校園心理論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇校園心理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2提升教育心理學(xué)在教學(xué)管理中水平的措施

教育心理學(xué)本身就是教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展到一定程度的融合，不斷在教學(xué)過(guò)程中得到改進(jìn)和提升。教育心理學(xué)既注重理論知識(shí)也注重實(shí)踐運(yùn)用，教師在講授課程的過(guò)程中，要無(wú)形地將教育心理學(xué)貫穿其中。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上與教育心理學(xué)息息相關(guān)，因此，如何提升其水平至關(guān)重要。第一，要著眼于理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升高職教學(xué)水平。教育心理學(xué)是在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它也是源于教學(xué)實(shí)踐的。教育心理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識(shí)，最主要的是要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。而教育心理學(xué)正是一門(mén)實(shí)訓(xùn)課，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、專(zhuān)業(yè)性突出的學(xué)生，真正才能提高高職教學(xué)的水平。第二，將教育心理學(xué)融入到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在很多的院校都積極開(kāi)展實(shí)踐課程，因?yàn)樗粌H能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手水平，更重要的是提升了教育心理學(xué)在大家心理的認(rèn)知程度。課堂仍舊是廣大學(xué)生獲取知識(shí)的最好方式。當(dāng)代教育心理學(xué)普遍認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平在一定程度上與自我認(rèn)知的積極性有關(guān)，因此，越積極自我認(rèn)知的人，其專(zhuān)業(yè)水平就越高，而教師僅僅只是給予指導(dǎo)作用。將教育心理學(xué)融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、有效性。通過(guò)此種方式，能夠真正提高教學(xué)水平。第三，將教育心理學(xué)融入到教師隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)。教師隊(duì)伍水平的高低在一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。教師是教學(xué)的中心，在教學(xué)中起到模范帶頭的作用，一舉一動(dòng)都與教學(xué)有著很大的關(guān)系。教師是道德的楷模，是專(zhuān)業(yè)技能的傳授者。如何將教育心理學(xué)融入到教師隊(duì)伍中變得更加有意義，它在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)水平有很大的提升，真正提升教學(xué)隊(duì)伍水平。

篇（2）

二、完善高職院校心理健康教育工作的對(duì)策與建議

為使高職院校心理健康工作更加科學(xué)有序地發(fā)展，筆者在借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)高職院校心理健康教育工作提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全員育人的新局面。心理健康教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的全局性的育人工程，如果沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃，就很難保證心理健康工作的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才作為出發(fā)點(diǎn)，充分意識(shí)到心理健康教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，逐步提高意識(shí)，拋棄落后觀念，做到科學(xué)、及時(shí)地指導(dǎo)，并制定合理的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才有助于學(xué)院的心理健康教育工作形成全面助人的良好局面。心理健康教育和其他人文學(xué)科的教育一樣，都是不斷完善大學(xué)生人格，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)心理健康教育理念的宣傳，讓學(xué)院每一個(gè)教育工作者認(rèn)識(shí)到心理健康的重要地位和作用，并在實(shí)際的教學(xué)和管理工作中自覺(jué)融入心理健康的思想和意識(shí)。如果全員育人意識(shí)宣傳不夠，學(xué)校其他部門(mén)、老師對(duì)這項(xiàng)工作了解不多，就會(huì)造成部門(mén)、老師之間協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康教育勢(shì)單力薄的被動(dòng)局面。

2.加強(qiáng)心理健康教育課程特殊性的認(rèn)識(shí)。心理健康教育課程在普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生提高心理健康意識(shí)，優(yōu)化其心理品質(zhì)上起到了重要的作用。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校心理健康課程開(kāi)設(shè)情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面不斷提升課程內(nèi)涵和科學(xué)性：第一，集體備課，就如何更好地進(jìn)行課堂授課等問(wèn)題進(jìn)行充分地交流和溝通，以高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，搜集最新的、學(xué)生感興趣的資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教師的授課質(zhì)量。第二，如果條件允許，除必修課外還可開(kāi)設(shè)一些選修課程，如可以開(kāi)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的心理咨詢(xún)相關(guān)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，一方面讓學(xué)生更多地了解心理咨詢(xún)，另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到心理咨詢(xún)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。選修課與必修課相得益彰，有利于形成多點(diǎn)多層面的心理健康教育新局面。第三，貼近學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用心理小游戲增加課堂趣味性。授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒颉⑿睦頊y(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生真正從枯燥的理論知識(shí)中跳出來(lái)，在游戲中獲得心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)。

3.結(jié)合高職院校實(shí)際，走多元化綜合教育發(fā)展之路。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》指出，心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。因此，單一的教學(xué)模式、德育模式和咨詢(xún)模式都已經(jīng)難以滿(mǎn)足廣大師生對(duì)心理健康教育的需求。為提升高職院校心理健康工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為推行多元化綜合教育的發(fā)展模式是當(dāng)前高職心理健康工作的必由之路。具體措施如下。第一，搭建心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加心理健康教育途徑。當(dāng)今世界是資訊高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的、獲得信息的主要途徑之一。大學(xué)生群體是中國(guó)網(wǎng)民群體中最活躍的，上網(wǎng)已成為他們學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是他們了解時(shí)事、查閱資料、交流感情及休閑娛樂(lè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有教育即時(shí)性、對(duì)象廣泛性、信息隱秘性等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，這種心理健康教育方式很受大學(xué)生喜歡。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育一旦實(shí)現(xiàn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生諸多需求。第二，營(yíng)造有利于心理健康工作開(kāi)展的校園文化。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與校園文化息息相關(guān)，大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也總是從繁榮的校園文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。心理健康工作作為校園文化的重要組成部分，也應(yīng)該發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，借助特定的心理健康節(jié)日，開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理活動(dòng)，主動(dòng)將心理健康知識(shí)的普及與宣傳融入其中。大學(xué)生人格的完善得益于優(yōu)良的校園文化，校園文化對(duì)學(xué)生思想及心理的影響是潛移默化的，同時(shí)也是其他教育形式所無(wú)法取代的。

