大學(xué)生就業(yè)探討3篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)生就業(yè)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

大學(xué)生就業(yè)探討篇1

1茶文化的思想內(nèi)涵

1.1茶文化思想中的“和”與“靜”

中國傳統(tǒng)茶文化的綜合性較強，其融入了很多古代優(yōu)良的傳統(tǒng)思想，凝聚了儒家、道家等眾多思想派系的精華，具有豐富的哲學(xué)思想和道德情操文化。茶文化思想的核心就是“以和為貴”，“和”有融合、和諧等多層意思。同時，茶文化思想中又非常地講究“靜”，即“安靜、靜心”，學(xué)習(xí)茶文化必須得心平氣和、靜下心來，去體會茶文化思想。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的同時，可以鍛煉他們的品性脾氣，培養(yǎng)他們冷靜處事的能力，提升他們的思想素質(zhì)和自身修養(yǎng)。

1.2茶文化精神中的“慢”與“穩(wěn)”

茶文化體現(xiàn)的是慢生活的思想理念，一杯香茶是要經(jīng)過多個復(fù)雜的步驟而成的，而其中每一個步驟都必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿唬罱K才能品到茶的香氣，我們只有經(jīng)歷這個過程，才能理解茶文化思想的真諦。茶文化是非常講究茶道的，對制茶、泡茶的工序要求嚴(yán)格，而茶道中禮儀是必不可缺的文化。隨著社會的發(fā)展，生活水平不斷提高，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在社會上做事都講究速度，這就難免會急功近利，為了能夠更快地實現(xiàn)目的，迫切尋找捷徑，導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)問題。假如都懂得茶文化中的“慢”思想，穩(wěn)中求進(jìn)，事態(tài)就會向好的方向發(fā)展。

1.3茶文化禮儀教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，部分高校為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，已經(jīng)開設(shè)了茶文化禮儀的課程教學(xué)，讓學(xué)生受到茶文化思想的熏陶，逐步提高學(xué)生的思想品德和個人修養(yǎng)，并且在深入理解茶文化思想精髓的過程中，增強自身的就業(yè)競爭力去適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。茶文化歷史發(fā)展已有數(shù)千年，其中融合了眾多的文化思想，包括儒家、道家思想等，具有豐富的智慧和精神，“以和為貴、靜心處世”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致，讓人以平靜的內(nèi)心去感觸匆忙的社會，并且能夠做到坦然處世，從而不斷提升自身修養(yǎng)和能力，增強自身的就業(yè)競爭力。因此，學(xué)習(xí)茶文化對于提高大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要意義。

2當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中存在的問題

2.1大學(xué)生個人方面的問題

一方面，當(dāng)代社會的浮夸宣傳造就了大學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象，這是個共性問題。近年來，受益于我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，一部分人的成功來的比較容易，而且社會媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺都對這些人進(jìn)行大力宣傳，傳遞他們的“成功觀”把這些人的成功經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和分享。但是，一些大學(xué)生只是看到了成功的表面，并不知道成功背后需要付出的艱辛，單純地認(rèn)為自己如果處在相同的環(huán)境下也能輕易成功。在這樣的就業(yè)社會環(huán)境下，有些大學(xué)生對于就業(yè)選擇方向就很盲目，沒有明確長遠(yuǎn)的規(guī)劃，眼高手低，盲目地認(rèn)為自己會很快地容易地成功，從而導(dǎo)致這些學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“高不成，低不就”的局面，就業(yè)態(tài)度不腳踏實地，急功近利。另一方面，有很多普通大學(xué)、性格內(nèi)向的大學(xué)生對于就業(yè)缺乏信心，甚至對于適應(yīng)社會表現(xiàn)出抵觸害怕的情緒。現(xiàn)在的高校教育發(fā)展較為迅猛，專業(yè)分類也極其豐富，大學(xué)之間的差距也越來越大，像211、985、雙一流這些高校的社會地位越來越高，這也導(dǎo)致了很多企業(yè)在招聘員工時，對于畢業(yè)院校、專業(yè)都設(shè)置了很高的門檻，將很多普通大學(xué)生拒之門外，在此背景下，那些普通大學(xué)的大學(xué)生在面對就業(yè)時，自信心不足甚至自我能力懷疑，這也會直接影響他們的面試和就業(yè)。另外，有些大學(xué)生在經(jīng)歷過幾次失敗的就業(yè)面試后，這種挫敗感會加劇他們的就業(yè)焦慮，導(dǎo)致他們的就業(yè)思維和選擇失去理性，從而影響到自己的職業(yè)生涯。

2.2高校方面的問題

高校是學(xué)生生涯的最后一個階段，也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵階段。目前很多高校對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)非常重視，但忽略了思想教育和就業(yè)指導(dǎo)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有長遠(yuǎn)的就業(yè)規(guī)劃，面對就業(yè)手無足措。有些高校會開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，只是針對就業(yè)形勢、就業(yè)前景、就業(yè)政策進(jìn)行簡單的解讀，而對學(xué)生個人的能力特點、就業(yè)競爭力、就業(yè)觀以及職業(yè)道德方面缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置節(jié)數(shù)非常少，通常由班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)講授，教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識普及，缺少實踐內(nèi)容，形式上流于表面，只限于教材內(nèi)容的了解，大學(xué)生對于這樣的課程教學(xué)早已經(jīng)麻木，就業(yè)指導(dǎo)課無法發(fā)揮其實在的作用。

