn)是可以利用現(xiàn)有的市內(nèi)電話網(wǎng)和電話交換局的機(jī)房，降低施工和維護(hù)成本。缺點(diǎn)是對(duì)線路質(zhì)量要求較高，線路質(zhì)量不高時(shí)推廣使用有困難。它適合于下行傳輸速率1Mb-2Mb/s的應(yīng)用。

3.LAN接入方案

LAN接入是以現(xiàn)有以太網(wǎng)技術(shù)為基

礎(chǔ)的。對(duì)于企事業(yè)用戶，以太網(wǎng)技術(shù)一直是最流行的方法。采用LAN作為企事業(yè)用戶接入手段的主要原因是已有巨大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。目前所有流行的操作系統(tǒng)和應(yīng)用也都是與以太網(wǎng)兼容的。性能價(jià)格比好、可擴(kuò)展性、容易安裝開通以及高可靠性等。以太網(wǎng)接入方式與IP網(wǎng)很適應(yīng)，技術(shù)已有重要突破（LAN交換、大容量MAC地址存儲(chǔ)等），容量分為10Mbps、100Mbps、1000Mbps3種等級(jí)，可按需升級(jí)，10Gbps的以太網(wǎng)技術(shù)也已問(wèn)世。

利用DWDM(密集波分復(fù)用)、光因特網(wǎng)技術(shù)和低成本千兆以太網(wǎng)幀格式，可以提供從幾個(gè)Mbps到幾個(gè)Tbps速率的信號(hào)，無(wú)需多業(yè)務(wù)平臺(tái)，只要IP平臺(tái)，簡(jiǎn)化了網(wǎng)絡(luò)，使其成本可以比HFC、ADSL低，但設(shè)備的技術(shù)壽命卻長(zhǎng)得多。LAN接入系統(tǒng)在用戶端只需要一塊以太網(wǎng)卡或快速以太網(wǎng)卡。在分中心，LAN接入系統(tǒng)只需要路由交換機(jī)。在光結(jié)點(diǎn)處，LAN接入系統(tǒng)設(shè)置一臺(tái)路由交換機(jī)，通過(guò)居民樓的交換機(jī)連接終端用戶。在高速匯集光結(jié)點(diǎn)處，可以通過(guò)SNMP管理覆蓋區(qū)內(nèi)所有的交換機(jī)（包括樓內(nèi)交換機(jī)）設(shè)置VLAN,進(jìn)行QoS控制等。更重要的是，LAN接入方法有非常強(qiáng)的擴(kuò)展能力。用戶的接入速率可以從目前的10Mb/s升級(jí)到將來(lái)的100Mb/s甚至1Gb/s。

LAN接入日益成為最有潛力的社區(qū)寬頻接入方案。一些城市新建居民小區(qū)時(shí)，同時(shí)布設(shè)了5類/超5類/6類線的局域網(wǎng)LAN，進(jìn)入每一戶家庭。各學(xué)校紛紛采用快速以太網(wǎng)/吉位以太網(wǎng)建設(shè)校園網(wǎng)，一些學(xué)生宿舍也布設(shè)了局域網(wǎng)，連接了每一間宿舍。社區(qū)網(wǎng)絡(luò)還可以把居民區(qū)、寫字樓、銀行、郵局等建筑物連在了一起,社區(qū)內(nèi)部構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng)，可自行提供很多增值服務(wù)。至于廣域網(wǎng)連

接可由物業(yè)公司或開發(fā)商選擇采用何種連接方式、多大帶寬，例如出口可選擇專線、光纜、無(wú)線（衛(wèi)星）等方式按需求連接，有相當(dāng)?shù)撵`活性。

4.幾種接入方案比較

項(xiàng)目LANHFC(CABLEMODEM)ADSLISDNMODEM

頻帶(上行)10M（獨(dú)享）10M（共享）2M128k56k

頻帶(下行)38M（共享）8M

最高速度1000M以上300M

方式光纖到樓網(wǎng)線到戶光纖到小區(qū)同軸線到戶普通電話雙絞線普通電話雙絞線普通電話雙絞線

質(zhì)量高較高較高一般差

安裝方便不方便方便一般方便

維修方便不方便不方便不方便方便

技術(shù)數(shù)字寬頻技術(shù)模擬寬頻技術(shù)非對(duì)稱數(shù)字技術(shù)數(shù)字窄帶技術(shù)模擬窄帶技術(shù)

穩(wěn)定性穩(wěn)定隨電視節(jié)目多少而波動(dòng)較穩(wěn)定一般不穩(wěn)定

高速訪問(wèn)支持支持支持不支持不支持

視頻點(diǎn)播支持支持支持不支持不支持

視頻會(huì)議支持不支持不支持不支持不支持

家庭網(wǎng)站支持不支持不支持

VPN聯(lián)網(wǎng)支持不支持支持

表1.各種接入方案技術(shù)指標(biāo)比較

多種不同技術(shù)、使用不同媒體、隸屬不同部門的網(wǎng)絡(luò)都可以傳輸IP數(shù)據(jù),用作寬頻接入網(wǎng)。它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，各有自己的用戶群。但是從長(zhǎng)期發(fā)展看，這些利用已有的通信廣播基礎(chǔ)設(shè)施的接入方法都是過(guò)渡性的，必須建立IP專用的寬頻接入網(wǎng)，才能滿足接入速度不斷升級(jí)直到Gb/s的要求。因此，在統(tǒng)一的寬頻網(wǎng)絡(luò)上大規(guī)模進(jìn)行寬頻信息服務(wù)目前是不現(xiàn)實(shí)的。

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)——總體結(jié)構(gòu)

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)，通過(guò)高速衛(wèi)星廣播鏈路作為內(nèi)容分發(fā)途徑，以社區(qū)局域網(wǎng)（包括學(xué)校校園網(wǎng)、住宅小區(qū)網(wǎng)）作為用戶訪問(wèn)通道，能很容易地實(shí)現(xiàn)小區(qū)內(nèi)的寬頻信息經(jīng)營(yíng)。由于一顆衛(wèi)星就幾乎可以覆蓋整個(gè)亞洲地區(qū)，從而使寬頻多媒體信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的低成本共享。同時(shí)中國(guó)寬頻信息網(wǎng)為住宅小區(qū)信息運(yùn)營(yíng)商提供了完善的本地信息接入手段，方便運(yùn)營(yíng)商組織教育軟件、游戲、系統(tǒng)軟件供用戶共享使用。

1、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

圖2.中國(guó)寬頻信息網(wǎng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

2、主站網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

主站承擔(dān)全網(wǎng)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、設(shè)備監(jiān)測(cè)監(jiān)控和業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)功能。包括主、備復(fù)用器、網(wǎng)管工作站，主站服務(wù)器、Router、防火墻、監(jiān)控小站、數(shù)據(jù)接入工作站、WEB服務(wù)器和文件服務(wù)器等部分，各部分通過(guò)EthernetLAN互聯(lián)。

3、社區(qū)接收系統(tǒng)

社區(qū)接收設(shè)備的核心是一臺(tái)高性能PC機(jī)內(nèi)插PCVSAT接收卡。PCVSAT卡接收、解調(diào)衛(wèi)星信號(hào)，并將解復(fù)用數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)總線存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的硬盤。如果局域網(wǎng)用戶，則需加配一個(gè)以太網(wǎng)卡與用戶局域網(wǎng)相連接。

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)——技術(shù)路線

1．基于數(shù)字衛(wèi)星寬頻廣播的外交互方式接入

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)以數(shù)字衛(wèi)星通信系統(tǒng)作為整個(gè)服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)，采用數(shù)字衛(wèi)星寬頻廣播方式作為Internet高速下載信道，以地面通信系統(tǒng)作為回傳信道，用戶的上行請(qǐng)求通過(guò)本地任意ISP進(jìn)入Internet，而Internet的下載信息通過(guò)衛(wèi)星廣播方式直接送達(dá)社區(qū)用戶，從而實(shí)現(xiàn)了低費(fèi)用、高速度的Internet寬帶接入。

2．IP多路廣播技術(shù)

傳統(tǒng)的Internet應(yīng)用，是在一臺(tái)服務(wù)器和一個(gè)客戶機(jī)之間傳送數(shù)據(jù)包形式的信息流，如果有另外的用戶希望共享該信息流，則每個(gè)用戶必須單獨(dú)向服務(wù)器提出申請(qǐng)，由信息源服務(wù)器分別向每個(gè)提出申請(qǐng)的客戶機(jī)發(fā)送同樣的信息，這種方式已經(jīng)嚴(yán)重制約了大量客戶對(duì)信息資源的共享需求，它所產(chǎn)生的巨大冗余造成信息源服務(wù)器負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)用戶的響應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，ISP和ICP被迫購(gòu)買不必要的硬件和帶寬來(lái)保證服務(wù)質(zhì)量。

IP多路廣播技術(shù)允許路由器一次將數(shù)據(jù)包復(fù)制到多個(gè)通道，使一個(gè)信息源服務(wù)器可同時(shí)向多組終端用戶的客戶機(jī)發(fā)送同一個(gè)信息流，從而極大地減少了網(wǎng)絡(luò)的擁塞。

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)采用衛(wèi)星廣播方式實(shí)現(xiàn)的IP多路廣播，主站信息源服務(wù)器可同時(shí)對(duì)6萬(wàn)個(gè)用戶組，10億個(gè)IP地址（甚至更多）的用戶客戶機(jī)發(fā)送單一的連續(xù)數(shù)據(jù)流，使得網(wǎng)絡(luò)分?jǐn)偝杀鞠喈?dāng)?shù)土剐畔①Y源的共享成為現(xiàn)實(shí)；對(duì)Internet的營(yíng)運(yùn)商而言，則能節(jié)省大量的硬件投入和帶寬運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，對(duì)Internet用戶而言，以較低的成本獲得出了大量的高速共享信息，對(duì)Internet網(wǎng)絡(luò)本身則極大地減少了網(wǎng)絡(luò)冗余和阻塞的可能性。

3．信息推送技術(shù)

信息推送技術(shù)，是伴隨Internet網(wǎng)上信息源的急劇膨脹而出現(xiàn)的一種新技術(shù)，它一經(jīng)產(chǎn)生便被廣泛認(rèn)可和接受，并成為新一輪信息資源利用、占有、控制的爭(zhēng)奪熱點(diǎn)。在典型的Internet應(yīng)用中，用戶請(qǐng)求通過(guò)瀏覽器發(fā)向WEB服務(wù)器，服務(wù)器將WEB回傳信息發(fā)送回用戶端，此過(guò)程被描述為信息牽引。而信息推送（PUSH）則是由用戶設(shè)定自己所需要的信息頻道，直接在用戶端接收定制信息的實(shí)現(xiàn)方式。中國(guó)寬頻信息網(wǎng)的信息廣播采用廣義的信息推送概念，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：

(1)采用衛(wèi)星廣播信道作為信息推送的傳播途徑，廣播下行數(shù)據(jù)率可達(dá)10Mbps以上，每天推送的信息量可達(dá)100Gbytes，為用戶提供了非常大的信息可選空

間。

(2)將網(wǎng)上信息與自辦教育內(nèi)容按照特定的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果將共享特性高的信息予以廣播，由社區(qū)網(wǎng)絡(luò)接收，這樣可以充分滿足用戶的共享需求。同時(shí)，保留的Internet接入手段使用戶可以方便地進(jìn)行Internet在線瀏覽并下載個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)信息，滿足了用戶的個(gè)性化需求。

(3)采用的衛(wèi)星廣播下行信道，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)沖突的信道共享，用戶數(shù)量的增加不會(huì)產(chǎn)生擁塞，用戶擴(kuò)容可以在不改變?cè)芯W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的前提下方便地實(shí)現(xiàn)。基于信息推送技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的信息廣播，是一個(gè)低成本、高效率的系統(tǒng)，用戶端費(fèi)用將少于目前的上網(wǎng)費(fèi)用。

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)——內(nèi)容體系

中國(guó)寬頻信息網(wǎng)是一個(gè)以視音頻的遠(yuǎn)程教育為特色內(nèi)容，立足于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。在2000年已經(jīng)開通以下信息板塊：

