初中生科技論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣乃學習之本，沒有學習興趣的學生是很難學好語文的。這一定律適用于各個學科的教學。基于此種情況，在多年的教學實踐當中，我一直致力于研究如何激發初中生的語文學習興趣，且取得了一定的教學成效，學生的語文學習興趣得到了大幅提升。那么，究竟如何激發初中生的語文學習興趣呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。

一、結合生活實際激趣

語文學科的產生是建立在一定的生活基礎之上的，可以說語文來源于生活。初中生對于生活中的問題一般都非常感興趣。基于此種情況，我們在初中語文課堂教學中完全可以結合生活實際來激發學生的語文學習興趣。

例如，在執教《背影》一課的時候，我發現很多學生對于課文中所體現的感情都不能很好的理解。因此，我說了這樣一個故事：“讀高中的時候，家里很窮，每周我都會回家一趟去拿米和咸菜。有時候父親會給我送點吃的和零錢。每次看到父親離別的背影我的心情都非常難過，發誓要好好學習。同學們在生活有沒有認真觀察過父親的背影呢？”問題拋出之后，班里的學生很長時間都陷入了沉默。然后有同學站起來回答說：“我的父親常年在外打工，每次他去打工的時候我都是戀戀不舍的，最怕看到他離去的背影，現在想想都想哭。”有的同學說：“我也有同樣的感觸，我的父親離家打工已經有兩年了，現在我還能清晰的記得他離去的背影。”接下來同學們七嘴八舌的討論著父親的背影，一時間仿佛他們已經理解課文中朱自清所述的語言了。

在上述教學片段中，我通過和同學們討論生活中父親的背影，引起了他們的興趣。同時，也加深了同學們對課文的理解。可謂是一箭雙雕。

二、結合多媒體激趣

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學當中。多媒體的引入極大的激發了初中生的語文學習興趣。為了提高初中生的語文學習興趣，我在課堂教學中經常結合多媒體進行教學。

例如，在執教《》的時候，我課前搜集了很多關于的圖片和視頻。在上課一開始播放給同學們看。看到那么悲慘的畫面之后，很多同學都感慨萬千。對日本人的事件表示憤慨。看到此種情形，我說道：“是啊，當年日本人的罪行是難以抹滅的，我們必須要牢牢的記住那段屈辱的歷史，以史為鑒。只有中國強大了才不能被別的國家所侵略。今天我們就學習課文《》，請同學們和我一起打開課本。”由于在上課一開始，我就運用多媒體播放了關于的視頻和圖片，極大的激發了同學們學習該篇課文的興趣，他們在正式學習課文的時候都非常積極，教學效率很高。

再如，在執教《日出》一課的時候，我用多媒體播放了一段關于日出的畫面：經過黑暗的黎明，東方逐漸現出了一片魚肚白，慢慢的天似乎也變紅了，太陽公公偷偷的露出了自己的頭發，慢慢的整張臉都露出來了。照亮了整個大地。接下來，小鳥開始歌唱，向日葵也慢慢的把自己的笑臉朝向了太陽公公……一幅日出的畫面再加上我再一旁的旁白，讓同學們的注意力一下子被吸引過來，激發了同學們的興趣。再正式進行課文講解的時候，學生的學習興趣也一直保持旺盛。

三、結合實踐活動激趣

課堂學習是一件非常枯燥的事情，很多初中生都比較喜歡課堂之外的活動。為了有效的激發初中生的語文學習興趣，我在課堂之外經常組織一些與課文相關的實踐活動。

例如，在執教《風箏》之前，我組織班里的同學進行了一場放風箏比賽，這個倡議提出之后立刻贏得了班里同學的熱烈回應。放風箏比賽正式開始的時候，同學們都非常興奮。有的同學還找來了自己的父母來幫助自己，買來了很長的線。每個人都希望自己的風箏放的最高。這次放風箏的實踐活動結束之后，我要求同學們對《風箏》這篇課文進行預習，他們對這篇課文的學習積極性就更高了。

再如，在學習《紙船》這篇課文的時候。在課前我要求同學們自己動手去做小紙船，然后拿到課堂上進行展示。在正式上課的時候同學們拿來了很多自己做的紙船。有的是用手疊的，有的是用膠水粘的。各種各樣的紙船呈現在課堂之中。接下來，我讓同學們介紹自己的杰作，他們都非常興奮。由之前的實踐活動做引子，他們學習《紙船》這篇課文的時候的興趣非常之高。

四、結語

除了上述幾種方法之外，我們還可以結合游戲激發初中生的語文學習興趣；結合角色扮演激發初中生的語文學習興趣等。教學方法絕不止一種，只要對激發初中生的語文學習興趣，都是好的教學方法。本文的寫作希望可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到激發初中生語文學習興趣的隊伍中來，不斷提高我們的初中語文課堂教學質量。

參考文獻：

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篇（2）

當下，手機得到了廣泛的普及。在這一時代背景下，越來越多的中學生也配備了個人專屬手機。手機走進校園，帶來了眾多教育新問題，這其中，學生在課堂上玩手機就是一種極其常見的

現象。

面對這一行為，大多數教師會怒火沖天，甚至相當一部分會讓學生將手機上交。筆者所在的地區已連續幾年發生了教師在上課過程中發現學生玩手機，并在收繳的過程中同學生發生沖突的真實案例，造成的不良后果影響深重。那么，作為一名初中班主任如何正確處理學生在課堂上玩手機的問題呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、理性是基礎：巧妙應對，進行機智處理

初中階段的學生正處在叛逆發展的青春期，對外界事物有著較強的逆反心理。因此，面對學生課上玩手機的行為，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高壓管制對策，要么當眾給予學生嚴厲的批評，要么讓學生將手機上交，要么責罰學生到教室外進行站立……這些不恰當的應對策略一來勢必將誘發學生的逆反心理，使他們表面上服從管教，日后卻仍舊我行我素的在課上玩手機；二來當眾的批評教育行為也會使學生的自尊心受到傷害，致使其逐漸失去對課程學習的熱情與積極性。

鑒于上述應對方式所存在的巨大負面影響，初中班主任在發現學生課上玩手機時可以巧妙應對，進行機智的處理。如，當發現個別學生在課上玩手機時，班主任不必急于率先發難，相反，可以對玩手機的學生進行眼神、動作上的巧妙暗示；假設學生仍舊沉浸在手機之中，教師就可以以“咱們班上大多數學生都在認真聽講，但是，我知道有一個人沒有認真聽講，希望你能盡快調整自身的注意力”“上課聽講的過程中，好像不能開小差、搞小動作吧，希望有的學生盡快調整”等類似的語言予以提醒。這種“并不公之于眾”的小范圍處理方式有利于保護學生的自尊心，更有利于他們積極認識到自己在課上玩手機是不正確的行為，相信，在班主任這種善意的處理方式下，玩手機的學生也會不好意思繼續玩手機，而轉為認真聽講。如此，既輕松處理了學生課上玩手機的問題，又密切了師生之間的關系。

