機械類工程師論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械類工程師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導意見中指出：論文選題一般應直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應用背景和實用價值，同時應具有先進性、一定的技術難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。

現(xiàn)在計算機類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關，來源于企事業(yè)單位，有實際的應用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)約占80%，硬件設計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機類工程碩士學位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復

工程碩士論文選題有一定的重復，相近題目較多，有的相關題目幾乎每年都有學生做。這與學生所從事的工作有很大關系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術上都有相似之處。

1.3論文對國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻絕大部分是中文文獻，英文文獻較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻在高水平刊物上發(fā)表的文獻相對較少；所引用的參考文獻的時間較舊；一些學生在論文中很少提相關研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻在正文中未標出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。

2原因分析

2.1學生要端正學習態(tài)度

大部分學生考取工程碩士是為了有一個更好的學習平臺，能更好的提升自身素質(zhì)，學成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻。但是一部分學生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學習過程中不認真學習，在做論文過程中不認真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導師指導不到位

工程碩士論文實行導師負責制，導師對畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關重要的作用，計算機類工程碩士導師實行雙導師制，這是一個很好的導師指導體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導師和校外導師雙方優(yōu)勢共同指導工程碩士。但是在實際指導過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導師基本不起作用，有的學生在提交論文之前臨時找一個校外導師。在整個論文階段，工程碩士和導師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導單位，應該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產(chǎn)業(yè)，一味擴大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應加強對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學習時間，盡早為工程碩士配備校外導師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關員工到高校參加工程碩士學習，高校收取一定的費用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導師（校內(nèi)導師和單位導師）、學生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學生自身

選題時，多閱讀相關文獻，對論文的國內(nèi)外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關方面國內(nèi)外研究已到達何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術能否應用到我們的研究中改進我們的工作。盡量做一些帶有技術創(chuàng)新、應用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復性的簡單研究工作。

學生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻在論文正文的引用位置一定要標出，參考文獻引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當。

3.2導師職責

指導老師負責工程碩士畢業(yè)設計和學位論文的撰寫工作。導師的指導、監(jiān)管和治學作風對學生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實行雙導師制，由校內(nèi)導師和企事業(yè)單位具有高級技術職稱的校外導師共同負責。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識扎實和校外導師有實際項目經(jīng)驗的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導師時應當注重工程碩士和學術學位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導師遴選時要注重學術水平和實際項目經(jīng)驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導師。不要把學術學位研究生的導師不加遴選直接作為工程碩士導師，這樣做沒有注意到工程碩士和學術學位研究生培養(yǎng)特點的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實際項目經(jīng)驗的導師指導工程碩士是不合適的，但指導高校教師可以。

工程碩士校外導師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機制。培養(yǎng)單位應該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實際情況確定遴選標準。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴大知名度和影響力。工程碩士校外導師應選擇企事業(yè)單位中實際參加項目的高級技術負責人，由培養(yǎng)單位應該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導師、校外導師在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作期間應經(jīng)常互動，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動電話技術的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學生在校內(nèi)導師和校外導師指導下完成選題和調(diào)研，寫出文獻綜述和開題報告后進行的工作，開題工作目的是對學生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進性等進行評估，提出建議，幫助學生找到合適的題目。

開題工作應由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導師和校外導師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導師和校外導師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學生先對自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進入論文階段。開題工作要當場形成集體評議，開題小組專家、校內(nèi)導師、校外導師、學生本人要在集體評議書上簽字確認。學生的開題報告、文獻綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導師、校外導師、學生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應在兩位導師指導下由學生本人完成。在論文完成過程中要求學生、校內(nèi)導師和校外導師定期（每周一次）交流，交流階段性的進展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內(nèi)容包括論文進展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學生、校內(nèi)導師、校外導師、培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學生、校內(nèi)導師、校外導師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學術不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學術行為，一些部門開發(fā)了學位論文和學術論文軟件。培養(yǎng)單位應當購買相應軟件，學生提出論文答辯申請后要求學生提交電子版學位論文并使用防剽竊軟件對學位論文進行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對學生和校內(nèi)導師、企事業(yè)單位導師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學生、校內(nèi)導師、校外導師，培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導師和校外導師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學生針對論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應該結(jié)合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學生寫出的論文是否是學生本人所作，是否是學生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導師、校外導師、學生本人各留一份存檔。

6）加強考核制度

對導師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應當聯(lián)合對校內(nèi)、校外導師考核，對指導認真，水平高的導師應予以獎勵，鼓勵先進，發(fā)揮榜樣的力量。對不認真負責，水平較差的導師應予以懲罰，甚至取消導師資格。

對學生的考核。對于學習認真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實際問題，產(chǎn)生了良好社會效益和經(jīng)濟效益的學生予以獎勵。對不認真學習，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學術行為的學生應予以懲罰，甚至取消學籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應積極總結(jié)計算機類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進經(jīng)驗。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

參考文獻：

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[4]劉偉，鄭永果，閆春.提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的幾點問題的探討[J].才智，2008(5)：7-14.

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中圖分類號： G640 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0077-02

1前言

工程教育的目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需人才，機械行業(yè)注重培養(yǎng)工程應用能力，培養(yǎng)滿足社會需求，面向?qū)嶋H工程，提倡應用，達到機械工程師的要求[1]。最近，教育部實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，主要堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，學會知識技能，學會動手動腦，即以“能力導向”培養(yǎng)應用型人才。結(jié)合地區(qū)職業(yè)院校的教學特色及企業(yè)培訓需要，以浙江師范大學職業(yè)技術教育學院的培養(yǎng)方案為例，從“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)人才”二個問題出發(fā)，對培養(yǎng)培訓內(nèi)容設置、培養(yǎng)計劃、實踐環(huán)節(jié)及創(chuàng)新能力等方面進行探討，確定應用型機械工程人才符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)目標，采用符合工程實踐要求和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)具有知識、能力和素質(zhì)的現(xiàn)代工程教育、個性得到充分發(fā)展和具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦こ處焄2]。

2總體思路

機械類應用型人才培養(yǎng)以知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為主題，有計劃采用“請進來”和“走出去”政策，增加“雙師型”的專業(yè)培訓教師，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學平臺，加強技能訓練、實踐創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展[3]。

當前各職業(yè)院校的機械類人才培養(yǎng)總體目標大致為培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，面向工程實際，掌握機械、計算機、數(shù)控和機電一體化等方面的專業(yè)知識，具備較強的從事機電復合型工作和工程實踐等工作的，能在精密機械、儀器制造、測量與控制等部門，從事設計制造、機電、應用研究、設備管理等方面具有較強實踐能力及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才。

職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工應獲得以下幾個方面的專業(yè)基本知識和能力。

（1）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術基礎理論知識，適應在數(shù)控技術、機電一體化方面廣泛的工作范圍。

（2）掌握機電設備方面的基本理論和實驗技術，具備分析和檢測機械設備的基本能力。

（3）掌握機械通用設備的構(gòu)造、工作原理、電氣電路控制，具備分析、檢修、維護、保養(yǎng)和管理的基本知識和能力。

（4）掌握機電設備的自動化控制系統(tǒng)、裝配零、部件的加工工藝過程。

（5）掌握數(shù)控設備和組合機床的工作原理和在現(xiàn)代工業(yè)上的應用。

（6）初步掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫的基礎，能夠閱讀普通外文資料。

3具體方案

3.1 人才培養(yǎng)目標

機械類應用型人才培養(yǎng)目標是以知識、能力和素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工工程教育素質(zhì)，達到“卓越工程師”能分析和解決工程問題、能對具體的工程問題進行有效的探索和實驗[4]。因此，機械類應用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)以卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本思想，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為中心任務，通過機電一體化模塊、數(shù)控技術模塊、模具模塊和機械基礎模塊等4個模塊化按個人興趣、特長分方向培養(yǎng)教學，促進自主學習、創(chuàng)新學習，保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會滿意的人才，其培養(yǎng)體系如圖1所示。

