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時(shí)間：2022-08-10 05:56:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1.一天之計(jì)在于晨，爭(zhēng)做早晨八九點(diǎn)鐘的小太陽(yáng)！
不要做小懶蟲，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一晚的充分休息，早晨是孩子們精神最充沛，記憶力最好的時(shí)間，洗漱過(guò)后，在等待家長(zhǎng)準(zhǔn)備愛(ài)心*再進(jìn)行40-60分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)。有規(guī)劃的學(xué)習(xí)和休息會(huì)讓孩子學(xué)的更輕松，學(xué)習(xí)效果也更好。
如果按照每天7:30分起床來(lái)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
7:30分起床7:30-7:45洗漱7:45-8:00讀讀背背8:00-8:30早餐8：30-8:50餐后休息8:50-9:40語(yǔ)文學(xué)習(xí)9:40-10:00休息10:00-10:50數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間很充盈，把一天分成上午學(xué)習(xí)下午娛樂(lè)兩部分，孩子們上午就可以完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，適合低年級(jí)的孩子，如果是高年級(jí)學(xué)習(xí)科目多的孩子還可以壓縮時(shí)間，也可以再計(jì)劃一些下午學(xué)習(xí)時(shí)段。
3.假期也有雙休日
對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得假期的主題就是玩兒，老師和家長(zhǎng)一味讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，難免令他們產(chǎn)生不滿和抱怨，不如假期實(shí)行雙休日計(jì)劃吧。周一到周五嚴(yán)格遵守假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，周六周日就是休息日，讓他們自己做主吧！有雙休日的家長(zhǎng)們還可以利用這兩天的親子時(shí)間安排一些家庭輕松活動(dòng)，何樂(lè)而不為呢。
4.讀一本好書
假期里讓孩子最少讀一本自己喜歡的書，激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開闊視野。
5.多出去走走
假期里應(yīng)該讓孩子們多出去走走，他們會(huì)看到很多人和事，這些會(huì)激發(fā)他們的思維，讓他們對(duì)生活有更多的思考，對(duì)他們的成長(zhǎng)很有幫
為了確保計(jì)劃的落實(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)計(jì)劃的實(shí)施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗(yàn)收。計(jì)劃信息的全過(guò)程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時(shí)間--嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗(yàn)收。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查驗(yàn)收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格，每完成一個(gè)項(xiàng)目，就打上一個(gè)勾，以便督促檢查，一段時(shí)間后進(jìn)行一次驗(yàn)收。若未完成計(jì)劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計(jì)劃的全面落實(shí)。只要計(jì)劃是科學(xué)和切合自身實(shí)際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅(jiān)決執(zhí)行下去。
二、確保學(xué)習(xí)時(shí)間
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂(lè)和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過(guò)了開始這個(gè)階段，過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。
一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來(lái)。
三、學(xué)習(xí)心無(wú)旁騖
有同學(xué)說(shuō)，一邊聽音樂(lè)，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率；還有的同學(xué)說(shuō)，一邊做健美操，一邊背英語(yǔ)單詞可以充分利用時(shí)間。這些說(shuō)法是毫無(wú)科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動(dòng)是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺(jué)，有的負(fù)責(zé)人的視覺(jué)。
各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂(lè)時(shí)專司聽覺(jué)的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動(dòng)就處于相對(duì)抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂(lè)一邊學(xué)習(xí)，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率呢？
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適度的娛樂(lè)很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂(lè)就是娛樂(lè)，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和消遣同時(shí)進(jìn)行，否則也會(huì)影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。
四、選擇固定場(chǎng)所
要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時(shí)最好能避開過(guò)道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來(lái)，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作；每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要避免對(duì)自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過(guò)高的不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，如果機(jī)會(huì)不能實(shí)現(xiàn)，或自己的活動(dòng)和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動(dòng)，那么，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃就很有必要了。因?yàn)檫@是自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以應(yīng)該讓計(jì)劃適合自己，為自己服務(wù)。
