思想教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生之所以對奧林匹克知識掌握得不夠，是因為教學(xué)中教師不能較好地向?qū)W生傳授奧林匹克知識，不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)利用奧林匹克知識的興趣。且體育院校奧林匹克思想教育課程開設(shè)不合理，體育專業(yè)教師自身素質(zhì)有待提高。

（二）獲得奧林匹克知識的途徑調(diào)查

通過調(diào)研，在獲得奧林匹克相關(guān)知識的途徑調(diào)查中，媒體是體育大學(xué)生獲得奧林匹克知識的主要途徑。其中通過電視獲得奧林匹克知識的有86.4%，通過網(wǎng)絡(luò)獲得奧林匹克知識的占84.8%，而通過學(xué)校體育課、知識競賽、講座、板報、宣傳欄獲得的占51%。

（三）在體育院校課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的可行性

1.高校課外文化活動的教育特性奧林匹克精神所倡導(dǎo)的“相互了解、友誼、團結(jié)和公平競爭的精神”以及參與、競爭、公平、友誼和奮斗的價值導(dǎo)向，就深藏在體育文化的底蘊之中。而高校作為培養(yǎng)人才的先進陣地，對奧林匹克精神的弘揚與宣傳工作更是責(zé)無旁貸。2.開展奧林匹克思想教育符合學(xué)生的內(nèi)心需要學(xué)校教育是學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的奧林匹克知識的重要途徑。通過對體育院校367名大學(xué)生的調(diào)查，我們進一步了解了在課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的必要性。367名體育院校大學(xué)生中有305名認為有必要在高校中開展奧林匹克思想教育，所占比例83.1%。這說明體育院校大學(xué)生渴望在課外文化活動中開展奧林匹克思想教育。

（四）在體育院校課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的實踐措施

1.充分利用體育院校的理論資源，推動奧運教育理論與實踐的結(jié)合據(jù)調(diào)查，體育院校有奧林匹克專職教師與奧林匹克專業(yè)書籍，再加上與奧林匹克教研人員專家的合作，能夠很好地指導(dǎo)校園文化活動的組織者，將奧林匹克思想更好地融入活動中。此外，院校還可以通過聘請專家，對廣大學(xué)生進行報告講學(xué)，使學(xué)生在專家教授的指導(dǎo)下，帶著自己的疑問去思考問題，去解決一些奧運概念方面的問題。2.加強對校園文化活動組織者的奧運教育首先，應(yīng)不斷加強活動組織者的奧林匹克知識素養(yǎng)；其次，要慎重選拔組織活動的學(xué)生干部，并培養(yǎng)學(xué)生干部的實際組織能力，包括注重對學(xué)生干部進行奧林匹克知識的宣傳與講解，定期組織培訓(xùn)活動，讓他們及時學(xué)習(xí)先進的奧運知識，或以大討論的形式探究奧林匹克活動如何與大學(xué)生的身心健康相結(jié)合，從而使這些學(xué)生走在普通學(xué)生的前列，更好地來組織相關(guān)內(nèi)容的活動。3.奧運教育要有計劃、有總結(jié)、有評價，保證奧運教育落到實處組織者要定期制定活動計劃，做到活動有主題，思想要明確，計劃要嚴密。在積極開展實踐活動的過程中，要注重資料的積累，并在每一次活動結(jié)束之后都要及時總結(jié)，及時調(diào)查了解學(xué)生的反映與動態(tài)，這樣，才能看出校園文化活動是否對體育院校的奧運教育起到了促進作用，若發(fā)現(xiàn)問題要及時改進，以確保活動的可持續(xù)進行與發(fā)展。

篇（2）

2.以文育人，把握思想教育尺度

2.1把握好小學(xué)生認識發(fā)展的階段性尺度

小學(xué)生的思想還不成熟，對于事物的認知處于懵懂階段，加之小學(xué)一年級到六年級時間跨度較大，導(dǎo)致他們對事物的理解范圍和接受能力不盡相同。因此，要想在語文教學(xué)中滲透思想教育，首先就要把握好小學(xué)生認識發(fā)展的階段性尺度。一到三年級的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于模仿階段，教師講什么，他們就學(xué)什么，獨立思考的能力較弱，不會靈活運用所學(xué)知識，對他們只是灌輸正確的思想觀念，形成一個雛形足矣。四到六年級的學(xué)生對事物已經(jīng)有了自己的看法，教師需要進行正面引導(dǎo)，以免學(xué)生誤入歧途，造成人格偏差。

2.2把握好教材本身蘊含的思想教育意義的尺度

在語文課堂進行思想教育時，最忌諱的就是脫離課本，脫離實際，講一些空洞的大道理，走形式主義路線。對于活潑好動的小學(xué)生而言，這種枯燥僵化的教育形式無疑是一種折磨，不僅最終達不到思想教育的目的，反而可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于思想教育工作的開展。為了避免這一局面，教師要把握好教材本身蘊含的思想教育意義，以課本為標準，聯(lián)系實際生活，使學(xué)生得到的感悟更加鮮活可信，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.3把握好滲透思想教育量的尺度