3.2 課程體系

課程體系包括人文類基礎系列課程、科學類基礎系列課程、機械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新教育課程旨在給予培養(yǎng)對象人文與科學的熏陶，給予基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪的創(chuàng)新意識與思維，發(fā)掘創(chuàng)新潛力。

3.3 實踐教學

實踐教學主要包括課程實驗、實訓、實習、課程設計、機械創(chuàng)新、畢業(yè)設計和企業(yè)鍛煉等。實踐環(huán)節(jié)是提高應用型人才的關鍵，采用課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合的方法實現(xiàn)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。在本系統(tǒng)中課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等在課內(nèi)采用基于問題式、驗證式等方法實現(xiàn)，實訓、實習、機械創(chuàng)新和到企業(yè)鍛煉等在課外采用基于案例式或探索式實踐，激發(fā)學生興趣，開拓視野，變以前被動式學習為主動式學習。

同時學校重視校企合作在“卓越工程師”培養(yǎng)中的積極作用。根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，提供“菜單式”培養(yǎng)、培訓服務，培養(yǎng)、培訓具有實踐技能、創(chuàng)新能力的應用型人才。為學生開辟良好的專業(yè)實習環(huán)境，加強學生的實訓力度和技術規(guī)范指導，鼓勵學生參加全省、全國機械創(chuàng)新大賽、國家制造業(yè)信息化三維CAD培訓等技能大賽。

3.4 師資隊伍建設

師資隊伍是實現(xiàn)人才質(zhì)量的關鍵因素，采用外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，派遣教師到國內(nèi)外進修、到企業(yè)實踐鍛煉等多種方式，不斷提高教師的業(yè)務水平，培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師”型教師，以及對專業(yè)對社會需求的理解和把握能力。加強與企業(yè)的全方位合作，目前我校有“鐵道部鐵路機車司機培訓基地”、“全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地”和教育部“緊缺性人才培養(yǎng)基地”，有利于培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實際，同時教師積極開展科研工作，提高科研能力，有利于教學方法和教學手段的改進，使教師隊伍理論與實踐創(chuàng)新加強。

4 培養(yǎng)成果

機械類應用型人才培養(yǎng)體系在學院各年級進行試點，取得了一些成績。近幾年來一些大學的學生在機械設計創(chuàng)新、科研論文、大學生結(jié)構(gòu)設計大賽取得了一定的成績。如我院“兩跨雙車道橋梁結(jié)構(gòu)模型設計、制作和移動荷載作用的加載試驗”獲第二屆全國大學生結(jié)構(gòu)設計競賽一等獎，“高樓分級緩降逃生自救裝置”獲浙江省第七屆大學生機械設計競賽暨第四屆全國大學生機械創(chuàng)新設計競賽選拔賽一等獎，采果機器人“爬階梯并摘核桃的機器人”制作獲浙江省大學生科技創(chuàng)新與競賽三等獎，“基于聲強的高速公路交通流狀態(tài)分析系統(tǒng)研究與設計”、“電動自行車制動過程力學分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的應用”等三件作品入圍第五屆全國大學生交通科技大賽[5]。

本校應用型人才培養(yǎng)的目標遵循知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)原則，旨在加強學生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力[6]，把學生培養(yǎng)成知識型、實用型的高素質(zhì)具有卓越工程師資格人才。

在新的時代，機械類人才培養(yǎng)面向工程實際，要培養(yǎng)學生知道學習什么和怎么學習，堅持工程教育，重視學生的實踐動手能力，實際操作能力得到提高，尊重學生個性發(fā)展[7] [8]，促進綜合素質(zhì)的全面提高，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，受到用人單位的歡迎和肯定，這種以“能力導向”培養(yǎng)應用型人才也為“越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)提供一條探索經(jīng)驗。

參考文獻：

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[3] 劉迎春，熊志卿.應用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].中國大學教學，2004（10）：56-57.

[4] 龐思勤.機械專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)三議[J].中國大學教學，2009（8）：8-10.

[5] 秦春波.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學學報(綜合版)，2006（03）.

篇（3）

引言

應用技術型大學，是以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位的地方本科和專科院校，與研究型大學相對稱。應用技術型大學是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措，是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分、將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的一大亮點。

由于應用技術型大學辦學機制的特點，構(gòu)建一套適合應用技術型大學的人才培養(yǎng)模式和實踐教學體系，是保證應用技術型大學教育實現(xiàn)其目標和任務的關鍵所在。

1.應用技術型大學機械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

應用技術型大學大多借鑒研究型大學的教育模式，一方面，取得了較好的成績并得到社會的認可；但另一方面，由于應用技術型大學的特殊教學性質(zhì)，使其在實踐教學上還存在一定欠缺，不能滿足培養(yǎng)目標。

1.1人才培養(yǎng)模式方面，應用技術型大學過度借鑒本科高等院校科技型人才的培養(yǎng)方針，人才培養(yǎng)模式、學科體系陳舊，不能很好的體現(xiàn)應用技術型大學培養(yǎng)應用技術型人才的教學目的。

1.2師資隊伍方面，應用技術型大學的現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)還需進一步優(yōu)化。教學經(jīng)驗豐富的中年教師應成為學校師資隊伍中的中堅力量，從出校門到進校門的中青年教師既缺乏教學過程的磨練，也缺乏從事專業(yè)工作的經(jīng)歷，他們的專業(yè)素質(zhì)和科研能力需要不斷提高。

1.3實踐教學方面，教學資金投入量雖然有所增加，但很多應用技術型大學依舊無法滿足學生的實踐教學需求，沒有完全針對應用技術型大學對實踐教學要求的特色。大多數(shù)同學，不能得到充分的動手能力，導致學生的實踐動手能力較差，不能得到很好的鍛煉。

有些課程實驗課時偏少，實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)模和水平不能與應用技術性大學的主旨目標相一致。

2.應用技術型大學機械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學的措施

應用技術型大學機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念在于，培養(yǎng)適應現(xiàn)代機械科學技術，系統(tǒng)掌握機械類基礎知識，獲得工程師的基礎理論與實踐的培養(yǎng)與訓練，具有分析和解決機械類工程實際問題的能力，能從事機械類設計與制造、技術服務等高端技術技能人才。

2.1建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新的思路建立新型學科體系

從單純傳播知識向全面培養(yǎng)學生的能力轉(zhuǎn)變，從狹窄的專業(yè)技術教育向提高學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。通過培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調(diào)整、教材建設和精品課程的完善等方面修訂人才培養(yǎng)計劃，更新教學內(nèi)容；采用引進人才，請有關專家講課、做學術報告和參加學術交流等方式加強人才培養(yǎng)；充分利用校內(nèi)外實習實訓基地及各類機械創(chuàng)新大賽，提高學生的實踐能力。