4.適當(dāng)增加專(zhuān)兼職教師數(shù)量，增強(qiáng)心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)能力。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有不斷提高專(zhuān)兼職教師的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能使其更好地從事心理健康教育工作。然而高職院校普遍存在專(zhuān)職人員少、兼職人員多，專(zhuān)業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足已成為制約我國(guó)高職院校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。隨著學(xué)生需求的不斷發(fā)展，只有適當(dāng)增加專(zhuān)兼職教師人數(shù)，增強(qiáng)心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)能力，才能更有效地做好學(xué)院的心理健康教育工作。一方面，落實(shí)師資培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)專(zhuān)、兼職教師的培訓(xùn)力度，在考核上對(duì)心理專(zhuān)兼職教師予以一定的傾斜，保證心理專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍的健康發(fā)展；另一方面，以學(xué)工隊(duì)伍為抓手，加大對(duì)輔導(dǎo)員等一線(xiàn)學(xué)工教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)工隊(duì)伍是一切學(xué)生工作得以完成的重要力量，這支隊(duì)伍因?yàn)榕c學(xué)生關(guān)系較為密切，也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，是學(xué)院心理健康教育工作的中堅(jiān)力量。所以，加大對(duì)學(xué)工教師隊(duì)伍的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)甄別有心理問(wèn)題的學(xué)生，將心理問(wèn)題和思想問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)基層心理健康隊(duì)伍的建設(shè)將起到至關(guān)重要的作用。

篇（3）

二、高校人力資源管理機(jī)制創(chuàng)新措施

1.要不斷改變管理理念

管理理念在很大程度上決定著人力資源管理的效果。在實(shí)際的高校實(shí)際管理過(guò)程中，高校人力資源管理人員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新管理觀念，提高人力資源的管理的可再生性，獲得更大的收益。在實(shí)際管理過(guò)程中，要堅(jiān)持能力優(yōu)先，兼顧公平的原則，在實(shí)際考核過(guò)程中，采用靈活多樣的方式，制定完善合理的考核指標(biāo)體系，做到客觀公正的管理，保證管理效果的實(shí)效性，避免出現(xiàn)形式化。同時(shí)，建立良好的績(jī)效管理制度和反饋系統(tǒng)，提高高校人力資源管理人員的綜合素質(zhì)和技能水平，更高的為高校發(fā)展服務(wù)。

2.創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了能夠充分對(duì)每個(gè)高校工作人員的潛能進(jìn)行發(fā)掘，使員工獲得成就感和工作熱情，應(yīng)在基層高校人力管理部門(mén)內(nèi)部建立并完善具有競(jìng)爭(zhēng)力的制度，使人才能夠獲得前進(jìn)的動(dòng)力和信心。首先，應(yīng)對(duì)具有良好潛質(zhì)的人擦進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使他們獲得更多的鼓勵(lì)，并擁有上進(jìn)的機(jī)會(huì)。其次，要將傳統(tǒng)的“論資排輩”現(xiàn)象進(jìn)行去除，使創(chuàng)新性人才能夠脫穎而出，使具有良好能力的員工能夠充分發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)員工的積極性。最后，應(yīng)創(chuàng)造使人才發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓員工在高校實(shí)際工作中能夠獲得滿(mǎn)足感，毫無(wú)后顧之憂(yōu)地去創(chuàng)新，為高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出不懈努力。在管理過(guò)程中引進(jìn)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以有效增強(qiáng)廣大職工的危機(jī)意識(shí)，從而重視自身綜合實(shí)力的提高，不斷激發(fā)他們?cè)趯?shí)際工作中的積極性和主動(dòng)性。

3.要對(duì)高校的人力資源管理制度進(jìn)行創(chuàng)新

為了保證高校人力資源管理更好的進(jìn)行，學(xué)校要對(duì)整個(gè)招聘流程和方式進(jìn)行整合，不斷嚴(yán)格相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式，選擇合適的人才，保證人才的質(zhì)量和綜合素質(zhì)。就要制定合理的人力資源的管理機(jī)制，解決工作人員的實(shí)際困難，保證人力資源管理的開(kāi)拓性，增強(qiáng)激勵(lì)功能，完善人力資源激勵(lì)的機(jī)制，為發(fā)揮管理人員的積極性和主動(dòng)性，提供巨大的組織保障。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)管理人員的選拔，要使每位管理人員認(rèn)識(shí)到自己既是激勵(lì)者，也是要被激勵(lì)者。因此，高校在明確管理者責(zé)任的基礎(chǔ)上，提高一線(xiàn)管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)他們自身技能的培訓(xùn)，采用靈活多樣的方式激勵(lì)下屬，不斷提高工作人員的績(jī)效和工作的滿(mǎn)意度。

篇（4）

二、創(chuàng)新獨(dú)立院校教師績(jī)效管理的具體措施

（一）構(gòu)建以促進(jìn)教師發(fā)展為主的考評(píng)機(jī)制

第一，引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，并建立相應(yīng)的制度保障體系。教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、更新的過(guò)程。因此，教師在更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面不斷地學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校績(jī)效的管理應(yīng)該把教師學(xué)習(xí)納入到該項(xiàng)工作中來(lái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，并輔助以政策和舉措上的支持。比如，積極營(yíng)造教師學(xué)習(xí)的良好氛圍，以教研室為單位組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，以及建立教師閱讀室、定期對(duì)教師階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合檢查與考評(píng)等。第二，完善教學(xué)研究與反思制度。民辦院校應(yīng)該從“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師自身學(xué)習(xí)教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果”等方面進(jìn)行多角度、全方位地反思。要以教研組為單位，定期開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)[3]，就某一問(wèn)題開(kāi)展討論，共商解決辦法。同時(shí)，學(xué)校要組織全體教職工在本專(zhuān)業(yè)和跨專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行相互聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)交流、“教學(xué)研討日”以及名、優(yōu)、特教師示范課程和青年教師觀摩課等活動(dòng)，借以提高教師隊(duì)伍的整體的授課水平和專(zhuān)業(yè)化程度。

（二）妥善處理教學(xué)與科研兩者關(guān)系

對(duì)于一所高校，教學(xué)工作和科研工作均處于非常重要的地位，它們共同構(gòu)成了衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。二者本身存在著相輔相成的關(guān)系，后者是前者的驅(qū)動(dòng)，而前者又為后者提供著強(qiáng)有力的支持，二者并不矛盾。因此，民辦院校應(yīng)該牢固樹(shù)立起以教學(xué)激勵(lì)科研不斷深入，靠科研推動(dòng)教學(xué)不斷發(fā)展的理念，讓二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而助推學(xué)校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。因此，學(xué)校在教師績(jī)效管理中，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工一方面要專(zhuān)注教學(xué)，同時(shí)又要高度重視科研創(chuàng)新工作，正確理解和處理好二者之間的關(guān)系，從觀念、認(rèn)識(shí)的樹(shù)立和時(shí)間、精力的投入等方面保障二者的協(xié)調(diào)同步，共同提升。

