大學(xué)收獲總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)收獲總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據(jù)《__市開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點工作實施方案》的要求，我局機關(guān)及所屬事業(yè)單位均參加第一批學(xué)習(xí)實踐活動。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，通過抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研和開展“解放思想、四求先行”大討論三個環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)好理論、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念的目的；在分析檢查階段，積極圍繞“重點抓好三個環(huán)節(jié)工作”和“把握五個關(guān)鍵問題”，及時進(jìn)行動員部署，科學(xué)制定階段工作計劃，精心組織實施，找準(zhǔn)突出問題，深入分析原因，明確了整改方向；在整改落實階段，及時制定切實可行的整改落實方案，集中力量解決突出問題，進(jìn)一步完善體制機制，確保了學(xué)習(xí)實踐活動取得實效。

二、主要做法

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保有序推進(jìn)

（二）堅持正面教育，強化理論武裝

（三）緊密結(jié)合實際，開展實踐活動

（四）堅持群眾路線，凝聚集體智慧

一是深入調(diào)查研究。二是廣泛征求意見。三是認(rèn)真分析檢查。四是積極落實整改。

（五）堅持邊查邊改，重在把握成效

一是實施科技入戶工程。二是加強基層服務(wù)指導(dǎo)。三是推進(jìn)節(jié)約型機關(guān)建設(shè)。四是改進(jìn)機關(guān)黨的建設(shè)。

（六）強化宣傳引導(dǎo)，營造濃厚氛圍

三、取得的成效

近半年來，我局學(xué)習(xí)實踐活動按照中央和省、市委的部署，圍繞“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，扎實開展，穩(wěn)步推進(jìn)，取得了實效，主要體現(xiàn)在：

（一）統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識

（二）查找了問題，明確了思路

（三）堅持統(tǒng)籌兼顧，兩不誤兩促進(jìn)

四、主要體會

一是堅持解放思想，改革創(chuàng)新，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀才能真正落到實處；二是搞好整體設(shè)計，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)實踐活動才能扎實推進(jìn)；三是堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，發(fā)揮不同層面黨員的積極性，學(xué)習(xí)實踐活動才能擴大效應(yīng)；四是突出實踐特色，努力創(chuàng)新機制，學(xué)習(xí)實踐活動才能取得實效；五是堅持走群眾路線，著力抓好整改落實，學(xué)習(xí)實踐活動的成果才能得到鞏固和發(fā)展。

五、存在的問題

主要是：各支部工作進(jìn)展不夠平衡；解放思想、創(chuàng)新體制機制、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)還不夠到位；整改落實進(jìn)度需要進(jìn)一步加快、有些問題的解決力度與群眾的迫切期望還存在著差距等。

六、今后工作意見

學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀既是當(dāng)前的一項重大政治任務(wù)，也是一項需要常抓不懈的工作。我們要在新的起點上，再接再厲，繼續(xù)保持和發(fā)揚已經(jīng)形成的良好勢頭，進(jìn)一步鞏固和擴大學(xué)習(xí)實踐活動成果，促進(jìn)我局各項工作取得新成效，推進(jìn)海西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)取得新發(fā)展。

（一）持續(xù)抓好整改落實方案的落實

篇（2）

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0073-03

本文論述在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)的一種課程教學(xué)方法，并對這種課程教學(xué)方法的效果進(jìn)行思考。這種參與式教學(xué)法的基本形式，是將《公共政策學(xué)》每章節(jié)的課程內(nèi)容的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，再由學(xué)生扮演教師角色，在講臺上進(jìn)行《公共政策學(xué)》章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。本文嘗試對這種教學(xué)方法進(jìn)行介紹，探討《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)方法的效果及其完善途徑。

一、《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法的可行性分析

隨著時代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，大學(xué)傳統(tǒng)以灌輸為主的，讓學(xué)生被動接受知識的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足大學(xué)培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新性人才的要求。知識是由大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的，因此，大學(xué)教師們應(yīng)更多地扮演好大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，使大學(xué)生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學(xué)活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學(xué)生扎實地掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，而且能使大學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中挖掘自身的能力。《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法，強調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法，是一種通過先進(jìn)教學(xué)手段調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，使大學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和實踐者的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法是上世紀(jì)50年代一些英國社會學(xué)方面的專家在第三世界一些國家進(jìn)行國際援研究過程中，所總結(jié)出來的一套社會學(xué)培訓(xùn)方法，這種方法強調(diào)受訓(xùn)者的主動參與，上世紀(jì)90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構(gòu)中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學(xué)中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學(xué)，包括標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)與在傳統(tǒng)教學(xué)方法中增加參與式元素兩種方式。標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，通過一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行充分地溝通和互動，這種教學(xué)過程通常是：在開始時學(xué)習(xí)者配對互相介紹；在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常要提出問題讓學(xué)生回答；在每節(jié)小講課后，學(xué)生要進(jìn)行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學(xué)者要求制訂研究計劃或?qū)嵤┯媱澋壬鷦踊顫娗倚蜗笾庇^的形式。這種參與式教學(xué)法，比較適合《公共政策學(xué)》等理論因素較少而更注重實際操作經(jīng)驗的課程。相比較而言，大多數(shù)大學(xué)教育課程中需有較多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不便也不必采用標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)模式，但可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些參與式教學(xué)元素來提高教學(xué)效果，如基于網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)、分組活動、基于行動研究的參與式教學(xué)、以問題為中心的參與式教學(xué)以及多種形式的靈活運用。

二、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的活動形式

遺忘是大學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中不可避免的自然現(xiàn)象，如何及時地回顧和總結(jié)有助于大學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與提高，教師在每一章節(jié)講解結(jié)束后，通常會安排一定的時間對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中這一任務(wù)主要是由教師來完成的，包括課程課件的準(zhǔn)備和講解等。筆者在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中為了能促使學(xué)生積極參與《公共政策學(xué)》課程的教學(xué)活動，將《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生完成。《公共政策學(xué)》課程進(jìn)行之初，在緒論中對《公共政策學(xué)》課程主要內(nèi)容進(jìn)行簡介，然后再要求學(xué)生根自己的興趣自愿報名，對某一章節(jié)的課程進(jìn)行總結(jié)，每一章節(jié)只安排一名學(xué)生。為了鼓勵學(xué)生積極參與，在期末評定成績時，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的加分。在具體進(jìn)行時，總結(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己完成，但由教師把關(guān)。《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)內(nèi)容授課完成后，學(xué)生上講臺以教師身份對本章內(nèi)容的進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行總結(jié)的學(xué)生講述課程進(jìn)行情況，可向其他學(xué)生提問及要求其他學(xué)生上講臺互動等。教師則站在旁邊進(jìn)行觀察，對學(xué)生總結(jié)過程中出現(xiàn)的知識點遺漏或誤解等進(jìn)行及時更正。學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評和指導(dǎo)，包括學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和講演技巧等。

在學(xué)生總結(jié)活動進(jìn)行過程中，得到總結(jié)機會的學(xué)生大都表現(xiàn)非常積極，也對課程內(nèi)容進(jìn)行了較好的回顧。學(xué)生制作的課件，內(nèi)容生動有趣，反映了同齡人的思考和認(rèn)識模式，在某些方面甚至可以說優(yōu)于教師自己制作的課件。得到總結(jié)機會的學(xué)生還對《公共政策學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴展，啟發(fā)了其他同學(xué)甚至教師的思路，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行課外自我延伸式學(xué)習(xí)。在得到總結(jié)機會的學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學(xué)形式，確實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地汲取《公共政策學(xué)》課程知識，能夠深入認(rèn)真地思考和總結(jié)《公共政策學(xué)》課程，并在此過程中體會到學(xué)習(xí)《公共政策學(xué)》課程的樂趣。此外，學(xué)生在如何面對公眾進(jìn)行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應(yīng)該說，學(xué)生是參與式教學(xué)活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結(jié)的學(xué)生而言，由于有機會參與總結(jié)的學(xué)生總結(jié)時體現(xiàn)了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同時，教師的點評也有助于學(xué)生從別人的講演中學(xué)習(xí)，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學(xué)可以了解學(xué)生的思維特點和感興趣的內(nèi)容，從而在安排《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容和調(diào)整講課方式時能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點。

