貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract: To develop effectively the usage of international freight forwarding physical sand table and specify the course offering and assessment methods in teaching process, the author made reach on correlative contents of it. By teaching accumulation in practice and course experiment, the author concluded the specification and the criterion of the contents, that is the general arrangement of the class hour of international freight forwarding physical sand table and its different contents in specified class hour. And the author also designed the different assessment methods to examinate how well the students understand the contents according to the arrangement of the class hour.

Key words: international freight forwarding; international freight forwarding physical sand table; course offered; methods to examinate

國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤教學(xué)方法為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院自主開發(fā)的一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新方法，其主要的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生們?cè)O(shè)立6-8人為一組的業(yè)務(wù)小組，每個(gè)小組模擬一家國(guó)際貨運(yùn)公司來進(jìn)行操作各自的國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)。學(xué)生們首先根據(jù)教師要求來自行設(shè)計(jì)案例，然后根據(jù)案例中涉及的內(nèi)容來制作對(duì)應(yīng)的國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤，并根據(jù)教師所講授的國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作要求和流程來模擬一票貨物的操作過程。每組學(xué)生因?yàn)樵O(shè)計(jì)的案例不盡相同，制作的案例也不太相同，但結(jié)合教師所傳授的國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作流程則大體相同，教師會(huì)根據(jù)每組同學(xué)設(shè)計(jì)的案例和完成的沙盤業(yè)務(wù)模擬情況進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生通過自主的組織和安排，通過制作好的國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤來實(shí)際操作完成對(duì)應(yīng)的國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的全過程。通過國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤的教學(xué)用具來有效使用可以彌補(bǔ)國(guó)際貨物運(yùn)輸類課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺失，取得了一定的成效，得到了學(xué)生們的廣泛喜愛。

1國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤教學(xué)中存著課程安排設(shè)置與考核問題

自2010年使用起已經(jīng)歷經(jīng)2年了，但是在開始的使用初期，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)了針對(duì)國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤的教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在著課程安排和考核評(píng)價(jià)兩大問題一直困擾著教學(xué)的開展。國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤作為實(shí)訓(xùn)部分主要使用的教學(xué)用具，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是圍繞著國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤來開展的，那么該部分的課程應(yīng)該安排在整個(gè)課程體系的哪一部分來開展？應(yīng)該對(duì)此類的課程設(shè)置多少課時(shí)，設(shè)置的課時(shí)應(yīng)該如何來分布？對(duì)于這種操作性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)課程，應(yīng)該如何來進(jìn)行考核呢？實(shí)訓(xùn)的課程不同于傳統(tǒng)的理論課程可以通過理論客觀答卷的方式來考核學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課程需要我們開發(fā)與之相配套的新型實(shí)訓(xùn)考核方式來完成對(duì)學(xué)生的考核。

通過我們這兩年中我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷的鉆研，不斷的改革對(duì)已經(jīng)采用的國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤教學(xué)進(jìn)行了一系列的規(guī)范和調(diào)整，尤其對(duì)國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤的使用中的課程安排和考核進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)和安排，力求在每次沙盤教學(xué)的使用過程中都有針對(duì)于此的合理考核與評(píng)價(jià)。

2國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤教學(xué)的課程設(shè)置

國(guó)際貨運(yùn)物理沙盤部分的教學(xué)一般被認(rèn)為是國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)課程安排在國(guó)際貨運(yùn)理論課程講授完畢之后展開，兩者不能隨意調(diào)換。理論課程是實(shí)訓(xùn)課程的前驅(qū)課程，理論課程需要為實(shí)訓(xùn)課程奠定下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)后才可以有效的開展實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。各學(xué)院可以根據(jù)自己的課程安排情況來各自設(shè)計(jì)理論教學(xué)部分的課程安排，在這里我們只提供一下實(shí)訓(xùn)課程中使用物理沙盤而安排的課程設(shè)置情況。見表1。

篇（2）

1.當(dāng)前高職在《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》教學(xué)目的是學(xué)習(xí)國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程與操作，了解國(guó)際貨物的基本工作要求，了解訂艙、托運(yùn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、核對(duì)海運(yùn)提單、制單和審單結(jié)匯的方法與要求。這些內(nèi)容都需要通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)訓(xùn)練。但是，在不少教學(xué)過程中，老師往往分開這些流程來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致跟實(shí)際的業(yè)務(wù)操作完全結(jié)合不起來，學(xué)生學(xué)起來事倍功半。

1.2教學(xué)內(nèi)容組織與安排不合理

增加國(guó)際貨代課程實(shí)踐課時(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體的參與。高職教師教學(xué)不能完全以教材上的知識(shí)為主體教學(xué)，要以參照高職人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生考核進(jìn)行改革，不能僅僅以通過期末考試作為學(xué)生目標(biāo)要注重學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)生情況和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力綜合的進(jìn)行考評(píng)。

2.高職《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的方法

2.1以多種方法豐富課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課程應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過多樣化的實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程在外貿(mào)領(lǐng)域的實(shí)用性和重要性，在講授理論知識(shí)時(shí)穿插案例進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)貨運(yùn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。具體做法是先講授理論知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，然后提供案例，要求學(xué)生利用理論知識(shí)分析案例，用案例印證理論，有助于學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，加深理解。筆者在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，通過案例——海運(yùn)提單。通過本案分析讓學(xué)生掌握：第一，買方與議付行有責(zé)審查對(duì)方銀行與賣方的信用。第二，最好通過本地銀行辦理外貿(mào)結(jié)算，既可方便外貿(mào)操作，又可縮短停止議付操作時(shí)間。第三，L/C最好采用不可撤消方式。第四，買方應(yīng)與轉(zhuǎn)售方先盡量溝通，停止議付，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。第五，發(fā)貨前買方向賣方索要單證的傳真審核，提高賣方制作不清潔單證的難度。這樣的案例貫穿于整個(gè)《國(guó)際貨運(yùn)》課程教學(xué)，經(jīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和恰到好處的總結(jié)歸納，基本實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)點(diǎn)引發(fā)案例又由案例回到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握《國(guó)際貨運(yùn)》基本知識(shí)及一般貨運(yùn)業(yè)務(wù)的操作及解決問題的方法，從而提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作和解決實(shí)際問題的能力。

2.2合理組織和安排課程教學(xué)內(nèi)容

在國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)中，國(guó)際班輪貨運(yùn)業(yè)務(wù)是最為復(fù)雜、最重要和最具典型的。教師在組織本章節(jié)教學(xué)時(shí)，以某外貿(mào)出口公司委托貨代公司辦理出口訂艙托運(yùn)手續(xù)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要全面保證面面俱到，按照工作流程將教學(xué)內(nèi)容劃分為訂艙、制作委托書、裝箱、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、提單確認(rèn)與修改、簽單、費(fèi)用結(jié)算等項(xiàng)目環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排具有很強(qiáng)的連貫性，基于一個(gè)業(yè)務(wù)流程，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生對(duì)國(guó)際貨運(yùn)流程中涉及各個(gè)環(huán)節(jié)的總體性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也方便與教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.總結(jié)

通過教學(xué)改革，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求貫穿整個(gè)教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常用不同的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終解決問題。教師設(shè)置問題之后，學(xué)生圍繞這一問題展開充分討論，并在討論中逐漸達(dá)成判決的初步共識(shí)，最后在教師引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)討論的初步結(jié)果提出進(jìn)一步的質(zhì)疑，尋找有關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入剖析，做好講解和總結(jié)工作。鍛煉學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握工作思路與方法的能力，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、處理實(shí)際問題的方法和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒勇．國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法改進(jìn)初探[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（3）．

