小學(xué)生自我反思總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生自我反思總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 研究背景

隨著新課改的深入，“反思性教學(xué)”、“反思型教師”被眾多專家學(xué)者所關(guān)注。教師反思能力的提高有助于促使教師自我監(jiān)控和自我意識能力的培養(yǎng)，從而使教師將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”相結(jié)合。當(dāng)教師成為反思型教師時，那么教育對象--小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否需要反思呢？

反思，在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇，是指對過去經(jīng)歷的再次認(rèn)識，并由此產(chǎn)生觀念自律和策略調(diào)整。①在理論上，許多學(xué)者都論證了反思在學(xué)習(xí)中的重要地位。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象，②而反思就是其核心特征。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞（G?Polya）認(rèn)為“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧完整的答案，重新斟酌、審查結(jié)果及導(dǎo)致結(jié)果的途徑，他們能夠鞏固知識，并培養(yǎng)他們的解題能力”。③《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)生應(yīng)初步形成評價與反思意識。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求看，小學(xué)生的反思是初步的，它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動的過程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。④

本文旨在明確小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力等核心概念的前提下，通過對小學(xué)中段學(xué)生的問卷調(diào)查及對有關(guān)數(shù)學(xué)教師的訪談式調(diào)查，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論來分析小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力強(qiáng)弱的相關(guān)因素，為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力提出有關(guān)策略。

2 研究方法

2.1 被試：本次問卷調(diào)查抽取了杭州市三所小學(xué)三、四年級共180名學(xué)生及有關(guān)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行。

2.2 研究方法：本調(diào)查研究以問卷調(diào)查法為主，輔以訪談法。

2.3 研究工具：

（1）調(diào)查問卷：參考方家鴻等編制的問卷，自編學(xué)生反思意識及其行為的問卷，用于調(diào)查學(xué)生反思能力的強(qiáng)弱。問卷涉及學(xué)生課堂內(nèi)外、作業(yè)、知識總結(jié)等各方面的反思能力。

（2）訪談：通過與教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生反思能力方法和策略上的探討與交流來進(jìn)一步擴(kuò)充本研究的內(nèi)容，更加有力地得到結(jié)果的證實。

2.4 施測過程：問卷調(diào)查的主試由研究者承擔(dān)，以班級為單位，集體施測，學(xué)生獨立完成問卷。所有學(xué)生在10-15分鐘內(nèi)完成全部問卷。

3 結(jié)果分析

3.1 結(jié)果呈現(xiàn)。調(diào)查發(fā)放問卷三、四年級各90份，實際所得問卷數(shù)量為三年級87份，四年級89份，共176份（男、女生各88份）。問卷回收率為97.78% 。通過調(diào)查統(tǒng)計得到以下數(shù)據(jù)。

從表1可知,三、四年級學(xué)生在反思能力上沒有顯著差異(Z=0.765＜Z0.05/2=1.96,P＞0.05)。三、四年級學(xué)生的平均反思能力分別是：70.16（S=14.43）；68.45（S=15.23），表明中段學(xué)生的總體反思能力處于中下水平。

從表2可以看出，男、女同學(xué)在反思能力上有極顯著差異（Z總體=3.50＞Z0.01/2=2.58，P＜0.01），且男生的反思能力相對較低。男、女同學(xué)在“課堂內(nèi)外、作業(yè)”這兩方面的反思能力呈顯著差異

（Z課內(nèi)外=2.21＞Z0.05/2=1.96，P＜0.05，Z作業(yè)=2.30＞Z0.05/2=1.96，P＜0.05）,男、女同學(xué)在“知識的總結(jié)”這一方面呈極其顯著差異（Z知識總結(jié)=4.30＞Z0.001/2=3.29，P＜0.001）。以下是筆者對問卷中知識總結(jié)類題目的統(tǒng)計，通過圖1.2、圖1.3、圖1.4、圖1.5可以更為清晰地了解相應(yīng)比例的大小。

由表3可以看出，學(xué)業(yè)成績和反思能力呈高度正相關(guān)，其中學(xué)生對作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最大。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 學(xué)生整體反思能力的現(xiàn)狀分析。從調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段學(xué)生的整體反思能力處于中等偏下水平。從認(rèn)識上來說，學(xué)生對反思學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，只有37.5%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思是很重要的。從程度上來講，小學(xué)中段學(xué)生的反思程度是膚淺的，不系統(tǒng)的。只有15%的學(xué)生是以書面的形式對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的，而大部分學(xué)生僅僅是在頭腦中簡單地進(jìn)行反思，他們反思的目的只是為了解決現(xiàn)有的困難和疑問，而不是對學(xué)習(xí)進(jìn)行主動的、持久的、周密的思考。從習(xí)慣上來講，小學(xué)中段學(xué)生還沒有自覺的反思習(xí)慣，他們更注重自己的學(xué)習(xí)成績而忽略了對自己學(xué)習(xí)過程的重新回顧，重新審視。這些表現(xiàn)主要是因為他們?nèi)鄙賰?nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們的學(xué)習(xí)并不是建立在自己“想學(xué)”的基礎(chǔ)上。這對他們今后學(xué)習(xí)更高層次的知識將產(chǎn)生不利影響，并且在遇到學(xué)習(xí)挫折時他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 男、女同學(xué)反思能力的現(xiàn)狀分析。通過對男、女同學(xué)反思能力的調(diào)查研究（表2），得出小學(xué)中段男、女同學(xué)在反思能力上有顯著差異，且男生的反思能力相對偏低。通過進(jìn)一步的調(diào)查分析與訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，女生比男生更重視對知識的總結(jié)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是男女在性別上的差異。從身體和動作方面講，女生在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男生快些，所以在相同年齡下，女生比男生更懂事，女生的有意注意比男生更強(qiáng)，注意品質(zhì)也更高，學(xué)習(xí)中更具有自覺性。從認(rèn)知上來講，在語言方面女生在語言運(yùn)用方面占優(yōu)勢，男生在言語理解、言語推理上占優(yōu)勢，許多研究都發(fā)現(xiàn)：女生比男生的注意力更加集中，做事更加仔細(xì)、謹(jǐn)慎，更善于對工作進(jìn)行整理、總結(jié)。從社交和情緒發(fā)展方面來看，女孩在一起從事合作的活動多于男孩，所以女生易于與同伴交流自己的思維過程，在合作中相互進(jìn)行反思。二是一些老師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠，他們過于重視學(xué)生作業(yè)的整潔與正確率，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。他們主要采用打“√”“×”的方式來評價學(xué)生的作業(yè)，這種單一的評價方式阻礙了師生間的情感交流，也使學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟璧K了學(xué)生自我反思的培養(yǎng)。三是有些學(xué)生根本沒有要對知識進(jìn)行總結(jié)這一概念。

