物理段考總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇物理段考總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0081-01

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。顯然，教學評價有兩個核心環節：（1）對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價；（2）對學生學習效果的評價，其主要方式即考試與測驗，這也是最為普遍而又易于實施的一種評價方式。評價的方法主要有量化評價和質性評價，其中量化評價更為常見。

根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型。“傳統考試的最大問題就是“一考定音”，沒有全過程考核評價。過于寬松的環境不利于學生養成良好的學習習慣。許多學生在期末考試之前臨時突擊，雖然考試通過了，但這并不是科學的學習方法。”顯然，在當前大學物理課程內容增多而學時不斷減少的情況下，加強形成性評價從而更有效地促進教學極其必要。

篇（2）

在高中物理熱學部分的教學中，研究物質的結構及微觀結構的表現時認為大量分子的宏觀行為滿足統計規律。由于微觀粒子結構的特殊性，多數學生對物質內部的圖景缺乏正確的認識，導致學生在理解微觀粒子遵循的規律時出現較大困難。如何構建微觀過程的宏觀圖景，是幫助學生克服此類困難的關鍵。

在人類社會發展的過程中，人們不斷總結生活經驗。這些生活經驗的總結有的是可以與微觀粒子滿足的統計規律聯系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數或個別學生因發揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結論是有益的。在理解微觀粒子在熱現象中滿足的統計規律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統計規律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內部分子的數量多，所謂小是指物體內部微觀粒子的質量小、體積小、所占的空間小。基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題。可見在用油膜法測定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

以上做法對于頭腦中有微觀物理圖景的學生來說是容易理解的。但大多數中學生缺乏這樣物理圖景的構建，理解起來還是有困難的。如何幫助學生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學生理解。對于廣大農村地區的學生，他們對農村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯系的例子說明。如在農村，由于種子的價格昂貴，農民往往購買少量的種子然后通過嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長出高質量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問題。如果認為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費時費力，而且達不到要求。農民想了一個簡單方法巧妙地解決了這個問題。就是把少量的種子與一大盆細沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長出來的幼苗一定是均勻的。我國南方農村的廣大地區以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導致春天開播時稻田中和田埂上處處會留下因干燥而產生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產生的孔洞，不利于稻田的節水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發現，要想找到它們并一一進行修補，不僅費時費力，而且效果不佳。這樣的方法在實際應用中幾乎是不可能實現的。怎么才能用最短的時間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農民們在解決這個問題時又應用了統計的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進農田中，用耙反復攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴嚴實實了。這樣用簡單的方法達到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統計規律的應用。

知識是日常生活經驗的概括、總結與升華，物理知識與生活的聯系尤為緊密。在物理教學當中通過聯系實際把抽象的物理知識形象化，通過類比把微觀場景宏觀化是使學生加深對物理知識的理解的有效途徑。

篇（3）

備課是物理教學最基本的工作，備課的好壞決定著上課的質量，也決定著學生成績的好壞。所以教師備課不但要定好教學目標和教學內容，更重要的是要充分了解學生的知識水平和學習心態，以便設計好適合學生實際的教學方法。當前農村中學生，在學習方面很少能得到父母的指導和幫助。農村中學生，在家里用來學習的時間也較少，對身邊的事物也不大注意觀察，他們的知識面相對較窄。備課時應找一些學生在日常生活中常見的事物或現象引入課堂教學。例如教學《壓強》時，課本開頭雖然有兩幅圖可用來引入新課，其中一幅是蟬吸樹汁，另一幅是寬大腳掌的駱駝行走在沙漠中，這對學生來說較難理解，因為多數學生都說沒見過蟬吸樹汁，駱駝更沒見過。所以我備課時另找例子：一個是蚊子或黃蜂蜇人，因為多數學生都有這樣的經歷；另一個是小實驗，讓學生分別用左右手的大拇指壓（用不同大小的力壓）鉛筆兩端（每個學生都有鉛筆，且鉛筆一般一端是尖細的，另一端是平寬的），讓鉛筆在空中處于靜止狀態，感受此時兩手指疼痛程度，以及觀察兩手指凹陷的程度。每一位學生都能自己動手做這個實驗。學生通過自身的感受和觀察，對壓力的作用效果有了感性的認識，對壓強這個概念就容易理解了。

二、注意各知識點之間的聯系，是提高學生物理成績的關鍵

教學中，發現每一批學生都有一個共同點：學了后面的知識，前面的知識基本忘了；復習完前面的內容后面的內容又忘了。怎么解決這個問題呢，通過摸索發現一個比較有用的辦法，就是在課堂上盡可能地把前后知識點聯系在一起，讓學生都能經常重復學習。例如，在課堂上講下面一道練習題。

