國際金融課程論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國際金融課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一方面，對于初接觸國際金融的學生來說，金融學的知識框架還沒有建立，對各類術(shù)語和概念較難理解，特別是開放經(jīng)濟條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定以及貨幣危機等知識。另一方面，國際金融研究內(nèi)容距離實際生活很遠，學生缺乏直接的感性認識。因此，《國際金融》課程教學必須緊密聯(lián)系當今熱點問題和金融發(fā)展趨勢，不斷嘗試教學方式創(chuàng)新。

二、《國際金融》中案例教學課程基本實施方法

國際金融的理論大都來源于西方，這些理論往往建立在許多假設的基礎(chǔ)上，可操作性較差，難以在實踐中真正應用。同時，國際金融活動復雜多變，各種新模型、新理念層出不窮，僅憑書本教學內(nèi)容遠遠不夠，因此迫切需要開展案例教學，將國際金融有關(guān)場景呈現(xiàn)在學生面前，使學生真正參與到實際中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升學習能力，提高學習效率效果。關(guān)于案例教學的基本實施方法:一是明確教學目的，精心準備背景材料。教學目的是指通過案例教學應達到的目標，比如學生應該掌握的理論和技能，及通過案例教學所應達到的能力水平。背景材料是呈現(xiàn)案例的主體部分，它描述了案例發(fā)生的背景環(huán)境，包含所描述事件的發(fā)生、發(fā)展以及事件最終的結(jié)果。同時，為保證背景材料的完備性，應廣泛收集各類信息，主要途徑一是依托網(wǎng)絡資源進行搜集整理，如搜集學術(shù)文章、專利、影音資料或國內(nèi)外報刊書籍等。二是到有關(guān)部門或單位調(diào)研，根據(jù)實際情況編寫教學案例。選取有代表性的單位進行調(diào)研，采集各種數(shù)據(jù)，并通過交談了解現(xiàn)狀及存在的問題盾，在擁有詳實資料的基礎(chǔ)上加工整理。三是依托已有案例教學。即通過選取典型案例，再根據(jù)教學實際情況加工整理后應用于教學。二是巧妙設計案例問題，引導學生融入案例環(huán)境。設計好富有啟發(fā)性和針對性的問題，能夠激發(fā)學生的好奇心和積極性，拓展學生思維的廣度和深度。同時，同一團隊內(nèi)的學生或團隊之間的知識水平通常存在差異，要調(diào)動所有參與人的積極性，實現(xiàn)符合每個人特點的教學目的，更需要設計出具有一定層次的問題，使不同水平的學生通過參與案例的分析和討論得到不同程度的解答和啟示，并不同程度地提高分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。總之，在案例中設計富有啟發(fā)性和針對性的問題，有利于引導所有參與學生更深入案例環(huán)境、更進入案例角色，案例過程中各環(huán)節(jié)問題的設計對案例教學的效果有極大地影響作用。三是系統(tǒng)總結(jié)，科學評估。案例最后，教師要認真記錄每個參與者的表現(xiàn)，結(jié)合教學目的，對案例教學的全過程進行歸納和評價，這是實現(xiàn)案例教學初衷、完成理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學生的理解和收獲。教師要從理論層面進行總結(jié)和闡述，并仔細分析團隊及每個參與人的視角和優(yōu)缺點，同時留給學員思考的余地，促進學生在課后進行更深入的思考。案例學習不需要給出標準答案，要尊重每一個思想的閃光點，通過案例學習，更好地理解教學內(nèi)容，并在此過程中培養(yǎng)自主思考決策的能力和鍛煉團隊協(xié)作的精神。

篇（2）

[摘要]國際金融理論教學課堂討論

《國際金融》作為一門獨立的學科，是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時實現(xiàn)問題的一門科學。從《國際金融》的知識結(jié)構(gòu)和知識體系等方面看，該課程呈現(xiàn)出比較明顯的特點。對這些特點的把握是搞好《國際金融》教學的基礎(chǔ)。

第一，課程內(nèi)容豐富。從知識結(jié)構(gòu)上看，《國際金融》的研究內(nèi)容包括如下方面：一是有關(guān)國際收支方面的問題。例如，國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率問題。它主要闡述匯率的相關(guān)概念、匯率政策的概念及匯率形成機制、外匯管制的概念、我國外匯管理體制的演變及改革,人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。上述研究內(nèi)容使得《國際金融》的研究和教學口徑寬廣，增加了教學的難度。

第二，課程的知識綜合性和關(guān)聯(lián)性強。從《國際金融》的研究內(nèi)容看，該課程同其它一些學科有著緊密地聯(lián)系。一是西方經(jīng)濟學特別是宏觀經(jīng)濟學的理論。例如，國民收入賬戶的推導、新劍橋?qū)W派和貨幣學派的國際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟學的理論作為基礎(chǔ)。二是貨幣銀行學中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應理論、利率理論等方面。三是其他一些學科。例如，《國際金融》要用到國際經(jīng)濟學中的一些原理；對《國際金融》原理的闡述還要涉及到一些初級的高等數(shù)學知識。因此，要學好這門課程，必須具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識。

第三，課程的內(nèi)容更新速度快。隨著經(jīng)濟和金融全球化的趨勢日益明顯，國際金融的理論和實踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如，歐洲經(jīng)濟一體化和政治一體化進程的加快、國際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國際資本流動和貨幣危機問題、國際金融市場的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機制和升值壓力等熱點和核心問題。

上述這些特點要求《國際金融》課程教學必須在精確地闡述國際金融涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，理解、吸收和借鑒國內(nèi)外專家學者對國際金融研究的成果,注重國際金融乃至整個國際經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展新動向,密切關(guān)注我國對外金融活動緊密聯(lián)系當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢，從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養(yǎng)。這體現(xiàn)在教學中，必然要求教師運用多種教學方法，包括基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學等。讓學生主動思考,提高其學習國際金融的興趣和積極性。

一、課堂理論教學

作為傳統(tǒng)的教學手段,課堂教學仍然是一種重要的教學手段。為提高課堂教學的效率,對于不同的教學內(nèi)容選用不同的教學方法,能夠起事半功倍的效果。如可以采用順序法、比較法等教學方法。

1.順序法

是一種把相關(guān)的內(nèi)容按照一定的順序循序漸進、步步深入地進行教學的教學方法。這種教學方法適合于具有一定順序的內(nèi)容,如國際貨幣制度的演變(時間順序)、國際結(jié)算(操作順序)、經(jīng)濟事件的影響(空間順序)等。

2.比較法

對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務等容易混淆的內(nèi)容,在教學中注意羅列比較。如國際金融機構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學,就可以用比較法來對四大全球性機構(gòu)及區(qū)域性國際金融機構(gòu)進行比較說明。

3.引導法

教師通過引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后想辦法解決問題。如在講解教材中的三角套匯問題時，在按教材講清了三角套匯的基本思路后，引導學生使用另一條套匯路線去套匯，但套匯的結(jié)果是虧本。學生陷入迷惑：如何套匯才能賺錢？經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于正確選擇賣點：選對賣點，賤買貴賣，盈利；選錯賣點，賤賣貴買，虧損。

4.自學與教學相結(jié)合

幾乎所有國際金融教科書中，都有兩章分別論及國際金融機構(gòu)和國際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發(fā)展的淵源，如果由教師講學生聽，常常出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。較好的教學方法是由教師設計出若干問題讓學生自學。如國際金融機構(gòu)有何作用？布雷頓森林體系的致命缺陷是什么？最后由教師做總結(jié)，這樣學生不僅掌握了重點內(nèi)容，而且調(diào)動了學生思考問題的積極主動性，更加深了對知識的理解。

二、運用網(wǎng)絡教育技術(shù)，組織教學

隨著教學手段的現(xiàn)代化,運用網(wǎng)絡技術(shù)實施課程教學,是未來教育發(fā)展的必然趨勢。把網(wǎng)絡教育技術(shù)應用于課程教學,可從以下三個方面著手。

1.建立課程網(wǎng)頁

主要包括教材(教參)選用、教學大綱、教學計劃(包括教學進程)、章節(jié)要點輔導、章節(jié)練習、作業(yè)布置、答疑,還可以包括教學建議,熱點討論等內(nèi)容。前三項為常駐內(nèi)容,其他內(nèi)容可隨著教學進度進行更新。課程主頁的作用主要在于:一是可以為學生學習提供網(wǎng)絡支持服務,也可以為課堂教學提供基本的教學條件；二是可以增加教學透明度,使教師的教和學生的學目標一致,縮短了教師與學生之間的距離；三是建立了師生網(wǎng)上交流的綠色通道。

