小學業務副校長匯總十篇

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本學期，根據工作分工安排，本人分管學校安全、德育、后勤等業務工作。在王校長的直接領導下，在各位同仁的大力支持協助下，盡職盡力，盡自己最大的努力完成上級和學校安排的工作，到目前比較圓滿的完成了本學期的各項工作，現將各項工作述職如下：

一、主抓安全，保穩定，營造良好的教育氛圍

1、完善領導機構，明確崗位職責。安全工作是學校的首要工作，是保證學校一切工作正常進行的根本。開學初，我們就學校的現狀進行了分析，提出要堅持“安全第一、預防為主”的方針，明確提出要加強學校的安全能力建設，確保安全事故發生率為“0”的目標任務，為此學校成立了以校長為第一責任人的安全工作領導小組，對學校安全工作負總責，成立了學生發展中心具體負責學校的安全工作，從學校的安全機構、管理制度、工作舉措、目標考核等四個方面扎實開展工作。按照“一崗雙責”制和“管教學就要管安全”的要求，學校制定了校長、副校長、中層人員及各管理中心安全責任清單，同時制定了《襄垣縣永惠小學校崗位安全工作職責細則》，為每位教師明確了自身的安全責任，基本形成人人抓安全的良好局面。

2、制定規章制度，做到有章可循。由于學校9月才投入使用，學校沒有一套完善的安全管理規章制度，“無規矩不成方圓”，為此，我們結合學校實際，初步制定了學校安全工作管理制度、安全工作管理領導責任制和責任追究制度、校園安全隱患排查整改制度、學校安全事故報告制度、學校消防安全管理制度、校園安全值班制度等，并在以后工作中不斷完善相關制度。

3、抓好常規工作，注重安全能力建設。安全穩定工作是學校的基礎性工作，它是學校開展正常工作的基本保障。根據上級關于學校安全能力建設工作“三化三建設”要求，我們堅持安全教育課程化、安全演練常態化、安全職責全員化，并不斷完善安全保障體系、安全考核體系、家校共管體系，實現了線上線下相結合的學生安全教育，每月開展一次安全應急演練，將安全職責細化到每位教職工，按需配備“三防”設施，制定了班級安全考核細則，嚴格執行安全工作“一票否決制”，成立了各班級、年級的家長委員會，及時與學生和家長簽訂了《安全目標責任書》《防溺水致家長的一封信》《交通安全責任書》等，從各個層面、角度抓學校的安全能力建設。

主要工作：

（1）、堅持參加縣局安全例會。按時上交各種安全材料，同時組織全校班主任每周一下午二節課后召開班主任會議暨安全例會，匯總安全情況，安排近期工作，注重督查落實。

(2)、依托安全教育平臺，開展學生的安全教育。在開展好學校常規性安全教育的同時，利用長治市學校安全教育平臺開展防溺水教育、9.11消防專題教育、122交通安全主題教育等專題教育，通過教師的在線教育與學生的線下登陸學習完成作業，不斷提高學生的安全意識和文明程度，截止12月底，教師授課率、學生作業完成率達到100%，完成本學期的既定目標。

（3）、堅持例行應急演練。根據季節特點，組織學生開展以防交通事故、防地震、防火災等主要內容的安全演練活動，確保每月一次應急演練落到實處。通過應急演練教會學生一些基本的逃生技能，提高了學生的應急處置能力。

（4）、注重安全隱患排查，確保校園及周邊安全穩定。以《山西省中小學校安全隱患排查指南》為依據，開展隱患排查，通過排查，發現以下問題并及時采取措施加以整改：

一是學校人行天橋附近、廁所附近堆放施工構建處、圖書樓安裝玻璃處存在一定的安全隱患。針對隱患采取了在區域附近拉警戒線、對施工區域進行圍擋隔離，標注了“施工重地禁止進入”、“危險區域禁止玩耍”等提示語，并加強學生的安全教育，遠離安全隱患。

二是學校門前道路無任何交通標識標志，學生上下學存在一定交通安全隱患。11月9日在校門口設置了禁停網格線、限速標志牌。

三是北教學樓消防（滅火器）未擺放到位。11月13日已經將按滅火器按要求擺放到位。

四是學校的監控設施未安裝到位，一鍵報警器未與公安聯網，沒有達到“三個百分之百”的要求，校門口硬隔離設施未配備到位。目前一鍵報警器與公安聯網，學校的監控設備無法使用，向上級領導進行了匯報。

二、注重德育，抓養成，培養學生良好行為習慣

1、加強德育、養成教育工作。堅持立德樹人的根本任務，開學初結合縣教科局相關文件精神，制定每月一主題的德育內容，利用國慶節、教師節、元旦等節日，從學生的愛國教育、傳統文化、集體教育、家文化教育、24節氣知識普及等方面加強學生的德育，實行每周一全體教師升旗制度，各班級輪流值周升旗，在國旗下進行德育教育。針對學生坐姿、讀姿、寫姿不規范問題，制定了三姿標準、凝練了三字口令、制定了考核辦法。

2、注重督促檢查。以學生發展中心牽頭，帶領各位教師入班進行三姿規范的督促、檢查、量化，并進行通報表揚、批評，授予習慣養成流動紅旗。

3、開展“兩操一舞”活動。為進一步提高我校學生兩操一舞的整體質量，分別于國慶、元旦前舉行了廣播操、曳步舞比賽，通過比賽，進一步提高了學生的集體觀念、紀律意識。制定了“兩操一舞”活動開展流程，從學生的眼保健操、隊列集合、行進、廣播操、點評、退場等各環節進行規范。實行紅領巾監督員監督、點評兩操一舞制，通過量化給予等次評定，并當場給予反饋，共同促進兩操一舞的質量。

4、實行家校共育活動。分別于開學初、國慶節前夕、學期末舉行了家校共育活動，通過活動的開展，向家長共享教育子女的經驗，讓家長參與到學校的各項活動，及時掌握學生在校的各種表現等。

三、搞好服務，重后勤，保障師生教學生活需求

1、開學前籌備工作。開學前，在校長的帶領下，先遣小分隊對學校的行政辦公樓、教學樓等進行實地查看、分析，按照實際需求對各功能室、教師辦公室、職能處室進行分配，及時調配了學生課桌凳，督促安裝了教學一體機、黑板，購置了衛生打掃工具等，保障學生9月份正常入學。

2、教學、辦公設備的調配安裝。開學后，各類教學、辦公設備陸陸續續到位，按照各室的布置，為教師配備了辦公桌椅、辦公電腦、打印機等辦公設備，協調云教室設備進行安裝、調試，圖書館圖書上架，布置了電子圖書室、閱覽室，布置了書法教室、舞蹈教室，并協助局后勤中心進行了驗收，現均具備使用條件。

3、水、電、暖供應。積極和自來水公司聯系接通自來水。和教科局、財政局、電力公司等協調，完善永惠小學10kv線路工程手續，現已具備開工條件，但因工程資金問題未施工。到供熱公司協調驗收供暖設備、進行集中供熱等。

4、衛生保潔工作。公開議標，議定了校園衛生保潔公司，為學校的公共區域進行衛生保潔。

5、食堂設施設備。積極和食堂設備供貨商進行溝通，配齊了設備，于12月中旬正式開灶，保證新分配的外線教師能夠在學校就餐。

四、協助工作，強管理，團結一致實現既定工作目標

篇（2）

在我國，近些年來，高等教育大眾化在不斷推進，高校的不斷在擴招，使得高校的畢業生人數每年都在不斷的增加，這就造成了大學生就業問題日益突出，高校學生就業問題已經成為了社會各個行業的人們所關注的焦點之一。大學生的就業問題，也直接影響到高校的辦學質量和發展方向。