把重為5N，體積為0.6dm3的物塊投入到水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（ ）。

A.物體漂浮，浮力是6N

B.物體懸浮，浮力為5N

C.物體漂浮，浮力是5N

D.物體沉底，浮力是6N。

篇（4）

迷惘，山重水復疑無路

人生中難免會有惆悵之時，即便是我那僅有的短短的十幾年的歲月，也有了些許迷惘。那是初三的一次段考，我迷惘了……難以置信，當段考成績出來時，一科一科的分數在打擊著我，我實在不知道為何成績竟會如決堤洪水般直線下滑，全盤崩潰。一向得意的物理也只得了八十來分，數學就更不用提了，竟然剛及格，頓時，我的“世界”早已脫離了我的掌控，隨著那決堤之水的流過，早已被沖得七零八落了，我唯一的感受便是“無顏面見江東父老”，當時我似乎正是那退無可退的楚霸王。我的腦子已停止了運作，只留下一片無邊的蒼茫……

沉思，云破月來花弄影

痛定思痛。“雖然考得不好，但不要灰心，下次努力考好來。”父母的話，老師的話，像施了某種魔力，再次將我的大腦激活，是啊，我如何能就此沉淪，我不甘心。重新運作的大腦將我帶入了沉思：這次考試不能就這么過了，我必須重新振作，總結教訓，分析原因，畢竟有很多人在為我著急。難道是狀態不佳或是感冒流涕，不！都不是，這些都不是失敗的理由，只是借口，只是逃避。搜索枯腸，終于找出了可以認同的理由：學習太賴散，不注意聽課。這才是真正的原因。此時我也真正明白，做一個人是不能松懈的，沒有一個人能隨隨便便成功，特別是作為中學生，從前沒有經歷過的，就認為無所謂，直到真正發生之時，才知道那原來是如此真實，如此強悍。通過一番沉思，我再次看到一絲希望……

篇（5）

1.通過演示實驗、專題錄像、掛圖、模型等教學手段使抽象平淡的概念，物理現象變得生動活潑。結合教學內容介紹有關的物理學史和最新科技成果，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。

2.高一學生年紀小，往往很看重考試分數，如果屢次考試失敗，對他們打擊很大，甚至對學習物理有恐懼心理。教師對學生的作業應當從嚴；測驗時，設計跨度不太大的程序題，把握好試題的難度；評卷時，既不輕易給100分，也不要讓班平均成績低于60—70分，這樣有利于保護學生學習的積極性。

二、改革教學方法

1.采用啟發式教學：第一步布置課前預綱，提出要解決的問題，引起學生探討的興趣。第二步程序啟發，提出一些程序題，點撥學生思路。第三步，組織學生閱讀實驗，討論交流等，讓學生學會整理，總結學習心得。

2.增強課堂教學語言的趣味性，提高學生聽課的注意力。例如，在講授摩擦力的時候，講到運動的鋼球在沙地上很快停下來，在平整水泥路上運動路程長些，在光滑的玻璃板上運動的路程更長，如果在完全沒有摩擦的情況下會永遠運動下去。我們設想如果無摩擦，那么搭車的乘客永遠停不下來，所有運動體都不能靜止，那是一個怎樣的情景。這時學生想著就感到好笑，就會積極討論，實現教與學的互動。

3.加強實驗教學，彌補學生邏輯思維能力的不足，降低教學難度。以牛頓第二定律教學為例，先提出問題，然后用程序思考題啟發，引導學生注意以下幾點：（1）通過實驗來求a、F、m三者關系；（2）實驗裝置；（3）明確實驗要觀察的現象以及如何得到a、F、m數據，實驗步驟，數據處理等，讓學生通過實驗歸納、總結出牛頓第二定律。每次學生實驗，要堅持三步走：（1）學生先預習；（2）教師演示講解原理；（3）學生動手做實驗，歸納總結。這樣通過簡單、直觀的演示實驗和學生實驗，降低教學難度。

4.重視學生能力培養。（1）提高學生自學能力，使學生學會“覓食”。在課前要布置預習，課堂上檢查預習效果，讓學生掌握自學要領，教師在課堂上每一節要有結束語，每單元要有知識小結，教會學生摘錄、整理、提煉主干知識，使知識系統化。對學習基礎好的學生，要指導他們閱讀一些有關的課外讀物，擴大知識面，教會學生主動去“學”。

