學生英語半期總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生英語半期總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

其次，制定一個比較完備而又切實可行的班規。 “沒有規矩，無以成方圓。”從本學期開始，我就已經意識到班規對于班級管理的重要性。所以，經過十幾天的不懈努力，一個全新的班規于9月14日正式誕生了，并于9月15日正式開始執行。新的班規包括學習、紀律、衛生、兩操、生活和其他等六大板塊，以學校的規章制度為基礎，同時結合了本班實際，具有較強的可行性。這個班規也為班級管理提供了制度上的保障。

再次，選舉產生了班委會。開學初期，我和黃主任就班級管理方面進行了交流，他跟我講了一些班級管理的心得。我們班組建班委會也是參考了他的“用多數人管理少數人，人人有事做，事事有人做”的思想進行的。我們班的班委會包括班干部、科代表、小組長、室長和團支部書記五個方面，參與班級管理的人數達到40人以上，保證了大多數人在班級管理中都有事情干。一方面，這會讓學生覺得老師還是多重視他的，另一方面，當他擔任班干部之后，自己有事情做了，也就不會給班上惹事了。在半期過后，我對班委干部做出了一些調整，換掉了那些不稱職的班干部，調整了一些不適合在那個崗位上管理的班干部。經過這次比較大的調整過后，新一屆班委會更具有活力與生命力，相信他們可以把班上管理好的。

第四，劃分了學習小組。學習小組，顧名思義其主要功能是培養學生的競爭意識，形成濃厚的學習氛圍，從而提高學生的學習效率與學習成績。但我們班劃分的學習小組除了學習功能之外，還包括紀律、衛生等方面，是集學習、紀律和衛生等多方面于一體的。不過在前半期，我們班學習小組的學習功能沒有發揮出來。所以，半期考試過后，我又劃分了一次學習小組，并著手強化學習功能，以提高班上的整體成績。

第五，為全班學生制定了一份科學合理的，切實可行的，兼顧了各學科的學習時間規劃，并親自監督執行。在開學初期，我就制定了一份學習時間規劃，起初貫徹得還不錯，但是由于那份規劃還不完善，到后來逐漸成為一紙空文，班上的成績也不是很好。半期考試過后，針對前半期出現的問題以及這次半期考試暴露出來的弊端，結合學生實際，我又為班上制定了一個時間規劃，并且督促班干部和科代表認真貫徹執行。早上7:15-7:30和下午18:05-18:20都學習政治、歷史、地理和生物，中午13:00-13:20學習語文、數學和英語。針對班上英語考得不理想的情況，我主要采取了以下三項措施：第一，改變以前學生晚讀的方式，讓學生在讀中寫、寫中讀，充分利用晚讀的時間；第二，在班上劃定一個區域為“英語角（English Corner）”，專門提供英語學習方法，英語故事，西方文化以及優秀的英語作文等方面的資料；第三，每周利用一節自習課的時間專門學習英語，由我負責監督。

第六，組織學生布置教室。如何把教室布置好？如何讓學生感覺到在這個班上學習就好像在一個溫馨的家里學習一樣？如何讓教室有自己的特色？這一系列問題都是我從開學以來一直思考的問題。所以，我做的第一步就是打破以前的教室布置格局，把以前的標語、畫像、名言甚至校訓全部清除，然后再根據我的思路慢慢的讓教室發生變化，直到第十二周，我才最終完成了對教室的設計。我們班的教室布置基本是以對聯的形式呈現的，主要營造學生好學、惜時、克服懶惰、注重儀表、堅持不懈、積極向上以及團結的品質。

第七，強化常規管理。從開學的第一天開始，我就非常重視常規管理的問題。一方面向學生不斷傳達學校的相關制度，讓學生了解后自覺地遵守，從而養成良好的習慣，另一方面我也不時地到達第一線監督學生。在衛生上，在開學初期的一個月里，我不斷到男生寢室、女生寢室、工地和教室，監督學生按照我的要求打掃衛生。在紀律上，午自習、晚讀、晚自習和就寢后，我也不斷到位，讓學生養成良好的自習習慣和就寢習慣。在文娛上，一方面我親自指導學生唱歌時要做到大聲、整齊以及站姿端正，另一方面在每周星期三教歌的時候，我親自教班上同學唱勵志歌曲。在兩操、校牌及團隊徽佩戴上，我嚴格示范，嚴格要求。

第八，加強與各科老師的溝通與合作，加強與學生的交流與生活。在與老師的溝通方面，在上半學期我做得并不好，在下半學期我著手改變以前的態度與方式，通過加強與老師的溝通與合作，從而共同把我們班建設好。在與學生的溝通方面，通過與學生的交流與生活，幫助學生，關心學生，從而增進師生感情。

