英語新教材培訓(xùn)心得匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語新教材培訓(xùn)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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新課標(biāo)的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；三是整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；四是強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；五是優(yōu)化評價方式，

本次課標(biāo)修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、課標(biāo)在哪些方面做了修訂？

在二級和五級的語言知識的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍。調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求，如減少了一級和二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達意”改為“語調(diào)基本達意”。同時，還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題以及數(shù)量、時間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，如刪除了五級文化意識標(biāo)準(zhǔn)中的“了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗”，“了解常見動植物在英語國家中的文化涵義”，“了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義”。將原來的“了解英語國家中的個人隱私習(xí)俗”調(diào)整為“了解英語國家中的人際交往習(xí)俗”。

小學(xué)一級二級的目標(biāo)中作出以下調(diào)整：在一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”；在二級標(biāo)準(zhǔn)“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”；將二級標(biāo)準(zhǔn)“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。

《二》人教版小學(xué)英語修訂版教材解讀

8月19日下午，人民出版社的曹潔老師針對《人教版小學(xué)英語修訂版教材》給我們做了詳細的解讀。

一、教材修訂的目標(biāo)和基本原則

1、以《義教英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)

2、遵循語言規(guī)律與語言學(xué)習(xí)規(guī)律

3、保持原有材料的特點和優(yōu)勢

4、適當(dāng)降低難度，加強基礎(chǔ)性

5、充分考慮中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點

二、新修訂教材與原教材有什么區(qū)別？

1．微調(diào)教材整體框架。主要是各冊教材的單元順序，話題有所調(diào)整，學(xué)生用書最后的詞匯表加上了音標(biāo)，便于教師的教和學(xué)生的自學(xué)。

2. 調(diào)整了單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)。三年級增加了一頁start to read，綜合復(fù)習(xí)a、b部分的知識，同時增強了教材的趣味性；四年級的對話板塊調(diào)至詞匯板塊之前，提倡在語境中學(xué)習(xí)詞匯；五、六年級的let’s start 取消，與三、四年級一樣采用蝴蝶頁情境圖，呈現(xiàn)本單元的核心詞匯與句型；四、五、六年級的單元內(nèi)容均有所減少，12頁換成10頁；各年級教材中的文化內(nèi)容滲透于話題中學(xué)習(xí)。

3. 調(diào)整語音教學(xué)安排，字母教學(xué)提前到了三年級上冊，同時滲透了語音學(xué)習(xí)。

4. 強化了閱讀教學(xué)，增加了可讀性、趣味性的閱讀內(nèi)容，增加了三年級的閱讀量，便于三、四年級的銜接。

5. 加強了寫的訓(xùn)練。字母書寫提到三年級上冊，單詞書寫提到三年級下冊，為更高年級的單詞、句子書寫打下基礎(chǔ)。

三、如何把教材修訂精神落實到課堂教學(xué)中？

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在整個過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，各個部門密切配合，目標(biāo)明確，步驟清晰，措施具體，積極穩(wěn)妥，有條不紊地開展高中新課程改革實驗，并得到以下共識。

制定試驗實施的過程：

前期階段：我們首先成立了英語學(xué)科指導(dǎo)小組，在試驗指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認(rèn)識水平。

中期階段：對校長、教導(dǎo)處主任及試驗教師分期分批進行了高中英語新大綱、新教材的培訓(xùn)，使大家樹立大綱意識，更新教學(xué)觀念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。

試驗階段：對試驗做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先，方法以上下結(jié)合為主，即請專家講解與教師經(jīng)驗交流相結(jié)合。聽取英語學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎(chǔ)上，針對實際提出自己使用新教材的思路和安排。

檢查落實階段：它為工作的落實做保證，在此期間，我們經(jīng)常進行調(diào)查研究，及時反饋問題。每個學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來進行示范教學(xué)，與教師進行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時，檢驗新教材的使用情況、課時設(shè)置情況，收到了顯著的效果。

制定學(xué)科建設(shè)的措施：

在實際的課堂教學(xué)中，我們著力于六個方面的轉(zhuǎn)變：

第一， 從教師對語言知識的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對英語語言的體驗； 第二，變教"應(yīng)試英語"為教"應(yīng)用英語"； 第三，從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)； 第四，從"教教材"轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材教"，大膽取舍教材，開發(fā)課堂教學(xué)資源； 第五，從過去只注重結(jié)果、忽略過程的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過程的多元化評價，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評價手段，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。實施過程中的具體做法：

1.教師做法的轉(zhuǎn)變

1.1 確定備課小組，分頭完成初案。首先，教研組長對全體教師進行了規(guī)范備課，并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進英語課堂教學(xué)設(shè)計專業(yè)化工作。我們把備課組按年級老師分為三個小組，確定小組長。每個單元里的六個板塊，一個小組承擔(dān)兩個板塊的備課任務(wù)，小組內(nèi)討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個單元。

1.2 集體備課，集思廣益，共同進步。我們把每一次備課組的活動都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機會。利用周二教研時間，集體備課，其中，每位備課組長起到了很好的指導(dǎo)作用，讓每個老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚所有教師的團結(jié)和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 備課組交流。為了使每次備課組活動都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時都會確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點的突破方法。然后其他組員進行質(zhì)疑、剔除、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和長期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫、平時作業(yè)、課堂練習(xí)、語法專項、單元檢測、月考試卷、期中試卷等，保證英語教學(xué)有計劃、有措施、有落實。在備課組交流時，老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計。如：課堂教學(xué)活動是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；是否有開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生得以表達自己的觀點；是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點子都會與大家分享。

1.4 二次備課，使教案個性化。經(jīng)過備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練習(xí)，打印出來后回到每個老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因為同一個年級不同班級之間學(xué)生的水平存在著差異，每個老師必須根據(jù)各自班級的實際情況，對教案進行個性化的二次備課，進行調(diào)整、修改。

1.5 加強課后反思的書寫及利用。我們課堂教學(xué)實施的成功來源于團結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個體的共同努力。每堂課后，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動中進行討論、溝通、商榷，求得解決問題的方法。每個人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時每個人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進。

1.6 另外的集體備課形式：成立中心備課組，采取組長負(fù)責(zé)制。首先，由主講人負(fù)責(zé)，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān)，集體合作準(zhǔn)備，做出一個課件，談教學(xué)思路和活動設(shè)計，兩個課時的教案供參考使用。

2.教師教法的改變

2.1 促進教師專業(yè)發(fā)展。課改培訓(xùn)，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評論，開始老師們覺得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過學(xué)習(xí)一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀念，無論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團每個假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育，石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討活動，學(xué)校組織外出教師做報告，進行課改理論的經(jīng)驗交流和學(xué)分認(rèn)定培訓(xùn)，教研組不斷進行課改研討。地區(qū)教研組活動。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn)，并寫出心得體會，還要考試達標(biāo)。在組內(nèi)上匯報課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩(wěn)講臺，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過三年課改，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫讀書筆記，已經(jīng)適應(yīng)課改，大大受益于新課改。

