將進酒教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇將進酒教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說心里話，今天站在這里，我心情非常復雜。三年前，我也和大家一樣，陪著丈夫坐在觀眾席上，聽礦工大嫂、大姐們訴說“安全心聲”。那時，我是一名聽眾，擁有一個健康的丈夫和幸福美滿的家。三年后的今天，我又來到這里。不過，這次我不再是一名聽眾，而是站在了這個傾訴辛酸、呼喚安全、渴求平安的演講臺上。今天，丈夫沒能再陪我一起來，因為，他現在正躺在手術臺上，接受他工傷以來的第六次手術。

我有過很多美好的回憶：童年的夢想，少年的玩皮，青年的遐思，還有花前月下的竊竊私語、幸福美滿的婚姻生活。但最讓我無法忘記的，卻是那次最痛苦的記憶。2004年1月17日，是一個令我刻骨銘心的日子。那天晚上9點多，我正和不滿3歲的女兒陶醉在電視節目中，這時家里的電話響了。記得我還對女兒說：“菲菲，一定是爸爸來電話了。”每到這個時候，丈夫上井后都對家里報聲平安，這也是我們的約定。我從小生活在附近的農村，雖然對煤礦了解不多，但也知道干這一行很苦，很累，也很危險。所以，從嫁給丈夫的那天起，我就與他約好：“上井后別忘了先給家里打個電話，也好讓俺放心。”從此，每當接到他平安上井的電話，我心里那塊不安的石頭就落了地，放下電話就趕快給他做飯、斟酒，等著他平安歸來。盡管等待的感覺是那么漫長，但那種等待是幸福的等待，是甜蜜的等待，是他平安歸來的等待，就是等的時間長一些，俺也心甘情愿，因為知道他平安上井了。就這樣，我在提心吊膽中度過了無數個日日夜夜，雖說日子過得很拮據，我又沒有工作，上有老，下有小，全靠丈夫一人的工資養家糊口。但我們生活得很幸福，尤其是女兒的到來，給家庭平添了許多歡樂。可是，這樣平靜的生活沒過多久，就被那次意外事故打破了。在那個平常而又不尋常的夜晚，那個牽動著我心弦的時刻，我接過電話，聽到的卻是：“是嫂子嗎？辛師傅出事了，你快去看看吧……”這突如其來的噩耗，就像情天劈雷，頓時，我大腦一片空白，什么也不知道了。從家里走時他還好好的，還抱著女兒說：“菲菲，等爸爸回來后，帶你去新城玩。”可怎么一夜之間，他就……是死是活？我不敢多想。當我安排好女兒，驚慌失措地趕到醫院時，丈夫已被送進急救室，進入緊張的搶救之中。看著穿梭于急救室的醫護人員，看著他們不停忙碌的身影，看著那些焦慮的目光和無奈的神色，我心亂如麻，恍然若失，逢人就問：“小辛咋樣了？他沒事吧？他沒事吧？”我的聲音是那么渺小，那么蒼白，就好像一切都在夢中，一切都停止了，空氣也仿佛凝滯了，只聽見砰砰的心跳聲。

生命的時鐘一秒一秒地過去了，回蕩在寂靜的走廊里，也敲打著我顫抖的心。他怎么樣了？不會就這樣走了吧！不會的，他不會這么自私，舍下俺娘倆不管了。我不敢去想，不敢去觸及那根敏感的神經，可突突跳動的心就像亂闖的跳蚤一樣，由不得我自己了，眼前總是出現那可怕的場面。但我還是心存僥幸地望著那緊閉的急救室門，盼望著奇跡的出現。

不知過了多長時間，暗淡的走廊還是那么寂靜，急救室的雙門依然那樣緊閉著，門口上方一閃一閃發著紅光的警示燈，就像觸在脈搏上的電極無情地折磨著我。透過模糊的視線，我似乎看到了丈夫痛苦的掙扎，仿佛聽到了他求生的呼叫。我再也抑制不住自己，“大夫，求求您了，救救他吧，救救他吧！”

當我第二次昏倒再次醒來的時候，時針已指向了深夜2點。醫護人員忙碌的身影還在我模糊的視線中來回晃動；我砰砰跳動的心，也在一張一弛中緊張地抖動著。此刻，我心里只有一個念頭，盼著丈夫能夠活著出來，盼著他完整的身軀出現，盼著他再對女兒說一聲：“菲菲，爸爸回來了。”小辛啊，你還能回來嗎？不是說好每天都給家里報平安的嗎？

對我的丈夫，我說不清是恨還是愛。他曾經是那么的熱愛生活。每當他抱著女兒陪我在花園散步時，每當他戴著圍裙幫我料理家務時，每當他買上蛋糕給爸媽過生日時，每當別人投來羨慕的目光時……我們臉上總是綻放著幸福的笑容。他曾經是那么的有追求。為了維持家庭生計，為了心中的那份事業，他和眾多的礦工兄弟一樣，天天起早貪黑，拖著疲憊的身子，在漆黑的百米井下摸爬滾打。結婚幾年來，他幾乎月月出滿勤，干滿點，還多次被評為先進，受到礦上的表彰，每次他捧著紅彤彤的榮譽證書回家時，我心里說不出有多高興。而如今，他又是那么的自私和無知。礦上三令五申：“生命有多寶貴，安全就有多重要”，“決不拿帶血的錢，決不出帶血的煤”；家人千叮嚀、萬囑咐：“千萬別違章，萬事要小心”；他也不止一次地寫下決心書、立下軍令狀。可為什么還拿違章當兒戲，拿生命開玩笑呢？小辛啊，難道你忘了礦領導的叮囑了嗎？難道你忘了親人發自內心的呼喚了嗎？難道你忘了一歷歷血的事故教訓了嗎？

黎明時分，緊閉的急救室門終于打開了，十幾名醫護人員簇擁著躺在擔架上的丈夫緩緩而出。頓時，我稍稍松弛的心一下子又提到了嗓子眼，毫不顧忌地撲向昏迷中的丈夫，“小辛，你沒事吧，你沒事吧，你醒醒啊！”這時，一位滿頭銀發，還沒來得及換衣服的老者勸阻了我：“你是病人的家屬吧？”他平靜的語氣反而使我更加不安，一種不祥之兆襲面而來。“你放心好了，病人基本上脫離了生命危險，但因出血過多，還需要進一步觀察。”那位老者仿佛看出了我的不安，于是這樣安慰我說。我就像吃了一顆定心丸，終于松了一口氣。不管怎樣，丈夫的命總算保住了。

在他與死神差肩而過的那十幾個小時，不知牽動了多少人的心。組織上無微不至的關懷，礦領導一次次的慰問，區隊和工友們的無私幫助，還有夜以繼日，搶救在一線的醫務人員……他們給了我丈夫第二次生命，使他又回到了家庭的懷抱。此時此刻，我無法用語言來表達心中的感激，在這里，請讓我借今天演講的機會，向尊敬的礦領導，向曾經關心、支持和幫助過我們全家的好心人，致以衷心的感謝！

