政治科學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政治科學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    就當(dāng)代中國知識(shí)狀況而言,沒有一門學(xué)科像政治學(xué)那樣,在發(fā)展的途程中還要為自己的 科學(xué)存在進(jìn)行辯護(hù)。由于政治學(xué)長時(shí)間被視為偽科學(xué),只是到了20世紀(jì)最后20年,才得到恢 復(fù)和重建。學(xué)科的稚嫩與知識(shí)的薄弱,使不少人對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生了疑問。再加上人們將“政 治掛帥”、“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”時(shí)代痛苦的經(jīng)歷與政治學(xué)科荒唐地扭在一起,以至于時(shí)至今日,仍有不少人對(duì)政治學(xué) 還懷有偏見,認(rèn)為它不可能成為科學(xué)。這種狀況不能不在一定程度上影響現(xiàn)代政治學(xué)的健康 發(fā)展。要建立有中國特色的政治科學(xué),就必須對(duì)政治學(xué)的科學(xué)性進(jìn)行論證。

    一、思維水準(zhǔn)與學(xué)科差異

    種種關(guān)于政治學(xué)不是科學(xué)的論據(jù)中有一個(gè)共同的方面即都用物理學(xué)作為科學(xué)的典范來 衡量政治學(xué)。在自然科學(xué)乃至整個(gè)科學(xué)系統(tǒng)中,物理學(xué)的確發(fā)展得比較成熟,從其客觀性、 精確性、規(guī)范性來說,它完全有資格充當(dāng)自然科學(xué)中具有代表性的學(xué)科。用自然科學(xué)中最具 代表性的學(xué)科來同政治學(xué)比較,并以此來衡量政治學(xué)的科學(xué)性,這應(yīng)當(dāng)說是允許的,也是正當(dāng)?shù)摹栴}是,怎樣進(jìn)行 比較,從比較中應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論。

    比較是一種常用的邏輯方法。任何比較都是為了從異中求同或從同中求異。對(duì)于從同 中求異來說,其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是具有某種相同前提、同等程度或某些相似性的事物、現(xiàn)象、系 統(tǒng)。如果需要比較的兩個(gè)系統(tǒng)本身就具有客觀的差異性,那么在進(jìn)行具體的比較時(shí),如果不 去考慮這種差異性,只是簡單地類比,其結(jié)論就不可能是可靠的。

    這一原則也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到物理學(xué)和政治學(xué)的比較上來。從科學(xué)發(fā)展的歷史來看,力學(xué)、物 理學(xué)是自然科學(xué)中比較早就創(chuàng)立起來的一個(gè)門類。以物理學(xué)為典型代表的自然科學(xué)同社會(huì) 科學(xué)中的各個(gè)門類之間在客觀上顯然有著巨大的差異性。對(duì)物理學(xué)來說,它所考察的、研究 的客體是無意識(shí)的。這種無意識(shí)性在所有的自然科學(xué)門類中都毫無例外地存在著。當(dāng)然,也有人會(huì)舉出動(dòng)物學(xué)的 例子來反駁。其實(shí),動(dòng)物,特別是高等動(dòng)物,雖有感覺、知覺,但都是無意識(shí)的。因?yàn)?即使再 高等的動(dòng)物也不可能有理性思維。

    正因?yàn)樽匀豢茖W(xué)所面對(duì)的研究客體不存在自覺的意識(shí),因此,自然科學(xué)在獲取經(jīng)驗(yàn)材料 時(shí)可以進(jìn)行客觀性觀察,一塊石頭、一條小溪、一顆流星,其運(yùn)動(dòng)的軌跡,其運(yùn)行的速度,不 會(huì)因?yàn)橛腥嗽谟涗洝⒃跍y(cè)定而有意地發(fā)生變化。石頭的下落、溪水的奔流、流星的飛逝,都 是不以任何觀察者、研究者的意志為轉(zhuǎn)移的。從而自然科學(xué),特別是物理學(xué)所得出的規(guī)律的客觀性也是不言而喻的 。

    物理學(xué)知識(shí)的科學(xué)性還同這一學(xué)科實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)密切相關(guān)。在自然界存在的物理現(xiàn)象是 復(fù)雜的,比如氣體,除有體積、溫度、壓力的因素外,還有流動(dòng)的速度、比重等其它方面的物 理屬性。但是,物理學(xué)家們卻在實(shí)驗(yàn)室里利用各種裝置使氣體處于理想狀態(tài)下,并探求理想 氣體的溫度、體積與壓力之間的關(guān)系。再比如,物體的運(yùn)動(dòng)都會(huì)有摩擦力,但為了求得勻速直線運(yùn)動(dòng)中物體的速度 、時(shí)間、路程三者的函數(shù)關(guān)系,物理學(xué)家可以在實(shí)驗(yàn)室中限制某些種因素,創(chuàng)造某些條件,從 而得出理想狀態(tài)下物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而且,無論是在物理學(xué)中還是在化學(xué)中,人們?yōu)榱双@得 某方面的知識(shí),可以創(chuàng)造相同的條件,反復(fù)地做某個(gè)實(shí)驗(yàn)。一種特定的實(shí)驗(yàn)不僅可以在同一個(gè)地方做,還可以在世界 上的不同地方做。在科學(xué)上,只有經(jīng)得起人們依據(jù)規(guī)定的條件在同一地點(diǎn)或者在不同的地點(diǎn) 進(jìn)行同一種實(shí)驗(yàn)并且得出相同的結(jié)果,這樣獲得的規(guī)律或定律才能得到科學(xué)界的普遍承認(rèn)。

篇（2）

 

一、試題情境的科學(xué)性缺失

 

情境是試題的基本要素之一，命題者在確定試題立意之后，大多要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。就政治試題來說，情境可分為三類：一是引用，主要是名家的言論、觀點(diǎn)，黨和政府的文件;二是改編，即根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行加工改造;三是創(chuàng)造，即根據(jù)某一現(xiàn)象、事實(shí)創(chuàng)造出典型情境。無論是哪一種情境，從科學(xué)性角度看，第一，情境提供的信息必須真實(shí)，不可張冠李戴，更不應(yīng)該在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、引文等方面犯一些常識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤;第二，情境要合乎生活邏輯，尤其對(duì)于自己 “創(chuàng)造”的情境，不應(yīng)該為了便于考核而主觀臆造，缺乏典型性。

 

【題例1】面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，浙江省政府通過實(shí)施一系列產(chǎn)業(yè)供給政策，積極推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。針對(duì)高端產(chǎn)業(yè)“缺芯少魂”，給予產(chǎn)業(yè)政策支持，占領(lǐng)智能裝備、生物和信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的核心和高端;針對(duì)中端產(chǎn)業(yè)“缺鈣少品”，強(qiáng)化倒逼政策落實(shí)，建立全球性品牌，補(bǔ)技術(shù)、管理和環(huán)保的“鈣”;針對(duì)低端企業(yè)“缺義少仁”，用好淘汰政策，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管，杜絕低價(jià)無序競(jìng)爭(zhēng)……這些政策的實(shí)施有效激發(fā)了供給主體的活力，提高了供給的質(zhì)量和效率。