堅持“強化平臺、環(huán)形布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的建設思路。“強化平臺”是指以機械電子學科核心內(nèi)涵為主干，給予重點建設；“環(huán)形布局”是指依托平臺適時派生新的專業(yè)方向或新的專業(yè)，以外延發(fā)展的方式爭取生存空間。“協(xié)調(diào)發(fā)展”是形成學科各專業(yè)相互交叉，優(yōu)勢互補的局面。

2.2加強師資隊伍建設，提升教師教學能力

根據(jù)專業(yè)建設和教學科研工作的需要，遵循“引進、培養(yǎng)、聘請”并舉的工作思路，加強師資隊伍梯隊建設。

引進教學經(jīng)驗豐富的，有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，特別是具有多年機電設計、制造及技術管理的工程技術人員，作為雙師型的老教師充實專業(yè)技術教育的第一課堂，保證教學質(zhì)量，起引領作用；培養(yǎng)青年教師，實行“導師制”，由老教師進行指導，充分發(fā)揮老教授的傳幫帶作用，培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師參加講課比賽、教案展評比賽，使青年教師盡快提高教學水平；以應用型人才培養(yǎng)的需要，加強雙師型教師的引進，建設一支思想素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。

專、兼并舉，穩(wěn)妥地擴充專業(yè)教師隊伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補充的教學團隊。以老帶新，滾動發(fā)展，培養(yǎng)青年教師逐步成長。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，選拔優(yōu)秀青年教師進入精品課程組，培養(yǎng)優(yōu)秀教學專業(yè)教師。

鼓勵青年教師參加科學研究和教材建設，由老教師領頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業(yè)教學經(jīng)驗的中青年教師到相關企業(yè)或科研院所進行培訓實習、聘請企業(yè)工程技術與管理人員到學校掛職，采取雙向交流的模式，與相關領域的工程技術人員一道編寫實訓教材。配合學校的有關政策措施，從已有教研項目入手，滾動發(fā)展，提高教研水平和級別，多發(fā)表教研論文；引導鼓勵教師和企業(yè)合作，開展科學研究，發(fā)表科研論文。通過教研和科研，提高教學水平。

2.3豐富教學內(nèi)容，建設優(yōu)質(zhì)教學資源

加強“課賽結(jié)合”的實踐教學模式，即學生在任課教師指導下自主選題，自主選擇平臺和開發(fā)工具，帶著設計任務進行理論課和實驗課的學習，在學習中完成任務，在競賽中展示成果。

加大教學基礎條件建設的投資力度，改善辦學條件。除滿足公共教學設施需要外，加大實驗室建設規(guī)劃，建設綜合性強、規(guī)模較大的專業(yè)實驗室。

2.4逐步改革實踐教學模式，提升學生創(chuàng)新實踐能力

學校應結(jié)合重點學科和重點專業(yè)，突出重點，鼓勵專業(yè)實驗室的特色建設。加大資金投入，加大專業(yè)課程的實驗室建設力度，用于實驗室和教學儀器設備建設。加強實踐教學環(huán)節(jié)，著力提高學生專業(yè)技術職能的水平。抓緊建設綜合實驗室；充實已初步建成的學生課外科技活動實驗室。

在保證專業(yè)教學的同時，逐步開展面向企業(yè)的科研服務，加大校外實訓基地建設。充分發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的作用，在可能情況下，爭取把部分課程設計與畢業(yè)設計放到基地去做；抓緊做好對青年教師實行的專業(yè)技術技能崗位培訓，有計劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴大對學生專業(yè)技術職能培訓的范圍和水平。

3.我學院機械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學的成效

重慶大學城市科技學院機械類專業(yè)全體教師默默工作，盡職盡責，付出了許多艱辛努力，經(jīng)過幾年的努力，為機械電子工程專業(yè)及機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展打下了較為堅實的基礎，在專業(yè)建設和發(fā)展的進程中已經(jīng)形成一定的辦學特色，專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學取得了良好的成效。

3.1人才培養(yǎng)方案明確

我校機械類專業(yè)通過近幾年對社會行業(yè)及各大高校的調(diào)研，不斷調(diào)整專業(yè)建設培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)中長期發(fā)展的需要，堅持以就業(yè)為導向，以西南及重慶地區(qū)為重點，服務區(qū)域經(jīng)濟的原則，以新的人才培養(yǎng)觀確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)“實踐、實際、實用”的應用型人才培養(yǎng)的辦學特色。

以機械電子工程專業(yè)為例，現(xiàn)設置理論必修課程28門，總計1888學時，其中公共必修課14門計920學時，專業(yè)基礎課10門計712學時，專業(yè)課4門計256學時；實驗課程13門計272學時，實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)共40教學周，保證了學生的知識、能力、素質(zhì)的提高。

3.2師資隊伍結(jié)構(gòu)合理

通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。我校機械類專業(yè)各教師均為講師及以上職務或具有碩士及以上學位，近4年已發(fā)表學術論文100余篇，教材、科研成果數(shù)項，省部級及以上優(yōu)秀教學成果及教學改革研究課題多項。

為促進學術交流，達到取長補短，共同成長的目的，學院定期舉辦青年教師授課競賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內(nèi)部舉辦教學研討主題報告會；定期組織教學水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長。

3.3學生綜合實踐能力顯著加強

圍繞具有個性化的、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重科研與教學相結(jié)合，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷完善實踐教學體系和內(nèi)容。加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性、開放性的實驗實習項目，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

到目前為止，已建成機械基礎及工程技術檢測實驗室、EDA/PLC實驗室、單片機微機實驗室、電工電子實驗室、電力拖動及自動控制實驗室、模擬電子技術實驗室、數(shù)字電子技術實驗室、電子綜合實訓基地、嵌入式系統(tǒng)實驗室、力學實驗室等專業(yè)實驗室。

除重慶大學工程訓練中心外，現(xiàn)已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實習基地關系，為學生的專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培訓以及學生的素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新提供了堅實的保障。

多組學生參加第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，獲得“S”項目一等獎、重慶賽區(qū)特等獎、重慶賽區(qū)二等獎兩項等獎項，參加重慶市大學生“盛群杯”單片機應用設計競賽二等獎、三等獎多項獎項，參加全國大學生電子設計競賽重慶市二等獎、成功參賽獎等獎項。

4.總結(jié)

國務院常務會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型”。

向應用技術大學轉(zhuǎn)型順應了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，這既是全國新升本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，也是學校再上臺階的必然選擇，應用技術大學是國家競爭力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高校已經(jīng)向著應用型本科教育模式方向轉(zhuǎn)變。

總之，應用技術型大學應該立足于應用技術類大學的發(fā)展，在實踐教學中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養(yǎng)模式、加強實踐教學能力、提高學生的實踐創(chuàng)新及動手能力，以技術應用能力為核心，加強實踐教學，立足經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)更多應用型技能人才。

參考文獻：

[1]薛小強，袁建寧，王煥，孫志強，潘華彬.機械類專業(yè)實踐教學改革的研究與實踐[J].南京工程學院學報（社會科學版），2008，8（2）：55-59.

