職業學校畢業總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇職業學校畢業總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年來，職業學校畢業的學生，有這樣一種現象：有的畢業生出去準備自謀職業卻找不到事做，閑在家里；有的送出去實習工作怕累跑回來或被淘汰回來。實際上這是多數職業技術學校普遍存在的一個問題，即職業學校學生適應社會的能力差。一方面社會需要大量的技術型人才，而另一方面從職業技術學校畢業的學生相當一部分就不了業，這充分說明了，現在的職業學校學生適應社會的能力差。職業學校學生適應社會的能力差嚴重影響了職業教育的發展，能否解決這一問題直接關系職業教育的成敗，因為只有職業學校學生能適應社會，才能解決職業學校學生的就業出路問題，職業技術學校的生源才能源源不斷，職業學校才會發展，才能生存。

一、現在的職業學校學生適應社會能力差的原因

1.職業學校學生所處的環境和社會發生了巨大的變化

隨著社會的發展、時代的進步，我們所處的環境和社會已不同于過去，過去我們的教育模式只是注重學生學習技術的培養，畢業以后國家安排就業，也就是說多數學校教育還停留在傳統的教育模式上，不注重學生素質的教育。

2.多數職業學生的基本素質差

多數職業學校學生在社會交往、談話藝術、團結協作、吃苦耐勞、敬業精神等方面的基本素質還很差，跟不上社會的發展和時代的進步。另外，許多職業學校學生的就業理想、思想觀念等方面還未轉變過來，多數人不重視自身素質的提高和能力的培養。

3.職業學校學生所掌握的基本專業技術太差

由于學校或自身的素質，一些職業學校學生基本技能不扎實，到了社會不能為用人單位創造價值，當然用人單位就不會用你。

職業教育作為我國教育的一大組成部分，其任務光榮而艱巨，職業教育搞得好與壞直接關系著人口素質的提高、社會的穩定、經濟的繁榮發展，而職業學校學生能否適應社會、能否為社會創造價值又直接關系著職業教育的成敗。職業教育目前要解決的關鍵問題，就是職業學校學生如何適應社會，服務社會，只有他們在社會上站得穩，才能為社會創造價值，職業教育的生源才會源源不斷，才能有生存發展的空間。

二、提高職業學校學生適應社會能力的措施

1.加強德育工作

德育工作是學校教育的關鍵，一個技術再好、本領再高的人，如果思想品德差、道德敗壞，是不能為社會作出貢獻的。這就要求我們平時就要加強對學生進行愛國主義、集體主義等方面的教育，加強人生觀、世界觀的教育，只有品德的高尚，才會用正確的心態去面對社會、適應社會。

2.加強專業技能的訓練

對于職業學校學生來說，畢業后要面對工作，要適應社會，在社會站穩，要能為別人創造價值，別人才會用你，自己才會獲得利益，所以職業學校學生要有過硬的技術本領才能為社會創造價值。這就要求學生在學校時就要加強基本技能與實際動手能力的訓練，教師教給學生的知識要實用。學校還要根據市場的變化及時調整專業，以便使學生所學的本領適應社會的發展。

3.堅持一專多能的原則

在培養人才上，要注意一專多能，即一至兩個專業為主，發展其他相關的專業技能。如服裝專業的，除了學好本專業外，還可以利用課余時間學習繪畫、工藝美術、中國結藝等，模特專業的除了自己的本專業外，還可以學習計算機、服裝設計、繪畫、禮儀等，每個人至少要掌握兩門以上的專業技術。

4.要大力加強職業學校學生社會處事能力、交涉藝術、吃苦耐勞、敬業精神、自身管理能力等基本素質的訓練

（1）處事能力和交涉藝術。職業學校學生畢業后面對的是社會，怎樣把自己推薦出去，社會處事能力、交涉藝術是關鍵。在過去，我們經常遇到這樣的現象：學生遇到老師不會打招呼；上臺說一句話臉都紅；叫他去辦事縮頭縮尾；車上遇到老師不會讓座位等。試想用人單位遇到這樣的人會對他（她）產生好感嗎？會用他嗎？要加強社會處事能力還應從以下幾個方面的訓練著手：①班主任平時要加強這方面的訓練，讓學生多參與管理班級，多教給學生一些為人處事的本領，多鍛煉學生獨立辦事的能力等；②抽出一定的時間，把社會處事能力和交涉藝術作為一門技能傳授給學生，教他們如何結識周圍的人，如何戰勝自己，怎樣與同學、同事、領導以及下屬相處及交涉等；③多舉行演講、自我介紹等鍛煉口才以及交涉能力的活動。

（2）關于吃苦耐勞和敬業精神。過去我校輸送出去的職業學校學生中，就有相當一部分是因為不能吃苦耐勞，沒有敬業精神而做了“逃兵”，由此可見，加強職業學校學生吃苦耐勞、敬業精神等基本素質的訓練，對于職業學校學生能否適應社會也很重要的。

（3）關于自身儀表。如果說專業技能是內存，那么人的儀表就是外在。要想取得別人的好感、信任，良好的印象是關鍵，所謂站有站相，坐有坐相，要想得到別人的使用，首先別人看你的第一印象很重要，所以職業學校學生就業，給別人的第一印象即儀表是很重要的，因而要求教師要加強這方面的訓練，要從穿著、精神面貌、文明禮貌、言談舉止等諸多方面加強訓練。

（4）關于學會做事、學會學習、學會做人。學會做事主要是教會學生一般做事的原則、常識、哪些事可做哪些事不可做，辨別是非真假、處理一般事物的能力，這就要求我們平時加強訓練，提高學生管理自己、約束自己的能力。學會學習是指職業學校學生出去以后如何把自己所學的專業知識和實踐結合起來，職業學校學生在學校學到的專業知識，畢竟和現實還有一定差距，很多實踐的東西還需要多總結才行。

篇（2）

中等職業學校的職業指導工作是德育工作的一個重要組成部分，是學校根據培養目標，指導學生樹立正確的職業理想和職業觀念、掌握求職創業所必需的職業選擇、全面提高職業素質和綜合職業能力自覺性的教育活動；也是幫助學生