 

這是浙江省內(nèi)某次聯(lián)考試卷的第40題的情境。閱讀該情境材料，我斷定命題者提供的信息是不真實(shí)的。首先，政府出臺(tái)的政策用詞是很規(guī)范的，材料中的用詞不符合政策用語;其次，材料中低端企業(yè)‘缺義少仁’的說法是錯(cuò)誤的，產(chǎn)業(yè)有高端與低端，企業(yè)卻沒有高低端，而且‘缺義少仁’絕對(duì)化，違背事實(shí)。為了驗(yàn)證我的判斷，我上網(wǎng)進(jìn)行搜索，原來這段文字出自浙江省發(fā)展規(guī)劃研究院潘毅剛所寫的文章《加快發(fā)力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》。命題者把一位經(jīng)濟(jì)研究者的文章， “篡改”成了省政府出臺(tái)的政策，而且把原文中的“低端產(chǎn)業(yè)”改成“低端企業(yè)”，這一做法嚴(yán)重違背了科學(xué)性原則，需要引以為戒!

 

【題例2】張某與趙某因夫妻矛盾發(fā)生口角，一氣之下，張某拿水果刀將妻子趙某刺成重傷。張某在法庭審理中的訴訟權(quán)利，下列選項(xiàng)正確的有

 

①有權(quán)委托訴訟人 ②有權(quán)委托辯護(hù)人

 

③有權(quán)提起上訴 ④有權(quán)檢舉申訴

 

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

 

生活情境必須符合生活邏輯，具有典型性。該題案例恰恰在于缺乏典型性。我們知道，夫妻之間發(fā)生口角是生活中比較常見的事情，但因口角而導(dǎo)致丈夫一氣之下就拿水果刀將妻子刺成重傷，肯定是非典型的小概率事件。小概率事件如果沒有交代清楚其特殊的原因，其典型性就大打折扣，而且該材料作為試題情境其價(jià)值導(dǎo)向也不值得提倡。

 

二、試題答案的科學(xué)性缺失

 

答案科學(xué)性缺失，對(duì)考生和學(xué)科造成的傷害可以說是“致命”的。政治考試的答案依據(jù)題型不同，包括判斷題的判斷、選擇題的應(yīng)選項(xiàng)和綜合題的參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。無論是哪種答案，科學(xué)的答案都應(yīng)該是正確、明確、準(zhǔn)確的。具體說，第一，答案要合乎設(shè)問要求、緊扣設(shè)問;第二，判斷題和選擇題答案應(yīng)該具有唯一性，無歧義;第三，主觀題答案要全面、準(zhǔn)確，既不能“丟三落四”，更不能“無中生有”。

 

【題例3】近年來，秋冬霧霾天氣不斷侵襲中國，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)與人民生活造成了一系列的不利影響。對(duì)下列政府采取的措施理解正確的是

 

A.運(yùn)用貨幣政策——對(duì)煤層氣發(fā)電等給予稅收優(yōu)惠政策支持

 

B.運(yùn)用法律手段——各地依法嚴(yán)查大氣污染物排放超標(biāo)行為

 

C.運(yùn)用行政手段——繼續(xù)實(shí)施新能源汽車推廣應(yīng)用補(bǔ)助政策

 

D.轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念——堅(jiān)持低碳生活方式，綠色消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境

 

該題考核對(duì)宏觀調(diào)控手段的理解，情境只是起到引入話題的作用，可有可無。命題者所給的答案是B。但是B選項(xiàng)其實(shí)是錯(cuò)誤的。法律手段是一種間接調(diào)控，包括經(jīng)濟(jì)立法和經(jīng)濟(jì)司法。具體說就是國家通過經(jīng)濟(jì)立法，規(guī)范經(jīng)濟(jì)參與者的行為，調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系;通過經(jīng)濟(jì)司法，保障各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的執(zhí)行，經(jīng)濟(jì)合同的履行，打擊各種經(jīng)濟(jì)違法犯罪行為。而該題的主體是政府，因此“各地依法嚴(yán)查大氣污染物排放超標(biāo)行為”顯然是一種直接的行政執(zhí)法行為，屬于行政手段。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，原因在于命題者對(duì)兩種手段的理解有偏差，把與“法”相關(guān)的都當(dāng)成了法律手段。

 

【題例4】因外需不足、國內(nèi)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性需求不足等因素影響，2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格指數(shù)呈明顯下滑態(tài)勢(shì)。加之國內(nèi)勞動(dòng)力價(jià)格上升等因素影響，一些企業(yè)的經(jīng)營出現(xiàn)困難，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大。為此，我國政府一方面繼續(xù)加大國內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，另一方面在稅收負(fù)擔(dān)、社保繳費(fèi)等方面給予更多的政策優(yōu)惠，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

(1)結(jié)合材料，運(yùn)用“多變的價(jià)格”的知識(shí)，分析2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格指數(shù)下滑的原因及影響。(8分)

 

該題命題者提供的參考答案是：①供求影響價(jià)格。(1分)需求下降會(huì)引發(fā)價(jià)格下跌。因外需不足、國內(nèi)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性需求不足等因素影響，2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格指數(shù)下滑。(2分)②價(jià)格的變化會(huì)影響生產(chǎn)。(1分)工業(yè)生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)下滑，生產(chǎn)者獲利減少，會(huì)壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。(2分)同時(shí)，勞動(dòng)力要素價(jià)格的上漲，會(huì)迫使生產(chǎn)者通過經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效率。(2分)

 

對(duì)照設(shè)問，閱讀答案，不難發(fā)現(xiàn)該題答案是不恰當(dāng)?shù)模绕涫亲詈笠粋€(gè)給分點(diǎn)，純屬“無中生有”。設(shè)問是“分析2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格指數(shù)下滑的原因及影響”，答案卻出現(xiàn)了勞動(dòng)力價(jià)格上漲的影響，風(fēng)馬牛不相及。命題者必須明確，學(xué)生是根據(jù)設(shè)問作答的，情境只是為回答問題提供條件，而不是問題本身，在回答問題時(shí)學(xué)生需要根據(jù)問題對(duì)情境中的信息進(jìn)行取舍。

 

三、試題設(shè)問的科學(xué)性缺失

 

設(shè)問體現(xiàn)試題立意，指明答題的要求和方向，其重要性自不待言。科學(xué)的設(shè)問有三個(gè)要求：一是要體現(xiàn)立意，與情境有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，直指情境的核心問題;二是要指向明確，不能模棱兩可;三是題干與題肢之間的“連接詞”運(yùn)用要恰當(dāng)。有些試題，在情境設(shè)計(jì)上頗是費(fèi)了工夫，但在設(shè)問上卻失之疏忽，出現(xiàn)了科學(xué)性缺陷。