一、市場經濟體制下大學生就業形勢不容樂觀

隨著全球經濟的緩慢復蘇，各個行業的風險在增大，經濟增長速度持續放緩，企業招聘量自然縮水。造成大學生的就業結構存在矛盾，學生的就業壓力逐年在增大，面臨嚴峻的就業形勢，需要高校對畢業生進行指導，樹立“先就業再擇業、先就業再創業、先就業再發展”的擇業就業理念，以適應高校擴招和教育產業化政策推行后的“雙向選擇”、“競爭就業”的大趨勢，并服務于市場經濟下人才市場發展的需求。2013年全國高校應屆畢業生規模達700萬。但是就相關部門的數據統計，2013年的企業校園招聘計劃總量和招聘崗位數量，下降了2成，只是往年的80%左右。隨著社會主義經濟體制改革的深入，企業普遍實行保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，企業對人才招聘的質量嚴格把控，力爭減少培養與培訓的費用，所以在招聘時對大學生的專業很挑剔，都在優中選優。畢業生期望就業金融、銀行、IT、互聯網等行業在2013年校園招聘需求明顯縮水，，但是調查顯示，不被學生看好的酒店業、地產業、旅游業等服務行業的就業機會相對多些，高校就需要對大學生進行相關的就業指導，從今年的就業形勢上看，學生在選擇崗位時不要太過挑剔。

二、供需矛盾與異常的擇業觀突出學生就業難度增大

高校的畢業生，學了理論知識和技能都準備在社會上施展才華，但是學生在走出校門后，就出現了就高不成，低不就的擇業艱辛路。崗位與需求與應聘的大學生供需矛盾突出，增大了高校學生的就業難度。筆者對北京、天津廣州等6個城市的12所高校3800名應屆畢業生的調查，顯示95.13%的學生對就業形勢不樂觀，這與大學生的不良擇業觀有關。

期望心態過高。“海闊憑魚躍，天大任我飛”成為當前大學生普遍的擇業觀，對就業制度改革心急，持有的期望值過高。市場經濟條件下，改革是需要一個過程的，大學生的擇業，是需要完全遵循市場規律，實事求是地看待就業政策。

抱怨的擇業心態。部分大學生反映市場規律是不公平的，在擇業過程中看重的是用人單位的經濟效益，薪水獎金的多少，是否在市區，折射出這些大學生對現實社會的不切實際的認知，需要高校對畢業生進行平衡擇業心態教育，擇業觀國語追求實惠的價值取向。還有的大學生對自己沒有自信，面對畢業就業，在職業選擇上自卑，對展示自我方面很消極被動。還有的學生自傲心態，認為一本文憑在手，在社會上就會高人一等，由于虛榮心作怪，對自謀職業不屑一顧。

三、高校就業指導課教學應服務于市場經濟

高校對大學生的就業指導教育，不僅僅是一種高校期間的育人過程，更是在優化人力資源的分配、實現學生的社會化過程，高校就業指導課教學對大學生的就業指導，是為社會培養一支勞動后備軍和造就行業的專業人才。高校需要加強學校與社會的聯系，捕捉人才需求的動態信息，社會上不同專業的發展與對當今大學生的人才需求動向，在課程安排和教學活動上，本著培養專業人才為社會服務的理念，使高校的就業指導與社會最新的行業信息對接。

高校的就業指導，是一個完整的高校教育的過程，與各個專業教育相互融合為一體。擇業信息與擇業技巧共享，以市場經濟為出發點和落腳點，拓展學生的職業觀，塑造正確的價值觀和科學的人生觀，增強學生心理素質教育。對大學生就業指導要適應市場的需要，根據社會行業信息主動調整專業綜合指導措施，增大學生就業機會，拓寬學生就業范圍，在擇業中增大學生的綜合競爭力。

高校的就業指導，需要以市場經濟為導向，對畢業生的思想教育需要不斷加強。當前，用人單位對大學生的思想品德素質有自己單位新的要求。突出反映在要求學生的團體合作能力要強，能夠有創新和創造能力，敢于吃苦耐勞，不怕環境上的苦與累。這就需要高校在對學生的思想教育過程中，把就業教育從大學新生入學起就要抓好、抓實。培養學生樹立正確的人生價值觀，激勵學生力爭做到優秀。把畢業教育和社會實踐統籌教育。督促學生能在寒、暑假參與社會實踐活動。

總之，高校應審視當前社會發展動向，審時度勢，高瞻遠矚，結合本校的辦學特色與校辦企業的現有優勢與資源，理論與實踐相結合地對當前的大學生進行有針對性的就業指導教育，努力實現其現代化。面臨當前的人才供需矛盾，理性分析本校學生在就業指導工作面臨的現狀，積極探索適應市場經濟條件下人才市場發展需求的指導教育工作，正確引導大學生盡快適應社會主義市場經濟的需要。

參考文獻：

[1]盧亞麗，李志祥.構建適合我國國情的高校就業指導體制[J].北京理工大學學報（社會科學版），2004年06期

[2]陳楚泉，符志剛.新形勢下高校做好畢業生就業指導工作的思考[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2003年01期

[3]易玉梅.主體性就業指導與職業生涯規劃[J].湖南師范大學教育科學學報，2010年01期

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中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-02

高校大學生就業服務體系是由政府、高校、就業市場和用人單位共同構建的綜合體系，在政府宏觀管理和調控下，高校、用人單位和就業市場密切聯系，齊抓共管，整體優化，實現大學生充分就業。高校作為畢業生就業工作的重要部門，要順應大學生就業工作發展趨勢的要求，以高校為著眼點，立足高校就業工作，深入思考，積極探索，建立并逐步完善市場化的高校大學生就業服務體系。

一、市場化道路是高校就業服務體系發展的必然選擇

從近年來我國大學生就業問題日益嚴峻這一社會現象不難看出，在如何促進大學生充分就業方面，我們還沒有找到切實有效的辦法，其中一個主要原因就是高校大學生就業服務體系還存在著許多亟待解決的問題。然而，當前的社會主義市場經濟體制已進入一個全新的發展階段 ，我國高等教育也已完成了從精英教育向大眾教育的轉變過程，高校去行政化的道路也已然鋪開，高校畢業生的就業服務工作必須要與市場經濟新階段、新形勢相適應，相吻合，必須要進行發展和創新。因此，走市場化的高校就業服務體系是歷史地必然選擇。

（一）傳統高校就業服務體系的不適應性

當前大學生就業形勢不容樂觀的狀況除了社會政治經濟等外部因素的影響之外，與高校自身就業體系不完善所導致的就業內部環境失調也是緊密相關的。高校傳統的就業服務體系存在著嚴重的“四重”與“四輕”現象，即重“進口”輕“出口”、重就業輕創業、重市場拓展輕指導培訓、重就業數量輕就業質量。其一，在我國眾多高校之中，作為“進口”的招生工作往往被擺在了重點工作的位置上，而作為“出口”的就業工作只是在就業形勢不好的時候才稍微引起學院領導或職能部門的注意和重視，但是全員化的就業工作局面仍然沒有形成，或者說沒有真正起到實效；其二，在我國大學生創業成功率普遍偏低的現狀下，許多高校更是不肯在創業指導和創業扶持等方面花費精力和投入，使得創業帶動就業的設想沒法實現；其三，大部分高校在就業工作思路上過于強調就業市場的外聯拓展，而忽視對畢業生就業技能和職前基本素養的培訓工作，既加劇了畢業生走上社會的不適應性，又不利于就業市場的維護和長期穩定；其四，由于就業率易于量化考核及其公布制度的實行，與就業質量相比較，絕大多數高校更重視就業率的高低，而忽略就業質量的統計分析，更不注重從就業質量的分析中得出用于指導專業教學和學生教育的經驗。

（二）人才就業公共服務機構的不適應性

據統計，截止2004年年底，全國共有各類人才服務機構5449家，其中政府人才服務機構3840家，占全國各類人才服務機構總數的70%；民營人才中介服務機構1572家，占29%；中外合資人才中介服務機構36家，占1%。在3840家政府人才服務機構中，各級政府人事部門所屬的人才服務機構3262家，占政府人才服務機構總數的85%，行業主管部門（國務院有關部門及全國性社團）所屬人才服務機構579家，占政府人才服務機構總數的15%[1]。這些人才就業公共服務機構在高校畢業生就業服務、高校畢業生“三支一扶”計劃和“西部計劃”以及引導和建立實施高校畢業生就業見習制度和完善高校畢業生就業有關政策等方面起到了一定的作用。然而，這對每年六百多萬的高校畢業生總數以及10%的高增長速度而言仍是微不足道的，與高校畢業生專業化、個性化、全程化的就業服務要求也越來越不適應。與此同時，我們也清楚地看到目前我國人才就業公共服務管理中存在著諸如服務隊伍專業化水平低、服務針對性不強、缺乏總體規劃、準入條件不明確、后繼服務不到位、監管缺位等問題。這既有政府職能轉變尚未完成，政府人才就業公共服務職能界定不清，也有理論準備和經驗不足等多方原因。

