愛蓮說原文及翻譯匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇愛蓮說原文及翻譯范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學生都怕學文言文，甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學的乏味造成。因此，如何讓初中學生“愛”上文言文，提高文言文的學習效果呢？我主要從以下幾個方面著手。

一、確立目標，改變固有的教學模式

上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹――朗讀――疏通詞句――課文內(nèi)容及主題分析――練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1.以知識為中心，一味強調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！

對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

二、精彩閱讀，體味文言文的美

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學生與文言文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替，學生學習文言文的空間被極大地限制在課內(nèi)有限的選文中。因此，文言文教學須對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生嘗試發(fā)掘文言文的美點，加強朗讀指導，促進學生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認識轉(zhuǎn)化。

三、切合實際，教會方法。

語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教?！币虼?，文言文教學也應該“授人以漁”，教會方法，讓學生受益。傳統(tǒng)的學習文言文的方法是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學生則一字不漏的記下，使得文言文教學枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認為最基本的方法是弄懂規(guī)范語言。要求學生看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文的意思，模糊的地方則由教師答疑點撥。在此基礎上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導學生增補、調(diào)配，達到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據(jù)需要，適當調(diào)配調(diào)序；最后按照語言規(guī)范要求，作出增補。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。

四、綜合比較，觸類旁通。

學習文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等等。教師在教學中要注意比較歸類，使學生能舉一反三。

多年的語文教學實踐，我體會到此種方法較之“滿堂灌法”確有明顯的好處。因為它有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力和解決問題的能力，并能鍛煉學生的口才。以上介紹的這種方法，好似文言文教學大海沙灘上的貝殼，難免有它的不足之處，“路漫漫其修遠兮”，筆者愿與諸位同仁繼續(xù)“上下求索”。

五、溫故知新，保證學習質(zhì)量

不管怎么說，教學還是要保證質(zhì)量的。要想使知識在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過學習和復習，重復學習的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復習。教師可以采取背誦――默寫――翻譯――提問――自測五個步驟進行，比如復習《愛蓮說》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學生默寫含有難解字的句子或關鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學生翻譯，然后對學生進行提問，比如可以提問學生文中能表現(xiàn)出作者高標傲世、獨步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些？如果學生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說明學生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法，學生反復學習又不至于機械重復，既牢固了知識，又提高了他們的記憶力。

學習語文，就是為了讓學生接觸語文，走進語文，而學習文言文更需要我們教師引導學生與之對話，與之交流，盡可能為學生營造良好的學習環(huán)境與空間，讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。

參考文獻

篇（2）

【典例呈現(xiàn)】

（2014?湖南長沙卷）閱讀文言文，回答問題。

曾 鞏

曾鞏，字子固，建昌南豐人。鞏性孝友，父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹于委廢①單弱②之中，宦③學婚嫁，一出其力。為文章，上下馳騁，一時工④作文詞者，鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽未振，鞏導之于歐陽修，及安石得志，遂與之異，神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學行義⑤，不減揚雄⑥，以吝故不及?！钡墼唬骸鞍彩p富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳?！钡廴恢?。

（選自《宋史》卷三一九）

[注釋]①委廢：家境衰敗。②單弱：弱小，無所依靠。③宦：出仕。④工：擅長。⑤行義：行為道義。⑥揚雄：人名。

1.解釋文中的黑體詞語。

（1）奉繼母益至（ ）

（2）一出其力（ ）

（3）鮮能過也（ ）

（4）遂與之異（ ）

2.翻譯文中畫線的句子。

安石輕富貴，何吝也？

【考點解析】

考點一 詞義理解

【思維軌跡】解釋黑體詞語，考查的內(nèi)容是實詞和虛詞的含義和用法，其中以實詞為主，重點考查一詞多義現(xiàn)象，虛詞則主要是考查初中階段常見的詞，如“以”“而”“其”“于”“之”“或”“為”等的意義和作用?？傊?，無論是實詞還是虛詞，考查的都是課堂上老師多次強調(diào)過的詞語，尤其是課文下的注釋，如第一題中的“至”“一”“鮮”就分別是出自八年級的《送東陽馬生序》《岳陽樓記》和《愛蓮說》，想到此，“周到、周全;全、都;少”的答案也就很容易得出了，至于“之”，它可以作代詞、助詞，還可以作動詞，我們只要把它帶入到具體的語境――“遂與之異”，“代詞，代指王安石”也就顯而易見了。

