政治學(xué)習(xí)記錄匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政治學(xué)習(xí)記錄范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0127-03

隨著課程改革的不斷深入，全國各地中學(xué)政治教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作為文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作學(xué)習(xí)的途徑”、“分析和闡述政治問題的方法”等方面，對傳統(tǒng)政治教和學(xué)的一些有效方法卻關(guān)注不多，筆記就是其中之一。事實(shí)上，看書、聽講、筆記、溫習(xí)是政治學(xué)習(xí)一般過程和經(jīng)典方法，如果能從新課程的角度對這些傳統(tǒng)的經(jīng)典過程和經(jīng)典方法進(jìn)行繼承、改造、創(chuàng)新，借用林毓生教授論述中國傳統(tǒng)文化時(shí)提出的概念，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典學(xué)習(xí)過程和方法的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，筆者試以課堂筆記為例進(jìn)行剖析和討論。

1 從速率、效果角度審視政治課堂筆記的功能

無庸諱言，政治課堂筆記曾經(jīng)長期是應(yīng)試教育的奴婢，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，這是對傳統(tǒng)的接受式政治學(xué)習(xí)的辛辣諷刺。于是乎，在課程改革不斷推進(jìn)的今天，政治課堂筆記成了“應(yīng)試教育”的殉葬品，在政治教學(xué)研究中倍遭冷遇，鮮有提及。其實(shí)，傳統(tǒng)政治教學(xué)很重視課堂筆記，一般認(rèn)為筆記有課堂再現(xiàn)、查漏補(bǔ)缺、釋疑解惑等三大功能，這主要是基于政治知識(shí)掌握的認(rèn)知角度看問題。如果從速率、效果的角度重新審視政治課堂筆記的功能，可以獲得一些新的認(rèn)識(shí)。

1.1筆記是最經(jīng)典的政治學(xué)習(xí)方法之一

一般而言，政治學(xué)習(xí)方法既包括各學(xué)科通用的一些方法，如閱讀、聽課、筆記、思考、解題、討論等，也包括政治學(xué)科的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，如汲取、鑒別、整理、歸納政治信息的方法等。近些年來，對后一類學(xué)習(xí)方法研究逐漸深入，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對前一類方法的研究卻很少。其實(shí)，與其他學(xué)科相比，看書、聽講、筆記、思考等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在政治學(xué)科中的運(yùn)用顯得更重要，換句話說，這些學(xué)習(xí)方法在政治學(xué)習(xí)中更具有“經(jīng)典性”，筆記就是這樣一種經(jīng)典的政治學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)記筆記的方法不僅在學(xué)生時(shí)代有意義，更將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供重要的梯航。

1.2筆記是記錄政治學(xué)習(xí)過程的主要載體

政治學(xué)習(xí)中，閱讀教材、上課聽講、思考問題、同伴討論等過程都不能“事無春風(fēng)了無痕”。勾勾畫畫、寫寫記記可以記錄閱讀政治教科書的感受體會(huì)，可以記錄教師授課過程中形成的政治知識(shí)框架，可以記錄思考和討論政治問題的過程和收獲，可以記錄政治作業(yè)中存在的問題和解決方案……，因此，政治課堂筆記是記錄政治學(xué)習(xí)過程的主要載體。

由此觀之，積極引導(dǎo)學(xué)生記好筆記、用好筆記，不僅能便利復(fù)習(xí)、鞏固政治知識(shí)，更是養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得政治學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中不可缺少的一環(huán)。

2 從速率、效果角度剖析政治課堂筆記的現(xiàn)狀

事實(shí)上，大多數(shù)政治教師都比較注重學(xué)生課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，但著眼點(diǎn)卻只關(guān)注教師講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，對學(xué)生政治學(xué)習(xí)中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠；只關(guān)注課堂的筆記，不關(guān)注整個(gè)政治學(xué)習(xí)過程中的筆記，重視了“政治課堂筆記”，不重視“政治學(xué)習(xí)筆記”。從學(xué)生的角度看，很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，把筆記當(dāng)作任務(wù)、課堂筆記利用效率不高的現(xiàn)象普遍存在，即使有較好筆記習(xí)慣的學(xué)生，“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學(xué)生的尷尬境地。以下試結(jié)合政治課堂筆記的幾種類型作一簡要分析。

2.1教材目錄型筆記

試看如下的《生活與哲學(xué)》筆記片段：

例1：人民版政治必修四第二單元第五課框題一《意識(shí)的本質(zhì)》

1、意識(shí)是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物

2、意識(shí)是人腦的機(jī)能

3、意識(shí)是客觀存在的反映

這種形式的筆記主要是教材目錄的整理記錄，可能對學(xué)生宏觀把握教材知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)有一定的作用。但總的來說比較隨意，太過簡略。從記筆記的角度看，只是教材目錄的簡單抄寫，既沒有對教師講解的記錄，也沒有思維含量，對理解政治問題、形成知識(shí)體系幫助不大；從用筆記的角度看，這一類筆記在任何一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都不能代替政治教科書，起不到很好地課堂再現(xiàn)、知識(shí)整合的作用。從速率、效果的角度看，記這類筆記的學(xué)生既不能因?yàn)楣P記而保證認(rèn)真聽講，也不能通過筆記而掌握一種記錄筆記、整理筆記的方法，他們只在于形式上筆記的有無和心理的自我安慰――我的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，課堂筆記本記錄認(rèn)真清楚的，政治學(xué)不好我很無辜！

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)型筆記

有些學(xué)生的筆記記錄比較詳細(xì)。如：

例2：人民版政治必修四第二單元第五課框題二《意識(shí)的作用》

1、人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界：

（1）意識(shí)活動(dòng)具有目的性

（2）意識(shí)活動(dòng)具有自覺選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性

（3）世界上只有尚未認(rèn)識(shí)之物，而沒有不可認(rèn)識(shí)之物

2、人能夠能動(dòng)地改造世界：

（1）意識(shí)對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

（2）意識(shí)對于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用

3、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是：

（1）含義

（2）基本要求：

①發(fā)揮主觀能動(dòng)性（略）

②“兩個(gè)結(jié)合”

③“兩個(gè)反對”

這類筆記比前一類更清晰和詳備，基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，也有助于學(xué)生把握哲學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。（有些教師喜歡用各種示意圖、表格來呈現(xiàn)政治知識(shí)結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的表格式、圖示式的筆記在本質(zhì)上仍是屬于知識(shí)結(jié)構(gòu)型的。）在課后政治學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的某些環(huán)節(jié)中，可以用看筆記代替看教科書，達(dá)到“把書讀薄”的要求，發(fā)揮政治筆記“課堂再現(xiàn)、查漏補(bǔ)缺、釋疑解惑”的功能。從筆記的過程看，這類筆記所花的時(shí)間較多，如果是隨堂記錄的，聽課時(shí)必須非常認(rèn)真，因而，筆記與聽課相輔相成，體現(xiàn)了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做這類筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，形成習(xí)慣后，多數(shù)學(xué)生也不會(huì)因做筆記而影響聽課；部分學(xué)生筆記速度較慢，需要課后結(jié)合教材和其他同學(xué)的筆記加以補(bǔ)充，通過認(rèn)真的筆記，能把課堂內(nèi)的聽課、筆記等學(xué)習(xí)活動(dòng)與課后的筆記整理、課堂回憶、同學(xué)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，使政治學(xué)習(xí)的過程更充實(shí)。無論從政治知識(shí)掌握的角度，還是從速率、效果的角度，都對學(xué)生政治學(xué)習(xí)有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學(xué)習(xí)的，對政治問題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

2.3標(biāo)注教材型筆記

有些學(xué)生不是把筆記記在專門的筆記本上，而是在教科書上做各種標(biāo)注。

例3：人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第九課框題一《市場配置資源》。

計(jì)劃和市場是資源配置的兩種基本手段。（批注：資源配置的基本手段）市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)。（批注：市場經(jīng)濟(jì)的含義）在市場經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)什么，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)，只要是通過價(jià)格的漲落以及供求的變化由市場來調(diào)節(jié)的。（批注：市場配置資源的信號(hào)：價(jià)格、供求、競爭）哪種商品在市場上好賣，人們就擴(kuò)大上產(chǎn)；哪種生產(chǎn)要素的價(jià)格昂貴、供應(yīng)緊張，人們就減少這種要素的使用。市場中好像有一只“看不見的手”在引導(dǎo)著商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者，調(diào)節(jié)人、財(cái)、物在全社會(huì)的配置。（批注：“無形的手”――市場）

