創(chuàng)業(yè)之星實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)之星實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)

為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)是對專業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定創(chuàng)業(yè)教育的貫徹實(shí)施

為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會(huì)、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好的開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評估。

四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格落實(shí)，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:

1．建立院系二級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

院級(jí)小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負(fù)責(zé)校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中的落實(shí)。

2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室

學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評估、項(xiàng)目孵化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳典型，營造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3．獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理

規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽成績優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

新生入學(xué)，通過職業(yè)和專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí);之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí);最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以真實(shí)的項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上開店等，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

5．營造多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍

近年來，學(xué)院鼓勵(lì)和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，如電氣工程、機(jī)制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，并取得優(yōu)異成績。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵(lì)志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、B2C實(shí)訓(xùn)基地、ERP實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營機(jī)制，以超市運(yùn)營為載體，建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研、運(yùn)營管理、團(tuán)隊(duì)合作能力。

(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉貨源，通過構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負(fù)責(zé)運(yùn)營、維護(hù)與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動(dòng)能力。

(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目考察，選擇合適項(xiàng)目，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識(shí)應(yīng)用、運(yùn)營分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)，按照角色分工，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過物理和電子沙盤等模擬一個(gè)企業(yè)在復(fù)雜多變的市場競爭中的運(yùn)營情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力。

篇（2）

二、公共關(guān)系學(xué)課程改革的必要性

(一)課程改革是教育發(fā)展的必然選擇。“十三五”規(guī)劃明確提出要推動(dòng)教育的產(chǎn)教融合，一方面推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，另一方面推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接。從教育的發(fā)展來講，課程的改革是教育的必然趨勢。新技術(shù)的發(fā)展、高校的擴(kuò)大招生，都給普通高校的人才培養(yǎng)帶來巨大的挑戰(zhàn)。新形勢下，高校教育必須改革，而教育改革的根本就是課程的改革。目前，傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念仍根深蒂固，應(yīng)用型課程建設(shè)大部分重視形式，學(xué)生并未從中真正受益，距離職業(yè)所需要的能力還有一定的距離。(二)公共關(guān)系學(xué)傳統(tǒng)課程體系不能滿足需要。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，當(dāng)前大部分高校公共關(guān)系學(xué)課程結(jié)構(gòu)大同小異，課程組成都是以理論為主的傳統(tǒng)形式，在課程最后階段開展實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)方式采取情景模擬、案例分析等形式，然而，這樣的課程體系屬于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才的方式，并不能滿足當(dāng)前學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，原本實(shí)踐性很強(qiáng)的課程最終也變成了“黑板公關(guān)”，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽;教師講得多，學(xué)生做得少;務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少。應(yīng)用型課程的改革，必須打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重組和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。(三)師生教學(xué)觀念急需改革。教學(xué)的前提是學(xué)生要知道自己為什么學(xué)，教師要知道自己為什么教。部分學(xué)生認(rèn)為公共關(guān)系這門課程與自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系不大，比如空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們最重要的是民航專業(yè)知識(shí)，如客艙服務(wù)技能、空乘禮儀等，公共關(guān)系學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)影響到他們對本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而忽略了知識(shí)的前瞻性和延伸性。教育改革要從改變學(xué)生和教師的觀念開始，教師要知道課程設(shè)置的真正目的，最終讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)變成主動(dòng)，讓教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型人才。

三、公共關(guān)系學(xué)課程改革的具體做法

應(yīng)用型課程的建設(shè)應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，課程設(shè)置符合社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)真正的跨界融合、理論聯(lián)系實(shí)際。公共關(guān)系學(xué)的課程改革總體思路是課程開設(shè)前，先由教研室和授課教師確定一家企業(yè)作為校外的實(shí)訓(xùn)基地，與基地共同商討公關(guān)項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目帶入課堂，在課堂上根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生完成《策劃書》《活動(dòng)方案》《活動(dòng)分工》等。課程的實(shí)踐階段安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目具體操作，最后提交報(bào)告，由授課教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和報(bào)告評定學(xué)生的課程成績。(一)選定實(shí)踐基地和項(xiàng)目。應(yīng)用型課程改革離不開產(chǎn)業(yè)的支撐，產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)踐性課堂一定要有合適的場地和項(xiàng)目。目前，為了提高教學(xué)效率，桂航公共關(guān)系學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇與桂林大地公共公司、桂林萬達(dá)有限公司、桂林東西巷有限公司、桂林草坪小鎮(zhèn)等合作，建立學(xué)生實(shí)踐基地，與基地保持長期友好的合作。先后聯(lián)合舉辦了多屆“空乘之星大賽”和“山水文化節(jié)”“中國旅游日”等活動(dòng)，綜合多方面考慮了可操作性、安全性、現(xiàn)實(shí)意義等。(二)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用型課程改革的首要步驟就是課程的分解與重組。傳統(tǒng)的理論型教學(xué)計(jì)劃和“理論+實(shí)踐”型的教學(xué)計(jì)劃已不適用，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)穿行，實(shí)踐課的比例至少達(dá)總課程的三分之一，以業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)作為課程的主要目標(biāo)，并以通過學(xué)生掌握知識(shí)和操作能力來評定成績代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式。邊學(xué)邊實(shí)踐，將工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化，形成新的課程體系。當(dāng)然，項(xiàng)目的開展還要考慮各學(xué)科之間的聯(lián)系和共享等問題，如圖1，以“空乘之星大賽”為例，將學(xué)科體系進(jìn)行分解，然后重構(gòu)行動(dòng)體系，使課程之間不脫節(jié)，相互支撐，為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)。(三)組織公關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐。應(yīng)用型課程改革并不是將課程變成實(shí)習(xí)，而是在帶有任務(wù)的前提下，向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，再將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。公關(guān)關(guān)系學(xué)課程理論知識(shí)仍舊很重要，我們不能忽視，不過改革后的理論知識(shí)講解結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了公關(guān)活動(dòng)策劃書的制作方法的講解，讓學(xué)生實(shí)踐、調(diào)研并動(dòng)手完成。如帶有“空乘之星大賽”任務(wù)的學(xué)生就要完成公關(guān)“空乘之星大賽策劃書”“贊助策劃書”等，接著邊學(xué)習(xí)公關(guān)實(shí)施的方法、步驟、注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生思考并進(jìn)行任務(wù)分工，每個(gè)小組承擔(dān)活動(dòng)的一個(gè)子項(xiàng)目，討論并列舉活動(dòng)需要的物品、活動(dòng)具體的流程等內(nèi)容。接近課程后四分之一時(shí)，組織學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。教師要協(xié)助學(xué)生完成媒體報(bào)道，這樣在提升學(xué)生的自我效能感的同時(shí)，也提高了學(xué)校、單位的知名度和美譽(yù)度。(四)反思與成績評定。活動(dòng)結(jié)束后每位學(xué)生需提交一份課程報(bào)告，將自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，對活動(dòng)完成情況自我評定;教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)情況和課程總結(jié)報(bào)告評定成績。教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行自我總結(jié)和反思，形成課程總結(jié)，在一定范圍內(nèi)共享課程改革成果。

四、總結(jié)

應(yīng)用型課程模式更注重高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的功能，提高了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)支撐，為教師提供了廣闊的科研平臺(tái)，幫助高校和企業(yè)提升了知名度和美譽(yù)度。將項(xiàng)目帶入課堂是公共關(guān)系學(xué)在課程改革中新的嘗試，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“理論大于實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸泻弦弧薄Ｈ欢母锶沃氐肋h(yuǎn)，其中顯露出的問題需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)，爭取全面提升學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力和開發(fā)創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

作者:閆緒 熊越強(qiáng) 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院航空旅游學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］吳果林，李修清，廖桂湘．應(yīng)用技術(shù)型本科院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐———以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例［J］．教育教學(xué)論壇，2015(49)．

篇（3）

2基于企業(yè)情境的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對本校信管專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，該文構(gòu)建了基于企業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

信管專業(yè)旨在培養(yǎng)多學(xué)科結(jié)合的，能夠在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域從事以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及管理維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型人才。因此作為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)開展過程為主體的教學(xué)情境，培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的信息管理應(yīng)用型人才。

