本科生自我總結(jié)匯總十篇
時間：2023-03-06 15:54:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇本科生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
日
期：___________
進入__成教學(xué)院已經(jīng)將近三年了，在這段時間里我積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，認真學(xué)習(xí)___的重要思想，樹立“八榮八恥”的良好風(fēng)尚，擁護黨的各項方針政策。
遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué);政治上要求進步，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦;關(guān)心同學(xué)，熱愛___。
由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，對于實在不明白的就要向老師積極請教，并時常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。并且學(xué)會了改進學(xué)習(xí)方法和獨立思考。在學(xué)習(xí)中，我不只是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。
平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解理解的是，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會受益，幫助別人的同時也是在幫助自己。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責(zé)任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。
個人認為這個世界上并不存在___的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
回顧這幾年的生活，通過良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務(wù)活動,也養(yǎng)成了認真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!
在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和___制度,遵紀守法,愛護公共財產(chǎn),團結(jié)同學(xué),樂于助人.并以務(wù)實求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動.
在學(xué)習(xí)上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強的英語聽讀寫能力.對OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網(wǎng)上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學(xué)、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結(jié)合當(dāng)中,能有更大提高!
在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).此外,對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn).
在工作上,我通過加入院學(xué)通社與合唱團,不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力.更加認真負責(zé)對待團隊的任務(wù),并以此為榮!
作為積極樂觀新時代青年,我不會因為自己的大專文憑而失去自信,反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實.完善自我石我未來目標(biāo)!
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人專科，考取了采礦工程專業(yè)，于是開始了三年的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。
一、政治思想上:
本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國___的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛自己所從事的煤炭事業(yè)。函授學(xué)習(xí)期間，我努力遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的煤礦興趣。尊敬師長，熱愛自己所從事的專業(yè)和崗位，與班級同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。
二、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度:
我已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的課程。三年時間__函授學(xué)習(xí)，從時間上講很是短暫，加上平時工作的任務(wù)頗多、事務(wù)繁重，但是我正確理順了學(xué)習(xí)和工作的時間安排，珍惜每次面授的時間，上課時候，保持學(xué)生時代的作風(fēng)，不遲到，不早退，認真聽講，做好筆記，按時完成作業(yè)，有問題就及時和老師探討。
這樣的學(xué)習(xí)過程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識面擴大了，思維空間拓展了，工作起來也提高了效率和工作質(zhì)量。
(三)收獲和體會:
平時不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身修養(yǎng)的欠缺，我充分利用自己空暇時間，閱讀書籍，努力學(xué)習(xí)煤礦開采技術(shù)等專業(yè)書籍，并把它與平時的教學(xué)工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個人素質(zhì)也得到了很大提高。
(四)工作與學(xué)習(xí)的處理上:
在我工作期間，做好了工作學(xué)習(xí)兩不誤，工作與學(xué)習(xí)完好相結(jié)合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學(xué)到得知識系統(tǒng)的歸納，科學(xué)有效的結(jié)合現(xiàn)在的工作崗位，充分發(fā)揮理論和實踐應(yīng)用的結(jié)合，這樣我的個人素質(zhì)也提高了，業(yè)務(wù)能力也提高了。特別是我學(xué)習(xí)的《煤礦開采技術(shù)》、《礦山通風(fēng)與安全》、《礦山電工》、《計算機基礎(chǔ)》等知識，使我在工作中得到更多應(yīng)用空間，今后，我將繼續(xù)進行有針對性地學(xué)習(xí)。畢竟，知識是提高人修養(yǎng)的基本途徑，也是時代的需要。
(五)存在問題及努力方向:
雖說是三年__函授學(xué)習(xí)，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和工作實踐中的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。
篇（2）
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0277-02
為了適應(yīng)高等教育形式發(fā)展需要，積極探索學(xué)生思想教育和管理的新機制，淮陰師院歷史文化旅游學(xué)院從2010級起試行本科生導(dǎo)師制。所謂本科生導(dǎo)師制，就是在實行班級制和輔導(dǎo)員制的同時，聘請有經(jīng)驗的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師的制度。導(dǎo)師們對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個性特點制訂成才計劃，采取個別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長。
一、本科生導(dǎo)師制的模式
歷史學(xué)院現(xiàn)有教師32名，7名管理人員，25名專職教師。2010級新生175人，實行全程導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負責(zé)5~6名學(xué)生。本科生導(dǎo)師的聘任實行雙向選擇，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)2010級學(xué)生志愿在新生入學(xué)后一個月內(nèi)為其指定，原則上由歷史學(xué)院教師擔(dān)任。待學(xué)生進入三年級后，導(dǎo)師人選根據(jù)學(xué)生實際情況進行微調(diào)，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織落實。
二、本科生導(dǎo)師制的選拔
為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，歷史學(xué)院針對學(xué)生的專業(yè)特點、教師的專長、業(yè)務(wù)水平以及投入時間的情況安排了本科生導(dǎo)師，其必須具備以下條件：（1）本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師，年終教學(xué)評價中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師；原則上導(dǎo)師應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)位或中級以上職稱的歷史學(xué)院現(xiàn)任教師。（2）本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度。（3）本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)學(xué)生立志成才。
三、本科生導(dǎo)師制的實施過程
自2010年9月實施本科生導(dǎo)師制以來，歷史學(xué)院進行了下面的工作：（1）制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé)，組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé)，學(xué)生能夠有針對性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時促進本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。（2）組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度，同時組織教師學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)守則，以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。（3）每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制訂工作計劃，并在全體教師會上宣讀，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對本科生導(dǎo)師工作進行檢查指導(dǎo)，期末本科生導(dǎo)師要進行工作匯報。
實施本科生導(dǎo)師制以來，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師主要開展了以下工作：（1）針對學(xué)生的專業(yè)成績情況，在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，各位本科生導(dǎo)師分別組織進行了專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、專業(yè)技能培訓(xùn)及競賽活動、專業(yè)課外社會實踐活動等。（2）做好學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困難等特殊學(xué)生的工作。利用課余時間，與特殊學(xué)生進行交流，了解并幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀，確定努力的方向。（3）引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，并在期末進行自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進行下一年的規(guī)劃。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。
四、本科生導(dǎo)師制實施的效果
經(jīng)過一年來的實踐，與2007級、2008級、2009級學(xué)生相比，實行本科生導(dǎo)師制的2010級新生在各方面都有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，更加熱愛自己的專業(yè)，對自己的人生方向也有了明確的認識，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)方面。相較于以往，2010級新生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，不及格人數(shù)大幅度降低，積點分成績也有了明顯的提高，在全國英語四級考試中，過關(guān)率達到了90%。（2）社會實踐方面。2010級新生積極參加社會實踐活動，社會工作專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)特長為淮陰師院其他學(xué)院進行團體心理輔導(dǎo)，到社區(qū)開展心理服務(wù)活動，獲得好評。旅游管理學(xué)生到紀念館、故居等進行義務(wù)講解。歷史師范班則利用周末和假期深入農(nóng)村，義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)功課，獲得社會良好反響。（3）積極謀劃人生。本科生導(dǎo)師制的實施，極大地激發(fā)了學(xué)生對人生的思考，學(xué)生能夠制訂自己的學(xué)期計劃、學(xué)年計劃和人生規(guī)劃，并且能夠為了實現(xiàn)自己的人生計劃積極主動地開展工作，如一些學(xué)生主動報名參加社會工作師的資格考試，各種各樣的考證活動也如火如荼地展開，一些學(xué)生則利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等輔導(dǎo)班，為自己在未來就業(yè)道路上增加籌碼。（4）師生交流方面。本科生導(dǎo)師制的實施，使得師生交流更加密切多樣化。以前，學(xué)生只能利用課間短暫的時間與老師交談，現(xiàn)在學(xué)生定期與導(dǎo)師們見面談話，平時則電話、短信聯(lián)系緊密，QQ、E-mail互動頻繁，師生關(guān)系也倍加融洽。
五、本科生導(dǎo)師制實施效果的思考及存在的問題
實行本科生導(dǎo)師制后，歷史學(xué)院2010級學(xué)生精神面貌出現(xiàn)極大改觀，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，專業(yè)定位較準和心態(tài)良好，這些成果的取得得益于以下因素：（1）導(dǎo)師制能較好實現(xiàn)因材施教。實行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以對所指導(dǎo)的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，因材施教，避免了班級授課制的“一拉平”弊病，從而可以對學(xué)生進行針對性科學(xué)地培養(yǎng)。（2）導(dǎo)師制能較好促進專業(yè)學(xué)習(xí)。實行本科生導(dǎo)師制調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使不少學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；同時，導(dǎo)師言行中反映出對本專業(yè)的熱愛和執(zhí)著，能夠感染學(xué)生、激勵學(xué)生；學(xué)生也能通過參與導(dǎo)學(xué)活動更深入具體地了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)積極性；而導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也使不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，尤其是對學(xué)習(xí)困難生幫助更大。
一年來，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師制在具體實施過程中還存在著一些有待進一步探討和解決的問題。（1）師生比偏低。歷史學(xué)院僅在2010級中實行導(dǎo)師制，師生比大概在1∶5~1∶6之間，以后將陸續(xù)推廣到全院四個年級800多學(xué)生中，屆時導(dǎo)師數(shù)量嚴重不足，師生比將達到1∶30左右，導(dǎo)師們將無法和學(xué)生進行充分交流，也沒有時間對所帶學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制作用的發(fā)揮將有所抑制。而個別導(dǎo)師教學(xué)工作量大，對導(dǎo)師工作的投入很不充分，導(dǎo)師工作也流于形式。（2）學(xué)生和導(dǎo)師互動意識淡薄。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動的過程。歷史學(xué)院實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽，老師更習(xí)慣于諄諄教誨，天長日久，老師與學(xué)生難以建立雙向互動關(guān)系。（3）考核指標(biāo)難以量化，激勵措施不足。在歷史學(xué)院導(dǎo)師制實施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見影的。因此，對導(dǎo)師工作的考核，只能相對進行評估，有時可能有失公允，同時也存在激勵措施不足問題。與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師的報酬偏低，義務(wù)工作的成分更多一些，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院更多時候只能是精神鼓勵。
六、對策與建議
1.強化本科生導(dǎo)師的遴選。遴選本科生導(dǎo)師時，不僅要從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面作出規(guī)定，還可以在教師學(xué)歷標(biāo)準及業(yè)務(wù)素質(zhì)達到同等標(biāo)準下，更多的側(cè)重于教師的政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面作為選拔標(biāo)準，把真正關(guān)愛學(xué)生、熱愛本科生導(dǎo)師制工作并能夠有效貫徹執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的教師選出來充實到本科生導(dǎo)師隊伍中。
2.打破傳統(tǒng)觀念，加強師生互動。勇于打破高校目前存在的師道尊嚴、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要時時根據(jù)不斷變化發(fā)展的狀況從學(xué)生那里汲取新的靈感和挑戰(zhàn)；而學(xué)生不僅要聽從老師的教誨，更要在實踐中提出自己的看法和意見，時時反饋給導(dǎo)師，通過雙方良性的互動以達到教學(xué)相長。
3.有必要利用龐大的退休教師隊伍來解決導(dǎo)師隊伍不足的難題。退休教師相對來說時間比較充裕，對教師職業(yè)具有深厚的感情，并且通常他們具有高度的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識和學(xué)生溝通經(jīng)驗，可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短，促進學(xué)生的全面發(fā)展。利用好退休教師隊伍，一方面將極大地豐富指導(dǎo)方式，另一方面讓學(xué)生感受各方面的學(xué)術(shù)氣氛、思想、治學(xué)態(tài)度和方法的陶冶，從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
4.建立完善的管理制度和激勵機制。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運行。把導(dǎo)師的工作和報酬、職稱評聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學(xué)工作量，同教學(xué)工作量一樣享受校內(nèi)津貼等福利制度。對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)、在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測評、獎學(xué)金評定、入黨、免試研究生等掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。
總之，本科生導(dǎo)師制是順應(yīng)時展的一種全新的教學(xué)理念，歷史學(xué)院一年來的實踐表明，本科生導(dǎo)師制還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｏ嘈烹S著實踐的不斷深化，本科生導(dǎo)師制在歷史學(xué)院會得到更好的發(fā)展，對歷史學(xué)院的本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動作用。
參考文獻：
[1]曾凡東，盧秉利，燕霞.本科生導(dǎo)師工作評價指標(biāo)體系及構(gòu)建[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2004，(6):96.