那次事故，不僅給我丈夫帶來了肉體上的折磨，也給我們全家造成了無法愈合的精神創傷和沉重的家庭負擔。在他住院治療期間，我既要照顧年邁的老人和上幼兒園的女兒，還要照料躺在病床上的丈夫。在往返醫院的途中，我曾經被瓢潑大雨澆淋得像個“落湯雞”；為了維持家庭生計，我曾經給人家打零工干零活，甚至用丈夫節省下來的靴子和工作服，換來30元錢買面粉；為了節省家庭開支，我曾經愧疚于女兒，拒絕了她渴望已久的幾元錢玩具的要求。每當想起這些，我心里就感到莫大的委屈和內疚，背地里不知哭過多少次，流了多少淚。但我都認了，只要丈夫能像正常人那樣健康地生活，只要他重返崗位不再違章作業，就是再苦、再累、受再大的委屈，我也心甘情愿。

親愛的礦工朋友們，我家的一切都是因為那次違章。為了您的安全，為了家庭的幸福，讓我們遠離違章好嗎？

篇（2）

蘇教版新教材和以往的教材最大的區別在于，以往的教材容量較小，一學期六個單元，一些成冊的練習冊定下來使用率較高。而現在使用的新教材要根據實際需要重新整合。因此給學生定很多的資料比較浪費，學生只需要定一兩本認為較好的。

在課堂預習作業的安排上，老師先備課，然后由兩位老師執筆成案后再集體討論，定稿，付印。這樣的教案符合我們的教情和學生的學情。在預習這一部分，包括上節課重難點回顧，這節課的學法指導。比如預習《唐詩宋詞》則會側重從景和情方面提問，目的是引導學生感知課文，理解詩詞的情感和藝術手法。而在預習《史記選讀》中，則會側重對文言文虛詞，實詞及通假字的考查和重難句的翻譯。這樣，使預習和本學校的語文水平相適應，從而有利于提高預習練習的有效性，有利于提高學生的預習質量，給課堂也提供了有力的保障。有利于學生能力的增強和成績的提高。

二 、課堂重難點要適中

語文課堂上，是師生激情碰撞的舞臺，是教師完成教學任務和學生完成聽力任務的主陣地。因此，課堂上是“帶著問題來，帶著問題去”。帶來的問題要在課堂上通過師生討論，提問等方式得到解決。而對重難點的突破會通過聯想，遷移而產生新的問題，從對新的問題的解答過程中，教師和學生的解題、思考能力都會慢慢的得到提高。時下有句流行的話：“與孩子一同成長”。教師也要與學生共同進步，達到“教學相長”的境界。教學案的設計拉近了教師和學生的距離，同時也給師生留下了廣泛的空間。

三、 拓展延伸要靈活

首先，教學案上的拓展延伸，彌補了教材上沒有涉及卻又是與之聯系密切的內容。在學習《屈原列傳》的時候，可以補充一些后人對屈原悼念的對聯。例如“千古名勝又重新，是誰潤色江山？應追思屈子文章，賈生才調”。在學白的《將進酒》的時候，就可以列舉一些祝酒詩，例：《宣州謝眺樓餞別校書云》，《七絕客中行》等。拓展學生的思路，開拓學生的視野。

第三，除了比較閱讀和拓展內容之外。

還可以設置一些帶有啟發性的問題，以及和現實生活相聯系后的人生體味。例如讀了《管仲列傳》，聯系作者司馬遷的遭遇，談談你的感想。對于同學之間的關系，你是如何看待的。讓同學各抒己見。用不同的歷史眼光來看待作者對人和事的態度。讓學生根據本文所學的知識，談談自己的看法，教師起到導演的作用，進行點撥和總結，以拓展學生的概括能力和思維能力，同時對教師駕馭課堂的能力也是一個很好的歷練。

四 、提高層次要兼顧

一套優良的教學案，的確對于以往的手寫教案和別人編導的練習冊來說，是一個革新，是一個大膽的嘗試。然而要想有一套層次較高的教學案，就要注意下列問題。

1.全組老師先自備教材，查閱資料，確定重難點。

有自己的思路和教法。在集體討論會上，各抒己見，通過比較，把較好的授課思路匯總起來，形成定案，提前發給學生，以備課前和上課使用。讓學生提前知道學習內容，目標一致，消除課前內容的神秘感。

2.教師在參悟教材的基礎上，努力吸取各家所長，為自己所用。

新工作的教師常局限于教材的說法，成了教材的傳聲器，常給學生照本宣科的感覺，有了幾年的工作經驗后，又常常根據自己的理解去處理教材，上出來的課又常讓人過于淺白。因此，對待備課，即要有自己對教材的理解，同時還不能故步自封，止步不前。要想弄出有質量、上層次的教學案，必須大量地占有資料，運用自己獨特的鑒別力去審視他們，使之為己所用，使之和自己的教學思路有效嫁接。成為一份厚積薄發的教學案。這樣才能達到教學相長的目的。

篇（3）

    被告：廣東振興國際金融期貨交易服務公司江西分公司（以下簡稱江西分公司）。

    被告：廣東振興國際金融期貨交易服務公司（以下簡稱振興公司）。

    1993年8月，原告在與江西分公司（振興公司設立的分支機構，現已停業）簽訂“顧客契約”前，因對被告制作的“顧客契約”范本中的文字、內容不夠理解，向被告提出由雙方簽訂一份書面協議，以保證其資金安全，江西分公司應允。原、被告于8月9日簽訂一份協議，即：“本公司授權貴公司經紀人，在期貨交易中如果沒有得到本公司法人代表簽名，此買賣單無效。”簽約后，由原告將此協議帶回。8月11日，原、被告同時在該協議和“顧客契約”上蓋章。此后，原告分別于8月16日、9月10日、10月7日將保證金共計18萬元匯入被告帳戶進行期貨交易。同年8月23日和24日，原告分別買進5口賣單，9月20日又買進10口買單，因此形成鎖單。9月27日，原告取走現金2.2萬元。9月28日，被告指派給原告的經紀人在未征得原告法人代表的同意下，擅自將其在倉的10口買單解鎖平倉，盈利5916元。解鎖后，使其在倉的10口賣單成為弧單，造成虧損67224元（含手續費6800元），原告得知后，為避免損失擴大，于第二天即9月29日買進10口買單，與在倉的10口賣單形成鎖單。9月30日，原告將10口買單解鎖平倉，虧損13280元（不含手續費6800元）。10月12日，原告又將在倉的10口賣倉，虧損47144元（不含手續費6800元），并于同日將剩余的保證金17692元出金。至此，原告共計虧損130040.8元。原告遂訴至南昌市西湖區人民法院，訴稱：他們在與被告江西分公司簽訂“顧客契約”前與江西分公司言明，非經他們同意，不準擅自下單。對此，經被告允諾，并由雙方簽訂書面協議。然而江西分公司無視約定，在未征得其同意下，其指派給原告的經紀人擅自下單，造成他們虧損130040.8元（含手續費）。為此要求被告賠償。