三、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的效果調(diào)查

為了更科學(xué)地評價《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式的優(yōu)劣，筆者在課程結(jié)束時就學(xué)生在經(jīng)歷《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中的感受對他們進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表內(nèi)容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式相關(guān)的主要是客觀選擇部分，從多個不同側(cè)面請學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式進(jìn)行客觀評價，包括教師與學(xué)生總結(jié)的區(qū)別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學(xué)生對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式也談出了自己的一些看法。從115名學(xué)生中回收有效調(diào)查表共98份，對其中的客觀評價結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計，得到學(xué)生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學(xué)在每章結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)的這種教學(xué)方法”，有56.7%的同學(xué)選擇“很好”。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)對于這種教學(xué)形式是認(rèn)可和喜愛的。這體現(xiàn)在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方法很好；其次，有73.6%的同學(xué)認(rèn)為如果上臺總結(jié)，自己的收獲會很大；最后，認(rèn)為這種方法對解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問與不足有幫助的學(xué)生比例達(dá)88.3%。但結(jié)果也表明，這種方式對于上臺總結(jié)的同學(xué)會有更多收獲，但對于未作總結(jié)的同學(xué)來說，收獲則不夠大。這反映出學(xué)生總結(jié)時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經(jīng)過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進(jìn)行改進(jìn)和完善，以便坐在臺下的學(xué)生也能有更多的收獲。從老師和學(xué)生講解的區(qū)別來看，大多數(shù)學(xué)生聽講時的心理狀態(tài)不受學(xué)生和教師身份變換的影響；而聽講狀態(tài)的改變則因人而異，呈現(xiàn)出均衡分布。

總的來看，這些數(shù)據(jù)說明上述教學(xué)形式值得肯定，但還需進(jìn)一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現(xiàn)。在主觀判斷題中，很多參與總結(jié)的同學(xué)談出了自己對總結(jié)的看法，一致的意見是總結(jié)花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質(zhì)、演講能力等都大有裨益。因此，也有學(xué)生建議應(yīng)讓更多的同學(xué)得到鍛煉，比如讓多人同時準(zhǔn)備總結(jié)，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。

四、結(jié)語

根據(jù)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察以及課程結(jié)束后的教學(xué)效果調(diào)查，可以得出如下結(jié)論：《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)的成果，特別適合于有成熟思維的大學(xué)生，在大學(xué)教育中可大力提倡和普及參與式教學(xué)法；應(yīng)根據(jù)《公共政策學(xué)》課程的具體情況選擇相應(yīng)的參與式教學(xué)模式和元素，既可以是標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，也可以是一種或多種參與式教學(xué)元素的靈活運用。參與式教學(xué)法關(guān)鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；讓學(xué)生進(jìn)行《公共政策學(xué)》課程每章節(jié)課程內(nèi)容的總結(jié)，是一種有效的參與式教學(xué)手段。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都認(rèn)為《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動形式對自己的學(xué)習(xí)有幫助，有機會參與總結(jié)的學(xué)生收獲更大，在學(xué)習(xí)方面和個人講演能力及綜合素質(zhì)方面都有所提高。在《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進(jìn)和提高，以使《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動中沒有機會總結(jié)的學(xué)生也能更加積極地參與到教學(xué)活動中來，得到更多的收獲。可以嘗試讓多人同時準(zhǔn)備總結(jié)，進(jìn)行課前試講，從中擇優(yōu)上臺作最后的總結(jié)；也可以嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)。同時，還可以讓臺下學(xué)生對臺上學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行點評與打分，使臺下學(xué)生對于如何講演能有更多的思考和認(rèn)識。總之，教師應(yīng)盡力提高學(xué)生參與《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0083-03

為了探索出使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，我們創(chuàng)新性地提出了目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法并在天津財經(jīng)大學(xué)國際市場營銷學(xué)課（雙語）上進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了初步的成效。

一、目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的定義

目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法是在目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)上擴展到學(xué)習(xí)收獲而生成的教學(xué)法。該教學(xué)法以設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為指向，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的在于獲得預(yù)期的收獲。任務(wù)是指：人們在學(xué)習(xí)理解和體會所學(xué)知識之后開展的應(yīng)用知識的活動。狹義的定義是：任務(wù)是具體的教學(xué)活動。“目標(biāo)、任務(wù)、收獲”三者的關(guān)系是：目標(biāo)是學(xué)習(xí)方向，起引領(lǐng)作用；對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解或參與活動是教學(xué)的形式；取得“收獲”是學(xué)習(xí)的最終目的。因為，學(xué)有所獲才是持久激勵學(xué)習(xí)的動力。對“收獲”的內(nèi)容可以依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)加以約定。既可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、應(yīng)用知識的能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力等。還可以是在完成任務(wù)的過程中，收獲了知識，培養(yǎng)了能力。目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的現(xiàn)實意義在于：注重讓學(xué)生自我審視和感知學(xué)習(xí)收獲以及對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。這種收獲是在教師和學(xué)習(xí)伙伴幫助或協(xié)作下，由“自己耕耘”獲得的。將獲得成功作為學(xué)習(xí)動力。激勵學(xué)生通過感知、體驗、參與和合作方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，感受成就的喜悅，從而增進(jìn)積極探究的學(xué)習(xí)精神，引發(fā)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

二、目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

1.奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“有意義的學(xué)習(xí)”。“有意義”是指教學(xué)內(nèi)容中的知識和觀念能與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和觀念發(fā)生顯示的關(guān)聯(lián)作用。喬建中（2010）認(rèn)為，“有意義的學(xué)習(xí)”并非等于有意義的教材的學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的心向，能主動地將教學(xué)內(nèi)容中的新知識和新觀念與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)知識和觀念發(fā)生相互作用，使舊知識和舊觀念得到改造，新知識和新觀念獲得實際意義的過程。由此看到，有意義的學(xué)習(xí)在于兩點：一是學(xué)生是否具有向往學(xué)習(xí)的心態(tài)，二是是否具有接受和同化新知識所需要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為我們能夠?qū)W習(xí)機制的層面建構(gòu)目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)法提供了理論依據(jù)。相關(guān)研究表明，在“有意義學(xué)習(xí)”的情形下，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是不斷提高自己的知識水平的過程，從而形成“內(nèi)生性”的主動學(xué)習(xí)動機。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的期待和努力。更多地采用交替、網(wǎng)絡(luò)式的認(rèn)知加工策略，能從多方面、多角度去搜尋提示線索和意義特征，如對新舊知識的“切合性”作出判斷，調(diào)節(jié)彼此的分歧或矛盾，或?qū)⑿轮R簡化性重組與轉(zhuǎn)換，使之與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相同化或順應(yīng)；而在“無意義”的情形下，學(xué)生則把學(xué)習(xí)看做是一件痛苦的事情。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦、退縮甚至是抵觸的情緒，更多地采取簡單、直線式的認(rèn)知加工策略，僅注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式特征而忽略其意義特征。

2.建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，在學(xué)習(xí)的過程中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此可見，教師是積極為學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。在建構(gòu)意義的過程中要求學(xué)生主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。這為目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)法將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有機的結(jié)合提供了指導(dǎo)理論。

3.需求層次理論認(rèn)為，在人維持生命的五種需求（生理需求、安全需求、社會需求、被尊重需求和自我實現(xiàn)需求）中，最高層次的需求是自我實現(xiàn)，即取得成就。獲取成就是創(chuàng)造人生價值的體現(xiàn)。當(dāng)人們不斷努力實踐，不斷獲取成功，就可重復(fù)體驗成就感帶來的快樂和滿足。當(dāng)人人都處于這種不斷進(jìn)取的狀態(tài)，就會推動社會的進(jìn)步發(fā)展。這一理論用于教育教學(xué)中的意義在于，教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果要有因果效應(yīng)。教學(xué)結(jié)果要使學(xué)生感受積極主動探索學(xué)習(xí)的樂趣、面臨挑戰(zhàn)以及不懈努力學(xué)習(xí)后取得學(xué)習(xí)優(yōu)良的成績。教師對學(xué)生的激勵起到關(guān)鍵的作用。學(xué)生的自我激勵是獲得成就的內(nèi)因，因此教學(xué)是在“有意義的學(xué)習(xí)”狀態(tài)下，學(xué)生能夠獲得持久的學(xué)習(xí)動力，從而獲得取得學(xué)習(xí)成就的必備條件。這是從學(xué)生的角度，對“收獲”成為教學(xué)中不可或缺的要素提供了理論支持。

