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時間：2022-02-13 02:49:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、校內(nèi)及班級內(nèi)注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
英語學(xué)習(xí)環(huán)境其實就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺階上是英語單詞與句子，班級的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語格言都是英漢雙語，每個教室后的墻報上也都設(shè)有豐富多彩的英語內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語。英語教師在課堂上也基本是英語授課，像一年級的學(xué)生可能聽懂的比較少，但他們利用手勢這樣的肢體語言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說英語。可以說校園內(nèi)隨時、隨地、隨處都能感受到英語，帶動學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)英語，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書到英語角內(nèi)，即使英語課上完，學(xué)生一抬頭就可看見今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強學(xué)生認讀意識。
二、教具的充分利用及開發(fā)
我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識地自己動手去做一些簡單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識形象化、具體化，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。
最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語教材的一大特點就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學(xué)生對圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了， 所以他們在教學(xué)時就想出了一些新的點子和花樣來進行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設(shè)計巧妙，同時還能激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，可以為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境，提高課堂效率。
三、課外布置朗讀任務(wù)
我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會時常檢查學(xué)生的認讀情況，可以說一節(jié)課下來大部分時間全用在聽音認讀上，讓學(xué)生讀時注重模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)了語感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語小組長讀給老師聽，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長聽。當然，對于一些后進生，老師會親自監(jiān)督。與此同時，課外變換不同的獎勵方式來鼓勵學(xué)生堅持每天聽、讀、說英語及家長簽字，長期堅持下來，學(xué)生認讀能力和語感就會有所增強，對英語自然不再畏懼。
四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”
針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機會，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。
五、注重小組競賽
小組競賽可實現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標準多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強大的競爭力。
“多看”是多看一些英語教材，培養(yǎng)語感，語感培養(yǎng)起來了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語，就會減少出現(xiàn)“詞認識，而句子翻譯不出來”的問題。
“多記”是指多記英語單詞，詞組和表達方法，以提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章。另外，詞組和表達方式也很重要，英語的語言習(xí)慣和中文有大大不同，例如“there be”句型，“go to bed”表示去睡覺等基本的詞組和表達方法一定要牢記。
英語不能只靠記單詞，更要學(xué)會模仿。模仿語音，語調(diào)，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音，語調(diào)，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
學(xué)習(xí)英語的另外一個要點是多聽。只有多聽才能做到多模仿，也許有一個沒上過一天學(xué)的英國人要比一個學(xué)過多年英語的中國人說的好得多，那是因為作為一個英國人，他每時每刻都在聽其他人說英語，他正是在這不停的聽的模仿中學(xué)會的。既然我們沒有如此好的語言環(huán)境，就要多聽英語。
想有效地開展教學(xué)，老師要學(xué)會利用各種資源融入教學(xué)當中，來豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理化教學(xué)模式。當今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語教學(xué)當中是小學(xué)英語教學(xué)在當今社會的一大教學(xué)改革和進步，如今的小學(xué)英語教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語老師的課堂教學(xué)帶來極大的幫助，同時對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來積極的影響。[1-4]
一、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的意義
資訊科技與學(xué)科教學(xué)整合的目的，在于透過各學(xué)科教學(xué)中的資訊科技有效學(xué)習(xí)及運用，推動教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變。一般情況下，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，會有書籍、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學(xué)中似乎被綁住了手腳，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，同時這種狀況又極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而忽視了學(xué)生的主體地位。因為學(xué)生之間有差異，有興趣的就喜歡學(xué)，無興趣的就不喜歡學(xué)，強迫學(xué)習(xí)的效果不好，記憶力也不好。在傳統(tǒng)教育下，面對枯燥乏味的單純英語教學(xué)，亂七八糟的英語詞匯，混亂不堪的英語語法，大多的學(xué)生提不起興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不理想的后果。英語教學(xué)改革后，英語教師嘗試運用先進的計算機信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，取得了一定成效。電腦資訊科技是利用電腦互動，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動畫、影音及其他資訊，以建立邏輯關(guān)系。通過將計算機信息技術(shù)與英語課程相結(jié)合，使英語教師在組織日常英語教學(xué)活動時，能夠生動、靈活、直觀地傳授英語語言知識。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，收到事半功倍的效果。小學(xué)生才剛剛開始接觸英語，這是小學(xué)的一個特殊群體。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是在初學(xué)階段建立起來的。所以我們的小學(xué)英語教師承擔著非常重要的任務(wù)。假如初等教育基礎(chǔ)打得不好，那么就會影響他們以后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語課堂中，運用信息化技術(shù)，實現(xiàn)英語教學(xué)的一體化，具有十分重要的意義。