篇（5）

二、高職院校圖書(shū)館信息資源管理的創(chuàng)新

（一）網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

1.建立和完善聯(lián)合書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來(lái)了各種便利的條件，圖書(shū)館信息資源的管理離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以使讀者更加快捷的查詢(xún)到所需知識(shí)并且實(shí)現(xiàn)快速傳輸，為讀者通過(guò)了優(yōu)越的條件。而作為圖書(shū)館的管理，就需要對(duì)建立比較完整的標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)此據(jù)庫(kù)，高職院校圖書(shū)館的管理工作才能真正的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

2.積極利用網(wǎng)上信息資源

Internet是一個(gè)巨大無(wú)比的知識(shí)資源寶庫(kù)，通過(guò)它我們可以了解到生活中各個(gè)行業(yè)、各類(lèi)事物的發(fā)展信息。雖然有些資源庫(kù)是有償使用，但是絕大部分的額內(nèi)容我們可以免費(fèi)獲得，那么圖書(shū)館的管理人員就要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的有點(diǎn)，對(duì)其加以利用，充分發(fā)展方便快捷的電子期刊圖書(shū)，這不僅能夠節(jié)省購(gòu)置圖書(shū)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)電子期刊的傳輸也更加方便。

（二）大力建設(shè)特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

具有特色的數(shù)據(jù)庫(kù)目前已經(jīng)成為了一種隨著時(shí)展的趨勢(shì)，特色數(shù)據(jù)庫(kù)能夠更有效的吸引讀者的注意，對(duì)信息資源的管理起著重要的作用。通過(guò)對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)狀的分析以及結(jié)合其自身的資源有利條件，提出新的圖書(shū)館管理理念，由此能夠帶給讀者更多的知識(shí)以及快捷學(xué)習(xí)途徑，更能為社會(huì)帶來(lái)更多的效益。特色圖書(shū)館的建設(shè)所包含的內(nèi)容不因僅僅為對(duì)圖書(shū)的收藏，還應(yīng)含有讀各種渠道資源的使用。結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)讀者的需求，有目的以及計(jì)劃的建立特色圖書(shū)館，對(duì)于已經(jīng)初具特色的圖書(shū)館，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)管理，進(jìn)行完善整合，爭(zhēng)取建設(shè)成為高品質(zhì)，高效益的圖書(shū)館。

篇（6）

目標(biāo)近年來(lái)，我國(guó)高職院校的學(xué)生犯罪案件頻發(fā)，大部分案件的根源在于個(gè)別學(xué)生存在心理障礙或心理機(jī)制不成熟，引發(fā)學(xué)生極端思想，最終釀成悲劇。為了提高高職學(xué)生的心理健康水平，必須加強(qiáng)心理健康教育和輔導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，擺正心態(tài)積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理、身體、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，成長(zhǎng)為具備高素質(zhì)的技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2有利于滿(mǎn)足思想政治教育要求

高職學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展階段，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的困難和矛盾日益增多，一旦這些困難和矛盾得不到及時(shí)解決，便極有可能對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來(lái)重大影響，甚至降低學(xué)生的價(jià)值判斷能力。可以說(shuō)，學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響著學(xué)生“三觀”的確立。而通過(guò)心理健康教育，能夠使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)困難和矛盾，為學(xué)生堅(jiān)定理想信念掃清心理障礙，從而保證思想政治教育成果，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德意識(shí)。

2高職學(xué)生心理健康教育途徑與對(duì)策

2.1豐富心理健康教育內(nèi)容

高職院校的心理健康教育要根據(jù)高職教育目標(biāo)和教育對(duì)象的特點(diǎn)有序開(kāi)展，進(jìn)一步完善內(nèi)涵豐富的心理健康教育內(nèi)容體系，使教育內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生心理健康、個(gè)性張揚(yáng)和潛能發(fā)展的需要。具體教育內(nèi)容包括：一是基本心理健康知識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，端正學(xué)生對(duì)待各類(lèi)心理問(wèn)題的態(tài)度，并且通過(guò)心理健康教育課程的學(xué)習(xí)掌握基本的心理保健知識(shí)。二是學(xué)習(xí)心理教育，使學(xué)生適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力。三是性格教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己性格的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)性格，通過(guò)心理訓(xùn)練課和個(gè)別指導(dǎo)，矯治學(xué)生的不良性格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。四是情緒調(diào)節(jié)教育，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒的方法，通過(guò)開(kāi)展適度的情緒調(diào)控訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的情緒，緩解學(xué)生心理壓力，形成良好的心理品質(zhì)。五是戀愛(ài)心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，建立健康友愛(ài)的男女同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生掌握一些生理保健方面的知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)極端心理。

2.2整合心理健康教育資源

高職院校應(yīng)整合和優(yōu)化教育資源，確保心理健康教育工作有序開(kāi)展。首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，建立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理咨詢(xún)室、心理活動(dòng)中心等，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，并為學(xué)生提供豐富的心理專(zhuān)業(yè)圖書(shū)和資料，為開(kāi)展心理健康教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，保證心理咨詢(xún)室的成員均持有心理咨詢(xún)師的職業(yè)資格證書(shū)，使其成為心理健康教育的帶頭人。再次，充分利用多媒體資源，開(kāi)通心理健康教育網(wǎng)頁(yè)、欄目和咨詢(xún)熱線(xiàn)，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和疏解學(xué)生的消極情緒，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。同時(shí)，高職學(xué)生心理健康教育工作還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用QQ、微信等社交聊天軟件，將心理知識(shí)直接分享給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于接受心理健康教育，并為學(xué)生提供隱秘、方便的心理咨詢(xún)服務(wù)。

2.3運(yùn)用多樣化的心理健康教育方式

高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教育方式，滿(mǎn)足學(xué)生不同的教育需求，切實(shí)提高心理健康教育成效。首先，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理治療相結(jié)合的方式，全面兼顧學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性和學(xué)生個(gè)體的差異性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)要面向一群有類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生群體，對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行心理矯正或治療，幫助這群學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題，并提供解決問(wèn)題的路徑。個(gè)別心理輔導(dǎo)面向某類(lèi)特殊問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，需要心理健康教育者投入更多的精力深入了解和分析個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，得到個(gè)別學(xué)生的信任，使個(gè)別學(xué)生自愿接受心理輔導(dǎo)。其次，運(yùn)用心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)生的主動(dòng)性。心理健康教育要通過(guò)心理健康教育課程、心理知識(shí)講座、活動(dòng)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄等多種途徑，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康障礙的調(diào)節(jié)能力。自我教育要求學(xué)校為學(xué)生提供尋求幫助的途徑，如開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)、設(shè)置心理專(zhuān)欄留言板等，使學(xué)生能夠在主動(dòng)尋求幫助時(shí)獲取及時(shí)的心理指導(dǎo)，提高心理健康水平。再次，運(yùn)用課程學(xué)習(xí)與學(xué)科滲透相結(jié)合的方式，使心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)保證一學(xué)期36課時(shí)的心理健康課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生講授心理知識(shí)和自我認(rèn)識(shí)的基本方法，使學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)學(xué)生和生活中的挑戰(zhàn)，同時(shí)，還要將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)科專(zhuān)任教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)，使心理健康教育長(zhǎng)時(shí)間有效開(kāi)展。