這類筆記做起來比較容易，上課相對輕松，主要功能是幫助理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生選擇這種形式的聽課筆記，有劃劃寫寫在書頁旁邊的（如上例），有用不同顏色涂出相應(yīng)文字的。從速率、效果的角度看，這種筆記方式一定程度上能保證認(rèn)真聽講的時(shí)間，又可以通過對教科書的批注學(xué)會(huì)看書，找出書中的關(guān)鍵詞句和信息，對后續(xù)的復(fù)習(xí)也有一些作用。但整本書劃劃寫寫的，有時(shí)會(huì)重點(diǎn)不夠突出。這類筆記形式同樣是基于接受式學(xué)習(xí)的，不能反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，在提出問題、討論問題方面明顯不足。

2.4問題重點(diǎn)型筆記

有些學(xué)生的政治課堂筆記除了記錄主要知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還記錄一些思考的問題。如：

例4：人教版必修2《政治生活》第七課框題三《我國的宗教政策》

1、我國宗教掠影――現(xiàn)狀分析。

2、全面正確地理解我國的宗教政策。

（1）自由政策（思考：地位、內(nèi)涵、為什么是一項(xiàng)基本權(quán)利而不是基本政治權(quán)利？――詳見P-9）

（2）政府依法管理宗教事務(wù)（正常――保護(hù)，不正常――制止、打擊和抵御等）

（3）宗教堅(jiān)持獨(dú)立自主自辦的原則（聯(lián)系宗教方針：自傳自養(yǎng)）

（4）積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)（思考：為什么不是與社會(huì)主義相適應(yīng)？）

3、弘揚(yáng)科學(xué)精神。

（1）建設(shè)社會(huì)主義精神文明，形成崇尚科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚（思考：宗教與迷信的區(qū)別）

（2）中學(xué)生要接受無神論宣傳教育，樹立科學(xué)世界觀（思考：為什么中學(xué)要接受的是無神論？）

比較而言，這類筆記既有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也記錄了值得思考、探究的問題。不僅能反映聽講的情況，還能反映思考、探究政治問題的過程，說明這類學(xué)生在政治課堂上聽課很積極、思維很活躍，初步具備了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中這樣的筆記比較少，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的筆記知識(shí)點(diǎn)太少，參考答案記錄不夠，不利于階段性復(fù)習(xí)。說明由于應(yīng)試的大背景下，學(xué)生有濃厚的“標(biāo)準(zhǔn)答案情節(jié)”；另外，這類筆記的后續(xù)探究也沒有跟上，由于整體上應(yīng)試教育的模式?jīng)]有改變，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，政治學(xué)科又不受重視，學(xué)生在課外沒有精力和條件去開展進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，探究止步于課堂中的這些問題。

綜合考察以上四種類型的筆記，總體上還是基于聽課的，體現(xiàn)的仍然是接受式學(xué)習(xí)為主的政治學(xué)習(xí)方式。從速率、效果的角度看，作為經(jīng)典政治學(xué)習(xí)方法的功能發(fā)揮不充分，基于看書的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如，這方面做得最好的問題重點(diǎn)型筆記，也是淺嘗輒止，效果并不理想。作為政治學(xué)習(xí)過程的重要載體，多數(shù)學(xué)生的課堂筆記主要是課堂聽講和考前復(fù)習(xí)的載體，積極思考的過程、合作討論的過程、課外探究學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)不夠。

3 從速率、效果角度實(shí)現(xiàn)政治課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”

政治課堂筆記之所以存在上述問題，既有傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法慣性力量的原因，也受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響。在應(yīng)試教育大格局很難根本改變的形勢下，在課程改革不斷深入的今天，既要重視課堂筆記在政治知識(shí)掌握和鞏固等認(rèn)知領(lǐng)域的作用，更應(yīng)不斷開發(fā)政治課堂筆記在速率、效果方面的功能，實(shí)現(xiàn)課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。

3.1使筆記從聽課備考的載體向?qū)W習(xí)過程的載體轉(zhuǎn)化

實(shí)現(xiàn)政治課堂筆記的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化就要重新審視政治課堂筆記的功能，使課堂筆記從聽課備考的載體向政治學(xué)習(xí)過程的載體轉(zhuǎn)變。從筆記的功能看，要讓筆記不僅成為復(fù)習(xí)鞏固工具，還要成為保證聽講、啟發(fā)思考、記錄過程的載體。從筆記的內(nèi)容看，要改變只記知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，增加筆記的內(nèi)涵，特別是要記錄閱讀所得、聽課所感、思考所悟，反映整個(gè)政治學(xué)習(xí)的過程。從筆記的形式上，可以設(shè)計(jì)符合自身特色的分欄目筆記形式，例如，可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)、問題探討、錯(cuò)題集錦等筆記欄目，記錄政治學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使筆記成為自己復(fù)習(xí)鞏固的好幫手，也成為政治思維發(fā)展的成長記錄冊。

3.2從作為學(xué)習(xí)任務(wù)的筆記向作為學(xué)習(xí)方法的筆記轉(zhuǎn)化

很多政治老師規(guī)定上課必須記好筆記，有時(shí)還要加以檢查，很多學(xué)生因此把筆記作為一項(xiàng)政治學(xué)習(xí)的“任務(wù)”來完成。有不少政治成績好的同學(xué)筆記比較“隨意”，有的根本沒有筆記本，把很多重要的內(nèi)容、問題標(biāo)在課本上，但他們上課時(shí)從容聽講，踴躍回答老師的提問，有些還在教科書的天頭地角記了很多自己思考的問題，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。這一現(xiàn)實(shí)告訴我們：筆記不在于形式問題，不要把筆記變成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求，不能被形式主義的那一套束縛了手腳。

政治學(xué)習(xí)的一項(xiàng)“看家本領(lǐng)”就是會(huì)記筆記，要從方法的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)筆記：包括如何記錄閱讀和聽講中的關(guān)鍵信息，如何記錄閱讀和聽講中發(fā)現(xiàn)的問題，如何記錄思考和討論中思維的火花……，筆記一旦成為習(xí)慣，本身就是一種非常重要的、終身受用學(xué)習(xí)方法。

3.3從封閉的政治課堂筆記向開放的學(xué)習(xí)筆記轉(zhuǎn)化從速率、高效的角度看，學(xué)習(xí)筆記不僅是課堂學(xué)習(xí)的記錄，還包括課后整理、摘抄、閱讀、思考的過程。因此，筆記就不能只記老師列的知識(shí)提綱，更不能只記板書，要養(yǎng)成把自己的學(xué)習(xí)過程記錄下來的習(xí)慣，從課堂筆記向?qū)W習(xí)筆記轉(zhuǎn)變。看書時(shí)勾勾畫畫地做筆記，聽講中梳理知識(shí)做筆記，做題時(shí)結(jié)合思考做筆記，討論時(shí)深入交流做筆記，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)筆記在記錄學(xué)習(xí)過程中的作用。因此，要處理好課堂記錄與課后整理、摘抄、閱讀、思考的關(guān)系。

課堂記錄的內(nèi)容主要是老師所講解的知識(shí)框架、線索和重難點(diǎn)問題，也應(yīng)該包括聽講過程中的所思、所想、所感、所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。課后整理就是把課堂筆記進(jìn)行整理，在原筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，這也是一個(gè)知識(shí)鞏固和再回顧、再領(lǐng)悟的過程。還可以把讀外閱讀中獲得的政治知識(shí)、思考的政治問題記錄在筆記上，拓展自己的政治視野，尤其要把平時(shí)對政治問題的思考、探究、討論記錄下來，讓自己對政治的“思想靈光”記錄在筆記上，使筆記成為思維成長中的一筆財(cái)富。

總之， 養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣不僅是一種學(xué)習(xí)方法， 更是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。記筆記不是目的， 而是促進(jìn)思考、 反思、歸納的手段， 而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成常思考、愛分析總結(jié)的好習(xí)慣， 不僅僅是為了提高他們的學(xué)習(xí)成績， 更是為了讓他們在以后的工作中、人生道路上過得更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].人民教育出版社，2005.4.

