廣告策劃實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廣告策劃實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以下，為本文所提出的適合獨立學院《廣告策劃與創意》課程建設的方案和思路：

1.基本情況。（1）學期安排：第5-6學期將《廣告策劃與創意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創意原理》和《廣告策劃與創意實踐》，分別安排在大三上、下學期授課。因為本課程綜合性極強，不僅涉及到扎實的理論素養，更需要實實在在的動手能力。根據廣告專業學生培養計劃，大三時《專業導論》、《廣告心理學》、《廣告文案寫作》、《廣告調查》、《廣告攝影》、《平面廣告設計》和《攝像與編輯》等理論及技術基礎課均已學完，已開始技能提升的訓練，如《影視廣告創意與制作》、《網絡動畫設計》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業培養計劃步調統一，更因此時，學生基礎功底扎實，思想也相對成熟，具備進行完整廣告策劃與創意的能力。（2）課時安排：48課時+48課時前期調查顯示：武漢獨立學院《廣告策劃與創意》課程多為48課時左右，其中又以理論課時為主，實踐部分僅為8-10課時，雖體現了理論結合實際，但從課時長短即可判斷，實踐部分無法進行系統而完整的訓練。于是，我們將理論、實踐分開授課，均為48課時。理論課48課時容易完成，實踐課48課時則對教師和學生提出了高要求。所以，在上學期的“原理課”上，要為學生做好充分的思想準備和前期訓練，如：每章安排一次課堂專題實踐，通過“零存整取”方式，為下學期的“實踐課”打好基礎。

2.教學情況。從授課地點上看，《廣告策劃與創意》課程分別在多媒體教室、機房、影視制作實驗室、廣告專業實訓室及“市場”中進行，以滿足不同授課內容的不同需求。這不僅需要學校相關部門的支持，更需要教師的合理規劃與安排。從授課內容上看，上學期的“原理課”主要是基礎理論的學習，包括“廣告策劃概述、廣告調查、廣告定位策略、廣告戰略策劃、廣告媒體策劃、廣告創意概述、廣告文案創意、平面廣告創意、影視廣告創意及新媒體廣告創意（含網絡與手機）”等，將大一、大二期間的核心課進行了梳理與深挖，讓學生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創意要領；下學期的“實踐課”則進行“實戰演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創意”兩塊：A.策劃實踐：學生自行分組，深入市場或指定公司（專業實習基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進入市場調查與分析、廣告策略制定、廣告創意、廣告預算等執行。其中每一環節，授課教師都要進行分組/集體跟蹤指導，以保證分組實踐有效進行。最終提案時，邀請委托方代表及學生代表共同構成“客戶”作為提案評審、并推選主持人、現場評獎等，讓學生在實戰中發現問題、解決問題，培養良好的團隊意識和寫作能力，為大四實習做好準備。應該說，從分組的那一刻就算是實戰了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點的隊名、隊標和口號，來自市場的選題，教師的全程指導，與客戶簽約的過程，客戶面對面的“提案現場”……一切，只為還原“策劃原貌”。B.創意實踐：將“全國大學生廣告藝術大賽”、“ONESHOW中國青年創意競賽”、“臺灣時報金犢獎”等國內外最權威的廣告大賽引入課堂，來考察學生的廣告創意及制作能力。教學時間會按照當年比賽進程制定，比賽環節將直接安排在課堂教學之中。結合我專業“培養應用型影視及網絡廣告人才”的目標，規定學生作品類型必須為“網絡廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗學生學習成果，更能通過“有方向”的比賽使獨立學院學生也成“精”。從教學手段上看，依托本課程作為校級精品課程項目的優勢，在項目網站中將本課程的課件、電子教案、學習資料、優秀學生訪談錄等呈現于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優秀廣告策劃書及獲獎廣告作品，形成良好的網絡交流平臺。從考核方式上看，上學期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強學生學習主動性；下學期的“實踐課”采用專題實踐的形式考察學生動手能力，期末以廣告策劃書及廣告創意作品為主要考核對象，兩階段實踐的表現也將作為加分項目。

3.教學成果?！稄V告策劃與創意》課程自2009年獲學院“重點課程”項目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級“精品課程”后，則正式進行教學改革與創新。學生通過本課程在“以賽促教”環節中多次獲獎，在就業面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級就有4人在奧美、BBDO等國際4A廣告公司實習，各單位領導對我們的學生均給予了高度肯定。

廣告策劃與創意課程教學革新總結

1.教學目標：“和”“或”。針對獨立學院廣告專業學生特點，將教學目標由“通過課程學習使學生能獨立進行廣告策劃和創意”改為“通過課程學習使學生獨立進行廣告策劃或創意”，其關鍵差別就在“和”變“或”！業內一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對此觀點甚表同意。

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獨立學院這類“特殊高校”自誕生以來就遭遇著各種機遇與挑戰，獨立學院學生就業時被一、二本院校與高職院?！皧A擊”的局面也一直存在。受生源特征與學校性質的影響，獨立學院專業課程的設置及教學既不能照搬名校模式，也不能走高職院校的培養方向，而是要在兩者中找到好的平衡點。

那么，如何讓獨立學院廣告的學生在夾縫中贏取自己的生存空間呢？筆者將依據《廣告策劃與創意》課程的教學、《廣告策劃與創意》精品課程的研究及歷屆畢業生就業情況的反饋，對獨立學院本課程的改革與創新提出幾點建議：

一.廣告策劃與創意課程教學現狀與問題

據筆者調查，武漢的22所獨立學院中，像華中科技大學文華學院、武漢大學東湖分校等直接開辦廣告學專業（本科）的接近一半，其他學校也多開辦了廣告相關專業。而一、二本院校及高職院校還未算在統計之列，競爭之激烈可見一斑。

一、二本院校在廣告專業教學上重理論，從傳播學等學科經典名著出發，學生基礎好、文筆強、思考能力及獨立能力卓越；高職院校在廣告專業教學上攻技術，通過全方位軟件技能培訓，使學生具備獨立進行廣告后期制作的水平。如果把這兩類高校廣告專業學生比作“專才”，那獨立學院廣告專業學生又是什么呢？教學雜而亂，術業無專攻是獨立學院廣告教學的通病。接受調查的學生普遍反映：什么都會一點，但什么都不精通。其中，《廣告策劃與創意》課程教學現狀也良莠不齊?，F將獨武漢地區獨立學院本課程教學現狀共有問題總結如下：

1.課程定位模糊不清，目標亟需明確。

在所調查的獨立學院中，《廣告策劃與創意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內容多為廣告策劃創意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結合獨立學院學生相關特點進行教學改革。導致學生學過即忘，甚至有學生因該課程理論課時較多，且部分內容與低年級所學“市場調查”、“廣告文案”等內容有交疊，而認為本課程純屬多余。

2.教學方法單一陳舊，實踐課時偏少。

教學方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無味。雖然有一些獨立學院會讓學生根據教師命題開展廣告策劃活動，達到了一定的實踐效果，但未對學生進行系統訓練和實戰模擬，走入工作崗位后，學生依然會手足無措。而這一現象的直接原因就是實踐課時太少，教師無法進行有效安排。

3.核心課程未“核心對待”，配套有待加強。

《廣告策劃與創意》課程中的授課及訓練，涉及到普通教學、策劃實戰、創意執行等環節，因此，不僅會使用到多媒體教室、機房、影視制作實驗室及廣告專業實訓室，還需有實驗教師的指導以及單反、高清攝像機等設備的支持。但大多數獨立學院認為一門傳統課程，沒必要“浪費”這些資源。這也是導致本課程效果難以提升的原因之一。

二.廣告策劃與創意課程教學創新與改革

以下，為本文所提出的適合獨立學院《廣告策劃與創意》課程建設的方案和思路：

1.基本情況。

（1）學期安排：第5-6學期

將《廣告策劃與創意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創意原理》和《廣告策劃與創意實踐》，分別安排在大三上、下學期授課。因為本課程綜合性極強，不僅涉及到扎實的理論素養，更需要實實在在的動手能力。根據廣告專業學生培養計劃，大三時《專業導論》、《廣告心理學》、《廣告文案寫作》、《廣告調查》、《廣告攝影》、《平面廣告設計》和《攝像與編輯》等理論及技術基礎課均已學完，已開始技能提升的訓練，如《影視廣告創意與制作》、《網絡動畫設計》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業培養計劃步調統一，更因此時，學生基礎功底扎實，思想也相對成熟，具備進行完整廣告策劃與創意的能力。