2.4建立心理健康預(yù)防機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生心理健康狀況建立三級(jí)預(yù)防機(jī)制，從多個(gè)層面出發(fā)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行干預(yù)，以此降低學(xué)生心理性危機(jī)事件的發(fā)生頻率。心理健康三級(jí)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)成與實(shí)施如下：第一級(jí)由學(xué)校心理教研室和心理咨詢(xún)室掌控心理健康教育的全局。心理教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育的具體安排，制定心理健康教育課程的相關(guān)內(nèi)容。心理咨詢(xún)室的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開(kāi)展具體的心理健康教育工作；第二級(jí)由輔導(dǎo)員細(xì)化心理健康教育工作，深入到學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并加強(qiáng)自身的心理知識(shí)建設(shè)，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，避免突發(fā)性危機(jī)事件的發(fā)生；第三級(jí)由學(xué)生會(huì)下設(shè)的心理協(xié)會(huì)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。每個(gè)班級(jí)要選取一名心理委員，心理委員要接受心理協(xié)會(huì)的統(tǒng)一管理和培訓(xùn)，使心理委員掌握一定的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)本班同學(xué)的心理問(wèn)題，并將這些問(wèn)題告知輔導(dǎo)員或心理咨詢(xún)教師，有效防止意外發(fā)生。

篇（7）

一高校心理健康教育工作中存在的問(wèn)題

第一，各高校心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入存在差異。有調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對(duì)心理健康教育普遍比較重視，保障了心理健康教育經(jīng)費(fèi)的投入，但各校在經(jīng)費(fèi)投入方面存在差異，有的幾乎為零。有些省份則明文規(guī)定，要求生均不得低于10元的標(biāo)準(zhǔn)，但仍有高校沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。第二，各高校心理健康教育水平發(fā)展不平衡。由于地理位置的差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，各高校的心理健康教育工作發(fā)展極不平衡，表現(xiàn)為大中城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展得較快較好，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)重視程度不夠，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尚未開(kāi)展這方面的工作。第三，從事心理健康教育的師資力量相對(duì)薄弱。高校從事專(zhuān)職心理健康教育的教師學(xué)科背景參差不齊，部分從業(yè)人員教育理論底子薄，缺乏心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。第四，學(xué)校心理健康教育服務(wù)設(shè)施不完備。學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的推動(dòng)起到了十分重要的作用。就硬件情況來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)室、自助閱覽室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等建設(shè)正日趨發(fā)展并不斷完善，多數(shù)學(xué)校有心理測(cè)試軟件，少數(shù)學(xué)校具有拓展訓(xùn)練設(shè)備等專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備，但仍有高校沒(méi)有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)用心理咨詢(xún)室，心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。第五，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)不到位，且忽略了心理健康教育在其他學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透。目前，雖然大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了心理健康教育相關(guān)課程，但在課程管理上缺乏全面性和系統(tǒng)性，距離教司政廳2011［5］號(hào)要求仍有差距，內(nèi)容仍未形成相對(duì)完善的體系，覆蓋面小，教學(xué)缺乏完整性等。第六，大學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的求助率偏低。受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響，很多大學(xué)生對(duì)接受心理輔導(dǎo)存在偏見(jiàn)和誤解。他們認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢(xún)的學(xué)生可能有不正常行為或見(jiàn)不得人的隱私，甚至精神疾病，這種看法導(dǎo)致許多學(xué)生不愿或不敢接受心理輔導(dǎo)。

二高校開(kāi)展心理健康教育工作的方法探討

第一，建立健全心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。擁有心理健康教育工作機(jī)構(gòu)是開(kāi)展工作的必要保證。今后工作中，應(yīng)逐步規(guī)范、完善心理健康教育的工作體制和體系，保障經(jīng)費(fèi)投入，充分利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化教育手段，做好高校心理健康教育的服務(wù)體系建設(shè)工作。第二，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育工作隊(duì)伍。搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師從事心理健康教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能是保障心理健康教育工作正常健康開(kāi)展的重要條件。第三，加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)與舉辦心理健康教育講座相結(jié)合的工作機(jī)制。開(kāi)設(shè)心理健康教育課是高校實(shí)施心理健康教育的有效途徑，它是以課程教學(xué)為主渠道的心理健康教育活動(dòng)，是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。從建立健全管理體制和工作機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式等方面加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果的根本保證。第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開(kāi)展心理健康教育的宣傳工作。高校要切實(shí)加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)，努力營(yíng)造適合大學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化心理環(huán)境，通過(guò)課內(nèi)與課外結(jié)合、教育與自我教育結(jié)合的全方位服務(wù)體系，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。第五，加強(qiáng)心理健康服務(wù)的干預(yù)與監(jiān)控體系。心理健康教育應(yīng)重在預(yù)防，通過(guò)建立心理普查制與常規(guī)預(yù)防教育工作制相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)院心理健康教育力度，營(yíng)造全員參與的心理健康教育模式，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)其自我調(diào)適能力、防御能力和承受能力。

作者:楊曉嵐張?jiān)聠挝?云南師范大學(xué)

篇（8）

一．問(wèn)題的提出

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無(wú)形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是當(dāng)前中國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形勢(shì)，將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體，目前國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說(shuō)法之間出入較大。與母體大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面表現(xiàn)出較大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)等也隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)針對(duì)這種情況，作者通過(guò)研究試圖把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。

二．研究對(duì)象與方法

本研究重點(diǎn)以河北省保定市華北電力大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合河北省保定市其他三所獨(dú)立學(xué)院(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北大學(xué)工商學(xué)院，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院)，北京市四所獨(dú)立學(xué)院(首都師范大學(xué)科德學(xué)院，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用調(diào)查問(wèn)卷、走訪、個(gè)別深度訪問(wèn)的方式來(lái)研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1100份收回1000份，收回率為90．9％。