[2]張婕姝．“國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005．24．

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0247-01

國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群是對(duì)高職院校國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的課程體系按照國(guó)際貨運(yùn)崗位要求進(jìn)行的重新構(gòu)建和整合，國(guó)際貨運(yùn)是高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)方向之一，該專業(yè)方向的課程體系一般是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流與倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)學(xué)習(xí)，比如國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證等，課程之間內(nèi)容上多有交叉重合，整個(gè)學(xué)習(xí)完成后，崗位所需的知識(shí)雖然都學(xué)習(xí)完整了，但是缺乏一個(gè)能夠?qū)⑺麄兿嗷ブg鏈接整合的平臺(tái)，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后茫然不知所措，沒有很好的職業(yè)銜接。

國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群基于工作崗位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，主要面向貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。主要目的是通過整合之后的聯(lián)合課程群實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)掌握國(guó)際貨運(yùn)崗位實(shí)踐操作技能、相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)溝通技能、應(yīng)用技能等多元化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程的構(gòu)建和整合思路

（一）國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群的構(gòu)建內(nèi)容

國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群以國(guó)際貨運(yùn)崗位職能為聯(lián)合課程群的載體，將國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)英語(yǔ)、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)三個(gè)單門課程有機(jī)的統(tǒng)一起來，國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)是以國(guó)際貨運(yùn)崗位為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置的，課程內(nèi)容依據(jù)貨代員的銷售崗、操作崗、制單崗、客服崗的職責(zé)要求為學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開實(shí)訓(xùn)情景模擬訓(xùn)練和任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)。

國(guó)際貨運(yùn)英語(yǔ)的內(nèi)容是國(guó)際貨運(yùn)人員從事職業(yè)崗位所必備的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)國(guó)際貨運(yùn)英語(yǔ)也是國(guó)家貨代員職業(yè)資格證統(tǒng)一考試的課程，進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)是國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的單證繕制和流轉(zhuǎn)的重要課程，通過三門課程的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得從事國(guó)際貨運(yùn)崗位所必須的專業(yè)英語(yǔ)、單證繕制和實(shí)踐崗位操作技能，符合該職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)性、外向性、實(shí)踐性能力的要求。

（二）國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群的整合思路

聯(lián)合課程群的整合思路是圍繞著國(guó)際貨運(yùn)工作崗位進(jìn)行，國(guó)際貨運(yùn)崗位所包含的業(yè)務(wù)非常廣泛，基本涵蓋了國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的各個(gè)主要崗位，國(guó)際貨運(yùn)從國(guó)際貿(mào)易合同簽訂準(zhǔn)備及簽訂為起始，專業(yè)課程內(nèi)容遍及國(guó)際貿(mào)易貨物進(jìn)出口所需的租船訂艙，比如以最快最省的運(yùn)輸方式，安排合適的貨物包裝，選擇貨物的運(yùn)輸路線；為客戶辦理倉(cāng)儲(chǔ)與分撥；選擇合適、可靠、效率高的承運(yùn)人，并負(fù)責(zé)締結(jié)運(yùn)輸合同；安排貨物的計(jì)重和計(jì)量；辦理貨物保險(xiǎn)；辦理貨物的拼裝；裝運(yùn)前或在目的地分撥貨物之前把貨物存?zhèn)}；安排貨物到港口的運(yùn)輸；辦理海關(guān)和有關(guān)單證的手續(xù)支付運(yùn)費(fèi)、關(guān)稅稅收；辦理外匯交易等。國(guó)際貨運(yùn)所涉及的工作崗位包括運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、銷售等眾多的貿(mào)易類崗位。

聯(lián)合課程群綜合上述對(duì)于國(guó)際貨運(yùn)崗位及崗位所需知識(shí)進(jìn)行專業(yè)考慮，從工作過程入手進(jìn)行課程及教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，利用學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)課程的實(shí)踐教學(xué)，選取聯(lián)合課程群中與國(guó)際貨運(yùn)崗位相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容作為三大專業(yè)教學(xué)模塊，分別是國(guó)際貨運(yùn)的專業(yè)英語(yǔ)、實(shí)際操作技能、國(guó)際貨運(yùn)崗位的單證操作為主干，形成一個(gè)特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的整體課程群建設(shè)思路，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和提升，更加有效地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的和培養(yǎng)方案的目標(biāo)，各門課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐能力鍛煉目標(biāo)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練目標(biāo)都在課程群的整體思想下得到提升，這是一種全新的嘗試，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加細(xì)化，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求的趨勢(shì)相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)人才需求的新特點(diǎn)，尤其是與我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新思想和新形勢(shì)相結(jié)合。

二、國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群構(gòu)建和整合的效果

國(guó)際貨運(yùn)聯(lián)合課程群整合專業(yè)三門核心課程，在課程建設(shè)方面突出專業(yè)特色，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)外向型特征為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位為人才培養(yǎng)特征，專業(yè)符合度高，在教學(xué)中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)和外教授課，其中雙語(yǔ)教學(xué)使用校企合作知名企業(yè)家參與編寫的教材，理論編排及選取案例緊密切合工作實(shí)際，依托眾多的校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)，有強(qiáng)大的企業(yè)專家授課團(tuán)隊(duì)為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，聯(lián)合課程群整合之后實(shí)行課證賽考融合的人才培養(yǎng)模式，在全國(guó)商務(wù)類技能大賽上獲得一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

通過聯(lián)合課程群的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和整合，學(xué)生更清晰的掌握了國(guó)際貨代的基本專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貨代基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)理解深入，把握較好，并能用其分析問題，解決問題能力增強(qiáng)。學(xué)生使用業(yè)務(wù)模擬平臺(tái)，通過軟件操作和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大提高，學(xué)生對(duì)貨代企業(yè)的涉外業(yè)務(wù)操作流程有了感性的認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)上手能力增強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生很受相關(guān)企業(yè)歡迎。

篇（4）

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)等。

2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。

二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

1、假期社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺悟。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。

3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文

在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。

三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效

為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。

1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。

2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。

高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。

4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方法的改革。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策

每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

1、健全的學(xué)生管理制度

為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度

通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇（5）

    關(guān)鍵詞:報(bào)關(guān);國(guó)際貨運(yùn);人才培訓(xùn) 

    重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,英語(yǔ)應(yīng)用能力等。 

    一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn) 

    1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練 

    對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn),即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課,如:報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如:集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)等。

    2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn) 

    應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,來提高學(xué)生的操作熟練程度,讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),工作流程,使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有:貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。 

    二.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力 

    1、假期社會(huì)實(shí)踐 

    學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間,通過一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺悟。 

    2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐 

    畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。 

    3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文 

    在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí),并能綜合起來實(shí)際應(yīng)用,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。 

    三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效 

    為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具,如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止,絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué),并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段,進(jìn)行探索與革新。 

    1、教學(xué)模式、課程體系改革, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例 

    實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分,通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。  

    2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。 

    高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。 

    3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 

    對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn),即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課,都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。 

    4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革 

    教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體,以技術(shù)應(yīng)用能力為主線,以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中,注重教學(xué)方法的改革。 四、 現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

    在教學(xué)中, 為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大,提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革,采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

    為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),端正學(xué)生學(xué)風(fēng),學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等,利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

    1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策

    每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候,對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰,并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。

    為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,本專業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