[2]劉春麗，黃才國，馮偉華，等.本科生導(dǎo)師工作之體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，(2):235.
篇（3）
成就動機，指推動個體為達成某種愿望而付之行動的內(nèi)部動因，亦指一個人對自己認為具有重要價值和意義的事愿意去做，并努力達到某種標(biāo)準的內(nèi)在推動力量，這種成就動機對個體工作與學(xué)習(xí)的積極性具有直接的預(yù)測作用。[1]一項研究表明，在高校中近半數(shù)的學(xué)生僅具有中、低水平的成就動機，消極成就動機的人數(shù)則高達35%，[2]這種現(xiàn)狀是極為堪憂的。心理調(diào)控能力是決定成就動機的關(guān)鍵因素，而正念訓(xùn)練近年來正在被廣泛的運用在心理調(diào)控的研究之中。
正念，指個體有意識地把注意維持在當(dāng)前內(nèi)在或外部體驗之上，并對其不做任何判斷的一種自我調(diào)節(jié)方法。[3]正念訓(xùn)練能夠有效提高個體的注意品質(zhì)，緩解緊張壓力所引起的負性情緒，提升感知覺和記憶力水平[4]，是心理健康教育教學(xué)非常切實有效的技術(shù)手段。
本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，旨在進一步了解大學(xué)生正念與成就動機的關(guān)系，為促進大學(xué)生的成就動機水平，以及健康心理的發(fā)展與研究提供理論依據(jù)。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
研究對象為正念和大學(xué)生成就動機。
調(diào)查對象為來自廣州市某高校不同專業(yè)、年級的100名本科生，在學(xué)生干部中隨機抽取50人，在普通學(xué)生中隨機抽取50人;其中女生62人，男生38人。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
(1)研究工具
五因素正念量表(FFMQ)。[5]五因素正念量表由Baer等人于2006年編制，后經(jīng)過我國學(xué)者鄧玉琴等于2009年翻譯修訂，其中英文重測效度為0.831，各維度重測信度為0.835～0.857。[6]該量表共有39個項目，包括觀察、描述、對內(nèi)在經(jīng)驗的非評判性、對內(nèi)在經(jīng)驗的非反應(yīng)性、覺知的行動5個維度。量表采用5級評分制，得分越高表示正念水平越高。
成就動機量表(AMS)。由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme和Nygard R于1970年編制，后由我國學(xué)者葉仁敏等于1988年修訂而成。[7]量表共30道題，包括追求成功的動機(Ms)和避免失敗的動機(Maf)兩個維度，量表采用4級評分制，得分越高，表明這類動機越強。
(2)調(diào)查過程
通過各專業(yè)輔導(dǎo)員老師聯(lián)系調(diào)查對象，在征得本人同意的前提下，利用課余時間召集所有調(diào)查對象統(tǒng)一填寫問卷，并當(dāng)天回收問卷。填寫問卷過程中，由研究者統(tǒng)一說明調(diào)查的目的、填寫方法及注意事項，并對問卷內(nèi)容進行解釋與說明，盡量使所有調(diào)查對象對所有題目可以達到一致的理解。本研究共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率100%。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法
本研究利用SPSS 19.0軟件，統(tǒng)計分析大學(xué)生正念與成就動機的相關(guān)數(shù)據(jù)，并用Pearson相關(guān)分析的方法，分析大學(xué)生正念水平與成就動機的相關(guān)系數(shù)，進一步分析二者的相關(guān)關(guān)系。
2 研究結(jié)果
2.1大學(xué)生正念水平與成就動機基本情況
將回收的100份問卷按調(diào)查對象的職務(wù)、性別分類，以此了解其中是否存在差異。
由表1可以看出，干部學(xué)生與普通學(xué)生、男生與女生之間在正念與成就動機水平上均不存在顯著性差異。從職務(wù)上看，干部學(xué)生在正念與成就動機水平上都是高于普通同學(xué)的，其中干部學(xué)生的成就動機(0.37)，高于大學(xué)生成就動機均值(0.22);從性別上開看，無明顯差異。
2.2大學(xué)生正念與成就動機之間的相關(guān)關(guān)系
利用皮爾森相關(guān)分析的方法，對大學(xué)生正念與成就動機進行相關(guān)分析。由表2可以看出，大學(xué)生正念與成就動機各維度之間均呈顯著性正相關(guān)。
分別以成就動機各因子為因變量，正念水平各維度為自變量，進行多元線性回歸分析。由表3可以看出，成就動機進入方程的有描述、觀察和覺知的行動和對內(nèi)在經(jīng)驗的非評判性四個維度(P≤0.05)，其余維度被剔除(P≥0.05)。說明正念中的描述、觀察、覺知的性、對內(nèi)在經(jīng)驗的非評判性對成就動機具有直接的預(yù)測作用。
3 分析與討論
3.1大學(xué)生正念水平與成就動機基本情況的分析
從研究結(jié)果來看，正念和成就動機與男、女性別不存在相關(guān)，這一研究結(jié)果與相關(guān)學(xué)者的研究是一致的[8];學(xué)生干部在正念水平與成就動機方面都要高于普通學(xué)生，雖然沒有呈現(xiàn)顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，但其P值接近0.05，因此這一結(jié)果也是值得繼續(xù)關(guān)注和研究的。
大學(xué)階段的學(xué)生干部相較于普通學(xué)生而言，有更多的機會與老師進行溝通和交流，這對學(xué)生個人的思想與見地是有積極作用的;其次，在工作中也可以實現(xiàn)不斷的自我總結(jié)與分析，對自我認知的提高也具有積極的意義，這可能是促成學(xué)生干部與普通學(xué)生正念水平產(chǎn)生差異的主要原因。
大學(xué)階段的學(xué)生干部其工作性質(zhì)具有任務(wù)多、內(nèi)容廣的特點，主要負責(zé)組織與實施各類學(xué)習(xí)與實踐活動，因此對學(xué)生干部的組織、策劃與協(xié)調(diào)能力具有積極的鍛煉作用，團隊精神與合作能力更是學(xué)生干部的基本素質(zhì)。有研究顯示，合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的自尊需要，而合作學(xué)習(xí)的過程可以滿足學(xué)生交往需要，進而提高成就動機[9]，這可能是促使學(xué)生干部成就動機高于普通學(xué)生的重要原因。
3.2大學(xué)生正念與成就動機之間的相關(guān)關(guān)系分析
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生正念與成就動機之間顯著相關(guān)，正念4個維度能有效預(yù)測大學(xué)生的成就動機水平。Carmody等通過研究發(fā)現(xiàn)正念對個體的感知覺、注意力和情緒調(diào)節(jié)能力均具有積極的促進作用。[10]成就動機需要個體具有完成某種困難任務(wù)的欲望;能掌握或管理客觀事物的意向;對自己完成的任務(wù)與質(zhì)量具有一定要求和標(biāo)準;不畏懼與他人競爭的自信，個體的這些欲望或追求都伴隨著相應(yīng)的行動，諸如為完成困難任務(wù)作長期不懈的努力，具有克服疲勞和厭倦的毅力等等[11]。大學(xué)階段是學(xué)生邁入社會前最后一堂生動的社會實踐課，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活與工作中會遇到各類需要學(xué)生自己解決與挑戰(zhàn)的困境，如，學(xué)業(yè)壓力、人際交往困難、工作技能較弱等等問題，遇到類似問題時，學(xué)生需要不斷地進行自我總結(jié)，并積極的調(diào)整自身情緒，以此來更好的適應(yīng)和面對接下來的大學(xué)生生活。
學(xué)生干部需要兼顧學(xué)習(xí)與工作的雙重壓力，因而遇到個人瓶頸的機率可能會更大，但也因此他們在遇到挫折與壓力時，對自身情緒的判斷上具有高于普通學(xué)生的警惕感，能夠較好的進行自我情緒的疏導(dǎo)。正念維度的“描述”指的是學(xué)生對自己內(nèi)在的感受進行語言描述的能力，這對自己的內(nèi)在感受是一個很好的“觀察”的開始，只有當(dāng)學(xué)生意識到自身對學(xué)習(xí)、生活與工作的內(nèi)心體驗和真實感受時，才能較好的對自己的生活現(xiàn)狀保持一份理性的覺知，學(xué)生通過自我覺知將自己的學(xué)習(xí)、生活、工作納入到自己的認知管理中，通過這種自省的認知管理，可以較好的進行自我總結(jié)，在這種長期正向的自我總結(jié)與個人能力不斷的提高中，學(xué)生能夠建立良好的自信心與自我評判機制，更加清晰自己未來進步的方向。
因此，這種與自我管理與監(jiān)控存在密切關(guān)系的觀察、描述、覺知的行動等因素能對大學(xué)生的成就動機作出預(yù)測。
4 結(jié)論
4.1大學(xué)生正念與成就動機呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。
篇（4）
時間：2017年2月16日、2月23日、3月11日
地點：肖舜之工作室
文字整理：莫銳、吳夢靈、吳盈銳
莫銳（以下簡稱“莫”）：肖老師您好，很高興能與您一起聊一聊您的從教經(jīng)歷，您在大學(xué)從教二十多年來，一直都進行著寫意人物畫的教學(xué)研究，那么您對這個課程有什么看法？
肖舜之（以下簡稱“肖”）：自我在廣西師大美術(shù)學(xué)院任教以來，上過素描、工筆人物基礎(chǔ)與創(chuàng)作、寫意人物基礎(chǔ)與創(chuàng)作、寫意山水基礎(chǔ)與創(chuàng)作、畫面構(gòu)成、小品創(chuàng)作等課程，但最主要的精力還是寫意人物基礎(chǔ)與寫意人物創(chuàng)作。在擔(dān)任多年的本科生與研究生導(dǎo)師后，特別是在任2002級本科國畫班導(dǎo)師開始，我總結(jié)了多年在寫意人物教學(xué)的得失，有一點新的思考。
莫：那您思考最多的問題是什么？
肖：回顧我從1990年到2002年的本科教學(xué)，學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到畢業(yè)創(chuàng)作完成，我認為最大的問題是創(chuàng)作能力比較弱，即使是造型能力較強的學(xué)生，也存在畫面組織較困難的問題。當(dāng)然造型能力差也是一個較為普遍的問題。究其原因是，刻板的應(yīng)試性的教學(xué)，與單一的基礎(chǔ)教學(xué)方法有關(guān)。長期以來，我們在寫意人物的寫生教學(xué)中，大多是老師先課堂演示，然后學(xué)生開始寫生練習(xí)，雖然這樣的方法能夠使學(xué)生快速掌握技法，但學(xué)生在吃第一口奶的同時也損失了自我感受對象的能力，單一的重基礎(chǔ)造型而忽略了學(xué)生對對象的感受訓(xùn)練，忽略了對畫面的形式美（構(gòu)成）的訓(xùn)練，也導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)作能力的缺失。直接影響到畢業(yè)創(chuàng)作的順利完成。所以，這也是我這些年來重新思考的問題：在現(xiàn)行的教學(xué)狀況下，如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力與創(chuàng)作能力。
莫：那您發(fā)現(xiàn)這些問題后，是怎么改進的？
肖：我在2002年擔(dān)任本科國畫班導(dǎo)師的時候，就在寫意人物畫這門課程中進行了一系列的教學(xué)嘗試。我首先從寫意人物的寫生切入，抓基礎(chǔ)造型的同時注重學(xué)生個人獨特觀察力的培養(yǎng)與個性亮點的發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)是重中之重，在教學(xué)方法上采取了“嘗試教學(xué)法”和“圖像追蹤法”。
實際上“嘗試教學(xué)法”并不是我的原創(chuàng)，中小學(xué)也常用這種教學(xué)方法，我在寫意人物畫寫生教學(xué)中通過采用“嘗試教學(xué)法”，就可以給學(xué)生留有獨立思考的余地。在寫生中先不給學(xué)生做示范，讓學(xué)生自己嘗試著來完成作品，避免學(xué)生一開始便受到老師示范模式的束縛，而是在學(xué)生作畫的時候積極地參與進去，加強教學(xué)的互動。老師在闡明自己的教學(xué)目的后，讓學(xué)生圍繞造型和筆墨這個中心，自主完成一幅完整的習(xí)作（包括題款）。這樣的方法就是讓學(xué)生與客觀對象直接對話，感受對象，找到自己表現(xiàn)對象的方法。當(dāng)然，整個教學(xué)過程不是放羊式，基礎(chǔ)造型還是重要的，只是每個學(xué)生如何運用各種筆墨去造型還是有區(qū)別的。這就更需要老師用心、用情，并有較強的實踐能力與駕馭教學(xué)的能力。
