信息技術(shù)課件匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在中、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)、技能、發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"

"多媒體CAI", 是教師在信息技術(shù)課教學(xué)中最為常用的輔教、導(dǎo)學(xué)工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應(yīng)性廣，且能將文字、圖形、圖片、動(dòng)畫、影片和聲音等媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的功能。是以學(xué)生為主體, 并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用CAI特有的智能結(jié)構(gòu)、新穎的形式、生動(dòng)而有趣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中，于動(dòng)中學(xué)，玩中練，在其獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)后,上升為理性認(rèn)識(shí)，使之學(xué)有所得，練有所成，知識(shí)得到鞏固和拓展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說過"最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事件或愛好某種活動(dòng)的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級(jí)而發(fā)展的。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用（設(shè)計(jì)）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

如在教學(xué)《熱區(qū)》一課時(shí)，教師在網(wǎng)上播出圖案準(zhǔn)確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：

"小軍先從外面（延實(shí)線箭頭方向） ① 走一周（熱區(qū)①）回到原地，再?gòu)睦锩?② （延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到 原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？" 這生動(dòng)有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生探索問題的強(qiáng)烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學(xué)生激烈的網(wǎng)上爭(zhēng)論：" （1）走里面路程少一些。因?yàn)橥饷嬉@一個(gè)大圈；（2）走外面路程少一些。因?yàn)槔锩嬉潞脦讉€(gè)'臺(tái)階'；（3）路程一樣長(zhǎng)。因?yàn)閮?nèi)、外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)同樣長(zhǎng)。"三種結(jié)論出現(xiàn)后，這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于知道正確答案的心情，認(rèn)真地觀察教師通過網(wǎng)絡(luò)演示的有關(guān)"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進(jìn)行答疑解難。(幫助學(xué)生理解課件中運(yùn)用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等，所以第三種結(jié)論是正確的。)

這具有新穎性、趣味性和藝術(shù)性CAI課件的使用，渲染了課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)了意境，刺激了學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、示范演示 加強(qiáng)記憶

人類通過對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程作了大量分析和研究得知，人類的學(xué)習(xí)是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合而獲得知識(shí)的。即在學(xué)習(xí)的過程中，視聽并用能極大地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動(dòng)態(tài)影像所匯集的大量信息，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，以視聽結(jié)合及交互的方式，刺激和幫助學(xué)生的自學(xué)。因而，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用（設(shè)計(jì)出）相關(guān)的導(dǎo)學(xué)類、增長(zhǎng)記憶類和教育游戲類等多媒體CAI課件，化抽象為直觀，向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過各種感知器官，使所學(xué)的知識(shí)深深地記憶在腦海中。

如《走近計(jì)算機(jī)》是《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）第二課的內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，理解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強(qiáng)，枯燥無趣，不易理解和記憶。因此在教學(xué)中, 教師充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒體CAI課件，示范演示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

啟動(dòng)課件，進(jìn)入《走近計(jì)算機(jī)》，引導(dǎo)學(xué)生與喜愛的卡通人物"小神游、點(diǎn)點(diǎn)和世紀(jì)博士"一起去：

①瞧瞧看看 …… 了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史， 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。  ②磕磕碰碰 …… 理解計(jì)算機(jī)硬件的概念，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本硬件。 ③點(diǎn)點(diǎn)滴滴 …… 理解計(jì)算機(jī)軟件的概念，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)常用的軟件。 ④拼拼湊湊 …… 拼湊計(jì)算機(jī)游戲。

充分發(fā)揮和運(yùn)用多媒體CAI課件所特有的優(yōu)勢(shì)，以視聽結(jié)合和交互的方式刺激學(xué)生，向?qū)W生展示教學(xué)情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無味的說教式教學(xué)為生動(dòng)有趣的探索式教學(xué)，使學(xué)生在這多彩多姿的動(dòng)感世界中，通過各種感知器官，把所學(xué)的知識(shí)深深地烙在腦海中。

三、動(dòng)靜結(jié)合 形成技能

信息技術(shù)技能的形成源于實(shí)踐，中小學(xué)生正處于知識(shí)、技能形成的初級(jí)階段,更需將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行磨練，并形成技能。利用相應(yīng)的練習(xí)型多媒體CAI課件，讓學(xué)生于動(dòng)中學(xué)，玩中練，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛的多媒體CAI課件有很多，常用的有：

1.鍵盤與指法練習(xí)類：

如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）中的"十鍵射門"、"數(shù)字碰碰車"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙過河"及《TT》等。