1．空中課堂

內(nèi)容分為基礎(chǔ)教育、信息技術(shù)、趣味英語(yǔ)三大部分。基礎(chǔ)教育欄目緊跟教學(xué)大綱，提供初一至高三各課視頻輔導(dǎo)和各科的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)提供物理、化學(xué)等課程的試驗(yàn)課視頻以及美文賞析、作文園地供文學(xué)愛(ài)好者參與。信息技術(shù)欄目主要分等級(jí)傳授電腦軟硬件知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提供

模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境瀏覽精選網(wǎng)站。趣味英語(yǔ)從閱讀、聽力、寫作幾個(gè)方面系統(tǒng)地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)播放一些英語(yǔ)新聞和英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2．素質(zhì)教育

通過(guò)多個(gè)欄目培養(yǎng)青少年成長(zhǎng)中所必須的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德情操和健康心理，掌握前沿科技知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的新時(shí)代青少年風(fēng)范。分五大內(nèi)容：人文日新、藝術(shù)長(zhǎng)廊、科技天地、自然探勝、情感深處。

3．成人教育

提供成人教育輔導(dǎo)、試題庫(kù)等服務(wù)。成教是教育重要的一部分，是實(shí)施科教興國(guó)、普及高等教育、提高全民族素質(zhì)重要的一步。在成教中，英語(yǔ)、IT、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、法律、會(huì)計(jì)等專業(yè)是熱門專業(yè)。分為五大塊：自學(xué)考試的考試輔導(dǎo)、MBA輔導(dǎo)、英語(yǔ)輔導(dǎo)、信息技術(shù)輔導(dǎo)、認(rèn)證培訓(xùn)。

4．軟件天地

與著名軟件商合作，介紹各類軟件性能、發(fā)展、特點(diǎn)和使用等知識(shí)，提供軟件的免費(fèi)下載和有償下載，同時(shí)給出一個(gè)空間供大家進(jìn)行動(dòng)畫、電子賀卡、編程等創(chuàng)作。

5．娛樂(lè)休閑

篇（2）

文章編號(hào)：1008-0546（2016）10-0063-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.022

化學(xué)家通過(guò)物質(zhì)分離與提純的實(shí)驗(yàn)方法，從混合物中提取所需要的物質(zhì)，才能測(cè)定其元素組成與含量、解析物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。同樣現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)任何一個(gè)產(chǎn)品，都是通過(guò)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與物理的、化學(xué)的分離與提純相融合而獲得的，因此物質(zhì)的分離與提純非常重要，本人以高三一輪復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分離與提純”中的蒸發(fā)與結(jié)晶等為例，采用微視頻與問(wèn)題鏈融合式的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示如下。

一、設(shè)計(jì)理念

維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。起點(diǎn)是學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的潛能并調(diào)動(dòng)其積極性，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、大組討論、教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到高一層次的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題鏈教學(xué)，可以將學(xué)生的潛能激發(fā)至極致。

建構(gòu)主義認(rèn)為每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，積極主動(dòng)的建構(gòu)使學(xué)習(xí)效率更高。無(wú)論學(xué)生以微視頻的方式上交作業(yè)，還是解決問(wèn)題鏈，都是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)流程

1. 問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)流程

從上圖可知，問(wèn)題的層次非常明顯，越來(lái)越挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。

2. 微視頻作業(yè)設(shè)計(jì)流程

微視頻作業(yè)，就是學(xué)生將解決每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程拍攝成視頻上交，視頻時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。教學(xué)環(huán)節(jié)1中的問(wèn)題1、2、3，都是高一上學(xué)期已經(jīng)解決的問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間相隔太久，遺忘較多。通過(guò)以微視頻方式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果；部分課后作業(yè)也以微視頻的形式上交，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理念體現(xiàn)

四、教學(xué)反思

以微視頻形式布置作業(yè)，是一種嶄新的舉措。通過(guò)微視頻作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心與主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所做作業(yè)的理解。教師通過(guò)觀看學(xué)生微視頻預(yù)習(xí)作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種想法，找出適合于教學(xué)用的素材，提高了教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中播放學(xué)生的視頻作業(yè)，不僅提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度，也增加了學(xué)習(xí)成就感，極大提高了師生、生生之間互動(dòng)的積極性和互動(dòng)的針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。課后觀看學(xué)生的微視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果的欠缺，好及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)。將預(yù)習(xí)作業(yè)以視頻形式移到課外，大大減少了教師授課的時(shí)間，教師可以將課堂時(shí)間還給學(xué)生，即促進(jìn)了課堂教學(xué)組織形式的變革。課堂上著重討論視頻作業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，充分捕捉學(xué)生在課堂上生成的各種問(wèn)題，不僅提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也將學(xué)生的各種潛能激發(fā)至極致。

將學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)成各種規(guī)范化的模型，是教學(xué)的新亮點(diǎn)。就結(jié)晶、過(guò)濾、洗滌、干燥、除雜等模型組合產(chǎn)生的所謂問(wèn)題，組合越復(fù)雜，問(wèn)題的層次越高。在解決問(wèn)題鏈的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生自學(xué)、小組合作和大組辯論以及在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，都是在選擇合適模型與運(yùn)用合適模型來(lái)解決問(wèn)題。

將學(xué)生融入真實(shí)的工業(yè)情境中，解決的都是化工生產(chǎn)真實(shí)問(wèn)題，提升了學(xué)生的成就感。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生確立定量理念，即一個(gè)化工產(chǎn)品，只要達(dá)到產(chǎn)品規(guī)定的純度和雜質(zhì)含量達(dá)到規(guī)定要求即可，不是雜質(zhì)除去的越干凈越好，因?yàn)樵礁蓛舨襟E越多、工藝越復(fù)雜，成本越高。

學(xué)生的微視頻作業(yè)大多是用手機(jī)拍攝的，實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題較多。有部分同學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠快，作業(yè)不交；有的同學(xué)還不會(huì)拍攝、不會(huì)上傳；還有的同學(xué)拍攝視頻的質(zhì)量不夠高；還有的同學(xué)上傳過(guò)程中遇到問(wèn)題等等，我們正在解決這些問(wèn)題，力爭(zhēng)使微視頻作業(yè)形成常態(tài)化。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-070-03

為解決農(nóng)村教師數(shù)量匱乏和整體質(zhì)量偏低的問(wèn)題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育部從2004年開始啟動(dòng)“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“碩師計(jì)劃”）。“碩師計(jì)劃”是通過(guò)選拔一批優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，推薦免試錄取為“碩師計(jì)劃”研究生（以下簡(jiǎn)稱“碩師生”），并與省、縣等地方政府教育行政部門簽約正式聘為編制內(nèi)教師，并到縣、鎮(zhèn)及以下中學(xué)任教。截至目前，該計(jì)劃已在全國(guó)31個(gè)省（市、區(qū)）先后實(shí)施，參加推免工作的高等學(xué)校累計(jì)86所，承擔(dān)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的高等學(xué)校達(dá)73所，共有9000余名優(yōu)秀本科畢業(yè)生奔赴縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村中學(xué)任教。“碩師計(jì)劃”的實(shí)施可大致分為階段：第一個(gè)階段（2004年至2005年）為試點(diǎn)階段。培養(yǎng)方式采取“1+1+1+2”，服務(wù)范圍是國(guó)家級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣高中。第二個(gè)階段（2006年至2009年）為推廣階段。培養(yǎng)方式調(diào)整為“3+1+1”，服務(wù)范圍為“國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”和“省扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”的農(nóng)村學(xué)校，以中學(xué)為主。第三階段（2010年至今）為完善階段。培養(yǎng)方式由“3+1+1”五年制改為“3+1”四年制（前三年在任教學(xué)校邊工作、邊學(xué)習(xí)，第四年到培養(yǎng)學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)課程，完成論文答辯），服務(wù)范圍由國(guó)家級(jí)和省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣擴(kuò)大到所有縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校，并與“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”結(jié)合實(shí)施。

“碩師計(jì)劃”的實(shí)施，為扶貧縣學(xué)校輸送了一批優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，不同程度地緩解了農(nóng)村教師匱乏的矛盾，提升了農(nóng)村教師整體素質(zhì)；激勵(lì)了大學(xué)畢業(yè)生獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，到基層建功立業(yè)；探索了一條為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、專業(yè)化教師的有效途徑。

一、影響“碩師計(jì)劃”研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

“碩師計(jì)劃”的實(shí)施是一項(xiàng)探索性和復(fù)雜性的工作。所謂探索性是指這項(xiàng)工作屬于新思路、新改革、新舉措，沒(méi)有現(xiàn)成的做法可以仿效，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要在實(shí)施過(guò)程中確立先進(jìn)培養(yǎng)理念，完善科學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，探索有效培養(yǎng)模式。所謂復(fù)雜性是指“碩師生”培養(yǎng)工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，可謂“點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣”。“點(diǎn)多”是指決定“碩師生”培養(yǎng)質(zhì)量的要素多、節(jié)點(diǎn)多、環(huán)節(jié)多，既有課程學(xué)習(xí)和課題研究，又有教學(xué)實(shí)踐和學(xué)位論文撰寫等。“線長(zhǎng)”是指“碩師生”學(xué)習(xí)和服務(wù)時(shí)間較長(zhǎng)，在職邊工作邊學(xué)習(xí)三年，脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)一年。“面廣”是指涉關(guān)單位部門比較廣泛，既有教育部主管部門、省（市、區(qū)）級(jí)教育主管部門和縣級(jí)教育主管部門，又有推薦學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)校和接受“碩師生”的農(nóng)村中學(xué)。

“碩師生”培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分認(rèn)識(shí)和把握其復(fù)雜性的特點(diǎn)，要始終把培養(yǎng)質(zhì)量提到應(yīng)有的戰(zhàn)略高度，農(nóng)村教育不僅需要大量教師，更需要大量高質(zhì)量教師。近年來(lái)，筆者圍繞“農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及實(shí)施策略”這一課題研究，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“碩師計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，其培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效監(jiān)控，其培養(yǎng)質(zhì)量缺乏有效保障，可以概括為以下四個(gè)主要影響因素。

1.生源質(zhì)量整體偏低。教育部規(guī)定“碩師生”的推免條件有三條：一是思想政治素質(zhì)好，熱愛(ài)教育工作；二是應(yīng)屆本科畢業(yè)生能按時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位；三是服從省（市、區(qū)）級(jí)教育行政部門的安排，志愿到農(nóng)村學(xué)校任教。從這三個(gè)條件來(lái)看，作為研究生入學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，缺乏明確、具體的質(zhì)量要求和能力考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)入門檻偏低。另外，“碩師計(jì)劃”的生源絕大部分是培養(yǎng)學(xué)校的本科畢業(yè)生，入選后仍在本校就讀，屬嚴(yán)重的“近親繁殖”。因此，從入學(xué)條件和培養(yǎng)環(huán)境看，“碩師生”的生源質(zhì)量先天不高，又在本科所在學(xué)校就讀，難免出現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量不高和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)過(guò)程缺乏監(jiān)管。“碩師生”的培養(yǎng)涉及課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文開題、撰寫、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整培養(yǎng)體系。課程學(xué)習(xí)是他們掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教育基本理論的主要途徑，實(shí)習(xí)實(shí)踐是培養(yǎng)他們教育教學(xué)能力和提高教師專業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)位論文是提高他們科學(xué)研究能力和綜合能力素質(zhì)的基本保證。目前，由于“碩師生”的培養(yǎng)采取“3+1”模式，即前三年在簽約學(xué)校頂崗任教，除了寒暑假集中上課，其他時(shí)間與培養(yǎng)學(xué)校少有聯(lián)系。最后一年到培養(yǎng)單位開始脫產(chǎn)學(xué)習(xí)碩士階段的核心課程，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫、評(píng)閱、答辯等相關(guān)工作。這樣的培養(yǎng)模式自然導(dǎo)致培養(yǎng)環(huán)節(jié)很難有效銜接，培養(yǎng)過(guò)程很難把握和控制。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)不到位。隨著國(guó)家研究生教育發(fā)展理念的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，在高度重視學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的同時(shí)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才。大力調(diào)整優(yōu)化研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。面對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量持續(xù)增加、研究生培養(yǎng)類型日趨多樣的現(xiàn)狀，各培養(yǎng)學(xué)校面臨的首要問(wèn)題就是擴(kuò)充教育碩士指導(dǎo)教師的數(shù)量，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。目前，很多學(xué)校由于教育碩士導(dǎo)師缺乏，只能放寬遴選條件，從而導(dǎo)致教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平下降。另外，限于客觀因素，一些學(xué)校50%以上的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師是由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師兼任，盡管這部分導(dǎo)師具有豐富的指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于指導(dǎo)教育碩士研究生，還缺乏指導(dǎo)實(shí)際，需要不斷地實(shí)踐和探索。“碩師生”屬于專業(yè)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)綜合能力素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高，需要導(dǎo)師的精心指導(dǎo)。但目前導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象時(shí)有存在：有的導(dǎo)師以學(xué)術(shù)型研究生模式指導(dǎo)教育碩士，缺乏專業(yè)指導(dǎo)能力和水平；有的導(dǎo)師屬純粹的“師傅帶徒弟”，缺乏現(xiàn)代教育指導(dǎo)理念和經(jīng)驗(yàn)；有的導(dǎo)師所帶研究生過(guò)多，根本指導(dǎo)不過(guò)來(lái)；有的導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，社會(huì)兼職過(guò)多，無(wú)法完成指導(dǎo)任務(wù)。