2.3社會用人單位方面的問題

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，也帶動了就業(yè)環(huán)境的大幅變化，人們的就業(yè)觀念發(fā)生了顛覆性的改變，同時企業(yè)的招聘觀念也在與時俱進(jìn)。現(xiàn)在很多的企業(yè)在招聘大學(xué)生時，設(shè)置的第一個門檻就是學(xué)歷和高校的層次，他們認(rèn)為能力是短時間看不到的，但高校學(xué)歷已經(jīng)替他們進(jìn)行了初次篩選；達(dá)到了學(xué)歷要求，然后再在同等條件下進(jìn)行能力比拼，這就導(dǎo)致很多能力突出而學(xué)歷一般的學(xué)生失去了應(yīng)聘資格，也就是所謂的“學(xué)歷歧視”。例如，一些國企、央企、上市企業(yè)的校園招聘會只在211、985這些名牌大學(xué)內(nèi)設(shè)置，普通大學(xué)的學(xué)生很難有機(jī)會接觸到這些名企的招聘機(jī)會。這種情況很容易打擊大學(xué)生的就業(yè)信心，加劇他們的就業(yè)焦慮。還有一些企業(yè)在招聘時只注重學(xué)歷，忽視專業(yè)匹配，對于新進(jìn)的大學(xué)生員工沒有做到專業(yè)和崗位相匹配，并沒有設(shè)置系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，這也加大了大學(xué)生的就業(yè)難度。

3茶文化禮儀教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)的重要作用

3.1培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)范的禮儀

茶文化禮儀教學(xué)對于大學(xué)生的就業(yè)幫助非常大，在職場環(huán)境是非常注重禮儀的，一個人留在領(lǐng)導(dǎo)、同事心中的印象往往取決于他的日常禮儀、為人處世的態(tài)度，這也是一個人的品性修養(yǎng)中重要的一部分。茶事活動中禮儀的基本要求和人們社交活動中的禮儀基本一致，社交活動的禮儀包括尊重他人與自己、賓主平等、和而不同、干凈整潔等，這些同樣可以應(yīng)用于茶事活動中。茶器的干凈是一種藝術(shù)形式，并且在待客時茶器應(yīng)該預(yù)先完成了清潔，并在待客時再表示一些潔凈的動作，比如用開水沖燙泡茶器，倒掉水以后用白色的茶巾將其擦干，有時也會將水倒入公道杯和茶盞里，再倒掉，以此提高茶器的溫度，獲得最佳的飲茶體驗。這些清潔的動作，可以讓客人和自己都有一個緩沖和進(jìn)入的過程，將其理想化為“擦去心之污垢”，客人也會從認(rèn)真甚至虔誠的清潔動作中，更好地進(jìn)入到即將泡茶并感受到茶的氛圍中。高校中通過茶文化禮儀的教學(xué)有利于對學(xué)生日常行為禮儀的培養(yǎng)，這將會讓學(xué)生受益終身。例如，向長輩、領(lǐng)導(dǎo)敬茶就是表達(dá)對其尊重，中國的人情社會非常講究禮儀，而茶文化禮儀結(jié)合了眾多方面的精華，通過茶文化禮儀教學(xué)，對于大學(xué)生禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

3.2提高大學(xué)生的審美品位

當(dāng)前有些大學(xué)生的審美取向受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，變得扭曲和浮夸，盲目追求一些怪異的新潮，這也導(dǎo)致了部分大學(xué)生日常行為禮儀不太符合社會價值觀，因此人們對其也不易于接受，更別說招聘與其一起共事了。茶文化歷史悠久、博大精深，茶文化禮儀的美學(xué)是經(jīng)過數(shù)千年的沉淀和認(rèn)可的，這是深邃的內(nèi)在美，讓人由衷地發(fā)自內(nèi)心的贊美，通過茶文化禮儀教學(xué)，讓大學(xué)生充分了解茶文化的美學(xué)，給學(xué)生提供一個正常的審美環(huán)境，漸漸地提高學(xué)生的審美品位，從而提高自己的思想境界和品性修養(yǎng)，正確的價值觀引導(dǎo)正確的人生，增強自身的就業(yè)競爭力。

3.3拓寬大學(xué)生的知識面

競聘者中，在學(xué)歷、高校、專業(yè)、能力、年齡等相差無幾的條件下，往往具有更寬的知識面的優(yōu)勢會成為就業(yè)的主要競爭力。茶文化中不只是有茶的相關(guān)知識，還包含了民俗、哲學(xué)、品德等其他方面的思想精華，大學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)茶文化禮儀，了解到不同的民風(fēng)民俗，了解到不同流派的優(yōu)質(zhì)思想內(nèi)容，從而擴(kuò)充自己的知識面，有利于日后更好地更快地融入職場環(huán)境。茶文化禮儀教學(xué)可以擴(kuò)充大學(xué)生的知識面，增強自信和氣質(zhì)，幫助大學(xué)生在職場中脫穎而出。

3.4增強大學(xué)生的個人魅力

在就業(yè)競爭中，學(xué)歷是門檻、能力是關(guān)鍵，但個人魅力同樣會為就業(yè)競爭增加分值，有時候在學(xué)歷、能力同等甚至不等的條件下，如果個人魅力對面試官足夠吸引，就業(yè)成功率也就增加。在中國漫長的歷史中，茶的簡約引發(fā)清廉氣象，同時在品茶時調(diào)動了身體諸感如味覺、視覺、觸覺、聽覺，把心與身體完全捆綁，身心俱醉于物化精神之中。茶文化禮儀的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生如何融洽地接待人和事，培養(yǎng)大學(xué)生和諧處理人際關(guān)系的能力；茶道精神也有利于養(yǎng)育學(xué)生的心智，消除學(xué)生的浮躁和焦慮，培養(yǎng)他們穩(wěn)重、樂觀的生活態(tài)度，為其增加個人魅力，從而幫助他們能在競聘中良好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強大學(xué)生的就業(yè)自信心。