一、高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的總體現(xiàn)狀
目前，高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（簡(jiǎn)稱貧困生）的幫助已然形成了一套較有效的經(jīng)濟(jì)資助體系和心理關(guān)懷體系，但是隨著時(shí)代的變化，經(jīng)濟(jì)資助力度應(yīng)不斷加大，心理關(guān)懷力度也應(yīng)不斷加大，因?yàn)橄啾扔诒究圃盒＃毨驅(qū)W習(xí)成績(jī)、就業(yè)選擇、勤工助學(xué)方式等局限性而背負(fù)著更大的心理壓力。
他們的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。一是面對(duì)一個(gè)對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知改變；二是難獲較好的精神支持和情感支持；三是受經(jīng)濟(jì)困難潛在身份的“歧視”；四是面臨一個(gè)較大的就業(yè)壓力。同時(shí)對(duì)貧困生和非貧困生分別進(jìn)行不同的問(wèn)卷調(diào)查，包括貧困生的總體狀況（生活、心理等）和非貧困生對(duì)貧困生的態(tài)度體現(xiàn)等進(jìn)行調(diào)查，并以此為依據(jù)進(jìn)行分析。
二、現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定辦法及存在的問(wèn)題
（一）高校目前采取的評(píng)定程序
首先是發(fā)放認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，符合條件的學(xué)生可向二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員提出書面申請(qǐng)，并附上相關(guān)證明材料；其次，各班成立貧困學(xué)生認(rèn)定小組。輔導(dǎo)員召集各班認(rèn)定小組成員公開、公平、公正的討論并核定申請(qǐng)學(xué)生的困難程度；再者特困生資料經(jīng)各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員初審后報(bào)各二級(jí)學(xué)院黨總支審核。并發(fā)給相關(guān)特困生《特困生登記表》，并將各二級(jí)學(xué)院特困生有關(guān)信息錄入《特困生名單表》，經(jīng)學(xué)院學(xué)工處的審核。最后， 最終認(rèn)定每個(gè)班的貧困生。而之后的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)之類都在所認(rèn)定的貧困生里進(jìn)行選擇。
（二）現(xiàn)行貧困生管理體系所存在的問(wèn)題
1、地方性證明材料的可信度存在問(wèn)題
目前認(rèn)定貧困生的主要依據(jù)是鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道以上民政部門出具蓋章證明，部門不會(huì)去認(rèn)真審核。村一級(jí)的干部的審核流于形式；而鄉(xiāng)一級(jí)的干部只要看到村上有公章，就毫不猶豫把公章蓋上；到縣民政局就更不費(fèi)吹灰之力了。因此一些家庭并不貧困的學(xué)生家長(zhǎng)出于利益的考慮也會(huì)積極辦理貧困證明，這樣就加大了地方證明材料的主觀性和隨意性，從而導(dǎo)致一些“偽貧困生”的出現(xiàn)。從而使這份證明材料的可信度和真實(shí)性大打折扣。
2、貧困生概念不清，缺乏統(tǒng)一量化的標(biāo)準(zhǔn)
貧困具有相對(duì)性，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡導(dǎo)致了對(duì)貧困家庭界定也不統(tǒng)一。可能在東部沿海家庭年收入2萬(wàn)屬于貧困，但在西部，則肯定不屬于資助對(duì)象了。有些高校也有著自己的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并制定了有關(guān)的貧困標(biāo)準(zhǔn)，但有很多指標(biāo)是不明確的。
3、是否實(shí)行公示存在矛盾
如果對(duì)認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行公示，會(huì)發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，增加工作的透明性，但同時(shí)會(huì)傷害到一部分學(xué)生的隱私，從而增加貧困生自身的壓力和環(huán)境人群對(duì)他的壓力。
4、貧困生隨年級(jí)的上升而大幅度增加
出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于旁觀者效應(yīng)，部分家庭并不貧困的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己條件差不多的同學(xué)通過(guò)申請(qǐng)獲得助學(xué)金，自己也就會(huì)去試試。另外，班主任看到別的班級(jí)有許多學(xué)生能夠申請(qǐng)到助學(xué)金等會(huì)積極鼓勵(lì)本班學(xué)生去申請(qǐng)。
5、貧困生的心態(tài)存在問(wèn)題
心態(tài)管理上存有缺陷。有些貧困生認(rèn)為學(xué)校認(rèn)定程序麻煩，不愿意去申請(qǐng)助學(xué)金。有些學(xué)生認(rèn)為助學(xué)金之類的是對(duì)他們的施舍，或是對(duì)他們的一種投資。還有些學(xué)生是心理上接受不了那種公開的“照顧”。解決上述問(wèn)題，應(yīng)該從貧困生的評(píng)定和資助的后續(xù)管理兩方面著手。
6、對(duì)其缺乏有力的監(jiān)督
正因?yàn)樨毨毡槿狈Ω卸餍睦怼：芏鄬W(xué)生存在著“不拿白不拿，拿了也白拿”的心理，拿到以后會(huì)很快揮霍掉，如請(qǐng)大家吃飯，唱K等。本來(lái)資助工作是一項(xiàng)神圣的工作，現(xiàn)在已被扭曲，被歪解。
7、評(píng)定程序受主觀因素影響較大，存在人情
在認(rèn)定和補(bǔ)助金額分配上，班主任和班干部起著重要作用。但是，有些班干部和班主任、輔導(dǎo)員的心態(tài)并不正確。就班主任或輔導(dǎo)員而言，他們會(huì)把助學(xué)金當(dāng)做一種獎(jiǎng)勵(lì)手段；就班干部而言，趁職務(wù)之便為自己以及與自己關(guān)系好的同學(xué)謀一筆財(cái)不失為一樁美事。這就成了一種錯(cuò)誤意識(shí)上的“互利互惠”。
三、高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后續(xù)管理工作