學(xué)生類(lèi)型：北京大一、大二的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生(北京四所獨(dú)立學(xué)院均成立于2005年，沒(méi)有大三大四的學(xué)生)共640人，收回600份。保定一到四年級(jí)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生共460人，收回400份。

性別分布：男生563人，占56．3％；女生437人，占43．7％。此人數(shù)為有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

本研究采用自編問(wèn)卷的形式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，題目的設(shè)置一部分來(lái)源于相關(guān)論文中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問(wèn)卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí)，是否復(fù)讀過(guò)，是否是獨(dú)生子女。第二部分是問(wèn)卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績(jī)與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨(dú)立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對(duì)你上獨(dú)立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個(gè)問(wèn)題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺(jué)得別人對(duì)你的態(tài)度是怎樣的”、“你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問(wèn)題做出自己的選擇或做答，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客深入了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況，與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。

1．產(chǎn)生高考的失敗感及其原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)及“你出于什么原因選擇了獨(dú)立學(xué)院”時(shí)，勾選情況如圖l所示。

筆者通過(guò)個(gè)人深度訪問(wèn)，對(duì)圖2結(jié)果進(jìn)行了深入分析，了解到認(rèn)為自己高考失利的同學(xué)具有以下幾點(diǎn)原因：

(1)理想與實(shí)力的偏差

對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，都希望考一個(gè)好的大學(xué)，都懷有一個(gè)很美麗的大學(xué)夢(mèng)。但這部分同學(xué)并沒(méi)有很好地根據(jù)自己的實(shí)力給自己制定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，而是一味地追求高目標(biāo)，結(jié)果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。

(2)父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感

在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的壓力來(lái)源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人實(shí)力等普通大學(xué)生所共有的壓力，也呈現(xiàn)出一些特有的壓力，如“同學(xué)之間的對(duì)比”、“社會(huì)的態(tài)度”等，而其中最大的一項(xiàng)就是家人的期望。

(3)潛在原因的思考

現(xiàn)階段80后大學(xué)生的父母已經(jīng)走過(guò)了不惑之年，他們大多都經(jīng)歷過(guò)、、改革開(kāi)放、下崗，在他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體味了太多的艱苦與辛酸，他們會(huì)為孩童時(shí)的一塊糖、一個(gè)蘋(píng)果甚至是一頓飽飯而高興好長(zhǎng)時(shí)間，之后讀書(shū)又成為了他們可望而不可及的事情，在工作崗位上為了家里的老人、孩子苦苦地奮斗著。也許正是那無(wú)法言喻的艱苦與辛酸，使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中有意無(wú)意地將很多“愛(ài)”強(qiáng)加在了孩子身上，使80后的大學(xué)生們?cè)谶@種“愛(ài)”的關(guān)懷下，成為了溫室里的花朵。

2．獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例較大

調(diào)查顯示，保定市四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為58．7％，北京四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為63．8％。筆者就這一問(wèn)題對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別深度訪問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：由于獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展之初存在著學(xué)費(fèi)高、社會(huì)認(rèn)知度低等原因，使廣大考生及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，希望通過(guò)復(fù)讀使自己有更多選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，而經(jīng)過(guò)復(fù)讀之后更多的考生認(rèn)清了自己的高考實(shí)力，加之年齡的增長(zhǎng)，他們不愿意把更多的時(shí)間浪費(fèi)在高中，希望在大學(xué)中好好學(xué)習(xí)，鍛煉自己的綜合能力，并且堅(jiān)信從獨(dú)立學(xué)院也照樣能走出成功之路。

3．獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布

所收回的1000份有效問(wèn)卷中，在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問(wèn)題時(shí)勾選結(jié)果是：負(fù)擔(dān)不起的占21．4％，勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占45．3％，比較輕松的占24．1％，輕松的占7．6％，很輕松的占1．6％。

與48名同學(xué)就這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣普遍較好，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子前途的考慮，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科教育，又有母體大學(xué)作為依托，師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專(zhuān)科院校，只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué)，再苦再累都心甘情愿。

四獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的專(zhuān)業(yè)教育，得益于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師；潛在的深厚的大學(xué)文化，母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過(guò)老師平時(shí)的授課，兩校同學(xué)問(wèn)的交流，在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、泡圖書(shū)館等可以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展；潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)母體大學(xué)了解其獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況，在母體大學(xué)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，為一些很有能力的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái)；獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育，加大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實(shí)地操作能力的教學(xué)比重，這需要學(xué)校方面的工作計(jì)劃要一切以學(xué)生為本。

五．獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)

1．獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的相同點(diǎn)

(1)與高等院校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院相同，都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級(jí)學(xué)院。

(2)原則上設(shè)置與母體相同的專(zhuān)業(yè)。

(3)辦學(xué)母體對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

(4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。

(5)目前獨(dú)立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。

2．不同點(diǎn)

(1)與母體內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院不同，獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格。

(2)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團(tuán)或個(gè)人籌措，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

(3)擁有獨(dú)立校區(qū)，初創(chuàng)時(shí)期教學(xué)設(shè)施和校園文化氖圍與母體校區(qū)有著較大的差距。

(4)獨(dú)立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。

(5)由于適當(dāng)降分錄取，生源質(zhì)量與母體相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定差距。

(6)實(shí)行按教育成本(或準(zhǔn)教育成本)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)比母體相同專(zhuān)業(yè)要高得多。

由上述政策性的規(guī)定可知，獨(dú)立學(xué)院最直接的比較對(duì)象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)等方面，獨(dú)立學(xué)院往往處于比較弱勢(shì)的境地。這就很容易使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢(shì)，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的心理暗示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。

六建議

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)

通過(guò)班會(huì)、團(tuán)課、社團(tuán)活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時(shí)地收集同學(xué)中反映出的問(wèn)題，找到妥善解決的辦法；通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)系，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供更多的與母體大學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院自身大學(xué)文化的缺失與不足；引導(dǎo)學(xué)生充分利用母體大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源(如：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)秀的同學(xué)、專(zhuān)家等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點(diǎn)，為自己樹(shù)立積極向上的榜樣；大量開(kāi)展并支持學(xué)生進(jìn)行小型課題研究、研制、話(huà)題討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)深層次問(wèn)題、有價(jià)值問(wèn)題的探討；增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，邀請(qǐng)各學(xué)校在某方面做出突出成績(jī)的大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；重視宿舍文化的建設(shè)，宿舍文化是大學(xué)文化的重要組成部分，一些不良的生活習(xí)慣通過(guò)學(xué)校輔導(dǎo)員的強(qiáng)化監(jiān)督得以糾正；提高對(duì)基礎(chǔ)課程(如高數(shù)、英語(yǔ))的要求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的客觀事實(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，增加學(xué)分來(lái)敦促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2．以學(xué)生為本開(kāi)展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育