4.管理制度不健全。“碩師生”的培養(yǎng)有別于普通碩士研究生的培養(yǎng)，不能完全套用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制和管理制度。目前，有些學(xué)校對(duì)“碩師生”的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。在培養(yǎng)方案上，只是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等基本環(huán)節(jié)做了簡(jiǎn)單的微調(diào)。在管理上，不同程度地仍在執(zhí)行管理學(xué)術(shù)型研究生的規(guī)章制度。這種簡(jiǎn)單移植套用現(xiàn)成模式，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生只能是基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、科學(xué)研究能力不強(qiáng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平不專的“夾生飯”。因而，針對(duì)“碩師生”培養(yǎng)的特殊性，要積極探索科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和健全的管理制度來(lái)保障培養(yǎng)質(zhì)量。

二、保障“碩師計(jì)劃”研究生培養(yǎng)質(zhì)量策略

過(guò)程控制是為達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)而對(duì)影響過(guò)程狀況的變量所實(shí)施的操控。在“碩師生”培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程控制，就是對(duì)“碩師生”的“教育輸入、教育過(guò)程和教育輸出”全過(guò)程的控制。教育輸入涉及生源質(zhì)量、招生制度、研究平臺(tái)、科研環(huán)境和導(dǎo)師水平等；教育過(guò)程包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試方式、學(xué)位論文、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控等；教育輸出包括課程學(xué)習(xí)效果、論文質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)反映等。強(qiáng)化過(guò)程控制就是要操控好影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵階段。

1.以完善選拔機(jī)制為前提，努力提高生源質(zhì)量。首先要嚴(yán)把“人口”關(guān)。“入口”決定“出口”，生源質(zhì)量猶如原材料質(zhì)量，是決定產(chǎn)品質(zhì)量的前提要素，“碩師計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，生源情況備受關(guān)注。一度出現(xiàn)了準(zhǔn)入門檻雖低但仍不能吸引大量?jī)?yōu)秀應(yīng)屆本科生的尷尬局面，究其原因：一是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，農(nóng)村中學(xué)條件普遍較差，城市學(xué)生很難適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。二是三年后免試免費(fèi)攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)他們吸引力不大，他們認(rèn)為想讀碩士途徑很多。三是學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的理想和信念。四是國(guó)家優(yōu)惠政策得不到落實(shí)，服務(wù)農(nóng)村教育的信心動(dòng)搖。為此，要解決生源質(zhì)量問(wèn)題，首先，需加大農(nóng)村教育投入，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；其次，要完善、落實(shí)“碩師生”的優(yōu)惠政策，以政策吸引人，用待遇留住人；再次，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，到基層建功立業(yè)的高尚品格；最后，要完善推薦考核程序和辦法，側(cè)重考核綜合素質(zhì)和能力，把更多優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生納入“碩師計(jì)劃”。

2.以優(yōu)化培養(yǎng)方案為重點(diǎn)，積極探索培養(yǎng)模式。科學(xué)的培養(yǎng)方案是質(zhì)量的保障。培養(yǎng)方案的核心部分是課程設(shè)置，課程設(shè)置要與“碩師生”的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與本科階段所學(xué)專業(yè)和課程相銜接。實(shí)現(xiàn)課程模塊化，將課程分為“公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究”等五個(gè)模塊。課程內(nèi)容要注意知識(shí)的更新和拓展，體現(xiàn)前瞻性和實(shí)踐性。課程學(xué)習(xí)是“碩師生”獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是其掌握學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)和教育專業(yè)基本理論的主要途徑。課程安排要科學(xué)合理、銜接有序，根據(jù)“碩師生”培養(yǎng)方式，學(xué)位基礎(chǔ)課安排在前三年，通過(guò)寒暑假面授和學(xué)生自學(xué)完成，核心課程第四年到培養(yǎng)學(xué)校脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)采取分散與集中、自學(xué)與指導(dǎo)等不同方式，課程考核辦法規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。“碩師生”要處理好三個(gè)關(guān)系：一是處理好課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和論文研究三者之間的關(guān)系；二是處理好培養(yǎng)學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)、任教學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系；三是處理好學(xué)習(xí)、工作和生活三者之間的關(guān)系。

3.以提升業(yè)務(wù)能力為核心，科學(xué)安排實(shí)踐訓(xùn)練。“碩師計(jì)劃”的實(shí)施，目的在于培養(yǎng)大批高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化的農(nóng)村骨干教師，進(jìn)而提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，使“碩師生”具備較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題。新人服務(wù)期的“碩師生”是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，還不具備教育碩士研究生的水平，教學(xué)能力不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，這就需要在有限的三年時(shí)間里，不斷強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。在培養(yǎng)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)校與任教學(xué)校、理論與實(shí)踐的多邊互動(dòng)，密切教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，完善培養(yǎng)學(xué)校與地方政府、中小學(xué)合作機(jī)制。依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)開展優(yōu)秀教師的傳幫帶活動(dòng)，通過(guò)開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課觀摩等活動(dòng)，使“碩師生”得到全面鍛煉，使其教學(xué)實(shí)踐能力和教師專業(yè)發(fā)展水平得到極大的提升，盡快從教學(xué)新手成長(zhǎng)為教學(xué)能手。

4.以建立雙導(dǎo)師制為關(guān)鍵，強(qiáng)化聯(lián)合指導(dǎo)力度。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人。雙導(dǎo)師是指給“碩師生”選配兩個(gè)指導(dǎo)教師：一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)校的導(dǎo)師，另一個(gè)是任教學(xué)校的導(dǎo)師。建立雙導(dǎo)師制，就是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校與任教學(xué)校導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)校導(dǎo)師一般偏重于學(xué)術(shù)型，其指導(dǎo)任務(wù)側(cè)重對(duì)研究專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。他們具有教師專業(yè)背景，了解教師職業(yè)技術(shù)要求，熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)“碩師生”的指導(dǎo)具有穩(wěn)定性。重點(diǎn)在于對(duì)課程學(xué)習(xí)，課題研究，學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文選題、撰寫、答辯的指導(dǎo)；任教學(xué)校導(dǎo)師一般偏重于應(yīng)用型，其指導(dǎo)任務(wù)側(cè)重對(duì)“碩師生”實(shí)習(xí)實(shí)踐的訓(xùn)練和指導(dǎo)。他們是從基層中學(xué)選拔的具備高級(jí)職稱的職業(yè)型導(dǎo)師，多年從事中學(xué)教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“碩師生”試教階段的培養(yǎng)具有針對(duì)性和目的性，能夠提高“碩師生”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感知和體驗(yàn)。雙導(dǎo)師的建立與實(shí)施，既有利于“碩師生”理論水平的提升，又有利于鍛煉他們的教學(xué)實(shí)踐能力，是“碩師生”培養(yǎng)的有效模式。今后，如何進(jìn)一步明確雙導(dǎo)師的崗位職責(zé)，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)雙導(dǎo)師在“碩師生”培養(yǎng)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還需要政府和學(xué)校建立起配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。

篇（4）

背景

喀斯特地貌是地下水與地表水對(duì)可溶性巖石溶蝕與沉淀，侵蝕與沉積，以及重力崩塌，塌陷、堆積等作用形成的地貌，以南斯拉夫喀斯特高原命名。在我國(guó)亦稱之為巖溶地貌，桂、黔、滇等省區(qū)分布甚廣。中國(guó)960萬(wàn)km的土地上，喀斯特分布面積超過(guò)了124萬(wàn)km，約占全國(guó)總面積的13%，主要分布于中國(guó)南方的貴州、廣西、云南、四川、等省，其中貴州省喀斯特面積達(dá)到了13萬(wàn)km，占全省土地總面積的73.8%。貴州省發(fā)育喀斯特的基巖之廣、厚度之大、相對(duì)面積比之高，又比較集中連片，這在全國(guó)乃至世界都是罕見的。

喀斯特地貌發(fā)育區(qū)，土石之間粘合力差，暴雨之下容易發(fā)生水土流失，再加上人類不合理的農(nóng)業(yè)耕作方式更是加劇了水土流失的速度，從而導(dǎo)致了石漠化速度加快，耕地面積減少，人地矛盾突出；貴州省少數(shù)民族多，有苗、布依、土家、仡佬等49個(gè)，約占全省總?cè)丝诘?5%，有些少數(shù)民族不通漢語(yǔ)，同時(shí)受到傳統(tǒng)習(xí)俗和宗教信仰的影響，他們與外界的交流有限，先進(jìn)的耕作方式和種植技術(shù)難以被他們采用，這對(duì)當(dāng)?shù)胤鲐毠ぷ鞯拈_展造成了巨大的困難。然而，政府的扶貧模式往往具有普遍性，對(duì)貴州喀斯特地區(qū)貧困問(wèn)題形成的原因定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致了扶貧效率低下，效果不明顯，部分地區(qū)經(jīng)過(guò)多年的扶貧但仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正脫貧。

但是，貴州省礦產(chǎn)資源豐富，全省已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)105種，礦床、礦點(diǎn)3000多處。以礦產(chǎn)資源的開采為依托的礦業(yè)經(jīng)濟(jì)一直都是該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，礦產(chǎn)資源的開發(fā)會(huì)給這些社區(qū)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，如公共基礎(chǔ)設(shè)施的改善、經(jīng)濟(jì)條件的改善、增加就業(yè)機(jī)會(huì)等；扶貧開發(fā)是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，單靠政府的資金注入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開展多渠道的融資機(jī)制，當(dāng)?shù)氐馁Y源性企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，讓其參與社區(qū)的扶貧工作，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐姆鲐毎l(fā)展帶來(lái)巨大的資金支持和技術(shù)幫扶。本文以貴州J礦社區(qū)發(fā)展為例，分析了資源性企業(yè)參與政府扶貧的優(yōu)點(diǎn)，以期對(duì)喀斯特地區(qū)的扶貧開發(fā)提供新思路。

1、研究區(qū)概況

J礦社區(qū)位于貴州省黔西南州境內(nèi)，屬貞豐縣沙坪鄉(xiāng)管轄地區(qū)，該社區(qū)地理位置處于河谷低海拔地帶，海拔在350～760米之間，據(jù)資料記載年平均氣溫19.2℃，月平均最高氣溫29.9℃（6～7月），月平均最低氣溫6.2℃（1～2月）。年蒸發(fā)量1350mm,年降水量1357mm，雨量多集中在5～8月份，冬春季節(jié)嚴(yán)重干旱。

社區(qū)經(jīng)濟(jì)主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，總共耕地面積為1220.7公頃，主要的農(nóng)作物有玉米、水稻、黃豆、小麥等，人均收入為795元，低于同年貴州省農(nóng)村居民人均純收入1490元；該社區(qū)所包括的三個(gè)行政村屬于貴州省重點(diǎn)貧困一類村、二類村。社區(qū)80%的耕地屬于坡耕地，土層薄，水土流失嚴(yán)重，土地單位產(chǎn)出低，粗放型的耕作方式對(duì)環(huán)境的破壞十分嚴(yán)重。