2.進行網(wǎng)絡交流

學生在教材自學和網(wǎng)上學習的過程中,會出現(xiàn)一些學習上的問題。這些問題有些可通過課堂面授由教師點評,但這往往會受時效的限制。通過網(wǎng)絡就可解決這個時效性問題。在教學過程中,經(jīng)常會收到大量的學生郵件,內(nèi)容不一定局限于課程,還有很多生活上的或其他方面的問題。網(wǎng)絡交流拉近了師生之間的距離,也為教與學的協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)。

3.進行網(wǎng)上教學。

經(jīng)濟類課程有一個共同的特征,那就是變化快,政策性、經(jīng)濟性因素對課程內(nèi)容的影響較大。在國際金融中,匯率的變化、存款利率的變化,以及不可預期事件的發(fā)生,往往會對國際金融產(chǎn)生影響。如伊拉克戰(zhàn)爭就引起了油價變動——以石油為原料的商品的價格變化——匯率風險；美國出兵使國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展受影響——美元匯率變化,等等。網(wǎng)絡教學使信息零距離,可以為我們解決教學中的一些實際問題。

三、重視實踐教學

實踐教學是高職教學的重要環(huán)節(jié)。對實踐教學不能單純地以實驗、實習去理解，特別是《國際金融》這種理論性較強的課程。實踐教學的途徑應該是多方面的，除了實驗、實習以外，還應該包括案例教學、專題討論、參觀等形式。也就是說，除了課堂理論講述外，課堂討論和案例教學在《國際金融》課程教學中的地位尤為重要。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0145-02

近年來，來華留學生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來華留學生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2015年在華接受學歷教育的外國留學生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來來華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢。這既體現(xiàn)了來華留學生教育工作取得了不錯的成績，也對來華留學生教育教學提出了更高要求。

一、現(xiàn)行留學生《國際金融》課程考核方法的進展與存在的問題

傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評定成績，至今這仍是評定學生成績的重要手段，《國際金融》課程也不例外。考試可以采用閉卷或開卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學生對于書本基本知識的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等6種標準化題型。題目重點考察基本理論和概念等知識點，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來，相關(guān)教師積極改革，對留學生《國際金融》課程的考核方式進行不斷探索，推動單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學生的能力也不再單單看重書本知識點的掌握，還有學生態(tài)度、學習能力和思維等方面的要求。由于《國際金融》課程與經(jīng)濟熱點和國際經(jīng)濟形勢聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會針對某一熱點或事實材料請學生分析論述，主要考察學生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。作業(yè)著重是對學生對于書本知識掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學生整個學習過程中對知識的隨時記憶以及對課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對作業(yè)的評分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個檔次，通常每學期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實際問題，學生收集整理資料，運用所學理論和知識闡述自己的觀點。根據(jù)學生對問題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來評定講演成績，最終納入總分。應該說，《國際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過去在考核上僅重視期末考試的方式確實已有很大進步。但目前，實踐中還依然有一些問題沒有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實施效果上不夠理想，學生的實際完成情況和促進學生學習方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來的目的是要考察學生的思考能力，通過學生固有的閱讀、思考和研究解決一些問題或提出一些看法，并運用嚴謹?shù)恼Z言予以表述。但是實踐中，由于留學生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學生抱有應付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對這一部分學生，論文考察并沒有發(fā)揮預設效果。例如在學習“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學生布置一個題目，根據(jù)所學理論分析人民幣匯率的走勢。大部分學生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點”進行定性的分析，照搬別人的觀點，很少能真正運用所學知識建立自己的觀點。（2）學習和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導學生自主學習和積極參與課堂。其實考核的作用不僅僅是評定學生的學習效果，更是促進學生學習的重要手段，尤其對學習基礎(chǔ)和學習態(tài)度差強人意的留學生，更需要充分利用考核督促學生學習。目前這方面的工作還不夠，學是學生學，考是教師出題考；學是上課，考是背書。通常教師在課堂上都會盡量多講，以期讓學生全面系統(tǒng)地了解本門課程內(nèi)容。

二、留學生《國際金融》課程考核改革的思路

對于留學生《國際金融》課程的考核進行改革，主要基于兩個思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來，提高學生的課堂參與程度。與國內(nèi)課程相比，留學生課程教學效果要差很多，必須運用恰當?shù)目己藖砑ぐl(fā)他們學習的興趣。留學生來自不同的國家，語言上存在一定的溝通障礙，課堂教學質(zhì)量會受影響。我國留學生以非洲國家居多，總體學習基礎(chǔ)比較薄弱，這些學生不能及時跟隨課堂進度。再者，留學生的學習態(tài)度總體比國內(nèi)學生相去甚遠，不積極、不愿主動參與，甚至不能正常出勤。（2）強化師生共同參與的案例分析。相比于其他學科，國際金融與實際問題，與熱點問題的結(jié)合比較多，所以對《國際金融》課程學習不能止步于基本知識點和書本概念的掌握，而要更靈活地學習如何運用知識解決實際金融問題。

三、留學生《國際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容

根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學生《國際金融》課程考核方法如圖1所示。

與以往相比，我們在《國際金融》課程的方法上做了三點改進：（1）增加課堂參與成績的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績占比40%，期末成績占比60%。將期末考試成績占比壓縮，課堂參與成績占比增加，將有效督促學生積極參與課堂，提高學習熱情，同時這種考察也涵蓋了學生掌握知識的程度，學習態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問題、解決問題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績占總成績的60%，采用開卷考試形式，題目以概念闡述、問題分析和計算為主，綜合考察學生對本課程的理解。（2）我們對Presentation進行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學生闡述對某些特點問題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學生能愿意主動完成；②學生在闡述概念的同時，無形中加深了他們對概念的理解，達到了強化學習的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時的復習環(huán)節(jié)，把原來由教師做的概念總結(jié)交由學生來做，增強了學生的課堂參與；④學生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進一步增強了學生學習的動力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點問題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導下，學生依據(jù)討論話題逐步深入問題分析，學會用已有理論和方法分析實際問題。教師在引導案例時要循序漸進，并鼓勵學生積極發(fā)問。比如，學習《國際收支》這章時，結(jié)合我國最新的BOP表，分析中國出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國外投資者的資金撤出等問題。從貿(mào)易項目到資本項目，再到綜合分析，問題從易到難，通過不斷啟發(fā)和引導，使學生切實掌握國際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學生對各個問題反應、分析、表達的深度和邏輯，進行課堂成績的評定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過這種方法，達到科學考核學生分析理解問題的能力，同時也促進了課堂教學效果的提升。

參考文獻：

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Discussion on the Assessment Methods of "International Finance" for International Students

LI Jie，XU Hai-yan

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1 以學生為中心的教學理念和課堂設計的必要性

“以學生為中心”的觀念源于美國教育家杜威“以兒童為中心”的觀念。在西方，19世紀末以前，西方的教育以教師為中心，強調(diào)傳授基本知識與基本技能。20世紀20年代進步主義教育深入人心，以學生為中心的教學在三四十年代達到頂峰后又很快陷入低谷，20世紀六七十年代以學生為中心的教學理念開始復蘇并逐步推廣。在我國，隨著改革開放西方國家的教育思想和教學理念逐步傳入我國。20世紀80年代以前，我國是以傳統(tǒng)教學方法為主，表現(xiàn)在教學上是以教師在課堂上講課為主，學生完全以聽課為主的教學模式。90年代以后尤其是進入21世紀以來，以學生為中心的教學理念逐步推廣開來。

傳統(tǒng)的教學思想與教學設計通常存在著三種特征和相應的弊端。（1）傳統(tǒng)的“課堂教學設計”以教師的教為本位，學生的學只能圍繞教師的教而轉(zhuǎn)，從而使學生只能處于“觀眾的席位”，喪失了學生學習過程中的自主性和主動性；（2）傳統(tǒng)的“課堂教學設計”以書本知識為本位，忽視了師生之間、同學之間應有的情感交流，學生學習死板，知識僵化，喪失了學習過程中學生的情感性和發(fā)展性；（3）傳統(tǒng)的“課堂教學設計”以靜態(tài)教案為本位，學生只能被動適應，從而使教師對教材、教案的認知過程代替了學生對學習內(nèi)容的認知過程，喪失了學生學習過程中的能動性和創(chuàng)造性。與此相應，以學生為中心的教學思路則可以解決傳統(tǒng)教學方法中的弊端。從課堂教學看，“以學生為中心”就是要積極創(chuàng)造和激發(fā)大學生的有效學習環(huán)境和氛圍，重視對學生學習的指導與幫助，調(diào)動學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力。以學生為中心的教學理念有以下幾個突出特點：（1）以學生為中心的現(xiàn)代教學方法在肯定教師在課堂教學中主導地位的基礎(chǔ)上，更強調(diào)應以學生學習為本位，教師的教學設計是為學生的有效學習服務的；（2）以學生為中心的現(xiàn)代教學方法在肯定傳授書本知識的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學生全面發(fā)展的思想，強調(diào)多元化的知識來源，而不應僅僅停留在書本知識；以學生為中心的現(xiàn)代教學方法在肯定傳統(tǒng)靜態(tài)教學方法的基礎(chǔ)上，更強調(diào)師生之間的交流，在靜態(tài)教學的基礎(chǔ)上更注重學生的反饋，更重視動態(tài)的學習方法，更注重學生對知識的全面掌握。