二、市場化高校就業服務體系的主要架構

市場化高校就業服務體系的載體是高校畢業生就業市場。它由“作為供方的大學畢業生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務方的高等學校和政府相關職能部門”三大要素構成，也是構建高校就業服務體系的重要組成部分。高校畢業生就業市場主要包括就業有形市場、無形市場兩大形式。在建設有形市場方面，學校和政府職能部門主要負責經費的投入，搞好就業市場的基礎建設，組織好就業供需見面會，保證每年至少舉辦兩次大型的就業供需見面會，不定期地以院系為單位召開與專業相關的中小型就業招聘會，確保學校及各院系都有自己的用人單位數據庫，并保持長期的合作關系，為用人單位與畢業生搭建良好的雙向選擇的平臺。

三、市場化高校大學生就業服務的作用

（一）有利于加強高校就業信息化建設

隨著信息技術的快速發展，大學生就業市場的規模和效益已經不再取決于建筑面積、攤位數量、人員規模，而將與人才信息儲備、信息處理技術、信息使用效率等緊密相連起來。而市場化的高校大學生就業市場則可充分利用專業化的信息化手段，建立科學有效的需求信息收集、機制，通過豐富網絡招聘活動，完善網絡服務功能，提高信息質量，努力使網絡招聘成為高校畢業生就業的重要渠道。高校就業信息網可發揮網絡便捷、高效的優勢，為高校畢業生與用人單位搭建信息化服務平臺，降低畢業生求職風險和擇業成本。同時，通過大力拓展網絡服務功能，完善各項配套設施，積極開展遠程面試，實現信息實時化、網絡招聘常年化，做到網上就業服務的“全天候、多功能、廣覆蓋”。在“人際市場”與“載體市場”并存的市場空間中，市場化高校大學生就業市場有助于推動傳統的高校就業市場向高科技含量、高質量服務的無形市場轉變，不斷拓展就業工作發展空間，深入開展就業指導與服務工作，強化高校就業信息化建設水平。

（二）有利于加強高校就業市場拓展工作

每年到高校來招聘、宣講介紹的用人單位數量不會太多，有些單位是沒有養成到高?，F場招聘的習慣，同時有些單位也碰到了來高校招聘的一些時間、地域和成本過高等障礙。因此，要積極的拓展就業市場，在就業大省設立就業工作辦事處，拉動用人單位來校招聘的熱情。同時，派工作組到各省份、各招聘單位去調研和回訪，拉近高校和企業的距離，盡最大可能拓展高校就業市場，為畢業生創造更多的就業機會。

（三）有利于開展個性化的就業指導服務

廣泛開展個別指導，提供個案講解輔導，是未來大學生就業指導最重要的工作方式之一。開展個性化的就業指導，有條件的高?？梢砸M“人才測評軟件”，定期安排專業教師為學生進行職業興趣、職業能力傾向等方面的測評，幫助學生根據自身情況，對自己的能力有個正確客觀的認識，從社會需要的性格特點和個人志趣的最佳結合點上規劃自己成功、成材的道路，幫助學生進行合理的職業生涯規劃。同時，還要針對不同學生介紹，使他們對自己將來選擇何種職業、各類職業的職業素質要求有所準備。在學生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬求職或假期兼職招聘活動，給學生創造“實戰”環境，進行“實戰”性指導，培養學生學會分析招聘信息和解決實際問題的能力。此外，還要有針對性地向學生根據不同專業、不同就業意向的學生進宣傳就業政策、就業信息、具體求職技巧等方面的指導，指導畢業生選擇一份適合自己的工作。

當前和今后相當長的一段時期內，我國高校依然面臨需求性不足和結構性不足的雙重壓力，大學畢業生的就業形勢亦將持續目前的嚴峻態勢。因此，廣大高等院校應該主動做出調整，改革傳統的就業服務體系，創新市場化的高校大學生就業服務體系，以適應市場經濟的發展和世界經濟政治環境的變化，最大程度實現畢業生的充分就業。

參考文獻：

[1]邱成富.國家創新型城市政府人才服務機構定位與發展.新資本，2009，（2）.

[2]席明.創新大學生的就業服務與指導體系[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版）,2007,(7).

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大學生志愿服務活動是以青年大學生為主體，大學生公益組織為載體開展的志愿性社會服務活動。管理則是組織中的人們，在不斷變化的環境中，運用科學的職能和方法，有效利用組織的各種資源，實現組織成員和組織整體目標的活動過程。大學生志愿服務的有效管理就是要適應當前的社會環境，運用科學的職能和方法，整合和高效率的利用各種社會資源，實現志愿者和公益組織整體目標的活動過程。大學生志愿服務活動的開展，能夠使大學生志愿者在奉獻愛心、服務社會的過程中實現自我價值，同時對社會主義核心價值體系及和諧社會的構建有著深遠意義。然而，要使大學生志愿服務活動的有序、良性、長效開展，尚有不少問題需要研究和解決，其中管理運營機制和服務發展模式是問題的關鍵。本文就大學生志愿服務在管理運營和開展活動過程中遇到的問題進行分析，并希望通過理論研究結合社會實踐經驗，提出一些有效、可行的建議，促使大學生志愿服務的管理向科學化、制度化、專業化方向發展，從而推動大學生志愿服務活動的有效開展和精神文明建設，更好的服務社會。

一、大學生志愿服務的發展趨勢及問題分析

（一）當前大學生志愿服務的發展趨勢

1.志愿精神本質和內涵的社會化趨勢

“大學生志愿服務”是在共青團組織的倡導和推動下發展起來的。當前社會大眾對“志愿服務”和“志愿者”的理解尚存在偏差?！百浫嗣倒?，手有余香”，傳統意義上的“志愿者”與“志愿服務”行為一向被認為是品格高尚的人群參與的無償助人活動，實際上，這與我們所倡導的志愿服務精神是存在誤差的。

2.志愿者組織體系化趨勢

隨著大學生志愿服務活動的不斷開展，志愿者組織在管理和運營上逐漸形成了配套的準則。在相應的管理機制下，志愿者組織的發展逐漸體系化。

3.服務法制化趨勢

1999 年以來，廣東、北京等省市的共青團組織積極推動制定地方性志愿服務法規，目前已有山東等13 個省和成都等8 個市頒布了志愿服務地方性法規和一些地方志愿管理條例，但這些法規的強制性、操作性還需提高。國內至今還沒有出臺一部全國性的法律、法規來規范志愿者行動。

4.發展呈多元化趨勢

當前，大學生志愿者在參加的志愿活動服務類型、參與方式和志愿觀念上逐漸趨向多元化。從低層次、簡單的服務方式到全方位的參與，從同質化、單一化、功利化的服務觀念到多元的成長觀念，大學生志愿者群體已邁向多元化的志愿服務潮流。

5.專業化培訓趨勢

目前，大學生志愿者群體不斷擴展，其在志愿服務精神層面以及專業化服務水平提升方面還需要不斷的學習和培養。

6.運營網絡化

隨著網絡社會的不斷發展，志愿服務網絡化運營成為一種志愿組織發展的有效途徑。構建起一個集志愿精神宣傳、志愿活動策劃、志愿主、客體登記注冊、志愿者招募、培訓、激勵及保障、外部監督為一體的大學生志愿服務網絡運營平臺。

（二）目前大學生志愿服務管理中存在的問題

1.志愿者服務驅動力不足

大學生從事志愿服務行動的權利和義務是模糊的。多年來，在我國的教育體制下重智育，輕德育，志愿服務精神建設不完善，志愿服務的驅動力不足。道德理想和組織推動是志愿服務的內驅力和外驅力。

2.管理運營機制不健全

（1）服務主體與需求對象對接路徑不暢（路徑不暢）。許多大學生有意于參加各種志愿服務，卻應信息不暢通，很難找到適合自己發展的，正式的組織或管理機構對其進行組織和管理。此外，由于信息的不對稱，導致志愿服務的供給和需求不平衡。

（2）志愿服務層次較低，專業性不強。大學生由于自身的局限，在親自參與社會志愿服務的過程中缺乏相應的素質，不能有效的提供志愿服務。不少大學生一開始積極投身到志愿活動中，但隨著新鮮感的淡化，往往表現出浮躁、退縮等心理，不安于從事專業技能不強、專業不對口的活動。