2、J礦社區(qū)貧困原因分析

圖1J礦社區(qū)貧困問(wèn)題樹

Figure1TheproblemofpovertytreeofJminecommunity

2.1落后的教育

表12007年J礦社區(qū)人口文化程度統(tǒng)計(jì)

Table1ThepopulationstatisticsofeducationofJminecommunityin2007

比較對(duì)象

文化程度

人數(shù)（人）

占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（%）

該縣同年平均文化水平（%）

小學(xué)及以下

1967

62

42.34

初中

429

14

12.35

高中及以上

篇（5）

一、德

作為一名年輕黨員，在堅(jiān)定黨性的同時(shí)，能以黨風(fēng)廉政及師德師風(fēng)的要求約束自己，養(yǎng)成了大局意識(shí)、看齊意識(shí)。工作中服從學(xué)校管理，領(lǐng)導(dǎo)，生活中團(tuán)結(jié)同志，不陽(yáng)奉陰違、不挑撥顛倒是非。一年來(lái)，無(wú)如何違法違紀(jì)情況發(fā)生。

二、能

擔(dān)任我校安穩(wěn)辦主任九年，九年中不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，在所分管的區(qū)域逐漸成長(zhǎng)，從生疏模糊到漸熟生巧再到專業(yè)靈活獨(dú)當(dāng)一面。同時(shí)擔(dān)任我校2-6年級(jí)安全教育課及重要時(shí)段、節(jié)點(diǎn)的集中安全教育工作，為增強(qiáng)師生安全意識(shí)打下了基礎(chǔ)。為了更好的開展我校園安全工作，與轄區(qū)派出所、綜治辦、衛(wèi)生院等重要職能部門達(dá)成了長(zhǎng)期聯(lián)動(dòng)協(xié)同合作的協(xié)議，進(jìn)一步的完善了學(xué)校防范體系和提高隱患排查整改的力度，解決了學(xué)校在執(zhí)法、救助不足之處的短板問(wèn)題。能妥善處理各類涉校、涉生、涉師繁雜問(wèn)題，本年度處理4件，并做到和諧處理之下有件可查，有檔備查。本年度所分管的安全工作，得到了各級(jí)各類安全檢查組及教委安監(jiān)科的高的評(píng)價(jià)。

本年度還完成了學(xué)校分配的繼續(xù)教育工作及國(guó)家體測(cè)任務(wù)和精準(zhǔn)扶貧工作。

三、勤

能按時(shí)按量完成教委、分管科室、學(xué)校所分配下達(dá)的所有任務(wù)。能按時(shí)開展各項(xiàng)安全常態(tài)化實(shí)施工作。不足之處就是愛(ài)睡懶覺(jué)。

這里要說(shuō)明下，安穩(wěn)辦工作并不是一項(xiàng)輕松的工作，安穩(wěn)辦肩負(fù)的責(zé)任重，任務(wù)多，項(xiàng)目多。內(nèi)心無(wú)形的壓力只有具體實(shí)施操作的人才能有體會(huì)。

四、績(jī)

本年度，我所分管的安全工作，被縣教委評(píng)為“教育系統(tǒng)安全先進(jìn)個(gè)人”。得到教委安監(jiān)科喬志偉科長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可，我們?cè)祈闲W(xué)安全工作在2018交換檢查中得到認(rèn)可，并在發(fā)文通報(bào)中點(diǎn)名表?yè)P(yáng)通報(bào)。

本年度，個(gè)人撰寫的《淺談學(xué)校管理層服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)換》論文獲分別得市級(jí)論文一等獎(jiǎng)，縣級(jí)二等獎(jiǎng)，并在科學(xué)咨詢作為卷首語(yǔ)發(fā)表。個(gè)人撰寫的《喧囂的偽裝-毒》、《白色的火》禁毒論文分別獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)及縣級(jí)二、三等獎(jiǎng)。

篇（6）

 

一．問(wèn)題的提出

農(nóng)村義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策是我國(guó)政府從2003年開始對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生就學(xué)實(shí)施的一項(xiàng)資助政策，中央財(cái)政負(fù)責(zé)提供免費(fèi)教科書，地方財(cái)政負(fù)責(zé)免雜費(fèi)和補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。在農(nóng)村義務(wù)教育階段實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策對(duì)盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育的普及,解決貧困家庭中小學(xué)生上不起學(xué)的問(wèn)題具有十分重要的作用,是農(nóng)村反貧困的一項(xiàng)重要舉措。四川是一個(gè)多民族聚居的大省，有14個(gè)世居少數(shù)民族，是全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)、唯一的羌族聚居區(qū)和第二大藏族聚居區(qū)，其中有少數(shù)民族人口429萬(wàn)，民族自治地方占全省總面積的62.9%。由于歷史、文化、自然等多種原因，四川民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)村貧困問(wèn)題突出。截止2009年底，四川省有民族自治地方國(guó)家扶貧工作重點(diǎn)縣20個(gè)畢業(yè)論文格式，占四川國(guó)家扶貧工作重點(diǎn)縣的55.6%。四川民族地區(qū)貧困人口約135萬(wàn)人，占全省農(nóng)村貧困人口的30%。近年來(lái)國(guó)家為加快西部民族地區(qū)反貧困的步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，制定了一系列政策和措施，其中“兩免一補(bǔ)”政策是一項(xiàng)重要的舉措。這項(xiàng)政策實(shí)施6年多來(lái)對(duì)民族地區(qū)貧困農(nóng)戶反貧困起到了哪些作用，具體在哪些方面對(duì)貧困農(nóng)戶產(chǎn)生了影響,影響程度如何及怎樣使政策更加完善，為此本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。

二．“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施對(duì)四川民族地區(qū)貧困農(nóng)戶反貧困的影響評(píng)價(jià)

舒爾茨的人力資本理論認(rèn)為“教育投資是一種極為有效的人力資本投資方式，它有利于提高人力資本存量，增進(jìn)個(gè)人和社會(huì)福利，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。”[4] 農(nóng)村義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策是人力資本投資的一種有效形式，其實(shí)施必將對(duì)四川民族貧困地區(qū)的貧困人口的勞動(dòng)力文化素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的增強(qiáng)、收入的增加等方面產(chǎn)生影響，進(jìn)而加快他們脫貧的步伐。

（一）貧困農(nóng)戶家長(zhǎng)教育觀念增強(qiáng)

家長(zhǎng)的教育觀念大概包括兩方面：一是與家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的目標(biāo)和終極目的有關(guān)，包括人才觀(家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及希望子女成為什么樣的人才的看法)和生育觀(家長(zhǎng)培養(yǎng)教育子女的動(dòng)機(jī))；二是與親子關(guān)系和教養(yǎng)方式的選擇有關(guān)，包括兒童觀(對(duì)兒童及其發(fā)展的認(rèn)識(shí))和教子觀(對(duì)教育子女內(nèi)容和方式的看法)。[5] 家長(zhǎng)的教育觀念指導(dǎo)和約束著他們的教養(yǎng)態(tài)度和行為，并通過(guò)教養(yǎng)態(tài)度和行為影響著子女的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念自身也受到社會(huì)文化、家長(zhǎng)自身的經(jīng)歷、家長(zhǎng)的文化水平及其所學(xué)的文化知識(shí)的影響。尤其是社會(huì)文化，它直接影響家長(zhǎng)在教育上的價(jià)值取向，并在其教養(yǎng)態(tài)度和行為上表現(xiàn)出來(lái)。

圖1 教育觀念轉(zhuǎn)變對(duì)貧困農(nóng)戶脫貧影響流程圖

“兩免一補(bǔ)”政策在四川民族地區(qū)實(shí)施后直接影響到貧困家庭家長(zhǎng)的教育觀念，貧困家庭家長(zhǎng)都愿意把自己的子女送到學(xué)校讀書，民族貧困地區(qū)適齡兒童享受到了接受義務(wù)教育的權(quán)利，失學(xué)率降低、升學(xué)率提高。隨著入學(xué)兒童的增多畢業(yè)論文格式，貧困家庭的整體文化程度得到提高，進(jìn)而提高了勞動(dòng)力素質(zhì)，這樣有利于提高勞動(dòng)力的就業(yè)能力，從而幫助貧困農(nóng)戶加快反貧困的步伐。（見圖1）

（二）小學(xué)、初中學(xué)生入學(xué)人數(shù)顯著增加

2005年四川省教育廳和省財(cái)政廳共同制定了本年度農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”工作實(shí)施總體方案，“兩免一補(bǔ)”總投入4.1億元。在“兩免一補(bǔ)”政策的驅(qū)動(dòng)下，四川省民族貧困地區(qū)的小學(xué)入學(xué)人數(shù)由2004年的122395人上升到2005年的153826人，初中入學(xué)人數(shù)由56990人上升到78115人。（見圖2）

圖2 2004年―2008年四川民族地區(qū)小學(xué)、初中、高中學(xué)生入學(xué)人數(shù)

資料來(lái)源：《四川省統(tǒng)計(jì)年鑒》，2005年―2009年

對(duì)比分析四川民族地區(qū)小學(xué)、初中、高中入學(xué)人數(shù)可知，小學(xué)入學(xué)人數(shù)、初中入學(xué)人數(shù)顯著增多，但是高中入學(xué)人數(shù)增加并不明顯，因?yàn)楦咧须A段不是義務(wù)教育，因此“兩免一補(bǔ)”政策不覆蓋高中階段的教育，家庭困難的子女在完成小學(xué)、初中教育后迫于經(jīng)濟(jì)壓力一般難以繼續(xù)升學(xué)。

（三）貧困農(nóng)戶教育支出成本降低，可支配收入增加

四川民族地區(qū)在實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策以后，小學(xué)生每生減負(fù)約200元、初中生340左右元。按我國(guó)2004年公布的絕對(duì)貧困線農(nóng)村人均年收入882元計(jì)算，分別相當(dāng)于農(nóng)村絕對(duì)貧困人口人均收入的22.6%和38.5%；如果加上寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)，這個(gè)比例還要提高，這對(duì)貧困家庭帶來(lái)了直接經(jīng)濟(jì)影響。具體而言，“兩免一補(bǔ)”資金按標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到貧困家庭，即直接承擔(dān)了貧困家庭的教育支出，減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。同時(shí)又減少了貧困家庭的總支出畢業(yè)論文格式，使其可支配收入增加，這樣就使得貧困家庭的低收入狀況得以改善，有機(jī)會(huì)將這些多出的資金投入到其它經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，增加收入，提高生活水平。（見表1和表2）

表1 2004年四川少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)生上繳學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 單位：元/人

 

一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 初一 初二 初三

書本費(fèi) 85 80 92 96 95 96 180 120 80

篇（7）

背景

喀斯特地貌是地下水與地表水對(duì)可溶性巖石溶蝕與沉淀，侵蝕與沉積，以及重力崩塌，塌陷、堆積等作用形成的地貌，以南斯拉夫喀斯特高原命名。在我國(guó)亦稱之為巖溶地貌，桂、黔、滇等省區(qū)分布甚廣。中國(guó)960萬(wàn)km的土地上，喀斯特分布面積超過(guò)了124萬(wàn)km，約占全國(guó)總面積的13%，主要分布于中國(guó)南方的貴州、廣西、云南、四川、等省，其中貴州省喀斯特面積達(dá)到了13萬(wàn)km，占全省土地總面積的73.8%。貴州省發(fā)育喀斯特的基巖之廣、厚度之大、相對(duì)面積比之高，又比較集中連片，這在全國(guó)乃至世界都是罕見的。

喀斯特地貌發(fā)育區(qū)，土石之間粘合力差，暴雨之下容易發(fā)生水土流失，再加上人類不合理的農(nóng)業(yè)耕作方式更是加劇了水土流失的速度，從而導(dǎo)致了石漠化速度加快，耕地面積減少，人地矛盾突出；貴州省少數(shù)民族多，有苗、布依、土家、仡佬等49個(gè)，約占全省總?cè)丝诘?5%，有些少數(shù)民族不通漢語(yǔ)，同時(shí)受到傳統(tǒng)習(xí)俗和宗教信仰的影響，他們與外界的交流有限，先進(jìn)的耕作方式和種植技術(shù)難以被他們采用，這對(duì)當(dāng)?shù)胤鲐毠ぷ鞯拈_展造成了巨大的困難。然而，政府的扶貧模式往往具有普遍性，對(duì)貴州喀斯特地區(qū)貧困問(wèn)題形成的原因定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致了扶貧效率低下，效果不明顯，部分地區(qū)經(jīng)過(guò)多年的扶貧但仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正脫貧。