【參考答案】1.（1）周到、周全 （2）全、都 （3）少

（4）代詞，代指王安石

考點二 句意理解

【思維軌跡】第二題是將文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語，考查形式多為選擇題和簡答題（直接翻譯），主要是翻譯含有關鍵詞語（重點的實詞、虛詞）和常見的、特殊的句式的句子，如倒裝句、省略句、判斷句、被動句等，上例中的“安石輕富貴，何吝也？”，重點考查的是對賓語前置句式、重點實詞（“輕”和“吝”）的把握，結合文章內(nèi)容來看，“輕”本是一個形容詞，在這里活用了，應譯為“把……看得很輕”，“何”是什么的意思，而“吝”，就是吝嗇，根據(jù)直譯法，“什么吝嗇”的譯文顯然理解不通，“王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢”也就不難翻譯出了。

【參考答案】2.王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢？

【技巧總結】

一、對應直譯，理解文章內(nèi)容。

對應直譯，即指譯文盡可能對應原文，基本遵照原文的句式、風格，大量運用有相同語素的雙音詞。有時在閱讀全文的過程中會碰到一些難懂的文言字詞，試題后面一般都會給出注釋。這時，應結合注釋速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

二、結合語境，聯(lián)系所學字詞，準確解釋重點字詞。

要解釋好一個詞語，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則，要把文言字詞放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌，也可以聯(lián)系熟悉的文章直接回憶詞語的意思。如果所選語段來自課外，就更應該聯(lián)系學過的課文，因為課外文言文字詞考查的原則是“題目在課外，答案在課內(nèi)”，先思考在哪些課文中學過這個詞，它作何種解釋，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

三、牢記“留”“換”“調(diào)”“補”“刪”五字訣，準確翻譯文言語句。

1.留，即保留不譯。凡是古今意義相同以及國號、年號、人名、地名、官名、建筑物名等，譯文時均不翻譯，可以直接保留下來。如：“孔子云”，孔子是人名，翻譯時要保留，可以不譯。

2.換，即針對一些詞古今意義不同的情況，用現(xiàn)代漢語中的詞去替換那些古漢語中有而現(xiàn)代漢語中已不用或詞義已經(jīng)發(fā)生了變化的詞。如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，感彩發(fā)生了變化，在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。而現(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。翻譯時應改用古義。

3.補，即將省略成分，如主語、謂語、賓語、介詞等，補出來以求句意的完整?！犊诩肌分小俺菲烈曋?，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”中“ 一人”“一桌”“一椅”“一扇”“一撫尺”數(shù)詞修飾名詞，沒有量詞，翻譯時分別補上量詞“個”“張”“把”“把”“塊”。

4.刪，即將無實義的詞，如發(fā)語詞、助詞、偏義復詞中的襯字等刪去不譯?！恫軇フ搼?zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也”中“夫”，作句首發(fā)語詞，翻譯時就可刪去不譯，直接譯成“打仗，靠的是勇氣” 。

5.調(diào)，即對文言文中的倒裝句根據(jù)現(xiàn)代漢語語法的句序予以調(diào)整。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等，在翻譯時要把這些倒置的成分調(diào)整過來。如“何陋之有？”就是一個賓語前置句，翻譯時我們要把前置的賓語調(diào)回到謂語后面，譯為“有什么簡陋的呢？”

【專項訓練】

一、閱讀文言文，回答問題。

醉翁亭記

[宋]歐陽修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

1.解釋下列的黑體詞語。

（1）臨溪而漁（ ）

（2）四時之景不同（ ）

（3）雜然而前陳者（ ）

（4）云歸而巖穴暝（ ）

2.翻譯下列句子。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）野芳發(fā)而幽香。

二、閱讀文言文，回答問題。

常羊?qū)W射

[明]劉 基

常羊?qū)W射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田①于云夢，使虞人②起③禽而射之。禽發(fā)，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鵠拂王旃④而過，翼若垂云。王注⑤矢于弓，不知其所射。養(yǎng)叔進曰：‘臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣。’”