2.鼠標(biāo)的操作練習(xí)類：

如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）中的"選得快"、"拼拼湊湊"、"奇妙的七巧板"和windows98中《紙牌》等。

3.漢字輸入法練習(xí)類：

如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五筆打字"和《明倫五筆高手》等。

4.應(yīng)用軟件類：

如《跟我學(xué)WPS200》、《無老師---WINDOWS98》、《無老師---WORD》、《無老師---WORD》、《無老師---EXCEL》、《無老師---POWERPOINT》、《FLASH"E"點(diǎn)通》和《PHOTOSHOP"E"點(diǎn)通》及《網(wǎng)上行"E"點(diǎn)通》等。

這些課件均集知識(shí)性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮CAI所特有的智能結(jié)構(gòu)和交互式的輔教、導(dǎo)學(xué)功能，從視聽等方面多感官地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位刺激，將原來枯燥無趣的基本功練習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。

四、自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)獨(dú)立

擺脫依賴心理，建立獨(dú)立的人格意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，是進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育的重要組成部分之一。多媒體CAI課件以其靈活的、交互性的自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學(xué)生從"強(qiáng)迫學(xué)習(xí)向我要學(xué)習(xí)"進(jìn)行轉(zhuǎn)化，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動(dòng)搜尋學(xué)習(xí)，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，自行查看專家系統(tǒng)進(jìn)行答疑解難等的基本自學(xué)能力，更重要的是在這種學(xué)習(xí)方式下，自我內(nèi)心的動(dòng)力代替了外界的壓力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格意識(shí)。

例如：在《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）第十三、十四課《走進(jìn)多媒體》的教學(xué)時(shí)，可利用配套的CD-ROM中的CAI課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

啟動(dòng)CAI： ① 學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體的理論知識(shí)： l進(jìn)入課件《走進(jìn)多媒體（一）》---學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。 這時(shí)學(xué)生借助CAI課件中的卡通人物"小神游、點(diǎn)點(diǎn)和世紀(jì)博士"指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解"多媒體"與"多媒體電腦"的有關(guān)知識(shí)，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的"為什么有的電腦能播出'聲、像'而有的則不能？"等疑問。擺脫了傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學(xué)，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識(shí)水平，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，搜索和查找資料，進(jìn)行答疑解難的基本能力。

②認(rèn)識(shí)各種媒體播放器，嘗試操作方法：

l.進(jìn)入《走進(jìn)多媒體（二）》---學(xué)生自主嘗試操作。

學(xué)生主動(dòng)的利用CAI課件，認(rèn)識(shí)各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 "多媒體之境"的樂趣，為今后實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立了獨(dú)立的人格意識(shí)。

五、開闊視野 提高能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，制作出相應(yīng)的CAI課件。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)及其技能，對(duì)其他課程進(jìn)行幫學(xué)習(xí)和拓展性探討，并鼓勵(lì)學(xué)生在思考問題的同時(shí)，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測(cè)、想象和試探，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維的靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的拓展，開闊視野，提高能力。

例如："求一個(gè)底面直徑是10CM，高是15CM的圓柱體的表面積。"此類題目，學(xué)生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：

的一般解法。教師根據(jù)"圓柱體表面積的意義和特征"，設(shè)計(jì)出能啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的多媒體CAI課件。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，于網(wǎng)絡(luò)上播放該課件，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,利用已有的信息技術(shù)技能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得出具有獨(dú)創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：

①將圓柱體的側(cè)面展開成一個(gè)長(zhǎng)方形。 ②把兩個(gè)底圓分別平分成8個(gè)相等的扇形，并利用"圓轉(zhuǎn)方"的方法拼成一個(gè)等積的近似的長(zhǎng)方形。 ③將這個(gè)近似的長(zhǎng)方形與側(cè)面展開的長(zhǎng)方形相接。如下圖所示：

篇（2）

引言

一、課件制作的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：課件制作知識(shí)貧乏、制作水平低

目前，我市多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)課件制作的知識(shí)了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對(duì)我市不同學(xué)校教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學(xué)中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學(xué)的發(fā)展。有些學(xué)校雖有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，但是由于認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理不善，教師因?yàn)橐ㄝ^多的時(shí)間和精力來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，從而影響了教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的積極性。（二）多媒體教學(xué)課件的缺乏。一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)或電教教師的基本素質(zhì)不過硬，制作的課件水平低，質(zhì)量差。其次是多數(shù)教師對(duì)多媒體課件的制作知識(shí)貧乏。（三）現(xiàn)有的課件不能滿足教師的教學(xué)需求。因?yàn)檎n件具有特定性，別人的課件是基于特定的時(shí)間、特定的執(zhí)教者和特定的受教者等特定因素的產(chǎn)物，具有執(zhí)教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視不夠。教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段使用起來已經(jīng)得心應(yīng)手，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則需要重新學(xué)習(xí)，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學(xué)技術(shù)。