 

【題例5】2015年中國汽車消費(fèi)趨勢(shì)調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者對(duì)貸款購車消費(fèi)方式的接受度較2014年有所提升。對(duì)貸款購車認(rèn)識(shí)正確的是

 

①有償還能力的貸款購車符合適度消費(fèi)原則

 

②貸款購車的行為屬于超前消費(fèi)

 

③一定程度上有利于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

 

④人們的消費(fèi)理念發(fā)生根本性變化

 

A.①③ B.①② C.②④ D.③④

 

該題的情境是消費(fèi)者對(duì)貸款購車消費(fèi)方式的接受度有所提升，因此，科學(xué)的設(shè)問應(yīng)該圍繞“接受度有所提升”這一核心，讓學(xué)生探究產(chǎn)生這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因。但是，命題者卻偏離了這一方向，其設(shè)問變成了“對(duì)貸款購車認(rèn)識(shí)”，使設(shè)問與情境失去了內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，更談不上揭示情境的核心問題。結(jié)果是情境不僅失去了存在價(jià)值，而且干擾了學(xué)生答題的思路。

 

【題例6】近年來，某煤炭工業(yè)基地發(fā)生了多起采空區(qū)地面塌陷事故，使當(dāng)?shù)厝罕姷纳a(chǎn)和生活受到嚴(yán)重的影響。這表明

 

A.聯(lián)系具有客觀性和普遍性

 

B.關(guān)鍵部分決定整體的性狀

 

C.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

 

D.發(fā)展的實(shí)質(zhì)是“新陳代謝”

 

該題命題者給出的正確選項(xiàng)是A，其命題意圖是明確的。但是，“表明”這一“連接詞”使用不妥。因?yàn)椋榫乘尸F(xiàn)的只是一個(gè)具體事實(shí)，而具體事實(shí)難以“表明”一般的道理。教師在命制選擇題時(shí)，要認(rèn)真斟酌“連接詞”。常用的“連接詞”，如表明、體現(xiàn)、印證、證明、反映等等，其內(nèi)涵有別，一旦混同，則可能導(dǎo)致科學(xué)性錯(cuò)誤。

 

【題例7】2015年9月，杭州余杭區(qū)良渚街道接連發(fā)生兩起務(wù)工人員聚集公路、堵塞交通追討欠薪案件，勞動(dòng)者“維權(quán)”變“侵權(quán)”。在防范“維權(quán)”變“侵權(quán)”中，其中維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益的重要保證是

 

A.自覺履行勞動(dòng)義務(wù)

 

B.依法行使勞動(dòng)者權(quán)利

 

C.依法簽訂勞動(dòng)合同

 

D.勞動(dòng)者增強(qiáng)法律意識(shí)

 

根據(jù)命題者提供的答案C，我們知道該題是要考核教材“依法簽訂勞動(dòng)合同是維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的重要保證”的。但是，該題的設(shè)問指向不明確，不清晰，使學(xué)生無法正確選擇。“其中”指向什么可謂一頭霧水，若是指向“維權(quán)”變“侵權(quán)”，則不僅“其中”是多余的，而且答案B和D更合適;如不是指向“維權(quán)”變“侵權(quán)”，則設(shè)問與情境失去了關(guān)聯(lián)性。并且教材觀點(diǎn)只是強(qiáng)調(diào)了依法簽訂勞動(dòng)合同的重要性，并不能排除“依法行使勞動(dòng)者權(quán)利”和“勞動(dòng)者增強(qiáng)法律意識(shí)”的重要性。因此，該題不僅指向不明，而且答案本身就存在歧義，這反映了命題者對(duì)上述教材觀點(diǎn)的解讀是機(jī)械的。

 

編制高質(zhì)量的政治試題，需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有敏銳的眼光，更需要懂得命題的基本遵循。其中，科學(xué)性無疑是最基本、最重要的。

篇（3）

二、開展科學(xué)自主教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出，推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展；促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源；推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。單從高考的層面來說，“要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”，這是考綱的“命題要求”之一。以政治高考能力要求為例，它主要考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個(gè)方面的能力。

這些能力的考查均要求學(xué)生具有綜合思維、自主創(chuàng)新和科學(xué)解題等科學(xué)素養(yǎng)，因此，倘若我們一味用知識(shí)灌輸或題海戰(zhàn)術(shù)的方法來培養(yǎng)我們的學(xué)生，而不注重他們科學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么在注重科學(xué)自主能力素養(yǎng)考查的考場(chǎng)上，沒有科學(xué)自主習(xí)慣的考生就會(huì)驚慌失措，無從下手，不戰(zhàn)自潰。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)的建立，使人們的網(wǎng)絡(luò)生活呈現(xiàn)前所未有的絢麗多彩，然而，由于網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性，也出現(xiàn)了許多令人憂慮的現(xiàn)象。如果學(xué)生不能把握正確的航向，是非觀念模糊，就會(huì)陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能自拔，甚至造成無法挽回的惡果。這就要求我們?cè)谒枷胝谓逃斜仨氉⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生在接受環(huán)境影響和思想信息方面的科學(xué)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分辨是非的能力、自主選擇的能力。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自主性要求人們必須打破一切依附關(guān)系和依附觀念，增強(qiáng)自主意識(shí)和自主能力，能夠按照自己的意志和愿望自主地從事生產(chǎn)經(jīng)營和市場(chǎng)交換。通過持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。正因?yàn)槿绱耍枷胝谓逃獮樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供有效的服務(wù)和強(qiáng)有力的保證，就必須著力弘揚(yáng)和培育人的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們提供科學(xué)自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”思想政治教育的功能就在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為物質(zhì)世界的改造者和社會(huì)歷史創(chuàng)造者的主體地位和主體價(jià)值，喚起學(xué)生的自主意識(shí)。這樣才能激發(fā)他們不斷增強(qiáng)和充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、科學(xué)自主教學(xué)理念的實(shí)施策略

1.心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是所學(xué)材料的興趣，既主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”因此，要貫徹科學(xué)自主教學(xué)模式，首要前提是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用豐富多彩、形式多樣的教法手段，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的愿望，形成學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。同時(shí)，營造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽嘗試各種表達(dá)交流。

篇（4）

一、終身學(xué)習(xí)――政治教師專業(yè)化發(fā)展的前提

1.終身學(xué)習(xí)，新是關(guān)鍵。

政治教師的學(xué)習(xí)首先要突出一個(gè)“新”字。政治學(xué)科是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)常識(shí)、時(shí)事政治等都具有典型的時(shí)代感。因此，促進(jìn)政治老師的專業(yè)化成長只有通過終身學(xué)習(xí)，才能在信息時(shí)代的今天隨時(shí)把握政治專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果與新變化，彌補(bǔ)自身不足，真正成為學(xué)生“求知”的引路人。