（3）志愿服務多為“組織運動式”服務，個體自覺服務程度不高。目前，志愿服務主要是依賴學校行政和志愿者組織的力量進行開展的。

（4）志愿者人群流動性大，功利心理較重。志愿服務活動的開展主要是依賴于低年級群體，這一群體普遍存在社會經驗不足，思維方式過于理想化，缺乏工作技巧等問題。

（5）志愿服務培訓體系不完善，工作開展不夠規范。

（6）志愿服務組織紛雜，形式松散，統一協調機制不健全。當前的大學生志愿者主要是由志愿者組織、興趣類社團、服務分隊、項目培訓基地和臨時招募構成。由于志愿服務組織主體的多元化，在實際運作中難以協調一致，工作中難以形成合力，同時也給志愿者組織的管理增加難度。

（7）志愿服務注重形式，造成大量人力資源浪費。

（8）管理側重活動成果，忽視輔助精神建設。在大學生志愿服務活動中，組織的管理者只重視服務活動的過程，而忽視了其他輔的活動。

（9）缺乏相應的激勵和保障機制

一些大學生志愿者組織，未能得到政府和學校相關的經濟、技術等方面的支持，因此在開展活動時會因為經費匱乏或人員的不到位，對活動進程造成限制。

二、志愿服務長效發展機制及服務模式創新初探

（一）管理視野下的大學生志愿者“志愿服務”的社會實踐模式

依托大學生青年志愿者組織、社團開展志愿活動

當前，“志愿服務”在校團委的管理和指導下，由大學生青年志愿者組織與各類志愿者社團進行推動，從宣傳、招募、培訓、活動安排、執行、績效評估到激勵機制等方面形成了一整套較為完善的運營體系，“志愿服務”取得了良好的發展成效。

“項目”基地推進大學生社會實踐志愿服務

以中國礦業大學為例，在大學生社會服務能力實踐創新基地、徐州市鵬程社會工作服務中心的培育下，已有三屆志愿者接受了社會工作的專業培訓，志愿服務技能和專業化水平都得到了很大的提升。

3.“校地合作”模式，搭建志愿服務平臺

（1）高校與政府展開合作。高校擁有著大量高素質、專業化人才，是青年志愿服務的核心力量。政府在推進社會主義核心價值體系建設和和諧社會的構建過程中，對高素質的志愿群體有著大量的需求。當前，大學生志愿服務缺乏相應的法律法規，使得大學生公益事業的發展受到了阻力。通過與政府展開合作，可以確保相應的法律法規建設得以完善，同時，政府可以為高校提供文化建設和社會服務項目，交由高校的志愿群體來完成。

（2）高校與社會的合作。高校志愿者組織與企業、NGO及民間公益團體進行合作。以福建省晉江市致和社工事務所為例，該NGO機構通過與中國礦業大學、華僑大學、集美大學等高校合作，為高校志愿者提供志愿服務和社會實踐平臺，為泉州、晉江、石獅等市的二百多家企業和福利院、敬老院等機構提供了志愿服務。通過對高校志愿者的招募、培訓和管理，為企業和機構輸送了大批富有愛心的志愿者專業化人才。

（3）大學生志愿者與民間志愿者組織間聯動。以徐州市為例，徐州市公益聯盟、彭城580愛心公益聯盟、徐州春暉公益聯盟等民間公益組織與中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州醫學院等高校的大學生志愿組織保持著密切合作關系。

4.特殊事項下的志愿服務活動

在為自然災害和特殊群體籌措基金時，大學生群體會在志愿者組織的帶動下自發的組織捐款捐物或是義賣活動。例如，在奧運會、亞運會、世博會等重大賽會以及“非典”疫情時期和汶川抗震救災等活動中，80%的志愿者來自高校。大學生志愿者群體時刻煥發著城市的活力和朝氣，為城市的精神文明建設增添色彩。

專業介入下的志愿服務實踐模式

在志愿服務理念的培育上引入社會工作專業的“助人自助”服務理念來取締傳統的“施舍救助”，將志愿服務的理念很好的提煉、弘揚，同時要重視志愿服務精神的培育。

政策性志愿服務模式

近些年國家也陸續開展了“西部計劃”和“蘇北計劃”等政策類志愿服務。隨著大學生參與志愿服務逐步長效化、制度化，大學生志愿服務已經發展成為實施人才教育的重要手段之一，成為當前高等學校教育的重要環節，成為社會建設的重要組成部分。

（二）管理視野下的大學生志愿服務管理運營機制

（1）CORPS模式化運營。司徒達賢教授（2003）提出了CORPS模式，在非營利性組織中CORPS五個因素基本構成了管理運營機制的整體概念，該模式對于大學生志愿服務組織的管理和建設有著一定的借鑒意義。C：（Clients），服務的對象；O：（Operations），創造價值的業務運作，含規劃與組織；R：（Resources），財力與物力資源，含資源的提供者；P：（Participants），參與者，含專職人員與志愿工作者；S（Services），所創造或提供的服務。這些因素既可以分開討論，也可以推動在管理模式下的互動?；镜倪\作就是結合人力資源（P）、財力資源與物力資源（R），經由某些有組織的活動（O），創造有價值的服務（S），以服務社會中需要的人。開展CORPS模式化運作，可以促使大學生志愿者組織通過整體規劃、流程設計、組織結構、權責劃分等手段，高效整合志愿服務資源，提供更好的以滿足社會需求，推動志愿服務目標的完成。

（2）網絡化運營平臺模式。針對現階段大學生志愿服務意識落后、信息不對稱、管理渙散、長效機制未健全的瓶頸問題，結合當前大學生志愿服務活動所具有的分散性、臨時性、專項性的特點，倡導引入網絡化平臺管理模式。網絡化運營具有傳播速度快，易于志愿服務活動的發起、組織、聯系，網絡方便、快捷，易溝通、反饋，資源整合高效，可以解決當下志愿服務存在的突出問題。而且，固定的網絡平臺支撐，有利于志愿服務精神的宣揚與傳承。

（3）項目化管理模式。項目化管理實踐于20世紀40年代在美國誕生，60年代初被我國應用于國防和航空等領域， 90 年代作為一種全新的思維方式和創新性的管理模式被廣泛應用于各行各業，這一管理形式成為改變傳統組織模式和管理制度的有效手段。項目化管理具有科學性、競爭性和主體性的特點。在大學生志愿服務領域引入項目管理模式能夠優化資源配置，加強品牌活動建設，激活大學生的創新意識、主體意識和責任感，保證服務工作的長效開展，還能夠有效的規范各項管理制度，完善志愿服務的各項機制。運用項目化管理模式，需要從招投標、檢驗監督、評優激勵和資金管理方面進行制度化建設，并嚴格執行項目化管理的工作程序。

（4）專業化培訓模式。建立大學生志愿服務體系的培訓制度。通過基地培訓，志愿服務講座，參觀社會公益機構等多種形式開展對大學生的志愿服務理念、服務技能的培訓；通過“高校志愿者聯盟”框架，以社會福利機構的專業人員對大學生展開進行定期的理論與實踐培訓；開設志愿服務相關的選修課程，對大學生志愿者開展專業教育和理論培訓。

（5）制度化的激勵與保障機制。完善大學生志愿服務組織體系建設，推進志愿服務激勵機制的規范化、科學化、制度化建設。實行績效考核與評估，在志愿服務活動開展的過程中，對活動的執行情況、活動效果、服務主體與服務對象的主觀感受進行評估，通過績效考核，對于表現優異的志愿者實行榮譽獎勵，確保志愿者的服務積極性。借鑒國外志愿服務人才培養模式，逐漸推進志愿服務與大學生就業掛鉤，并根據社會需求，確立大學生志愿服務能力培養方案，促進大學生志愿者社會實踐能力的成長。

建立和完善大學生志愿服務的制度建設，出臺志愿服務領域相應的法律法規，推進志愿服務體系的法制化建設，為志愿服務提供法律保障。通過高校與政府、社會合作，多渠道籌措資金，建立志愿服務專項資金，為志愿服務活動的開展和事業的發展提供資金保障。根據社會需求，對志愿者群體實行分類培養和專業化管理，確保志愿者資源的優勢化利用。校團委繼續加強對大學生志愿者組織的管理和積極引導，利用高校師資力量、大學生社會服務能力實踐基地、非營利性組織和機構對大學生志愿者進行志愿服務能力和技能進行培養，通過與政府、企業、機構、民間公益團體的合作，為大學生志愿服務提供資金支持和服務平臺，促進志愿服務事業的有序、良性、長效發展，實現志愿服務目標與社會需求目標的統一。

參考文獻：

[1]吉利；田田.大學生志愿服務網絡化運營平臺的構建[J].惠州學院學報， 2013， 33（4）： 125-128.