3.5幫助大學(xué)生形成正確的思維方式

通過茶文化禮儀的教學(xué)，可以讓大學(xué)生逐漸了解茶道精神，使得大學(xué)生不斷從茶文化中汲取養(yǎng)分，幫助他們更好地形成正確的思維方式，以便于應(yīng)對將來復(fù)雜的職場環(huán)境。隨著大學(xué)生對茶道精神的認(rèn)識深入，他們也能夠更加清楚地認(rèn)識自己，從而更精確地判斷自身處境，實現(xiàn)就業(yè)自我定位。茶是一種輪回，中國人在數(shù)千年的歷史發(fā)展中一直看重并珍視茶，也把茶和禪的精神結(jié)合起來。當(dāng)茶是嫩葉鮮葉的時候,雖然蘊含著生命力，但卻沒有任何香氣，缺少魂的支撐。當(dāng)茶葉被采摘后，經(jīng)歷炒和曬、蒸和烘，這些水火的歷練將其變成看似死氣沉沉的干葉，但是一經(jīng)沖泡，就變得輕盈舒展，葉形變成了在枝頭的充滿生機(jī)的狀態(tài)。這種輪回出離生死，卻有拯救生命疲勞和昏沉的功效，這也正是茶葉在沖泡過程中散發(fā)出無形、偉大的光輝。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞茶在沖泡過程中的形態(tài)變化，幫助大學(xué)生培養(yǎng)他們的情緒管理和逆商，強化他們的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生更加從容地應(yīng)對未來職場中的復(fù)雜場面。

3.6提升大學(xué)生的團(tuán)隊意識

我國茶文化中講究的是“和”，這間接地說明了和諧相處、融入集體。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化禮儀中的精神，可以更好地理解“以和為貴”的深意，幫助他們更好地管理自己的情緒。情緒管理包括三個環(huán)節(jié)：了解情緒、選擇情緒、超越情緒，即KCG模型中的自我認(rèn)知、自我選擇和自我超越。深入領(lǐng)會茶文化中的“和”，讓大學(xué)生了解控制自己的情緒，具有良好的心態(tài)，善于自我激勵，幫助他們在職場上更好地融入團(tuán)隊，和同事和諧相處。通過學(xué)習(xí)茶文化禮儀，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以陶冶情操，體會“和”的精神，提高他們的團(tuán)隊合作意識，使大學(xué)生更好地處理職場人際關(guān)系，更好地融入團(tuán)隊，增加就業(yè)能力。

3.7幫助大學(xué)生樹立正確的三觀

在就業(yè)招聘中，面試官一般會提問一些專業(yè)之外的的問題，去深入了解大學(xué)生的價值觀是否和企業(yè)文化價值觀相符合，茶文化中博大精深的儒家、道家、佛家思想，可以很好地幫助大學(xué)生形成正確的三觀，從而能夠正確地認(rèn)識世界和社會。通過學(xué)習(xí)茶文化禮儀，大學(xué)生可以吸取精華內(nèi)化成自己的思想，靈活的思維可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對面試官的提問，讓大學(xué)生在面試中完美表現(xiàn)，從而得到面試官的更多的賞識和認(rèn)可，大大增加其應(yīng)聘成功率。

4結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)是整個學(xué)生生涯的最后一個階段，也是檢驗高校對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，很大程度上反映了高校的教學(xué)效果。高校可以將就業(yè)指導(dǎo)和茶文化禮儀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)習(xí)茶文化中的核心思想和精神，去培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德、品性修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，從而幫助大學(xué)生養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，擴(kuò)充知識體系，學(xué)習(xí)為人處世的本領(lǐng)。通過茶文化禮儀學(xué)習(xí)到的這些思想精神，慢慢內(nèi)化成自身見解，使得學(xué)生更快地度過剛?cè)肼殘龅牟贿m應(yīng)階段，同時，茶文化的涉獵較廣，也可以幫助大學(xué)生在工作中及時找到融入團(tuán)隊的機(jī)會以及和同事和諧相處的共同興趣點。茶文化禮儀的悠久歷史沉淀，使得它對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面有著不可替代的作用，各大高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合茶文化禮儀教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面提升自己的素質(zhì)能力，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，提高自身的就業(yè)競爭力，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:段文花 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)探討篇2

就業(yè)問題是學(xué)生、學(xué)校與地區(qū)關(guān)注的熱點問題。在高職院校產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制蓬勃發(fā)展的大背景下，準(zhǔn)確、理智而樂觀的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)期望對于學(xué)生良好融入校企合作機(jī)制、順利就業(yè)至關(guān)重要。就業(yè)期望是指個人對就業(yè)的態(tài)度傾向，包括個人對能否就業(yè)、就業(yè)的職業(yè)類型以及工作發(fā)展成就的自我希望與期待，是個人對自己職業(yè)的基本規(guī)劃與態(tài)度，它在很大程度上影響著個人對職業(yè)成就的追求[1-2]。目前高職大學(xué)生普遍存在對所學(xué)專業(yè)有負(fù)面情緒、轉(zhuǎn)專業(yè)頻繁、就業(yè)期望不現(xiàn)實的現(xiàn)象。那么想要幫助高職大學(xué)生建立客觀合理的就業(yè)期望，提高其就業(yè)質(zhì)量，應(yīng)從哪方面入手？學(xué)生在校期間對本專業(yè)的喜歡、投入與認(rèn)可程度是否對學(xué)生的就業(yè)期望有影響？大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的態(tài)度應(yīng)是影響其就業(yè)選擇的因素之一。專業(yè)認(rèn)同指的是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程[3]。本研究立足國內(nèi)外相關(guān)理論與實證研究基礎(chǔ)，調(diào)查現(xiàn)階段高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望的現(xiàn)狀，探討前者對后者的影響，討論背后的原因，進(jìn)而擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)期望影響因素的理論范圍，為高職院校提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、發(fā)展成熟的就業(yè)期望提供建議，為地區(qū)人才高質(zhì)量就業(yè)添磚加瓦。