三、目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)

教師、學(xué)生和教材形成“三位一體”的教學(xué)形態(tài)。在目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)模式下，教師要在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，挖掘能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣點，從學(xué)生已有知識點入手，設(shè)計教學(xué)方案和任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對有意義的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，便產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而開始探索，以得到探求的結(jié)果。肖全民（2011）對于大學(xué)教材使用的問題提出，教師授課不是“教教材”，而是“用教材教”。教教材，就是教師只局限于單項的線性的知識講授。在一個封閉的自足的意義系統(tǒng)向?qū)W生灌輸書本上的知識和概念，使之在學(xué)生頭腦中得到復(fù)制和存儲。“用教材教”，就是教師、學(xué)生、教材三者之間是一種網(wǎng)狀關(guān)系。知識的流程是開放的、多元的。根據(jù)教育情境，靈活運用教學(xué)資資源，教會學(xué)生活用現(xiàn)有的教材學(xué)會學(xué)習(xí)與探索。基于這個認(rèn)識，目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法實踐“用教材教”。教師、學(xué)生和教材形成相互依存又有各自重心職責(zé)的網(wǎng)狀關(guān)系的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（見圖1）。

圖1 目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

四、目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的實踐

1.目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法實施步驟。目標(biāo)—任務(wù)—收獲反映教學(xué)過程的邏輯順序。在教研活動中，不斷摸索，總結(jié)出一套目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)模式。我們?nèi)园凑找酝慕虒W(xué)目標(biāo)先行的做法。根據(jù)所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，采用案例引入、教師講授、完成任務(wù)和教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。初步形成了目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)模式。其教學(xué)步驟如下。①課前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計任務(wù)和預(yù)計的“收獲”。研究組教師對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，確定教學(xué)重點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。將需要掌握的內(nèi)容編成練習(xí)題，給出任務(wù)項目（指明需要應(yīng)用的相關(guān)知識、提出完成任務(wù)的具體要求）。將練習(xí)題、將進(jìn)行的教學(xué)活動（任務(wù)）、教學(xué)課件（PPT），預(yù)期將獲得的“收益”（獲得的知識）在課前發(fā)給學(xué)生，使其在教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)。②教學(xué)方法的選用。在開始講授新內(nèi)容前，先引入與內(nèi)容相關(guān)的案例，對案例的問題（教師課前已將問題提供給學(xué)生）進(jìn)行討論，以引起學(xué)生的興趣和對將要開始的教授進(jìn)行預(yù)熱（warming-up），然后轉(zhuǎn)入本課的內(nèi)容，對難點，采用講授方式，為的是用較少的時間去講清楚復(fù)雜的問題，此時教師起主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。檢驗學(xué)生對內(nèi)容的掌握理解時，采取提問、請學(xué)生舉例說明、判斷練習(xí)（在課件中顯示判斷題）、學(xué)生間討論等方式以獲得學(xué)習(xí)情況的反饋。以促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的建立和發(fā)展。在一節(jié)課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，有時需要交替使用多種教學(xué)方式。③在“做中學(xué)”的教學(xué)過程。以重點理論和重要概念為中心，教師設(shè)計若干任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人或小組合作形式完成各項任務(wù)。基本做法是：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)呈現(xiàn)——教師指導(dǎo)，任務(wù)準(zhǔn)備——分工互動，任務(wù)完成——成果展示，任務(wù)反省與評價。例如，做產(chǎn)品案例分析，要求學(xué)生用所學(xué)理論和自己的經(jīng)驗、認(rèn)識，對案例中的產(chǎn)品域際特征和產(chǎn)品定位進(jìn)行分析說明。再如，在國際市場調(diào)研的教學(xué)中，將調(diào)研方法、內(nèi)容、步驟等用提問和操作的方式完成學(xué)習(xí)。使學(xué)生在專業(yè)理論的引導(dǎo)下，在完成任務(wù)的過程中，獲得新知識和應(yīng)用技能。實施任務(wù)要及時。通常以任務(wù)形式學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，或在教師講授后，隨即展示任務(wù)，學(xué)生開始落實任務(wù)。必要時，師生共同參與、教師示范在先。④歸納全課。扼要總結(jié)教學(xué)各個環(huán)節(jié)。肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，留課后任務(wù)，即作業(yè)（如，交代下次課內(nèi)容重點、專業(yè)詞匯、案例分析、教學(xué)活動及完成活動的具體要求等，是下一次課上要討論或提交的任務(wù)。）⑤教學(xué)反饋調(diào)節(jié)。教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)、課后教師回顧教學(xué)各環(huán)節(jié)的成效和不足之處，對學(xué)生的作業(yè)中反映的情況及時與學(xué)生溝通；總結(jié)任務(wù)設(shè)計與落實中的經(jīng)驗與失誤。找出問題的原因，提出改進(jìn)措施、調(diào)整或修正的教案。

2.任務(wù)的實施。任務(wù)設(shè)計來源于真實國際市場經(jīng)營活動，將國際營銷專業(yè)知識與現(xiàn)實性相聯(lián)系。調(diào)動學(xué)生自己的知識和生活經(jīng)驗積累，運用專業(yè)理論去解釋和分析市場現(xiàn)象。對所學(xué)內(nèi)容從“知道”了的層面，上升到具有理論指導(dǎo)下的“應(yīng)用”層面。例如，說明你所熟悉的某項全球化產(chǎn)品（global product）在不同的市場和產(chǎn)品生命周期（product life-cycle）下，定價策略（price-setting strategy）的選擇。針對教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)定拓展性思維的問題，內(nèi)容包括：提出質(zhì)疑，陳述個人觀點，探討解決問題的對策等。任務(wù)目標(biāo)明確，實施內(nèi)容與要求在學(xué)生熟悉的范圍內(nèi)，引發(fā)學(xué)生對任務(wù)的興趣和完成任務(wù)的信心。通過任務(wù)活動的實施，將所學(xué)的知識點有邏輯地聯(lián)系起來，建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)。補充教學(xué)資料幫助學(xué)生接近熟悉的真實環(huán)境。教師從網(wǎng)上和報刊收集相關(guān)資料應(yīng)用到教學(xué)中。由于資料反映的是跨國公司在中國市場的經(jīng)營情況，學(xué)生在日常生活中對市場現(xiàn)象有所了解，所以在探討問題時，很容易引起注意力和參與討論的興趣。

3.任務(wù)的類型與收獲展示的形式。采用靈活多樣的任務(wù)形式是實現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要保障措施。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，采用不同的任務(wù)方式，歸納起來有以下幾種。講解型任務(wù)：由教師主講理論，然后引導(dǎo)學(xué)生對理論提供現(xiàn)實論據(jù)。如：高背景文化（high context culture）和低背景文化（low context culture）、霍夫斯泰德的文化類型說。分析問題、解決問題的任務(wù)：教師對案例提出若干問題，以個人或小組為單位根據(jù)案情，用所學(xué)的專業(yè)知識加以分析，提出解決的辦法。調(diào)查任務(wù)：根據(jù)規(guī)范的國際營銷調(diào)研過程，每個學(xué)生就自己感興趣的某一國際營銷問題進(jìn)行調(diào)研并寫出調(diào)研報告。報告性任務(wù)：以小組為單位自行選定某一跨國公司，由兩名發(fā)言人對該公司在國際市場營銷組合進(jìn)行分析。演講報告完成后，其他同學(xué)就報告提問，報告人和小組成員回答問題。小組學(xué)習(xí)是目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的一個重要方式。在實踐初期，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)時不主動，等著老師叫名字時才回答，教學(xué)效率較低。于是我們及時采取措施，建立學(xué)習(xí)小組，多數(shù)任務(wù)在小組內(nèi)完成；在課下安排好下一次報告人或小組發(fā)言的順序等，確保每次上課時間有效利用。