二、長效是核心：制定規則，形成規章制度

正所謂“沒有規矩不能成方圓。”這一道理在教育教學管理中同樣適用。初中階段學生的心智尚未真正發展成熟，因此，有時候僅靠教師在課堂上的巧妙暗示或者提醒很難獲取預期中的理想教育效果，這就需要班主任充分發揮自身在班級管理中所發揮的組織作用，帶領學生制定相應的規章制度。

筆者在自身的班級管理實踐中，就鼓勵學生大膽想象可能會發生的情況，并依據各種情況嘗試自主制定相對應的“手機責罰制度”。學生的參與積極性高漲，并紛紛自覺且主動地投入到了班級規章制度的制定之中。制定好的規則內容主要包括：創建班級公共“手機容納箱”，全體學生在課前將各自的手機設置成靜音狀態，并存放到容納箱之中，課下可自由取出；若是出現課上玩手機的行為，任課教師有權“代為保管”手機一段時間，并可向玩手機的學生提出一定的換回要求，即學生要想向學科教師要回手機，必須完成教師所提出的要求，如在課堂上認真聽講，課下按時完成作業，考試獲得特定標準的分數等；同時，對于課上屢次玩手機的學生，班主任老師有權通知其家長……

由于上述規則都是學生自主制定的，因此，他們基本上都能做到積極遵守。即使仍舊會出現課上玩手機的情況，班主任或者其他學科教師也能做到依章辦事、以規則辦事，而不會采取過于激進的行為。這樣一來極大地減少了學生課上玩手機的情況，二來更是避免了師生因為玩手機、上交手機所可能出現的劍拔弩張的對抗情況，教學反響異常良好。

三、引導是關鍵：導入正軌，確定使用范圍

在教學實踐中，筆者發現，教師在覺察到學生課上玩手機之后通常會極為惱怒，可卻很少有人沉下心來認真反思：為什么在我的課上會出現學生玩手機的現象。

其實，在筆者看來，學生在課上玩手機的不良行為恰恰可以作為教師及時反思自身教學中所存不足與缺陷的重要信號。要知道，學生若是對學習內容具有濃厚興趣，他們是不會分心玩手機的；學生若是能深刻理解學習內容，也是不會分心玩手機的……因此，初中班主任可以密切聯系學科教師，嘗試同他們一起反思各自教學中的不足與缺陷。如，針對學習基礎較差、產生自暴自棄傾向的部分學生，教師可以精心設置符合其學習實際情況的教學內容，這將有利于滿足學生的主觀實際學習需求；再如，針對抽象、復雜的內容，教師可以采取直觀化、形象化的教育教學手段，并積極為學生創設良好、適宜的教學情境，這有利于將原本枯燥、乏味的知識變得更加活潑、有趣……實踐表明，教師從自身教學實際出發，合理優化教學方法是減少學生在課上玩手機的重要手段之一。

總而言之，面對學生課上玩手機的行為，班主任應當巧妙應對，進行機智處理；要制定規則，形成規章制度；更要密切聯系學科教師，嘗試同他們一起反思各自教學中的不足與缺陷，并積極優化、改善教學方式方法，如此，才能大大減少學生課上玩手機的現象，也才能從根本上杜絕師生之間由于手機而引發的強烈矛盾與沖突。

篇（3）

基金項目：安徽省教育廳人文社科研究項目（SK2012B201）

當前，越來越多的外國人選擇學習漢語，來華外國留學生的數量也逐年增加。這些來華的留學生學習目的不盡相同，學習時間也有長有短，從幾周的體驗式學習到幾年的專業學習都有。對外漢語教學除語言的教學外，文化教學也一直是對外漢語教學的一個重要內容。自20世紀八十年代起，對外漢語教學中的文化教學逐步引起了一些專家學者的重視并展開了研究討論，到現在已經涌現出大量的研究成果。

我們現在所說的文化教學，有兩方面的意思。一是指語言教學中文化因素的教學，如中國的風俗習慣、民族心理以及一些文化背景知識的教學。二是指中國歷史文化常識的教學。本文所談論的對象是后者。

根據當前的對外漢語課程設置，中國歷史文化常識課一般開設在中高級階段，學生水平一般較高。以筆者所在的學院為例，這門課作為必修課開設在本科三年級。但是，有一個現實的問題是，有相當一部分初級階段的留學生對中國的歷史文化很感興趣，他們也有學習這門課的愿望，而他們的漢語水平又處于較低的層級。那么，我們能不能為這部分學生開設這門課呢？如果可以開設，該運用什么樣的教學方法呢？

我們認為，可以為初級階段的留學生開設這門課，只要教學方法運用得當，也能取得良好的教學效果。在本文中，筆者將結合自己在教學中的一些經驗和心得，提出以下幾點教學方法和策略。

一、教師用語的運用

合理運用教師用語，這是教師講課時要遵循的一個基本原則。教師的課堂用語必須符合學生的漢語水平，否則，教學目的就很難達到。我們在面對初級階段留學生教授中國歷史文化常識課時，如何運用教師用語呢？筆者認為主要有以下兩方面需要注意：

（一）盡可能地采用初級階段學習過的句式、詞匯

這首先要求授課教師了解初級階段語言課程的教學內容，熟悉初級階段的教學方法。這樣，在歷史文化課的教學中就能很好地把握學生的特點，使用學生能夠理解的教師用語。

比如我們在向學生介紹故宮的太和殿，可以在展示圖片的同時，告訴學生在故宮中“太和殿最大”，再告訴學生“皇帝最大”，然后再告訴學生只有那些重要的日子如“皇帝登基（可用“新皇帝第一天”來表述）”“皇帝結婚”“元旦”（用“中國的新年”表述）等，皇帝才會在太和殿舉行儀式。這樣，學生便能夠明白太和殿的重要地位和它所象征的意義。再比如，我們向學生介紹秦始皇兵馬俑，可以結合圖片，告訴學生這些兵馬俑的身高，兵馬俑的數量以及這些兵馬俑相貌、神態的差異。這樣，我們只需要用簡單的幾個句子和詞語，便能讓學生感受到秦始皇兵馬俑的氣勢以及古代中國工匠高超的技巧和智慧。

（二）盡量使用簡單易懂的詞匯和句式

上面我們談到在教學中，要盡量采用初級階段學習過的句式、詞匯。但初級階段分初級上班和初級下班，這部分學生水平也是有較為明顯的高低之分的。因此，我們必須考慮到學生的實際情況，盡可能使用簡單的詞語、句式。

比如我們在上面介紹太和殿時，涉及的關鍵詞主要有“最、大、重要”;在介紹秦始皇兵馬俑時，使用的關鍵詞主要有“多少、多、高、一樣”，這些詞語都是初級階段學生學過的，易于理解。