結(jié)合國際金融課程的特點和本科教學特點我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法相對更為僵化、更為機械、更為單調(diào)，而以學生為中心的現(xiàn)代教學方法則可以有效克服這些缺點，更生動、更靈活、更豐富，也更適應大學生的特點。在國際金融課程教學中，以學生為中心的現(xiàn)代教學方法更能調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生更好地掌握國際金融知識。

2 國際金融課程以學生為中心的教學理念和課堂設計的思路與實現(xiàn)途徑

國際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應用性強和時代性強等特點。國際金融課程研究內(nèi)容非常廣泛，理論方面有國際收支理論、匯率理論、國際儲備理論等；實務方面有外匯市場與外匯交易、外匯風險管理、外債管理等；政策方面有匯率政策、國際收支的調(diào)節(jié)政策、國際貨幣體系、內(nèi)外均衡的政策搭配等。在以學生為中心的教學理念指導下，在國際金融課堂教學中，如何根據(jù)學科特點，設計出讓學生感興趣的國際金融課程內(nèi)容。比如如何做到理論教學與實踐教學相結(jié)合、有形課堂與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外輔導相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合等，這需要在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等多方面進行系列改革和設計。具體思路如下：

2.1 課堂教學方面

2.1.1 重視運用多媒體教學和網(wǎng)絡教學：多媒體教學以文字、圖片、表格、動畫、視頻等形式講授課程，可以增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

網(wǎng)絡教學的優(yōu)點信息量大、知識更新快，非常適合國際金融課程的教學。在國際金融課程教學中可以利用網(wǎng)絡，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評論等。如在講到外匯與匯率這部分內(nèi)容時，可帶領(lǐng)學生瀏覽國家外匯管理局、人民銀行、中國銀行等金融機構(gòu)的網(wǎng)站，查看人民幣匯率行情；帶領(lǐng)學生瀏覽華爾街日報、英國金融時報等網(wǎng)站，查看國際外匯市場行情和匯市評論。充分利用網(wǎng)絡教學有助于教師既是、全面地了解最新的國際金融信息、國際金融的前沿理論，及時補充與更新教學內(nèi)容，同時也有利于學生對當前國際金融的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.1.2 重視運用案例教學法：國際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，運用案例教學有利于提高教學效果，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。比如在講到國際金融風險與金融危機時，可以介紹并分析1992年歐洲貨幣危機、1997年亞洲金融危機和當前的國際金融危機等。在講到金融衍生品時，可以以巴林銀行事件、中航油新加坡公司事件、美國次債危機等為案例。

2.1.3 組織專題討論：國際金融領(lǐng)域有許多熱點與難點問題，可以組織學生對這些問題進行討論，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立思考問題、解決問題的能力。比如在講到國際收支時，可以組織討論我國國際收支的現(xiàn)狀、問題及對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。在講到人民幣匯率時，可以組織學生討論人民幣的升值對我國進出口企業(yè)的影響。

2.2 實踐教學方面：國際金融是一門應用性很強的課程，加強實踐性教學是搞好本課程必不可少的教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學，通過模擬教學和社會實踐，可以使學生掌握國際金融的操作業(yè)務，提高學生的動手能力。

2.2.1 模擬教學：模擬教學就是在金融實驗室通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行操作能力的培訓。比如在講到外匯交易這一部分內(nèi)容時，可以通過模擬交易，進行外匯買賣操作。在講到國際金融市場的實務操作內(nèi)容，如套匯、套利、期貨、期權(quán)等交易，也可以采取模擬交易，使同學更為直觀地、深入地學習并掌握相關(guān)知識。

2.2.2 重視實習與社會實踐活動：實習與社會實踐活動也是加強學生對課程內(nèi)容的理解、提高學生動手能力的重要手段。可通過參加實習與社會實踐活動，帶領(lǐng)學生到金融機構(gòu)了解外匯交易的流程；到外貿(mào)企業(yè)了解匯率變化對企業(yè)經(jīng)營帶來的影響以及企業(yè)外匯風險管理的基本技能和操作方法等。

鼓勵學生進行思考與科研：當前學生的知識面是比較寬的，求知欲也是較強，教師應注意引導，鼓勵學生進行思考與科研。老師可多向?qū)W生推薦相關(guān)書籍、學術(shù)刊物，鼓勵學生參與老師的課題研究，積極鼓勵和幫助學生發(fā)表學術(shù)論文。通過這樣的方法，既能提高學生的學習興趣，又能給學生樹立一個更高的目標。

參考文獻

篇（5）

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0226-02

考試是對教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測與評判, 雖然考試只是一種手段而非目的,但它對于了解學生學習情況、研究教學工作、改進教學方法、總結(jié)教學經(jīng)驗以及為教育管理工作者制定教育方針政策等提供了重要的依據(jù)。因而對高校教學、教育活動以及人才培養(yǎng)的過程都具有很大的制約與影響。高校要培養(yǎng)時代所需要的創(chuàng)新型人才, 就必須要盡可能地探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試模式和考試制度。在日益注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)中國,應用性較強而且強調(diào)與國際接軌的《國際金融》課程的考試如果仍然沿用多年不變的傳統(tǒng)的考試模式顯然已經(jīng)不合時宜,結(jié)合中國的國情對目前課程考試模式進行改革已是大勢所趨,刻不容緩。

一、《國際金融》課程考試改革的必要性

1.滿足社會應用型人才的需要。《國際金融》是一門應用性較強的課程,在社會實際部門中也迫切需要既通曉相關(guān)理論知識,又能解決工作中實際問題的高級應用型人才,而這種人才的培養(yǎng)如果僅僅依靠對書本知識的死記硬背是無法達到的。雖然目前在各個高校國際金融課程的教學過程中,比較注重對學生能力的培養(yǎng),但是考試局仍然限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識、輕能力的傾向。考試內(nèi)容側(cè)重于基本知識的再現(xiàn)水平而忽視了學生應用知識能力的考查,導致學生“上課記筆記、考試背筆記”的局面。

2.學生能力全面發(fā)展的需要。現(xiàn)行課程教學評價方法,大多采用統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式和統(tǒng)一標準答案的固定化形式進行,而忽略了應試者個體在稟賦、興趣愛好、接受能力和學習要求上的差異,難以滿足學生的需求。在我們就本研究課題對部分學生進行調(diào)查反饋的信息看,在問題“請問你認為現(xiàn)在的考試模式是否能夠體現(xiàn)出你的知識掌握情況和能力水平”問題的反饋中,有一大半學生認為現(xiàn)行考試模式不能反映出自身知識水平和能力,這也在一定程度上反映了學生對于現(xiàn)在考試模式的態(tài)度,說明現(xiàn)行考試模式不能充分反映學生的全面水平。從學生全面發(fā)展的需要看,考試改革勢在必行。

3.教育改革發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,知識周期的縮短、職業(yè)崗位的變化以及個人的職業(yè)發(fā)展要求,對于每個人都提出了終身教育的要求。終身教育理論要求學生在大學教育階段,應該能夠?qū)W會學習,掌握恰當?shù)膶W習方法,并且養(yǎng)成熱愛學習的習慣。應試教育考試目的是為考試而考試,為分數(shù)而考試,使得學生對學習產(chǎn)生厭煩心理, 從而導致學生在學習中永遠是個被動的角色,考試目的錯位,更無法使學生做到掌握方法、熱愛學習。同時,盡管多數(shù)學校都實行了較為嚴格的考試管理,但現(xiàn)實中學生作弊現(xiàn)象依然十分嚴重。考風考紀的破壞,不僅會打擊好學生的學習積極性,使更多的學生開始不關(guān)注學習,荒廢大學光陰,更重要的是可能會導致整個考試制度名存實亡,直接影響到教育改革的順利進行。