[2]宋秋前.新課程教學(xué)中要處理好的幾個(gè)關(guān)系.教育研究，2005.6.

篇（2）

一、學(xué)習(xí)時(shí)間

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計(jì)兩天。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）遂寧市《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》；

（二）教育部《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；

（三）《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；

（四）《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

（五）四川省教育廳《關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報(bào)制度的通知》；

（六）《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》；

（七）《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊P208）。

三、學(xué)習(xí)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長：稅學(xué)廣

副組長：盧軍強(qiáng)  魏榮華  彭明建

成  員：曾光明  朱  菊  曾旭輝  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)習(xí)動(dòng)員，提高教職工對學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，消除厭倦、應(yīng)付的情緒，樹立嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

2、政治學(xué)習(xí)安排和實(shí)施要做到時(shí)間、人員、內(nèi)容入格。學(xué)校要為每個(gè)教職工準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)教職工要做好筆記，保證學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

3、每個(gè)教職工都要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備，學(xué)校要安排專門工作人員對教職工的討論發(fā)言做好記錄，并從其發(fā)言質(zhì)量評價(jià)學(xué)習(xí)效果。最后半天的集中討論發(fā)言階段，邀請局掛片領(lǐng)導(dǎo)和蹲點(diǎn)干部到學(xué)校參與職工討論，請求領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）力求活動(dòng)實(shí)效。

學(xué)習(xí)教育活動(dòng)工作方案、過程記錄（包括影像）、活動(dòng)小結(jié)，教職工參與活動(dòng)的記錄、心得，學(xué)校與教師簽訂《文明健康度假（過節(jié)）承諾》等均要切合實(shí)際地規(guī)范呈現(xiàn)。

（四）嚴(yán)格學(xué)習(xí)時(shí)間

1月15日至1月16日二兩天政治學(xué)習(xí)時(shí)間，全體教職工均要按時(shí)參加學(xué)習(xí)，不得無故制度，不遲到、早退。

（五）確保學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)校將組織方案、會(huì)議記錄、意見和建議匯總，全體教職工個(gè)人的會(huì)議記錄、心得體會(huì)收集存檔。學(xué)校做好本次政治學(xué)習(xí)的總結(jié)。

四、其他事項(xiàng)

1、為保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)期間，所有教職工不得遲到早退。

遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2019年1月13日

附：磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

附1：

磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式主持人地點(diǎn)

1月15日上午1、《遂寧市安居區(qū)教育和體育局關(guān)于做好2019-2020 學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)工作的通知》

2、遂寧市《關(guān)于深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》；

3、教育部《 新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；

4、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中

學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會(huì)議室

1月15日下午1、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

2、四川省教育廳《 關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報(bào)制度 的通知》；

3、《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》；

4、《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊P208）。集中學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會(huì)議室

1月16日上午分組討論前面所學(xué)內(nèi)容分組

討論盧軍強(qiáng)

魏榮華

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各組自

定地點(diǎn)

篇（3）

在歷年的政治教學(xué)中，我深切地體會(huì)到：學(xué)生對以往學(xué)過的知識(shí)不會(huì)主動(dòng)地去聯(lián)系，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，哪怕是復(fù)習(xí)，也只是復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，不能做到“溫故知新”。那么學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在以往的政治學(xué)習(xí)中只知“死記硬背”，不會(huì)“反思”。新課改的實(shí)施，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，以往“重結(jié)果，輕過程”的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不適合新的政治教學(xué)理念。據(jù)于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生政治反思性學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

所謂反思是指對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程。政治反思性學(xué)習(xí)能力指政治學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，不是單純地復(fù)制與同化，而是要求學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建，不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。

一、是樹立反思意識(shí)，使反思成為政治學(xué)習(xí)的一種需要

反思性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺樹立反思意識(shí)，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生明白：沒有反思就沒有自我的改錯(cuò)和糾偏，更沒有自我的提升和創(chuàng)新。反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)。

1.強(qiáng)化反思結(jié)果，調(diào)動(dòng)反思熱情。

每天課前或課后，我總是盡量留出幾分鐘時(shí)間，對學(xué)生政治學(xué)習(xí)反思過程中提出的問題，盡力予以幫助解答，對一些結(jié)合實(shí)際而又具有普遍意義的問題、比較好的解決方法予以肯定，對當(dāng)事人予以表揚(yáng)，從而使學(xué)生能夠“思有所獲”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的反思熱情。

2.加強(qiáng)學(xué)生互助合作，激活反思思維。

教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。學(xué)生在反思過程中，如果有他人合作進(jìn)行，會(huì)加深理解，反思的效果會(huì)更顯著。因此，在政治教學(xué)過程中應(yīng)注重讓學(xué)生互相交流、討論。具體做法：課前可以小組為單位，由學(xué)生提出在自習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生討論一些有爭議的問題，課后則通過建立學(xué)習(xí)互助小組，共同反思，取長補(bǔ)短。對學(xué)生反思的疑難問題，我總是鼓勵(lì)學(xué)生先在政治自主學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流研討，或找其他組幫助解決，并每月把積極幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)疑難的小組評為“優(yōu)秀組”。這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的互助合作，而且促進(jìn)了學(xué)生積極反思，激活學(xué)生的反思思維。

3.建立師生互動(dòng)關(guān)系，樹立反思意識(shí)。

政治教學(xué)中的師生互動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響和相互活動(dòng)的過程，是在師生間進(jìn)行著的一種生命與生命的交往、溝通，會(huì)形成相互輻射式的信息交流，會(huì)激活學(xué)生思維靈感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。政治教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的思考，允許學(xué)生有各種不同的想法，包括正確的和錯(cuò)誤的。對與正確答案不一致的，通過討論，讓學(xué)生反思自己的探究過程和方法，找出錯(cuò)誤的原因；對有創(chuàng)意的想法要予以肯定。要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出與別人不同的想法，包括與教師甚至教材不同的想法，從而樹立學(xué)生的反思意識(shí)。

二、教給反思方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

培根說過：“關(guān)于方法的知識(shí)是世界上最寶貴的知識(shí)。”所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力，就要教給學(xué)生具體的反思方法。

1.激發(fā)政治反思性學(xué)習(xí)自信措施

反思性學(xué)習(xí)的自信，是學(xué)生主動(dòng)深入文本、探究文本的前提。政治反思性學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生懂得“追求卓越并不意味著不允許存在不足”，承認(rèn)和尊重學(xué)生的政治素質(zhì)的個(gè)別差異性，針對學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層面的學(xué)生確定不同的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的政治學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)提供幾種可供選擇的方式。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每一次反思及每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們在不斷的賞識(shí)中不斷地進(jìn)步；嘗試運(yùn)用“政治學(xué)習(xí)進(jìn)步記錄袋”，記錄學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)評價(jià)與政治學(xué)業(yè)評價(jià)的區(qū)別，明白如果自己能夠主動(dòng)參與政治反思學(xué)習(xí)，積極思考改進(jìn)政治學(xué)習(xí)方法，那么，自己的學(xué)業(yè)評價(jià)就是優(yōu)秀的。這樣，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到反思成功或反思進(jìn)步的喜悅！

2.指導(dǎo)撰寫政治學(xué)習(xí)日記措施

反思能力的培養(yǎng)固然需要教師的引導(dǎo)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主要作用，學(xué)生只有通過自己的反思，才能把所學(xué)的東西納入自己的知識(shí)體系中。堅(jiān)持寫政治學(xué)習(xí)日記可培養(yǎng)學(xué)生高度的自我監(jiān)控能力，即監(jiān)控自己的政治學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況和政治學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)而及時(shí)作出調(diào)整；監(jiān)控自己的政治學(xué)習(xí)過程，對自己有分析、有評價(jià)，掌握政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使政治學(xué)習(xí)取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。例如：今天學(xué)了什么政治知識(shí)，今天作業(yè)中哪些題不會(huì)做，原因是什么，經(jīng)過思考解決了沒有；今天有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；明天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，與今天有什么聯(lián)系等等。學(xué)生只有通過這樣的反思，才能提高政治學(xué)習(xí)效率，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)政治。