（2）課時安排：48課時+48課時

前期調查顯示：武漢獨立學院《廣告策劃與創意》課程多為48課時左右，其中又以理論課時為主，實踐部分僅為8-10課時，雖體現了理論結合實際，但從課時長短即可判斷，實踐部分無法進行系統而完整的訓練。于是，我們將理論、實踐分開授課，均為48課時。理論課48課時容易完成，實踐課48課時則對教師和學生提出了高要求。所以，在上學期的“原理課”上，要為學生做好充分的思想準備和前期訓練，如：每章安排一次課堂專題實踐，通過“零存整取”方式，為下學期的“實踐課”打好基礎。

2.教學情況。

從授課地點上看，《廣告策劃與創意》課程分別在多媒體教室、機房、影視制作實驗室、廣告專業實訓室及“市場”中進行，以滿足不同授課內容的不同需求。這不僅需要學校相關部門的支持，更需要教師的合理規劃與安排。

從授課內容上看，上學期的“原理課”主要是基礎理論的學習，包括“廣告策劃概述、廣告調查、廣告定位策略、廣告戰略策劃、廣告媒體策劃、廣告創意概述、廣告文案創意、平面廣告創意、影視廣告創意及新媒體廣告創意（含網絡與手機）”等，將大一、大二期間的核心課進行了梳理與深挖，讓學生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創意要領；下學期的“實踐課”則進行“實戰演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創意”兩塊：

A.策劃實踐：學生自行分組，深入市場或指定公司（專業實習基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進入市場調查與分析、廣告策略制定、廣告創意、廣告預算等執行。其中每一環節，授課教師都要進行分組/集體跟蹤指導，以保證分組實踐有效進行。最終提案時，邀請委托方代表及學生代表共同構成“客戶”作為提案評審、并推選主持人、現場評獎等，讓學生在實戰中發現問題、解決問題，培養良好的團隊意識和寫作能力，為大四實習做好準備。應該說，從分組的那一刻就算是實戰了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點的隊名、隊標和口號，來自市場的選題，教師的全程指導，與客戶簽約的過程，客戶面對面的“提案現場”……一切，只為還原“策劃原貌”。

B.創意實踐：將“全國大學生廣告藝術大賽”、“ONE SHOW中國青年創意競賽”、“臺灣時報金犢獎”等國內外最權威的廣告大賽引入課堂，來考察學生的廣告創意及制作能力。教學時間會按照當年比賽進程制定，比賽環節將直接安排在課堂教學之中。結合我專業“培養應用型影視及網絡廣告人才”的目標，規定學生作品類型必須為“網絡廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗學生學習成果，更能通過“有方向”的比賽使獨立學院學生也成“精”。

從教學手段上看，依托本課程作為校級精品課程項目的優勢，在項目網站中將本課程的課件、電子教案、學習資料、優秀學生訪談錄等呈現于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優秀廣告策劃書及獲獎廣告作品，形成良好的網絡交流平臺。

從考核方式上看，上學期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強學生學習主動性；下學期的“實踐課”采用專題實踐的形式考察學生動手能力，期末以廣告策劃書及廣告創意作品為主要考核對象，兩階段實踐的表現也將作為加分項目。

3.教學成果。

《廣告策劃與創意》課程自2009年獲學院“重點課程”項目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級“精品課程”后，則正式進行教學改革與創新。學生通過本課程在“以賽促教”環節中多次獲獎，在就業面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級就有4人在奧美、BBDO等國際4A廣告公司實習，各單位領導對我們的學生均給予了高度肯定。

三.廣告策劃與創意課程教學革新總結

1.教學目標：“和”“或”。

針對獨立學院廣告專業學生特點，將教學目標由“通過課程學習使學生能獨立進行廣告策劃和創意”改為“通過課程學習使學生獨立進行廣告策劃或創意”，其關鍵差別就在“和”變“或”！業內一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對此觀點甚表同意。

2.教學模塊：“偏”“均”。

基于上述目標，將本課程教學模塊由“理論為主，實踐為輔”改為“理論先行，實踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實踐模塊，簡稱“1+1”教學，理論學習為實踐服務。

3.教學手段：“乏”“豐”。

在本課程教學手段的改革上，遵循“重視學生廣告能力提高·專項訓練，重視教師指導水平提高·自學充電，重視課程教學效果提高·設備保障”的理念，將教學手段由“PPT+板書”的單一模式改為“專題學習+專項訓練”的復合模式。以項目通知識，以比賽促教學，激發學生學習主動性，鍛煉其綜合能力與素質。

隨著移動互聯網廣告時代的到來，獨立學院廣告專業學生的未來似乎迎來了新的契機。放棄“高端”定位，尋求“錯位發展”，找準教學上的獨特優勢，培養符合現代社會新需求的應用型人才，讓獨立學院的學生擁有更廣闊的天地！

參考文獻：

[1]《廣告策劃創意學》，余明陽、陳先紅，上海：復旦大學出版社，2010.

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關鍵詞 ：網絡廣告策劃，課程改革，對策分析

引言

對于網絡廣告策劃課的學習，應該培養他們學習網絡廣告策劃課的積極態度和創新能力，初步建立學習網絡廣告策劃課的自信心，為以后的進一步學習打下良好基礎，因此網絡廣告策劃課課程的改革顯得尤為重要。

1、網絡廣告策劃課程改革的現狀述評

1.1 網絡廣告策劃課程改革的發展現狀

網絡廣告策劃課程改革是一個很熱門的話題，值得我們去研究。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進，網絡廣告策劃課程改革也進入了一個新的時代，通過對網絡廣告策劃課程改革的分析，不難看出網絡廣告策劃課程改革的任務是很艱巨的。每位教師都擔任多個班的授課教師，一個班級里面還有數量相當多的學生，教師真的不可能有太多的精力去用心照顧到每一位學生，也沒有更多的時間去開發、拓展網絡廣告策劃教材內容；現有網絡廣告策劃教材中所設置的內容看上去有彈性，但是大多數教師認為網絡廣告策劃教材既不具體，也不明確，不能夠很好的操作，導致在教學中因教材含糊不清而在教學上隨意應付，這顯然不能多方面的提高學生的創新能力；對于網絡廣告策劃學習內容的拓展和補充，如果僅靠教師通過閱讀課外書或一些其他的途徑來獲得，是遠遠不夠的，這樣的網絡廣告策劃教學會停滯不前甚至陷入另一個誤區。學生也變得越來越被動，不僅學習能力得不到發展，創新能力也很可能會喪失。因此，為了培養學生的學習能力和創新能力、促進學生對網絡廣告策劃的學習興趣，網絡廣告策劃課程的改革顯得尤為重要。

2、目前網絡廣告策劃課程教學現狀及存在的主要問題

2.1 教學方案較為復雜, 容易造成時間的浪費

網絡廣告策劃課程教學方案的設計與實施較為復雜，教育方案的設計與實施是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次對教育方案的設計與實施都是知識的積累和專業業務水平再提高的過程。所以要提高網絡廣告策劃課程教學質量和效果，首先要抓好教育方案的設計與實施這一環。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不進行教育方案的設計與實施，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務。

學生的創新能力的提高是通過網絡廣告策劃課程教學使學生獲得發展，即通過網絡廣告策劃課程教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。比如：有一個農夫得到了一種特別優異的稻谷的種子，大家都來向他討要，可是農夫拒絕了大家的請求。到了收割的季節，農夫驚訝地發現，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來，風把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來，這個農夫把自己的優異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。學生們很容易從故事中悟出，良好環境中的個人進步是最大的，而這種良好的環境是由分享、互助造就的。

2.2 課程教學模式較為單一

教師有時過分注重理論知識教學，忽略了網絡廣告文案寫作的課程特點，不能很好地發揮實踐作用。隨著網絡廣告策劃課程教學的深入改革，原有的網絡廣告策劃課程教學制度已經無法滿足現實的需求，要想更好的滿足需求，就應該解決網絡廣告策劃課程教學出現的問題。如何解決問題已經成為網絡廣告策劃課程教學改革的關鍵。目前的教學模式正處在大變革的時期，迫切需要制度的改革和創新來推動網絡廣告策劃課程教學的改革步伐。而目前教學管理模式單一，缺乏靈活性，網絡廣告策劃課程教學只是單純的負責“進”和“出”，使得教學管理部門的主要職責和作用凸顯不出來，這對于網絡廣告策劃課程教學改革長期的發展是十分不利的。目前，網絡廣告策劃課程教學的改革多著眼于實證層面的研究，關注課程教學管理領域的事實問題，而鮮于對制度之上的倫理、文化等問題的探討。其實，在任何的制度框架和行為范本之下，必然都有形而上的價值理念。