以上兩點，看似簡單，卻并不容易做到，需要授課老師熟悉初級階段的教學方法、教學內容和學生特點，并能根據課堂教學的實際情況靈活運用、適時調整。

二、身勢語的使用

在語言教學中，身勢語是重要的輔助手段之一，有些內容用語言不易解釋清楚，但有時通過一個表情、一個動作或一個簡單的表演就能解決問題。在對留學生的歷史文化課教學中，適當地使用身勢語也能起到意想不到的效果。比如，我們在介紹京劇旦角的分類時，老旦、武旦容易講明白。但青衣和花旦則不易說明白，這兩種角色除了扮相的不同外，還有性格的不同，一個文靜，一個活潑。可“文靜”“活潑”都是比較抽象的詞語，我們很難跟學生解釋。這時候，如果我們通過一個簡單的表演，用表情和動作將動、靜兩種性格展示出來，學生便不難發現這兩種角色的差別了。

在初級階段的歷史文化課教學中，合理地使用身勢語除了能起到好的教學效果以外，還能增強教學的生動性和趣味性，活躍課堂氣氛。

三、問題的設置

對外漢語教學特別強調師生互動，它幾乎是貫穿于整個教學過程之中的。而問題的設置，教師問，學生答，是師生互動的一種常用的形式之一。在對外國留學生的歷史文化課的教學中，我們也要設置問題，穿插在教學過程之中，讓學生主動參與到教學中來。 以我們教學過程中的實例來做簡單說明：

（1）龍門石窟有很多佛像，有的大，有的小，一共有多少個佛像？

A.90多個 B.900多個 C.9000多個 D.90000多個

（2）徽州的傳統建筑修建“馬頭墻”的目的是什么？

A.為了好看 B.為了防水 C.為了防火 D.為了防小偷

（3）兵馬俑有多高？他們一樣嗎？你覺得有多少個？

問題的類型可以是選擇題，如上面（1）（2），也可以是問答題，如上（3），也可以是其他題型。問題提出后，給學生自由討論的時間，再分別請學生給出答案。最后，教師公布答案，說明原因。如第（1）題，公布答案：D。然后簡要說明。很多學生可能想不到數字會這么大，也必然會驚嘆于中國歷史之悠久，積淀之深厚。再如第（2）題，公布答案：C。然后我們再做說明。馬頭墻除了它的功用之外，現在已經成為了徽派建筑的重要標志之一。

通過設置問題，實現課堂中的師生互動，讓學生在主動參與、積極愉悅的課堂氣氛中完成學習，更有利于學生有效地掌握相關的文化知識。

四、教學內容的選取

中國歷史悠久，中華文化博大精深，值得留學生去學習了解的方面很多。而學習了解中國歷史文化有一個過程，不可能通過一門課在規定的時間內講得全面透徹。在我們的教學對象是初級階段的學生時，我們更要顧及到學生的漢語水平和接受能力，必須合理地選取教學內容，把握好教學的深度和廣度，切不可不分詳略、主次而面面俱到。

例如，我們給學生講“中國古代的神話”，只應選取幾個有代表性的、中國人比較熟悉的神話作為教學內容，講清楚神話的內容以及它所蘊含的文化意義即可。比如反映人類產生的女媧造人、反映天地產生的開天地、反映對自然現象認知的后羿射日、反映不屈精神的精衛填海、反映人類始祖奉獻精神的神農嘗百草等等。這些神話基本都是中國人耳熟能詳的，它們反映了中國人在遠古時期對宇宙、自然以及日常生活的體驗與感知，對待生活的態度，具有一定的代表性。

五、多媒體教學手段的運用

眾所周知，多媒體在現代課堂教學中扮演著越來越重要的角色。在對外國留學生的歷史文化課教學中，多媒體是必不可少的教學手段，它的使用常常能達到事半功倍的教學效果，對初級階段學生的教學更是如此。圖片、視頻、一些文字內容的展示都需要使用多媒體。

例如，我們要告訴學生秦始皇兵馬俑里的兵傭和馬俑各不相同時，只需要通過播放圖片即可達到目的。再如，我們想告訴學生長城有多長，只需要展示一張標有長城的中國地圖，告訴學生長城的起點和終點，便能讓學生感受到長城工程的偉大。再比如，如果我們向學生介紹中國的少數民族，可以用圖片展示少數民族傳統的服裝、民居、美食以及少數民族聚居地的美麗自然風光，還可以通過視頻展示少數民族的舞蹈、傳統習俗、傳統節日等等。

多媒體手段的運用，有利于學生直觀生動地了解教學內容，激發學生的學習興趣。但是，多媒體手段的運用要注意時機的把握和時間的控制，應以適時、適度作為基本原則。

以上我們談了幾點對初級階段留學生的歷史文化常識課教學的幾個方法，需要指出的是，我們在實際的教學過程中遇到的學生個體不盡相同，即便是在初級階段，學生的水平也有高有低，這就需要我們在教學的過程中，能根據實際情況，靈活運用各種教學方法，以達到最佳的教學效果。

參考文獻

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篇（4）

2.研究對象與方法

2.1研究對象

滑縣所轄的9個鎮、13個鄉中抽取：道口鎮、城關鎮、萬古鎮、高平鎮、八里營鄉、老爺廟鄉。所在地中的各個初級中學中隨機抽取的1200名中學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。通過互聯網及廣州體育學院圖書館等的館藏資料，查閱了有關武術套路的發展情況方面理論研究的的論文和著作，從理論上進行了可行性的論述，為本文的論文設計、調查提供了理論依據。

2.2.2問卷調查法：（1）設計了《滑縣初中生武術套路發展現狀調查問卷》，問卷初稿征求了老師意見，修改整理之后，發放調查。（2）問卷的發放與回收。采用問卷調差法，本次問卷共發放1200份，回收1152份，回收率96%，剔除24份無效問卷，有效問卷1128份，有效率為94%。

2.2.3數理統計法。對回收的問卷進行整理，并對所得數據進行分析，通過比較、演繹、邏輯推理方法進行分析，從而得出相關結論。

2.2.4訪談法。向滑縣初中生武術練習者、教練、體育老師座談、交流。

3.結果與分析

3.1滑縣初中生參與武術套路健身的情況

3.1.1參與武術套路健身的人數、性別及城鄉差別比例。我們調查的男女總數是1128人，男女分別為700人和428人，其中男生健身人數為490人占全部人數的70%，女生占42%。可以看出，在滑縣特定的社會環境中，武術健身者的比例要明顯高于非武術健身者，重要的原因是，滑縣有濃厚的習武風氣，傳統習武健身的思想依然有著很強的影響力。但在武術健身的人群中，女性的比例是相當低的。

在調查的670名滑縣初中生武術健身者中，城鎮人數有510，占總人數的76.1%，而農村人數為160人，僅占23.9%。農村人口所占的比例要遠遠大于城鎮人口，但農村武術健身者的比例卻相當低。分析原因如下，社會的發展對農村的傳統的思想發生了巨大的沖擊（1）農村家長文化水平普遍不高，家長對武術健身的重視不夠（2）有許多人想參加武術健身但是武術健身沒有固定的地點，時間也容易變動使想參加武術健身的學生陷入了想學沒人教的尷尬局面。