2.2基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系概述

針對社會(huì)需求和本校信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，將信管專業(yè)的課程體系分為企業(yè)管理和系統(tǒng)開發(fā)兩大領(lǐng)域，本實(shí)踐體系旨在逐層推進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從單一模擬企業(yè)情境到綜合實(shí)際企業(yè)情境的層進(jìn)式情境實(shí)踐教學(xué)體系。每一領(lǐng)域的實(shí)踐體系都包括專業(yè)知識(shí)模擬情境、綜合實(shí)踐模擬情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境。兩大領(lǐng)域在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境模塊交叉融合。專業(yè)知識(shí)模擬情境的具體環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程競賽，綜合實(shí)踐模擬情境包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境包括綜合類創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)證等。根據(jù)信管專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以看到，企業(yè)管理和系統(tǒng)開發(fā)兩大知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都是相互融合的，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境中，兩大領(lǐng)域的內(nèi)容融合為一個(gè)整體。本實(shí)踐體系的特色就在于從學(xué)業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)逐步為學(xué)生勾畫真實(shí)企業(yè)情境，將企業(yè)情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的無縫對接。如圖2所示。

2.3基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系內(nèi)容

在專業(yè)知識(shí)模擬情境下，通過為專業(yè)課程構(gòu)建模擬企業(yè)情境，使學(xué)生加強(qiáng)對于專業(yè)知識(shí)的掌握。對于系統(tǒng)開發(fā)知識(shí)領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)競賽。例如從數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、編程語言課程設(shè)計(jì)到管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)；從程序設(shè)計(jì)大賽到軟件設(shè)計(jì)大賽等。對于企業(yè)管理知識(shí)領(lǐng)域主要包括以案例分析為主的課程實(shí)驗(yàn)、通過企業(yè)考察以解決企業(yè)實(shí)際問題為主的課程設(shè)計(jì)，以及參加專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)競賽。以信管專業(yè)的市場營銷學(xué)課程為例，在教學(xué)實(shí)踐中，每章節(jié)知識(shí)學(xué)完后可以和學(xué)生一起通過一個(gè)經(jīng)典案例的分析來鞏固知識(shí)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后在小學(xué)期的課程設(shè)計(jì)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活中的中小企業(yè)，針對某個(gè)企業(yè)的營銷現(xiàn)狀要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并為他們提供解決方案。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加全國高校市場營銷大賽，通過兄弟院校的比拼來找差距促發(fā)展。本層次的模擬情境旨在加強(qiáng)學(xué)生對于各專業(yè)知識(shí)模塊的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生勝任專業(yè)崗位的能力。在綜合實(shí)踐模擬情境下，針對兩大模塊可以開設(shè)系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)資源計(jì)劃綜合實(shí)訓(xùn)，力爭將所學(xué)專業(yè)知識(shí)聚集在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并且通過使用金蝶k3創(chuàng)新管理平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)之星模擬軟件，為學(xué)生提供模擬的企業(yè)情境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、系統(tǒng)分析工作室等興趣小組，通過教師的企業(yè)橫向課題，使學(xué)生進(jìn)一步接觸到真實(shí)的企業(yè)問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。本層次的模擬情境旨在加強(qiáng)學(xué)生對于各專業(yè)知識(shí)模塊的融合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境模塊，可以為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮減了學(xué)生步入企業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。此外，為加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)單項(xiàng)學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，參加綜合性的創(chuàng)業(yè)競賽，比如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等，通過比賽提高學(xué)生靈活運(yùn)用各科知識(shí)的能力，不僅能為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，又能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格的認(rèn)證，縮減與企業(yè)的距離。本層次旨在為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇（4）

關(guān)鍵詞：

學(xué)科競賽；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系

在當(dāng)前的新形勢下，高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必須充分結(jié)合市場需求，深入研究實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與課程設(shè)置等，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高技能、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一、學(xué)科競賽對構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義

實(shí)踐教學(xué)是高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2000年教高[2000]2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職高專的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要求在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)要占有較大的比重，要將綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合以建立實(shí)踐教學(xué)體系。亳州師范高等專科學(xué)校當(dāng)前正在進(jìn)行新版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們深刻意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)不僅鞏固了理論教學(xué)成果，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有重要的作用。所以，我們要增加實(shí)踐教學(xué)的力度和課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)實(shí)際工作。亳州師范高等專科學(xué)校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，一些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，而原有的設(shè)計(jì)教學(xué)注重知識(shí)傳授，這對他們來說有一定的難度，這就對教學(xué)體系提出了新的要求。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)縮減，無法強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢在必行。作為改革的切入點(diǎn)，以學(xué)科競賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系很有必要。

二、學(xué)科競賽對構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值

在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，社會(huì)需求大量優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要積極進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力十分重要。學(xué)生可以通過參加設(shè)計(jì)類專業(yè)競賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)科競賽可以鍛煉學(xué)生并提高他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，使其掌握綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。亳州師范高等專科學(xué)校建立了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，有數(shù)字藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、多媒體實(shí)訓(xùn)室、定格動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供了課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。近三年，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽，并取得了較好的成績。如，參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，獲安徽賽區(qū)二等獎(jiǎng)2個(gè)；參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲全國二等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)；參加“合財(cái)杯”中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，獲國家二等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)；參加“昆山花橋杯”安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，獲“安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星”2個(gè)銀獎(jiǎng)與1個(gè)銅獎(jiǎng)，以及“安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之星”1個(gè)金獎(jiǎng)、2個(gè)銀獎(jiǎng)、2個(gè)銅獎(jiǎng)；參加安徽省大中小學(xué)生“吉羊如意”生肖郵票設(shè)計(jì)大賽，獲得大學(xué)組三等獎(jiǎng)；參加安徽省大學(xué)生藝術(shù)展演，獲藝術(shù)作品乙組三等獎(jiǎng)。學(xué)科競賽能夠緊密聯(lián)系專業(yè)課教學(xué)，通過參加專業(yè)競賽，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。為了在競賽中獲得較好的成績，學(xué)生會(huì)熟練掌握競賽要求的專業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在保證課程教學(xué)的前提下，可以學(xué)科競賽為載體，在課堂上分析往年競賽獲獎(jiǎng)作品，用案例講解課程知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)作品的創(chuàng)意點(diǎn)、制作的專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的措施

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較高的專業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才需要建立實(shí)踐教學(xué)體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，也可以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。亳州師范高等專科學(xué)校立足本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。一直以來，亳州師范高等專科學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為了鼓勵(lì)師生參加比賽，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，校教務(wù)處建立了比賽制度，系科建立了參賽制度，這些措施進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系。亳州師范高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還采取了以下實(shí)踐教學(xué)措施：一是建立了校企合作，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同探討人才培養(yǎng)方案，外聘教師給學(xué)生上課，本校年輕的設(shè)計(jì)教師也可以到企業(yè)實(shí)踐；二是本校的設(shè)計(jì)教師一起申報(bào)課題，共同研究，資源共享；三是建立了畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；四是建立了數(shù)字藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、陶藝實(shí)訓(xùn)室、多媒體實(shí)訓(xùn)室、定格動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心等；五是建立了學(xué)科競賽體系，提供專項(xiàng)資金支持，成立競賽指導(dǎo)小組，組織專業(yè)競賽。

結(jié)語

從學(xué)校辦學(xué)定位來說，亳州師范高等專科學(xué)校針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終為社會(huì)服務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)要求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具備知識(shí)、能力、素質(zhì)，所以，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)社會(huì)的需求。亳州師范高等專科學(xué)校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，建立特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，以學(xué)科競賽為載體，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，這是行之有效的教學(xué)模式。但是，學(xué)校還要以學(xué)科競賽為載體，優(yōu)化、整合課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要長期堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展，積極推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競賽活動(dòng)。亳州師范高等專科學(xué)校推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對于更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要的意義，對其他各院校也具有一定的借鑒意義。

作者：王衍芳 單位：亳州師范高等專科學(xué)校

基金項(xiàng)目：

安徽省高校人文社科研究項(xiàng)目“地方文化元素在Q版文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2016A061）；亳州師專教學(xué)研究項(xiàng)目“以學(xué)科競賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JYXM02）；亳州師專科研項(xiàng)目“亳州剪紙的藝術(shù)特征及開發(fā)策略”（項(xiàng)目編號(hào)：(BSKY201515）；“亳州師專藝術(shù)設(shè)計(jì)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楊靜，劉志峰.學(xué)科競賽參與下的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