    為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員,在各班級(jí)落實(shí)。通過不斷努力,學(xué)生精神風(fēng)貌良好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

    1、健全的學(xué)生管理制度

    為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè),學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度,為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

    2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

    強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用,充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性,班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤,為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì),發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

    3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度

    通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí),取得良好的學(xué)習(xí)效果。

    4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo),開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

    對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù),舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座,國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座,等深受學(xué)生們的歡迎,拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野,增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣,推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇（6）

【項(xiàng)目來源】上海市民辦教育骨干教師項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0254-02

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，高職高專院校要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。鑒于此作為高職教師，應(yīng)以職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)場(chǎng)景作為參照體系，對(duì)職業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納從而梳理出“以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作流程為主線、以工作崗位為載體”的基本框架，并通過設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的工作場(chǎng)景使其具體化，形成以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，分析工作過程，將工作任務(wù)細(xì)化。在高職教育界培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力已成為廣泛共識(shí)，但是在市場(chǎng)上各種針對(duì)高職層次的教材往往是案例加分析類型的教材，根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對(duì)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來設(shè)計(jì)課程，編寫一本適合高職層次的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教材成為廣大師生的共同要求。

進(jìn)入21世紀(jì)后隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快和世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的頻繁，國(guó)際貨運(yùn)在高職教育經(jīng)管學(xué)科中的地位日益提高，目前已成為各高職院校中經(jīng)管類、物流類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，而在不到三十年的課程發(fā)展過程中，國(guó)際貨運(yùn)更多的是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較少的涉及實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生雖然將理論知識(shí)強(qiáng)行記憶下來，但是到了實(shí)際環(huán)節(jié)就不知該從何人手。根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對(duì)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析。以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來設(shè)計(jì)課程因此編寫一本適合高職層次的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教材成為本課題研究的重點(diǎn)。

一、課題研究的背景

參閱目前市場(chǎng)上的眾多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚(yáng)棄，更突顯出實(shí)踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮，絕大部分的邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國(guó)際貨代基本知識(shí)――海運(yùn)貨代――空運(yùn)貨代――鐵路貨代――國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)――報(bào)檢報(bào)關(guān)”。這種邏輯結(jié)構(gòu)屬于模塊化結(jié)構(gòu)，雖然內(nèi)容容易理解，但當(dāng)事人身份相互套用，流程不清楚，而且在內(nèi)容上與《運(yùn)輸管理》、《國(guó)際貨運(yùn)》等課程交叉重復(fù)，從而不利于實(shí)操型國(guó)際貨運(yùn)人才的培養(yǎng)。專業(yè)教材過于理論化，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及不多，且內(nèi)容大多陳舊雷同。這樣在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中，很多用人單位也反應(yīng)，學(xué)生缺乏基本的業(yè)務(wù)實(shí)操技能。

在實(shí)際教學(xué)中，完全參照這些教材，必然會(huì)存在太理論化或不實(shí)用的問題，且和應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容辨識(shí)度不大。所以，就要求教師必須以國(guó)際貨運(yùn)的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)情景為參照系，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過程）進(jìn)行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成教材內(nèi)容編寫出適合高職層次學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)訓(xùn)教材，以期達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容改革的有益探索，使《國(guó)際貨運(yùn)》課程更具實(shí)踐性，并有效銜接國(guó)際貨運(yùn)資格證書考試，真正讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)獲得一種技能，更希望能培養(yǎng)出國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、同類院校教材使用現(xiàn)狀

通過對(duì)上海市近二十所同類院校的走訪和調(diào)查，在《國(guó)際貨運(yùn)》課程教材使用上主要有以下兩種情況。第一種盡管出版社和編者各不相同，但是書本主要使用邏輯結(jié)構(gòu)遵循“國(guó)際貨代基本知識(shí)――海運(yùn)貨代――空運(yùn)貨代――鐵路貨代――國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)――報(bào)檢報(bào)關(guān)”的模塊化理論體系，這類課本使用人數(shù)最多，應(yīng)用最為廣泛。使用這類教材的主要缺點(diǎn)是在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)只能停留在想象中。第二種主要教材更多的偏向案例教學(xué)，以一個(gè)個(gè)案例來講授國(guó)際貨運(yùn)過程中的操作實(shí)例，但是這種教材的使用過程中，多以教師講授為主，輔以案例分析，再加以課程實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)很好地吻合。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，對(duì)貨運(yùn)業(yè)務(wù)的流程了解不深。加上高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，畢業(yè)實(shí)習(xí)返校的同學(xué)也反映學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐操作有很大的差距，如何改革現(xiàn)狀，是作為一名專業(yè)教師必須思考的問題。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容：

（1）在課程教學(xué)過程中開放性地引入企業(yè)元素，與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，將企業(yè)工作流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中充分考慮企業(yè)和行業(yè)專家的意見和建議。

（2）將貨代職業(yè)崗位的典型工作過程作為組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過行動(dòng)領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析和教學(xué)情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容中的單元和任務(wù)。

（3）以典型業(yè)務(wù)流程為項(xiàng)目載體重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，而不是按照傳統(tǒng)的原理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（4）以啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課程教學(xué)的著力點(diǎn)。

在教材研究思路上，借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念，設(shè)計(jì)思路是以完成實(shí)際工作任務(wù)的流程來設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施中，首先以分析崗位能力，以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，分析工作過程，并將工作任務(wù)細(xì)化，然后選取、序化、符合課程內(nèi)容，最后創(chuàng)建基于工作過程的一體化理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

四、本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

《國(guó)際貨運(yùn)》課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型國(guó)際貨運(yùn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國(guó)際貨代工作所必需的良好職業(yè)道德。“二基”即具有從事國(guó)際貨運(yùn)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能。“三能”即具備應(yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。“四證”即具備國(guó)際貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員崗位資格證書，也就是培養(yǎng)基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，能直接從事國(guó)際貨代的應(yīng)用型技術(shù)人才。

作為一門實(shí)踐型的專業(yè)技能課程，單純“填鴨式”的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握操作方面的技能，僅能記住理論知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式雖然能彌補(bǔ)“填鴨式”教學(xué)的不足，但要切實(shí)開展起來卻存在許多的制約因素。因此本課題的創(chuàng)新點(diǎn)是將國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程與操作，國(guó)際貨物的基本工作要求，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)中的具體內(nèi)容都通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)訓(xùn)練。教材按照實(shí)際工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行編制，項(xiàng)目依據(jù)工作任務(wù)來設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體業(yè)務(wù)的過程中還了解單證之間的關(guān)系，前后工作流程之間的關(guān)系。在教材體系設(shè)置上注重高層次學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，盡量做到深入淺出，讓學(xué)生在工作任務(wù)的完成過程中體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)板塊的設(shè)置上注重與工作流程相一致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在模塊之前加入團(tuán)隊(duì)合作完成的項(xiàng)目在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。

五、課題研究的主要方法

根據(jù)對(duì)近三屆本校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)及物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，國(guó)際貨運(yùn)公司的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等基層操作人員是高職學(xué)生就業(yè)的最初選擇，而貨物運(yùn)輸?shù)牟僮鞑块T、銷售部門是國(guó)際貨運(yùn)公司容易受到重視的部門，需求大量的人才，不言而喻，這兩個(gè)部門將成為從事貨運(yùn)業(yè)人員的集中地。如何使剛剛走出校門的學(xué)生能迅速搶占一席之地，并且擁有繼續(xù)升遷的能力.這是在校學(xué)習(xí)過程中亟待解決的問題。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅能達(dá)到基層操作人員的技能要求，還要讓學(xué)生同時(shí)具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