二、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的利用
教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有選擇地使用多媒體教學(xué)工具。比如“希沃白板5”這款A(yù)pp，就是一個為信息化教學(xué)設(shè)計的交互式教學(xué)平臺。該產(chǎn)品以生成教學(xué)理念為核心，為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等輔助教學(xué)功能。它以多媒體交互式白板工具為應(yīng)用核心，提供了云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導(dǎo)圖、課堂活動等多種常用備課講授功能，并在K12不同學(xué)段提供了不同學(xué)習(xí)模式下相應(yīng)的學(xué)科工具。下一步，我們將結(jié)合“希沃白板5”這個教學(xué)軟件，來探討在小學(xué)英語教學(xué)中如何利用信息化學(xué)習(xí)資源。
(一)提升英語學(xué)習(xí)興趣初等教育階段是給學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的重要階段，這時候的小學(xué)生對英語的認識還不夠全面。部分學(xué)生從幼稚園開始接觸英語，主要是簡單的單詞如banana和Hello，也有部分學(xué)生對英語完全不熟悉，不能產(chǎn)生印象。這說明小學(xué)英語學(xué)習(xí)是幫助未來英語學(xué)習(xí)鋪路的重要階段，所以教師應(yīng)當選擇正確的教學(xué)方式來提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更熱愛英語學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)英語課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)以課本為主，教師多采用口語、錄音等形式進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動性不強，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不好。例如在“希沃白板5”這個學(xué)習(xí)軟件中包含了大量生動有趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，像圖片、色彩、動畫、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學(xué)生的感官，從而提高小學(xué)英語課堂的趣味性，促進了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高小學(xué)生對英語知識的掌握程度?！跋Ｎ职装?”資源包含大量有趣的學(xué)習(xí)模式，如在英語課程中使用“希沃白板5”中的音樂視頻或彩色圖片等，讓學(xué)生在觀看視頻圖片、聽音樂的過程中學(xué)習(xí)英語單詞或者句式，然后安排學(xué)生在課堂上開展情景活動，幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來模仿句式進行相互間簡單的英語問候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學(xué)生與課堂的互動性。所以老師也可以利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)資源，開展互動式教學(xué)，利用學(xué)習(xí)軟件中提供的互動模式，在課堂教學(xué)中開啟學(xué)生與師生課堂互動，如看圖寫英語、猜英語等多樣的英語課堂活動，開展趣味英語課堂模式。
(二)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，英語課堂教學(xué)的主體一直是教師，所以教師在開展教學(xué)的時候有著主導(dǎo)性強，過程把握力強的特性，而學(xué)生處于課堂的被動狀態(tài)，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力強行被灌輸英語知識，所以嚴重缺乏對學(xué)習(xí)的主動積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語知識方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生對英語的認知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語知識，不僅開闊了學(xué)生對英語知識的認知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進而通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語思維和對英語的認知度?；趯φn堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來更深層次地挖掘英語知識。例如學(xué)生在課上運用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時候，既能學(xué)習(xí)新知識，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識，提高課堂效率；還能對已經(jīng)學(xué)過的知識進行課后復(fù)習(xí)，加深對知識的掌握和鞏固；同時還能對已經(jīng)學(xué)過的英語知識進行深度挖掘，不僅增強學(xué)生對知識的理解程度，還能提升學(xué)生對英語整體的認知和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問候英語單詞后，在課下或者用課余時間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識，像打招呼要用什么語氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
(三)提升英語實踐能力英語教學(xué)一直以聽、說、讀、寫等教學(xué)方式為主來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重課本中的理論知識和寫作能力，往往忽視了英語教學(xué)當中的聽力和口語，使學(xué)生在日常生活的實踐當中無法對英語進行正常使用，最后出現(xiàn)學(xué)生的英語狀態(tài)是能看懂但聽不懂，能寫下來但是說不出來的實際問題。信息資源中包含了大量的口語和聽力資源，可以保證學(xué)生在任何時間、任何地點都能聽到、學(xué)習(xí)和使用標準的英語口語，進而滿足小學(xué)生對英語口語交際能力的實際需求。舉例來說，如果學(xué)生面臨要與人實際用英語口語交談時，這時學(xué)生就需要擁有一種可以正常溝通的口語，而前提就是需要學(xué)生日復(fù)一日的鍛煉。在學(xué)習(xí)鍛煉時遇到障礙學(xué)生就可以使用類似“希沃白板5”這種學(xué)習(xí)軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語詞匯和英語句式，還有標準的語音泛讀，可以給學(xué)生提供一個優(yōu)秀的練習(xí)聽力和口語的平臺。另外，利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)軟件，小學(xué)生還可以和其他學(xué)生或者智能語音進行口語和交際會話的練習(xí)。例如小學(xué)生可以用學(xué)習(xí)機選擇好情景語境，然后對照提示的英語單詞和句子進行口語交流，如打招呼、再見、問路等。這樣不僅提高了學(xué)生的英語口語能力，還為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
在我國積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，提倡并探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都具有重要的現(xiàn)實教學(xué)意義。電腦信息技術(shù)不能脫離課程體系，同時也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過程中，我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學(xué)變革的過程中，我們可以看出，信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高，同時對教育的影響也不斷增強。
參考文獻：
[1]周廣玲.利用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)的分析[J].新課程(小學(xué)),2019(2).