篇（5）

1.1企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立困難

與相關(guān)企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念的，是很多高校實(shí)訓(xùn)模式的首選，但是對于地方性普通高等院校來說，管理類專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直存在合作障礙，因?yàn)槠髽I(yè)普遍不愿意承擔(dān)此類社會(huì)責(zé)任，擔(dān)心打擾日常運(yùn)營，降低效益，有商業(yè)機(jī)密泄露風(fēng)險(xiǎn)。建立成本高，雙方實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資的合作困難，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于表面的參觀和簡單操作，效果欠佳。大部分的專業(yè)實(shí)習(xí)一直處于自由分散狀態(tài)，不便直接指導(dǎo)和管理，人文管理類專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練場所一直匱乏。

1.2校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)存在的局限

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)包括跨專業(yè)類的綜合實(shí)訓(xùn)和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，分為實(shí)物沙盤推演和軟件平臺(tái)實(shí)訓(xùn)兩類，有決策流程模擬和競賽對抗的性質(zhì)，以用友軟的創(chuàng)業(yè)者沙盤、金蝶的經(jīng)營之道和創(chuàng)業(yè)之星、上海派金公司的“商道”模擬軟件、臺(tái)灣的top-boss等等為代表，主要表現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃、融資、營銷、研發(fā)、生產(chǎn)、采購、投資改造、財(cái)務(wù)核算與管理等決策流程，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則。這類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)存在的突出問題是過于注重以財(cái)務(wù)理念為核心，只能展現(xiàn)一個(gè)決策結(jié)果，而忽略了其他重要管理領(lǐng)域的管理理念和過程思考表現(xiàn)，整個(gè)過程只是一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)論，不涉及管理行為的訓(xùn)練。另一類是目前興起的以3D技術(shù)構(gòu)建的虛擬場景類的實(shí)訓(xùn)，例如物流與人力資源，在原來純粹的平面單據(jù)操作平臺(tái)放入仿真企業(yè)環(huán)境，以流程模擬為主。但比較突出的問題是計(jì)算機(jī)代替了人的行為，忽略了人與人之間的溝通合作，且所模擬的業(yè)務(wù)流程較為封閉、單一，未能充分體現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練要求。

1.3課堂教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)問題

以案例討論和角色扮演教學(xué)法為代表，雖然能在某種程度上展現(xiàn)職業(yè)要求的人際合作與知識(shí)運(yùn)用、思維訓(xùn)練，但缺乏一個(gè)較為真實(shí)的、有助于激發(fā)實(shí)踐思維方式的環(huán)境背景，且不可重現(xiàn)，不利于積累、總結(jié)、改進(jìn)。同時(shí)，單門課程的教學(xué)不能展現(xiàn)綜合知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練。

1.4既有的基于行為模擬的實(shí)訓(xùn)模式問題

以商務(wù)禮儀行為模擬教學(xué)為代表，但僅限于形象矯正等層次，所涉及的管理知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練較為膚淺，同樣不可重現(xiàn)。在人力資源管理實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，已經(jīng)有心理測評和行為觀察方面的探索，但注重于理論研究，離職業(yè)知識(shí)、思維和技能的訓(xùn)練要求還有較大的距離。

2基于行為模擬的管理類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的目標(biāo)

1）實(shí)訓(xùn)理念的改革

管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要學(xué)習(xí)的不僅僅是操作技能，而是從視野、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展到觀念、思維、行為、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)。

2）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的改革

不能完全依賴于企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)，也不能完全依賴于系統(tǒng)仿真環(huán)境培訓(xùn)，而是要通過知識(shí)運(yùn)用策略和行為表現(xiàn)的訓(xùn)練使學(xué)生的素質(zhì)更貼近真實(shí)的職業(yè)需求。

3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革

使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不再是操作軟件、案例討論等虛幻的單方面思維的訓(xùn)練，而是綜合了角色扮演、流程演繹、案例決策等內(nèi)容的生動(dòng)、直觀的模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)職業(yè)行為訓(xùn)練。

4）實(shí)訓(xùn)主體和對象的改革

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段加強(qiáng)校企師資的合作，對學(xué)生進(jìn)行職前與職后的全方位指導(dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

5）實(shí)訓(xùn)手段和平臺(tái)的改革

充分利用錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、案例庫、流程庫等信息化手段，改變原有單純的教學(xué)軟件、案例庫利用率低的狀況。

3基于行為模擬的管理類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)內(nèi)容

探索建立一個(gè)面向管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為模擬和評測的實(shí)訓(xùn)模式。該模式充分利用既有的案例系統(tǒng)和各類教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，以管理案例和企業(yè)各層級(jí)工作流程為腳本，以仿真的辦公設(shè)備和工作環(huán)境為背景，通過錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)對學(xué)生模擬的企業(yè)工作行為進(jìn)行全程記錄，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師據(jù)此進(jìn)行觀察、評測和評價(jià)，提出改進(jìn)意見。不斷積累的模擬職業(yè)行為記錄可以用來訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)行為、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)科研分析手段。例如：職業(yè)行為模擬與評測室的工作環(huán)境可以參照一個(gè)大型企業(yè)的各個(gè)職能部門進(jìn)行布置，分別為市場營銷部、人力資源部、外貿(mào)部、行政部、總裁辦公室等，均配置協(xié)同OA系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等，安裝錄播設(shè)備和遠(yuǎn)程視頻控制系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)案例或工作流程分階段進(jìn)行基層、中層、高層的職員行為模擬，在課程知識(shí)運(yùn)用中同時(shí)表現(xiàn)決策規(guī)劃能力、執(zhí)行協(xié)調(diào)能力、合作與溝通能力、職業(yè)形象等，兼顧了智商和情商的開發(fā)訓(xùn)練，各專業(yè)教師或企業(yè)兼職教師通過視頻監(jiān)控進(jìn)行觀測和記錄，以此作為評價(jià)和矯正知識(shí)運(yùn)用和職業(yè)行為的基礎(chǔ)。

1）建立管理行為模擬腳本庫

作為行為模擬腳本的案例與流程儲(chǔ)備，案例應(yīng)該蘊(yùn)含典型管理問題、項(xiàng)目、任務(wù)，案例可以撰寫、編制、購買，但有情節(jié)的、原生態(tài)案例較少，需要花費(fèi)時(shí)間與資金的代價(jià)獲取。業(yè)務(wù)流程可參照典型企業(yè)和既有的管理信息系統(tǒng)軟件，包含合理與不合理的流程，但流程的選擇需要考慮可行性。案例與流程經(jīng)常可以互相融合。學(xué)生行為模擬分類與組織：可以模擬問題的呈現(xiàn)過程，也可以根據(jù)問題或任務(wù)模擬解決策略，或兩者相結(jié)合。模擬可以依據(jù)指定的腳本，也可以無腳本地臨場發(fā)揮，取決于學(xué)生的演繹經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教師的掌控能力。

2）制定行為模擬的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)可以基于結(jié)果導(dǎo)向，如解決問題的效果、代價(jià)，也可以基于過程，如某環(huán)節(jié)的知識(shí)運(yùn)用、溝通技巧、時(shí)間效率等。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)同時(shí)考慮封閉性和開放性。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0085-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.053

中職二年級(jí)數(shù)控車模塊的學(xué)生，已經(jīng)能靈活應(yīng)用各程序指令編程，積累了一些入門實(shí)訓(xùn)和中級(jí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但是他們學(xué)習(xí)興趣還不夠穩(wěn)定，所以需要精選教學(xué)任務(wù)，選擇貼近生活的項(xiàng)目以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在軸套類零件的編程與加工這一項(xiàng)目中，我們可以選用悠悠球加工。悠悠球加工是軸套類零件，成形面類零件，復(fù)合固定循環(huán)指令（G71，G73，G70），圓弧加工指令（G02，G03）。要求學(xué)生能夠運(yùn)用軸套類零件的工藝分析方法對“悠悠球”項(xiàng)目進(jìn)行工藝分析，靈活運(yùn)用程序指令（G71、G73、G70和 G02、G03）對零件進(jìn)行編程與加工，通過分組討論編程并制定悠悠球零件加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及教學(xué)流程

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在該項(xiàng)目的進(jìn)行中了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，一步步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程