（2）提高學生對物理概念的敘述能力。針對高一新生踴躍舉手回答問題的好習慣，鼓勵學生回答問題，引導學生提出問題，讓大家展開課堂討論。無論是提出問題，還是回答問題，都要強調使用準確的物理術語，并讓教師與同學當場打分。這樣課堂既富有學科特色，氣氛又生動活潑，能有效吸引學生。

（3）提高學生解題能力。高一新生解決物理問題的方法少，針對這些問題，應加強對學生的指導。例如，在復習“受力分析”時，介紹“隔離法”；復習“合成與分解”時，介紹“正交分解法”；復習“勻變速運動規律”時，介紹用平均速度確定瞬時速度的方法；復習“vt”圖像時，介紹用圖像確定位移的方法。

（4）提高學生的應變能力。針對高一學生的記憶習慣，在教學中，可有意培養他們的應變能力。例如，勻速直線運動的“vt”圖像是一條傾斜的直線。我在課堂中畫了一些“vt”和“st”圖像的傾斜直線和平行于橫坐標的直線，提出這些圖像都是勻速直線運動的“vt”圖像嗎？通過這樣的學習提升學生解決問題的應變能力。

三、加強反饋矯正

（1）確立“生本”意識。通過作業批改，針對大多數同學存在的問題進行評講，個別同學出現的問題，進行個別輔導；通過與個別學生的談話以及有關教學反饋，對教學中存在的問題，及時糾正、改進；通過測試，發現學生在學習上的缺漏，并及時糾正、補充、完善，使學生有效掌握教材知識。

篇（6）

本期來，我們開展了很多有意義的活動，豐富了我們校園生活。

9月5日，我們組織了環湖跑，鍛煉了我們的毅力和體魄，增強了團隊意識。3班，1班，青3班分別獲得團體一，二，三名。

9月6日晚，北京“心靈之聲”殘疾人藝術團在我校作了一嘲愛心改變世界”的精彩演出。他們自強，自立的拼搏精神，精湛的技藝讓我們感動，也激勵我們更加努力學習。之后，我們共為殘疾人捐款4259.2元，奉獻了我們的愛心。

我們舉行了年級籃球賽，同學們積極性很高，通過比賽，增進了各班的了解和友誼，也提高了球技和集體凝聚力。

學校和北京華樹藝術培訓中心合作，開設了美術，主持播音與表演，編導與電視節目制作和攝影攝像等四個培訓班，為有以上興趣和專業特長的同學開辟了另一條成才之路，高一年級有43名同學參加了培訓。

接下來，還將舉行合唱比賽和足球賽，希望大家積極準備，賽出風格，賽出水平。

本期來，涌現了一大批表現好，工作負責，學習認真的同學，值得我們學習，特提出表揚。

青3班是我們年級的榜樣，他們起得早，睡得晚，假期也少，不但學習成績優異，其他各方面也很突出，每個月均獲得流動紅旗。

龍劍宇同學，身為班長，各方面都能以身作則，學習刻苦，對物理，足球，籃球均有很濃厚的興趣，成績一直很優異。

周一鳴：學習刻苦，成績特別優異，作為物理奧賽班學員，平時學習任務重，作業多，但從未拖欠作業。還能利用課余時間自修物理奧賽課程。

黃文嬋：文娛委員，做事特別認真，細致，富有研究精神，成績一直位居班級前列。

學習刻苦的還有戴陽，盧鋁柱，袁文杰，陳琛，趙乙穎等。

1班每個月都獲得流動紅旗，是長沙市優秀班級，也是這次期中考試班級總平第一名。有9個同學進入年級前30名。

王喬蓬：本次考試年級第32名，該同學興趣廣泛，是班級籃球隊主力，參加了藝術特長生培訓，學習目標明確，效率高，效果好，人際關系好。

葉超：謙虛，單純，刻苦，每天都在全心全意地讀書，每次考試都有進步，本次考試年級第32名，很有潛力。

鄭亞楠：擔任班干部負責黑板報的編寫。學習認真刻苦，樂觀向上，每次考試都有提升，本次考試年級第37名。

2班，唐佩同學以總分903分奪得年級第一名。

學習認真刻苦，勤奮好問的還有：潘婷，萬勇，陳顯謹瑜，劉亞日，黃峰;

進步顯著的有：曾毅，佘逸凡，龍穎婷，譚威，陳依依;

文明守紀的有：吳夢瑤，劉哲，孫鈺淇，吳思敏，雷京;

工作負責的有：唐彪，孫鑫，楊欽，劉子佳。

3班這個學期有很大的進步，獲得了四月份的流動紅旗。這次考試有7名同學進入年級前30名。

優秀學生有：陳蓉，歐陽黎晗，曾朝宇，李泰龍，薛晨昊;