    被告辯稱：他們與原告的協議簽訂在前，而“顧客契約”簽訂在后，根據我國法律規定，對有相同內容的協議應以后一份簽訂的為準。“顧客契約”屬于全權委托性質，既然如此，被告下單就無需事先征得原告的同意或事后的追認。據此，原告無權要求賠償。

    「審判

    西湖區人民法院認為：“顧客契約”的落款時間雖在協議書的時間之后，但蓋章時間是同時的，且協議書反映了當事人的真實意思表示，故應以協議為準。被告越權擅自下單，造成原告損失部分，應予賠償。但此后因原告行為，使損失繼續擴大，對擴大的損失部分，應由原告自行承擔。據此，依據《中華人民共和國經濟合同法》第二十九條之規定，經調解，雙方當事人自愿達成協議如下：

    一、被告江西分公司承擔原告損失65000元，于1994年6月10日一次性付給原告；

    二、被告振興公司負連帶責任。

    三、案件受理費8000元，原、被告各負擔4000元。

    調解書生效后，當事人已自行履行完畢。

    「評析

篇（4）

課堂始終是教育的主陣地，教師利用課堂對學生進行心理健康教育，是每一學科都可做到的事情，也是必須要做的事情。只有全方位地對學生進行教育，才能培養出身心健康發展的有用人才。語文作為人文科學，在對學生進行心理健康教育滲透中占有更大的優勢，對學生形成正確的人生觀，擁有寧靜愉悅的心境、和諧的人際關系、良好的心理承受能力等能起到潤物無聲的教育作用。

一、努力營造良好的課堂氛圍

課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。積極良好和諧愉快的課堂氛圍，會讓學生的大腦皮層處于興奮狀態，有利于學生的智力活動。因此，營造良好的課堂氛圍，是教師的重要任務。

在這點上，筆者是這樣做的：首先，不把自己的不良情緒帶到課堂上。從打預備鈴開始，就微笑著站在門口，耐心地等待學生安靜，待上課鈴響起，輕松地跨上講臺，用飽滿的聲音說上課、說同學們好，用自己的激情去感染學生，用標準的鞠躬來回敬學生，用自己的真情去回報學生，給他們民主、平等意識，令學生得到充分的尊重，上課時不會產生被壓迫感，始終保持一種寧靜愉悅的心境。其次，精心設計教案。導語、學習過程、問題、課中放松一分鐘、結果評價等進行充分準備，激發學生閱讀興趣，激起對新知的好奇，產生對問題的思考，最終體驗學習的成就感，贏得更積極和愉快的心情，從而使學生形成身心健康發展的良性循環。最后，重視師生互動。本著和學生一起學習的心態，讓師生互動在輕松的氛圍中進行，學生在其中獲取文化知識，收獲積極的學習狀態。

二、充分挖掘富含情感因素的文本

《中等職業學校語文課程綱要》將說明課文分導學、選學、自學三類。筆者在選取新授內容時就有意識地在選學、自學文本中挖掘情感因素豐富的課文，有針對性地利用教材滲透心理健康教育。例如，高一課本中馬毓俊的《我平庸，我選擇快樂》表達了樂觀地看待人生的生活態度。在教學中，筆者適時引導學生要有不自卑、不強求、不奢望、努力充實自我的正確人生態度，平庸的人也會在合適的崗位上為社會貢獻自己的力量，生活也就自然快樂。這對剛承受中考失利，覺得不敢抬頭的中職生來說，無疑給他們自卑的心靈打了一劑強心針，可助其重新揚起生活的風帆，勇敢自信地直面現實。又如，高二課本中席慕容的《爭奪》，在引導學生學習作者與現實爭奪享受大自然美妙的權利的快樂心情，身心受到感染的同時，還要求學生要學會欣賞大自然，學會給自己減壓。筆者在肯定學生的減壓方法的同時，又向學生傳遞了心理健康的人應該有適度的情緒，充分的理智，切忌過喜過悲，保持寧靜愉悅的心境，從而讓學生學會調節控制自己的情緒。

三、巧妙利用大聲朗讀

在語文課堂上利用大聲朗讀這一策略，能使學生集中注意力學習，喚起學生的心理指向，并創造有凝聚力的小組。在學習《將進酒》一文時，筆者在重點指導了閱讀技巧之后，要求學生大聲地朗讀，并分組進行朗讀比賽，課堂氣氛很好，學生積極性很高。這種方法可以讓學生在聽讀中享受快樂，培養創造思維，拓展無限想象的空間，還可以讓學生感受課文人物的喜怒哀樂，豐富情感，領悟人生的真諦。在朗讀時，為了增強現場效果，引發學生的閱讀興趣，筆者在示范朗讀時適當運用體態語言，有時改變自己的聲調，來扮演詩人的聲音，朗讀的速度根據內容所體現的情感調整節奏，形成抑揚頓挫之感，并讓學生全神貫注地進行模仿朗讀，更好地理解作者寫此文的情感態度，從而培養學生豐富的情感世界。另外，還可以把朗讀分成不同的形式進行比較，并適時進行激勵評價，讓學生在豐富的情感體驗中獲得心靈的愉悅，從而達到身心健康發展。

四、機智處理失控的突況

教學過程中經常會出現有利于實施心理教育的教育情景，有些不能意料的突況在教師的機智處理下會變成很好的心育教材。筆者在講授《我的一位國文老師》一文時，講到文章的最后一段，談到先生的去世，學生和文章作者一樣，心情都沉重起來。這時，一個男生卻冷不丁地冒出一句“死得好”，當時全班學生都看著他，然后又將目光轉向筆者。筆者的第一反應就是，這個學生的心理有陰暗面，如何讓他的心理陽光起來，這是教師的責任。于是，筆者對全班學生說：今天，我們在這里學習作者的文章，其實也是在跟作者、作品主人公進行真誠的對話、交流，而進行這樣的溝通首先需要的是真誠善良，尊重寬容，任何對作品主人公的不敬都是對自己的不尊重。正如惠特曼所說，不尊重他人，就是一種對自己的不尊重。通過對這件事的處理，這位學生認識到了自己的問題，認識到尊重他人，就是尊重自己。學生是未成年人，是在成長和發展中的青少年，從某種角度上講，犯錯誤是學生的權利。每個人的人生之路都不是平坦的，教師要讓學生懂得真誠善良、尊重寬容是每個人必備的良好心理品質。