2.2 一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們在教學(xué)中堅持把學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"與要求教師"學(xué)會教學(xué)"統(tǒng)一起來，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進行反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，認(rèn)真分析得失與利弊，全班與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過大量與學(xué)生面談和對學(xué)生作業(yè)的面批來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即達到感知――理解――體驗――共鳴――吸收的課堂教學(xué)目的。

2.3 輕松駕馭教材。我們知道：教師不是教材的奴隸，而應(yīng)是教材的主人――積極的使用者和開發(fā)者。教師在使用教材的過程中，評估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強勢和弱點；決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達到教學(xué)目標(biāo)；決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法，是否調(diào)整、替換、刪減或補充教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)對教材的調(diào)整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要，對教材進行適當(dāng)?shù)难a充，并開發(fā)可利用的資源，擴大學(xué)生的知識面。教師對教材的補充基于兩種情況：一種是由于主客觀原因，教材內(nèi)容離學(xué)生實際生活較遠，或者英語文化知識面較窄，教師就應(yīng)及時補充相關(guān)背景知識，為學(xué)生理解、運用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān)，適當(dāng)?shù)难a充可以在豐富學(xué)生知識的同時增強其英語學(xué)習(xí)的興趣。實際上，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開發(fā)者。

2.4 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長。"成長伴著快樂，學(xué)習(xí)更多自主"是新課改實施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓

他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記。現(xiàn)在老師上課，把課分成三段，首先老師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后留時間獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上組織討論，調(diào)動他們的積極性，最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在關(guān)鍵處給予強調(diào)和講解。

2.5 為每一個學(xué)生開一扇窗。真正實施素質(zhì)教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過去，老師們大多是以傳授、講題為主，實施新課改后，則轉(zhuǎn)變?yōu)?以問題為中心，以項目為中心的學(xué)習(xí)"。在問題式教學(xué)中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問題就獨立完成；對于解決不了的問題，則可以進行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來完成。 每個學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.高中英語教師自我發(fā)展的建議

3.1 做反思性實踐者。高中英語教師要促進自身專業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會在實踐中反思，成為反思性實踐的教師，即能在教學(xué)實踐中思考發(fā)現(xiàn)問題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實踐中，教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認(rèn)識得到修正與發(fā)展。

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一、影響的因素

1.管理體制的影響

許多農(nóng)村初中學(xué)校的英語教師，因為師資水平的限制和追求升學(xué)率的雙重影響，沒有按照新教材要求的標(biāo)準(zhǔn)教英語。現(xiàn)行的教育管理體制又使得大多數(shù)初、高中分離，并分屬不同級別的行政管轄，這使得除少數(shù)的中學(xué)外，初、高中英語教師很難有機會進行教學(xué)交流。此外，由于受到注重考試成績排名的影響，許多教師忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的能力，只重視學(xué)生平時的考試成績。值得一提的是，有些地區(qū)的中考試卷過于簡單，不重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，沒有有效的區(qū)分度。這就使得相當(dāng)多的初中畢業(yè)生雖然考試分?jǐn)?shù)高但是進入高中時語言表達能力低。

2.英語教材的異同

初、高中教材既有其合理性，也有科學(xué)性，初、高中英語教材都重視語言的交際功能，教學(xué)材料均選自學(xué)生熟悉的各種話題，具有很鮮明的時代性。但是許多初中教材版本與高中不同，例如，初中英語用的是仁愛版，高中英語用的是人教版，這樣就出現(xiàn)了一些教材體系的不銜接，教學(xué)要求的不銜接，詞匯教學(xué)和語法教學(xué)的不銜接，教法和學(xué)法的不銜接等問題。另外，高中英語新教材很多使用英語編寫，語言真實地道，注意學(xué)科整合，增加了生詞量，也增加了課文的長度，這就要求學(xué)生注意學(xué)科的滲透和對課文的良好理解。初高中教材編排模式的不同和要求的不同導(dǎo)致很多高一新生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，產(chǎn)生畏難的情緒。

3.教學(xué)方式的變化

高中教師在教授新教材時，參加了多次培訓(xùn)，知識面廣，教學(xué)方式新穎，很多教師上課用多媒體課件教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)上，要求學(xué)生盡可能地參與課堂的活動。剛升入高一的學(xué)生，面對課堂活動形式的變化，不能很好地感悟和體驗英語。其次，高中教師為了讓學(xué)生適應(yīng)高考的變化，注重閱讀能力的培養(yǎng)和語篇的訓(xùn)練；為了使學(xué)生的聽力和口語能力得到提高，課堂上大多數(shù)用英語口語教學(xué)，使得高一新生一時難以調(diào)整學(xué)習(xí)策略和課堂活動的參與方式。

4.教學(xué)要求的跳躍

高中英語新教材側(cè)重對學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，書中很多聽讀材料和活動的設(shè)計能激活學(xué)生思維，高中英語新教材還對學(xué)生自我評價提出了建議，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能不斷反思，找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實踐的能力。學(xué)生必須通過親身的實踐和參與，發(fā)展英語學(xué)習(xí)的技能，獲得聽說讀寫的綜合能力。

二、采取的措施

(一)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱M量讓學(xué)生主動參與，大膽想象，激活他們的思維，啟發(fā)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.主動學(xué)習(xí)

高中教材內(nèi)容豐富，如果學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，不去主動地學(xué)習(xí)，不去獲取知識，了解知識：運用知識甚至創(chuàng)造新知識，就很難掌握并運用知識。學(xué)生剛進入高中，教師就應(yīng)該讓他們漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得、積累一些方法和經(jīng)驗，主動地學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，強調(diào)的是知識、情感、經(jīng)驗等方面的溝通和交流。在課堂教學(xué)中，教師要利用各種方式讓每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)比較差的、課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生，更要采取措施讓他們動口說英語，培養(yǎng)他們的自信心。此外，教會學(xué)生參與學(xué)習(xí)有助于增強責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，可以彌補教師面向眾多不同的教育對象的教學(xué)不足，真正實現(xiàn)面向全體，共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.探究學(xué)習(xí)

高一新教材涉及面廣，滲透的學(xué)科多，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，靈活使用教材，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造好的條件。例如高一英語模塊一的話題是Friendship，課堂上，通過探究活動學(xué)習(xí)，探索朋友和友誼的重要性；課外，讓學(xué)生摘抄一些有關(guān)朋友和友誼的諺語，使學(xué)生熟悉本單元的話題。

(二)不斷增強學(xué)生的信心

1.提供學(xué)英語的平臺

要讓高一的學(xué)生認(rèn)識到，盡量利用機會多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要敢于動口說英語。例如，每一節(jié)課提問時即使學(xué)生不懂得回答問題，也應(yīng)該學(xué)會說“Sorry，I don’t know。”在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)過的知識來完成任務(wù)，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，給予加分，并及時對他們進行鼓勵。也可以通過觀看英語電視節(jié)目，收聽英語廣播電臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語，增加高一的學(xué)生學(xué)英語的機會。

2.增加學(xué)習(xí)的興趣

古人云：親其師而信其道。高一的學(xué)生剛剛進入高中，他們面對的是陌生的環(huán)境，如果老師具有良好的知識形象，掌握了準(zhǔn)確的語音語調(diào)、流利簡潔的口語，就能夠吸引學(xué)生的注意力。在授課時，教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)的體態(tài)語言、表達能力能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。此外，教師的敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)以及課堂時間的分配、上課的提問、板書的設(shè)計、作業(yè)的批改等環(huán)節(jié)也會影響學(xué)生對老師的態(tài)度，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.激起求知的欲望