從問卷15題的統(tǒng)計結(jié)果來看（圖1.6），35%的同學(xué)根本沒想過要寫小結(jié)，30%認(rèn)為要對作業(yè)進(jìn)行小結(jié)但又不知道怎么寫，21%是因為沒時間寫作業(yè)小結(jié)，11%是因為懶得寫。通過對學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)小結(jié)能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和消化，有利于把零碎的知識系統(tǒng)化，小結(jié)的過程就是不斷反思的過程，小結(jié)有利于提高學(xué)生的思維能力。同時，小結(jié)也有利于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。

3.2.3 關(guān)于反思能力強(qiáng)弱與學(xué)業(yè)成績相關(guān)關(guān)系的分析。通過對反思能力與學(xué)業(yè)成績相關(guān)關(guān)系的研究（表3），我們不難發(fā)現(xiàn)，反思能力與學(xué)業(yè)成績呈高度相關(guān)，其中作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性最大。這也從一定層面反映出學(xué)生的反思能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一個重要因素，而學(xué)生對自己解題過程、思維過程的反思是提高數(shù)學(xué)成績的有效方法。在調(diào)查中，筆者也發(fā)現(xiàn)，反思能力強(qiáng)的同學(xué)中，72.7%同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定，因為他們通過反思，分析自己錯誤的根源，完善自己的解題策略，為下一次解題積累更多的經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成良性循環(huán)。而反思能力較弱的同學(xué)當(dāng)中成績不穩(wěn)定的占到了54.5%，由于他們不會對自己的解題策略、解題過程加以評價，只是一味地追求自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，致使思維缺乏創(chuàng)造性、批判性、靈活性。因此學(xué)生反思能力的提高能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提高。

4 建議與思考

反思能力不僅是一種學(xué)習(xí)技能，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它對學(xué)習(xí)效果和效率有著重要影響。它是“學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”這個社會中，個人成長的必備素質(zhì)。教師作為學(xué)生的引路人，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)水平。同時，教師更是反思性學(xué)習(xí)的推動者，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺反思。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。擁有反思技能是學(xué)生自覺進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的前提。對于小學(xué)生來講，反思技能主要表現(xiàn)為“自我學(xué)習(xí)”的能力，它包括自我提問、自我總結(jié)和自我評價。

4.1.1 自我提問：學(xué)習(xí)主體要對自己的解題思路、方法多加思考，多加推敲，多問幾個“為什么”（我為什么這么想？），多設(shè)幾個“假如”（假如我用別的方法呢？），從而體會到其中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。

4.1.2 自我總結(jié)：要使學(xué)生能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容各個角度進(jìn)行自我總結(jié)，并且要對各零散的知識點進(jìn)行及時的總結(jié)，使之系統(tǒng)化。比如一堂課結(jié)束后，讓學(xué)生想一想這堂課自己學(xué)會了哪些知識，哪些還沒掌握；一個單元結(jié)束后，讓學(xué)生對所學(xué)知識建構(gòu)一個“知識網(wǎng)絡(luò)”；做完作業(yè)，總結(jié)一下做題的感受，說一下自己的解題思路；考試結(jié)束后，讓學(xué)生評價對自己當(dāng)時發(fā)揮的滿意度。通過對知識的總結(jié)，豐富了學(xué)生的元認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生的元認(rèn)知體驗，提高了學(xué)生元認(rèn)知的自我監(jiān)控能力。⑧

4.1.3 自我評價：使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼w學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我審視，自我批評與分析。教師應(yīng)該“放權(quán)”于學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的理性思考，總結(jié)成功之處，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足。教師要改變單一的評價方式為多種評價方式。教師評價時可以用“這道題你還有更好的想法嗎？”“請你說一下你的解題思路好嗎？”等簡單評語來代替“√”，用“再驗算一次好嗎？”“再看一下條件好嗎”等評語來代替“×”，從而引導(dǎo)學(xué)生去反思。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。反思意識的強(qiáng)化能使學(xué)生心中形成一道“警戒線”，它能提醒學(xué)生對學(xué)習(xí)保持警惕，一有疑點立刻進(jìn)入反思狀態(tài)。

4.2.1 在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

（1）教學(xué)設(shè)計上，教師可以讓學(xué)生通過反思，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，從而進(jìn)行知識的遷移和同化，建構(gòu)新的知識系統(tǒng)。如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思，把分?jǐn)?shù)與除法算式相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加清楚分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，建構(gòu)完整的除法基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。

（2）用適當(dāng)?shù)恼n堂評價語來引導(dǎo)學(xué)生反思。如“你的發(fā)言和別的同學(xué)的區(qū)別在哪里？”“能不能再換個角度想想，你已經(jīng)接近答案了”等等。

（3）關(guān)于課堂練習(xí)：教師可以把正確與錯誤的做法進(jìn)行對比展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，或進(jìn)行做法優(yōu)劣的比較，得出最佳方法。

4.2.2 在作業(yè)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

（1）要在學(xué)生頭腦中樹立一個觀念：“做完≠寫完”。“做完”是在“寫完”的基礎(chǔ)上對題目的再審視，再檢查。學(xué)生應(yīng)掌握多種自我檢查的方法（如：代入法、逆推法等），達(dá)到自我診治的目的。

（2）要讓每個學(xué)生都建立自己的錯題庫，摘入自己錯誤的題目，分析錯誤的原因，提出改進(jìn)措施，杜絕同類問題再次發(fā)生。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記（周記）的習(xí)慣。數(shù)學(xué)日記（周記）是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動中的體驗或用數(shù)學(xué)的知識來講述自己一天（一周）的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記（周記）不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且還可以傾訴對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱，從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。⑩開始時此項工作有一定的強(qiáng)制性，一段時間后學(xué)生不僅會養(yǎng)成習(xí)慣，還能從中體會到樂趣，也能把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

4.3 創(chuàng)造輕松、信任、合作的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。學(xué)習(xí)上的“反思”，實際上是學(xué)習(xí)主體對自己以往的成功或失敗的學(xué)習(xí)活動的回顧、審視，是一種知識的再建構(gòu)過程，這一過程是重要而復(fù)雜的。教師要創(chuàng)造輕松、信任的氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思活動，并讓他們的活動具有“持久性”，讓學(xué)生始終能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不合理處，并敢于向他人解釋自己的不合理性。此外，可以進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，討論各自的優(yōu)劣，相互學(xué)習(xí)。

5 小結(jié)

在本次調(diào)查中，以杭州市三所小學(xué)的三、四年級學(xué)生作為調(diào)查對象，從一個切入口去觀察小學(xué)中段學(xué)生反思能力相關(guān)性問題。在搜集了一定數(shù)量的數(shù)據(jù)后運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計知識，進(jìn)行統(tǒng)計分析。初步看到小學(xué)中段學(xué)生總體反思能力比較薄弱，對知識進(jìn)行總結(jié)這一方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)生是否具有反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。因此，教師應(yīng)從各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對學(xué)生反思技能、反思意識的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次調(diào)查研究由于一些原因，所以存在著不足，今后將繼續(xù)追蹤有關(guān)信息，對小學(xué)生反思能力這一課題作深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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[5] 郭峰：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“反思”中成長 [J] 《教學(xué)月刊?小學(xué)版》2006.8上 P8

篇（2）

學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過進(jìn)行自身積極自覺的觀察、計劃、評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，以此來保障學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展是一個長期的動態(tài)的過程，有一定的發(fā)展規(guī)律。

1.由他控到自控

他控就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不自覺地受到外界因素的干擾，從而受制于外界因素的調(diào)節(jié)和控制。自控是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺對自身進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。小學(xué)低年級的學(xué)生受認(rèn)知能力的限制容易受教師和教科書的影響，出現(xiàn)“盡信師”和“盡信書”的現(xiàn)象。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識儲備的增長，高年級的學(xué)生自控能力會逐漸提高，對數(shù)學(xué)的解題思路也有自己的選擇和見解。

2.由不自覺到自覺再到自動化

低年級的學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往缺乏自覺性而且在解題的過程中盲目性較大。隨著年齡的增長，學(xué)生的自覺意識逐漸增強(qiáng)，并且能夠主動去分析和總結(jié)數(shù)學(xué)課中的重難點。在解題的過程中，也有意識去尋求更佳的解題方法，同時能夠?qū)⑵溲由鞌U(kuò)展到同類問題中，能夠很好地達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，這是自我監(jiān)控能力的最理想的境界。

3.局部監(jiān)控到整體監(jiān)控

低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏整體監(jiān)控的能力。在解題的過程中缺少對解題過程的總結(jié)，只追求正確的答案，對具體方法和解題過程并不重視。隨著年齡增長，高年級的學(xué)生在思維方式上也發(fā)生了由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力上也逐漸實現(xiàn)由局部監(jiān)控到整體監(jiān)控的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的有效策略

小學(xué)生由于自身年齡、心理、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等因素的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中要經(jīng)歷知識的形成過程，需要在對知識的不斷反復(fù)思考中，才能真正理解知識，最終實現(xiàn)靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生對思維過程進(jìn)行不斷的反思是培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。

1.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控的意識

對知識的學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，不能只是簡單的復(fù)制，需要不斷對知識進(jìn)行概括總結(jié)。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在依賴心理，作業(yè)的檢查、知識的梳理以及漏洞的彌補(bǔ)都過度依賴于家長，缺乏自我監(jiān)控的意識。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生制作“糾錯筆記”，學(xué)生對易錯題整理的過程，同時也是總結(jié)數(shù)學(xué)解題方法，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維的過程。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)控的意識，從而有效提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

2.通過梳理對問題的思考過程，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

畢達(dá)格拉斯曾這樣說道：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生梳理對問題的思考過程尤為重要。在課堂上教師要充分利于提問技巧，向?qū)W生傳達(dá)“你是怎么想的”，聆聽學(xué)生梳理問題的思路。例如，62.5乘以3，有些小學(xué)生可能不善于小數(shù)的乘法，因此可能會以62乘以3加上0.5乘以3進(jìn)行求和。最后，教師公布小數(shù)的計算方法，先按整數(shù)乘法計算，積的小數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)相同。通過這種方式，有助于學(xué)生在問題的思考過程中提高自我監(jiān)控的能力。

3.通過解題過程的反思，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

小學(xué)生的自控能力普遍較差，即使是程度好的學(xué)生，也只是通過大量做題實現(xiàn)的。他們一般沒有對解題過程的反思意識，因此造成知識遷移能力弱。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中分清楚步驟和層次，讓學(xué)生清醒意識到“我這一步求出的是什么，接下來需要求的又是什么”。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生縝密的邏輯思維能力，在這個過程中能夠提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

4.通過考試后的自我評價，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

篇（3）

由于小學(xué)生年齡較小，他們的思維方式正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展階段。小學(xué)生思維水平在一定程度上說明了他們沒有進(jìn)行復(fù)雜反思活動的能力。因此，小學(xué)生的反思活動主要是對自身的思想、行為認(rèn)識和理解思考的過程,更多地集中于對自身的認(rèn)識上面，這也是反思活動的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力具有非常重要的意義。因此，在日常教學(xué)活動中,我們應(yīng)著重通過以下幾方面對小學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、課前反思

學(xué)生總是帶著自己的見解、經(jīng)驗來到課堂，并通過日常生活經(jīng)驗和先前的學(xué)習(xí)，來建構(gòu)新知。先前的見解、經(jīng)驗就是學(xué)生反思的起點，學(xué)生初步形成知識模型、找到不同的方法、提出不同的見解之后是學(xué)生反思的契機(jī)。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點，抓住反思的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會反思。學(xué)生的知識和能力不是在套用常規(guī)思路進(jìn)行講解的過程中得到培養(yǎng)的，而是在充滿疑惑和問題并積極賦予探究實踐活動中得以提高的。為此，我們通常在每堂新課之前，都設(shè)計一些與本課內(nèi)容相關(guān)的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生進(jìn)行自我目標(biāo)的達(dá)成，為自主探究創(chuàng)造條件。學(xué)生能夠提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，表明他們對學(xué)習(xí)任務(wù)有了自我意識，產(chǎn)生了“內(nèi)在需要”，因而產(chǎn)生主動探索學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更有了自覺、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能以振奮、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的參與探索。

二、課堂反思

課堂上，學(xué)生通過動眼、動手、動腦、動情，感受生活，再現(xiàn)生活，激發(fā)真情實感，增強(qiáng)主觀能動性，從理解走向?qū)嵺`，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，獲得新的知識。在這種情況下，反思就是對學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得結(jié)論等。在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個方面：

1.在操作中講求反思

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決問題的辦法。教師可以對某些思考策略進(jìn)行揭示，組成結(jié)構(gòu)性的“問題鏈”，嘗試讓學(xué)生全面了解問題的整體，再將問題分解為前后具有邏輯關(guān)系的幾個問題，步步推進(jìn)，反思知識的內(nèi)在聯(lián)系，組成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。教師要讓學(xué)生通過親自體驗知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，從而反思知識的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在規(guī)律和形成過程，達(dá)到掌握知識、解決問題的能力。

2.在交流后注重反思

對于同一道題目，不同的學(xué)生能運(yùn)用不同的思考方式做出不同的解答。交流中他們各執(zhí)己見，互不相讓，這是師生交流、生生交流的最好體現(xiàn)。這時教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的個性思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。通過反思，學(xué)生能多學(xué)到一些解題方法，有利于提高靈活解題的能力。

篇（4）

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作也提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙的課程，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何運(yùn)用更有效地教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就成為擺在每一位小學(xué)科學(xué)教師面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

觀察能力是所有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起始，在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學(xué)家不斷地觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的。

科學(xué)中需要培養(yǎng)的觀察能力需要具備以下四個要點。

（1）實事求是。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。要求他們真實地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結(jié)果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹(jǐn)慎地科學(xué)態(tài)度。

（2）耐心持久。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家經(jīng)過若干年或者十多年，甚至幾十年，不斷地含辛茹苦地觀察與實驗中得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心性和持久性，培養(yǎng)他們持之以恒地科學(xué)態(tài)度。

（3）多角度全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對事物進(jìn)行觀察，教會他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯(lián)系成一個整體，進(jìn)行全面地、綜合地觀察。

（4）明確目的。小學(xué)生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學(xué)生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會有些學(xué)生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動上。因此，培養(yǎng)學(xué)生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是科學(xué)教育的核心，是科學(xué)素養(yǎng)中非常重要的一個能力。然而，很多小學(xué)生缺乏主動探究的習(xí)慣，雖然他們從小就在不斷地提出各種各樣的問題，但是父母更多地是直接把問題的答案向孩子講得明明白白，孩子就沒有必要再主動去探究了。進(jìn)入學(xué)校之后，一些教師也是通過各種方式，清清楚楚地灌輸給學(xué)生各種知識，學(xué)生只需要按照教師指定的步驟，就可以得到結(jié)果，不需要再進(jìn)行探究。這就使得很多學(xué)生養(yǎng)成了直接接受式的學(xué)習(xí)方式，從而缺乏主動探究的精神和能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師，要在學(xué)生遇到問題的時候，引導(dǎo)他們，鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹骄浚鲃诱覍そ鉀Q方法，找到問題的答案。教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中一直都倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過手腦并用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中增強(qiáng)體驗與感悟，充分調(diào)動起學(xué)生的思維。但是，對于小學(xué)生群體而言，他們更愿意用動手的方式，卻較少去考慮動腦，也不愿意多動腦。當(dāng)把實驗的器材擺在他們的面前時，他們往往迫不及待的動手去操作實驗器材，甚至在實驗的過程中，小學(xué)生也只顧著玩的熱鬧，而不專注于實驗本身。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得是十分重要的。小學(xué)科學(xué)教育在引導(dǎo)小學(xué)生開展科學(xué)探究活動時，要有意識地向小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓小學(xué)生牢記要解決的問題，強(qiáng)化小學(xué)生的動手動腦意識，在活動的過程中要求小學(xué)生在動手之余，多注重對事物細(xì)節(jié)的觀察，多積極思考，對產(chǎn)生的現(xiàn)象多分析，培養(yǎng)獨立思考與善于思考的習(xí)慣，通過問題分析原因，進(jìn)而解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有十分重要的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在科學(xué)探究的過程中，不可能一帆風(fēng)順的，有時得不到預(yù)期的科學(xué)結(jié)論，或者有時得到的結(jié)論與預(yù)期結(jié)論相反，這些情況都有可能在科學(xué)探究的過程中出現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，在科學(xué)探究的過程中碰到這些情況更是正常的現(xiàn)象。當(dāng)碰到這些情況的時候，作為教師，不要急于批評學(xué)生，也不要急于否定學(xué)生，幫助學(xué)生糾錯。如果這樣做了，反而有可能打擊了小學(xué)生進(jìn)行探究活動的積極性，也有可能使其失去了學(xué)會自我反思的契機(jī)。作為教師，更應(yīng)該做的是保護(hù)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在科學(xué)探究的過程中經(jīng)歷挫折失敗，并不一定是壞事，這種情況反而更有利于培養(yǎng)探究者的勇氣毅力與自我反思，并在反思的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，獲得進(jìn)步，這也培養(yǎng)了探究者的優(yōu)良品質(zhì)與習(xí)慣。

因此，教師要對在科學(xué)探究過程中遇到挫折的學(xué)生給予積極的評價并鼓勵他們，耐心的引導(dǎo)他們對整個探究過程及自我進(jìn)行反思，自我排查，進(jìn)行總結(jié)，分析失敗的原因，不斷地實驗，找到錯誤的環(huán)節(jié)，進(jìn)行改正，最后取得成功。在這個過程中，學(xué)生通過反思也會獲益良多，學(xué)到很多東西，促進(jìn)自己的成長。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個學(xué)生的影響是很大的，它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，包括對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的未來都有著重要的影響。因此，作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]縱雯閣.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2014,11.

篇（5）

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0033-02

語文是我國小學(xué)生所接受的母語教育，他們能否在最短的時間內(nèi)，獲得數(shù)量最多、質(zhì)量最好的語文教育，是人們越來越關(guān)注的問題。由此，人們便提出了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂這一概念。高效課堂，是指學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過主動參與、主動思考，在最短的時間內(nèi)，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等所獲得的全面發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、J真做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備是每個學(xué)生與老師都應(yīng)該完成的一項任務(wù)。教師在課前準(zhǔn)備中，要深入分析教材，做好新知識與舊知識的銜接，并且預(yù)想學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，及時想好應(yīng)對措施，以免因為這些突如其來的問題打斷課堂計劃。學(xué)生在課前準(zhǔn)備時，要對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，將疑問點進(jìn)行總結(jié)與記錄，以便討論。在《難忘的啟蒙》的課前準(zhǔn)備中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)理念，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)是：小學(xué)生能夠?qū)W會本文的生字詞，理解文章大意，流利的朗讀課文，體會啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)生能夠通過閱讀文本，聯(lián)系自己的實際生活，談?wù)勊麄儗蠋煹母卸鳌Ｍ瑫r，小學(xué)生要預(yù)習(xí)本課，根據(jù)已有的知識體系，嘗試學(xué)習(xí)并理解新知識。然而，很多學(xué)生由于從小并未受到老師的過多關(guān)注，所以他們對課文所描寫的啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)的理解比較淺顯。在明確了教學(xué)重難點，以及學(xué)生的疑問點之后，我以這些解決這些問題為主要方向，讓學(xué)生對自己印象最深刻的老師進(jìn)行演講，以此來喚起他們回憶，使得他們能夠結(jié)合自身實際，了解本文情感與內(nèi)涵。

二、展開小組合作探究活動

義務(wù)教育的普及使得小學(xué)生的數(shù)量越來越多，這就很難讓老師兼顧所有的小學(xué)生，與高效課堂所倡導(dǎo)的讓每一個學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展出現(xiàn)矛盾。為了解決這個問題，教師便可以展開小組合作探究活動，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)。這樣一來，教師只要管理好數(shù)量有限的小組，然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可，大大降低了管理難度。另外，小學(xué)生在小組中直接面對的是自己的同學(xué)，這可以讓他們感到輕松、自在，更利于激發(fā)他們的探究興趣。在《藏戲》一課中，為了讓小學(xué)生對藏戲這種傳統(tǒng)的戲劇有更加深入的了解，我讓學(xué)生以小組為單位，收集與藏戲有關(guān)的資料。每個小組成員都要有職責(zé)分工，有的學(xué)生需要負(fù)責(zé)收集藏戲的起源與發(fā)展，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析藏戲的特色等。在完成前期的準(zhǔn)備工作之后，小組內(nèi)部要分析資料、總結(jié)資料，以自己的認(rèn)知來表達(dá)他們對藏戲的看法。然后，學(xué)生要以小組為單位，在課堂上與其他同學(xué)與老師進(jìn)行交流與溝通。一組說完，別組補(bǔ)充，老師適時點撥與總結(jié)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《藏戲》這篇課文的時候，我也讓學(xué)生以小組為單位，探討文中所提到的“面具”有什么特點及作用？本文的表達(dá)手法是什么？等問題。

三、及時總結(jié)與反思

總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，是對教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的探究過程等進(jìn)行研究與分析，這不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，還能夠讓小學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)缺點，在及時改正問題的同時，能夠肯定自己的努力，看到自己的進(jìn)步，從而對語文學(xué)習(xí)更有自信。另外，及時總結(jié)與反思，也能夠讓老師及時了解學(xué)生的具體需求，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，從而使得整個語文課堂能夠一直引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證語文課堂一直是高效的。任何一節(jié)語文課結(jié)束之前，我都會帶著學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思。我會重點表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，批評明顯違法課堂紀(jì)律或者是參與度較差的學(xué)生。然后，我便會對本堂課的知識進(jìn)行總結(jié)，同時對于我在課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，表明改正的決心。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，也開始進(jìn)行自我表揚(yáng)與自我批評，并且在我的鼓勵下，將他們渴望受到什么樣的語文教育表述出來。我也會考慮學(xué)生的建議，如果確實有教育價值，便會將其融入在下一輪的教學(xué)活動中。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，是幫助小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。師生雙方要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，讓語文課堂更有目的性;教師要鼓勵學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動，讓每個小學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中;師生雙方要認(rèn)真做好課堂總結(jié)與反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生需求，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有更加持久的興趣。

篇（6）

語文學(xué)科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點使得語文成為小學(xué)教育的基本課程。在功利性教學(xué)的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了考取優(yōu)異的語文成績，他們根本無暇思考語文知識的應(yīng)用問題，也不具備欣賞語文中的人文美、文學(xué)美、情操美的審美能力。綜合性學(xué)習(xí)活動可以將小學(xué)生從固定的教學(xué)程序中解放出來，他們可以親自體驗語文知識在生活中的應(yīng)用，還可通過多種實踐性的趣味性活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便可以有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，使其樹立知行統(tǒng)一、學(xué)以致用等意識。下面，我將從以教材內(nèi)容設(shè)置活動主題、發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位、在反思與總結(jié)中促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動的發(fā)展三個層面，討論小學(xué)五年級語文課程中綜合性教學(xué)活動的開展策略。

一、以教材內(nèi)容設(shè)置活動主題

語文課程中的綜合性活動除了要滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)與具體的語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)綜合性活動的“語文意味”，這是因為提升小學(xué)生的語文應(yīng)試能力也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學(xué)習(xí)活動與語文教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，以教材內(nèi)容來確定活動主題，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

人教版五年級下冊的“口語交際·習(xí)作一”一課主要是為了鍛煉小學(xué)生的交友能力，因此，我與本校的其他語文教師合作，利用課后空閑時間組織小學(xué)生進(jìn)行了一次“交友會”，即學(xué)生可自由出入所有參與本輪實踐活動的班級，選擇一名不認(rèn)識的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，完成交友任務(wù)。在本輪活動中，我會與其他教師有機(jī)合作，每個班級都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學(xué)生的交友情況。待學(xué)生完成基本的交際活動之后，我再對本班學(xué)生進(jìn)行書信寫作指導(dǎo)，鼓勵他們與自己的“新朋友”展開書信往來，以書信在學(xué)生之間建立一座友誼之橋。在本輪實踐活動結(jié)束之后，許多學(xué)生都與自己的“新朋友”建立了長期的聯(lián)系，這就證明本輪實踐活動不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的活動主體作用

開設(shè)綜合性活動的基本目的便是為了提升小學(xué)生的語文能力，使他們在動手實踐中深刻品味語文知識。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要懂得放手，讓小學(xué)生自主完成各類活動任務(wù)。教師可以合作者的身份來幫助小學(xué)生，但要注意適度，不可剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

在人教版五年級下冊的“口語交際·習(xí)作三”一課中，我以“生活中浪費水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費水資源的生活現(xiàn)象進(jìn)行了實地調(diào)查。在本輪活動中，我與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，希望他們能夠為學(xué)生提供手機(jī)、照相機(jī)等，以便學(xué)生拍攝浪費水資源的圖片。我將實踐周期定為一個星期，因為小學(xué)生需要充足的時間來收集實踐素材，并對素材資料進(jìn)行整理、分析。學(xué)生需利用自己的空閑時間來完成資料調(diào)查活動，為了保證學(xué)生的安全，同時也為了讓學(xué)生彼此監(jiān)督，我鼓勵學(xué)生結(jié)伴而行，以小組形式參與實踐調(diào)查。待資料收集完畢之后，學(xué)生需分門別類地整理資料，思考解決浪費水資源問題的有效策略。之后，我便在語文課堂上組織學(xué)生分享了實踐學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們從“以理服人”的角度來展開辯論，進(jìn)而使其了解水資源的寶貴之處。

三、在反思中進(jìn)行總結(jié)

反思是一位具有發(fā)展眼光、進(jìn)步能力的教師的基本能力，可以說，反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的基本因素。綜合性活動是一個創(chuàng)新型的教學(xué)舉措，教師更應(yīng)時時反思，在反思中總結(jié)開展綜合性實踐活動的有效經(jīng)驗，以便保證綜合性活動的教學(xué)質(zhì)量。

在上述“生活中浪費水資源的現(xiàn)象”這一實踐活動中，我利用十分鐘的時間組織學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，并對實踐活動效果進(jìn)行了全面評價。在本輪總結(jié)中，我肯定了學(xué)生善于觀察、積極實踐等正面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且就學(xué)生所提出的幾個具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見進(jìn)行了表揚(yáng)，比如，有的學(xué)生從浪費水資源的危害方面進(jìn)行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學(xué)生從水資源的用途方面進(jìn)行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)討論，這就證明大多數(shù)學(xué)生都很喜歡實踐活動。

總而言之，五年級小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動手能力，具有強(qiáng)烈的自我探究欲望，教師應(yīng)尊重小學(xué)生這一成長特點，以綜合性學(xué)習(xí)活動來幫助小學(xué)生成為問題的發(fā)展者、知識意義的建構(gòu)者，使其成為一個會學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)： 

篇（7）

高質(zhì)輕負(fù)的主陣地是課堂,提高課堂效率固然是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。然而,有效的及時的反思卻是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。偉大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”,可見“一日三省”不僅有益于做人,還有益于學(xué)習(xí)。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思?《現(xiàn)代漢語詞典》對它的解釋是：思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思應(yīng)指小學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的再思考、再審視。它既是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、更是高質(zhì)輕負(fù)的有效保證。那么，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中需要反思嗎？請先看幾個片斷。

片斷一

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式計算2.4×5，并把算法展示給大家。

生：2.4×5=2.4＋2.4＋2.4＋2.4＋2.4=12

師：你是怎么想到這種方法的？

生：以前,我用這種方法時,老師表揚(yáng)了我。所以,我喜歡這種方法。

由此看來,小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果正確與否的判斷，往往依據(jù)教師不經(jīng)意的一句表揚(yáng)或批評。在教師的表揚(yáng)聲中，很少有學(xué)生再去想一想,自己的學(xué)習(xí)方法真的是最佳的嗎?

片斷二

師：請同學(xué)們算一算下面這道題。

甲數(shù)是120，比乙數(shù)的2倍還多20，乙數(shù)是多少?

生：（120－20）÷2=50

師：算得對嗎?

生：（全班異口同聲地回答）對!

師：真的對嗎?

此時有的學(xué)生說對,有的學(xué)生說不對。

師：到底對不對呢？

學(xué)生們你看看我,我看看你,小聲議論著,但無人敢作肯定的回答。

從中可以看出,小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),很多時候都在猜測教師的意圖,而不會花時間去驗證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確,因而,在教師的一再追問下,他們茫然了。

片斷三

師：勝利水庫擴(kuò)建后,受益的人口增加到200萬人,比原來增加了3倍,原來受益人口有多少?

生：老師,這道題是不能做的。

師：為什么?

生：因為200÷3除不盡。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中碰到了困難,他首先想到的是可能題目出現(xiàn)了錯誤,而不會去檢查自己的解答過程是否出現(xiàn)了漏洞，會不會是自己審題不清造成的。

片斷四

師：師徒兩人共同生產(chǎn)1280個零件,師傅生產(chǎn)的零件比徒弟的2倍少160個,徒弟生產(chǎn)零件多少個?

生1：（1280＋160）÷3=480個,

生2：（1280＋160）÷2=720個

生1：老師,我的算法與他的不一樣,請您說說到底誰對誰錯。

師：你想過他的算法有什么漏洞嗎?

生1：沒有

師：你想過把自己的算法介紹給他嗎?

生1：沒有

讓老師當(dāng)裁判，聽老師評判學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的方法。不少學(xué)生沒有意識,也沒有習(xí)慣再去想一想自己的學(xué)習(xí)行為是否合理、科學(xué)。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,不可避免地受許多因素的影響，但細(xì)加分析,我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同的特征：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒有反思的意識，也沒有反思的習(xí)慣。在小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)方面，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了相應(yīng)的要求：小學(xué)生應(yīng)初步形成評價與反思的意識。第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過程的習(xí)慣。第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會分析自己思維過程中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗。第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對經(jīng)驗的反思與條理。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求來看,小學(xué)生的反思是初步的，它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動的過程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。因此,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)有意識地關(guān)注反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

一.教給學(xué)生反思的方法

1.經(jīng)常回憶數(shù)學(xué)活動,精心設(shè)計再學(xué)習(xí)過程。我們的學(xué)生在天天背法則、概念,天天解答一道又一道習(xí)題，天天解決一個又一個數(shù)學(xué)問題,卻很少對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察記錄,很少寫學(xué)習(xí)心得，很少給自己提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)……這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平總是在原地踏步。因此，我們要提倡學(xué)生對自己參與的每一次數(shù)學(xué)活動進(jìn)行反思：一道題作完了,想一想,這樣做對嗎?一節(jié)課聽完了,精心沉思,我學(xué)到了什么？老師講的都對嗎?一星期,一個月下來,理一理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,哪些還不懂?該怎樣去掌握它?然后對這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的得失進(jìn)行歸類、取舍,考慮下一次再學(xué)習(xí)類似的內(nèi)容時該如何做?寫出再學(xué)習(xí)的過程設(shè)想。這樣,通過不斷地反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不斷提出新的要求,學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提到了一個新的境界和高度。

2.仔細(xì)分析習(xí)題錯誤,預(yù)防問題再次發(fā)生

錯誤是一個沒有被發(fā)掘的寶藏,利用得當(dāng),就會產(chǎn)生巨大的財富,為我所用。我們的小學(xué)生是如何對待自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤呢?他們有的不敢正視,悄悄地把它防在一邊；有的靜待老師解決,懶地去分析,稍好一點的,重新把它做一遍,但無意去想為什么會錯?以后碰到類似問題該怎么辦?……應(yīng)該說,我們的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,沒有很好地利用這筆“財富”,為此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤不但要及時訂正,而且要仔細(xì)分析產(chǎn)生錯誤的原因,同時制定預(yù)防錯誤再次發(fā)生的措施,進(jìn)而從整體上把握好自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3.及時記錄智慧的火花,提升創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)活動中,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開,師生交流、生生交流的融洽,有時會產(chǎn)生瞬間的靈感。這種智慧的火花往往會突然而至,若不及時記錄,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這種靈感，一旦發(fā)現(xiàn),就要及時交流、探討,并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)完善。最好能在數(shù)學(xué)書或筆記上及時寫下來,有空時進(jìn)行整理,以備以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用。這樣日積月累,就能使自己的創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.大膽剖析他人見解，深入探究為我所用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,無論是教師的講解,還是學(xué)生的回答；無論是小組的討論還是全班的交流,都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會。每一個學(xué)生的發(fā)言都是他們仔細(xì)鉆研過的結(jié)晶,是他們感性經(jīng)驗的升華。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽他人意見,學(xué)會博采眾長,不斷提高和充實自我。

只有做到有的放矢地學(xué)習(xí),抓住自己的薄弱環(huán)節(jié),弄懂自己的不懂之處,才能使自己在有限的時間里掌握好更多的知識,達(dá)到事半功倍的效果。

一.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

1.建一個數(shù)學(xué)錯題庫。

每個人在做數(shù)學(xué)習(xí)題時,都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。把這些錯誤記錄在專門的本子里,建一個屬于自己的數(shù)學(xué)錯題庫,是一條很好的培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的途徑。在這個數(shù)學(xué)錯題庫中,我們的學(xué)生要及時記錄錯誤的題目,仔細(xì)分析錯誤的原因,提出改進(jìn)的措施,以求吸取教訓(xùn),杜絕此類情況再次發(fā)生。

2.堅持寫數(shù)學(xué)日記（周記）。

數(shù)學(xué)日記（周記）是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動中的體驗或用數(shù)學(xué)的知識來講述自己一天（一周）的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記（周記）,不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而且還可以傾訴對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱,從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

數(shù)學(xué)日記（周記）一般有兩種類型：第一種用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識記敘自己一天（一周）的生活；第二種對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失進(jìn)行分析,傾訴自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅和煩惱。