4.激勵手段。任務(wù)成果展示形式是多樣化的：課上主要用討論和問答方式；陳述報告要運用多媒體手段，做成課件（PPT），并從互聯(lián)網(wǎng)上下載影像資料作為報告素材在報告中使用。調(diào)查類任務(wù)同時采用書面報告、小組交流、教師批閱書面作業(yè)并給出評語，挑選優(yōu)秀作業(yè)作為范例，請學(xué)生本人或教師在班上宣讀。重點任務(wù)活動后，教師進(jìn)行講評、對主動發(fā)言的同學(xué)給予加分；在作業(yè)批注表揚或發(fā)電子郵件表揚；展示優(yōu)秀成果；對完成不佳的學(xué)生，以書面形式通知并提出改進(jìn)方法，對重做作業(yè)可以按重做的作業(yè)記載平時作業(yè)成績。

五、研究成效

1.對教學(xué)法創(chuàng)新實踐效果的檢驗。①構(gòu)建了目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的基本框架。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實踐，課題組教師對目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)方法從教學(xué)理念到指導(dǎo)理論進(jìn)行了積極地探索，提出了以有意義的學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和需求層次理論構(gòu)建的目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的指導(dǎo)理論；建立了一套教學(xué)原則和設(shè)計任務(wù)原則；在理論的指導(dǎo)下，按照所建立的原則，初步構(gòu)建了目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)模式。明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)情境；通過展示任務(wù)成果顯示預(yù)期的學(xué)習(xí)收獲；通過課后的教學(xué)回顧和信息反饋，總結(jié)經(jīng)驗，修正不足。②提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。按照指導(dǎo)理論，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的知識相聯(lián)系，密切聯(lián)系國際市場和中國市場的現(xiàn)實，用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識分析市場現(xiàn)象和問題；學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)新知識；提高了獲取知識能力和專業(yè)知識分析和解決問題的能力；強化了學(xué)生的思辨和創(chuàng)新意識。所有學(xué)生均用英語做陳述報告，完成各項筆頭作業(yè)。用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力初步形成。③收獲的展示體驗成就感，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。為獲取預(yù)期的學(xué)習(xí)收獲并在同學(xué)們面前展示，學(xué)生們熱情投入“做中學(xué)”。形成了在新教學(xué)內(nèi)容課上，師生互動、學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍。在兩個學(xué)期內(nèi)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位共完成案例分析報告57份。市場分析報告課上，學(xué)生是主講人。教師與學(xué)生平等地參與提問。展示的同學(xué)具有初步學(xué)術(shù)性的分析、流利的英語、制作精美的課件以及對所提問題有見地的回答都能吸引聽眾的注意力，獲得同學(xué)們的認(rèn)可。

2.對教學(xué)效果的檢驗。以國際市場營銷課教學(xué)為載體，實施目標(biāo)—任務(wù)—收獲型教學(xué)法的實驗班的學(xué)生共177人。對課題開展前后的情況，我們在以下方面進(jìn)行了統(tǒng)計：課上主動參與人數(shù)和做專題報告的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)比重，完成任務(wù)占全部教學(xué)時間比重（表1中分別簡稱：主動參與、做陳述報告和任務(wù)占時），任務(wù)完成合格率（即符合任務(wù)的具體要求，用英語交流）、考試良好率。各項統(tǒng)計結(jié)果如下。

表1顯示，實驗后，前四項的比重提升比較明顯。說明目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)方法“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體“作用得到體現(xiàn)。任務(wù)完成合格率提升，與教師課前布置任務(wù)提出具體要求讓學(xué)生有充分時間準(zhǔn)備有直接關(guān)系（如，教師提前3周布置做跨國過公司的陳述報告的教學(xué)任務(wù)）。實驗前后的考試良好率變化不顯著的主要原因是，實驗前，采用的是閉卷。試題和答案均來自書上的內(nèi)容。只要回答符合教材中的表述即可得分；而在試驗后，試題是開卷，案例題型，需要對案情用所學(xué)的理論去研究和分析，提出個人的觀點，給予解答，故較閉卷答題難度要大一些。

六、結(jié)論

經(jīng)過一年的教學(xué)探索，初步完成對目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)法的系統(tǒng)性建構(gòu)；取得了初步的教學(xué)成效。達(dá)到了預(yù)期的研究目的。對此研究，我們得到了以下結(jié)論：第一，目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)法能夠反映學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程和感知成功的心理需要的規(guī)律，用此法教學(xué)，使我們在國際市場營銷學(xué)課上基本做到了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式；第二，有預(yù)期“收獲”，是支持學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動力；第三，運用“用教材教”打破了“教教材”的呆滯的、復(fù)制性的授課方式，使教師、學(xué)生和教材形成網(wǎng)狀關(guān)系，開放的、多元化的知識流程為實施目標(biāo)—任務(wù)—收獲教學(xué)法提供了活用知識的方法；第四，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)新知識，提高了獲取知識能力和專業(yè)知識分析和解決問題的能力，強化了學(xué)生的思辨和創(chuàng)新意識；第五，學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力初步形成；第六，教師提升了教學(xué)能力和教學(xué)科研能力。但是與該教學(xué)法相關(guān)的一些問題尚未研究，如，確定“預(yù)期收獲”的主體是老師還是學(xué)生；教師應(yīng)該如何操作“多元化”的講評等。這些疑問有待在后續(xù)的教學(xué)研究和實踐中加以認(rèn)識和解決。

由于課時和課題研究時限等因素，以及對目標(biāo)-任務(wù)—收獲教學(xué)法的應(yīng)用熟練程度所限，對某些相關(guān)問題尚未研究。如，在教學(xué)中所提出的“預(yù)期收獲”內(nèi)容是由教師提出的，那么，這個預(yù)期收獲是否是學(xué)生所期待和需要的呢？學(xué)生自己需要設(shè)定收獲預(yù)期嗎？怎樣組織操作？再如，教學(xué)評價方式。在試驗期間，我們主要是教師評價。學(xué)生自評和互評尚未實行。教師應(yīng)該如何操作“多元化”的講評等。這些疑問有待在教學(xué)實踐中加以認(rèn)識和解決。

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篇（4）

這半年來，有學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心，各位老師的愛護(hù)，我們?nèi)齻€人進(jìn)步的很快，從原來的什么都不懂，到現(xiàn)在的能夠獨自站到講臺上，成長很快，接下來就總結(jié)一下我們這半年的收獲。

1.頂崗期間，我們?nèi)齻€先來到學(xué)校，對學(xué)校有大體的了解，也有老師給我們做指導(dǎo)，讓我們盡快對學(xué)校有了解，盡快適應(yīng)學(xué)校這個新環(huán)境，安心去做好教學(xué)任務(wù)。

2.我們在頂崗期間虛心求教，每次聽評課都參加，去學(xué)習(xí)各位有經(jīng)驗的老師的教學(xué)方法，教學(xué)風(fēng)格，評課時認(rèn)真聽各位老師的指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中出現(xiàn)的不足。去學(xué)習(xí)各位老師，的優(yōu)點。

3.這半年中，我們得到了很大的鍛煉，并借此機會，夯實了自身的教學(xué)基本能力，自身的教育教學(xué)水平得到了極大提高，我們擔(dān)任初一初二的任課老師，將全部的熱情傾注在學(xué)生身上，為他們著想，并且嚴(yán)格要求自己，要以身作則，上課時是一名老師，下課時則以朋友的身份身份，和老師學(xué)生交流，努力做好學(xué)生心目中的好老師，好朋友。

4.在實習(xí)期間，我們?nèi)齻€人互相幫助，互相學(xué)習(xí)，遇到不懂的，不會的都會討論一下，商量出最好的結(jié)果，再不懂就去找指導(dǎo)老師或其他老師請教，生活中也是相互照顧，感情很好。

5.一切教學(xué)技能都是從零開始，面對那么多學(xué)生責(zé)任重大，不敢有絲毫所放松，講課時，就怕講不清楚，一遍又一遍的強調(diào)，還要維持課堂紀(jì)律，做好有效課堂，因此，為了能夠達(dá)到有效課堂，我們認(rèn)真研讀教材，深入細(xì)致地備好一節(jié)課，寫教案教學(xué)設(shè)計，查閱其他資料，根據(jù)學(xué)情來確定重難點，這是為了讓學(xué)生們能夠集中注意力，我們采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，起伏有變的語言，語調(diào)來調(diào)動氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，合理的布置作業(yè)，并能按時認(rèn)真地批改作業(yè)，從中找出學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時解決。