根據社會需要及其身心特點順利就業、升學，并在適應社會、融人社會的同時得到發展，成為社會需要的合格人才的過程。

一、中等職業學校職業指導工作現狀

近年來，我國一些地方陸續在中等職業學校開展職業指導工作，取得了可喜的成績，受到了廣泛的歡迎。如江蘇省較早地開展了職業指導工作， 并在中等職業學校開設了《就業與創業指導》課程。全國不少地方的中等職業學校，在進行職業指導觀念的樹立、有效途徑和方法的實踐，學生就業渠道的開拓和服務體系的建立、工作機構的組織和人員保證、與用人單位和社會有關部門的協作、以及對中等職業學校教學改革的促進和引導等各方面，都進行了積極有益的探索，總結了不少的好經驗。

目前各地中等職業學校普遍開設了《職業道德與職業指導》課程。同時我們也應看到，目前中等職業學校職業指導工作的思路和方法尚未突破傳統思想的束縛。突出表現在：一是功利色彩濃厚。有些學校往往在學生面臨畢業時，把就業指導當作可以迅速解決學生就業的法寶，“臨陣磨槍”讓學生倉促上陣，“臨時抱佛腳” 學一點所謂求職技巧，去應付社會和用人單位的選擇。這種蜻蜓點水般的職業指導，對學生來說并不能完成擇業思想、心理、技能方面的準備，反而降低了職業指導的效應。二是說教色彩濃厚。目前，中等職業學校的職業指導老師大都以政治課老師為主，這些教師從事職業指導的專業化水平不高，導致職業指導教學工作空洞說教的現象十分嚴重，從理論到理論，把一門與實際生活貼得很近的課程變成機械式定律，降低了職業指導的可信度。三是自由色彩濃厚。雖然全國各地中等職業學校普遍開設了《職業道德與職業指導》課程，但各地學校之間在課時、教材等方面存在著較大的差異，與之相應的配套措施以及從教人員的素質得不到保證。還有的把職業指導工作作為一門學科式的課程，不去考慮其與社會、與用人單位、與學生家庭的內在聯系，降低了職業指導的結合度。

二、進一步加強中職學校學生職業指導工作的對策

作為在學歷上不占優勢的中等職業學校，必須把學生的就業工作放在首位。職業指導是確保職業學校學生充分就業的重要環節，也是實現職業學校學生全面發展的基本保證。如何使職業學校學生適應市場化的就業形勢和未來社會的職業需要，這就要求職業學校創新職業指導工作。針對目前我國中職學校職業指導存在的不足，借鑒國外職業學校職業指導的經驗，結合我國中職學校的實際情況，應著重從以下幾方面入手：

（一）進行全程職業指導教育

大多數學生剛入校時往往感到無所適從，對所學專業及相對應職業群的素質要求了解甚少。因此，職業指導要建立從低年級到畢業班全程化的“就業指導服務體系”，詳細制定各年級學生就業指導方案，對各年級學生的就業指導內容應有側重。低年級側重就業宣傳教育，重點是轉變學生的就業觀念，可以采用組織聽取就業專題及優秀畢業生事跡報告會等形式，也可以編寫優秀畢業生先進事例集，榜樣的力量是無窮的，激發學生了解并熱愛所學專業，對他們進行職業生涯規劃教育和指導，向學生講解就業政策，讓學生從進入學校就開始關注就業，逐步完成對自己職業生涯的設計，并不斷補充和完善自己。

（二）職業指導與專業教學相結合

為切實加強畢業生的就業指導，要做到全方位、全員參與。調查中發現，現階段我國職業學校職業指導的實施主體包括四個方面：班主任、專業課教師、職業指導中心、企業。其中專業課教師在課程中的滲透作用需要重點提倡，不少即將畢業的學生臨近畢業時感到職業能力缺乏，與學校職業指導理念有很大關系。在職業教育普通化的環境下，專業課教師沒有發揮的空間，不能夠幫助學生達到企業希望的專業技術水平。學生自身若尋求發展，掌握一門專業技能是基礎，即滿足市場所說的“技工荒”。可見專業課教師為學生的職業生涯發展起到了奠基作用。

（三）職業指導教師隊伍專業化、職業化

學校職業指導隊伍的整體素質與職業指導的效果有著十分密切的關系，建立系統、高效的職業指導機構和隊伍是做好職業指導工作的基礎和前提。建立規模適當、結構合理的高素質的學校職業指導隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現有的職業指導人員進行專業化、職業化的教育培訓，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業指導人員的業務素質，鼓勵他們走職業化、專業化、專家化的發展道路；另一方面，注意吸收校內具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校職業指導研究和個性化咨詢，同時還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或咨詢。

（四）職業指導與社會實踐相結合

職校的職業指導不僅要通過理論教學來指導、幫助學生了解職業發展的相關理論，還要指導學生參與各種專業實習，社會調查， 相關專業的短期打工和頂崗實習等，使學生在職業實踐中了解、適應職業崗位， 培養職業情感和職業精神。通過以往畢業生就業的實際情況以及用人單位的反饋意見，了解畢業生就業所需的基本能力，包括適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力、團隊精神及積極的心態等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵學生積極參加第二課堂和社會實踐活動，掌握一技之長，提高自己的綜合素質，從專業知識、能力、心理素質上為將來就業做準備。

篇（3）

《畢業生就業機制以及對職業學校專業設置影響的案例研究》主要探究職業學校學生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發的對職業學校專業設置、課程改革等深層內涵的反思、改革和創新。本課題以畢業生（技術工人）為研究對象，透視他們的生命歷程，探究他們的發展規律，以幫助他們實現與就業市場的無縫對接和有機過渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實職業教育“以就業為導向，以能力為目標，以服務為宗旨”的發展理念，重點解讀學生的就業問題，積極探索符合職教特點、具有中國特色的就業機制和策略，并以此為突破口，反思職校的內涵建設，加強專業設置的市場論證，側重研究專業設置與就業機制之間的協調關系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業和南通市課程改革專業實驗點的電子技術應用專業為例，通過案例實證研究的方法和途徑，重點探究就業機制、專業設置、課程改革之間的有機聯系，借以解決對職校而言至關重要的學生“出口”問題和專業建設問題，探索職教的內涵發展之路，推進職業學校的深層次改革和可持續發展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業機制及其影響是主要內容，專業設置和課程改革則是深層次的內涵。這一問題的成功解決，將對整個職業教育產生廣泛而深遠的影響；同時，對于我國的經濟建設、科技進步、國民素質、就業市場也將有重大現實意義。因為就業乃民生之本，它已成為世界性難題；就業也是職校之魂，它是職業教育發展的關鍵“瓶頸”；就業更是社會之門，它是社會穩定繁榮、和諧進步的首要因素。這既是本課題提出的社會背景，也是它的價值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過本課題研究，積極探索職業學校畢業生的就業機制，了解其就業的途徑、方式和策略，優化就業模式，提高就業質量，增加就業渠道，最大可能地解決就業難題，消除職業教育發展最大、最關鍵的“出口瓶頸”，促進畢業生能就業、就好業。