3.開展自評與互評。

自評是學(xué)生對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考；互評是學(xué)生對他人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考。自評與互評本身就具有反思性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展自評與互評很有必要,一方面,它培養(yǎng)了小學(xué)生的反思習(xí)慣；另一方面可以讓小學(xué)生重新認(rèn)識自我,樹立信心,不斷進(jìn)取。

自評。比較可行的方法是讓學(xué)生一日四問,并把自問的情況記下來。這一日四問是：（1）今天我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？（2）今天,我有沒有不懂的地方？（3）今天,我有沒有精彩的表現(xiàn)？（4）今天,我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該得幾顆星？

互評。讓小學(xué)生很好地開展互評,首先要讓他們學(xué)會專心聆聽他人意見；其次要學(xué)會人與人之間的合作交流；第三要學(xué)會一些簡單的評價方法和技巧。

學(xué)會自我反省,就等于醫(yī)生自己給自己看病,能對癥下藥,藥到病除,效果更好,負(fù)擔(dān)更輕。學(xué)生能避免一些繁瑣的機(jī)械的重復(fù)練習(xí),這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得高效。

篇（8）

一、激發(fā)反思動機(jī)

反思是一個情感與認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因而，有無反思的動機(jī)非常重要。教學(xué)中要在情感的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生反思熱情，著力營造一個促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生反思的動機(jī)。在教學(xué)中可以經(jīng)常問學(xué)生：“你還有其他解法嗎”、“你的想法與別人的有什么不同”等。這樣的提問，有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化自己的思考過程。例如，教“分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對比練習(xí)”時，學(xué)生經(jīng)過反思由“弄清楚是誰的幾分之幾，就和誰去乘”，感悟到單位“1”是已知的什么時候是屬于乘法應(yīng)用題，單位“1”是未知并且是這個未知量的幾分之幾的時候先求單位“1”是屬于除法應(yīng)用題。再如教學(xué)“四邊形”時，讓學(xué)生用量角器來測量每個四邊形的四個內(nèi)角的度數(shù)，再算出它們的和。學(xué)生通過測量知道了這幾個四邊形的內(nèi)角和是360°，這就促使學(xué)生反思。

二、抓住反思契機(jī)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思；對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思；對所涉及的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行反思等。

1.學(xué)習(xí)新知前反思

學(xué)習(xí)新知前反思是對準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行的反思。它是建立在對前一階段學(xué)習(xí)的分析和評價以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如在給多邊形進(jìn)行分類時，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)過的三角形、四邊形、五邊形……的特征進(jìn)行回憶、總結(jié)，然后根據(jù)它們各自的特征進(jìn)行分類。

2.學(xué)習(xí)新知中反思

學(xué)習(xí)新知中反思是對學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。教師應(yīng)留給學(xué)生反思、回味的時間。不急于結(jié)論得出。學(xué)生是有差異的，教師要特別關(guān)注反應(yīng)較慢的學(xué)生，讓他們通過眼睛或耳朵接受到一些信息。教師要耐心等待。正是這一等待，使課堂教學(xué)效果達(dá)到了精彩。

3.學(xué)習(xí)新知后反思

學(xué)習(xí)新知后反思指向于過去的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，包括對自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評估，對學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。如認(rèn)識了“分?jǐn)?shù)”后，教師可讓學(xué)生反思，分?jǐn)?shù)是怎樣得出來的？學(xué)了分?jǐn)?shù)有什么作用？這樣，有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)反思。教師要幫助學(xué)生學(xué)后反思，多問幾個“為什么”，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

三、教給學(xué)生反思方法

反思體現(xiàn)了學(xué)生對知識掌握的自我反省，是學(xué)生自我監(jiān)控的一項重要內(nèi)容。為使學(xué)生形成數(shù)學(xué)反思能力，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

1.自我提問

教學(xué)生學(xué)會自我提問是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中，例如，“怎樣做”、“為什么這樣做”、“可以用幾種方法做”、“哪一種方法更簡便”、“錯在哪里”、“為什么錯”等自我提問，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。

2.自我總結(jié)

當(dāng)某個問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。例如學(xué)習(xí)了“正方形與長方形的周長公式”后，就“這節(jié)課我們學(xué)會了哪些知識？我們是怎樣推導(dǎo)出正方形和長方形的周長計算公式的”兩個問題要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)生得出用長方形和正方形的特征得出來的結(jié)論。這樣，它的教育價值在于學(xué)生不僅掌握了知識，而且學(xué)到了解題方法。

3.自我評價

自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評判與分析的一種自我審視的行為。自我評價應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評價方式，組織有效的自我評價有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力。教師在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生把評價和反思結(jié)合起來，學(xué)生就能更快地提高自己的分析水平，因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧。

四、學(xué)生要養(yǎng)成反思習(xí)慣

1.建立學(xué)習(xí)反思檔案

給自己建立學(xué)習(xí)檔案，有一個反思專用本。學(xué)生課后做反思記錄。反思是一種習(xí)慣和意識，不斷反思，才會不斷進(jìn)步。課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到但未與教師交流的問題，自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤原因或?qū)δ承┝?xí)題不同解法的探討，學(xué)習(xí)情感、體驗的感受，都可以通過數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來，教師做定期的查閱。這樣做不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成良好反思習(xí)慣，還能使師生之間有了一個互相了解、交流的橋梁。

2.考試后反思

考試過后經(jīng)常能聽到一些學(xué)生說“考試題我都會，就是馬虎了”。其實學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問題，有效的方法除了加強(qiáng)針對性訓(xùn)練之外，教師要養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣，對反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，并且能經(jīng)常的翻閱，反思的效果會更好，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。

篇（9）

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-088-01

品德與社會課是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合課程。品德與社會課教學(xué)，應(yīng)全面地把握目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握必備的道德認(rèn)知，獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力。然而，傳統(tǒng)的品德課教學(xué)空泛說教，偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為，“三環(huán)九步教學(xué)法”能構(gòu)建精彩課堂，讓品德與社會課教學(xué)更有實效。

“三環(huán)九步教學(xué)法”是我縣課改實驗探索總結(jié)的快樂課堂教學(xué)模式，“三環(huán)九步”即三大環(huán)節(jié)九個步驟。其結(jié)構(gòu)是：開心預(yù)習(xí)―知道（帶著資源進(jìn)課堂），質(zhì)疑（帶著問題進(jìn)課堂），規(guī)劃（帶著目標(biāo)進(jìn)課堂）；第二環(huán)節(jié)：快樂展示―嘗試（學(xué)生獨學(xué)、自主嘗試），討論對學(xué)群學(xué)、合作探究），感悟（心有所感、學(xué)有所悟）；第三環(huán)節(jié)：輕松過關(guān)―總結(jié)（梳理歸納、系統(tǒng)總結(jié)），反思（自我診斷、自我矯正）、拓展（理解深化、鞏固升華）。

下面，淺談我在《不要在網(wǎng)上迷路》一課的教學(xué)實踐與反思。

一、開心預(yù)習(xí)