篇（4）

［關鍵詞］

應用技術型大學；畢業(yè)設計；改革

2014年5月，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術強勢專業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經(jīng)濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。

二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計題目，而校內(nèi)的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案

通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡資源拼湊畢業(yè)設計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關聯(lián)的應用技術型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設計和制造。學生不僅要完成產(chǎn)品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內(nèi)畢業(yè)設計的工作量、校內(nèi)外雙導師指導等。

四、嚴把畢業(yè)設計考核關

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導致高校對畢業(yè)設計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設計質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關，積極采取措施確保畢業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)應用技術型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設計論文基本質(zhì)量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網(wǎng)”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復率超過40％均取消畢業(yè)設計答辯資格，即畢業(yè)設計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設計答辯的考核力度。以我校機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結(jié)果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應用技術型大學建設背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻］

［1］馮莉媚．機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量控制點探究———基于浙江省高校畢業(yè)設計的抽查結(jié)果［J］．教育理論與實踐，2010（1）．

［2］蔡杰進．法國工程師教育模式本土化過程中本科畢業(yè)設計的思考［J］．實驗實踐教學，2014（29）．

［3］李峻，張艷娣．論工科專業(yè)本科畢業(yè)設計的思維轉(zhuǎn)向［J］．高等理科教育，2014（5）．

篇（5）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0180-03

Reform and Practice of the Mechanical Principle Course Based on the Innovative Talent Training

Wang Min Luo Xiaolin

（College of Mechanical Engineering， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong ， 510665， China）

Abstract： As a backbone professional basic course of machinery majors，the mechanical principle course has a pivotal position in training students’engineering practice and innovation ability.With science innovation center and off-campus practice teaching base as linkages， the teaching reform and practice of the mechanical principle course were promoted and the students’ project practice ability and innovation ability were cultivated through restructuring the teaching content， optimizing the teaching means， constructing piecewise practice teaching and strengthening the construction of innovative teachers.

Key Words： Innovative talents； Mechanical principle； Educational reform

《機械原理》作為機械類及近機械類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課，承擔著培養(yǎng)學生機械系統(tǒng)整體運動方案設計的重要任務，在培養(yǎng)大學生工程實踐及創(chuàng)新能力方面具有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢。但該課程內(nèi)容缺乏關聯(lián)性、系統(tǒng)性，學生無法從整體上順利完成系統(tǒng)的運動方案設計，也無法從機械產(chǎn)品綜合設計的角度理解該課程所述知識的真正用處。并且由于課時壓縮及學生整體素質(zhì)的下滑，使得學生普遍反映該課程內(nèi)容枯燥難懂，機構(gòu)運動費解難明，于是產(chǎn)生了嚴重的厭學、畏難情緒，期末考試不及格率大，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

多年來，研究人員結(jié)合機械原理課程理論教學和實踐教學兩大模塊，通過合理整合教學內(nèi)容，優(yōu)化理論教學；改進教學方式、方法；改進作業(yè)方式；構(gòu)建分段實踐教學模式；鼓勵、支持學生參加科研活動及各種科技競賽；強化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等方面的改革，以期激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力。近年來初見成效，學生學習主動性提高，不及格率明顯降低，學生在各級各類有關機械創(chuàng)新的大賽中也獲得了較好成績。

1 重組教學內(nèi)容，優(yōu)化理論教學

為培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力及創(chuàng)新設計能力，研究人員將《機械原理》課程按照“機構(gòu)分析”“機構(gòu)設計”和“綜合設計”的模塊進行劃分，如圖1所示[1]。機構(gòu)分析模塊主要內(nèi)容包括：機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機構(gòu)的運動分析、平面機構(gòu)的力分析、機械的效率與自鎖、機械的平衡、機械的運轉(zhuǎn)及其速度波動的調(diào)節(jié)等，通過該模塊的學習提高學生分析問題的能力。機構(gòu)設計模塊主要內(nèi)容包括：平面連桿機構(gòu)及其設計、凸輪機構(gòu)及其設計、齒輪機構(gòu)及其設計、齒輪系及其設計、其他常用機構(gòu)、工業(yè)機器人機構(gòu)及其設計等。綜合設計模塊主要內(nèi)容為機械系統(tǒng)的方案設計[2]。學生通過對機構(gòu)設計及綜合設計模塊的學習，在結(jié)合自身實踐經(jīng)驗與理論知識的基礎上，實現(xiàn)機械系統(tǒng)的設計，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維及綜合設計能力。

2 改革教學方式、方法，優(yōu)化教學手段

近年來，由于專業(yè)基礎課學時受到不同程度的核酰所以在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師基本需“滿堂灌”才能完成教學計劃，學生完全是被動地接受。這種單一的灌輸式填鴨式教學方式，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識。為改進這種現(xiàn)狀，機械原理課堂教學過程中加強啟發(fā)式、討論式及案例式等先進教學方式的應用[3]，并借助現(xiàn)代信息技術，采用“多媒體課件+黑板+教具”三位一體的教學手段，強化大學生進行自主學習和自我教育的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

課堂講授過程中，采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。首先，采用多媒體教學不僅能節(jié)省板書時間，而且可根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，使教學更形象、生動，激活課堂氣氛，提高學習效果。特別是機構(gòu)的運動等一些難以用語言來描述的教學內(nèi)容，采用多媒體教學具有突出的優(yōu)勢。其次，將一些機構(gòu)的實物模型和教學用具帶入課程輔助教學，使原本枯燥、抽象的教學難點變得形象生動。比如在講授齒輪時，將齒輪模型帶入課堂，針對實物進行講解，學生更容易接受[4]。最后，教學過程中，授課教師也要注意板書教學的合理運用。講解課程習題的具體運算過程時，使用板書教學效果更好。比如用矢量方程圖解法求解機構(gòu)的速度和加速度時，采用板書教學，雖然耗時，但教學效果好。

3 構(gòu)建分段實踐教學模式

構(gòu)建以培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力為目標的分段實踐教學體系[5]，主要包括實驗教學、課程設計和科技創(chuàng)新三部分[6]，如圖2所示。實驗教學除包括“機構(gòu)運動簡圖測繪”“齒輪參數(shù)測定”等一些驗證性實驗外，增設開放性實驗室，學生可利用課余時間在實驗室進行機械創(chuàng)新設計；課程設計中鼓勵學生采用計算機進行輔助設計及三維建模、分析、優(yōu)化，并動手制作實物樣機模型，以提高他們的綜合分析能力及實踐能力；以機械創(chuàng)新大賽和工程訓練綜合能力競賽為契機，積極鼓勵學生參加各級各類競賽，激發(fā)他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（1）增設開放式實驗，構(gòu)筑學生創(chuàng)新實踐平臺。

把示范性、驗證性的實驗，變?yōu)樵O計型、綜合型的實驗，并實行開放式教學，為學生進行科技制作提供必要的工作條件[7]。在W院現(xiàn)有大學生科創(chuàng)中心的示范作用下，爭取創(chuàng)建機械創(chuàng)新設計實驗室，組建機械創(chuàng)新小組、機械設計小組等。

（2）改革課程設計，鼓勵學生創(chuàng)新。

對“機械原理”課程設計的題目、內(nèi)容及考核方法進行改革，探索基于項目形式的課程設計教學模式[8]。課程設計過程中，以學生為主，教師只做適當?shù)囊龑В徽n程設計成果也不再局限于設計說明書和圖紙，鼓勵學生采用計算機軟件（比如Pro/E、3Dmax、UG等三維設計軟件）設計自己所提出的方案，繪制虛擬的三維造型，并通過軟件對方案進行模擬仿真。