6.實習(xí)期間，我們也擔(dān)任了實習(xí)班主任，與本班班主任學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理班集體，如何舉辦主題班會，如何舉辦各種活動，認(rèn)真履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，拉近與學(xué)生之間的距離。

實習(xí)很快結(jié)束了，經(jīng)歷了很多，收獲了很多，感悟了很多，學(xué)生對自己的認(rèn)可，這是最大的收獲，也是最高興的，每天他們以笑臉相迎，親和的喊一聲老師好，這是心里暖暖的，覺得自己的付出都是，值得的，在學(xué)生，調(diào)皮搗蛋時，也很生氣，跟老師一塊兒學(xué)習(xí)，知識和精神雙重收獲，集體開會，又是一種滿足感成熟感，在學(xué)校實習(xí)，有太多的挑戰(zhàn)了，好多都是第一次，我的第一次上課，第一次與學(xué)生以老師的身份談心，第一次參加教師的集體會議，第一次監(jiān)考，第一次給自己過教師節(jié)……這些太多太多的第一次，讓我們逐漸的成長是我們美好的回憶，更是我們寶貴的財富，由于來到陌生的地方，各方面難免有困難，本學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師，對我們無私的幫助，使我們能夠，堅持下去的重要因素之一，感謝這些老師，他們是榜樣，是我們發(fā)展的方向。

天下沒有不散的宴席即將分別，難免不舍，但是這次分別可能是為了下次更好的相聚，我們在一起學(xué)習(xí)是我們第一次做教師的精神精彩回憶，相信經(jīng)過這次實習(xí)，我們鍛煉了很多，邁出了教育事業(yè)上的第一步，這為以后作為一名合格人民教師打下了堅實的基礎(chǔ)，希望我們的實習(xí)能夠畫上一個圓滿的句號。

大學(xué)生實習(xí)工作總結(jié)2篇

1.

時光一去不復(fù)返，很快，四個多月的頂崗實習(xí)生活就接近尾聲，這四個月在龍要現(xiàn)有二十八位河北師范大學(xué)的實習(xí)生在剛來的時候都還是為畢業(yè)的大學(xué)生雖然年齡不小，可終究還是學(xué)生，沒有什么社會經(jīng)驗，思考問題，還是從一個孩子的角度，一個學(xué)生的角度去看問題，不過，這是剛來時的我們，現(xiàn)在的我們，可不是那么咋咋呼呼，已經(jīng)有了些許的經(jīng)驗，掌握了一些，已經(jīng)上課的技巧，或者教學(xué)環(huán)節(jié)中的技能。

篇（5）

22日，參觀中建五局的企業(yè)文化館，建立大學(xué)生實習(xí)基地。一大早，我們早早的來到公司，在講解員親切的帶領(lǐng)下，我們參觀了企業(yè)文化館，看到他們一路走來的艱辛與成就，感受到中建五局濃厚的企業(yè)文化與企業(yè)精神。隨后我們舉行了大學(xué)生實習(xí)基地揭牌儀式，為武漢理工大學(xué)與中建五局之間的良好關(guān)系，方便今后學(xué)生來到長沙中建五局進(jìn)行實踐活動建立良好的橋梁。

篇（6）

中圖分類號 S565.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）24-50-03

2013年，固鎮(zhèn)縣承擔(dān)了花生新品種北方片大粒組區(qū)域試驗。通過試驗，鑒定全國北方區(qū)各花生良種研究單位選育的大粒花生新品種（系）的豐產(chǎn)性、穩(wěn)產(chǎn)性、抗逆性、適應(yīng)性及其品質(zhì)等綜合性狀，為國家花生品種審定和新品種推廣利用提供科學(xué)依據(jù)。

1 參試品種（系）

1.1 大粒一組 含對照共12個品種，分別為泛花3號（河南省黃泛區(qū)地神種業(yè)農(nóng)科所）、商花8號（商丘市農(nóng)林科學(xué)院）、中創(chuàng)花15號（河南省中創(chuàng)種業(yè)短季棉有限公司）、豫花41號（河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院經(jīng)濟作物研究所）、圣濮花1號（河南省濮陽市農(nóng)業(yè)科學(xué)院）、開19-2（開封市農(nóng)林科學(xué)研究院）、漯花6號（漯河市農(nóng)業(yè)科學(xué)院）、鄭花6號（河南鄭韓種業(yè)科技有限公司）、鄭農(nóng)花13號（鄭州市農(nóng)科所）、開農(nóng)0306（河南開封農(nóng)林科學(xué)研究院膠南市農(nóng)業(yè)局）、濮花37號（河南省濮陽市農(nóng)業(yè)科學(xué)院）、花育19（ck）（山東省花生研究所）。

1.2 大粒二組 含對照共13個品種，分別為P10-2（山東省花生研究所）、P10-8（山東省花生研究所）、V9-2（濰坊市農(nóng)業(yè)科學(xué)院、湘花2008（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）、冀0607-513（河北省農(nóng)林科學(xué)院糧油作物研究所）、花小寶5號（山東圣豐種業(yè)科技有限公司）、P11-3（山東省花生研究所）、P11-4（山東省花生研究所）、U222（濰坊市農(nóng)業(yè)科學(xué)院）、山花15號（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)）、冀0607-19（河北省農(nóng)林科學(xué)院糧油作物研究所）、徐0217（江蘇徐淮地區(qū)徐州農(nóng)科所）、花育19（ck）（山東省花生研究所）

2 試驗概況

2.1 試驗田土壤及前茬 試驗田為冬閑地，前茬夏玉米。土質(zhì)為砂姜黑土，土壤肥力中上等，地勢平坦，排灌方便，前茬玉米，冬前深耕凍垡。于4月20日機耕起壟，耕前每667m2施用三元復(fù)合肥（15-15-15）50kg作底肥。

本試驗于4月21日噴灌造墑播種，播后噴除草劑（乙草胺），隨即進(jìn)行地膜覆蓋。5月4日出苗，5月31日至6月2日各品種陸續(xù)開花。7月12日遇高溫干旱時，用固定式管道噴灌1次。在花生生長期間多次拔除田間雜草。本試驗花生于8月28日至9月3日相繼成熟，9月3日收獲。

2.2 試驗設(shè)計 試驗小區(qū)采用隨機區(qū)組排列，3次重復(fù)，小區(qū)面積13.34m2（2.5m×5.33m），6行區(qū)，小區(qū)間距0.5m，重復(fù)間距0.5m，起小壟（壟寬83cm）雙行雙粒點播，每667m2播1萬穴，試驗地四周設(shè)保護(hù)行。

3 結(jié)果與分析

3.1 產(chǎn)量

3.1.1 大粒一組 參試的12個品種莢果單產(chǎn)在403.3～483.3kg/667m2，對照種花育19莢果單產(chǎn)435.0kg/667m2。與對照相比，有8個品種較ck增產(chǎn)，增產(chǎn)幅度在2.7%～11.1%；有3個參試品種較ck減產(chǎn)，減產(chǎn)幅度在2.3%～7.3%。

3.1.2 大粒二組 參試的13個品種莢果單產(chǎn)在418.3～493.3kg/667m2，對照種花育19莢果單產(chǎn)443.3kg/667m2。與對照相比，有6個品種較ck增產(chǎn)，增產(chǎn)幅度在1.9%～11.3%；有5個參試品種較ck減產(chǎn)，減產(chǎn)幅度在0.7%～5.7%。

3.2 生育期 參試品種生育期在130～135d，差異不大。

4 品種（系）評述

4.1 大粒一組 （1）鄭農(nóng)花13號：該品系莢果單產(chǎn)483.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)11.1%，居參試品種第1位；籽仁單產(chǎn)352.0kg/667m2，比對照增產(chǎn)12.4%，同樣居參試品種第1位。

該品系生育期130d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高43.6㎝，第一對側(cè)枝長46.4㎝，總結(jié)果枝數(shù)8.9條，單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果11.8個。葉片倒卵形，葉色淡綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較淺，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)436個，1kg仁數(shù)975個，百果重229.4g，百仁重102.6g，出仁率72.1%。種子休眠性中等，不抗葉斑病、抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（2）圣濮花1號：該品系莢果單產(chǎn)475.0kg/667m2，比對照增產(chǎn)9.2%，居參試品種第2位；籽仁單產(chǎn)331.6kg/667m2，比對照增產(chǎn)5.9%，居參試品種第4位。