誤區(qū)二：重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”

部分學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)的課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問題考慮較少，課件的藝術(shù)性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協(xié)調(diào)。

誤區(qū)三：信息超載，輕設(shè)計(jì)

（一）信息超載。信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是用計(jì)算機(jī)來展示教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下經(jīng)過充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合教學(xué)的規(guī)律和要求。但現(xiàn)有的大多課件只是教學(xué)內(nèi)容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學(xué)的實(shí)際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學(xué)效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生, 令人頭昏目眩。實(shí)踐證明，學(xué)生連續(xù)注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動(dòng)受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內(nèi)容，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的制約。更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

（二）輕設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)在:1.課件不能反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的FLASH動(dòng)畫。分散了學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強(qiáng)的交互。然而，目前相當(dāng)比例的多媒體課件對(duì)此開發(fā)利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡(jiǎn)單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設(shè)計(jì)出開放型的課件，能互相交流，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息做出不同的反應(yīng)，這樣的課件才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

二、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課件制作的技術(shù)水平

雖然，許多學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發(fā)、制作課件。加強(qiáng)對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備及現(xiàn)代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動(dòng)，要加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。并積極開展課件制作評(píng)比活動(dòng)，逐步提高教師的參與熱情。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高課件的藝術(shù)性

一個(gè)優(yōu)秀課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量。一個(gè)成功的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)烈的感染力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，情感的陶冶。

（三）重視課件制作的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其主要原因不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。多媒體課件的實(shí)用性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、交互性成為設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的首要問題。1.實(shí)用性原則。實(shí)用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調(diào)試和運(yùn)行過程中不出現(xiàn)故障，操作簡(jiǎn)便、快捷。利于交流等。2.適應(yīng)性原則。課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，將教學(xué)理論、學(xué)習(xí)原理、學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用于課件的設(shè)計(jì)與制作之中，設(shè)計(jì)能夠有力地促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)策略。3.藝術(shù)性原則。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是精彩內(nèi)容與美好形式的統(tǒng)一。4.交互性原則。在課件設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身體語言反饋的信息插入相關(guān)的話題或提出問題，盡可能地集中學(xué)生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)該從課件設(shè)計(jì)一開始即進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)就要高度重視交互設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)測(cè)試和評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

目前，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教師應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)。恰當(dāng)制作多媒體課件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)整合，多媒體課件就會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來更多的精彩和意想不到的收獲。

篇（3）

目前MCAI課件的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是在教學(xué)上通過采用更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，在不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作；使每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分展示了它在課堂教學(xué)中嶄新的前景。

一、MCAI多媒體教學(xué)課件的功能

1．靈活多樣的演示功能

應(yīng)用MCAI課件所進(jìn)行的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多優(yōu)勢(shì)：可以更加有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的文字存儲(chǔ)和圖形處理、復(fù)制、縮放、剪貼等功能，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)為多種多樣的形式，進(jìn)行靈活多樣的演示。

2．設(shè)計(jì)生動(dòng)情境的功能

情境會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用MCAI課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上并進(jìn)行組合流通。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學(xué)生注意，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．較強(qiáng)的交互功能

傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段，都是單項(xiàng)傳播信息，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而MCAI課件以超文本結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了靈活的“人機(jī)對(duì)話”，學(xué)生可以在不同場(chǎng)地、不同時(shí)間，可以根據(jù)自己的情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

4．及時(shí)的反饋功能

MCAI課件能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供準(zhǔn)確及時(shí)的反饋信息，這樣可以使教師相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，確保學(xué)習(xí)過程的完整性，創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、MCAI教學(xué)課件的分類

在各類MCAI課件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)中結(jié)合運(yùn)用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，再根據(jù)課程內(nèi)容和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)成獨(dú)具特色且適合不同師生需求的教學(xué)平臺(tái)。

1．教學(xué)型MCAI課件

此類課件主要根據(jù)教師的課堂教學(xué)以及教學(xué)規(guī)律，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在實(shí)施教學(xué)中由教師自己掌控，從而獲得很好的教學(xué)效果。

2．學(xué)習(xí)型MCAI課件

此類課件主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求和進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)回放，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大大提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3．綜合型MCAI課件