篇（9）

心理資本具有內(nèi)隱性、與高績(jī)效相關(guān)、多維性、可測(cè)量和開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。心理因素是看不見(jiàn)的，較難觀察和測(cè)量。需說(shuō)明的是，對(duì)績(jī)效有顯著影響的心理因素稱(chēng)之為心理資本，研究表明，其構(gòu)成復(fù)雜且具有多維性。心理資本具有內(nèi)隱性，但可測(cè)量、可開(kāi)發(fā)，同時(shí)也具有資本的特質(zhì)，通過(guò)對(duì)心理資本的測(cè)量、開(kāi)發(fā)，調(diào)整，可轉(zhuǎn)化為一定的外部績(jī)效。

2.心理資本的作用機(jī)制

研究顯示，心理資本對(duì)工作績(jī)效產(chǎn)生正影響，其作用機(jī)制包括主效應(yīng)、緩沖效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)和動(dòng)態(tài)效應(yīng)，即心理資本對(duì)群體、個(gè)人和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的增益作用，用影響中介變量方法間接影響結(jié)果變量；具有調(diào)節(jié)作用，或互為影響相互作用。

（1）直接作用的影響因素影響個(gè)體心理資本的因素包括個(gè)體因素、社會(huì)環(huán)境文化因素和組織層面因素三大方面。就個(gè)體因素而言，研究在性別、年齡、學(xué)歷、工作年限、企業(yè)性質(zhì)等對(duì)心理資本的影響方面仍存在爭(zhēng)議，但普遍認(rèn)可的是個(gè)體身心健康水平較好會(huì)具有較高的心理資本，易于形成良好的心態(tài)、對(duì)工作充滿(mǎn)樂(lè)觀和希望并能承受更大壓力；內(nèi)控型人格，即能夠認(rèn)識(shí)到自己控制生活的心理力量的個(gè)體，具有較高的心理資本。就外部環(huán)境因素而言，良好的人際關(guān)系對(duì)心理資本有正影響，和諧積極的家庭、朋友關(guān)系使人更容易形成自信、樂(lè)觀的性格；而Myers的研究則認(rèn)為收入會(huì)對(duì)人的幸福感產(chǎn)生一定影響，但這個(gè)影響存在一個(gè)限值，超出限值影響則消失；不同社會(huì)文化也會(huì)對(duì)個(gè)體心理資本有不同的影響，諸如個(gè)人主義和集體主義對(duì)個(gè)人心理資本的看重程度不同會(huì)造成不同文化下平均心理資本水平的差異。在組織中，可以通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的關(guān)心、師徒制、相關(guān)激勵(lì)制度的制訂等激勵(lì)員工，使他們形成組織使命感和歸屬感；而企業(yè)人本文化稀缺、隨意的組織特點(diǎn)則會(huì)削弱員工的心理資本。

（2）直接作用的決定因素組織行為管理范疇的研究表明，心理資本總體及其構(gòu)成會(huì)影響包括工作績(jī)效、組織承諾、組織公民行為、離職率、工作滿(mǎn)意度、誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)等要素。工作績(jī)效是最早被引入心理資本究的要素，它與心理資本各個(gè)維度都有著相互關(guān)系，是心理資本模型研究的重點(diǎn)對(duì)象。相關(guān)研究得出，心理資本對(duì)個(gè)體工作績(jī)效有顯著正向影響，且心理資本整體與工作績(jī)效相關(guān)度最高，而自我效能感與工作績(jī)效的正相關(guān)較強(qiáng)。此外，在組織承諾的研究中，心理資本與組織承諾有較強(qiáng)正相關(guān)，并可能互為因果，其中，希望和堅(jiān)韌直接影響承諾度，樂(lè)觀產(chǎn)生間接影響，因?yàn)樾睦碣Y本高的員工一般更忠于組織，對(duì)組織更有歸屬感和認(rèn)同感；心理資本與組織公民行為呈正相關(guān)關(guān)系，高心理資本的員工往往在薪酬相關(guān)的工作之外對(duì)組織有更多有益的行為，如對(duì)外宣傳組織、維護(hù)組織聲譽(yù)等，但相關(guān)的實(shí)證研究仍然比較匱乏。概括來(lái)說(shuō)，心理資本對(duì)員工在組織中產(chǎn)生外部性的行為有一定的促進(jìn)作用，使員工積極完成工作外，更可能對(duì)組織、對(duì)同事做出超出要求的貢獻(xiàn)。

（3）間接作用心理資本還通過(guò)中介變量影響員工的行為態(tài)度。已有實(shí)證證明，心理資本會(huì)通過(guò)公平度、對(duì)上級(jí)的看法、工作卷入、自我評(píng)價(jià)、組織環(huán)境、積極情緒、信任等對(duì)上述的利組織行為產(chǎn)生影響和調(diào)節(jié)。工作卷入即員工對(duì)工作本身的認(rèn)同感在心理資本和工作績(jī)效之間起部分中介作用；在群體之中，信任在心理資本和績(jī)效之間起中介作用等。

二、心理資本對(duì)員工績(jī)效管理的啟發(fā)