通過語文對學(xué)生進行思想教育只是語文教學(xué)的功能之一，小學(xué)語文教學(xué)最終的目標是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師要明確語文教學(xué)與思想品德教學(xué)的區(qū)別，確定語文教學(xué)的本質(zhì)，把握好滲透思想教育量的尺度，圍繞這一主題對學(xué)生開展有效的思想教育。只有將語文教學(xué)與思想教育有機結(jié)合，并且以語言文字的培養(yǎng)為主體，才能打破本末倒置的特殊局面，從而全面提升語文課堂教學(xué)水平。

篇（3）

(二)積極要求進步，對改革開放和社會物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)持肯定態(tài)度，擁護黨在新時期的路線、方針、政策，熱情參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè);但也存在對社會主義信心不足，對改革和現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性認識不夠，缺乏使命感、責(zé)任感。

(三)講求實際，崇尚實干，追求實效，關(guān)心社會經(jīng)濟發(fā)展和個體利益的實現(xiàn)，熱心學(xué)習(xí)，厭倦空洞的政治說教;但一些文化層次偏低的青年，普遍存在缺乏敬業(yè)精神、熟練的業(yè)務(wù)技能、精益求精的工作態(tài)度、嚴格的組織紀律性和政治意識淡薄等問題。

(四)關(guān)心社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，強烈要求有一個公平、公正、公開的競爭環(huán)境;但也存在社會閱歷淺，辨別是非能力差，經(jīng)不起挫折，法制和倫理道德觀念淡薄，文化和道德素質(zhì)亟待提高等問題。

(五)對生活要求越來越高，追求物質(zhì)利益，尋求精神寄托，在崗位奉獻、實現(xiàn)自身價值的同時，還要求社會予以重視，以達到個人、集體、社會利益的兼顧，奉獻與獲取的統(tǒng)一;但求富心過強，容易產(chǎn)生脫離我國經(jīng)濟發(fā)展水平現(xiàn)狀的奢望，艱苦創(chuàng)業(yè)作風(fēng)不強。由此可以看出，當(dāng)代青年有自己的優(yōu)點和長處，也有他們的弱點和不足。在實際工作中，團組織首先要看到青年的優(yōu)點，滿腔熱情地支持他們發(fā)揮自己的長處，鼓勵他們在學(xué)習(xí)和實踐中豐富自己、完善自己。同時要客觀地看待青年身上的不足和缺點，加強教育和引導(dǎo)，努力促使他們成為企業(yè)發(fā)展建設(shè)的骨干和帶頭人。

二、煤炭企業(yè)共青團工作面臨的現(xiàn)狀

(一)就整個社會大環(huán)境而言，企業(yè)共青團工作淡化的趨勢是客觀存在的。在深化國企改革過程中，企業(yè)深層次矛盾日漸凸現(xiàn)。一方面隨著企業(yè)改革的進一步深化，國有企業(yè)減員增效是大勢所趨，企業(yè)團組織機構(gòu)萎縮;其次在企業(yè)處于以安全生產(chǎn)為中心的前提下，共青團組織這種群眾組織在企業(yè)中的地位與作用也隨著企業(yè)追求利益最大化而顯得渺小，企業(yè)高層管理的重視程度很有限;再次是有些企業(yè)將團組織合并于其他部門，團干部數(shù)量銳減，兼職化已成為基層團工作的一個普遍趨勢。

(二)從企業(yè)共青團自身的情況來看，團組織沒能夠很好地適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，在引導(dǎo)團員青年的成長成才、為企業(yè)的安全生產(chǎn)發(fā)揮生力軍和突擊隊等方面的作用和地位下降，凝聚和團結(jié)團員青年的作用不夠明顯;同時企業(yè)團員青年的價值取向、行為方式隨著社會環(huán)境的變化日趨多元化，對團組織的向心力減弱，參與團組織工作和活動的積極性不高。這些都導(dǎo)致了團組織在企業(yè)中的地位和作用下降，難以發(fā)揮團組織在企業(yè)中應(yīng)有的作用。此外，煤炭企業(yè)團組織面臨的問題還有:團員青年基數(shù)大，基層團組織分布廣，基層團干部大都由生產(chǎn)技術(shù)人員或基層職工兼任的，從而使共青團的影響力受到影響;團的組織機構(gòu)設(shè)置簡化，主體地位和作用逐漸下降，對基層青年缺乏吸引力和凝聚力;團員青年團的意識漸趨淡薄，對團的工作熱情不夠。同時，兼職團干身兼數(shù)職，工作精力相對分散，團組織的工作完全靠個人的責(zé)任心。