2.終身學(xué)習(xí)，博是目標(biāo)。

在信息時(shí)代的今天，新課改革是為了適應(yīng)知識(shí)迅速發(fā)展的特點(diǎn)而提出的與以前教育方式不同的教育理念。政治學(xué)科涉及社會(huì)的各個(gè)方面，因此政治教師要適應(yīng)新課改，就要在教育大變革時(shí)代提升自己的專業(yè)水平，樹立“博”的學(xué)習(xí)理念，瀏覽相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的著作，去偽存真，選擇適應(yīng)自身的教育信息，建構(gòu)多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、觀摩學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)――政治教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.觀摩學(xué)習(xí)。

觀摩學(xué)習(xí)的理念最早出現(xiàn)于《學(xué)記》“相觀而善之謂摩”，它倡導(dǎo)的是一種互相學(xué)習(xí)交流，而各得助益思想。通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、論壇等平臺(tái)觀摩具有豐富新課改經(jīng)驗(yàn)教師的課堂實(shí)錄、微課，可以達(dá)到提升自己的專業(yè)水平、彌補(bǔ)自身不足的目的；而在學(xué)校，教師可以通過公開課、聽課的形式提升自己的專業(yè)水平。“他山之石，可以攻玉”，政治教師可以通過觀摩本校具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)，快速將他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)處理、掌控課堂方法、教學(xué)理念吸收，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

2.交流學(xué)習(xí)。

交流學(xué)習(xí)在政治教師的專業(yè)成長中具有重要作用。在學(xué)校的交流學(xué)習(xí)中，可以通過師徒結(jié)對(duì)的模式進(jìn)行深入交流。在這種模式中，一般要求由一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)業(yè)績突出的成熟教師作為新教師的師傅，在日常教學(xué)活動(dòng)中，師傅對(duì)新教師的口耳相傳是政治新教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要手段。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)――政治教師專業(yè)化發(fā)展的手段

實(shí)踐是反思和研究的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中，教育研究和教學(xué)反思都是圍繞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而展開的，因此實(shí)踐學(xué)習(xí)有助于提升教師反思和研究的專業(yè)技能。政治教師的教學(xué)實(shí)踐以課堂教學(xué)為主，分為教研課與示范課。

教研課分為教研會(huì)和教研課，教師可以在教研會(huì)上發(fā)表對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)的處理方式等；在教研課上，新教師可以實(shí)踐在教研會(huì)上提出的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)處理的方式，這樣可以將理論實(shí)踐到自身的教學(xué)過程中。教研會(huì)+教研課的模式有助于新教師將教學(xué)理論與構(gòu)思付諸實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升自己的教學(xué)基本功。

示范課可以分為政治教師內(nèi)部研討性的公開課和競(jìng)賽型示范課。本文認(rèn)為，中學(xué)政治教師在自身職業(yè)成長的關(guān)鍵期（新參加工作或新課程改革背景下3-4年）執(zhí)教公開課的頻率與層次往往決定了教師專業(yè)發(fā)展的水平。

四、反思學(xué)習(xí)――政治教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵

反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，善于課后在學(xué)生之間詢問情況，批判地考察自我行為及行為的依據(jù)，通過回顧最初教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際中的差異、論斷學(xué)生知識(shí)掌握情況、自我監(jiān)控課堂的得失等方式，或自我給予肯定、支持與強(qiáng)化，或自我給予否定、思索與修正，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效能的過程。

1.關(guān)注學(xué)生課后練習(xí)反思。

教學(xué)課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，但是學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的反饋則是檢測(cè)課堂教學(xué)成果的重要手段。課后練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道，更是反映課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。學(xué)生作業(yè)和練習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)其反思，不僅有利于教師對(duì)課堂知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度做出判斷，而且有利于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)中過程與方法達(dá)成度的準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的反思，政治教師必須傾注熱情和關(guān)切，這是反思的基點(diǎn)。

2.重視教師課堂教學(xué)反思。

政治教師上完一節(jié)政治課后，必須仔細(xì)回顧本節(jié)課教學(xué)過程，重點(diǎn)反思以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)是否符合政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，是否全面、明確具體、具有可操作性；（2）教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，教學(xué)內(nèi)是否正確；（3）教學(xué)手段是否新穎、密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際；（4）教學(xué)方法選擇是否具有科學(xué)性與啟發(fā)性，教學(xué)媒體選用是否具有必要性、實(shí)用性和科學(xué)性，政治教師課堂教學(xué)的反思，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，教學(xué)效能不斷提升。課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主陣地，是教師反思的重點(diǎn)。

五、研究學(xué)習(xí)――政治教師專業(yè)化發(fā)展的保障

篇（5）

在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們幾個(gè)政治教師談到學(xué)生在政治學(xué)科中存在的主要問題時(shí)，幾乎所有的政治教師都會(huì)提到這么幾個(gè)問題：“他們寫作業(yè)時(shí)，甚至連題目都看不懂！”“我看不懂他們的答案，不知道他們?cè)谥v什么？”“他們寫了一大堆，但沒有中心詞”“他們了解材料要表達(dá)的涵義，但卻不能找到合適的詞句將之表達(dá)出來！”……盡管每個(gè)具體的答案可能都不近相同，但幾乎所有的答案最終都會(huì)歸于一個(gè)問題即――學(xué)生的政治學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力太差。

二、分析原因

第一、政治學(xué)科的性質(zhì)和農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件影響。政治課是一門既具有邏輯性又具有語言要求的課，它要求學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中，具有全面的素質(zhì)。對(duì)政治課來說，要培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，就必須注意對(duì)學(xué)術(shù)語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)術(shù)語言表達(dá)水平越高，其思維的邏輯性就越強(qiáng)。因此，平時(shí)要求學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，語言表達(dá)要清楚、流利、嚴(yán)謹(jǐn)，政治術(shù)語要準(zhǔn)確。而政治學(xué)科強(qiáng)理論性、強(qiáng)抽象性的特點(diǎn)，使很多學(xué)生望文生疑，難理解，失信心，也就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)政治術(shù)語。

第二、政治學(xué)科學(xué)術(shù)語言所用的專業(yè)術(shù)語與日常生活語言或先入為主的其他學(xué)科語言有很大的區(qū)別。如果缺少廣泛而真實(shí)豐富的語言體驗(yàn)的話，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在理解這些專業(yè)術(shù)語所包含的意義時(shí)面臨困難。學(xué)生容易處理不當(dāng)，使概念產(chǎn)生歧義，以至學(xué)生在實(shí)際答題中隱患無窮。