3.建立政治學(xué)習(xí)檔案措施

政治學(xué)習(xí)檔案包括一段時(shí)期內(nèi)與政治學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，可以是個(gè)體政治作業(yè)本、政治考試試卷、政治課堂筆記、政治作業(yè)得失記錄、考后分析表等匯編集，也可以是個(gè)體收集的政治雜志、報(bào)紙及其它與政治相關(guān)的課外書籍等，還可以是學(xué)生個(gè)體的政治學(xué)習(xí)階段小結(jié)、課外閱讀筆記、生活感悟等其它學(xué)習(xí)作品。政治學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生個(gè)體制定政治學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我評價(jià)的重要參考。通過它，學(xué)生可以從縱向的角度來看待自己政治學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，了解自己政治學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的政治優(yōu)勢所在，有助于學(xué)生對自己的政治學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而摸索出適合自己的政治學(xué)習(xí)方式。

4.開展政治學(xué)習(xí)自我評價(jià)措施

政治學(xué)習(xí)的自我評價(jià)是學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評判與分析的一種自我審視的行為。政治學(xué)習(xí)自我評價(jià)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，隨時(shí)看到自己政治學(xué)習(xí)上取得的成績和不足，幫助學(xué)生反思自己政治學(xué)習(xí)的進(jìn)程，樹立新的超越自我的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生有效終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素，因?yàn)檎_的自我評價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，能引導(dǎo)學(xué)生對自己的成敗得失作出正確的歸因，了解自己的政治學(xué)習(xí)能力、看到自己取得的進(jìn)步，明白自己能或不能干什么。

三、激勵(lì)反思，形成反思習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價(jià)水平，這是提高政治學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)能力行之有效的方法，而激勵(lì)能促成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

1.激活反思經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。”用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。因而，我努力使學(xué)生明白“最愚蠢的問題就是沒有問題”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問題去探究。如王同學(xué)有關(guān)政治課內(nèi)容如何掌握的反思。9月5日反思：政治課內(nèi)容抽象枯燥，要掌握需要摸索和歸納。10月8日反思：掌握了政治課學(xué)習(xí)的一些方法，但不完全合適。11月5日反思：發(fā)覺政治課學(xué)起來也有方法了。看起來學(xué)習(xí)各門功課都要講求方法。對類似王同學(xué)這樣能在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題、并嘗試自己去解決問題的成功做法，我總是給予高度的評價(jià)。

2.多加鼓勵(lì)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、賞識(shí)自我。

“萬事開頭難”，在反思性學(xué)習(xí)開展初期，部分對自己要求較高的學(xué)生往往不善于或不屑于表達(dá)自己的成功，一些懶于思考的學(xué)生又往往不愿意對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。因此，政治教師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，針對教師、專家、書本、其他同學(xué)、自己先前的觀點(diǎn)和做法都可以“品頭論足”，找錯(cuò)誤、找缺點(diǎn)、找遺漏，通過反思提出新的問題、新的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們用言語強(qiáng)化自己的自豪感。對在反思過程中有所收獲的學(xué)生，我往往給予及時(shí)的肯定，從而推動(dòng)學(xué)生以極大的熱情投入到下一次的反思活動(dòng)中。

3.增強(qiáng)反思毅力，促使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。

反思這一過程相比較起來并不總是令人“愉快”，在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能很強(qiáng)，反思也難以持續(xù)進(jìn)行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上，并不斷地監(jiān)督自己。而當(dāng)自己沒有戰(zhàn)勝和超越自我時(shí)，自己就會(huì)因?yàn)榻o自己增加壓力而產(chǎn)生痛苦。所以任何反思要能持續(xù)進(jìn)行必須具有反思毅力，政治學(xué)習(xí)上的反思也不例外。在學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的反思行為我不斷通過各種方式進(jìn)行持續(xù)性強(qiáng)化，如我每天在全班開展反思性學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)，把學(xué)生具有普遍意義的問題在全班進(jìn)行交流，并特別表揚(yáng)一些結(jié)合實(shí)際而又富有創(chuàng)意的問題及學(xué)生自己歸納出來的學(xué)習(xí)方法或心得體會(huì)。這樣學(xué)生們的反思毅力就在我每天的強(qiáng)化中得到了培養(yǎng)，從而也就逐漸形成了他們自己的反思習(xí)慣。

杜威強(qiáng)調(diào)：“反思是理智行為的標(biāo)志，能促使問題有效地解決及改進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。”培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就是在知識(shí)和自我調(diào)節(jié)之間架起橋梁。學(xué)生只有堅(jiān)持反思，才會(huì)學(xué)會(huì)政治學(xué)習(xí)，深入探究文本，與文本進(jìn)行對話并感悟文本，從而不斷提高自己的政治素養(yǎng)；學(xué)生只有堅(jiān)持反思，才會(huì)正確評估政治學(xué)習(xí)的效果，不斷產(chǎn)生政治反思性學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)；學(xué)生只有堅(jiān)持反思，才會(huì)在舊的問題解決之后又感悟到新的問題，如此循環(huán)往復(fù)，使自己政治學(xué)習(xí)能力不斷提高，使自己不斷適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)新時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999年版5期.

［2］龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師大學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001年2期.

篇（4）

一、90后大學(xué)生的特點(diǎn)和加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育的意義

思想政治教育是社會(huì)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符名―定社會(huì)或階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新形勢下高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)及行為表現(xiàn)中還存在著一些不足，我們應(yīng)該對大學(xué)生思想教育道德素質(zhì)中的問題進(jìn)行正確的分析，對解決的方法戰(zhàn)略進(jìn)行考慮，這樣才能讓它更為健康的成長。

1.“90”后大學(xué)生的特點(diǎn)

每個(gè)時(shí)代的人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，由于應(yīng)試教育的影響，90后大學(xué)生接受比較多的是知識(shí)、奮斗目標(biāo)、愛國主義、自我奮斗、自我發(fā)展教育，但是接受比較少的是明禮、目標(biāo)、黨史、集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作。90后大學(xué)生憑借國家高考制度將優(yōu)秀的學(xué)生選擇出來，經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)獲得一些科學(xué)文化知識(shí)，文化素質(zhì)都比較高。“中國的國際地位在進(jìn)入了 21世紀(jì)之后進(jìn)一步提升，在這樣的環(huán)境之中，國家不斷地繁榮昌盛，‘90后’們的國際交流更為熱情和主動(dòng)，國家榮譽(yù)感和自信也越來越強(qiáng)烈”，學(xué)習(xí)、工作、生活很有激情。可是處于此階段的學(xué)生對問題的看待不夠全面，很容易沖動(dòng)，容易偏激的對待人生中的問題，假如引領(lǐng)的不夠正確，那么就會(huì)有負(fù)面影響。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展 .中的90后的大學(xué)生們被社會(huì)環(huán)境時(shí)刻影響著，這樣會(huì)致使一些大學(xué)生將自我成才作為核心，其學(xué)到的知識(shí)會(huì)同現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生互相矛盾，在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面有著巨大的壓力。

2. 思想道德素質(zhì)的基本內(nèi)容

思想道德素質(zhì)指的是人們在對個(gè)人同個(gè)人、他人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行處理時(shí)應(yīng)該遵守的基本規(guī)范、準(zhǔn)則，也就是說一個(gè)人理應(yīng)有的思想品德、道德素質(zhì)、行為規(guī)范、情感意志、做人準(zhǔn)則。人才方面要求和標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的同賈鸞ヌ嶸。大學(xué)生們要想在“四化”建設(shè)中做出貢獻(xiàn)，將自己的理想和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，那么就應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提升思想進(jìn)德素質(zhì)。