【教學(xué)回放】

教學(xué)《不要在網(wǎng)上迷路》一課，我以教材第58頁開篇語引出課題并板書，開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，

看知道些什么？有什么疑問或困惑？其次，根據(jù)自學(xué)和課前收集信息小組交流，學(xué)習(xí)小組長收集匯總小組預(yù)習(xí)情況；再次，各小組向全班匯報小組預(yù)習(xí)情況。學(xué)生初步了解了上網(wǎng)的便利和危害，但有了“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”和“上網(wǎng)要不要遵守規(guī)則”的爭執(zhí)，同時想知道該怎么上網(wǎng)。

【課后反思】

學(xué)生對已了解或搜集的資源進(jìn)行鏈接，架起認(rèn)知橋梁，實現(xiàn)常識反饋，為新課學(xué)習(xí)掃清障礙，完成了“知道”一步。在自學(xué)和交流中，就產(chǎn)生小學(xué)生該不該上網(wǎng)和上網(wǎng)要不要遵守規(guī)則的爭執(zhí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑欲，讓學(xué)生在矛盾沖突中展開積極的思維，激發(fā)智慧的火花，這樣，能變被動為主動，達(dá)到最佳心理狀態(tài)，確保課堂的磁場感，這就是“質(zhì)疑”。面對課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生最想對爭執(zhí)疑問有個說法，最想知道該怎么上網(wǎng)，讓學(xué)生帶著期

望和目的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)“規(guī)劃”。

開心預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思索學(xué)習(xí)方法，完成舊知進(jìn)入、新知初探，生成和質(zhì)疑問題，對課本內(nèi)容有大致了解，使學(xué)生有準(zhǔn)備地面對課堂，使課堂成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

二、快樂展示

【教學(xué)回放】

在“開心預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生有了疑問、爭執(zhí)和困惑，教師順勢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“快樂展示”環(huán)節(jié)。首先，小組討論，要求每位學(xué)生發(fā)言陳述，提出自己的問題和觀點。其次，各組向全班匯報“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”討論結(jié)果，達(dá)成“不要去網(wǎng)吧上網(wǎng)，應(yīng)該在老師和家長的指導(dǎo)下上網(wǎng)”的共識；接著，全班分成正反兩方就“上網(wǎng)要不要遵守規(guī)則”展開激烈的辯論，各抒己見，暢所欲言。再次，教師點撥，學(xué)生通過傾聽他人發(fā)言和教師點撥，對問題有所領(lǐng)悟和收獲。

【課后反思】

讓學(xué)生先試一試，在試的過程中，親身體驗，從而激起學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，從而主動獲取知識，這就是“嘗試”。學(xué)生合作交流，各抒己見，暢所欲言，學(xué)生及發(fā)表自己的觀點，又通過接受別人的觀點來增進(jìn)自己的思考，確保更清楚地表達(dá)思想，精確概念，不斷地幫助自己建立新的聯(lián)系，這就是“討論”。師生在共同互動的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，教師巧用素材、創(chuàng)設(shè)情境、適時引領(lǐng)、適當(dāng)點撥，讓學(xué)生心有所感學(xué)有所悟即“感悟”。

快樂展示，讓自主參與、大膽探索、積極討論、合作交流預(yù)習(xí)中的有關(guān)問題，進(jìn)行組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示，通過學(xué)生點評、教師點撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓課堂因互動而精彩，因分享而快樂。

三、輕松過關(guān)

【教學(xué)回放】

教師設(shè)問“我們應(yīng)當(dāng)怎樣上網(wǎng)呢？”進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。首先，“該怎樣上網(wǎng)、上網(wǎng)應(yīng)遵守哪些規(guī)則”？讓學(xué)生把自己的想法和建議寫下來并發(fā)言；隨即閱讀教材“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”；然后制定“上網(wǎng)班級公約”。其次，學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约哼^去是否上網(wǎng)，上網(wǎng)時哪些地方做得好，哪些地方做得不好，通過學(xué)習(xí)，自己今后應(yīng)該怎樣上網(wǎng)，全班交流分享。再次，教師播放展示“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、“網(wǎng)絡(luò)危害”的案例，通過“漫游通信世界”游戲總結(jié)“遵守規(guī)則，科學(xué)健康上網(wǎng)，就不會在網(wǎng)上迷路。

篇（10）

主動性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的首要特征。對小學(xué)生課堂專心聽課興趣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該著重注意以下幾個方面：

（一）課堂游戲化

游戲是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀……找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中“2”和“7”是一組好朋友“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

（二）課堂情境化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、作業(yè)興趣的培養(yǎng)

作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果、豐富學(xué)生的知識儲備、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能而設(shè)計的練習(xí)，是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以培養(yǎng)小學(xué)生獨立認(rèn)真作業(yè)的興趣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識，對小學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。但有些教師布置的作業(yè)，一味地要求學(xué)生去抄寫、搬移。這既占用了學(xué)生大量的時間，又無法訓(xùn)練學(xué)生的思維，造成很多學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，在完成作業(yè)時常會出現(xiàn)怕做、馬虎、拖拉等不良的習(xí)慣。

因此，我很注重在作業(yè)設(shè)計上下功夫，提倡作業(yè)的層次性、生活性、趣味實踐性，最終使學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

三、學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

所謂主觀能動性學(xué)習(xí)就是把現(xiàn)實的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)沒有心理上的壓力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。

（一）善于反思能力的培養(yǎng)

善于反思，是指對自己思維和學(xué)習(xí)過程的自我意識和自我監(jiān)控，是思維的一種高級形式。數(shù)學(xué)作為一門思維訓(xùn)練的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有非常重要的作用。而總結(jié)是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動最好的反思。在平時的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)，促使他們自覺反思。

具體做法有：（1）讓學(xué)生經(jīng)常總結(jié)整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。總結(jié)的內(nèi)容可以是自己對知識的掌握程度或?qū)W習(xí)表現(xiàn)，可以是同伴的學(xué)習(xí)行為或教師的教學(xué)行為，這不僅對自己學(xué)好數(shù)學(xué)有幫助，也可以總結(jié)今天所學(xué)的知識與以前的哪些知識有聯(lián)系，這有利于促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建。（2）讓學(xué)生總結(jié)自己一階段以來的學(xué)習(xí)狀況。反思自己在學(xué)習(xí)上所取得的成績，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。反思存在的不足或困惑；反思犯錯的原因，及時糾正錯誤，便于今后學(xué)習(xí)的提高。（3）讓學(xué)生對做錯的題及時進(jìn)行反思。或許學(xué)生能很快的就找到錯誤原因，或許學(xué)生的思維一下子就從混沌轉(zhuǎn)為清晰了。數(shù)學(xué)教學(xué)只有注重培養(yǎng)孩子經(jīng)常總結(jié)反思，他們今后在工作中才會及時總結(jié)，分析原因，取長補(bǔ)短，立足于競爭的不敗之地。