第三、農(nóng)村學(xué)生相對(duì)較差的基礎(chǔ)使教師降低了原有的要求。一般來說，留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生尤其是初中學(xué)生，基礎(chǔ)較差，為了能讓學(xué)生更好地理解概念和原理，農(nóng)村教師在課堂上可能更多地會(huì)使用一些生活化的通俗語言，關(guān)心的是學(xué)生是否能懂而忽略了政治學(xué)術(shù)語言的運(yùn)用。

三、解決方案

第一，做好示范，教師自己首先要努力實(shí)現(xiàn)課堂語言專業(yè)化。政治教師在政治術(shù)語上首先要做好示范作用。政治課理論性強(qiáng)，也比較抽象，尤其是一些哲學(xué)用語，學(xué)生往往很難理解，由此失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。因此，為了把課講“活”，提高學(xué)生的積極性，政治老師們常常借助大量的笑話、故事、比喻、歌曲、影象資料等手段來激活課堂，這確實(shí)收到了一定的效果，也是人們所稱頌的。但教師一定要牢牢抓住自己的學(xué)科學(xué)術(shù)語言，要講求課堂語言藝術(shù)，做到“言傳身教”，切忌顧此失彼，活了形象，失了本質(zhì)。政治課學(xué)術(shù)語言的積累首先應(yīng)該從課堂入手。

第二，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師。濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。學(xué)生興趣的提高，就能導(dǎo)致其積極參與到教學(xué)中去，學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力就不斷得到鍛煉、完善。教師對(duì)學(xué)生的講議給予真誠的肯定，熱情的鼓勵(lì)，給他們成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诮處熣嬲\熱情的評(píng)價(jià)中取得成功的喜悅，受到自尊的滋養(yǎng)，提高講話的信心和勇氣。這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)語言能力。

第三，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)術(shù)語言。偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“生活即教育”。政治課新教材時(shí)代感強(qiáng)，貼近生活，比如廣告語言、宣傳語言、新聞?wù)Z言等，蘊(yùn)含著思想政治教育內(nèi)容，或不少語言本身就是政治術(shù)語。它們既形象直觀，也利于學(xué)生掌握。教師應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境或鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些新鮮活潑的語言。

第四，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟練掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。俗話說：“熟能生巧”。要把政治專業(yè)術(shù)語變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，變?yōu)殪`活的答題語言，平時(shí)要求學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行反復(fù)練習(xí)是必要的。例如，可以通過提問、辯論和討論、講演、競(jìng)賽、寫小論文等形式逐步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的政治術(shù)語表達(dá)能力。這種訓(xùn)練，內(nèi)容多樣，形式不拘一格，只要教師有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，相信經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)政治學(xué)術(shù)語言的運(yùn)用自然熟能生巧，答題的信心自然也會(huì)增強(qiáng)。

總之，作為一名農(nóng)村高中政治教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)語言的表達(dá)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和課堂效率的提高。盡自己最大的能力幫助學(xué)生掌握和熟練使用政治學(xué)術(shù)語言以及學(xué)術(shù)語言的運(yùn)用能力，是每個(gè)政治教師應(yīng)該做到的也能夠做到的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家教委 《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2005年9月

篇（6）

近幾年，課改理念深入教學(xué)領(lǐng)域，迎來了新一輪教育教學(xué)改革。同時(shí)國家提出了以提高國民素質(zhì)為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育要求。這將以前過于注重知識(shí)傳授和學(xué)科體系的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力、價(jià)值觀、情感與態(tài)度的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)案教學(xué)就是其中的一項(xiàng)重要改革。我校緊跟課改的步伐，在學(xué)案教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試。我作為政治學(xué)科的備課組長，研究了各學(xué)校的優(yōu)秀成果并結(jié)合我校學(xué)生的具體實(shí)際，進(jìn)行了學(xué)案的編寫。借此與各位同仁切磋，以便更好地推進(jìn)教育教學(xué)改革。

一、政治學(xué)科學(xué)案設(shè)計(jì)要求

共分為9個(gè)方面，具體如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合政治學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)，深入挖掘課本中的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)與情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的重要內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須準(zhǔn)確符合大綱和考綱的要求；必須保證能當(dāng)堂完成，一般以2～3個(gè)目標(biāo)為宜；必須有層次，體現(xiàn)知識(shí)、能力與情感形成立體感。應(yīng)充分估計(jì)不同層次的目標(biāo)所占用的課堂時(shí)間。一般來說知識(shí)識(shí)記目標(biāo)不超過10分鐘，能力與方法目標(biāo)不少于25分鐘，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)貫穿于其中。做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

要具體、明確、針對(duì)性強(qiáng)。符合學(xué)生的認(rèn)知水平和兩綱的要求。

3.學(xué)法點(diǎn)撥

針對(duì)不同的課型和課程內(nèi)容，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，做到具體問題具體分析，靈活把握。

4.課時(shí)安排

要科學(xué)合理、主次分明，高考熱點(diǎn)要多傾斜。

5.自主學(xué)習(xí)

（1）具體的知識(shí)點(diǎn)問題化：把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（2）問題化的形式要多樣化：提出的問題應(yīng)與高考、實(shí)際生活、熱點(diǎn)時(shí)政相掛鉤，讓學(xué)生有章可循、有“法”可依，題型多樣化、靈活化。

（3）問題的提出層次化：根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，也應(yīng)帶有層次性。由低到高，由簡單到復(fù)雜，使其各盡其才、各有所得，從而整體推進(jìn)教學(xué)。

6.質(zhì)疑空間

我的疑問：課前提前下發(fā)學(xué)案，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)提出問題。在此基礎(chǔ)上教師收回學(xué)案進(jìn)行批閱。個(gè)別問題單獨(dú)解決，發(fā)現(xiàn)共性問題放到課堂上，由同學(xué)分組合作探究進(jìn)行解決。若還不能完全解決，教師要給予適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、循循善誘，共同進(jìn)行解決。把自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，做到教學(xué)相長。

教師的疑問：教師在充分備課的基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中沒有上升到一定高度的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)上的拓展延伸。

（1）形式：形式可以多樣化：如選擇、判斷、聯(lián)系熱點(diǎn)的選擇題或主觀題等。

（2）方式：在課前同“我的疑問”一并下發(fā)給學(xué)生，也可在課上根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。

7.練習(xí)檢測(cè)

（1）每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)和反饋題目不能太多，一般以3～5個(gè)為宜，即可以選擇題為主要形式，也可配以主觀題。

8.總結(jié)反思

（1）當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘。最好學(xué)生自我總結(jié)，時(shí)間不可太長，3～4分鐘即可。

（2）學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)、方法、技巧、規(guī)律和獲得的感悟進(jìn)行回顧，并作筆記整理。

9.課后作業(yè)