學習刻苦勤奮的有：鄒穎慧，王小龍，黃一喆，曽笛，王純，王偉，劉燁;

進步快的有：郭耀，劉妤，曾大進，舒上之，劉彤，鄧欣，陳旻靜。

4班

羅子鑒同學，擔任班長和學生會干部，工作主動負責，真心實意為同學服務，每天下自習后都要打掃，整理好教室，最后離開。興趣愛好廣泛，學習認真，成績好。是學校三月份的校園之星，深受同學歡迎。

謝之琳，賀健，唐詩，胡微，顏先，舒孝鴻，許樂林，彭珂，劉鵬一，于林勇等同學，學習認真，成績好。

肖海琳同學擔任衛生委員，工作負責主動。陳心翰，周慧同學熱心校園電視臺工作，并能處理好工作與學習的關系。

宋雨露，楊靖雯，楊程文，鄒婷，楊正，劉嘉煒等同學，各方面都有較大的進步。

5班是長沙市的優秀班級，在班主任陶妙如老師的嚴格細致管理下，各方面都很出色，大部分同學進步快，有劉豐，楊旭，楊宇龍，金博文，龍宇航，王斌，劉子豪等7名同學進入普通班 前20名;中等生進步在40多個名次以上的有：侯波軍，陶詩意，王虹婷，李超男，盧常，王意;后進生提高的有：陳闖。還有付昭楷，謝惟精，李賽鳳，盧璠等同學工作嚴格負責，細致認真。

6班各方面都做得很好，尤其是紀律和衛生方面，每個月均獲得流動紅旗。這次進入年級前50名的有：楊帥(10)，劉念(20)，龔員琪(39)，陽圣濤(48)，這四個同學，學習認真刻苦，有鉆研精神。

進步顯著有楊理寰：總分720分，班級第5名，年級第88名，總分提高90分，班級進步7名，年級進步105名;

進步大的還有：小王卓，黃文琪，李思佳，楊晶惠，付子星，劉張馨怡，徐偉等

7班的班主任何新華老師，工作細致，每天都要找學生談話，或者督促他們背書，這種精神是我個人學習的榜樣，班上也有不少的典型：

王輝，一個不愿意放棄任何學習機會的同學，從來就是默默地奮斗，一天不學習就好像少了什么似的，工作極負責有一天因檢查沒有到位，那一定會深更半夜睡不著，午睡時就會先回教室檢查才去睡覺。

陳柏霖，很少在公共場合表露自己，學習到得最早，作業做得最好，從不拖欠，教室里非常守紀。如果你不注意，就好像這樣的人不存在似的，學習非常沉靜。

周想，活躍，守紀，一學期下來，很少有違紀現象，各方面一直在進步，且較為刻苦，每天都希望自己能加加班，同時在各科老師上課前，都能先預習一遍，有方法。

還有易含娟，唐婧，林佳蔚等同學表現也很好。

8班這個學期來，成績有很大的提高。

唐凌輝：剛進入同升湖的時候，成績并不理想，入學考試排名年級第354名，但他從不放棄，主動申請坐在講臺邊，上課認真，積極投入，不懂就問，成績逐步提高，這次段考，列年級182名，創造了奇跡。

盧海林：最可貴的是，成績不佳而毫不氣餒，入學考試排在年級第356名，通過近一年的努力，這次考試進步到了第244名，這種不解追求的精神值得大家學習。

單詩霖：在進入同升湖的那一天，他就定下來考入全國重點大學的目標，他用實際行動證明，有志者，事竟成，本次考試取得了132名。

篇（7）

學校的核心競爭力在教師，學校教研能否有效，關鍵在于教師的發展動力與水平。特別是對我校而言，如何盡快促進一大批青年教師成長、成才，如何讓一大批高級教師、骨干教師發揮指導、引領作用，這將是學校能否保持良好的發展態勢，實現良性、特色、跨躍發展的關鍵。本學期，教科處主要從以下幾方面來促進教師的專業化成長。

1．對青年教師的培養，形式更靈活，內容更豐富。本學期，教科處進一步完善了“師徒結對”工作，采取“一對一、一對多、多對一、多對多”等靈活的“師徒結對”形式。一位年青教師，可以選定一位師傅作為自己的導師，也可以拜幾位老師為師傅；同時，學校聘請了馮敏儀、賴淑英等12位校級青年教師為指導教師（他們都是學校的科組長或區市省級骨干教師）。青年教師每周三下午第八節課，分兩組集中于教科處，就工作中碰到的問題，采取自主、合作、探究的方式，同當周安排的兩位校級指導教師展開研討。研討的問題，有心理壓力方面的、有班主任工作方面的、有學科教學方面的等等。問題富有針對性，探討富有實證性，反饋富有時效性。這對于剛參加工作的新教師和新任畢業班的年青教師，幫助尤其大。如潘玉雯、陳剛、田斌等老師，他們在各自的班級管理和學科教學中，都有出色的表現。因為他們的好學與勤奮，甚至在許多方面，超越了老教師