上高中后，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，英語這一學(xué)科既要記單詞又要背課文，還要完成作業(yè)，使一些學(xué)生不想學(xué)英語，覺得學(xué)英語太累，花的時間太多，就產(chǎn)生了厭倦的情緒。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，必須盡快熟悉學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點。尤其是英語成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因，進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們積極進取。在批改作業(yè)和進行課堂提問時，都應(yīng)盡可能地及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予表揚。

(三)促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成

高一新生進入高中，對一切都感到陌生和新鮮，容易接受新知識，有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會越學(xué)越困難，最后會喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。

1.正確使用參考書

高中英語新教材覆蓋面廣，課外內(nèi)容多，所以高中生需要加強自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生使用和選擇參考書。高中課文中閱讀理解文章編排得較多，為了與高考接軌，課外作業(yè)很大一部分是閱讀理解和完形填空，課文中的練習(xí)多數(shù)是根據(jù)英語解釋寫單詞或詞組的。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己用的新版英漢雙解詞典，鼓勵學(xué)生勤于查字典。

2.早晨開口朗讀

學(xué)生往往擔(dān)心自己英語發(fā)音不準(zhǔn)而不敢開口朗讀，針對這種情況，老師可以采用引導(dǎo)和強制的辦法。利用早讀課的時間，播放磁帶，讓學(xué)生跟著磁帶一起高聲念單詞和課文。不斷強調(diào)朗讀的重要性，每天布置適量的背誦作業(yè)，并及時檢測，使學(xué)生養(yǎng)成自覺朗讀英語的習(xí)慣。

3.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生剛剛進入高中，隨著課文詞匯量和長度的增加，如果沒有有效的課前預(yù)習(xí)，他們在課堂上根本不理解老師講課的內(nèi)容。所以，教師課前要布置一些與課文相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，及時檢查學(xué)生的完成情況。預(yù)習(xí)時把碰到疑難的問題記下，同學(xué)之間再進行討論，可以促使學(xué)生形成一種探尋答案的迫切愿望。

4.聽課做筆記環(huán)節(jié)

高中英語新教材體裁多樣，涉及的學(xué)科廣，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生上課時如何做到心領(lǐng)神會，掌握要領(lǐng)。學(xué)生做筆記時應(yīng)該學(xué)習(xí)如何根據(jù)老師的板書記錄重要的信息和要點，如何歸納一堂課中對自己有用的信息，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生當(dāng)天認(rèn)真整理并復(fù)習(xí)課堂筆記，配合科代表堅持做好檢查與督促工作，使學(xué)生保持做筆記和看筆記的習(xí)慣。

5.閱讀課外書報

高中英語新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。因此教師要加強學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，擴大閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的英語課外讀物，定期定量閱讀，并且要求學(xué)生記錄有用的詞句，進行詞匯積累；組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生互相交換和推薦材料，寫閱讀心得，并進行適當(dāng)?shù)拈喿x理解能力比賽。

篇（4）

        制定試驗實施的過程

        前期階段：我們首先成立了英語學(xué)科指導(dǎo)小組，在試驗指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認(rèn)識水平。

        中期階段：對校長、教導(dǎo)處主任及試驗教師分期分批進行了高中英語新大綱、新教材的培訓(xùn)，使大家樹立大綱意識，更新教學(xué)觀念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。

        試驗階段：對試驗做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先，方法以上下結(jié)合為主，即請專家講解與教師經(jīng)驗交流相結(jié)合。聽取英語學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎(chǔ)上，針對實際提出自己使用新教材的思路和安排。

        檢查落實階段：它為工作的落實做保證，在此期間，我們經(jīng)常進行調(diào)查研究，及時反饋問題。每個學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來進行示范教學(xué)，與教師進行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時，檢驗新教材的使用情況、課時設(shè)置情況，收到了顯著的效果。

        制定學(xué)科建設(shè)的措施：

        在實際的課堂教學(xué)中，我們著力于六個方面的轉(zhuǎn)變：

        第一， 從教師對語言知識的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對英語語言的體驗；

        第二，變教“應(yīng)試英語”為教“應(yīng)用英語”；

        第三，從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)；

        第四，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保竽懭∩峤滩模_發(fā)課堂教學(xué)資源；

        第五，從過去只注重結(jié)果、忽略過程的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過程的多元化評價，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評價手段，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來 

        實施過程中的具體做法：

        一、教師做法的轉(zhuǎn)變： 

        1.確定備課小組，分頭完成初案。

        首先，教研組長對全體教師進行了規(guī)范備課，并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進英語課堂教學(xué)設(shè)計專業(yè)化工作。我們把備課組按年級老師分為三個小組，確定小組長。每個單元里的六個板塊，一個小組承擔(dān)兩個板塊的備課任務(wù)，小組內(nèi)討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個單元。

        2.集體備課，集思廣益，共同進步

        我們把每一次備課組的活動都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機會。利用周二教研時間，集體備課，其中，每位備課組長起到了很好的指導(dǎo)作用，讓每個老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚所有教師的團結(jié)和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

        3.備課組交流。

        為了使每次備課組活動都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時都會確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點的突破方法。然后其他組員進行質(zhì)疑、剔除、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和長期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫、平時作業(yè)、課堂練習(xí)、語法專項、單元檢測、月考試卷、期中試卷等，保證英語教學(xué)有計劃、有措施、有落實。在備課組交流時，老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計。如：課堂教學(xué)活動是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；是否有開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生得以表達自己的觀點；是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點子都會與大家分享。

        4.二次備課，使教案個性化。

        經(jīng)過備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練習(xí)，打印出來后回到每個老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因為同一個年級不同班級之間學(xué)生的水平存在著差異，每個老師必須根據(jù)各自班級的實際情況，對教案進行個性化的二次備課，進行調(diào)整、修改。

        5.加強課后反思的書寫及利用。

        我們課堂教學(xué)實施的成功來源于團結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個體的共同努力。每堂課后，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動中進行討論、溝通、商榷，求得解決問題的方法。每個人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時每個人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進。

        6.另外的集體備課形式：成立中心備課組，采取組長負(fù)責(zé)制。首先，由主講人負(fù)責(zé)，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān)，集體合作準(zhǔn)備，做出一個課件，談教學(xué)思路和活動設(shè)計，兩個課時的教案供參考使用。

        二、教師教法的改變

        1.促進教師專業(yè)發(fā)展 

        我校教師從三年前的不理解、怨聲載道、不情愿發(fā)生變化，尤其是四、五十歲的老教師。 

2007第一次課改培訓(xùn)，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評論，開始老師們覺得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過學(xué)習(xí)一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀念，無論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團每個假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育，石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討活動，學(xué)校組織外出教師做報告，進行課改理論的經(jīng)驗交流和學(xué)分認(rèn)定培訓(xùn)，教研組不斷進行課改研討。地區(qū)教研組活動。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn)，并寫出心得體會，還要考試達標(biāo)。在組內(nèi)上匯報課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩(wěn)講臺，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過三年課改，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫讀書筆記，已經(jīng)適應(yīng)課改，大大受益于新課改。