（二）在了解畢業生就業機制的基礎上，研討其對職業學校專業設置、課程改革和教學模式等內涵建設有哪些影響，以及是如何影響的。進而加強對職業教育人才市場的調研和就業市場開發，開展對職業學校專業設置的科學論證，推動學校的專業建設、課程改革，努力建設一套針對性強、實用性高、理論實踐一體化、訂單培養項目化、具有工學結合特點的試點專業校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強教師隊伍建設，提高教師素質，推進教育教學改革，切實提高教育教學質量。通過技能培訓、課題研究、業務進修、實踐鍛煉、教學比武、教研活動等形式和途徑，著力打造“青藍工程”“名師工程”“工學結合工程”“專業現代化建設工程”。不僅要建設幾個設施先進、裝備齊全、質效顯著的省市級示范專業或實訓基地，使硬件條件能夠充分保障學生技能訓練和教師教育教學的需求，而且更要建設一支師德高尚、技術精湛、作風頑強、具有改革創新意識和教育科研能力的教（名）師隊伍，使核心軟件因素充分滿足教學需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學校核心競爭力，確立學校應有的地位和特色。

（四）探索職校學生的就業機制，以及由此引發的內涵建設問題。在研究過程中，通過對訂單式培養、委托培養、聯合辦學、工學結合、創業教育、對口單招、成人高考等就業形式和途徑的探索、總結和反思，謀劃構建對職業教育具有普遍指導意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創”等形式的就業機制的完整體系。同時在此基礎上，通過案例研究，大膽構建就業市場開發機制、專業設置論證機制和專業課程改革機制，實現三者有機協調與和諧統一。

三、課題研究準備

（一）專家引領，科學導航課題研究

課題研究離不開專家引領。為了幫助廣大教師樹立先進理念，形成一定的課題研究能力，學校先后邀請多名專家開展講座和指導活動。

（二）培訓學習，打造科研骨干隊伍

學校行政管理人員和專業部負責人是本課題研究的主力，學校十分重視他們的培訓學習。2008年至2011年暑假，學校利用如皋市公修課培訓之機，對課題組成員開展了培訓學習活動，除邀請江蘇省教科院、南通大學、華東師范大學、江蘇理工學院專家、領導做專題報告外，還舉辦了一些研究沙龍活動。學校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導處朱仁華主任、實訓處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進行職業教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓；組織全體教學人員參加全國中小學繼續教育網的培訓、學習和考核。

（三）主題活動，營造課題研究氛圍

學校十分重視主題活動的創設和開展，積極建構課題研究的平臺、陣地和氛圍。學校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業教育“創意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業負責人赴知名企業進行頂崗實踐和調研；邀請南京秦淮河旅游公司副總經理、我校優秀畢業生戴桂香，南京寧青環保科技有限公司總經理、我校優秀畢業生、自主創業成功典型陳新兵等來校講學；還分別組織課題組、課改組、專業組赴蘇州工業園區、上海高新技術開發區、南京江寧經濟開發區、山東、河南和天津職校、洋思中學等單位學習、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環境

在課題研究環境、設施改善方面我校設立了5個“名師工作室”，建設了6個學生創業基地，設立了網絡技術等4個技術創新活動室，增建了多個多媒體教室，100個座位的電子閱覽室，開發和完善了校園通訊系統、校園一卡通系統、視頻點播系統、多媒體教學系統、計算機網絡系統，初步形成了數字化的校園環境。

四、課題研究成果

《畢業生就業機制以及對職業學校專業設置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術規劃課題《中職網絡德育資源的應用與開發研究》南通市“十一五”教育科學規劃課題《基于“項目化”課改背景下“雙師型”教師隊伍建設策略研究》、《中職班主任專業化建設策略研究》等課題為該時期學校的跨越式發展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導及實踐動力。

（一）職業院校應屆畢業生就業的主要問題

通過問卷調查以及與廣大職業學校師生的訪談，課題從四方面總結出職業學校畢業生當下比較突出的就業問題：一是學校知識與實踐工作脫節，許多職業學校學生在校期間理論知識學習不夠扎實，實踐經驗缺乏，導致畢業生難以將所學知識與實際工作有機結合。二是綜合素質有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業生專業素養，而且要求學生必須具備全面的素質，而這一方面恰恰是職業學校畢業生的短板。三是工作經驗不足，目前的畢業生嚴重缺乏工作經驗，有些學生在頂崗實習期間沒能抓住機會好好鍛煉，專業技能缺乏，競爭力不強。四是信息閉塞，畢業生缺乏社會經驗，對用人單位所需職位應具備的能力要求知之甚少，所學專業和崗位工作很難吻合，有些職業學校畢業生即使畢業找到工作也難以勝任。

（二）構建畢業生就業機制的思考

首先，抓好精品專業建設。在招生困難的當下，一些職業學校為了能吸引學生和家長，在專業設置上還是求全、求多，沒有根據招生和就業情況來分析判斷一些專業是否還需要設置，有些招生人數少、就業率低的專業完全可以停招。所以學校要對現有的學科專業進行相應的改革，根據勞動力市場的需求多設立一些市場緊缺或者未來社會需要的、最能發揮學校自身優勢的骨干專業、“精品”專業，將企業的“品牌”戰略應用于職業學校的專業建設，從而讓職業學校的骨干專業產生名牌效應，提高學生在市場上的競爭力。為了突出職業學校的辦學特色，學校需要與合作企業加強溝通和交流，利用企業先進的生產條件、生產設備，把專業教學空間和學生的學習空間由課堂延伸到企業，讓學生“真刀真槍”地在企業頂崗訓練。使學生可以在學習期間就能真正接觸到生產實際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實際能力，樹立認真負責的工作態度，讓學生在校期間就完成角色轉換，縮短工作適應期，實現與企業的“零距離接觸”。