（選自《郁離子?射道》）

[注釋]①田：同“畋”，打獵。②虞人：古代掌管山澤的官吏。③起：驅(qū)趕起來。④旃（zhān）：安置在馬車上的紅色旗子。⑤注：附著。

1.下列句中黑體詞的用法與“戰(zhàn)于長勺”中的“于”不相同的一項是（ ）

A.常羊?qū)W射于屠龍子朱

B.楚王田于云夢

C.鹿出于王左

D.王注矢于弓

2.下列句中黑體的詞語解釋錯誤的一項是（ ）

A.王引弓欲射（拉）

B.使虞人起禽而射之（派）

C.臣之射也（用在主謂之間，取消句子的獨立性）

D.使虞人起禽而射之（表轉(zhuǎn)接）

3.下列句子翻譯錯誤的一項是（ ）

A.若欲聞射道乎？

翻譯：你想聽（知道）射箭的道理嗎？

B.臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。

翻譯：我射箭時，放一片葉子在百步之外去射它，十發(fā)箭十發(fā)中。

C.有鵠拂王旃而過，翼若垂云。

篇（3）

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0030—01

文言文是中華文化的重要載體，學習文言文，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的熱情，繼承先賢的優(yōu)秀文化，鍛煉創(chuàng)造性的思辨和表達能力。然而初中文言文教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，許多教師雖然更新了教育理念，但卻沒有改變陳舊的教育方法，使本應充滿詩意與活力的文言文教學變成了一潭死水。

究其原因筆者認為主要有以下幾點：教師教學目標單一，教師教法僵化，教學方法“從本到本”，缺少遷移。那么應該怎樣改變這種現(xiàn)狀，筆者總結了以下幾點。

一、注重形式，激發(fā)興趣

通常我采用以下形式：

1.以故事傳說引出課文。以《木蘭詩》為例，花木蘭的故事家喻戶曉，讓學生講講他們知道的木蘭的故事，談談對人物形象的看法，學生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對《木蘭詩》所表達的思想內(nèi)容理解起來也會容易得多。

2.以成語名句引出課文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、 “一鼓作氣”等。課前可詢問學生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，增強學習興趣，引導學生掌握文中的成語。

3.以精美語段引出課文。文言名篇都有精彩的語段，或長于描寫，或重于敘述。教師把這些精美“點心”拿出來先讓學生嘗一嘗，嘗到“甜頭”后自然可以輕松地組織新的教學活動。如《小石潭記》中的“潭中魚可百許頭……乃記之而去”，如果教師能在學生面前聲情并茂地配樂朗誦這一段，相信一定能激起學生的閱讀興趣。

4.用插圖或畫面引出課文。文言文課本中只有少量精美的插圖，教師可從網(wǎng)上下載相關的圖片資料，作為激發(fā)學生學習文言作品的興趣。如教《愛蓮說》時可引導學生仔細觀察蓮中的插圖，讓他們試著說蓮的外形，再對照課文原句，體會文字語句的特點。

教無定法，除了進行有準備的活動外，還可以隨時進行表演。如在學習《核舟記》時讓三個學生分別摹擬蘇軾、魯直和佛印的動作、神態(tài)等，結合表演進行教學。相信教師只要善于觀察學生的個好，善于激發(fā)、引導，就能收到理想效果。

二、注重朗讀，讀出神韻

這里的“讀”指誦讀，初中階段，文言文教學的突破口也應該選在“讀”上。通過讀，使學生充分認識祖國語言的典雅優(yōu)美，從而提高其閱讀與寫作水平。

文言文誦讀必須做到這樣兩點：

1.讀順、讀準、讀懂。

2.讀出神韻。

三、注重教法，還原課堂

教學中，如果采用傳統(tǒng)的串講法，固然做到“字字落實，句句清楚”，但套用同一個模式，難免乏味。所以，在教學中，應圍繞“以教師為主導，學生為主體”的教學思想，把課堂還給學生，教師根據(jù)每課的特點，靈活教學。如可以采用糾錯法。課前要求學生翻譯好要學的篇目，課堂上把譯文寫在黑板上，然后將原文和譯文進行對比，譯對的給予肯定，譯錯之處尋找原因，重新翻譯，直至正確無誤。

