多媒體課件設(shè)計(jì)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體課件設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2多媒體課件的策劃

開(kāi)發(fā)多媒體課件是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在幾個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)階段完成一或多個(gè)特定任務(wù)。開(kāi)發(fā)流程主要包含：主題確定、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本創(chuàng)作、材料準(zhǔn)備、系統(tǒng)實(shí)施、測(cè)試和修改應(yīng)用的反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務(wù)以外，還要分析開(kāi)發(fā)多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)和主要問(wèn)題：課件用戶類型，用戶應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用場(chǎng)合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進(jìn)行分析的系統(tǒng)內(nèi)容是否能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，并且和課件的應(yīng)用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實(shí)現(xiàn)課件的難度，無(wú)論是人力，物力和財(cái)力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行需求分析，對(duì)用戶所需要的硬件軟件環(huán)境和課件進(jìn)行分析。用戶分析主要來(lái)自用戶的年齡，社會(huì)背景，使用計(jì)算機(jī)的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環(huán)境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設(shè)備需要，需要什么樣的軟件環(huán)境支持等詳細(xì)分析。

2.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)

多媒體課件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不同于書(shū)面材料的設(shè)計(jì)，交互式多媒體必須集成到該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中。多媒體課件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中包括有：界面設(shè)計(jì)和總體設(shè)計(jì)。在確定了整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行具體的界面的設(shè)計(jì)，總體設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)計(jì)。導(dǎo)航策略式設(shè)計(jì)的交互設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動(dòng)對(duì)象的大小和位置。

2.4腳本創(chuàng)作

在進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)之前，完成多媒體課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行腳本創(chuàng)作。它的作用相當(dāng)然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統(tǒng)的骨干覆蓋了整個(gè)多媒體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。腳本不僅要規(guī)劃出各種無(wú)件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過(guò)程以及每個(gè)步驟的詳細(xì)信息。

2.5素材的準(zhǔn)備

為了完成多媒體制作，材料應(yīng)根據(jù)腳本要求準(zhǔn)備素材，并隨后被存儲(chǔ)于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動(dòng)畫(huà)和其它材料，需要檢查內(nèi)容的完整性，用詞是否恰當(dāng)，是否有嚴(yán)格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，檢查其格式，長(zhǎng)度是否合符腳本要求。

2.6系統(tǒng)實(shí)施

系統(tǒng)實(shí)施是課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程。程序員根據(jù)腳本代碼設(shè)計(jì)的程序或開(kāi)發(fā)工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構(gòu)建一個(gè)完整的多媒體課件系統(tǒng)。在集成的工具軟件上，可以根據(jù)程序序列熟練程設(shè)計(jì)者進(jìn)行選擇。如果選擇功能強(qiáng)則可靈活進(jìn)行多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，也可以選擇VC，VB等紡程環(huán)境。如果程序員是非專業(yè)的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導(dǎo)入各種媒體的支持，設(shè)置的互動(dòng)也簡(jiǎn)單。

篇（2）

關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件

1、積件思想的基本特點(diǎn)

1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。

1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見(jiàn)系統(tǒng)和教科書(shū)出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。

1.4開(kāi)放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開(kāi)房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。

1.5繼承性與發(fā)展性。

機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>

1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫(huà)的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書(shū)分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。

2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。

微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法類似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。

虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書(shū)館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。

3、結(jié)論

一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

篇（3）

縱觀當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為指導(dǎo)的教育教學(xué)更應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)該豐富當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)手段。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程來(lái)說(shuō)，對(duì)其多媒體課件的設(shè)計(jì)影響較大的理論有很多。例如，相關(guān)的行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)理論等。從理論的指導(dǎo)性的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)課件最初的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論，最初期的課件的設(shè)計(jì)形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設(shè)計(jì)為主，但是隨著課件設(shè)計(jì)理論的豐富，課件設(shè)計(jì)也得到了完善。在多媒體課件的發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體課件除了受認(rèn)知主義思想的影響以外，同時(shí)也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設(shè)計(jì)開(kāi)始關(guān)注課件受用者的內(nèi)心需求，開(kāi)始慢慢地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理需求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)開(kāi)始將學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好以及實(shí)際需要聯(lián)系在了一起，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)課件教學(xué)的效果是十分關(guān)鍵的。

1.2開(kāi)放性設(shè)計(jì)原則

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有鮮明的特殊性，因此在實(shí)際高校的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樵谡嬲脑O(shè)計(jì)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容以及思想的不同，多媒體設(shè)計(jì)的差異性也非常大。由于每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教師的教學(xué)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)者的思想文化觀的不同，在對(duì)教學(xué)對(duì)象的課件設(shè)計(jì)時(shí)，課件中融入的主觀色彩也不同。所以開(kāi)放性設(shè)計(jì)的多媒體課件可以更好地適應(yīng)多樣性的教師需要，同時(shí)也可以方便教學(xué)發(fā)揮課件的最大作用。

1.3動(dòng)態(tài)交互原則

以上我們提到過(guò)，偏向于教師直接使用的演示類課件的應(yīng)用最為廣泛，這種課件的實(shí)際操作只需要進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以進(jìn)行，而課件的播放順序也是事前在設(shè)計(jì)時(shí)候進(jìn)行設(shè)定的，這種課件的設(shè)計(jì)更加趨向靜態(tài)交互，但是這種方式卻不能完全適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采取必要的動(dòng)態(tài)交互，這樣對(duì)于吸引學(xué)習(xí)者的眼球和注意力將會(huì)產(chǎn)生很好的效果，以此來(lái)更順利地完成基本的教學(xué)過(guò)程。基于動(dòng)態(tài)交互原則上的藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)更具靈活性，這對(duì)于活躍課堂氛圍、提高課件教學(xué)效率的作用也是巨大的。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用原則分析

2.1適度運(yùn)用原則

無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)課件，還是其他課程的課件中都會(huì)具有一定的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設(shè)計(jì)的基本。但是如果這些色彩比例過(guò)大，演示的效果雖然較好，但會(huì)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握和理解產(chǎn)生一定的消極影響，這種課件的設(shè)計(jì)教學(xué)效果也會(huì)很差。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)類多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一定的適度運(yùn)用原則。在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性，以幫助學(xué)生反思學(xué)到的東西，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2適量信息原則

多媒體教學(xué)課展示的信息較多，會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，來(lái)不及消化和理解。同時(shí)，過(guò)多信息展示使得教師不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出回應(yīng)，師生互動(dòng)是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。所以多媒體輔助教學(xué)時(shí)的信息一定要適量，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就必須根據(jù)課程特征適量使用多媒體。

2.3有機(jī)結(jié)合原則

教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇使用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)于自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分解，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，使學(xué)生更快地理解自然運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，理論問(wèn)題，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中涉及實(shí)踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動(dòng)手實(shí)踐的方式。