1.心理資本對(duì)員工績(jī)效的正影響

Luthans在心理資本提出時(shí)，就將“對(duì)績(jī)效有影響”作為構(gòu)建心理資本這一核心概念的五大標(biāo)準(zhǔn)之一。績(jī)效管理是人力資源管理的一個(gè)重要組成部分，基于心理資本的績(jī)效管理應(yīng)當(dāng)著力于識(shí)別、開(kāi)發(fā)和提高員工的積極心理資本，以達(dá)到盈利目的。國(guó)外研究通過(guò)效用分析發(fā)現(xiàn)，心理資本增加2%，每年就可能給公司帶來(lái)1000多萬(wàn)美元的收入。Peteron，Luthans，Yussef，Seligman，Avolio等學(xué)者都曾以心理資本及其維度作為自變量，研究其對(duì)工作績(jī)效的定性定量關(guān)系，以此尋求心理資本激勵(lì)因素的優(yōu)化組合。具體來(lái)看，按對(duì)工作績(jī)效的相關(guān)度由高到低排列為：情緒智力、自我效能、堅(jiān)韌和樂(lè)觀；同時(shí)心理資本對(duì)工作績(jī)效的影響大于逆向產(chǎn)生的影響。綜合學(xué)者的研究結(jié)論來(lái)看，管理者希望水平較高的，其下屬的工作績(jī)效和滿(mǎn)意度較高，離職率較低；樂(lè)觀的銷(xiāo)售人員工作績(jī)效更好，離職率也較低；Luthans等對(duì)422位中國(guó)員工進(jìn)行了實(shí)證研究，證實(shí)了員工的心理資本及其構(gòu)成都與他們的績(jī)效工資顯著正相關(guān)。希望與計(jì)劃相關(guān)，有希望的員工能制訂合適的較高計(jì)劃，而樂(lè)觀的員工能以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的事件；擁有積極的情感還有助于促進(jìn)員工的創(chuàng)新性；堅(jiān)韌的員工能夠適應(yīng)艱難的環(huán)境并迅速?gòu)哪婢持凶叱鰜?lái)，能承受更大的壓力和挑戰(zhàn)。

2.實(shí)踐績(jī)效管理進(jìn)程中的心理資本干預(yù)

（1）前饋式面談?dòng)蓡T工講述自己的成功經(jīng)歷或工作成就，面試人通過(guò)傾聽(tīng)對(duì)方的能力、目標(biāo)、認(rèn)知與行為產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，加深了解。以促進(jìn)相互信任，提高員工的自我效能和組織認(rèn)同水平，從而增強(qiáng)心理資本對(duì)工作績(jī)效的正影響。關(guān)鍵是面試者應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)員工分享成功，以培養(yǎng)員工的自我效能感；增進(jìn)彼此的信任和了解，提升工作績(jī)效，達(dá)到雙贏效果。

（2）心理資本測(cè)量心理資本測(cè)量階段，組織HR采用調(diào)查問(wèn)卷，以了解員工的心理資本整體和各維度的水平。目的是為制訂目標(biāo)做準(zhǔn)備，針對(duì)員工的心理資本薄弱方面，實(shí)施或加強(qiáng)心理干預(yù)。要注意的是員工心理資本問(wèn)卷調(diào)查的信度和效度，測(cè)量結(jié)果必須和現(xiàn)實(shí)相符，否則將削弱干預(yù)措施的效果。

（3）績(jī)效計(jì)劃制訂組織績(jī)效計(jì)劃，關(guān)鍵是要保持與員工的良好溝通，對(duì)績(jī)效計(jì)劃達(dá)成一致意見(jiàn)。計(jì)劃既要保證合理性，也要設(shè)立一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，培育員工的希望，在實(shí)際中增強(qiáng)信心和希望。

篇（10）

1.人力資源管理工作者整體素質(zhì)不高，事務(wù)性工作太多。一方面是人力資源管理人員大多都是行政兼職,很少有人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,也大都沒(méi)有受過(guò)人力資源管理的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),缺乏必要的人力資源管理理論基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)規(guī)范化程度不高。另一方面，人力資源管理工作者的素質(zhì)偏低,每天都忙于事務(wù)性工作，無(wú)法以全新的理念對(duì)待人力資源管理工作。許多中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校由于歷史原因，對(duì)人事制度改革、人力資源建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，他們認(rèn)為人事工作就是事務(wù)性工作,只要做好上傳下達(dá),做好日常工作中的工資變動(dòng)、保險(xiǎn)變動(dòng)等事務(wù)性工作就可以了。沒(méi)有具備新形勢(shì)、新時(shí)期人力資源管理工作者應(yīng)具有的新思維、新理念，也沒(méi)有對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、學(xué)位、業(yè)務(wù)素質(zhì)等提出與時(shí)俱進(jìn)的要求。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對(duì)人力資源管理工作缺乏必要的支持與認(rèn)可。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重業(yè)務(wù)輕管理”的思想比較嚴(yán)重，沒(méi)有將學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)與管理放在應(yīng)有的位置。由于對(duì)人力資源管理人員重視不夠,學(xué)校在重視教師的同時(shí),缺乏對(duì)人力資源管理工作的支持，不能充分認(rèn)可管理人員的工作,也不能像教師一樣享有科研及職稱(chēng)晉升的同等待遇。這樣就導(dǎo)致管理人員與同等條件下教師的待遇相比逐年降低，一些管理人員就產(chǎn)生了“做一天和尚撞一天鐘”的想法，對(duì)工作得過(guò)且過(guò)；有的甚至“身在曹營(yíng)心在漢”，出工不出力，將心思放在了校外的一些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)上。

3.學(xué)校內(nèi)部缺乏健全的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也沒(méi)有建立或者雖然有制度但是執(zhí)行得不好。學(xué)校人力資源管理的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。立木為信，獎(jiǎng)勤罰懶，是調(diào)動(dòng)廣大教職員工工作熱情，做好學(xué)校每一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。但是，在許多中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校目前還停留在傳統(tǒng)的激勵(lì)模式下，首先，“大鍋飯”的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“有飯大家吃，出工不出力”的問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重。其次，沒(méi)有建立適應(yīng)個(gè)體需求差異的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無(wú)法對(duì)成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)較大的教師進(jìn)行重大獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，自然會(huì)產(chǎn)生負(fù)能量。第三，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校基本上都是全額撥款事業(yè)單位，沒(méi)有下崗、失業(yè)問(wèn)題。因此，導(dǎo)致一些教職員工不思進(jìn)取，責(zé)任感與危機(jī)意識(shí)都很淡薄。

4.缺乏必要的教師培訓(xùn)和再教育機(jī)制。當(dāng)今時(shí)代，信息萬(wàn)變，知識(shí)更新的時(shí)間大為縮短。新形勢(shì)下我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校教師大多為本科學(xué)歷，具備碩士學(xué)位的很少，有的甚至還只是專(zhuān)升本；還有許多課任教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，無(wú)法滿(mǎn)足所教課程的基本要求。教師隊(duì)伍的知識(shí)更新，接受再教育培訓(xùn)的需求非常突出。一些學(xué)校雖然也采取了很多措施，出臺(tái)了優(yōu)惠政策，但是，由于招生、教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往使學(xué)校和教師“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“、按下葫蘆浮起瓢”。一些費(fèi)了很大精力培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才，一有機(jī)會(huì)又都“跳巢”到上一級(jí)高校了。結(jié)果總是需求與現(xiàn)實(shí)之間存在較大的差距，導(dǎo)致中專(zhuān)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)難以得到根本性的改變。