三、對癥下藥，做好共青團工作

就如何做好企業(yè)共青團的工作，增強共青團的吸引力和生命力，使共青團工作融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展過程中，真正服務(wù)青年、服務(wù)企業(yè)，筆者認為:

(一)要認清當(dāng)代青年的特點，找準共青團工作的著力點，增強共青團工作的針對性，同時加強針對性的教育和引導(dǎo)，抓好團的品牌活動，充分發(fā)揮團員青年在企業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展中的生力軍和突擊隊作用。誠然，存在于青工隊伍中的新現(xiàn)象和問題，使新形勢下的企業(yè)共青團工作面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)，但只要團的工作緊扣形勢的發(fā)展和青年全面成長的要求，尊重青年個性的健康發(fā)揮，從素質(zhì)教育入手，加強對團員青年有針對性的思想教育和引導(dǎo)工作，那么，企業(yè)共青團工作還是會大有作為的。首先要集中時間，集中精力，堅持不懈地樹立企業(yè)青年的正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀等，從根本上解決青年干事創(chuàng)業(yè)的私心雜念，保持正面積極的人生立場，發(fā)揮青春正能量。其次，團組織要改革思想教育的方式方法，注重把系統(tǒng)性教育和針對性教育相結(jié)合，把解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，對不同對象分類指導(dǎo)、分層要求。第三，要大力發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，與青年職工交朋友，談心事，從日常細微處貼心相處，悉心觀察，用心感動，絕對不能有做青年官的思想，不能有居高臨下，吆五喝六的作風(fēng)。

(二)開展深入細致的形勢政策教育，為企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定大局服務(wù)。隨著改革的不斷深化，企業(yè)青年的思想問題和實際問題相應(yīng)增多，這就要求各級團組織要切實加強形勢政策教育工作，既要注意向團員青年宣講深化改革、推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要性和必要性以及國家有關(guān)國企改革的方針政策，又要向團員青年宣講本企業(yè)面臨的形勢、改革目標、有利條件和不利因素以及解決各種困難的政策措施，努力引導(dǎo)他們樹立與改革、發(fā)展和穩(wěn)定相一致的思想觀念，不斷增強危機意識、競爭意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識，發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，以飽滿的熱情和昂揚的斗志投身國有企業(yè)大發(fā)展的偉大實踐。

(三)引導(dǎo)青年發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的挑戰(zhàn)。青年要跟上時代和社會前進的步伐，就必須與時俱進，不斷進行自我更新;堅持終身學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中吸取前進的動力，在學(xué)習(xí)中永葆創(chuàng)新的活力。因而，各級團組織要把推動團員青年的全面學(xué)習(xí)作為自身開展組織生活的重要內(nèi)容，既組織大家認真學(xué)習(xí)政治理論、科學(xué)文化、社會歷史和現(xiàn)代企業(yè)管理知識等，又要利用各種培訓(xùn)機會、培訓(xùn)陣地，在青年中開展各類專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能和新知識培訓(xùn)及新技術(shù)推廣活動，努力提高團員青年適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的能力。同時，還要大力弘揚和培育民族精神，并注重針對青年特點，開展豐富多彩的、有益于身心健康的文體活動，活躍青年的文化生活，挖掘青年的智慧、潛能和創(chuàng)造力，使他們逐漸成為企業(yè)全面健康發(fā)展的中堅力量。

篇（4）

2.加強思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握現(xiàn)實，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)

（1）“理解教育”最重要的是“理解自己，創(chuàng)造人生”。在師生對話過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使其充分認識自身的價值以及理想和現(xiàn)實之間的差異；引導(dǎo)學(xué)生既要樹立遠大的理想，又要認可不完美的現(xiàn)實；幫助學(xué)生矯正心態(tài)，使其擁有一顆“平常心”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走出擇業(yè)誤區(qū)。市場經(jīng)濟體制下的“自由擇業(yè)”“雙向選擇”就是“競爭上崗”。對于缺乏獨立能力的高職生來說，焦慮不安是可以理解的。就目前職教中心的情況來看，存在學(xué)生對于就業(yè)“定位高”而錯失良機的情況。要提高就業(yè)率，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一要轉(zhuǎn)變非大型企事業(yè)單位不進的觀念；二要改變操作工人只是簡單的工序工的陳舊觀念；三要改變只強調(diào)“專業(yè)對口”的傳統(tǒng)觀念，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)”的意識。

（3）培養(yǎng)競爭意識，傳授競爭本領(lǐng)。如今的社會，競爭無處不在。一個人能否成功很大程度上取決于他是否自信、自強、自立，所以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識非常重要。職教中心要經(jīng)常通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹人才市場的信息及動向，讓高職生充分認識到自身的優(yōu)勢，努力學(xué)好專業(yè)知識和技術(shù)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