       2.一切為了學(xué)生的發(fā)展 

        我們在教學(xué)中堅持把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進行反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，認(rèn)真分析得失與利弊，全班與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過大量與學(xué)生面談和對學(xué)生作業(yè)的面批來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，為了進一步的教學(xué)活動制定更好的措施。我們始終堅持以發(fā)展學(xué)生的能力為主線，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動，如演英語課本劇、小品、配音、繞口令、講故事、講笑話、單詞競賽、英語朗誦比賽、英文歌曲大賽、演講比賽、平時分組競賽等多種方式。在課改中，只要有條件，為學(xué)生創(chuàng)造英文原版視聽感受，《百萬英鎊》、《窈窕淑女》等引起學(xué)生極大興趣，在各種活動中學(xué)生參與熱情高，準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)突出，各種能力得到極大提高。通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即達到感知—理解—體驗—共鳴—吸收的課堂教學(xué)目的。 

        3.輕松駕馭教材

        我們知道：教師不是教材的奴隸，而應(yīng)是教材的主人——積極的使用者和開發(fā)者。教師在使用教材的過程中，評估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強勢和弱點；決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達到教學(xué)目標(biāo)；決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法，是否調(diào)整、替換、刪減或補充教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)對教材的調(diào)整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要，對教材進行適當(dāng)?shù)难a充，并開發(fā)可利用的資源，擴大學(xué)生的知識面。教師對教材的補充基于兩種情況：一種是由于主客觀原因，教材內(nèi)容離學(xué)生實際生活較遠，或者英語文化知識面較窄，教師就應(yīng)及時補充相關(guān)背景知識，為學(xué)生理解、運用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān)，適當(dāng)?shù)难a充可以在豐富學(xué)生知識的同時增強其英語學(xué)習(xí)的興趣。實際上，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開發(fā)者。

        4.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長

        “成長伴著快樂，學(xué)習(xí)更多自主”是新課改實施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記。現(xiàn)在老師上課，把課分成三段，首先老師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后留時間獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上組織討論，調(diào)動他們的積極性，最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在關(guān)鍵處給予強調(diào)和講解。

        5.為每一個學(xué)生開一扇窗

        真正實施素質(zhì)教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過去，老師們大多是以傳授、講題為主，實施新課改后，則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥栴}為中心，以項目為中心的學(xué)習(xí)”。在問題式教學(xué)中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問題就獨立完成；對于解決不了的問題，則可以進行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來完成。 每個學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        6.選修課豐富了課堂 

        “選修課比必修有趣味，老師們講歷史、品文學(xué)、講時政，鑒賞音樂，品析電影，探討生活中蘊含的科學(xué)知識……熱門科目的課堂非常活躍，教室常常被擠爆。”選修課上，學(xué)生在課上與老師自由討論，有的課干脆就由學(xué)生講，感覺既好玩又受用。

        實施過程中問題的思考：

        高中英語教師對新課程改革持贊同態(tài)度，他們在努力響應(yīng)改革。但是，目前教學(xué)中存在著主客觀方面的原因造成的問題，對高中英語教師的課程實施形成一定的障礙，并對其專業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。其原因可以歸納為以下幾個方面： 

        1．教學(xué)任務(wù)繁重 

        大量備課、大班級、有限的課時、學(xué)生眾多的課業(yè)內(nèi)容，時刻準(zhǔn)備著月考和批改試卷，占去了教師們課堂教學(xué)之外的大部分時間。教學(xué)活動本身效果的后滯性和考試為主的評價方式嚴(yán)重影響課程的實施。 

        2．教師自身局限 

        缺乏教與學(xué)的合作羈絆著教師專業(yè)發(fā)展的進程。因為學(xué)生能力差，無法用英語授課，任務(wù)型交際活動無法開展等。教師課堂活動的組織受限，課程的實施影響較大，從而成為影響自身專業(yè)發(fā)展的因素之一。教師需加強組織課改年級的新課程理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時還需要在教科研活動中，不斷提高專業(yè)水平和專業(yè)能力，提高新課程的執(zhí)行力度。

        3.教師對教學(xué)策略研究多，對學(xué)習(xí)策略研究少。

        高中英語教師自我發(fā)展的建議：

        1． 做反思性實踐者

        高中英語教師要促進自身專業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會在實踐中反思，成為反思性實踐的教師，即能在教學(xué)實踐中思考發(fā)現(xiàn)問題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實踐中，教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認(rèn)識得到修正與發(fā)展。

        2．與同行共同進步

篇（5）

新課改的理念是教育要以人為本，促進學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的過程性。 隨著時代的發(fā)展，課改的與時俱進，教師的教學(xué)理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向注重學(xué)生興趣、情感以及探究互動式的新教學(xué)模式，課程改革引領(lǐng)了教育管理與教育實踐在課程管理、課程設(shè)置、課程實施與課程評價等具體層面的轉(zhuǎn)變，相對于以往的課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的“新”體現(xiàn)在教育理念的更新；在對課程與教學(xué)的整合中盡可能做到兩者的統(tǒng)一；強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐性；對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的更新等眾多方面。但是，同時在具體的實踐中我們也看到了很多的不足和誤區(qū)，作為教學(xué)主體的教師似乎還并沒有做好迎接新課改的準(zhǔn)備，因此，我們需要通過對新課改下高中英語教學(xué)存在的問題進行分析，從而提出改進的建議和措施。

一、高中英語新課改教學(xué)存在的主要問題

1、課程開發(fā)與建構(gòu)的意識和能力薄弱

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實踐者。理論的設(shè)想固然周到，要求教師擺脫“教書匠”式的教科書附庸意識而發(fā)展課程建設(shè)與開發(fā)的能力。但是，因為教師受長期的中央集權(quán)的課程管理體制和“國家課程”的制約，對于課程的開發(fā)以及建構(gòu)能力已經(jīng)逐漸萎縮。同時因為新課改下的新教材是在匆忙中實行的，還存在很多的不足和漏洞，而且，教材中對于很多問題的解釋也都很籠統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)也不太明確，因此，給教師課程開發(fā)和建構(gòu)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2、英語教材地位被弱化

新課程改革要求教師能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，有的教師為了能夠達到這一目的，片面的超越教材，對教材中的內(nèi)容進行過多、過早的補充，有的甚至找到很多學(xué)生感興趣但是又偏離了課本的資料，使得教學(xué)內(nèi)容失去了相應(yīng)的支撐，有的教師還特別注重教材與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，找到很多本地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較濃郁、學(xué)生非常感興趣的英語生活素材，這樣就片面的丟失了教材中對于現(xiàn)代文明成果的講解。

3、為英語學(xué)習(xí)中的情景而設(shè)置情景

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從問題情景到建立情景最后到合理的運用情境，這就要求教師必須要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉而且非常感興趣的游戲以及生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸融入情景中，感受情景中的氛圍，從而獲得英語應(yīng)用的體會和經(jīng)驗，但在實際的教學(xué)中，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。