思想、身心、業(yè)務(wù)素質(zhì)共同構(gòu)成了大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。“具體的思想素質(zhì)包含人格（自尊、自強(qiáng)、自愛）、價(jià)值觀（信念、理想、世界觀）、超前意識(shí)（環(huán)保意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、憂患意識(shí)、國家意識(shí)）、倫理道德（職業(yè)道德、家庭美德、遵守社會(huì)公德）、修養(yǎng)品德（情操、美感、追求美）。具體的業(yè)務(wù)素質(zhì)包含：創(chuàng)造性思維，主動(dòng)思考；知識(shí)結(jié)構(gòu)的理性很強(qiáng)，能夠全面的對問題進(jìn)行考慮；獲得知識(shí)的能力，可以單獨(dú)的對文獻(xiàn)資料加以利用，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和邏輯論證；計(jì)劃組織管理的能九合理進(jìn)行計(jì)劃，和別人協(xié)同合作，將關(guān)系協(xié)調(diào)好，使矛盾得到化解。身心素質(zhì)具體有：身體素質(zhì)，身體健康，身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、適應(yīng)性；心理素質(zhì)，積極樂觀，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，能夠承受住壓力，樂于接受新鮮的事物，敢于直視失敗。”‘

3.加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的意義

社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)就是提高全民族的思想道德素質(zhì)，這個(gè)任務(wù)十分艱巨也必將持續(xù)很久，只有全民一起努力才能將這個(gè)艱巨的任務(wù)完成。高等院校的任務(wù)十分艱巨，需要培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的人才，提升大學(xué)生的思想道德教育，非常有益于全民族的思想道德素質(zhì)的提升。對大學(xué)生的思想道德教育進(jìn)行強(qiáng)化，對他們?nèi)松^、價(jià)值觀、道德觀的形成有促進(jìn)作用，可以指引他們的人生觀，讓其健康快樂的成長，提升全民的知識(shí)水平和道德素質(zhì)。大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響之下越來越迷茫。強(qiáng)化大學(xué)生的思想道德教育，協(xié)助他們將成才之路上的思想障礙掃清，在全民素質(zhì)的提升層面為一重要內(nèi)容。

大學(xué)生同社會(huì)之間的聯(lián)系十分緊密，也受到了社會(huì)積極以及消極的影響。加強(qiáng)對大學(xué)生的思想道德教育，使大學(xué)生有一個(gè)明確的美丑之分，將崇高的理想建立起來，始終堅(jiān)持社會(huì)主義、愛國主義、集體主義，拒絕拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義，通過自己的良好品德對社會(huì)和他人產(chǎn)生影響，對全民思想道德素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。國家教育事業(yè)的基礎(chǔ)就是師范教育，師范教育也是我國教育事業(yè)可以維持活力的源泉，在落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、全民族素質(zhì)提升、將中華民族偉大復(fù)興事業(yè)實(shí)現(xiàn)上，肩負(fù)著不可替代的重要?dú)v史使命。

二、思想政治教育對于大學(xué)生健康成長的重要作用

1.促進(jìn)大學(xué)生健康成長

對大學(xué)生培養(yǎng)教育的主要方向是促使其能夠全面發(fā)展，因此思想政治教育的主要方式是認(rèn)真貫徹全面發(fā)展方針，讓人類能夠自主、全方位進(jìn)步，這和大學(xué)生培養(yǎng)方向是相同，它奠定了人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)。從“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”角度進(jìn)行分析，馬克思理論指出，我們應(yīng)該明確兩個(gè)根本指導(dǎo)方向：一是對這一概念的認(rèn)知不可以與人的需求相分開。現(xiàn)實(shí)的個(gè)人不但在物質(zhì)層面有需求，而且在精神文化層面也有需求，只有各方面的需求都獲得實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人才能持續(xù)成長與成熟，需求是人類行為發(fā)生的催化劑。伴隨社會(huì)前進(jìn)，歷史階段不同，人類聯(lián)系也隨之出現(xiàn)變動(dòng)，所以，體現(xiàn)人類聯(lián)系的需求也會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)。二是對“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”這一概念的認(rèn)知不可以和人類行為相分開。社會(huì)歷史到最后還是人類行為產(chǎn)生的結(jié)果，“社會(huì)是人類彼此聯(lián)系的統(tǒng)一體，是人類行為推動(dòng)而形成的，在當(dāng)今人們在原有的行為基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)與更新而出現(xiàn)的彼此之間的聯(lián)系，社會(huì)其實(shí)就是人類行為的整和體”，“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”其實(shí)是在社會(huì)生活中始終營造歷史和促進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的人。同時(shí)，人類還是生態(tài)條件運(yùn)作的結(jié)果，對“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”進(jìn)行認(rèn)知也要從人類和生態(tài)間的聯(lián)系層面考慮。馬恩曾經(jīng)指出，“人在形成生態(tài)的時(shí)候，生態(tài)也在不斷推動(dòng)人類的成長。”社會(huì)環(huán)境不但對人類成長產(chǎn)生作用，同時(shí)人類對環(huán)境的形成也有一定的作用，彼此統(tǒng)一于人類的社會(huì)實(shí)際行為中。根據(jù)觀點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的人指的是產(chǎn)生實(shí)際行為的人類，始終在特定生態(tài)條件下從事社會(huì)行為的人，人類進(jìn)步和生態(tài)換進(jìn)存在某種聯(lián)系，特定的歷史環(huán)境會(huì)對人類發(fā)展發(fā)生一定的作用。因此，根據(jù)的有關(guān)闡述，我們應(yīng)以人的現(xiàn)實(shí)需求為基準(zhǔn)點(diǎn)，加大對人的現(xiàn)實(shí)行為的關(guān)注力度，重視生態(tài)對人類發(fā)展發(fā)揮的作用。

2.引導(dǎo)大學(xué)生心理活動(dòng)

心理健康對于大學(xué)生來說至為關(guān)鍵，是其成長與成熟的決定因素。身心健康、個(gè)性發(fā)展需要與客觀環(huán)境條件的適應(yīng)、個(gè)體的主體性發(fā)展和生態(tài)社會(huì)性需求相符合，有利于促進(jìn)人類良性發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生的健康發(fā)展存在下列心理特點(diǎn)：一是心理變動(dòng)應(yīng)和生理改變相符合，也就是說要表現(xiàn)為心理變動(dòng)持續(xù)性的特征；二是大學(xué)生的心理變動(dòng)應(yīng)和其年紀(jì)水平相一致，要體現(xiàn)其和年紀(jì)相一致的特點(diǎn)，也就是說要具有年紀(jì)特性，表明心理變動(dòng)具有一定的階段特色；三是大學(xué)生的心理變動(dòng)應(yīng)和社會(huì)進(jìn)步相一致，也就是說心理變動(dòng)表現(xiàn)出其社會(huì)性特征；四是大學(xué)生心理變動(dòng)要和自身成長水平相符合，個(gè)體的心理變動(dòng)存在一定的獨(dú)特性，因而造成個(gè)體不同，其心理變動(dòng)也不一致的情況；五是大學(xué)生自身能動(dòng)性會(huì)對心理變動(dòng)發(fā)揮作用，使其心理變動(dòng)呈現(xiàn)出積極性、自覺性、自主性等；六是大學(xué)生自身心理變動(dòng)具有兩個(gè)層面內(nèi)容，主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在。因?yàn)榇髮W(xué)生心理存在上述特性，在社會(huì)環(huán)境比較繁雜的情況下，很容易出現(xiàn)一些心理難題，如學(xué)校較為沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)、繁雜的人情世故、多樣化的文娛體驗(yàn)、難找的合適工作、較高的生活預(yù)期，這些都會(huì)讓大學(xué)生承受較大的負(fù)擔(dān)，而且處于這一時(shí)期的大學(xué)生固有的彼此沖突、繁雜且不穩(wěn)定的發(fā)展特征，這些都會(huì)讓絕大多數(shù)的學(xué)生由于不能很好的適應(yīng)社會(huì)而出現(xiàn)較多的心理負(fù)擔(dān)，并對人生價(jià)值與意義產(chǎn)生質(zhì)疑，假如這些消極情緒得不到及時(shí)的調(diào)節(jié)與疏通的話，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重的話就會(huì)干擾其正常的生活與學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙其今后的社會(huì)活動(dòng)。