貧困生認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性直接影響到貧困生資助工作的效益與效率。貧困生管理工作的舉措是不讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué)，助困的最終目的是育人。進(jìn)行家庭貧困生的認(rèn)定，主要目的是為他們提供幫助，讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。這種幫助不單單是物質(zhì)上，還包括精神上的。
（1）學(xué)校應(yīng)建立貧困生信息檔案庫(kù)和定期對(duì)全部貧困生進(jìn)行一次資格復(fù)查。信息記載應(yīng)全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)及時(shí)更新，并對(duì)資助措施進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的貧困生。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，取消資助資格，撤出貧困生信息檔案庫(kù)，收回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
（2）建立動(dòng)態(tài)的，包括前期調(diào)查、認(rèn)定和后期監(jiān)督的認(rèn)定體系。應(yīng)加強(qiáng)后期監(jiān)督，既要包括對(duì)受助同學(xué)使用助學(xué)金情況的監(jiān)督，還要注意觀察和接受同學(xué)反映的假貧困生情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)該停止對(duì)其的資助，并給予相應(yīng)的處分。首先可以對(duì)拿到補(bǔ)助的同學(xué)做一次講座，應(yīng)該怎樣利用這筆錢好好學(xué)習(xí)以幫助更多需要幫助的人；其次，給每位拿到補(bǔ)助的同學(xué)家長(zhǎng)去一封信，請(qǐng)他們對(duì)自己的孩子進(jìn)行管理監(jiān)督；最后，學(xué)校要把錢分批次發(fā)放，號(hào)召全校師生對(duì)那些拿到補(bǔ)助的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督舉報(bào)。舉報(bào)現(xiàn)象經(jīng)查屬實(shí)后，對(duì)舉報(bào)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)被舉報(bào)人給予處罰，輕者停發(fā)剩下余款，重者追回已發(fā)款項(xiàng)。
（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育學(xué)生如實(shí)提供家庭情況，及時(shí)告知家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著變化情況。如今，高校貧困生的誠(chéng)信缺失問(wèn)題越來(lái)越突出，最為明顯的就是助學(xué)貸款不按期償還、拿著國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金奢侈消費(fèi)、缺乏回報(bào)社會(huì)的意識(shí)、缺乏感恩的心。為此，希望能通過(guò)開設(shè)誠(chéng)信教育課程及講座，廣泛開展以誠(chéng)信為主題的校園文化活動(dòng)，積極組織貧困生參加社會(huì)公益活動(dòng)，并建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，加大誠(chéng)信缺失的懲罰力度這樣幾方面的措施來(lái)改善高校大學(xué)生的誠(chéng)信缺失狀況。
（4）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育 。加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，塑造他們健全的人格和健康的心理。根據(jù)貧困生的心理特征開展定期和不定期的有針對(duì)性的心理健康講座和心理咨詢工作，幫助他們克服自卑、虛榮心、嫉妒等不良心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。比較多的困難生自律意識(shí)較強(qiáng)，注重調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)生活，但仍然有許多貧困生存在不同程度的自卑等心理問(wèn)題。因此，我們今后工作的重難點(diǎn)還是要放在如何調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極健康的生活。
（5）貧困生工作既要重視經(jīng)濟(jì)功能又要重視教育功能。雖然高校已建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、勤”為主體的資助體系，也有“勤工助學(xué)”以支持大學(xué)生生活自立能力的制度，但是在現(xiàn)實(shí)的扶貧助學(xué)工作中，人們更多的情感總是傾向于為滿足家庭貧困生在物質(zhì)和精神方面的需要而提供幫助。但我們學(xué)校還是有做到兩種功能并舉的。
總而言之，我們需要牢固樹立“以學(xué)生為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)”的理念，在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中切實(shí)增強(qiáng)做好資助困難生的責(zé)任感、使命感，不斷完善學(xué)生資助政策。
第二就是好的計(jì)劃家長(zhǎng)的格局要高視野要寬。為什么這么說(shuō)呢！因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都把孩子的學(xué)習(xí)局限在了提高孩子的成績(jī)這一可視目標(biāo)上，但我覺(jué)得培養(yǎng)一個(gè)孩子更要培養(yǎng)孩子的綜合能力，尤其是小學(xué)階段，我們更要重視孩子的能力和習(xí)慣。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)我們要更多關(guān)注孩子習(xí)慣與能力，拓展孩子的學(xué)習(xí)，比如從校內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展校外的學(xué)習(xí)，從理論的學(xué)習(xí)拓展到孩子的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從德育學(xué)習(xí)到美育學(xué)習(xí)等都要體現(xiàn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我看到了許多優(yōu)秀的孩子這所以優(yōu)秀就是源于家長(zhǎng)的格局。
有了上述的認(rèn)識(shí)，有了這樣的前提，接下來(lái)我們具體談?wù)勅绾沃贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、家長(zhǎng)和孩子一定要進(jìn)行自我分析。