篇（2）

1、力爭使畢業班教學質量達到全區中等偏上水平，實現保四爭三的目標。并且及格率向100%，優生率向80%以上奮斗。

2、非畢業班各年級各班及格率和優生率均能上升2—4位。并且及格率向100%，優生率向80%以上奮斗。

二、教學任務

1、完成課本知識和各類各科教學任務。

①、基本知識的學習、積累和應用。

②、學習方式方法的學習、積累和應用。

③、技能的培養：自學能力、觀察能力、合作能力、思考能力、判斷能力、口語交際能力、習作能力、想象能力、綜合實踐能力等的培養。

④、思想道德素質的培養。

⑤、學習、生活、衛生等行為習慣的培養。

2、加強課外閱讀及知識的積累和應用，增加各類學科的閱讀量，讓學生在閱讀過程中體驗其快樂。

3、加強生活實踐及經驗的積累。走進生活、體驗生活、感受生活。

4、學科教學中素質教育的滲透。

三、常管工作

1、加強對教師的教學計劃、教案進行定期和不定期的檢查和抽查，并加大檢查和督促的力度。（中心校每月一至兩次，各村小本期至少兩次以上。）

2、加強對備、講、改、輔、測、評等教學環節的檢查及指導。

3、對班級管理的引導、檢查和督促。

4、認真做好單元、半期、期末復習和檢測工作，以及質量分析。

5、加強班級管理，改善班風、學風，建立建全學生學籍薄和成長記錄袋。

6、加強學生衛生、學習、生活、體育鍛煉的習慣的培養。

7、加強學生思想道德素質的教育。

8、加強學生思想態度、價值觀和人生觀的培養。

9、加強安全教育，杜絕安全事故的發生。

10、要求和督促教師作好各類教學準備、進程和總結工作。

四、課改教研工作

1、加強課改理論知識的學習，并積極投身于課改理念的實踐和應用中，學以致用。

2、增加學科教師外出學習的機會，提升教師業務素質。

3、組織教師觀摩本年度教學課改獻課活動，寫好觀后感，。

4、加強每周四業務學習的監管和村小教研活動的檢查。

5、組織教師積極進行鄉內和鄉外的教學交流。

6、繼續開展以“弱勢群體兒童心理研究”為主題的校本科研活動。

①、重整計劃，制定目標。

②、重在實施的進程：A、了解學生；B、研究學生；C、轉變學生。

③、作好記錄，進行分析、整理和總結。

④、匯編成冊，寫好科研論文。

7、對英語教學的探索。

8、遠程教學工作的探索及實施。

①、合理運用各類資源包。

②、建立建全各項教學和管理制度。

③、加強資源收集、整理和運用。加強教師的培訓。

五、分期工作安排

三月

1、畢業班教學及復習計劃研討；

2、鄉內賽課活動的舉行；

3、各類學科計劃的擬定；

4、教學常規檢查。

5、遠程教育計劃及學科分配的實施；

6、遠程信息技術的培訓。

四月

1、組織教師參與縣級觀摩課；

2、校本科研課題的研究及實施；

3、下旬舉行半期考試；

4、教學常規工作的檢查。

五月

1、半期質量分析；

2、畢業班教學工作的總結，復習工作的研討及實施，并組織摸底考試；

3、對教學科研課題的進一步研究與實施；

4、教學常規工作的檢查。

六月

1、非畢業班教學及復習工作的引導、檢查和分析；

2、校本科研課題材料的收集和整理；

3、教育科研論文的撰寫；

篇（3）

二、工作指導思想

圍繞尤溪五中工作計劃，結合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學常規管理，以深化教學改革，不斷提高教育教學質量，推進教育質量。

三、工作方法與措施

1、抓德育教育

主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。

2、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、結合政教處，開展以《中學生守則》，〈〈中學生日常行為規范〉〉為主要內容，把學校規章制度落到實處。

4、嚴格執行學生考勤制度。學生無故曠課兩節，及時家訪，曠課兩節以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。

5、抓常規教育

配合教務處做好日常常規檢查工作，教學工作是學校工作的重中之重。

6、加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內容及各時間段，對學生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節，數學每周二第二節，英語每周三第三節，政治組每周四第三節，歷史組每周四第四節，地理組每周五第三節，生物每周五第四節，由正負片段長點名檢查。

具體工作安排：

九月份

1、整頓班風，召開〈〈中學生日常行為規范〉〉、〈〈中學生儀容儀表規范〉〉等主題班會。

2、動員未注冊學生返校

3、教師節

4、規范月活動

5、考風考紀教育

十月份

1、國慶晚會

2、月考

3、開展愛國主義教育

4、家訪

5、觀看片，寫好觀后感

6、做好差生轉化工作

十一月份

1、半期考試

2、開展勤儉節約活動

3、學生座談會

4、半期家訪工作

5、開展“一幫一”活動

十二月份

1、召開全段學生大會

2、交通安全知識講座

3、第二月考

4、元旦晚會

一、二月份

1、月考質量分析會

2、加強特殊生輔導工作

3、儀容儀表檢查

篇（4）

年月6日（星期五）下午2:30，學校七年級一班在本班召開以“架起學校與家長溝通的橋梁”為主的全體學生家長會。在這次家長會上，老師和家長近距離接觸，懷著一顆對學生的關切之心，深入的交流思想，廣泛的交換意見，產生了積極的效果，達到了預期的目的。現將七年級一班家長會議工作總結如下：