3.建立系統(tǒng)教育的思想

第一，教育目標(biāo)的一致性。在對人成長發(fā)展過程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)都起到了至關(guān)重要的作用，三者的共同點(diǎn)是旨在強(qiáng)化人的各種能力特征，但也具有一定的差異，主要包括：家庭是人的內(nèi)部成長環(huán)境，人的習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境有直接的關(guān)聯(lián)，對人的成才培養(yǎng)主要起基礎(chǔ)性的作用；學(xué)校是人們學(xué)習(xí)生活的地方，通過學(xué)校人們獲得了大部分的專業(yè)知識(shí)，而且由于人的少年和青年期主要在學(xué)校度過，學(xué)校環(huán)境的好壞，直接對人的成長起到了主導(dǎo)、決定性的作用；社會(huì)是人生長的外部環(huán)境，外部環(huán)境的變化都會(huì)對人產(chǎn)生一定的影響作用。三者要相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)人的成長培養(yǎng)。

第二，教育功能的互補(bǔ)性。學(xué)校、社會(huì)和家庭三者以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為宗旨，對人的成長起到了重要的作用。大學(xué)生生長的大環(huán)境包括微觀環(huán)境，主要為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，和宏觀環(huán)境，主要為社會(huì)環(huán)境。外部環(huán)境主要通過人參與社會(huì)其中，通過其各種社會(huì)角色的扮演，了解社會(huì)文化生活，掌握社會(huì)生活所需要的素質(zhì)、技能和道德，主要通過社會(huì)活動(dòng)，來豐富人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的健康發(fā)展，達(dá)到育人的目的。三者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，一方的發(fā)展需要以另外兩方的健康發(fā)展為基礎(chǔ)，三者相互影響，共同提高。

三、促進(jìn)大學(xué)生健康成長的思想政治教育途徑

1.提倡交往式教育，了解大學(xué)生的基本需要

提升大學(xué)生思政教育的目的性。相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，為適應(yīng)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的需要，思想政治教育育體現(xiàn)為一種工具價(jià)值，目的在于維護(hù)國家、社會(huì)的安定，或者為國家培養(yǎng)合格的接班人，片面強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)利益，要求個(gè)人無條件服從國家，忽視甚至否定了個(gè)人的需要和正當(dāng)利益。這種片面的思想政治教育觀導(dǎo)致的結(jié)果是高校的思政教育非但不能激發(fā)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，反倒招致大學(xué)生的冷漠甚至反感情緒，對思政教育的實(shí)效性產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用。在的需要理論看來，需要是人的思想和行為的動(dòng)因，“作為聯(lián)系人的思想與外部環(huán)境的中介和橋梁，調(diào)控行為的最積極最活躍的因素，需要是人的行為的最終源泉和持續(xù)動(dòng)力，是人類有目的活動(dòng)的助推器。”

若能了解人的需要，就可以預(yù)測人的行為，將思想政治工作做在大學(xué)生行為之前，滿足了大學(xué)生的需要就可以引導(dǎo)其行為，自然可以提高思想政治教育的實(shí)效性和主動(dòng)性。一切發(fā)展都是為了人，都要依靠人。思想政治教育工作中要堅(jiān)持“以人為本”，第一步就是高校要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，把“一切為了學(xué)生”的理念貫徹到教育的全過程，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā)，充分切合他們的思想、觀念和行為，避免空洞而不切實(shí)際的說教。思政教育要把促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高作為最終目的，在向?qū)W生傳遞社會(huì)價(jià)值、道德規(guī)范、政治理念的同時(shí)，更為關(guān)鍵的是關(guān)注學(xué)生的自我完善和全面發(fā)展。

2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，滿足大學(xué)生的合理需要

根據(jù)需要理論，人的需要具有多樣性、層次性的特點(diǎn)，大學(xué)生群體正處于生理、心理急劇變化的時(shí)期，具有諸多不同于一般人的需要特點(diǎn)，此階段求知、交往和情感的需要是表現(xiàn)相對突出的需要。高校的思想政治教育必須關(guān)注大學(xué)生的需要，并為大學(xué)生合理需要的滿足創(chuàng)造必要條件，而不能壓制其合理需要。滿足大學(xué)生的合理需要，實(shí)際上具有十分重要的意義。一方面，滿足大學(xué)生的合理需要能夠提升大學(xué)生的公平感，這樣一來有助于幫助大學(xué)生建立起對于社會(huì)的一種信任感，而這在某種程度上也是大學(xué)生思想政治教育的意義所在；另一方面滿足大學(xué)生的合理需要有助于促進(jìn)大學(xué)生的不斷發(fā)展，因?yàn)橹挥性跐M足基本需要的前提下，才能產(chǎn)生更高層次的需要，更高層次的需要既是引導(dǎo)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，又是促進(jìn)大學(xué)生不斷發(fā)展的重要因素。

首先，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。這雖然是較低層次的需要，卻是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次需要的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想教育的基石。其次，針對大學(xué)生的交往需要，要采取多種手段，積極組織多種活動(dòng)，開展校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加校園集體活動(dòng)，既能豐富大學(xué)生的群體生活，又能促進(jìn)大學(xué)生積極融入群體之中，提高人際交往的能力，從而滿足自己的精神需求。第三，對于大學(xué)生的求知以及自尊的需要，要著力改進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容和創(chuàng)新教育方式方法，同時(shí)要發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。

3.凸顯公平性特征，尊重大學(xué)生的差別需要

提升大學(xué)生思想政治教育的針對性，實(shí)際上就是在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，針對受教育者的不同情況，在充分了解不同大學(xué)生的不同需要的基礎(chǔ)之上，采取不同的形式和手段，因材施教、有的放矢，使思想政治教育工作能有事半功倍的效果。對于思想政治教育而言，提升其針對性，既有理論上的依據(jù)，又是出于現(xiàn)實(shí)的考量。

尊重大學(xué)生的差別需要，也是“以人為本”的思想政治教育觀念的重要體現(xiàn)，“以人為本”就是要把學(xué)生個(gè)體作為教育的根本，尊重并理解學(xué)生的需要。目前大學(xué)生在個(gè)性、心理和價(jià)值觀念上都有著千差萬別，決不能再采用過去“一刀切”的教育模式，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和具體情況，從實(shí)際情況出發(fā)，開展有針對性的思想政治教育工作。這就要求高校在思想政治教育的工作實(shí)踐中，要正確處理好大學(xué)生群體共性需要和個(gè)性需要的關(guān)系，既要保證滿足大學(xué)生的共性需要，又要對學(xué)生的具體狀況做出分析，深入了解每個(gè)學(xué)生的具體需要，因人而異地開展教育工作，提升思想政治教育的針對性。

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篇（5）

深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級(jí)學(xué)校、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這所規(guī)模并不大的學(xué)校卻擁有規(guī)模龐大的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓。

1997年，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗(yàn)總課題組的指導(dǎo)下，啟動(dòng)了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)，開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會(huì)在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校推出的10個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。

學(xué)生是最大的教育資源

年輕的南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)時(shí)有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級(jí)語文綜合課《脫險(xiǎn)的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動(dòng)得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學(xué)朗讀；學(xué)生不時(shí)地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識(shí)字練習(xí)，這還是語文課嗎？學(xué)生那么活躍，課堂紀(jì)律如何保證？……但實(shí)踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認(rèn)識(shí)的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學(xué)習(xí)效果非常好。

教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個(gè)問題，下課時(shí)這10個(gè)問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗(yàn)，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識(shí)字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合了起來。

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長李先啟常說，師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時(shí)代，學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗(yàn)正在證明，從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。

技術(shù)不再是計(jì)算機(jī)教師的專利

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改的步伐快而堅(jiān)定。小語“四結(jié)合”試驗(yàn)啟動(dòng)后，多功能計(jì)算機(jī)室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。

“可是，我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校不是在1998年就在全校各年級(jí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由專職計(jì)算機(jī)教師來授課嗎？原來，在試驗(yàn)中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識(shí)的一個(gè)主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在包括學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力以及計(jì)算機(jī)能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級(jí)。于是，這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時(shí)直接安排給學(xué)科教師中的計(jì)算機(jī)“高手”，由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合，以期獲得更好的效果。