3.1.2參加武術健身的項目及年齡。太極拳（劍）、少林拳、長拳、刀術、棍術、劍術這幾項是初中生中接觸比較多的套路種類，故選它們作為調查對象。

3.1.3參加武術健身的時間。我們調查的對象當中，有235人選擇早上健身，205人選擇晚上，95人選擇下午，75人選擇上午，60人選擇中午。可以看出：滑縣初中生大多數人都會選擇早上和晚上武術健身，分別高達35.1%和20.6%。

3.2滑縣初中生武術發展的對策

3.2.1政府加大扶植力度，及時加以引導。滑縣初中生武術的發展表面上市大眾性的活動，但要發展的更好，單靠學生以及家長的力量是很難以完成的，要形成一定的規模和影響力就必須靠政府和學校的引導支持。首先要加大宣傳力度，讓人們對健身的重要性有一個更加清晰認識，對武術健身的科學性和可行性產生認同。

3.2.2加大資金投入，經行場地建設。滑縣武術健身的人數是有相當大的比例的，但是滑縣的武術健身場地遠遠不能滿足需求。首先，需要政府和有關部門加大資金的投入，擴建、增加必要的硬件設施。其次，對滑縣武術健身的資源進行優化組合。其一，對武術健身者進行集中，不但有利于配備武術指導員對他們進行科學指導，而且節省場地費用。其二，場地建設時盡量選取靠近居民區和學校的地方。科學的選址不但可以方便廣大初中生的健身，而且可以在一定程度上減少場地建設的支出。

3.2.3組建社會武術指導隊伍。調查發現社會武術健身大都是自發性的，由于沒有專業的人員指導，缺乏科學性和合理性，健身效果不明顯，所以在假期期間組建社區指導隊伍迫在眉睫，社區武術指導員的組成可以是多方面的，其一，政府派駐專業人員。其效果是最直接的，但是，這需要大筆的專項資金投入，因為從城鄉到農村健身點比較多，需要聘用指導員的數量較大。其二，招募志愿者，在社會上廣泛的招募志愿者，如：業余武術健身愛好者、大學生等，對他們進行定期的培訓，使之能更好的在各個社區或農村開展武術健身指導活動。

3.2.4統籌兼顧，促進城鄉武術和諧發展。滑縣城鄉武術發展的差距很大促進城鄉武術和諧發展史武術事業發展的重中之重，滑縣是一個農業大縣，學生農業人口占全縣總學生人口的80%左右，如果能充分調動農村學生武術健身的積極性，那么對滑縣初中生武術的發展的作用將不可估量。武術是一項低成本的健身活動。第一，它對場地的要求不嚴格，農村空地、場院都可以作為武術健身場所。農村學生可以利用一切可以利用的條件進行活動。第二，不需要很大的投資。武術器械適合在農村開展。農村武術發展滯后的主要原因是思想觀念陳舊，針對這個問題，首先，可以組織有關部門定期開展健身科普巡回講座或者或者發放科普宣傳單等，改變學生家長對武術的錯誤認識，正視武術的重要性。其次，開展武術下鄉活動，組織武術演練團深入鄉村表演，營造習武健身的良好氛圍。

4.結論與建議

4.1結論

武術在滑縣全民健身中的作用比較明顯，滑縣初中生有59.4%的人選擇武術健身，且男性明顯高于女性，農村初中學生人口參與武術健身的比例低參與武術健身的年齡主要分布在12到15歲之間，他們主要是訓練長拳、少林拳等拳術為武術健身項目。而15歲以上的學生向器械過渡。鍛煉時間：大都在早上和晚上進行鍛煉。

4.2建議

（1）希望政府加大對初中生武術健身的重視程度。（2）開辟和擴大武術健身場地并培養一批高素質的武術健身指導員。（3）在固定的時間和地點舉行武術健身套路和健身器械的知識普及和教學活動。（4）定期舉行武術比賽以達到提高學生武術健身的積極性。（作者單位：廣州體育學院）

參考文獻：

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[7] 周偉良.《中國武術史》[M].高等教育出版社，2003

篇（5）

 

中學生物學的教學問題是比較復雜的，從目前教學實踐來看，對于農村初中生物的教學可說困難重重；從師資力量薄弱到各級教育主管部門的管理力度來看，急需增強師資力量和加強教育管理，使之促進生物學科的教育教學；從現行的教育體制來看，生物學主要考慮的是高中生物，迫于高中生物有高考的壓力，相關部門和學生們幾乎很少顧及初中生物，特別是農村初中的生物學科，要教好學生，的確要克服很多障礙，希望還是有的。先從學生說起，思想上加以引導，他們眼中的初中生物是門“副科”必須花力氣克服掉，任課教師自己先行一步，從備課到上好每一課時，采取相應的教學措施。本文就摘其筆者多年來教學的積累與生物教學成功的曙光來說，向大家談及有關生物實驗教學的可行性。

一、提高農村初中生的思維能力，加強對學生動手操作能力培養，挖掘生物實驗教學可行性的潛力。

著名心理學家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”由此可見，學生動手操作能力的培養實際上培養了學生的思維能力，從而促進思維學生思維的發展。在教學過程中，陳舊的教學模式將抑制學生的創造能力，機械地接受老師傳授的知識，沒有學生自己的思考的余地，嚴重挫傷了學生學習生物的興趣和積極性。如何在教學過程中對學生動手操作能力培養起來教育學論文教育學論文，這是一個值得深究的問題，需要各位老師在自己的教學過程中不斷總結與嘗試。在講述《人體的消化與吸收》這一節的內容中，文中的難點是是消化酶概念的理解，我要求我的學生仿照課本上的消化酶的作用示意圖，用圓規和剪刀做出了消化酶圖模型，并且在上面標注消化酶和大分子物質，不僅加深了學生對細胞周期概念的理解，同時讓學生們感受到“樂中學，學中樂”。在如講述細胞分裂的過程中，染色體行為的改變，這是非常難以理解的內容，因為課本上的知識是靜止的，實際上染色體行為的變化過程是一個動態的變化過程，因此指導學生做染色體模型，剪好兩個大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來，這樣可以活動，然后模仿課本中有絲分裂各個時期的染色體行為變化，從而是靜止變成動態。另一個例子是講解生物發育中的動物胚胎發育過程，課文內容比較抽象，學生難以理解，我要求學生課前準備好橡皮泥，課堂上仿照胚胎發育過程的各項變化進行訓練操作，既鍛煉了動手能力也加深了對課本知識的理解。

二、爭取農村教學的有限條件，發揮演示教具的立體化和動態化作用，為生物實驗教學鋪平道路。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛好和熱忱產生。”無數實踐表明，立體感強、動態化好的教具能使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，對于調動學生學習的積極性具有重要的作用論文格式模板。例如，采用一張葫蘆蘚的掛圖就不如采用一個紙制作的葫蘆蘚立體模型生動。再如，采用蝗蟲頭部形態結構圖就不如采用活動的蝗蟲頭部形態結構的分層掛圖，或活動的明膠片等教具的教學效果好。這是因為存在以下幾方面的因素：

1.生物模型若據有高度的立體性，學生不僅可以看清并掌握它們的特點，而且可以動手裝卸，進一步了解各器官的位置和仔細觀察某些器官的內部結構，從而進一步加深對有關知識的理解和掌握。