五、恰當運用課堂小作業

在語文課堂里，作業可以成為師生溝通交流的重要途徑，也是心育的好方法。筆者經常在語文課堂中給學生布置一些小作業，例如：你今天快樂嗎？請說說原因。你有煩惱嗎？老師可否幫一幫你？請訴一訴吧！請你評價一下你所在的班集體，好嗎？你如何看待當今社會？等等。這樣的訓練不僅有利于學生寫作能力的提高，也有利于疏導他們的不良情緒。教師既可以通過這些途徑了解學生的心理情況，又可以通過回復加強心理開導，還可以拉近師生的距離，產生充分的信任，聯絡情感。對心理問題較嚴重的個別學生可以在課后進行一對一的輔導，及時解決他們的心理問題。同時，在寫作課堂上學生往往會就教師給的話題真誠袒露自己的憂傷、痛苦、歡樂、迷惘的心情，表明自己對人、對事、對人生、對社會的看法。尤其是一些性格內向的學生，非常適合用這種文字形式宣泄不良情緒，使自身得到緩解放松，又不會影響別人。教師可隨時在這些作文中給予學生適當的指引，幫助他們正確認識自我與社會，充分發揮自身潛能、有效地適應社會。

課堂是教師進行教育的最好時機，在這些時間對學生滲透心理教育，可以脫離說教，化有聲的教材為無形的教育，讓學生在耳濡目染中得到熏陶，收到潛移默化的教育效果。

（作者單位：東莞市汽車技術學校）

參考文獻：

篇（5）

新型良好的師生關系應該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。建立良好的師生關系，教師必須放下架子，真誠地關心愛護每一位學生，公平對待學生，尊重每一位學生，不能厚此薄彼，特別是對待較差的學生，教師要多鼓勵、多關心、多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。每個學生都有自己獨特的個性和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，學生也是如此。因此，我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的表揚鼓勵和引導成為我課堂上常用的手段，我相信，教師的真情投入，必定會得到學生信任和回報。我教的班上有一名男生，父母離異，他很調皮搗蛋，每個老師都很不喜歡他，上課時經常出一些怪動靜，引發其他同學大笑。對此，老師把他座位安排在講桌旁，這個位置也好像被定性為是差生的位置了，班上其他同學也都討厭他。我發現后，深感內疚，認為作為一名教師，教書育人是本職，面對一名后進生，就束手無策，輕易放棄他，嫌棄他，非常不應該，他應該享受到跟其他學生公平的對待。因此，我逐漸改變自己觀念，開始關注他，發現以往的以批評為主的教育方法不僅不能改變他，而且還會使他越來越“壞”。我為此問題思考了很久，認為這類的學生用鼓勵、引導來正面教育可能效果更好。一次，我提問二氧化碳可以通過什么途徑排出體外，他脫口說出“放屁”，引來全班哄堂大笑。當時，我并沒有責怪他，而是讓同學們回去查找資料，看看“屁”的成份是否含有二氧化碳。說句心里話，我也不知道他說的是否正確，下課后，我急忙上網查找資料，結果如他所言。第二次上課，我對他進行表揚，夸他知識面比老師廣。我還找到班主任老師把他的座位調到同學們之間，在后來的課上，我時常鼓勵他，對他取得一點點進步、哪怕在別的學生眼里只是微乎其微的小事，我都要在全班面前表揚他。之后，我讓他融入到了同學們之中，與他們一起討論問題，漸漸地，同學們接納了他，他自己也變得自信起來，老師們也逐漸改變了對他的看法，其他學科的成績也有了很大的進步，我們也成了好朋友。

二、完善個性，展現個人魅力

教師要得到學生愛戴，就得有內在的人格魅力，使得自己擁有知識、熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。

1、豐富的知識底蘊，展現個人魅力

新課改下的教材，在注重本學科知識同時，也注入了人文精神，注重學科之間互相滲透，要求教師不但要有豐富的本專業知識，還要求獵取其他學科知識，這些知識用在教學過程中，能激發學習興趣，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我要求學生在課外收集資料同時，自己也在努力學習。記得在講“生物圈中的水循環”時，課后練習題中，出現了一句李白“將進酒”中的前兩句，而我在課堂上不僅將這首詩的寫作背景、大概含意說明白，而且還將有一定長度的全詩從頭至尾背下來，聽完之后，同學們都投以敬佩的目光。在上生物課時，我常用英語進行組織教學，提問時，叫學生的英文名字，學生都非常敬佩老師，無形之中，同學們特別佩服我，覺得老師知識面很廣，愛上了我，愛上了我的課，為此，拉近了師生之間的距離。

2、放下架子，走近學生

在現代教育理念中，教學中主體是學生，教師只是這個過程中的合作者、促進者、參與者、引導者。新型教師不僅要不斷的學習，還要勇于承認知識量的不足，學生提出的問題可能我們無法回答，但不要回避，要放下架子，從高高講臺上走下來，和學生共同討論，讓學生感到教師平易近人，和藹可親。從而樂于和教師交往。我想，這更體現出教師謙遜的品格。這樣，才能培養出有獨立人格，有健康心理，有創新意識的一代新人。

篇（6）

高考結束，回顧三年的語文教學，尤其是“高中古詩詞閱讀教學”課題研究之后再來回顧高中三年的語文教學，感慨良多。

回顧必修1-5的教學活動，似乎就是在忙不迭的完成教學任務的過程中度過的，翻開寫得密密麻麻的教科書和教案，雖記錄著勤謹，但也標注著筆者在高中語文教學中的稚嫩。再把目光聚焦到古詩詞教學，李白的《蜀道難》、《將進酒》，辛勤的高一高二語文教師是如何完成教學的？一讀，二釋疑，三分析思想情感詩歌主旨，四要求背誦默寫。依照我們現在的教學現狀，就已經算是很圓滿地完成了教學任務。然而高考后的成績并不理想，所以我們在高考后反思，我們應該采用什么樣的教學方法才能使學生有所收獲？才能達到《考試說明》對詩歌鑒賞的總體要求，并完成題目求？

首先，從建構主義學習理論來看，學習是由學生自己建構知識的過程，學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義。筆者認為，高中階段學生在建構古詩詞鑒賞知識結構的時候，教師應該指導學生梳理已知的古詩詞鑒賞技巧方法，幫助學生建立一個整體性的知識框架，繼而在學習新的古詩詞過程中不斷豐富這個框架內容，如此，學生形成的對詩詞的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的詩詞情境時，能夠靈活地從那個已經建構的鑒賞知識體系中提取相應的技巧方法與詞匯。

第二，知人論世，熟悉背景。古詩詞鑒賞也需要抓基礎，需要介紹詩人和詩歌寫作背景。“文章合為時而作，詩歌合為事而作”，每一首詩歌，都有它產生的社會根源和時代特征。因此，必須對作者所處的社會環境及其個人實際情況作一個詳細介紹，從中獲悉作者對社會的人生的思考與感悟及其創作意圖。這樣對詩歌的理解就更加全面而具體，并且對詩人情感世界的把握會更為準確，為詩歌意義的挖掘奠定了良好的基礎。例如，講蘇軾的作品時，首先要全面地介紹蘇軾所處的時代、蘇軾的生平、思想和個性，努力還原出北宋那個特定的政治、經濟、思想和文化環境中的蘇軾。這樣才能讓學生身臨其境，增加他們的生活經驗、情感體驗，從而對古詩詞有一個感性的認識，減少理解的難度，達到和詩人情感上的共鳴。又如杜甫的“迂”，李白的“飄逸”，蘇軾的“灑脫”，如果不放在封建時代的文化、政治大背景中去認識，學生看到的只是“個性美”，無法認識個性在掙扎或反叛中展現的“人格美”。