莫：寫意人物畫課程是一個對造型有著比較嚴格的要求，以低年級學(xué)生的基礎(chǔ)，他們能夠完成您的教學(xué)意圖么？
肖：對，為了確保教學(xué)的有效性，課堂實施“嘗試教學(xué)法”的同時，在寫生課中采取了“圖像跟蹤法”。所謂“圖像跟蹤法”，就是針對每個學(xué)生的寫生過程建立圖像檔案。例如：四周寫意人物課，每個學(xué)生的寫生過程每天都有圖像記錄，一周一小結(jié)，四周為該課程的總結(jié)。如果要了解某個學(xué)生的寫生中的情況，打開他的圖像檔案就一目了然，從中容易發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的亮點與不足。以便及時發(fā)現(xiàn)問題與鼓勵學(xué)生肯定自己還未意識到的閃光點。在教學(xué)中我要求每個學(xué)生自己建立圖像檔案，學(xué)會自我總結(jié)，提高自我認識的能力。
肖：前面所說的“嘗試教學(xué)法”，學(xué)生在第一次接觸寫意人物畫的時候，確實會遇到很多困難，作畫情緒也會不穩(wěn)定。所以，老師這時候還要從學(xué)生現(xiàn)有的問題和心理上入手，通過挑選一些從古到今的優(yōu)秀作品給學(xué)生分析講解，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和提高認識水平。對于學(xué)生習(xí)作中的問題，老師有針對性的做一些提示性的示范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，而不是以老師的示范為標(biāo)準。然后讓學(xué)生自己帶著問題有目的去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)或研究現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀畫家的作品，邊寫生邊研究。
莫：您在教學(xué)中對學(xué)生的速寫要求很嚴，而且是鼓勵學(xué)生多用毛筆畫速寫，每天上課的時候還要逐一來檢查并分析講解，您為什么要把速寫放在如此高的地位上？
肖：課外到生活中去多畫速寫，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的最好方法之一。要想成為一個優(yōu)秀的寫意人物畫家，只是課堂那點時間是遠遠不夠的。再者，現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，而速寫練了訓(xùn)練國畫造型能力、訓(xùn)練線條外，還可以訓(xùn)練學(xué)生迅速撲捉對象。在畫面中既要表現(xiàn)人物的造型，還要表現(xiàn)人物與人物之間的關(guān)系、人物與道具的關(guān)系、作品題款的位置等。通過這些要求，來培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美與藝術(shù)的表現(xiàn)美的能力。因此，常備不懈地抓速寫訓(xùn)練是我在課程里不可缺少的內(nèi)容。
莫：在寫意人物基礎(chǔ)教學(xué)里，你除了抓基礎(chǔ)造型的同時注意個人亮點發(fā)掘。為何還要注重形式構(gòu)成的訓(xùn)練？
肖：這么多年以來，我一直都在想這么一個問題，為什么國外很多畫家的一張肖像就能成為一張創(chuàng)作，而我們很多所謂的創(chuàng)作都像是習(xí)作。我想這其中很重要的原因就是在教學(xué)中片面地追求筆墨韻味而忽視了畫面形式美。比如在一幅寫意人物寫生作品中，如何將人物安排在畫面的適當(dāng)位置。題款的長短、位置與形態(tài)等，這都需要認真考慮與合理安排的。一幅好的人物作品，需要處理好人物主體與題款、印章等之間的關(guān)系，這就是畫面美的構(gòu)成形式。但卻往往會被人忽視。
莫：你是如何將構(gòu)成教學(xué)融入到基礎(chǔ)教學(xué)里面的呢？
肖：在基礎(chǔ)教學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生的筆墨造型有一定基礎(chǔ)，我會根據(jù)學(xué)生的情況，有意識地利用一些不同的人物、道具，并通過不同的組合方式來與學(xué)生探討畫面的形式美。比如說給學(xué)生一組照片或者是幾件道具，讓學(xué)生從這里面提出幾個元素來組成畫面，解決畫面的主體與道具位置安排，同時解決畫面黑、白、灰節(jié)奏和形狀的變化與統(tǒng)一等問題。同樣的道理，把人跟物、道具等幾樣要素都理解為不同的幾何形進行重組、疊加，讓學(xué)生理性地把握畫面。達到培養(yǎng)學(xué)生掌握基本畫面組織能力的目的。這既是基礎(chǔ)教學(xué)的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的重要步驟。
篇（5）
《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是關(guān)于科學(xué)試驗的設(shè)計、實施、試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。本課程主要是運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法于農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究，使學(xué)生理解試驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，樹立農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究正確的思想和方法。該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生初步具有獨立處理和分析農(nóng)學(xué)和生物學(xué)試驗數(shù)據(jù)的能力，為進一步學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計與實施奠定堅實的基礎(chǔ)。揚州大學(xué)的《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程在2010年入選國家精品課程。目前，該課程的授課對象包括農(nóng)學(xué)院、園藝與植物保護學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院多數(shù)專業(yè)的本科生以及部分研究生。近年來，在該課程的教學(xué)改革實踐中，我們注重將科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過科研促進教學(xué)，著力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)。通過深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握了進行科學(xué)研究的深入研究模式。
1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革
近年來，本教研室在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革、相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建等方面進行了多方面努力，主要包括：
1.1 改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需要
根據(jù)夯實基礎(chǔ)、拓展外延以及課程內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，需進一步修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不是《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》章節(jié)內(nèi)容的簡單堆砌，而是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件；不只是課堂講授的大綱，還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要。《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是一門工具，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用這一工具處理和分析試驗數(shù)據(jù)，對教學(xué)大綱進行修訂，在把握本學(xué)科前沿知識的同時，強調(diào)生物統(tǒng)計方法的應(yīng)用，同時注意介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計方法研究進展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 與時俱進開設(shè)相關(guān)課程，加強學(xué)生動手能力
學(xué)以致用是生物統(tǒng)計學(xué)的最終目的，在目前計算機已經(jīng)普及的情況下，利用計算機解決統(tǒng)計計算問題已十分容易。本教研室積極拓寬思路，先后為本科生和研究生開設(shè)了《統(tǒng)計分析系統(tǒng)SAS應(yīng)用》和《常用統(tǒng)計軟件的應(yīng)用》兩門校級公共選修課，每年授課人數(shù)超過200人。這一做法不僅可以使學(xué)生更好地理解本課程所講授的統(tǒng)計分析方法，更有利于學(xué)生拓寬知識面，以適應(yīng)新時代的要求。除開設(shè)《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程外，還應(yīng)開設(shè)高級生物統(tǒng)計、試驗設(shè)計、數(shù)量遺傳學(xué)、統(tǒng)計基因組學(xué)、生物信息學(xué)等多門后續(xù)相關(guān)課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術(shù)專業(yè)研究生的學(xué)位或必修課程。對進一步加深對《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程的理解起到重要作用，此外還對作物遺傳育種、植物生物技術(shù)以及其他農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)有較大作用。
1.3 規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果
在課堂講授、上機操作等教學(xué)過程中，注重革新教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特色，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題入手引導(dǎo)學(xué)生，強化自覺學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過程中結(jié)合多媒體課件使用，但又不拘泥于多媒體課件，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，講授過程別注重統(tǒng)計基礎(chǔ)理論與統(tǒng)計分析方法與生產(chǎn)和科研實踐相結(jié)合，使學(xué)生對統(tǒng)計方法的了解與掌握更加實在。努力探討實踐互動式教學(xué)，改變傳授式教學(xué)中師生的距離感，采用計算機演示，上機等實踐環(huán)節(jié)，加深對知識點的掌握，熟練常用統(tǒng)計分析方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。多年來，本教研室一直采用試題庫出卷、試卷內(nèi)容廣泛、題目嚴謹、嚴格考試、統(tǒng)一閱卷，判分標(biāo)準合理，使生物統(tǒng)計課程歷來為各類學(xué)生所重視，使這一在農(nóng)學(xué)院普遍認為較難學(xué)習(xí)的課程，被廣大學(xué)生所接受、理解并掌握，并能在畢業(yè)論文、科研實踐中加以應(yīng)用。