篇（4）

 

本文旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行方法。

1．多媒體的發(fā)展史

多媒體自20世紀(jì)90年代開(kāi)始出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)課堂上，而在爾后的20年里在西方特別是發(fā)達(dá)國(guó)家得到迅猛的提高。如今，其已經(jīng)發(fā)展成為發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家中教育領(lǐng)域一項(xiàng)重大的教學(xué)手段。在早期的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用中，第二言語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的模式，這是多媒體應(yīng)用的雛形。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)不久，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相繼出現(xiàn)了，它是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的使用來(lái)輔助語(yǔ)言教學(xué)。這是多媒體應(yīng)用的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段，多媒體應(yīng)用主要在于用特定的創(chuàng)作工具進(jìn)行語(yǔ)言編程，就像一名導(dǎo)演在控制整個(gè)作品的創(chuàng)作。多媒體的發(fā)展雖說(shuō)曲折，但卻有著不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

2．多媒體的幾種設(shè)計(jì)軟件

2.1 PowerPoint幻燈片制作軟件

幻燈片廣泛使用于大學(xué)英語(yǔ)課堂里，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，已經(jīng)成為教學(xué)的重要的有效軟件之一。從定義上面來(lái)看，它是一種由文字、圖片等等制作出來(lái)加上一些特效動(dòng)態(tài)。教師還可以利用它進(jìn)行文字處理、插入聲音文件。音樂(lè)、圖片等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)，幻燈片是指教師在授課時(shí)放給學(xué)生看的一種圖文并茂的圖片，這樣能夠更加直接、直觀地闡述教師的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易理解和接受。

2.2 Authorware多媒體制作軟件

Authorware是一個(gè)多媒體編輯軟件，它能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)的教師提供直觀的圖標(biāo)流程控制界面，該軟件集成效率高，容易掌握，適合教師開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件。而通過(guò)該軟件設(shè)計(jì)出來(lái)的課件更能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 動(dòng)畫(huà)制作軟件

動(dòng)畫(huà)制作軟件是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效以及富有創(chuàng)新意義的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。這樣的軟件制作極富新意，學(xué)生更能夠由此激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3．多媒體課件設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題

3.1 負(fù)載過(guò)多信息

大部分軟件本身都攜帶過(guò)多信息，而這些信息對(duì)許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的怎么寫(xiě)論文。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生調(diào)查，64%的學(xué)生認(rèn)為多媒體軟件攜帶過(guò)多信息。例如：在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師在講授課本單詞時(shí)，有些老師會(huì)在課件上用擴(kuò)散法提供相當(dāng)多的信息，而實(shí)際上，部分信息例如該單詞的發(fā)展史和相關(guān)歷史知識(shí)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞并不會(huì)起到重要作用，甚至?xí)速M(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生也因此不能吸收重點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的作用。

3.2界面過(guò)于華麗

據(jù)觀察，部分多媒體課件存在著過(guò)于華麗的現(xiàn)象。例如好看的視頻，漂亮的圖片，吸引人的背景等等，而學(xué)生在上課時(shí)就往往會(huì)被這些華麗的設(shè)計(jì)所吸引，從而沒(méi)有適度關(guān)注課件的重點(diǎn)。所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師也應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)課件時(shí)不要過(guò)于花俏。另一原因是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是20歲左右的學(xué)生，他們?cè)敢庖部梢越邮芎?jiǎn)單扼要的課堂教學(xué)。所以，在這方面來(lái)說(shuō)，對(duì)比起普通教學(xué)，多媒體教學(xué)就略顯冗繁。

3.3 課件缺乏創(chuàng)新

許多教師有一個(gè)誤區(qū)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為攜帶的信息越多，界面越華麗，課件及越顯創(chuàng)新。也有些教師認(rèn)為越簡(jiǎn)單明了對(duì)學(xué)生起到的作用就越大，例如有些老師直接就把書(shū)本的內(nèi)容一字一句地顯示在課件中。盡管這種方法很直觀，但是結(jié)果卻是不盡人意的。學(xué)生不但不容易接受，而且過(guò)分依賴課件，會(huì)導(dǎo)致遺忘書(shū)本的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4．大學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體課件的設(shè)計(jì)依據(jù)

4.1 多媒體課件應(yīng)用之大學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)是在依據(jù)某種背景下存在的必要信息和別人的幫助下取得的。在某種復(fù)雜但不乏真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)采取積極的態(tài)度。而多媒體恰是一種能夠創(chuàng)造出真實(shí)情景的有效工具：圖像、音頻、視頻和其他甚至來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體形式的單一應(yīng)用或結(jié)合應(yīng)用都能創(chuàng)造出真實(shí)的情景，這樣，教師就能夠給學(xué)生提供足夠的資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)（1）》 UNIT5SECTION A The Battle Against AIDS中講到艾滋病預(yù)防措施中，可以通過(guò)課件，包括圖片、視頻、音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引起學(xué)生對(duì)艾滋病預(yù)防的重視，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重效果。

4.2 多媒體課件應(yīng)用之大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。但是，教師的指導(dǎo)性作用是不能被忽略的。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行討論并且交流意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)具有互動(dòng)模式存在的課堂。例如，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的平臺(tái)看到教師的教學(xué)課件，而且可以通過(guò)該平臺(tái)回答老師的問(wèn)題，與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。

5．多媒體課件的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題

正是因?yàn)槎嗝襟w課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其在輔教學(xué)的角色中也就出現(xiàn)了一些消極的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：

5.1過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)

據(jù)本文作者在2009年某高校外語(yǔ)學(xué)院3個(gè)年級(jí)做的調(diào)查分析，93%的學(xué)生表示更加容易接受多媒體課堂與普通課堂教學(xué)結(jié)合的模式。但是，部分高校教師大部分情況下用屏幕代替了黑板，用鍵盤(pán)代替了粉筆，音頻代替了教師的聲音，幾乎忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而上述的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以抓住課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)，課件的翻頁(yè)速度相對(duì)板書(shū)而言較快，這不利于學(xué)生記錄筆記。而且，課件的制作是教師在授課之前就已完成，會(huì)存在沒(méi)有考慮到課堂突況的因素，因此很難根據(jù)課堂學(xué)生的及時(shí)反映做出調(diào)整。俗話說(shuō)，熟能生巧。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更加需要口頭練習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立多說(shuō)的榜樣，盡量為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，這是提高學(xué)生英語(yǔ)溝通及表達(dá)能力的重要途徑。作為教師重要的輔助教學(xué)工具之一，多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體教學(xué)的長(zhǎng)期誤用和濫用，會(huì)減弱教師在學(xué)生眼中的威信。