二、當前高等學校《國際金融》課程考核普遍存在的問題

當前高等學校的《國際金融》考核模式主要存在如下幾個較為突出問題。

1.考試內(nèi)容不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當前中國絕大多數(shù)高校的《國際金融》課程考試內(nèi)容過于重視書本知識、記憶能力和共性知識的考核,而忽視對學生知識運用、學科思維和探索創(chuàng)新能力的考核。另外,由于受標準化考試方式的深刻影響,填空、判斷、單選、多選、簡答、解釋名詞等客觀性試題偏多,而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題偏少,而且試題答案多數(shù)是唯一的、僵化的,很少留給學生獨立思考、探索創(chuàng)新的余地。從實際反映來看,現(xiàn)行課程考核模式給學生作弊提供了方便,客觀題、記憶性試題的比重過大,增強了學生作弊的僥幸心理和作弊的可能性。

2.忽視了學生實踐應用能力的考核。《國際金融》是一門實踐性和應用性都比較強的課程,如國際收支平衡表的編制、匯率的套算、外匯衍生產(chǎn)品交易以及外匯風險的防范等諸多內(nèi)容都比較強調(diào)學生的理論知識與實際動手能力結(jié)合和應用,而現(xiàn)行的考試模式在對學生的應用能力的考核方面明顯不足,過于側(cè)重知識導向性的考核而忽略了對學生實踐能力的考核。如果學生能夠親自體驗,能夠在實驗室進行一些模擬操作或交易,對于他們加深對理論知識的理解和提高實際動手能力是非常有必要的,這就需要開設模擬交易的實驗課程,但是,由于經(jīng)費有限、場地的限制以及教師不愿給自己增加額外工作等原因,目前幾乎沒有學校開設國際金融的實驗課程,也就談不上對學生實踐能力的考核了。

3.對過程考核重視不夠。《國際金融》課程的最大特點是與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān),隨著金融全球化和金融市場的發(fā)展,各種與國際金融相關(guān)的問題不斷產(chǎn)生,如果在課程教學過程中能將一些熱點問題結(jié)合基礎(chǔ)理論進行討論和研究,并且將平時討論的表現(xiàn)作為最終成績評定的組成部分,可以大大提高考核的科學性,不僅可以激發(fā)學生思考問題的熱情還可以提高解決實際問題的能力,但目前雖然有些學校強調(diào)了這一點,但做得還遠遠不夠。

三、對高等學校《國際金融》課程考核模式改革的一點設想

(一)改革考試內(nèi)容,滿足社會需求和學生發(fā)展的需要

1.進一步豐富考試內(nèi)容。現(xiàn)代社會信息資源非常豐富,學生應該具有獲取信息、把握信息和應用信息的能力。所以在進行課程考試的改革時,要以教學大綱為依托,豐富考試內(nèi)容,加大試卷信息量,除了教材的固定內(nèi)容外,在考試中可以適當增加一些與實際密切相關(guān)的案例分析題和針對熱點問題的評述題,從而有利于具有不同能力的學生發(fā)揮思維的能動性和展現(xiàn)自身的學習個性。如針對當前國際金融體系改革以及人民幣匯率問題等熱點問題的討論,筆者在考試中都有所涉及。

2.不同內(nèi)容比例合理化。為了能夠充分檢查學生的能力,一份試卷中不同性質(zhì)考題比例的安排要盡可能科學合理。一般來說,基礎(chǔ)知識可以在客觀題中有所體現(xiàn),考查學生對課程基本內(nèi)容或主要知識點的掌握情況, 是促進學生熟練掌握課程主要內(nèi)容的傳統(tǒng)考題形式,在試題中所占的比重可以略低一些。課程能力展現(xiàn)是以簡答或者問答題形式出現(xiàn),這類題目有利于引導學生由表及里地認識問題, 培養(yǎng)學生基本分析、解決問題的能力,占的比例達1/3即可。綜合運用的主觀題主要是案例分析題或論述題。這種層次的主觀題定的條件和范圍比較寬松, 學生構(gòu)思、想象的空間比較廣闊, 它不僅要求學生熟練應用本課程及相關(guān)課程的理論、方法解決將來在實際工作中所出現(xiàn)的問題,并且能夠有自己獨特的見解。以此考核學生是否有較扎實和廣博的理論知識, 善于綜合分析問題, 發(fā)揮良好的思維想象能力和獨創(chuàng)性,激發(fā)學生質(zhì)疑權(quán)威、探求真理的精神,這類題目占的比例可以略大一些。

(二)改革考試方法,實施多樣性考試機制

為了使考試能夠真正對學生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價,就要改革考試方法,實施多樣化的考試機制,有意識培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和綜合能力,鼓勵學生獨立思考、標新立異。

1.加大平時考核在最終成績評定中的分量。教學是一個動態(tài)而持續(xù)的過程, 考試要全面客觀準確地反映這樣一個過程, 就應使考試全程化,全面覆蓋課堂與課外教學活動的效果。具體可以采用多種形式加強對學生平時過程性學習的考核,考核形式除了到課率、課內(nèi)外作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應包括課堂討論參與程度、各種針對熱點問題的小論文以及實驗課程的表現(xiàn)等。這種全程化的考試形式,能夠調(diào)動學生學習的積極性,有利于引導學生掌握良好的學習方法,促進學生綜合能力的培養(yǎng)。如針對2009年的G20峰會中對國際金融體系改革問題討論,筆者專門組織同學進行了一次理論聯(lián)系實際的專題討論,最后根據(jù)各位同學對問題分析的深度和發(fā)言的踴躍程度不同給予不同的成績。

2.重視對實際操作技能的考核。除統(tǒng)一命題和答卷外, 應堅持以能力考核為重點,采取多種形式對學生進行考試。理論模塊考試以筆試為主,旨在了解學生所學的基本知識靈活運用程度;而實驗課程要求學生運用所學知識和方法,完成不同環(huán)境下各項業(yè)務的處理,以考核學生的專業(yè)綜合實踐能力。例如,可以舉辦一些外匯模擬交易的競賽,全班同學分成若干組,模擬各種情況下外匯衍生產(chǎn)品的交易或者針對不同情況和條件制定外匯風險防范措施,外匯衍生產(chǎn)品交易中盈利和風險之間的關(guān)系處理得比較好的或者外匯風險防范措施比較靈活的為優(yōu)勝者,這不僅可以讓學生的技能得到鍛煉和提升還可以激發(fā)他們的學習熱情。

(三)建立過程考核檔案

過程考核旨在考察學生的平時學習狀況,由于平時考核的內(nèi)容和次數(shù)比較多,為了準確地對每個同學進行科學評價,可以采用建立學生課程考核檔案的形式。課程考核檔案是一個開放性的信息庫,記錄學生有關(guān)該課程學習期間所有有價值的信息,除了出勤情況、作業(yè)情況和課堂討論表現(xiàn)等傳統(tǒng)項目外,還應該包括質(zhì)疑問題情況、調(diào)查報告、小論文、小組討論記錄、實驗課程的表現(xiàn)等等。要求學生及時報告自己的相關(guān)信息,以便教師記載保存。

當然,對《國際金融》課程考核模式的改革,需要授課教師付出更多的精力,需要學校在相關(guān)成績計算的政策上做相應調(diào)整,同時還需要學生轉(zhuǎn)變思想,適應新的學習方式和考核模式,只有這樣才能真正實現(xiàn)預定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻:

篇（6）

一、地方高校國際金融課程教學改革的必要性

1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標要求教學改革

與綜合性、研究型大學比較，地方高校具有其獨特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標的不同。隨著高校的擴招，大學生不斷增加，大學教育由以前的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)的人才不可能也沒有必要都是研究型的，更多應該是應用型人才。從生源的質(zhì)量上來說，地方高校總體上次于綜合性、研究型大學的特點，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應用型人才，為地方企業(yè)服務。由此，地方高校一般定位為服務于地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。隨著地方經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，地方對應用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重擔需要地方高校承擔。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應用型人才方面還存在著很多問題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。這對地方高校、企業(yè)和學生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學生“無銷路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應用型人才，影響生產(chǎn)；學生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會問題。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學改革、培養(yǎng)應用型人才關(guān)系到地方高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到人民的安居樂業(yè)和社會的穩(wěn)定。