一、家長會召開情況

七（一）班應到家長46人，實到35人，下午14時左右，家長們陸續走進班。在班主任的帶領下，到場科任老師態度和藹地接待著每一位家長，在會議開始，首先由本班班長龍霜同學致歡迎詞和向家長匯報學生心愿；其次，由班主任李勝老師主持，致歡迎詞和做好家長到會登記，并介紹到會各位任課老師。接著圍繞著以下幾個方面，老師和家長進行深入的交流。1、介紹學校情況，從學校層面上講，我校建校不久，能做出理想的成績在于管理，我校實行封閉式管理，不管是周末回家出校，外出買東西出校，還是平常出校，一律憑專用假條出校，走讀生憑走讀證出校。不管是平時午休還是周末，每個年級安排有值班教師清點學生，要保證該在學校的一個不差，該在家的一個不少。食堂、小賣部、小吃等地方也有生活老師和武術教師值班，以保障學生就餐安全。老師們在教學中嚴格按照集體備課的要求，五統一，即統一資料，統一進度，統一課件，統一作業，統一思路，實現所有的資源共享，以達到年級的最佳組合。我校的考試很有特色，月考，半期考，期末考等多種形式，完全是以考代練，學生已經養成了自覺考試，獨立考試的習慣，因此無人監考的情況下學生的成績也基本真實。同時，我校以獨特的武術培養了大批習武之人，包括我們班上也是有真功夫的人，為我們學校、班級贏得了許多嘉獎!2、班級簡介，全班共46人，男生36人、女生30人。主要來自四面八方，每個孩子都來自不同的家庭，學生的性格、秉性各異，但由于學校鐵的管理和年級、班級的嚴格要求，大部分學生都已養成了較好的生活、學習習慣，在短短半學期的時間里已經形成團結友愛，互幫互助，一個和諧穩定的班集體。以先成人后成才的培養目標和時時牢記在學生心中的班訓：我要做一個有良知的人，不辜負父母的養育之恩，為此，我要始終不渝，堅持不懈的努力奮斗！為出發點，讓學生成才，讓家長放心。3、總結這學期開學以來學生的德、智、體、美和半期成績，通過成績讓家長了解自己的孩子學習，對孩子學習上存在的問題共商大計，為以后學習做好鋪墊。4、、存在的主要問題，部分同學對學習沒有足夠的自信心，缺乏競爭的動力；沒有明確的目標，像和尚撞鐘一樣的學習；部分同學存在科目嚴重不平衡現象，花費了很多精力學習效果卻不理想，缺乏正確的學習方法；部分同學缺乏學習自覺性、自我約束力差，缺乏吃苦的精神；部分同學由于基礎薄弱和學習習慣差，這是造成后進生偏多的一個主要原因。5、著重與家長一起探討學生心理和生理問題，希望各位家長多給孩子一些尊重，像對待成人一樣對待你的孩子。已經進入青春期的他們不會再簡單地服從和遵守你的命令。給你的孩子有發表意見和觀點的權利。不要粗暴、武斷的奪取孩子的話語權。盡可能理解你的孩子。青春期畢竟只是通向成年的橋梁，而不是真正的成年，他們的意見、判斷很可能經常是不妥當甚至是荒唐的。身為家長當然可以不同意乃至反對，但在否決孩子意見的同時，你完全可以同時表達出你對他的理解——雖然家長不能接受，但是家長懂得他的想法，明白他的感受。6、作為班主任對家長提出了幾點建議：（1）、引導孩子利用好時間學習，(2)關注孩子的安全(3)做一個榜樣型的家長。（4）做一個監督型的家長（作業督促）。（5）做一個細心型的家長。（6）要給孩子創造一個良好的家庭氛圍。（7）給孩子創造一個良好的學習環境。最后，有英語老師與家長夠通并讓家長提問。

在會議上，家長們總體對學校和班級管理都表示贊同，并且對以后孩子的教育也紛紛提議和要求。1、建議班主任和任課老師電話保持經常開機，2、通過這次考試，希望老師們對孩子不要松懈。3、怎樣學好英語等問題和建議，老師就對這些問題都做了相應的解答。

最后，老師們和個別家長還進行了交談，特別是一些單親家庭和組合家庭及后進生的學習和生活及心理等方面進行了細心交談，甚至很多家長主動詢問學生情況，氣氛十分熱烈，并得到家長好評！

篇（5）

一、試卷分析

試卷難易程度適中,知識面覆蓋較全,分布到位并非常仔細,把握每個單元的英語知識分輕重的對我所學進行了考核,尤其在試題內容中采取了靈活變化的形式,充分體現了不僅僅是單調考知識內容,而是考靈活運用知識的能力.

 

二、考試情況分析

經分析,得分較好的是單詞拼寫題,失分較多的是閱讀理解題和完形填空題,還有作文寫作也失分較多.

 

三、教學現狀產生的原因及改進措施

從這次考試情況來看,在對翻譯和作文水平上有了較大的提高,但個別語法知識的掌握還不夠牢固,尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好,閱讀理解能力也相對較弱,也與平時的不夠重視和練習較少有關,針對這些問題和現象,在接下來的下半學期要采取的措施有:

 

1、樹立學習英語的自信心,增加學習的積極性還是至關重要.

2、在以鞏固基礎知識為前提的基礎上多注重運用能力的訓練和練習,盡量做到"學以致用".

3、充分利用周天晚的30分鐘時間加強查英語詞典的訓練和每天30分鐘英語文章的背誦練習.

4、拓展自己的知識面,培養運用語言進行創造的能力.

期中考試是對老師的教學與學生的學xxx行的一次檢測和總結,其意義在于查漏補缺和總結進齲在考試結束以后分數和名次都可以遺忘,但認真細致的總結卻是不可忽略的.考后總結主要可以參考以下幾個方面展開:

 

1、找出成績與目標的距離.很多進入新高一的同學都給自己制定了目標,考試之后,首先要看看是否達到了這個目標.達到了,總結一下經驗為以后的學習做準備,同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰性.若達到不了,就應該格外反思自己這一階段的學習態度與方法等等,同時反省自己制定的目標是否脫離了實際.

2、分析各科強弱的總體形勢.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢.需要注意的是,這并不是讓學生根據自己的考試分數做一個簡單的排序,而是要以確實分析為基礎,做出具有可行性的指導分析.比如對于一位數學基礎非常好的同學來說,分數雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現了技術性失分,就要認真考慮自己的數學學習方法是否適應高中階段的學習,并及時地做出調整改進,吃老本的想法是不可取的.

3、總結學習方法的得失.高中階段有不同于初中階段的學習方法,具體每科還有不同于其它科目的方法.初中的學習仍然處于基礎階段,強調思維的規則性和良好的記憶力;高中階段則進入提高階段,強調思維的發散性和主動性.在此基礎上,學習方法不可避免的會有所轉變.考試一旦失利,首先要考慮的就是自己在該科的學習方法上是否存在缺陷,并做出相應的調整.成績十分理想,也應該找出原因所在以便今后"發揚光大".