第三，強調學生詩詞學習的積累整合。首先是積累，包括方法技巧的積累，意象感知的積累，詩詞風格的積累，詩詞大家生平背景的積累等等。積累是古詩詞學習的基礎。早在兩千多年前，思想家荀子就對積累的重要性作了精辟的論述：“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德，神明自得，而圣心備焉。”在積累的基礎上，學生才有了成為“巧婦”基礎；繼而通過整合，把自己積累起來的古詩詞知識運用到實際學習中，拓展閱讀面，提高古詩文的閱讀能力，增強古詩文的學習興趣，并在語文實踐中了解到更多的古代政治、軍事、經濟、科學等多方面知識，感悟先賢做人的道理；更重要的是，學生在這個過程中不斷完善建構自己的知識體系，并逐漸形成了使其枝繁葉茂的方法。

第四，比較賞析，對比教學。古典詩詞鑒賞教學，可采用對比教學法，將詩與詩、詩與詞進行比較，引導學生感悟詩詞的意境美。將蘇軾的《水調歌頭（明月幾時有）》和李白的《月下獨酌》進行對比閱讀，從而了解詩人的不同風格與復雜心態。兩首詩詞都是寫月寄情，但情感又有區別：蘇軾的詞顯豁達，其中隱約還有對美好生活的追求；而李白的詩看上去自得其樂，字里行間卻流露出無限的孤獨與凄涼。把杜甫的《登高》與唐代六首“登高”詩進行比較，對《登高》作較為立體的解讀，把握杜甫詩歌“詩史”的特點，初步理解杜甫“詩圣”的內涵。在古詩詞鑒賞教學中運用比較賞析的方式，能讓在學生在品味、體驗、比較的過程中，更加充分地享受到了古詩詞的各種美。

新《義務教育語文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，古典詩歌鑒賞教學應以“有意識地在積累、感悟和運用”“提高欣賞品位和審美情趣”為教學方向，還要突出古詩文教學以讀為本的重要地位。讓古詩詞綻放永恒的魅力！讓學生在美妙的文字世界里徜徉，思想和靈魂接受美的浸潤和洗禮！

篇（7）

理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

教學難點

感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

教學手段誦讀法、討論法

教學過程

誦讀，整體感知

1學生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀，要求學生把握節奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。

理清思路、理解主題、體會藝術特色

1概括三段大意

明確：

第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。

2第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢。“橫”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點，還賦予它極強的動感。

3按夢中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什么內容？

明確：

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面，注意表現出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。

明確：

例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風而行。清風蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”

5為第三段劃分層次，進一步理解本詩的主題。

明確：

這七句話實際表明了三層意思。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。“別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠離這黑暗污穢的現實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權貴的清高與傲氣。

6學完全詩，談談你對詩歌主題的理解。

明確：

這首詩反映了李白復雜的思想感情和矛盾的心理狀態。現實社會黑暗冷酷，如在夢中。與其沉迷于不可把握的現實，還不如騎鹿求仙，遠離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法，夢游仙境，把自己對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志表現了出來。

雖然作者也表現了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權貴的機敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段，你對李白的詩歌藝術特色有那些認識？

明確：1豐富的想象（舉例略）

2大膽的夸張（舉例略）

板書設計

教案點評：

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節奏，讀來朗朗上口。反復誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；

讓學生充分展開想象，把文字轉換為畫面，有助于體會詩人的浪漫主義文風。

教案示例1

教學重點

體會和學習夸張及想象結合的表現手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品；

理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

教學難點

感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

教學手段誦讀法、討論法

教學過程

誦讀，整體感知

1學生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀，要求學生把握節奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。

理清思路、理解主題、體會藝術特色

1概括三段大意

明確：

第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。

2第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢。“橫”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點，還賦予它極強的動感。

3按夢中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什么內容？

明確：

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面，注意表現出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。

明確：

例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風而行。清風蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”

5為第三段劃分層次，進一步理解本詩的主題。

明確：

這七句話實際表明了三層意思。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。“別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠離這黑暗污穢的現實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權貴的清高與傲氣。

6學完全詩，談談你對詩歌主題的理解。

明確：

這首詩反映了李白復雜的思想感情和矛盾的心理狀態。現實社會黑暗冷酷，如在夢中。與其沉迷于不可把握的現實，還不如騎鹿求仙，遠離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法，夢游仙境，把自己對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志表現了出來。

雖然作者也表現了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權貴的機敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段，你對李白的詩歌藝術特色有那些認識？

明確：1豐富的想象（舉例略）

2大膽的夸張（舉例略）

板書設計

教案點評：

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節奏，讀來朗朗上口。反復誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；

讓學生充分展開想象，把文字轉換為畫面，有助于體會詩人的浪漫主義文風。

教案示例2

湖北/朱華華

教學重點：（l）理解李白的思想性格。（2）賞析李詩的藝術特色。

教學難點：理解夢境與詩歌主旨的內在聯系。

教學過程：

一、導入（并明確文體）

師：我們在小學的時候曾學過李白的一首留別詩《贈汪倫》（全班齊背）：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千戶，不及汪倫送我情。”這首詩表現了李白與汪倫的深厚情誼。而今天，我們將要學習的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。（板書課題、作者）“吟”是樂府詩體的一種，屬古體詩，它的章節、句式和格律一般比較自由。

二、誦讀并分析課文

（－）誦讀并分析①段

師：齊讀①段并思考：既然題為“夢游天姥”（在“夢游天姥”四字下標示雙橫線），為何開篇要“談瀛洲”？

明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

師：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？

明確：還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。（板書：緣由）

（二）誦讀并分析②段

師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學們聽老師誦讀②段，并思考：或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色。

（邊分析邊板書）

月夜—剡溪清幽

白晝一山中壯美

傍晚—洞外恐怖

夜晚—洞中仙樂

師：品味重點字詞：飛、送、殷、粟、驚等。

明確：“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法，生動地表現了詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

“殷”“粟”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。

師：請男生齊讀“洞中仙樂”部分，然后請一女生用散文化的語言進行描繪。

參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數也數不清，多么其樂融融的場面啊。

師：自由熟讀“夢游天姥”部分，力求背誦。

師：正當夢入時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，（板書：夢醒）面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