其次，構建基于就業環境的柔性機制。加強政府對職業學校學生就業環境的治理與優化，以市場為導向，綜合運用多種間接調節與管理手段，大力發展經濟，促進整個社會和諧發展，增加就業崗位；根據我國經濟社會發展的戰略目標制定職業學校發展戰略，保持適度、穩定的發展規模；通過制定有效的法律、政策鼓勵職業學校畢業生到艱苦地區與艱苦行業從事艱苦職業；加強對就業的投入與就業市場的管理，建立社會就業指導與服務機構，提供就業信息與培訓，提升職業學校畢業生的就業能力，提高就業的適應性與靈活性。同時，要加強學生就業的立法，實現就業市場的公開、公平與公正。

第三，加強師資隊伍建設。職業學校是培養技術型、技能型人才的搖籃，其教學具有較強的專業性和實踐性。職業學校畢業生只有掌握了嫻熟的技能、先進的技術才能在人才市場中顯示出自身的優勢，提升自我的競爭力。而學生專業技術、技能的獲得需要一支專業、優秀的教師隊伍。職業學校教師隊伍的建設有別于普通教育，“雙師型”教師是發展目標。但是，加強教師的實踐動手能力，提高教師對先進技術的敏感性僅僅呆在學校是難以實現的，必須讓教師“走出去”，讓企事業成功人士“走進來”，在雙方的相互交流、學習中不斷接觸先進技術、提升自身的專業技能。

五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施

本課題研究在學校校長室領導下，在教科室精心組織和運作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學校的科研成效相比，還存在一些差距：學校整體教師隊伍年輕，科研基礎還很薄弱，加之學校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業學校招生形勢不容樂觀，與國家倡導大力發展職業教育的宏觀形勢與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動，感性認識五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調研。

為了進一步拓展課題研究思路，深化課題實驗，擴大課題研究的成果價值，學校將在今后一段時間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國際國內經濟形勢，調研分析我國就業市場的走向，認真學習和解讀國家就業政策，從宏觀層面加強研究，拓展課題思維。

（二）加強我國人才市場調研，千方百計掌握更多的信息資源，調整就業思路，創新就業理念，拓展就業渠道，但絕不降低就業門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學生就業創造更加優質、完美的契機。

（三）加強學生的就業指導和創業教育，充分利用歷屆畢業生的良好基礎和資源優勢，最大程度釋放他們的效能，為學生謀求更多生存和發展的渠道和方式。

（四）加強學校內涵發展，狠抓對口高考、成人高考、技能競賽、工學結合、學生多技能培訓，幫助學生提升就業素質，拓展就業范圍。

篇（4）

中圖分類號: TP334.8 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

為了提升職業學校和教育主管部門的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開發了《吉林省中等職業學校學生信息管理系統》和《吉林省中等職業學校畢業生信息管理系統》,《吉林省中等職業學校畢業證書打印系統》(下稱證書打印系統)是畢業生信息管理系統中一個子系統,由此統一全省職業學校畢業證書樣式、打印內容,減輕基層學校證書打印的工作量并減小證書書寫或打印的出錯率。

1 證書打印系統的主要功能

證書打印系統共享學生信息管理系統中學籍數據,以此生成畢業證書打印所需相關信息,并為畢業驗印和畢業生網上驗證提供相關數據,其主要實現以下三個功能:

1.1 生成固定位數且唯一的畢業證書編號

證書打印系統所需數據來源于學籍管理系統,由學籍管理系統中的學號唯一確定每一個學生,依據學號對學生數據按年份、按學校、按專業、按類別及按班級等多個條件進行數據過濾,并可以在已過濾后的數據中排除掉一些可能不畢業的學生數據,然后自動生成畢業證書編號。此畢業證書編號為學生畢業信息的關鍵驗證項。

1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書

職業學校現在招生相對靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業可能存在不同學習年限;即使同一專業同一學習年限,還可能畢業時間不同(個別學生可能晚一年或幾年畢業)。因此,證書打印系統要較智能化地較方便地檢索相關數據并進行證書打印。對于春秋兩季招生,我們在學籍信息中用“春秋”標志項表示,該項為真時為春季入學,該項為假時為秋季入學,這樣在畢業數據中可由此判斷學生是春季還是秋季入學;對同一專業不同學習年限的問題可以由班級定義時完成,在學籍系統中班級由兩位組成,不同班級可以規定不同的學習年限;對于同一專業同一學習年限但畢業時間不同的問題,可以針對不同學生生成不同的年份的畢業證書編號(證書前兩位即是年份的后兩位),而證書編號可動態地有選擇性的生成。

1.3 打印百分畢業證書和學分畢業證書

吉林省各職業學校在成績管理上主要采用百分制和學分制兩種方式,針對成績的不同管理方式,學生獲得的畢業證書也有所不同。這就要求證書打印系統提供百分制證書和學分制證書兩種打印樣式,學校根據實際情況選擇打印樣式。

2 證書打印系統設計與實現中的關鍵技術難點及突破

在開發該系統時,著重考慮并解決了以下技術難點:

2.1 自定義紙張和打印機屬性的設置

為了規范全省職業學校畢業生畢業證書,教育廳職成處對畢業證書的樣式、規格進行統一要求,統一后的畢業證書的規格是一種非常規紙張大小,這種規格在打印機首選項的紙張設置中找不到對應的選項。

在windows 98中,可以通過VB 6.0中打印機對象直接自定義紙張大小,打印機按程序中設定的紙張規格進行打印,這對編程人員和使用人員來說比較方便,但畢業證書規格一旦發生改變,必須重寫程序。

對于windows XP操作系統,在程序設計時不能直接在程序內部確定紙張的規格,需要在操作系統中創建一種新規格的自定義紙張,并在打印畢業證書時在打印機的打印首選項中設定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對于系統使用人員可能稍顯復雜,但當畢業證書的規格進行適當調整時,可不必修改程序,就可以保證系統正常運行。