3、新時期網絡廣告策劃課程教學改革的新舉措

3.1 結合情境創設，倡導學生自主學習為主，增加課堂師生互動

在網絡廣告策劃課程中加入情境教學模式有助于鞏固感性認識的堅實基礎，調動學生智力因素與非智力因素參與，也有著學生生理感官與心理需求的快樂與滿足，它調動與調節學生左右腦同時投入學習，激發學生一切生理和心理上的因素，以此推動學生認真學習，順利開展認知活動。除此之外，結合情境創設，倡導學生自主學習為主，增加課堂師生互動。此過程需要大量的在課程中進行各種交流等。

創設情境是希望學生能夠從復雜枯燥的理論知識轉向現實情景中去捕捉網絡廣告策劃的信息，能整理概括信息，發現并提出網絡廣告策劃以及設計過程中遇到的問題，然后自己試著去解決問題，是模擬解決現實問題的整個過程，是以過生綜合能力的一種鍛煉。結合情境創設符合學生們的心理需求和他們的認知特點，這對培養他們的學習興趣和創新能力非常有利。學生的廣告策劃課程教學主要目的就是激發學生對學習廣告策劃課程的興趣和學習廣告策劃課程的積極性。這樣的教學方式具有多樣性和可選擇性，學生平時參與的各種廣告策劃課程教學活動可以表現出自己潛在的能力、學習廣告策劃課程的興趣。因此，情境教學在教學中起到至關重要的作用。

3.2 進行網絡廣告策劃活動拓展

在網絡廣告策劃教學中，老師做一些豐富有內涵的活動來為學生營造一種和諧的教學氛圍，教導學生，讓學生了解到網絡廣告策劃教科書的重要性，讓他們學會制定自己的學習策略，進行一些競賽以樹立他們的競爭意識。

網絡廣告策劃教材應該注重培養學生用網絡廣告策劃知識在生活中做事的能力，以此來提高他們的思維創新能力和去認識世界、感知世界的能力。在網絡廣告策劃教學中，通常采用多種媒體的現代化教學手段，使錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等所有的電子設備和高級技術，來為學生們創造出一種良好的學習和實踐的機會。除此之外，網絡廣告策劃應該采用在實踐中和教學活動相類似的方式進行年度考察，通過觀察學生在生活實踐中的表現和學生在生活中的交流等方式來評價學生，發現他們的自身優點，發揮網絡廣告策劃中的特長。在網絡廣告策劃教材設計鮮明生動，思想新穎靈動，畫面生動有趣，這樣通過抓住學生的心理需求，可以起到激發他們的學習動機和學習興趣的作用。網絡廣告策劃的教材中提出了對技能的新要求，需要進一步培養學生們的創新技能，所以網絡廣告策劃的教學進度應該根據學生的學習狀況來進行有效地調節，要始終本著“把激發學生對網絡廣告策劃課程的學習興趣放在首位”的原則，一步步耐心引導學生端正自己的學習態度，進一步掌握良好的學習方法，養成一種良好的學習習慣。

3.3 創造性靈活用運

除了對網絡廣告策劃課程教學改革之外，教師也可以適當的對教材中的教學內容進行選擇性刪減，因為沒有絕對完美的教材，教師可以適當的刪減補充，幫助學生更好的學習網絡廣告策劃。拓展和利用網絡廣告策劃閱讀資源，能夠豐富學生的語言，提高學生們對網絡廣告策劃課程教學改革學習的興趣和積極性，給同學帶來學習動力，提高學生的閱讀能力，增強學習網絡廣告策劃課程的自信心。適當的替換教材中的教學內容，換一種學生更易接受的授課方式，集教育性、趣味性、思想性于一體，更能夠激發學生對網絡廣告策劃課程的學習興趣。創造性地靈活運用教材是一種完美的教學，但是教師一定要注意不能隨意整合教材，要本著嚴謹的科學態度，有著高度的責任心，不僅僅要考慮到網絡廣告策劃課程自身帶有的特點，更要抓住學生學習網絡廣告策劃課程的心理，注重觀察學生，從他們的生活規律中總結經驗，對教材進行合理、適當的替換、削減、拓展、補充，從而將教學內容變成更有利于學生養成獨立思考、充分發揮想象力、自主探索習慣的教材。

3.4 拓展課外知識，以提高學生的主動性和積極性課程按照一貫的專題教學來進行理論知識的講解，對于學生來說相對比較枯燥，并且在學習過程中容易產生厭學心理，導致學生不積極主動學習，形成厭學的惡性循環。

圍繞網絡廣告策劃課程課本中的知識拓展課外的內容，具體用以下方法來拓展：

（1）可以以布置家庭作業的形式來進行拓展，在每學完一個話題后，可以讓學生自己將情景寫下來，這樣既鍛煉他們的思維又可以發揮學生們的想象力。

（2）通過開展一些豐富多彩的網絡廣告策劃課程類的活動，讓學生自由發揮，給他們創造一個拓展的平臺。

（3）現在網絡非常發達，學生們可以通過網絡找到一些課外資料，可以進入一些學網絡廣告策劃課程的網站進行學習或查一些與網絡廣告策劃課程相關的資料。

4、未來展望

經本文論證，通過對網絡廣告策劃課程改革的分析和研究，網絡廣告策劃課程教學的最終目的是為了讓學生能夠更好地學習，吸取其中的精華，成為有個性、有思想、情感豐富的人。通過合理的網絡廣告策劃課程改革，有效的解決了網絡廣告策劃課程教學中面臨的學習的困難，所以我們只有對網絡廣告策劃課程進行改革，才能夠實現網絡廣告策劃課程改革的基本目標，因此這就需要學校制定有趣的網絡廣告策劃課程和良好的培養氛圍，最終提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 嚴亞. 廣告策劃活動的項目化趨勢——廣告策劃類課程實訓體系的創新前提[J]. 新疆職業教育研究. 2011(03)

[2] 肖建春. 廣告策劃與創意課程教學方法及考核模式改革研究[J].成都理工大學學報(社會科學版). 2009(01)

篇（4）

二、“工作室化”教學法在“廣告策劃與創意”課程中的應用模式分析

“工作室化”教學法是將職業領域“工作室”這一典型工作模式，按照職業教育教學規律，轉化為學習領域的一種典型教學模式，它是為適應高職教育課程效果評價以學生為主體的教學過程的一種有效方法。也就是說，在教學過程中，學生必須充分行動起來，不是看老師“表演”，而是自己動手動腦操練。它在教學中具體落實為教學內容項目化、學習情境職業化、學習過程崗位化、學習成果社會化幾個部分。

(一)教學內容的項目化設計項目設計中最為關鍵的是活動設計，應充分考慮如何調動學生學習的情緒，滿足學生的成就感。其次，還應考慮設計的活動與職業能力培養的關系，要有利于學生養成分析問題的習慣，形成科學思考問題的方法，以及培養有效解決問題的能力。項目設計分模擬項目與真實項目兩類。真實項目一般更能激發學生的學習興趣，更具有實戰效果，一旦完成也更能滿足學生的成就感。但真實項目并不一定都與教學知識板塊匹配，有時難以滿足實際教學的需要。教師應根據教學內容與進程，結合學生的現實條件來設計模擬項目，如學生比較熟悉的日常消費品市場推廣項目，或各級各類廣告大賽中有關廣告策劃與創意類的參賽項目，開展“工作室化”教學。

比如，在教學中我們讓學生做“黑莓汁的導入期廣告策劃案”;秋冬季來臨之際，讓學生做“××潤唇膏的校園推廣策劃案”等，實際教學情況表明，學生參與興趣高，能力提升明顯。當然，教師在項目設計時要注意提供詳盡的產品信息、產業發展報告等相關資料，否則學生在項目演練中，會無從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象，炮制出一份策劃案，或上網下一份策劃書然后改一個產品名稱，這將與實戰教學的目的和初衷相違背，達不到教學設計中設定的實訓效果。“工作室化”教學在開展中，須對班級學生進行分組，結成4～5人為一小組的策劃團隊，設“策劃總監”一名。每團隊須兼顧成員在溝通表現、策劃創新、藝術創意、文案寫作等方面能力的差異，以互補為原則，確保團隊的協作意識、競爭意識以及溝通意識都能很好地發揮，從而保證廣告策劃與創意各環節順利銜接和開展。教師制定學習規則，闡述策劃流程的相關理論與方法，設計項目，指導各團隊的“策劃總監”組織團隊學習、搜集資料和進行頭腦風暴，督促各團隊緊跟教學進程，完成項目中的各項任務。在各團隊完成整個項目后，做成提案PPT，向全班———“模擬客戶”作提案陳述，回答“模擬客戶”提問，接受評委團(由課程教師、行業兼職教師、“策劃總監”三方組成)評價，最終確定勝出小組。這種三方評價方式可增強學生對評比結果客觀公正性的期待。模擬項目演練結束后，教師應及時在課堂上讓各團隊進行工作總結，加強他們對優秀經驗以及工作不足的交流;教師作為組織者，也應結合實例進行有針對性地總結與拓展，對整個項目進行中存在的問題進行分析，對好的表現給予肯定和鼓勵，增強學生的學習自信。