2、國際金融課程的特點要求教學改革

國際金融作為研究國際支付、國際匯兌、國際融資等國際金融活動和國際金融業(yè)務的學科，其應用性很強。尤其是隨著世界經(jīng)濟一體化，國際金融走進了每一個人的生產(chǎn)與生活中。近年來，美國金融危機、歐洲債務危機對國際金融改革影響深遠，與此相應的國際金融領(lǐng)域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實踐結(jié)合，這就需要我們利用國際金融知識分析解決此類問題。國際金融知識涉及經(jīng)常項目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶自由化、資本管制、債務危機、貨幣危機及其傳染性、國際金融體系改革、國際金融組織改革、外匯市場的微觀結(jié)構(gòu)、匯率模型、匯率制度選擇等。國際金融課程必須及時總結(jié)現(xiàn)實情況，在剖析國內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行理論創(chuàng)新。國際金融課程的應用型特點決定在其教學中，要求利用相關(guān)理論，緊跟時事，培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的運用能力。

3、社會的需求要求教學改革

筆者在對畢業(yè)生調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實踐能力、動手能力太差，很多學生就是一個文弱的書生，他們只會說，不能做。學生與用人單位對學校都感到不滿。學生反映雖然主修了某些課程，老師進行了認真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運用，還得重新學習。用人單位抱怨學校培養(yǎng)的學生的動手能力差，不能適應工作，一個本科生還不如一個中等職業(yè)學生好用。這對教學中應注重培養(yǎng)學生的應用能力提出了要求。國際金融作為應用型很強的學科，需要改革傳統(tǒng)的教學模式、改進考核方式，真正培養(yǎng)學生的動手能力。

二、地方高校國際金融課程教學方法的改革

地方高校作為培養(yǎng)應用型人才的大學，其直接目標是為地方企業(yè)輸送人才；國際金融作為一門應用型學科，要能讓學生學到的知識與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國際金融教學中應該運用多種教學方式和手段，使學生掌握基本理論知識的同時，提高其實踐應用能力。

1、運用案例教學法

縱觀世界經(jīng)濟，其實質(zhì)是一個逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟，資金流動頻繁，與實體經(jīng)濟相關(guān)的資金流動日趨減少，與實體經(jīng)濟無關(guān)的資金流動不斷增加。國際金融業(yè)務雖日顯重要，但問題也層出不窮，如世界性的貨幣危機、債務危機、金融危機。由此可見，國際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學習國際金融的目的是為了運用相關(guān)知識分析、解決問題。因此，在國際金融課程教學中，諸多的實例為我們進行案例教學提供了方便。案例教學法應該貫穿始終，從上課開始就導入案例，讓學生帶著案例進行學習，有利于啟發(fā)學生思維、促進學生思考、引發(fā)學生學習興趣，有利于學生應用能力的培養(yǎng)，也可以增強學生解決問題的能力。在教學中，應根據(jù)教學的目標與重點，選擇適當?shù)陌咐M行分析討論，這是案例教學成功實施的必要條件。具體而言，我們應選擇緊貼時事、關(guān)系最密切的案例進行分析，合適的案例是案例教學的前提條件。案例設計應針對某項具體業(yè)務中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進行，突出外匯、股票等知識的綜合運用，規(guī)范操作、規(guī)避風險，使學生更加熟悉國際金融業(yè)務的實際要求，能在實際業(yè)務中熟練的進行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2、運用情景教學法

根據(jù)國際金融課程的教學內(nèi)容，在課堂上和課外活動中創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書本中的知識。我們可以采取很多具體的措施來實施情景教學：利用網(wǎng)絡，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場景；有條件的地方高校，可以帶領(lǐng)學生到外匯交易所進行實地考察等等。通過情景教學法，能提高學生的感性認識，對提升學生應用能力也具有一定的作用。

3、運用項目教學法

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項目為教學內(nèi)容，通過師生共同實施某一完整項目而進行的教學活動。國際金融課程的操作性和實踐性很強，采用項目教學法對培養(yǎng)學生的實際操作能力具有重要的作用。在學生具備外匯、外匯交易、匯率、國際資金流動等基本知識的基礎(chǔ)上，教師與學生可共同確定具體的項目及項目方案，學生根據(jù)擬定的項目方案，分組集體完成國際金融項目，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生的項目進行評價，并給予一定的成績。通過“一條龍”的訓練，學生可對外匯或其他國際金融圈有所了解或掌握。

4、運用實訓教學法

實訓教學法是指學生將所掌握的理論知識與實際結(jié)合，分析、解決問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立思考能力的一種方法，并由此全面提高學生的素質(zhì)。通過實訓，學生可以受到良好的技能訓練，能更好地適應社會的需要。地方高校培養(yǎng)的目標是應用型和操作型的腦力勞動者，是為地方企業(yè)服務的應用型人才，而非研究型和學術(shù)型的人才，它偏重于應用性、技術(shù)性、職業(yè)性，而非學術(shù)性和研究性。由此可以看出，實訓教學非常重要。可采取以下措施，提高實訓教學的效果：首先，思想上要重視實訓教學，不能將其視為走過場，應將其落到實處；其次，搞好硬件和軟件建設，具備實訓的基本條件，如建好國際金融機房、購入操作軟件或者建立校外實訓基地；再次，應不斷增加實訓教學的學時，可以把國際金融的實訓課時提高到占總課時的40%以上；最后，采取多元化的實踐方法，如運用國際金融模擬軟件進行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過校外實訓基地進行一段時間的實習。

三、地方高校國際金融課程教學內(nèi)容選擇與考試方式的改進

1、國際金融課程教學內(nèi)容選擇

綜上所述，地方高校無論是在生源質(zhì)量，還是在教學條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務、能在地方企業(yè)就業(yè)的應用型人才。所以，理論知識不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應該放在培養(yǎng)學生實踐能力上。具體來說，需對教學內(nèi)容進行篩選，選擇能培養(yǎng)學生能力的內(nèi)容進行重點講授，同時應選擇實用的教材。就國際金融課程而言，應選擇外匯及其外匯市場交易、匯率及其匯率政策、國際收支賬戶及其記賬方法、跨國公司財務管理、國際貨幣體系及其國際金融組織等作為重點內(nèi)容進行講授，而對匯率決定理論這部分只須講授比較簡單的章節(jié)（如購買力平價和利率平價），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達到讓學生能動手、懂政策、會操作的目的。

2、國際金融課程考核方式的改進

考核方式是一種導向，決定著學生學習的內(nèi)容與方式。我國長期以來以一張試卷決定勝負，學生為了得到較高的成績不惜代價背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險，進行抄襲作弊。這達不到培養(yǎng)學生就業(yè)能力的目的。為此，我們應該進行考核方式的改革，這對國際金融這一應用型課程尤其重要。我們應該改變目前主要以期末考試決定成績高低、獲得優(yōu)秀或評選獎學金的途徑，增加平時的考核，平時考核至少應占到總成績的50%以上。平時考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國際金融項目、上機進行模擬操作、撰寫小論文等等。期末的卷面考試應該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測試學生能力的試題。通過這些改革方式，可促使學生思考，迫使學生動手，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。

（注：基金項目：本文為湖南省教育廳教改課題和湖南文理學院芙蓉學院教改課題“獨立學院程序性知識教學改革研究――以湖南文理學院芙蓉學院為例”的部分研究成果。）

【參考文獻】

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2.面向中原經(jīng)濟區(qū)的金融本科特色專業(yè)建設路徑研究——以河南財政稅務高等專科學校為例

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃下金融本科畢業(yè)設計形式多樣化探索

4.對開放教育金融本科實踐教學的思考

5.應用型金融本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

6.新建金融本科院校辦學定位與發(fā)展路徑選擇

7.淺談金融本科應用型人才的培養(yǎng)

8.大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式

9.卓越金融本科人才指標體系構(gòu)建與評估——運用模糊數(shù)學的方法

10.以就業(yè)為導向,金融本科專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討

11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的金融本科畢業(yè)設計改革研究

12.淺談當前我國金融本科教育的有效性

13.獨立學院金融本科教學方法研究

14.淺析金融危機下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題

15.金融學的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學的啟示

16.科林·貝克教學模式在金融本科雙語教學中的運用

17.基于校企合作構(gòu)建金融本科專業(yè)一體化實踐教學體系

18.新建應用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究 

19.提高開放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機制完善探究——以地方財經(jīng)類院校為例 

21.臺灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學的借鑒——基于臺灣東海大學與福建江夏學院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建

23.對金融本科院校教學改革的幾點建議

24.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車金融本科專業(yè)的開設必要性分析與人才培養(yǎng)計劃初步設計

27.淺析案例教學法在應用型本科金融專業(yè)教學中的應用 

28.對我國現(xiàn)階段金融本科實踐教學的思考

29.高職金融本科專業(yè)《保險學》課程的教學策略

30.普通高校金融本科專業(yè)的實踐教學探析

31.對金融本科教育有關(guān)問題的思考

32.綜合性大學金融本科專業(yè)實踐性教學改革研究

33.美國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專業(yè)本科實踐教學模式創(chuàng)新的思考