高中英語新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。

二、新課改下高中英語教學(xué)的改善對策

1、加強教研組的建設(shè)，開展有效的校本教研活動

教研組是開展校本教研的主要力量，學(xué)校應(yīng)該要注重研究和制定教研組的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每位教師的實際，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視幫教的作用，同時，應(yīng)該進行教研反思活動，爭取讓每一位教師都可以從教研活動中得到提高，通過教師之間的心得交流，將理性的認(rèn)識逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，還可以通過讓教師參加各種培訓(xùn)班和觀摩教學(xué)的方式，來開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)有效的專業(yè)化發(fā)展。

2、設(shè)置與教材相聯(lián)系的生活化的情境

隨著對外開放不斷加深，在我們的生活中隨處都可以看到英語的身影。無論是街邊的招牌與路標(biāo)，還是商品的說明書等，都有英文翻譯的跟隨。學(xué)生在日常生活中運用英語解決實際問題也是英語教學(xué)的目的之一。因此，在高中英語課堂上，教師可以在課堂上設(shè)置與學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的英語事例相結(jié)合的情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，讓學(xué)生在使用英語的過程中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在Theme Parks這一單元中，介紹深圳的錦繡中華民俗村和法國的Futuroscope科技主題公園，讓學(xué)生在情境中運用語言，同時了解不同文化背景，拓寬視野；在Body Language這一單元中讓學(xué)生三人一組先用身勢語表演故事，然后用語言表演故事，為學(xué)生在情景中綜合運用語言提供了機會。

3、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和實踐性

學(xué)生英語水平的提高需要其英語素質(zhì)不斷提高和發(fā)展，沒有對詞匯、語法、基本結(jié)構(gòu)的掌握，英語水平不可能提高。所以，老師在教學(xué)中要把自己的主動性和學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，積極引導(dǎo)他們對知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓知識真正的內(nèi)化，達到教學(xué)的目的。

英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，必須有大量的、多樣化的聽、說、讀、寫實踐課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于真正的感知、理解、自我判斷的環(huán)境中，在交際中去慢慢鍛煉自己的英語應(yīng)用能力。此外，英語的學(xué)習(xí)是需要長時間的堅持、刻苦、勤奮的，需要學(xué)生有堅強的意志，所以，教師在教學(xué)中要挖掘書中有關(guān)意志磨煉、性格培養(yǎng)方面的文章和素材對學(xué)生進行勵志教育，鍛煉學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)的意志力。英語教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生有所感悟、有所自省。

新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)出具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效高中英語課堂，為實現(xiàn)全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而努力。

參考文獻：

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中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0147-01

英語教師的發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)、反思和提高專業(yè)素質(zhì)的動態(tài)過程，在此過程中教師的專業(yè)理念得到更新，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到改善和提高。農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，克服實際困難，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從而促進農(nóng)村英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教師發(fā)展的必要性

1．與新課改相適應(yīng)

農(nóng)村中學(xué)英語教師的發(fā)展是為了適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的要求，新課改蘊含了許多新的教育理念。

（1）教師是研究者。在新課改的實施過程中，教師的地位與角色發(fā)生了很大變化：教師成了課程知識的主動調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者，對學(xué)生而言則成了一個促進者、幫助者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要思考為什么教的問題。于是，教師立足于真實教育情景研究創(chuàng)新課程的活動便由此展開，教師作為研究者的角色便形成了。

（2）學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握過程是經(jīng)驗的重新組織和重新理解的過程，是個體對知識進行意義建構(gòu)的過程。在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，他們的任何心得都必須以原有經(jīng)驗知識為基礎(chǔ)，通過社會往活動將知識內(nèi)化成自己經(jīng)驗的一部分。

2．克服實際教學(xué)困難的要求

農(nóng)村中學(xué)英語教師的發(fā)展是克服實際教學(xué)困難的需要。相對于城市來說，農(nóng)村的英語教學(xué)存在著更突出的特殊困難：

（1）教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實際。目前，農(nóng)村中學(xué)大多使用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的人民教育出版社出版的新教材。從一開始多數(shù)學(xué)生就感覺英語學(xué)習(xí)十分費力，很快就失去了學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容量大且過于新穎，生詞量大。新教材涉及城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識，這些無疑都不利于農(nóng)村英語教師進行有效教學(xué)。

（2）農(nóng)村生活條件限制了英語教學(xué)。英語是大多數(shù)學(xué)生升入初中的一門新課，由于經(jīng)濟條件不允許，很多孩子手頭只有一本課本，沒有復(fù)習(xí)資料，更別提其他開闊視野的讀物了。這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機，并最終導(dǎo)致其英語水平低下。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教師發(fā)展中存在的主要問題

1．極重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于英語教師的發(fā)展

當(dāng)前，許多教師擔(dān)負(fù)著繁重的帶課任務(wù)，帶班多，上課多，還有早讀、自習(xí)輔導(dǎo)和周末輔導(dǎo)，另外，還要參加學(xué)校各項常規(guī)會議及其他由學(xué)校組織的與改進教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的活動，這使教師更沒有時間和精力豐富自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能了。繁重的工作量既不利于教師自身水平的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的順利進行。這一切無疑在很大程度上制約著英語教師的發(fā)展。

2．傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)對教師發(fā)展的作用極小

一方面，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)缺乏英語教師，很難安排教師脫崗培訓(xùn)；另一方面，新課程培訓(xùn)自身存在著不足，許多新課程培訓(xùn)起到的作用很有限。

三、促進農(nóng)村中學(xué)英語教師發(fā)展的有效方法與建議

1．變革傳統(tǒng)的評價體系

要切實改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系，實施形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式，包括教育主管部門、學(xué)校和家長在內(nèi)的全社會都要為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件，不以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，注重對教師教學(xué)行為的過程進行評價，重視教師的個體差異，關(guān)注師生的共同發(fā)展，旨在提高教師的教學(xué)興趣和教學(xué)熱情，謀求教師的發(fā)展。

2．改變教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”

根據(jù)農(nóng)村實際，盡量保證教師發(fā)展的時間和精力。教學(xué)質(zhì)量的提高不應(yīng)是靠課時的追加，而應(yīng)是靠學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容使之符合實際需求并富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．探索更適合農(nóng)村實際的新的教師培訓(xùn)模式

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1.1 教師教學(xué)任務(wù)多，難度大

牛津英語教材的內(nèi)容非常豐富，涉及面也很廣，使教師的教學(xué)任務(wù)增多，難度也變得更大牛津英語的內(nèi)容帶有情境式，一般都是在一個情景下，通過人物對話等方式來引出教學(xué)內(nèi)容，并且每個單元的情景都不相同，可能這個單元是購物，下個單元就是去釣魚，而這些情景在課堂中也不容易把學(xué)生帶入情景中，并且有些內(nèi)容教師也不是特別熟悉，所以教師的教學(xué)任務(wù)增多了，難度也變得更大，教師需要在上課前來查閱大量的資料來為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

1.2 只注重學(xué)生的成績使教師教學(xué)不能推陳出新

雖然新課改在不斷的推進，但是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的錯誤的思想還沒有完全的消除，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績以及升學(xué)率，所以在學(xué)校的壓力下，教師也把提高成績放在第一位，關(guān)注考試考點內(nèi)容，而不是實際運用。