二、中專(zhuān)學(xué)校人力資源管理工作的發(fā)展方向與對(duì)策

1.中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面樹(shù)立“以人為本”的理念，站在一定的高度，實(shí)現(xiàn)思想、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變“。千軍易得，一將難求。”要堅(jiān)持選賢任能的原則，將德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊膬?yōu)秀干部選拔到學(xué)校的人力資源管理部門(mén)。以“舉薦人才不拘一格，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶”的態(tài)度，盡可能引進(jìn)人才，用好人才，從而做到知人善任，用當(dāng)其時(shí)。人力資源管理工作者要不負(fù)眾望，深入調(diào)查研究，及時(shí)掌握學(xué)校的一手資料，充分了解學(xué)校每一位教職員工的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好，從而著眼于人，著力于人，進(jìn)一步挖掘他們的潛力、他們的積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)他們?cè)谘劢纭⑺枷搿⒅R(shí)、技術(shù)上走向開(kāi)放，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與空間，將自己的能力發(fā)揮到極致。

2.中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)公平機(jī)制建設(shè)，有效地開(kāi)發(fā)教職工的潛力，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”要考慮以下幾方面的因素：首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境與人際關(guān)系的氛圍。公平要從基礎(chǔ)做起，每一位教職員工在工資、獎(jiǎng)金、住房、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、職務(wù)、職稱(chēng)晉升等方面都有相同的機(jī)會(huì)；其次，拓寬教職員工進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的通道，能夠納入更多的參與者；第三，深化人事制度改革，消除或逐步消除教職員工參與競(jìng)爭(zhēng)的制度障礙。第四，進(jìn)一步強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)、科研、管理崗位，公開(kāi)招聘，陽(yáng)光操作，擇優(yōu)聘用。

3“.學(xué)習(xí)者強(qiáng)，學(xué)習(xí)者勝。”在當(dāng)今變化如此迅速的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，稍有不慎，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。要積極鼓勵(lì)在職教師，采取多種形式，接受研究生教育。不論是脫產(chǎn)讀研，還是在職讀研，只要是讀完研究生課程，取得研究生學(xué)歷，并回校服務(wù)5年以上者，學(xué)費(fèi)全部報(bào)銷(xiāo)。對(duì)原學(xué)歷不合格或不對(duì)口，通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式取得本科文憑并且專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師，學(xué)費(fèi)按50%報(bào)銷(xiāo)。不論在學(xué)校哪一個(gè)崗位上工作的教職工，只要有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)校人力資源管理部門(mén)都要積極支持。一是要在經(jīng)費(fèi)方面提供保障，設(shè)立學(xué)歷提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)等級(jí)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。二是要在時(shí)間上給予支持，想方設(shè)法為他們調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡可能為其開(kāi)“綠燈”，讓他們得以更多地“充電”。三是要為每一位教職員工量身打造進(jìn)修計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，專(zhuān)任教師要在3年內(nèi)學(xué)歷全部達(dá)到本科以上，專(zhuān)業(yè)還都必須對(duì)口；研究生學(xué)歷要達(dá)到20%以上，專(zhuān)業(yè)必須對(duì)口或相近。四是要求學(xué)校的教務(wù)科長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、課題責(zé)任人、課程帶頭人必須具備研究生學(xué)歷，并且專(zhuān)業(yè)與所教專(zhuān)業(yè)對(duì)口，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平，有條件的還要提升學(xué)校的科研能力。

4.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮表率作用。學(xué)校人力資源管理工作者，要“正人先正己”，當(dāng)好學(xué)習(xí)的排頭兵。一方面，要爭(zhēng)取一切可能得到的學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，為自己“充電”，使自己的“短板”能夠盛放更多的“水”，發(fā)揮最大的“木桶效應(yīng)”。另一方面，經(jīng)常舉辦各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、研討會(huì)、座談會(huì)、講座、沙龍等等，將教師的再教育當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)效任務(wù)來(lái)抓，深刻認(rèn)識(shí)教師是“蓄電池”而不是“蠟燭”，不能僅僅是停留在過(guò)去的“照亮別人，燃滅自己”的認(rèn)識(shí)上。尤其是對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師，更要為其設(shè)計(jì)適合他們的教師培訓(xùn)計(jì)劃，支持和鼓勵(lì)他們都能夠以高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度參加崗位培訓(xùn)，讓他們虛心向老教師求教，盡快學(xué)習(xí)與掌握教育技能與方法，盡快掌握教育科學(xué)知識(shí)以及與學(xué)生溝通的技巧。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，將具有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)于特色的學(xué)科帶頭人抑或是在某一課程上有影響力的教師組織起來(lái)，推薦他們參加國(guó)內(nèi)相關(guān)的短期培訓(xùn)班或者研修班等等；了解和掌握學(xué)科前沿知識(shí)與動(dòng)態(tài)，讓他們能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)、科研、特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，成為學(xué)校的“品牌”學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，從而提升學(xué)校的影響力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師是實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)功能的主要力量，要充分發(fā)揮教職員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

剛剛結(jié)束的2014年中央農(nóng)村工作會(huì)議提出，要深化農(nóng)村改革，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。要深刻認(rèn)識(shí)新常態(tài)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村外部環(huán)境與自身內(nèi)部發(fā)生的重大變化，不斷挖掘潛力、培育新優(yōu)勢(shì)、拓展新空間。同時(shí)特別指出，要造就一支過(guò)硬的“三農(nóng)”干部隊(duì)伍，多為群眾辦實(shí)事，辦好事，不斷提升“三農(nóng)”工作水平。這是對(duì)我們從事農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理干部和人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校提出的新目標(biāo)、新任務(wù)。新形勢(shì)下，我們要當(dāng)好農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的排頭兵，做好深化農(nóng)村改革的引領(lǐng)者，以全新的思維、全新的理念深化改革農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育，一切為了農(nóng)民的需要，一切為了農(nóng)村的需要，一切為了農(nóng)業(yè)的需要，以“三農(nóng)”的視點(diǎn)看待教學(xué)、教改，緊緊圍繞以下幾個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，完善課程設(shè)置：一是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；二是積極發(fā)展多種形式適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)；三是建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)；四是加大農(nóng)業(yè)政策和資金投入力度；五是用好兩個(gè)市場(chǎng)兩種資源。從而形成多層次、多學(xué)科、多形式的開(kāi)放式教學(xué)，盡可能全覆蓋廣大的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，讓更多的人群接受教育與再教育。只要是農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)所需要的，就是我們的辦學(xué)目標(biāo)與教改方向。