35.構(gòu)建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學模式及其實踐分析

36.案例教學在應用型金融本科教學中的作用

37.應用型本科教育中國際金融課程教學改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

39.本科教學中開設《金融經(jīng)濟學》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討 

40.應用型本科高校金融數(shù)學專業(yè)建設的思考

41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學院為例

42.論應用型金融本科教學內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設

45.英國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應用型本科院校國際金融課程教學內(nèi)容改革探討

47.金融特色應用型本科院校建設的思考

48.新建本科院校應用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應用型本科院校建設的研究與實踐  

51.金融專業(yè)本科教學操作化需求趨勢及改進

52.新建地方本科院校金融應用型人才培養(yǎng)與金融教學改革

53.金融本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學內(nèi)容和教學方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應用型本科院校金融專業(yè)特色建設初探

56.面向投資理財?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學改革——以應用型地方財經(jīng)院校為例

57.試行指導性教學 激發(fā)學生主動性學習——開辦金融本科試點實踐的思考

58.地方性本科院校應用型本科人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新研究——以《國際金融》課程為例

59.金融危機背景下教育學本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

60.應用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策思考

61.基于R語言的金融工程本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學生能力成長的“合作性學習”課程教學改革深化與實踐——以浙江萬里學院金融類本科專業(yè)為例

63.完善教學設計 提高本科教學質(zhì)量——以《國際金融》教學設計為例

64.以專業(yè)為導向構(gòu)建金融應用型本科院校高數(shù)教學體系——以哈爾濱金融學院為例

65.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內(nèi)容側(cè)重和教學法的選擇

66.金融本科教學的課程設置及改革設想

67.“應用型科研”:對新建本科院校科研的再探索——以河北金融學院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應用型本科院校金融工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

70.應用型本科金融專業(yè)教學改革探討

71.基于高等本科院校金融保險專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學”在研究型大學本科金融專業(yè)中的教學探討

74.碳金融背景下金融學專業(yè)本科教育教學的改革

75.應用型本科院校金融專業(yè)推行開放型教學模式探討

76.應用型本科院校金融服務外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院校《網(wǎng)絡金融》微課開發(fā)困境和策略研究

78.應用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標及模式探討

79.地方本科院校金融工程專業(yè)立體式實踐教學模式選擇

80.新建財經(jīng)類應用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學院的探索與實踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務外包人才為例

82.金融國際化環(huán)境下金融學專業(yè)本科教學改革路徑

83.后金融危機時代普通本科院校大學生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書館文獻信息工作探析

85.應用型本科院校金融專業(yè)合作辦學的瓶頸及應對

86.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

87.新建本科院校金融專業(yè)實踐教學發(fā)展探討——以福建江夏學院為例

88.應用型本科院校國際金融課程教學創(chuàng)新研究

89.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調(diào)整

90.《金融計量學》教材的內(nèi)容設計與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學實踐

91.應用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機背景下金融專業(yè)本科教學的轉(zhuǎn)型與變革——以項目導向教學模式為突破口

94.金融數(shù)學本科專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策分析

95.新建本科院校應用型金融人才培養(yǎng)問題的探討

96.非金融專業(yè)本科金融學教學內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺高校本科金融人才培養(yǎng)模式對接存在問題與對策

99.應用型本科院校國際金融課程教學方法改革研究

100.關(guān)于金融統(tǒng)計學本科教學方法的思考  

101.本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問題式學習法在本科《公司金融》教學中的運用及思考

103.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策 

104.新建本科院校國際貿(mào)易專業(yè)金融知識體系構(gòu)建與教學

105.金融專業(yè)本科層次全英教學模式的探討

106.金融類應用型本科院校大學生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設計

107.新建本科院校應用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學院為例

108.復合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學本科教學

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財經(jīng)類本科院校《公司金融》教學與經(jīng)濟學基礎(chǔ)教育

111.新建本科院校大學生體育行為研究——基于哈爾濱金融學院學生體育行為分析的思考

112.面向21世紀金融本科教育改革芻議

113.淺談影響新建本科人才培養(yǎng)與有效教學的主要因素——以哈爾濱金融學院數(shù)學教學為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學教學模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學改革探索——以應用型本科院校為例

116.地方本科院校國際金融課程教學模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專業(yè)課程培養(yǎng)方案設計

118.本科金融專業(yè)實驗教學中存在的問題及對策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例

120.新建地方本科院校應用型金融數(shù)學人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

篇（8）

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6043（2018）02-0168-03

Abstract：BasedonthecharacteristicsofappliedfinancialtalentsandtheimportanceofInternationalFinanceonappliedfinancialtalentstraining，thestudytakesRongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversityasanexample，analyzestheteachingproblems.Teachingcontentislackoftheoreticalandapplied；singleteachingmethodcan'tinspirestudents'thinking；teachingeffectassessmentisdifficulttoreflectappliedtalentstrainingtarget.Italsoproposestoimprovetheteachingmodeintermsofinstructionaldesign，practicalteachingandteacher'sownquality，soastopromotethegoalofcultivatingappliedfinancialtalents.

Keywords：appliedfinancialtalents，InternationalFinance，teaching，reform

一、《國際金融學》對應用型金融人才培養(yǎng)的重要性

（一）應用型金融人才的特點

戴小平（2009）認為，應用型金融人才應具備良好的金融職業(yè)道德和職業(yè)操守，熟悉金融法規(guī)和金融政策，具有先進的經(jīng)營理念和開闊的國際視野，熟悉國內(nèi)外金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和金融市場狀況，熟悉金融機構(gòu)運行規(guī)則以及金融業(yè)務操作流程和管理流程并且理解其運作原理等七個方面的特質(zhì)。李佳頤（2013）認為，應用型金融人才大多供職于經(jīng)營服務部門，他們遵循“服務創(chuàng)造價值”理念，金融智慧形態(tài)注重知行合一，具備理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的二次創(chuàng)新能力，同時還擁有較強的開發(fā)能力、應用能力和市場適應性。可見，應用型金融人才的供職情況使得無論是對其專業(yè)知識還是對自身素質(zhì)都有更高的要求。另外，金融行業(yè)是高風險行業(yè)，對從業(yè)者的職業(yè)道德要求相對也比較高。因此，應用型金融人才首要具備的能力和素質(zhì)是專業(yè)知識要扎實、知識面要廣。其次是專業(yè)技能和創(chuàng)新能力要強，同時應用分析能力要強，尤其是營銷能力和適應能力要強。最后也是必須要具備的是人文素質(zhì)和道德品質(zhì)要好。

（二）《國際金融學》在應用型金融人才培養(yǎng)中的重要性

《國際金融學》是金融學專業(yè)的主干課程之一，是銀行、證券和期貨等專業(yè)的專業(yè)課的先行課程。課程體系主要包括國際收支、外匯和匯率、匯率制度和內(nèi)外經(jīng)濟的政策調(diào)節(jié)以及國際金融危機等幾個部分。從課程模塊來看，無論是從事初級的柜員還是證券銷售，都要具備對匯率知識、外匯兌換、國際金融形勢了解和把握的能力；而且從事分析師或規(guī)劃師，更需要具備了解國際金融動態(tài)、分析國際金融事件、管理國際金融風險和應對國際金融危機的能力，為客戶提供更好更全面的服務。因此，《國際金融學》課程模塊中的匯率解讀、外匯交易、政策搭配以及國際金融危機等都有極強的應用性，對培養(yǎng)應用型金融人才非常重要。

二、《國際金融學》教學過程中存在的問題

（一）教學內(nèi)容既欠缺理論性也少有應用性

一方面，《國際金融學》課程內(nèi)容理論性較強，理論知識相對晦澀難懂，知識點覆蓋面較廣，需要對西方經(jīng)濟學和金融學有比較好的掌握。這不僅要求學生學習好先行課程，也要求教師對理論知識有較深的造詣。另一方面，《國際金融學》的課程內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，國際金融經(jīng)典案例很多，同時國際金融時事更新較快，需要教師對國際金融形勢有比較深的了解，還需要教師能結(jié)合理論知識并應用分析國際金融案例。因此，《國際金融學》的教與學對教師和學生的要求都比較高。但實際上無論是學生的素質(zhì)還是教師的教學水平都與要求存在一定的差距。最終的結(jié)果可能是《國際金融學》的教學內(nèi)容往往會偏向基礎(chǔ)知識和簡單知識，忽略理論基礎(chǔ)，國際金融案例也只是一筆帶過，很難進行更深入的教學。如果不能很好的將課程內(nèi)各知識點融會貫通，并用來解釋國際金融現(xiàn)象，教和學的理論性和應用性都會比較薄弱。