2．對“新秀、骨干、名師”提出了更加具體的要求，任務驅動更明確。3．組織中青年教師舉行教學設計比賽和說課比賽，認真組織教師參加區市優秀論文評比活動（在市獲獎的論文較多），重視科組教師集體參加市學科基本功解題大賽，并以此為契機，夯實、更新老師們的學科基礎。初步落實了教師學年“三個一”計劃和公開課網上管理、公示制度。

二、加強科組、備課組建設

本學期開學初，學校提出，我們的教研活動，要在級組統籌、科組規劃的基礎上，讓備課組成為核心、實體，切實提高學校教育科研的針對性與實效性。基于這樣一種考慮，本學期教科處在以下幾個方面作了些努力1．積極參加佛山市品牌學科評比，推進我校品牌學科建設，提升我校科組教研實力。我校已經有語、數、物、化、生、地、信息等七個學科申報了佛山市品牌學科，目前申報工作進展順利，各科組的熱情很高、信心較足。各科組以此為契機，加強了科組資料的整理、科組經驗的交流、科組教師的專業發展、科組特色的形成，提升了科組的教研水平，增強了科組的凝聚力、協作力和工作落實能力。

2．制定了《佛山三中備課組長崗位職責》和《佛山三中科組長崗位職責》，以文本的形式，明確了科組長、備課組長的具體職責，引導科組長、備課組長各施其職；同時，再一次明確了各備課組活動的形式、時間與地點，利于形成常規，也利于檢查落實。本學期以來，備課組教學研討的氛圍較好，備課組成為學科教研實體的構想，在工作實踐中得到初步的體現。

3．采取“走出去”的形式，加強科組、備課組與省內同類學校的交流與合作。在學校的大力支持下，本學期各科組都組織了全體組員到省內一些學校聽課學習，如語文科組去了清新一中，數學科組去了東莞實驗中學，等等。老師們在聽課、交流中學到了許多。在教學觀念、工作熱情、學科教研等方面，都受到了某種程度上的沖擊，老師們工作信心提高的同時，也增強了緊迫感與責任意識。另外，根據學校“加強與外校聯考，提高教學競爭力”的構想，本學期高一高二備課組與深圳寶安中學、東莞實驗中學展開了中段考試題交流，為實現真正的聯考邁出了實質性的一步。

三、加強課堂研討與學情研究

課堂是學校工作的主陣地，是提高教育教學有效性和提升學校競爭力的核心。而有效課堂的研究，就必須立足于對學情的充分把握。本學期，教科處試圖在學情研究、課堂研討方面尋求新的突破，將教研的觸角深入到學校工作的最核心之處。

1．加強了高三復習課有效課堂模式的構建。劉聞主任的高三復習課“自主評講”模式，湯濤老師的物理復習課模式等等，形成了我校的特色，并相繼在不同范圍得到推廣，獲得較高的評價。另外，區市組織的多場高三教學研討活動，在本校召開。省考試院秘書與市教研室教研員及全市各科高考中心組成員，到我校展開專題教研。我校以此為契機，展示我們的常態復習課，聽取各位專家的指導，加強高三有效復習課堂的精細化研究。

2．加強了高一級學情研究。針對我校生源情況的新變化以及本年高一生源結構的新特點，中段考后，教科處聯合高一級部，對本級學生就“對學校、班級、自己的總體評價”，“學習習慣的養成”，“作業、晚修、早讀、文理分科”等問題展開問卷調查。之后，對調查數據作了詳細分析，并形成了調查報告，為級部管理提供了有效的信息參考。

篇（8）

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0028-02

葉圣陶先生說他的教育思想可以概括為一句話：“教是為了達到不需要教。”即提倡引導與啟發，使學生加強自我鍛煉，達到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，公關能自勉”的主動境界。現代先進的教育思想特別強調人的獨立思考能力，布魯納指出：學生要用自己的頭腦親自獲得知識。同時，現代教育又強調教師的主導，“教”要發揮教師的指導作用，“學”要發揮學生的積極性和主動性。我對此深感認同。