4、整理薄弱的知識點.各學科的內容都是由具體知識點構成的整體,每個知識點的缺失都會影響總體成績.期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一.考試進行之后,對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是該記住的沒有記住,是解題方法沒有掌握,還是思考方式運用不夠熟練?在此基礎上進行補充學習.

老師考試后常說,無論成績好壞,提高才是目的.期中考試之后,認真進行總結的這一步的意義一點都不低于考試本身.

期中考試總結2

  初一得上半期已經結束了，我基本上適應了初中的生活，在這次期中考試中我的成績不大理想，我對我失利的原因做了以下的總結：

 

  語文：在課外閱讀題中我對文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過緊張導致思路不通所以扣了7分，這也是我語文成績成為落下總成績的主要科目。

 

  數學：我不夠仔細，本來不應該錯的題卻錯了，而且檢查也不夠仔細，沒有發現，所以我應該深刻的反省自己。

 

  英語：和數學一樣，也是不夠仔細。而且對一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應該的滿分的英語，卻沒有達到自我理想的標準。

 

  政史地生：上課時我注意力不夠集中，在復習時也不夠全面，導致地理和生物拉下了很多的分數。這也是我應該反省的地方。

 

  對于期中的失利我應該深刻的反省，所以我對下半期的學習作了以下幾點要求

 

  1：語文應該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語的意義。要仔細的找到古詩詞中與現代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。

 

  2：數學應該多做難度深的題目，以便拓展我的思維 ，并要養成一種細心的習慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。

 

  3：英語要鍛煉自己的'語感，并且多閱讀英語的文章這樣才能提高我對英語語法知識的了解，并靈活的運用

 

  4：政史地生：上課時要認真聽講，并做好預習。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應該用正確的態度去學習、了解這些科目的奧秘。

 

  最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學習。期中的失利并沒有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩、

 

期中考試總結3

  學習是一個不斷總結的漫長過程，因此對于高中二年級學習的每一次階段性的總結是很有必要的 。總的來說這次考試有喜也有憂，喜在這里就不多說了，針對“憂”，我對每門科做了一些簡單的總結。

 

  語文，出人意料的課外文言文作為題目，可以知道光注重課本是不行的，應在“以本為本”的基礎上進行適當的課外延伸，這是有必要的。另一問題是素材積累與語言綜合應用的匱泛，我想這與平時的語文學習中的習慣和態度是分不開的，應多積累，多總結，多運用，針對語文的這些不足，自己在下學期應加以解決。

 

  數學，所有的題型都見過的，但有的會做，有的卻不會，為什么呢？，我想這與數學學習的兩大要點是分不開的：“多練”，＂多想＂.所謂多練就是鞏固基礎，適當延伸，勤加練習，這些方面體現了自己缺少練，所謂多想就是多總結多回想，總結這一類題型的常用方法與技巧，回想這一題的解題思路等。可見對于這方面我是比較欠缺的。總結起來就是一句話：貴在持之以恒。

 

  英語：從初中以來，英語的不足主要就在于聽力與完型這兩部分，但卻一直沒有引以為戒，導致影響不斷加深，因此我想應做到以下幾點：1.對于語法，應日積月累；2.平時要訓練聽力，在理解課文的基礎上多聽課文聽力，同時也應多讀以加深印象；3.閱讀與完型也是在與平時的訓練和不斷積累技巧與經驗；4.多預習、復習、總結、積累。

 

  物理：有的人說這次物理很難，有的人卻說很簡單，的確卷子很簡單，但有人卻沒考好，我想一定主要是考試心態的影響，例如某某，他做的物理題可以說是很多了，我和他補課知道。一些難題他基本都會，但這次考得卻不太理想，我認為應該是考試心態的影響，做物理是一門來不得半點馬虎的過程，只有經過深思熟慮后才能制勝，因此要切記勿馬虎，同時考試心態要平穩，我的不住在這次考試中沒有完全的體現出來，可能是幸運吧，但對于一些易錯題，我想還是應該多反思反思的。我想物理的學習正如x老師所說的：“當天的任務當天完成，當天的知識當天消化！”

 

  化學：初中時化學很好，但進入高中卻不理想，這與我對化學學習態度有關。一開始以為化學基礎好就行了，但卻應知道：高中的化學知識點是很多的，大部分是從來沒有接觸到的。因此自己對于化學的學習態度就可以體現在化學考試上。 生物：從這次考試中的題目不難發現，對于平常最容易忽略的知識點，考試加以了擴展與延伸，這反映了生物學習不能只是注重點，對于每一個細小的知識點都應該理解運用。

 

  政史地：這3門我想放在一起一塊說，因為這3門的學習方法是很相似的。所謂文科就是要背，這一觀點太不全面了。我想在背的基礎上要學會理解與應用，例如地理考試，它不可能全考你知識點，而是用知識點去解決與運用，因此對于這3門課是不能忽視的，一定要平時花時間去學習與記憶，否則最后的考試就會吃虧。

篇（6）

二、教學工作 思想工作的落腳點是搞好教學工作，大面積提高教學質量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。

1、時間安排 整個高三年級各科在第五學期半期前結束新課，半期后進入全面系統復習階段。 各科訂出切實可行的復習計劃；在時間安排上要留有余地。 為了有針對性地搞好復習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認真”工作 教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。 教師要有具體、規范的備課本。 要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練 作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。 輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。 檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。 要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯系，解好綜合題的能力和“韌性”。 半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛煉。 共2頁,當前第1頁1