因此在教材設(shè)計(jì)過程中工作崗位定位方面，除重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位，還要考慮預(yù)期的發(fā)展崗位，即學(xué)生畢業(yè)3―5年后升遷崗位，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)業(yè)務(wù)員和該職位的上一層職位即操作主管，通過學(xué)習(xí)后達(dá)到的技能要求及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

問卷調(diào)查法

本次企業(yè)問卷共發(fā)放20份問卷，有效回收問卷20份，主要調(diào)查對(duì)象為我校應(yīng)屆畢業(yè)生工作和實(shí)習(xí)的單位，涉及員工數(shù)在100人以上的大型物流企業(yè)，也有員工數(shù)不足10人的小型貨代公司，通過問卷調(diào)查基本了解了目前貨代或者物流企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)需要大量的專業(yè)人才，但是從近幾年招聘各類院校的學(xué)生水平來看，普遍專業(yè)知識(shí)不過硬。教學(xué)所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)，且泛而不精。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。另外，有15%的企業(yè)甚至認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際工作崗位脫離過遠(yuǎn)。還有企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德和應(yīng)變能力比較差，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)及應(yīng)變能力的訓(xùn)練。

本次學(xué)生問卷共發(fā)放80份，有效回收問卷78份，主要調(diào)查對(duì)象為10、11、12級(jí)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)、物流管理和國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)同學(xué)在貨代公司調(diào)查顯示39.2%的學(xué)生從事操作員崗位，38.5%從事業(yè)務(wù)員崗位，19.2%的同學(xué)從事單證員，其它崗位的學(xué)生人數(shù)不多。從此數(shù)據(jù)來看，國(guó)際貨運(yùn)公司崗位中，我校學(xué)生主要集中于操作員和攬貨業(yè)務(wù)員崗位，這也將是該門課程改革的主要方向。從目前教學(xué)來看，課程內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際貨運(yùn)操作類，對(duì)攬貨業(yè)務(wù)、營(yíng)銷能力方面的教學(xué)比較欠缺。

國(guó)際貨代操作員，主要負(fù)責(zé)接受進(jìn)出口貨物發(fā)貨人、收貨人的委托，為其辦理國(guó)際貨物運(yùn)輸及相關(guān)業(yè)務(wù)。操作在國(guó)際貨代企業(yè)中承擔(dān)的角色最重要，需要非常熟悉貨代的全部流程以及報(bào)關(guān)流程，了解集裝箱箱型種類。國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員，主要負(fù)責(zé)招攬貨源，是貨代企業(yè)不可缺少的核心崗位，一般分海運(yùn)銷售和空運(yùn)銷售。貨代業(yè)務(wù)員除具備一般銷售員的素質(zhì)和銷售能力外，還要掌握國(guó)際貨代行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策法令，對(duì)船務(wù)公司的優(yōu)勢(shì)航線、艙位、航期、中轉(zhuǎn)地、價(jià)格等有一定了解。國(guó)際貨代單證員，主要負(fù)責(zé)運(yùn)單、保單以及一整套出口單證的繕制和流轉(zhuǎn)，熟悉各種國(guó)際結(jié)算方式，能讀懂信用證并根據(jù)信用證內(nèi)容制作提單，審核來自客戶以及操作部門傳送過來的單證。這就要求教材編寫應(yīng)該圍繞著這三類崗位的主要工作內(nèi)容及職責(zé)設(shè)計(jì)，直接針對(duì)這三種類型崗位培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，思路清晰。

六、結(jié)論

由于國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)規(guī)模一般都比較小，大批量接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本不現(xiàn)實(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)狀國(guó)際貨運(yùn)課程更應(yīng)該偏重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)感受到工作的情景。國(guó)際貨運(yùn)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。決定了教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的重要性。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的每個(gè)崗位都有特定的工作內(nèi)容及要求。而每個(gè)崗位的工作按照一定的業(yè)務(wù)流程就形成了整個(gè)貨運(yùn)的作業(yè)流程。據(jù)此，在教學(xué)資源利用和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的前提下， 以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是可行的。具體來說，可以將國(guó)際海運(yùn)中的集裝箱貨（整箱貨和拼箱貨）及非集裝箱貨的進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際航空貨運(yùn)中進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際海運(yùn)租船業(yè)務(wù)流程、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)流程，等等。形成以某項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際貨運(yùn)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練。

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篇（7）

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的高速增長(zhǎng)，人們對(duì)進(jìn)出口商品的需求也日益旺盛，這就催生了報(bào)關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展和不斷壯大，也對(duì)報(bào)關(guān)從業(yè)者提出了較高要求。《商品歸類基礎(chǔ)》課程作為高等職業(yè)教育報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生利用《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》正確查找貨物對(duì)應(yīng)商品編碼的技能。商品歸類是海關(guān)監(jiān)管、海關(guān)征稅及海關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，歸類的正確與否會(huì)直接影響到進(jìn)出口貨物的通關(guān)與放行。

目前國(guó)內(nèi)高職院校中開設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的有200多所，但并不是每一所學(xué)校都會(huì)開設(shè)《商品歸類基礎(chǔ)》課程，一方面是教學(xué)資源匱乏，另一方面是專業(yè)教師緊缺，尤其是內(nèi)陸高校的綜合實(shí)訓(xùn)條件更顯單薄。在信息化高速發(fā)展的今天，筆者本著“以信息化教學(xué)為橋梁，師生互動(dòng)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進(jìn)行教學(xué)，為內(nèi)陸相關(guān)院校提供一套切實(shí)可行的信息化教學(xué)方法。

二、《商品歸類基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生商品知識(shí)匱乏

《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》共分為21類97章，囊括了進(jìn)出口貿(mào)易中成千上萬的商品。對(duì)于高職學(xué)生來說，由于其本身知識(shí)面較窄，很難準(zhǔn)確把握商品的基本特性，進(jìn)而無法找到正確的商品編碼。尤其是對(duì)于編碼手冊(cè)中的化工類、紡織類、機(jī)電類等商品，學(xué)生背景知識(shí)匱乏，往往不能準(zhǔn)確理解待歸類商品的具體特征，這就給查找商品編碼操作帶來了一定的困難。面對(duì)實(shí)物商品時(shí)，學(xué)生的知識(shí)缺陷顯得更加明顯，往往無法準(zhǔn)確識(shí)別商品，更不可能給出正確的商品編碼。這些問題都對(duì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)水平測(cè)試和技能競(jìng)賽產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

進(jìn)出口商品歸類工作實(shí)操性極強(qiáng)，而大多數(shù)高等院校的任課教師都沒有在一線從事歸類工作的經(jīng)驗(yàn)，并且很多任課教師也不是科班出身，他們大多來自于如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等相近專業(yè)，任課教師在商品知識(shí)的儲(chǔ)備方面和歸類規(guī)則的運(yùn)用方面都有待提高，因此如何有效提升教師教學(xué)水平就成了一個(gè)不可回避的問題。

（三）實(shí)訓(xùn)條件有限，教學(xué)效果欠佳

根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件可以將開設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的院校分為兩類。一類是實(shí)訓(xùn)條件較好的沿海院校，該類院校一般都設(shè)有商品歸類實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)物商品供教學(xué)使用。但此類院校也存在一些問題，就是實(shí)訓(xùn)商品種類有限，像大多數(shù)機(jī)電類商品就很難見到，因此達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。另一類就是實(shí)訓(xùn)條件較差的內(nèi)陸院校，該類院校主要依靠PPT教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果很不理想。雖然極少數(shù)學(xué)校購(gòu)置了相關(guān)的歸類軟件，但學(xué)生無法切身體會(huì)到實(shí)物歸類的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，學(xué)習(xí)興趣較低，遇到具體問題經(jīng)常束手無策。