但是，貴州省礦產(chǎn)資源豐富，全省已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)105種，礦床、礦點(diǎn)3000多處。以礦產(chǎn)資源的開采為依托的礦業(yè)經(jīng)濟(jì)一直都是該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，礦產(chǎn)資源的開發(fā)會(huì)給這些社區(qū)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，如公共基礎(chǔ)設(shè)施的改善、經(jīng)濟(jì)條件的改善、增加就業(yè)機(jī)會(huì)等；扶貧開發(fā)是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，單靠政府的資金注入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開展多渠道的融資機(jī)制，當(dāng)?shù)氐馁Y源性企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，讓其參與社區(qū)的扶貧工作，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐姆鲐毎l(fā)展帶來(lái)巨大的資金支持和技術(shù)幫扶。本文以貴州J礦社區(qū)發(fā)展為例，分析了資源性企業(yè)參與政府扶貧的優(yōu)點(diǎn)，以期對(duì)喀斯特地區(qū)的扶貧開發(fā)提供新思路。

1、研究區(qū)概況

J礦社區(qū)位于貴州省黔西南州境內(nèi)，屬貞豐縣沙坪鄉(xiāng)管轄地區(qū)，該社區(qū)地理位置處于河谷低海拔地帶，海拔在350～760米之間，據(jù)資料記載年平均氣溫19.2℃，月平均最高氣溫29.9℃（6～7月），月平均最低氣溫6.2℃（1～2月）。年蒸發(fā)量1350mm,年降水量1357mm，雨量多集中在5～8月份，冬春季節(jié)嚴(yán)重干旱。

社區(qū)經(jīng)濟(jì)主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，總共耕地面積為1220.7公頃，主要的農(nóng)作物有玉米、水稻、黃豆、小麥等，人均收入為795元，低于同年貴州省農(nóng)村居民人均純收入1490元；該社區(qū)所包括的三個(gè)行政村屬于貴州省重點(diǎn)貧困一類村、二類村。社區(qū)80%的耕地屬于坡耕地，土層薄，水土流失嚴(yán)重，土地單位產(chǎn)出低，粗放型的耕作方式對(duì)環(huán)境的破壞十分嚴(yán)重。

2、J礦社區(qū)貧困原因分析

圖1J礦社區(qū)貧困問(wèn)題樹

Figure1TheproblemofpovertytreeofJminecommunity

2.1落后的教育

表12007年J礦社區(qū)人口文化程度統(tǒng)計(jì)

Table1ThepopulationstatisticsofeducationofJminecommunityin2007

比較對(duì)象

文化程度

人數(shù)（人）

占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（%）

該縣同年平均文化水平（%）

小學(xué)及以下

1967

62

42.34

初中

429

14

12.35

高中及以上

25

0.8

1.89

2.5亟待開發(fā)的生計(jì)

生計(jì)指人們?yōu)榱酥\生所需要的能力、資產(chǎn)（包括物質(zhì)和社會(huì)的資源）以及所從事的活動(dòng)。J礦社區(qū)居民過(guò)去的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是單一的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，采礦征地后，人均耕地面積減少，發(fā)展農(nóng)業(yè)的空間縮小，特別是失地農(nóng)民的生活更加困難；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上失去了生產(chǎn)資料，而一時(shí)又難以找到其他增加收入的途徑，J礦只能解決少部分農(nóng)民的就業(yè)，當(dāng)?shù)仄渌袠I(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致農(nóng)民的生存壓力增大；因此，他們的生計(jì)亟待開發(fā)。

3、J礦參與政府扶貧的緣由和目標(biāo)

3.1合作的緣由

3.1.1政府的要求。政府在有計(jì)劃、有組織、大規(guī)模的進(jìn)行扶貧開發(fā)，但是光靠政府的資金注入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以政府期望爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，加快扶貧進(jìn)程，促進(jìn)貧困地區(qū)早點(diǎn)脫貧。

3.1.2企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任。尤其是資源性企業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的資本優(yōu)勢(shì)，大力支持當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的教育、衛(wèi)生健康、文化與藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等項(xiàng)目的發(fā)展，幫助社區(qū)改善公共環(huán)境，協(xié)調(diào)好與周邊社區(qū)的和諧關(guān)系，為企業(yè)的正常生產(chǎn)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，同時(shí)要積極的協(xié)助政府扶貧工作。

3.1.3社區(qū)的需求。J礦社區(qū)居民以前主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，開礦以后，社區(qū)居民人均耕地面積減少，特別是失地的農(nóng)民生活更加困難，他們迫切需要抓住機(jī)遇，利用企業(yè)征地補(bǔ)償和扶持的大好機(jī)會(huì)，提高自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2J礦參與政府扶貧促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展有五大領(lǐng)域方面的目標(biāo)

3.2.1教育。改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，包括新修教學(xué)樓、購(gòu)買圖書、硬化操場(chǎng)，向民辦教師提供生活補(bǔ)貼提高他們教學(xué)的積極性，確保社區(qū)兒童獲得基本的教育機(jī)會(huì)，使得社區(qū)村民的整體素質(zhì)得到提高。

3.2.2生計(jì)。J礦社區(qū)村民主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，采礦后他們的耕地面積減少了，依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)難以維持生計(jì)，那么J礦有義務(wù)參與政府的扶貧工作幫助社區(qū)村民提高他們的收入，培養(yǎng)他們的創(chuàng)收技能。

3.2.3健康和衛(wèi)生。改善社區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生硬件條件，包括修建衛(wèi)生室、配備衛(wèi)生服務(wù)人員、購(gòu)買醫(yī)療器材等，J礦社區(qū)發(fā)展部與縣扶貧辦、衛(wèi)生局合作，邀請(qǐng)縣醫(yī)療保險(xiǎn)管理中心、疾控中心、婦幼保健站、J礦ISOS的工作人員對(duì)社區(qū)村民進(jìn)行孕婦產(chǎn)保健、兒童免疫、傳染疾病預(yù)防等知識(shí)的培訓(xùn)，提高社區(qū)村民的衛(wèi)生意識(shí)。

3.2.4水環(huán)境道路。確保社區(qū)居民有干凈的飲用水，拓寬并且硬化社區(qū)的入戶道路，改善村民的出行條件，增強(qiáng)同外界的物質(zhì)交換和聯(lián)系，獲得發(fā)展的機(jī)遇。

3.2.5能力建設(shè)。為了提高社區(qū)村民的自我管理意識(shí)和自我發(fā)展能力，由企業(yè)出資，政府組織協(xié)調(diào)社區(qū)的部分村民到外地學(xué)習(xí)板栗種植與管理技術(shù)；同時(shí)，對(duì)在J礦打工的社區(qū)村民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)后考核合格者被聘用為正式工人，這些措施不同程度上激發(fā)了村民發(fā)展的積極性，增強(qiáng)了發(fā)展的自信心。

4、J礦與政府合作以發(fā)展項(xiàng)目為載體的社區(qū)綜合發(fā)展模式

圖3J礦、縣、鄉(xiāng)、村、組參與式扶貧項(xiàng)目組織模式

Figure3PovertyalleviationprojectorganizationmodeofparticipatoryofJmine,county,groupandcommunity

4.1各方投入

4.1.1政府投入。貞豐縣人民政府以縣扶貧辦為牽頭單位，協(xié)調(diào)參與扶貧項(xiàng)目的各級(jí)部門之間的關(guān)系，在省扶貧辦和貴州師范大學(xué)自然保護(hù)與社區(qū)發(fā)展中心的支持和指導(dǎo)下，與社區(qū)的村民小組采用參與式的方法，共同計(jì)劃、實(shí)施、檢測(cè)和評(píng)估項(xiàng)目。在J礦社區(qū)扶貧項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，政府部門制定了有利于推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的政策，激發(fā)了社區(qū)村民參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性，為企業(yè)的參與和項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了政策保證。

4.1.2企業(yè)投入。J礦內(nèi)部成立了社區(qū)發(fā)展部，聘請(qǐng)了具有社區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其相關(guān)知識(shí)的工作人員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目的規(guī)劃以及各級(jí)部門之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；同時(shí)，J礦員工還成立了志愿者協(xié)會(huì)，對(duì)社區(qū)的教育、衛(wèi)生等進(jìn)行幫扶；J礦是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)扶貧發(fā)展主要的經(jīng)濟(jì)支柱，為社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施提供了大量的資金支持（見表2）。

表2截至2009年底J礦向社區(qū)資金投入情況統(tǒng)計(jì)

Table2TheJmineprovidemoneytocommunityofstatisticsattheendof2009

社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目

投資金額(萬(wàn)元)

社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目

投資金額(萬(wàn)元)

磺廠搬遷、孔方新村建設(shè)、公廁建設(shè)等

37.8

2008年發(fā)展與貧困培訓(xùn)及先進(jìn)社區(qū)訪問(wèn)項(xiàng)目

5.595

供水工程

18.8

爛泥溝至洛凡河便道修建項(xiàng)目

1.72

道路建設(shè)

1920

金山村道路維修改造

10

村民基本勞動(dòng)技能培訓(xùn)、興義學(xué)校建設(shè)

1430

2009年教育促進(jìn)項(xiàng)目

11.7872

校舍建設(shè)工程（金山小學(xué)圍墻、操場(chǎng)平整、新建廷上小學(xué)）

24

2009年社區(qū)衛(wèi)生健康項(xiàng)目

5.3

道路綠化工程

127.8

爛泥溝入戶道路硬化項(xiàng)目

12

助學(xué)活動(dòng)（失學(xué)兒童贊助、書包、文具）

1.7

河北遵化板栗參觀培訓(xùn)

1.8

其它各類捐贈(zèng)

30.2

金山村變壓器改造項(xiàng)目

5

土地復(fù)墾項(xiàng)目

360

井下操作工職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目

2.36325

爛泥溝和廷上教育促進(jìn)項(xiàng)目

9.6

爛泥溝村馬鈴薯種植項(xiàng)目

3

通過(guò)以上方法，掌握了J礦社區(qū)村民的基本情況，了解他們的需求（特別是社區(qū)婦女群體的需求）、目前希望解決的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)，宣傳了參與式管理理念和方法。

4.3項(xiàng)目的確立

J礦社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目的確立運(yùn)用了“參與式農(nóng)村評(píng)估（PRA）”方法；“參與式農(nóng)村評(píng)估法”認(rèn)為，調(diào)研的過(guò)程不只是專家搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，也是外來(lái)者向當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)的過(guò)程，更是促進(jìn)農(nóng)民參與和自己解決問(wèn)題的過(guò)程，只有農(nóng)民完全參與了，外來(lái)的專家才能了解到真實(shí)、全面的情況；了解真實(shí)情況的目的是為了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，而發(fā)展是當(dāng)?shù)厝俗约旱氖虑椋瑲w根到底，該方法的過(guò)程是把發(fā)展的決定權(quán)還給當(dāng)?shù)厝说倪^(guò)程。通過(guò)訪談、重點(diǎn)農(nóng)戶走訪、實(shí)地觀察、村民畫圖等形象的方式獲取一手資料，廣泛征求社區(qū)村民的意見，了解他們的困難和需求，最后對(duì)這些資料進(jìn)行分析匯總確定扶貧項(xiàng)目，力求做到家喻戶曉、貧困優(yōu)先、群眾自愿、相對(duì)均等、全局平衡的項(xiàng)目分配原則。例如，在J礦社區(qū)入戶道路硬化項(xiàng)目的確立過(guò)程中，社區(qū)發(fā)展部的工作人員召集村民代表，讓他們拿出玉米粒來(lái)擺，他們覺(jué)得那些問(wèn)題必須首先解決，玉米粒就放的多一點(diǎn)，那些問(wèn)題可以稍后解決，玉米粒放的少一點(diǎn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)村民急需解決的是道路問(wèn)題。