（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進(jìn)行合同分析。（2）制定合同計(jì)劃，進(jìn)行報(bào)價(jià)制作，發(fā)出合同。（3）實(shí)施合同，制作工藝草圖，實(shí)物圖，控制電路圖，形成產(chǎn)品。（4）檢查，教師指導(dǎo)學(xué)生完成。（5）評價(jià)，并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在軸套類零件編程與加工教學(xué)中的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備：看一看動(dòng)畫視頻， 玩一玩溜溜球。設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分程不同組，并對每組命名，組成員集體討論后，小組長合理分工。其中的技術(shù)組長是負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)過程的技術(shù)指導(dǎo)，管理組長則是在負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)過程的組織分工和管理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

播放的畫面從學(xué)校到工廠到企業(yè)車間。實(shí)習(xí)生林擇恩在創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)期間，接到一批悠悠球的訂單。假如你是林擇恩，請你幫他分析一下，該如何進(jìn)行編程和加工呢。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把職業(yè)角色樹立成榜樣，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過思考、討論后開發(fā)出來，開發(fā)后把實(shí)訓(xùn)過程作為一項(xiàng)具體的工作來完成。

（二）小組合作，分析任務(wù)

左邊￠50x25的結(jié)構(gòu)在加工中起什么作用編排零件，加工步驟刀具選擇確定切削用量。活動(dòng)一：小組討論，確定工藝。播放視頻，師生共同分析疑惑。教師的活動(dòng)是展示零件圖紙、播放零件加工視頻。學(xué)生的活動(dòng)：（1）分組討論，填寫工序卡。（2）小組代表闡述加工工藝。（3）闡述視頻中的加工工藝安排，并與自己的預(yù)定方案進(jìn)行比較。活動(dòng)二：編制程序，模擬仿真。通過軟件測試來進(jìn)行驗(yàn)證。教師的活動(dòng)：零件加工過程中主要用到哪些程序指令？ 包括復(fù)合固定循環(huán)指令： G71、G73 和G70；圓弧加工指令：G02和G03。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。如G代碼錯(cuò)誤，刀尖圓弧，半徑補(bǔ)償，過切和欠切。學(xué)生的活動(dòng)：討論回答以下要點(diǎn)：G71：外圓粗車循環(huán)指令；G73：固定形狀粗車循環(huán)指令；G02：圓弧順時(shí)針方向插補(bǔ)；G03：圓弧逆時(shí)針方向插補(bǔ)。填寫程序清單后進(jìn)行程序驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)中用加工仿真來檢驗(yàn)程序，通過辨析盲點(diǎn)來說明問題。

（三）現(xiàn)場教學(xué)，任務(wù)實(shí)施

第一步：安全教育。整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。教師用圖片展示，讓學(xué)生思考，指出不同圖片中做得好的地方和存在的問題。切身感受7S的存在，領(lǐng)悟7S對自身職業(yè)素養(yǎng)提高的意義，可以在零件加工過程中體會(huì)7S的應(yīng)用。第二步：教師示范，學(xué)生觀察、記錄。第三步：學(xué)生實(shí)踐，競技比武。通過競技比武的形式，樹立互相幫助，互相討論，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后評出技能之星。這一環(huán)節(jié)中教師巡回指導(dǎo)并記錄，任務(wù)實(shí)施環(huán)環(huán)相扣，規(guī)范逐漸養(yǎng)成。

（四）總結(jié)反思，評價(jià)任務(wù)

將學(xué)生自評、學(xué)生互評、大眾點(diǎn)評、教師講評等多種評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)成多元的作品評價(jià)機(jī)制，以讓學(xué)生分享成果，樹立信心，讓學(xué)生明白自己的不足該如何改進(jìn)，別人的優(yōu)點(diǎn)要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)。

篇（7）

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求，在高校對大學(xué)生實(shí)施有針對性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升顯得尤為必要。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。然而，相對滯后的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平，使得大學(xué)生們無法全面、深入地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏。因此要在創(chuàng)業(yè)教育力度、探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)、克服影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的制約因素等方面，加以研究、探索，以便于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容

2010年，我校開始實(shí)行“河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新養(yǎng)成計(jì)劃”和“河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)養(yǎng)成計(jì)劃”，通過開展系統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定成效。在課題的研究過程中，課題組成員在總結(jié)兩個(gè)“養(yǎng)成計(jì)劃”實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，通過實(shí)證、案例、定量研究，借鑒員工素質(zhì)模型（勝任特征模型）構(gòu)建的理論與方法，總結(jié)出構(gòu)成我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的五方面內(nèi)容，即濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、完善的創(chuàng)業(yè)溝通能力、堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)毅力、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

二、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)對我校學(xué)生管理工作的重要意義

2010年，我校被遴選為首批“河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范院校”，2011年4月，《人民日報(bào)》刊登了題為“ 河北金融學(xué)院：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 打通就業(yè)窗口”的文章，為進(jìn)一步推進(jìn)我校創(chuàng)業(yè)教育工作帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過本課題的研究，我們總結(jié)了我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系以及關(guān)鍵特征，有助于完善我院開展創(chuàng)業(yè)教育的策略，有助于大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的努力方向。同時(shí)，對于探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，深化我校提出的構(gòu)建“課內(nèi)與課外多方協(xié)作，分層次思想引導(dǎo)與活動(dòng)實(shí)踐齊頭并進(jìn)，模擬演練與市場進(jìn)入相得益彰”的創(chuàng)業(yè)教育工作體系，深化素質(zhì)拓展教育資源凝聚，形成合力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的全程化、系統(tǒng)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、我校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與提升的對策

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

大學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)注重提升大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，建立相應(yīng)的教育機(jī)制。重點(diǎn)包括：

1.建立創(chuàng)業(yè)教育校、系、班三級(jí)組織，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳渠道，積極營造以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的良好氛圍。

2.建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師專家?guī)臁保x擇富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，選聘企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.積極引入實(shí)踐課程，充分利用創(chuàng)業(yè)之星軟件和ERP沙盤模擬課程，開展經(jīng)營模擬、案例研究、實(shí)際公司創(chuàng)辦等方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)；開展系列創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；積極組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、河北省青年創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革

首先，要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效帶入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃中，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，要積極的編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的編撰模式，更加注重案例分析，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上力求體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、深化理論知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)觀察與思考、逐步的進(jìn)行自我探索與實(shí)踐。

第四，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，聘請成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，將課堂由學(xué)校引入企業(yè)，通過企業(yè)家的言傳身教和對企業(yè)運(yùn)營過程的親身參與，不斷豐富學(xué)生的視野，開拓他們創(chuàng)業(yè)的思路，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）充分發(fā)揮第二課堂的作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

全面實(shí)施“河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新養(yǎng)成計(jì)劃”和“河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)養(yǎng)成計(jì)劃”，堅(jiān)持普及性和重點(diǎn)性相結(jié)合、分年級(jí)、分層次的活動(dòng)原則，在第二課堂全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的培育工作。積極扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和專業(yè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，從而利用社團(tuán)的輻射性，推動(dòng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

（四）以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地為實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)。目前，我校校內(nèi)建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地12個(gè)，校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地86個(gè)。這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)成為大學(xué)生實(shí)踐自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化平臺(tái)。通過學(xué)生建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅使參與的學(xué)生充分展示了自身的管理、營銷、財(cái)會(huì)等綜合素質(zhì)，提升了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，也進(jìn)一步營造了濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而帶動(dòng)了更多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。通過這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的積極實(shí)踐，也為將我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成為兼容、開放、極具活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的全過程滲透、在受眾群體中的全范圍覆蓋。

（五）改進(jìn)管理，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，強(qiáng)化管理創(chuàng)新，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，要設(shè)計(jì)出富于激勵(lì)性的制度予以鼓勵(lì)，如對于在創(chuàng)新方面取得突出成績的學(xué)生，可以抵扣相應(yīng)的學(xué)分，對于創(chuàng)業(yè)中取得實(shí)際效果的學(xué)生，學(xué)校可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