制定計(jì)劃時(shí)一定要讓孩子參與其中，家長(zhǎng)和孩子一同進(jìn)行自我分析，共同探討孩子需要培養(yǎng)的能力和習(xí)慣是什么，長(zhǎng)板和短板分別是什么，對(duì)于自己的長(zhǎng)處可以弱化一些，而短處就要加強(qiáng)。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)了自我分析，家長(zhǎng)和孩子就可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們的主攻方向，方向明確了我們才知道如何選擇我們的進(jìn)攻方式。制定目標(biāo)時(shí)一定要具體，明確，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。如果過(guò)高，孩子總是觸碰不到，總是自我否定，漸漸地孩子就會(huì)失去了信心。建議家長(zhǎng)在這里把目標(biāo)細(xì)化，比如一學(xué)期讀幾本書改為一個(gè)月讀幾本書。如果一個(gè)月讀一本書，我們?cè)倭炕梢惶熳x幾頁(yè)；再比如背單詞，你不要讓孩子搞突擊一下背多少單詞，你可以細(xì)化成每天背幾個(gè)，比如3個(gè)5個(gè)，不在于少而在于堅(jiān)持。目標(biāo)也就很明確具體。
三、科學(xué)的安排時(shí)間
全理的運(yùn)用時(shí)間，掌控時(shí)間也是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的法寶。這時(shí)就需要家長(zhǎng)們開動(dòng)一下腦筋。比如早晨時(shí)間可以讓孩子晨讀，晨讀時(shí)我們不用非得規(guī)定他幾點(diǎn)讀，但我們要規(guī)定他每天讀的長(zhǎng)短。比如每天讀10分鐘，只要這10分鐘你讀完就好了。如果真的是早晨時(shí)間匆忙，我沒(méi)有時(shí)間讀，那我就晚上讀。只要我完成10分鐘就好了。再比如我要培養(yǎng)孩子跳繩能力，根據(jù)科學(xué)調(diào)查，下午5點(diǎn)到7點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間孩子跳繩對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有效，那我們就把這個(gè)時(shí)間留給孩子，讓孩子進(jìn)行體育鍛煉。所以我們說(shuō)，我們制定計(jì)劃的時(shí)候，一定不要緊緊盯著孩子的成績(jī)這一可視目標(biāo)，一定要全方位打造孩子。
語(yǔ)文是一門積少成多的課程，學(xué)生不可能快速地掌握語(yǔ)文新課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不斷地積累。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基石，在此基礎(chǔ)之上，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)生依著自己的興趣學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂(lè)的事情。
一、培養(yǎng)興趣，積少成多
小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課程，很大程度是由于初學(xué)階段難學(xué)的漢字和拼音，以教師為主角的教學(xué)課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生是沒(méi)有耐性的，只讓他們呆呆地坐在座位上看著老師在講臺(tái)指著黑板上的拼音和漢字機(jī)械地跟老師讀記，這種方法成效不大。
小學(xué)生接受具象型事物的能力強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變陳舊的教學(xué)方式，多媒體的普及應(yīng)用為教學(xué)方式的變革提供了保證，教師可以通過(guò)制作一些充滿童趣的識(shí)字拼音圖來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)其在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，積少成多地掌握漢字和拼音的識(shí)、讀、寫。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何知識(shí)的掌握都不是一朝一夕的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更不可能一蹴而就，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)是不會(huì)萬(wàn)丈高樓起的。
二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
做任何事情都需要制定計(jì)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使目標(biāo)近在眼前也無(wú)法達(dá)成。
學(xué)習(xí)無(wú)序是學(xué)習(xí)的大敵，對(duì)于語(yǔ)文這樣一門靈活性很大的課程來(lái)說(shuō)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以分為字詞的識(shí)讀寫、句段章的理解與朗誦、修辭的應(yīng)用、情感價(jià)值觀的體驗(yàn)等，這些內(nèi)容是綜合在一起的，教師在教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生，因人而異地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)分開掌握，繼而綜合深入理解。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法掌握了，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程順利了，自然不會(huì)對(duì)語(yǔ)文感到厭惡。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地形成自己的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活
小學(xué)生年齡偏小，還不能真正地走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活帶給自己的各種感情，教師需要在課堂上向?qū)W生展示生活、自然、社會(huì)、人類的感情等，以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。
生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青、去烈士陵園祭拜英雄、去養(yǎng)老院看望老爺爺老奶奶，培養(yǎng)他們豐富的情感，樹立正確的價(jià)值觀、良好的行為準(zhǔn)則，這些都是在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)不出來(lái)的，但是這些又都可以回歸到語(yǔ)文課堂上，成為豐富的教學(xué)資源，成為學(xué)生的生活體驗(yàn)。
四、語(yǔ)文教師的角色和素養(yǎng)
小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，他們行為模式的原型多是和他們接觸的較多的人，而老師恰恰就是這些人中較突出的一個(gè)角色。
一個(gè)班的學(xué)生為什么能夠被別的老師看出來(lái)這是哪個(gè)老師教出來(lái)的學(xué)生呢？因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在潛移默化中模仿自己老師的行為習(xí)慣。