（二）單一的教學方法難以培養(yǎng)學生的主動思考及理解應用能力

《國際金融學》的知識體系和知識點的理解性和應用性要求較高，比如國際收支平衡表的分析、匯率的計算、匯率的決定和影響、國際金融危機的解析等，都要學生首先理解原理然后進行應用分析，因此需要學生在學習過程中具有較好的專注力并能主動思考。目前以講授為主的灌輸式課堂教學存在以下幾個方面的問題，首先是被動的接受知識難以激發(fā)學生主動思考，很難將知識點關(guān)聯(lián)起來，原理理解不了；其次是教學內(nèi)容以及教學方法的單一容易導致講授內(nèi)容以及講授過程過于枯燥乏味難以使學生集中注意力，在畏難的情況下喪失興趣甚至放棄學習；最后，學生本身的自學能力不足且沒有良好的學習方法和學習習慣使得課外的學習既沒有主動性也沒有效率，學生一般沒有提前預習和課后復習的習慣，而一周才上一次課，不預習也不復習不僅使學習知識點沒有連貫性，還可能導致每次都重頭再來。因此，在整個學期的學習過程中，學生沒有發(fā)揮主觀能動性，對所學知識都是零碎的認知，無法融會貫通，不僅難以理解并應用所學知識，更加無法系統(tǒng)的掌握本門課程，對課程體系沒有什么概念，到最后可能學生只知道學了這樣一門課程，對于學了些什么、如何學以致用基本不清楚，能記住某些概念或者對某些知識點有些印象就算是不錯的了。

（三）教學效果考核難以體現(xiàn)對學生應用能力的培養(yǎng)

教學效果考核應該是多方位的體現(xiàn)學生的成長，既能體現(xiàn)學生從基礎(chǔ)知識記憶到案例分析以及金融時事的解釋能力也能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。目前主要采用70%考試成績加30%的平時成績的考核方式。這種考核方式以考試為主，易導致學生大多通過考前劃重點、臨時抱佛腳的方式應對考試爭取及格，對知識點只是機械的記憶，不利于學生對整個課程體系的理解和應用，難以促使學生真正的獲得知識。同時也無法科學的衡量學生的實際學習情況，包括學生課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課堂外的自主學習情況，學生的應用分析能力，比如學生對案例的分析能力、課堂發(fā)言的語言表達能力等。在教師教學方面主要以教學評價的方式體現(xiàn)教學效果，更多的使教師完全適應學生的口味調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，導致教學內(nèi)容簡單化趣味化，而很少同時兼顧課程教學目的和學生要求來提高自身的教學水平，因為后者對教師各方面的要求較高。

三、《國際金融學》適應應用型金融人才培養(yǎng)的教學改革措施

要讓《國際金融學》教學適應應用型金融人才培養(yǎng)的目標，不僅需要在教學內(nèi)容、教學方法上進行改革，還需要提高教師自身的素質(zhì)以使用應用型金融人才教學的需要。同時還要通過實踐教學培養(yǎng)學生的思考創(chuàng)新能力并提升綜合素質(zhì)，最終為培養(yǎng)應用型金融人才打好基礎(chǔ)。

（一）通過教學設計對課堂教學進行改革

教學設計包括從教材選用、教學大綱的編寫、教學形式的多樣化、教學方法的創(chuàng)新以及習題集和案例集的編寫更新等一系列課堂內(nèi)外教學的準備和過程及其效果檢驗。

1.教材應選用最新及應用型教材

教材應該選用適合應用型人才培養(yǎng)的本科教材，當然，教材在教與學的過程中主要起到一個框架的作用，給學生一個思路和藍本，還需要輔助教材和輔助資料來進行參考。最好是可以由課程組編寫一本教材以適應獨立學院培養(yǎng)應用型金融人才的需要。

2.教學大綱的編寫和修訂要注重應用性

一方面教學內(nèi)容以及重難點設置時應強調(diào)匯率解讀、外匯交易、風險管理、危機解讀等應用性知識的教和學，在相應的章節(jié)加上案例分析課、小組討論課以及專題延伸等課時；另一方面修訂考核方式，將平時成績比重提高，比如考試成績和平時成績各占比50%，但必須明確平時成績的考核內(nèi)容和考核方法，比如將課堂提問、課內(nèi)討論、小組發(fā)表、課后作業(yè)甚至課程論文等納入到平時成績的考核范疇，再賦予相應的權(quán)重，綜合考察學生的學習情況，科學的衡量學生在整門課的學習過程中的參與程度和學習能力，以體現(xiàn)其理解應用分析和創(chuàng)新的能力。

3.教學形式應多樣化

在PPT的制作和設計當中，首先要考慮PPT的頁面設計，字體的選擇、重點內(nèi)容的突出、版面的設計包括動畫和藝術(shù)字等；其次應更多插入圖片以及適宜的短視頻，一方面幫助學生直觀的理解，深入淺出，另一方面能吸引和集中學生注意力，使教學過程更生動。

4.教學方法的創(chuàng)新

一堂課除了講授以外，盡可能的多采用課堂提問導入教學、課堂討論加深理解、反轉(zhuǎn)教學等方式引導學生主動思考，積極參與課堂學習，提升語言表達能力，培養(yǎng)學生的應變能力以及協(xié)作能力和應用分析能力。在實際授課過程當中，由于一般采用合班授課方式，人數(shù)比較多，課堂把控相對比較復雜，在教學方法和手段創(chuàng)新中尤其要注意提問的難易程度、提問的時間、課堂討論的分組等各方面的問題。比如課堂提問主要的目的是引導學生思考，以便引入正題，因此提問要清晰易懂，能引起學生的興趣激發(fā)學生的求知欲望。比如反轉(zhuǎn)教學可以是一些非重點難點的知識點，但又要求掌握的一些常識性問題，可以采用反轉(zhuǎn)教學，給學生機會自主學習并以其所理解的方式分享給大家，教師只需適時的補充和糾正即可，這樣往往在學生接受知識上會有更好的效果。案例討論一般需要提前計劃和布置，需要學生課前做好充分的準備，比如對人民幣國際化、次貸危機、歐債危機等某一個主題或者案例進行深入的理解和分析之后轉(zhuǎn)化為自己的觀點表達出來，既能幫助學生全方位的了解國際金融時事，又能將所學知識應用到案例分析當中去，是最能培養(yǎng)和鍛煉學生應用分析能力的教學方法。但無論是哪種方法，都能非常有效的鍛煉學生的勇氣、語言組織和表達能力等提高其綜合素質(zhì)水平。

5.編寫習題集和案例集

編寫習題集目的是為學生提供課外學習的配套資料，幫助理解重難點知識點，但仍應以培養(yǎng)學生的理解應用分析能力為主，所以題型應多有客觀題和案例分析題，而減少名詞解釋和簡答題之類的主觀題；案例集應以經(jīng)典案例和國際金融時事為主，并及時更新相關(guān)知識內(nèi)容，不僅為教師提供教學素材，也能為學生提供更多思考和應用的素材，以促進更好的教與學。

（二）通過實踐教學輔助教學

將外匯交易、風險管理以及國際金融時事案例分析等以外匯軟件操作、專家講座以及小組討論等方式開設實踐教學，增強學生國際金融實踐操作能力，既鞏固和深化課堂理論教學內(nèi)容，更重要的使學生會解讀外匯行情、利用外匯軟件分析和判斷外匯走勢并能模擬交易。同時通過講座和討論，不僅可以培養(yǎng)學生的組織和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生資料查找、案例分析、報告攥寫以及語言表達等各方面的能力。

（三）提高教師自身素質(zhì)

任課教師除了認真?zhèn)湔n，做好課堂教學設計之外，還應該多參加培訓進行學習交流，參加名師講座，多學習國際金融前沿，參與教學改革研究項目以及國際金融相關(guān)主題的科研項目，參與外匯實踐交易等。最終提高教師自身的理論知識水平和業(yè)務操作水平，以提高課堂教學和實踐教學的能力，共同致力于培養(yǎng)應用型金融人才。

[參考文獻] 

[1]戴小平.應用型金融人才的特質(zhì)與培養(yǎng)模式探討[J].江西金融職工大學學報，2009（3）. 

[2]李佳頤.應用型金融人才培養(yǎng)頂層設計[J].中國金融，2013（10）. 