2.2 動態調整各打印項的字體、字號及打印位置

在證書打印系統試運行期間,個別學校反映證書的數據打印項的位置與證書預設空白位置有偏差,經過及時交流,發現問題主要出在兩個方面:一是證書規格、樣式雖然全省統一了,但證書并不是全省統一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業證整體樣式一致,但規格可能略有不同,或內部文字位置有些偏差;二是同一畢業證書使用不同打印機打印時,打印位置也可能會出現偏差。個別學校在打印畢業證書時需要對證書上打印項的字體和字號進行設置。基于以上的實際問題和用戶要求,我們在系統中允許用戶根據實際情況,對一個、幾個或全部打印項進行字體、字號和打印位置的動態調整,從而使證書打印更為靈活和方便。

2.3 采用先進的打印技術,提升系統與打印機的兼容性

在證書打印系統試運行期間,發現最大的問題就是系統與打印機的兼容性問題,具體表現在:本應打印一張畢業證書,但打印機連續輸出多張空白頁。經過多次深入分析,發現出現這種情況的原因是系統中采用的打印技術和用戶打印機之間的兼容性的問題,最開始系統中采用VB 6.0中的打印機對象實現的證書打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強、更為專業的水晶報表進行替換,使系統與打印機之間實現了無縫兼容。

3 水晶報表的特點及在本系統中使用方法

水晶報表是業內最專業、功能最強的報表系統,它除了強大的報表功能外,最大的優勢是實現了與絕大多數流行開發工具的集成和接口。用水晶報表設計證書打印系統的過程如下:

將報表與數據源相連接,使其獲得將要打印的畢業生數據;然后按照畢業證書的樣式完成報表格式的設計。在這里要注意水晶報表是一種所見即所得技術,即在報表中顯示的數據將全部打印輸出,我們在設計時確定所需的打印項及位置;然后進行紙張的自定義和打印首選項的設置,就可以完成畢業證書的預覽和打印了。

4 總結

證書打印系統在吉林省300多所職業學校推廣使用,獲得了大多數用戶認可和支持,取得較大的社會效益,在一定程度上提升了全省中等職業學校學生管理的水平和檔次,但是,證書打印系統使用中仍或多或少存在一定問題,我們將及時對其進行更新和完善,為吉林省中等職業學校學生管理工作做出應有的貢獻。

篇（5）

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0066-02

農村、農民子弟、農村教育、農村中等職業教育是我國社會二元結構的一個特殊群體。農村中等職業教育先天不足，后天失調，無論是硬件建設，還是軟件投入，都不能與城市和沿海發達地區相提并論。尤其是專業課教師的招聘與培養，是困擾農村中等職業學校提高教學質量，進一步發展的一個重要問題。

那么，怎樣才能構建符合農村中等職業學校專業課教師的培養模式呢？

一、實施“導師制”，加強校本教研工作

開展“導師制”活動，聘請社會上的高級技工、能工巧匠，作為中等職業學校的教師，學校與該師傅簽訂幫教協議，學校實作專業課教師跟師傅學習，或專業課教師擠時間去請教師傅，主動學習。比如汽車修理與應用的專業課教師、機電專業的電氧焊教師，每月安排1―2天或課后節假日擠出時間跟師傅學修車、學電氧焊，直到取得國家認可的相關高級技工證書。在教學中能嫻熟地帶學生進行實驗實作，成為合格的專業課教師。

二、爭取各種機會，提升專業課教師素質

作為學校，要站在發展的高度，積極爭取各種機會，把教師送出去，參加各種培訓活動，讓專業課教師長見識，擴視野，增信息，提升能力。還要加強與外界和企業的聯系，用足用活政策，把專業人員請進來，把高級技工、能工巧匠聘進來，采用短期和長期的講座和培訓方式，既教學生，又培訓專業課老師，促使專業課教師理論與實踐相結合，盡快成長提高。在校校、校企合作的教學實習、頂崗實習教學中，要盡可能地安排專業課老師去，既指導管理實習生，又帶著明確的學習任務，在具體的工作崗位上，向師傅學習。在操作中學習，彌補自身動手能力的不足。此外學校要創造機會，多開展技能大練兵、大比武活動。通過這種形式，在比中學，在比中優，促進專業課教師盡快成長成熟起來，成為既懂理論、又會實訓操作的行家里手。

三、創新投入機制，培訓專業課教師

在事業單位的改革中，應創新農村中等職業學校財政投入機制，創新人員編制制度。科學核定農村中等職業學校的人員編制和人員結構，人員經費總量包干，撥給學校，由學校統一使用，上級部門搞好監督。學校按市場需求、專業發展的預測，合理地選聘大學生畢業生到校任教。學校盡可能根據專業課的情況，到社會上選聘專業理論課教師和實作型教師及能工巧匠來校任教。按勞動合同法簽訂短期合同，按市場價格發給工資，從而確保能夠選聘到優秀的高級技工和經驗豐富的能工巧匠。在對農村中等職業學校的財政投入機制上，增設農村中等職業學校專業課教師轉崗培訓，設立“雙師型”教師培訓經費項目，專款專用。當然，作為上級主管部門和相關部門，要加強對財政投入經費的使用情況進行有效的監督管理，防止靈活機制之下腐敗現象的滋生，保證農村中等職業學校良性發展。

四、充分利用教學實習和頂崗實習活動培養專業課教師

首先，學校應明確專業課教師的目標任務，既要當好老師，管理好服務好學生，又要通過參與操作工作，學到技藝，在規定的時間內獲得國家級高級技工證書。其次，專業課教師要充分利用這寶貴的機會，在工作崗位這個平臺上，邊動手，邊對照書本，理論與實作結合，認真總結反思，盡快地熟悉操作流程，成為熟練技工。其三，在教學實習、頂崗實習的活動中，與學生零距離接觸，與企業管理人員、師傅密切溝通協調，既懂得了學生，更懂得了學校大門外的知識，使自己的知識更加的充實廣博，更好地適應變化了的教學對象。其四，在教學實習、頂崗實習，肩負雙重任務的教學活動中，注意總結反思，收集行業發展信息，為學校科學決策，超前謀劃，及時地調整專業、合理設置專業、培養專業課教師、選聘教師提供依據。