1對象與方法

1.1研究對象

采用方便取樣的方法，根據(jù)不同年級、院系隨機(jī)選取洛陽市某高職院校900余名在校大學(xué)生為被試，通過問卷星線上發(fā)放問卷，實時回收，最終回收有效問卷897份。其中男生373名（41.58%），女生524名（58.42%）；大一505名（56.30%），大二258名（28.76%），大三134名（14.94%）；生源地為城鎮(zhèn)的193名（21.52%），農(nóng)村704名（78.48%）；學(xué)生干部281名（31.33%），非學(xué)生干部616名（68.67%）；校企合作班級學(xué)生173名（19.29%），非校企合作班級學(xué)生724名（80.71%）；文科專業(yè)學(xué)生174名（19.40%），理學(xué)工學(xué)專業(yè)學(xué)生397名（44.26%），醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生326名（36.34%）。

1.2研究內(nèi)容

一是對高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行問卷調(diào)查研究，了解目前高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀；二是對高職大學(xué)生就業(yè)期望狀況進(jìn)行問卷調(diào)查研究，了解其就業(yè)期望現(xiàn)狀；三是通過實證研究探討高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同狀況是否影響其就業(yè)期望；四是基于以上研究結(jié)果，以高職大學(xué)生的就業(yè)期望為因變量，從專業(yè)認(rèn)同角度給出合理設(shè)置就業(yè)期望的建議，為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供思路與對策。本次研究調(diào)查的人口學(xué)變量為以下6項：性別、專業(yè)類型、是否校企合作班級、年級、生源地、是否學(xué)生干部。

1.3研究工具

本研究中高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的測量采用2009年秦攀博[3]編制的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》，包含情感因子、行為因子、適切因子、認(rèn)知因子4個維度，情感因子反映對專業(yè)的喜好程度、行為因子反映對專業(yè)的行為表現(xiàn)、適切因子反映專業(yè)與自身的匹配程度、認(rèn)知因子反映對專業(yè)本身基本情況的了解程度。共計23道題目，采用李克特5點計分。問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.969，說明該問卷具有良好的信效度。高職大學(xué)生就業(yè)期望的測量采用姜熒熒[4]2011年修訂的《大學(xué)生就業(yè)期望問卷》，包含待遇性、匹配性、聲譽性、規(guī)范性4個維度，共計18道題目，采用李克特5點計分。問卷的Cron－bach'sα系數(shù)為0.921，說明該問卷具有良好的信效度。

1.4統(tǒng)計分析

采用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，主要包括信度和效度分析、描述性統(tǒng)計分析、差異性分析、相關(guān)分析以及回歸分析。本研究中統(tǒng)計檢驗均采用的是雙側(cè)檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計學(xué)特征上的差異

由表1可知，高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平整體較高（滿分115分，平均得分約90分）。高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在年級和專業(yè)類型上差異顯著（P＜0.01）。進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分顯著低于大二、大三學(xué)生，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生顯著高于文科類、理學(xué)工學(xué)類學(xué)生。高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在其他人口統(tǒng)計學(xué)變量上差異不顯著（P＞0.05）。

2.2高職大學(xué)生就業(yè)期望在人口統(tǒng)計學(xué)特征上的差異

由表2可知，高職大學(xué)生整體就業(yè)期望水平中等偏上（滿分90分，平均得分約68分）。高職大學(xué)生的就業(yè)期望在性別、年級、專業(yè)類型上差異非常顯著（P＜0.01），男生的就業(yè)期望水平顯著高于女生，進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生顯著低于大二、大三學(xué)生，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生顯著高于文科類學(xué)生。高職大學(xué)生的就業(yè)期望在其他人口統(tǒng)計學(xué)變量上差異不顯著（P＞0.05）。

2.3高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望的相關(guān)關(guān)系

由表3可知，高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子兩兩之間呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望呈顯著正相關(guān)（P＜0.01），認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子分別與就業(yè)期望呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。

2.4高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對就業(yè)期望的影響

為進(jìn)一步探索高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及其各維度與就業(yè)期望的關(guān)系，本研究以就業(yè)期望為因變量，然后以專業(yè)認(rèn)同、認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子作為自變量進(jìn)行簡單線性回歸分析，結(jié)果見表4。據(jù)表4結(jié)果可知，高職大學(xué)生就業(yè)期望的21.7%可以被專業(yè)認(rèn)同有效解釋，專業(yè)認(rèn)同對就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），即學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感越高，就業(yè)期望也越高。認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子分別對就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），解釋力分別為15.7%、14.7%、21.8%、21.6%，即學(xué)生的認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子得分越高，就業(yè)期望也越高。

3討論

3.1高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職大學(xué)生整體專業(yè)認(rèn)同水平較高，這與高職院校專業(yè)可以直接對口就業(yè)且目前國內(nèi)高職教育蓬勃發(fā)展，師資、校舍環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺等軟硬件條件均大幅度提升有關(guān)。

3.1.1高職大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著低于大二、大三學(xué)生研究顯示，高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在年級上差異顯著（P＜0.01）。進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生得分顯著低于大二、大三學(xué)生。這與大一新生對所學(xué)專業(yè)還不夠了解、比較迷茫有關(guān)。剛?cè)雽W(xué)的大一新生有很多是在懵懂的、家長建議的情況下甚至是被調(diào)劑進(jìn)入某專業(yè)開始學(xué)習(xí)的，對本專業(yè)并沒有強烈的認(rèn)同感和歸屬感，就算是本人選擇的，也有可能在接觸后發(fā)現(xiàn)與自己的想象有差距而產(chǎn)生迷茫和質(zhì)疑。而大二、大三的學(xué)生經(jīng)過1~2年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對自身專業(yè)比較了解，對未來的職業(yè)選擇也逐漸清晰，部分學(xué)生甚至經(jīng)歷了轉(zhuǎn)專業(yè)等，對目前所學(xué)專業(yè)已經(jīng)較為接納和認(rèn)同。因此，高職院校要重視大一新生的專業(yè)宣傳與引導(dǎo)，增強其專業(yè)認(rèn)同。“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)從大一入學(xué)時就開展有關(guān)本專業(yè)的宣傳介紹和一些必要的實踐活動，讓學(xué)生真正了解本專業(yè)的真實內(nèi)容和未來就業(yè)情況，增強大一新生的專業(yè)認(rèn)同感。