3、集體備課 發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導 為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。 尖子生班，把他們全體作升本科大學的對象加以培養，主要培養他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。 中等生班，把他們全作升專一以上的對象加以培養，此班既重基礎又重能力。主要培養他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下： 科目 語文 數學 英語 物理 政治 化學 歷史 生物 地理 時間 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地點 輔導一班在初中部舊樓底樓第一間 輔導二班在初中部舊樓底樓第二間 輔導三班在物理實驗室 輔導四班在化學實驗室 教師可分工負責輔導內容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）

5、補拜科 確定補 拜科的對象。找對象談話，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。

6、增時間 學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。 由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3節晚自習，于晚上9：40下課時離校回家。 中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。 第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節晚自習。

三、教學管理 良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質量、出效益。

1、 認真填寫教育局《高中畢業班工作手冊》 重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規工作。

2、 開好調研“五會” （1）、班主任會 高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。 （2）、科任教師會 分科召開科任教師會。在調查研究的基礎上，了解和解決科任教師提出 的問題，指導科任教師搞好學科教學。 （3）、班科教師聯系會 高三各班擬召開四次班科教師聯系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學生的表現情況和管理措施，協調各科間的教學；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學生的教育教學工作。 （4）、年級學科負責人會 高三擬召開三次年級學科負責人會。 第五期初召開一次，了解各科教學進度等教學實際，對新課教學時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。 第五學期半期后，召開一次落實各科復習計劃及其相關工作措施。 第六學期初召開一次，聽取各科復習進度、復習計劃的修訂及其相關工作措施的進一步落實。 （5）、學生座談會 每月召開一次學生座談會，了解學生學習的實際，收集對教師教學的意見、建議。

3、檢查 定時與不定時相結合，通過聽課、查資料、聽取學生意見等形式檢查教師落實教學“六認真”的情況，完成教學計劃的情況，教學質量的情況。

篇（7）

一、引言

我國現行高考英語學科只側重學生聽、讀、寫能力的考查，而忽視了對學生說的能力的考查，對于學生口語能力的培養和提高沒有起到應有的作用；再加上英語教師及教育管理部門對英語口語認識不足，尤其是欠發達地區英語口語教學沒有得到應有的重視，導致學生口語表達能力欠缺，口語交際策略缺失。其實，聽、說、讀、寫四個方面是外語學習不可或缺的組成部分，也是語言能力的重要指標，這四個方面共同構成了有機的語言整體。單純從閱讀入手而沒有足夠的語言表達實踐的情況下，學生的聽、說能力往往就顯得比較薄弱，甚至連基本的口頭交流都做不到。而我們所培養的學生應該在口頭和書面兩個方面都具備一定的實際運用外語的能力（陳琳，2003）。

基于理論的可能和現實的需要，筆者所在學校在教學實踐中開展了高中學生英語口語形成性評價研究，總結出一種高中學生英語口語形成性評價模式。

我校根據本校學生實際，通過對比其他閱讀教材，選擇《典范英語》8～9級作為高中階段英語閱讀教材。課題組結合《典范英語》內容，挖掘其中的口語教學素材，以口試為評價方式，以過程體驗和學習策略為核心，促進學生對閱讀材料的理解和賞析，使閱讀和口語教學融為一體，促進學生綜合語言運用能力的發展。

二、基于小說閱讀的口語形成性評價的依據

《全日制普通高中英語課程標準》對高中學生學習英語的評價要求有兩個方面：一是終結性評價，這一評價體系主要以考試成績為依據；二是形成性評價，這種評價體系主要依據學生在平時學習過程中的學習成長行為、表現等做出評價。這兩種評價模式分別規范著教學的過程和目標。形成性評價是學生學習過程的有機組成部分和重要推動因素，是指在教育、教學活動計劃實施的過程中，對計劃、方案的執行情況進行的評價，其目的是為了了解動態過程的效果，及時反饋信息，及時調節，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的（許華瓊，胡中鋒，2010）。

克拉申輸入輸出理論認為：第二語言的習得有賴于大量的語言輸入信息，但是這些語言輸入必須是有效的（戴明忠，2010）。也就是說，學習者一定要能夠懂得輸入的語言材料，如果這些語言材料過于復雜，學習者就會把注意力集中在語言的形式上，而無法集中在語言交流的意義上，這樣的語言輸入也就是在一定程度上失去了真正的目的。在高中學生對文學作品的輸入輸出過程中，教師注重學生自主學習能力的培養，組織學生自主閱讀，質疑，釋疑；引導學生理解文學作品，讀后寫出文學評論，加深對作品的理解；與同學合作，改編閱讀過的文學作品，在文學作品的編演中，升華學生對作品的理解（傅山云，2012）。

建構主義的支架（Scaffolding）理論強調通過教師的幫助（支架）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架（何文芳，2012）。為了實現學生語言學習的目的，要堅持“做中學”的原則。教師要設計大量的活動，這些活動需要學生使用語言，但同時也有非語言技能的要求。教師設計活動時，需要根據支架理論原理，以學生的現有語言能力和非語言能力為基礎，將綜合復雜的活動細化和過程化，讓學生體驗過程的進步，獲得成就的愉悅，最終能夠順利完成活動任務。

三、基于小說閱讀的口語形成性評價的操作模式

《典范英語》，原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），是英國牛津大學出版社出版的一套英語教材。《典范英語》（2009）共分9級，作者均為名家里手，語言鮮活生動，地道有味，深淺適宜，非常適合訓練學生的口語。上海外國語大學原校長、教授戴煒棟認為：“學英語沒有大量的輸入產生不了語感，表達時就會缺乏外國味。只學課本遠遠不夠，應大量接觸真實自然的原文材料，尤其是文學作品，這是學好英語的有效途徑。”