我校生源普遍存在學習基礎差、獲取知識的手段單一、自主學習的主動性不高等特點。若沿用教師“滿堂灌”的教學模式，不僅教師很辛苦，而且學生的成績也無法有效提高，更別說向重點中學靠攏的目標。在實際教學中，我們感到缺少成就感，迫切需要開展教學改革。我是2008年9月接手新高一，開始新課改的第一輪高中教學。隨著2011年高考的結束，反思這三年的教學，我與之前不同的做法是根據新課改的要求做了三方面的嘗試。

一、培養學生走向講臺，參與教師的教學

傳統教學教師決定教學的一切，學生依賴教師，課堂是教師表演的舞臺，學生在課堂上圍繞著教師，教什么，學什么，怎么學，學到什么程度，都由教師決定，教師經過精心的準備，在課堂上完成教學計劃，使學生學到了知識，這種做法的消極面就是學生的主體性得不到重視。認識到這一點，我根據新教材的特點，選擇一些淺顯易懂的教學內容，有意識地讓學生走向講臺，由學生來上課。主要做法是：

1.課前準備，預習知識。要求所有的學生都去準備，事先教師要根據教材，編寫教學要求，選擇推薦一些課文讀物，有必要時還要介紹一些相關知識，然后鼓勵學生推薦或自我推薦授課人，授課人將準備的備課稿交教師審閱，教師全程指導其分析教材，選擇教法，編寫教案。

2.走向講臺，講解知識。經過精心的準備之后，授課人滿懷信心走向講臺，由于教學雙方都是學生，自然少了許多拘束，參與課堂教學活動的積極性也高，注意力更容易集中，思維也更加活躍。發現問題便立即作出反映，大膽質疑，發表見解。雖然學生們提出的問題會使授課人無法回答，但課堂氣氛熱烈，學生的求知欲被調動起來，此時再由教師進行答疑，會讓學生對知識的掌握更容易且印象深刻。

3.課后反思，歸納知識。授課人講課結束后，教師應及時進行點評，將課堂中表現出來的優缺點予以指出，及時點撥，將所學知識加以理解鞏固。由于學生在此之前已作了比較充分的思考，再通過課堂獲得其他同學的補充，就能比較完善地完成知識的歸納整理。對學生學習的主動性和積極性無疑起了一定的推動作用。

實踐結果是這種作法能有效調動學生的求知欲與學習的主動性，實驗班的學生經過一個學期的培養，無論是思維能力和語言表達能力都比普通班有了明顯的提高，學生的提問不再是停留在問題的表面，而是能深入地發表自己的見解和意見。但有一點要特別注意，讓學生走向講臺，教師不是更輕松了，而要根據學生的心理特點和學習情況，根據教學內容和教學目標，利用現有的教學條件，設計、選擇不同的教學方法，教師的主導作用不能忽視。

二、每日一題，一次解決一個知識點

在日常的課堂教學中，我們總希望把所有涉及到的知識點都講清講透，這不符合學生的學習的科學性，根據物理學科的特點，我在每日的課堂教學的前5~7分鐘安排每日一題活動。目的是根據學生的實際，以典型例題為依托，幫助學生做到分析一題收獲一個知識點。具體做法是：

1.尋找題源。在學生課后作業與課堂練習中會暴露學生學習中的知識點缺陷，在收集匯總后，精選一題作為例題。此項工作是由教師和部分學生共同完成。

2.專題講練。在第二天的課堂前，教師利用5分鐘，將題目的出題立意、命題方向與解題思路、運用的知識點，交由學生討論，由學生歸納總結2分鐘，幫助學生得出結論或者解題技巧。

3.強化理解。在同學們對該題的解題思路比較明確之后，我會選擇相關知識點的一至兩個選擇題（主要是知識點的理解判斷方面），交由學生去判斷，時間要求在一分鐘內，時間一到公布答案，討論由學生在自習課上進行。

經過一個學年的堅持，實驗班的成績大面積提高，在剛開始實驗時，這個班的平均成績在全年段8個班中排在第7位，一個學年后這個班的平均成績已上升到年段的第二位。可能單從成績不能說明學生的整體素質的提高，但我認為學習成績也是素質的一種體現。最重要的是經過這種訓練，讓學生初步養成了良好的解題習慣，在以后的學習活動中，學生普遍反映受益匪淺。