3.1.2高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著高于文科類、理學(xué)工學(xué)類學(xué)生高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)類型上差異也非常顯著（P＜0.01），進(jìn)一步的多重比較顯示，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生得分顯著高于文科類、理學(xué)工學(xué)類學(xué)生，這與醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的特性有關(guān)。醫(yī)學(xué)所對接的相關(guān)職業(yè)在我們身邊隨處可見，而醫(yī)生等職業(yè)救死扶傷的工作使命也使得這一職業(yè)具有較高的社會評價和地位。因此，選擇報考醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生往往比較充分地了解了相關(guān)專業(yè)信息，對所學(xué)專業(yè)也有較強的自豪感和認(rèn)同感。而文科類和理學(xué)工學(xué)類專業(yè)囊括的細(xì)分專業(yè)較多，且往往不具備上述特征。這提醒高職院校在日常職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作中，要提高文科類、理學(xué)工學(xué)類高職大學(xué)生的專業(yè)興趣與自豪感。職業(yè)沒有高低之分，每一種職業(yè)的從業(yè)者都是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的力量，都在為國家的富強和個體的幸福努力貢獻(xiàn)自己的力量。

3.2高職大學(xué)生的就業(yè)期望現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職大學(xué)生整體就業(yè)期望水平中等偏上，這與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中有進(jìn)的良好發(fā)展趨勢相符合，也與當(dāng)代高職大學(xué)生普遍獨立自主、重視個人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)意識較強有關(guān)。

3.2.1高職男生的就業(yè)期望顯著高于女生研究顯示，高職大學(xué)生的就業(yè)期望在性別上差異非常顯著（P＜0.01），男生的就業(yè)期望水平顯著高于女生，這與對男性傳統(tǒng)社會角色的刻板印象有關(guān)。傳統(tǒng)社會觀念中，男性可能從小被告知應(yīng)以事業(yè)為重，經(jīng)濟(jì)實力被認(rèn)為是一個男性自我評價和社會評價的重要指標(biāo)。而在傳統(tǒng)的家庭分工中，男性也往往被賦予賺錢養(yǎng)家的責(zé)任。因此，他們對于自身職業(yè)的成就水平和薪資報酬期望較高，即就業(yè)期望較高。部分高職女生則同樣受傳統(tǒng)社會角色的影響，認(rèn)為就業(yè)對女性而言不是最重要的，也不必有過高的就業(yè)期望。這提醒高職院校在日常職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作中，要鼓勵高職女生適當(dāng)提高就業(yè)期望。高職女生是就業(yè)勞動市場的重要組成力量，在專業(yè)認(rèn)同上與男生并無明顯差異（P＞0.05），但其就業(yè)期望水平卻顯著低于男生。應(yīng)注重鼓勵女生打破性別刻板印象，更加自信、堅韌，適當(dāng)提高就業(yè)期望，挖掘自身潛力，發(fā)揮自身才能，將所學(xué)充分應(yīng)用于未來職業(yè)發(fā)展并回饋社會。

3.2.2高職大一學(xué)生的就業(yè)期望顯著低于大二、大三學(xué)生高職大學(xué)生的就業(yè)期望在年級上差異非常顯著（P＜0.01），進(jìn)一步的多重比較顯示，大一學(xué)生得分顯著低于大二、大三學(xué)生，這與不同年級大學(xué)生對就業(yè)的思考和規(guī)劃有關(guān)。大一新生往往還沉醉于新鮮有趣的大學(xué)生活，覺得就業(yè)離自己很遠(yuǎn)，不會認(rèn)真思考更不會有過多的期望。而隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)、畢業(yè)的臨近，大二、大三學(xué)生會主動思考與就業(yè)相關(guān)的問題，獨立意識、經(jīng)濟(jì)意識也更強，對未來工作的方方面面期望也會更高。

3.2.3高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望顯著高于文科類學(xué)生在專業(yè)類型上，高職大學(xué)生的就業(yè)期望差異也非常顯著（P＜0.01），進(jìn)一步的多重比較顯示，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生得分顯著高于文科類學(xué)生，這同樣與醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的特性有關(guān)。醫(yī)學(xué)所對接的相關(guān)職業(yè)如醫(yī)生，往往工資收入高、社會地位高、發(fā)展前景好，本身的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感也更強。因此，選擇報考醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生一般較其他專業(yè)學(xué)生有更強的就業(yè)期望。文科生往往面臨專業(yè)對接市場較模糊、就業(yè)面窄、競爭大、工資較低等困境，仿佛選擇了文科就等于“就業(yè)難”，因此整體就業(yè)期望偏低。值得一提的是，本調(diào)查中高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望在生源地上差異并不顯著（P＞0.05）。這與我國城鄉(xiāng)差異逐步縮小、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)大幅振興、教育資源區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的大環(huán)境相符合。高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望在是否校企合作班級上的差異也不顯著（P＞0.05）。這可能與目前產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制還在探索中，未發(fā)展成熟有關(guān)，應(yīng)進(jìn)一步大力發(fā)展與推進(jìn)校企合作機(jī)制在高職院校的落地，完善相關(guān)措施，體現(xiàn)其效果與優(yōu)越性。此外，高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望在是否學(xué)生干部上差異也不顯著（P＞0.05），說明高職大學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)同與否、對未來的就業(yè)期望高低可能與是否擔(dān)任班干部無關(guān)。