一、培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的不定性。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，就積極去學(xué)習(xí)；沒(méi)興趣了，就聽不進(jìn)去；課下看動(dòng)畫片、玩耍時(shí)，就忘了做作業(yè)等情況，讓家長(zhǎng)和教師都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)感到無(wú)奈，越是去教育越?jīng)]效果。面對(duì)這種情況，教師不妨讓學(xué)生給自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 讓他們自己來(lái)監(jiān)督和督促自己。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)習(xí)也是一樣，“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。①教師要讓學(xué)生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的， 最起碼還要有具體的章節(jié)安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。②計(jì)劃實(shí)踐安排要合理，搭配得當(dāng)。學(xué)習(xí)計(jì)劃并不是不讓學(xué)生有娛樂(lè)的時(shí)間，要做到“張弛有度”。我們不是不讓學(xué)生玩，而是要把事情放在其他時(shí)間去做，學(xué)習(xí)要擺在第一位，把黃金時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。如周末的上午用于學(xué)習(xí)，下午可以放松自己，玩電腦、找同學(xué)玩。需要注意的是，計(jì)劃是一種學(xué)習(xí)手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我計(jì)劃，列的計(jì)劃過(guò)高、過(guò)低都是自然的，要不斷調(diào)整。俗話說(shuō)堅(jiān)持就是勝利。小學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些抵觸心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，密切配合學(xué)生，完成由量變到質(zhì)變的積累，不能虎頭蛇尾。學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣使學(xué)生形成“言必信，行必果”的行為，最終幫助學(xué)生建立自我監(jiān)察和自我反思意識(shí)，增強(qiáng)其自我效能感，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
二、培養(yǎng)勤于動(dòng)腦思考的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過(guò)程是一種思維活動(dòng)，只有多動(dòng)腦思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思維探究，并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）激發(fā)學(xué)生思考的欲望。教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考， 給學(xué)生提示思維的切入點(diǎn)。學(xué)生在分析過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法去解決。
（2）教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間。課堂不能教師主宰，要讓學(xué)生參與；不能讓學(xué)生被動(dòng)去聽，要給予他們探究知識(shí)的時(shí)間，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有明白，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也是無(wú)效的。
（3）讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，手腦并用。學(xué)生在實(shí)踐操作中，會(huì)思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化、掌握。比如，讓學(xué)生把一張紙剪成不同的形狀，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了什么是正方形、長(zhǎng)方形、圓形。
三、培養(yǎng)上課專心聽講的習(xí)慣
要在課堂45分將教學(xué)內(nèi)容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學(xué)生積極認(rèn)真的配合。小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)， 很難保證一節(jié)課45 分鐘都能聚精會(huì)神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們?cè)谙旅娓阈?dòng)作、說(shuō)悄悄話、愣神等。這時(shí)候，教師要把學(xué)生的注意力吸引住，提起學(xué)習(xí)的積極性
四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會(huì)起到很好的效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，尤其是小學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如果課前預(yù)習(xí)充分，課堂學(xué)習(xí)效果就明顯。預(yù)習(xí)是對(duì)課上教師要講的內(nèi)容先有大致的了解， 為自己做知識(shí)和心理準(zhǔn)備。讓課上的學(xué)習(xí)不再盲目，跟上教師的思路，有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段要幫助指導(dǎo)學(xué)生， 給出特定的預(yù)習(xí)要求，安排預(yù)習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣自然就養(yǎng)成。
課前預(yù)習(xí)的基本要求是：
（1）認(rèn)真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）把不理解的地方、重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，畫出概念、定律、公式、例題。
（3）獨(dú)立思考，試圖自己弄懂。預(yù)習(xí)定律、公式時(shí)，要注意它的推導(dǎo)過(guò)程，弄清來(lái)龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書本上的相對(duì)照，看看自己推導(dǎo)過(guò)程是否正確；預(yù)習(xí)例題時(shí)，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對(duì)照。
（3）數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識(shí)而出的，試做基礎(chǔ)訓(xùn)練，用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，把自己不會(huì)做的題畫出來(lái)。
五、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣
審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而出錯(cuò)誤的，十分常見(jiàn)。這一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低的因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，不愿審題有直接的關(guān)系。如學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒(méi)有審題的結(jié)果。正確的審題是正確、迅速解題的前提，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。
（1）做題時(shí)，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。
足球作為實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)風(fēng)靡全球且十分火熱的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，當(dāng)那些超級(jí)球星奔馳在綠蔭戰(zhàn)場(chǎng)上，成為全球球迷矚目的焦點(diǎn)，作為年齡幼小的小學(xué)生，看此場(chǎng)景，無(wú)不向往與憧憬。據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，許多家長(zhǎng)將自己孩子送至足球俱樂(lè)部練球，最終目的并不僅僅想要自己的孩子成為未來(lái)的球星，更多的是向培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力以及吃苦耐勞的精神，使孩子具有健康的體魄。
一、改變小學(xué)足球教學(xué)的傳統(tǒng)觀念
對(duì)于以往傳統(tǒng)形式的體育教學(xué)而言，其往往將教師作為整個(gè)教學(xué)的中心，將教師的課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大決定性。小學(xué)體育俱樂(lè)部能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式與模式，重視學(xué)生能力與興趣的培養(yǎng)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康意識(shí)的增強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性較大程度的發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生可結(jié)合自身興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的老師與項(xiàng)目，教師在俱樂(lè)部工作中，僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)，為學(xué)生各項(xiàng)練習(xí)提供科學(xué)的技術(shù)咨詢，教師發(fā)揮著輔導(dǎo)的作用。至此，學(xué)生的學(xué)及教師的教在自由度方面均可得到大幅提升，有助于那些不必要負(fù)擔(dān)與壓力的減少，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣。
二、足球俱樂(lè)部模式教學(xué)對(duì)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的影響
（1）影響身體素質(zhì)。經(jīng)相關(guān)研究得知，那些加入足球俱樂(lè)部的小學(xué)生，相比于未加入者，在綜合體質(zhì)方面有明顯性提升。由此可知，體育俱樂(lè)部模式在小學(xué)體育教學(xué)中具有必要性與科學(xué)性。
（2）可促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生加入到俱樂(lè)部之后，在日常的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中，增加了交流，能夠形成彼此間的共同語(yǔ)言，有助于小學(xué)生交際能力的提升。在俱樂(lè)部當(dāng)中，因所實(shí)施的學(xué)生自主管理。因此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，直接參與到比賽活動(dòng)、人員的安排等事項(xiàng)當(dāng)中，這便有助于學(xué)生綜合能力的提升。
三、小學(xué)體育足球俱樂(lè)部模式教學(xué)策略
（一）合理安排足球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間
學(xué)習(xí)與訓(xùn)練乃是小學(xué)足球隊(duì)員必須執(zhí)行的兩大任務(wù)，二者相比而言，學(xué)習(xí)在其中所占比例更大。所以注重學(xué)習(xí)的高效化，乃是合理安排時(shí)間的實(shí)施基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在。
（1）保重睡眠充足。在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，需保證精神充足與飽滿，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿、高效的完成，要想達(dá)此要求，便需要小學(xué)生具有充足的睡眠，運(yùn)動(dòng)適量，飲食合理。教師在俱樂(lè)部模式足球教學(xué)中，需避免如下情況：首先，運(yùn)動(dòng)量過(guò)于劇烈或過(guò)大；其次，大多時(shí)間花費(fèi)在看電視或打游戲上，不僅傷害眼睛，而且還影響他人休息，進(jìn)而導(dǎo)致第二天上課無(wú)法打起精神，不能集中精力認(rèn)真聽講；最后，作業(yè)布置量過(guò)大，使小球員看書或做作業(yè)到很晚，第二天早起時(shí)，往往頭腦不清醒，意識(shí)模糊，對(duì)聽課效率造成影響。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要想確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)，需其制定每日作息時(shí)間表及階段學(xué)習(xí)計(jì)劃是十分必要的。學(xué)校及老師所制定的計(jì)劃，往往以教為其著眼點(diǎn)，對(duì)象是全體學(xué)生，學(xué)生需結(jié)合自身實(shí)況，從學(xué)的層面，制定符合自身的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將兩者相融合，方能獲取更加的學(xué)習(xí)效果。
基本要點(diǎn)：
第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：
①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。
⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0044-01
一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素