（三）誦讀并分析③段

師：請一位同學誦讀③段，其余的同學思考：段中反映了李白怎樣的思想性格？

明確：“留君”二字照應題目“留別”（在“留別”二字下標示雙橫線）。段中主要流露出的最不滿現實，不趨炎附勢，蔑視權貴，傲岸不屈）的反抗精神。（板書：蔑視權貴，傲岸不屈）同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現實的消極避世的思想。然而找們并不能因此而過多地苛責李白。在污濁的封建市場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩人不可能改變當時的社會環境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經非常難能可貴了。

師：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現主題有什么作用？

明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

師：此種理解不錯，還有沒有其他理解，允許百家爭鳴。不知同學們有沒有留意課后練習第三大題第三小題：詩人夢游仙界，為什么只寫了一次“自己不在其中”的仙人盛會呢？

明確：老師可插入相關背景幫助理解。李白早年就有濟世安邦的抱負、但他不屑于通過科舉登上仕途，而是希望由布衣一躍而成為卿相。因此，他漫游全國各地．結交名流，以擴大聲譽。天寶元年，經友人推薦，被唐玄宗召入長安，已經42歲的李白以為大展抱負的機會來了，他也的確曾有過短暫的得意，然而不久他就發現李隆基僅只把他當作供己消遣的御用詞人。同時李白一身傲骨，不肯與權貴同流合污，又因醉酒命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權貴，招致他們的排擠。甚至連玄宗也開始對他不滿，因而他在長安僅住了一年多，就被唐玄宗以“賜金還鄉”為名，逐出京城。在這短短的一年多時間里，李白親眼目睹了統治集團內部的昏庸腐敗，宮廷生活的殘酷斗爭。第二年，李白借離開東魯，南游吳越之際，寫下了這首“留別”詩，誠摯地向親友們表明了自己蔑視權貴，傲岸不屈，與宮廷生活徹底絕裂的態度。

因而我們亦可以把作者的夢境理解為是對他一年前的宮廷生活的折射。從“一夜飛度鏡湖月”中我們仿佛看到李白由一介布衣一躍而為萬眾仰慕的卿相。而當他進入宮廷卻發現他曾經熱切向往的上流社會原來并非那么美好，從“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、風雨欲來的描寫中，我們仿佛看到了宮廷生活的明爭暗斗、冷酷無情和李白處境的孤危。雖然仙人們聚合的場面其樂融融，然而放浪不羈、桀驁不馴的李白卻無法與他們合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中寫到的：“熱鬧是他們的，我什么也沒有。”詩人被排斥在外，只能作為上流社會的旁觀者，但他更是清醒者，他的及時夢醒即表明了與這種生活的徹底絕裂。

總之，無論是把夢境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他們所表現的主旨都是一致的，那就是：蔑視權貴，傲岸不屈。

三、遷移

師：在平時的學習和生活中，同學們亦接觸不少李白的詩歌，請你任選一首，談一談李白詩歌的主要藝術特色，然后按自己的理解誦讀該詩。（幻燈屏幕上摘選的四首可供借鑒，亦可另行選擇。可以以學習小組為單位先討論，然后再選派代表發言。）

幻燈出示：

秋浦歌

白發三千丈，緣愁似個長？

不知明鏡里，何處得秋霜！

夜宿山寺

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

將進酒《節選）

君不見黃河之水天上來，

奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白發，

朝如青絲幕成雪。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（討論、誦讀略）

四、返回課文

師：經過同學們的評論和誦讀，我們明確了李白詩歌的主要藝術特色是：大膽的夸張、奇特的想象。（板書：大膽的夸張奇特的想象）

篇（8）

一、提升教師素質，打造優秀團隊

教師隊伍的整體素質是學校發展的第一資源。學校把人才強校作為第一戰略，采取有效措施，積極落實“中國好老師”行動計劃。一是面向全國招聘專家型校長和學科優秀教師。學校校長、副校長由北師大選派資深優秀管理人員，經仙女湖風景名勝區管委會任命，擔任校領導班子；學校130多名教師均經北師大專家評委組嚴格把關，區管委會領導親自參與，市人保局、區紀委、人事局、社會事業局全程監督。二是建設教師團隊文化。圍繞的“四有”好老師標準和北師大“中國好老師”行動計劃綱領。深入開展教師隊伍建設年活動，所有教師簽訂倡議書，面向全體學生作承諾，形成富有特色的“四高四用”（四高即高水平學習、高境界做人、高標準工作、高品質生活；四用即用心、用力、用情、用智）、“六有六嚴”（六有即心中有夢、心中有愛、心中有家、心中有責、心中有術、心中有戒；六嚴即嚴明態度、嚴于律己、嚴細目標、嚴守規矩、嚴以修身、嚴格考評）的教師文化，使這種精神文化內化為每個教師教育教學行為的具體行動。三是抓好“青藍”工程和“名師”工程。組織師徒之間相互聽課、議課，研究教材、教學與教法等，大膽讓青年教師擔任畢業班的教學工作，有效促進了青年教師專業發展；以質量檢測、課堂教學等為依據，推舉、評定、宣傳“名師”團隊，充分發揮“名師”的榜樣作用。四是加強培訓與研修。學校建立了校本學習制度。定期組織教師進行理論學習，教師節上開展給每個教師贈書活動；積極邀請北師大、教育部領導、知名校長、特級教師到校舉辦講座，并大力支持骨干教師外出參觀學習；加強每周教研組、備課組建設，開展學習、議課、理論研討等各種活動；每學期全員都要以“三環六步”的課堂教學模式開設匯報課，真正把新的理念滲透到教學的實踐中去。五是提升教師工作生活品質。每年評比優秀教育工作者、十佳班主任、十佳教師、十佳教壇新秀，利用良好的機制促進教師成長與發展；校工會定期組織教師進行團隊野外拓展訓練、趣味運動會等活動，豐富教職工的課余生活；學校為教師精心安排鮮美可口的飯菜、提供優良的住宿條件、送上溫馨的生日祝福，提高教師職業的幸福指數。學校教師積極參加市級、省級和北師大合作辦學平臺舉辦的各類課堂教學競賽活動，獲得北師大合作平臺省、市級一等獎有13人次，二等獎15人次等多項榮譽。