(二)學習情境職業化與學習過程崗位化體驗任何實踐都離不開理論的指導，在“工作室化”教學法中，教學內容的項目化離不開策劃與創意理論的支撐。任課老師在課程教學設計中，以廣告公司內部實際工作流程來組織理論教學內容，設計不同的工作情境，讓學生熟悉廣告公司的作業方式，明確各部門的職能與聯系，充分體現學習情境職業化特征，讓學生的學習過程與未來崗位對接。

第一步，從仿真客戶部的客戶溝通、業務接單開始，設計廣告主體分析的學習情境，介紹廣告主體分析的內容與方法。

第二步，市場部進行產品或服務的市場調查，并進行SWOT分析，設計廣告市場調查的學習情境，介紹廣告市場調查的方法與注意事項，以及調查資料整理的方法。

第三步，廣告市場調查之后，策劃部即可確立目標，進行廣告主題策劃、廣告戰略與策略的策劃。在學習情境的設計中廣告策劃情境的設計最為關鍵，須詳細介紹廣告定位方法、目標確立的技巧、廣告主題的提煉、選擇廣告戰略以及決定廣告策略的方法，便于讓學生掌握廣告策劃技巧后順利完成模擬項目的策劃。第四步，創意部根據策劃部提供的策略單進行創意討論，設計創作方案，在教學中設計如何進行廣告創意學習情境，詳細介紹創意程序與方法。

最后，媒介部進行廣告傳播策劃，設計媒體選擇與組合的學習情境，介紹廣告媒體企劃流程與方法。在學習情境的職業化設計中，教師不僅是策劃與創意理論的傳授者，還要當好項目執行中的指導者和咨詢者，讓學生在學習情境中收獲知識，在過程設計的各崗位上消化和牢固知識。在學習情境職業化與學習過程崗位化體驗中，教師應善于引導學生科學地安排項目實施進程，及時幫助他們解決在項目演練中所碰到的問題和困難，也可就突出的問題和有爭議部分組織他們進行“頭腦風暴”或專項討論。通過交流心得體會，激發學生的自主學習能力、競爭意識，拓寬學生的項目運作思路。廣告本身是個動態的過程，應更重視學生解決問題的技巧、方法，多鼓勵他們拓展發散性思維。模擬項目的演練本身強調的就是學生的學習主體性，教師在這個過程中不用擔心他們理解不了或做不了，應放手讓他們主動去消化已知、探尋未知。

(三)努力促進學習成果社會化“工作室化教學法”中的成果社會化可以有三個重要指標:一是就業，二是成果被企業采納的次數，三是大賽的獲獎情況。關于這三個重要指標，“廣告策劃與創意”課程的教學設計也給予了認真思考，在教學中開展的職業化體驗，可為學生的假期見習、實習提前作好心理準備，也為將來就業打下堅實基礎;另外，在教學設計中，指導學生充分利用優質網絡平臺進行專業學習，要求學生在課余時間經常關注相關的廣告網站，注意收集有關企業策劃與創意點子的網絡征集信息，鼓勵他們勇于去嘗試參與到真實項目的策劃與創意中;最后是積極組織學生參加每年一度的大學生廣告大賽，讓學生在大賽中進一步消化課程中所學的理論與方法?？傊谡n程教學中盡可能創設機會，努力促進學生學習成果的社會化。

篇（5）

一、基于CDIO模式的營銷全真實訓項目的理念與意義

1.CDIO模式的概念

CDIO模式，是四個英文字母組成，構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）。這種教學模式最早提出于解決工程類問題，由瑞典查爾摩斯工業大學、MIT、瑞典皇家工學院、林雪平大學等共同創立了CDIO模式的研究中心。通過對于工程項目的研發、設計、制造、維護，全生命周期予以研究的項目。后由我國教育界引入到市場營銷專業的教育培訓中。而該項目的核心理念在于“做中學”，通過實際操作提升受訓者的市場營銷把控能力，從而實現以真實模擬市場環境以及接受市場風險控制，在真實環境中予以企業人員真實能力的培訓過程。

2.企業市場營銷應用全真實訓項目的意義

自我國加入WTO之后，市場環境發生全新變化，而且我國的經濟鏈條也在發生轉換，這些外部社會因素與經濟環境造成了對企業的沖擊。我國2016年內全國新注冊企業36795家，但同時也有54269家企業倒閉。雖然從整體上觀察GDP仍然處于增長態勢，但我國企業應當反思，在激烈的市場環境下，如何將企業發展成為具備市場競爭力的企業團隊。那么從市場數據分析，我國的中小企業相當具有局限性，75%以上的中小型私有制企業很難堅持超過5年，而部分創新技術企業也未能做出這一范圍。從根本中看，普遍企業缺乏企業營銷培訓機制，多數企業會選擇由經驗型員工，帶動新進員工積累經驗，這樣“帶徒弟”的方式并沒有問題，但對于企業發展來說并不能以最快的速度，為企業積累快速增長的營銷方向人力資源，那么營銷方面的人才匱乏就成為了企業發展的障礙。

從企業培訓方向看，多數企業未能合理應用自身市場環境予以分析，在對企業營銷方向的員工進行培訓的時候，多數與其他崗位共同培訓，對于市場環境和市場分析等缺乏實際經驗的傳授，也同時忽略了企業在市場營銷方向的技術人才的重要作用。將CDIO理念引入企業的管理和營銷當中，就是為了將企業營銷方向做成可以模擬真實市場環境的高效培訓。一方面，CDIO的科學方式能夠提供更為真實的營銷方式，而系統構建能夠為市場營銷人員，提供可行性操作模式，從而形成企業營銷人員的實際能力增長。另一方面，CDIO模式更加適應于營銷全真實訓模式，對于該訓練項目的實施具有分層次階段性的構建體現，通過“構思、設計、實施、運行”四個方面，能夠讓營銷全真實訓項目成為具有實際操作價值的培訓方式。

二、營銷全真實訓項目在CDIO模式下組成分析

根據CDIO模式的理念分析，能夠將企業營銷方向的真實訓練項目分析為“構思、設計、實施、運行”四個方向，從而為營銷全真實訓項目提供實際情況出發的理論基礎。

首先，在構思Conceive方向上，應當以市場營銷方向上的理論基礎為核心導向，從企業生產經營中，總結出市場環的不同營銷方向，那么能夠確定對于市場營銷構思包括：市場戰略、市場細分、市場定位、目標市場選擇等。

其次，在設計Design方向上，應當以企業產品需求為導向，分析市場環境對于企業產品的需求方向，從用戶角度考慮實際問題，以便于能夠得到消費者認同的產品設計。那么能夠從市場營銷設計中，將產品需求劃分為：產品設計、價格制定、渠道設計、促銷設計等。

再次，實施Implement方面，應當以能夠完成的市場導向為核心目標，通過具體的實施過程予以企業產品的有利營銷方式策劃，從而才能讓被用戶認同的產品設計，在市場環境中得到推廣，以便于為企業贏得更高的市場空間。那么依據市場份額的占有率，才能將企業營銷方式規劃為可行性方案，因此能夠將市場營銷實現歸結為：營銷策劃、廣告推廣策略、公共關系策略、營業推廣等。

最后，運行Operate是企業能夠賴以生存的基礎，任何企業在保障多方面生產要素的同時，都應當將運營作為主流發展方向。從企業內部分析，生產部門是進行企業消耗的過程，必須承認其根本是在消耗企業資金的部門。而營銷部門從根本角度分析，就是為企業創造價值的團隊，能夠占據多少市場份額由營銷部門的能力決定。那么營銷部門能夠為企業創造價值的體現，也就是市場營銷運行的能力體現，那么將運行能力進行具體劃分，能夠得到以下三個方向包括：營銷團隊組建；營銷管理與控制；整合一體化營銷傳播與執行。

三、基于CDIO模式的營銷全真實訓項目的構建策略

1.以構思Conceive為基礎建設營銷全真實訓項目的框架

營銷全真實訓項目應當以企業市場營銷的實際目標為前提，從而進行整體實訓項目的夠思，以至于最終形成實訓項目的整體框架。但是在這一前提中應當明確認識到不同企業文化的基A核心，只有針對企業文化做出的實訓項目框架，才能夠讓市場營銷實訓項目具備相應的實際效果，從而最終為企業所用。

在營銷全真實訓項目中的框架，應當以企業發展策略為目標進行規劃。明確企業的市場戰略才能在框架方向上進行分析，而對于市場層次的細分也尤為重要。一方面，需要為企業產品進行定位，明確企業產品針對的客戶群體。另一方面，需要對企業所處的市場環境進行定位，明確企業在市場環境中所處的戰略位置，從而明確企業未來的發展策略和方向。