2.生物模型若具有動態的性質，能清晰的反映生物或其器官的運動原理，對學生的理解有很大的促進作用。

三、在實驗教學內容要花功夫，立足教材，又要超越于教材。

在教學中，不把教學內容局限在課本上，教師要善于創新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎學科如:自然科學、社會科學、信息技術科學等有機地結合起來；將教學內容與各類知識和前沿信息有機地結合起來。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。對部分實驗內容進行補充、延伸、拓寬和重組，給學生更多的自主權和選擇權。教師在同一探究內容上給予學生不同的課題。如：在進行“利用發酵技術制作食品”的教學時，讓學生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等，學生可以自主選擇自己感興趣的課題。

最后，生物實驗也少不了掛圖、模型演示的所發揮的作用。雖然，廣大農村地區的教學設施要次后些，演示實物時，由于實物較少教育學論文教育學論文，或因是活動，因而對其形態和內部結構不易清晰感知，但是只要做有心人，課前作充分準備，掛圖還是好找，一些模型生物老師還是可以自制。因而在演示實物的同時，最好運用該實物的掛圖、模型，使學生從多種角度理解同一教學內容，如蝗蟲、蜘蛛、沙蠶、蜈蚣等。而且還應與講述、板書相結合，邊演示、邊講述、邊板書，用文字書寫實物上有關生物學各結構名詞術語，幫助學生觀察，認識實物。

綜上所述，農村初中生物學教學，千萬勿忘實驗教學的不可低估的作用，在采取實驗教學的過程中，除了要注意上述幾點要求外，教師還應該注意知識的不斷更新，與時俱進的教學理念，在學生參與生物功課學習時，充分調動他們的各種感官，促進學生動手、動腦、動口，把看、聽、嗅、觸、寫等結合起來，激活教學，最大限度地強化信息，提高教學效果，初中生物成功的教學會引吭高歌，一路走好。

組稿人：何德光

篇（6）

關鍵詞 100米 專項力量訓練 初中生 理論 方法

運動實踐反復證明：正確的專項理論和技術理論是訓練取得成功并登上頂峰的前提和保證。短跑運動是應用合理技術，借助肌肉系統工作的原理，推動人體快速向前移動的高強度運動。短跑運動員的成績主要取決于身體的力量素質，因此，如何提高和改進力量訓練方法是當前教練們努力研究的課題。專項力量訓練是短跑運動員的基礎力量，對短跑速度和水平的提高起著重要作用。傳統的短跑理論強調后蹬和大負荷杠鈴練習，破壞了用力的連續性，會使身體重心軌跡波動較大，降低了整體運動的效果，影響運動成績。此次研究，在充分認識專項力量訓練在短跑訓練的價值和初中生的基本特點，認清初中階段短跑成績提高的專項力量訓練的基本特征、訓練原則以及主要方法，為短跑訓練的教學提高提供理論依據和實踐參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

某市某初中初二男子短跑運動員20名，最小年齡15歲，最大年齡17歲，平均年齡15.50±1.41歲，身高170.56±2.35cm，體重55.94±6.18kg，測試時運動員無任何傷病情況。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究需要，主要查閱對短跑專項力量訓練的科研成果和相關論文資料，并進行資料整理與分析.

2.觀察法

記錄實驗過程的相關數據和訓練方法，將實際訓練的操作轉化成相關理論。

3.實驗法

將所研究的對象20名運動員分成兩組，即對照組10名，實驗組10名.

二、結果與分析

（一）實驗結果分析

基本情況如表1所示，訓練四個月試驗前和試驗后分別進行測試，記錄結果。由表2所顯示，在實驗前實驗組和對照組的短跑成績沒有顯著性差異。實驗組的實驗前和實驗后的短跑成績有顯著性差異（P0.05）。實驗后實驗組和對照組的短跑成績有顯著性差異（P

（二）目前初中生短跑專項力量訓練存在的普遍問題

1.對專項力量訓練的概念掌握不清

在基層老師訓練過程中，學生們都將杠鈴負重練習視為唯一的“合理”手段和方法。所以，杠鈴的聯系時間和強度都加大甚至過量，最后導致學生們的身體生理機能發生改變，具體表現有：肌肉粗壯，肌纖維變短，肌肉彈性和柔韌度減退，尤其在跑的練習中更表現為動作僵硬。基于以上認識，應該清晰的認清專項力量的基本概念，針對于初中生來說，更要辨清傳統短跑后蹬技術與當代屈蹬式之間的區別和聯系。

2.盲目片面地追求“大”負荷量

學生往往把負荷量看成是評定力量訓練效果的重要指標。也就是說，只要提高了最大負荷的能力，也就提高了運動員的力量水平。其實不然。通過研究表明，雖然最大力量與快速力量有著很高的相關系數，快速力量在很大程度上取決于最大力量，但最大力量的訓練如果僅依靠負荷重量的增加，其本身并不能充分地發展快速力量，不僅不能提高快速力量，相反會影響發力速度，造成慢發力的動作定型，并且容易使運動員肌肉僵化，柔韌性和協調性下降，還會造成技術動作變形，引起肌肉拉傷。

3.力量訓練缺少定量的評判標準

在專項訓練后又可用多種監測訓練負荷的生理和生化指標，對運動員的機能狀態進行分析和評定。而在力量訓練的過程中，尤其是在基礎力量和專門性力量訓練過程中，則缺乏綜合評定影響負荷因素的客觀標準，如杠鈴的運行速度與軌跡、橡皮筋的彈力與拉力等，對于這些因素教練員往往只能是依靠主觀的感覺和經驗來要求動作，控制訓練。而在力量訓練課中或課后很大程度上是依靠“酸、脹、硬、痛”的自我感覺來評估本次力量訓練課的刺激深度，由此再來確定下次力量訓練課的時間內容和運動負荷，力量訓練的意義和效果也就大打折扣。

（三）提高初中生100米短跑專項力量訓練方法與手段

1.計時單足和計時跨步跳：練習的距離應逐漸加長，以保持盡可能快的動作速度為目的，如果動作速度明顯下降，應縮短練習距離和延長休息間隔時間，該類練習可采用負輕重量進行，以提高練習效果。

2.沙灘赤腳加速跑和跳躍練習：在沙灘和松軟的地面上赤腳進行跑跳練習，有利于提高掌趾和踝關節肌肉的退讓與超等長收縮能力。

3.手持壺鈴半蹲前跳：盡量用前腳掌著地。

4.兩換臺階跳：可采用單足、雙足或負重完成。

三、結論與建議

（一）結論

1.短跑專項力量訓練對于初中生百米得訓練成績的提高具有促進作用。

2.掌握先進的短跑技術理論，深刻理解短跑運動員專項力量訓練的本質，優化專項力量訓練的手段與方法。

3.目前初中生短跑專項力量訓練存在的普遍問題應加以注意。

（二）建議

1.切實建立完整的短跑專項力量訓練理論，科學指導訓練實踐。

2.把握專項力量訓練的主要特征，科學合理的安排專項力量訓練。

3.切實處理好發展大力量和速度力量的關系。

參考文獻：

[1] 陳起倪.中學生短跑運動員專項力量及其訓練[J].福建體育科技.1997.4：31.