四、注重實踐，實施遷移

在文言文教學中，“遷移”訓練應成為不容忽視的一環(huán)。課堂教學中，教師必須根據(jù)教學要求，幫助學生明確本節(jié)課的知識積累點和能力訓練點，然后將知識和能力所得作正向遷移，適當向課外延伸，讓學生在知識的實際運用中提高閱讀能力。

遷移的方式通常有兩種：

篇（4）

1．下列加點的字的注音正確的一項是( ) (2分)A．豁然開朗(huò) 問津(jīnɡ) 浸透（jìn） 遏制（è）B．褻玩(xiè) 鴻儒(rǔ) 剎那（chà） 解剖（pōu）C．箬篷(ruò) 篆章(zhuàn) 懊惱（ào） 祈禱（dǎo）D．決眥(cì) 幽咽(yè) 綺麗（qǐ） 真諦（dì）2．下 列加點的詞語解釋不正確的一項是( )(2分)A．阡陌(田間小路)交通，雞犬相聞。B．其兩膝相比(靠近)者，各隱卷底衣褶中。C．急應河陽役，猶得(還能夠)備晨炊。D．土地平曠，屋舍儼然(整齊的樣子)， 有良田美池桑竹之屬(屬于)。3.下列句子中加點詞語使用不正確的一項是（ ）（2分）A.可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。B.她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。C.從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮 ，以至于蕩然無存。D.在2012年的社會實踐活動中，同學們既體驗到合作之趣，又享受了天倫之樂。4.下列句子翻譯有誤的一項是( )(2分)A．其船背稍夷，則題名其上。那核舟的底 面稍平，上面題著雕刻者的名字。B．貸惡其棄于地也，不必藏于己。對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。C．蓮之愛，同予者何人？對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？D．是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。因此奸邪之謀不會發(fā)生，盜竊、造反和害人的事不再滋事。5.下列各句橫線處依次填入正確的詞語是（ ）（2分）（1）天空的星星也像浸在水里，而且要 下來的樣子。（2）孩子們在炮火里一直沒 過，神經(jīng)緊張得很。（3）兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了 。（4）老年、青年、孩子們，一群群 向那青青山 坡。A.滴落 安靜 輕視 涌B.墜落 寧靜 蔑視 奔C.滴落 安靜 蔑視 涌D.墜落 寧靜 輕視 奔 7.仿照畫線句續(xù)寫。（4分） 快樂是的藥，能延緩我們生理機能的衰老；快樂是生命開出的一朵花，可以讓我們通過快樂這扇心窗，在逆境中，依然看到世界的美麗和陽光； ， ； ， 。8.請給下面這則消息擬一個恰當?shù)臉祟}。（不超過20字）（2分） 中 新網(wǎng)7月17日電 日本內(nèi)閣前日制定東日本大地震復興草案，預料今后5年，重建費用達12萬億日元。福島第一核電站事故令全國反核情緒高漲，草案亦要求加強太陽能及風力等發(fā)展，在重災區(qū)興建再生能源設施。 據(jù)香港文匯報引述外電報道，由日本首相菅直人領頭的復興對策總部計劃在今月底前 編好重建計劃，作為未 來數(shù)月提出的第3次補 充預算案的骨干。草案中，加稅措施并未列入重建計劃，議題會留待8月以后討論。 根據(jù)草案，暫時住宅救援金及日本自衛(wèi)隊經(jīng)費各占8 000萬日元；災民生活重建費4 000萬日元，農(nóng)地、公共設施、住宅等維修費用占約7萬億日元；福島核電站的賠償費則不包含在草案內(nèi)。標題： 9.左邊是一幅夏日蓮花圖。請你欣賞此圖，展開合理的想象，并運用恰當?shù)男揶o手法，寫一段話來描繪圖中美景。（不少于80字）（4分）