1.3 背單詞成為了學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)

在初中英語考試中也會經(jīng)常出現(xiàn)很多很復(fù)雜的單詞，這些單詞并不常用，只是為了考學(xué)生背單詞記單詞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2. 牛津英語的應(yīng)對措施

2.1 轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)付考試而是為了交流

牛津英語這種把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一個情景下，通過人物對話等方式來引出教學(xué)內(nèi)容的教材的設(shè)計，體現(xiàn)了英文學(xué)習(xí)要運用在交流中，所以設(shè)計出了很多很多各不相同的情景，這個單元是購物，就是告訴學(xué)生來進行購物時如何用英文表達自己的喜好，表達滿意還是不滿意，表達尺寸合不合適，甚至還有付款相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該怎么去說，而下個單元的情景是去釣魚，就是告訴學(xué)生釣魚過程中的對話，開車前往時路上的狀況怎么描述，還有各種各樣的魚，和你的同伴在垂釣的過程中也有交流。所以教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點，教學(xué)也應(yīng)該以交流為主。

2.2 教學(xué)不是教師一個人的獨角戲，主體應(yīng)該是學(xué)生

牛津英語體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語應(yīng)該注重交流，所以在教學(xué)中不應(yīng)該是教師一個人的表演，所以在教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生放在主要的位置，讓學(xué)生之間一邊交流一邊學(xué)習(xí)。教師可以在授課過程中積極有效營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過表演的方式完成課文的交流，在此基礎(chǔ)上也是可以用發(fā)散性思維的方式達到教學(xué)的拓展。讓學(xué)生可以用生活中的場景作為英語學(xué)習(xí)鍛煉的素材，然后引導(dǎo)每個學(xué)生用英語闡述自己的感想和心得，以此促進教學(xué)成績的開展。

2.3 認(rèn)真研究教材

教師要細致研究新教材中的形式和內(nèi)容，然后找尋到教材中的核心藥店，這也是需要教師在備課環(huán)節(jié)中了解教材設(shè)置的目的和意義，以此有效把握教材中的內(nèi)容。譬如在一個課程開始的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，營造更為豐富的教學(xué)案例，借助于多媒體課件打造出視野更加開闊，思維更加發(fā)散、思路更加寬廣，以此促進教學(xué)工作的開展。學(xué)生也是可以將課堂知識帶入到生活中，讓教材內(nèi)容、英語知識和生活的聯(lián)系更加緊密，通過此種方式，能夠體現(xiàn)出新課改教學(xué)的價值和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們對此也是更有興趣，更有樂趣，同時也是會顯著提升學(xué)生關(guān)注生活，以及熱愛生活的心態(tài)。

2.4 課后要復(fù)習(xí)鞏固

現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)很多都只是在課堂上短短的幾十分鐘的時間里，除了英語課之外的時間，學(xué)生很少會主動使用英語來進行交流，所以學(xué)生遺忘的也很快。所以教師還應(yīng)該給學(xué)生合理的布置一些課后任務(wù)，例如讓他們針對這節(jié)課的內(nèi)容自己編寫一段情景對話之類的，這樣的話，讓他們在英語課余也能練習(xí)使用英語。

2.5 強化教師教學(xué)能力

教師團隊的素養(yǎng)將會對教學(xué)工作起到至關(guān)重要的影響，學(xué)校方面務(wù)必要強化英語教師人力資源管理，這也是體現(xiàn)在其教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠顯現(xiàn)英語教師道德素養(yǎng)。教師也是需要不斷提升自我教師素養(yǎng)，教師需要具有著競爭意識，要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進自身的教學(xué)問題，以此不斷提升自身的教學(xué)品質(zhì)。

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幼兒園活動心得總結(jié)1反思此次幼兒園春節(jié)主題活動，并對活動過程進行了總結(jié)和提升，認(rèn)為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：

一、做幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)情景中生成主題(認(rèn)識新年)

我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動，并充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導(dǎo)幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

如果說引導(dǎo)幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍;那么，接下來的分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、家長協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：

1、以賀__媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關(guān)過年的風(fēng)俗習(xí)慣;

2、以__媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年體驗

3、以__媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過新年的歷史

4、以__媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過年的情景

活動結(jié)束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“福”字為何倒貼、春節(jié)的傳說;有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠;有的匯報了過年的習(xí)俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業(yè)的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風(fēng)土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。

我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導(dǎo)幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。

二、做幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，促進活動的順利開展(迎新年)

待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關(guān)的過年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫，賀年片，中國結(jié)，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設(shè)計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門簾(各色珠子、塑料繩)，在這個過程中，孩子們學(xué)會了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導(dǎo)全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導(dǎo)幼兒體驗成功的快樂，并學(xué)會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。

三、做幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者，讓幼兒在活動中成長(慶祝新年)

此次新年慶祝活動，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶祝活動起到畫龍點睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。

在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來了有關(guān)新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節(jié)等，可見家長的配合是非常到位的。當(dāng)然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現(xiàn)了做中玩、玩中樂、在活動中學(xué)習(xí)、在活動中體驗、在活動中發(fā)展的目標(biāo)。

其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。

初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動經(jīng)驗，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在新年慶祝活動中，我們讓每一個孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。

幼兒園活動心得總結(jié)2在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯(lián)歡活動結(jié)束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續(xù)與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。

在“迎新年”聯(lián)歡活動中，孩子們積極主動地參與，當(dāng)輪到自己上臺表演時，孩子們可認(rèn)真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當(dāng)》，魏文瑄小朋友扮演的狐貍表演的惟妙惟肖，家長們都認(rèn)為可愛極了。

不時發(fā)出陣陣的掌聲。在數(shù)學(xué)游戲中，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，爭著回答老師的提問，反應(yīng)可快了，看著孩子們的表現(xiàn)，家長們不時地點頭，對自己孩子的表現(xiàn)感到高興和欣慰。有的家長說真沒想到，孩子在幼兒園的表現(xiàn)這么棒，這真是多虧了老師教育得好，有方法。在兒歌表演的過程中，孩子們的動作很優(yōu)美，也很到位，老師為孩子們感到驕傲。

本次“迎新年”聯(lián)歡活動，我發(fā)現(xiàn)因為有了家長的參與，孩子們的表演格外認(rèn)真、專注。

尤其是在與家長的互動游戲中，每個孩子都踴躍舉手參加，絲毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表現(xiàn)意識強烈，但是也有個別幼兒，因為有自己家長的參與，異常興奮。在遵守集體紀(jì)律方面，還需要老師加以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長們在游戲活動過程中，也能積極配合老師與孩子，與孩子們一起游戲，互動，既活躍了氣氛，又讓孩子們感到溫馨和親切。

通過本次“迎新年”聯(lián)歡活動，更加增進了家長與幼兒園的了解，同時讓家長進一步了解自己孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活情況，家長們對自己孩子的表現(xiàn)感到高興，感覺到孩子越來越懂事，越來越能干了。

在新的一年里，衷心祝愿智靈班的孩子們身體健康、身心活潑!學(xué)習(xí)更上一層樓!