和深圳這個(gè)新興城市一樣，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺(tái)備課。有90%的教師會(huì)制作多媒體教學(xué)課件，會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學(xué)軟件評比大賽一等獎(jiǎng)的好成績。

正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導(dǎo)下，學(xué)生們的信息技術(shù)能力提高得飛快。全校1700多名學(xué)生普遍會(huì)使用校園網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)上資源。其中實(shí)驗(yàn)班和興趣組的學(xué)生，每周有3至8課時(shí)的上機(jī)時(shí)間，他們學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)繪畫、編輯電子小報(bào)，會(huì)做個(gè)人主頁、班級(jí)主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達(dá)、人際交往和獨(dú)立做事的能力，也明顯超過對比班的學(xué)生。

7歲小學(xué)生的《新編三國演義》

如果告訴你，一個(gè)不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品，你會(huì)相信嗎？在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園網(wǎng)(.cn)上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級(jí)小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個(gè)孩童之手筆。

其實(shí)連教師都沒有想到，孩子們面對計(jì)算機(jī)會(huì)有那么強(qiáng)烈的寫作欲望。起初，學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個(gè)孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí)，有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動(dòng)都是學(xué)生主動(dòng)、自覺地完成的。

Internet資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時(shí)貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學(xué)生及時(shí)回復(fù)并加以鼓勵(lì)。學(xué)生在公布自己作品的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。

在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動(dòng)，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個(gè)性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)、帶動(dòng)一時(shí)還落在后面的孩子。

從語文到英語、數(shù)學(xué)……

小語“四結(jié)合”試驗(yàn)為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時(shí)機(jī)和空間，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗(yàn)取得了理想的收益。敢于探索的南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校又不失時(shí)機(jī)地將語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)推廣到了其他學(xué)科中去。

教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時(shí)，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)

習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在課外把英語當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動(dòng)物)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動(dòng)物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，開發(fā)出數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫，使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

篇（6）

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學(xué)，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

微課源于國外實(shí)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)這個(gè)模式在美國中小學(xué)教育中的使用。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)微課教學(xué)的萌芽。

從國內(nèi)來看，當(dāng)前各類微課制作大賽正在如火如荼地進(jìn)行，微課在各個(gè)階段、各類學(xué)科、各個(gè)地區(qū)的應(yīng)用正進(jìn)入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學(xué)科的有機(jī)整合及微課對創(chuàng)新教學(xué)理念的要求，開始反思微課在政治課教學(xué)中的理論意義與實(shí)踐意義。但這些思考都停留在感性認(rèn)識(shí)階段。系統(tǒng)地對此進(jìn)行研究并形成理性認(rèn)識(shí)的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應(yīng)用的高起點(diǎn)、大視角、全方位研究。但從高中政治學(xué)科方面對此進(jìn)行研究并總結(jié)匯集微課資源的學(xué)校暫時(shí)還沒有。

二、微課的研究準(zhǔn)備

1.認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認(rèn)識(shí)，可通過專家講座、小組討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流等方式了解微課，使老師們對微課產(chǎn)生興趣、創(chuàng)新理念、拓寬視野、引發(fā)思考。

2.分析、研究微課在高中政治學(xué)科的應(yīng)用。可從應(yīng)用范圍（政治學(xué)科的四本必修教材、政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)）、應(yīng)用原則、微課類型、應(yīng)用要求等方面預(yù)先確定微課素材，為具體應(yīng)用策略與實(shí)踐過程提供方向上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。

三、具體的實(shí)施過程

1.確立分工，分解任務(wù)。四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等有利于微課教學(xué)的任務(wù)分配到研究小組的各個(gè)成員。

2.具體制作，應(yīng)用教學(xué)。一是購買設(shè)備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺(tái)式機(jī)需要購買攝像頭、耳機(jī)），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個(gè)政治教師每周按照課時(shí)量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內(nèi)容和目的是：評價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果；評價(jià)和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求； 評價(jià)和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。三是每月一會(huì)，交流落實(shí)。每月召開一次教研組會(huì)議，作好記錄。內(nèi)容是成員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法、利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過程，檢查好本階段中的研究任務(wù)，并把下一階段的任務(wù)落實(shí)。四是師生互動(dòng)，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并組織政治教師探討，如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生使用高中政治學(xué)科微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，微課資源的使用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。五是總結(jié)心得，撰寫論文。政治教師定期總結(jié)制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項(xiàng)與適度原則，形成結(jié)論性的課題研究論文、結(jié)題報(bào)告和課題策略論文，準(zhǔn)備好課題結(jié)項(xiàng)材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學(xué)校把政治教師在前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學(xué)校形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。二是上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。教師利用名師工作站和校園網(wǎng)上傳微課資源，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評價(jià)，完成后續(xù)跟進(jìn)。三是及時(shí)反饋，修改完善。每個(gè)政治教師對網(wǎng)絡(luò)交流和評價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。四是調(diào)查訪談，檢查成效。學(xué)校通過前期教研組各成員在教學(xué)一線的微課制作工作和教學(xué)使用實(shí)踐，對試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解本課題研究的實(shí)效性。五是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫報(bào)告。

四、微課的研究啟示

篇（7）

二、分組學(xué)習(xí)對高中政治學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)的興趣

在分組學(xué)習(xí)中，以組為單位，針對高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容展開辯論式、競賽式等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們自己來思考，從以前單一的高中內(nèi)容是什么的接收轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的高中內(nèi)容有什么、為什么的思考，完成從被動(dòng)到主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)化，如此可以讓學(xué)生們對高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。興趣是最好的教師，對政治的興趣可以更好的提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與分析，加強(qiáng)對高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是作為一個(gè)個(gè)小團(tuán)體存在的。在這個(gè)小團(tuán)體中，學(xué)生們之間充滿著競爭意識(shí)，這種競爭意識(shí)的存在，會(huì)使他們不由自主地在團(tuán)體中表現(xiàn)自己。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)高中政治的內(nèi)容，更牢固的掌握這些內(nèi)容作為自己能力的體現(xiàn)，去積極的思考與分析，在小組中展現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的存在感與價(jià)值感。而作為團(tuán)體存在的各個(gè)小組之間的競爭意識(shí)的存在，還給學(xué)生們之間的競爭加上了一層榮譽(yù)的外衣，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力的共同認(rèn)可，這種榮譽(yù)與認(rèn)可更會(huì)提升學(xué)生們對高中政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

分組學(xué)習(xí)中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領(lǐng)者的角色。在學(xué)生們針對高中政治內(nèi)容展開各種交流的同時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們在交流中存在的問題，通過引導(dǎo)、提問等各種方式，將這些問題反饋給學(xué)生們，學(xué)生們會(huì)對這些問題展開更多的思考與交流。而在這個(gè)過程中，他們可能又會(huì)產(chǎn)生新的問題，教師們再反饋給學(xué)生們。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們通過對問題的思考，主動(dòng)的散發(fā)思維，積極地解決問題，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。

三、分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中實(shí)施的積極探索

（一）有組織有計(jì)劃地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)絕不是簡單的將學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)方式。在分組過程中，要注重學(xué)生們個(gè)性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內(nèi)，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力，使學(xué)生們之間能夠取長補(bǔ)短，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)過程中，這些組員們可以積極承擔(dān)自己的責(zé)任，又能夠給予團(tuán)隊(duì)成員良好的幫助，使分組學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

（二）要有良好的管理和激勵(lì)機(jī)制

在分組完成之后，如何使小組能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的，而不是成為一團(tuán)散沙，各自為戰(zhàn)，混亂不堪，這需要在分組學(xué)習(xí)中建立良好的管理與激勵(lì)機(jī)制。良好的管理機(jī)制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個(gè)小組中存在的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進(jìn)行細(xì)化分工，組長、資料員、記錄員等等的角色會(huì)讓小組運(yùn)行的更有效率，也能發(fā)揮每一個(gè)組員的特長與能力，提升學(xué)習(xí)效率。而合適的激勵(lì)機(jī)制可以讓小組成員擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、價(jià)值感，促進(jìn)組員之間的互相配合，有助于團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，有利于組員們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)、交流過程中，提高每一位組員的學(xué)習(xí)效率。