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篇（8）

之所以說金融院校的創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)具有創(chuàng)新性，是由于金融院校在其創(chuàng)業(yè)文化形成過程中有其自身的理念和核心價(jià)值觀，并形成了獨(dú)特的文化體系和精神品質(zhì)。因此說，欲塑造金融院校的創(chuàng)業(yè)文化以及其文化體系，不僅應(yīng)該廣泛吸收各種文化精華，還要結(jié)合我們的時(shí)代特點(diǎn)以及市場詳情，當(dāng)然最主要的還是學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)智慧以及具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但遺憾的是，目前很多金融高校雖然校園文化豐富，卻沒有形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化，總結(jié)原因就是沒有形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，金融院校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)不僅僅是在理念和文化等謹(jǐn)慎方面進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該加強(qiáng)其文化產(chǎn)品、載體等物質(zhì)上的創(chuàng)新，因?yàn)椋瑒?chuàng)新性塑造特色金融院校創(chuàng)業(yè)文化的出發(fā)點(diǎn)和必備要素，它貫穿于校園文化創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，我們應(yīng)該爭取創(chuàng)新性研究。包容性很大。目前來說，金融院校的創(chuàng)業(yè)文化資源是非常稀缺的，存在著很多的不足。因此，建立校園創(chuàng)業(yè)文化就要學(xué)會(huì)廣納百川，結(jié)合一切有利的地方文化、校園文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化等等，尤其是先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念和項(xiàng)目，除此之外，金融院校的創(chuàng)業(yè)文化還應(yīng)該具有較強(qiáng)的開放性，摒棄傳統(tǒng)保守落后的文化觀念以及不良風(fēng)氣，以開放、包容的姿態(tài)來迎接和吸收外來文化，做到兼收并蓄，取長補(bǔ)短。教育性持久。我們都知道金融院校的創(chuàng)業(yè)文化有很強(qiáng)的影響力。因此，也就具有了很強(qiáng)的教育性，并且影響力持久，這種教育的影響力能夠幫助金融高校的學(xué)生們激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和行為，塑造其優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

根據(jù)金融院校的創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)，筆者認(rèn)為，欲打造其獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化，就要在宏觀和微觀上綜合考慮，具體來說就是要通過依附于校園文化，立足專業(yè)文化，結(jié)合地方文化、歷史文化和企業(yè)文化的路徑來塑造金融院校創(chuàng)業(yè)文化。主要有以下幾個(gè)方面措施：依附校園文化，占領(lǐng)校園文化的主陣地。一直以來，金融院校并不是非常重視創(chuàng)業(yè)文化，這也導(dǎo)致很多學(xué)校落后于市場的原因之一，但也有很多學(xué)校在這方面表現(xiàn)非常突出，很多學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)并結(jié)合市場情況獨(dú)自開始了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從這些學(xué)生的事跡中，我們可以看出，創(chuàng)業(yè)文化其實(shí)是校園文化中非常重要的組成部分，我們應(yīng)該積極建設(shè)，突出創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)有的作用和指導(dǎo)意義，我們可以從以下幾方面入手：定期舉辦創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。在校園內(nèi)，學(xué)校方面可以積極開展各種關(guān)于金融行業(yè)創(chuàng)業(yè)的文化事跡報(bào)告會(huì)、文化論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等等具有金融行業(yè)創(chuàng)業(yè)特色的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)，開辦創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)站。建立創(chuàng)業(yè)文化社團(tuán)，成立創(chuàng)業(yè)文化沙龍。在校報(bào)上開辟創(chuàng)業(yè)文化欄目（專版），系統(tǒng)介紹先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)者的先進(jìn)事跡、國內(nèi)外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)概況、政府支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、招投標(biāo)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)基本流程、典范的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。此外，利用諸如“五四”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)等重大節(jié)慶日，開展創(chuàng)業(yè)主題教育活動(dòng)，開展高品位的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。樹立良好的金融院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在這方面學(xué)校可以多為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的幫扶，比如邀請事業(yè)有為的校友以其自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為在校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，并開展相應(yīng)的講座，并建立較穩(wěn)定的校友聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，給在校學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)哲學(xué)和創(chuàng)業(yè)文化理念。此外，學(xué)校和教師要幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)公司和產(chǎn)品進(jìn)行文化包裝，形成豐富多彩的品牌文化，打造良好的形象和聲譽(yù)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)制度性文化系列講座。在這方面，我們可以聘請一些社會(huì)上的專業(yè)金融人士比如銀行、稅務(wù)、證券等等來為學(xué)生們講解相關(guān)金融類創(chuàng)業(yè)知識(shí)，告訴學(xué)生們“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”“如何申請營業(yè)執(zhí)照”“如何納稅”“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)，以此來豐富學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，此外，我們還可以開展市場營銷、證券投資等等相應(yīng)的文化培訓(xùn)、活動(dòng)等來增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)，提升校園創(chuàng)業(yè)文化的品質(zhì)。開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)評比。學(xué)校可以大力引進(jìn)金融企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)文化以及金融市場的要求，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化評比，并對脫穎而出的創(chuàng)業(yè)之星進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。

將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化。創(chuàng)業(yè)文化是在校園文化的基礎(chǔ)之上形成的，最終還應(yīng)該融入學(xué)校的文化中去，比如，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等公共場所的文化環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化宣傳，設(shè)置各種創(chuàng)業(yè)文化標(biāo)志、創(chuàng)業(yè)文化宣傳長廊、創(chuàng)業(yè)名人銅像和事跡展覽，校園景觀大道、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)樓和創(chuàng)業(yè)園等場所都要凸顯創(chuàng)業(yè)文化，要樹立創(chuàng)業(yè)典型，規(guī)范創(chuàng)業(yè)園標(biāo)識(shí)的制作和使用，讓學(xué)校的各種雕塑、提示牌從不同的角度體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)氣息。立足專業(yè)文化，確定創(chuàng)業(yè)文化的主題。目前我國大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨緊張，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常好的解決就業(yè)的途徑。因此，金融學(xué)校應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)文化的投入，比如在專業(yè)上，使學(xué)生們的專業(yè)課程和文化都能與創(chuàng)業(yè)文化對接和統(tǒng)一上，發(fā)揮學(xué)生們的自身專業(yè)的優(yōu)勢和基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)資本，縮短學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的距離和壓力，同時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)文化與學(xué)生們的金融專業(yè)的對接，還能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)自身專業(yè)的熱情，深化專業(yè)知識(shí)能力和技能，在原有的專業(yè)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化通用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自己熟悉的平臺(tái)上、領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬創(chuàng)業(yè)文化的廣度，延伸創(chuàng)業(yè)文化的深度。此外，金融院校還可以將其自身的校園文化、創(chuàng)業(yè)文化等進(jìn)行相應(yīng)的拓展，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以及課程的安排和設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)等全面融合的一體化的創(chuàng)業(yè)文化課程體系，形成培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等逐步構(gòu)建學(xué)科課程、實(shí)訓(xùn)課程、活動(dòng)課程的創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還應(yīng)該引進(jìn)以及組織教師編寫各類適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教科書，將本專業(yè)目前較為流行的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等納入學(xué)生的專業(yè)書本當(dāng)中，緊密結(jié)合當(dāng)前金融市場的行情并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們能夠與社會(huì)接軌從而吸收更多的信息為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，組織編寫《如何創(chuàng)辦小旅館》《如何創(chuàng)辦茶餐廳》《如何創(chuàng)辦足療店》《如何創(chuàng)辦美容店》等校本教材，從實(shí)際情況出發(fā)，立足當(dāng)前，來指導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)。

對地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、提升，將地方創(chuàng)業(yè)文化品牌引進(jìn)校園，形成立足地方文化的金融院校創(chuàng)業(yè)文化的獨(dú)特個(gè)性，打造一批具有地方特色的創(chuàng)業(yè)文化精品，增強(qiáng)文化的感召力。要增強(qiáng)學(xué)生對地方文化的感知度，建立宣傳地方文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括地方資源、地方政策、地方知識(shí)、地方文化模式等內(nèi)容；再次，構(gòu)建金融院校創(chuàng)業(yè)文化體系要以工業(yè)文化和企業(yè)（公司）文化為依托。工業(yè)文化的核心，包括團(tuán)隊(duì)精神、守紀(jì)意識(shí)等對于創(chuàng)業(yè)者來說特別重要。因此，要大力倡導(dǎo)工業(yè)文化進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園。企業(yè)文化分為三個(gè)層次，即物質(zhì)性文化、制度性文化和精神文化，這三個(gè)層次都能與學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化的結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)相對應(yīng)，此外，在文化內(nèi)涵上，企業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)文化也具有一定的融通性、互動(dòng)性。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功，必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。依附校園文化，立足專業(yè)文化，結(jié)合歷史文化、地方文化和企業(yè)文化塑造金融院校創(chuàng)業(yè)文化的路徑充分體現(xiàn)了金融院校創(chuàng)業(yè)文化的“四位一體”特質(zhì)，這是一條寬路徑、多通道、立交橋式的路徑。這條路徑以創(chuàng)業(yè)文化為主題，通過挖掘、篩選、加工、對接等工作，創(chuàng)新性地把高職院的校園文化、專業(yè)文化、歷史文化、地方文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來，它凝聚了金融院校的集體智慧，對創(chuàng)業(yè)者來說具有一種持久的影響力。