（3）以機械創(chuàng)新大賽為契機，強化學生創(chuàng)新能力。

積極鼓勵并組織學生參與各種機械創(chuàng)新大賽，如國家機械創(chuàng)新大賽、省機械創(chuàng)新大賽、校機械創(chuàng)新大賽，使學生在競賽中鍛煉交流，有意識地更新和夯實基礎知識，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。同時，學院也制定了相關政策，鼓勵學生參與到教師的科研項目中，學習教師在科學研究過程中的經(jīng)驗與成果，以強化學生的工程意識和工程素質(zhì)，并通過幫助教師解決實際問題，鍛煉學生的工程能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，讓學生參與各項科技創(chuàng)新競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最有效途徑。機電學院的學生在近幾年的國家級、省級機械創(chuàng)新設計大賽中均獲得較好的成績：第四屆“機械創(chuàng)新”比賽全國總決賽二等獎；第五屆“機械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項；第六屆“機械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項。

4 加強基礎作業(yè)，增加課程小論文

機械原理教學過程中除完成常規(guī)習題作業(yè)外，適當布置幾篇小論文。例如：在講授機械原理緒論部分涉及到機械發(fā)展的歷史，雖然這不是機械原理課程的核心內(nèi)容，但了解機械發(fā)展的歷史對學生進一步學習相關課程是有幫助的，故該部分內(nèi)容可布置相應的課程論文。讓學生完成課程小論文，一方面可培養(yǎng)學生撰寫科技論文的能力，另一方面又能夠使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，學生在進行相關資料檢索、整理、分析的過程中，既加深了對機械原理課程的了解，又能從中體會到機械原理課程的奧妙與樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣。

5 加強創(chuàng)新型師資建設，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

俗話說“嚴師出高徒”，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關鍵在教師，只有建立一支創(chuàng)新型指導教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才。本著“請進來，走出去”的原則，建立專任教師和兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍。一方面聘請企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗的工程技術人員出任兼職教師，開設專題講座，講授專業(yè)概論、學科前沿，指導學生實踐實習、課程設計和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。另一方面，更為重要的是制定相關激勵政策，鼓勵教師主持參與教研和科學項目研究，組織教師到企事業(yè)單位或科研院所學習、培訓、工程現(xiàn)場實踐等，以提高教師自身的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力。教師在教科研中形成的新思想、新方法，及創(chuàng)造的新成果會潛移默化地滲透給學生，進而激發(fā)起學生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。只有教師的教學能力和創(chuàng)造性思維能力活躍起來，才能保證創(chuàng)新教育的順利開展，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

6 結(jié)語

《機械原理》課程在培養(yǎng)學生機械綜合設計能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的動手能力中占有十分重要的地位。采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學手段，保證教學效果。以機電學院大學生科技創(chuàng)新中心為紐帶，鼓勵學生參加各級各類大學生科技創(chuàng)新競賽；鼓勵學生參與教師的教學和科研項目，以多元化的實踐模式促進學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校外大學生實踐教學基地為依托，加強創(chuàng)新型師資建設，開展創(chuàng)新性教育，提高學生運用現(xiàn)代科學技術解決工程實際問題的能力和實踐動手能力，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0153-02

畢業(yè)設計是本科四年最后一個教學環(huán)節(jié)，對于機械工程專業(yè)的學生，通過幾年基礎課、專業(yè)課學習，如何在畢業(yè)設計中將所學專業(yè)知識應用到設計中，如何在畢業(yè)設計中提高學生工程設計能力與創(chuàng)新能力，是高等學校能否培養(yǎng)出一個同時兼具實踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才關鍵所在。

一、指導教師在畢業(yè)設計中自身創(chuàng)新意識體現(xiàn)

教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在工程類人才培養(yǎng)過程中，指導教師自身的創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新教育體現(xiàn)。教育大計，教師為本，由于現(xiàn)在高校考核評價教師多數(shù)只注重論文和經(jīng)費額，使許多教師重視學術，輕視工程能力提高。只注重理論研究和數(shù)量。沒有設計經(jīng)驗更談不上設計中如何來體現(xiàn)創(chuàng)新。因此在畢業(yè)設計中教師一定要有工程實踐經(jīng)歷，多深入企業(yè)，理論聯(lián)系實際。在提高自身創(chuàng)新能力基礎上指導學生畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生具備開拓、創(chuàng)新的意識。對于工科教育而言，就是要求大學生通過四年的學習和培養(yǎng)。基本具備現(xiàn)代工程素質(zhì)和專業(yè)知識。在畢業(yè)設計指導教師的悉心指導下，成為具有一定創(chuàng)新意識的應用人才。

二、畢業(yè)設計選題體現(xiàn)創(chuàng)新亮點

隨著科學的發(fā)展，機械制造裝備在我國面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，作為人才培養(yǎng)的高等學校，對現(xiàn)代裝備工程類人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方案的研究，尤其是在機械工程類的實踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)有堅實理論基礎和良好工程素養(yǎng)的創(chuàng)新人才是高等教育教學實踐面臨的一個重要課題，而畢業(yè)設計是體現(xiàn)教學實踐的一個重要過程，在畢業(yè)設計中，如何設置一個有新意、有亮點的科學的課題是決定畢業(yè)設計是否有創(chuàng)新性的必要前提。課題選擇是否恰當，內(nèi)容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一個學期里，讓學生順利完成并且充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性是選題的關鍵，好的畢業(yè)設計課題是學生順利完成畢業(yè)設計和保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提，并且能使指導教師與學生體現(xiàn)各自的優(yōu)勢，在具體設計中體現(xiàn)本學科的新技術、新工藝，成為設計中創(chuàng)新的亮點。因此，在設置畢業(yè)設計課題時，必須首先優(yōu)化選題內(nèi)容，進行科學選題。主要從以下幾個方面考慮：（1）盡量到企業(yè)中去尋找需技術攻關的課題，真題真做，體現(xiàn)實際意義和經(jīng)濟效益的結(jié)合。（2）體現(xiàn)本專業(yè)最新科學前沿的研究方向，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術。（3）課題既要符合本科生專業(yè)理論基礎，又要有一定的深度與廣度。（4）對于機械類專業(yè)學生，由于現(xiàn)代化裝備都是機電一體化。課題應該同時涉及機械與電，做到機電有機結(jié)合。

三、畢業(yè)涉及指導注重培養(yǎng)自主學習意識

通過畢業(yè)設計培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格的高素質(zhì)人才，針對不同的學生，不同的課題內(nèi)容，正確地指導學生。機械設計方向的課題實踐性強、綜合性強。教師在指導過程中，應努力與學生溝通，讓其了解課題背景，講清課題中所涉及的基本概念、基本理論。學生再對其講授基本理論根據(jù)課題要求進行參數(shù)設計、結(jié)構(gòu)設計。學生只有牢固掌握好本專業(yè)所需理論知識，自主學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了基礎。這就要求指導教師能結(jié)合工程實際，生動形象深入淺出地講授。對于課題一些設計細節(jié)進行合理性分析，鼓勵學生敢于提出自己的不同觀點。引導學生利用自己所學盡可能在沒有參考圖紙的情況下，深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)場測繪，請教資深工程師，拿出自己的設計方案。雖然學生方案不盡完美，但指導教師應該給予充分的肯定與鼓勵。然后由指導教師認真修改，指出學生設計上的不足并且鼓勵師生間互相討論甚至爭論，盡可能地拿出合理完美的設計方案，獨立完成畢業(yè)設計。