篇（8）

中隊(duì)內(nèi)勤嚴(yán)格按照各項(xiàng)要求，把加強(qiáng)政治思想和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)放在工作首位。以大練兵活動(dòng)為載體，加強(qiáng)公安業(yè)務(wù)知識(shí)、交管業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。將公安部“五條禁令”和“公安機(jī)關(guān)人民警察內(nèi)務(wù)條令”等內(nèi)部管理、紀(jì)律規(guī)定熟記在心，銘刻在心，養(yǎng)成習(xí)慣，自覺遵守。樹立知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來的思想意識(shí)，通過政治學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺悟，牢固樹立“立警為公，執(zhí)法為民”思想，改進(jìn)工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念。一年來參加大隊(duì)組織的政治學(xué)習(xí)24次，所組織的學(xué)習(xí)43次,“五條禁令”月末檢查活動(dòng)日11次，，業(yè)務(wù)培訓(xùn)2次。

二、認(rèn)真做好政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，建立健全各項(xiàng)工作臺(tái)帳。

內(nèi)勤認(rèn)真做好分局、大隊(duì)、車管所等部門組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，做好各項(xiàng)活動(dòng)開展情況的記錄，加強(qiáng)本部門的軟件建設(shè)，建立健全各項(xiàng)業(yè)務(wù)臺(tái)帳，一年來共登記各類臺(tái)帳7本，政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)開展情況記錄8本，使臺(tái)帳、檔案管理努力做到規(guī)范。

三、按時(shí)按質(zhì)按量完成各類報(bào)表、總結(jié)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料的上報(bào)工作。

中隊(duì)內(nèi)勤嚴(yán)格按照《機(jī)動(dòng)車駕駛證業(yè)務(wù)工作規(guī)范 》和《機(jī)動(dòng)車登記工作規(guī)范的》要求，按時(shí)按質(zhì)按量完成各類報(bào)表、總結(jié)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料的上報(bào)工作，加強(qiáng)信息反饋和交流，做到上情下達(dá)，下情上報(bào)準(zhǔn)確及時(shí)。加強(qiáng)無紙化辦公，將各類臺(tái)帳、報(bào)表、總結(jié)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料及時(shí)上網(wǎng)，便于大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)了解工作情況，同時(shí)每日工作每日清，全年共上報(bào)各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表43份，各類總結(jié)、計(jì)劃26篇，上傳信息14篇。

四、積極主動(dòng)地配合中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)做好部門工作。

內(nèi)勤積極主動(dòng)地配合所領(lǐng)導(dǎo)做好部門工作,遇事多請示、多匯報(bào)、勤跑腿、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆，努力當(dāng)好內(nèi)當(dāng)家。

五、認(rèn)真完成上級(jí)部署的各項(xiàng)工作，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

篇（9）

隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)已經(jīng)深入人心。在新課改的背景之下如何開展課堂教學(xué)工作，成為教師們所談?wù)摰脑掝}，也是當(dāng)前課堂教學(xué)中需要解決的重要問題之一。雖然新課改已經(jīng)開展多年，但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中仍然不能擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，很多教師在授課時(shí)仍然沿用了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不能把新課改落到實(shí)處。作為一名新時(shí)期的教師，只有真正認(rèn)識(shí)到新課改的意義，并且能夠把新課改落實(shí)到課堂教學(xué)過程之中，才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

政治一直都是高中階段的必修課程之一。在以往的教學(xué)中，廣大的師生都沒有對政治學(xué)習(xí)準(zhǔn)確定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，政治被放在了副科的位置之上，學(xué)生們認(rèn)為政治學(xué)習(xí)不重要，在政治學(xué)習(xí)上沒有必要花費(fèi)太多的時(shí)間，在考試之前抽出一定時(shí)間對政治知識(shí)進(jìn)行記記背背就行。教師在上政治課時(shí)往往也是照本宣科，讓學(xué)生對政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，增能提高政治教學(xué)的效果呢？

政治知識(shí)雖然枯燥、乏味，但是，政治確是一門重要的學(xué)科，學(xué)好政治理論知識(shí)對學(xué)生的成長和社會(huì)的進(jìn)步都有著重要的作用。在新課改的過程中，政治教師只有切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)政治教學(xué)，通過科學(xué)的方法組織政治課堂，才能夠發(fā)揮出政治學(xué)生的優(yōu)勢作用。筆者在多年的政治教學(xué)中，對新課改中的政治教學(xué)工作進(jìn)行了探究。下面，筆者結(jié)合多年的高中政治教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩π抡n改下高中政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，在任何科目的教學(xué)中，教師都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于理論性較強(qiáng)的政治學(xué)科來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是重要。興趣是一種積極的心理傾向，有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上會(huì)更加積極，主動(dòng)性更強(qiáng)。筆者作為一名高中政治教師，在高一階段的教學(xué)中就開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且把興趣的培養(yǎng)貫穿到了三年的高中政治教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，要發(fā)揮出最大的效果還需要從學(xué)生的視覺需求入手。下面，筆者就集中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法做簡要的說明。

1、以時(shí)政話題激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。

在以往的政治課堂上，教師理論知識(shí)的傳授較多，使得枯燥的政治學(xué)習(xí)更加無味，學(xué)生們在課堂上昏昏欲睡，怎能取得較好的效果呢？作為一名政治教師，要認(rèn)識(shí)到政治是一門和我們有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在政治課堂上通過引入時(shí)政話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然高中生還處于求學(xué)階段，但是他們的身心發(fā)展已經(jīng)比較健全，對當(dāng)今社會(huì)中的時(shí)政熱點(diǎn)也比較關(guān)注，在課余時(shí)間也經(jīng)常會(huì)討論這些話題。在政治課堂上，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)今社會(huì)中的新鮮事展開政治教學(xué)工作。通過讓學(xué)生對這些實(shí)例進(jìn)行分析，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，從而在現(xiàn)實(shí)中，在自己的探究中獲得知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)非常有意思，對政治課充滿了期待，在課堂上的表現(xiàn)也更加主動(dòng)。例如，在講解“國家”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以的事例展開教學(xué)，讓學(xué)生明白國家領(lǐng)土的神圣不可侵犯性。

2、從生活入手激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。

政治是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)免不了從生活實(shí)例入手展開課堂教學(xué)工作。政治作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一直以來讓學(xué)生感到離自己很遙遠(yuǎn)，有一種遙不可及的感覺，和政治一直保持著距離感，不樂意去探究政治知識(shí)。其實(shí)，政治就在我們身邊，只有把政治教學(xué)和我們身邊的事情結(jié)合起來，讓學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，才能夠觸及學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地結(jié)合生活展開政治教學(xué)工作，教師就要充分了解學(xué)生，從學(xué)生身邊的事情入手創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在身臨其境的感受中去體味政治教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際消費(fèi)情況展開課堂教學(xué)工作。通過列舉學(xué)生們實(shí)際發(fā)生的消費(fèi)實(shí)例，讓學(xué)生展開探討，有助于學(xué)生對消費(fèi)形成新的認(rèn)識(shí)，樹立正確的消費(fèi)觀念。

二、靈活采取教學(xué)手段，激活政治課堂

新課改下，采取多種教學(xué)手段展開課堂教學(xué)工作也是非常必要的。不僅在不同的課堂教學(xué)形式中，在同一堂課上教師也要注重多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣，始終對政治學(xué)習(xí)興趣盎然。在新課改中，分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等都是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。下面，以合作教學(xué)法為例展開探究。

篇（10）

2、××老師有心、用心、且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類教學(xué)。面對學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。

3、××老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭于己有提高，對同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。

4、××老師一貫勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí)，并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己，在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認(rèn)真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn)，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導(dǎo)他們順利完成知識(shí)的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚(yáng)，不浮躁，扎扎實(shí)實(shí)。

5、作為副班主任，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。對待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說：“王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚……”都喜歡找她傾訴聊天。