5.2不適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境

在多媒體課堂上，大部分授課教師為了使學(xué)生更加清晰地看到課件，會(huì)把課室的窗簾關(guān)上，這就使教學(xué)環(huán)境很黑暗、封閉。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的情緒往往會(huì)顯得低落，導(dǎo)致他們難以積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。本文作者建議，授課教師只需要把靠近屏幕的窗簾關(guān)閉，使學(xué)生清楚地看到屏幕即可。創(chuàng)造一個(gè)明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生獲取良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。

6．大學(xué)英語(yǔ)課堂該如何正確應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

既然多媒體課件在設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面存在著問(wèn)題，那么大學(xué)英語(yǔ)課堂該如何正確應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)？本文作者提出以下建議：

6.1按照不同科目的要求進(jìn)行多媒體課件的制作

大學(xué)英語(yǔ)包括讀寫(xiě)課程以及視聽(tīng)說(shuō)課程，細(xì)分為泛讀、精讀以及聽(tīng)力。普遍的英語(yǔ)教學(xué)法包括練習(xí)法、對(duì)話法、游戲法、情景模擬法以及測(cè)試法等怎么寫(xiě)論文。在制作課件的時(shí)候，應(yīng)充分考慮課程的要求。例如，在視聽(tīng)說(shuō)課程上，可以使用暴風(fēng)影音軟件，把相關(guān)視頻通過(guò)情景法讓給學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)，達(dá)到視與聽(tīng)的同步進(jìn)行的效果。視頻播放完畢之后，可以用PPT讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

6.2提高大學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)用多媒體課件的技能

毫無(wú)疑問(wèn)，教師是大學(xué)英語(yǔ)課堂最重要的“教學(xué)工具”，教師應(yīng)該充分利用其輔助工具---多媒體軟件進(jìn)行良好教學(xué)。這就需要教師提高應(yīng)用多媒體軟件的技能。首先，教師應(yīng)該明確如何使用以及何時(shí)使用多媒體軟件。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)步驟：復(fù)習(xí)—講授—練習(xí)—鞏固。本著使授課內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受和創(chuàng)造有效課堂的目的，有些教師會(huì)在每個(gè)步驟使用多媒體軟件。從表面上看英語(yǔ)教學(xué)，這是個(gè)活躍的課堂，但究其本質(zhì)，電腦已完全控制了教師以及學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在這些環(huán)節(jié)中分主次地應(yīng)用多媒體軟件，例如，在復(fù)習(xí)和講授環(huán)節(jié)可多用課件展示，而在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)可用傳統(tǒng)教學(xué)法。其次，教師應(yīng)該有技巧地使用有關(guān)圖片和視頻的軟件。例如，調(diào)整圖片的大小，設(shè)置視頻的清晰度等等。總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要求教師掌握應(yīng)用多媒體教學(xué)的技能，從而更好地展開(kāi)多媒體課堂教學(xué)。

7．總結(jié)

綜上所述，隨著多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛使用，其在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題。如上述所說(shuō)的攜帶過(guò)多信息、界面過(guò)于華麗、缺乏互動(dòng)性、教師過(guò)分依賴多媒體課件、課堂環(huán)境過(guò)于沉悶、忽略傳統(tǒng)教學(xué)法等等。針對(duì)上述問(wèn)題，本文作者提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施，如提高教師應(yīng)用多媒體課件的技能，按照不同科目的要求進(jìn)行多媒體課件的制作等。多媒體課件的應(yīng)用仍在在發(fā)展初期，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而作為應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的高校教師應(yīng)該給予重視，不斷探討如何才能更恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的教學(xué)法。

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篇（5）

 

1、前言

中外服裝史是國(guó)家教育部規(guī)定的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)必修課。本課程具體講授中外各個(gè)歷史時(shí)期的文化背景、藝術(shù)思潮和流派、典型的服裝款式和配飾。由于涉及的歷史跨度大、涉及的服裝款式和配飾繁多，必須要用大量的圖片進(jìn)行展示、用視頻的播放來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，利用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，一是教師很難講清楚，二是學(xué)生很難聽(tīng)得懂，容易造成講課內(nèi)容枯燥，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低下[1]。多媒體課件是將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更豐富、生動(dòng)的新型教學(xué)軟件，可以較好地增強(qiáng)教學(xué)感染力，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)課程的印象及對(duì)于抽象問(wèn)題地理解，提高課堂教學(xué)效率。因此，開(kāi)發(fā)中外服裝史多媒體課件，利用多媒體課件輔助服裝史的教學(xué)用來(lái)提高教學(xué)效果成為必要。

2、多媒體制作工具

課件制作工具一般可分為兩大類：通用工具和專用工具。通用工具是指國(guó)際上各大型軟件公司開(kāi)發(fā)的通用性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，這類軟件并不是專為課件開(kāi)發(fā)而設(shè)計(jì)的，但是能很好的為課件開(kāi)發(fā)服務(wù)；專用工具是指專為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，或?qū)檎n件開(kāi)發(fā)而設(shè)計(jì)的軟件工具。可以用于制作課件的通用性應(yīng)用軟件很多，常見(jiàn)的有以下幾種：

（1）PowerPoint

PowerPoint是美國(guó)微軟公司辦公自動(dòng)化軟件Office套件中的一員，是專門(mén)用來(lái)制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品展示、工作匯報(bào)、情況介紹等場(chǎng)合的幻燈片制作和演示，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。

PowerPoint簡(jiǎn)單易學(xué)，制作課件過(guò)程也極其簡(jiǎn)單。用PowerPoint制作的課件，可以隨著講授者的逐步講解，一步一步演示由各種文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音構(gòu)成的幻燈片，課件圖文并茂，動(dòng)靜有致。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，常用于集體的、以講授為主的課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（2）Flash

Flash是有美國(guó)的Macromedia公司于1996年6月推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件。它是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。

Flash的主要缺點(diǎn)：一是需要教師具有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)教師美工基礎(chǔ)要求高，二是制作所需花費(fèi)時(shí)間太久，三是用戶的計(jì)算機(jī)必須要安裝Flash播放文件才能正常瀏覽。

（3）Authorware

Authorware是美國(guó)多媒體工具軟件供應(yīng)商Macromedia的產(chǎn)品，該軟件采用的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想提供直觀的圖標(biāo)編程界面，利用各種功能圖標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)的布局，體現(xiàn)程序運(yùn)行的結(jié)構(gòu)，并配以函數(shù)和變量完成數(shù)據(jù)操作，從而取代了復(fù)雜的編程語(yǔ)言，大大提高了多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和速度，使非專業(yè)程序開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成為現(xiàn)實(shí)。