作者：郭爽 單位：哈爾濱金融學(xué)院

篇（9）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.156

[中圖分類號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

從高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程上分析，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致學(xué)生難以借助課程提升個(gè)人能力。課程內(nèi)容比較單一，且課程所開設(shè)的時(shí)間不合理，在調(diào)查中，學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不嚴(yán)密，學(xué)生不能從創(chuàng)業(yè)維持階段獲取相應(yīng)的知識(shí)技能，大部分的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容空泛，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而創(chuàng)業(yè)技能大賽是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，也可以說是一種全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)技能大賽，提高自己對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握水平，在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)技能大賽中，主辦方為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的演練場景，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理等方面都是一種磨煉，如果能夠靈活地應(yīng)用創(chuàng)業(yè)技能大賽這種教育模式，對提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有很大的橢。

1 創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

2013年被稱為“最難就業(yè)”年，高校畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)對人才的需求，很多高校畢業(yè)生都面臨著找不到工作的局面。2014年，全國高校畢業(yè)生的數(shù)量再一次創(chuàng)下歷史新高，高校畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難。面對這種就業(yè)難的局面，很多高校畢業(yè)生獨(dú)辟蹊徑，開始自主創(chuàng)業(yè)，并在社會(huì)中掀起一股創(chuàng)業(yè)的熱潮。有關(guān)報(bào)告顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為在校期間參與創(chuàng)業(yè)是應(yīng)得到學(xué)校支持的，有75%的學(xué)生都存在著想要自己創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對創(chuàng)業(yè)的熱情比較高漲。由此可見，創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)在高校中得到了普及。

2 創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

目前，我國針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究有很多，其中不乏有一些值得借鑒和吸取的成果。但是，對于利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究卻不全面，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、整體化的研究，是教育理論中比較薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)技能大賽能夠在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力上發(fā)揮重要的作用，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的創(chuàng)業(yè)建立良好的輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步提升社會(huì)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件與環(huán)境。通過創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)高職學(xué)生主動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)造性就業(yè)、提高就業(yè)率等基本目標(biāo)，對推動(dòng)高職院校可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。

3 創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

3.1 忽視了對普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

很多高職院校迫切地希望能夠在創(chuàng)業(yè)技能大賽中取得名次，通過這種方式提高學(xué)校的知名度，吸引更多的學(xué)生報(bào)名。于是學(xué)校在創(chuàng)業(yè)技能大賽期間給教師下指標(biāo)、定任務(wù)，將有限的資源全部投入到創(chuàng)業(yè)技能大賽的準(zhǔn)備上，教師也將大部分的精力放在指導(dǎo)參加比賽的學(xué)生身上，忽視了對普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)技能大賽不應(yīng)該是針對個(gè)別人的，如果將比賽項(xiàng)目局限于少數(shù)學(xué)生突擊聯(lián)系中，就失去了開展創(chuàng)業(yè)技能大賽真正的意義，過于看重創(chuàng)業(yè)技能大賽的功利性不利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，每名學(xué)生都應(yīng)獲得平等的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表。

3.2 過于重視政府部門舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽

目前，很多高職院校在參加創(chuàng)業(yè)技能大賽時(shí)，普遍存在著一種現(xiàn)象，即過于重視政府部門舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽，輕視行業(yè)部門舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽，認(rèn)為只有政府舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽是有用的，而社會(huì)企業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽是無用的。社會(huì)對利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的做法并不是非常重視，政府部門對創(chuàng)業(yè)技能大賽的扶持力度也不是非常到位，因此，創(chuàng)業(yè)技能大賽與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系并不密切，不管是在資金上還是場地方面，都無法獲得基本的保障。

3.3 學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的參與性不高

高職院校的學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)是指由各院系愛好學(xué)習(xí)和實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生組建的機(jī)構(gòu)，社團(tuán)成員和協(xié)會(huì)成員會(huì)定期組織各種活動(dòng)，使每一名社員都能夠參與到活動(dòng)中。但是，現(xiàn)階段高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，與普通院校存在一定的差距，沒有將創(chuàng)業(yè)技能大賽列入教學(xué)目標(biāo)中，對創(chuàng)業(yè)技能大賽的重視程度比較低，學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)對創(chuàng)業(yè)技能大賽的參與性不高，并且沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。而且高職院校在參加創(chuàng)業(yè)技能大賽時(shí)，并沒有對學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的人員進(jìn)行規(guī)范化、常態(tài)化的管理，很多協(xié)會(huì)成員并沒有掌握與創(chuàng)業(yè)技能大賽的相關(guān)知識(shí)，無法為創(chuàng)業(yè)技能大賽的順利進(jìn)行提供保障。

4 利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要措施

4.1 將競賽融入到高職學(xué)生的日常教學(xué)中

高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)技能大賽在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的重要性，并將技能競賽作為日常教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)改革―技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)技能大賽”之間的良性互動(dòng)，在提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例，遼寧水利職業(yè)學(xué)院對利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)劃非常重視，已經(jīng)連續(xù)8年舉辦“希望之星杯”技能競賽系列活動(dòng)，每一次活動(dòng)的召開都給高職院校的學(xué)生帶來不一樣的經(jīng)驗(yàn)，對提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

4.2 利用學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)組織創(chuàng)業(yè)技能大賽

高職院校應(yīng)該讓學(xué)生直接或間接地參與學(xué)校、社團(tuán)組織的技能競賽，一方面可以豐富學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的課余生活，另一方面還能為高職學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的競賽環(huán)境，對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。如高職院校的營銷協(xié)會(huì)可以負(fù)責(zé)市場營銷大賽的報(bào)名和組織工作，會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)與會(huì)計(jì)技能大賽相關(guān)的培訓(xùn)和組織工作，物業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)商務(wù)禮儀大賽的培訓(xùn)和組織工作，物流協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)物流職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)和組織工作等。

4.3 明確舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的

要想充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能大賽在高職院校中的重要作用，高職院校必須要明確舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的。舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的不是為了獲得名次，贏得榮譽(yù)，而是讓學(xué)生通過參加比賽學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。相比于比賽結(jié)果來說，比賽過程才是更值得關(guān)注的部分。在參加創(chuàng)業(yè)技能大賽的過程中，學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)在一起解決比賽中遇到的各種問題，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的組織能力、人際交往能力、解決問題能力、合作能力和創(chuàng)業(yè)能力等各方面的技能，對促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著積極的影響。

5 結(jié) 語

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然需求，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。尤其是面對現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是刻不容緩。創(chuàng)業(yè)技能大賽是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，是一種全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。現(xiàn)代高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)技能大賽在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的重要性，將競賽的概念融入到日常教學(xué)當(dāng)中，利用學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)組織創(chuàng)業(yè)技能大賽，明確舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能大賽在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的促進(jìn)作用。

主要參考文獻(xiàn)

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篇（10）

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0009-05藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性形象思維，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要求高，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化特征比較明顯。提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，本文提出了以“建構(gòu)主義”理論為指引，以“包豪斯”學(xué)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國藝術(shù)專業(yè)教育的實(shí)際，探索以工作室為平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅對應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而且滲透于所有的產(chǎn)業(yè)之中。一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈包括總體策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購、加工制造、物流運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等七個(gè)環(huán)節(jié)，其中加工制造是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中最低端的部分，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)居于產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，藝術(shù)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心。依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行分類，藝術(shù)設(shè)計(jì)包括服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)……