那么全真實性在這兩點中，便能夠得到體現。營銷全真實訓項目中最為重要的部分就是真實性，所謂真實性以實際市場為導向進行的實際操作演練。那么基于這一目標的實現，應當對企業進行全方位的市場調查。一方面，對于企業所處的市場環境進行調查，不僅要對企業進行內部分析，同時也要多企業所處行業進行分析，還要對我國政府予以的政策支持進行分析，從而最終明確企業在市場環境下的具體行業位置與前景。另一方面，在企業產品中，進行行業對比，通過同一行業內其他企業的產品分析報告與自身進行比較，從而分析內部原因與外部因素，才能從企業競爭力中發現企業產品的核心價值。那么基于企業文化的引導，和市場分析的結果，以及相應的數據支持，能夠為營銷全真實訓項目的框架進行理論支持，從而讓營銷全真實訓項目具備真實性的體現。

2.以設計Design為需求建立營銷全真實訓項目的內容

實訓目的已市場營銷為最終實現的結果，那么能夠體現出營銷全真實訓項目價值性。那么在設計Design理念的影響下，能夠明確該項目在設計上的方向，從而確立具備實訓價值的內容。而設計基于營銷理論為基礎，市場需求為導向，才能在最終實訓中保持客觀價值。那么基于理論分析的結合，企業在實訓方向上的產品設計中，必須涵蓋實際操作內容，從而確定出具體實訓流程如下：

首先，對產品進行普遍認知的培訓過程，從采購到生產，從運行到終端銷售，讓市場營銷人員對企業產品進行深度認知。然后，通過市場調查的結果進行產品定價，依據企業實際造價成本和間接成本的綜合，進行終端銷售定價的明確。其中也要將企業后期維護費用，以及可能產生的產品處理和遭損統計在內。之后，在進行合理定價中，能夠考慮產品自身價值與企業附加價值為最終定價。那么同時也就需要進行相應的附加價值統計，從而明確除企業產品本身價值之外的運營成本。接下來，進行產品設計，而以及市場定位于定價的基礎上，能夠明確設計中可以被目標人群所認同的設計風格。同時也要將企業文化融入其中，從而體現出產品的實用價值與附加價值。最后，進行企業產品的渠道設計和促銷設計。無論渠道和促銷，在真實性的培訓過程中，都應當以實際操作為基礎。那么在實訓材料的選擇上就必須具備真實性。進而需要企業配合，將實訓人員帶到市場環境中，通過直接接觸，了解市場環境的真實性，才能夠將真實可靠的數據，加以客觀分析，從而進行最終的渠道設計和促銷設計。而為保障實訓目標的最終落實，應當在實訓部分加入專家指導的成分，以及經驗人員的參考，才能夠保障設計本身具備實際操作的能力。而設計是否能夠得到最終市場環境的認可，也需要進行相應的市場調查取證和實驗，才能夠將最終的企業產品設計應用于市場，從而考證實訓水平以及實訓效果。

3.以實施Implement為核心構建營銷全真實訓項目的真實氛圍

實訓的目的為實際市場操作行為，那么實施到實訓計劃之中必須營造真實氛圍的市場內容。在企業營銷的模擬沙盤演練中，必須具備真實性。通過具體的營銷策劃方案制定，作為核心實訓內容。將廣告策劃應用到實際操作的演練中，包括與廣告運營商的溝通，實際廣告策劃方案的執行，網絡廣告宣傳的具體方案和渠道，多媒體渠道的廣告策劃推廣等。而廣告策劃僅為商品包裝與推廣方向的實際演練。在實訓過程中也要融入對于企業公共關系的營銷策劃。那么從企業公共關系的成分與重要性中，能夠體現出市場營銷部門的實際能力。不僅要按照企業常規發展進行實訓，也要進行企業危機中公共關系的操作實訓。例如當企業產品出現質量問題時，市場營銷部門應當做出的應急反應?；蛘弋斊髽I形象受損，市場營銷部門應當給予公共關系方向的解決措施。從實際市場運營方向上能夠總結出，市場營銷部門絕非在企業上升期體現出的卓越貢獻，更加體現為企業在遇到困境時，市場營銷部門能夠給予的最大支持。從這一方面分析，企業在進行營銷全真實訓項目的構建時，必須將企業公共關系作為重點實訓項目，并且予以真實市場環境的演練。

4.以運行Operate為目標形成營銷全真實訓項目的可行性方案

針對運行方向，將營銷全真實訓項目進行可行性方案的制定，應當予以營銷團隊組建；營銷管理與控制；整合一體化營銷傳播與執行，三個方向的實際操作流程。從而才能在實訓過程中，強化企業營銷部門在市場環境下的實際操作能力。

在營銷團隊組建過程中，應當以最終能夠完成實訓任務的市場營銷人員為基礎，將不同能力的人員分配到實際崗位中，將實訓內容進行現實演練，通過市場反饋信息最終確定實訓目標的達成。

而在營銷管理與控制方向上，運行能否具備實際操作能力，在于管理人員對于市場環境的了解，對于企業產品的認知度，在于對市場營銷部門客觀市場銷售能力的評估。而基于多方面實訓內容的考慮，必須將企業市場營銷的專業負責人，進行管理和運營方向上的真實培訓結合理論基礎，才能在實際操作中進行更加專業性的市場判斷。

那么在明確團隊構建與管理控制都能夠統一執行的前提下，便可以進行整合一體化營銷傳播與執行的實訓操作。而這一部分也是整體營銷全真實訓項目的結尾。在通過產品設計于實施的實訓過程中，將團隊能力進行區分，從而整合出具備實際操作能力的營銷團隊。然后將實際操作水平作為考核基礎，對營銷執行力進行最終評定。那么從不同評定結果中，就能夠得到項目實施中最終達成的效果和水平評估。

四、結語

本文通過基于CDIO模式的營銷全真實訓項目的理念與意義分析，總結出營銷全真實訓項目的建策略。從CDIO模式的理念中總結四個過程，以構思Conceive為基礎建設營銷全真實訓項目的框架；以設計Design為需求建立營銷全真實訓項目的內容；以實施Implement為核心構建營銷全真實訓項目的真實氛圍；以運行Operate為目標形成營銷全真實訓項目的可行性方案。

參考文獻：

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[作者簡介]梁鶯，廣西經濟管理干部學院工商系講師，廣西南寧530007

[中圖分類號]G71　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)10-0197-04

現代高職教育要求培養學生成為適合社會發展需要的應用型和技術型高級人才，當前高職的專業教學應努力向行業實踐和社會專業需求對口靠攏，這樣才能向社會輸送合格和有競爭力的人才?！皬V告策劃”是一門實踐性和應用性極強的專業課程，傳統的“一言堂”和“純理論、重理論”教學模式，使培養的學生缺乏實踐能力、操作能力和創新能力，畢業后無法適應企業和社會需求；同時，學生也會對學校的應試教育和傳統課堂產生厭學和消極心理，“混日子”的學生大有人在，這也勢必會給高職教學、管理和發展帶來惡性循環。筆者針對這幾年在營銷策劃專業教授“廣告策劃”課程的粗淺心得，以及畢業生效果來談談該課程教學改革的幾點思考，努力探索一條適宜該門課程教學的實用新模式。

一、課程教學改革的背景和必然

(一)傳統教學模式凸顯的弊端

傳統課堂教學講究理論的系統性和完整性，側重以教師為中心、以書本為中心，以考試為最終目的，學生學習處于被動狀態，課堂教學缺乏互動、引導和情景操作設計，忽略了學生的學習主動性和專業興趣培養。這容易造成學生的應付式學習態度，要考試的就學不考試的就不學，上課畫課本找依靠，考試抱佛腳圖高分，沒有真正認識專業學習對專業素質和能力積累的重要性，也無法真正提高學生的專業素養。

傳統教學模式中，教師往往把學生的實踐能力培養推遲到實習階段，而忽略了課堂實踐教學的重要。一方面，讓大批學生到對口企業或公司實習是件難操作的事情，即使有機會，學生能直接參與項目廣告策劃過程的機會也不多，大多學生只能是觀摩，這受實習時間、廣告公司業務效果和效率的限制。另一方面，目前，尤其本土的廣告運作存在許多不規范現象，廣告公司水平良莠不齊，學生進入好的公司實習可受益匪淺，進入不規范的公司實習會讓學生產生厭學心理，認為實踐操作不過如此，經驗最重要，模式最重要，課堂教學與實踐差距是十萬八千里，還不如不學。唯公司的操作手法、親眼看到的是真理，課堂的理論都是紙上談兵，這是絕大多數學生實習后抱有的看法。實際上，這是一種缺乏引導的實習觀念。一個公司的運作并不代表規范，并不代表專業，學生學到的只是一種經驗，而并非發現問題和解決問題的專業能力，這缺乏專業理論和素質的支撐。尤其廣告策劃是講究創新的行業，模式化運作和模仿會導致很多問題，勢必使客戶利益受損，使公司失去競爭力。我們培養的應是能以不變應萬變的創新型專業人才，而非毫無競爭力的簡單適應型人才。因此，重實踐輕理論，照樣培養不出適合社會需要的人才，這給我們的課程教學帶來了新的挑戰――如何把課堂與實踐有效結合?這是課程改革的必然。