四、校企合作進行畢業(yè)設計指導

學生工程能力培養(yǎng)是畢業(yè)設計階段的一個重要的階段。對于未來工程師的培養(yǎng)，應該讓學生在畢業(yè)設計這個階段，深入企業(yè)。優(yōu)秀工程類大學生培養(yǎng)應突出實踐為主的原則。現(xiàn)行推行的“卓越計劃”有一部分課程是安排到企業(yè)中進行的。這些課程主要由企業(yè)工程技術人員負責。學生在現(xiàn)場由工程技術人員進行授課培訓。畢業(yè)設計也可以讓學生帶著課題深入生產(chǎn)第一線，讓既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師進行帶教。其目的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生實踐工程設計能力。由于企業(yè)工程師相對于高校教師具有更強的工程設計能力，理論和實際結(jié)合方面優(yōu)于常年處于象牙塔中的高校教師。讓學生到企業(yè)中，依托企業(yè)的人才優(yōu)勢讓學生在畢業(yè)設計中到企業(yè)開拓自己的視野，使學生清楚地了解工程實踐在機械制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生畢業(yè)設計的積極性。在畢業(yè)設計過程中，工科類高校應依托先進制造業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)、學、研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，以學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈作為辦學模式，這些會對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量作用。

五、創(chuàng)新是考核畢業(yè)設計成績的主要依據(jù)

目前，很多學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，在大學本科四年的最后半年，他們大部分時間忙于找工作，應對面試或被招聘單位要求提前到崗實習。所以用在畢業(yè)設計中的時間大大縮水，許多學生只有拿著指導老師給的參考資料作藍本，拷貝不走樣。雖然在答辯時，所拿出的圖紙標準、規(guī)范，但絲毫沒有創(chuàng)新意識。有的課題，明眼人一看就是碩士、博士的課題，本科生是沒有能力做這些課題的。所以畢業(yè)設計的成績必須公正。成績評定標準必須為創(chuàng)新教育服務。對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)應該是考核的基本出發(fā)點和落腳點。以開發(fā)個人潛力，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、能力，作為評價學生畢業(yè)設計的成績的重要量值。讓學生成為評價主體。評價原則要建立在對新穎的與社會問題和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的基礎上。對于那些在畢業(yè)設計中能涉足學科領域的難點和前沿問題的學生給予較好的成績。成績評定應從以下幾個方面考察：設計是否用了一些新方法、新手段來解決一些實際問題；設計思路是否提出一些新的觀點；能否運用新方法對數(shù)據(jù)處理，并根據(jù)處理結(jié)果將它應用在畢業(yè)設計中；畢業(yè)設計作品是否能用實物體現(xiàn)；所做課題是否來自企業(yè)實際課題；是否存在抄襲；是否在參考前提下基本屬于原創(chuàng)。其中，能否融入創(chuàng)新理念并用在實際設計中是評價畢業(yè)設計成績的主要依據(jù)。

畢業(yè)設計過程系統(tǒng)地融合了學生信息獲取能力、獨立設計能力、創(chuàng)新思維能力、撰寫論文總結(jié)這四大模塊的能力。隨著新興科技產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)需要大量有扎實理論基礎和寬廣知識面同時又具有實際動手能力和創(chuàng)新精神的復合型人才。應強調(diào)在畢業(yè)設計中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們更快、更好地走上工作崗位。

參考文獻：

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面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產(chǎn)品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設置

1、實驗課

（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課

機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設計

課程設計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。

數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內(nèi)專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設

（一）實驗平臺建設

實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結(jié)起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設

在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設

優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系

篇（8）

我國大型工業(yè)逐漸在復蘇，社會對于精通現(xiàn)代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大。今后一段時間內(nèi)，機械類人才仍會有較大需求，具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設計制造與加工機械專業(yè)人才供需比越來越高。

機械行業(yè)就業(yè)前景還是十分樂觀的，畢業(yè)生如果具備與本行業(yè)領域方向相適應的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，掌握模具設計與制造基礎理論知識，具有模具設計與制造技術專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力一定能夠找到一份滿意的工作。

機械工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣，除了教學、營銷外，常見的有生產(chǎn)總監(jiān)、物流管理、設備管理、質(zhì)量管理、項目管理、機電產(chǎn)品開發(fā)、機械產(chǎn)品開發(fā)、液壓產(chǎn)品開發(fā)、儀器儀表開發(fā)、武器開發(fā)、汽車工業(yè)、環(huán)保設備開發(fā)、礦業(yè)設備設計、模具設計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作。可以說就業(yè)方向已經(jīng)很廣了。

機械工程專業(yè)主要課程有哪些

機械工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責任感，掌握必備的自然科學基礎理論和專業(yè)知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能從事專業(yè)領域和相關交叉領域內(nèi)的設計制造、技術開發(fā)、工程應用、生產(chǎn)管理、技術服務等工作的高素質(zhì)專門人才。

主干學科：力學、機械工程。

篇（9）

關鍵詞： 課堂教學；工程意識培養(yǎng)；教學方法

Key words： classroom teaching；cultivating the project consciousness；teaching methods

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0253-02

0 引言

隨著我國企業(yè)由原來的計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，使得原有高等教育教學模式受到了很大的挑戰(zhàn)，我國相關部門已經(jīng)意識到本科教學的問題，提出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃并已經(jīng)啟動，很多高校已經(jīng)開始重視實踐教學環(huán)節(jié)。國外高校也非常重視學生工程意識的培養(yǎng)，如日本學生要在學校進行加工，完成一定學分之后方可畢業(yè)，在畢業(yè)設計中也緊密結(jié)合實踐，學生在找到工作（大三下學期）之后，有定期到工廠去見習和實習。又如，德國高等工程教育，利用產(chǎn)學合作，讓學生能夠更多更好地了解工程領域的科研方法，掌握相關領域的最新動態(tài)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。由此可見，國內(nèi)外對于學生實踐能力的培養(yǎng)都十分重視，而學生工程意識的養(yǎng)成對學生實踐能力的提高有著非常重要的意義。

1 應用型本科院校模具專業(yè)學生工程意識的內(nèi)涵

工程意識是當今高等教育最薄弱的環(huán)節(jié)之一，模具專業(yè)學生的教育應側(cè)重解決工程中遇到的實際問題和工程實際，工程意識是工程師應該具備的最基本、最重要的素質(zhì)之一。作為模具專業(yè)大學生，就是將來企業(yè)的工程師，因此必須培養(yǎng)他們解決這些實際問題的能力，而這些工程問題往往是不確定的，要求他們必須具備解決工程問題特有的方法和手段，甚至包括解決尚未發(fā)現(xiàn)的科學問題，應用型本科院校更應該加強學生工程意識的培養(yǎng)，使學生能夠獨立思考，學會分析問題、解決問題，能夠抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，并且能夠結(jié)合實踐環(huán)節(jié)具備自我學習自我完善的能力，讓學生將來成為企業(yè)所需要的人才[1]。

工程意識是一個整體概念，工程意識最根本的應該是一個系統(tǒng)意識，主要包括實踐意識、經(jīng)濟與社會意識、時代意識、創(chuàng)新意識、道德意識和管理意識等，這些方面的意識若缺少其中某一種意識或某一方面意識，都不能說其具備了工程意識。工程意識這個概念具有鮮明的時代特征，有理由相信隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，它的內(nèi)涵也會隨之不斷深化和發(fā)展的。