3.3高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及各維度對就業(yè)期望的影響

本研究顯示，高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同對就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），即學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感越高，就業(yè)期望也越高；認(rèn)知因子、情感因子、行為因子、適切因子均對就業(yè)期望有顯著的正向影響（P＜0.01），其中行為因子影響最大（21.8%）。這說明高職大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)期望有著很強的關(guān)聯(lián)性，對專業(yè)認(rèn)同的程度在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)期望水平。高職大學(xué)生對自己的專業(yè)了解得越深入、對本專業(yè)的喜歡和自豪感越強、參與本專業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐越多，越感覺本專業(yè)適合自己的思維方式和性格，自然對未來進(jìn)入該領(lǐng)域職場后的薪酬收入、工作環(huán)境、發(fā)展前景等有較高的希望和憧憬，并努力達(dá)成。因此，高職院校在日常職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生提升對本專業(yè)的認(rèn)同感，特別是科學(xué)安排學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，這對高職大學(xué)生樹立準(zhǔn)確、理智而樂觀的就業(yè)期望有著顯著的正向影響。

4展望

之前的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)生就業(yè)期望的影響因素多限于人格、學(xué)歷、地域、家庭條件及專業(yè)選擇等，本研究將高職大學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感引入個體對未來就業(yè)的期望之中，擴(kuò)大了大學(xué)生就業(yè)期望影響因素的理論范圍。本研究著重探索了高職大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及其各維度對就業(yè)期望的整體影響，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對就業(yè)期望各維度的影響有待進(jìn)一步探究。在對專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)期望影響的關(guān)系中，是否存在中介變量？是否存在調(diào)節(jié)變量？可在今后的研究中進(jìn)行進(jìn)一步探索和完善。此外，樣本分布在個別人口統(tǒng)計學(xué)變量上不是很均勻，但由于整體樣本量較大，一定程度上彌補了這一不足。基于本研究結(jié)果建議如下：一是重視高職大一新生的專業(yè)宣傳與實踐，增強其專業(yè)認(rèn)同；二是鼓勵高職女生適當(dāng)提高就業(yè)期望；三是提高文科類、理學(xué)工學(xué)類高職大學(xué)生的專業(yè)興趣與自豪感。

作者:張雪晨 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)探討篇3

當(dāng)今，高校大學(xué)生就業(yè)面臨重重壓力，通過梳理當(dāng)前00后大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析出高校就業(yè)工作存在就業(yè)信息的個性化有待提高、就業(yè)工作缺乏前置思維、大學(xué)生對基層崗位認(rèn)識不夠且就業(yè)路徑單一、大學(xué)生專業(yè)技能與崗位需求不匹配等問題。針對就業(yè)問題和困境提出相應(yīng)對策：樹立就業(yè)工作的前置思維、增強就業(yè)工作的個性化管理、多管齊下引導(dǎo)學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)、多措并舉促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)途徑的變化

疫情對畢業(yè)生就業(yè)的直接影響體現(xiàn)在求職渠道上，線上招聘更多地取代了線下招聘，成為大學(xué)生求職的重要依托。同時，疫情也導(dǎo)致大多數(shù)用人單位將筆試、面試等招考環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)的線下轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。疫情防控形勢下，線上招考雖然在一定程度上為求職者帶來了便利，但實際操作中也出現(xiàn)或多或少的困難。

（二）崗位需求的變化

新冠疫情對企業(yè)的沖擊直接導(dǎo)致招聘需求的銳減，部分小微企業(yè)甚至瀕臨倒閉，而中小微企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要貢獻(xiàn)者，對就業(yè)形勢的影響之大是毋庸置疑的。就業(yè)市場景氣指數(shù)，簡稱CIER指數(shù)，是根據(jù)就業(yè)市場中招聘需求人數(shù)與求職申請人數(shù)的比重計算所得，反映的是就業(yè)市場景氣狀況。根據(jù)智聯(lián)招聘公布的2022年第一季度《中國就業(yè)市場景氣報告》顯示，2022年第一季度求職申請人數(shù)增幅大于招聘需求人數(shù)增幅，CIER指數(shù)下降，就業(yè)形勢不容樂觀。

（三）00后對新興職業(yè)有興趣

新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生了新行業(yè)，今年6月人社部向社會公布了“民宿管家”“家庭教育指導(dǎo)師”“研學(xué)旅行指導(dǎo)師”等18個新職業(yè)。00后畢業(yè)生對新興職業(yè)有興趣，也更看重薪酬水平和行業(yè)前景。據(jù)中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，九成以上的受訪00后畢業(yè)生對新職業(yè)有興趣，三成以上的受訪00后畢業(yè)生表示相當(dāng)有興趣，求職選擇也更具多元化。新職業(yè)的出現(xiàn)，既是數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的結(jié)果，也是人民追求美好生活需要的充分體現(xiàn)。00后大學(xué)生個性鮮明、敢突破勇創(chuàng)新，將興趣愛好職業(yè)化，注重在工作中提升自己的個人價值和幸福感，同時在求職中比較看重薪資水平、行業(yè)前景和自身發(fā)展空間。

（四）“考研熱”“考研難”成為常態(tài)

考研越來越成為大多數(shù)畢業(yè)生的第一選擇。據(jù)教育部統(tǒng)計，2022年全國碩士研究生報名人數(shù)457萬，比2021年增長80萬，增幅達(dá)21%，而錄取人數(shù)較去年有所下降，僅為110.7萬，錄取率只有24.22%。一方面，疫情環(huán)境下出國留學(xué)人數(shù)驟減，考生大量回流，從而國內(nèi)考研人數(shù)激增。另一方面，疫情影響下的就業(yè)市場不景氣，畢業(yè)生選擇用考研規(guī)避就業(yè)難的嚴(yán)峻事實。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，為了提升綜合競爭力，更好地獲得社會承認(rèn)，大學(xué)生多數(shù)會選擇考研來提升學(xué)歷。當(dāng)然，還有部分學(xué)生抱著盲目從眾的心態(tài)選擇了考研。基于以上原因，越來越多的大學(xué)生投入到浩浩蕩蕩的考研大軍中，而不到四分之一的錄取率也注定了多數(shù)考研人的失敗，但這并不影響學(xué)生的考研熱情。