(二)廣告行業現實環境存在的問題

就近幾年本土的人才需求趨勢看，廣告策劃人才一直處于高需求狀態，但從相關專業的畢業生就業效果來看卻不能很好與專業需求對口，在一味責備用人單位只招有工作經驗的人才的同時，我們的高職人才培養和教學模式也陷入了尷尬，如何培養適銷的人才已成為高校專業課程教育改革亟需解決的問題。

當前，廣告行業從業人員學歷背景和從業背景魚龍混雜，廣告運作能力水平不高。就本土而言，市場缺乏有競爭力的具有專業運作能力的廣告公司。這體現在：一方面，廣告公司策劃能力不強，要么一味模仿照抄照搬，做千人一面的產品廣告；要么公司為追求短期效益，一味迎合客戶，讓專業廣告策劃活動變成投客戶口味之所好，變成外行指揮內行，難以有好作品產生，更不利于贏得市場。另一方面，很多廣告策劃活動不重視專業和實際的市場調查，策劃人員單憑經驗、客戶資料和文字資料閉門造車。這樣制定出的策劃執行方案往往欠缺科學依據和競爭力，會對客戶的利益產生較大影響。很多時候公司會把原因歸結于業務時間緊迫，沒時間調查，有些公司即使進行了市場調查，也是為了應付客戶，敷衍了事，東搬西抄。這樣的廣告策劃從業方式，不可能真正為客戶著想，作出令人滿意的作品和活動，這也從另一方面體現了廣告界要想健康發展，廣告公司要想具備較強的競爭力立足于市場，亟需專業的廣告理念和廣告人才。這給高校廣告教學提供了一個輸送適銷對路的廣告人才的市場機會，我們的廣告策劃教學應適應社會需要而改革和設計。

二、以項目模擬實戰為側重點的教學方式探索

目前，我們的廣告策劃課程采取的是廣告策劃理論教學與項目模擬實戰相結合、相穿插的教學方式，側重實戰中學生的技能訓練。

(一)項目模擬實戰教學的目的

廣告策劃項目模擬實戰教學主要是在教學中通過模擬某一廣告項目實戰的方式來鍛煉學生對整體廣告策劃活動的把握和實際運用能力，這包括考察學生的廣告市場調查分析能力、目標制定和產品定位能力、活動表現策略制定能力、媒介選擇和組合能力、廣告預算能力、廣告策劃案撰寫以及表達能力等專業能力。同時，通過以小組為單位的競爭比稿方式，還可鍛煉和培養學生團隊合作意識、責任感、務實精神、溝通協調能力以及學習的主動性等多方位綜合能力，讓學生在參與實戰中實踐能力和專業興趣得到增強。

(二)項目模擬實戰教學的實施設計

項目模擬實戰教學的實施環節可包括項目確定、項目布置、項目實施以及項目評價四個環節。

第一步，項目確定。先由教師根據教學要求，選擇和確定出合適的廣告模擬實戰項目。這是實戰教學中最基礎的一環，值得特別注意的是項目選擇應具有真實性、競爭性與貼近性，選擇的項目應是現實對象，具有競爭市場，最好是本土的企業或產品，或學生熟悉的在本土有市場的品牌產品。否則學生在項目模擬實戰時，會覺得無從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象炮制出一份策劃案，這與我們的實戰教學的目的和初衷是相違背的，達不到我們想要的實訓效果。項目的選擇來源有兩方面：一方面我們可以聯系一些廣告公司獲取相關項目信息，比如公司需要做的策劃或已經完成的項目策劃拿來給學生進行模擬實戰；另一方面可以就本土存在的產品或存在銷售問題的產品，模擬為其進行相關廣告策劃活動。比如，在教學中我們曾經讓學生做本土園湖路xx花店情人節活動策劃案、xx眼藥水在本校的活動推廣方案等，學生參與興趣高，實戰效果比我們預期的要好。最后，項

目的選擇和要求制定必須要與教學內容相聯系，這樣才能讓學生把實踐和理論相結合，在理論指導下實踐，在實踐中發現問題進一步補充理論，做到自身提高。

第二步，開始項目布置。這個階段先要把項目的目的、意義、要求、要達成的效果以及相關信息等傳達給學生，使其對活動把握有個規則認識，然后再將學生分成5―7人為單位的若干策劃小組，每個組的組員應有明確的責任分工以及相互合作，并要在規定時間里完成所布置工作。從我們的實際運作來看，通過分組制方式進行項目模擬實戰，學生們的團隊協作意識、競爭意識以及溝通意識都非常積極，能較好保證廣告策劃各環節的開展和銜接。

第三步，項目實施環節。這個階段是學生為完成項目目標和要求，開展具體工作的重要階段。這個過程涉及策劃的許多專業能力的體現，是學生實踐能力鍛煉的重要環節。在這個階段，老師要當好指導者和咨詢者的角色，在此過程中對于學生提出的疑問和困難要給予解答和引導，也可就突出問題和有爭議部分組織學生進行小組討論或專項討論。通過交流心得體會，不僅能激發學生的自學主動性、解決問題的主動性、競爭意識，也能較好拓寬學生的項目運作思路。在這個過程中，教師切忌以一個答案或簡單的對錯來回答學生。廣告本身是個動態的過程，應更重視學生們解決問題的技巧、方法以及體會，多鼓勵學生思維百花齊放。項目模擬實戰本身強調的也是學生的學習主體性，老師在這個過程中不要怕學生理解不了或做不了，要放手讓學生去消化已知或未知的知識，他們會通過鉆研或努力以及老師的指導，把知識掌握得更牢固，在實踐中記憶和深化知識。

第四步，項目評價階段。待各小組在規定時間里形成廣告策劃案后，通過組織模擬廣告公司比稿提案會、幻燈片演示及提案陳述等方式來對學生的項目運作成績進行評比和點評。評委可由廣告專業老師、小組代表以及廣告公司相關人員組成，以此增強學生對評比結果客觀公正性的期待。項目模擬實戰結束后，教師應及時利用課堂時間就此次活動讓各小組作出工作小結，讓各小組互評，加強學生對優秀經驗以及工作不足的學習交流。同時教師作為組織者，也要結合實例有針對性地指出和總結。整個項目進行中存在的問題以及好的方法要以積極的肯定和鼓勵為主，加強學生的自信心。

通過項目模擬實戰教學，我們發現學生的學習能力和專業興趣有了較大的轉變，危機意識加強，對專業學習的自動性和積極性增強，開始更關注專業領域的東西，課堂的理論教學也相比之前傳統的一言堂理論教授效果更好，有參與才會有記憶有體會，有參與才會發現自己的優勢和不足。很多學生在模擬實戰后都認為自己要學習和補充的知識很多。這種項目模擬和理論授課相穿行的方式，大大促進了我們的專業課堂教學效果，學生的抱怨少了，敢于提問題的多了，相互討論也多了，最重要的是學生的專業實踐能力得到了較大提升，對專業和今后就業有了自信，這是一種教學的良性循環。

三、案例教學法與信息技術的結合運用

案例教學法遵從的還是實戰思維，項目模擬實戰雖能較快較好地提高學生的專業實戰能力，但因受課程時間安排的限制，只能從事一個項目的整體策劃或幾個知識模塊的單元訓練，學生的視野拓寬或專業知識的深入理解還需要我們在理論教學中運用案例教學法來進行補充。這不僅能很好幫助學生理解理論知識和框架，同時又為學生的實戰提供示范和好的經驗方法。案例教學也是我們課堂提升學生實踐能力的一種非常有效的方法。教師把學生帶入案例的背景、市場環境以及所面臨的問題中，通過理論分析項目運作的利弊、策略以及效果來讓學生深入淺出地理解廣告策劃理論知識以及項目成敗的關鍵，這比從頭到尾滿堂灌理論更能讓學生對知識體系記憶和理解深刻，而不是分塊的散亂的應試記憶，這也能讓學生樹立正確和專業的廣告和策劃理念，懂得走出門去關注和分辨市場行為，學會接觸案例或項目時去分析和查找問題，能從不同的廣告現象中把握廣告策劃的實質，最后能學會策劃整個廣告活動，這是我們高校教育培養應用型人才的標準和目的所在。