三、《商品歸類基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)模式探究

筆者在陜西工商職業(yè)學(xué)院《商品歸類基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為載體，利用“全關(guān)通”、“歸類通”和“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”等教學(xué)資源，配合多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生熟悉工作流程，同時(shí)布置與具體業(yè)務(wù)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集資料，用PPT形式呈現(xiàn)任務(wù)完成情況，以達(dá)到鍛煉學(xué)生搜集資料和獨(dú)立解決問題的能力，并最終能夠熟練運(yùn)用歸類方法進(jìn)行商品歸類的目的。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四個(gè)模塊（以傘類商品歸類為例）：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)上節(jié)課即第12類第65章的相關(guān)內(nèi)容，解答上節(jié)課程布置的作業(yè)。其次，要求學(xué)生利用“歸類通”網(wǎng)站，了解第66章在商品編碼查詢系統(tǒng)中所處位置及特點(diǎn)。再次，要求學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)本章章注的相關(guān)規(guī)定，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站學(xué)習(xí)第66章的品目結(jié)構(gòu)。

（二）案例教學(xué)

利用PPT課件講解具體的商品編碼案例（案例一般來源于報(bào)關(guān)水平測(cè)試真題），通過講解圖片信息、商品特性、歸類依據(jù)和商品編碼等案例要素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歸類習(xí)慣。最后利用“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”查找與案例商品相關(guān)的申報(bào)實(shí)例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中面對(duì)的待歸類商品有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）任務(wù)訓(xùn)練

要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)限時(shí)PPT作業(yè)（時(shí)間一般為10-15分鐘，制作內(nèi)容必須與本章商品相關(guān)），學(xué)生需要搜集相關(guān)圖片，介紹商品特性，寫出歸類依據(jù)，最終給出商品編碼，四個(gè)要素缺一不可。要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和Office辦公軟件完成作業(yè)，按時(shí)提交。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，并且要求部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給出自己的理由，通過互動(dòng)的形式加深學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)過程的印象。最后對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，課后要求學(xué)生完成《商品歸類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)》，并對(duì)本堂課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《商品歸類基礎(chǔ)》課程是一門操作性極強(qiáng)的實(shí)踐類課程，相關(guān)院校由于教學(xué)資源的限制，課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。筆者針對(duì)內(nèi)陸院校的具體情況，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過互動(dòng)式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在信息化教學(xué)的過程中能夠快速、準(zhǔn)確的掌握歸類方法。對(duì)于內(nèi)陸開設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的院校，使其能夠更有針對(duì)性的使用信息化資源進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0080-02

中國(guó)―東盟博覽會(huì)落戶廣西，使廣西成為中國(guó)與東盟各國(guó)合作與發(fā)展的重要平臺(tái)。隨著“一樞紐兩大港三通道四輻射”的國(guó)際通道體系的戰(zhàn)略規(guī)劃推進(jìn)，廣西國(guó)際貨運(yùn)業(yè)快速發(fā)展。因此，各高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)均開設(shè)了國(guó)際貨運(yùn)課程，旨在培養(yǎng)符合當(dāng)前東盟商圈貿(mào)易服務(wù)的國(guó)際貨運(yùn)人才。本文基于廣西國(guó)際商務(wù)技術(shù)學(xué)院課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的探索，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式為主導(dǎo)思想，對(duì)國(guó)際貨運(yùn)課程進(jìn)行教學(xué)改革，使該課程更具實(shí)踐性，培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)技術(shù)型人才。

一、高職國(guó)際貨運(yùn)課程存在的問題

（一）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌

廣西作為東盟商圈的核心，國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)近年來得到了快速的發(fā)展，對(duì)人才需求也提出了更高的要求。筆者經(jīng)過對(duì)廣西各類從事國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，以下三類崗位企業(yè)人才需求居前三位：國(guó)際貨代操作員、國(guó)際貨代攬貨員、國(guó)際貨代單證員，這與本地大多數(shù)高職學(xué)院國(guó)際貨運(yùn)人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。本地高職學(xué)院國(guó)際貨運(yùn)主要以培養(yǎng)報(bào)關(guān)、報(bào)檢員、保險(xiǎn)員為主，就業(yè)單位仍然定位在各地市報(bào)關(guān)大廳、貨代中心。雖然這種培養(yǎng)方式在早幾年確實(shí)得到了社會(huì)的認(rèn)可，也填補(bǔ)了當(dāng)?shù)貓?bào)關(guān)人才的缺口，但該類崗位流動(dòng)性較低，并已趨于飽和，而這個(gè)變化對(duì)于高職學(xué)院國(guó)際貨運(yùn)人才培養(yǎng)是致命的，高職學(xué)院必須根據(jù)市場(chǎng)的變化建立起動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制，否則無法適應(yīng)當(dāng)前東盟戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式陳舊，缺乏實(shí)踐教學(xué)

國(guó)際貨運(yùn)課程是一門理論性和實(shí)踐性均要求很高的課程，學(xué)生不僅要掌握國(guó)際貨運(yùn)的基本知識(shí)，更要熟練國(guó)際貨運(yùn)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程，具備從事國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員、攬貨員、單證員的崗位職業(yè)能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槿狈ε涮椎慕虒W(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、一體化的教材，加上大部分任課老師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)過程中仍以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。這不但違背了當(dāng)前職業(yè)教育的理念，同時(shí)也使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法勝任工作崗位。

（三）教學(xué)過程缺乏對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)

高職教育屬于職業(yè)教育，它強(qiáng)調(diào)的是崗位能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)水平和較強(qiáng)崗位工作能力的“專才”為培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際貨運(yùn)課程的教學(xué)過程組織以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心、以學(xué)生為主體，緊扣國(guó)際貨代攬貨員、操作員、單證員等崗位職業(yè)能力，以工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，以工作流程為主線，配合過程導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)、情景導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)、效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)來開展。而當(dāng)前實(shí)際教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授上，脫離了實(shí)際崗位能力的對(duì)接，這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，無法解決當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮睦Ь场?/p>

二、基于職業(yè)崗位能力的國(guó)際貨運(yùn)課程改革思路

（一）構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化，能力遞進(jìn)”的教學(xué)模式

工作過程系統(tǒng)化是指根據(jù)國(guó)際貨運(yùn)職業(yè)崗位，分析確定典型工作任務(wù)。通過對(duì)南寧、欽州、防城港、北海等城市國(guó)際貨運(yùn)公司的調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，參照國(guó)際貨代員國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)研后的工作任務(wù)進(jìn)行分析、論證、歸納和總結(jié)，從而確定報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)職業(yè)典型工作任務(wù)。依據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，并進(jìn)行歸納，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)模式。能力遞進(jìn)是指以“職業(yè)基礎(chǔ)能力―職業(yè)核心能力―職業(yè)綜合能力”三層能力遞進(jìn)為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐操作課程比重，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化以職業(yè)能力為核心的教學(xué)模式。

表1 國(guó)際貨代崗位能力分解表

序號(hào) 崗位名稱 典型工作任務(wù) 職業(yè)能力分析

知識(shí) 技能 素質(zhì)