篇（5）

2.信息時代對中學(xué)生的影響。信息時代在給人們帶來便利的同時，給中學(xué)生的成長帶來了隱憂，信息傳播方式的變換，改變了中學(xué)生的思維方式。在網(wǎng)絡(luò)上遇到各種不健康、甚至非法的東西時，缺乏免疫能力，就會較多時候的受到影響。

3.社會風(fēng)氣對人的影響。教育教學(xué)中的品德與生活、品德與社會，主要擔(dān)負起了學(xué)生對社會的正確認識，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可是，隨著社會的飛速發(fā)展，全球一體化的進程，許許多多的社會不良風(fēng)氣嚴重侵蝕著學(xué)生純樸的心靈。打開電視，孩子看到很多有關(guān)腐敗、暴力的畫面，網(wǎng)絡(luò)上，也有很多不適宜學(xué)生瀏覽的網(wǎng)頁，他們或多或少的面對著不良風(fēng)氣的考驗。

4.生活環(huán)境對人的影響。生活環(huán)境在中學(xué)生的成長過程中起著決定性的影響，周圍的環(huán)境是不是可以陶冶他們的情操，愉悅他們身心，使他們精神飽滿地面對學(xué)習(xí)。良好的居住環(huán)境有利于身體健康，同時為他們的大腦智力發(fā)育提供了條件。一個惡劣的生活環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的。

二、如何對中學(xué)生進行社會教育

1.加強對中學(xué)生的繼續(xù)教育。首先，要把思想政治教育放在首位，要把愛國主義教育貫穿到教育教學(xué)、育人過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用，要經(jīng)常向?qū)W生進行黨的知識的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。要按課程標準進行教育教學(xué)，增強新的理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在新的形勢下，學(xué)校要更新教育理念，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮全方位作用，更好地為21世紀培養(yǎng)出高素質(zhì)人才而努力。

2.加強對中學(xué)生的社會教育。社會在不斷演進，歷史在永遠前行，青少年是人類社會中最活躍的一個群體。如何提高他們的思想道德素質(zhì)，是擺在我們面前的一個迫切而又重要的問題。要根據(jù)中學(xué)生成長學(xué)習(xí)不同階段的不同特點，來掌握思想教育工作的正確原則，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ脨坌摹⒄\心、熱心，去感化、教育好每一個學(xué)生，這是我們?nèi)鐣墓餐氊?zé)。

3.加強對中學(xué)生的政治思想教育。加強中學(xué)生的思想政治教育，要實現(xiàn)“學(xué)校、家庭和社會”的三級互動，充分發(fā)揮出學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的作用，做到有機結(jié)合和銜接配合，在青少年思想政治建設(shè)中發(fā)揮出整合作用。要變封閉式教育為開放式教育，讓學(xué)生在同外界接觸交往中進行比較，鑒別，提高他們認識問題，明辨是非的能力，增強免疫力。

篇（6）

二、以人為本，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

企業(yè)的發(fā)展離不開教育，而企業(yè)思想政治教育的最終落腳點是生產(chǎn)經(jīng)營的實際工作。經(jīng)過三十多年改革開放的洗禮，企業(yè)的管理觀念、管理模式、管理方法與手段正在發(fā)生著翻天覆地的變化。今天，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)徹底摒棄了計劃經(jīng)濟時期“等、靠、要”的思想，將市場作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的起點和歸宿，自覺地轉(zhuǎn)變觀念，投入到市場競爭的洪流之中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀企業(yè)。但個別企業(yè)在整體上表現(xiàn)出的效率不高及競爭力不強，一些企業(yè)成本費用上升過快、生產(chǎn)能力閑置、資源占用和浪費嚴重、資金運用效率低，管理松懈、散亂現(xiàn)象依然存在，使得企業(yè)經(jīng)濟效益下降和缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，這也是不容置疑的事實。黨的十也強調(diào)要全面加強企業(yè)管理，這正是企業(yè)更新管理思想、提高管理水平的有力依據(jù)。以人為本的管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。以人為本既是人類歷史管理經(jīng)驗的總結(jié)，又是實現(xiàn)管理活動時提高效率的客觀要求。人在生產(chǎn)經(jīng)營活動中和在管理過程中的主導(dǎo)地位，決定了企業(yè)管理必須以人為中心來開展。以人為本的管理就是在企業(yè)管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性開展，以實現(xiàn)人與企業(yè)的共同發(fā)展。以人為本的管理不僅提高了企業(yè)利用員工知識資源并且創(chuàng)造財富的能力，以適應(yīng)國際化經(jīng)營的基本管理方式，更使其本身成為了建立起企業(yè)這個復(fù)雜系統(tǒng)中人與其他要素良好關(guān)系的必要條件，是企業(yè)在激烈競爭的經(jīng)營環(huán)境中得以持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