1.4 突出精品，狠抓教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的基本內(nèi)容之一，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本課程教研組非常重視教材建設(shè)，早在上世紀八九十年代，本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計》（第一版和第二版）和《實用農(nóng)業(yè)試驗方法》等教材[2]。中國科學(xué)院生物學(xué)部委員、院士、中國作物學(xué)會理事長莊巧生研究員曾評價道：“《農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計》是一本好書，內(nèi)容豐富，條理清晰，系統(tǒng)性、邏輯性、實用性都很強，不僅是大學(xué)本科生、研究生的好教材，也是農(nóng)業(yè)科學(xué)特別是作物科學(xué)工作者的好工具書”。此外，為了與《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程學(xué)習(xí)相配套，在1996年組織編著并出版了《統(tǒng)計分析系統(tǒng)SAS軟件實用教程》，該教材是國內(nèi)較早介紹統(tǒng)計軟件的教材。為了進一步適應(yīng)新時期的教學(xué)需要，本課程組又主編了《SPSS農(nóng)業(yè)試驗數(shù)據(jù)分析實用教程》和參編了“十二五”規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》等，形成了系列教材體系。此外，經(jīng)高等教育出版社約稿，本課程組正在組織中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等相關(guān)教師《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》國家“十二五”規(guī)劃教材的編寫工作。
2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，該課程最大特點是概念多、公式多[4-5]。針對本課程的實際特點，在組織教學(xué)中，主要采取以下幾種解決辦法：①備課等各類教學(xué)活動，對重點難點共同研討，并提出解決方法和采取措施等原則性建議，再由各任課教師結(jié)合班級具體情況組織教學(xué)。②提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，教師的講解深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析。采用講要點、講方法、講思路的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生參與和交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。③提倡利用多媒體課件，錄像，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)手段，結(jié)合板書進行教學(xué)，增強教學(xué)效果。本教研室在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上研制了單機版的“生物統(tǒng)計輔助教學(xué)系統(tǒng)”多媒體課件，該課件利用動畫演示、數(shù)據(jù)庫查詢、自測系統(tǒng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。完成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的DAS數(shù)據(jù)處理軟件的研制。建立了生物統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。④滾動式教學(xué)手段的運用。由于統(tǒng)計課的內(nèi)容前后連貫性很強，因此，從實例或?qū)W過的內(nèi)容引出新的知識就顯得尤為重要。通常在一節(jié)課的開始，教師可采用提問或自我總結(jié)的方式，將上次課或與本次課有關(guān)的知識用精練的語言進行概括，起到帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和理清思路的作用，然后順著這個思路引出新的知識。⑤堅持提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生從“教會”到“學(xué)會”，最后達到“會學(xué)、會用”，使學(xué)生終身受益。
3 以科學(xué)研究促進教學(xué)
3.1 注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革
以科研促教學(xué)是做好《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》教學(xué)工作的主要措施。在精品課程建設(shè)的幾年中，課程組成員群策群力，充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，努力爭取教育部和校級教改項目，先后承擔(dān)教育部、省教育廳和學(xué)校等多項教學(xué)研究項目，并將我們的研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中，對教學(xué)具有很好的促進作用。研究成果不斷充實到教學(xué)內(nèi)容中去，收到了很好的效果。此外在教學(xué)過程中我們還經(jīng)常聽課，互相討論，加深對統(tǒng)計分析理論的理解。并注重對探討的內(nèi)容進行總結(jié)，積極撰寫教學(xué)論文，提高教學(xué)水平。
3.2 承擔(dān)其他科研項目，拓寬研究領(lǐng)域
實踐證明，科研工作對充實和更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、增強教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學(xué)、科研雙肩挑的。目前，本教研室的教師主持和參加多項國家級（如國家自然科學(xué)基金項目、863項目，973項目等）、部省級（省自然科學(xué)基金等）課題20多項。近年來，在國際權(quán)威期刊上多篇，在國內(nèi)自然科學(xué)核心刊物上70余篇，其中被SCI收錄的論文30多篇。此外，我們的研究成果曾獲得教育部自然科學(xué)二等獎等科研獎勵。以上的科研項目和研究成果，大多數(shù)與本課程密切相關(guān)，這對加深統(tǒng)計課程的理解，提升教師水平，提高教學(xué)效果有很大作用。因此，科學(xué)研究不僅促進了本教研室教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于青年教師和研究生的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)與科研相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，平均數(shù)的比較可用我們自己培育的新品種間產(chǎn)量的比較；緒論的教學(xué)可介紹自己在生物統(tǒng)計與田間試驗課程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國際影響的QTL定位新方法等介紹給同學(xué)，一方面建立自己在學(xué)生中的威信，另一方面又提高學(xué)生的積極性；在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒀芯可幚頂?shù)據(jù)資料的經(jīng)典例子給同學(xué)講述，使他們意識到要靈活使用統(tǒng)計方法，才能發(fā)揮其最大的效益；把承擔(dān)的國家、省部級科研項目的內(nèi)容從生物統(tǒng)計與田間試驗側(cè)面講述給學(xué)生，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
4 全新教學(xué)方式的使用
依托校園網(wǎng)，建立了生物統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。本教學(xué)系統(tǒng)包含課程簡介、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)大綱、課程教案、常用統(tǒng)計軟件的應(yīng)用、習(xí)題集、統(tǒng)計軟件開發(fā)、教研教改和參考資料等內(nèi)容。同時為方便同學(xué)生的交流，我們專門設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。生物統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多樣性、形象性、互動性及靈活性等特點，改變了以往生物統(tǒng)計教學(xué)的抽象與難懂，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。除了建立了《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》教學(xué)網(wǎng)站，為適應(yīng)單機版用戶，我們開發(fā)了單機版的DAS（數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），目前2.0版本已經(jīng)通過測試，即將在互聯(lián)網(wǎng)上。DAS系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)兩個部分。其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)面向生物統(tǒng)計的初學(xué)者，為其提供一個良好的學(xué)習(xí)工具；而數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)采用全菜單操作方式，類似Excel的運行界面，完美的圖形輸出方式來進行數(shù)據(jù)分析，涵蓋了課程中所涉及到的所有的統(tǒng)計分析方法。目前我們正在積極開發(fā)DAS系統(tǒng)的iPad版本和android版本。
5 在大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
教研室堅持邊研究探索、邊試點實踐的方針，不斷總結(jié)經(jīng)驗，全面規(guī)劃，重點突破。自2003年以來，參加試點實踐的有農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護和應(yīng)用化學(xué)等本科專業(yè)，學(xué)生人數(shù)1000人。具體效果主要體現(xiàn)在：①通過深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握了進行科學(xué)研究的深入研究模式：立題制定試驗方案選擇田間試驗設(shè)計類型田間實施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統(tǒng)計分析撰寫課程論文發(fā)現(xiàn)問題再次立題，深化研究。提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了良好的科研素養(yǎng)。近年來，本科生將本課程所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到科研實習(xí)中，在國內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的本科生明顯提高，并已經(jīng)有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進行科學(xué)研究奠定了方法論的基礎(chǔ)。開展統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后在科研工作中利用統(tǒng)計軟件解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。近年來農(nóng)學(xué)院考取研究生的同學(xué)將生物統(tǒng)計和試驗設(shè)計知識應(yīng)用于科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)分析的能力大大增強。
參考文獻：
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篇（6）
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0039-02
在二十世紀六十年代末期，美國教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL），也稱作問題式學(xué)習(xí)。它具有六個方面的特點：以學(xué)生為中心；以小組為組織形式；教師作為導(dǎo)師；問題成為激勵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；問題激發(fā)解決問題能力的發(fā)展和運用；通過自主學(xué)習(xí)而獲得新知識。所以，PBL以提高學(xué)生自學(xué)和自己解決問題能力為目標(biāo)，重在啟發(fā)、加強自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)其主動分工協(xié)作、查找相關(guān)信息并解決問題的能力。