[2]蔡建淮；李榮志.大學生志愿服務管理中存在的問題及對策思考——以南京 N 學院為例[J].中國行政管理，2011（3）：55-57.

[3]呂明芳.非營利組織經營管理之CORPS模式分析———以財團法人伊甸園社會福利基金會為例[R].臺灣逢甲大學，2010

[4]鄧清華.大學生志愿服務活動機制初探[J]. 中國高教研究，2009，（12）：71-72.

篇（5）

一、我校酒店、烹飪專業課教學存在的問題及改進建議

（一）我校酒店、烹飪專業課教學中存在的問題。

第一，教學安排上，欠缺統一的要求和整體的規劃；第二，實習實訓設備欠缺，實習項目上比較單一，在操作訓練上達不到要求；第三，教學團隊上欠缺一支精良、高效的教科研骨干隊伍；第四，目前培養出的學生欠缺對本專業的了解，缺乏對職業生涯的規劃。

（二）適應社會發展，改革專業課程設置。

1.酒店專業課程設置改革建議。

（1）以酒店的需求，劃分不同的工作崗位目標。通過劃分不同的崗位，我們了解了酒店不同部門的需求，因此在設置課程中要突出“儀容的修飾”、“儀態訓練”、“語言表達能力”、“酒店營銷知識”、“前臺服務與操作技能”、“餐飲服務技能”、“客房操作技能”、“調酒技能”、“會議服務”、“計調業務”，突出學生能力的培養，這個“能力”不局限于一般的操作本領，而是包含這個職業所必備的知識、技能及態度。

（2）根據主干課程，設置不同的環節。對于“前臺操作技能”、“餐飲服務技能”、“客房操作技能”、“導游業務”課程教學分為“到店前的準備工作、到店時的引領工作、到店后的接待服務、離店時的送別工作”等環節。如餐飲服務崗位技能分析：通過餐飲服務崗位技能的分析，餐飲服務模塊包含的內容：禮儀訓練、語言表達能力的訓練，把握客人心理能力、推銷能力、服務技能、服務意識、清潔衛生特殊問題的處理融合的一體化教學。

2.烹飪專業課程設置改革建議。

根據烹飪專業課程體系及其特點，借鑒臨沂市技師學院烹飪專業一體化教學改革的經驗，將理論課與技能訓練課融合，將教學內容劃分為五個大模塊，進行模塊式一體化教學。

（1）原料質量鑒別與采購保管模塊。這一模塊對應的專業課程是“原料知識”。在實訓教學中我們將學生分成若干小組，每天由指導教師帶領，輪流采購實訓原料。在此過程中，學生對“原料知識”中的有關原料采購、保管、質量鑒別等知識有了感性的認識，提高了原料采購、保管、質量鑒別技能，加深了對知識的理解與運用。

（2）菜單設計與成本核算模塊。這一模塊對應的專業課程是“烹飪基礎知識”。由于實訓菜品主要服務于我校師生，學生既是制作者又是顧客，可以在校內問卷調查的基礎上設計出令客人滿意的菜品。在設計制作過程中，學生嚴格核算菜品成本，既增強了節約意識，又提高了菜單設計與成本核算技能。

（3）冷熱菜加工與制作模塊。這一模塊對應的專業課程是“原料加工技術”、“烹調技術”等。在教學中，教師將以上知識融合在菜品制作中進行講解，學生容易掌握。由于要進行成本利潤的核算，有利于督促學生節約原料、精細加工、講究衛生。

（4）面點加工與制作模塊該模塊，對應的專業課程是“原料加工技術”、“面點技術”等。在教學中，教師將以上知識融合在面點制作中進行講解，學生容易掌握。

（5）管理與銷售模塊，此模塊對應的專業課程是“廚房管理知識”等。在教師的指導下，學生從人員分工、同學合作、實訓準備、設備養護、安全生產、原料利用、面點成品的銷售等方面進行全面系統的鍛煉，便于培養學生的責任意識和管理才能，同時將“營養衛生”等知識與菜品質量控制貫穿于各模塊當中進行教學。

二、我校酒店、烹飪專業學生現場服務實訓教學方案

我校老城校區2011年秋季進駐學生將達到4000余人，為了滿足新校區師生用餐要求，學校將擴建原有學生食堂，并在食堂三樓開辟一個休閑吧，提供區別于學生食堂的特色餐飲服務。為了提高我校旅游部酒店、烹飪專業學生的技能操作及服務水平，利用休閑吧開放營業的時機，開展二年級學生校內的餐廳經營服務實戰演練，讓這兩個專業的師生在真正的經營服務中得到專業教學及技術能力的提高。以下是現場服務實訓的具體方案。

（一）實訓地點。

老城校區食堂三樓休閑吧，面積200平方米，可供80人同時用餐。

（二）實訓對象。

1.酒店專業。

10旅游6班、10雨露3班、10雨露4班

2.烹飪專業。

10旅游2班、10旅游3班

以上班級輪流到休閑吧進行現場服務實訓，每月輪換一次，每個專業選派2名專業教師擔任實習指導老師進行全程指導。

（三）實訓目的及相關專業課程。

通過休閑吧營業時學生所提供的現場服務，充分鍛煉烹飪專業學生的烹飪技術水平及酒店專業學生的餐飲服務水平及語言表達等方面的能力。

1.與實訓相關的烹飪專業課程。

烹飪原料知識、烹飪原料加工技術、熱菜制作、面點制作、餐飲成本核算、餐飲企業經營與管理等。

2.與實訓相關的酒店專業課程。

旅游心理學、飯店管理概論、禮貌禮節、餐飲服務與管理等。

（四）實訓時間。

2011―2012學年度第一學期。具體安排見下表：

（五）實訓具體構思。

1.前期準備工作（在七、八月暑假時準備完畢，休閑吧于九月正式營業）。

（1）關于休閑吧的起名：旅游部先設想好若干名字，并在全校師生中征集意見，確定最后名字后請校領導或知名人士為餐廳題名。

（2）關于休閑吧的設施設備、餐廳的格調布置：廚房及餐廳設施設備均在準備階段采購完成。

（3）關于廚師、餐廳服務員工作服的定制：由于我部學生均有工作制服，建議定制本休閑吧專用的圍裙（含廚師、服務員），學生在實訓服務期間可穿工作服，佩戴圍裙即可統一著裝。

（4）關于菜單的設計及菜式的選擇、成本定價：采用每日菜單的形式，由烹飪及酒店專業教師先期制定出一周菜譜。

（5）實訓學生的身體健康檢查：要求所有在休閑吧參與實訓的學生必須取得健康證，否則取消實訓機會。

2.現場服務實訓期間。

（1）輪班安排：按照營業時間把烹飪及酒店專業學生分兩班倒，中午及晚上為同一批人，下午為一批人。

（2）每班次各個崗位設置及人員配置。

①廚房區域（25人）：原料檢驗員（2人）、刀工切配員（4人）、打荷（2人）、熱菜師傅（4人）、鹵水師傅（2人）、面點師（4人）、傳菜員（4人）、洗碗工（3人）、廚房總管（1人，由烹飪專業指導老師擔任）

②餐廳區域（25人）：預訂員（2人）、迎賓員（2人）、點菜員（3人）、茶水飲料吧（2人）、值臺員（12人）、收碗工（2人）、收銀員（1人）、餐廳主管（1人，由酒店專業指導老師擔任）

（3）輪崗安排：每月每位實訓學生在一個崗位實訓周期為一周，到期由實習指導老師安排輪崗。

（4）休閑吧開放營業時全程由學生進行服務（含食物供應），實習指導老師現場進行指導。

3.休閑吧未營業時間的安排，在三樓學生食堂區域由指導老師負責。

（1）原料采購（烹飪專業師生）；

（2）對前一工作日的營業狀況及實訓情況進行小結；

（3）進行意見收集、研究制定下周菜譜，設計菜單；

（4）餐飲服務、烹飪技術專業技能培訓；

（5）中式烹調師、餐廳服務員職業資格考證復習。

4.關于休閑吧經營管理及成本收入等問題的確定。

（1）餐廳服務對象：本校師生及住校家屬、家長

（2）經營方針：微利經營，用心服務于我校師生

（3）實訓時間安排表：

（4）原料采購：由廚房總管（烹飪專業教師）提前一天下單，由專業教師帶領烹飪專業學生會同后勤食堂部統一采購，后勤處負責采購的先期付款，休閑吧負責原料的驗收入庫及入賬管理，采取簽單按周結算。

（5）中午及下午當班期間實訓服務員工的工作餐由本休閑吧提供。

（6）休閑吧的經營利潤由旅游部與校食堂按4∶6的比例分成，旅游部的利潤所得用于指導老師的課時補助及實訓表現優秀學生獎勵。每班實訓結束評選出5名優秀實訓學生給予獎勵。

以上方案設計順應了當前一體化教學改革的趨勢，使老師和學生均能在現場服務的實訓教學中得到教與學技能的提高，受益匪淺。

參考文獻：

［1］巨紅.淺析酒店服務專業的一體化教學.中小企業管理與科技，2010，（2月下旬刊）.

篇（6）

一般來說，校長要總攬全局，不可能事無巨細什么事情都一把抓。因而，副校長總有自己具體負責的分管工作，應將其視為校長交給自己的“責任田”。校長播下希望的“種子”，副校長就應滿懷赤誠地扎根“土地”，用科學發展觀作指導，盡自己的能力，精心“耕作”，種好這片希望的“田野”。那么如何“耕種”出希望呢？我認為：首先要熟悉這片“土地”，即通曉分管工作的業務，這是做好工作的基礎。其次，要選擇希望之“種子”，即創新性地開展分管工作，這是做好工作的關鍵。第三，要精心“耕耘”、“栽培”，即分管工作中的德能兼備，這是做好工作的保證。副校長必須熟悉分管工作上的業務，把握工作的特點、研究工作的方法，在自己分管工作上力爭成為行家里手。這就要求副校長要不斷地學習教育學、心理學、現代學校管理學、教育政策法規等，吸取其他學校先進的管理經驗，掌握前沿信息。副校長還應精通一至二門學科課程，不斷熟悉其他各門學科課程，以提高指導教學、教育科研的能力。

二、示范角色：率先垂范，帶頭工作

副校長要以學校整體利益為重，做好學校的示范者。首先，在全校教職工中做模范執行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調一致、行動統一。在校長決策出臺之前，副校長應站在全局角度思考決策是否合理，在實施過程中可能會出現什么問題，應該如何解決，并及時與校長溝通。但決策一旦形成，則要做到堅決服從。副校長要做模范執行學校決策的表率，使決策更好地得到教師的理解和悅納。其次，凡是鼓勵教師做到的，副校長一定要先做到，而且要做得盡可能的好；凡是要求教師不能做的，副校長一定不能反其道而行之。第三，在分管的“責任田”中，應該成為管理的能手。首先要有一定的管理思想，解決具體問題要有管理策略和辦法。除“以德服人”外，還需要“以能服人”。因此，副校長要積極學習領導理論，積累管理經驗，經常思考自己的管理實踐與科學管理、人文管理之間的協調，學會如何做好學科決策，如何協調人際關系，如何調動師生的積極性，甚至如何開好會等。副校長尢論分管哪項工作，都是學校工作不可分割的組成部分。如果分管工作抓得不好，不但會影響自己的威信，而且還會影響整個工作，拖學校工作的后腿。

三、助手角色：當好參謀，共謀發展

陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂?！弊鳛橐凰鶎W校的決策者，校長是辦好學校的關鍵所在。校長常常要對學校的發展方向、辦學定位、改革舉措等進行周密思考和科學分析，并最終做出科學決策。校長的正確決策，除依賴于已有認識和實踐、正確思想方法外。還應廣泛聽取意見。在這一過程中，副校長就應當審時度勢，準確把握校長和自己以及和全體教職工之問的上情下達、下情反饋的分寸，成為校長決策的參謀者。副校長的參謀角色主要體現在：一是在學校管理和發展上，為校長出謀劃策，提出合理建議，供校長參考，其中主要包括三方面內容，即對于校長的決策，副校長應當認真學習，主動理解，積極支持；對自己所了解到師生員工中的一些反映和建議，副校長應當正確對待、合理把握，在校長未掌握的情況下，要將其積極、合理的成分提煉出來，及時傳遞給校長，以便校長全面、及時了解學校情況，迅速做出反饋，以助于合理決策：學校一些重大決策，副校長要多提建議。一旦經過集體研究，校長拍板定案，就要積極傳達并堅決執行，保證按既定方針把事情辦好。二是在自己分管工作上，副校長應拿出主見和具體的實施方案，讓校長決策。不合理的要及時調整，以促進學校發展。

四、協調角色：協調關系，和諧發展

副校長要想創造性地開展工作，就必然有些各種縱橫關節要打通。這里的“縱”關節，主要是指上跟校長、下跟部門領導及相關老師的溝通。辦事情的思路首先必須征得校長的同意，再次征得分管部門主任、老師的理解和支持，按照先上后下、再從下到上的順序，反復多次征求意見、求得認同，從而變成集體的意見與行動，這樣就會高效地完成相關任務；“橫”關節主要是指與其他校級領導的及時溝通與交流，求得理解、支持與默認，給同志們有信任感與尊重感，不會出現拆臺現象，相反還會出現補臺現象，會把工作做得更好。當校長遇到不能解決的問題或難事時，伸出熱情雙手去真心幫助，與他一起分擔責任、勇挑重擔：當老師或其他同事遇到困難時也真心幫助，有多大力就出多大力，這樣與人為善的處世哲學，會贏得校長的信任、同志的厚愛。由于副校長所處的特殊地位，在協調領導內部、領導與下屬的關系上有其獨特的優勢。矛盾面前，副校長一定要心平氣和、大肚寬容、機智靈活、尊重教師、學會傾聽、善于理解。遇到比較復雜尖銳的問題，不慌不忙、不急不躁，做自身情緒的“調控者”，這樣才能解決矛盾、理順關系。對犯錯誤的教師，不僅是批評，關鍵是喚醒；對矛盾糾紛，不僅是化解，而且還幫助教師辨證地分析問題，坦然面對日常工作的糾紛，在解決矛盾糾紛中互相理解、團結合作。

篇（7）

【正文】

做有溫度的教育人

——省勞動模范彭燕飛事跡報告會心得體會

為弘揚勞動模范的先進事跡和高尚品質，更好地發揮勞動模范榜樣激勵作用，12月30日下午，南江口中學邀請廣東省勞動模范、郁南縣蔡朝焜紀念中學副校長彭燕飛團隊一行五人到校開展勞動模范先進事跡宣講活動，南江口中學及南江口鎮中心小學100多位老師聆聽了勞模的先進事跡報告。

活動中，報告團成員真實生動地講述了省勞模彭燕飛在平凡的崗位上創造出不平凡的業績，他們不忘教書育人的初心，牢記“為黨育人，為國育才”的使命，用自己的實際行動鑄就了新時代的勞模精神。他們與南江口鎮的同行們分享了從教以來的心路歷程，分享了他們課堂教育改革的成功經驗，分享了他們在學校教育教學管理上一些有益的心得，分享了他們奮進路上的成功與喜悅……他們的先進事跡展示了新時代教育工作者的崇高品格。

“做有溫度的教育人”。這是彭燕飛團隊也是同事陳演年、吳雪華、張立強、孫明容對彭副校長的一致評價。

彭副校長的溫度體現在對教育教育工作的熱情上。她是一個把工作當事業來做的平凡的教育工作者，幾十年來，一貫秉承“理想、責任、勤勉”的教育理念，平常心做人，責任心做事。她是一個有理想、有追求的教育人，將社會、學校、家庭、學生、工作的責任勇敢地扛人肩上。她在教育的路上，比別人付出了更多辛勤的汗水。