近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的興起，帶動(dòng)了建筑、環(huán)境規(guī)劃、園林景觀、綠化、室內(nèi)裝飾、家具、廚具、燈具、家紡等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是支撐這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在以汽車、電腦、電視、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等為代表工業(yè)產(chǎn)品中，外觀設(shè)計(jì)成為產(chǎn)業(yè)的重要驅(qū)動(dòng)力，以注重產(chǎn)業(yè)外觀設(shè)計(jì)為重心而成功開發(fā)出iPhone和iPad兩款產(chǎn)業(yè)的蘋果公司，在近一兩年引領(lǐng)世界電子產(chǎn)品的潮流，提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位。

以動(dòng)漫影視和游戲?yàn)榇淼膭?dòng)漫產(chǎn)業(yè)則是異軍突起的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。國家出臺(tái)了一系列扶持政策，包括資金、人才培養(yǎng)、媒體準(zhǔn)入及播放時(shí)間控制等，對推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直到至關(guān)重要的作用。

以國際會(huì)議展覽中心為平臺(tái)，以中國進(jìn)出口的商品交易會(huì)為品牌的系列會(huì)展活動(dòng)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一個(gè)引擎，會(huì)展業(yè)的核心之一即是產(chǎn)品展示。

隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是在《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》中，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，廣州市近年將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求將呈穩(wěn)步增長的趨勢。

以廣州地區(qū)為核心的珠江三角洲地區(qū)是我國改革的前沿，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是未來相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才作支撐，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于工作室平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀作為設(shè)計(jì)學(xué)起源和目前國際頂尖設(shè)計(jì)類大學(xué)的德國包豪斯學(xué)院，自世紀(jì)之初就創(chuàng)建了以設(shè)計(jì)制作工作室為核心藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。“包豪斯”模式教育理念體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計(jì)的核心，力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。這一理念在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中得到不斷的發(fā)展，被賦予新的內(nèi)涵。

我國近年在以工作室為平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了非常的有益的探索與實(shí)踐，以下是幾個(gè)具有典型代表性的模式：

浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院孫以棟等構(gòu)建了基于工作室制的“厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和面向市場創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；桂林電子工業(yè)學(xué)院寧紹強(qiáng)等從工作室的概念、功能與任務(wù)、設(shè)置、教師配置、教學(xué)組織、操作與管理等方面，探索了營造藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境的方法；廣州番禺職業(yè)學(xué)院張來源提出了“技能+項(xiàng)目”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想，通過合理選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項(xiàng)目教學(xué)模塊，借助“公司化”實(shí)訓(xùn)管理制度和運(yùn)行方案，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)全真性、職業(yè)性、企業(yè)性的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院焦萬鵬等提出了“系部+公司制”人才培養(yǎng)模式，推廣“以組為建制，以實(shí)踐工程項(xiàng)目為載體，以公司工作過程為平臺(tái)”的教學(xué)模式；長沙民政職業(yè)學(xué)院的楊可妮提出重建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系， 以真實(shí)項(xiàng)目為載體，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的教學(xué)體系。

以上研究，為以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的課題研究提供了良好的借鑒，但它們都將焦點(diǎn)集中到了“工作室制”本身，忽略了學(xué)生知識(shí)與能力的成長過程。學(xué)生不可能一入校門就具備完成企業(yè)項(xiàng)目的能力，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。

三、基于工作室平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，扎實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并能付諸實(shí)施的綜合能力強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。國內(nèi)外大量的教學(xué)探索與實(shí)踐證明，基于工作室平臺(tái)，將項(xiàng)目引入教學(xué)是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效模式。

1.構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

基于工作室平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要是基于瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰創(chuàng)建的“建構(gòu)主義”理論和國際頂尖設(shè)計(jì)類大學(xué)的德國包豪斯學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐。

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要有以下三點(diǎn)思想：①科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)；②科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變；③科學(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會(huì)建構(gòu)過程。通俗來講，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，重視情景體驗(yàn)式和互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)模式。德國包豪斯學(xué)院的辦學(xué)理念是：①強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一；②主張集體創(chuàng)作是設(shè)計(jì)的核心；③力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

?教師工作室建設(shè)?1基于工作室平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式 2.學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律

學(xué)生剛?cè)胄ｉT時(shí)并不具備完成企業(yè)項(xiàng)目的能力，企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目往往具有很強(qiáng)的時(shí)效性，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求高，產(chǎn)品制作要求一次成型，講究成本核算。及時(shí)地按企業(yè)要求完成真實(shí)項(xiàng)目，對于專業(yè)技能較低的大多數(shù)學(xué)生來說存在很大的困難。

學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。只有通過模擬或仿真項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生取得較強(qiáng)的專業(yè)技能之后，才能充分利用工作室平臺(tái)，高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。

我們認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可分為三個(gè)階段：專業(yè)基礎(chǔ)課程群的模擬項(xiàng)目教學(xué)，專業(yè)課程群的仿真項(xiàng)目教學(xué)，專業(yè)核心和綜合能力訓(xùn)練課程群的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)教學(xué)。在第一個(gè)階段主要完成知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，將模擬項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目滲透到專業(yè)基礎(chǔ)課，完成基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)；在第二階段主要完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，將仿真項(xiàng)目和部分難度較低的真實(shí)項(xiàng)目引入專業(yè)實(shí)踐課，通過“單項(xiàng)訓(xùn)練――專項(xiàng)訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練”漸進(jìn)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能；在第三個(gè)階段主要是著力提高創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合實(shí)踐課程，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生三個(gè)階段的能力訓(xùn)練都可以通過工作室這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，但介于目前我國職業(yè)教育中師資、場地和設(shè)備等資源有限與大規(guī)模教育相矛盾的現(xiàn)實(shí)，第一、二階段的技能訓(xùn)練最好主要集中在模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程和環(huán)境而建成的大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)中心完成，前兩階段少部分技能訓(xùn)練和第三階段的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在工作室平臺(tái)中完成，可以實(shí)現(xiàn)以最低的成本取得最大的效益的目的。

3.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于工作室平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括二個(gè)層面：第一層面，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和環(huán)境，建設(shè)一批大規(guī)模仿真實(shí)訓(xùn)中心，配置相應(yīng)的工作室，將模擬項(xiàng)目和仿真項(xiàng)目引入課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；第二個(gè)層面，與品牌企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，配置一批創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室，將企業(yè)項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，以工作室為平臺(tái)組建由企業(yè)專家、教師與學(xué)生共同組成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品開發(fā)和教學(xué)任務(wù)，在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力。

四、“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，不斷積累，探索出一條適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的道路，總結(jié)提煉出“技能+創(chuàng)意”的人才培養(yǎng)模式。具體的探索與實(shí)踐過程如下：

1.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育規(guī)律，基于工作室平臺(tái)，“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)專項(xiàng)調(diào)研，課程體系的構(gòu)建，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立與培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)場所及工作室的建設(shè)，模擬、仿真和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐、遞進(jìn)式能力訓(xùn)練和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。具體實(shí)施步驟如下：

（1）通過組織專題研討會(huì)、訪談、問卷調(diào)查等方式，與企業(yè)專家、兄弟院校專家和畢業(yè)生進(jìn)行交流與溝通，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化及崗位能力需求的變化，深刻分析目前人才培養(yǎng)方案存在的問題。

（2）按照專業(yè)和專業(yè)方向，根據(jù)崗位能力需求及發(fā)展趨勢，優(yōu)化原有的課程體系或者按照“模塊化、遞進(jìn)式、重素養(yǎng)、強(qiáng)實(shí)踐、雙證書”原則重構(gòu)課程體系，重點(diǎn)構(gòu)建 “以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力為特色”的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

【專業(yè)基礎(chǔ)模塊】：專業(yè)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、專業(yè)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；

【專業(yè)核心模塊】：材料及應(yīng)用、專題設(shè)計(jì)、后期制作、項(xiàng)目管理；

【專業(yè)拓展模塊】：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影、展示、品牌策劃、營銷；

【綜合實(shí)踐模塊】：認(rèn)知實(shí)習(xí)、市場調(diào)查（專業(yè)考察）、寫生、材料應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、專題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、制作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)綜合實(shí)踐（半年頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文）以上的課程體系是各類設(shè)計(jì)崗位具有的共同能力及對應(yīng)的通用課程體系，不同的行業(yè)對專業(yè)能力的要求還有一些特殊的要求，對應(yīng)的課程體系也有所不同，或存在不同的側(cè)重點(diǎn)。