篇（7）

宋達微，黃石市下陸中學902班學生，班團支部書記。他是一個真誠、自信、進取的15歲陽光男孩，品學兼優，是一名全面發展、出類拔萃的優秀中學生。進入下陸中學三年來，連續5次被評為下陸中學優秀學生，2次被評為下陸中學學習標兵，XX——XX學年度被評為黃石市優秀學生。

一、政治素質高，道德品質好。他關心國際國內大事，注意加強自身政治思想修養，經常與同學一起探索正確的的人生觀、價值觀、世界觀。入校以來，他嚴格遵守學校的各項規章制度，是一位聽話懂事的好學生。作為班團支部書記，在思想、學習、工作等方面起到了模范帶頭作用。先后多次組織班上同學為災區捐款，組織團員青年參加學校團委開展的青年志愿者服務活動。

二、學習認真刻苦，成績優秀。他學習目的明確，學習態度端正，學習成績優異。他自信、樂觀，集體榮譽感強。他善于吃苦，勇于鉆研，各科知識功底扎實，學習成績在全校穩居前列，先后十多次獲取各學科競賽獎。在全國初中生語文能力競賽中獲八年級黃石市一等獎、九年級全國三等獎，在“新希望杯”初中數學大賽中獲七年級全國二等獎、八年級黃石市一等獎，在全國初中生英語能力競賽中，獲七年級黃石市一等獎、八年級黃石市二等獎、九年級黃石市一等獎，此外還獲得全國初中生作文競賽湖北賽區二等獎，黃石市中學生政治思想小論文一等獎，黃石市科技創新征文二等獎等。他在堅持學好課本知識的同時，善于自主學習，并將學習與現實生活結合起來，積極參加各種社會實踐，努力使自己成為一個品學兼優的好學生。他先后在《中學生數學》雜志（北京）發表數學小論文3篇，在《東楚晚報》“希望之星”周刊發表作文3篇。他興趣十分廣泛，不僅在文化課學習方面取得了優異成績，他還是班上籃球隊主要隊員，從初一年級開始帶領班上籃球隊每個年級都獲得班級冠軍。

三、工作負責，以身作則。他作為902班團支部書記，一直以來，他都是老師的得力助手，積極帶頭參加學校組織的各項活動，從而不斷提高自己的知識水平和實踐能力。他善于聽取同學們的意見和建議，有很強的集體榮譽感。更加難能可貴的是他養成了批評與自我批評的優良作風，他不但能夠真誠的指出同學的錯誤缺點，也能夠正確的對待同學的批評和意見。面對同學的誤解，他總是一笑而過，不會因為同學的誤解和批評而耿耿于懷，而是誠懇的接受，從而不斷完善自己。在生活上他也十分儉樸，從不鋪張浪費，也從不亂花一分錢。但是，只要那個同學在生活上遇到了困難，他都能竭盡全力的幫助解決。他不僅自己積極要求進步，還主動幫助班內的學困生。無論班上哪位同學在學習上遇到難題，他都會耐心地和同學一起討論、分析，幫助講解，直到同學弄明白為止，因此在同學中樹立了很高的威信。

“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”。相信宋達微同學憑借這些追求自我綜合素質全面提高的優秀品質，一定會不斷進步，成為新時代優秀中學生的代表。他熱愛著學校的生活，更加珍惜在初中的美好時光，回想這兩年多他走過的的旅程，忙碌而充實，付出而充滿收獲。是堅持讓他進步，是堅持讓他優秀，只有堅持的人才可能到達遠方成功的彼岸，也只有堅持到底的人才可能書寫人生最壯麗的詩篇.我們相信：逐漸成長中的宋達微，正像一只嗷嗷待哺的雛鷹向搏擊長空的雄鷹蛻變，他的羽翼正逐漸豐滿，有朝一日，他將會像雄鷹般在蔚藍色的天空中翱翔。

篇（8）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0175-01

化學是一門生活現象與科學緊密結合的學科，在教學中，教師應幫助初中生在掌握知識的基礎上，指導學生提出自己的見解，善于發現并歸納現象，深入理解化學相關知識，即創新思維能力的培養。在我國對創新給予了高度評價，創新是一個民族進步的源泉，作為祖國未來的初中生具備創新思維能力是不可或缺的，因此，在化學學習中，教師應該注重培養學生的創新思維能力，為以后的化學學習及生活奠定堅實的基礎。

1 初中化學教學中培養創新思維能力的主要內容

1.1 培養初中生的創新意識

在培養初中生的創新思維能力之前，首先要培養學生的創新意識。學生要了解創新是什么，用通俗的語言解釋創新就是與以前有所區別。學生要擁有創新意識，就會在生活中注意觀察各種現象，并思考與實踐，因此教師應該注重學生的創新意識的培養。在實際教學中，教師可以引導學生觀察生活中的各中現象，然后在課堂上讓學生提出自己的看法，教師匯總學生的觀點，并揭示正確的觀點；最后讓學生思考。教師不在滿堂灌的向學生傳遞知識，而是讓學生參與教學的過程，引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，從而培養學生的創新意識。

1.2 激發初中生的創新情感

隨著科技的進步，教學方式已經不再局限于黑板上，多元的教學方式使得教學生動多彩。教師在化學教學中可以利用多樣的教學方式，吸引學生興趣，調動學習的主動性，激發學生的創新情感。教師可以利用多媒體課件或是flas制作等方式讓教學內容豐富多彩，營造活潑生動的教學氛圍，激發學生的創新情感。學生在激發創新情感之后，才能主動的創新，樂于創新，將創新視為一種本能。此外，教師還可以向學生以講故事的形式宣揚創新人物的優秀事跡，鼓動學生向其學習，讓學生形成一種尊崇，主動創新，以創新為榮。

1.3 尊重學生的個性發揮

化學教學以實驗為主，理論與實驗結合才能讓學生較快理解知識。而學生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學生的實驗，會讓學生不能完全掌握教學內容。因此在實驗教學中，教師應該為學生留下充足的時間與空間，讓學生根據自己的情況自主設計安排實驗。學生在設計實驗的過程中，自主意識強，思維活躍，創新思維得到開發。此外，初中生初次接觸化學，在教學過程中對于化學知識可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應該理性對待學生的提問，尊重學生的不同看法，不取笑任何學生的大膽想象。

2 初中化學教學中培養創新思維能力的措施

2.1 通過設計實驗培養初中生的創新思維

化學是生活與科學結合的基礎學科，化學教學應以實驗為主，如果單一采用課堂教學形式不利于學生理解化學知識，課堂氣氛死氣沉沉，不利于培養創新思維，因此化學教學中應該注重實驗教學，為學生創造實驗條件，創建實驗室，購買實驗設備，讓學生充分體驗實驗過程中對知識的了解。如果學校有條件，實驗不僅限制于課本上的幾個，還要指導學生進行各種實驗，或者進行學生感興趣的實驗。在進行實驗之前，教師首先提出實驗的目的、方式以及注意事項等方面，然后由學生自主設計實驗過程，有意識的培養學生的創新思維。在實驗過程中，時刻關注學生的動態，了解學生的實驗情況，對于錯誤的有危險的及時糾正，對于正確的有想法的給予贊許。