五、引導教師樹立終身學習的思想

作為農村中等職業學校，要引導教師樹立終身學習的思想，活到老學到老，爭當知識的弄潮兒，永遠站在時代和知識的前沿，滿足學生對知識的渴求。作為農村中等職業學校，要積極引導專業課教師根據學校發展需要，人才市場的變化，結合自身特點，確立專業方向，堅持自學為主。發揚釘子精神，自加壓力，擠出時間，學習新知識，爭當強者。

六、建立科學合理的考核機制

（一）年齡在45歲以下的專業課教師和非專業課教師，都需參加函授和自學考試，不參加者，在評優晉級中一票否決，在績校考核中扣分。（二）10年之內，45歲以下的教師都要學習一門課程，且獲得國家頒發的畢業證書或高級技工等級證書，成為“雙師型”教師。否則，一旦專業調整，無課可教，即退出教師編制，安排其它后勤保衛等工作。（三）專業課教師必須能夠從事兩門專業的理論課和實作技能課的工作，既得理論，又能帶實作，如不能達到規定要求，評優晉級一票否決，在績效考核中扣除相應分數，安排課時時優先安排達規專業課教師，專業萎縮或淘汰時，退出教師崗位，轉到其它非教學崗位。（四）建立專業課教師的獎罰淘汰機制，接學校需求在規定時間獲得畢業證書和高級技工等級證書的，學校給予報銷學費等費用，并發給一次性獎勵，對在規定時間不能取得相應畢業證和高級技工等級證的教師，視專業調整情況，退出教師崗位。（五）對45歲以下專業課教師，學歷技能等級不達規定者，又不愿意參加函授學習和其它學習，每年都要扣除考核分，直至45歲為止。從教師崗位退下來從事非教師崗位工作，工資獎金等不能享受在崗教師待遇等等。

總之，專業課教師的培養問題是制約農村中等職業學校發展的瓶頸，我們要立足于學校，立足于實際，大膽改革創新，積極爭取地方財政列支，調動專業課教師的積極主動性，從而實現專業課教師轉型提高，為農村中等職業學校的科學發展和諧發展而努力奮斗。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

隨著社會的進步和經濟的發展，行業對中等職業學校畢業生的需求越來越大，隨著《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國就業促進法》的頒布，以及在2007年5月，《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》正式頒布，中職學生首次被納入資助體系，國家對中職教育的扶持工作也逐步推進。因此，近幾年中等職業學校大幅擴招，使每年的中職畢業生數量迅速增長。在工學結合教育模式下，如何使迅速增長的中職畢業生面向企業，面向社會，適應社會的發展和需要，如何做好中職學生的實習管理，是中等職業學校發展的需要。因此，在職業教育工學結合模式下實習管理教師在中職學生的實習管理工作中起著舉足輕重的作用。

一、做好學生職前教育工作

中職實習管理教師在中職學生的職前教育工作中起著重要的引導作用。職業學校的培養目標是由社會對人才的需要，以及學生自身發展的需要情況而決定的。

在學生實習前，由學校分管教學的校長和各專業部長、實習管理教師等組成實習管理小組，并明確職責分工。其中主要由實習管理教師做好學生的職前教育引導工作。首先，通過集中培訓，做好學生的思想政治教育和職業道德教育。在分管校長的指導下，由實習管理教師協助專業部部長帶領各就業班班主任對學生進行集中培訓，開展學生的實習動員工作。其次，通過分散培訓，對學生進行職業指導和引導工作。實習管理教師通過學校專門安排的一些課時對學生進行職前教育。

二、做好實習管理協調工作

《中等職業學校學生實習管理辦法》第三條規定：“本辦法所稱學生實習，主要是指中等職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業等用人單位進行的教學實習和頂崗實習，是中等職業學校專業教學的重要內容。中等職業學校三年級學生要到生產服務一線參加頂崗實習。”因此，實習管理教師根據《中等職業學校學生實習管理辦法》和學校相關實習管理規定做好實習管理協調工作。

首先，做好實習單位與學校的協調工作。學生實習由學校和實習單位共同組織和管理。實習管理教師在聯系實習單位，分配學生到各單位實習的同時，要代表學校協助實習單位對學生進行實習管理。并且在學生實習期間，做好實習單位與學校的協調工作，以維護學生的合法權益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。

其次，做好學校、家長和學生之間的協調工作。在學生到實習單位頂崗實習前，實習管理教師要代表學校，向學生和家長解釋清楚學生實習的相關情況，并代表學校和學生本人及家長簽訂書面實習協議，明確各方的責任、權利和義務。

通過實習管理教師做好學校、實習單位、家長和學生之間的協調工作為學生實習管理工作打下堅實的基礎。

三、做好學生實習管理工作

首先，做好實習單位的穩定工作。“加強實習基地建設與管理，努力創設良好實習教學環境。”[5]實習管理教師通過走訪和考察一些單位，多次與實習單位溝通，并簽訂校企合作協議，建立學生實習基地。

其次，做好學生實習的穩定工作。學生到單位面試或者實習報到，一定要實習管理教師帶隊，親自將學生交給實習單位的部門負責人，同時詳細介紹學生的情況，協助學生盡快熟悉單位環境。學生到單位實習后，實習教師一定要做好單位回訪工作，了解學生的實習情況和實習單位的崗位需求等，做好學生實習的穩定工作。

最后，還要做好學生的思想穩定工作。現在的學生很多都是獨生子女，在家里養成了嬌生慣養的習性，因此，在實習過程中會出現很多思想問題。這時實習管理教師就要不斷與學生溝通，同時爭取學生家長的支持，對學生進行思想教育，培養學生的吃苦耐勞的精神和團結協作精神，幫助學生進行職業生涯的規劃等。