此類課件具有教學(xué)和學(xué)習(xí)兩種功能，方便教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源變成有形的教學(xué)模式和無形的學(xué)習(xí)模式，其共享的教學(xué)平臺(tái)極大的方便教師和學(xué)生的各項(xiàng)需求，這類課件往往很受師生的喜愛。

4．模擬實(shí)驗(yàn)型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件借助計(jì)算機(jī)模仿技術(shù)，提供各項(xiàng)參數(shù)的指標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入不同的參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)真實(shí)模擬對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。

三、MCAI多媒體教學(xué)課件中典型兩類課件的體現(xiàn)

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)向遠(yuǎn)程化教學(xué)的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的開放性，使學(xué)生和教師不僅在課堂，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，直接進(jìn)入到教學(xué)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)答疑室、留言板、作業(yè)區(qū)、在線測(cè)試等，從而提高學(xué)生的積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，如何利用4類課件的基本特性以設(shè)計(jì)出適合教學(xué)規(guī)律的MCAI課件，將有形的教學(xué)資源怎樣運(yùn)用到課堂，在此以信息技術(shù)必修課程中的《3.2信息的編程加工》、《5.2.3視頻、動(dòng)畫信息的簡(jiǎn)單加工》以及選修課程《VB》為例進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。

1．教學(xué)型MCAI課件的設(shè)計(jì)

由于教學(xué)型MCAI課件一定要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，在此筆者以高中信息技術(shù)必修第三章內(nèi)容《3.2信息的編程加工》和第五章中《5.2.3視頻、動(dòng)畫信息的簡(jiǎn)單加工》為例進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)。針對(duì)《3.2信息的編程加工》中算法的概念，重點(diǎn)是教學(xué)生理解算法，簡(jiǎn)單的看懂代碼，其相關(guān)知識(shí)為分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行等。在課件設(shè)計(jì)中，可以用文字描述相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)是教學(xué)生對(duì)程序代碼有個(gè)初識(shí)，初步了解程序執(zhí)行的主要過程，去感受利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的獨(dú)特魅力。所以應(yīng)采用集成開發(fā)環(huán)境的方式，以老師制作好的動(dòng)畫技術(shù)為主，設(shè)計(jì)一個(gè)可現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試和運(yùn)行的示例程序，并采用交互技術(shù)設(shè)計(jì)出學(xué)生可以交互參與的思考題，采用游戲設(shè)計(jì)提高學(xué)生的興趣，還可以用文字或者表格的方式描述作業(yè)和上機(jī)內(nèi)容等。針對(duì)《5.2.3視頻、動(dòng)畫信息的簡(jiǎn)單加工》中FLASH動(dòng)畫制作的內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)生理解FLASH動(dòng)畫的概念，其相關(guān)知識(shí)為幀、時(shí)間軸、圖層的概念，以及用FLASH制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)是教學(xué)生掌握其基本操作方法，利用好教學(xué)型課件，會(huì)使學(xué)生學(xué)的輕松，將難題簡(jiǎn)易化，課堂效益得到了最大化。

篇（4）

通過開設(shè)這門課，可以提高人們的信息素養(yǎng)和高層次地提高生活質(zhì)量。由于信息技術(shù)課是以計(jì)算機(jī)為輔助學(xué)習(xí)工具的，而計(jì)算機(jī)又是當(dāng)今社會(huì)生活中必不可少的一種工具，它能給人們提供無時(shí)間、無空間、無國(guó)界、無歧視、無種族區(qū)別的資源共享，是高速、準(zhǔn)確的一種計(jì)算工具，還能給人們提高學(xué)習(xí)興趣、更加形象地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)情操創(chuàng)造一定的份圍，為此，開設(shè)這門課已經(jīng)是人們生活所需，社會(huì)所求的，從而使我們認(rèn)識(shí)到這門課開設(shè)的意義是多么廣泛、多么深遠(yuǎn)。

1．在教學(xué)中信息技術(shù)可以引領(lǐng)其他學(xué)科

通過該課的學(xué)習(xí)，可以利用所學(xué)的軟件，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的編織、網(wǎng)站的建設(shè)、課件的展示、函數(shù)圖形的分析和計(jì)算，將無形無聲的死的、抽象的東西變成活的、易記的、形象生動(dòng)的東西，這就是它在各學(xué)科中的作用。

2．對(duì)學(xué)生自身的作用

通過信息技術(shù)課的教學(xué)，學(xué)生能從中感覺到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主完善的發(fā)展趨勢(shì)，跟上時(shí)代的步伐，融入科技社會(huì)，為我們明天的發(fā)展而努力奮斗。