我們在多年的生物化學(xué)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)這門課程不僅難學(xué)，而且難教，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對生物化學(xué)的興趣，并促進其主動學(xué)習(xí)的積極性，這是教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。以PBL思想為指導(dǎo)，我們在本科生物化學(xué)教學(xué)過程中堅持采用課程學(xué)術(shù)報告的方式，提出了在傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法中實踐PBL教學(xué)理念的四段論，在實踐中收到了很好的效果。
一、提出學(xué)術(shù)問題
2004年的諾貝爾化學(xué)獎授予了發(fā)現(xiàn)泛素介導(dǎo)的蛋白質(zhì)降解機制的三位科學(xué)家，這個當(dāng)時還沒有進入教材的重大成果立即引起了我們的注意。在“蛋白質(zhì)代謝”這一章，我們就提出了這個話題，作為對教材內(nèi)容的補充。在講到電子傳遞和氧化磷酸化時，我們提出質(zhì)子滲漏和解偶聯(lián)與產(chǎn)熱的關(guān)系，并進而提出：在正常情況下瘦素（leptin）可以通過消耗額外的能量來維持正常體形，那么瘦素與氧化磷酸化解偶聯(lián)所導(dǎo)致的產(chǎn)熱是什么關(guān)系？具體機制是什么？這些問題的提出讓同學(xué)們都感到非常意外，也表現(xiàn)出濃厚的興趣。很快就有同學(xué)組成小組投入到對這些問題的研究中去了。因此，我們認為，實踐PBL教學(xué)理念，從生物化學(xué)的角度提問題，必須從教材和課堂內(nèi)容出發(fā)，選擇具有良好拓展性和較高科學(xué)與應(yīng)用價值的話題，這才會讓同學(xué)們感覺到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)問題的提出也并非那么高不可攀，它們就在我們的教材中，與我們的日常生活體驗息息相關(guān)，也才會讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)階段通過資料的查閱和整理進入到一個全新的科學(xué)世界，總有源源不斷的新的思想涌出來，并因而找到價值感和成就感。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有了對問題的基本認識，接下來如何檢索文獻對于本科生來講還是一個全新的課題，這就需要在老師的指導(dǎo)下熟悉和掌握各種數(shù)據(jù)庫尤其是英文數(shù)據(jù)庫的使用方法。在文獻檢索的過程中還會發(fā)現(xiàn)有大量的垃圾信息，因此，下一步就是通過對文獻資料的初步篩選來確定關(guān)鍵詞，通過調(diào)整關(guān)鍵詞的組合來獲得我們所需要的目標(biāo)文獻。在這個過程中，同學(xué)們不僅要克服英文翻譯和直接閱讀的困難，還要從大量的文獻資料中找到與問題相關(guān)的信息并梳理出它們之間的邏輯關(guān)系，并整理妥當(dāng)，這需要很強的毅力和耐心，并付出大量的時間和精力。因此，在這個過程中，我們都會根據(jù)學(xué)生的實際情況適時給予其肯定和鼓勵的積極信號，讓同學(xué)們有信心和熱情堅持做下去。而且，在資料查閱和整理過程中，我們還會根據(jù)同學(xué)們的進度和對問題的認識水平進一步提出修改意見和解決方案。如在解決瘦素與產(chǎn)熱機制問題的過程中，同學(xué)們了解到UCP（解偶聯(lián)蛋白）家族的某些成員直接參與質(zhì)子的跨膜轉(zhuǎn)運而使得質(zhì)子不經(jīng)過ATP合酶去產(chǎn)生ATP，導(dǎo)致氧化磷酸化解偶聯(lián)而產(chǎn)生大量熱量，所以，我們提出要搞清楚瘦素與UCP家族成員之間存在什么關(guān)系，瘦素與UCP的表達受何種因素的調(diào)控，它們以何種形式在何時何地發(fā)揮作用。這些延伸和拓展都成為非常重要而有趣的科學(xué)問題，并由此組成一個pathway（通路），而pathway是生物化學(xué)的重要概念，也是我們思考生物化學(xué)問題時的重要原則。因而，在隨后的工作中，同學(xué)們努力的方向更加明確，情緒也更高漲，大家都在為每一層謎底的揭開而歡呼雀躍，為每一個細節(jié)的突破而歡欣鼓舞，在意識到自身不足的同時也更加認識到自身潛力的無窮，并在團隊合作交流的過程中體驗到巨大的愉悅和成就感。這種在教師指導(dǎo)下的有目的的自主學(xué)習(xí)不僅鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們在專業(yè)方面的素養(yǎng)和認知方式，更強化了他們在大學(xué)生活中自律、自強、自覺、與人為善、樂觀、向上、積極溝通的品格養(yǎng)成和行為模式，生物化學(xué)課程中重要而又深奧的內(nèi)容和原理在同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的過程中也得以理解和掌握。
三、課程學(xué)術(shù)報告
課程學(xué)術(shù)報告由三部分組成，首先老師作背景介紹，然后同學(xué)在講臺上作學(xué)術(shù)報告，最后是提問時間。在老師檢查所有的工作基本完成，ppt文檔從內(nèi)容到形式都達到要求，強調(diào)做報告應(yīng)該注意的事項之后，就可以組織報告了。課程學(xué)術(shù)報告是檢驗和展示前期努力工作成果的平臺，也是同學(xué)們發(fā)揮個性、錘煉表達能力和現(xiàn)場組織與應(yīng)變能力的機會，對其他同學(xué)而言這種全新的課堂形式也足以吸引他們的注意力，所以，在課程學(xué)術(shù)報告中，每個人都非常重視。尤其是在提問環(huán)節(jié)，大家對報告內(nèi)容所提的諸多問題及從中表現(xiàn)出的熱情和投入每次都能讓我們欣喜不已，不僅欣喜于同學(xué)們所提問題的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，更欣喜于同學(xué)們對這種課堂模式的認同與肯定，這反映了PBL理念應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)的強大生命力和感召力。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)組織模式不僅讓報告人經(jīng)受了鍛煉，也讓其他同學(xué)大開眼界，還讓負責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。
四、教師自我總結(jié)
PBL模式強調(diào)在老師指導(dǎo)下的基于問題的有目的的自主學(xué)習(xí)，因此，老師的指導(dǎo)和組織對于實施PBL模式的效率和效果有著重要的影響。在實踐過程中，我們強調(diào)教師必須充分理解和挖掘教材內(nèi)容，并積極跟進和檢索最新文獻資料，掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)動態(tài)，才能有針對性地提出適合于本科生的學(xué)術(shù)問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，老師要加強指導(dǎo)，對同學(xué)們在文獻檢索、資料整理、信息重建過程中出現(xiàn)的問題及時溝通，隨時解決。我們在開展一個課程報告的過程中，至少跟每個課程小組有3～4次的溝通和交流，不僅要糾正學(xué)術(shù)上的錯誤和漏洞，還要有中肯的評價和積極的勉勵。這樣才能有效保證學(xué)生始終保持飽滿的熱情和正確的方向，并用正確的方法解決問題。在課程報告的過程中，老師有效的引導(dǎo)、組織和參與是保證報告質(zhì)量的重要條件。如果負責(zé)指導(dǎo)的老師對報告內(nèi)容沒有深刻的理解，對專業(yè)知識沒有較好的把握，就不能有效駕馭和解決在課程報告中出現(xiàn)的各種情況，就有可能因為準備不充分和學(xué)術(shù)積累不夠，導(dǎo)致學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式的失望和對學(xué)術(shù)問題興趣的下降。所以，這種形式的課堂教學(xué)也給老師提出了更高的要求，不僅要求老師有扎實的專業(yè)功底、嫻熟的課堂駕馭技巧，還要求有機智的語言風(fēng)格、強大的人格魅力，更要求老師與學(xué)生一起與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識和信息。因此，教師的自我總結(jié)在于思考如何改進以提高PBL的效果，促進教與學(xué)的共同發(fā)展，促進教師和學(xué)生的共同進步。
我們在每年生物化學(xué)的教學(xué)活動中都會采用PBL模式，每屆都有很多同學(xué)積極參與。大部分同學(xué)都對這種模式給予了積極的評價。盡管作為指導(dǎo)老師要付出更多的時間和精力，但是每次都能看到同學(xué)們的成長和轉(zhuǎn)變，看到同學(xué)們表現(xiàn)出的對新事物的熱情和渴望，看到同學(xué)們互幫互助、相互鼓勵、一起探討，我們都會感到由衷的欣慰。教育以育人為本，育人以立品為先。PBL模式的實踐探索不僅促進了師生在專業(yè)方面的共同成長，更改善了同學(xué)們的品格和行為模式，這是傳統(tǒng)課堂教育所不能企及的。所以，我們有理由相信，PBL模式強大的生命力和良好的可移植性將極大促進我國教育教學(xué)的改革與實踐。
【參考文獻】
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篇（7）
首先，要帶頭秉持信念。信念就像指南針和地圖，指引我們要去的方向。作為享受著國家優(yōu)惠政策的免費師范生，我們不能忘了身上所肩負的責(zé)任，要愛教樂教、終身從教，要樹立遠大理想，樹立“未來教育家”的信念。積極地與身邊對免費師范生政策、對未來感到迷茫的同學(xué)交流，帶頭堅定職業(yè)信念，立志成為人民教育家。同時，我們要樹立偉大的****信念，對****理想和****事業(yè)懷有發(fā)自內(nèi)心的信仰，這或許并不是一兩天就可以樹立的，但我確信只要我們堅持不懈地努力學(xué)習(xí)和細心體會理解黨的理論和精神，樹立****信念，并為****事業(yè)貢獻自己的一份力。
作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的天職。我們要合理利用學(xué)習(xí)時間，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極向社會實踐學(xué)習(xí)，向身邊的老師、同學(xué)學(xué)習(xí)。此外，還要注意拓寬自己的視野，在知識的攝取方面要有一定的寬度和深度。在學(xué)好會計專業(yè)知識的同時還要注意個人文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增加自己的知識面，豐富自己的文化底蘊。與此同時，我們還應(yīng)提高素質(zhì)，強化政治意識，堅定理想信念，努力提高先進性素質(zhì)，不斷提高自己的理論水平，加強理論修養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高理論水平，關(guān)注時事，提高解決實際問題的能力和黨性修養(yǎng)，解決從思想上入黨的問題, 在政治上帶動同學(xué)進步。現(xiàn)階段自己對于政治理論知識的掌握還比較籠統(tǒng)寬泛，沒有比較堅實的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的邏輯。因此，在以后的學(xué)習(xí)過程中我會加強學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，多看書看報，并加以思考，逐步形成自己的見解，真正做到“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”，帶頭學(xué)習(xí)提高。
今天的社會是一個變化的社會，時時刻刻在發(fā)生變化，身為學(xué)生黨員要學(xué)會以不變應(yīng)萬變。平時注意黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)，抵擋住不良誘惑的影響，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會，適應(yīng)復(fù)雜的社會。要具有強烈的成才意識，刻苦鉆研，不斷提高自己的思想修養(yǎng)和理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自己成長為一名合格的***員，帶動同學(xué)共同進步，帶頭爭創(chuàng)佳績。