1 國(guó)際貨代攬貨員 市場(chǎng)開拓與維護(hù);開發(fā)新客戶、維護(hù)老客戶;推廣公司業(yè)務(wù);客戶跟蹤;回收貨款 熟練運(yùn)用辦公軟件，熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，熟悉各港口航線和船公司優(yōu)勢(shì) 熟悉國(guó)際貨代業(yè)務(wù)流程，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，文字功底強(qiáng) 善于溝通，工作細(xì)心，有責(zé)任感，有上進(jìn)心，反應(yīng)靈敏，吃苦耐勞

序號(hào) 崗位名稱 典型工作任務(wù) 職業(yè)能力分析

知識(shí) 技能 素質(zhì)

2 國(guó)際貨代操作員 訂倉(cāng);貨物報(bào)關(guān);對(duì)提單;安排拖車 有一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，一定的英文書寫能力，熟練使用各種辦公軟件，熟悉貨代操作 對(duì)船東、拖車、報(bào)關(guān)、報(bào)檢流程熟悉，會(huì)填制、審核相應(yīng)的業(yè)務(wù)單證 有耐心，有責(zé)任感，良好的溝通能力

3 國(guó)際貨代單證員 制備報(bào)關(guān)文件;委托報(bào)關(guān);準(zhǔn)備清關(guān)文件;應(yīng)付費(fèi)用結(jié)算;貨物理賠 有一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，有一定的英文書寫能力，掌握國(guó)際商務(wù)單證的制作 會(huì)填制提單，熟悉各船公司的單證要求 工作細(xì)心，有耐心，有責(zé)任感，良好的溝通能力

（二）以典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境以完成某一典型工作任務(wù)為基本單位，以工作過程導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研情況匯總，通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析，我們把該門課程分為五個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照項(xiàng)目化教學(xué)的方式的組織教學(xué)，通過這種方式來讓學(xué)生了解實(shí)際工作的過程，這五個(gè)子學(xué)習(xí)情境如表2如示。

表2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)描述：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解貨代公司內(nèi)部設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、崗位，學(xué)會(huì)如何尋找、開發(fā)、報(bào)價(jià)、維護(hù)客戶，掌握攬貨及相關(guān)技巧，了解業(yè)務(wù)部門與其他部門的關(guān)系及配合，掌握貨代合同的磋商和簽訂流程及其技巧，熟悉不同運(yùn)輸方式進(jìn)出口流程及其操作技巧，熟練不同運(yùn)輸方式進(jìn)出口單證及其操作技巧，了解國(guó)際貨運(yùn)的風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避方法、索賠及操作，掌握結(jié)算及如何控制結(jié)算時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)習(xí)情境 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課時(shí)

國(guó)際貨運(yùn)入職前的準(zhǔn)備 任務(wù)一 貨代公司內(nèi)外部環(huán)境認(rèn)識(shí)

任務(wù)二 貨代公司的業(yè)務(wù)流程

任務(wù)三 貨代公司各崗位的職能及崗位要求 項(xiàng)目教學(xué)法

案例教學(xué)法 16

國(guó)際貨運(yùn)合同的準(zhǔn)備 任務(wù)一 對(duì)全球著名承運(yùn)人的認(rèn)知

任務(wù)二 航線、港口、機(jī)場(chǎng)及主要內(nèi)陸集運(yùn)地認(rèn)知

任務(wù)三 如何詢價(jià)及報(bào)價(jià)技巧 項(xiàng)目教學(xué)法

案例教學(xué)法 14

國(guó)際貨運(yùn)合同的磋商和訂立 任務(wù)一 攬貨的基礎(chǔ)知識(shí)

任務(wù)二 貨代合同的磋商和簽訂 項(xiàng)目教學(xué)法

案例教學(xué)法

情境模擬 12

國(guó)際貨運(yùn)合同的履行 任務(wù)一 國(guó)際海運(yùn)進(jìn)出口流程及單證

任務(wù)二 國(guó)際空運(yùn)進(jìn)出口流程及單證

任務(wù)三 國(guó)際陸運(yùn)進(jìn)出口流程及單證

任務(wù)四 國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)進(jìn)出口流程及單證 項(xiàng)目教學(xué)

情景模擬 20

國(guó)際貨運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)防范及費(fèi)用結(jié)算 任務(wù)一 國(guó)際貨運(yùn)的風(fēng)險(xiǎn)類型

任務(wù)二 風(fēng)險(xiǎn)方法及索賠

任務(wù)三 應(yīng)收應(yīng)付費(fèi)用結(jié)算 案例教學(xué)法

角色扮演 16

（三）實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

國(guó)際貨運(yùn)課程是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法、模擬教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心、以學(xué)生為主體”的理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，在解決職業(yè)實(shí)際問題時(shí)具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力;教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。如在國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中采用角色扮演、模擬教學(xué)法，教師和部分學(xué)生是外貿(mào)客戶、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、船代等機(jī)構(gòu)部門的扮演者，學(xué)生以小組為單位，模擬國(guó)際貨運(yùn)公司開展業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握主要業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，在完成任務(wù)的過程中，職業(yè)禮儀、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)也能得到充分的鍛煉。

（四）評(píng)價(jià)模式改革

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育的本質(zhì)特征是“職業(yè)性”，主要針對(duì)行業(yè)和職業(yè)崗位群培養(yǎng)、訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用型人才。為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求高職院校加大課程建設(shè)與改革力度，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》作為高職院校國(guó)際貿(mào)易、物流管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代等專業(yè)的一門核心主干課程，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程定位，加強(qiáng)課程改革，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)的國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際貨運(yùn)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，掌握國(guó)際貨運(yùn)流程中的接單、訂艙等各種實(shí)際操作技能和科學(xué)的國(guó)際貨運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理方法，使其成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

2.課程設(shè)計(jì)的理念和思路

2.1課程設(shè)計(jì)的理念

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的理念是以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，滿足港口物流業(yè)發(fā)展的需求，并以畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)和企業(yè)必需的合格的職業(yè)人。

為了做好課程建設(shè)工作，課程組教師應(yīng)對(duì)本地周邊地區(qū)物流企業(yè)的就業(yè)崗位群工作范圍和職業(yè)技能要求進(jìn)行調(diào)研，分析人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制訂了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需要的變化，調(diào)整計(jì)劃，構(gòu)建以應(yīng)用能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，為使國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)與企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展同步。學(xué)院還應(yīng)成立由行業(yè)專家和高校教師組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制定、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的工作提供指導(dǎo)意見。

2.2課程設(shè)計(jì)思路

2.2.1課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性

為使高職學(xué)生畢業(yè)后能盡快承擔(dān)實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容必須與行業(yè)企業(yè)需求和崗位工作實(shí)際相一致。因此，本課程的設(shè)計(jì)以一個(gè)貨代企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。為了便于學(xué)生的知識(shí)掌握，把項(xiàng)目劃分為6種典型的工作任務(wù)，即海運(yùn)出口、海運(yùn)進(jìn)口、空運(yùn)出口、空運(yùn)進(jìn)口、多式聯(lián)運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)，使本課程的教學(xué)更有針對(duì)性、更具實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2.2課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

在課程設(shè)計(jì)過程中，始終以實(shí)踐教學(xué)作為本課程整個(gè)教學(xué)過程的主線。教學(xué)過程采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，其特點(diǎn)是重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，又以“工作過程為導(dǎo)向”來完成項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容完全來自實(shí)踐，此外，每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中又均設(shè)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，更突出了鮮明的實(shí)踐教學(xué)特色。學(xué)生完成課堂內(nèi)教學(xué)之后，將到定點(diǎn)貨代企業(yè)進(jìn)行一周的頂崗實(shí)習(xí)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.2.3課程設(shè)計(jì)的開放性