在實踐過程中，課題組根據本校學生實際，安排學生每半學期閱讀《典范英語》8～9級中的6本書，然后用2周左右時間就該6本書內容或藝術形式進行口試，總結出了《典范英語》片段表演（圖1）和讀后藝術賞析（圖2）的口語形成性評價模式，并分別制定了相應的口試評分表（表1、表2）。

（一）片段表演的口語形成性評價

基于小說閱讀的片段表演要求以小組為單位選取其中精彩片段并改編為劇本，半期、期末口試中分組做5～8分鐘表演。

（二）基于小說藝術賞析的口語形成性評價

對于小說藝術賞析，要求以小組為單位選取《典范英語》系列中某一部作品進行賞析，并于半期、期末口試中做3～5分鐘的ppt口頭呈現。

兩種模式中的小組準備和班內預演（試講）是關鍵環節。在小組準備環節中，教師引導學生根據本組確定的內容搜集相關信息，準備所需策略等。

在根據異質分組原則完成建立小組環節以后，各班即根據所擁有的資源做信息搜集和策略準備。其中，資源包括網絡、書籍、家長、教師等。策略準備包括合作溝通策略、編劇策略、表演策略、服裝道具策略（鼓勵就地取材，不鼓勵花錢租用服裝道具）、書評寫作策略、ppt制作策略、ppt呈現策略以及評價策略等（策略清單見圖3）。然后在班內預演（試講）環節中進行欣賞與互評，實現信息共享與優秀策略借鑒，因此也要求學生具有相應的評價反思策略。

在正式表演（演示）環節中，兩個班結為對子班，師生一起欣賞和評價表演（演示），小組所得平均分即為小組每一位成員的最后得分，小組內不再區別。這樣設計，可以避免學生因反復當觀眾而產生審美疲勞。本班學生在班內預演（試講）環節已經欣賞過本班的表演（演示），在正式表演（演示）環節欣賞另一個班的同學的表演，可以保持好奇心和新鮮感。

四、基于小說閱讀的口語形成性評價的反思

口語形成性評價的具體作用可以歸納為以下幾個方面。

（一）體驗學習過程

口語評價只是整個《典范英語》閱讀的一個讀后環節。之前的閱讀輸入為學生的有效準確輸出提供了必要的保證。雖然評價過程中的環節目標不是特別具體，但是冒兵（2012）認為目標的價值在于定向而非定位，教學實踐中模糊的、一般性的過程與方法目標或許能夠給學生的學習、探究留下更多的思維角度和發展空間。

在長達半個月的評價過程中，課題組根據建構主義學習觀和形成性評價的基本理念，制定了支架式的評價過程。這個過程循序漸進地把一個綜合的復雜的任務分解成若干子任務，讓學生逐步完成最后任務，體驗了過程中的愉悅與成就。教師在整個過程中起到了引導作用，學生的主體作用得以充分體現。

（二）建構學習策略

課題實驗教師的能力還不夠高，無法詳盡地指導學生的話劇表演和ppt演示，而只能提供策略清單，使學生提取，補充并整合已有知識和生活經驗，全面思考完成任務所需策略。這恰恰能夠更好地激發學生主動建構學習策略的積極性。圖3、圖4是課題組給學生提供的策略清單。

學生在短時間內不可能在各個方面都做得優秀，他們只有在一次次的相似任務的執行過程中才能建構相應的策略。情境、協作、交流和意義建構是建構主義學習理論的理想學習環境（李志厚，2010）。基于小說閱讀的形成性口語評價即是根據建構主義學習理論來設計的真實任務。

（三）激發創造熱情

張麗華和沈德立（2006）認為想象、標新立異、好奇心、學習興趣、聯想和靈感是創造性思維的有利條件。在該評價中，教師是組織者、參與者、協助者，而學生才是主體，執行者。從分組開始，學生參與協商分工、個體分頭準備、整合完成、正式表演、協作評價等系列過程，其創造熱情能夠得以激發，創作成果得以展示。過程中的細節處理也是基于這個理念而設計的。例如，鼓勵就地取材，利用現有條件做道具，不鼓勵花錢租賃服裝等評價標準，使學生能夠創造性但合理地利用課桌椅、掃帚、背包、小黑板、投影儀等現有設施。

（四）培養合作意識

將大班學生進行重新組合，切換成多個“點”進行技能訓練，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識（宋慧敏，2013）。合作是完成整個評價的必要條件。沒有合作，就無法完成劇本改編、欣賞文本創作、表演排練、欣賞演練、評價反思等環節。小組最后得分即為本組每位成員的得分評價模式保證了合作的有效進行。小組內有分工，有合作，分工與合作的過程培養了學生的合作意識，使學生體驗到合作的成就。

基于小說閱讀的高中英語口語形成性評價模式的研究也存在諸多問題與不足，歸納起來主要有：有準備過程的測試如何真實反映學生的即興語言能力？如何準確判斷學生的最近發展區以安排合理的評價任務？涉及的能力多，需要的策略廣，教師如何有效指導學生，促進其元認知策略的發展？學生的相互評價能力如何提高？這些都是需要進一步研究的問題。

五、結語

基于文學閱讀的口語形成性評價模式的設計能夠保證評價主體的多元化，體現過程與方法原則。該口語評價模式實際上是在閱讀小說基礎上的口頭評價。閱讀過程中，課題組也利用《典范英語》所配錄音做聽力練習。最后的口頭評價只是處理《典范英語》的輸出方式，以此評價和促進對前面環節的輸入。聽說讀寫貫穿于整個過程中，有助于訓練學生創造性運用語言的能力。

【參考文獻】

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[3]陳丹丹.典范英語[M].北京：群言出版社，2009.