[2]王計省.小學(xué)英語有效教學(xué)策略探究[J].中國校外教育,2018(27).
一、引言
英語課程標準（實驗稿）明確提出：“英語教學(xué)特點之一是，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和體驗語言和語言運用。”因此我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使英語教學(xué)有聲、有色、有情、有景，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以積極主動的心理接受學(xué)習(xí)，是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要途徑。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的意義
小學(xué)英語教學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。信息技術(shù)的發(fā)展對英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在英語課堂中，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以接觸到純正、地道的英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的語言環(huán)境；借助于音、形、圖畫及電影等方式，有助于學(xué)生對知識點的理解和記憶，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)效率；能有效地減輕師生的課內(nèi)負擔，為增加知識容量贏得時間；信息技術(shù)將使人類教育進入了“電子教育”時代，拓寬了授課方法。
三、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。
著名心理學(xué)家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?！卑粗藢W(xué)習(xí)原理把學(xué)生分為視覺、聽覺、嗅覺、觸覺及味覺的學(xué)習(xí)型學(xué)生，這說明信息的展示形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。因此，教師在設(shè)計自己的課時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把聽、說、讀、寫、看、摸等方式，融入到自己的課堂之中，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，通過不同形式，學(xué)生獲得相應(yīng)的知識。
然而，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，提問法、講解法、練習(xí)法這類以教師的語言為主，在小學(xué)英語教育中起到過一定的積極推動作用，但是，此方法形式單調(diào)、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)二者的整合，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
利用以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語，充分調(diào)動起學(xué)生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用，集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的教學(xué)，全方位、多角度地吸引學(xué)生，增加信息量，使英語課堂更顯生動活潑，使學(xué)生自始自終都能夠保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演，把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個真實的情景交際活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住詞匯，大大增強語感。同時多媒體可以把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉快的交際中提高語言交際能力。
（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實生活情境
我們傳統(tǒng)教學(xué)采用的講授法只是一味的把教師的思想貫穿給學(xué)生，從來沒有考慮到讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中習(xí)得語言。自信息技術(shù)運用到教學(xué)中，在教學(xué)中，把單詞、圖像、聲音、動畫充分運用電影動畫片等多種形式集于一體，利用這個方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。尤其在教學(xué)的重點、難點處，充分利用多媒體教學(xué)平臺，制作課件，分解重點、難點，將抽象的知識形象化、具體化；每個學(xué)生在小組合作中動眼、動手、動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
如在講Where is he？What is he doing？句型時，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上出示一個park的畫面，然后問：What is this？學(xué)生回答：It is a park.接著，我又在畫面上加上一個男孩放風箏的情景，問：Where is he？學(xué)生答：He is in the park.我問：What is he doing？學(xué)生答：He is flying a kite.
（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)較大的教學(xué)優(yōu)勢，突破教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，教學(xué)時間相對縮短。在教學(xué)過程中，將每節(jié)課所要學(xué)的知識分為若干個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)與多媒體課件、視頻資料、實物投影等進行有機整合，根據(jù)教學(xué)實際的需要任意調(diào)用，大大節(jié)省講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固騰出時間。
今年我在上四年級上冊英語第一單元B Let’s tale部分，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要包括下面幾個方面：warming up，lead in，words learning，sentence learning，和sentence practice 五部分。
Warming up 部分由于本節(jié)課和三年級上第二單元colour 部分有聯(lián)系，因此我利用多媒體用三年級第二單元的let’s do 活躍課堂氣氛，在電腦上出示顏色讓學(xué)生說顏色。Leading in 部分，在電腦上向?qū)W生出示教室的圖片，讓學(xué)生說看到什么，引入所學(xué)的單詞。Words learning 部分采用猜謎語，唱兒歌，開火車，行讀，列讀，以舊帶新，同時融入音標，用電腦純正的音頻練習(xí)學(xué)生發(fā)音，從多方面提高學(xué)生的能力。Sentence learning部分，先是呈現(xiàn)喜洋洋喜歡的教室，而后讓學(xué)生介紹自己的教室，最后讓學(xué)生選導(dǎo)游和砸金蛋的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
總之，多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們小學(xué)英語教育在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味的教學(xué)目標，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語綜合運用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性，刺激了他們的求知欲，對造就一代跨世紀高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] Krashen，S.Principles and practice in second language acquisition。Oxford：Pergamon Press.1982
俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因為對英語有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語時會產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因為膽怯，有話不愿說，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時時刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會因為喜歡你而喜歡英語，同樣，學(xué)生會因為喜歡英語而樹立學(xué)好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個英語基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚起了自信的風帆，像一下子變了個人似的，充滿了陽光，充滿了活力。
自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動起來了。
二、 創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語言習(xí)得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實的運用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得有信心。
在教學(xué)5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計了這個情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語的快樂。表演開始后，當扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個句子喊出口時，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動地用英語與老師、學(xué)生進行口語交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。
三、 運用表揚激勵的評價體系，保持學(xué)生自信心
有位心理學(xué)家說過：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實踐中，我們老師要多激勵學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。我們要不吝惜對學(xué)生的表揚，要對學(xué)生多說幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個肯定的眼神，一個會心的微笑，都會讓學(xué)生感到自己被賞識、重視，對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來。一個人只有對自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學(xué)中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎的方法去激勵學(xué)生（獎池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個學(xué)生默寫全對得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時候完成整張拼圖，就實現(xiàn)學(xué)生的一個小愿望（也是抽獎定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏崿F(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。
Developing confidence and improve the students learning English
Li Hong-mei
【Abstract】In English teaching， teachers can give students the greatest help is to teach them to "learn" English！ No children don't want to put their own learned English he croaked， even the worst children learn English！ But due to various reasons， they are the best efforts， the results are unsatisfactory.
【Key words】Primary school English； Self-confidence； Learn to
教育學(xué)認為自信心是指個體對自己的一種態(tài)度、認識評價和信念，是引導(dǎo)學(xué)生成功的重要情感因子。在英語教學(xué)中，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)好英語的前提，它不僅為英語學(xué)習(xí)提供了強大的動力資源，而且是保證與制約英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等的重要因素。在多年的教育教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的親身體驗，燃旺學(xué)生的自信心；同時采用科學(xué)的智慧型的評價體系，抓住學(xué)生喜歡老師表揚的心理，讓學(xué)生能保持和擁有學(xué)習(xí)的自信心。
1. 建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)生自信心 ，轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度是幫助學(xué)生“會學(xué)”英語的前提
雖然《英語課程標準》強調(diào)課程以學(xué)生為主體，教育界的專家和一線教師也都明白這一點，但是在具體的實施中卻做得不夠：課堂上的活動基本上仍是教師說了算，學(xué)生無法決定課堂上的活動；在很多課堂上教師總在胸有成竹地表述；課堂上學(xué)生和誰一起學(xué)習(xí)基本上是教師決定的；教師備課時考慮的是自己如何上這一節(jié)課，而不是先考慮學(xué)生要做的事情；當學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)錯誤時，教師會不自覺地馬上糾正，一個重重的“NO”會讓學(xué)生很沒有面子，甚至?xí)屗憛捰⒄Z……教師的有些態(tài)度真的該轉(zhuǎn)變了，比如在備課時應(yīng)該首先思考學(xué)生要做的事情，然后計劃出教師該做什么來幫助學(xué)生完成任務(wù)；當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師可以稍作提示，讓學(xué)生自己意識到，如學(xué)生剛學(xué)習(xí)一般過去式會出現(xiàn)：I go to Beijing last week.教師不必馬上指出錯誤，可以說I went to Nanjing last week. What did you do last week？ 把時間和動詞過去式重讀以下，學(xué)生馬上就會反應(yīng)過來，這樣既幫學(xué)生改正了的錯誤，更重要的是保護了學(xué)生的尊嚴，我想這樣的糾錯方式比直接告訴他正確答案效果要好得多！只要教師認識到自己的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是帶領(lǐng)、控制或講授，就能把教學(xué)重心更多地放在學(xué)生和他們所做的事情上，而不是放在教師自己和教師該做的事情上面，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生會學(xué)英語。
俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因為對英語有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語時會產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因為膽怯，有話不愿說，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時時刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會因為喜歡你而喜歡英語，同樣，學(xué)生會因為喜歡英語而樹立學(xué)好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個英語基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚起了自信的風帆，像一下子變了個人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動起來了。
2. 創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語言習(xí)得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實的運用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得有信心。
在教學(xué)5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計了這個情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語的快樂。表演開始后，當扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個句子喊出口時，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動地用英語與老師、學(xué)生進行口語交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。
3. 運用表揚激勵的評價體系，保持學(xué)生自信心
有位心理學(xué)家說過：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實踐中，我們老師要多激勵學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。我們要不吝惜對學(xué)生的表揚，要對學(xué)生多說幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個肯定的眼神，一個會心的微笑，都會讓學(xué)生感到自己被賞識、重視，對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來。一個人只有對自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學(xué)中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎的方法去激勵學(xué)生（獎池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個學(xué)生默寫全對得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時候完成整張拼圖，就實現(xiàn)學(xué)生的一個小愿望（也是抽獎定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏崿F(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。
英語是當前世界上使用人口最多、分布最廣泛的語言。教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程。經(jīng)過十多年的發(fā)展，小學(xué)英語教育課程標準，師資隊伍的建設(shè)，教材、教法的改革等方面都有很大程度的進步和完善。但是，如何更有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣依舊是一個非常重要的議題。信息化學(xué)習(xí)資源是一種新型的現(xiàn)代化資源，它也是應(yīng)信息時代的技術(shù)發(fā)展而順理成章地出現(xiàn)的。信息化教學(xué)利用其自身諸多優(yōu)勢，可用于提高英語課堂的教學(xué)效率，為把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式提供了技術(shù)指導(dǎo)。開展信息化教育，有利于減輕和減少教師的工作量，降低并減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的總目標。
1多媒體教學(xué)
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體所能呈現(xiàn)的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，可以將教學(xué)過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學(xué)信息串聯(lián)起來，構(gòu)成全面、立體的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著諸多的優(yōu)勢：第一，在教學(xué)過程中傳達的信息完整。例如在水果單詞認知教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生要同時理解水果名稱和對應(yīng)英文名稱兩個抽象的概念，并將其結(jié)合在一起記憶。而多媒體教學(xué)就可以展現(xiàn)豐富多彩的實物圖片或者動畫，直接在課件中標明其英文名稱，并且配有標準的英文發(fā)音，達到良好的教學(xué)效果。第二，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生依舊處于少年兒童階段，心智與思維方式尚在成長過程中，單一的板書教學(xué)和不斷重復(fù)的方式無疑增加了教學(xué)負擔，降低了學(xué)習(xí)效率。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，讓課堂真正的活潑生動起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學(xué)生的注意力能被極大的吸引，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)
本世紀初電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得Internet成為了當今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。現(xiàn)代化教學(xué)也應(yīng)該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務(wù)功能，將其作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具，指導(dǎo)學(xué)生們進行有效的學(xué)習(xí)。英語同時兼具包容性和時效性，這意味著英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟英語發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)課本提供基本語法等內(nèi)容教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)則在此基礎(chǔ)上，完善更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，國家對小學(xué)英語教學(xué)有明確的規(guī)定，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上有明顯優(yōu)勢。
3微課教學(xué)
微課教學(xué)的特點是以教學(xué)視頻為主，每個視頻單獨講授一個或一類知識點，單個視頻時間不超過10分鐘。將整個教育過程中的知識點化整為零，而每個視頻又能展現(xiàn)出知識點的精華部分。微課教學(xué)是一種可以將知識—教師—學(xué)生融為一體的學(xué)習(xí)方式。在課堂開始，微課視頻可以提煉出課堂的知識點，通過在視頻中提出有引導(dǎo)性的問題，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況總結(jié)歸納出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，通過錄制微課視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻。其次，微課視頻可以針對實際教學(xué)情況多次播放，加深學(xué)生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學(xué)習(xí)更為優(yōu)秀的教學(xué)方式，學(xué)生也可以體驗到更有效率的學(xué)習(xí)模式。
4教育游戲及軟件
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子游戲作為信息時代獨特產(chǎn)物而迅速發(fā)展。游戲?qū)πW(xué)生到大學(xué)生甚至部分成年人有著巨大的吸引力。部分教育界專家和學(xué)者大膽的提出了將游戲融入到教學(xué)中的新理念，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑有一定的幫助與引導(dǎo)。教育游戲更改了游戲與教育“對立”的關(guān)系。教育游戲可以創(chuàng)新性的提供一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮寓教于樂的特性。游戲本身的如規(guī)則、競爭、娛樂和公平等特性是與英語教學(xué)中的情景模擬、互動學(xué)習(xí)、人人參與是有相關(guān)性的。一方面教育游戲營造的氛圍可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過在游戲中的闖關(guān)、養(yǎng)成、經(jīng)營等模式讓學(xué)生主動吸收知識，用于游戲中的“升級”；另一方面，游戲中也可以通過提供視頻短片、聽寫、人機交流、寫作等方式達到對學(xué)生語境培養(yǎng)、聽力鍛煉、語法英語等基礎(chǔ)知識的教育。
5翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂早在幾十年前就在美國出現(xiàn)了，那時的翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是為了克服交通不方便的應(yīng)急之策。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂有了新的定義。新時代背景下的教育要求能夠整合教學(xué)資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學(xué)生探索學(xué)習(xí)為主，教師起引導(dǎo)與輔助作用。老師在課前引出學(xué)習(xí)的知識點，提出問題，同時提供完善的硬件和軟件資源，將學(xué)生們分組學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生利用視頻、音頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，主動探索新知識，學(xué)生有頭緒，能夠直觀的找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，在課堂中學(xué)生有足夠的相互交流，促進了學(xué)生的聽、說、寫能力。
6總結(jié)
實踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，對于啟發(fā)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)語言技能與表達能力都具有十分重要的意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以服務(wù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標為原則，真正使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，達到英語語言學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用的效果。
參考文獻：
[1]張鳳丹,陳仕品.以辯證的態(tài)度看待中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂[J].中小學(xué)電教:上,2016,(1):37-38.
[2]鄒珍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015,(6):97-98.
一、將教育游戲加入到小學(xué)英語教學(xué)的可實施性
教育游戲可以通過多種方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情景；鼓勵同學(xué)之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；在游戲中布置作業(yè)，可以對學(xué)生完成的速讀和質(zhì)量進行排名等。教育游戲為他們提供了一個輕松的學(xué)習(xí)方式，從而使他們真正體會到學(xué)習(xí)的熱趣，所以將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)中是可行的。
二、阻礙教育游戲融合到小學(xué)英語教學(xué)的條件
阻礙教育游戲軟件融入到小學(xué)英語教學(xué)中的因素除了學(xué)校缺乏教育游戲設(shè)備，市場缺乏專業(yè)游戲?qū)W習(xí)軟件以外還還存在以下問題。
1.“缺少獲得專門用來學(xué)習(xí)的游戲的來源，很難收集和小學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲軟件，收集后也不能快速試驗出它們是否合適”，針對以上問題，可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，專門為小學(xué)生英語教育提供游戲?qū)W習(xí)軟件，為師生運用教育游戲做好充分準備。
2.“缺乏專業(yè)游戲使用者的指導(dǎo)；不能正確評估學(xué)生的成績”，針對此問題，應(yīng)該在游戲教育中加入應(yīng)用模式，一方面，可以幫助師生正確使用游戲教育。另一方面，一些應(yīng)用可以幫助老師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評定。
三、教育游戲融入到小學(xué)英語教育的方法
1.在教育游戲中加入詞匯練習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，但學(xué)習(xí)詞匯相當枯燥乏味。通常學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯記憶較差，只有經(jīng)常重復(fù)練習(xí)才能加強記憶。然而對于處在小學(xué)的學(xué)生來說，他們年齡比較小，記憶力很難長期集中在一件事情上，經(jīng)常對重復(fù)記憶練習(xí)詞匯感到煩躁。根據(jù)學(xué)生的該特征，將教育游戲融入到詞匯記憶練習(xí)中，通過游戲為他們提供新的學(xué)習(xí)情景，讓他們在輕松愉快的氛圍中不斷地重復(fù)詞匯的記憶和練習(xí)，大大提高了學(xué)生記憶詞匯的效果。
在詞匯學(xué)習(xí)中，教育游戲的加入不但能使學(xué)生對詞匯加強記憶，同時也能夠及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.在聽力學(xué)習(xí)中加入教育游戲的競爭。要想做好英語聽力關(guān)鍵的前提就是集中注意力，但是由于小學(xué)生所處的年齡的特點，他們是很難做到注意力集中的，所以聽力學(xué)習(xí)對他們來說相對較難。將教育游戲加入其中，使聽力不再是單純的學(xué)習(xí)，增加了娛樂性，提高了學(xué)習(xí)效率。再根據(jù)學(xué)生玩游戲的好勝心理，在聽力學(xué)習(xí)加入教育游戲的競爭是很有必要的。
競爭式學(xué)習(xí)目的是為學(xué)生提供公平競爭、積極參與學(xué)習(xí)的平臺，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，并讓學(xué)生自己動手操作。老師可以把全班分成幾個小組，小組之間進行比賽。小組內(nèi)又可以對游戲里的知識進行交流，還可以合理、協(xié)調(diào)分配任務(wù)；最后根據(jù)系統(tǒng)評定分數(shù)進行排名。
在學(xué)生進行比賽時，時刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，出現(xiàn)錯誤時應(yīng)該及時糾正，然后才能繼續(xù)游戲比賽。比賽結(jié)束以后，同學(xué)們可以對每個人在比賽中的表現(xiàn)進行交流評估。同時老師再對游戲中的知識進行分析解釋達到事半功倍的效果，對排名較后的組給予鼓勵和支持。
3.在語法教學(xué)中加入教育游戲的評估。小學(xué)英語學(xué)習(xí)語法與其說是讓學(xué)生理解語法的專業(yè)術(shù)語，倒不如說是提高他們綜合語言素質(zhì)，換句話說小學(xué)學(xué)習(xí)語法知識主要是學(xué)會運用，知道一些基本的時態(tài)變換即可。學(xué)生們想要學(xué)好語法單單依靠老師的講解是不夠的，更主要是需要學(xué)生們自己課下通過大量習(xí)題的練習(xí)，這樣才能及時評估學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，再針對不同程度給出相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題加以練習(xí)。
這個時候，可以將游戲評估加入到教學(xué)中，及時評估學(xué)生學(xué)習(xí)語法的程度。
4.將教育游戲的探索融入到語音學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，通過讀來學(xué)習(xí)體會語法知識，這種機械的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥，所以學(xué)習(xí)效果比較差。將教育游戲的探究融入到語法教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己慢慢地探究學(xué)，再結(jié)合老師的分析和解釋，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
在這種探索學(xué)習(xí)中老師應(yīng)當注意，給學(xué)生提供的游戲必須與語音教學(xué)對應(yīng)，同時給學(xué)生提供有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入游戲，從而跟隨著游戲中的問題主動探索學(xué)習(xí)語音知識。
四、教育游戲融入到小學(xué)英語教育的好處
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教育游戲可以提供生動有趣的場景和優(yōu)美的音律，從而給學(xué)生提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，吸引他們的注意力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)英語語法的效率和效果。而且教育游戲的各種模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。比如比賽式的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；評估式教學(xué)能及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而及時彌補漏洞等，都提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.體會角色扮演，提升綜合能力。一方面，由于小學(xué)生年紀小，所以他們幾乎沒有社會實踐的機會，對社會的了解也少之又少。而教育游戲的融入能夠提供情景和任務(wù)，學(xué)生可以體驗不同的社會角色，從而對社會有更多的了解。另一方面，學(xué)生在游戲教育中可以學(xué)會協(xié)作和競爭，從而提升綜合能力。
五、結(jié)語
1.信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)知識的興趣?！睂πW(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，以其信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂效率。例如：在教《坐井觀天》一課時，利用多媒體播放一段鳥兒在天空自由地飛，小兔在林中跑來跑去，而青蛙卻坐在井里無奈地抬頭望著天，聽著優(yōu)美的樂聲，老師開始講《坐井觀天》的故事，學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，整堂課他們都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的氣氛，促進了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，利于重難點的突破
語文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生體驗，并讓學(xué)生在這種情境中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如：在教“她是我的朋友”一課時，可利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受到阮恒小手伸出去又收回來的情境，同時觀察阮恒的面部表情，讓學(xué)生親身體會阮恒的心理變化，很容易地就突破了本課的重難點，使之學(xué)習(xí)效率明顯得到提升。
3.信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力
信息社會是一個以人的個性為基礎(chǔ)的社會，它需要的人才是多方面、多類型的，而傳統(tǒng)教學(xué)偏重于共性的要求，忽視個性的培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)，變灌輸模式為相互交流協(xié)作模式，促使師生在教學(xué)過程中角色互變，讓學(xué)生唱主角，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生獨立進行思考外，還要參加小組討論，交換意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。在學(xué)“頤和園”第一課時后，可以給學(xué)生布置了一個作業(yè)：上網(wǎng)查找頤和園的相關(guān)資料，再同桌交流，全班交流。這樣既能發(fā)展學(xué)生獲取、處理和使用信息的能力，拓寬知識面，并通過孩子們的自評去自我確認、自我完善來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略，逐步學(xué)會自我學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合應(yīng)用
1.巧設(shè)情境，渲染氣氛，凸顯語言文字情境
在教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于小學(xué)生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生理解和把握文字內(nèi)容。
比如，我們學(xué)習(xí)一些歷史性題材的課文，對它的歷史背景卻不太清楚?！对僖娏?，親人》那個抗美援朝年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個時候能放一段抗美援朝影片，把他們那個時代的情境再現(xiàn)，學(xué)生可能對當時的歷史背景、殘酷的戰(zhàn)爭歲月一下子就領(lǐng)悟了。
2.信息技術(shù)在中低段語文識字、寫字教學(xué)中，作用尤為突出
小學(xué)中、低年級學(xué)生識字量大，且直觀形象性思維特別強，對于學(xué)生理解字詞意思，用傳統(tǒng)的方法教師要費很多口舌，然而結(jié)合多媒體教學(xué)，就容易多了。例如，在教學(xué)《翠鳥》這篇課文，學(xué)生對于翠鳥應(yīng)該是沒見過的，教師只要展示幾張翠鳥的生活圖片，學(xué)生立馬就一目了然了；同時，寫字教學(xué)教師一般板書模范書寫，然后學(xué)生書空寫為主，這種寫字教學(xué)模式，教師在書寫時一般背對學(xué)生，會遮擋住一部分學(xué)生的視線，教師也完全看不到學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的過程，且有些學(xué)生對教師邊講邊寫的這種傳統(tǒng)的教學(xué)寫字完全不在意，教學(xué)效果就事倍功半。例如，教學(xué)《翠鳥》這篇課文，寫生字“翠鳥”，由于翠鳥的“翠”字比較復(fù)雜，教師讓課件直接展示它的書寫過程，既可讓學(xué)生看清書寫的筆順過程，又可以把握好字的間架結(jié)構(gòu)；教師同時可以加旁白進行解說，達到事半功倍的目的，也節(jié)約壓縮了課堂教學(xué)時間，達到了向課堂要教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，也讓教師與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體
今天的教師早已不是原來的那種威嚴而不敢近的老師了，老師變得越親近，對學(xué)生的說服力和教育力越強。教學(xué)也早已不是灌輸式的教學(xué)了，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)魅力在于能否親近學(xué)生，使之教育更加有效。例如，在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文，教師借以課件展現(xiàn)故事發(fā)展線索，老師和學(xué)生可以選擇丑小鴨、狗、兄弟姐妹等進行課本表演，通過課本劇的表演互動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握體會丑小鴨磨難而成為天使的故事。這里通過現(xiàn)代信息技術(shù)課件課本劇的設(shè)計與播放渲染，使學(xué)生達到投入而渴望學(xué)習(xí)的效果。所以信息技術(shù)可以帶來一種互動開放的平臺，它可以給學(xué)生自我展示的舞臺，盡情發(fā)揮自己的特長；也給老師創(chuàng)設(shè)了無限研究的空間。
總之，教師和計算機在解決語文教學(xué)中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效。
中圖分類號：G633.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0186-01
為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。"信息社會"的教學(xué)理念是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個"亮點"。 作為一名新型的小學(xué)英語教師，要不斷更新觀念，不斷地給自己充電，了解最新的科技成果，盡快趕上時代的步伐，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。我談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?/p>
1.將小學(xué)英語的教學(xué)目標與信息技術(shù)進行整合
整合這一概念被引入教育的理論當中，主要指將整體進行綜合并重組，逐步地滲透并互補與凝聚。對課程的教學(xué)進行整合重組能使教學(xué)系統(tǒng)中分散的各個因素重新組合并形成整體，從而取得更好的教學(xué)效果。而好的教學(xué)效果，不光是對學(xué)生傳授知識，還要喚醒并激勵學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能將學(xué)生的大腦激活，教學(xué)才能有效。英語是用于交際的實用學(xué)科，教師要運用能激發(fā)起學(xué)生積極性的教學(xué)方法、手段，使學(xué)生可以積極地投身到學(xué)習(xí)當中，并通過積極主動的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和思維能力。對語言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程能夠讓學(xué)生交流與溝通的能力得到提高。
信息技術(shù)已被人們在日常生活中廣泛應(yīng)用。小學(xué)生對新奇的事物很感興趣，尤其是知識豐富的互聯(lián)網(wǎng)。所以，英語教師可將英語教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，拓寬思路。在使用信息技術(shù)的同時能夠?qū)雽W(xué)科課程，學(xué)習(xí)課本知識的同時能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行熟練應(yīng)用。在教學(xué)中使用信息技術(shù)時，教師應(yīng)先明確教學(xué)主題，再組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，討論課程的主題。小組成員利用論壇、郵箱等網(wǎng)絡(luò)交流工具進行討論和溝通，并把討論的結(jié)果同各小組成員共同分享。教師還可讓學(xué)生根據(jù)主題寫學(xué)后心得，并在班級的論壇里相互進行評價。
2.挖掘多媒體信息，拓寬英語的教學(xué)容量
小學(xué)生雖然對歌曲，游戲等形式仍舊感興趣，但這些形式的語言容量不大，學(xué)生語言運用的機會少，運用多媒體手段，提高課堂容量，可以說是一種不錯的方法。英語課堂運用多媒體優(yōu)點在于形象、直觀、便于交互，而且蘊涵的信息量很大。形象生動的圖片和視頻能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)疑生思，使學(xué)生能自然地在課堂教學(xué)情景中超越原思維狀態(tài)，躍入新的思維領(lǐng)域，產(chǎn)生強烈的探究意向。借助圖文，生動形象有助于聯(lián)想，同時學(xué)生學(xué)得也輕松愉快，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效益。實踐證明，學(xué)生非常喜歡這些直觀性教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)氛圍，并大大改革了課堂教學(xué)手段，增大了課堂容量，擴大了傳播的知識面，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如，在教授牛津英語3AU7這一課時，我想讓學(xué)生通過課件，能夠了解各類服裝的式樣、款式的不同，從而了解不同的英語說法。在設(shè)計課件時，我搜集大量的相關(guān)的圖片。上課時，每一張圖片，我都會設(shè)計核心問題，旨在開發(fā)圖片所蘊涵的大量信息，通過與學(xué)生對話，捕捉學(xué)生的差異信息，與學(xué)生辯論，這樣將圖片的信息轉(zhuǎn)化成靈活的語言信息。而且這些語言信息交流是有思想的，不是機械的句型操練，小學(xué)生往往思維活躍，用于表達與眾不同的見解。
3.利用信息技術(shù)進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高英語教學(xué)
在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。
3.1 個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2 小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，在完成主題為Go to the zoo時，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。
4.創(chuàng)設(shè)情景，共同提高英語教學(xué)
在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認知。如：教學(xué)"Let's eat"這一課的Let's talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話："Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？""I like hot dog."學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點對話"I like hamburgers，what do you like？""I like hot dog."這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學(xué)生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。
總之，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。但信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會更加燦爛。
參考文獻：