2 學生工程意識的培養(yǎng)方法

工程意識的形成需要長期的積累和沉淀，需要工作后在工程實際中的鍛煉逐漸完成的，但是如果高校重視工程意識的培養(yǎng)，意識到工程意識培養(yǎng)的必要性，把大學生工程意識的培養(yǎng)納入整個培養(yǎng)計劃當中，構(gòu)建良好的校內(nèi)工程育人環(huán)境，積極開展校企合作，并配備一批“雙師型”教師，當學生畢業(yè)的時候具備一定的現(xiàn)代工程意識是完全有可能的。

2.1 教師與工程師相結(jié)合的師資隊伍 要想學生在大學期間具有較好的工程實踐能力和工程意識，作為機械類專業(yè)的教師，首先應具有很好的工程素養(yǎng)，才能在各個教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代工程意識。在這方面，本校有計劃地選派青年教師到實驗室和企業(yè)采取“掛職”、“盯崗”等方式進行實踐鍛煉，從而使教師的綜合素質(zhì)和工程觀念得以提高。另外，從企業(yè)聘請專家到學校講座或兼職，專業(yè)教師與其進行學習和交流，也有助于教師工程意識的提高。還有學校作為應用型大學，無論技術設施、還是教學設備、實驗室條件都體現(xiàn)出科學技術的最新發(fā)展，教師們也可以利用這些有利條件，多提高自身的綜合素質(zhì)，使自己成為“雙師型”教師。

實踐表明，通過這些方式方法，教師的工程意識不但能夠得到大幅度的提高，而且教師還可以結(jié)合工程實例進行理論教學，有利于培養(yǎng)學生的工程意識。

2.2 產(chǎn)與學結(jié)合的辦學形式 加強各類實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，使科研與教學緊密結(jié)合，相互促進，強化工程意識培養(yǎng)。大學生在學校學習知識，學校要面向社會辦學，學校有責任營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，本校除了建立了若干個校內(nèi)實踐教學基地，還建立了包括長春一汽在內(nèi)的若干個校外實習基地，重視實踐對培養(yǎng)學生工程意識的重要作用。畢業(yè)設計（論文）也有個別同學在單位進行，實踐證明“校企合作”收到了很好的效果，對學生們工程意識培養(yǎng)起到了促進的作用。

2.3 優(yōu)化課程體系[2] 現(xiàn)代工程是復雜的系統(tǒng)，既涉及相關技術領域，又涉及政治、經(jīng)濟、文化等多方面因素，這就需要工程技術人員具有寬厚的知識與技術背景。因此，工程教育要充分考慮學科之間的交叉和融合，拓寬專業(yè)方向，要進一步深化教學改革，樹立現(xiàn)代工程意識，對學科設置和課程結(jié)構(gòu)進行改革，同時不斷優(yōu)化課程體系。本校積極組織人員定期進行培養(yǎng)方案修訂工作，有計劃、有意識地把學生工程意識培養(yǎng)和訓練貫穿于四年本科教學的全過程，提高學生的綜合素質(zhì)，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，使之適應社會和企業(yè)對機械類技術人才的需求。

3 課堂教學中工程意識的培養(yǎng)

3.1 科學選取教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生工程意識 在課堂教學中選取與課程核心內(nèi)容相關的實踐環(huán)節(jié)進行導課，既激發(fā)學生的學習熱情，還可以提高學生的學習效果。在激發(fā)學生思考問題和解決問題的能力的同時，讓學生了解和熟悉實踐環(huán)節(jié)，使學生對實踐教學環(huán)節(jié)充滿期待，提高了學生參與實踐教學的興趣。科研技術也是實踐環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，把國內(nèi)外機械方面最新的科研成果融入課堂教學實踐中，激發(fā)出學生的學習興趣。使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位的工作任務要求相一致，教學實踐表明，教師在授課中，從細微處著手，通過對實例的分析和對比以及相關主要的課堂活動，能夠強化學生的工程意識[3]。

3.2 多種教學方法并用 課堂教學中使用的教學方法有講授法、討論法、案例教學法、情景教學法和啟發(fā)式教學法等。講授法是最基本的教學方法，通過講授法給學生講授重要的理論知識，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生將理論應用于實踐打下堅實的理論基礎；在課堂教學中采用討論法，學生通過討論，相互溝通，從而達到共同的目標，通過開展課堂討論，還可以培養(yǎng)學生的思維表達能力，激發(fā)學生學習興趣、促進學生主動學習。案例教學法拓寬了學生的思維空間，增加了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力、判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)了學生思維能力。情景教學法使學生通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，科學意識得到了增強，動手能力得到了提高，開拓了視野，教學效果顯著。

3.3 課程考核方式的改革 對學生學習的評價，以往都是通過課程考試來進行，學生只要考前認真復習，就可以通過考試，因此，考分的高低不能完全體現(xiàn)學生的能力。對所講授的機械專業(yè)課程在考核方式上，加大了對平時成績的考核，采用課堂討論、調(diào)查報告、實踐問題分析和解決等多種方式相結(jié)合。例如在課堂教學上，通過多媒體只展示實踐環(huán)節(jié)的結(jié)果，通過和學生互動的方式進行討論，結(jié)合多門課程的知識來加以解釋，使得學生的工程意識得到提高。

4 結(jié)束語

大學生工程意識的培養(yǎng)是一項緩慢工程，需要不斷地探索、實踐、研究和創(chuàng)新，研究適合應用型本科院校機械類學生的工程意識培養(yǎng)方法，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學方法。在不斷地探索、實踐與研究中，在相關課程方面，不斷豐富教學資源，全面進行教學方法改革為重點的研究與實踐工作，提高學生的學習和參與實踐教學的熱情，活躍課堂氣氛，使學生知道學習的內(nèi)容與實踐息息相關；同時使得學生在參與實踐教學環(huán)節(jié)中能夠獨立分析問題和解決問題，提高學生的工程意識，小范圍試行收到了很好的效果，接下來將進一步深化工程意識研究與實踐，培養(yǎng)滿足社會需求的、具有良好工程素質(zhì)的機械類人才。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號:P623.3文獻標識碼：A 文章編號：

建材機械專業(yè)的特點是“建筑材料（水泥）”和“機械”的交叉與復合。建材機械專業(yè)人才在一定程度上，既可以處理建筑材料類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決建筑材料和機械的綜合問題，而后一類問題在化工、石油化工、輕工、制藥等過程工業(yè)中非常普遍。這正是過程裝備專業(yè)生存，特別是以建材機械為特色的過程裝備專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。然而，進入20世紀90年代，社會對建材機械專業(yè)人才的要求發(fā)生改變。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和水泥工業(yè)的發(fā)展，使建材為特色的過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，確保過程裝備高效、安全、可靠運行。同時將“過程”“裝備”與“控制”3個相關學科緊密有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“材料—機電一體化”，因此建材機械專業(yè)建設改革勢在必行。