課程開放應(yīng)先對(duì)貨代企業(yè)開放。教學(xué)模塊和項(xiàng)目需要和貨代企業(yè)一同設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足貨代企業(yè)的實(shí)際需要。事實(shí)上，開發(fā)和實(shí)施的項(xiàng)目既是企業(yè)支持學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目，也是學(xué)校支持企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，兩者應(yīng)具有彼此的開放性。

同時(shí)，課程的各種教學(xué)資源通過網(wǎng)上課程對(duì)外開放，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、電子課件、案例分析、思考練習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品等都要通過課程網(wǎng)站對(duì)外，再配以網(wǎng)上答疑，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)。

3.課程改革的具體方法

3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

課程教學(xué)內(nèi)容的選取主要基于三個(gè)方面的考慮：(1)國(guó)際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；(2)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)典型的工作任務(wù)過程及相關(guān)崗位的知識(shí)技能要求；(3)學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式及其相關(guān)的教學(xué)資源。

經(jīng)過課程組的分析總結(jié)，得出國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)主要是下列8個(gè)典型的工作任務(wù)：國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)成立；對(duì)外貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知；國(guó)際海運(yùn)出口貨運(yùn)；國(guó)際海運(yùn)進(jìn)口貨運(yùn)；航空出口貨運(yùn)；航空進(jìn)口貨運(yùn)；國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)與大陸橋運(yùn)輸；國(guó)際貨物倉(cāng)儲(chǔ)。

這8個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是國(guó)際貨代企業(yè)或物流企業(yè)的國(guó)際貨代部門的貨代業(yè)務(wù)崗位要求，按照實(shí)際貨代員操作的業(yè)務(wù)模塊來組織教學(xué)，適用于培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)的貨代員。

另外，與貨代協(xié)會(huì)組織的國(guó)際貨代員的考證內(nèi)容一致，以便國(guó)際貨代的教學(xué)與國(guó)際貨代員的考證培訓(xùn)同步進(jìn)行，所以教學(xué)內(nèi)容針對(duì)和適應(yīng)性強(qiáng)，適合高職物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

根據(jù)課程特點(diǎn)和多年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，本課程實(shí)行“一條主線，六部曲”教學(xué)模式，項(xiàng)目引入－任務(wù)引導(dǎo)－資訊檢索－任務(wù)實(shí)施－成果展示－檢查評(píng)估。

在“項(xiàng)目引入”環(huán)節(jié)，教師通過真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確項(xiàng)目完成的目標(biāo)，從而引出任務(wù)；“任務(wù)引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師展示要實(shí)現(xiàn)的功能并講授所需要的知識(shí)和技能，并組織學(xué)生進(jìn)行“資訊檢索”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要起到引導(dǎo)輔助作用，配以材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；在“任務(wù)實(shí)施”環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成5-6人一組。各分組通過網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源、討論獲取學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)目標(biāo)并對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行記錄和歸檔；“成果展示”環(huán)節(jié)。由組內(nèi)安排學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果；在“檢查評(píng)估”環(huán)節(jié)，對(duì)所完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)，并通過教師的補(bǔ)充講授，總結(jié)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的提升。

3.3教學(xué)方法的運(yùn)用

高職教育的教學(xué)方法必須體現(xiàn)出高職教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征，因此，課程教學(xué)積極起用項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)習(xí)情境法、分組討論法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元并存，效果顯著。

3.3.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師是組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主體，其目的是發(fā)掘?qū)W生的解決實(shí)際問題的能力。比如：多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)流程操作，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生以多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人的身份，為托運(yùn)人設(shè)計(jì)多式聯(lián)運(yùn)運(yùn)輸方案，學(xué)生通過分組討論分析，資料查找，寫出了方案，最后通過PPT形式展示成果。通過這樣的學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力。

3.3.2學(xué)習(xí)情境法

本課程教學(xué)全部在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有專業(yè)教室，例如：海運(yùn)出口貨物交接，模擬貨代業(yè)務(wù)場(chǎng)景，并配有多媒體教學(xué)設(shè)施和貨代軟件。校外實(shí)訓(xùn)基地則根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行更換，組織安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，并頂崗實(shí)習(xí)。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的配合教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下，在完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)過程中，感受真實(shí)的工作情形。

3.3.3分組討論法

分組討論法是以小組為單位(6―8人組成)實(shí)施的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的六個(gè)步驟，學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)明確，要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，使學(xué)生“在學(xué)習(xí)中工作”，“在工作中學(xué)習(xí)”。如在海運(yùn)、空運(yùn)等項(xiàng)目中，教師可提供一個(gè)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的背景資料，讓學(xué)生分組討論，再按流程共同完成各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)操作，并提交操作結(jié)果，這樣，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮、學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)、熱情高，也有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，分組討論的座位安排不適合并列式，應(yīng)把座位分成若干個(gè)小塊(小組)，課桌合并成長(zhǎng)條形，讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行課堂活動(dòng)，這種排法有利于學(xué)生小組交流、合作探究性學(xué)習(xí)。

3.3.4案例教學(xué)法

教師對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)時(shí)，都是以一個(gè)背景案例來引入的，目的是為學(xué)生預(yù)先設(shè)置一個(gè)情景任務(wù)、設(shè)定崗位角色，以營(yíng)造直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3.3.5角色扮演法

角色扮演法是把學(xué)生分組，扮演不同的角色來完成業(yè)務(wù)流程操作。比如：在貨代公司招聘員工時(shí)，通過扮演應(yīng)聘者和招聘者，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)貨代各個(gè)崗位的職責(zé)認(rèn)知，另外，在海運(yùn)進(jìn)出口貨物交接的業(yè)務(wù)中，把學(xué)生分組，分別扮演船公司、貨代公司、碼頭堆場(chǎng)來進(jìn)行集裝箱貨物的交接，交接完畢，要求其他小組對(duì)扮演者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行歸總點(diǎn)評(píng)。角色的扮演，幫助學(xué)生掌握貨物交接的流程，同時(shí)，對(duì)一些操作細(xì)節(jié)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣。

篇（10）

(一)課程體系尚未脫離學(xué)科體系的窠臼

高職鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)采用傳統(tǒng)的教育模式，即在教學(xué)計(jì)劃中表現(xiàn)為：課程主要分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課，在這些課程中，前三樣課程課時(shí)比例約為80％，該教學(xué)計(jì)劃容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。而教育部關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件明確規(guī)定課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例不得低于40％。

(二)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論，實(shí)踐教學(xué)力度不夠

高職鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的教學(xué)仍未打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心，以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式。雖然開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，卻因?yàn)槿鄙僮銐虻膶?shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，而無法達(dá)到學(xué)生親自動(dòng)手操作的條件，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)無法銜接。

(三)缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍，企業(yè)兼職教師比例還不夠合理

高職鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)絕大多數(shù)的教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，僅有少數(shù)教師有在鐵路一線工作過的經(jīng)歷。而且由于規(guī)章、設(shè)備、技術(shù)的更新，理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用還存在一定差距，因此，教師在教學(xué)工作中，就會(huì)存在現(xiàn)場(chǎng)崗位工作知識(shí)無法及時(shí)告知學(xué)生