要針對(duì)性強(qiáng)、有層次、有高度。最好能與相關(guān)的高考題掛鉤。檢查批改要及時(shí)到位。

二、在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問題

1.把握整體，融會(huì)貫通，巧選方法

教師在備課時(shí)就要把握整體、通觀全局。對(duì)于教材，教師要做到：

（1）要通讀整本教材，了解它的整體結(jié)構(gòu)，把握全書思路。

（2）把握全書的理論觀點(diǎn)。

（3）把握理論聯(lián)系實(shí)際的要求，做到融會(huì)貫通。

在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，要做到形式為內(nèi)容服務(wù)，堅(jiān)持綜合性、開放性的原則。當(dāng)課型不同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要隨之而改變，可以互相滲透、相互包含，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。上課時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，從事例到理論，從個(gè)別到一般，從具體到抽象，偏重歸納思維的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課時(shí)注重演繹思維的培養(yǎng)，要注重使知識(shí)從點(diǎn)到線、從線到面地貫穿、整理、比較和綜合。

2.把握重點(diǎn)，建立系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

政治課內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)也比較多，要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握它，是十分困難的。因此，教師必須深入研究教材，在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行全面、詳細(xì)的排查、梳理，盡可能地找準(zhǔn)難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而又具體的分析，從而列出各章節(jié)的導(dǎo)學(xué)提綱，編繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的思維導(dǎo)圖，這樣就可以把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.把握現(xiàn)實(shí)，緊扣考綱，充實(shí)資料

篇（7）

所謂的思想政治教育科學(xué)化其主要是我國在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展具有科學(xué)理論、方法、原則的思想政治教育工作，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。思想政治教育要遵循一定的理論，同時(shí)也要結(jié)合一定的思想政治教育實(shí)踐全面促進(jìn)以人文本和諧社會(huì)構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治工作的目的性和規(guī)律性相統(tǒng)一[1]。無論是學(xué)校思想政治教育還是社會(huì)思想政治教育，其目的都是提升人們的思想覺悟，因?yàn)槿诵袨橹溆肋h(yuǎn)離不開人們的思想，只有思想覺悟提高才能夠?qū)崿F(xiàn)行為提升。

一、學(xué)術(shù)界思想政治教育研究科學(xué)化

思想政治教育工作的主題始終是思想教育，當(dāng)然其在教育過程中必須要按照相應(yīng)規(guī)范進(jìn)行，不能夠僅僅是零星業(yè)余研究。學(xué)校開展思想政治教育研究時(shí)離不開對(duì)事物的探索和研究，因?yàn)樵谶M(jìn)行思想政治教育工作中需要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要從經(jīng)驗(yàn)中提取一定的道理為工作實(shí)踐提供指導(dǎo)[2]。學(xué)校開展思想政治教育學(xué)術(shù)研究時(shí)，需要立足于社會(huì)發(fā)展和學(xué)校現(xiàn)狀，一切都要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行研究，若在開展學(xué)術(shù)研究過程中僅僅是套用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)將無法獲得思想政治教育學(xué)術(shù)更大提升。新時(shí)期學(xué)校開展思想政治教育工作時(shí)應(yīng)從實(shí)踐過程中證實(shí)理論，在不斷探究理論的同時(shí)積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)工作提供基礎(chǔ)支撐。

二、思想政治教育人才培養(yǎng)科學(xué)化

思想政治教育的科學(xué)化規(guī)律被揭示出來之后，這些規(guī)律不能夠自發(fā)成為思想政治教育工作者中的教育依據(jù)。思想政治教育科學(xué)化研究源自于思想政治教育實(shí)際研究，思想政治教育被研究學(xué)者們給專門化，因此研究學(xué)者不再一定是工作者，二者之間出現(xiàn)了差異。掌握思想政治科學(xué)化教育的重要規(guī)律，可以有效促進(jìn)教育人才培養(yǎng)，同時(shí)還有利于思想政治教育工作的培訓(xùn)。高校思想政治教育屬于一門相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，思想政治教育人才培養(yǎng)時(shí)也具備了雙重身份，一方面思想政治教育屬于國民教育一部分，另一方面思想政治教育也屬于黨思想建設(shè)的一部分[3]。以往很長一段時(shí)間內(nèi)，思想政治教育工作者均未經(jīng)過專門的訓(xùn)練，而僅僅依靠自己的摸索已經(jīng)不能夠滿足要求。隨著思想政治教育事業(yè)飛速發(fā)展，要求學(xué)生們的素質(zhì)和教育工作者的素質(zhì)更高，教育和受教育者的素質(zhì)高低決定了思想政治教育事業(yè)的發(fā)展水平。思想政治教育工作已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且為思想政治教育提供了相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)材料。通過思想政治教育不斷實(shí)踐，社會(huì)各個(gè)階層之間都在積極開展思想政治宣傳和教育工作，并且在不同的歷史條件之下都有一定的成功思想教育活動(dòng)。

三、思想政治教育科學(xué)化策略

關(guān)于思想政治教育科學(xué)化的定義和概念非常多，不同人對(duì)于思想政治教育有著不同的見解。盡管思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵和看法眾多，但是在總體上的表達(dá)內(nèi)容其實(shí)是一致的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，歷史的變遷思想政治教育科學(xué)化策略應(yīng)從下面幾點(diǎn)做起：

(一)科學(xué)內(nèi)涵既唯物又辯證

所謂的科學(xué)化即指唯物和辨證之間直接統(tǒng)一，那么思想政治教育科學(xué)化就應(yīng)做到現(xiàn)實(shí)中對(duì)待事物應(yīng)客觀認(rèn)知，不應(yīng)受到人的主觀意識(shí)控制，應(yīng)獨(dú)立于主觀思想之外。另外還應(yīng)堅(jiān)持將事物一分為二看待，不可拘泥于某種固定的構(gòu)架模式，也不應(yīng)采取絕對(duì)或者肯定的態(tài)度加以否認(rèn)。

(二)科學(xué)化隨著時(shí)間推移不斷發(fā)展

思想政治教育科學(xué)化屬于一種動(dòng)態(tài)過程，其隨著時(shí)間、地點(diǎn)以及條件等影響，但是事物在發(fā)展的過程中又是客觀統(tǒng)一的。思想政治教育科學(xué)化的過程是利用科學(xué)的思維，沿著科學(xué)的規(guī)劃和發(fā)展路徑持續(xù)發(fā)展，在發(fā)展的過程中不斷催生新事物，并最終將新事物實(shí)現(xiàn)科學(xué)組合。

四、結(jié)束語

思想政治教育作為人們思想提升的重要手段，尤其是學(xué)校開展思想政治教育更有利于學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)提升。針對(duì)思想政治教育科學(xué)化的研究對(duì)于學(xué)生們建立正確的價(jià)值觀和人生觀具有非常重要的作用，因此學(xué)校教育過程中離不開教師對(duì)學(xué)生開展思想政治教育引導(dǎo)。本文通過思想政治教育科學(xué)化相關(guān)問題進(jìn)行研究，提出了一些學(xué)校教育過程中思想政治教育科學(xué)化一些建議，為幫助學(xué)校開展思想政治教育具有積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏達(dá).試析思想政治教育視野下的大學(xué)生申訴制度[J].學(xué)校黨建與思想教育,2006,01:52-53.