4.4項(xiàng)目的實(shí)施和管理

J礦社區(qū)扶貧項(xiàng)目確定后，在貴州師范大學(xué)自然保護(hù)與社區(qū)發(fā)展研究中心的推動(dòng)下，J礦社區(qū)發(fā)展部與社區(qū)村民代表進(jìn)行交流，把社區(qū)項(xiàng)目實(shí)施工作任務(wù)細(xì)化、量化、明確任務(wù)到具體的農(nóng)戶，并且對(duì)已經(jīng)確立的發(fā)展合作項(xiàng)目做了SWOT分析（見表3），確保項(xiàng)目圓滿完成，并且達(dá)到預(yù)期的效果。

表3J礦社區(qū)發(fā)展合作項(xiàng)目SWOT分析

Table3DevelopmentcooperationofprojectsanalysisofSWOTofJminecommunity

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

優(yōu)勢(shì)

劣勢(shì)

機(jī)會(huì)

風(fēng)險(xiǎn)

教育綜合項(xiàng)目

村民有積極性；投工投勞熱情高漲

缺乏足夠的建設(shè)資金；村民受傳統(tǒng)思想的影響，不重視對(duì)孩子教育方面的投資

借助公司的扶貧資金；政府部門的支持

————

生計(jì)領(lǐng)域

村民積極參與；認(rèn)真接受培訓(xùn)

村民受傳統(tǒng)耕作思想的影響根深蒂固，對(duì)于板栗、馬鈴薯等種植的新技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)難以接受

借助公司的扶貧資金；政府部門積極支持

板栗、馬鈴薯等作物對(duì)水資源的依賴性比較強(qiáng)，如果發(fā)生旱災(zāi)村民將得不到應(yīng)有的回報(bào)

衛(wèi)生健康領(lǐng)域

村民積極參與；認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員所講的衛(wèi)生方面知識(shí)

村民養(yǎng)成不好的衛(wèi)生習(xí)慣，一時(shí)難以改掉

借助公司的扶貧資金修建了衛(wèi)生室；縣衛(wèi)生局的支持

————

水環(huán)境道路項(xiàng)目

村民積極參與；投工投勞

資金缺乏；社區(qū)交通不方便，沙子、水泥等建設(shè)材料難以運(yùn)入

借助公司的扶貧資金拓寬和硬化入戶道路；政府部門的支持

————

能力建設(shè)

村民參與意識(shí)強(qiáng)；有積極性

由于村民的文化程度低，對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的接受能力有限

通過(guò)培訓(xùn)能夠掌握新的技術(shù)，比如：種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)等

蔬菜種植、養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要資金投入，如果經(jīng)營(yíng)不善，或者市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)都有可能導(dǎo)致虧本

5、貴州J礦社區(qū)發(fā)展的啟示

J礦社區(qū)發(fā)展是喀斯特地區(qū)資源性企業(yè)參與政府扶貧的首例，還處于探索階段，取得了一定的成果，同時(shí)，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，該經(jīng)驗(yàn)可為喀斯特地區(qū)資源性企業(yè)參與政府扶貧發(fā)展提供新思路。

5.1J礦內(nèi)部成立了社區(qū)發(fā)展部參與當(dāng)?shù)卣姆鲐毠ぷ鳎鉀Q了政府扶貧部門人力資源不足、項(xiàng)目管理難以深入等問(wèn)題；在各種扶貧項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，以社區(qū)受益村民為中心，運(yùn)用的方法靈活多樣，提高了扶貧的效率和社區(qū)村民的自我發(fā)展能力，有利于促進(jìn)扶貧項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

5.2在發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施管理過(guò)程中，將管理和監(jiān)督分開，通過(guò)提高貧困村民在扶貧項(xiàng)目中的主體地位，培養(yǎng)他們自我發(fā)展的自信心，培養(yǎng)社區(qū)干部的組織能力；J礦社區(qū)發(fā)展部負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施，政府部門和社區(qū)村民負(fù)責(zé)監(jiān)督，做到扶貧資金專款專用，提高扶貧資金的使用效率。

5.3以政府為主導(dǎo)的扶貧模式通常情況下很難到達(dá)貧困群體中最貧困的人口，為窮人設(shè)計(jì)的項(xiàng)目也往往發(fā)生目標(biāo)群體偏離，“扶富不扶貧”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前扶貧資金只有35.3%覆蓋到貧困戶，扶貧資金不能夠落實(shí)到貧困戶，扶貧效果也不理想。J礦社區(qū)的扶貧發(fā)展采取了參與式的方法和理念，充分尊重社區(qū)村民的意愿，賦予他們參與項(xiàng)目決策的權(quán)力和參與項(xiàng)目管理的機(jī)會(huì)，通過(guò)給社區(qū)村民發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，培養(yǎng)了他們自信，自強(qiáng)和自我發(fā)展的能力，從而達(dá)到提高社區(qū)發(fā)展的綜合能力。在政府部門引導(dǎo)和政策的支持下，在專家和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，社區(qū)村民利用自己的傳統(tǒng)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為社區(qū)的發(fā)展做出最終的決策。

5.4以往政府決斷型的項(xiàng)目選擇機(jī)制在項(xiàng)目的管理上難以有效地動(dòng)員和組織貧困民眾參與。J礦社區(qū)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施情況，不定期召開社區(qū)村民大會(huì)和代表座談會(huì)，參考他們的意見改變項(xiàng)目的操作方法和管理機(jī)制。同時(shí)，讓社區(qū)村民參與到整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程之中，了解項(xiàng)目資金的開資、物資的投入和使用情況，增強(qiáng)了項(xiàng)目實(shí)施的透明度，從而有利于拉近政府部門和社區(qū)村民的關(guān)系，推動(dòng)社區(qū)扶貧項(xiàng)目的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

二、主要工作及目標(biāo)

1、加強(qiáng)安全紀(jì)律教育，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外學(xué)校組織教育活動(dòng)無(wú)安全事故發(fā)生的目標(biāo)。

2、搞好養(yǎng)成教育示范生評(píng)比工作，著重加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，以紀(jì)律衛(wèi)生教育為突破口，抓好常規(guī)管理，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3、做好“放飛愛(ài)與夢(mèng)”扶貧助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金啟動(dòng)工作。把“大手牽小手、共創(chuàng)新風(fēng)尚”活動(dòng)落到實(shí)處。

4、堅(jiān)持開展形式多樣、內(nèi)容豐富的少先隊(duì)活動(dòng)，深入持久地開展文明禮貌和隊(duì)風(fēng)隊(duì)伍教育，做好“六、一”兒童節(jié)表彰工作。

5、加強(qiáng)師德建設(shè)，杜絕體罰與變相體罰事件發(fā)生。

6、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0019-04

教不研則淺，研不教則空。作為縣級(jí)教研室應(yīng)該一頭挑起“教”，一頭挑起“研”，兩頭關(guān)系均衡了，才能擔(dān)負(fù)起一縣的教研重任，讓課程改革因我們而深入，讓教學(xué)質(zhì)量因我們而提高，讓平山教育因我們而改觀，不斷向前。

一、走下去――由點(diǎn)到面，搞好基地教研

教研，實(shí)際就是“研教”，就是研究教學(xué)，改善教學(xué)。教研的內(nèi)容必須從教學(xué)中來(lái)，只坐在辦公室搞教研必然空洞和浮淺。搞好教研，教研員必須走下去，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師隊(duì)伍。

“走下去”的關(guān)鍵，是怎么走，走向哪里。

（一）研校情

教學(xué)講究關(guān)注學(xué)情，教研則應(yīng)關(guān)注“校情”。平山縣作為一個(gè)貧困山區(qū)縣，教學(xué)點(diǎn)多，分布廣而散，路程較遠(yuǎn)，交通極為不便，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師要參加一次全縣教研會(huì)十分困難；加之隨著計(jì)劃生育政策的持續(xù)實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校生源逐年遞減，再加上我縣城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加速，導(dǎo)致了一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失，與此同時(shí)，學(xué)生數(shù)量不足也帶來(lái)教師人數(shù)的減少，部分學(xué)校尤其是小學(xué)科，一所學(xué)校一個(gè)年級(jí)往往只有一名教師，許多學(xué)科單人獨(dú)崗，專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助相對(duì)困難，很難有效進(jìn)行集體備課和校本教研。

（二）劃基地

針對(duì)這種情況，我們根據(jù)全縣學(xué)校的地域分布，劃分出了城關(guān)、南甸、崗南、回舍、古月、小覺(jué)六個(gè)中、小學(xué)教研基地；每個(gè)教研基地都以本基地的縣直屬中學(xué)或中心小學(xué)作為基地校，向周圍學(xué)校輻射，形成協(xié)同備課、合作教學(xué)的教研基地；每個(gè)教研基地都分包給教研員，并由縣直屬中學(xué)或小學(xué)中心學(xué)校主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任基地負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)基地教研課題的選定、參研學(xué)校的聯(lián)絡(luò)、專業(yè)指導(dǎo)的選定等工作。基地教研輪流在基地各個(gè)學(xué)校開展，并規(guī)定每個(gè)學(xué)校每學(xué)期必須承擔(dān)一次基地活動(dòng)，基地各學(xué)校的同學(xué)科教師必須參與。這樣，就有效地促進(jìn)了學(xué)校之間、校長(zhǎng)之間、教師之間的層層交流和互動(dòng)，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)上的教師也有機(jī)會(huì)參與集體備課和校際教研活動(dòng)了；而且每次基地教研活動(dòng)都要求教研員深入學(xué)校，參與教研，一年來(lái)，教研員幾乎走遍了全縣各個(gè)學(xué)校。

通過(guò)“走下去”和由點(diǎn)到面的基地教研，各個(gè)學(xué)校信息多了，活動(dòng)多了，大家有共同的關(guān)注點(diǎn)了。大家在合作中尋找差異，在差異中發(fā)展特色，相互借鑒，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，激活了學(xué)校的教研工作，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成了平山基地教研新生態(tài)。

二、領(lǐng)進(jìn)去――由同到異，搞好校本教研

“走下去”的目的是“領(lǐng)進(jìn)來(lái)”，即發(fā)揮教研室和教研員的引領(lǐng)作用，對(duì)各個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)和教學(xué)改革進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（一）同課異構(gòu)

同課異構(gòu)，即同一進(jìn)度，同一課題，由教研室和基地學(xué)校根據(jù)基地的具體教學(xué)進(jìn)度選定課題，由兩所學(xué)校的教師提出不同的教學(xué)構(gòu)思，展示不同的教學(xué)過(guò)程。大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。有了比較，就有了壓力，為了上好課，壓力就變成了動(dòng)力，從而在一定程度上緩解了教師的職業(yè)倦怠感，激發(fā)了上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)了積極性，促使教師逐步從“要我教研”轉(zhuǎn)軌到了“我要教研”，突破了一些學(xué)校小學(xué)科教師單兵作戰(zhàn)的教研困境，為他們提供了合作互助和交流展示的平臺(tái)，他們參與集體備課和投身教研的熱情空前高漲。

（二）一課多上

一課多上，即同一個(gè)教師在不同班級(jí)上同一節(jié)課。大家先聽該教師一節(jié)課，然后進(jìn)行集體研討，指出不足，幫助做課教師找到可提高、完善的空間，做課教師通過(guò)修改后，再上課；或集體備課之后按新設(shè)計(jì)上課，二次復(fù)聽；之后，再由同一學(xué)校的不同教師根據(jù)聽課結(jié)果，對(duì)集體備課方案進(jìn)行再次修改，三次上課。這樣，從一課兩上到一課三上到一課多上，讓教學(xué)設(shè)計(jì)在集體備課的探討中逐步完善，也讓大家切實(shí)感受到了集體教研的力量。

（三）主題式教研

主題式教研，即把教研選題自放給各個(gè)學(xué)校，各學(xué)期開學(xué)伊始，由各學(xué)校根據(jù)上學(xué)年教研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)歸納，找出一個(gè)適合本學(xué)期本年度的教研主題，上報(bào)教研室；教研室根據(jù)各學(xué)校的主題，在聽課、評(píng)課中有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)；最后和大家一起把這些主題提煉成課題。