篇（7）

（1）充分利用教學(xué)內(nèi)容的多樣性對學(xué)生進行思想教育。體育教學(xué)以身體活動為主，教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科。挖掘教學(xué)中的德育元素，并適時、妥善地進行引導(dǎo)，對學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成會有積極的影響。例如，利用隊列隊形練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀律性；利用接力跑、拔河比賽、籃球比賽等培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽感；利用中長跑練習(xí)中出現(xiàn)的“極點”現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅強意志；利用耐久跑增強學(xué)生克服困難的信心和勇氣；利用變速跑、蛇形跑、追逐跑、讓距跑等增強學(xué)生的練習(xí)興趣和參與意識，提高練習(xí)效果；利用體操和跳躍項目練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、機智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，促進學(xué)生相互關(guān)心、相互幫助；韻律操有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力；武術(shù)既可強身健體，又具有觀賞性和實用性，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在各種技能教學(xué)中，充分發(fā)揮體育骨干分子和積極分子的小助手作用，不但有助于提高課堂教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨立工作能力。課堂的最后小結(jié)，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價的形式，對學(xué)生的上課表現(xiàn)進行客觀評價，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這些蘊藏在教學(xué)中的德育元素，只要教師細心挖掘、妥善利用，會對健全學(xué)生個性品質(zhì)大有裨益。

（2）利用課堂中的典型事例對學(xué)生進行思想教育。教師在教學(xué)過程中，既要及時發(fā)現(xiàn)、表揚好人好事，又要不失時機地對有不良傾向的學(xué)生進行教育。如實心球教學(xué)時，有的學(xué)生撿遠的，并常幫別人多撿一個，而有的學(xué)生恰恰相反，專撿近的，甚至多撿一個自己留用。對這兩種截然不同的做法，教師應(yīng)及時講評，使好的行為發(fā)揚光大，不好的行為及時得到糾正。例1：球類項目練習(xí)時的聽哨音停、迅速歸隊，練習(xí)時的團隊協(xié)作；體育課必須穿球鞋、運動褲；愛護場地器材；測驗成績?nèi)鐚嵉怯浀龋殉蔀閷W(xué)生的自覺行動，學(xué)生養(yǎng)成了會學(xué)習(xí)、會做事、會共同生活的良好習(xí)慣。例2：籃球比賽時，一位學(xué)生無意中把對手撞倒，他沒有繼續(xù)搶球，而是把被撞者扶起并表示歉意和關(guān)心。對此，應(yīng)該及時給予表揚，并號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種敢于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)心、愛護、幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。例3：排球比賽中，有學(xué)生摔倒后立即爬起來繼續(xù)參加比賽，教師應(yīng)及時給予鼓勵與表揚，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神。例4：綜合素質(zhì)訓(xùn)練課中使用的體育器材往往較多，1~2名學(xué)生很難一次歸還完，這時，有的學(xué)生主動協(xié)助送還，有的學(xué)生卻不聞不問，甚至故意逃避。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)及時點評，教育學(xué)生熱愛勞動，熱愛集體，主動幫助他人。

（3）在評價中滲透。在體育教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵和表揚，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但事事得賞會使表揚變得毫無意義，而過于嚴厲的批評往往可能毀滅學(xué)生的興趣，使其自暴自棄。因此批評要遵循3個原則：①不傷害學(xué)生的心理和身體；②言行避免粗暴；③就事論事，不以學(xué)生為發(fā)泄對象，既往不咎。總之，針對學(xué)生的不同心理特點，體育教師應(yīng)注意批評方式，使學(xué)生樂于接受，從而朝著正確的方向發(fā)展。

篇（8）

1.行為習(xí)慣和自制力能力差。就目前來看，部分中職生紀律意識較差，沒有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說話、不重視課堂紀律、逃學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度。另外，很多學(xué)生日常行為習(xí)慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學(xué)生還會故意損壞公共設(shè)施，破壞公物，缺乏社會責(zé)任感和集體榮譽感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。

2.學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職生一般在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而也沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績較低，表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)，不喜歡看書，學(xué)習(xí)能動性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識。等他們進入中職階段后，文化課的基礎(chǔ)也比較低，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，對學(xué)習(xí)置之不理。

3.心理素質(zhì)和心理承受能力較低。當(dāng)前社會處于“普高熱”潮流中，受這種觀點的影響，很多中職生認為只有考入普高才能被稱為優(yōu)等生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，認為自己沒有學(xué)習(xí)的天賦，從而其學(xué)習(xí)動力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質(zhì)較低，心理承受能力普遍不高。

4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示，我國中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛，缺乏獨立生活的能力和克服挫折的毅力，沒有奮斗意識，當(dāng)他們遇到困難時就會選擇放棄，不愿意選擇堅持，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、班主任對中職生進行思想教育的藝術(shù)性探析

班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運用一些教育手法，使教育工作更具藝術(shù)性，讓中職生易于接受，切實發(fā)揮思想教育的真正效果。