該品系生育期133d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高49.4cm，第一對側(cè)枝長52.3cm，總結(jié)果枝數(shù)7.8條，單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果11.8個。葉片橢圓形，葉色綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋深淺適中，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)416個，1kg仁數(shù)839個，百果重240.3g，百仁重119.2g，出仁率69.8%。種子休眠性中等，高抗葉斑病，抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（3）泛花3號：該品系莢果單產(chǎn)471.7kg/667m2，比對照增產(chǎn)8.4%，居參試品種第3位；籽仁單產(chǎn)332.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)6.1%，居參試品種第2位。

該品系生育期130d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高33.6㎝，第一對側(cè)枝長35.8㎝，總結(jié)果枝數(shù)8.7條，單株結(jié)果數(shù)最多，其中飽果12.6個。葉片長橢圓形，葉色淡綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋深淺適中，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)437個，1kg仁數(shù)1 015個，百果重229.0g，百仁重98.5g，出仁率71.2%。種子休眠性中等，中抗葉斑病、抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（4）中創(chuàng)花15號：該品系莢果單產(chǎn)466.7kg/667m2，比對照增產(chǎn)7.3%，居參試品種第4位；籽仁單產(chǎn)290.6kg/667m2，比對照增產(chǎn)14.68%，居參試品種第3位。

該品系生育期131d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高40.7㎝，第一對側(cè)枝長43.2㎝，總結(jié)果枝數(shù)7.9條，單株結(jié)果數(shù)較多，其中飽果8.4個。葉片橢圓形，葉色淡綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋深淺適中，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋。1kg果數(shù)359個，1kg仁數(shù)1 080個，百果重278.0g，百仁重92.1g，出仁率71.2%。種子休眠性中等，中抗葉斑病、抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（5）開19-2：該品系莢果單產(chǎn)463.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)6.5%，居參試品種第5位；籽仁單產(chǎn)331.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)5.8%，居參試品種第5位。

該品系生育期130d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高37.8㎝，第一對側(cè)枝長41.6㎝，總結(jié)果枝數(shù)9.1條，單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果10.9個。葉片橢圓形，葉色淡綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較深，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)425個，1kg仁數(shù)842個，百果重235.7g，百仁重118.7g，出仁率71.5%。種子休眠性中等，中抗葉斑病、抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（6）鄭花6號：該品系莢果單產(chǎn)455.0kg/667m2，比對照增產(chǎn)4.6%，居參試品種第6位；籽仁單產(chǎn)322.6kg/667m2，比對照增產(chǎn)3.0%，居參試品種第7位。

該品系生育期133d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高55.4㎝，第一對側(cè)枝長58.7㎝。葉片橢圓形，葉色綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋深淺適中，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)411個，1kg仁數(shù)918個，百果重243.4g，百仁重108.9g，出仁率70.9%。種子休眠性中等，高抗葉斑病、抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（7）濮花37號和豫花41莢果單產(chǎn)分別為451.6kg/667m2、446.7kg/667m2，分別比對照增產(chǎn)3.1%和2.7%，居參試品種的第7、第8位。其余3個品種商花8號、漯花6號和開農(nóng)0306均比對照減產(chǎn)。

4.2 大粒二組 （1）花小寶5號：該品系莢果單產(chǎn)493.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)11.3%，居參試品種第1位；籽仁單產(chǎn)356.7kg/667m2，比對照增產(chǎn)11.7%，也居參試品種第1位。

該品系生育期133d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高41.3㎝，第一對側(cè)枝長44.5㎝，總結(jié)果枝數(shù)8.2條，單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果10.2個。葉片長橢圓形，葉色綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋腳淺，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)347個，1kg仁數(shù)829個，百果重288.1g，百仁重120.6g，出仁率72.3%。種子休眠性中等，中抗葉斑病、抗旱性強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（2）P10-8：該品系莢果單產(chǎn)486.7kg/667m2，比對照增產(chǎn)9.8%，居參試品種第2位；籽仁單產(chǎn)354.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)11.0%，也居參試品種第2位。

該品系生育期135d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高42.7㎝，第一對側(cè)枝長44.9㎝。單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果10.8個。葉片橢圓形，葉色綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較深，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)416個，1kg仁數(shù)970個，百果重240.6g，百仁重103.0g，出仁率72.8%。種子休眠性中等，不抗葉斑病、抗旱性強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（3）冀0607-19：該品系莢果單產(chǎn)470.0kg/667m2，比對照增產(chǎn)6.0%，居參試品種第3位；籽仁單產(chǎn)337.5kg/667m2，比對照增產(chǎn)5.7%，居參試品種第3位。

該品系生育期135d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高46.2㎝，第一對側(cè)枝長48.0㎝，總結(jié)果枝數(shù)6.2條，單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果10.9個。葉片橢圓形，葉色綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較淺，種仁橢圓形，種皮粉紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)457個，仁數(shù)1 091個，百果重218.5g，百仁重91.6g，出仁率71.8%。種子休眠性中等，不抗葉斑病、抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（4）湘花2008：該品系莢果單產(chǎn)463.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)4.5%，居參試品種第4位；籽仁單產(chǎn)334.1kg/667m2，比對照增產(chǎn)4.7%，居參試品種第4位。

該品系生育期130d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高47.3㎝，第一對側(cè)枝長49.8㎝，總結(jié)果枝數(shù)7.9條，單株結(jié)果數(shù)多，其中飽果9.5個。葉片長橢圓形，葉色綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較深，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)381個，1kg仁數(shù)1 000個，百果重262.3g，百仁重99.9g，出仁率72.1%。種子休眠性中等，不抗葉斑病、抗旱性強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（5）P11-4：該品系莢果產(chǎn)量455.0kg/667m2，比對照增產(chǎn)2.6%，居參試品種第5位；籽仁單產(chǎn)325.3kg/667m2，比對照增產(chǎn)1.9%，居參試品種第5位。 （下轉(zhuǎn)80頁）

（上接51頁）該品系生育期135d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高35.0cm，第一對側(cè)枝長38.1cm，總結(jié)果枝數(shù)8.1條，單株結(jié)果數(shù)最多，其中飽果11.1個。葉片橢圓形，葉色淡綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較淺，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)374個，1kg仁數(shù)979個，百果重267.3g，百仁重102.1g，出仁率72.5%。種子休眠性中等，不抗葉斑病，抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（6）U222：該品系莢果單產(chǎn)451.7kg/667m2，比對照增產(chǎn)1.9%，居參試品種第6位；籽仁單產(chǎn)319.8kg/667m2，與對照增產(chǎn)平產(chǎn)，同居于參試品種第6位。

該品系生育期131d，連續(xù)開花，株型直立，較緊湊，株高29.3cm，第一對側(cè)枝長33.0cm，總結(jié)果枝數(shù)6.6條，單株結(jié)果數(shù)較多，其中飽果9.6個。葉片倒卵形，葉色淡綠，花橙黃色，莢果普通形，網(wǎng)紋較淺，種仁橢圓形，種皮淡紅色，無油斑，無裂紋，1kg果數(shù)386個，1kg仁數(shù)974個，百果重258.9g，百仁重102.7g，出仁率70.8%。種子休眠性中，不抗葉斑病，抗旱性較強、抗?jié)承灾械龋Y(jié)果集中，易收獲。

（7）P10-2、V9-2、冀0607-513、P11-3、山花15號、徐0217等6個品系均比對照減產(chǎn)，減產(chǎn)幅度不大。

篇（7）

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0134-02

大三是大學(xué)生活中的重大轉(zhuǎn)折期，乃大學(xué)生活總結(jié)收獲，彌補不足，分析未來，把握目標(biāo)的決定階段。目前普通高校大三文科學(xué)生普遍存在迷茫、焦慮、浮躁等心理狀態(tài)，想努力做事卻又不知如何面對，不理解“工作”的含義，不明確專業(yè)知識儲備的專業(yè)，甚至不理解考研的目的，對大學(xué)生活和未來充滿恐懼。