黨的宗旨告訴我們要有群眾意識，要密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)。大學(xué)期間，對于每一個大學(xué)生來說，是非常寶貴而美好的一段時光。我們應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們保持良好的關(guān)系，融洽與同學(xué)的感情。此外，還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)思想上和學(xué)習(xí)上的困難，并想辦法幫助解決。院系的“黨員掛牌聯(lián)系寢室”活動就給我們提供了一個很好的機會，使我們可以更好地發(fā)揮先鋒模范帶頭和帶動作用，自我價值也得到鍛煉與提高。讓很多2010級的同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面獲得及時的指導(dǎo)和幫助，盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，在思想政治、專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、工作表現(xiàn)、紀律衛(wèi)生和心理健康狀況等方面不斷提高。但還是存在不足，如與她們的交流、溝通不夠深入等，在以后我會好好總結(jié)并逐漸解決這些問題，切實發(fā)揮好先鋒模范帶頭和帶動作用，以身作則，嚴于律己，團結(jié)和引導(dǎo)好寢室同學(xué)，帶頭服務(wù)貢獻。
篇（8）
[中圖分類號]G643 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0125-04
[作者簡介]陳繡霖，廣西大學(xué)教育學(xué)院碩士生（廣西南寧530004）
自國務(wù)院同意財政部、發(fā)改委、教育部提出的2014年將全面實行研究生收費制度意見后，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題再度成為社會輿論關(guān)注的熱點，研究生心理健康問題也隨之顯現(xiàn)出來。文書鋒、俞國良的研究指出，研究生心理壓力的最大來源是學(xué)業(yè)。研究生的學(xué)業(yè)情緒是反映其學(xué)習(xí)心理狀況的重要指標(biāo)，學(xué)業(yè)情緒的研究對提高研究生學(xué)業(yè)質(zhì)量具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
一、學(xué)業(yè)情緒概述
（一）學(xué)業(yè)情緒的界定
國外學(xué)者Reinhard?Pekrun最早提出了學(xué)業(yè)情緒這一概念，把其定義為“與學(xué)業(yè)進展、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒（愉快、焦慮等）的總稱”。根據(jù)一系列質(zhì)性和量化的研究，Pekrun等人得出學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)要素，包括積極的情緒和消極的情緒，并根據(jù)任務(wù)相關(guān)性和個人相關(guān)性把其分為四種類型：過程的、預(yù)期的、過去的和社會的，開發(fā)了學(xué)業(yè)情緒問卷（Academic Emotions Questionnaire，簡稱AEQ）。我國學(xué)者俞國良等人指出，學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，與學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗，包括高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等。它不僅包括學(xué)生學(xué)業(yè)成功和失敗體驗到的情緒，也包括學(xué)生在與學(xué)習(xí)相關(guān)的具體活動過程中體驗到的情緒，如課堂、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)。學(xué)者孫士梅認為學(xué)業(yè)情緒是在學(xué)習(xí)情境中體驗到的與學(xué)業(yè)進程、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的多種情緒。李磊、郭成認為，學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)期間的情緒體驗。馬惠霞先把學(xué)業(yè)情緒界定為一般情緒，再根據(jù)課程和情境兩個維度進行細分。概而言之，學(xué)業(yè)情緒有三個特點，一是與學(xué)習(xí)情境相關(guān)，二是綜合性的情緒體驗，三是具有情境特異性。學(xué)業(yè)情緒的代表性理論為社會認知模型和控制價值理論。
社會認知模型認為影響學(xué)業(yè)情緒的重要因素是認知評價，包括主觀控制與主觀價值兩部分。主觀控制直接關(guān)注原因與結(jié)果的關(guān)系、非直接關(guān)系的個人特點和偶然結(jié)果之間的聯(lián)系、對自我勝任能力的評價（即能意識到勝任特征，如自我能力的概念、自我效能感等）、主觀價值自我評價（包括內(nèi)在評價和外在評價）。主觀控制和主觀價值在情緒體驗和環(huán)境因素中起中介作用。這些中介因素包括動機、學(xué)習(xí)策略、認知資源以及自我調(diào)節(jié)能力等。環(huán)境變量包括能力支持、自我支持與控制、反饋等（如圖1所示）。
控制價值理論認為，控制和價值的評估能喚起主體的成就情緒，包括與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的愉悅、沮喪、厭煩等情緒，也包括對成功或失敗的相關(guān)體驗，如愉快、希望、自豪、焦慮、無望、內(nèi)疚和憤怒等。學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生通過對自我勝任的認知、學(xué)業(yè)活動與結(jié)果控制評估及價值評估產(chǎn)生的。控制評估主要是學(xué)生對自我主體因素的判定，價值評估則來源于對人為重要性的判定，控制及價值相關(guān)的認知評估是環(huán)境變量與學(xué)業(yè)情緒之間的中介變量。控制價值的前因變量包括教師教學(xué)的認知品質(zhì)及任務(wù)要求、價值感應(yīng)、主動性支持、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和期望、成就的反饋及結(jié)果等。前因變量通過“控制――價值”的認知評估影響和產(chǎn)生學(xué)業(yè)情緒。情境、評估、情緒和學(xué)業(yè)之間是存在交互作用的動態(tài)循環(huán)過程（如圖2所示）。
（二）學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究
學(xué)業(yè)情緒在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。情緒和情感既影響到人的認知操作，也必然影響到人的學(xué)習(xí)與工作效率。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，情緒對認知功能的影響涉及到注意力水平以及對自我和他人的感知、記憶加工、創(chuàng)造力、思維流暢性等多個方面。有研究證實，人更容易提取與當(dāng)前情緒一致的記憶信息。學(xué)業(yè)情緒與學(xué)生認知的緊密聯(lián)系得到越來越多的學(xué)者的重視、研究和開發(fā)。首先是測量方法的多樣化開發(fā)和研究工具的細化。多數(shù)學(xué)者主要采用觀察法、自我報告問卷法、實驗法和神經(jīng)心理學(xué)方法等測量學(xué)業(yè)情緒，并發(fā)展了不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)情緒量表，如小學(xué)生、高中生、高職生、大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒量表。甚至開發(fā)細化到某一學(xué)科及專業(yè)的學(xué)業(yè)情緒量表，如董妍、俞國良編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》，馬惠霞等人編制的《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷》，王妍編制的《小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷》等。其次，進一步考察了學(xué)業(yè)情緒的影響因素、干預(yù)方法及學(xué)業(yè)情緒對個體發(fā)展的影響。根據(jù)學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點，學(xué)者從人口統(tǒng)計學(xué)特征，如年級、性別、生源地、學(xué)業(yè)成就及學(xué)業(yè)領(lǐng)域差異性等導(dǎo)致的青少年學(xué)業(yè)情緒差異進行分析。研究表明，學(xué)業(yè)情緒與歸因、自我效能感、成就動機、情緒自我調(diào)節(jié)等變量密切相關(guān)。我國目前對研究生學(xué)業(yè)情緒的研究較少，更多關(guān)注的是研究生的學(xué)業(yè)幸福感，而學(xué)業(yè)幸福感的一個重要維度就是學(xué)業(yè)情緒。因此，圍繞研究生的學(xué)習(xí)特點，從更具體的學(xué)業(yè)情緒角度了解研究生的學(xué)業(yè)情緒來源、現(xiàn)狀，編制相關(guān)的測評工具和進行干預(yù)策略研究，是未來學(xué)業(yè)情緒研究的方向之一。
二、研究生學(xué)業(yè)情緒的影響因素
要了解研究生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，須了解當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)生活的特點。研究生學(xué)習(xí)獨立性強，區(qū)別于本科生以教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式。研究生學(xué)習(xí)過程中的第一學(xué)年主要是在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，部分課程可依據(jù)自身的專業(yè)及興趣進行選擇，之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻、選擇及確定課題、設(shè)計實驗方案、準備實驗材料、做實驗、處理數(shù)據(jù)等等，一直到最后完成畢業(yè)論文。研究生的學(xué)習(xí)特點要求研究生除了要有較好的自學(xué)、科研能力外，還要有很強的自我約束能力，轉(zhuǎn)變本科時代養(yǎng)成的思維方式。這種轉(zhuǎn)變給研究生帶來很大的壓力。當(dāng)然，除學(xué)業(yè)外，生活、工作、婚戀等各方面的壓力也使得研究生難以全身心投入到自身感興趣的科研課題和社會實踐中。研究生學(xué)業(yè)情緒具體的影響因素可分為個體因素和環(huán)境因素。
（一）個體因素
個體因素突出表現(xiàn)為自我認知和成就目標(biāo)。科研能力是研究生學(xué)業(yè)成績考核的一項主要指標(biāo)，研究生對自身科研能力的自我認知態(tài)度和結(jié)論會對其學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生很大的影響。比如，理工科專業(yè)從事科研的機會更多，專業(yè)水準更高，易于出質(zhì)量較高的成果；科研活動緊跟社會需求，理論與實踐結(jié)合密切，但工作任務(wù)量大，易導(dǎo)致身心俱疲。而文科學(xué)生從事學(xué)術(shù)活動的方式和途徑較為單一，故文科研究生容易產(chǎn)生厭煩情緒，而且社會調(diào)查不易，需大量投入時間與精力，結(jié)果卻易受一些不穩(wěn)定因素的影響而變得不可靠，不具備外部效度，科研與現(xiàn)實脫軌。這些因素導(dǎo)致很多研究生自我定位不準確，歸因偏差、自我效能感降低，產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。
成就目標(biāo)為研究生如何理解他們的科研成果提供了一個認知框架，不同的成就目標(biāo)會引發(fā)不同的學(xué)業(yè)情緒。研究生專業(yè)科研活動的明晰性、研究方法的系統(tǒng)性以及理論與現(xiàn)實之間的差異、接受專業(yè)指導(dǎo)與建議的程度、個人對人生的規(guī)劃和當(dāng)前科研活動的功利性取向，均可導(dǎo)致研究生成就目標(biāo)的取向差異。如何選擇目標(biāo)及達成目標(biāo)的過程，作為行動的主體，研究生在完成學(xué)業(yè)的過程中會體會到較多的消極情感。