二、做實常規工作，提高管理質量

常規管理工作是保證校園環境優美、校風純正、秩序井然、質量優良的基礎性和關鍵性的工作，它的優劣是一所學校辦學水平高低的最直接表現。一是創新學校管理機制。建立理事會領導下的校長負責制：建立年度中層述職和群眾考評制：創新實施人事制度.努力構建優質高效的層層聘任機制；加強行風建設，嚴格收費管理，管好用好有限經費；完善公物財產的保管賠償制度，制定各專用教室的使用細則等。二是明確崗位職責。學校實行“承包制”，做到“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”，力求工作無間隙、無重復、不脫節，做到科學化、精細化、規范化；學校后勤服務實施社會化管理，對物業、食堂明確職責，做到事事有人管、件件有落實，從而創造良好的服務育人環境。三是堅持每日監控督導。學校設立督導處，每天全程監控學生從進校、上課、下課、集會、就餐、就寢、出校等情況，并由值班教師和學生會或少先隊員進行檢查督促，把養成習慣納入到常規管理中來。實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。四是優化目標管理。制訂了《學校優秀教師評比方案》，采用了每學期全員開課、師徒結對指導、集體備課、集中教研、“請進來與走出去”等措施，為每個層次的教師提供成長發展平臺。制訂了《學校各年級教師目標管理辦法》，用目標管理代替傳統的期末評議，指導教師做好職業發展規劃，并自覺細化為學期目標，適時回顧調整，自我督促、自主發展、自我總結。五是重視發揮家庭和社會在學校教育中的作用。學校十分重視家校聯系工作，通過家長會、家訪、家長座談會、家長開放日、家求意見調查表等多種形式，引導家長樹立起正確的教子觀念，掌握科學的教育方法，提高家庭教育質量；學校注重借助社會資源開展各項教育活動，邀請交警大隊警官、消防大隊警官或法院警官對師生進行交通安全教育、消防安全教育和法治教育，聘請律師事務所同志為我校法律顧問。

三、開展自我教育，追求辦學特色

自我教育是真正的高品質教育，就是學生通過認識自己、要求自己、調控自己和評價自己，從而自己教育自己。學校全面推進“五五”自我教育模式，即日常行為“五自”教育和系列主題“五自”工程。一是加強“五自”德育文化。每學期初，學校組織所有學生規范填寫“五自卡”（即自找閃光點、自樹好榜樣、自立警示語、自尋突破口、自我作承諾），并做到逐條解析、討論交流、展示評優；同時分別以“學習自主、生活自理、行為自律、成長自信、人格自強”為主題，開展國旗下系列講話，召開主題班會，出版黑板報，加強學生對“五五”自我教育模式內涵的理解。二是開展豐富多彩的校園文化活動。以社會主義核心價值觀教育實踐活動為契機，開展“緬懷先烈”、“送溫暖進敬老院”、“為父母做一件事”等活動；以新修訂的《中小學生手冊》為載體，舉行“愛我校園、從我做起”、“文明禮儀進課堂”、“國旗國歌知識培訓”、“未成年人法制講座”、“遠離網絡”等活動；曾以紀念抗戰勝利70周年為主題，開展初一新生軍訓之“弘毅之旅”，舉辦手工剪紙暨入學教育，舉行“勿忘國恥、愛我中華”演講比賽等活動。三是給予學生充足的自主學習時間和自主管理機會。從學校制度層面，規定晚自習、自習課等時間，不允許教師講課，讓學生自我學習、自我教育。設立團委學生會、少先隊、班委會，每天安排學生會干部值日，維持學生紀律，開展讓學生自我服務，自我管理活動。學校通過以上活動措施，使學生自我管理水平和學生在言談舉止、形象氣質、學識素養方面在短時間里發生悄然變化，得到了家長的充分肯定和社會的普遍贊譽。

四、深化模式實施，構建高效課堂

教育的主陣地是課堂教學。學校深入實施“三環六步”（三環即先學后導、互動展評、當堂訓練；六步即出示目標、自學指導、自學自測、互動展評、歸納總結、當堂訓練）課堂教學模式，努力提高課堂教學的質量，不斷追求課堂教學的高效性。一是堅持以學定教、以學評教、以學促教、多學少教、教為不教、教學合一的思想。課堂教學模式讓三維目標在課堂教育中自然內化，讓學生做到自主參與、自悟學習、自我發展；讓學生樂學、會學、創學；讓學生從被動走向主動，從模仿走向創造，從他律走向自律，由“要我學”變為“我要學”。二是教師將學生分成若干學習小組，實行小組合作制。每個小組都有自己的組徽、口號和目標；有分工協議、學習約定、獎懲辦法；小組成員的各方面表現每天一小評，每周一總結；學習效果小組內部先檢測，小組與小組之間再相互檢測。三是學生自主學習，課堂效率顯著。在課堂效率上，學生自主思考，大膽發言，找到學習主人的感覺，自學、互學、樂學、會學的習慣逐漸養成，“堂堂清、日日清、月月清”得到實現。四是統一編制教案和課件，實現資源共享。充分發揮年級備課組和備課組長的作用，加強教材分析和教學研究，共同商議、統一編制教案和課件，讓教師明確“同課異構”的核心內涵。在全校范圍內開展“同課異構”教學研討活動，取得了很好的效果。五是制定獎勵方案。出臺了《教師教學績效考核方案》《優秀備課組評比細則》，全面量化獎勵機制。強化集體成績淡化個人拔尖，充分調動了教師的教研熱情。

2015年5月22日，學校成功舉辦面向北師大合作辦學部其他附校、新余市各中小學及學生家長的全方位的教育教學開放日活動，市、區領導、各兄弟學校領導及教師、學生家長近1300多人參加了此次活動，嘉賓們聚精會神地聆聽了全校30個教學班共90余節課改課，對學校開放辦學、質量提升、特色建設給予了高度評價。

在兩次市級期末調查測試中，學校原初一初二年級學生的綜合成績在全市近30所初級中學里，從原來（生源地學校）的后五名位置，躍升至前五名。

五、舉辦藝體活動，增強學生信心

篇（9）

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0003-02

微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結合體，是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。語文課堂中使用的微課具有教學時間短、針對性強、簡單明了、主題鮮明、重點突出等特點，所設計重點集中在學生閱讀過程中可能存在的疑難問題的解答上，十分適宜學生開展自主學習，尤其有利于課堂注意力較難集中的中職生開展文本閱讀。筆者參與的中職語文閱讀教學微課課題組，在開展教育教學實踐的過程中，根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，也和課題組內的教師進行了資源共享，同時，利用閱讀教學課程中的微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗。下面，筆者將結合中職語文閱讀課堂中的幾個具體課例，談談在語文閱讀教學中使用微課的一些做法和體會。

一、微課可以有效突破閱讀教學中的難點

筆者在教學《賣白菜》一課時使用了微課，從而有效解決了學生如何把握小說細節的難點問題。筆者借助《奇妙的微觀世界》這一微視頻導入課文，通過微觀世界中的視角與小說細節描寫的類比讓學生明白，如果小說中的細節描寫非常到位，將對小說故事情節的發展產生推動作用。筆者特意把這段視頻放在了課前預習環節，讓學生自主反復觀看。在分析品讀課文的教學環節中，筆者特別注意觀察學生是否找出了課文中的幾處細節描寫，并在課堂中通過填寫人物描寫細節的表格的方式進行了檢驗。比如，文章中對幾棵白菜的細節描寫，對于“我”不小心摔掉白菜之后母親的表現，老太太買白菜時的手部動作這幾處細節，學生都能很快地找了出來，也能深刻地理解當時的社會環境之下，人們的心態是如何的。筆者發現，借助微課教學之后，學生更容易理解細節描寫對小說刻畫人物和敘述情節所起到的作用，他們有了課前的微視頻指導，明白了在進行文本閱讀的時候，應當通過抓住細節描寫去了解人物性格、故事情節。這節課不僅有效避免了教師在引導學生理解細節描寫作用時，只能單純地進行繁瑣的知識點講解的問題，也為學生的自主獨立閱讀文本提供了開放而自由的空間。