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中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 文章編號：1008-7508（2016）02-0007-03ESP

課程從產生到實踐經歷了一個過程。ESP課程宗旨是將英語語言教學同特定專業、特定學科聯系起來，培養學生的專門用途的英語能力。ESP課程教學實施的前提是培養學生扎實的英語語言基礎，高職院校有必要將ESP課程應用在英語教學中，通過ESP課程培養學生的英語語言運用能力，為未來的求職就業做好準備。

一、ESP課程的理論分析

ESP作為一項理論最早產生于上個世紀六十年代，由著名語言學家韓禮德在其出版物《語言科學與語言教學》中提到ESP。韓禮德在書中首次全面、深入地分析了英語教學方法和原則，也就是參照學習者的實際需要開展英語教學，調整英語教學內容與方法。ESP理論走過了一個發展過程，從最初的不完善逐漸被豐富、發展，最終趨向完善。現階段，英語教學領域也圍繞“專門用途英語”出版了很多相關資料，將英語同其他特定專業、科目聯系起來，參照英語學習者的專業特點、未來就業需求等來開設英語課程，反饋教學內容，出現了更加細致的英語專業性劃分，例如：商務英語、法律英語、旅游英語、新聞英語等。這些特定專業英語課程的出現，反映了ESP理論被認同、被接受的地位，因為ESP課程理論的核心在于塑造不同專業學生的英語使用能力，培養他們在本專業或特定語境、工作環境下正確使用英語的能力。

二、ESP課程應用于高職英語教學的科學性

ESP課程應用于高職英語教學具有科學的意義，符合高職教育教學的辦學宗旨，也能有效提高高職學生學習的實用性，ESP課程對于高職英語教學的特殊意義具體體現在兩大方面：

1、ESP課程目標符合高職教育教學宗旨。所謂的ESP簡單說就是“專用用途英語”，是直接面向特定職業、專業的英語課程教學。是根據學生所學專業、就業需要、未來發展等來針對性地設置的英語課程，從英語課程學習內容、教學形式、教學方法等都服務于學生的未來就業與發展，培養學生在自身專業領域應用英語的能力，使英語學習為專業就業服務。ESP課程的這一特點無疑同高職教育教學的辦學宗旨如出一轍，有效發揮了對高職教育教學的輔助支持作用，是對高職教育目標的進一步明確，體現了職業教育的實用性宗旨。

2、ESP教學模式是踐行高職教育的途徑。ESP有著自身特定的教學模式，體現為：目標清晰、強針對性、強調實效等特征。ESP教學通常圍繞“技術、技能”展開，將英語學習同高職學生所學專業知識緊密結合，強化了學生的英語學習主體地位，讓語言真正成為一門工具、一種手段來服務于專業發展。同時，ESP課程最關鍵的特點體現為：教學分析，嚴格區分了以往的一刀切式教學模式，而是形成了有層次、有針對性的教學模式。實際的課程內容設置，考慮到了高職院校各個層次學習者的能力差異、基礎差異、個性需求等，重點從他們的英語基礎水平出發，在科學分析其英語能力的基礎上來對應設計科學的教學目標，模式、方法和策略，利用特定的方法展開教學，培養學生的語言技能。由此可以看出，ESP課程最根本還是圍繞學生服務，是對高職學生專業學習的一大幫扶與支持，ESP課程設置的根本目標還是支持并促進學生專業能力的發揮，是對學生語言實踐能力的培養。

三、ESP課程在高職英語教學中的實踐

1、ESP課程在高職英語教學中的問題

ESP課程教學理念與模式落后近年來，雖然ESP課程理念在高職英語教學中得到了重視，然而，由于此課程理念提出時間較短，實際執行與操作過程中依然困難重重，傳統應試教學理念嚴重束縛了ESP課程的貫徹執行。目前，多數高職院校依然沿用傳統英語教學模式，“填鴨式教學”課堂隨處可見，將英語語言教學同學生專業分離開來，單純注重英語單詞、短語、句法等的教授，由于未能同學生所學專業建立鏈接，嚴重打消了英語課堂學生的學習積極性。這種落后的ESP課程理念與教學模式無法真正培養高職學生的職業技能素質，也無法完成優質就業這一目標，無法滿足學生就業需求。

2、不科學的課程設置與考核模式

目前的高職院校雖然在形式上執行了ESP課程教學方法，然而，實際的課程設置與考核模式依然未能擺脫傳統模式。實際的教學課程設置忽視了高職學生間的基礎水平差異、能力差異，統一使用相同的課程教材。實際的期末總結考試也依然采取傳統的考核方式，將英語作為一門專門的語言測試，強調學生語言能力的考核，卻忽視了其同學生所學專業間的聯系，單純考核英語基礎知識，忽視專業范圍內英語語言應用能力的考核，考試評價過于單一，局限于考試分數，實際的高職英語教學依然脫離專業課程。