Authorware是基于圖標(biāo)和流程線編程的，每一個(gè)圖標(biāo)相當(dāng)于一個(gè)程序段[2]，制作課件直觀、明了，使用者無(wú)須掌握高深的編程技巧，只需將軟件提供的圖標(biāo)拖放到流程線上，然后將準(zhǔn)備好的素材添加到圖標(biāo)中，再設(shè)置畫(huà)面的顯示、控制頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和內(nèi)容的交互，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種元素在內(nèi)的、界面華麗、交互性強(qiáng)、控制靈活的教學(xué)課件，Authorware7 共有圖標(biāo)14個(gè)（見(jiàn)圖1）。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。用它編制的軟件可編譯成可執(zhí)行文件在Windows系統(tǒng)下脫離AuthorWare運(yùn)行環(huán)境運(yùn)行，而且在需要時(shí)可以直接轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行演示。

圖1 圖標(biāo)工具欄

Fig1 The Icons Tool

因此，Authorware非常適合于藝術(shù)類教師學(xué)習(xí)使用，中外服裝史多媒體教學(xué)課件采用Authorware進(jìn)行制作。

3、中外服裝史多媒體課件制作

（1）課件總體設(shè)計(jì)

在具體制作中外服裝史多媒體課件之前，首先要真研究分析《中外服裝史教學(xué)大綱》，認(rèn)真研讀教科書(shū)，對(duì)多媒體課件內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行深入的研究，完成一份多媒體課件總體分析報(bào)告，然后廣泛征集學(xué)生和教研室教師的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上確定出多媒體課件的總體結(jié)構(gòu)和展示風(fēng)格。多媒體課件采用樹(shù)型結(jié)構(gòu)，按教材中的章、節(jié)自上而下地組織課件內(nèi)容。通過(guò)課件提供的導(dǎo)航功能，用戶可以非常方便地在各章節(jié)之間跳轉(zhuǎn)。

課件的制作不能采用滿屏的文字教案形式，那樣會(huì)使學(xué)生很快昏昏欲睡，要使學(xué)生精神百倍的學(xué)習(xí)，課件中的文字必須要言簡(jiǎn)意賅、字?jǐn)?shù)越少越好，要運(yùn)用大量的圖片和影像講解服裝款式和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，一幅圖勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

（2）素材準(zhǔn)備及處理

我校中外服裝史教材采用清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院主編（作者是黃能馥、李當(dāng)岐等）、湖北美術(shù)出版社出版的高等教育自學(xué)考試（藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）指定教材《中外服裝史》[3]。課件體系主要參考此教材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

圖片收集來(lái)源，一是來(lái)自教材及其他參考書(shū)籍的圖片掃描，掃描后利用Photoshp進(jìn)行圖片的裁剪、旋轉(zhuǎn)、切片、合成等處理，使圖片能夠滿足多媒體課件的需求；二是從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索、經(jīng)過(guò)考證無(wú)誤后進(jìn)行使用。

影視圖像在表現(xiàn)服裝上能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)感和立體感，和圖片的靜相結(jié)合能較好的表現(xiàn)某一時(shí)代的服裝款式特點(diǎn)，因此影視圖像資源的收集必不可少，中國(guó)古代部分來(lái)源主要來(lái)自經(jīng)典的古裝電視劇，例如能夠表現(xiàn)宋朝服飾的電視劇《水滸傳》、能夠表現(xiàn)清朝服飾的電視劇《雍正王朝》等。國(guó)外部分主要來(lái)源于一些電影，如能夠展現(xiàn)古埃及服飾風(fēng)格的《埃及艷后的任務(wù)》、能夠展現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期服飾風(fēng)格的《莎翁情史》、能夠展現(xiàn)新古典主義時(shí)期服飾風(fēng)格的《理智與情感》。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。但這些影視圖像必須經(jīng)過(guò)截取片斷來(lái)用于多媒體課件中，過(guò)多的影像會(huì)喧賓奪主，對(duì)這些影視資料先用影像處理工具超級(jí)解霸進(jìn)行影像截取，取單個(gè)片斷保存為單一文件，再用到多媒體課件中。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

例如，在講到古代宋朝文人、隱士、寺僧行者常穿的服飾--直掇是用的影像是《水滸傳》中的魯智深的形象，將魯智深的活動(dòng)場(chǎng)景從影像中截取一小片段存為zhiduo.avi視頻文件，用Authorware的數(shù)字電影圖標(biāo)導(dǎo)入到多媒體課件中，用一個(gè)顯示圖標(biāo)存放對(duì)直掇的文字說(shuō)明，再用一個(gè)移動(dòng)圖標(biāo)移動(dòng)文字，一斷生動(dòng)的來(lái)說(shuō)明直掇的多媒體課件片斷就完成了。

（3）課件測(cè)試

中外服裝史多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程、是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷完善的過(guò)程，開(kāi)發(fā)完成后，必須經(jīng)過(guò)大量的測(cè)試，保證課件的正確運(yùn)行。在課件投入使用后，隨時(shí)聽(tīng)取使用者的反饋意見(jiàn)，對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行分析、整理后提出課件修改方案，即時(shí)修改、完善課件。

（4）打包

本課件設(shè)計(jì)和調(diào)試完成后，為使用戶不用安裝任何其他程序，就可以直接觀看制作好的多媒體產(chǎn)品，將課件打包成exe文件，則可直接在不安裝Authorware的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行[4]。

4、結(jié)論

本文探討了利用多媒體開(kāi)發(fā)工具Authorware開(kāi)發(fā)中外服裝史多媒體課件的技術(shù)和過(guò)程， 利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)中外服裝史的文字、圖片和影像資料，不僅可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，還能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之余能得到直觀的領(lǐng)悟。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和交互教學(xué)的同時(shí)還能保持傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為主導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，可以切實(shí)提高學(xué)生的上課興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[31] 黃能馥,、李當(dāng)岐. 中外服裝史[M]. 武漢：湖北美術(shù)出版社，2005.8.

篇（6）

在日常的教學(xué)過(guò)程中，好多老師在制作課件的時(shí)候只是把所要講的知識(shí)一一羅列在課件上，而并沒(méi)有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)思路，所以在運(yùn)用多媒體課件時(shí)并不能很好的發(fā)揮其作用。其實(shí)只要有了清晰的思路，掌握了做課件的規(guī)律，那么做課件也并非是一件難事。

一、課件的制作過(guò)程

1、需求分析

(1)內(nèi)容分析。在多媒體課件開(kāi)發(fā)的第一階段，首先要明確教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要明確哪些教學(xué)內(nèi)容可以用課件替代傳統(tǒng)教學(xué)，以提高教學(xué)效率。(2)對(duì)象分析。不同知識(shí)層次的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大的差別，對(duì)象分析就是對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，它包括學(xué)習(xí)者的受教育水平、動(dòng)機(jī)水平、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握計(jì)算機(jī)的水平等。

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是形成多媒體課件設(shè)計(jì)總體思路的過(guò)程，決定了后續(xù)開(kāi)發(fā)的方方面面。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析;注重信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)，最終形成一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。(2)課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。由于多媒體課件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以保證多媒體課件能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體課件的結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是多媒體教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件中各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格。

3、編寫(xiě)腳本

腳本編寫(xiě)過(guò)程實(shí)際上是創(chuàng)意過(guò)程，它把總體規(guī)劃用具體內(nèi)容充實(shí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容:其一，根據(jù)所選擇的課程、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)基本單元，并說(shuō)明這些基本單元的內(nèi)容用什么媒體元素呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的時(shí)間和順序、交替方式等;其二，根據(jù)教學(xué)策略和課件的結(jié)構(gòu)模型，合理地設(shè)計(jì)并確定課件中各基本單元的連接關(guān)系。 4、課件編制

(1)工具的選用。目前用于制作課件的軟件有很多，不同的軟件制作出的課件也各具特色。如PowerPoint， Flash; Authorware， Director，F(xiàn)frontpage等，老師在制作課件時(shí)應(yīng)根據(jù)課件的使用場(chǎng)合和自身的計(jì)算機(jī)水平選擇不同的創(chuàng)作工具來(lái)制作。(2)素材制作。多媒體課件中可以使用的信息有文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等，這些素材的應(yīng)用必須要與課件主題緊密相扣，有些素材可以直接從網(wǎng)上下載或光盤(pán)上獲取，有些必須自己動(dòng)手編輯制作，素材的加工處理是一個(gè)課件能否取得滿意的感官刺激效果的關(guān)鍵，也是課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及取得良好教學(xué)效果的前提。

5、調(diào)試與評(píng)價(jià)

(I)運(yùn)行調(diào)試。在系統(tǒng)編輯過(guò)程中，開(kāi)發(fā)人員可以運(yùn)行系統(tǒng)，跟蹤系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。在課件基本完成后必須進(jìn)行調(diào)試，目的是排除軟件中較為明顯的錯(cuò)誤與缺陷。(2)課件評(píng)價(jià)。對(duì)多媒體課件的評(píng)價(jià)就是衡量和估計(jì)這個(gè)課件對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，判斷其應(yīng)用效果。

二、課件制作的基本要求

1、屏幕對(duì)象編排規(guī)整。屏幕的編排應(yīng)該具有均衡、規(guī)整、對(duì)稱、有可預(yù)料性、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)明、連續(xù)、比例協(xié)調(diào)等規(guī)律。畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了，以便學(xué)習(xí)者盡可能直觀地得到信息。

2、素材運(yùn)用少而精。在課件制作過(guò)程中，多種媒體素材應(yīng)使用的少而精，如果連續(xù)使用同一媒體元素同樣也可以使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，而達(dá)不到意想的效果。

3、色彩運(yùn)用合理。正確地使用顏色，能使屏幕構(gòu)圖美觀，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清晰，知識(shí)點(diǎn)主次分明，從而使屏幕具有較強(qiáng)的吸引力，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

篇（7）

為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)要求，邢臺(tái)學(xué)院對(duì)師范教育專業(yè)學(xué)生及時(shí)開(kāi)設(shè)了“多媒體課件設(shè)計(jì)制作”的公共課。筆者經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有很多急需改進(jìn)之處，比如師范教育涉及文、理科不同專業(yè)，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相差懸殊，信息技術(shù)操作水平參差不齊，不論是理論課還是實(shí)踐課教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度難以把控，重、難點(diǎn)內(nèi)容難以及時(shí)鞏固與深化，高水平學(xué)生“吃不飽”、低水平學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象嚴(yán)重。如何滿足各專業(yè)學(xué)生的不同需求和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，不同專業(yè)、不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生都能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置原則

目前，《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》內(nèi)容豐富，版本較多。作為公共課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)方向多樣性的要求，又要因材施教最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其內(nèi)容設(shè)置首先應(yīng)遵循以下原則:

1.與課程目標(biāo)一致的原則。作為高校師范教育方向?qū)W生公共的必修課程，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)統(tǒng)一，是學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)方法和常用的多媒體制作工具的使用方法，并在今后的教學(xué)工作中設(shè)計(jì)和制作多媒體。

2.與信息技術(shù)的發(fā)展同步更新的原則。各種多媒體課件制作軟件版本更新迅速，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)最新版本更新內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握軟件的操作技巧。

3.與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的原則。盡管各種多媒體課件制作工具的界面設(shè)置有一些共性，如都有菜單欄、工具欄、工作區(qū)等設(shè)置，但仍有自身獨(dú)特的制作思路。學(xué)習(xí)不同的軟件要有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)技巧，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)依據(jù)各專業(yè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。

4.基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則。本課程具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性，內(nèi)容設(shè)置必須為不同興趣、不同潛力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮自身潛力的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.知識(shí)系統(tǒng)性的原則。課程內(nèi)容在組織中要避免零散與無(wú)序狀況;要遵循課件設(shè)計(jì)制作的整體思路，前后協(xié)調(diào)一致，目標(biāo)明確。

6.整合原則。注意課程內(nèi)容的連貫性、協(xié)調(diào)性及與綜合實(shí)踐活動(dòng)的一致性。

7.可擴(kuò)展性原則。為各專業(yè)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供豐富的參考資料與超鏈接。

二、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，把本課程教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊:多媒體課件設(shè)計(jì)制作前期準(zhǔn)備知識(shí)、多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用軟件介紹及多媒體課件設(shè)計(jì)制作后期處理三部分。

1.多媒體課件設(shè)計(jì)制作前期準(zhǔn)備知識(shí)。多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的趨勢(shì)，多媒體課件成為課件制作者的追求，它以豐富多彩的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、悅耳的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)輔助教學(xué)，極大地改善教學(xué)的信息交流方式。多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)成為多媒體課件設(shè)計(jì)與制作者必修的內(nèi)容之一;多媒體課件不僅能促進(jìn)教學(xué)方法的更新發(fā)展，而且有助于改變傳統(tǒng)的教育思想模式。課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，否則用傳統(tǒng)的思想制作出來(lái)的課件很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，多媒體課件設(shè)計(jì)制作人員必須進(jìn)行多媒體教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí);多媒體素材的制作與編輯是多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，采集素材的好壞將直接影響多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的質(zhì)量。如何進(jìn)行素材采集與編輯同樣是多媒體課件設(shè)計(jì)制作者必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件設(shè)計(jì)制作準(zhǔn)備知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的媒體元素，掌握多媒體課件的開(kāi)發(fā)環(huán)境(包括硬件、軟件環(huán)境);了解多媒體課件的類型與應(yīng)用，理解多媒體課件制作理論內(nèi)涵，能夠進(jìn)行多媒體課件制作的規(guī)劃化與設(shè)計(jì);能夠?qū)χ饕ㄎ谋尽D像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體素材進(jìn)行獲取、編輯與處理;教會(huì)學(xué)生課件設(shè)計(jì)制作的基本思路與整體理念，激發(fā)他們課件設(shè)計(jì)與制作的欲望與激情，培養(yǎng)他們課件設(shè)計(jì)制作中的創(chuàng)新精神，為課件制作實(shí)戰(zhàn)階段打下良好基礎(chǔ)。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用軟件介紹。目前，多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用軟件多種多樣，設(shè)計(jì)思路各不相同，按照對(duì)多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可分為基于頁(yè)面、基于圖標(biāo)和基于時(shí)間的工具三種類型。基于頁(yè)面的工具從簡(jiǎn)單實(shí)用的Powerpoint、大眾化的方正奧思到基于網(wǎng)頁(yè)的Frongtpage和Dreamweaver等多種創(chuàng)作工具;基于時(shí)間的工具最典型的當(dāng)屬Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作工具;基于圖標(biāo)的創(chuàng)作軟件的典型例子是Authorware，它是將各種素材編輯整理并集成為交互式軟件。