幼兒園活動心得總結(jié)3一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強學(xué)習(xí)進一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。

其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

幼兒園活動心得總結(jié)4安全重于泰山，我園堅決貫徹“安全第一預(yù)防為主綜合治理”的方針，以“加強安全管理打造平安校園”為主題，認(rèn)真貫徹區(qū)教育局創(chuàng)建“平安校園”文件精神和各級教育部門的有關(guān)要求，始終把師生安全放在我園工作的首要位置，緊緊圍繞創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，動員和組織全園師生扎實開展平安創(chuàng)建活動。一年來，我校未發(fā)生過安全事故，維護了校園穩(wěn)定，促進了校園教育教學(xué)工作的平穩(wěn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)將平安創(chuàng)建活動的情況總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

在創(chuàng)建平安校問題上，我們高度重視這個問題，特別是加強學(xué)校各崗位的責(zé)任管理，是校園平安和安全教育的亮點，我園積極創(chuàng)建“平安校園”領(lǐng)導(dǎo)小組分別由園長和副園長任正、副組長，各班級教師、后勤等部門為成員園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開會議專題研究這個問題，清楚地認(rèn)識到學(xué)生的安全和教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，把安全放在第一位，真正去實踐“”的要求，切實開展以“珍惜生命、愛我校園、愛我學(xué)生”主題的校園文化建設(shè)，學(xué)校采取不同方式對教師進行崗位責(zé)任的督導(dǎo)，向幼兒進行文明守紀(jì)教育，學(xué)生自覺做到在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子。認(rèn)真貫徹《未成年人保護法》和了《公民道德綱要》，認(rèn)真落實國務(wù)院的《若干意見》指示精神，加強的幼兒思想道德建設(shè)工作。

二、規(guī)范管理明確職責(zé)

認(rèn)清形勢、提高認(rèn)識是創(chuàng)建“平安校園”的重要前提加強領(lǐng)導(dǎo)、

健全組織、完善制度是創(chuàng)建“平安校園”的重要保證。積極開展“平安校園”創(chuàng)建活動是確保廣大師生的生命和財產(chǎn)安全、確保正常的教學(xué)秩序、確保校園穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。明確單位法人是第一負(fù)責(zé)人的治保制度，并與教師簽訂治安綜合治理目標(biāo)管理責(zé)任書和安全教育責(zé)任書。做到人員落實、責(zé)任明確、制度健全一級抓一級、層層抓落實。

三、完善崗位責(zé)任制

每日由園長或副園長做總值，和值日教師一起來維護好學(xué)校教育教學(xué)的平安秩序。在此基礎(chǔ)上學(xué)校與各位教師簽定了安全責(zé)任狀，教師對學(xué)生的安全責(zé)任與年末的崗位目標(biāo)管理考核掛鉤，這樣使制度具體落實，不留于形式。我們的這些做法得到家長、社區(qū)認(rèn)同，他們同我們一起來關(guān)注的健康，這正是由于我們盡心去工作，盡心去關(guān)愛孩子，所以，我校無一例類似的事故發(fā)生。加強對幼兒的德育教育和法制教育是學(xué)校對學(xué)生進行的常規(guī)教育，我們定期向?qū)W生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，教育幼兒認(rèn)識防火、防盜、防水的一些常識。我校根據(jù)本校實際每學(xué)期開展不同形式的一至二次緊急疏散逃生演練活動。并做到有預(yù)案、有計劃、有記錄增強了師生的自救自護意識。比如，在十二月下旬組織了一次緊急疏散演練活動。提高了自我防控能力，效果非常好。

除此之外，我們對門衛(wèi)、食堂、學(xué)生宿舍也簽定了安全責(zé)任狀，并按責(zé)任制度進行管理檢查，層層落實，各部門落實，使責(zé)任到人頭，門衛(wèi)關(guān)口工作抓得更緊，對一切外來人員不得進入教學(xué)樓，上級領(lǐng)導(dǎo)

檢查工作，門衛(wèi)都要事先與園長取得聯(lián)系，同意后，方可放入。并對來校者進行登記，加強了安全防范工作。

幼兒園活動心得總結(jié)512月29日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦迎新年家園聯(lián)歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節(jié)日，我們早就開始利用業(yè)余時間排練文藝節(jié)目。為了突出我園的特色、為了能讓孩子們大膽表現(xiàn)自己，讓家長看到自己孩子的進步成長，我們結(jié)合聽說讀、禮儀教育編排了許多精彩的節(jié)目。本次活動迎合了家長的需求，體現(xiàn)了孩子們的進步受到了家長的一致好評。

下午一點半左右，家長們已經(jīng)陸續(xù)到園，家園聯(lián)歡活動在孩子們的祝福聲當(dāng)中，正式拉開序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅!

本次活動主要以幼兒才藝展示為主，大班的特色"感恩的心”"十二生肖拜年”、"模特表演”、"三句半”、"快點告訴你”、舞蹈"動感女孩”、情景表演"看望小公雞”等把活動推向了。

形式多樣的游戲活動和內(nèi)容豐富的知識表演，展示了孩子們敏捷的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，孩子們積極參與，敢于競爭。家長們給予熱烈的掌聲和鼓勵的目光，孩子們充分體驗到了成功的自豪感。

全體家長參與了我們精心設(shè)計的親子游戲活動。我們的親子活動可謂別出心裁。親子游戲《蒙眼摸孩子》的活動，不僅讓家長和孩子共同體驗到了節(jié)日的歡快，在互動的過程中更加深了母子之間的感情。

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其次，張連仲教授也反復(fù)強調(diào)實踐的重要性。通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認(rèn)識，了解在什么地方講什么。

第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.

第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。

另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：

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【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0082－02

在科技迅速發(fā)展、社會競爭尤為激烈的21世紀(jì)，如何快速提高高校英語教學(xué)水平一直是人們關(guān)注的重點。“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵”（教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》）。為切實提高高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，解決上述提到的制約大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的若干瓶頸問題，從實際操作出發(fā)深入研究和探討大學(xué)英語教師團隊建設(shè)已勢在必行。國務(wù)院、教育部、財政部先后出臺的國發(fā)（2007）14號文件、教高（2007）1號和2號文件也明確提出“加強本科教師團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)。”這充分表明了加強高校教師團隊建設(shè)在“實施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量”工作中的重要地位和重要作用，充分肯定了團隊建設(shè)在教師發(fā)展、教學(xué)效果提高方面的潛能。基于這種狀況，創(chuàng)新型大學(xué)英語教師團隊建設(shè)概念被引入英語教學(xué)工作以期實現(xiàn)進一步提高英語教學(xué)效果。

迄今為止，團隊合作的概念已在其它領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。然而，目前高校英語教師的教學(xué)工作基本都是處于各自相對獨立的狀況下完成的，即在確定了統(tǒng)一的教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)之后，其它與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)模式均由教師個人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源來確定。然而，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，新的內(nèi)容和模式層出不窮，教師個人在認(rèn)知深度和廣度上都無法獨自適應(yīng)全新教學(xué)模式的變化。在這種情況下，高校英語教師必須團結(jié)合作才能有利于教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)資源的共享。

斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為，團隊是為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。也就是說，團隊是由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，各成員通過溝通與交流保持目標(biāo)、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀能動性，運用集體智慧將整個團隊的人力、物力、財力集中于某一方向，形成比原組織具有更強戰(zhàn)斗力的工作群體。

根據(jù)上述規(guī)定，我們對大學(xué)英語教師團隊做如下界定：大學(xué)英語教師團隊就是高等院校內(nèi)以推動大學(xué)英語教學(xué)改革和效果的提高為共同目標(biāo)，知識技能互補、分工協(xié)作明確、風(fēng)險責(zé)任共擔(dān)的英語教師組成的教學(xué)群體。其相對于常見的大學(xué)英語教研室或系院這些群體類名稱有如下區(qū)別：①共同目標(biāo)明確，即提高大學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量；②人員配比合理，團隊要求人員在知識、年齡等方面都有較強的互補性；③成員相互信任、共擔(dān)責(zé)任。除此以外，教師團隊還有一個非常明顯的標(biāo)志，就是創(chuàng)新。團隊建設(shè)的目的和初衷就是為了解決實際教學(xué)工作中個人無法解決的問題，這就必然要求團隊要有創(chuàng)新型思維，能創(chuàng)見性地解決所遇到的諸多復(fù)雜疑難問題。因而有效的大學(xué)英語教師團隊必然是創(chuàng)新型大學(xué)英語教師團隊。

為研究創(chuàng)新型大學(xué)英語教師團隊建設(shè)與教師發(fā)展間的關(guān)系，特提出以下研究假設(shè)：①當(dāng)前管理模式下，大學(xué)英語教師間教學(xué)交流溝通較少，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源共享困難；②通過建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)英語教師團隊有助于教師間教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源的共享，有利于培養(yǎng)教師間互助精神，從而促進其教學(xué)水平的提高。

本次研究的試驗組為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院公外二教研室的所有教師及能夠參加團隊教研活動的任課教師共15人（承擔(dān)2010級36個班級1335名有效學(xué)生的教學(xué)任務(wù)），對照組為承擔(dān)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院公外二教研室新生教學(xué)任務(wù)的不能參加團隊教研活動的教師共7人（承擔(dān)2010級15個班級525名有效學(xué)生的教學(xué)任務(wù)）。公外二教研室的所有教師及其外聘教師均承擔(dān)2010級大學(xué)本科新生的教學(xué)工作，所使用的教材相同，為我校首次使用的新教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》綜合教程第一冊和《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》視聽說教材第一冊。

2010年9月底新生入學(xué)前，該教研室就已經(jīng)制定了本學(xué)期的教學(xué)進度、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，并傳達到每位擔(dān)任《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》教材教學(xué)工作的教師。實驗組和對照組的差別在于：實驗組所有教師作為創(chuàng)新型大學(xué)英語教學(xué)團隊成員每兩周參加一次教學(xué)研討活動，而對照組教師則按照以前的教學(xué)模式進行教學(xué)，即在確定了教學(xué)計劃進度目標(biāo)后自己根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗及實際情況展開教學(xué)活動。

兩周一次的教研活動流程如下：先將本學(xué)期要進行的七個教學(xué)單元分派給創(chuàng)新型團隊中的七位教師，每位教師負(fù)責(zé)一個單元的20分鐘主講。每次教學(xué)觀摩討論活動開始時，先由負(fù)責(zé)本單元的教師主講20分鐘，主講教師根據(jù)自己的觀察和實際情況提出本單元的課程安排規(guī)劃，內(nèi)容涉及本單元的重點、難點，本單元各項活動的時間安排、活動進行方式等等。然后，團隊成員教師就主講教師講述的內(nèi)容進行討論，各抒己見，提出需要補充的重點、難點內(nèi)容，并對各項活動安排進一步提出完善意見或提出新的活動提案。此教學(xué)研討活動兩周一次，共七次。然后在期末時，分別對團隊成員教師和對照組非團隊成員教師就教學(xué)心得進行訪談，并整理、歸納訪談內(nèi)容，得出結(jié)論。

通過使用SPSS軟件對團隊教師授課班級與對照授課班級期末成績做獨立樣本T檢驗后得出以下結(jié)果和結(jié)論分析：Levene方差齊性檢驗F＝1.897，P＝0.169＞0.05，因而認(rèn)為兩樣本方差相等；由于經(jīng)檢驗兩樣本方差相等，故在表中應(yīng)看“齊次方差檢驗”一行，t＝－1.818，P＝0.069＞0.05，可認(rèn)為兩組學(xué)生期末成績之間沒有顯著差異，作此結(jié)論正確的概率為95%。雖然數(shù)據(jù)結(jié)果分析表明兩組教師所教授班級的學(xué)生成績從總體上來看并無顯著差異，但是從平均分來看，還是有些許差異的，團隊教師所教授班級學(xué)生的平均分為67.7888，而對照組教師所教授班級學(xué)生的平均分為66.5810。成績未能出現(xiàn)顯著差異的原因可能是：創(chuàng)新型團隊的建設(shè)是一個長期的過程，短短的一個學(xué)期很難實現(xiàn)大學(xué)英語教師教學(xué)水平的大幅度提高。

另外，通過對所有教授《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》的教師進行訪談后，對訪談內(nèi)容進行了整理，歸納如下：

創(chuàng)新型團隊成員普遍反映：雖然是新教材，但是通過這種團隊研討活動，通過開放的溝通，相互的信任，大家共享所有的教學(xué)資料、教學(xué)資源；集思廣益，有助于更好地把握、熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂活動的展開方式也更為多樣化，同時教學(xué)時間的安排也更趨合理化，與之相應(yīng)的是，更能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，通過探討的方式，可以更好地預(yù)測課堂中可能出現(xiàn)的意外情況，而對于自己教學(xué)中碰到的難題，不論是學(xué)術(shù)知識方面還是課堂管理方面的，通過大家的意見和出謀劃策，可以更好的解決和應(yīng)對，并表示希望這樣的活動繼續(xù)開展下去。

對照組教師反映：自己控制教學(xué)計劃和決定教學(xué)方式表面上有很大的自由度，但是由于新教材內(nèi)容多，難以抓住重點，另外和其他教師溝通較少，所以教學(xué)中存在的問題和疑慮難以得到及時的探討，最后自己獨自搜集教學(xué)補充材料，人單力薄，雖然花費了很多的時間和精力卻難以達到滿意的效果。并表示如果有機會，愿意參與團隊共同探討教學(xué)，共享資源。

綜上所述，從主觀意愿上來說，教師都愿意參與有組織的團隊，團隊成員通過開放的溝通，相互信任，將分散的各人結(jié)合成具有特定功能和共同目標(biāo)的有機整體。團隊成員團結(jié)努力和協(xié)同合作，實現(xiàn)了大學(xué)英語教師間教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源的共享，從而也提升了大學(xué)英語教師教學(xué)的積極性。但是我們也必須認(rèn)識到團隊建設(shè)是一個長期持續(xù)的過程，短短的幾個月很難見到大的成效。總而言之，創(chuàng)新型團隊的建設(shè)對于大學(xué)英語教師的教學(xué)起到了積極促進作用。

參考文獻

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