如現(xiàn)代服裝業(yè)強(qiáng)調(diào)服裝工藝、服裝品牌策劃、服裝營銷、服裝展示等方面的能力；廣告業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和項(xiàng)目策劃能力；環(huán)境規(guī)劃強(qiáng)調(diào)總體規(guī)劃、園林、綠化設(shè)計(jì)能力；室內(nèi)裝飾業(yè)強(qiáng)調(diào)燈光與照明、家具與廚具設(shè)計(jì)能力；影視動(dòng)漫業(yè)強(qiáng)調(diào)原畫創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、音樂運(yùn)用、三維建模、后期合成與制作等能力，動(dòng)漫游戲業(yè)強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)、游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)、多音頻與視頻等多媒體設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的能力，因此，各專業(yè)方向?qū)?yīng)的專業(yè)核心課程將有所變化。

（3）通過從企業(yè)引進(jìn)高水平的一線技術(shù)人才和能工巧匠，有計(jì)劃派專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力進(jìn)修和到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐等措施，建立一支高素質(zhì)、高技能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過縱橫向項(xiàng)目研究和為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等途徑，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力。

（4）依據(jù)課程體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和真實(shí)工作環(huán)境，建立基于工作過程的模擬或仿真，同時(shí)滿足集中講授、分組討論、教學(xué)做一體化教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)課程需要配置相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室；與企業(yè)深度合作，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照設(shè)計(jì)方向建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的工作室，如圖1。

圖1專業(yè)配套創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室配置圖 （5）將模擬、仿真和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，按照競賽和職業(yè)資格能力要求，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)校本教材，調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建立“項(xiàng)目―任務(wù)”的課程內(nèi)容體系，并根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體講授、案例分析、情景體驗(yàn)、分組討論等相應(yīng)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。

（6）根據(jù)課程特點(diǎn)按類別分階段組織專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

第一階段，以模擬項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或工作室平臺(tái)上，組建專業(yè)教師、和學(xué)生共同組成的小組，按照“市場調(diào)研（采風(fēng)、考察）――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項(xiàng)目設(shè)計(jì)――互動(dòng)交流――完成設(shè)計(jì)――作品展示――教學(xué)評價(jià)”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主線的專業(yè)技能訓(xùn)練目的。

第二階段，將仿真項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，借助生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照“市場調(diào)研――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項(xiàng)目設(shè)計(jì)――互動(dòng)交流――產(chǎn)品設(shè)計(jì)――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品展示――教學(xué)評價(jià)”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以仿真項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能的目的。

第三階段，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，借助創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作室平臺(tái)，組建企業(yè)、專業(yè)教師和學(xué)生共同組成的產(chǎn)品研發(fā)小組，按照“市場調(diào)研――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項(xiàng)目設(shè)計(jì)――互動(dòng)交流――產(chǎn)品設(shè)計(jì)――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品營銷”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。

（7）建立注重過程考核和由企業(yè)、教師、學(xué)生、市場共同參與的多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每一步教學(xué)活動(dòng)很重要，團(tuán)隊(duì)合作、集體精神更加重要，在完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，最終的產(chǎn)品能否得到市場的承認(rèn)與肯定，將是教學(xué)效果的最好評價(jià)，因此，建立由市場檢驗(yàn)的教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，是人才培養(yǎng)模式中很重要的一環(huán)。

2.“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐工作取得的成果

學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)、工作室的配置、項(xiàng)目的引進(jìn)與切入、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)的開展、專業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，到教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行多年的探索與實(shí)踐，取得了顯著的成效。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建有工作室6個(gè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建有工作室2個(gè)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建有工作室2個(gè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建有工作室4個(gè)。

以工作室為平臺(tái)，教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得市級(jí)及以上的課題研究6項(xiàng)，其中，國家教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)，市教育科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，與企業(yè)橫向合作課題30多項(xiàng)。公開30多篇，公開出版教材20多部。

教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽獲獎(jiǎng)100多項(xiàng)，其中包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生作品榮獲2009年全國大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)畫大賽銅獎(jiǎng)（國家級(jí)），2012年屆中國大學(xué)生綠色游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽3D游戲三等獎(jiǎng)，2013年中國大學(xué)生綠色游戲動(dòng)漫策劃一等獎(jiǎng)，2011廣東省第21屆“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽動(dòng)漫作品類二等獎(jiǎng)，在2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與技能大賽10多個(gè)一等獎(jiǎng)。 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得2009年廣東省大學(xué)生時(shí)裝設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)；藝術(shù)設(shè)計(jì)（影視動(dòng)畫）專業(yè)學(xué)生獲得2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作影視動(dòng)畫作品5個(gè)一等獎(jiǎng)。廣告設(shè)計(jì)工作室的教師與學(xué)生合作創(chuàng)作的陶藝、廣告、插畫、裝幀、包裝作品在全國多個(gè)專業(yè)賽事中獲得20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如教師陶藝作品第二屆中國西部陶藝精品年度展二等獎(jiǎng)，“傳承與創(chuàng)新―工藝美術(shù)作品展”金獎(jiǎng)；學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲“廣東之星設(shè)計(jì)-印藝大獎(jiǎng)賽” 裝幀類一等獎(jiǎng)，“中南星獎(jiǎng)”（學(xué)生組）裝幀類二等獎(jiǎng)，“創(chuàng)意中國-第五屆全國設(shè)計(jì)藝術(shù)大獎(jiǎng)賽”一等獎(jiǎng)，“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”（學(xué)生組）設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)工作室教師和學(xué)生合作創(chuàng)作的設(shè)計(jì)素描作品《流淌》 獲得世界藝術(shù)家聯(lián)合總會(huì)、中國文化藝術(shù)交流中心、世界華人藝術(shù)家協(xié)會(huì)、世界華人藝術(shù)精品大展組委會(huì)等聯(lián)合舉辦的“世界華人藝術(shù)精品大展”金獎(jiǎng)，并榮獲“金紫荊藝術(shù)獎(jiǎng)”；學(xué)生參加全國大學(xué)生“第六屆中國環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)獎(jiǎng)”榮獲居住空間工程方案“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

各工作室承接了企業(yè)項(xiàng)目30多項(xiàng)，其中影響較大的有：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為承牌設(shè)計(jì)制作香云紗100多款，為標(biāo)奇牛仔開發(fā)產(chǎn)品200多款，為嬰適康童裝開發(fā)產(chǎn)品300多款；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為廣州手表廠的第十六屆亞運(yùn)會(huì)紀(jì)念手表外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的多款手表暢銷于歐美市場，在國內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。環(huán)境設(shè)計(jì)工作室：與廣州尚逸裝飾設(shè)計(jì)有限公司合作，創(chuàng)作了保利房中環(huán)廣場、沈陽保利十二橡樹莊園、北京宋莊美術(shù)館、保利廣場金沙洲等10多個(gè)項(xiàng)目的環(huán)境與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案，獲得用戶的采用，并投入實(shí)施。

3.展望

“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式獲得廣州市政府、教育局、財(cái)政局的大力支持，不僅在市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中獲得立項(xiàng)，并在市教育局主持的國家教育體制綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目中獲得立項(xiàng)，2012年市財(cái)政已經(jīng)批準(zhǔn)150萬元專項(xiàng)資金用于10個(gè)工作室的建設(shè)，為進(jìn)一步探索“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供有力保障。

為了規(guī)范工作室建設(shè)，有效利用工作室這一平臺(tái)，加強(qiáng)校深度合作，學(xué)院在總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了工作室的建設(shè)與管理新思路，要求每個(gè)工作室每年必須完成相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)工作專題調(diào)研并撰寫詳細(xì)的專題調(diào)研報(bào)告，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同組成的教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目或縱向研究課題，將項(xiàng)目內(nèi)容與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，以此進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富辦學(xué)成果。

五、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有著與其它學(xué)科專業(yè)不同的特點(diǎn)，特別重視學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計(jì)的核心，要求學(xué)生對市場具有很強(qiáng)敏感性，只有通過工作室這一平臺(tái)，將模擬項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，分階段循序漸進(jìn)地引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識(shí)與技能達(dá)到一定基礎(chǔ)上，充分利用創(chuàng)意工作室平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，力求讓學(xué)生作業(yè)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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