2.2 創造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生創新

在化學教學中，我們不僅要注重訓練學生的學生學習方法，讓學生積極主動的獲取化學知識，還要注重課堂氣氛的創造。在課堂上，教師傳遞知識，學生獲取知識。課堂是學生與教師交流的主要地點，因此教師應該創造寬松的課堂氛圍，教師鼓勵學生積極發言，對于學生的發言無論對錯，給予一定的鼓勵，激發學生的信心，讓學生在輕松的環境下，放松學習，大膽提出自己的意見，并有勇氣來驗證自己的結論。教師在教學中讓學生參與到教學活動中，激勵學生主動探索知識，養成一定的操作能力與創新能力。

2.3 創設化學情境

化學教師不僅要擁有扎實的基礎，還要具備一定的科學文化基礎，以及對科學的熱愛精神。教師要懂得如何將各種知識結合起來在教學中讓學生輕松愉快的掌握知識，懂得營造理想的學習氛圍，促進學生的創新能力。教師在教學中要克服死板，多多采用生活中有趣的化學反應，讓學生好奇事物反應的現象，從而主動探索知識，例如二氧化碳使石灰水變渾濁的現象。在講解某一個知識點時，教師要盡可能找到生活中的有關現象，并預留幾個問題，讓學生主動觀察，然后教師在課堂引導學生結合現象思考，揭曉問題答案，培養學生的創新思維。

2.4 通過科技創新活動，鼓勵學生創新

在初中化學教學中，可以開展科技活動，培養學生的創新思維能力。通過科技創新活動，為學生創造展現自己創新思維的舞臺，并鼓勵學生進一步創新。還可以在現有的學校條件下，讓學生組成學習小組，開展課外探索活動，讓學生共同參與創新活動。科技創新活動可以有創作科技小論文、科學想象、科學創新小實驗等等，通過這些活動激發學生的創新思維，提高創新能力。

綜上所述，創新思維能力是初中教學的核心。在教學中，要培養學生的創新意識，激發創新情感，尊重學生的個性發揮；采用實驗設計、情境創設、課堂氛圍創設、科技創新活動等措施，培養學生的創新思維能力。在這過程中，教師發揮著重要作用，因此，教師要創新教學方式，調整自己的教學觀念，充分調動學生的學習積極性，提升學生的創新思維能力。

參考文獻

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一、在初中歷史中培養愛國精神的意義

素質教育是國民教育的基礎，在初中教育中實施愛國精神教育是其中最關鍵的一環。初中生正處在青春期，無論身體還是大腦在快速的發育和開發中，是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。這個時期的孩子會有叛逆，對世界的認識和對環境的態度開始有著自己獨特的認識，有著自己獨立的思想，在不是可以任由他人安排自己的生活的年紀。在這樣一個關鍵時期，學生正是熱血沸騰的年紀，在這時對他們開展愛國教育是最好不過的了。作為我國未來的接班人，他們的素質就是我國未來的國民素質，他們愛國還何愁我國未來的前途。一個具備愛國精神的未來接班人，他們會自覺自愿一主人翁的態度自處，這種態度會促使他們好好學習，將來為自己的祖國做出最大的貢獻。我國向來是文明之邦，現在的初中生應該逐漸具備愛國精神，將我國文明發揚光大。在初中歷史中培養學生的愛國精神，不僅有利于學生良好人格的形成，更有利于提高我國的國民素質，更是建設社會主義精神文明的需要。

二、在初中歷史中培養學生愛國精神的有效途徑

在初中歷史中培養學生的愛國精神是最為合適，也是必不可少的。由于初中生都面臨著中考的壓力，對歷史這門課程的重視程度可能沒有語數外那些科目深，而且學校安排的課時也比較有限，在這種情況下，又要做好初中的愛國精神教育，提高課程有效性是唯一的出路。下面，筆者根據自身經驗，提在初中歷史課上培養學生愛國精神的有效途徑。

（一）提高初中歷史教材的實踐性。

所謂歷史教材的實踐性，當然不是指再去經歷一次相同的歷史事件，這是不切實際的，因為歷史是無法重現的。但是歷史卻留下了痕跡，這些痕跡就是我們追尋歷史足跡的現實路標。在歷史課上，我們學生會接受到許多重大的歷史事件，這其中有很多都與愛國精神有關。通過這樣一些歷史紀念日，帶領學生緬懷逝去的英雄，通過一些開展相關的主題活動，如看展覽或是與之相關的影片，一方面加強學生對歷史事件的了解，同時也能更加直觀的被愛國英雄們的事跡所感動。學生可以從這些愛國的歷史事件中受到鼓舞和啟發，他們會向這些英雄們致敬并向他們學習，潛移默化中，學生的愛國情感得到激發。愛國精神更多的是一種歷史的責任感和負重感，只有在歷史課中，學生了解到為了歷史的進步個今天的幸福生活，多少先輩付出了令人無法想象的代價，從而更加珍惜今天的幸福，同時為我們偉大的民主有那樣一群偉大的愛國英雄而自豪，從而自覺自愿的向他們學習，向他們靠攏，以英雄為榜樣，擔負起今日祖國的未來，這樣的青少年才是無愧于我們偉大的祖國，無愧于這個時代的。

（二）注重歷史與現實的結合。

所謂歷史與現實的結合，是指將前人的風骨的行為準則繼承下來，一代又一代的沿襲下去。歷史可以成為過去，也可以成為當下。歷史中有太多感人的愛國英雄的事跡，他們之所以有這樣的英雄情懷是與他們自身行事準則分不開的，所以中學生在歷史中還應該學到愛國英雄們行為準則。在今天有一個現成的準則可以完全總結愛國英雄們的行為指南，那就是總書記提出的“八榮八恥”，因為將社會主義榮辱觀時刻放心中，并實實在在的踐行，就是愛國的表現。在榮辱觀中，有一條是“以熱愛祖國為榮，以背叛祖國為恥”。做到了“八榮八恥”，熱愛祖國就會滲到骨子里，學生會牢愛國，直至變成一種習慣。

（三）增強學生自信心。

在歷史課中，學生了解的都是一些歷史名人，這些人是經過歷史的洗禮留存下來的。五千年的歷史長河中，出了多少人，經過歷史的沉淀，只有這些人永不褪色，一方面說明愛國英雄們的精神永垂不巧，同時也說明他們是世人中的佼佼者。我們大多數惹都是普通人，初中生可能會覺得英雄太遙遠，沒有自信自己也能成為英雄。教師這時應該將學生的這種觀念糾正過來，愛國精神并不是成為英雄，而是從我做起，從身邊的每一件小事做起，這樣的行為和英雄們在本質是并無差別。學生應該增強自信心，努力提升自身素質，學習文化知識，為未來的祖國建設做貢獻。在競爭日益激烈的國際環境中，我國能迅速崛起，并屹立于世界民族之林，是靠全國人民的艱苦奮斗，中學生應該有責任也有信心將祖國的未來建設的更加美好。