1.以身作則，樹立榜樣的力量。為了使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀律的良好習(xí)慣，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒有重視這些小細節(jié)，但是學(xué)生會在背后議論、評價。學(xué)校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學(xué)校要求提前來到教室，我就提前兩分鐘按時來到教室，其實這些學(xué)生都看在眼里，慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也穿起了校服，同時，幾乎沒有學(xué)生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī)，才能為學(xué)生樹立起榜樣，學(xué)生也會像你學(xué)習(xí)。除此之外，班主任要主動一起和學(xué)生參與勞動。很多中職生從小都比較溺愛，不會主動打掃衛(wèi)生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動中，馬上學(xué)生也會很配合你，并會從心底里認可你。

篇（9）

專業(yè)認知即學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度，目前醫(yī)科院校多數(shù)非醫(yī)學(xué)新生對被錄取專業(yè)都存在認識不到位、不明確的問題，難以有效把握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標和專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢，專業(yè)認識度比醫(yī)學(xué)專業(yè)新生明顯要低。根據(jù)筆者在安徽某醫(yī)科大學(xué)287名非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生群體中針對專業(yè)思想狀況開展的試調(diào)查顯示，在“進入該專業(yè)前，您對該專業(yè)的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業(yè)滿意度問題

非醫(yī)學(xué)新生對專業(yè)的滿意度也遠不及醫(yī)學(xué)生，學(xué)生普遍認為自己屬于學(xué)校的“邊緣生”，和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比自己所學(xué)專業(yè)處于劣勢，甚至有一定程度上的自卑感。調(diào)查顯示，“對所學(xué)專業(yè)很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認知對新生的專業(yè)思想穩(wěn)定極為不利，也給新生入學(xué)后的教育帶來了難題。

1.3專業(yè)適應(yīng)度問題針對

“您覺得周邊的同學(xué)專業(yè)適應(yīng)度怎么樣？”這一問題，選擇“多數(shù)不適應(yīng)”達到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)，跟不上課程進度。其次是非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程負擔(dān)較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應(yīng)。尤其是一些學(xué)校新生入學(xué)教育過于緊湊，新生在學(xué)習(xí)上的壓力就更大。

2非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想問題的原因探析

2.1所學(xué)專業(yè)并非理想專業(yè)

對于報考醫(yī)科院校的學(xué)生而言，他們大多懷有學(xué)醫(yī)的夢想，第一志愿和心目中的理想專業(yè)基本上為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。高考之前由于主要忙于應(yīng)試，新生對報考專業(yè)的內(nèi)涵了解不足，填報志愿時容易盲目跟風(fēng)，相當(dāng)一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分數(shù)限制，部分同學(xué)經(jīng)過調(diào)劑和征集志愿等形式被錄取到非醫(yī)學(xué)專業(yè)。調(diào)查顯示，只有12.8%的非醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報，服從調(diào)劑的高達50.8%。學(xué)生在專業(yè)選擇上處于被動地位，第一志愿的少之又少，造成入學(xué)后專業(yè)興趣缺乏。沒有進行理性思考以及準備不充分未能被心儀專業(yè)錄取，是大一新生對所學(xué)專業(yè)不滿意的重要原因之一。多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生被錄取后對自己的專業(yè)并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程設(shè)置、就業(yè)前景多是一知半解或者一無所知。來到學(xué)校后，又會發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)無論是在規(guī)模、學(xué)生人數(shù)還是師資力量等都和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在較大差距，心理落差就會加大，產(chǎn)生負面情緒甚至出現(xiàn)自卑心理。因此不少非醫(yī)學(xué)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，希望有機會能夠轉(zhuǎn)換專業(yè)。

2.2入學(xué)教育不夠深入

新生入學(xué)教育可以說是進行專業(yè)思想教育的最好契機，良好的開頭將會為新生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)助力導(dǎo)航。新生入學(xué)后，各個高校都會安排一系列的新生入學(xué)教育活動，如校長、書記介紹校史校情，舉辦學(xué)業(yè)規(guī)劃講座，校風(fēng)校紀教育、理想信念教育等幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，從學(xué)校層面統(tǒng)一要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此缺乏一定針對性。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報告內(nèi)容大多是針對醫(yī)學(xué)類學(xué)生，包括很多學(xué)校以“造就良醫(yī)”為校訓(xùn)，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)新生會存在一定失落感和孤獨感。部分二級學(xué)院對新生入學(xué)教育活動的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學(xué)校下發(fā)的任務(wù)，做計劃、寫總結(jié)、拍照片的熱情反而高過了入學(xué)教育活動本身。對新生入學(xué)教育方案和計劃安排不夠科學(xué)和深入，僅僅通過新生家長會、開學(xué)典禮等對學(xué)院概況和專業(yè)從面上進行簡單的介紹，學(xué)生無法深入了解所學(xué)專業(yè)，無法有效激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)科院校在開學(xué)初往往會有農(nóng)村定向生的調(diào)劑名額或轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的機會，一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生在對所學(xué)專業(yè)認知不清的情況下就很可能會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。輔導(dǎo)員、班主任自身專業(yè)和所帶學(xué)生專業(yè)又往往不一致，不能夠給予有效引導(dǎo)，難以滿足學(xué)生對了解本專業(yè)的需求。

