信息技術(shù)教學(xué)反思匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)反思：

信息技術(shù)是一門(mén)融科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)中的內(nèi)容，主要知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握選中圖形，復(fù)制、剪貼圖形，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了重新整理和設(shè)計(jì)，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會(huì)拼才會(huì)贏、智慧大比拼，從而把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串連在一起，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的設(shè)計(jì)很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。

整個(gè)教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的主動(dòng)探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)示范，讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)，然后再讓每一位學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究的全過(guò)程。在操作中，我一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)助手，適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。同時(shí)，我還充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們?nèi)椭鷮W(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。

篇（2）

七年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。

二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)

給上一級(jí)的學(xué)生上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母，還不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)了很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找出一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣、能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活

僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須采取特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清晰，易于控制進(jìn)度，重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大地刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望、多一些學(xué)習(xí)的興趣、多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

四、精講多練加深印象

精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。”多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我在做“文字編輯”練習(xí)時(shí)，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯殻氈袑W(xué)。我還及時(shí)總結(jié)出他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯?wèn)題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)接受了挑戰(zhàn)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。

每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不理想的學(xué)生，我的解決辦法會(huì)因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，當(dāng)受到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)時(shí)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

篇（3）

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的毒害比比皆是。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無(wú)窮的魅力所吸引，但我們可以通過(guò)正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導(dǎo)方法是什么？社會(huì)各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí)，而且是時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。我們要做的正是把學(xué)生引向“學(xué)習(xí)”中來(lái)。毋庸置疑，與任何事物一樣，“網(wǎng)絡(luò)”也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。 “OICQ”、“聊天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū)，我們不是要“取締”，而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，這樣才是積極的做法。

反思二：指引學(xué)生信息技術(shù)的道路

現(xiàn)實(shí)中，我們很多教師只是教技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，一味追著技術(shù)的發(fā)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一。現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換？

信息技術(shù)教育是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是主動(dòng)地教和被動(dòng)地學(xué)的關(guān)系了。信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學(xué)生所掌握的技術(shù)超過(guò)了教師。因而在信息技術(shù)課堂中，教師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者，正如蕭伯納（George B.Shaw）所倡導(dǎo)的那樣：“我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。”

反思三：構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)課程一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)性課程，在知識(shí)、技術(shù)、能力和倫理道德方面都應(yīng)有所涉及，它有其作為一門(mén)課程所必須包含的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方法。因而沒(méi)有理解（或曲解）中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)，只停留在講講某個(gè)應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作、……，用教技術(shù)的方法來(lái)教技能將造成“穿新鞋走老路”——無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)教育目標(biāo)的效果。

另一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀(guān)，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用“新課程觀(guān)”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀(guān)中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過(guò)程，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的過(guò)程。目前信息技術(shù)課堂之所以會(huì)出現(xiàn)所謂的“混亂”局面，最關(guān)鍵的問(wèn)題是因?yàn)槿狈φ_、有效的評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含了具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)。不過(guò)，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)太少了，我們面對(duì)的是幾百位學(xué)生，每周一節(jié)課不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生有完整的認(rèn)識(shí)。因而評(píng)價(jià)不能光靠教師自己，還要靠學(xué)生自己。根據(jù)國(guó)內(nèi)外新型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)所采取的方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生有自己的文件夾，文件夾中包括了學(xué)生自己的作品、自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)、對(duì)別人的作品評(píng)價(jià)、自己的心得、與別人交流的情況等等。評(píng)價(jià)的結(jié)果不是對(duì)某個(gè)軟件的熟練程度（如Excel工作表包括了幾行、幾列），也不一定是某一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生積累了什么、獲得了什么、學(xué)會(huì)了什么。

篇（4）

反思一重硬件投入,輕師資隊(duì)伍建設(shè)

從2005年起,鄖縣開(kāi)始全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,國(guó)家投入大量資金陸續(xù)為中小學(xué)配備了模式一、模式二、模式三的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,特別是模式三的實(shí)施,使原來(lái)老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備得到更換,解決了信息技術(shù)教學(xué)中的硬件問(wèn)題。但是教育的根本在于教師,由于信息技術(shù)是一個(gè)新出現(xiàn)的學(xué)科,高素質(zhì)信息技術(shù)教師的普遍缺乏嚴(yán)重制約著中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。目前農(nóng)村中小學(xué)絕大部分信息技術(shù)教師都不是正規(guī)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè),一般都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)行或者是兼職,只通過(guò)短期培訓(xùn)就上崗了,有的甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低,不能充分領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和組織教學(xué)的能力都嚴(yán)重不足。

反思二學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

由于目前信息技術(shù)在中小學(xué)只是作為一種考核科目,在應(yīng)試教育思想的影響下,農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍不夠。

1)對(duì)信息技術(shù)教師選擇的重視程度不夠。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是一件非常輕松的工作,對(duì)教師的選擇很隨意,經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去。信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)本來(lái)就不是很高,如果不能保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,那信息技術(shù)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性必然會(huì)下降,這樣就不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間得不到保證。每當(dāng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、迎接檢查、各種復(fù)習(xí)備考需要時(shí)間時(shí),總是以信息技術(shù)學(xué)科作為“犧牲品”,用信息技術(shù)的課時(shí)來(lái)彌補(bǔ)其他學(xué)科的不足。

3)很少或從不開(kāi)展信息技術(shù)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是學(xué)校的常規(guī)工作,別的學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展,而信息技術(shù)卻常常是一個(gè)被遺忘的學(xué)科。

4)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的考核不嚴(yán)。學(xué)校對(duì)別的學(xué)科的教師制訂有嚴(yán)格的考核制度,在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求。而信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師卻成了“世外桃源”,這在一定程度上也影響了信息技術(shù)教師的工作熱情和工作積極性。

反思三學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性很高,但對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣

每逢信息技術(shù)課,學(xué)生恨不得以百米沖刺的速度沖進(jìn)機(jī)房,他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣看似很高。其實(shí)大部分學(xué)生的心思并不在教師所講的內(nèi)容上,他們真正感興趣的是游戲、聊天、娛樂(lè)。每當(dāng)教師給學(xué)生做演示操作時(shí),很多學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)根本不感興趣,不是無(wú)事可做就是胡亂按鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。一到學(xué)生自己操作時(shí),很多學(xué)生把教師布置的任務(wù)放在一邊,不是偷偷玩游戲就是不停地設(shè)置顯示器的桌面,常常引得其他學(xué)生圍觀(guān)。

反思四上完課,機(jī)房里一片狼藉

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0162-01

當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)校師資力量的不足。缺乏專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師，或是信息技術(shù)老師的教學(xué)能力不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，高中學(xué)校教學(xué)資金的不足。缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，無(wú)法有效的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。造成上述不足的原有很多，其中信息技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷是影響信息技術(shù)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。本文首先分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的重要性，然后對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的主要內(nèi)容進(jìn)行了的闡述。期望通過(guò)本文的分析，能夠讓讀者對(duì)我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的重要性

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一般都是由教師自己進(jìn)行編寫(xiě)，教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思是一種極其重要的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)一般在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行，反思工作一般在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行。教師根據(jù)對(duì)教材主題、典型事例等方面的分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和反思。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受度等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，為其今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以將這份工作經(jīng)驗(yàn)與其他同事進(jìn)行交流、分享，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此提升自己的教學(xué)能力。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容

2.1對(duì)課例進(jìn)行具體的描述

教師首先要對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確的分析。在高中階段，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中都可能會(huì)用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)。Office辦公軟件在高中信息技術(shù)教學(xué)中是比較重要的課題之一，該項(xiàng)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用office辦公軟件能力有著極大的幫助。Office辦公軟件是當(dāng)前各個(gè)行業(yè)在開(kāi)展工作時(shí)，都會(huì)涉及到的基礎(chǔ)性軟件。掌握這門(mén)技術(shù)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。本文就以office辦公軟件教學(xué)中的《制作電子報(bào)》這一課例，來(lái)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)課例進(jìn)行仔細(xì)的描述才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

2.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析

《制作電子報(bào)》這一課題對(duì)提升學(xué)生在office辦公軟件的應(yīng)用能力方面有著非常重要的作用，能夠鞏固學(xué)生對(duì)office辦公軟件的應(yīng)用。為了更好的開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為兩點(diǎn)：

2.2.1知識(shí)和能力的提升

在該課題的教學(xué)中，必須要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的學(xué)習(xí)，了解和掌握該課題的核心知識(shí)。

2.2.2過(guò)程與方法的掌握

首先是學(xué)習(xí)方法的掌握，可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與溝通，使學(xué)生在相互協(xié)作中掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的方法；其次是操作過(guò)程的掌握，信息技術(shù)課教學(xué)重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過(guò)程中是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流、多討論。

2.3突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

每一課題都有其教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在《制作電子報(bào)》的課題中，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生體現(xiàn)出電子報(bào)的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)電子報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4課堂教學(xué)的準(zhǔn)備要充足

教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常重要的，在開(kāi)展《制作電子報(bào)》的課題教學(xué)時(shí)，老師要充分利用局域網(wǎng)將與電子報(bào)制作相關(guān)的圖片、資料、主題文字等進(jìn)行共享，并讓學(xué)生自行取用。要是條件允許，可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料。

2.5具體的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一般可分為4個(gè)步驟：首先，將協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到不同學(xué)習(xí)小組中；其次，設(shè)定優(yōu)秀作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并將要點(diǎn)告知每位學(xué)生；第三，指導(dǎo)學(xué)生收集文字、圖片等資料的方法；最后，鼓勵(lì)各個(gè)小組成員積極討論，并完成電子報(bào)制作的任務(wù)。

2.6設(shè)計(jì)思路解析

在上文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與總結(jié)

通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，可對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，進(jìn)行反思和總結(jié)。（1）在新課改的背景下，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師只是起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。本文中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)以計(jì)算機(jī)為依托的課程教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)已明確了這一點(diǎn)。（3）當(dāng)學(xué)生完成作品以后，老師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，幫助學(xué)生全面了解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)作品中的優(yōu)秀成分進(jìn)行肯定，以此增加學(xué)生的自信心。（4）目前很多學(xué)校的信息教學(xué)設(shè)施都存在著缺陷，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量差，這都是不可回避的問(wèn)題，也是影響信息技術(shù)教學(xué)效率的主要問(wèn)題。本文之所以開(kāi)展小組教學(xué)，其一是因?yàn)樾〗M教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，其二是受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)的要求。因此，我國(guó)高中學(xué)校必須要重視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的完善，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心處理教材，分層次教學(xué)

初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0132-02

高中信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力，為升入大學(xué)后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下理論和實(shí)踐上的基本認(rèn)知基礎(chǔ)。針對(duì)信息技術(shù)課的自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)理念。信息技術(shù)是高中生這一生源群體日后必備的一門(mén)學(xué)習(xí)技術(shù)，很多學(xué)習(xí)方面都會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面因素的消積影響，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。這就要求教師要在教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)歸納和總結(jié)。面對(duì)教學(xué)反思的不足之處及時(shí)進(jìn)行更正，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提供保障。

1高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的不足之處

1.1對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)不夠重視

高中的學(xué)習(xí)時(shí)期是升學(xué)考試改變命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)式“一考定人生”模式為高中學(xué)生帶來(lái)的精神壓力是巨大的。每個(gè)學(xué)校之間互相評(píng)比升學(xué)率，來(lái)展現(xiàn)學(xué)校自身的教學(xué)水平和師資力量的雄厚。學(xué)校把絕大部分的注意力投放到參加升學(xué)考試的各項(xiàng)科目的學(xué)習(xí)研究中，從而忽視了信息技術(shù)課程的開(kāi)展。信息技術(shù)不參加高考，學(xué)校也就隨之不會(huì)對(duì)其進(jìn)行大量的師資或是資金投入。計(jì)算機(jī)本身就是時(shí)間操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的資金投入，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施不足，機(jī)器老化破損嚴(yán)重。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作中由于機(jī)器不夠用、操作時(shí)系統(tǒng)故障等問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響其信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。校方對(duì)信息技術(shù)課程的不重視，直接導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度的散漫，教師的教學(xué)態(tài)度又會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。來(lái)回反復(fù)的情況下造成惡性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)現(xiàn)象產(chǎn)生。

1.2師資內(nèi)部隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)大

信息技術(shù)的更新速度相對(duì)較快，在具體的時(shí)間操作上不斷地進(jìn)行新實(shí)踐的方法融入。這就要求教師要不斷地跟緊信息技術(shù)的快速發(fā)展的步伐，增強(qiáng)自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)在高中往往對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平?jīng)]有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，安排沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)很少的教師進(jìn)行教學(xué)，從而不能給予學(xué)生一個(gè)好的理論指導(dǎo)坐標(biāo)，學(xué)生自然在其學(xué)習(xí)效率上存在諸多差異落點(diǎn)。由于教師的實(shí)踐操作水平低，對(duì)于學(xué)生在實(shí)操進(jìn)行中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)給予方法指導(dǎo)；由于教師理論知識(shí)水平低，教師在根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)法找到正確的知識(shí)滲透方法。導(dǎo)致在理論教學(xué)中，教師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的滲透，教師主動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)裝態(tài)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式下生存發(fā)展了。教師自身綜合素質(zhì)能力是直接影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的主要因素之一。

1.3學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)的觀(guān)念定位存在偏差

信息技術(shù)課程給學(xué)生的直接聯(lián)想便是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)給學(xué)生們的直接聯(lián)想便是各種網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)。教師在臺(tái)前面對(duì)機(jī)器認(rèn)真講解時(shí)，學(xué)生們?cè)谒降紫逻M(jìn)行登錄QQ，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電影等娛樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行私自活動(dòng)的同時(shí)，在下面議論、嬉鬧等聲音，嚴(yán)重影響教師的講課心情和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)課堂紀(jì)律的措亂感到厭煩時(shí)，解決其現(xiàn)象的為唯一方式便是進(jìn)行不聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì)對(duì)教師搜索教學(xué)資源上帶來(lái)阻礙，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到相關(guān)資料的知識(shí)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

2面對(duì)教學(xué)反思中的不足，提出相關(guān)教學(xué)對(duì)策

2.1校方加大對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的支持力度

通過(guò)對(duì)反思中的問(wèn)題分析，校方對(duì)信息技術(shù)課程的不夠重視的厲害分析，要求校方必須加大力度支持信息技術(shù)課程的有效開(kāi)展。首先在思想觀(guān)念上給予信息技術(shù)在高中教學(xué)過(guò)程中的重要地位認(rèn)知，從而增強(qiáng)教師對(duì)其教學(xué)態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。其次，校方要加大資金投入力度，對(duì)信息及技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全，對(duì)老化程度嚴(yán)重的機(jī)器及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代。避免由于教學(xué)設(shè)備上的缺憾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。以學(xué)校為單位進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)大獎(jiǎng)賽，為學(xué)生提供發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)上的特長(zhǎng)，進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合在能力上的培養(yǎng)。校方可以建立信息技術(shù)教學(xué)反饋意見(jiàn)協(xié)會(huì)，針對(duì)學(xué)生們指出的信息技術(shù)教學(xué)上存在的問(wèn)題，及時(shí)予以方法策略上的研究和探討，從而為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果提供保障。

2.2注重教師綜合能力水平的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

針對(duì)于高中階段的生源群體而言，在對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力上有一定的基礎(chǔ)功底。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和實(shí)踐操作知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生愿意主動(dòng)參與的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)滲透。首先要做到的就是教師自我的完善工作。注重老師綜合自我的完善工作。注重教師綜合能力水平的建設(shè)，校方要定期對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)操培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的綜合教學(xué)能力。教師要不斷地對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式和方法進(jìn)行反思、實(shí)踐、再反思的重復(fù)過(guò)程，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)策略上的嘗試和探索。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的互動(dòng)交流關(guān)系。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，從而使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，學(xué)生與教師在平等交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)課程的實(shí)操練習(xí)。

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著重要的引導(dǎo)角色。在豐富教師自身綜合能力水平的同時(shí)要積極加以實(shí)踐運(yùn)用。教師可以針對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的定位方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作方法上的投機(jī)取巧。積極聘用實(shí)踐操作成績(jī)好的學(xué)生做課堂小指導(dǎo)教師，協(xié)助教師在學(xué)生能夠中間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。很多學(xué)生由于膽子小不敢對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)小指導(dǎo)教師便會(huì)派上用場(chǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流效果與教師與學(xué)生之間的交流效果相比相對(duì)好些，從而促進(jìn)學(xué)生間的友情溝通。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)小指導(dǎo)教師也不會(huì)解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師再及時(shí)給予充分理論指導(dǎo)和實(shí)操說(shuō)明。這樣一來(lái)，教師在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功能的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上的發(fā)揮。

3總結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思極具必要性。在反思的過(guò)程中對(duì)影響教學(xué)效果的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析，積極找到解決方法和措施進(jìn)行修整，進(jìn)而保障信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是集知識(shí)與技術(shù)并相發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí)體，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作水平相結(jié)合的教學(xué)理念，提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，這就要求教師要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，為高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（銅川市礦務(wù)局第一中學(xué)，陜西銅川727000）

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篇（8）

我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，在國(guó)內(nèi)缺乏相應(yīng)的教學(xué)參考，作為一個(gè)自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)才開(kāi)始在我國(guó)興起的詞匯，學(xué)術(shù)界對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)釋義廣泛卻又模糊，初中信息技術(shù)教師需重點(diǎn)參研教學(xué)大綱的核心論點(diǎn)與目標(biāo)指向，才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)的效用［1］。那么，初中信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)是什么？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的深刻影響，是初中信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，本文對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐進(jìn)行了全面的論述，并進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)在我國(guó)社會(huì)建設(shè)中的效用而貢獻(xiàn)力量。

一、信息技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)性探析

1.什么是信息技術(shù)

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界將信息技術(shù)定義為“用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)主要包含兩個(gè)部分：其一是對(duì)信息的管理，其二是為處理信息所應(yīng)用的各種技術(shù)。在當(dāng)代社會(huì)，信息是除卻人力資源之外的第二要素，在全球信息化高速發(fā)展的今天，要獲取信息也許并不困難，而困難的是將信息轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力，而這才是信息技術(shù)課程誕生的根本目的。

2.什么是信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵

中國(guó)的信息技術(shù)是伴隨著計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)的普及而形成的，信息技術(shù)課本身的含義是計(jì)算機(jī)課程，而計(jì)算機(jī)作為信息的主要載體，當(dāng)前已廣泛應(yīng)用于軍事、宇航、工業(yè)、金融系統(tǒng)、服務(wù)等多領(lǐng)域。在當(dāng)代，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展程度代表了一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平，而信息技術(shù)課的主旨是為如何通過(guò)計(jì)算機(jī)建立信息、接受信息、分享信息及發(fā)送信息，由此可見(jiàn)在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課的必要性及重要意義。

初中信息技術(shù)課程大部分是講述計(jì)算機(jī)的使用及計(jì)算機(jī)的掌握，如圖片、表格、瀏覽器、幻燈片、Word及Word文檔編輯等，這正是全面掌握以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)的初級(jí)階段。因此，初中階段信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，其與信息技術(shù)構(gòu)成了一定的因果關(guān)系。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐

對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐性探究環(huán)節(jié)，筆者擇取了蘇教版初中信息技術(shù)教材第一單元第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》為例，本節(jié)共分為三課時(shí)，分別由“信息”、“信息技術(shù)”及“信息的編碼”三節(jié)組成。

1.“信息”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是信息，列舉身邊的各種信息，體會(huì)信息的含義，并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)信息的基本特征。

課堂實(shí)踐過(guò)程分為課題導(dǎo)入、主題探析與實(shí)踐驗(yàn)證三個(gè)部分。

其一，課題的導(dǎo)入：

首先向?qū)W生展示自然界和人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的各種圖片，并以問(wèn)題導(dǎo)入課題。

師：這些圖片向我們展示了什么？

生：自然界和人們的社會(huì)活動(dòng)。

師：“看圖”是你們了解圖片內(nèi)容的唯一途徑，即，說(shuō)明圖片向大家展示了某些信息。那么，信息的概念是什么？下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)課堂活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)信息的含義。

其二，主題探析：

課堂活動(dòng)：讓學(xué)生觀(guān)察課室內(nèi)所有能看到的東西并記錄下來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)什么是信息。

師：信息是什么？

生1：信息是能看到的、聽(tīng)到的及感受到的。

生2：信息是人與事物之間的聯(lián)系。

生3：信息是人與事物、事物與事物之間存在的聯(lián)系。

師（板書(shū)）：信息是一種普遍聯(lián)系的方式。

其三，實(shí)踐驗(yàn)證：

讓學(xué)生列舉生活中的信息來(lái)源、信息的構(gòu)成及學(xué)生對(duì)信息的感受，總結(jié)信息的基本特征。

2.“信息技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用，初步掌握信息技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史和發(fā)展趨勢(shì)。

課堂實(shí)踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：我們現(xiàn)在上的是什么課？在上一課，我們學(xué)習(xí)到了什么？

生：信息技術(shù)課，在上節(jié)課中，學(xué)到了信息的定義和基本特征。

其二，主題探析：

用多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，并填表：

表一多媒體信息技術(shù)在當(dāng)代各領(lǐng)域的應(yīng)用

在這一過(guò)程中，筆者應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，提取每一組答案進(jìn)行比較，并對(duì)錯(cuò)誤理解的小組進(jìn)行額外引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

其三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)：

向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)言文字的產(chǎn)生造紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)電話(huà)的發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合。

3.“信息的編碼”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)信息編碼的概念、意義及其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

課堂實(shí)踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：計(jì)算機(jī)僅是一臺(tái)設(shè)備，它既“看”不見(jiàn)文字和圖片，又“聽(tīng)”不懂人類(lèi)的語(yǔ)言，更不能自主處理這些信息。所以，我們必須對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼，將其翻譯成計(jì)算機(jī)能“看”或“聽(tīng)”懂的語(yǔ)言，才便于計(jì)算機(jī)對(duì)信息的加工處理。

其二，主題探析：

多媒體展示：二進(jìn)制數(shù)是用“0”和“1”兩個(gè)數(shù)碼來(lái)表述的數(shù)，它的基數(shù)為“2”，進(jìn)位規(guī)則為“逢二進(jìn)一”。

運(yùn)算規(guī)則為：0＋0＝0；0＋1＝1；1＋1＝10……

字符編碼：（1）各種字符在計(jì)算機(jī)內(nèi)均以二進(jìn)制編碼表示；（2）一個(gè)西方字符與一個(gè)確定的編碼相對(duì)應(yīng)；（3）一個(gè)漢字字符則與一組確定的編碼相對(duì)應(yīng)。

其三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的編碼對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用：

教師提示：假如沒(méi)有信息的編碼，那么計(jì)算機(jī)將如何運(yùn)作？正如人類(lèi)的大腦，假如沒(méi)有大腦，那么人類(lèi)又如何進(jìn)行生產(chǎn)、生活？

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

作為本文的第二個(gè)核心論點(diǎn)，筆者對(duì)上述課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)展了細(xì)致的反思活動(dòng)，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

其一，針對(duì)“信息”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于從生活中導(dǎo)入課題，深化了學(xué)生對(duì)“知識(shí)來(lái)源于生活，也必將應(yīng)用于生活”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)了“信息”的概念；而欠缺之處在于從“信息”向計(jì)算機(jī)的過(guò)渡，對(duì)信息的論述相對(duì)獨(dú)立，應(yīng)在課堂上補(bǔ)充相應(yīng)的計(jì)算機(jī)元素，深化學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)。

其二，針對(duì)“信息技術(shù)”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于表格的應(yīng)用。首先以多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，其次讓學(xué)生結(jié)合自己的理解對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用從表格形式進(jìn)行闡述，可深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，彰顯本課教學(xué)效用；而不足之處在于導(dǎo)入課題過(guò)早，在上一課“信息”與本課“信息技術(shù)”之間，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)鏈接，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

其三，針對(duì)“信息的編碼”一課，成功之處在于開(kāi)篇課題的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生一目了然地掌握信息編碼在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，而不足之處則在于對(duì)信息編碼的意義解析，需作進(jìn)一步完善。

四、結(jié)語(yǔ)

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0137-02

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生不同發(fā)展

新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的認(rèn)知改變，教師要實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，由過(guò)去課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。高中學(xué)生雖然有一定的認(rèn)知能力，但適宜的教學(xué)情境，依然能夠激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的熱情。教師的生動(dòng)講解、故事引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)案例展示、問(wèn)題懸念設(shè)置，或者利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字案例等材料，都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)順利開(kāi)展做了鋪墊。

2.凸顯學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，學(xué)生個(gè)體之間會(huì)呈現(xiàn)較大的學(xué)力落差。教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)不同群體學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課改的重要精神體現(xiàn)。教師要與學(xué)生形成良好互動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣不僅能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠建立新型師生關(guān)系，為個(gè)性化施教創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是顯著的。例如，在學(xué)習(xí)《文本信息的加工和表達(dá)》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入中就讓學(xué)生討論“什么是信息”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的理解紛紛表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)，校園里有鈴聲，鈴聲響起，我們知道上課下課做操，這鈴聲就是信息；有學(xué)生說(shuō)，我們看電視、看報(bào)紙，這電視和報(bào)紙就是傳遞信息的媒介，電視和報(bào)紙給我們帶來(lái)眾多文字、數(shù)字、圖像、聲音等信息；也有學(xué)生說(shuō)，老師今天給我們講數(shù)學(xué)，給我們傳遞很多概念定義等信息。最后由教師做總結(jié)：信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情境、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。從學(xué)生的討論中不難看出，教師為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性討論題，學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)什么是信息進(jìn)行積極探索，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性。如果教師不讓學(xué)生主動(dòng)探討，自行拋出信息概念定義，學(xué)生不僅記不牢，也不能形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的主體參與作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這樣才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)精神

二、優(yōu)化教法，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教法比較固化，教師演示學(xué)生演練，如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，教學(xué)效果就大打折扣。新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)教法進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)做好引導(dǎo)和服務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際布置的具體任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體的、集體的實(shí)踐操作行動(dòng)，去完成任務(wù)“產(chǎn)品”。這種教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為任務(wù)去閱讀、分析、探究、操作、實(shí)踐、歸結(jié)，形成完整的學(xué)習(xí)操作程序。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的探索中逐漸形成實(shí)際操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)的是“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施這種教學(xué)法，不僅要求教師要正確傳導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)知，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.游戲教學(xué)法

高中信息技術(shù)課專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，一些抽象復(fù)雜的信息概念、定義，教師難以講解清晰，學(xué)生也不能順利掌握，這樣不但達(dá)不到教學(xué)目的，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師能將這些難懂的信息概念、操作原理進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如嘗試通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)自然會(huì)良性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《文件的下載》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放流行歌曲，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這么好聽(tīng)的歌曲如何下載到電腦里呢？學(xué)生中有很多人都舉起了手，也有一部分學(xué)生真的是不會(huì)。于是教師可布置任務(wù)：現(xiàn)在就來(lái)完成一個(gè)小任務(wù)，將電腦聯(lián)網(wǎng)，將自己喜歡的歌曲下載到電腦里。學(xué)習(xí)小組集體操作，要求每一個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)下載歌曲。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。學(xué)生甲說(shuō)：“我是在百度上搜到這首歌曲，然后下載到電腦里。”學(xué)生乙說(shuō)：“我是先下載音樂(lè)盒，然后在音樂(lè)盒里找這首歌曲，最后下載到電腦里。”學(xué)生丙說(shuō)：“我是利用網(wǎng)際快車(chē)下載的。”三位學(xué)生的下載途徑不一樣，但都完成了任務(wù)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步明確下載的基本程序。

三、注重操作，歷練學(xué)生實(shí)踐能力

高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生實(shí)際操作技能，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)合理地安排學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，適量設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)。

1.合理安排上機(jī)時(shí)間

教師要合理安排學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐操作積累時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有重要現(xiàn)實(shí)意義。教師講解完相關(guān)理論之后，要及時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練，確保學(xué)生的上機(jī)時(shí)間不低于總課時(shí)的90%，用實(shí)踐操作促進(jìn)信息理論的學(xué)習(xí)探索。

2.適量設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)

學(xué)生喜歡上機(jī)操作，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際安排適量的上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決相關(guān)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。教師在設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，如果教師布置一樣的上機(jī)作業(yè)，可能會(huì)讓一部分學(xué)生感到索然無(wú)味。為提升學(xué)生上機(jī)操作的積極性，教師要為不同群體的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的上機(jī)作業(yè)，這樣才能讓全體學(xué)生都能有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《文本的結(jié)構(gòu)化和形象化》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)操作實(shí)踐題目，如亞洲籃球錦標(biāo)賽進(jìn)入八強(qiáng)的球隊(duì)上半?yún)^(qū)有中國(guó)隊(duì)、伊朗隊(duì)、韓國(guó)隊(duì)、印度隊(duì)，下半?yún)^(qū)有卡塔爾隊(duì)、日本隊(duì)、菲律賓隊(duì)、黎巴嫩隊(duì)。分別用文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)圖表達(dá)、圖形表達(dá)、表格表達(dá)等方式對(duì)其進(jìn)行對(duì)陣排列。每位學(xué)生自主選擇兩種方式進(jìn)行操作。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生積極進(jìn)行操作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)解決。成果展示時(shí)，學(xué)生大都能夠順利完成任務(wù)，很多學(xué)生制作的對(duì)陣圖非常專(zhuān)業(yè)，教師給出的評(píng)價(jià)也極高。教師讓學(xué)生上機(jī)操作，并給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，對(duì)提升作業(yè)針對(duì)性有重要幫助。學(xué)生通過(guò)對(duì)操作任務(wù)進(jìn)行分析比對(duì)，獲得重要的操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。教師不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，還要在教法學(xué)法設(shè)計(jì)方面做出優(yōu)化改進(jìn)。只有進(jìn)行多種形式的教學(xué)嘗試，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。教師有意識(shí)地改變合作學(xué)習(xí)方式，能夠全面提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要是培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信息社會(huì)生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必須的基礎(chǔ)能力。

是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。

2 教師要善于駕馭教材并滲透德育教學(xué)

雖然教材和教參為我們提供了豐富的教學(xué)情景、學(xué)習(xí)資源以及一定的學(xué)習(xí)流程，但教材只是教學(xué)資源之一，仍需要教師結(jié)合網(wǎng)上、雜志上的優(yōu)秀案例資源駕馭教材，仍需針對(duì)不同的學(xué)校情況、教學(xué)實(shí)際及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)包括教材在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的組織和擴(kuò)充。只有源于教材而不依賴(lài)教材，我們的課堂才有可能是“活”的，才有可能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。

例如在講解第一冊(cè)（上）《智能ABC輸入法》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到書(shū)本內(nèi)容比較理論化，根據(jù)本校學(xué)生數(shù)量多的實(shí)際情況，我先播放一段學(xué)生在樓道內(nèi)擁擠、沖撞、摔倒的情景動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答出樓道禮儀：禮讓、右行、輕聲、慢步。然后要求學(xué)生將詞語(yǔ)輸入電腦并打印出來(lái)貼到樓道里，鼓勵(lì)大家共同遵守。緊接著設(shè)計(jì)一系列文明用語(yǔ)：團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助…….由學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)輸入法。結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活處理教材并滲透文明禮儀知識(shí)，以便激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的道德情操和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)課堂教學(xué)模式的反思

在新課標(biāo)下教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；老師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)模式已經(jīng)滲透到我們的課堂中，但在實(shí)踐過(guò)程中，這兩種教學(xué)模式往往存在這樣的誤區(qū)。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式少了學(xué)生的主動(dòng)分析和規(guī)劃。

如果學(xué)生只是完全被動(dòng)的接受教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，操作不熟練的學(xué)生都不知道自己應(yīng)該干些什么。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)任務(wù)都要考慮不同學(xué)生的需求精心設(shè)計(jì)，且要按照任務(wù)準(zhǔn)備 任務(wù)提出任務(wù)分析任務(wù)規(guī)劃任務(wù)操作結(jié)果評(píng)價(jià)任務(wù)完成等步驟有序地執(zhí)行任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白布置任務(wù)的目的是什么，分析并提示怎么來(lái)操作或用幾種方法來(lái)操作，操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)如何處理等。此外要善于運(yùn)用分層教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能得到發(fā)展，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一般分為基本任務(wù)和綜合任務(wù)，要確保所有學(xué)生能夠完成基本任務(wù)；綜合任務(wù)供有余力的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，任務(wù)完成之后要對(duì)學(xué)生作品從技術(shù)和應(yīng)用等多個(gè)方面進(jìn)行檢查、展示、和點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的空間，在主動(dòng)參與中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在任務(wù)教學(xué)模式下教師扮演的角色是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、研究成果的評(píng)價(jià)者。