（五）“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象凸顯

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)后不急于找工作，也沒有繼續(xù)深造。近年來，越來越多的畢業(yè)生拒絕“畢業(yè)即就業(yè)”方式，出現(xiàn)“慢就業(yè)”的心態(tài)。疫情之下，就業(yè)壓力陡增，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象就呈現(xiàn)愈演愈烈之勢。其中有的大學(xué)生由于畢業(yè)后未明確職業(yè)方向，又不愿盲目就業(yè)，從而選擇在“慢就業(yè)”中加強自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，以便找準(zhǔn)屬于自己的職業(yè)路徑。也有的大學(xué)生畢業(yè)后再無學(xué)習(xí)或工作壓力，將畢業(yè)后的階段看成是放長假，將“慢就業(yè)”演變成“懶就業(yè)”，成為虛度光陰的“啃老族”。

二、高校就業(yè)工作存在的問題和困境

（一）就業(yè)信息的個性化有待提高

當(dāng)前高校擁有豐富的就業(yè)信息渠道，建立了線上線下相結(jié)合的較為完備的就業(yè)信息平臺。學(xué)校就業(yè)相關(guān)部門持續(xù)發(fā)布招聘信息；輔導(dǎo)員老師會根據(jù)招聘需求將各類信息轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的專業(yè)群，并給到針對性的建議；通過校企合作，企業(yè)會面向特定高校開展招聘工作，學(xué)校也會不定期地組織線上或線下招聘會，方便學(xué)生更集中更具體地了解用人單位和崗位需求；畢業(yè)生還可以借助各類招聘網(wǎng)站獲取崗位信息。盡管就業(yè)信息量充足、信息渠道多樣，依然有很多畢業(yè)生表示信息不夠用，究其原因，是有效信息和個性化信息較為匱乏。高校提供的就業(yè)信息數(shù)量在各專業(yè)、各地區(qū)以及校際之間極為不平衡，比如理工類院校針對文科類專業(yè)或藝術(shù)類專業(yè)的招聘信息相對較少，某省高校所發(fā)布的就業(yè)信息更多傾向本省用人單位，不同學(xué)校之間的招聘信息相差較大，而校際間共享就業(yè)信息模式還未成熟。

（二）缺乏就業(yè)工作的前置思維

高校就業(yè)工作中存在片面認(rèn)為“就業(yè)是大四年級的事情”這類觀點，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作的前置思維，未能將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)滲透進(jìn)學(xué)涯教育和日常管理中。當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時表現(xiàn)出迷茫和困惑的狀態(tài)，常常是海投簡歷卻石沉大海，對目標(biāo)行業(yè)和崗位缺乏清晰的認(rèn)識和明確的發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)時也沒有做好從學(xué)生到社會人員的角色轉(zhuǎn)換，從根本上看是缺乏正確的自我認(rèn)知和清晰的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是各個高校基本都會開設(shè)的課程，但更多還只停留在理論上，實際作用和效果甚微，對就業(yè)工作的影響力有待提高。在實際工作中，高校在落實就業(yè)方面的三全教育發(fā)力不足，容易將專業(yè)和學(xué)科建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)能力培養(yǎng)、心理健康教育等與就業(yè)工作割裂開來，而這本身就是一體化的管理工作，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)育人的全過程。

（三）大學(xué)生對基層崗位認(rèn)識不夠且就業(yè)路徑單一

當(dāng)前大學(xué)生對基層崗位缺乏充分認(rèn)識、基層就業(yè)路徑單一等原因制約了畢業(yè)生到基層就業(yè)的步伐。基層擁有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景，“三支一扶”“西部計劃”“蘇北計劃”和選調(diào)生等政策對大學(xué)生吸引力較大，為畢業(yè)生到基層就業(yè)提供了有利條件。但去基層就業(yè)的途徑比較單一，目前通過考試選拔畢業(yè)生到基層就業(yè)是主要方式，一些同學(xué)因考試失利導(dǎo)致失去了去基層工作的機(jī)會。另外，近年來的大學(xué)畢業(yè)生基本都是95后和00后，大多來自城市，家境相對優(yōu)渥，沒有體驗過農(nóng)村生活，對基層崗位缺乏親身實踐和正確認(rèn)識，而網(wǎng)絡(luò)媒介所報道的基層干部更側(cè)重于“克勤克儉”“甘于奉獻(xiàn)”等品質(zhì)，部分大學(xué)生因此片面認(rèn)為基層條件艱苦、生活窮困，產(chǎn)生怕苦畏難情緒，一定程度上降低了畢業(yè)生到基層就業(yè)的意愿。

（四）專業(yè)技能與崗位需求不相適應(yīng)

一方面，部分高校存在招生和就業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，在招生過程中沒有根據(jù)市場需求及時進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，造成某些“冷門”專業(yè)無法適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，大學(xué)生在畢業(yè)時陷入“就業(yè)難”的困境。另一方面，高校通常會在每學(xué)期初確定各專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，一經(jīng)確定很難進(jìn)行更改，而市場需求瞬息萬變，對于專業(yè)人才的技能要求也越來越高，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時代前沿知識和技能的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致部分高校的專業(yè)設(shè)置雖然符合行業(yè)發(fā)展總體趨勢，但學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能與用人單位的實際需求脫節(jié)，就業(yè)能力薄弱。