3．對(duì)社會(huì)的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用也越來越普遍，而且是人們生活中不可缺少的工具。例如：高科技的運(yùn)算、設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、資源的獲取、無國(guó)籍間的交流等，我們的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育正處在飛速發(fā)展階段，為了能盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們首先要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的信息技術(shù)水平與操作技能。

二、信息技術(shù)課的特點(diǎn)

信息技術(shù)課具有開放性、活動(dòng)性、倫理道德教育、課程內(nèi)容的非線性、工具性和應(yīng)用性、內(nèi)容的不確定性等特點(diǎn)，為此信息技術(shù)課不只是一門獨(dú)立的教學(xué)課程，它不僅對(duì)自身有一定的要求，還對(duì)其他學(xué)科有一定的影響，所以就信息技術(shù)課的開設(shè)進(jìn)行以下思考。

1．根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際等各個(gè)方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略側(cè)重，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，更不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容，而是要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)節(jié)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知，加強(qiáng)各方面能力的訓(xùn)練，提高解決問題的能力。

高中的學(xué)生是通過小學(xué)、初中這樣一個(gè)完整的教學(xué)體系過渡而來的，再加上每個(gè)同學(xué)來自不同的家庭、不同的學(xué)校，所接觸到的信息技術(shù)教育及計(jì)算機(jī)的掌握程度也各不一樣，所以他們每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)也就有一定的差異，所以在教學(xué)中我首先采取分層次教學(xué)的方式，讓課堂上的每一分鐘都發(fā)揮成效。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)這門學(xué)科，由于它具有一定的特點(diǎn)，它可以與其他學(xué)科整合是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確立是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，在新課改的形勢(shì)下，認(rèn)真吃透教學(xué)大綱，吃透教材，確定可實(shí)現(xiàn)的三維教學(xué)目標(biāo)，從目前的三案六環(huán)節(jié)中不同程度地體現(xiàn)不同層次的目標(biāo)，在學(xué)案中可以讓學(xué)生充分拓展知識(shí)體系，讓學(xué)生有一個(gè)思維空間，讓學(xué)生去積極思考、努力創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)中讓學(xué)生從各個(gè)方面提高信息素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的精神得到體現(xiàn)。例如：在網(wǎng)站制作中，從表面上看較簡(jiǎn)單，但可以從網(wǎng)站的開發(fā)、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的編織、網(wǎng)頁(yè)的等多方面進(jìn)行練習(xí)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中可以利用學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容為主題，如關(guān)于“世博會(huì)”的相關(guān)內(nèi)容有圖片、文字、數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生可以對(duì)各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、科技、會(huì)館、資料等進(jìn)行觀賞，可以通過一個(gè)表格中的各元素建立超鏈接，可以對(duì)相應(yīng)信息進(jìn)行添加、刪除等修改做一個(gè)有特色的網(wǎng)頁(yè)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相應(yīng)材料的下載，這樣即體現(xiàn)了學(xué)生的信息水平，也增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，了解網(wǎng)絡(luò)資源的豐富內(nèi)涵，從而達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感也有一定的鋪墊。

3．在確立目標(biāo)的前提下，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

在當(dāng)今應(yīng)試教育的教學(xué)形勢(shì)下，高中的信息技術(shù)課目前正接受一種考驗(yàn)。目前，我們大多數(shù)的教學(xué)方式是規(guī)范辦學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更加充足，充分利用好在校外的時(shí)間進(jìn)一步全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，通常以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)的主線，通過任務(wù)的布置、參與、分組協(xié)作、完成任務(wù)、小組互評(píng)、全體評(píng)價(jià)等形式來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)技能、操作技能的目的。它是一種建立在教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、協(xié)作學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

篇（5）

1.小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)中小到買衣服大到買房子這些都需要上網(wǎng)搜查資料，所以現(xiàn)在會(huì)使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了最基本的技能，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在小學(xué)生更應(yīng)該具備能夠上手操作計(jì)算機(jī)，查閱學(xué)習(xí)使用的資料等能力，就現(xiàn)在信息技術(shù)課程發(fā)展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術(shù)將會(huì)成為未來社會(huì)掌握知識(shí)的主導(dǎo)，所以小學(xué)信息技術(shù)課程具備基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