（二）環(huán)境因素
控制價值理論認為，學(xué)生的控制價值評估體系會受到以下環(huán)境因素的影響：課堂教學(xué)質(zhì)量、主動支持、教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)、重要相關(guān)人對學(xué)業(yè)的期望、學(xué)習(xí)成績的反饋及結(jié)果、親友對學(xué)業(yè)的支持程度、學(xué)業(yè)壓力、同伴間的競爭與合作、失敗反饋和學(xué)業(yè)失敗后的懲罰、家庭尊重等等，這些因素都是學(xué)生學(xué)業(yè)自我總結(jié)和學(xué)業(yè)價值評估的重要因素。就研究生而言，其學(xué)業(yè)情緒還會受到科研活動性質(zhì)、師門學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)校管理、學(xué)校文化氛圍以及教育體制等多方面因素的影響。研究生群體較為分散，共同學(xué)習(xí)活動或閑暇的集體活動較本科生少，班級歸屬感較弱，平時接觸較多的是課題小組的成員或師門成員，故師門歸屬感較強。學(xué)業(yè)成敗的反饋大多直接來自于導(dǎo)師，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是研究生學(xué)習(xí)期間的重要關(guān)系之一。導(dǎo)師與學(xué)生的互動過程及導(dǎo)師對學(xué)生的期望與支持、教育目標(biāo)的設(shè)定、科研任務(wù)的要求等諸因素在某種程度上影響著研究生的學(xué)業(yè)情緒。此外，同學(xué)間的互助合作關(guān)系、師門的學(xué)術(shù)氛圍、師兄師姐的指導(dǎo)等因素也會引起研究生學(xué)習(xí)情緒的起伏。
三、學(xué)業(yè)情緒對研究生教育的啟示
古語云：“好之者不如樂之者。”從學(xué)習(xí)心理的角度來看，樂學(xué)是以學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)或手段的一種快樂的、與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。快樂是樂學(xué)的基礎(chǔ)與手段，愉快是人的基本情緒，是樂學(xué)產(chǎn)生的依據(jù)，能創(chuàng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)習(xí)效果更好。研究生要做到快樂地學(xué)習(xí)，可以通過“以知育情、以意育情、以情育情、以境育情，以行貫穿始終”等路徑提升其學(xué)業(yè)情緒。
（一）培養(yǎng)研究生的自我調(diào)節(jié)能力，以知育情、以意育情
篇（9）
1.人口學(xué)資料
小麗，女，23歲，回族，本科生。
2.個人成長史
從小和父母生活在鄉(xiāng)下，父母文化水平不高，但父親對她要求很嚴格，經(jīng)常因為考試成績不理想而責(zé)罵她。
小麗7歲開始上小學(xué)，數(shù)學(xué)成績一直很差，且經(jīng)常受到數(shù)學(xué)老師的打罵。從此，小麗對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸。初中考入縣城的一所重點中學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直處于中等。高中一直保持班里中上水平，但有嚴重的偏科傾向，英語成績很好，數(shù)學(xué)成績很差。
大學(xué)成績一直處于班里的中上水平，但總是感覺學(xué)習(xí)效率特別低。
3.人格特質(zhì)
性格內(nèi)向、敏感、真誠、務(wù)實。
二、來訪者自述及分析
（一）學(xué)習(xí)動機問題
1.來訪者自述
我總是覺得自己好像沒有學(xué)習(xí)的熱情，快臨近期末考試的時候才想去學(xué)習(xí)，一想到下學(xué)期要評獎學(xué)金，我如果拿不上，父親會責(zé)備我，就會特別用功地去學(xué)，其他時候，都不怎么想學(xué)習(xí)。而且，我?X得自己太笨了，比如說，計算機二級、英語四級，別人都是一次性通過的，但我計算機考了三次，四級考了兩次還沒過，也許，我真的不適合學(xué)習(xí)。還有上個學(xué)期的統(tǒng)計，還好比較簡單，不然我肯定要掛科了。
2.學(xué)習(xí)問題分析
根據(jù)小麗的自述，她存在內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不足，歸因方式錯誤的問題。小麗的學(xué)習(xí)動機幾乎是來源于外部的，“拿獎學(xué)金”和“避免父親的責(zé)備”，但缺乏內(nèi)部動因，如：求知欲、興趣等，而內(nèi)部學(xué)習(xí)動機會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，幫助小麗激發(fā)她的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是解決其問題的關(guān)鍵。
此外，小麗常常將自己考試失敗歸因于自己太笨，學(xué)習(xí)能力不行，而將自己沒掛科歸因于題目簡單，自己運氣好。在這種歸因方式下，她會認為不管自己怎樣努力也不能獲得成功，遇到困難時，會很容易就放棄，因此，應(yīng)幫助小麗進行積極歸因，維持她的學(xué)習(xí)動機。
（二）學(xué)習(xí)策略問題
1.來訪者自述
我從來不曠課，每節(jié)課我都會去，但不知道為什么，一到考試卷發(fā)下來的時候，我就懵了，好像看到過這個知識點，但就是很模糊，不知道是哪章的，所以經(jīng)常會記混，答錯。但在考試前一個月，我也制定了目標(biāo)，就是從未實現(xiàn)過，不是隔得太久，就是自己根本達不到。復(fù)習(xí)的時候也總是抓不住重點，不知道哪個知識點該復(fù)習(xí)，所以，總是感覺效率很低。
2.學(xué)習(xí)問題分析
小麗存在知識組織的策略問題和計劃與監(jiān)控的問題。小麗對知識只是零散地進行學(xué)習(xí)，課后沒有總結(jié)歸納的習(xí)慣，因此，未能形成一個基本的知識框架，導(dǎo)致她在考試中出現(xiàn)記憶混亂的情況。應(yīng)該根據(jù)小麗的實際情況，幫助她養(yǎng)成總結(jié)歸納的情況。
在學(xué)習(xí)過程中，小麗雖然會設(shè)置一定的目標(biāo)，但通常因為目標(biāo)過于長遠，或者過高而難以達到。并且，在學(xué)習(xí)中，對自我的反思與檢查較少，因此，對自己知識掌握的程度了解不夠，在考試復(fù)習(xí)的過程中沒有側(cè)重點，出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率低的情況。可見，小麗的計劃與監(jiān)控策略并不完善，應(yīng)幫助小麗設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)心理問題的解決方案
（一）學(xué)習(xí)動機問題的解決方法
1.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
可以采用層次性策略，由易到難地完成系列任務(wù)。如：訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)能力時，可以先從解簡單的數(shù)學(xué)題開始，然后逐漸加大題目難度，在不斷完成任務(wù)解決疑惑的過程中，不斷地去激發(fā)自身的求知欲，獲得成就感，從而增強對這一學(xué)科的興趣。
2.積極的歸因訓(xùn)練
當(dāng)小麗的考試成績上升時，引導(dǎo)她把成功歸因于自身的能力，而不是運氣等外部因素；而當(dāng)小麗學(xué)習(xí)成績下滑時，引導(dǎo)她把失敗歸因于自己努力不夠，而不是學(xué)習(xí)能力不行。盡量幫助小麗形成積極歸因，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
（二）學(xué)習(xí)策略問題的解決方法
1.構(gòu)建知識地圖
首先，讓小麗根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，在每一章節(jié)內(nèi)容后畫出“知識地圖”，標(biāo)記出每個知識點之間的關(guān)系。閱讀完這個章節(jié)的內(nèi)容后，修改地圖，進行知識體系的重構(gòu)。幫助小麗對所學(xué)的知識進行歸納整理和回顧復(fù)習(xí)。
2.設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，撰寫反思記錄
篇（10）
北京大學(xué)：元培模式1）改革思路．面向建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)要求，北京大學(xué)教務(wù)部在2001年香山本科教學(xué)工作會議上正式提出，在建設(shè)世界一流大學(xué)中，北京大學(xué)必須肩負起培養(yǎng)領(lǐng)軍人物的責(zé)任．其目標(biāo)是，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)能夠在各個行業(yè)起到引領(lǐng)作用的頂尖專業(yè)人才．其中包括了新世紀北大本科教育人才培養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容和新模式．同年秋季，元培計劃實驗班正式成立并招生．2007年，正式成立元培學(xué)院元培計劃管理委員會的專職執(zhí)行機構(gòu)負責(zé)日常管理．成立教學(xué)工作委員會和導(dǎo)師工作委員會，推動人才培養(yǎng)模式改革．管理機構(gòu)負責(zé)實驗班學(xué)生四年全程管理，學(xué)生按年級分班，每班配置專職輔導(dǎo)員，不同專業(yè)學(xué)生混合住宿．在低年級，實行通識教育；在高年級，實行專業(yè)教育．實行學(xué)生自主選擇專業(yè)并在導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選課的學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制．成立了一個跨越現(xiàn)有專業(yè)院系的本科生教學(xué)組織機構(gòu)．2）模式內(nèi)容．元培模式的內(nèi)容主要包括：一是實行按院系或者學(xué)科大類招生，學(xué)生入學(xué)時不分專業(yè)，按文、理分類招生，入學(xué)后，首先學(xué)習(xí)通識教育選修課和學(xué)科大類平臺課；二是全面修訂本科教學(xué)計劃，落實通識教育課程安排，適當(dāng)減少畢業(yè)總學(xué)分數(shù)，增加選修課，增加學(xué)生選擇空間；三是建設(shè)跨學(xué)科通選課，為低年級普遍實行通識教育準備師資和課程；四是改革全校公共課排課制度，由學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇學(xué)習(xí)的時間和課堂；五是彈性學(xué)制，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進度，在3～6年內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)；六是實行導(dǎo)師制，學(xué)校從各院系聘請有教學(xué)經(jīng)驗的教授作為導(dǎo)師，對學(xué)生進行選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等的指導(dǎo)；七是管理和生活制度上的設(shè)計和安排，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程統(tǒng)一由元培計劃管理委員會管理，不同專業(yè)的學(xué)生混合居住，為不同學(xué)科學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件．浙江大學(xué)：獨立學(xué)院模式1）改革思路．從1984年開始，浙江大學(xué)就開始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式．在深入廣泛調(diào)研國內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是美國MIT、哈佛大學(xué)等頂尖高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃（HonorsProgram）的基礎(chǔ)上，浙江大學(xué)對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)進行了長期而深入的探索與實踐，逐步形成了鮮明的改革思路［7］．