通過實習管理教師的穩定作用，做好學生實習管理工作，提高中職畢業生的競爭優勢，從而平衡中職學校招生和實習就業問題，促進學校發展。

四、做好實習資料收集工作

職業教育是以行業需求為導向的，通過實習教師收集、整理和分析學生實習資料，有助于中職學校的發展。

首先，實習管理教師通過實習資料收集，對學生實習作出評價。學生實習作為單獨的一門課程應與學生在實習期間的紀律和學習表現掛鉤。

篇（7）

一、推進中職學校與初中學校的接軌是社會經濟發展的客觀需要。

從客觀上講，初中畢業生選擇上高中、考大學，最終成功的只有30%，受高中“三限政策”（限分數、限錢數、限人數）的影響，大部分初中畢業生不能踏進普通高中的門檻。這部分初中畢業生出路在哪兒？前途在何處？

搞好中職學校與初中學校接軌，對這些畢業進行合理引導，讓這些學生從自身愛好、家庭經濟情況和對前途的向往出發，選擇學知求藝學校，既是對學生和家長負責，又是對國家和社會負責。從學生和家長的角度而言，初中畢業后盡早考慮他們的未來，對考大學無望的初中畢業生，及時引導他們報考相關的中等職業技術學校，接受職業技術教育，既可使家長以最少的教育投資獲得最滿意的回報，又能使學生在掌握一定文化知識的基礎上，通過接受職業技術培訓，變為對社會有用的人，有施展才華、發揮才能的領域和舞臺。因此，實現中職學校與初中學校的接軌，引導并鼓勵那些上大學無望的初中畢業生積極報考適合自身發展的中職學校，接受職業教育，是家長和學生理智而務實的選擇。

就經濟社會的發展和國家的需要而言，人類文明進步和現代化目標的實現，既需要高層次、高學歷的科研人員和技術創新人才，又需要大批有文化、懂技術、善經營、會管理的具有一定專業技術的高素質勞動者。社會有分工，不管多高水平的研究、創新和設計，最后還是要靠工人、農民去生產、去應用，在實踐中把高新技術轉化為現實生產力。從某種意義上講，這種對創新技術的擴展對社會形成的推動力遠遠大于技術創新產生的推動力。而高素質勞動者的培養主要是靠發展職業技術教育完成的，從目前情況看，制約我國農業和農村經濟發展的主要問題是勞動者素質低下；從我國的基本國情和農村實際來看，通過讓農民的孩子上普高、考大學來提高農民整體素質，不僅不可能，反而不現實，唯一可行且積極有效的途徑，是引導那些考大學無望的初中畢業生走職業技術教育之路。

由此看來，立足社會經濟發展，充分考慮國情和區域經濟實際，引導初中畢業生報考中等職業學校，接受中等職業教育，更是社會經濟發展的客觀需要。

二、加快中職學校和初中學校接軌的建議。

1.加大職業教育宣傳力度。

長期以來，人們由于對職業教育重視不夠，研究不深，對職業教育產生鄙薄思想和認識誤區，社會上許多人不知道何為中職，總覺得職業學校不是很“正規”的學校，甚至認為職業教育就是培養勞動者的教育，學上兩三年，最后還是回到家里，還得待業，因而不支持子女上中職，在一定程度上制約了我國職業教育的發展。為使家長和學生走出認識誤區，消除人們對職業教育的偏見，加大對職業教育的宣傳力度是一個有效途徑。例如，以職教就業學生杰出代表和先進典型為榜樣，對家長和學生進行宣傳引導，使他們從國家政策、社會需要及自己的實際情況出發，認識到三百六十行，行行出狀元，提高對職業教育的認識。所以，著眼社會需要，轉變社會認識，職業教育發展將大有可為。

2.加強與初中學校的聯系溝通。

“走出去”，深入中學，與學生、與教師開展面對面招生宣傳，讓農村初中教師、學生深入了解職業學校專業設置、就業安置、辦學特色等，讓學生對中職學校產生濃厚興趣，愿意到中職學校學一兩門技術，這對家長、社會消除對中職學校的偏見，減少學生初中畢業后盲目流向社會必將有益。中職學校“走出去”，到各農村中學也可獲得初中畢業生各方面的信息，如學生學習素質、思想動態和畢業生升學趨勢，在一定程度上可避免中等職業教育與九年義務教育的“斷層”和“脫節”，有利于中等職業學校靈活調整專業設置，更好地為農村經濟和縣域經濟發展服務。

3.落實并加大貧困生資助力度。

中等職業學校實施“走出去”策略，是解決農村家長思想觀的問題，而對農村貧困生的扶貧資助，是解決農村家長對子女高額教育投資負擔的問題。不少家長想送子女讀中職，卻沒有經濟能力，他們更渴望能享受到國家政策的扶貧優惠，讓子女在九年義務教育后，繼續接受中等職業教育，所以中職學校要盡最大努力爭取政策，積極落實并加大貧困生資助力度。

4.解決好學生就業問題是根本。

中等職業學校在抓好招生，解決“入口”的同時，應花大力氣解決“出口”問題，這是從根本上解決生源問題、增強職業學校吸引力的有效措施。為此，學校應該加強學生的就業指導工作，一方面教育學生正確面對現實，客觀分析就業形勢，公正認識、評價自我，找到自身定位。另一方面積極與有關部門、企業和社會團體聯系，與他們建立長期、深層次上的合作關系，為他們培養所需人才，提高畢業生的就業率，以此拉動招生，推進中職教育和初中學校的接軌。

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今后，傳統的這4類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

一、對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析

近年來，從職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。

職業學校，特別是職業學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來有以下表現：

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只認識到職業教育與其它教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為，職業教育是一種“不正規”“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。

二、如何加強中等職業學校的德育工作

職業教育是職業學校的主要任務之一，科學地完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業學校的德育，圍繞一個工作目標，即提高學生綜合素質，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

在學生德育教育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。

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（一）課程體系設置不合理，實踐課程教學無保障

大多數中等職業學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業生走向市場的砝碼，企業選擇會計專業畢業生的標準則更是“召之即來，來之則能戰”。然而，傳統教學遠遠達不到用人企業的要求。

（二）校內模擬實訓不規范，實踐實訓教學不理想

多數學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產出”來對待會計專業，導致實訓經費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統教學課時分配，使得具有連貫性和連續性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協調，往往要給理論課讓路。

（三）校內模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯

校內模擬實訓是目前許多中等職業學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創設真實的工作情景。

校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產和商業機密的泄露，所以實習人數，實習時間和實習質量無法保障。