篇（8）

二、我國思想政治教育中存在的問題

（一）教育信息存在著明顯的不對(duì)稱性。在傳統(tǒng)的媒體時(shí)代，由于信息傳播方式的單一性，使得思想政治教育工作具有一定的主觀性。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，信息技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用加快了信息的傳播速度，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，使得學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，人們普遍依賴于新媒體的信息傳播來進(jìn)行有效的信息獲取，這就對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育工作造成很大程度上的沖擊作用。然而新媒體的信息傳播量大與傳播速度快等特點(diǎn)，在一定程度上影響了信息本身的真實(shí)性與可靠性，造成教育信息的不對(duì)稱性現(xiàn)象，信息內(nèi)容的復(fù)雜性在滿足學(xué)生信息獲取需求的同時(shí)，其中的不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想教育造成一定的負(fù)面影響。

（二）思想政治教育工作不重視。為了更好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的科學(xué)化，就必須對(duì)教育群體的思維動(dòng)態(tài)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將會(huì)對(duì)我國的思想政治教育工作產(chǎn)生重要的影響作用。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了許多新事物與新思維的產(chǎn)生，人們通常更多的基于高學(xué)歷與高待遇的預(yù)期，將教育當(dāng)成一種利益投資活動(dòng)，忽略了教育本身所具有的現(xiàn)實(shí)意義，造成學(xué)生思想教育的缺失，學(xué)校片面追求學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作不重視，使學(xué)生不能的真正的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)一步影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、提高思想政治教育的科學(xué)化策略

（一）提高思想政治教育的科學(xué)化。實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化是提高思想政治教育實(shí)效性的重要保障。為了更好的實(shí)現(xiàn)思想政治的科學(xué)化，就必須堅(jiān)持馬克思列寧主義，以辯證唯物論為重要基礎(chǔ)，廣泛吸收其它科學(xué)的研究成果，將內(nèi)容復(fù)雜的思想政治教育進(jìn)行有效的整體性研究，對(duì)學(xué)生品德的形成規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析，強(qiáng)化對(duì)新時(shí)期思想政治教育工作的規(guī)律與特點(diǎn)的有效分析，使其能夠做到在特定的時(shí)間范圍內(nèi)，最大限度的實(shí)現(xiàn)思想政治工作的優(yōu)化程度，來進(jìn)一步提高思想政治教育的科學(xué)化。

（二）重視思想政治教育的個(gè)性化。隨著信息化進(jìn)程的進(jìn)一步加劇，為了使學(xué)生能夠更好的為社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)，就要求其必須具備健全的人格。這就要求信息要尊重學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律，使其自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，做到尊重每一位學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，使其能夠充分發(fā)揮潛能，并幫助其形成正確的價(jià)值觀與世界觀，做到因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的思想情況，來開展有針對(duì)性的思想政治教育工作。

（三）提高人性化的思想政治教育。在進(jìn)行實(shí)際的思想政治教育工作時(shí)，必須做到以人為本，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)造與發(fā)展提升，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其能夠充分了解自身的心理訴求。有效的開展人性化的思想政治教育，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)也能有效的彌補(bǔ)當(dāng)前思想政治教育工作中的人性化缺失，使教育工作能夠更加貼近生活與學(xué)生，遵循學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律，使思想政治教育工作與大學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到有效的結(jié)合，在促進(jìn)大學(xué)生品德發(fā)展的同時(shí)，也能對(duì)我國現(xiàn)代思想政治教育工作的發(fā)展提到一定的推進(jìn)作用。

篇（9）

中圖分類號(hào):D296.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)017(C)-0040-01

思想政治工作是我們黨的傳家寶,是我們黨區(qū)別于其他政黨的一個(gè)重要特點(diǎn)。黨的發(fā)展實(shí)踐證明,思想政治工作在黨的事業(yè)中居于及其重要的地位,發(fā)揮著巨大的作用,是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。

如何使思想政治工作適應(yīng)新情況,實(shí)現(xiàn)思想政治工作的科學(xué)化呢?首先要從分析影響職工思想因素入手,這是提高思想政治工作的科學(xué)性的基礎(chǔ)。這些影響因素,從內(nèi)容上來看,有政治方面的、社會(huì)方面的,也有工作方面的和生活方面的。其次,要分析職工思想變化的規(guī)律性,分析影響職工思想變化的各種因素,而其作用大小是不等的。有的是主導(dǎo)性因素,有的是經(jīng)常性因素,還有的是偶然誡因素。三種因素交織在一起,相互作用,對(duì)人的思想變化產(chǎn)生著一定的影響,但其中起決定性作用的是主導(dǎo)性因素。主導(dǎo)性因素指的是人生的理想、信仰和道德觀念。這種因素決定著人的本質(zhì),長期穩(wěn)定地對(duì)人的行為,起著支配的作用。經(jīng)常性因素,主要是指對(duì)人的行為經(jīng)常起激勵(lì)作用的具體因素。偶然性因素,是指日常生活和工作中突然發(fā)生,引起人的煩惱或不幸的事件。思想政治工作的科學(xué)方法是指符合人的思想和行為規(guī)律的方法,是黨的工作方法的一個(gè)重要組成部分。思想政治工作的方法很多,我們經(jīng)常用到以下幾種方法:

1、說服教育法。解決思想問題,只能采用民主的方法,討論的方法,說服教育的方法,擺事實(shí),講道理,以理服人。這種方法,要求有很強(qiáng)的針對(duì)性,就是要針對(duì)具體人的具體思想,用事實(shí)和道理說服人,教育人,才能收到思想政治工作的應(yīng)有效果。2、真情感化法。關(guān)懷、體貼、尊重、信任群眾,與廣大群眾建立感情,以情感人,是我們思想政治教育的感情基礎(chǔ)。要使思想政治工作取得良好效果,必須做到情真理切,情理結(jié)合。如果理和情不結(jié)合,即使道理講的再對(duì),也不能打動(dòng)人。3、典型示范法。榜樣的力量是巨大的。思想政治工作的一個(gè)重要方法,就是要運(yùn)用先進(jìn)典型的模范事跡來宣傳、組織群眾,學(xué)習(xí)先進(jìn)典型,以實(shí)際行動(dòng)向先進(jìn)典型看齊。4、揚(yáng)長避短法。每一個(gè)人都有他自身的長處,也就是他自身的積極因素。這種積極因素是他前進(jìn)的動(dòng)力,被人們形象地叫作“自身的能源”。每一個(gè)人也有他的短處,也就是他身上的消極因素,人們身上這兩種因素不斷地斗爭(zhēng)著。思想政治工作的重要責(zé)任,就是要善于挖掘人們身上的“能源”,調(diào)動(dòng)人們的積極因素,使人們的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。同時(shí)也要善于運(yùn)用人們自身的積極因素,抑制和克服消極因素。我們把這種調(diào)動(dòng)積極因素,克服消極因素的工作方法叫作“揚(yáng)長避短”。5、觀察預(yù)防法。通過觀察人們表情和行為的各種變化,了解人們心理活動(dòng),掌握心理活動(dòng)規(guī)律,及時(shí)抓住思想和行為的苗頭,使各種不正確的思想念頭消滅在萌芽狀態(tài)中。防止各種不良行為的發(fā)生,把工作做在前頭。6、矛盾轉(zhuǎn)化法。思想政治工作,從一定意義上講,就是做矛盾的轉(zhuǎn)化工作,做人的思想轉(zhuǎn)化工作。即促使個(gè)人和集體中存在的各種矛盾,各種問題,向著正確的、積極的方向轉(zhuǎn)化。7、對(duì)癥下藥法。就是針對(duì)不同人的不同問題和不同特點(diǎn),針對(duì)不同時(shí)期,不同單位出現(xiàn)的不同情況,采取不同的方法加以解決。也就是有的放矢,一把鑰匙開一把鎖。思想教育大量而經(jīng)常的是做一人一事的各別工作,這是做好思想政治工作的基本功。

以上的方法之間是相互聯(lián)系的。我們?cè)谧鏊枷胝喂ぷ鲿r(shí),必須根據(jù)不同時(shí)期、不同階段的具體任務(wù)和具體情況,針對(duì)不同對(duì)象和問題采取不同的方法,以強(qiáng)有力的思想政治工作,統(tǒng)一思想,凝心聚力,推動(dòng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展。

再次,為了使企業(yè)思想政治工作,進(jìn)一步科學(xué)化,取得顯著的成效,還必須建立健全思想政治工作的保證體系:

篇（10）

一

“學(xué)困生”就是因身心的某些障礙，而未能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)方面的潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時(shí)性”落伍從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作，提高教育合格率，是每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。面對(duì)應(yīng)試教育的副作用，我們必須施行新的課程改革，必須施行素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因材施教。積極培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

高中生尤其是學(xué)困生普遍對(duì)政治課不感興趣。究其原因主要有二：一是對(duì)政治課存在偏見，認(rèn)為政治課是空洞的理論說教，學(xué)了沒用;二是課堂教學(xué)方法單一，缺乏吸引力，造成學(xué)生有畏難情緒。

長期以來，國內(nèi)外教育工作者都在孜孜不倦地探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性的途徑和方法，但收效甚微。學(xué)生、教師的困惑依然存在。課堂仍然滯留于傳統(tǒng)教學(xué)方式的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在目前的課堂教學(xué)中，存在許多令人擔(dān)憂的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課堂上教師、學(xué)生普遍缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸學(xué)生最終獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下，只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，這些嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。提高學(xué)困生政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究勢(shì)在必行。

二

通過對(duì)“提高學(xué)困生政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究”課題研究可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

1.通過研究和實(shí)踐，可以提高學(xué)困生政治學(xué)科實(shí)用性認(rèn)識(shí);構(gòu)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新模式，形成一套基于新課改條件下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和方法，探索并總結(jié)如何改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的教學(xué)評(píng)價(jià)工具。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的目的。

2.通過研究和實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)案創(chuàng)新編制，形成能激發(fā)學(xué)困生學(xué)科興趣的一整套教學(xué)案。

3.通過研究和實(shí)踐，形成充滿特色的課堂教學(xué)風(fēng)格，建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效益。

4.通過研究和實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)教科研意識(shí)，進(jìn)一步提高教科研能力。

三

在實(shí)際教學(xué)中要想提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，我們通常采取以下研究方法。

1.教師必須通過“導(dǎo)論課”或“引言”讓學(xué)困生理解學(xué)習(xí)某一課題的目標(biāo)，并力求尋找具有獨(dú)特表現(xiàn)力的方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深感興趣，并采用各種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣。例如給人留下深刻印象的事實(shí)，成功的實(shí)驗(yàn)，顯示內(nèi)容的科學(xué)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、邏輯性、系統(tǒng)性與問題性，采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，等等。

3.教師必須讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式和程序進(jìn)行足夠的操練和加工，并將它們遷移至各種不同的情景，以增強(qiáng)活動(dòng)方式和程序在應(yīng)用中的靈活性，使學(xué)生從活動(dòng)中獲得滿足，提高認(rèn)識(shí)興趣。

4.教師應(yīng)吸引學(xué)困生對(duì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行結(jié)果認(rèn)真分析，提高評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，使學(xué)困生形成對(duì)認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的價(jià)值定向，發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣。

四

具體做法如下：

1.消除學(xué)困生的疑懼心理。有過錯(cuò)的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。他們常常主觀地認(rèn)為老師也會(huì)輕視自己，厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约骸榱讼鲜鲂睦碚系K，教師應(yīng)當(dāng)懷著深厚的感情主動(dòng)親近他們，多方面關(guān)心他們，使他們?cè)谏顚?shí)踐中親身體會(huì)到老師的真心善意，從而把老師當(dāng)做他們的知心人，這樣就可能消除學(xué)生疑慮，引起態(tài)度轉(zhuǎn)變。

2.愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到社會(huì)、集體和別人尊重的情感。它是使學(xué)生珍視自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)、積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。因此，教師在施教過程中一定要注重愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事時(shí)，教師不能求全責(zé)備，更不要大聲訓(xùn)斥，應(yīng)該耐心細(xì)致地開導(dǎo)他們。這樣便有可能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，出現(xiàn)改過自新的可喜局面。

3.尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)待學(xué)困生，最可怕的是“把人看扁”，即常說的“一好應(yīng)百好，一錯(cuò)應(yīng)百錯(cuò)”。教師應(yīng)從學(xué)困生的一些極端的表現(xiàn)中看到學(xué)困生期待的信任和尊重、期待的關(guān)懷和溫暖。不要戴著有色眼鏡尋找他們身上的缺點(diǎn)，而要戴放大鏡尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處要倍加珍惜。只有這樣，我們才能博得學(xué)生的信任，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，把精力集中到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)想入非非。而且隨著知識(shí)的增長，學(xué)生分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng)，有利于他們的道德面貌和精神世界發(fā)生好的變化。具體如下：

（1）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)興趣性問題情境。

（3）選用奇聞逸事，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）營造氛圍，讓學(xué)困生主動(dòng)參與探究。