面對(duì)如此眾多的軟件，不同專業(yè)方向、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)與偏愛(ài)。哪種軟件既符合教學(xué)需求，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課件制作能力的教學(xué)目標(biāo)。選用的軟件能否在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維能力是提高公共課教學(xué)效果的關(guān)鍵。基于公共課學(xué)時(shí)要求，在不可能對(duì)所有軟件統(tǒng)籌兼顧的情況下，對(duì)這部分內(nèi)容采取選修的教學(xué)方式，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課件制作思路、了解課件制作基本知識(shí)與基本技能、了解各種軟件的特征及制作要求的情況下，依據(jù)自身的需求與興趣選擇一種軟件深入學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助本專業(yè)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中方能有效激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生真正掌握一種課件制作工具的操作技巧，并能依據(jù)課件制作理論與制作規(guī)劃腳本形成課件作品。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)制作后期處理。課件的制作過(guò)程包含了很多方面，不僅要在初期進(jìn)行課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、編程，還需要對(duì)課件的外觀進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對(duì)課件的運(yùn)行調(diào)試和優(yōu)化，以得到高質(zhì)量的課件產(chǎn)品。因此，在制作多媒體課件后，需要對(duì)所制作的課件進(jìn)行后期處理。

多媒體課件后期處理的主要任務(wù)是美化和優(yōu)化課件，美化課件的核心內(nèi)容是定位課件的風(fēng)格。決定課件風(fēng)格的主要因素有課件的界面布局、顏色的搭配、課件的特色標(biāo)志、導(dǎo)航與目錄的添加、聲音特效等。任何課件都需要根據(jù)演示內(nèi)容決定其風(fēng)格與形式，因?yàn)橹挥行问脚c內(nèi)容的完美統(tǒng)一，才能達(dá)到比較理想的教學(xué)和演示效果。由于多媒體課件中引入大量的多媒體素材，其中包括大量的圖片、聲音、視頻資料，對(duì)用戶的輸入也進(jìn)行了較多的處理，這些無(wú)疑會(huì)影響課件的運(yùn)行速度。因此，需要對(duì)課件的性能進(jìn)行優(yōu)化。課件性能的優(yōu)化包括課件的運(yùn)行速度優(yōu)化、課件在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行時(shí)的優(yōu)化、增強(qiáng)與用戶的交互、課件表現(xiàn)藝術(shù)的優(yōu)化等。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課件的外觀設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試和優(yōu)化等方面有所掌握，以及進(jìn)一步提高多媒體課件制作水平。另外，多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，在灌輸理論的同時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)必不可少。如多媒體素材采集與加工實(shí)踐，各種課件制作軟件的操作訓(xùn)練，課件形成作品后的后期處理實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)實(shí)踐，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)多媒體課件制作的意義與實(shí)質(zhì)。在實(shí)踐中，不但增強(qiáng)了學(xué)生課件設(shè)計(jì)制作的信心和熱情，而且提高了學(xué)生發(fā)揮其自身潛力的積極性，取得更好的教學(xué)效果。

篇（8）

 

一、引言 

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以powerpoint為主的課件）能夠極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在體驗(yàn)美感中學(xué)習(xí)知識(shí)，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象直觀。另外，根據(jù)克拉申的情感因素學(xué)說(shuō)，學(xué)生的情感因素對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。鑒于此，我們對(duì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)做了反思性研究，旨在優(yōu)化課堂，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。 

二、多媒體課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ) 

1.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展 

多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未將相關(guān)學(xué)科理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法形成真正意義上的多媒體英語(yǔ)教學(xué)理論框架和自成系統(tǒng)的教學(xué)模式［2］。我們認(rèn)為多媒體課件是綜合運(yùn)用多種媒介輔助教學(xué)過(guò)程的工具，能夠幫助教師突出重難點(diǎn)，為高效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。 

2.多媒體課件輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ) 

多媒體課件輔助教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。多媒體課件是理想的學(xué)習(xí)媒介，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度也是國(guó)外現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的要求。krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)略高于學(xué)習(xí)者的目前水平，多媒體課件教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言資源，保證語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量［3］。 

3.國(guó)家對(duì)高校現(xiàn)代化教育設(shè)施的投入奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ) 

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)《綱要》的要求，國(guó)家對(duì)高等教育的投入不斷擴(kuò)大，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施［4］。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展推動(dòng)了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 

三、多媒體課件優(yōu)化英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探索 

制作精美的多媒體課件實(shí)現(xiàn)多媒體英語(yǔ)教學(xué)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。我們從多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。 

1.多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的思想性 

無(wú)論哪一堂英語(yǔ)課，總要圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，由對(duì)話再深入到相關(guān)文章。運(yùn)用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，在思想上進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而積極地學(xué)習(xí)積累相關(guān)的語(yǔ)言素材。我們突出教學(xué)內(nèi)容的思想性，旨在把提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)、知識(shí)的更新與思維的鍛煉，而非為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內(nèi)容的語(yǔ)言材料，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種全真的課堂環(huán)境，極大地改善學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。比如，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些英文原版電影［5］，內(nèi)容上必須精心挑選勵(lì)志的、有樂(lè)觀生活態(tài)度的，并能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，促使大家努力學(xué)習(xí)、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學(xué)生進(jìn)行電影片段模仿比賽，促進(jìn)口語(yǔ)和聽(tīng)力的雙向提高。 

2.多媒體課件形式的藝術(shù)性 

圖文并茂，以簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性為主要原則進(jìn)行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個(gè)良好的制衡點(diǎn)。多媒體課件一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識(shí)變得有趣味，同時(shí)極大地增加課堂容量。一個(gè)精美的課件可以直接刺激到學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過(guò)插入相關(guān)圖片或是動(dòng)畫(huà)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而收到更好的教學(xué)效果。如果將單詞進(jìn)行藝術(shù)性處理，就會(huì)收到意想不到的效果。 

3.多媒體課件編排的邏輯性與創(chuàng)造性 

在制作多媒體課件時(shí)，要注意將內(nèi)容按照內(nèi)在的邏輯排列組合，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地融入學(xué)生活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)為主，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。避免教師只用教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生積極參與的任務(wù)活動(dòng)，真正使得學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

多媒體課件具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力、良好的互動(dòng)效果和簡(jiǎn)易的共享性等特點(diǎn)，能夠極大優(yōu)化英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們?cè)诙嗝襟w課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂的問(wèn)題進(jìn)行了有意義的實(shí)踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠推動(dòng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］張桂利，婁宏毅.談現(xiàn)代教育中的多媒體教學(xué)［j］.中國(guó)成人教育，2004，（1）：49-50. 