2.小學(xué)信息技術(shù)課程具有趣味性的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程就等于計(jì)算機(jī)課程，它由原本其他科目的教室講課，變?yōu)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)講課，占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“拼音”時(shí)傳統(tǒng)的方式老師是進(jìn)行理論和口訣的講解，要求學(xué)生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術(shù)課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學(xué)氛圍，更讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。

3.小學(xué)信息技術(shù)課程具有多樣性

小學(xué)信息技術(shù)課程不同于其他科目，是小學(xué)科目中唯一一個(gè)具有網(wǎng)絡(luò)搜素功能的科目，對(duì)于信息技術(shù)課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個(gè)課件時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用詞語和圖片等形式搜素網(wǎng)站去查詢，只要把關(guān)鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學(xué)生能夠很靈活地去學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課。

二、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議

1.運(yùn)用基礎(chǔ)性特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能

基礎(chǔ)性就是老師教學(xué)必須重視小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教育，通過多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是要對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)，像按照計(jì)算機(jī)的處理能力分類，可以分為超級(jí)、大型、小型和微型計(jì)算機(jī)幾類；常見的計(jì)算機(jī)又分為臺(tái)式、筆記本和掌上計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、音響和主機(jī)組成；還有其他的cpu和顯卡和內(nèi)存條等這些基本的技能小學(xué)生掌握后，才能在原來的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這對(duì)信息技術(shù)課程有一定的推動(dòng)作用。也能夠有足夠的思維去創(chuàng)新，所以培養(yǎng)基礎(chǔ)性能便是為以后學(xué)習(xí)高科技技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用趣味性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

小學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個(gè)科目都必須有趣，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外，所以老師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，制訂屬于這個(gè)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鍵盤》一課時(shí)，你用文縐縐的詞語給學(xué)生講小學(xué)生是聽不進(jìn)去的，必須要結(jié)合有趣的游戲，才能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，老師在大屏幕中調(diào)到金山打字母的游戲中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習(xí)下來，小學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個(gè)字母的位置，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的趣味性和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.圍繞信息技術(shù)課程的核心，凸顯重點(diǎn)

篇（6）

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

二、實(shí)踐教學(xué)效益的探索

（一）可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗

計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對(duì)他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

（二）使教學(xué)過程具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實(shí)在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個(gè)道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時(shí)，他會(huì)覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語句寫得對(duì)不對(duì)，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會(huì)留到課后，或者是下一次課。

（三）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

（一）邊講邊練

這種模式就是整個(gè)教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時(shí)控制進(jìn)行上課或上機(jī)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。但是這種模式機(jī)房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺(tái)（教師機(jī)）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既面對(duì)"黑板"，又面對(duì)機(jī)器，便于聽課又便于操作。對(duì)教師的要求也是不低的，教師應(yīng)該自制多媒體教學(xué)課件，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。

篇（7）

新課程的實(shí)施，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性成為新課改關(guān)注核心。新課改要求課堂教學(xué)中由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)的教學(xué)方式。在這一理念的指引下，教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)新與開發(fā)，教學(xué)的過程變成了師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的探究過程。

    一、把握好新課程理念，明確教學(xué)目標(biāo)，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

    新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)選取與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)而又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。不僅讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧，而且能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息的意識(shí)。

    二、精設(shè)計(jì)、勤備課、善反思，為課堂教學(xué)做好有力支撐。

    教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、積極、探索的活力。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容.教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教學(xué)的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不能游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐之后的反思已然成為課堂教學(xué)過程后教師不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思已被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐有系統(tǒng)的反思，寫出教學(xué)感悟，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

    三、根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

    （1.1）少講多練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。可以15分鐘導(dǎo)入和新授內(nèi)容，20分鐘讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。

    （1.2）運(yùn)用多媒體課件，直觀易懂、鞏固知識(shí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《因特網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》等。理論性較強(qiáng)，這些課程學(xué)習(xí)，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如演示，隨堂測(cè)試、填空等形式，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。什么網(wǎng)絡(luò)硬件有什么用處，學(xué)生通過圖片、圖形感官認(rèn)識(shí)，即學(xué)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

    （2）．激發(fā)學(xué)生興趣，重視實(shí)踐操作。

教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。

四、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程所倡導(dǎo)的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到研究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和與人合作的精神。在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，在探索中掌握知識(shí)，在操作中形成技能，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生達(dá)到更高的水平；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋，能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和技能的掌控，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望，從而對(duì)知識(shí)的理解和操作技能的掌握更深入和熟練。