三、幫助學生實現目標管理

我們這類學校的學生，入學時普遍缺乏良好的學習習慣，學習的目的不明確，在平時的學習中存在隨意性和無目的性，為了幫助學生建立良好的學習習慣，我引入了目標管理模式。

開學初，我要求每位學生把本學期劃分為四個學習目標，分別以階段考試的成績為評價依據，擬訂階段目標。出于新鮮感，許多同學都能認真地擬訂目標，經過一個月后的第一次階段考試之后，我把每位同學的階段目標與完成情況加以整理，分別與學生見面，對學有余力的同學，在肯定的同時，對其提出要求：重新認識自己，對自己要有更高的要求，修改余下的階段目標。對未完成目標的同學，幫助他們查找問題的所在，分析原因，及時補缺補漏，認真審視自己，修正自己的階段目標。對目標定得太高的同學，幫助他們認真分析自己的現狀，把階段目標降下來，使之比較容易實現，培養其成功意識。我發現學生一旦真正有了自己的目標，對自己的學習就會自覺或不自覺地加以重視。

經過了四次的目標檢驗，學生逐步適應了利用階段目標作為自己學習的方向，并有意識地將學期的總目標與自己的階段目標相結合。由于有了目標，學生學習的主動性和積極性有了很大的提高，主動找老師提問題的人多了，所提問題的層次也深了，學生參與課堂教學的興趣更濃了。

以上三點僅為本人在教學中，結合我校的實際情況作出的教改嘗試。由于班級的調整和文理分科，本項教改活動只開展了兩年，不能實現小循環三年的初衷，留有遺憾，但也感覺收獲頗多，最大的收獲是：只有讓學生成為課堂的主體，成為教學活動的參與者，我們的教學才是成功的。

篇（9）

一、試卷的總體分析

對2012年江蘇物理試卷的分析：難度適中、穩中有變、變中有新。結合《考試說明》中的命題指導思想，對江蘇物理試卷進行評估，可以看出，今年的試題整體難度適中，完全符合《考試說明》中的要求。沒有出現偏題、怪題，基本上都是對學生所學知識的延伸，試題表達明確，沒有存在歧義的地方。此外一點，這套試題充分體現了“三貼近”的原則，即貼近現實、貼近社會、貼近考生生活實際，本套試題更多的考查學生的物理能力，將物理問題與實際問題相結合，大多將題目與實際生活相聯系，設計一個生活情景，從中引發出物理問題，更貼近考生的日常生活。從分數的分布來看，與以往的分布基本一致。力學和電磁學分別出現了43分和53分，而學修的課程出現了24分。從分數分布中可以看出。力學、電磁學兩者的總分占了整個試卷分值的87%，對于高考物理有重要的作用。本套試題為今后物理學習提供了一個新的向導，即重視基礎知識和知識的靈活掌握，對一些復雜的運算則不需要太過糾結。這樣能夠減輕學生的學習負擔。

二、試卷特點

1.基礎題增加，穩中有變

試題重點是對重點知識的考核，在力學和電磁學上進行了相當大比重的考查。例如，試卷的第14題考查了力學知識，主要在于對受力分析和力與運動的考查，第15題是對萬有引力知識的考查，第16題考查了波的基本現象及基本性質，第17題考查了家庭用電，第18題考查了機械能守恒定律與平拋運動，第20題考查了電容器和振蕩電路。試題與11年相比題目類型變化不大，考查的重點放在了日常教學的重點上，使考生對題目很容易入手。

2.關注過程，注重實踐能力的考核

第21題探究了玻璃折射率的測定實驗，考查的是基礎的折射問題，第22題時對力學的考查，通過實驗來考查力學的基礎知識。這兩道題都偏重于對基礎知識的考查，在基礎知識上考查考生的實踐能力。

3.聯系實際，從實際生活中構建物理模型

第19題和日常生活的關系密切，以日常的生活為背景，要學生在此基礎上設立模型，考察了考生對電荷轉移和靜電場的掌握。第23題同樣來自于生活，要考生求魚在水中受到阻力，要求學生要對生活中的問題進行建模。

試題的原型均來自于生活，試卷中通過試題與實際情景的結合讓考生們更容易入手。試題重點考查了學生對基礎知識的掌握以及問題本質的運用，與此同時，在試題中有對圖象的考查，要求考生有對圖象分析和處理的能力。

從整體上說，今年的物理考題的難度不大，注重基礎，適合考生的發揮。考題既有對過去幾年經典考題的繼承，又有在此基礎上的創新，能夠較好地考查學生的能力，讓考生的成績更真實。

三、教學啟示

浙江省的理綜題目總體方向與原來一致。就是注重對基礎題目的考查，以及要求考生要有處理物理具體問題的能力。其考試的內容應與《大綱》規定的范圍相一致。因此，在日常的教學中，要讓學生對基礎知識有更深入的把握，并培養學生良好的科學態度。