［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［j］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（2）：37-42. 

篇（9）

 

1. 引言

國(guó)家教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用多媒體教學(xué)，將單純依靠課堂、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)行高校基本上都把英語(yǔ)教學(xué)劃分成了視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯兩門(mén)課程，以便全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。視聽(tīng)說(shuō)課程的班級(jí)人數(shù)一般控制在40至50人以下，這樣的班級(jí)人數(shù)對(duì)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)還可以接受，但是讀寫(xiě)譯的班級(jí)人數(shù)普遍都在80至90人左右，甚至出現(xiàn)了超過(guò)100人的大班，這種狀況已經(jīng)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。由于班級(jí)容量過(guò)大，一些比較老舊的硬件設(shè)備不能滿足要求，后排學(xué)生看不清屏幕上的內(nèi)容或聽(tīng)不清老師的講話，教師在對(duì)大班課堂的管理難度加大，教學(xué)效果受到一定程度的影響畢業(yè)論文提綱，具體表現(xiàn)為師生互動(dòng)機(jī)會(huì)減少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參與課堂的積極性下降。另外，由于課堂教學(xué)比本上是通過(guò)課件演示來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的差別化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。還有一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，就是教學(xué)軟件資源匱乏，很多教材沒(méi)有配套的適合課堂使用的課件，而多數(shù)教師制作多媒體課件的能力也有限，使得多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)不能完全發(fā)揮出來(lái)。隨著擴(kuò)招的繼續(xù)，學(xué)生班級(jí)人數(shù)不斷增加，這些問(wèn)題也愈加突出。作為教學(xué)人員，我們必須對(duì)這些新的問(wèn)題引起足夠重視并探索出一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

2. 多媒體設(shè)備硬件方面的制約與對(duì)策

在對(duì)學(xué)生和教師對(duì)大班上課的反映當(dāng)中，一個(gè)最為明顯的問(wèn)題就是坐在后排的學(xué)生聽(tīng)不清楚老師講課或看不清楚屏幕上的字體。在多媒體控制臺(tái)后面坐著講課時(shí)，講授者的聲音傳播會(huì)受到影響，后排學(xué)生常常感覺(jué)聽(tīng)不清楚。建議教室配備更好的擴(kuò)音系統(tǒng)來(lái)解決免費(fèi)論文下載。有些老師自備了腰挎式便攜擴(kuò)音器，雖然有一些效果，但是小型擴(kuò)音設(shè)備功率有限，實(shí)際使用效果仍然不理想。有的老師在課件制作時(shí)使用的字體較小，這樣雖能使顯示的信息量增加，但同時(shí)也使后排學(xué)生辨別屏幕內(nèi)容感到吃力。因此課件制作時(shí)應(yīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，盡量采用大號(hào)字體來(lái)顯示內(nèi)容，每個(gè)版面不要顯示過(guò)多信息，以簡(jiǎn)潔明晰為主。

使用多媒體投影設(shè)備時(shí)，往往需要遮蔽窗戶畢業(yè)論文提綱，讓屏幕免受折射光線的影響，這樣或多或少的會(huì)讓室內(nèi)人員心理上感到壓抑，白天室內(nèi)猶如夜晚，我們發(fā)現(xiàn)在使用多媒體時(shí)上課打瞌睡的學(xué)生明顯增多。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性之外，也要從教室環(huán)境上加以改進(jìn)，比如減少使用屏幕的時(shí)間，懸掛不同顏色的窗簾，課間打開(kāi)窗簾和窗戶等。

在授課時(shí)，老師大多坐在操作臺(tái)后面，基本很少移動(dòng)，這樣給學(xué)生利用身態(tài)語(yǔ)言和面部表情理解講授者得言語(yǔ)摘要坐著講課，還是應(yīng)該回到講壇上，借助手勢(shì)、面部表情等身體語(yǔ)言改進(jìn)講授效果。

3. 多媒體軟件匱乏的制約與對(duì)策

多媒體技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得教師課堂授課不再局限于單一的講授和板書(shū)，而是充分利用以教學(xué)課件和教學(xué)軟件為主要手段的多媒體電化教學(xué)平臺(tái)。這種以教學(xué)課件和教學(xué)軟件使用為特征的多媒體教學(xué)模式能很容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲、像并茂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是多媒體課件制作確實(shí)一個(gè)瓶頸：一是優(yōu)秀課件缺乏，影視、歌曲等有聲材料需要花費(fèi)大量時(shí)間才能找到；二是課件內(nèi)容較模式化，課件信息量較大，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，加之教師演示過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間記筆記；三是課件制作水平不高，大部分課件的聲色效果欠佳畢業(yè)論文提綱，易使學(xué)生視覺(jué)疲勞。

針對(duì)上述問(wèn)題我們建議：首先，要合理利用現(xiàn)有課件來(lái)制作課件，對(duì)現(xiàn)用幾個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課件創(chuàng)造性使用，根據(jù)學(xué)生水平及需要進(jìn)行取舍和再創(chuàng)作，可適當(dāng)插入flash動(dòng)畫(huà)、影視、歌曲等加以改進(jìn)。教師制作課件應(yīng)以高效實(shí)用為主，主要考慮如何利用開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能來(lái)創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生在虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，避免過(guò)于花哨和流于形式。再者，針對(duì)課堂時(shí)間有限難以留出足夠時(shí)間給學(xué)生記筆記的問(wèn)題，教師可以把課件給學(xué)生拷貝，可以用公共郵箱e-mail傳輸或直接拷貝給學(xué)生，使學(xué)生減輕課堂記筆記的壓力，將注意力集中在課堂操練及聽(tīng)講上。