本文針對南昌某二本高校大三年級文科300位同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，以談話談心交流方式，圍繞大學(xué)收獲、不足及短長期目標(biāo)等方面，了解學(xué)生現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。

一、文科大三年級學(xué)生現(xiàn)狀

（一）大學(xué)三年收獲較少，內(nèi)容寬泛不具體，缺少自我總結(jié)

在涉及大學(xué)收獲問題時，75%以上的同學(xué)認(rèn)為自己在為人處事、社會閱歷等方面成熟進(jìn)步不少，但僅有不到20%同學(xué)能夠列舉出切實案例說明進(jìn)步情況，從側(cè)面反映出大學(xué)生對自我認(rèn)識不完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲側(cè)重點在為人處事和閱歷兩點上，在談?wù)搶I(yè)學(xué)習(xí)、結(jié)交朋友、學(xué)生會工作等方面，大部分學(xué)生都無法明確細(xì)節(jié)，談話空洞。

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南昌某高校文科大三學(xué)生收獲統(tǒng)計表

（二）迷茫、急躁、對未來充滿未知

迷茫是人的一種心理狀態(tài)，其表現(xiàn)為長時間沒有目標(biāo)，有不知所措之感，雖試圖改變而又感到無奈、無力。進(jìn)入大三，部分同學(xué)開始意識到要為畢業(yè)做打算，在考研、就業(yè)和出國留學(xué)等方面做選擇。在問到“理想工作”、“男女朋友關(guān)系”、“考研的優(yōu)勢”、“專業(yè)前景”等問題時，57%以上無法準(zhǔn)確回答，只知道自己想工作，卻不知道能做什么。學(xué)業(yè)上也僅局限于考證，包括教師資格證、人力資源管理師、駕照等，均是隨波逐流，盲目選擇。38%的同學(xué)有考研意向，其中12%的同學(xué)因擔(dān)心就業(yè)難而選擇考研。相對于學(xué)業(yè)、愛情、人際關(guān)系等方面，就業(yè)迷茫較為嚴(yán)重。

（三）閱讀書籍少，知識儲備欠缺

文科學(xué)生相比工科學(xué)生優(yōu)勢在于書籍閱讀廣、知識儲備多、思想活躍等方面，可目前學(xué)生往往兩年時間內(nèi)閱讀書籍少于6本，談話中發(fā)現(xiàn)54%的同學(xué)每學(xué)期讀書少于3本。有86%的同學(xué)表示大學(xué)每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內(nèi)，閱讀內(nèi)容有90%的同學(xué)選擇了小說和經(jīng)管類書目，如《人脈基金》等，學(xué)生讀書的功利性強且多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。60%的人表示時間主要用于上網(wǎng)，20%表示參與其他各類活動。

（四）有目標(biāo)，執(zhí)行力不足

談話中發(fā)現(xiàn)，75%同學(xué)進(jìn)入大學(xué)都有各種明確理想，特別是在修完《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程之后，但對大三學(xué)年進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，自己很多事情沒做，像英語、看書、交朋友、實習(xí)等都無法堅持。“光說不練”現(xiàn)象屢見不鮮，如拿獎學(xué)金、培養(yǎng)特長、參加實習(xí)等，僅僅停留在理想空間，最遺憾的事情，就是沒有堅持個人目標(biāo)，敢想不敢做，大學(xué)生活沒有畫上滿意的句號。

（五）同學(xué)之間交流減少，關(guān)注個體發(fā)展

大學(xué)生處于成年早期，心理上已趨近獨立。遇事向父母和老師求教被認(rèn)為無能，所以他們在遭受挫折時來自家庭和老師的支持變少了。大學(xué)生活多半是以宿舍為單位的小集體生活，舍友一起上課、一起吃飯，形影不離，大部分學(xué)生除了宿舍同學(xué)外，接觸的人很少。朋友圈小了，滿足情感的方式和途徑也少了，孤獨感隨之增加。

相比大一大二學(xué)年，大三學(xué)生表現(xiàn)明顯，同學(xué)之間不像之前一樣樂于參加集體活動，班會團會等活動不積極。大一年級每學(xué)期至少兩次參加班級集體活動，如中秋晚會、春游等，大二年級也至少有一次集體活動。76%以上的同學(xué)表示進(jìn)入大三以來，班級還未組織過大型集體活動，且56%以上的同學(xué)不看好此現(xiàn)象。目前，大三學(xué)生大都以自我為中心，與自身利益關(guān)系不大的事情就漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致同學(xué)之間人際關(guān)系淡漠，集體榮譽感不足。

（六）就業(yè)準(zhǔn)備不足，能力欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生逐漸成為就業(yè)壓力大戶，其中87%以上同學(xué)認(rèn)為就業(yè)難。由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對就業(yè)信息掌握不全面，如從學(xué)長那里獲得就業(yè)受挫折的信息，使得就業(yè)預(yù)期比較消極，擔(dān)心找不到好工作，就業(yè)薪資低等，處于干著急的狀態(tài)。另一方面學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，學(xué)生在“專業(yè)技能、溝通能力、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)”等方面自我了解不夠。如涉及“你認(rèn)為自己和單位需求有哪些差距，你就業(yè)優(yōu)勢在哪里”等問題時，有72%以上同學(xué)回答不清楚，高達(dá)23%同學(xué)還未考慮過類似問題，這些足以讓人擔(dān)心。

二、如何擺脫現(xiàn)狀，致力于實現(xiàn)學(xué)生夢

針對以上問題，文科大三學(xué)生現(xiàn)狀不盡如人意，如大學(xué)三年收獲較少，內(nèi)容寬泛不具體，缺少自我總結(jié)，同學(xué)之間交流減少，執(zhí)行力欠缺，閱讀書籍少，知識儲備欠缺，迷茫、急躁等，這與辦好人民滿意教育宗旨相違背，大學(xué)生作為社會建設(shè)的骨干力量，關(guān)系著小康社會的偉大民族目標(biāo)的實現(xiàn)。為實現(xiàn)學(xué)生夢，可從以下幾方面入手。

（一）通過談心方式，積極關(guān)注交流反饋

輔導(dǎo)員教師根據(jù)所帶年級專業(yè)的特殊性，針對畢業(yè)意向及大三下學(xué)期分目標(biāo)、如何實施、目前面臨的疑惑及需要教師哪些方面的幫助、學(xué)生本人對班級的理解等問題進(jìn)行溝通交流。及時掌握學(xué)生信息，跟進(jìn)督促學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺到被關(guān)注，才能更好地堅持目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)。

具體實施方法，每天上下午分別找一位學(xué)生談話，每周共10人次。次月第一周隨機抽查上月談話學(xué)生4人在校狀況。每周對十位同學(xué)的聊天進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生信息記錄在學(xué)生信息系統(tǒng)；根據(jù)信息調(diào)整匯總學(xué)生就業(yè)意向信息（如考研、就業(yè)）；掌握信息，及時監(jiān)督幫助；及時處理學(xué)生棘手問題。

（二）《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程推后至二年級學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)計劃安排在大一上學(xué)期，可是這時期的學(xué)生對大學(xué)、專業(yè)的理解幾乎為零，做好職業(yè)生涯規(guī)劃課的前提是充分認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境，這時候做出規(guī)劃往往缺少相應(yīng)支持系統(tǒng)，大學(xué)階段無法堅持。建議將此課程安排在大學(xué)二年級上學(xué)期，學(xué)生只有在充分了解大學(xué)及知己知彼前提下，才能理解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的，才能使學(xué)生有夢想，能修正并且堅持夢想，才能使大學(xué)生活豐富多彩。

（三）加強教師引導(dǎo)，克服功利被動性讀書

針對學(xué)生讀書少，知識儲備不足問題，文科教師教學(xué)中要對學(xué)生課外讀書加以考核，而不是僅限于課本教導(dǎo)，可以在自己對學(xué)生的評分表上留出一定的比例分來考核學(xué)生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業(yè)書內(nèi)容的考核。另外應(yīng)該增設(shè)學(xué)習(xí)方法的選修課，通過學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。文科學(xué)生只有多讀書才能豐富內(nèi)涵，才能出類拔萃。