    綜上所述，信息技術(shù)課如何在新課改理念下實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的貫徹，并構(gòu)建高效課堂仍然需要一個(gè)過程。這就需要教師在教育觀念、傳統(tǒng)課程資源、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的變革。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會(huì)新精神，積極探索高中信息技術(shù)課程改革的新途徑，為全面構(gòu)建學(xué)科的高效新課堂而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教科版.信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-335-01

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）實(shí)際上就是能夠擴(kuò)展人類信息器官的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。伴隨“校校通”工程的逐步實(shí)施，教育信息化工作的不斷深入，信息技術(shù)作為推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主力軍，在教育改革和發(fā)展中的作用越來越重。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大沖擊，掌握信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。筆者在長(zhǎng)期的信息技術(shù)教學(xué)中，就中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)和開發(fā)進(jìn)行了創(chuàng)新和探究。。

一、打破常規(guī)知識(shí)系統(tǒng)，六大模塊互相整合

信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種角度講，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程。根據(jù)教育部2000年11月印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

中將信息技術(shù)課程學(xué)科化了，使學(xué)生產(chǎn)生一種“爬臺(tái)階”式的感覺，增加了實(shí)際教學(xué)中的操作難度。新時(shí)代的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有了很大的變化，學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和廣泛性大大增強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)依然在學(xué)生的第一認(rèn)知中占有很重要的地位，而“感性——興趣——具體”的轉(zhuǎn)化過程逐漸加快。在信息技術(shù)教材中，應(yīng)以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》模塊為基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線，在學(xué)生認(rèn)知中已有所接觸了解的知識(shí)在教材中不必太重，同時(shí)提供教材中所需教學(xué)軟件及作品范例，增加信息技術(shù)教材的可行性。

二、實(shí)現(xiàn)教材多樣化，提倡電子教材、自編教材

由于信息技術(shù)發(fā)展太快，而各校的師資設(shè)備條件參差不齊，這樣，信息的更新速度、學(xué)校條件的差異等因素決定了各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)水平不可能站在同一起跑線上。同時(shí)，信息技術(shù)是一門新的課程，它的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等課程建設(shè)均未定型，有待進(jìn)一步探索。2000年11月，教育部在頒發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出“鼓勵(lì)信息技術(shù)課程教材多樣化”。

當(dāng)前，“多樣化”的信息技術(shù)教材可分為以下幾類：

1、優(yōu)秀書面教材，現(xiàn)行的《信息技術(shù)》新教材就是一套優(yōu)秀的信息技術(shù)教材；

2、電子教材，如多媒體教學(xué)光盤、教學(xué)軟件等；

3、自編教材，包括自編（組合）教材和自制教學(xué)課件。

信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，選擇優(yōu)秀書面教材與電子教材。同時(shí)筆者倡導(dǎo)：

1、在深入教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、增刪，以適應(yīng)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)添加最新的信息技術(shù)知識(shí)，提高知識(shí)的“刷新率”。

2、根據(jù)需要制作信息技術(shù)教學(xué)課件，充分利用信息技術(shù)資源，增強(qiáng)課堂的交互性與生動(dòng)性。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式探究

“示范——模仿”式教學(xué)模式是當(dāng)前主要的一種教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)的初期，它確實(shí)起到了重要作用。但我們不能忽視它的弊端：

1、拘束了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

2、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是近年興起的一種教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)有目的地選擇和應(yīng)用信息技術(shù)這一工具，進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。筆者在教學(xué)中，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，總結(jié)出以下操作過程：

1、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段：

A、簡(jiǎn)單技能的學(xué)習(xí)：任務(wù)——嘗試——討論交流——啟發(fā)指導(dǎo)——新任務(wù)

B、復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)：任務(wù)——啟發(fā)指導(dǎo)——嘗試——討論交流——新任務(wù)

其中的啟發(fā)指導(dǎo)過程可適當(dāng)用技能掌握較好的學(xué)生來進(jìn)行，教師加以點(diǎn)拔。復(fù)雜技能在關(guān)鍵、難點(diǎn)處要作較為詳盡的指導(dǎo)。

2、鞏固提高學(xué)習(xí)階段：

A、操作質(zhì)疑——分析解決——嘗試——新任務(wù)

其中的操作質(zhì)疑是由學(xué)生在演示者（教師或?qū)W生）的操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——分析解決問題——形成新知——知識(shí)遷移的過程。

B、小任務(wù)a——小任務(wù)b——小任務(wù)c——組合任務(wù)

這是由完成多個(gè)小任務(wù)向多元化、集成化任務(wù)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)生學(xué)會(huì)各種繪圖工具的使用及圖片的保存、復(fù)制、粘貼后，要求學(xué)生完成將幾個(gè)圖形繪制好，使用復(fù)制、粘貼將幾幅圖片組合成一幅圖片。