（四）教師實踐教學能力不突出

中等職業學校專業課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業實踐教學。

二、依托會計中介機構的明顯優勢

針對以上問題，經過多方調查和探索，借鑒成功經驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構參與進來。

當今社會經濟飛速發展，對會計中介機構的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業也繁榮發展起來，大多多家企業，對會計人才的需求也大，可以滿足多數學生的實習、就業。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構，進行會計專業實踐教學，具有積極效果。

其一，培養學生的綜合業務處理能力。在這類企業中，學生實訓可以接觸多種類型業務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業機密，遵守會計職業操守等，在工作中自然而然地培養了各方面的素質。

其二，彌補專業教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構中，有一大批具有很強實踐能力的專業高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。

其三，實現了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學校與會計中介機構實現雙贏。中等職業學校愿意尋求會計中介機構，提升自身的實踐教學水平，打造高素質的畢業生，而會計中介機構的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構，創新會計實踐教學

我們探討了會計中介機構對會計專業實踐教學帶來的優勢。那么我們如何充分利用中介機構，實現中等職業學校會計專業的人才培養呢?我認為應從以下幾方面著手。

（一）學校與會計中介機構共同制定學生的技能培養標準

這些培養標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現實。

（二）學校與會計中介機構共建課程體系

及時與會計中介機構進行溝通，適時調整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現實。

（三）聘請會計中介機構專業人士開展專業性講座或教學指導

對于一些特殊業務和偏難課程的講解，如對會計審計業務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業務資料和審計業務經歷，可以現身說法，起到積極的教學效果。而對于網上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構工作的畢業生進行經驗交流。

（四）保證每名學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習要充分利用會計中介機構的優勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。

篇（10）

2008年和2010年，學校分別對新入校的學生進行了問卷調查與統計，及時在宣傳途徑上有的放矢。2008年發放調查問卷3000份，回收調查問卷2902份，有效問卷2842份，有效率達94.73%，調查題目為單選。

你是通過下列哪種途徑了解并報考我校？（單選）

2010年，學校再次對剛入校的新生進行問卷調查，發放試卷3500份，收到新生有效性問卷3231份，調查題目為多選題。

你是通過下列哪種途徑了解并報考我校？（可多選）

兩次大規模的調查得出的結論是：職業學校招生工作重點應是設置好年度招生簡章，到中學去宣傳學校自身優勢，善待、關愛已經在職業學校就讀的學生，增加社會影響力，而舉辦職教節和在電視報刊宣傳收效不大。

二、市場需求與職校自身教育能力相銜接

從1998年以來，筆者所在的高等職業學校就堅持以就業為導向的辦學理念，每年堅持派出多個調研小組到長三角、珠三角、淮海經濟區、天津濱海開發區等百余個經濟開發區開展市場調研。調研小組深入企業、開發區人力資源中心走訪，將安排視察學生實習情況、教師到企業鍛煉和市場需求調研三個方面緊密結合起來，瞄準市場需求，拓展學校辦學專業群，內培外引高素質教師，辦學規模從在校學生不足1000人發展到今天在校學生1.4萬余人。這得益于學校辦學能力的拓展與市場需求的恰當銜接。

該校并不盲目跟從其他學校設置專業，而是靠自己的市場調研以及結合學校自身能力進行可行性論證得來。許多職業學校看到別的學校在某些專業上招到學生，就不顧自身客觀條件盲目跟從，結果是投入不少財力物力人力，卻適得其反，讓新設置的專業成了包袱，這就是教訓。

三、利用現代化信息平臺，實時進行錄取信息管理

絕大多數職業學校招生采取注冊入學的方式，招生工作舉全校之力，全員參與，范圍跨省、跨地區，但每一專業錄取人數不易控制，部分專業人過多、師資緊張，而部分專業人太少，不便建班教學，專業教師無課可上。

用了三年時間，我們開發、完善了招生信息管理系統，利用互聯網實現招生信息實時共享與控制，大大提高了工作效率。注冊新生能及時了解學校報名信息的真實情況，招生工作人員則根據每一專業的報名實際情況合理引導新生報名，新生注冊報名成功率高，學生對專業滿意率高，入校后新生流失率低。

四、培養招生團隊，合理劃分招生市場

招生教師除要了解學校的教學、就業、后勤管理等辦學情況外，自身還要具備良好的溝通能力，具備心理學、營銷學的知識，因勢利導指導新生報名交費。因此，職業學校應在招生工作開始前就對招生教師進行培訓，讓其熟悉職業教育情況和企業用人政策，解答新生及家長提出的各種問題，讓學生及家長信賴學校，從而拿定主意報考學校。

職業學校招生工作的市場競爭十分激烈，必須要合理劃分招生團隊成員各自的招生范圍，防止有的區域及學校無人去宣傳，而有的區域及學校招生老師重復去宣傳。前者自然很少有學生報名，后者卻因不同的教師宣傳解答的口徑不一致，讓學生及家長產生困惑而失去對學校的信心。更不可取的是，一些職業學校因為招生困難，就給每個干部和教師平均下達招生任務，或每人5名，或每人10名，某市還有職業學校讓全體教職工每人招生20名。教職工不僅有招生任務，還有校內教學和班主任工作任務，結果是一方面招生任務沒完成，另一方面教學質量滑坡，學生管理混亂，負面因素疊加，學校不僅招生規模大幅縮減，連在校學生流失率也大幅提升，學校不僅不能發展，生存也出現危機。

五、校與校、校與企合作招生辦學，開辟新途徑

通過對調研企業和參加全國職業院校會議所獲取的信息進行分析，筆者學校發現有的地方有生源，但當地職業學校辦學條件差，專業設置落后，于是就與當地學校聯合辦學，當地學校負責招生，學生在招生地學習一年或一年半，筆者學校則負責學生后續的教學和就業，安排學生頂崗實習和跟蹤管理。學校以這種方式先后與貴州、山東、安徽、遼寧等外省市職業學校合作辦學，這樣學校有源源不斷的外省生源輸入，擴大了學校影響，即使在本地區初中畢業生從23萬下降到10萬時，仍能保持較大的招生規模。