授課時(shí)要避免過(guò)多依賴課件且使用的課件信息量過(guò)大，這樣整堂課下來(lái)幾乎是課件的演示，學(xué)生抓不住重點(diǎn)。應(yīng)合理有效使用多媒體，不能將多媒體簡(jiǎn)單看作是教材的電子版或課文素材的任意堆砌。除課文導(dǎo)入、背景介紹、文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、語(yǔ)言點(diǎn)及練習(xí)外，可以適當(dāng)穿插一些閱讀技巧、文化專題、學(xué)習(xí)方法或應(yīng)試能力內(nèi)容等。課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，組織多樣有效的學(xué)生討論與活動(dòng)，針對(duì)人數(shù)多的情況，可實(shí)施二人、小組合作策略，增加學(xué)生參與度和語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)。

必須強(qiáng)調(diào)的是，要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)和提高多媒體課件制作水平。先進(jìn)的教學(xué)手段不能取代人，而教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)更離不開(kāi)高水平的教師。教師不僅要學(xué)會(huì)人機(jī)互動(dòng)程序的編寫(xiě)也要掌握教學(xué)理論和課堂策略。多媒體設(shè)備的應(yīng)用看似減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)則對(duì)教師的教學(xué)與多媒體實(shí)踐技能提出了更高要求。教師應(yīng)充分運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源畢業(yè)論文提綱，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，課前大量備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以制作出優(yōu)秀的課件。

4. 學(xué)生差異化教學(xué)方面的制約與對(duì)策

多媒體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件，但是由于多媒體課件是預(yù)先制作的，因?yàn)檎n時(shí)的限制不可能制作兩套，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，上課的進(jìn)度和難易度很難把握免費(fèi)論文下載。一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差跟不上講課的進(jìn)度，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心和積極性；而另外一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則相反，他們覺(jué)得老師上課的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或是進(jìn)度慢，參與課堂的積極性也會(huì)下降。我們建議，可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建起來(lái)的新型的教學(xué)環(huán)境加以解決，這就是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課下可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。這是一種不受時(shí)間和空間限制、不受老師約束的自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，而交流的深度和廣度可以由學(xué)生自己控制。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以鞏固知識(shí)也可以獲取更多的課外知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)在課堂沒(méi)有弄懂的知識(shí)，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大知識(shí)面或者從無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源里獲得更多的幫助。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的其中一個(gè)好處是，學(xué)生可以不用擔(dān)心在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題所面臨的心理壓力，可以自由地在網(wǎng)上討論區(qū)或班級(jí)論壇里和老師同學(xué)交流。網(wǎng)絡(luò)課程還提供閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇級(jí)別來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀和寫(xiě)作能力，完成作業(yè)后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)你的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)或者打分。這樣學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，其自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到加強(qiáng)。有了這個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，即使是大班教學(xué)，我們也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差別化教學(xué)。

在布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)畢業(yè)論文提綱，老師可以對(duì)水平較高的學(xué)生設(shè)置更高的目標(biāo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料；對(duì)于那些水平較低的學(xué)生，則可以相應(yīng)降低作業(yè)難度，更多地給他們提供幫助，促使他們縮短與同學(xué)的差距。

5. 結(jié)語(yǔ)

充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，實(shí)施多媒體輔助大班精讀教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。我們既要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)手段的優(yōu)越性，也要認(rèn)識(shí)到其局限性和弊端，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，盡量避免其負(fù)面影響。作為教師，應(yīng)該合理使用教材，合理設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，解決好多媒體使用過(guò)程中出現(xiàn)的硬件問(wèn)題、課件制作等問(wèn)題，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社. 2004.

篇（10）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。加之，各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，很多教師樂(lè)于直接采用CAI進(jìn)行教學(xué)。一些人為了迎合新課程的理念和做法，在認(rèn)識(shí)上也存在逢課必用多媒體的誤區(qū)。示范課，公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課好像不用多媒體課件就等于直接被淘汰。導(dǎo)致課堂教學(xué)多媒體課件使用頻繁，形式大于內(nèi)容。加之一些課件漏洞百出，粗制濫造，直接影響了課堂教學(xué)的效果。如何理性的使用課件，正確的制作課件，從而把多媒體的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)確實(shí)值得英語(yǔ)教師進(jìn)行反思:

一、不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出情境，交流，互動(dòng)。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨(dú)到之處。比如，可以引人圖片、聲音、影像等素材幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，模擬教學(xué)情境開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)。然而一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等基本技能并不能完全依靠多媒體完成訓(xùn)練。傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，通過(guò)教師板書(shū)既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深人分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時(shí)間。師生對(duì)話中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并能及時(shí)糾正。

二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書(shū)替代傳統(tǒng)板書(shū)

多媒體課件不是電子板書(shū)。一些教師認(rèn)為課堂上采用了多媒體，教師便無(wú)所事事，只需輕輕操縱電腦即可完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。首先，多媒體課件是教學(xué)的輔助形式，而非全部?jī)?nèi)容。其次，教學(xué)課件是教師教學(xué)思路和智慧的結(jié)晶，需要精心設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，單一的使用多媒體課件也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

三、英語(yǔ)課件在設(shè)計(jì)上要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

每一門(mén)學(xué)科都有其自身的知識(shí)體系，都要遵循由淺及深，由表及里的教學(xué)規(guī)律。英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，首先要突出“以人為本”，即知識(shí)較為淺顯的，由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課本上提供素材的，避免在課件中二次出現(xiàn)。要力求通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

例如，在講解牛津7A《Finding your way》一課的Grammar時(shí)，語(yǔ)句練習(xí)主要涉及運(yùn)動(dòng)方向介詞。如何用正確的介詞以及句式表示動(dòng)作的方向是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，本節(jié)使用多媒體CAI能夠形象直觀的來(lái)模仿場(chǎng)景。如在FLASH課件中，用不同線條標(biāo)出路線，針對(duì)學(xué)生的不同回答給出不同的教學(xué)反饋，或者抽取隨機(jī)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答等均能起到練習(xí)與鞏固的目的。 四、課件設(shè)計(jì)需要全盤(pán)考慮

多年的教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)內(nèi)容都必須通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)。比如課文中常見(jiàn)的情景對(duì)話就比較適合用課件來(lái)呈現(xiàn)，而聽(tīng)力訓(xùn)練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機(jī)更方便。我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，在制作課件之前進(jìn)行全盤(pán)考慮是很有必要的。

五、英語(yǔ)教師應(yīng)該真正參與課件設(shè)計(jì)

有一些課件雖然有英語(yǔ)教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)英語(yǔ)教師的備課憑感覺(jué)做出來(lái)的，制作出來(lái)的課件“先天不足”，出現(xiàn)多次修改課件的現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，是英語(yǔ)教師在參與的過(guò)程中將其教學(xué)思想真正地體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中去。只有這樣，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)CAI的教學(xué)目的。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，但是，多媒體參與課堂教學(xué)必須注意以下原則:

l.首先要把握好運(yùn)用多媒體的頻度。多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分體現(xiàn)以人為本。