三、總結

愛國主義教育在現代教育進程中起著至關重要，擔負著培養學生健康的人格和正確的價值取向，形成良好的道德素養的重任。在當代社會中愛國精神的作用主要表現在道德的導向作用，有助于學生陶冶良好健康的情操，規范學生的行為規范。在學生的成長過程當中形成正確的世界觀人生觀價值觀，在現代化教育進程中是不可或缺的核心環節，同時也是構建社會主義和諧社會和和諧校園的出發點和落腳點。因此，加強初中生的愛國精神顯得刻不容緩，教育者紛紛加入其中，為提高初中歷史中的愛國精神教育出謀劃策。

篇（10）

學生作文能力是學生接受知識的能力以及把知識轉化為技能的反映，是語文教學成果的重要反映。離開學生這個主體，則無從談論學生作文能力的提高。問題在于“學生為主體”要求教師冷靜分析教學對象的現狀，從而對癥下藥，使教學收到預期的效果。那么，主體的現狀如何呢?普通的現象是：學生作文興趣不高，寫作能力差，且這種情況在初中階段尤為突出。其實，興趣和能力往往互相作用、互為因果。不采取有效的方法加以扭轉，必將形成惡性循環。結合學生的心理仔細分析，我們不難得出結論：能力低是矛盾的主要方面，但這個因素卻是可控的，是可以通過努力加以改變的。因此，問題又落在分析造成能力低下的諸多因素上。初中生寫作能力不向不是指其寫作水平不如小學生，而是指初中生的寫作能力不能適應初中作文新的、更高的要求。初中作文不僅要求學生對時、地、人、事的敘寫能力要進一步提高，寫好敘議結合的文章，要求在文章中運用聯想、想象、抒情和議論去深化主題。這是初中學生作文的重、難點，這也往往導致學生視作文為畏途。

語言是思維的外殼，文章是思維的物化。問題就出在學生邏輯思維能力不強這一點上，這是癥結之所在。以議論文寫作為例，表現為對論題分析片面、推理不嚴密、結論模棱兩可等。因此往往文不對題、論證不合邏輯、議論蒼白無力。初中生，從生理、心理特征看，正處于逐漸成熟過程。小學階段，他們所接觸的各類知識大多是感性的，他們的思維方式往往是感性思維或者是較簡單的從感性到理性思維，至于從理性到理性的邏輯思維則處于嘗試階段，處于開始起步階段。這就適應不了初中階段的學習，包括作文寫作。因此，采取一切必要手段，加速學生邏輯思維能力的形成是至關重要的。這是初中語文教師在作文教學中起主導作用的著力點。學生邏輯思維能力的培養，不僅關系到學生作文能力提高的問題，還關系到學生理解、掌握、運用其他學科知識的能力。

二、作文與教材

“教材為主要依據”要求作文教學必須緊密結合教材，不能舍本逐末，應由教師說了算，就必須讓學生理解、掌握教材中的知識并形成相應的作文能力。現行語文教材依文體編成單元，系統性強，有利于教與學。因此，在單元教學中切忌把課文作為孤立的篇目加以講解，而應事先依據大綱，借助教參，了解單元教學的目的、要求，了解篇目間的聯系，并在單元教學開始時就向學生明確指出：作文訓練將依照單元文體進行。然后采取由詳而略，由講談到引讀的方式，讓學生逐漸地由感知、理解到掌握，運用單元范文的寫作技巧。在單元教學的總結階段再次強調知識點，講解寫作技巧。如果只孤立、抽象地羅列那么幾條，不但學生根本學不進、記不住，而且會使他們喪失興趣。久而久之，總結作文寫作特點變成了“書頭戲尾”“老生常談”而索然無味，令學生厭煩。寫作技巧的講解，必須緊密結合課文本身，對課文具體章節、詞句加以分析、印證，同時以學生作文與之比較，使學生印象深刻并促使他們從范文中吸取精華，提高寫作能力的自覺性。

“教材為主要依據”不能理解為“教材是唯一依據”。教材的內容畢竟是有限的，而現實生活內容卻是無限的。由于種種原因，教材中的素材，又往往與學生作文所要反映的現實生活有一定距離。依靠教材，但不囿于教材，才能使學生作文不至于在課文的范圍內兜圈子，而寫出有新意的文章。因此，要鼓勵學生有選擇地擴大閱讀面。我向學生推薦了兩種雜志《讀者》和《青年文摘》。這兩種雜志思想健康、體裁多樣、篇幅短小、風格迥異、文氣清新，迎合了青少年的閱讀心理，可作為學生學習、模仿的對象。學生從這些文章比較新鮮、親切的內容和靈活多變的寫作技巧中還可悟出如何采擷生活中的素材，寫出真正屬于自己的文章。

三、勤導巧導

“教師為主導”，即指對學生作文要引導，但不能包辦。前面對主體的分析已得出結論，邏輯思維能力不強是初中學生作文的癥結。因此要以培養邏輯思維能力為重點加以引導。

例如，在講解議論文時，要著重說明作者的思路，啟發學生思考：為什么作者要這樣寫，而不那樣寫?這樣寫與那樣寫有何優劣之分?從而讓學生了解作者推理嚴密、全面，言之有序是怎樣來的。

在教學中要盡量結合實際生活，結合其他學科知識培養學生的思維能力。例如講到議論文的寫作，講明這實際上可以看成自己在日常生活中要向人宣傳某個觀點，但總不能用幾句話就把觀點強加于人，而總要找出理由，想盡辦法使對方接受自己的觀點，――這就是論證，觀點就是論點，把這個宣傳過程文字化就是議論文，從而打破了學生對寫作議論文的神秘感。

思維能力的培養需要反復訓練。因此，在作文訓練中除完成必要的大作文外，我要求學生以作文的形成完成周記，有時由教師出題，但更多的是讓學生自己命題。體裁一般要求扣緊單元文體。教師的批改有具啟發性，既不草率，又不包辦代替，不能變批改為修改。我曾經出一道作文題：《逆境與成才》。某學生第一次寫作時，在列舉大量逆境成才的例子后得出結論：“只有身處逆境才能成才”。我的批示了一句話：“饑餓的非洲科技為何不發達。”學生第二次在周記中重寫此文時，結論又變成“逆境成才比較容易成才，順境成才難。”我又批示：“思維未果，先不忙于寫作，注意分析。”該學生第三次重作時終于悟出道理：“逆境與成才不是必然關系。環境是客觀因素，人是主觀因素，客觀因素通過主觀因素起作用。逆境成才有消極影響，但也可激發人的斗志，關鍵在于人如何認識、對待環境。”這種寫作訓練也是思維的訓練，慢節奏的引導往往比直接灌輸正確答案效果好得多。