1.研究上好三種課型

在備考階段考生要面對的三類課型為復習課、習題課和講評課。而課堂上的學習是學生獲取知識的主要方法，因此必須注重課堂效率，要向課堂要效率、要成績。

復習課要對重點的只是進行強調，不要求面面俱到，但要充分的調動學生的積極性。對一些重要的概念、規律等要重點講解。習題課以講解題目為主，在講解題目時要對題目中含有的信息進行提取，并在此基礎上進行擴展和延伸。講評課之前要做好統計和分析工作，并找出一些出錯較多題目的錯誤原因。對于錯誤題目的類型進行概括，讓學生能夠掌握類似題型的解題技巧。

2.精選習題，加強定時訓練

按照《考試說明》的要求，做好對題目的選取，既要考查學生的基礎知識，又要考查學生應用知識的能力。重視平時的測試，要模擬高考的模式，做定時訓練，讓學生有高考的氛圍和感覺，能夠較為合理的分配時間，有時間意識。對一些重點的題目要重點進行講解，讓學生掌握此類題目的解題方法和解題思路，從而做到舉一反三。復習時要對每個章節的知識點要進行概括和總結，并對重點的章節的重點部分進行重點的練習，讓學生充分的掌握，再遇到類似的題型時有較明確的解題思路。

3.重視實驗的復習，提高學生處理實驗問題的能力

物理學是高中一門重要的學科，在高考中也占有重要的位置，而物理的基礎是實驗，因此，只有把握好物理的基礎實驗，才能夠真正的學號高中物理。從近年來的考試中，我們可以看到，有關實驗的考題對學生來說仍然是薄弱的一環。這就要求我們的學生除了掌握課本中的知識之外，還要對實驗有所延伸，做到靈活的應用，從而更好地應對新的題目。在試驗中，特別需要注意的是驗證性的實驗，要讓學生們用驗證性實驗的解題思維其開拓思路。不僅如此，還要注重對重點實驗的把握，要在重點實驗上就行突破，讓學生掌握靈活的掌握類似的題目，在遇到新的題型時，能夠舉一反三的掌握實驗。

結語

總之，2012年浙江省物理高考試題在考查的知識方面相比以往有所改變，對實驗的考查越來越靈活，對于基礎和綜合能力的考察更加突出，試題更加貼近生活實際。所以，在教學中，應該加強基礎和能力方面的聯系和培養。

【參考文獻】

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根據《省普通中小學考試管理規定（試行）》，小學考試科目為語文、數學、外語；考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。初中階段考試科目為思想品德、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物；考查科目為音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。

二、關于考試（考查）時間及內容

中小學期末書面考試（檢測）由學校自主組織實施，可以安排在每學期放假前一周內進行。初中期中測查各校可以根據教學進度自主組織實施。

各學科分項考查，應在書面考試前完成，側重考查書面考試（考查）不易體現的內容要求，如語文的朗讀、背誦、課外閱讀積累、綜合性學習，數學的算法算理、估算、生活應用、綜合實踐性學習，英語的聽力、口語交流，科學的觀察、實驗探究等等。學生素養分項考查由任課教師隨堂安排，教師教學情況由單位組成考查小組統一組織抽測考查，不得放任自流。

建議將小學科學、初中理、化、生的觀察、試驗操作考查納入期末分項考查內容。學生觀察、實驗素養考查由任課教師隨堂進行。

小學品德與生活、品德與社會和初中、小學的音樂、美術、體育（體育與健康）期末質量考查，應全面關注學科基本常識、基本技能、學習興趣、方法習慣與創新精神、實踐能力，不得套用書面考試方式將期末評價簡單化。

地方課程、校本課程、綜合實踐活動必須列入期末課程實施質量評價范圍，應嚴格按照《省教育廳關于印發省義務教育地方課程安全教育、環境教育、傳統文化和人生規劃課程實施指導意見（試行）的通知》、《省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》（魯教基字〔2002〕23號）、《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》有關要求，通過活動過程資料、作業成果、成長記錄等多種方式，對學生知識掌握、技能培養、態度情感價值觀、過程與方法、創新精神與實踐能力進行全面評價，并注意自我評價與他人評價相結合，個別評價與集體評價相結合，形成性評價與總結性評價相結合，促進學生素養的全面發展。

三、關于命題及質量分析

期末書面考試（檢測）由學校自主命題并組織實施，要嚴格按照國家課程標準，全面考察各科課程實施目標、要求，準確把握重點、難點，引導教師平時扎扎實實地組織教學，促進學生素養的全面提高。各校要及時進行命題質量分析，及時寫出命題質量分析報告，及時召開質量分析會。

區教研室將加強考試命題的研究，負責對學校命題的指導、審查、監督和管理。

四、建立區級常規質量監控制度