這樣，由同到異，促使教師們?cè)趥湔n、上課、評(píng)課、改課中逐漸成長(zhǎng)。

三、鉆進(jìn)去――由淺入深，搞好課題教研

教研員“走下去”，“領(lǐng)進(jìn)去”，促使、激勵(lì)教師們?cè)鷮?shí)地“鉆進(jìn)去”，讓教研上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校和教師就必須有自己的課題。課題研究，能夠促使教研活動(dòng)由淺入深，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（一）問(wèn)題變課題

我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，鼓勵(lì)教師變問(wèn)題為課題：從教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，從日常的教學(xué)中選題，從成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身課堂實(shí)踐的矛盾沖突中選題；選擇有價(jià)值、有針對(duì)性、有可操作性的教學(xué)問(wèn)題作為課題來(lái)進(jìn)行研究，并讓教師體悟課題研究與日常教學(xué)密不可分，研究無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，“工作即研究”。在課題研究過(guò)程中，教師既要重視“方案”和“報(bào)告”的撰寫，又不能忽視實(shí)施過(guò)程的歷練；既要重視開題時(shí)的“轟動(dòng)場(chǎng)面”，更要重視實(shí)施進(jìn)程的厚積薄發(fā)；既要重視課題的結(jié)題驗(yàn)收，也要關(guān)注研究過(guò)程中材料的搜集、整理與分析。

（二）人人有課題

2011年，在教研室的號(hào)召和推動(dòng)下，全縣上報(bào)課題50多個(gè)，其中，被省教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)20多個(gè)，被省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)30多個(gè)，居全市前列。為了利用課題搞好教研，教研室全體教研員做到了人人有課題，教研室還多次請(qǐng)來(lái)省、市課題專家指導(dǎo)課題研究工作。

（三）推廣課題研究成果

功夫不負(fù)有心人。因?yàn)榍谟阢@研，我們教研室語(yǔ)文組對(duì)課題《頭腦風(fēng)暴作文教學(xué)法在農(nóng)村寄宿制中學(xué)的運(yùn)用》的研究，引起了河北師大國(guó)培中心的關(guān)注和重視。這一課題由教研室語(yǔ)文組牽頭，參與實(shí)驗(yàn)的有崗南、回舍、外國(guó)語(yǔ)、里莊、小覺(jué)等多所學(xué)校，2013年4月25日，教研員郭素青和課題骨干教師任增霞，被國(guó)培教育中心邀請(qǐng)，為農(nóng)村骨干教師上了課題研討課，得到了廣大參培教師的好評(píng)。課題研究的相關(guān)論文陸續(xù)發(fā)表在《語(yǔ)言文字報(bào)》和《教育實(shí)踐與研究》等報(bào)刊雜志，給教師們提供了以課題促教研的很好范例。

四、拉起來(lái)――由上到下，搞好網(wǎng)絡(luò)教研

（一）建立平山教研網(wǎng)

為了更好地促進(jìn)全縣教研工作的展開，在縣教育局的支持下，我們建立了平山教研網(wǎng)，給全縣教師提供了一個(gè)合作教研的平臺(tái)。各教研員都是本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理員，每次同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和教學(xué)反思，都在第一時(shí)間上傳教研網(wǎng)，以便于同學(xué)科同進(jìn)度的教師們參考之用。隨著縣域網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步完善，平山教研網(wǎng)對(duì)全縣教研工作的不斷普及和深入發(fā)展顯示了越來(lái)越強(qiáng)大的功能。

（二）教研博客互動(dòng)、交流

除了建立教研網(wǎng)，教研員還利用教育博客和同學(xué)科教師展開互動(dòng)。有些平時(shí)不方便說(shuō)的話，通過(guò)博客或留評(píng)發(fā)紙條等形式，進(jìn)行心與心的交流，一些平時(shí)的教學(xué)問(wèn)題就在博客交流中得到了解決。因?yàn)楦處焸兘涣髡Z(yǔ)文到底是什么，我們寫出了《語(yǔ)文就是一種愛(ài)》發(fā)表在了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上；為了回答山區(qū)教師發(fā)來(lái)的紙條“巴東三峽，瞿塘峽最短，西陵峽最長(zhǎng)，巫峽長(zhǎng)度居中，可酈道元在《三峽》里卻說(shuō)‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳’，這是為什么？”我們寫出了《巴東三峽巫峽長(zhǎng)？》發(fā)表在了《中學(xué)語(yǔ)文參考上》；為了跟教師們探討語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎么上，我們寫出了《語(yǔ)文課要上出書卷味》；為參與《中國(guó)教師報(bào)》關(guān)于“買師資和買生源”的網(wǎng)絡(luò)討論，我們寫出了《愈演愈烈“兩買風(fēng)”》，發(fā)表在了《中國(guó)教師報(bào)》上……這類簡(jiǎn)評(píng)留言條等形式，進(jìn)行了心與心的交流，一些平時(shí)的教學(xué)難題在博客交流中得到了解決。

（三）探索教研新路徑

在全縣中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展中，是網(wǎng)絡(luò)教研由上到下、由此及彼地促成了教研員和教師們的手拉手，心交心；是網(wǎng)絡(luò)促成了我們的思想積累和教研論文及成果的形成；是網(wǎng)絡(luò)把“要我教研”在不知不覺(jué)中變成了“我要教研”。網(wǎng)絡(luò)教研給全縣的教學(xué)探討注入了新活力，讓教師們感到了教研的快樂(lè)和幸福，看到了提高教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)；為全縣教師的個(gè)人成長(zhǎng)提供了一條新路徑。

五、站起來(lái)――由內(nèi)到外，搞好培訓(xùn)教研

要想促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，僅憑聽課評(píng)課、教學(xué)探討還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。集中培訓(xùn)，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

（一）崗前培訓(xùn)

為了以培訓(xùn)促教研，我們首先搞好新教師和特崗教師的崗前培訓(xùn)。每年的特崗培訓(xùn)中，縣教育局局長(zhǎng)、主抓教學(xué)副局長(zhǎng)、教研室主任等都親自備課，制作課件，給即將走上工作崗位的教師講授教研之道，培養(yǎng)新教師的教研意識(shí)。

（二）假期培訓(xùn)

每年的寒暑假，我們每位教研員都有自己的培訓(xùn)任務(wù)。他們匯總平時(shí)聽課積累的各種問(wèn)題，利用集體培訓(xùn)的時(shí)間展開全縣集體大討論。因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自平時(shí)“走下去”所了解的教學(xué)實(shí)際，教師們研討起來(lái)非常有興趣。這就避免了空洞的理論培訓(xùn)，讓培訓(xùn)從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去。

（三）山區(qū)扶貧培訓(xùn)

平山是國(guó)家級(jí)貧困縣，是石家莊市教育局“山區(qū)教育扶貧工程”的對(duì)象之一。我們很重視通過(guò)扶貧過(guò)程的同課異構(gòu)，與市屬學(xué)校的教師同上一節(jié)課，很快發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足，極大調(diào)動(dòng)了教師們的教研興趣，大家學(xué)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)缺點(diǎn)，嘆不足，找差距，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂效率成了共同的渴望和追求；通過(guò)一課兩上，大家積極研討，一同改進(jìn)，共同成長(zhǎng)，讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)成為一項(xiàng)看得見、摸得著、能見效的活動(dòng)。

（四）邀請(qǐng)專家培訓(xùn)

我們邀請(qǐng)北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)和教師，利用假期為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。我們還邀請(qǐng)了特級(jí)教師余映朝為全縣語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)做課，并作備課指導(dǎo)。他們把最好的方法，最有效的課堂，最先進(jìn)的理念帶給了教師，讓大家耳目為之一新，眼界因之開闊，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為教師們一種發(fā)自內(nèi)心的渴望。

（五）走出去培訓(xùn)

除了請(qǐng)進(jìn)來(lái)，我們還想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓教師和校長(zhǎng)走出去，去看看外邊的世界。我們帶領(lǐng)校長(zhǎng)和教師到山東杜郎口、江蘇武進(jìn)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，一些學(xué)校還和當(dāng)?shù)貙W(xué)校結(jié)成了對(duì)子，進(jìn)行一對(duì)一幫扶。有些教師還到當(dāng)?shù)貙W(xué)校跟進(jìn)學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟處煹轿覀冞@里給本地學(xué)生上課，讓大家觀摩、體驗(yàn)其教學(xué)方法。

幫和扶都是為了促進(jìn)教師們“站”起來(lái)自己走。通過(guò)由內(nèi)到外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師們的內(nèi)心有了變化，教學(xué)形式起了變化，教研氣氛有了變化，課堂效率顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升。

六、編出來(lái)――由分到總，搞好論文教研

教研，教研，要到“教“中去，還要回到“研”中來(lái)，最后還要用“研”來(lái)為“教”服務(wù)。“研”要成為果，最常態(tài)的形式就是撰寫教研論文。教研室根據(jù)日常活動(dòng)，進(jìn)行了以論文促教研的最后編輯和匯編工作。編輯工作主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）校本課程開發(fā)

平山縣地域廣闊，自然資源和人文資源都很豐富。各個(gè)基地根據(jù)自己的地域特點(diǎn)和歷史文化特色編寫了自己的校本課程：溫塘的溫泉，北冶的天桂山、水，三汲的古中山國(guó)，西柏坡的紅色傳統(tǒng)，合河口的駝梁等，都為當(dāng)?shù)匦１菊n程的開發(fā)提供了特色，校本課程的開發(fā)和編寫，促進(jìn)了各基地對(duì)地域文化的研究，成為了我們教研的鮮明特色。

（二）課題研究集錦

今年3月，已結(jié)題的課題有三十多個(gè)；還有二十多個(gè)課題即將結(jié)題。為了更好地發(fā)揮以課題促教研的作用，教研室將已批準(zhǔn)結(jié)題的課題結(jié)題報(bào)告的精華部分和一些優(yōu)秀教研論文，摘錄匯編，集印成冊(cè)，下發(fā)給各學(xué)校，以指導(dǎo)教學(xué)和以后的課題研究。

（三）基地教研薈萃

一學(xué)期結(jié)束時(shí)，教研室都要對(duì)基地教研的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，一課多上的教案的屢次修改稿，以及主題教研的優(yōu)秀教研方案進(jìn)行匯總，并評(píng)選出優(yōu)秀教案和教研成果，匯集成《基地教研薈萃》，下發(fā)各學(xué)校交流，并據(jù)此評(píng)選出優(yōu)秀教研基地，在全縣教學(xué)工作大會(huì)上予以表彰。

（四）西柏坡教研論文匯編

篇（10）

[作者簡(jiǎn)介]文軍，廣西大學(xué)生態(tài)與旅游科學(xué)研究所所長(zhǎng)，環(huán)境景觀科學(xué)研究中心主任，副教授，博士；李星群，廣西大學(xué)商學(xué)院講師，碩士；陸明，廣西大學(xué)商學(xué)院2005級(jí)旅游管理碩士研究生，廣西南寧530005

[中圖分類號(hào)]F592.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2007)05―0066―03

一、調(diào)研背景

近20年來(lái)，我國(guó)的鄉(xiāng)村旅游得到快速發(fā)展，迅速成為旅游業(yè)中的一個(gè)新亮點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)鄉(xiāng)村旅游的研究已比較成熟，根據(jù)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索結(jié)果，近5年以“鄉(xiāng)村旅游”為專題研究的學(xué)術(shù)論文就已超過(guò)400篇。這些研究已廣泛涉及鄉(xiāng)村旅游的概念界定、產(chǎn)品開發(fā)、景點(diǎn)區(qū)規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、發(fā)展模式、經(jīng)濟(jì)文化沖擊、資源基礎(chǔ)與保護(hù)等主題。相比之下，對(duì)于已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游村落中的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體卻鮮有關(guān)注，相關(guān)研究顯得嚴(yán)重不足，相關(guān)論述零星分散，缺乏對(duì)已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游村落中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的研究。雖然近幾年來(lái)廣西的鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在廣西農(nóng)民脫貧致富中發(fā)揮了重要作用，但當(dāng)前對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游的研究還比較少，且不系統(tǒng)，從中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索只有10余篇論文對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游進(jìn)行了探討。研究層面主要基于宏觀和個(gè)案研究，研究?jī)?nèi)容基本是如何開發(fā)鄉(xiāng)村旅游，缺乏對(duì)廣西已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游的村落中的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。