三、做好高校大學(xué)生就業(yè)工作的對策

（一）樹立就業(yè)工作的前置思維，三全育人協(xié)同發(fā)力

招生和就業(yè)作為高校的入口和出口，絕不能割裂來看。高校招生部門可根據(jù)各專業(yè)歷年就業(yè)情況，并結(jié)合市場調(diào)研狀況，統(tǒng)計出就業(yè)市場更景氣的專業(yè)和就業(yè)相對困難的專業(yè)。針對就業(yè)市場更景氣的專業(yè)，高校可結(jié)合專業(yè)招生指標(biāo)和師資力量，在原有的招生規(guī)模基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)招。針對就業(yè)相對困難的專業(yè)，可申請適當(dāng)減少招生規(guī)模或進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)市場需求。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，用好職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)，課堂中引入生動具體的案例，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生加強自我認(rèn)知，初步確定職業(yè)目標(biāo)。畢業(yè)是就業(yè)的前提，只有順利完成學(xué)業(yè)才能談就業(yè)，輔導(dǎo)員要立足平時，加強班級黨團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生順利畢業(yè)、考研升學(xué)、出國或考公打下基礎(chǔ)。任課教師在平時授課中要做好課程思政，幫助學(xué)生理解個人的成才對于國家、家庭和自身的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)前沿知識，培養(yǎng)過硬素質(zhì)技能。

（二）增強就業(yè)工作的個性化管理，精準(zhǔn)幫扶就業(yè)

高校提供的就業(yè)信息不僅要注重用人單位的招聘需求，更不能忽視畢業(yè)生的求職意向。高校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式，詳細(xì)統(tǒng)計學(xué)生的求職需求，根據(jù)意向地區(qū)、專業(yè)類別、就業(yè)類型等信息對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)分，實行小班制就業(yè)管理，在推送招聘信息、舉辦校園招聘會和宣講會時做到精準(zhǔn)發(fā)力。在發(fā)布就業(yè)信息時要進(jìn)行點對點發(fā)布，并提出針對性的建議，提高就業(yè)信息的有效性。精準(zhǔn)幫扶就業(yè)要采取“一生一策”就業(yè)管理模式，針對考研學(xué)生，要掌握每位學(xué)生的目標(biāo)院校和專業(yè)、備考情況、心理狀況等，根據(jù)學(xué)生具體情況可適當(dāng)進(jìn)行考研干預(yù)和指導(dǎo)。在考研復(fù)試階段，高校可組織經(jīng)驗交流大會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和往屆考研成功的學(xué)生講授復(fù)試注意事項、分享上岸經(jīng)驗。針對求職的學(xué)生，要在提升學(xué)生就業(yè)能力上持續(xù)發(fā)力。借助學(xué)生組織，開展簡歷制作比賽和模擬面試比賽，邀請企業(yè)人力資源從業(yè)者或往屆高質(zhì)量就業(yè)學(xué)生分享求職干貨。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和心理問題學(xué)生要給予更多心理指導(dǎo)和就業(yè)幫扶，確保順利就業(yè)。

（三）多管齊下引導(dǎo)支持學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)

高校要加強學(xué)生到基層就業(yè)的思想引領(lǐng)，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)開展基層就業(yè)相關(guān)主題班會，借助優(yōu)秀的基層工作者典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立小我融入大我、青春獻(xiàn)給祖國的家國情懷，培養(yǎng)艱難險阻、玉汝于成的奮斗意識，鼓勵敢闖敢干、干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神。要做好基層就業(yè)政策的宣講，有吸引力的基層就業(yè)政策是實現(xiàn)人才從“引進(jìn)來”到“留下來”的服務(wù)保障。可邀請基層工作人員到高校進(jìn)行宣講，詳細(xì)介紹基層崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、發(fā)展空間和待遇保障，解答學(xué)生對基層崗位的困惑。要組織搭建基層實習(xí)實踐平臺，鼓勵學(xué)生到基層實習(xí)實踐，體驗基層生活、體察基層工作、體會基層民風(fēng)，以實習(xí)實踐帶動就業(yè)。當(dāng)前，考試依然是基層崗位選拔的主要方式，政府、社會和高校可共同發(fā)力，創(chuàng)新和豐富基層崗位選拔機(jī)制，讓有志在基層建功立業(yè)的高校畢業(yè)生都能綻放青春的色彩，實現(xiàn)個人的夢想和價值。

（四）多措并舉促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)

高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，結(jié)合高校自身特色，開展就業(yè)相關(guān)品牌活動，通過實地走訪各行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)等，并借助校友資源，為畢業(yè)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)領(lǐng)域、拓展崗位數(shù)量。幫助學(xué)生發(fā)掘自身興趣特長，將興趣職業(yè)化，勇于嘗試新職業(yè)，如民宿管家、主播、微商、旅行導(dǎo)師等，在新領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)發(fā)光發(fā)熱。做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策宣講，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。政府和高校應(yīng)共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、實踐活動、跟蹤幫扶等系列措施。針對“懶就業(yè)”學(xué)生，要家校合力，喚起學(xué)生的求職需求，輔導(dǎo)員和班主任要教育學(xué)生就業(yè)的意義在于國家富強、社會穩(wěn)定、家庭富足和個人價值的實現(xiàn)，要進(jìn)行勞動教育，鼓勵學(xué)生成為光榮而偉大的勞動者。針對“慢就業(yè)”學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、盡早就業(yè)的觀念，對于目前沒有能力實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生，可建議先找一份與自己能力相匹配的工作，待能力提升后再尋求進(jìn)一步發(fā)展。要教育學(xué)生樹立競爭意識，編制不等于一勞永逸，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，只有持續(xù)提升個人價值才能永葆競爭力。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但就業(yè)是民生之本，是國家富強、社會穩(wěn)定的基石。高校必須圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，立足教育的本質(zhì)，把畢業(yè)生就業(yè)工作抓好。總之，做好高校就業(yè)工作必須遵循以生為本的原則，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，確保高校畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。

作者:嚴(yán)棉 劉峰成 余棟