四、ESP課程在高職英語教學中的應用對策

ESP課程作為一項全新的課程形式，支持著高職英語教學的優化、調整與改革，必須加大該課程的應用力度，將其應用于高職英語教學中，提高高職英語教學水平。

1、基礎英語與專用英語齊頭并進

ESP課程在高職英語教學中應用的前提是學生具備相對扎實、牢固的英語基礎水平，所以，高職院校要將ESP課程教學同基礎英語教學聯系起來，積極夯實高職學生的英語基礎水平，先樹立一個ESP課程學習目標，然后，梳理具體的執行思路。高職一年級上半期開設基礎英語課程，先夯實學生的英語基礎，一年級下半期則逐漸滲透專業課程，逐步實現英語教學同學生所學專業的對接。二年級、三年級則以ESP課程為主。通過逐步過渡、有機調整的方式來逐步實現ESP課程的貫徹、落實。基礎英語教學中必須強化學生的英語語言學習，從詞匯、語法再到篇章進行系統性教學和訓練，全面夯實學生的英語語言基礎。二、三學年則逐步深入貫徹ESP課程，有效協調基礎英語與專用英語教學的關系，逐步過渡到以學生為主體、因材施教的教學課堂，通過ESP課程讓學生學習、了解并掌握自身專業需要具備的英語詞匯、語法等知識，同時，掌握專業范圍內的英語語言技能。加大ESP課堂教學模式的改革力度，根據學生的專業特點，學習需要來調整ESP課程內容，例如：旅游管理專業學生更應側重學習導游英語或飯店英語，相反，金融專業的學生則重點學習金融英語，掌握金融領域英語的實際應用等，這樣才能真正激發學生的學習欲望，通過ESP課程學習感受到其實用價值，從而更加積極主動地配合學習。

2、圍繞就業編制ESP課程教材

教材是課程教學的依據，ESP課程的實踐必須由一套健全完善的教材做支撐，這樣才能為ESP課程教學實踐創造最基本的理論與內容依據。所編制的ESP課程教材最關鍵是要將英語語言教學同專業知識聯系起來，而且要難度適中，符合高職學生的接受能力。其中ESP課程教材的內容必須服務于高職學生的未來就業，緊密圍繞學生所學專業進行內容編著，其中ESP課程內容也要具有一定的可操作性與真實性。ESP課程教材的編制應該達到以下標準：第一，難度適中。對于高職院校來說，由于學生基礎弱、底子薄，所選擇的ESP課程教材必須難度適中，符合高職學生的接受能力，同他們現有的英語基礎水平相適應,以培養和塑造高職學生的專業技能為根本目標。第二，緊密聯系未來就業。高職教育的終極目標就是培養學生的職業能力，因此，ESP英語課程也要緊密地同學生的未來就業聯系起來，試著通過模擬真實的工作情境來引導學生掌握英語語言技能，課堂教學必須具有一定的真實性，訓練學生在實際工作環境中運用語言的能力。

3、打造雙師型英語教師

ESP課程在英語教學中的應用最關鍵是要擁有一支堅強的雙師型教師力量，所謂的專門用途英語是將特定的專業同英語語言緊密結合，這就需要任課教師也具有雙重水平，既要具備扎實的英語語言功底，又要掌握各個專業的專業知識，這樣才能使他們駕熟就輕地展開ESP課程教學。實際的工作中體現出，雙師型教師嚴重匱乏，更多的教師具備扎實的英語語言知識，然而，卻對其他專業知識所知甚少，因此，要想實現ESP課程教學，首先必須培養一批合格的師資力量。高職院校應先對英語教師進行專業組別分類，特定的教師負責特定專業的ESP教學，根據專業劃分對教師展開培訓，使他們能夠學好并掌握一門專業的知識，明確該專業所需的英語語言詞匯知識、語法知識、語言應用能力需要等。在具備了合格的師資力量基礎上才能開展ESP課程教學。

4、創新教學方法，活躍教學課堂

ESP課程教學理念的運用與教學活動的開展應該是生動、創新而富有激情的。因此，創新的教學方法顯得至關重要，ESP教師必須積極研究開創多元化的教學策略，來豐富活躍教學課堂，讓原本具有新意和實際意義的ESP課程更加能夠吸引學生目光，教師要在傳統常見教學法基礎上創新，形成全新的教學模式。例如：任務教學法下的ESP課程教學，教師可以根據學生所學專業的特點，未來就業需求、學生需要掌握的英語語言技能等布設任務、創設情境。如：對于旅游管理專業的ESP課堂，教師可以創設一個酒店前臺服務的場景，讓學生通過角色扮演的形式完成前臺服務的相關任務，在這一過程中鍛煉學生飯店英語的使用能力，培養學生靈活變通的情景反映能力。例如：金融專業的ESP課堂第一步應先教授學生最基本的金融英語單詞、短語、表達法等，學生掌握了基本的金融英語知識后，再結合實際學生未來的就業來開創全新的教學模式，任何一種教學模式或方法的運用都要緊密圍繞學生的英語語言應用能力展開，讓學生感受到ESP課程教學的積極意義。

總結：

ESP課程作為一種全新的課程教學理念依然需要積極地探索與實踐，高職院校要加大該課程體系的開發與應用力度，積極推動英語教學改革，推動英語教學與專業教學的緊密結合，以此調動學生的學習主動性，體現出學生英語學習的積極意義，發揮英語教學對高職教育的支持與促進作用。

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篇（9）

  本次期中考試試題難易適中，對前半期教學內容進行了較全面的檢測，學生完卷情況較好。從全班學生的完卷情況來看，學生對基礎性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在不認真和不仔細。

二、日常教學工作

本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的英語素養。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。   

 1、精心備課，上好課，努力提高教學質量。為了上好課，我做了下面的工作： ⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，準確把握重點與難點，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其注重了一些中下層的學生的課中和課后輔導與抓促。注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕了學生的負擔。

 2、做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中，做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在學困生的轉化上，對學困生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

 三、教研教改方面

1、認真學習新課標要求，勇于從事英語教學的新嘗試，借以帶動現代英語教學工作的創新。

2、積極參加學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3、積極參加學校組織的各類培訓活動，與時俱進，及時充電。

4、為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

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2. 創造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3. 培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點;課后整理總結筆記，并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

4. 建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

二、 做法

身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認為我身上的擔子很重. 根據我們學校的學生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓。在教學方面我的做法是:

1、、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測;在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識;

2、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。

三、反思和打算

半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃: