教育參考論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育參考論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結(jié)束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學習的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。感謝各位專家的批評指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優(yōu)良的學習風氣、嚴謹?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質(zhì)。精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

篇（2）

1.小學教育專業(yè)本科生專業(yè)認同現(xiàn)狀分析              

2.小學教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討                 

3.關(guān)于農(nóng)村小學教育改革的幾點思考 

4.抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教育政策探析 

5.小學教育專業(yè)認同感量表的編制 

6.高師院校小學教育專業(yè)心理學類課程設(shè)置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關(guān)于中央蘇區(qū)小學教育的若干思考 

8.探究小學教育教學管理的有效途徑 

9.新課改下小學教育管理模式研究 

10.小學教育專業(yè)“教學設(shè)計”課混合學習設(shè)計研究 

11.農(nóng)村小學教育教學面臨的困境與對策分析 

12.大學本科小學教育專業(yè)建設(shè)問題 

13.促進區(qū)域小學教育內(nèi)涵發(fā)展策略  

14.小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學教育對比分析 

16.小學教育專業(yè)學生專業(yè)思想建設(shè)的途徑 優(yōu)

17.小學教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析 

18.關(guān)于貧困農(nóng)村地區(qū)小學教育現(xiàn)狀的幾點思考 

19.江蘇高校小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究 

20.抗戰(zhàn)時期晉察冀邊區(qū)小學教育研究 

21.小學教育管理工作的價值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學教育本科專業(yè)建設(shè) 

23.小學教育專業(yè)教育實踐課程探析 

24.小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究 

25.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育——地方高師院校小學教育專業(yè)服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的探索與實踐 

26.對小學教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與訓練體系的構(gòu)建 

28.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策 

29.小學教師專業(yè)化與小學教育專業(yè)建設(shè) 

30.論小學教育本科專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式 

31.今日加拿大小學教育的特點 

32.小學教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學教育本科專業(yè)特色建設(shè)探析 

34.小學教育應(yīng)融入創(chuàng)新思維的滲透 

35.小學教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學教育專業(yè)課程設(shè)置的基本特點與啟示 

37.本科層次小學教育音樂學專業(yè)素質(zhì)探究 

38.地區(qū)間農(nóng)村小學教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學教育專業(yè)課程方案探析 

40.論高師小學教育專業(yè)的學科基礎(chǔ)與學科建設(shè) 

41.小學教育特色專業(yè)建設(shè)目標與核心任務(wù)——以海南師范大學為例 

42.淺析小學教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及進一步推動的策略 

43.小學教育改革的必要性及其方向探討 優(yōu)

44.清代學海堂中的小學教育與小學研究 

45.關(guān)于小學教育專業(yè)本科課程設(shè)置問題的探討 

46.新課程背景下小學教育管理改革研究 

47.中國和英國小學教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學教育專業(yè)建設(shè)的反思與建議 

49.從教師專業(yè)化視角看我國小學教師教育發(fā)展 

50.小學教育教學管理中人本主義理論的應(yīng)用 優(yōu)先

51.農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

52.對傳統(tǒng)文化在小學教育教學中重要性的幾點思考 

53.日本小學教育發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及特征研究 

54.寬與活:小學教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想 

55.關(guān)于當今時代小學教育性質(zhì)的討論——當代小學教育宏觀理論研究之一 

56.小學教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路 

57.小學教育本科專業(yè)特色所在 

58.基于兒童生命的小學教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學教育——中國教育學會小學教育專業(yè)委員會首屆小學教育國際研討會綜述 

60.小學教育特色專業(yè)建設(shè)“四問” 

61.專業(yè)化背景下小學教育本科專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究 

62.中國地區(qū)間小學教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角  

63.關(guān)于小學教育性質(zhì)的再認識 

64.幼兒園與小學教育銜接的有效策略 

65.美國小學教育專業(yè)課程設(shè)置探析及啟示——以佐治亞州立大學為例 

66.新西蘭小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)特征及啟示——以奧克蘭大學為例  

67.小學教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學教育的基礎(chǔ)性特征——關(guān)于小學教育特點研究之一 

69.高師小學教育專業(yè)“學術(shù)性”詮釋——基于我國高師小學教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析 

70.美國小學教育的改革與發(fā)展——以加州小學為例 

71.小學教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標體系的建構(gòu) 

72.關(guān)于小學教育教學管理問題的幾點思考 

73.對小學教育本科專業(yè)教師培養(yǎng)理念的思考 

74.淺談小學教育存在的問題及相關(guān)對策 

75.關(guān)于當今時代小學教育作用的討論——當代小學教育宏觀理論研究之三 

76.小學教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學教育專業(yè)師范生數(shù)學教師知識的狀況及來源分析  

78.小學教育本科專業(yè)課程方案比較研究  

79.創(chuàng)新小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想 

80.中國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示 

81.小學教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)機制 

82.專、本科小學教育專業(yè)課程建設(shè)的思考 

83.美國小學教師標準與小學教育專業(yè)的課程設(shè)計——以佐治亞州立大學早期兒童教育專業(yè)為例 

84.認識小學兒童 認識小學教育 

85.論小學教育專業(yè)的性質(zhì)和特點 

86.清末新式小學教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學教育——兼談《教育哲學視野下的小學教師知識基礎(chǔ)》 

88.本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 

89.本科小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析 

90.中外小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 

91.小學教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學教育狀況的定量研究 

92.小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析 

93.貧困農(nóng)村地區(qū)小學教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關(guān)于中國地方小學教育財政支出的實證研究 

95.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

96.“全科—應(yīng)用型”小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 

97.全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標 

篇（3）

[1]裴亮.淺析網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系[J].品牌（下半月），2014，11：26.

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篇（4）

1.實踐活動是中小學素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學校將其與其他學科教學工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學體系外的有效補充。

2.實踐活動是中小學生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機構(gòu)對學生進行訓練，能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展。

3.實踐活動是中小學生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學開展實踐活動狀況看，學生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實踐活動成為學生課外最為豐富的內(nèi)容。

4.實踐活動是中小學生身心發(fā)展的重要載體。中小學生在學業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團結(jié)包容心態(tài)，課堂教學中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團隊的素質(zhì)教育實踐活動引導(dǎo)，學生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學生及進入青春期的初中生而言更有價值。

二、夯實工作要點，保證素質(zhì)教育實踐活動卓有成效

當前，絕大多數(shù)學校開展素質(zhì)教育活動，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，對學生開展素質(zhì)教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學開展素質(zhì)教育實踐活動不能一頭熱、一陣風，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實相關(guān)條款。每學期參與的次數(shù)、時間，不同年級段學生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標任務(wù)細化到時間節(jié)點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。

2.無縫對接保證中小學生有序參與實踐活動。由于各地中小學素質(zhì)教育實踐基地所對接的學校、學生數(shù)量眾多，因此學校應(yīng)當安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學期初就要與實踐基地取得聯(lián)系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。

3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學生身心發(fā)展階段特點。為中小學生開展素質(zhì)教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學生年齡階段不同，在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學生的身體素質(zhì)不一樣，在實踐項目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內(nèi)容，學生過小則不適宜參與這一項活動。可以組織年齡較小的學生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學生。另外，可以組織學生開展一些對抗游戲活動及組織學生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學生，有些活動則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學生。學校與實踐基地應(yīng)當進行深入研究，針對不同年齡段的學生開出相應(yīng)的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動，保證每一批次的學生都能夠得到針對性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質(zhì)得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活保證學生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實踐活動，學生雖然當時感觸很深，無論是培養(yǎng)團結(jié)有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當時的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學工作中對學生進行滲透引導(dǎo)，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中，相互幫助、團結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學習活動中升華，鼓勵學生學習中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標等，讓活動與日常學習生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實踐活動的作用。

篇（5）

對于當前我國的高中教育來說，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在進行教學的過程中往往比較注重學生的考試成績。這樣就會使得教師在教學的時候過于關(guān)注和關(guān)心那些學習成績優(yōu)異的學生，但是這樣的學生畢竟是少數(shù)的，大部分都是一些學習成績中等甚至是比較落后的學生。對于這樣的學生，很多教師在教學的時候往往不夠重視，甚至是對其學習和心理狀態(tài)不聞不問，這樣無疑會使得學生的學習自信心受到嚴重的打擊，繼而也就會使得學生產(chǎn)生不良的心理問題，甚至會出現(xiàn)“破罐子破摔”的局面。這樣對學生綜合素質(zhì)的提升無疑是不利的，也完全背離了當前我國高中素質(zhì)教育的初衷，因此將當前高中德育與心理健康教育結(jié)合，十分有必要。

2.傳統(tǒng)的教學方式忽視學生心理接受能力

當前我國德育的現(xiàn)狀也需要結(jié)合心理健康教育，因為這兩種教育方式有很多不一樣的地方。其中德育的傳統(tǒng)方式會使得學生產(chǎn)生一種抵觸的心理，學生很難接受直接的灌輸方式，繼而也就很難取得相應(yīng)的教學效果；但是心理教育往往更加注重學生自身的接受能力，對學生的心理問題比較重視，因此也就使得德育的工作渠道得以拓寬，將這樣的兩種教育方式進行有效結(jié)合是當前我國教育狀況的需要。

3.社會發(fā)展呼喚德育與心理健康教育的融合

當前我國社會的發(fā)展需要高中德育融入心理健康教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求也越來越迫切，不僅需要有能力的人，同時還需要高素質(zhì)的人才。在面對挫折以及面對困難的時候，只有心理素質(zhì)強的人才能夠戰(zhàn)勝一切，才能在激烈的競爭中獲得勝利，才能夠真正適應(yīng)整個社會的發(fā)展與變化；那些內(nèi)心素質(zhì)比較弱的人注定是要失敗的。所以說，將高中德育融入心理健康教育是整個社會發(fā)展的需要。

二、高中德育融入心理健康教育的方式

1.教師應(yīng)當更加關(guān)注中等學生的心理狀態(tài)

對于當前我國高中教育來說，很多學習成績中等甚至是落后的學生往往是教師最容易忽視的，這樣就需要教師首先擺正態(tài)度，在教學的過程中做到不偏不倚，給予這些學生更多的關(guān)注與愛。只有這樣，才能使得學生在平等和諧的環(huán)境下進行心理健康教育的學習以及接受德育。總之，這樣的一種教學氛圍是以下幾點措施得以實施的基礎(chǔ)與前提。

2.提升教師的綜合素質(zhì)

篇（6）

二、關(guān)愛每一個學生，做孩子的知心朋友

篇（7）

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1資料與方法

1.1一般資料 為《中華醫(yī)學教育雜志》2008，2009，2010共3卷18期雜志全部論文。

1.2統(tǒng)計方法 對統(tǒng)計對象以篇為單位分別逐條統(tǒng)計，包括各期雜志論文篇數(shù)、每篇論文的作者數(shù)以及涉及的作者單位，最后求出論文作者合作度以及論文作者單位合作度。再與既往資料對比分析。

2結(jié)果

參見表1、表2、表3。另統(tǒng)計了《中華醫(yī)學教育雜志》論文作者涉獵的學科以及分類，按照來源期刊可分為7個類別：醫(yī)學教育、醫(yī)學專業(yè)期刊、普通教育學、醫(yī)學院校學報、普通大專院校學報、科學技術(shù)類和社會科學經(jīng)濟文學類等。

3討論

3.1論文作者署名人數(shù)構(gòu)成以及論文作者單位數(shù)量構(gòu)成均較25年前發(fā)生了明顯變化：2008～2010年度《中華醫(yī)學教育雜志》論文作者署名人數(shù)主要集中在2～5位，單一作者發(fā)表的論文由61.46%改變?yōu)?1.29%；而論文作者單位數(shù)量構(gòu)成也由單一單位占94.94%降低為61.09%，而由2～3個單位間合作的論文數(shù)量由4.83%大幅增加到34.16%。

3.2論文作者合作度與論文作者單位合作度明顯提高，論文作者合作度由1.69改變?yōu)?.81；論文作者單位合作度也由1.06增加到1.61。

3.3《中華醫(yī)學教育雜志》論文作者合作度增加的意義 根據(jù)論文作者署名人數(shù)構(gòu)成的變化（單一作者數(shù)量比例的大幅下降），論文作者單位數(shù)量構(gòu)成發(fā)生的變化（多單位合作的論文數(shù)量大幅增加），結(jié)合論文作者合作度與論文作者單位合作度均較25年前明顯提高的結(jié)果，反映了近年醫(yī)學教育工作者的研究廣度在明顯增加。醫(yī)學教育工作者研究廣度的增加，必然會有深度的體現(xiàn)。醫(yī)學教育是教育學與醫(yī)學兩大體系的綜合體，醫(yī)學專業(yè)的特殊性與教育學的普遍性如何結(jié)合，是需要醫(yī)學教育工作者不斷去體會與努力地。

3.4醫(yī)學教育工作者在掌握本專業(yè)知識的同時，需要不斷地擴大知識面、涉獵面要廣 在提供參考文獻的773種中文雜志中，共提供中文參考文獻3596條，其中19種醫(yī)學教育專業(yè)期刊共提供引文條數(shù)1476條，即2.46 9%（19/773）的醫(yī)學教育專業(yè)期刊提供了41.05%（1476/3596）的中文參考文獻。其次為醫(yī)學專業(yè)期刊與普通教育學期刊，分別提供26.06%與16.18^%的中文參考文獻，但兩者涉及到的期刊種類分別達到270種與132種。由此可見，醫(yī)學教育工作者除了專業(yè)知識以外，尚需掌握醫(yī)學教育學的相關(guān)知識，同時也需要熟悉普通教育學知識，了解社會科學知識、科普知識。

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