2 分組少了學(xué)生間的交流與合作

分組的目的是培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，但在實(shí)際教學(xué)中分組有時(shí)會(huì)變成組長(zhǎng)檢查一下各自小組任務(wù)完成的情況，小組學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流，這種“分組”流于形式，還不如不分組的教學(xué)效果好。在小組合作的方式上面，要培養(yǎng)學(xué)生相互間的配合默契。要讓每一個(gè)成員明確他們的任務(wù)。組長(zhǎng)，要分配好組員的工作，并可以把學(xué)習(xí)任務(wù)再細(xì)分，分配給每一位同學(xué)，并且要協(xié)調(diào)好組員之間的合作。要合理利用有特長(zhǎng)的組員，發(fā)揮組的優(yōu)勢(shì)。組員，要積極接受組長(zhǎng)分配的任務(wù)并且認(rèn)真努力的完成。要提醒學(xué)生只有大家團(tuán)結(jié)合作了，整個(gè)組往共同的目標(biāo)奮斗，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

在綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式過(guò)程中，教師還必須貫穿以下兩點(diǎn)

1 要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教材為學(xué)生和教師的教學(xué)活動(dòng)提供了直接的指導(dǎo)，學(xué)生上課是有個(gè)不好的習(xí)慣，就是上課不帶課本，就算是帶了，能夠自覺(jué)看書(shū)的很少，以為聽(tīng)教師講就夠了，本學(xué)期我盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解教材中所介紹的信息技術(shù)知識(shí)及思想方法，并有意識(shí)的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，特別是對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，由教師來(lái)講學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥，有時(shí)我就讓學(xué)生自己去閱讀，我根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容以競(jìng)答的形式設(shè)計(jì)相關(guān)的填空，選擇，思考題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教材并交流討論用自己的語(yǔ)言來(lái)組織答案。

2 要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，它的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新方法，探索新思路，提示新規(guī)律，解決新問(wèn)題。發(fā)散思維除去具有思維的一般屬性外，其最大特點(diǎn)就是發(fā)散性。即對(duì)問(wèn)題不急于歸一，而是提出各方面的設(shè)想和解決問(wèn)題的辦法，然后經(jīng)過(guò)篩選找到比較合理的結(jié)論。對(duì)未知的東西，敢大膽去設(shè)想，又把已知的東西敢大膽提出異議，對(duì)陳規(guī)敢于突破。在教學(xué)中根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行訓(xùn)練，改變學(xué)生唯命是從的傳統(tǒng)的束縛式的思想方式，無(wú)疑是素質(zhì)教育和適應(yīng)時(shí)代所需的開(kāi)拓性和創(chuàng)造性人材的需要。那么如何進(jìn)行這方面的培養(yǎng)呢？

我在讓學(xué)生練習(xí)整理文件夾時(shí)，我特地設(shè)置了這樣一題。有兩個(gè)文件夾-“語(yǔ)文”和“日記”，一些文檔-“古詩(shī)”、“日記”等，要求學(xué)生整理好他們的文件夾。學(xué)生產(chǎn)生了意見(jiàn)的分歧。有的小組把“日記”放在了“日記”文件家中，有的卻放在“語(yǔ)文”文件夾中，理由是他們的日記是在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的，所以放入“語(yǔ)文”文件夾。其實(shí)各有各的道理，管理文件夾是根據(jù)自己的愛(ài)好等進(jìn)行管理的，所以只要自己認(rèn)為合適的，都是可以的。

三、對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的思考

信息技術(shù)教師的任務(wù)比較重，在某種程度上，信息技術(shù)教師不但要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此必須提高自身的信息素養(yǎng)和行為習(xí)慣，做一個(gè)擅長(zhǎng)技術(shù)的教師、擅長(zhǎng)教學(xué)法的教師、

教學(xué)——用心才能教好！在跟學(xué)生廣泛交往、用心投入教學(xué)工作中，我越來(lái)越意識(shí)到教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，用心教學(xué)，才能盡到身為人師的根本職責(zé)。我們應(yīng)該把課堂看作是自己生命的一部分，用心設(shè)計(jì)、用心實(shí)施、用心經(jīng)營(yíng)，用學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生，用思想引領(lǐng)學(xué)生，用思維鍛煉學(xué)生。

1、 走進(jìn)學(xué)生心靈，教育從這里起步

教師的教育行為，只有在得到學(xué)生真心的接受并予以信任的前提下，才有可能產(chǎn)生效果。那些能被學(xué)生接受的教育，才有機(jī)會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。同樣，潛移默化的長(zhǎng)期影響才有可能、有力量改變一個(gè)人——厭學(xué)的變得喜歡學(xué)習(xí)了，學(xué)業(yè)成績(jī)好的變得更加優(yōu)秀了，懶散的變得勤快了，表現(xiàn)出色的更加精益求精……通過(guò)教育培養(yǎng)人、造就人，這就是教育的本質(zhì)和魅力！因此，我覺(jué)得教育要從了解學(xué)生開(kāi)始，要走進(jìn)學(xué)生心靈，真實(shí)地了解他們的基礎(chǔ)現(xiàn)狀、性格特點(diǎn)、心理需要等各個(gè)方面，尊重他們，在彼此交往中建立起師生之間的信任關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。這樣的教育才會(huì)有所作為。