彭副校長的溫度體現在對學生的溫情關懷上。她公平對待每一位學生，給予每一位學生母親般的關懷。她不但注重言傳身教，還注重在細節上去影響學生，一舉手，一投足，一頻一笑，無不給學生們帶去如春風拂面的溫暖。彭副校長桃李遍天下，無不體現著她“為黨育人，為國育才”的初心。

篇（8）

一、擺正位置

本人能成為一名副校長，是上級領導與老師對我的信任。因而我覺得身上的擔子很重，如何能更好地履行自己的職責，不辜負上級領導及老師們對自己的期望，使自己的工作能得到師生們的認可，是我最擔心的問題。所以，在日常工作中，自己努力在方方面面嚴格要求自己，注重在政治思想上提高自己，提高對政策方針的理解能力，提高教育教學管理能力和工作水平。

副校長在學校工作中既是領導者又是工作的具體執行者，需要唱主角，又要演配角，在工作中，自己注重把握自己，既盡職又不越位，做到以事業為主，從學校大局出發，自覺維護校長地位，維護學校班子整體功能，凡事做到盡職盡責，以身作則。積極主動地支持、配合校長開展好工作，當好助手。在工作中做到了和校長融洽相處，增強了班子整體實力。同時，作為教學副校長，做到了主動工作，務實工作。對校長負責，根據校長的大體設想和要求，積極參與決策，出主意、想辦法。在教學管理的過程中，把校長的思想貫徹到工作過程之中。同時，注意在工作中總結經驗，扎扎實實地開展教學工作，積極為校長提供信息，提高學校整體管理水平。確保管理思路清晰，教學秩序井然，教學質量穩進。

二、務實本職

作為教學副校長，把教學這個中心放在心中，抓在手上。把學校的辦學理念和辦學思路落實在日常工作中，既務實更要創新，還要有自己對教學工作管理的切合本校教學實際的工作思路。

1、加強教學常規管理，突出一個“嚴”字。

結合學校實際，完善了“教學工作制度及教職工目標管理考核細則”，在科學規范前提下指導開展教育教學工作，執行制度突出一個嚴字，嚴格執行制度，為教師創造一個良好的寬松的公平的工作環境，確保教學工作穩步進行，有條理性，為全面提高教學質量提供了保證。

2、狠抓教師隊伍建設，突出一個“實”字。

教學質量的高低取決于教師的素質，因此，我們把教研和科研活動作為提高教師素質的途徑，結合“雙三課”及本校實際開展活動，通過三級備課和三級教研課活動，通過教改實驗，通過備課、說課、評課、教學反思等環環相連的課堂教學研究機制等，強化了教師的教研行為，在這一點上，重視一個“實”字，求實效，不做表面文章，真抓實干，這樣大大促進了教師素質的整體提高。去年十月份，我校成功舉辦了全縣小學體音美新教材、新理念教學現場會，今年的九月份,我校又成功地舉辦了全縣城鎮小學語、數、英、科學四學科片會，這兩次大型教研活動，不但為我校教師提供了一個鍛煉提高展示自我的平臺，而且也為我校提供了一次與兄弟學校近距離溝通學習的機會，會上我們還對幾年來學校教育教學工作的一些做法進行了經驗介紹，得到了所有與會領導及同行的肯定和認可。

3、加強學風建設，突出一個“恒”字。

學風建設是一個學校名譽優劣的關鍵，也是學校辦學生命力和競爭力的體現，不能忽視。學風建設是多方面的，我們通過抓教師的教學行為規范，嚴肅考風考紀，務實進行教學質量考核，以及一系列的做法，長期地堅持，再堅持，做到持之以恒，學校就形成了良好教風，良好的學風，為學校贏得了榮譽，我校的教育教學工作得到了學生家長的認可，也得到上級學校及有關業務部門的認可。

三、盡心分外

兩年來，由于學校后勤主任調出，自己便全權了相關后勤工作。本來自己就是從零開始的副校長工作，又多了一分更陌生的工作，自己感到壓力真的很大。正象有的同志開玩笑所說，你就是挨累的命，干哪個差事哪個差事累。別人誰干也沒象你這么多活兒。其實我知道這些話里已經或多或少包含著對我工作的一種認可了。確實，兩年來，從綠化美化校園勞動，到校園校舍的管理；從教學設備辦公備品的調配，到各科室的更新布置；從夏季花草樹木的護理，到冬季取暖燃料的供應；從軟件材料的落實，到各種迎檢工作的準備；等等等等，都讓我償到了親臨做戰的艱辛，同時也體驗到了后勤管理工作的不易。更重要的是使自己品味到了工作收到實效后的那份愉悅。

四、工作感悟

1以身作則是做好工作的基礎。

從擔任副校長那天開始，我就注重各項工作要以身作則，做指揮員同時又要做戰斗員。工作中踏踏實實地落實上級與學校的各項工作。對學校的工作,都是份內事，既做領導、又做教師，做到早來晚走，默默工作，從不講代價，也不圖清閑，爭名利，才能得到教師的認可。

2、注重學習是提高工作水平的源泉。

我們常說，“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，做為學校教學領導也一樣，為了更好適應教學工作，自己能有效利用好外出學習每次機會，不斷為自己充電。平時經常學習先進的教育教學理念，吸收教育教學管理的先進經驗，尤其是新課程標準的學習、教科科研理論的學習以及現代信息教育的自我學習，使自己能夠和新課改同步。同時組織安排不同層次的教師進行學習交流，也促進了教師的教學觀念與教學技能的更新與提高。

3、領導協作與教師支持是做好工作的根本。

在工作中領導和諧的分工與合作是作好工作的關鍵。在工作中自己注重擺正位置，努力營造領導與領導、領導與教師、教師與教師之間的融洽的工作關系。做到尊重教師。與領導、教師團結合作，促進共識的形成，使學校各項工作開展更有條理，更有效果。

4、提高教學質量是教學工作中的永恒主題

教學質量是學校的生命，是學校能夠生存與發展的前提。作為教學副校長，應始終把提高教學質量放在心上，千方百計提高教學質量。工作要嚴抓常規，還要實抓教研和教育科研，以研促教，深入開展課題研究實驗，特別是課堂教學模式的研究等，科研能夠為提高質量找到出路和辦法，因此要把教研、科研與質量視為學校的生命，把改革創新視為立教之本。

五、主要實績

1、積極協助校長對辦學規劃的制訂與實施，使學校辦學條件不斷改善。學校新、老三室基本達到標準化辦學標準。

2、加強了目標管理考核工作，較好完成了教職工目標管理考核工作。本年度在全縣小學目標管理考核評比中我校首次取得位居前五名的好成績。

3、緊緊抓住教學工作這個中心，常規工作穩妥有序，教學質量穩定，年、年我校六年級在全縣小學畢業質量監測中，連續兩年取得了城鎮小學第一名的好位次，得到了家長社會各界的好評。給學校帶來了非常好的聲譽，學校獲得了"小學教育教學管理先進校"獎牌,年-年暑期我校的招收新生工作進行的十分順利，這也可以算是很好的證明。

4、組織指導師生參加各種比賽取得較好成績。（如全市小學英語競賽于同學獲一等獎，省、市科技藝術大賽有四名同學分獲一二等獎，老師的一節體育參賽課獲省級一等獎，在全縣小學業務領導及六年級教師業務競賽活動中，我校也分別取得了縣內團體第一名的好成績等等）。

5、科研工作開展有效，學校的“閱讀教學個性化學法研究”實驗課題，如期被批準為省級“”重點實驗課題，正在實驗算研究階段，此項工作，得到了上級業務部門的肯定，另外，市級課題“體育學科分層教學分類指導的研究”，以及縣級課題“識字教學自主學習習慣與能力的培養”均已順利立項，如期開題。自己被評為市級教育科研工作先進個人。

六、存在問題及努力方向

篇（9）

我到中心小學來工作這段時間感到很舒心。一是這次黨委林業局派我到這里工作，雖然沒有以文件的形式為我下任免令，但是，這也是林業局黨政領導口頭授職，到中心小學抓教學工作，我想這就是對我的信任，既然領導這樣信任我我沒有理由不好好地認真工作，再說了我的性格就是極為敬業，不敬業就不是我了。比如說我每天晚上都要來到學校學習、工作到深夜。當然這是我的習慣。二是到中心小學于其他三位領導一起工作，感到很順心，因為他們，尤其是洪國校長帶頭認真做好工作，把學校當做自己家那樣熱愛，這也是我學習的榜樣。三是教學工作我抓起來也感到得心應手，雖然我已經六、七年的時間不接觸小學的教學業務了，但是教學相通，高中教學業務與小學教學業務沒有根本的區別，在小學的課堂上更多地激發學生主動參與的積極性，大量地使用啟發式教學。在態度情感價值觀、方法過程和知識技能等方面是一個起始的過程，不能應用高深的理論去教育，注重言傳身教，培養悟性。