篇（9）

（一）課程定位和教學目標不明確

在高職階段，財政金融類、國際貿(mào)易類、國際商務類等專業(yè)中基本都開設有國際金融課程，以往的教學大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學目標也應體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務知識的銜接，考慮學生專業(yè)操作技能的特點。財政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標主要是金融從業(yè)人員，因此對學習的要求更高，達到的理論深度應更深，而國際貿(mào)易類和國際商務類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對外貿(mào)易過程中應用金融工具和開展金融交易，因此教學的重點應放在如何利用國際金融知識和技能服務于國際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學生學習存在一定困難

國際金融主要研究國際間貨幣關(guān)系和金融活動的規(guī)律及其實現(xiàn)形式。作為一門學科，國際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務、外匯風險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟學理論，又有管理學實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當?shù)纳疃龋髮W生在學習之前具備比較扎實的經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、會計等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學習理解起來有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展和實際業(yè)務存在一定脫節(jié)

目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進行了諸如項目化設計、工學結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國際金融學科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務和學生生活聯(lián)系并不密切。比如國際儲備管理、遠期匯率的計算、復雜的國際金融衍生產(chǎn)品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國際金融學不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經(jīng)濟環(huán)境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒有但是與學生將來工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學內(nèi)容。

（四）課程教學模式和教學方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學模式和教學方法無法達到較好的教學效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務驅(qū)動、項目導向”的教學模式。但是由于課時有限，學生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學習能力不強，學生在完成任務時仍需要教師的大量講授，學生在課堂上練習的時間有限，課后練習比較難以監(jiān)控，學生實操的立體化程度不夠。因此如何設計合理可行的項目任務，創(chuàng)新教學方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對授課教師提出了更高的要求。

二、國際金融課程改革思路

（一）結(jié)合實際，明確課程定位和教學目標

既然對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，國際金融課程是幫助其完善知識結(jié)構(gòu)與提升專業(yè)技能，輔助其將來從事國際貿(mào)易工作，我們就將國際金融課程的教學目標設定為：通過學習該課程，學生可以掌握從事與國際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國際金融工具、業(yè)務特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現(xiàn)象，了解國際金融發(fā)展新動態(tài)和國家政策，增強理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；此外，還應提高學習能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強金融意識和理財能力，從而促進提升整體綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)拓展和個人生活奠定基礎(chǔ)。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國際金融相關(guān)的知識、技能和素質(zhì)，需要達到什么目標；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務，將屬于國際金融方面的任務作為課程項目的基礎(chǔ)；最后從國際金融學科中選取相應的知識點、技能點進行搭配組合，構(gòu)建國際金融課程的項目化教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實際公司業(yè)務和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識體系，設置典型工作項目（任務），如果完成工作任務所需要的知識、技能是現(xiàn)有教學內(nèi)容中沒有的，要補充進來；反之，如果現(xiàn)有教材和學科中的內(nèi)容與典型工作任務無關(guān)，在實際業(yè)務中不需要，則應考慮適當刪除。除了強調(diào)實際操作性，我們也注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設置成六大項目，每個項目包含不同的任務，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國國際收支的特點、原因，對我國當前國際收支形勢和政府相關(guān)政策進行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務一：外匯行情的查找、解讀和運用任務二：主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢分析任務三：人民幣匯率與中國經(jīng)濟為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權(quán)中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價，并進行解讀。

1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進行解讀。

實訓2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結(jié)合所學對其近期及未來走勢進行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經(jīng)濟為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學交流。項目四：外匯業(yè)務操作與運用1任務一：結(jié)售匯業(yè)務辦理11-1：人民幣遠期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠期結(jié)售匯業(yè)務辦理。實訓3：遠期結(jié)售匯的運用。任務二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運用方案并計算相應的盈虧。任務三：即遠期進口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。

3-2：根據(jù)匯率報價進行進口價格折算，選擇較有利的報價，或進行還盤。任務四：即遠期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據(jù)匯率報價進行出口報價折算。實訓4：出口報價折算。項目五：外匯風險管理1任務一：外匯風險管理案例分析任務二：運用金融交易進行外匯風險管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進行外匯風險管理時都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進行分析，結(jié)合匯率走勢預測，對可能存在的外匯風險進行識別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運用各種金融交易設計外匯風險管理方案。項目名稱1任務名稱1具體內(nèi)容項目六：國際貿(mào)易融資操作1任務一：出口貿(mào)易融資操作任務二：進口貿(mào)易融資操作任務三：保理業(yè)務操作任務四：福費廷業(yè)務操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進口押匯：具體流程、填寫進口押匯申請書、簽訂進口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業(yè)務：具體流程、填寫申請書。（三）教學做一體，改進教學模式和教學方法

在“任務驅(qū)動、項目導向”的教?W模式下，各個任務均按照任務導入、明確學習目標、布置工作任務、知識準備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓練習等步驟展開。通過這些教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)在做中學、學中做的效果。在教學方法上應靈活運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。一是充分運用多種教學手段和教學資料，教師在日常備課時就應多積累教學素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業(yè)務案例等資料，增強學生的感性認識。二是設置工作情境，通過工作崗位和工作任務的設定，使學生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學習。三是充分運用啟發(fā)式、討論式教學，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學生，通過提問、課堂討論的方式，啟發(fā)學生思考問題、表達觀點，提高學生的參與程度。

（四）多元評價，完善考核方式

加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據(jù)項目完成情況打分。教學做一體的項目化教學，特別注重學生在平時的學習，重點考查在項目完成過程中學生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學生把功夫用在平時，避免了傳統(tǒng)授課中學生期末突擊復習的情況，更能夠鍛煉學生的動手操作能力。

本課程設計的實訓項目，可分為個人實訓項目和小組實訓項目。其中個人實訓項目要求每一個學生獨立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計算等，此類項目的標準比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學生提交的作業(yè)進行批改打分。小組實訓項目則是由多名同學共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項目成果多樣，沒有統(tǒng)一的標準，因此小組實訓項目的分數(shù)構(gòu)成采用以下方式：

100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價

30%學生評價

30%組內(nèi)成員互評

篇（10）

《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經(jīng)濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業(yè)的開放，許多經(jīng)濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質(zhì)應用型專門人才。因此，國內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。

一、《國際金融》課程的特點

1.綜合性強。一直以來，國內(nèi)外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經(jīng)濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（international finance）課程等同于“國際財務管理”（international financial management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關(guān)的財務管理活動，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國內(nèi)，國際金融課程的內(nèi)容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經(jīng)濟條件下一國內(nèi)外均衡目標的實現(xiàn)、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)等）。

2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經(jīng)濟生活、理解國家經(jīng)濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調(diào)整國際收支，實現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業(yè)務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規(guī)避匯率風險等）、貿(mào)易融資業(yè)務（福費廷業(yè)務、保理業(yè)務、出口信貸業(yè)務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構(gòu)和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。

3.時代性強。當前，隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融市場風云變幻，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddie mac）和房利美（fannie mae）以及美國國際集團（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構(gòu)國有化或半國有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規(guī)模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現(xiàn)的諸多問題等等。

日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。

《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。

二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革

（一）充分利用多媒體教學手段進行教學

近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。

1.在傳統(tǒng)教學過程中融入網(wǎng)絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網(wǎng)絡，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時，可帶領(lǐng)學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網(wǎng)站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領(lǐng)學生在鳳凰財經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領(lǐng)學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國際收支時，可帶領(lǐng)學生瀏覽國家外匯管理局網(wǎng)站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領(lǐng)學生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領(lǐng)學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國最新的外匯儲備統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領(lǐng)學生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài)、及時更新教學內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內(nèi)容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關(guān)問題的理解和認識。

3.要善于利用多媒體的ppt演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。

（二）靈活運用多種教學方法，并與優(yōu)化教學內(nèi)容相結(jié)合

1.要繼續(xù)用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發(fā)，將學科專業(yè)最新進展和前沿呈現(xiàn)在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發(fā)、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發(fā)式的教學方法，教學生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、將來工作等關(guān)聯(lián)性。

2.《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經(jīng)濟的影響時，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢對日本經(jīng)濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場時，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業(yè)的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數(shù)量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。

4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務等容易混淆的內(nèi)容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內(nèi)容的時候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養(yǎng)學生自主式學習和創(chuàng)新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使教育對象的思維由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂教學中，一定要強化、激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養(yǎng)學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識和經(jīng)驗，融匯到教學內(nèi)容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。

教學方法改革要和教學內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學內(nèi)容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內(nèi)容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。

（三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學的考核指標體系

為了深化高校考試改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學的考核指標體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據(jù)自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質(zhì)，以促進大學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發(fā)展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發(fā)及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

參考文獻：

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