一是樹立知識、能力、素質(zhì)并重的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和開放性知識結(jié)構(gòu)；二是形成自由選擇專業(yè)和個性化培養(yǎng)相結(jié)合的完全學(xué)分制的培養(yǎng)模式；三是以培養(yǎng)學(xué)生持久競爭力為目標(biāo)，走一條寬、專、交的培養(yǎng)之路；四是以營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛為重點，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力．實行寬口徑、重基礎(chǔ)的前期教育和自主型個性化的后期專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式．2）模式內(nèi)容．一是構(gòu)筑寬基礎(chǔ)，促進學(xué)習(xí)自主化．建立重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化的新型課程體系，實行專業(yè)導(dǎo)師制；二是注重知識交叉復(fù)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在國內(nèi)首創(chuàng)了一種全新的本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班”，形成了一套獨特的教學(xué)和培養(yǎng)體系；三是充分統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂，積極開展研究性學(xué)習(xí)，用開放式的教學(xué)和實踐環(huán)境，開設(shè)研討型課程，培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)能力；四是積極開展國際交流，拓展學(xué)生的國際視野；五是營造競爭合作的成長空間；六是完善管理體制，從1984年至今的20年歷程中，學(xué)校5屆領(lǐng)導(dǎo)班子、3任校長親自主導(dǎo)，從教育理念、辦班思想、課程設(shè)置等進行全盤考慮和指導(dǎo)．四川大學(xué)：榮譽學(xué)院模式1）改革思路．2000年，四川大學(xué)實施了“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計劃”，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑進行了大膽探索．吳玉章學(xué)院以“匯一流學(xué)生，凝一流師資，融一流課程，創(chuàng)一流管理，出一流英才”為宗旨，以“強化責(zé)任、夯實基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、重視實踐、深化交流”為人才培養(yǎng)基本原則，以造就高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，采用多樣化的人才培養(yǎng)模式，實施個性化的人才培養(yǎng)計劃，為優(yōu)秀學(xué)生的個性發(fā)展、潛能充分發(fā)掘、盡早脫穎而出提供良好的發(fā)展空間［8］．從人才培養(yǎng)實驗區(qū)管理體制上看，四川大學(xué)實行的是榮譽學(xué)院模式．學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是在各專業(yè)學(xué)院進行，吳玉章學(xué)院只是一個管理部門，主要做學(xué)生的思想政治教育和部分日常管理工作．學(xué)生實行動態(tài)管理．進入?yún)怯裾聦W(xué)院對學(xué)生來說是一項崇高的榮譽．榮譽學(xué)院通過高額獎學(xué)金、科研項目立項支持等方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐．2）模式內(nèi)容．一是組建多種形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)班．根據(jù)“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計劃”，學(xué)校在入校新生中綜合選拔優(yōu)秀學(xué)生，組建了聯(lián)合班、學(xué)院創(chuàng)新班等創(chuàng)新人才實驗班．二是實行課程學(xué)分與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合制．通過實踐和研究的參與，使學(xué)生體驗科學(xué)知識生成的過程，激勵學(xué)生開展科研及創(chuàng)新實踐．學(xué)生在校期間必須獲取8～10分競賽或科研學(xué)分等．三是鼓勵學(xué)生承擔(dān)重大科研項目研究任務(wù)．學(xué)校每年撥款50萬元，支持學(xué)生開展自擬題目或參與老師科研的項目研究．對特別優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們直接進入國家重點學(xué)科、重點實驗室、重大科研項目．中國科技大學(xué)：科技英才班模式1）改革思路．中國科技大學(xué)隸屬于中國科學(xué)院，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面具有得天獨厚的優(yōu)勢．中國科技大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，確立了“兩段式、三結(jié)合、長周期”的培養(yǎng)理念［9］．所謂“兩段式”，是指科技英才班的基礎(chǔ)教育在大學(xué)完成，專業(yè)教育在研究單位完成．低年級階段學(xué)生著重強化數(shù)理基礎(chǔ)．高年級階段和研究生階段，接受優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育保證教學(xué)條件和氛圍的最優(yōu)化．學(xué)生實行動態(tài)管理模式．所謂“三結(jié)合”，是指所系結(jié)合、科教結(jié)合、理實（理論和實踐）結(jié)合．學(xué)校充分利用中國科學(xué)院的教育資源，堅持因材施教、個性化培養(yǎng)．所謂“長周期”就是在科技英才班，實行本－碩－博貫通式培養(yǎng)．2、模式內(nèi)容．一是學(xué)生選拔．在當(dāng)年錄取的新生中進行遴選；嘗試在保送和自主招生中改革招生方式，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生；同時，從高中生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進入學(xué)習(xí)，實行動態(tài)選拔和管理機制．二是培養(yǎng)模式．堅持“基礎(chǔ)寬厚實”的傳統(tǒng)，在低年級基礎(chǔ)教育階段，強化數(shù)理教學(xué)；在高年級專業(yè)教學(xué)階段，配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強學(xué)術(shù)指導(dǎo)，聘請著名學(xué)者參與專業(yè)教學(xué)．鼓勵學(xué)生與校內(nèi)、中科院相關(guān)研究院所的知名學(xué)者建立聯(lián)系．利用暑期，安排學(xué)生進入中科院相關(guān)院所的實驗室，接觸國際科學(xué)研究前沿．注重開展研討式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)．三是教學(xué)資源配置．主要配置優(yōu)秀教師，實行小班教學(xué)，推行暑假學(xué)校或大學(xué)生研究計劃．四是在學(xué)生管理中，實行書院式管理和本科生導(dǎo)師制．低年級階段，聘請校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專家作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；高年級階段，結(jié)合學(xué)生參與中科院研究所的科研實踐，配備雙導(dǎo)師．
拔尖創(chuàng)新人才模式改革的實踐反思
拔尖創(chuàng)新人才科學(xué)內(nèi)涵“拔尖創(chuàng)新人才”最早出現(xiàn)在黨的十六大報告中．周其鳳院士在國家社科基金項目“研究型大學(xué)建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研究報告中指出，拔尖創(chuàng)新人才是指具有高尚品德、博專知識、創(chuàng)新能力，具有明確的目標(biāo)選擇、長期的優(yōu)勢積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績，被社會承認的學(xué)術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國際競爭力的創(chuàng)新精英人才［10］．中國科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子先生認為，“知識越高深越淵博，思維越精邃越巧妙，方法越有效越卓越，精神越向上越高尚，文化就越先進越精湛，由這一文化而教育而培養(yǎng)而造就出的人才，其素質(zhì)、其層次就越高，其品位、其格調(diào)就越醇，其影響、其作用就越大．顯然，我們所要培養(yǎng)的研究生特別是博士生，就應(yīng)是這樣的拔尖創(chuàng)新人才．”［11］不同的學(xué)者對拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵認識略有差異．2011年，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上指出：“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻．”［4］對拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵給予清晰回答，拔尖創(chuàng)新人才屬于精英人才范疇，是新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，具有獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的特征．拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展到新的歷史階段出現(xiàn)的新事物．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要堅持全新的教育理念．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念包括：社會檢驗理念、精英人才理念和創(chuàng)新人才理念．社會檢驗理念包括兩個方面的內(nèi)容：第一是社會對畢業(yè)生的評價反饋；第二是畢業(yè)生對大學(xué)教育的反饋，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供生動形象的榜樣、示范和教學(xué)教育的反饋信息．“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，畢業(yè)生對大學(xué)教育的反饋，是學(xué)校進行教育評價、教育改革的依據(jù)．畢業(yè)生信息及其統(tǒng)計規(guī)律是對學(xué)校人才培養(yǎng)成果的有效系統(tǒng)反饋，有利于形成人才培養(yǎng)的閉合信息，是改進學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)科研工作的理論依據(jù)．精英育人理念，是走分類辦學(xué)的道路，由一定數(shù)量的研究型大學(xué)堅持科研育人、以學(xué)生為中心、全面育人的思路，培養(yǎng)研究型、高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的精英人才．“學(xué)術(shù)自由、追求卓越、實踐創(chuàng)新”是研究型高校在科學(xué)研究方面的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)．研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，在于科研與教學(xué)的結(jié)合．科研與教學(xué)的結(jié)合，就是要把創(chuàng)新思維和研究能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境．研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要知識創(chuàng)新的平臺、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境和實踐教育的基地．