另外，我本人從事教育工作已經有30多年的生涯了，從91年提職后只當了一年業務副校長，之后一直擔任校長職務，這次來到中心小學負責教學業務工作，顯然職務變了，那么自己要用心找好自己的工作角色，說實話這個角度不很好找準，必須用心去體會、去控制，弄不好就會出格，比如剛來校工作時還管到門衛，這就是出格了。也難怪過去管慣了，就是這樣也沒有人說我什么，后來我自己回想一下這樣做確實有些不妥，當面不好意思說我，背后人家是不高興的，當然這是我自己的感覺到的。再如，負責每周升國旗儀式的是落實給書記負責的，可是我在其中管教師和學生的隊形和紀律，這一點我還沒有想清楚應不應該這樣做。盡管有人（不是學校領導層）提醒我，我還是沒想明白，當然領導都沒對我暗示什么。人貴有自知之明嗎。

二、工作與效果

我作為負責教學業務的副手，就應該把主要精力放在教育教學和教育科研上，在這個方面干出成績是我的職責。來了之后，聽洪國校長說，工作干到第一他就高興，落到末尾他就很難受。雖然這是一句很平常的話語，但是，我想到了這是對我的一種暗示，或者叫拋出的目標。依據這個思路盡全力做了以下工作：

一是主動抓，爭第一

來到中心小學接觸的第一項工作就是面臨局教育科組織音美知識測試，在測試之前，組織有關專業人員召開策劃會，重點抓住有教材的年級學科，按照學過的內容編寫應測試題，然后組織學生按照試題進行復習，接著又先后兩次進行了全科演練，演練的結果令人滿意，在這種狀態下參加全局的測試，結果獲得全局第一名。

緊接著，教育科又舉行了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的測試活動，我們采取的措施和上次音美知識測試基本相同，但是這次與上次相比難度加大，面對的是全校學生。首先進行了三次測試，不過關的叫到辦公室強化過關。參加教育科測試后在全局又獲得全局第一名。

之后，又參加了全市音體美測試，在準備過程中，在四年音樂課堂上連續督陣四節課，其他學科也親自組織主任、任課教師研究試題的題型和測試安排形式。體育學科按照文件要求逐項落實，一個一個學生的過關，半個月的時間把119名學生的三項參加測試的項目訓練合格。參加全市測試后當時沒有給出分值，因為有一些項目的測試結果還要回到市教育局由專家判定，但是在場的監考領導說我們的分值在全市比要很靠前的。

去年的小學畢業成績有了一定進步，在迎接全市小學畢業考的復習階段，學校在各個方面都給了教師們一定的物質和精神鼓勵。我作為負責業務校領導，也盡了自己的最大努力，這就是通過聽課進行診斷，發現作文教學和閱讀教學等方面有一些差距，召開幾次會議研究畢業應考的對策，指出了閱讀教學主攻辦法和班主任教師要主動協助作文教師強化作文訓練。

篇（10）

揚州市教育局、廣陵區教育局已經進行了多年的三級骨干教師評選工作。我們學校的校級、中層管理人員都是從學科教學的佼佼者中提拔的，大都是三級骨干，教研組長也是由學科教學的優秀教師擔任。學科名師工作室領銜人就從這些優秀教師中遴選，采取主動報名和學校推薦相結合的方法。作為領銜人，首先要有為他人服務的思想，要有和同事一起成長的雙贏心態。如作為江蘇省小學語文特級教師，我首先帶頭擔任語文學科名師工作室的領銜人；數學學科名師工作室領銜人由教學副校長擔任，他是市級學科帶頭人；英語學科名師工作室領銜人由教導副主任擔任，她是區小學英語教學賽課一等獎獲得者；音樂學科名師工作室領銜人由教學副校長擔任，他是市中青年骨干；美術學科名師工作室領銜人由教研組長擔任，她是區教學骨干；綜合實踐學科名師工作室領銜人由教科室主任擔任，她是市級賽課一等獎獲得者；品德學科名師工作室領銜人由教科室副主任擔任，她是省級賽課一等獎獲得者；科學學科名師工作室領銜人由優秀科技輔導員擔任……確定了各學科名師工作室領銜人，就為培養一批優秀教師打下了堅實的基礎。

二、率先垂范，引領教研

我們經常召開學科名師工作室領銜人會議，學習、修身，鼓勵大家先學先行，做老師的表率。所有領銜人的教育教學工作或管理壓力都比較大，但大家都堅持在教學一線，從不放松學習，主動參加各種教學業務培訓，積極主持或參與教科研活動，筆耕不輟。我擔任了學校校長，已經被評為江蘇省小學語文特級教師，2012年我被評為江蘇省首批小學正高級教師，主持的課題獲2013年江蘇省基礎教育研究成果一等獎。其他名師工作室領銜人有的獲江蘇省賽課一等獎，有的被評為小學高級教師，有的在新一輪市區三級骨干評選中成功晉級。由于名師工作室領銜人能夠做到率先垂范，以自己的實際行動引領教研，從而帶動了一大批教師積極加入團隊、投身教研，在專業成長方面取得了可喜的成績。

三、打造名師，確保領先

在管理上，我們設立了能上能下的機制，定期進行考核，將名師工作室的工作計入工作量，將工作室的成績和績效獎勵、評優評先、職稱晉升掛鉤。

領銜人在平時的工作中都能吃苦耐勞，有較強的事業心。作為領銜人，他們的擔子更重了，學校要給他們創造更多的機會，傾力打造，確保他們處于領先位置。

對領銜人我們優先外派學習、培訓，為他們找名師指導，推薦參加高一級賽課等。如科學學科領銜人教齡長，經驗豐富。我們和他一起診斷分析、確定目標，為他搭建平臺。鑒于他的一貫表現，學期中，推薦他為區文明職工。我們指導他寫輔導學生的體會，并推薦參加全國論文競賽和發表。他的文章獲全國一等獎，且相繼發表。我們還為他爭取參加市級賽課的機會，他也獲得市級賽課一等獎。在他的帶領下，學生參賽作品屢獲大獎。科學教師工作熱情空前高漲，成績喜人；活動多次被報紙報道，在市里召開的專題會議上作經驗介紹，為學校特色發展作出了很大貢獻。我們派美術學科領銜人參加省里賽課，獲一等獎；英語學科領銜人參加市級賽課獲一等獎；品德學科帶頭人被評為小學高級教師……在課程文化建設的工作中，校長是課程文化建設的引導者，教師是課程實施和課程文化建設的關鍵性人物，課程文化建設主要通過課程實施這條主渠道來開展。各工作室領銜人深知這個道理，和其他教師一起承擔著課程實施的主要任務；主動參與校本教材的編寫，深入課堂上課、聽課，將國家教材和校本教材有機整合，取得了良好的效果。

四、海納百川，樂為人梯

身為領銜人，要有博大的胸懷，公平公正，為每位教師的專業成長鋪路搭橋。

開學初，我們組織召開教師專業成長動員大會。教師們積極報名參加工作室活動，各工作室也幫助教師分析自身優勢與不足，確定主攻方向，指導教師制訂專業成長規劃。

各工作室的活動非常注意和學校工作整合，各工作室之間注意工作的協調、整合。各工作室多次邀請省市專家來學校做講座；聘請專家指導教師做課題、寫論文；組織教師外出觀摩、培訓、學習；每個星期請專家來校聽課、評課、個別指導；鼓勵每位教師參與課題研究。各工作室要求每位教師完成規定的教科研任務，將實績納入到教師績效考核。

這樣以點帶面，以少數影響多數，目前，真是廣種博收。學校教師人人爭先，有的教師已在攻讀教育碩士。教師的篇數成倍增長，論文獲獎的人數越來越多，獲獎層次越來越高。參加區級賽課均有人獲一等獎。因此我校獲得了廣陵區師資建設工作先進獎。