（四）提前體驗就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)覆蓋高校教育全過程

大三學(xué)生就業(yè)可細(xì)分為：了解社會眾多職業(yè)、了解自己專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)、了解職業(yè)所對應(yīng)的崗位；緊接著，在實際體驗中來了解職業(yè)和檢驗自己的職業(yè)選擇。最后還需一個體驗、調(diào)整的過程。現(xiàn)實中，大部分學(xué)生僅僅停留在第一階段，往往忽視了第二第三階段。

就業(yè)指導(dǎo)課程亟需從畢業(yè)班向低年級學(xué)生覆蓋，貫穿大學(xué)教育全過程。就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)該覆蓋專業(yè)知識技能指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法、新思想新方法、個人知識結(jié)構(gòu)完善等；健康成才指導(dǎo)，通過實施結(jié)對服務(wù)、心理指南、交流討論、對大學(xué)生就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解難；思想品德指導(dǎo)，引導(dǎo)誠信意識，普及法律知識等至關(guān)重要。具體可分別針對大一、大二年級逐步實施分層引導(dǎo)，大一普及就業(yè)形勢，大二拓寬專業(yè)知識教育。亦可對文科理科學(xué)生分開教育，邀請應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行師范教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（8）

其次，我們班的同學(xué)對于該主題在學(xué)習(xí)、生活等方面作了深入的討論和交流。關(guān)于大家在過程中的積極參與，總結(jié)中也有記錄。彭哲同學(xué)首先講述了五只青蛙的故事：五只青蛙想跳進(jìn)井里，卻沒有一只真正地跳。正如今大多數(shù)人都是想而不做，沒有行動去為目標(biāo)真正的奮斗；田磊同學(xué)認(rèn)為付出總會有收獲的，有追求就要堅定立場，珍惜機會；侯楊琳同學(xué)認(rèn)為生活可以平凡簡單、微笑地面對困難、腳踏實地地向前走；易小云同學(xué)認(rèn)為做事要堅持、認(rèn)真，過程是艱辛，但是總會有自己的收獲，或大或小；余嬌嬌同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的時間自身安排不夠恰當(dāng)，應(yīng)該要合理，有毅力地做好事情； 閭鵬認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的良好條件，不浪費拼搏了幾年的成果，努力改進(jìn)自我，提高自我，扎實知識；曾玲認(rèn)為我們應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)，并和大家分享了互相鼓勵的學(xué)習(xí)方法；陳貞安同學(xué)認(rèn)為我們法學(xué)的學(xué)習(xí)要理論實踐相結(jié)合，平時應(yīng)該多層面地了解其他的知識，拓寬知識面……

然后關(guān)于同學(xué)們的討論，下班黨員與大家分享了自己的一些方法：要學(xué)會輕重緩急地處理事情以及每天要安排任務(wù)計劃；學(xué)會自我激勵的同時應(yīng)該每周末及時總結(jié)。雖然只是一些小方法，但相信對于跨進(jìn)大學(xué)將近一年仍有困惑的同學(xué)會有一定的幫助。

最后，班主任給我們作了很好的指導(dǎo)并提出了建議。現(xiàn)在的大家都積極地參加活動是很好的表現(xiàn)，避免了虛度光陰，端正參與活動收獲的價值觀，和原來的自己相比是否獲得進(jìn)步才是重要的；但同時我們應(yīng)該有目標(biāo)和方向，有所為有所不為，不是一味地忙碌。老師還提到隨著法制社會的建設(shè)和需要，未來的法學(xué)專業(yè)就業(yè)并沒有想象中那么糟糕，我們所應(yīng)該做的是勤奮進(jìn)取，提升自我素質(zhì)，鍛煉口才寫作能力以適應(yīng)人才、社會的需求。同時老師還強調(diào)，我們要學(xué)會思考，為自己的人生、未來的職場作規(guī)劃；養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，注意身體……多方面的指導(dǎo)是我們的班會總結(jié)所無法完整記錄的，但是是否感染了大家才是我們班會所需要的效果。

篇（9）

種菜并非種下去就可以得到收獲，還要經(jīng)過一個漫長辛苦的種植過程。大學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，考上大學(xué)只是種下了種子，想要收獲至少要等個幾年，其中還要經(jīng)歷數(shù)年的漫長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的回報不是考上大學(xué)就能夠得到的。

選專業(yè)就如同選種子

種子不同，種植的方法也不同，有易種的就會有難種的。容易種的菜由于收成也相對好，種的人自然多，但易種的菜售價不會高到哪里去。相反，難種的菜雖然難種，但只要悉心種植，收成之后必定可以賣個好價錢。選專業(yè)就如同選種子，容易學(xué)的專業(yè)大家都學(xué)，學(xué)的人多了自然就供大于求；難學(xué)的專業(yè)由于報考的人少，歷來都是就業(yè)中稀缺的專業(yè)。

三分選種 七分管理

種子種下去并不一定就會有收成，從播種到收獲的過程中還要進(jìn)行許多的管理，如果管理不善或者不會管理就可能會造成顆粒無收，所以要三分選種七分管理。高考也是如此，專業(yè)選好了并不代表今后就無憂了，專業(yè)學(xué)習(xí)才是將來成才的關(guān)鍵，因此選一個自己感興趣的專業(yè)很重要，沒有興趣也要盡快培養(yǎng)興趣，只有學(xué)好了才會有收獲。

低位冷門 收獲必佳

有經(jīng)驗的菜農(nóng)都知道，要選一個今后能賣高價的菜種，就不應(yīng)該選擇某時期高價的品種，因為現(xiàn)在熱炒的行情很可能意味著今后血本無歸。選專業(yè)同樣也不應(yīng)該選那些熱門的，熱門專業(yè)招的人多，報的人更多，這就意味著今后畢業(yè)時就業(yè)競爭將會異常殘酷。相反，專業(yè)選擇低位冷門的，讀的人少競爭自然就小，再加上社會上需求多，必然會有個好“賣價”。

量體裁衣 才有發(fā)展

不同土壤的酸堿與水肥條件將影響不同種子的生長，不能搞錯，否則菜苗長不好。專業(yè)選擇也要注意這一點，就是要認(rèn)真研究一下自己這棵“小苗”適合在什么樣的學(xué)校和專業(yè)上發(fā)展，自己哪些地方是優(yōu)勢，哪些地方是弱勢。并不是別人適合的就是適合自己的，只有能夠發(fā)揮出自己特長的專業(yè)才是適合自己的好“土壤”。

種什么菜 氣候是關(guān)鍵

植物的生長還依賴于氣候條件，生長過程中的溫度及氣候環(huán)境變化對菜苗的生長影響巨大，故此，要選擇適宜的氣候條件種菜。選專業(yè)也要看大氣候，要認(rèn)真研讀一下國家宏觀的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢對專業(yè)人才的需求，只有選擇適合在這種大氣候環(huán)境的專業(yè)，才能獲得相對較美滿的未來職業(yè)發(fā)展前景。具體來說，說是要善于發(fā)現(xiàn)一些朝陽產(chǎn)業(yè)的新增長需求，規(guī)避那些夕陽產(chǎn)業(yè)、被替代產(chǎn)業(yè)。

勿隨大流 走自己路

篇（10）

響應(yīng)黨的號召，堅持馬克思列寧主義，堅持社會主義核心價值觀，努力學(xué)習(xí)政治思想理論，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)，不斷提升自身的政治文化修養(yǎng)。

二、教育教學(xué)方面

1、備好每一節(jié)課。努力研讀教材，把握重點，化解難點，讓學(xué)生能過聽懂每一節(jié)課。

2、分析中職學(xué)生自身特點，在工作中要有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，快速幫助中職學(xué)生理解、消化知識和掌握技能。

3、教學(xué)組織，仔細(xì)觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，設(shè)立獎勵、鼓舞機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

4、平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動，多聽公開課，虛心向前輩學(xué)習(xí)，博采眾長，不斷提高自身的教學(xué)水平。

三、其他工作

擔(dān)任機械工程系示范校的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的編寫，在工作使自身的學(xué)習(xí)能力有了更高的提升，受益匪淺。

總結(jié)2014的這一年來的工作，收獲良多，最大的收獲就是自己的學(xué)習(xí)分析能力有了很大的提升。在接下來的工作中，我會刻苦學(xué)習(xí)，為懷化工業(yè)學(xué)校美好的明天而奮斗。