小學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理成熟程度的限制，小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較的低，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的帶來(lái)的成就感，所以平常在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。小學(xué)生的注意力也是影響學(xué)習(xí)的因素之一，其注意力特點(diǎn)主要表現(xiàn)為注意力范圍有限，集中性和穩(wěn)定性較差，分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。思維活動(dòng)也是影響小學(xué)生的因素之一。而小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生理成熟度、認(rèn)知水平和注意力主要受家庭、學(xué)校和小學(xué)生本人等三個(gè)主要因素的影響
（一）小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺(jué)性。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)是沿著“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)”的程式進(jìn)行的，缺一不可[3]。
小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行，時(shí)有時(shí)無(wú)，缺少經(jīng)常性，缺乏毅力，往往導(dǎo)致小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得不到鞏固。能夠持之以恒地堅(jiān)持經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例不高。
小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，聽課時(shí)容易受到外界環(huán)境的影響而分心。
在小學(xué)生中，做作業(yè)前不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做的情況大有人在。有些學(xué)生平時(shí)不是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，做不到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天消化理解。有部分學(xué)生作業(yè)只要完成，不求質(zhì)量，甚至還有少部分學(xué)生存在不完成作業(yè)的情況，有近三分之一的學(xué)生不能做到及時(shí)訂正，甚至有些在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，也有少部分學(xué)生不管不問(wèn)，輕易放過(guò)。
（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃上缺乏持久性、自覺(jué)性和目的性。
小學(xué)生處于童年時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，老師是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動(dòng)作用。由于小學(xué)生自身的自覺(jué)性、自制力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的有限再加上外界環(huán)境影響，大部分學(xué)生在開學(xué)初都能按照學(xué)校和班級(jí)的要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但經(jīng)常按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅占不到四分之一。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣呈多樣化，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)習(xí)慣呈兩極化。
小學(xué)生正處于情感發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)事物具有豐富情感色彩，情感傾向會(huì)通過(guò)態(tài)度反映表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。
二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、形成自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的客觀需要，也是小學(xué)各科教學(xué)的基本任務(wù)。
小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的， 而是需要多渠道、 多層次、 全方位的培養(yǎng)， 經(jīng)過(guò)反復(fù)的、 長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成和一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。
（一）計(jì)劃與行為要一致的習(xí)慣。
小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，注意力集中性不穩(wěn)定，因此，幫助學(xué)生，引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同制訂一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督和引導(dǎo)孩子堅(jiān)定地按照每天的日程安排和計(jì)劃來(lái)實(shí)施，不輕易更改，不隨意打折扣，嚴(yán)格地照章執(zhí)行如此才能真正發(fā)揮計(jì)劃的指導(dǎo)與規(guī)范作用。久而久之，讓孩子能夠自覺(jué)自律的好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立自主的性格。
（二）自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講、積極開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是從具體形象思維逐步地向抽象邏輯思維過(guò)渡，而抽象思維還要建立在直觀材料的基礎(chǔ)上。小學(xué)生理解能力較薄弱，課本中有許多地方是他們一時(shí)難以理解的知識(shí)。所以在上新課之前，要求學(xué)生要預(yù)習(xí)，在有疑問(wèn)的地方做一個(gè)標(biāo)記，然后在上該新課時(shí)向老師提出疑問(wèn)。針對(duì)有疑問(wèn)的地方，可以記筆記以加深記憶。只有在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘難點(diǎn)，不斷地解疑，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
（三）及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)在理解、記憶上不斷鞏固和深化的過(guò)程，絕不會(huì)聽完課就能夠立刻掌握，必須要進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，在學(xué)習(xí)新知識(shí)20分鐘后遺忘達(dá)到41.8%，而在31天后遺忘就達(dá)到了78.9%，所以小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)鞏固[5]。正因?yàn)槿绱耍瑥?fù)習(xí)才顯得非常必要。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以避免知識(shí)的遺忘，鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容做進(jìn)一步的消化。