1優(yōu)勢與不足

歷經(jīng)50多年的發(fā)展，鹽城工學院以建材機械為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)在江蘇乃至全國具備一定的優(yōu)勢，但與國內(nèi)教育部重點高校相比，尚存在不小的差距。本專業(yè)在國內(nèi)的優(yōu)勢在于：所在的江蘇省高校中設立該專業(yè)較早，而且是唯一的擁有該專業(yè)的學校。目前在國內(nèi)有該專業(yè)的高校也屈指可數(shù)，學校該專業(yè)一直處于國內(nèi)相對知名地位，多年來培養(yǎng)了幾千名畢業(yè)生分布在水泥及水泥裝備生產(chǎn)企業(yè)、水泥及裝備研究院所等。在同屬機械類專業(yè)強有力的支持下，建材機械過程裝備專業(yè)還受到兄弟院系如學校材料科學工程學院、電氣工程學院及環(huán)境工程學院相關學科理論支持與配合，形成從工藝到設備、從理論到實踐、從基礎到專業(yè)、從學校到企業(yè)比較系統(tǒng)和完整的教學培養(yǎng)人才的模式，擁有一支學術造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、學歷層次較高的師資隊伍，專業(yè)力主高起點高標準建設。

目前，在專業(yè)技術領域中的高效節(jié)能粉磨設備、傳熱設備及節(jié)能技術、過程設備的延壽技術和相分離設備等4個處于學科前沿、特色鮮明、穩(wěn)定的研究方向，先后獲國家發(fā)明專利4項、實用新型專利15項，獲江蘇省科技進步二等獎1項、市科技進步三等獎3項，在核心期刊上發(fā)表科研論文50多篇。過程裝備與控制工程專業(yè)被列為學校特色專業(yè)重點建設，現(xiàn)正積極組織申報江蘇省特色專業(yè)。 但是要清醒地認識到學校過程裝備與控制專業(yè)在國內(nèi)的差距：教學科研經(jīng)費投入嚴重不足；教學條件和設施建設滯后；缺乏在國內(nèi)具有較高知名度的學術名師，缺少國家863、973等具有影響力的重大科研課題；缺少國家級教學和科研大獎；缺少影響因子大于3的高水平學術論文；對于具有一定基礎的優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)和支持力度不夠；相關設施條件還有待進一步改善；教學質(zhì)量需要進一步提高。

2特色專業(yè)建設與發(fā)展

建材機械專業(yè)在學校屬于老專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢突出，結(jié)合國家沿海大開發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，建材機械類專業(yè)的發(fā)展良好適應了這一需求。在深厚教學底蘊的支撐下，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更趨合理，專業(yè)配套齊全。伴隨環(huán)保科技、機械加工和新材料基地的發(fā)展，大型的建材科技環(huán)保工業(yè)產(chǎn)業(yè)園已在鹽城初步建成，對它的落成和發(fā)展，本專業(yè)發(fā)揮了不可或缺的作用，同時輻射周邊城市的建材環(huán)保產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)重點、發(fā)展方向?qū)Φ胤剿喙に嚒⒛茉椿亍h(huán)保工程、機械工程等方面形成強有力的支撐。針對鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設，結(jié)合材料專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程專業(yè)的發(fā)展，形成這一系統(tǒng)工程的構(gòu)建，為各 專業(yè)的跨越式配套化發(fā)展提供可靠的保證。

本專業(yè)建設要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推進為契機和工作重點，發(fā)展內(nèi)涵，提高水平，實現(xiàn)真正意義上的跨越式發(fā)展，努力成為省級重點專業(yè)，國家有影響的專業(yè)。 結(jié)合學校機械工程基礎課平臺，完善和實施專業(yè)教學計劃、教學大綱、教學設施、教學條件的建立，出版本專業(yè)系列教材，但做到有教材而不唯教材，每年各課具體內(nèi)容都要有變動。課堂上以介紹、討論、論證等形式，調(diào)動學生的課堂積極性，并要求學生課后都要準備下次課的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮天空教師網(wǎng)絡平臺的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對應專業(yè)實習基地，完善畢業(yè)設計各項措施及方案，加大畢業(yè)設計中的創(chuàng)新內(nèi)容，畢業(yè)設計課題緊扣企業(yè)或教師科研項目，增加創(chuàng)新學分，鼓勵學生參加各類大學生創(chuàng)新項目比賽，當教師科研助手，促進對學生能力培養(yǎng)發(fā)展。同時注重基礎，突出特色，培養(yǎng)創(chuàng)新，適應市場，把招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)率結(jié)合起來。

專業(yè)建設離不開學院的多方面的支持和配合，目前過程裝備專業(yè)在規(guī)模建設方面已經(jīng)走在其他專業(yè)的前列，本專業(yè)在此條件下更要加倍努力。要充分發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，要求廣大黨員充分發(fā)揮他們的積極性，正確處理國家、集體、個人利益關系，一切從工作出發(fā)，努力做好各項工作；讓黨員教師擔任學校教務處教學督導 員，每學期在兩個校區(qū)聽課督導25人次以上。本專業(yè)教師均擔任班主任工作，工作中要求對學生認真負責，嚴格要求，細心教育，抓好班風班紀。

建設一支學術造詣高、敬業(yè)精神強、人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、學歷層次較高的師資隊伍，力主高起點高標準建設。特別是隊伍建設和管理上，高標準、嚴要求，也是學院在專業(yè)建設中的一貫作風。學科帶頭人是學科建設的關鍵，利用學校的有利條件，引進本學科有影響力或有發(fā)展?jié)摿Φ膸ь^人。不為所有，但為所用，在發(fā)展前瞻性的建設中做好后備力量的培養(yǎng)，現(xiàn)有的中青年教師到國內(nèi)相關重點高校或出國做訪問學者，培養(yǎng)深厚的理論基礎；同時走進企業(yè)加強實踐鍛煉，老教師進行一對一傳、幫、帶，切實做好師資力量的梯隊建設。科研工作是專業(yè)建設與發(fā)展的內(nèi)動力，在現(xiàn)有研究所的基礎上，整合資源和力量，形成一支具有開創(chuàng)精神和富有活力的隊伍，由學科帶頭人掛帥，開展全方位的科研工作，從而促進專業(yè)建設，特別是知名度建設。在學科帶頭人及研究梯隊、研究所等方面加大力度，爭取實現(xiàn)重大突破。

在中國建材協(xié)會的支持與幫助下，對外積極開展與研究所、企業(yè)的交流與合作，以學校為主，聯(lián)合企業(yè)辦學和共建實驗室。在學校的大力投入下，江蘇新型環(huán)保重點實驗室的建立就是一個成功的典范，應利用這樣一個有效的平臺搞好教學與科學研究創(chuàng)新工作。實現(xiàn)與國際專業(yè)的銜接，引進國外先進教學資源，開創(chuàng)大學生國際就 業(yè)，走出一條國內(nèi)特色的辦學之路。發(fā)揮好老專業(yè)的龍頭作用，在建設新專業(yè)方面繼續(xù)做好各項工作。

3結(jié)論

挑戰(zhàn)與機遇共存，面對國家沿海大開發(fā)以及“卓越工程師計劃”的啟動兩大契機，更要與時俱進，認識自我，大力實施專業(yè)建設改革，相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設和實踐探索，鹽城工學院過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會更上一個臺階，社會影響力大大提高，師資隊伍建設日趨合理優(yōu)化，為碩士點的成功申報積極創(chuàng)造條件。同時培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為科技發(fā)展與進步、國家和地方的經(jīng)濟建設作出重大貢獻。

參考文獻

[1]李偉,戴光,等.過程裝備與控制工程專業(yè)建設與改革[j].石油教育,2008(3):60-62.

[2]王昌,李強,等.過程裝備與控制工程專業(yè)建設與特色的探索[j].實驗室科學,2008(5):52-54.