在這四個(gè)操作過程中都有一個(gè)從“嘗試”到“新任務(wù)”的遞增過程，新任務(wù)適當(dāng)增加了難度，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和提高，同時(shí)有

C、主題——自主嘗試——討論交流——修改完成

篇（9）

2001年教育部提出用5～10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,開設(shè)信息技術(shù)課程,是時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育提出的要求。筆者根據(jù)這一新的要求,結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn),對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法,進(jìn)行了一些探索。

1.“自學(xué)-引導(dǎo)-訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程。

1.1 自學(xué)階段:教師在上課時(shí)應(yīng)首先給學(xué)生提出一個(gè)合理的“任務(wù)”,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲,去尋找“任務(wù)”的答案。當(dāng)然,設(shè)置合理的“任務(wù)”是關(guān)鍵。

1.2 引導(dǎo)階段:這是由老師來組織的集中學(xué)習(xí)階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)階段還沒有發(fā)現(xiàn)的一些技巧,并很快讓同學(xué)們來實(shí)踐操作。如對(duì)藝術(shù)漢字的三維效果進(jìn)行設(shè)置、藝術(shù)漢字的旋轉(zhuǎn)等。

1.3 訓(xùn)練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會(huì)),這是國(guó)際科學(xué)研究領(lǐng)域的一句名言。說明了實(shí)際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時(shí)間交給學(xué)生。此時(shí),教師提出一個(gè)綜合練習(xí)題,由學(xué)生自主完成,從中也培養(yǎng)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題方法的習(xí)慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業(yè)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的知識(shí)與名詞,在教學(xué)的過程中,應(yīng)將其化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂,并適當(dāng)運(yùn)用一些比喻,讓學(xué)生容易接受。如講到桌面圖標(biāo)時(shí),將“網(wǎng)上鄰居”可以比作是“鄰居計(jì)算機(jī)大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學(xué)生可以很快理解每個(gè)名詞的含義。

3.使信息技術(shù)課與其他學(xué)科融合,讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)手段來為其他學(xué)科服務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂的出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用時(shí),應(yīng)推薦讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找所需的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育資源,有條件可以注冊(cè)視聽網(wǎng)上同步課堂。長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教育,不僅補(bǔ)充了信息技術(shù)課的一些新知識(shí),也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課的熱情。

4.重視信息技術(shù)教育中的“安全、道德、法律”教育。在學(xué)校環(huán)境中,信息技術(shù)可以作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的工具,在社會(huì)環(huán)境中它也是現(xiàn)代生活的工具。因此,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的安全、道德、法律方面的教育。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的思想。

5.靈活多樣的期終評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)的理念、方法、手段應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相符。因此,信息技術(shù)課評(píng)價(jià)在本著對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性有利的前提下,可以采取融知識(shí)性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計(jì)算機(jī)抽題,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)測(cè)試。

總之,在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方法,應(yīng)讓學(xué)生感到它是一堂真正的活動(dòng)課;課堂應(yīng)充滿活力,使學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師應(yīng)積極探索,勇于創(chuàng)新,讓信息技術(shù)課堂開展的有聲有色。

篇（10）

[摘 要]：實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。

[關(guān)鍵詞]：教育、信息技術(shù)、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)

[正 文]：

當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1] "信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。"這句話使我想到我市實(shí)際：到2000年底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：

一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛病：文件名或變量名雖然合法但太隨意，比如常取aa.txt、11、abc之類的文件名或變量名；編程時(shí)沒有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對(duì)以后編寫程序特別是Windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。

二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請(qǐng)看下面的例子：有的教師在上Pascal語言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評(píng)價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)出發(fā)我覺得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會(huì)去提出問題。而講語法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是Pascal語言的語法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語言很多，像C語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會(huì)像陳部長(zhǎng)說的，會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在Pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對(duì)一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會(huì)更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會(huì)得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語言，也不會(huì)被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會(huì)主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國(guó)程序員跟印度程序員在同一家美國(guó)公司上班，美國(guó)人說中國(guó)人很難開發(fā)出大型的程序，中國(guó)程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國(guó)，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國(guó)學(xué)生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無法完成的。現(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。

四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個(gè)加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力，受益終生。在"知識(shí)爆炸"的時(shí)代，沒有任何人能懂得所有知識(shí)并傳授給他人，很多知識(shí)都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會(huì)尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對(duì)傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁(yè)與最后一頁(yè)，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。

由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。