有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的鐵路從業(yè)人員，由于工作時(shí)間與學(xué)校上課時(shí)間相沖突，從而無法來學(xué)校兼職。還有些鐵路單位，限制本單位職工去學(xué)校兼職上課，這在很大程度上限制了鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)對(duì)于有很強(qiáng)實(shí)踐能力和一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的引進(jìn)。

目前高職鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，但兼職教師占“雙師型”教師比例仍不合理。

(四)教材質(zhì)量不高，偏理論輕實(shí)踐

當(dāng)前高職教材的建設(shè)存在著許多問題，雖然近幾年出版了些適合鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)高職的教材，但新出版的教材多數(shù)仍未跳出偏理論輕實(shí)踐的怪圈，對(duì)于新的教學(xué)方法的應(yīng)用仍有

定難度。雖然武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)也有部分教師自編或合編教材，但連年的擴(kuò)招導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重，只能利用業(yè)余時(shí)間編寫教材，很少有時(shí)間深入企業(yè)，深入生產(chǎn)線，其編寫的教材也就很難走出重理論輕實(shí)踐的老路。

(五)實(shí)踐教學(xué)條件還不完善

隨著鐵路高速化、信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件不能完全適應(yīng)高速鐵路高技能運(yùn)營(yíng)人才的需要，需進(jìn)一步改善。學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，大多數(shù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)都是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地完成的，到校外的實(shí)訓(xùn)基地，一般也以客運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)為主，對(duì)于其它的幾門專業(yè)核心課實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，鐵路行車所涉及的崗位，高職鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生幾乎無法到鐵路現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

二、鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)“循崗施教”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)所涉及的行車、貨運(yùn)、客運(yùn)三大工種對(duì)應(yīng)的三個(gè)崗位群，各崗位群內(nèi)部崗位之間由低到高呈遞進(jìn)關(guān)系。針對(duì)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群能級(jí)關(guān)系的需求特點(diǎn)，在鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)推行“循崗施教”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，滿足高速鐵路運(yùn)營(yíng)管理各崗位對(duì)高技能人才的需求。

所謂“循崗施教”的人才培養(yǎng)模式是遵照職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，按崗位能力需求實(shí)施教學(xué)并依次遞進(jìn)，以滿足各崗位對(duì)高技能人才的需求。

三、鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)“循崗施教”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、技能與素質(zhì)如下表所示：

(二)構(gòu)建基于工作過程的課程體系

1　基本工作過程的鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的課程體系開發(fā)。成立由專業(yè)帶頭人、企業(yè)實(shí)踐專家、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本理念，按照以下步驟開發(fā)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的課程體系。

確定專業(yè)定位：專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)鐵路運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以工作崗位為主線，了解企業(yè)對(duì)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理高技能人才的需求，結(jié)合我國(guó)高速鐵路發(fā)展情況，確定鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)定位。

分析工作任務(wù)：召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干獨(dú)立的工作任務(wù)，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成專家小組認(rèn)可、層次分明的工作任務(wù)分析表。

歸納典型工作任務(wù)：由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)實(shí)踐專業(yè)根據(jù)鐵路行車組織、鐵路貨運(yùn)組織、鐵路客運(yùn)組織工作任務(wù)的共性，總結(jié)歸納出典型工作任務(wù)。

確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：通過召開教學(xué)研討會(huì)，組織專業(yè)教師對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類、整合、提煉，將其轉(zhuǎn)化為鐵路行車組織、鐵路貨運(yùn)組織、鐵路客運(yùn)織等核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并詳細(xì)描述每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。

構(gòu)建課程體系：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和各崗位工作過程規(guī)律，針對(duì)本專業(yè)課程的工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：與企業(yè)合作，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并按照分階段、分學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。

2　改革鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)課程模塊的教學(xué)進(jìn)程。課程模塊化是以課程的教育教學(xué)和管理功能分析為基礎(chǔ)，充分考慮課程編排和課程實(shí)施的要求，將課程內(nèi)容按照知識(shí)和能力要求，編排為合理的課程模塊。由鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)顧問委員會(huì)牽頭，通過集中討論，對(duì)本專業(yè)的任職崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，完成職業(yè)能力的歸納總結(jié)，按職業(yè)能力歸納總結(jié)內(nèi)容開發(fā)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊。其課程模塊包括基礎(chǔ)理論模塊、專門化模塊、行業(yè)技能模塊、素質(zhì)模塊。課程模塊根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力規(guī)律，進(jìn)行合理的安排和推進(jìn)。

3　積極推進(jìn)基于工作過程的、具有特色的校本教材的開發(fā)。鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)模式后，還沒有相應(yīng)的教材與之相配套，因此，就有必要推進(jìn)基于工作過程的校本教材的開發(fā)。高職教材開發(fā)通過分析鐵道運(yùn)輸行業(yè)、職業(yè)或職業(yè)崗位群的工作過程與任務(wù)需要的知識(shí)、技能，按照行動(dòng)導(dǎo)向，開發(fā)獨(dú)具特色的高職教材。

在教材開發(fā)過程中，應(yīng)加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)力度。具體做法如下：一是開發(fā)建設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)課程教材；二是在主干課程的教材建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

在教材開發(fā)中，應(yīng)增加“雙師素質(zhì)型”編者的比例，另一方面應(yīng)采取邀請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家審稿的措施，更好的體現(xiàn)教材的實(shí)用性、先進(jìn)性和技術(shù)性。在確定‘雙師’型編者時(shí)，要特別挑選有定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、懂得教學(xué)規(guī)律、文字功底深厚的編寫者。

(三)加強(qiáng)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

每年需選派本專業(yè)教師到鐵路運(yùn)輸現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉不少于2個(gè)月，熟練掌握鐵路行車、鐵路貨運(yùn)、鐵路客運(yùn)領(lǐng)域各工種的作業(yè)程序、作業(yè)組織方法、高速鐵路先進(jìn)的運(yùn)輸組織方法和新設(shè)備的操作

方法，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時(shí)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)教師應(yīng)參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)技能培訓(xùn)，使之成為“雙師型”的教學(xué)骨干。

從鐵路局、站段選聘些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與教學(xué)工作，以達(dá)到教師隊(duì)伍整體優(yōu)化。并且從鐵路運(yùn)輸一線引進(jìn)高級(jí)技師充實(shí)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)專任實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能與鐵路現(xiàn)場(chǎng)需要技能更趨致。

兼職教師、引進(jìn)的技師和學(xué)校原有的教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以帶動(dòng)學(xué)校原有教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(四)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加大對(duì)列車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室、接發(fā)列車實(shí)訓(xùn)室、技術(shù)站工作組織實(shí)訓(xùn)室、票務(wù)工作實(shí)訓(xùn)室、車站客運(yùn)服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)室的投入，盡可能構(gòu)建真實(shí)或仿真的崗位情境。在該情境下，學(xué)生能夠進(jìn)行崗位實(shí)際訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，有效地學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的實(shí)際知識(shí)與技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格證書認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。

此外，規(guī)范地建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地，也是鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的重要保障。選擇若干個(gè)在鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面有代表性、有適當(dāng)規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、現(xiàn)代化管理水平高的鐵路有關(guān)站段作為校外實(shí)訓(xùn)基地，如武昌車站，漢陽(yáng)車站，武漢車站等。可以使學(xué)生到服務(wù)、管理第一線中去，在濃厚的職業(yè)氛圍與真實(shí)環(huán)境下，真刀真槍地進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位(群)、解決生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際問題的能力。