2.3非正式交流群體的負功能

一般來說，新生在開學(xué)前后與上一年級的學(xué)生溝通最多。新生多數(shù)在入學(xué)教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學(xué)生進行接觸，從他們那里了解錄取專業(yè)的大致情況如所學(xué)課程、師資力量、就業(yè)前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學(xué)專業(yè)概況和培養(yǎng)目標，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負功能，會導(dǎo)致群體目標與組織目標的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學(xué)生有可能因為本來學(xué)校存在的專業(yè)

思想教育問題等原因無法給新生一個準確和全面的解釋，甚至有些學(xué)生本身就對所學(xué)專業(yè)抱有厭學(xué)情緒，或者因為學(xué)院規(guī)模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導(dǎo)致負面情緒，他們會將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準確的信息，這種不穩(wěn)定、不客觀的信息鏈會誤導(dǎo)新生，打擊新生的積極性，讓新生產(chǎn)生懷疑和退縮心理。少數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的暑期在和高年級學(xué)生做了交流后，直接放棄了入學(xué)機會而選擇了復(fù)讀。即使在開學(xué)初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會后新生對所學(xué)專業(yè)依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導(dǎo)。

2.4非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏實力和特色

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)科院校的傳統(tǒng)和王牌專業(yè)，在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學(xué)校的大力支持并形成了自己的特色。非醫(yī)學(xué)專業(yè)在資金投入、實驗室建設(shè)、師資力量等都無法和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比。學(xué)生在“學(xué)校重視”、“社會認可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設(shè)施，學(xué)生往往還得借助校外的實驗室進行實驗。非醫(yī)學(xué)專業(yè)名師、博士等數(shù)量和質(zhì)量不夠，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往在課程設(shè)計上是實行交叉模式，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而這些課程跨距很大。很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫(yī)學(xué)新生本來入學(xué)錄取線要比醫(yī)學(xué)生低得多，學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學(xué)業(yè)壓力，所以大學(xué)一年級往往成為這些學(xué)生掛科最多的一年。臨到畢業(yè)之際，非醫(yī)學(xué)學(xué)生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業(yè)和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸邊緣化，缺乏實力和特色，致使他們質(zhì)疑自己所學(xué)的專業(yè)。

3加強非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想的對策

3.1高度重視新生入學(xué)教育新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點，是新生了解專業(yè)，樹立新的奮斗目標的重要一環(huán)。良好的開頭利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。這一時期應(yīng)著重對學(xué)生進行專業(yè)興趣培養(yǎng)教育。除了家長見面會、開學(xué)典禮外，學(xué)院新生入學(xué)教育要重點介紹學(xué)院各專業(yè)的歷史、發(fā)展概況、未來規(guī)劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況，使學(xué)生了解學(xué)院和本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來，體會學(xué)院的文化底蘊和優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強新生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才和以院為榮、以專業(yè)為榮的自豪感。通過院長、系主任、學(xué)科帶頭人做專題報告等形式，加強對新生的專業(yè)和學(xué)科指導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)的概況和發(fā)展趨勢、本專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)方法、社會對本專業(yè)人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業(yè)畢業(yè)生去向等，增強學(xué)生的專業(yè)認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起牢固的專業(yè)思想和專業(yè)信心。合理引導(dǎo)新老生交流。可以在新生群體中試行“導(dǎo)生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導(dǎo)生”協(xié)助開展新生的專業(yè)思想教育工作。通過這個交流平臺，高年級的導(dǎo)生們可以擔(dān)當(dāng)新生的學(xué)習(xí)幫助者、經(jīng)驗傳遞者和思想引導(dǎo)者,優(yōu)秀導(dǎo)生針對專業(yè)概況、專業(yè)課學(xué)習(xí)等問題談感悟與經(jīng)驗，幫助新生更快更好的了解專業(yè)理論課、實踐課的學(xué)習(xí)方法，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律，更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