二、微課動畫視頻可以激活課堂氣氛

在講授《林黛玉進賈府》的時候，我們制作了一節關于文中人物服飾文化描寫與鑒賞的微課。借助動畫的形式，讓主人公換上不同的古裝服飾，幫助W生理解文中人物性格的差異是如何通過服飾、打扮體現出來的。比如讓學生對比了王熙鳳和其他人穿著的區別，引導學生理解了王熙鳳的富貴姿態，展示了林黛玉及幾位姐姐妹妹穿著的服飾特點，最后還結合課文中描寫寶玉的兩段詩詞，鑒賞了賈寶玉的穿著打扮特點，等等。對于這樣的人物換裝動畫視頻，學生非常感興趣，一邊看，還一邊對照文中相關的服飾描寫文段去品讀人物。動漫班的學生更是在隨后的語文綜合學習活動中，借助《紅樓夢人物服飾鑒賞》這一微課視頻，手繪了課本節選片段中出現的主要人物的形象，與自己的專業課進行了結合，完全是以自主學習的方式，輕松自如地解決了之前教師上課時花費大量時間去解讀人物性格的難點問題。這節課，因為有了《紅樓夢人物服飾鑒賞》動畫版本的微課，課堂的學習氛圍非常濃厚。

三、微課可以增強學生的學習興趣和自主探究能力

《項鏈》是中職生比較喜歡的一節小說閱讀課。這篇小說中，關于故事曲折情節是如何開展的問題一直是語文課堂教學的重點之一，于是我們在微課當中制作了《什么是伏筆》《小說結尾的留白藝術》兩段微課視頻。制作的微課視頻，在字幕提示上使用了一些小技巧，比如在恰當位置彈出“什么是伏筆”“草蛇灰線”的提示字幕，提醒、引導學生思考伏筆的作用，比對自己在小說閱讀的過程中可能會忽略的細節，最終學生基本都找出了文章中的幾處伏筆，很好地說出并理解了什么是伏筆。而在《小說結尾的留白藝術》的微課視頻中，我們通過一個故事設置不同結局的小劇場演繹的方式，讓學生自主體會和品味，留白的結尾和直白的結尾哪種更能給人留下巨大的思索空間。兩段不到8分鐘的微課視頻，輕松地幫助教師解決了這篇短篇小說的重點和難點。所以，根據《項鏈》的課堂教學實例，你能說一個小小的微課視頻的作用不大嗎？我們正是借助了有效的微課教學，才能很好地幫助中職生提升對閱讀文本的興趣及自主探究的能力。

四、微課可以切實促進學生個性化和自主化學習

教師通過錄制針對教學重點和難點的微課學習資源，形成基于某個學習單元、某本書甚至某個學科的一系列連貫的微課，能夠進一步幫助學生實現學習的自主性和選擇性，促進個性化學習。閱讀教學的課程有著自己的特殊性，平時授課難度大，學生閱讀的積極性不高一直是課堂教學中的難題，使用了微課資源，能夠在一定范圍內實現針對某個知識點的優質教學資源共享。這是因為不同的職業學校、不同的教師可能擅長講解的知識內容不同，將微課應用到學生閱讀課程中的協作學習中去，有助于進一步實現學生的個性化學習。比如《我的空中樓閣》和《荷塘月色》這兩篇課文，我們在制作微課的時候都整合了美術教師的繪畫技巧這一資源，分別對想象中的空中樓閣和月下荷塘的美景，請來美術教師錄制了整個繪畫過程，給學生解讀了文本。學生在觀看《空中樓閣的游覽》《荷塘下的月色》兩幅畫作的繪畫過程的微課視頻中，參與構建了自己的“空中樓閣”和“荷塘月色”，更好地理解了作者在寫景的時候，是如何像畫家一樣，有序地去描寫景物這一教學難點。其中《荷塘月色》一課中，針對學生難以理解的“通感”這一知識點，我們借助視頻的聲畫同步的效果，幫助學生理解了淡淡的荷香與遠處傳來的隱約的歌聲有什么相通之處，有了這一音效的輔助，學生很快理解了通感的概念。

我們還讓學生在學完課文之后，嘗試手繪自己心目中的空中樓閣和月下荷塘，并將收到的幾十幅學生的作品，在班上進行了展覽和品鑒。這不僅讓學生感受到了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這一閱讀文本時候的個性化差異，還幫助學生提升了自己對美的鑒賞能力，也極大地促進了學生的個性化和自主化學習。

五、應用微課之后能得到更多樣有效的信息反饋

在進行微課教學后，教師還可獲取每一位學習者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進而改進自己的教學，提高課堂的教學效率。在閱讀教學中使用微課，因其對解決教學重難點有較強的針對性，學生學習的難度降低，學習興趣提升，師生、生生互動得到加強，同時，還能形成生動的課堂教育教學案例、鮮活的經驗和系統的微課校本教材。教師在使用微課教學之后，根據學生的反饋，及時調整教學策略。我們在所選的9篇閱讀教學文本中制作了11個微課視頻，學生基本上能夠借助這些微課自主完成預習及課前閱讀環節，其能動性獲得提高。此外，課題組還實現微課實踐在網絡中的分享與交流，上傳了部分微課視頻在教師網絡研修平臺，推動教師同行在微課方面加深認識、推廣和應用。其中《項鏈中伏筆的運用》這一微課視頻參加了區內信息化教學設計大賽微課項目比賽，獲得該組的二等獎，得到了專家的肯定。

當然，在課程微化的同時，還要有一種宏觀的眼光。我們要站在宏觀的角度來進行課程微化，引導學生總結本節課中學會的知識重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸的練習，達到課堂學習的真正目標。比如，我們在課堂小結時，還把閱讀中出現的微化內容進行整合，使微化的內容整體化，使碎片化的內容系統化，形成一整套的閱讀教學微課資料，以備今后教學的使用。制作的《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》《致橡樹》《將進酒》等微課中的“酒”都與“意象”有關，對于“意象”的學習和理解，教師如何教授、學生如何學習一直都是一個難點。我們制作相關的微課視頻之后，還整合了相關的資源，寫出了《中職語文課本中關于意象的使用》的文字資料作為語文組的備課資源，將原本碎片化的內容系統化。

總之，微課在語文閱讀課堂教學中發揮著重要的作用。微課的出現，確實為教學注入了一股新鮮的活力。巧用微課可以激活語文課堂，因此，教師在課程的開發上應該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質疑探究等方法，制作出深入淺出、淺顯易懂的微課，結合課堂教學的有效時機，如課前預習、合作學習、課后探究等環節，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，從而促進課堂教學效率的提升。

[ 參 考 文 獻 ]