二、研究目的與方法

在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的存在，對(duì)旅游鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定都十分不利。旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的問(wèn)題得不到有效解決，將極大地影響廣大村民開發(fā)鄉(xiāng)村旅游的積極性，不利于廣西鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。基于對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游開發(fā)尚缺乏比較系統(tǒng)的研究，尤其還缺乏對(duì)廣西旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體方面的研究，“廣西研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目”課題組于2006年5月～2006年12月分批對(duì)廣西已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游的村屯進(jìn)行了調(diào)研，旨在系統(tǒng)研究廣西鄉(xiāng)村旅游開發(fā)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及鄉(xiāng)村旅游開發(fā)對(duì)廣西農(nóng)民脫貧致富的作用，以期揭示鄉(xiāng)村小型民營(yíng)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制等問(wèn)題。調(diào)查范圍涉及整個(gè)廣西區(qū)域，主要調(diào)研的縣市包括龍勝、陽(yáng)朔、恭城、臨桂、靈川、資源、靈川、桂林市近郊、樂(lè)業(yè)、田東、田陽(yáng)、南寧市近郊、武鳴、靖西、東興、北海市近郊等縣市，調(diào)查村屯或鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)共32個(gè)，調(diào)查對(duì)象為鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體及對(duì)照樣本(未進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)的村民)。為保證本次調(diào)查的科學(xué)性和有效性，本次調(diào)查通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷法與深度訪談獲得第一手調(diào)查資料。問(wèn)卷采用面對(duì)面的調(diào)查方法，調(diào)查完即回收問(wèn)卷，未能完成調(diào)查的樣本不列入統(tǒng)計(jì)分析中，共完成調(diào)查樣本250份，其中有效樣本213份，對(duì)照樣本264份，其中有效樣本232份。深度訪談在征得被采訪人同意的前提下進(jìn)行錄音后整理，每次時(shí)間為2～3小時(shí)，共完成12份樣本調(diào)查。本論文的內(nèi)容取自調(diào)研中與廣西已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游村落中弱勢(shì)群體的收入現(xiàn)狀調(diào)查模塊和一些實(shí)地調(diào)查內(nèi)容的總結(jié)。雖然鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體樣本與其對(duì)照樣本數(shù)不一致，考慮到樣本比較多，分析的準(zhǔn)確率會(huì)高一些，加上本論文的分析是用百分比來(lái)表示，因此，對(duì)照樣本多出部分在分析中沒(méi)有剔除。

三、經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的特征分析

弱勢(shì)群體是社會(huì)弱勢(shì)群體中最主要的組成部分，是指城鄉(xiāng)中那些被排除在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之外，不能享受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，缺乏必要而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，處于貧困狀態(tài)或接近貧困狀態(tài)的人群。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體中的一部分，是指農(nóng)村中的貧困人口及低收入者的集群，它包含了農(nóng)村絕對(duì)貧困人口和相對(duì)貧困人口兩部分。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體也指現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)中那些落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程乃至被排除在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之外的不能平等享受或不能享受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，以至于缺乏必要的、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源而已經(jīng)處于貧困狀態(tài)、接近貧困狀態(tài)和趨向貧困狀態(tài)的具有農(nóng)民身份的人群。唐玉鳳等(2006)認(rèn)為農(nóng)村弱勢(shì)群體也指目前在我國(guó)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)中參與社會(huì)生產(chǎn)和分配的能力較弱、經(jīng)濟(jì)收入較少的社會(huì)階層。

在項(xiàng)目研究中，我們將廣西已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游村落中的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體界定為鄉(xiāng)村民營(yíng)旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體及其對(duì)照樣本中經(jīng)濟(jì)收入處于“下等”和“中下”的村民群體。與其他社會(huì)弱勢(shì)群體相比，旅游鄉(xiāng)村中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體具有明顯的特征，除具有經(jīng)濟(jì)收入低、生活質(zhì)量差、社會(huì)地位低、承受能力差等一般特征之外，其特殊性還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，經(jīng)濟(jì)收入是指相對(duì)收入而不是絕對(duì)收入，即強(qiáng)調(diào)其經(jīng)濟(jì)狀況是與本村其他居民進(jìn)行比較，可能純粹就經(jīng)濟(jì)狀況而言，在全國(guó)范圍內(nèi)，這些弱勢(shì)群體并不是真正意義上的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體；其二，這些弱勢(shì)群體一般擁有改善自身?xiàng)l件的機(jī)會(huì)，但由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、文化水平低、年齡過(guò)大等諸多因素導(dǎo)致貧困或相對(duì)貧困；其三，鄉(xiāng)村旅游開發(fā)村落經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)的概念，不同的旅游鄉(xiāng)村其經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的狀況是有區(qū)別的。

四、經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀與產(chǎn)生的原因分析

在廣西鄉(xiāng)村民營(yíng)旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體調(diào)查樣本中，收入處于“下等”和“中下”的有37例，占總數(shù)的17.4％。在未創(chuàng)辦民營(yíng)旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體村落中村民收入處于“下等”和“中下”的有110例，占調(diào)查樣本總數(shù)的48％。以全部樣本來(lái)分析，廣西旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的比例為33％。在廣西開發(fā)鄉(xiāng)村旅游的村落中，已創(chuàng)辦鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體的37例樣本中，我們發(fā)現(xiàn)其文化程度普遍偏低，僅有4例具有高中或中專學(xué)歷，其他均為文盲或小學(xué)學(xué)歷，占總數(shù)的89.2％。對(duì)于未創(chuàng)辦鄉(xiāng)村民營(yíng)旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體的對(duì)照樣本，具有高中或中專學(xué)歷僅有3例，其余均為初中及以下學(xué)歷，占總數(shù)的97.3％。綜合課題的前期研究，旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體與其最高學(xué)歷具有明顯的相關(guān)性。即文化的貧乏是導(dǎo)致其家庭收入少的主要因素之一。從未創(chuàng)辦鄉(xiāng)村民營(yíng)旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)體的調(diào)查數(shù)據(jù)我們得出，232個(gè)有效樣本中，缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的占有185個(gè)樣本，占總?cè)藬?shù)的比例為80％。數(shù)據(jù)證明了經(jīng)濟(jì)因素是廣西旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體不能生產(chǎn)自救或脫貧致富的一個(gè)主要原因。其他因素導(dǎo)致鄉(xiāng)村居民創(chuàng)業(yè)難的主要有年紀(jì)大、身體差或有殘疾、有病、要帶小孩、擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)、性格不適合、沒(méi)興趣等諸多因素，這些因素占

樣本總數(shù)的20％。經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體是任何時(shí)代任何社會(huì)都存在的普遍現(xiàn)象，綜合調(diào)查結(jié)論，廣西旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生的原因主要有幾下幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)因素，主要有絕對(duì)貧困和相對(duì)貧困者，如缺乏創(chuàng)業(yè)基金等的村民；文化因素，主要指擁有信息、知識(shí)資源量少的人，如由于文化水平不高，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力等無(wú)法創(chuàng)業(yè)的弱勢(shì)群體；生理因素，主要有殘疾人、老年人、婦女兒童與病人等。

五、經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的幫扶對(duì)策

(一)建立健全經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的幫扶機(jī)制

建立合理和高效的運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施旅游開發(fā)鄉(xiāng)村中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體幫扶戰(zhàn)略的重要保證。應(yīng)根據(jù)“幫扶戰(zhàn)略”的要求構(gòu)建一套制度化、常規(guī)化、人性化的運(yùn)行機(jī)制，為解決旅游開發(fā)鄉(xiāng)村中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體問(wèn)題提供各種保障，并注意措施和運(yùn)行機(jī)制的靈活性。幫助旅游鄉(xiāng)村中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念、開闊思路，增強(qiáng)主動(dòng)參與和自我發(fā)展的意識(shí)，以教育培訓(xùn)為主，增強(qiáng)已開發(fā)鄉(xiāng)村旅游村落中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的自我造血功能。

(二)改進(jìn)扶持方法。完善二次分配機(jī)制

改變當(dāng)前對(duì)旅游鄉(xiāng)村弱勢(shì)經(jīng)濟(jì)群體的救助方式，變生活救助為旅游扶貧開發(fā)救助，在旅游扶貧開發(fā)中，方式由現(xiàn)金和實(shí)物援助為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤晕野l(fā)展能力的援助為主，擴(kuò)大在技術(shù)、項(xiàng)目、培訓(xùn)和銷售等方面的有效援助。將鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的援助納入發(fā)展鄉(xiāng)村旅游開發(fā)的大環(huán)境中加以考慮，旅游開發(fā)項(xiàng)目和人工需求應(yīng)該重點(diǎn)照顧村落中的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體。積極穩(wěn)妥地推進(jìn)旅游開發(fā)鄉(xiāng)村的分配制度改革，既要使資源在市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，又要兼顧社會(huì)公平，特別關(guān)注村落中的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體。進(jìn)一步完善稅收制度，利用稅收杠桿加大對(duì)高收入群體的收入調(diào)解力度，建立健全鄉(xiāng)村旅游開發(fā)村落村民社會(huì)保障體系，加大對(duì)旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)移支付力度，有效地保護(hù)和救助旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體。

(三)重視鄉(xiāng)村教育培訓(xùn)，健全科教扶貧長(zhǎng)效機(jī)制

在鄉(xiāng)村旅游開發(fā)村落，科教扶貧是對(duì)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體最根本、最徹底的扶貧，是扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體救助單靠一時(shí)的送錢送物勢(shì)必陷入“扶則解貧，不扶返貧”的怪圈，難以從根本上讓弱勢(shì)群體走出困境，應(yīng)該著眼于建立救助弱勢(shì)群體長(zhǎng)效機(jī)制。研究表明，旅游鄉(xiāng)村中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的文化素質(zhì)低是造成其收入低的主要原因，村民的收入與他們所具備的文化素質(zhì)的高低密切相關(guān)。要做到鄉(xiāng)村旅游開發(fā)與提高農(nóng)民文化素質(zhì)同步進(jìn)行，對(duì)于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體要改變傳統(tǒng)的生活救助為科技救助。加大教育援助將有效促進(jìn)旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體文化素質(zhì)的提高，增強(qiáng)其在鄉(xiāng)村旅游開發(fā)中的獲利能力。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村弱勢(shì)群體的就業(yè)培訓(xùn)，建立“校一村”科技幫扶體系是一種行之有效的手段。為弱勢(shì)群體提供多種職業(yè)、多種技能的培訓(xùn)服務(wù)，以改變其文化低、勞動(dòng)技能單一的狀況，使其盡快就業(yè)。此外，解決好旅游鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的子女受教育問(wèn)題，不使家長(zhǎng)的貧困和弱勢(shì)延續(xù)到下一代也非常重要。

(四)建立鄉(xiāng)村旅游股份公司。探索多種形式的發(fā)展模式

當(dāng)前廣西各地鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)多是各自為政，鄉(xiāng)村旅游開發(fā)村落的旅游開發(fā)多以市場(chǎng)化形式進(jìn)行調(diào)節(jié)。為加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村旅游開發(fā)村落中經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的扶持力度，在鄉(xiāng)村旅游開發(fā)村落中成立旅游公司，建立村級(jí)董事會(huì)是一種行之有效的手段，其目的是以分散的農(nóng)戶為基礎(chǔ)，組合成團(tuán)體，在協(xié)作中提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而在市場(chǎng)上求生存、圖發(fā)展，以統(tǒng)一的面孔對(duì)外。董事會(huì)要以旅游鄉(xiāng)村的公共旅游資源為基礎(chǔ)，村民均是公司的股東，每戶村民都有基本股份，村民通過(guò)多種投資獲得更多的股份。公司可以由村民自己經(jīng)營(yíng)，也可委托經(jīng)營(yíng)或聘請(qǐng)管理公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，也可將經(jīng)營(yíng)權(quán)作股份轉(zhuǎn)讓經(jīng)營(yíng)權(quán)，村民從分紅中獲得利益，從參與管理或被聘為工作人員之中獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

(五)加強(qiáng)村級(jí)組織建設(shè)，大力發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)