3.2發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引領(lǐng)作用

學(xué)生平時接觸最多的要屬自己的輔導(dǎo)員和班主任，因此輔導(dǎo)員和班主任群體要注重專業(yè)修養(yǎng)，加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，主動幫助新生形成正確的專業(yè)思想觀念。目前對于醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，為數(shù)不少的輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業(yè)知識。盡管現(xiàn)在的輔導(dǎo)員與學(xué)生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業(yè)上的代溝卻使得輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流存在障礙。因此，輔導(dǎo)員的研究方向應(yīng)該盡量與所帶學(xué)生的專業(yè)相匹配，要鼓勵輔導(dǎo)員深入課堂一線，聽一聽專業(yè)方面的基礎(chǔ)課知識，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一個大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學(xué)和課程設(shè)置情況，從而更合理的在專業(yè)上給新生指導(dǎo)。目前多數(shù)醫(yī)科院校均按班級配置了兼職班主任，高校可以利用開學(xué)初的班主任聘任契機加強師生交流。班主任在課程教學(xué)、專業(yè)活動開展、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能大賽等方面能起到關(guān)鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業(yè)指導(dǎo)融入在平時的教學(xué)和學(xué)生管理工作中去，讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應(yīng)盡量協(xié)調(diào)其專業(yè)方向與學(xué)生所學(xué)專業(yè)。[5]一個好的班主任能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容和樹立專業(yè)目標，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力。

3.3科創(chuàng)實踐活動加強專業(yè)思想

注重培養(yǎng)新生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加和專業(yè)相關(guān)的科創(chuàng)賽事如電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、科普大賽等等，以項目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。科創(chuàng)項目能讓新生提前接觸到科研領(lǐng)域，在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進作用。再如組織新生赴科研機構(gòu)進行參觀學(xué)習(xí)，通過交流幫助學(xué)生了解國內(nèi)先進實驗室儀器設(shè)備及專業(yè)老師設(shè)計的作品和各類科研成果，挖掘?qū)W生的興趣點，進一步了解專業(yè)知識。結(jié)合專業(yè)特色開展寒暑期社會實踐，尤其是利用暑期三下鄉(xiāng)契機結(jié)合專業(yè)進行實地調(diào)查研究，讓學(xué)生在貼近專業(yè)、貼近實際中了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，鞏固專業(yè)思想。以筆者所帶生物相關(guān)專業(yè)為例，之前的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐多從新農(nóng)村建設(shè)入手，如看望留守老人和兒童等弱勢群體，給他們送去關(guān)懷。雖有一定社會意義但專業(yè)契合度不高，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和探索性。今年暑期結(jié)合十提出的“建設(shè)美麗中國”主題，運用輔導(dǎo)員自身社會學(xué)專業(yè)和學(xué)生所學(xué)生物專業(yè)特色，組建了一支以大一新生為主體的調(diào)研隊伍，對當(dāng)?shù)貦C場周邊秸稈利用狀況進行調(diào)研并形成調(diào)查報告，效果良好。在實踐中同學(xué)對秸稈生物質(zhì)能源的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展前景有了進一步了解，并分析了秸稈生物質(zhì)能源應(yīng)用中的相關(guān)技術(shù)問題，提出了自己的看法。學(xué)生在實踐活動中真正感受到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價值，專業(yè)自信大大加強。

篇（10）

政治思想教育的時效性拓寬了其工作空間。在經(jīng)濟時代的大環(huán)境下，信息流通的便捷性與信息渠道的多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)在國際的廣泛應(yīng)用，使世界變得越來越小，人與人之間的交流也變得更為暢通與直接，因而，政治思想教育工作者就可以利用當(dāng)下發(fā)達的信息技術(shù)、傳媒技術(shù)等獲取更多的教育信息資源，借鑒人類社會優(yōu)良的物質(zhì)文明與精神文明成果，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新渠道對社會大眾進行形式更為多樣的政治思想教育，指導(dǎo)人類在信息選擇中樹立正確的政治觀念和思想規(guī)范。

二、增強了政治思想教育的感染力

政治思想教育的時效性將嶄新的工作內(nèi)容注入其中，增強政治思想教育的感染力。在西方，政治思想教育工作在內(nèi)容上比較側(cè)重于科學(xué)素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，他們認為這兩者應(yīng)當(dāng)在人的發(fā)展過程中相輔相成、和諧統(tǒng)一。因此，在政治思想教育工作中，該部分內(nèi)容的注入，有利于受教育者接受并將其上升到精神的高度，最后發(fā)展成為人的品性與德性的提煉。而在我國，比較側(cè)重于政治教育，脫離了實際，科學(xué)素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)往往被忽略，導(dǎo)致人文積淀甚少、科學(xué)知識欠缺、個性陶冶不足。這就要求我們提煉政治思想教育的時效性，做到：將科學(xué)素質(zhì)以及人文精神的培養(yǎng)納入到政治思想教育體系中，在教育環(huán)境的設(shè)置以及活動的開展中將科學(xué)素質(zhì)和人文精神滲透，加強通識教育，努力培養(yǎng)政治思想優(yōu)良的復(fù)合性人才；創(chuàng)新教育環(huán)境，通過豐富的政治思想教育活動營造出濃厚的科學(xué)人文氛圍，開展經(jīng)常性政治思想教育活動，如：政治思想教育普及講座以及人文知識講座等，以此提高政治思想教育的時效性，增強政治思想教育的感染力。