在案例教學中，我們要充分運用以多媒體為主的信息技術，發揮電子課件展示和制作在案例教學中的優勢。在我們傳統的案例教學中，很多老師會把收集的案例文字資料用word文檔的形式接連放映給學生看，我們發現當學生閱讀完一大段文字再聽教師分析講解時，案例講解的效果并不盡如人意，即使其中教師前后翻閱文檔給學生講解有關細節，但學生對于案例的理解仍缺乏整體性、系統性和記憶性，只是有個模糊或大概理解。另一方面，這種案例教學方法也大大影響了課堂講課效率，很浪費課堂時間。因此在案例教學中，我們建議采用把案例圖示化的講授方式，也就是說教師在授課前把要分析講解的案例進行理解、消化、提煉，用簡單文字或圖示的形式把案例的關鍵點或發展運作過程做成簡單流程圖，上課以口述結合課件演示的方式跟學生講解有關案例，其中課件在制作時對于口述講解需要拓展的部分可做相應鏈接或分解圖示，這樣的案例教學中我們發現學生上課注意力更集中了，對教師講解的案例記憶更深刻了，也方便學生筆記記憶，同時也充分利用了有限的課堂時間，能達到事半功倍的效果。廣告策劃課程本身是一門表現力豐富和表現手法多種多樣的課程，傳統的授課結構和方式難以滿足課程教學需要，充分運用信息技術，配合圖片、音像以及電子課件等動態的教學手法能有效提高學生的學習興趣。在參與項目模擬實戰的最后一個環節，要求學生通過幻燈片的形式給客戶展示提案。這是目前許多廣告公司的現實操作手法，因此在案例教學中積極運用電子信息技術，不僅能帶給學生更多的豐富的專業信息，同時也能拓展學生的專業實踐運用能力。

四、課程考試改革的思考

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二、“實訓”的流程管理與控制

“以賽代訓”是廣告專業的綜合實訓項目，是對學生的廣告調查、廣告策略、廣告策劃、廣告創意、廣告文案和廣告設計以及影視廣告制作的全面綜合運用。其過程需要實行流程的管理與全程控制，才能避免學生盲目而沒有方向地創作，僅僅是完成了創作而沒有通過參與作業流程，達到實訓的目的。實訓的流程有中有六個主要的階段（如圖示），從調查研究階段開始到總結評估階段，各個時段應有不同的實訓目標，有不同的實訓內容和側重點，有步驟，有條理，綜合全面的進行流程的管理和控制，使學生規范、系統的接受實訓，在各個環節中體驗廣告公司真實項目的操作流程和作業方法，體驗團隊合作和分工協作，體驗由指導老師模擬的美術指導與創意總監指揮下的完成廣告的創意與制作的全過程，直至比稿和中。

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關鍵詞：廣告實務；三位一體；實踐教學

中圖分類號：J524文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0187-02

為適應當今社會經濟建設需要，全國各大高校紛紛開設了廣告學或廣告設計專業。但不少高校廣告類專業人才培養模式卻存在著的原創性弱化、學科建設缺少特色、實踐教學存在困難、學生實踐能力不強等問題。廣告類專業作為應用型學科，具有很強的實踐性，傳統教學模式中單純用傳統文科性質教學已不能適應社會對廣告學專業人才的需求和培養。對廣告設計與制作的教學方法和教學模式，特別是針對其實踐教學平臺的創新性研究，根據該專業培養目標，將廣告設計與制作實踐教學數字化、實訓式就成為廣告教學的改革趨勢。所以實踐教學的廣告專業實訓工作室入手，通過與“三位一體”的實踐教學模式相結合，為廣告設計專業加強實踐性教學環節和理清實踐教學改革方向提供可操作性參考。

一、實踐教學模式的創新

根據廣告學專業應用性特點及人才培養目標突破傳統實驗觀念，實現建立以實踐為主導，以理論為基礎的觀念指導的新型實驗模式。展開了廣告設計與制作的實踐教學，將建導法引入課堂教學，提高學生獨立思考和實踐動手的能力，并將課堂教學同實戰訓練、教學目標與職業需求相結合，并組建雙師型廣告教學隊伍對廣告專業實踐教學改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實驗課程教學模式，通過基礎型操作實驗室、專業型特色實驗室、廣告專業工作室三個層次的實驗室，大大提高實驗實踐的成效性，建立一種廣告學專業工作室的全新的實驗教學模式。通過廣告專業實訓工作室，如廣告創意、策劃等工作室，突破傳統實驗觀念，以實踐為主導，用項目、仿真式實踐、實戰體驗等實訓方式把每個實訓模塊落實，使學生可以根據自己的能力有選擇的加強某個方面的學習，通過各方面的實訓教學，以實踐訓練方式親身體驗式設計流程。

二、廣告專業工作室與“三位一體”實踐教學模式建構

通過總結國內外高校教育教學實踐經驗，創新性的對廣告專業的實踐教學改革提出“三位一體”實踐教學模式，在課堂案例式實踐教學的基礎上，以工作室為媒介平臺，以項目為核心，將項目實戰式實踐教學、虛擬仿真式實踐教學、親身體驗式實踐教學“三位一體”的引入到實踐教學中。

（一）項目實戰式實踐教學

教師根據不同年級設計不同的具有針對性的實踐項目，以豐富的實踐教學內容和實訓工作室教學結合的模式，通過與策劃、創意、平面設計等實訓工作室的結合，把每個實戰、實訓項目落實。項目組式實踐教學目的性強，學生參與程度高，還可以培養學生的團隊協作能力和嚴謹守時的工作作風，提高學生的學習興趣和學習主動性，使學生在項目實戰中發現自己廣告知識的不足，可根據自己的情況有選擇的加強某個方面的學習。

（二）虛擬仿真式實踐教學

虛擬仿真式實踐教學是按廣告設計公司流程而進行的校內現場模擬實訓，即在學校內設工作室和實訓車間，配備一定的實驗設備和器材，安排相關人員進行管理和指導，努力營造一種真實的設計環境。以專業的實訓工作室為媒介平臺，以行業標準和市場接軌的效果檢測方法，用采用校企聯合的方式，使學生通過策劃、創意、平面設計等專業工作室仿真性實訓項目模擬職業環境，在模擬廣告公司中體驗角色特征，了解廣告設計流程在實踐中檢驗自己對知識的掌握與運用的能力與程度，提高實踐技能，逐步明確個人的發展方向，提前適應未來面臨的市場競爭與行業競爭，使其畢業后能很快適應社會行業需求，讓學校與市場、行業無縫接軌。

（三）親身體驗式實踐教學

親身體驗式實踐教學是校內實訓的深化，通過校企結合建立校外實踐教學基地，將“課堂”設在公司，并鼓勵、扶持學生在校期間自主創業，使學生在真實設計環境中親身體驗設計流程，按照客戶要求設計廣告作品和學會操作各種設備制作出廣告成品。這樣既能讓學生及早接觸社會，更易于學生創造能力的開放和創新思維的培養。

三、“廣告實務”與“三位一體”實踐教學模式實施措施

篇（9）

以一個高職畢業生來到球會工作為主線設置情景，從應聘、面試到上崗，展開工作內容既學習內容，讓學生感同身受，今天在課堂學習的，也是他們將來面對的。下面以項目教學法為例，選擇一個項目，進行分析。

1.1項目情景：楊昊所在的球會已確定9月1日開業，公司領導想通過與紅十字協會聯手，通過舉辦一場感恩社會的慈善邀請賽的形式來擴大球場的知名度，同時利用這次賽事達到促進會籍銷售的目的，接到任務的楊昊，積極準備賽事策劃方案，策劃方案不但包括領導邀請、媒體邀請、新聞、賽事的流程、還要考慮廣告設計和宣傳的各種途徑等等問題。情境設計的出發點是為了完成教學目標，情境的設計符合教學目標，并使學生能夠完成教學目標，從而掌握技能。使學生置身其境，讓教學活動從開始到結束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學只是一種手段，而不是目的，情境與教學內容的有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。