（四）歸納總結(jié)的習(xí)慣。
小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。而知識(shí)本身是一個(gè)整體或系統(tǒng)，但是教學(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)往往需要從局部的環(huán)節(jié)和單元入手，然后再進(jìn)行整合。正因?yàn)槿绱耍瑲w納總結(jié)就變得非常重要，通過(guò)歸納總結(jié)，人們才可以對(duì)知識(shí)形成完整、全面的認(rèn)識(shí)，才能在以往的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上再深入一步，才能使學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的質(zhì)變。
三、總述
總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所涉及的內(nèi)容是非常多樣的。在這些習(xí)慣中，既有思想意識(shí)方面的，又有實(shí)際行動(dòng)方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有針對(duì)整個(gè)活動(dòng)的，也有針對(duì)活動(dòng)的某一方面的等等[2]。不同的習(xí)慣具有不同的操作結(jié)構(gòu)、功能價(jià)值和適用范圍，了解這些，努力地把它們塑造好、培養(yǎng)好、發(fā)揚(yáng)好，將這些習(xí)慣泛化到相似的情境中去，讓小學(xué)生終身受益。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn) ：
[1]王軍虎：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).教育實(shí)踐與研究，2002。
[2]王秀娟：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).科教導(dǎo)刊，2008.8。
[3]李仲瑩：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探究.基礎(chǔ)信息研討，2003.7。
2022年杭州中小學(xué)寒假時(shí)間2021學(xué)年第一學(xué)期，8月31日學(xué)生報(bào)到注冊(cè)，9月1日正式上課，至2022年1月24日結(jié)束，1月25日起放寒假。
2021學(xué)年第二學(xué)期，2022年2月16日學(xué)生報(bào)到注冊(cè)。
杭州有什么好玩的地方關(guān)于杭州西湖、千島湖、靈隱寺、浙西大峽谷、宋城等景點(diǎn)這里不過(guò)多介紹，很多家長(zhǎng)和學(xué)生早都已經(jīng)亂熟于心了，下面介紹一些比較小眾的景點(diǎn)，希望能幫助到大家。
清河坊：此地為南宋張俊府邸而得名
八卦田：南宋皇帝恭耕勸農(nóng)的示范田，位于復(fù)興地區(qū)，北靠西湖景區(qū)，從玉皇山頂鳥瞰，八卦田因其耕種作物不同，而顯出八卦圖案
西湖文化廣場(chǎng)：是耀江集團(tuán)開發(fā)的甲級(jí)風(fēng)范寫字樓
北新關(guān)：亦稱大關(guān)，素來(lái)有“北關(guān)夜市，十里湖墅”之說(shuō)
城隍閣：“八百里湖山，知是何年圖畫;十萬(wàn)家燈火，盡歸此處樓臺(tái)”
北高峰：“天下第一財(cái)神廟”靈順?biāo)戮驮谏巾?/p>
滿覺(jué)隴：有“滿隴桂雨”之美譽(yù)，被評(píng)為新西湖十景之一
題襟館：有“宜雨宜晴，靜觀自得;盡善盡美，為樂(lè)至斯”之美譽(yù)
拱宸橋：杭州老城運(yùn)河上最古老的拱橋，歷來(lái)是京杭大運(yùn)河終點(diǎn)的標(biāo)志，是康熙乾隆屢下江南的必經(jīng)之地
中國(guó)傘博物館：展示制扇業(yè)的專題博物館
浙窯公園：陶瓷創(chuàng)作基地
武林廣場(chǎng)：杭州傳統(tǒng)市中心，老牌商圈坐落于此
武林路女裝街：武林路是女裝的天堂
南宋官窯博物館：用于展示出土官窯文物的專題博物館
江洋畈生態(tài)公園：由西湖疏浚產(chǎn)生的淤泥堆積而成，因淤泥中有很多長(zhǎng)眠湖底的植物種子，見(jiàn)陽(yáng)光和空氣而重新萌芽生長(zhǎng)
中小學(xué)生如何安排寒假學(xué)習(xí)有條理的學(xué)習(xí)
寒假期間很多學(xué)生都是會(huì)出現(xiàn)作息時(shí)間不規(guī)律的現(xiàn)象，這樣十分不能幫助學(xué)生在假期做好學(xué)習(xí)的安排的，一定先為自己制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)和生活的計(jì)劃，每天都按照這個(gè)計(jì)劃去執(zhí)行，安排的井井有條才能提高學(xué)習(xí)的效率。
輕松學(xué)習(xí)
寒假期間也別太給自己壓力，放輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)反而會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)效率更加的好，不妨趁著寒假期間多去看看爺爺奶奶姥姥姥爺，與親人之間溝通一下;
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
寒假期間一定要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槿魏稳嗽诤倨陂g都是很放松的一種狀態(tài)，學(xué)習(xí)計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排。制定完計(jì)劃一定要安排能夠?qū)崿F(xiàn)，如果制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃差的太遠(yuǎn)也是會(huì)堅(jiān)持不下來(lái)的，一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
杭州簡(jiǎn)介杭州，簡(jiǎn)稱“杭”，古稱臨安、錢塘，浙江省轄地級(jí)市，是浙江省省會(huì)、副省級(jí)市、杭州都市圈核心城市，國(guó)務(wù)院批復(fù)確定的浙江省經(jīng)濟(jì)、文化、科教中心，長(zhǎng)江三角洲中心城市之一 。截至2019年，全市共轄10個(gè)市轄區(qū)、2個(gè)縣、代管1個(gè)縣級(jí)市，總面積16850平方千米，建成區(qū)面積648.46平方千米。 截至2020年11月1日零時(shí)，杭州市常住人口為1193.6010萬(wàn)人。2020年，杭州市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值16106億元。
杭州地處中國(guó)華東地區(qū)、錢塘江下游、東南沿海、浙江北部、京杭大運(yùn)河南端，是環(huán)杭州灣大灣區(qū)核心城市、滬嘉杭G60科創(chuàng)走廊中心城市、國(guó)際重要的電子商務(wù)中心。杭州人文古跡眾多，西湖及其周邊有大量的自然及人文景觀遺跡，具代表性的有西湖文化、良渚文化、絲綢文化、茶文化。