1.2項目內容本項目名稱為高爾夫促銷策劃一個大的項目分解成幾個不同任務：任務1高爾夫賽事策劃；任務2高爾夫廣告策劃；任務3撰寫高爾夫賽事廣告招商方案，通過任務的學習對項目有了一個整體的認識。每個任務都配有實訓練習。任務訓練：結合楊昊所在的球會開業之際，為擴大球會知名度，楊昊策劃一高爾夫賽事活動，通過訓練，使學生能夠撰寫高爾夫賽事策劃方案。實訓目標訓練學生能夠明確賽事舉辦各階段的工作；訓練學生能夠撰寫高爾夫賽事策劃方案。實施過程讓學生以團隊為單位，組織策劃高爾夫賽事活動；每個團隊討論分析的基礎上進行編制、整合思路；每個團隊歸納總結，形成高爾夫賽事活動策劃方案的內容；每個小組將結果制作成WORD文檔，用PPT來講解小組活動成果，展示該高爾夫賽事策劃方案，并對老師和其他小組成員的提問給予合理的解釋。團隊合作能力是當今社會不可或缺的一種能力，也是大學生就業時必備的一種能力，培養學生的團隊合作能力是提高就業競爭力的有效途徑的。把團隊合作能力的培養，滲透到教學活動中，是職業教育的要求。

實訓考核考核是對教學效果所進行的評價，其標準應體現理論與實踐操作的統一，以能否完成實踐項目活動及完成情況來進行評價。本課程改革考核手段和方法，將過程考核與期末考核相結合；理論考核與實踐考核相結合；本課程注重學生實操能力和分析問題、解決問題的能力的考核，綜合評定學生成績和評價學生能力，項目考核成績分別記錄最終成績取平均分。項目化教學方法的特點，轉變傳統的教與學的方式?！耙皂椖繛橹行牡膶W習”其意義就在于通過改變學生的學習方式，賦予學生以自主學習能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實際問題能力。

篇（10）

(一)案例教學法，提高學生分析能力

 

案例教學法是指一種以案例為基礎的教學法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有唯一的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。這種開放式的教學討論，積極拓展了學生的思維、發揮了學生的主體性，根本區別于傳統意義上的教學法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色，向學生一味地‘‘輸出”知識。

 

在案例教學法的運用中，也存在一些誤區。因為有些教師認為，案例教學就是簡單講授知識點后，復述大量的案例。結果是老師講、學生聽，學生仍舊處于被動接受的地位，而且案例說明中往往還附有‘‘標準答案”這樣很不利于調動學生的創造性思維，也不利于培養學生的理解分析能力。

 

創新式的案例教學是在學生掌握了有關基礎知識和分析技能的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用具體生動的典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或分工合作，讓學生在具體的問題情境中，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如，筆者在對集美大學誠毅學院07級08電子商務專業學生的教學中，結合品牌聯想理論，以周杰倫代言的‘‘優樂美”廣告和陳道明代言的‘‘利郎”商務男裝廣告為例，提出廣告關鍵詞，讓學生發揮聯想，并促進學生分析兩個廣告在品牌聯想上的優劣，通過這種啟發式案例教學方式讓學生深入理解和掌握品牌聯想理論。

 

(二)互動體驗法，發揮學生創意能力互動一詞來自于德國社會學家G.齊美爾在1908年所著‘‘社會學”一書，西方教學互動理論認為，互動即交互，指人與人或者群體之間發生的交互動作或反應的過程?；咏虒W模式是指教師與學生在特定的具體情景下，發生的一切交互作用和影響的教學程式，是教與學的交流、融合的過程，是教師與學生平等對話、相互促進、共同成長的過程。

 

互動教學模式這一開放式的教學方法，突出教師與學生、學生與學生之間全方位、多層次的交流與溝通，可以促進學生發揮創意才能。例如筆者在對集美大學誠毅學院〇8級電子商務專業的教學中，要求學生以‘‘云霧”襪業為例，為該品牌設計產品定位及廣告語。學生們集思廣益，采用頭腦風暴法，在課堂中各抒己見。最后，該班男生提出‘‘云霧襪業”一亮晶晶系列，將產品定位為都市女性白領日常穿戴的選擇;而該班女生提出‘‘云霧襪業”一白雪公主系列。從這個教學案例中可以發現，互動教學模式可以體現教師的主導作用，充分調動學生的主動性、參與性和創造性，強化學生間、師生間的多維交互，完成‘‘自學、導學、助學和促學”相互聯系的教學過程。

 

(三)模擬實驗法，增強學生動手能力

 

模擬實驗法最早應用于計算機、通信等學科,隨著教學方法的創新與發展，該教學方法被廣泛應用于管理學科的教學實踐中。廣告學是一門實踐性強的課程，因而在該課程中導入實驗教學環節，可促進學生將有關廣告理論知識進一步系統化，將有關廣告調研、廣告策劃、廣告效果測評等決策方法在實驗中綜合運用，增強學生對于廣告活動的感性認識，并促進學生進一步的理論思考;通過實驗教學環節，促進學生把有關廣告課本中學到的理論知識轉化為切身的體驗和基本的廣告技能，可加深學生對廣告理論知識學習的系統化，增強學生對廣告活動的認識，以期讓學生對廣告活動的全貌有所了解，并在模擬實踐中掌握廣告調研技巧、發揮廣告創意策劃才能，了解廣告制作流程，提升廣告效果測評意識。同時，通過團隊協作，完成虛擬廣告經營活動，可以增強學生的協作意識、合作能力，培養高效的團隊精神。

 

二“廣告學”教學方法應用

 

筆者在對每個開課班級的教學過程中，均采用了案例教學結合模擬實驗等方法，在教學過程中將教學方法與課程特點結合，引導學生身體力行體驗學習。具體教學方法應用如下：

 

(一)設計適合廣告學課程的體驗方法、引導學生進行實踐

 

在教學實驗環節中，由教師提出某個創意策劃案，學生自組團隊模擬廣告公司開展市場調研、產品定位、廣告創意設計、廣告文案撰寫、制作廣告投放計劃、編制廣告預算、策劃輔助公關活動等各項模擬廣告公司實戰工作，最后每個小組將選派代表在課堂上用PPT展示其廣告策劃案并做推薦講述。作業任務下達后，學生在課后積極加強團隊協作，收集資料、整理素材、創意設計并制作PPT課堂演示。其中優秀的小組更是積極創新、凸顯創造靈感，自制廣告包裝及廣告宣傳手冊。例如電子商務07級學生周龍豐小組自制‘‘山藍”涼草茶系列包裝，電子商務08級學生陳亞寶小組自創廣告腳本并拍攝成廣告視頻等。

 

該教學方法在實踐中取得良好的教學效果，極大地調動了學生學習興趣，提升了學生的廣告敏感度，發揮了學生的創意才能，增強了學生的動手能力，鍛煉了學生的口頭表達能力。可見，綜合運用廣告創新教學模式和方法，對提升教學效果大有裨益，對應用型人才的培養勢在必行。

 

(二)設計適合廣告學專業的開放式、仿真式教學環境

 

國外一些高校在適應應用型人才的培養上開設了許多仿真型教學場所，取得了良好的教學效果。例如澳大利亞的堪培拉科技學院，在該學院的BRUCE校區經常可以看到稀奇古怪的小屋子：有的是模擬案件現場;有的是動物豢養處;有的是銀行出納處;餐飲服務培訓的教室直接設計成了餐廳，而走進調酒師培訓教室簡直就像走進了酒吧。這些都是該學院精心設計的專業課堂。這種仿真的教學環境使學生的學習有了很強的代入感。身處其中，學生能夠切身感受到行業實務操作的氛圍，調動起學生學習的興趣和積極性，學習的效果也會因為互動而事半功倍2。廣告教學對教學環境的要求并不高，但若提供專業的設計工作室、道具制作室、視頻編輯室，可以讓學生完全感受廣告工作環境，更有利于提升學生學習的系統性、專業性、針對性。

 

(三)引導和鼓勵學生積極參與各類大學生廣告賽事

 

引導和鼓勵學生參加大學生廣告競爭，可以鍛煉學生的實戰能力，開闊學生的視野，加強本校學生與外校學生的專業交流，讓學生了解廣告業界的前沿信息。廣告賽事也可以成為廣告教學實踐的主軸，培養和鼓勵對廣告學科有興趣的學生參加“中國大學生廣告大設計賽’、“學校公益廣告設計大賽”臺灣“金犢獎”廣告大賽等專業賽事，可以拓寬參賽學生的廣告知識面，提升廣告執行力，并促使部分學生成長為專業的廣告人才。

 

(四)組建教學實訓基地為學生提供廣闊的實踐平臺

 

積極與廣告公司合作，建設教學實訓基地，以校企合作模式為廣告公司提供人才儲備，同時鼓勵大四學生進入廣告公司實習，提升廣告實踐能力。此外，高校擁有師資資源和學生資源，可以積極和廣告公司、企業的品牌部等機構洽談廣告調研、廣告策劃等項目合作。通過合作項目，讓教師帶領學生團隊參與廣告實踐，這將為學以致用提供最鮮活的教材，也給學生專業學習提供實踐機會。

 

(五)鼓勵不同專業學生將廣告學知識應用于自身專業，發揮專業特長