10．默寫。(5分)(1)水不在深，有龍則靈。 ， 。（劉禹錫《陋室銘》）(2)鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。 ， 。（孟浩然《早寒江上有懷》）(3)____________，____________，故外戶而不閉，是謂大同。（《大道之行也》）(4)岱宗夫如何，齊魯青未了。____________，____________，（杜甫《望岳》）(5)_____________，____________，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）二、文言文閱讀(43分)(一)(11分)愛蓮說水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝；香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！11．解釋加點的字。（4分）（1）可愛者甚蕃 蕃 （2）濯清漣而不妖 濯 （3）香遠益清 益 （4）陶后鮮有聞 鮮 12．翻譯文中劃橫線的句子。（4分）（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染， （2）可遠觀而不可褻玩焉 13．你喜歡什么花？請談談你喜歡這種花的原因或它寄托了你怎樣的思想感情。（可只談原因或只談思想感情）（3分） (二) (20分)桃花源記晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，_______，_______，_______，_______。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也 。”14．將空缺的原文，填在下面橫線上。忽逢桃花林，__________________，________________，________________________，________________________。(4分)15．翻譯下列各句。(4分)(1)率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。 (2)林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 16．下列含有通假字的一句是( ) (2分)A．屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。B．既出，得其船，便扶向路，處處志之。C．余人各復延至其家。D．便要還家，設酒殺雞作食。17．下列對選文的理解不正確的一項是(2分)( )A．“豁然開朗”一詞，寫出了漁人進入桃花源后的感受。B．選文第二段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。C．“設酒殺雞作食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。D．“此中人語云：‘不足為外人道也。’”這句話寫出桃花源人的懼怕心理，不愿讓官府知道他們的住處。18．桃花源中的人“見漁人，乃大驚”的原因是什么？(2分) 19.根據(jù)以上選文，請寫出三個與本文意思有關的成語。(3分) 20．“桃花源”是陶淵明虛構的理想境界，既然是不存在的，作者為什么還要寫它？請用簡潔的文字回答。(3分) 三、現(xiàn)代文閱讀（12分）布拉格的歌聲 （俄）彼特洛•洛斯基斯 ①杰夫卡夫斯基和戰(zhàn)友守護在布拉格邊緣的一條要道里，他心里非常焦慮，這次取名為“尤里復仇”的行動到底要持續(xù)多久？想起剛剛結束的對德作戰(zhàn)，他真的感覺很厭倦，但為了祖國，為了莫斯科，為了一名軍人的誓言，他不得不緊緊地把槍攥在手里。 ②街對面不遠處是一個教堂，悠揚的鋼琴聲隱隱約約地從里面?zhèn)鞒鰜?，杰夫卡夫斯基情不自禁地?cè)耳細聽，曲子有點像《伏爾加母親》，那是他最喜愛的一首曲子，如 果不是德軍突然入侵，杰夫卡夫斯基想，自己現(xiàn)在一定是一名鋼琴師，至少不會手里拿著槍。 ③杰夫卡夫斯基無奈地笑笑，抬起頭看看天空，只 見晴空萬里，太陽直直地照著腳下的城市，連影子都不見一點，這是個好兆頭，久經(jīng)戰(zhàn)場的他可以肯定，戰(zhàn)爭已經(jīng)結束，或者根本就沒有發(fā)生，因為天空連一架飛機都沒有，這就說明偉大的莫斯科再次取得了絕對性的勝利。 ④這樣想著，杰夫卡夫斯基便覺全身輕松起來，反復觀察了下周邊，沒什么異動，便向遠處的戰(zhàn)友打了聲招呼，自己一個人慢慢朝教堂走去。琴聲已經(jīng)停止，但教堂卻并沒有靜下來，透過門縫，杰夫卡夫斯基看見一群孩子正整齊地唱著歌，什么曲子 他聽不出來，只覺得歌聲在教堂里顯得特別響亮。 ⑤杰夫卡夫斯基喜歡這種感覺，便不由自主地走進去，他想問問這首歌的名字，甚至還想跟他們一起學習歌唱。然而，當他出現(xiàn)在那群孩子面前，歌聲卻突然停止，他們一個個驚恐萬分，稍小一點的 女孩甚至在往后躲。 ⑥杰夫卡夫斯基抱歉地笑笑，剛想說明自己的來意，一個男孩卻突然朝自己奔來，這是一個勇敢的男孩，杰夫卡夫斯基在心里默默贊許?？赡泻⒋蟾排艿锰保谷辉陔A梯處絆倒。遇到這種情況，杰夫卡夫斯基當然是毫不猶豫地向前攙扶。意外就是發(fā)生在攙扶的那一刻，男孩拼命甩開他的手，大聲哭訴：“壞人，你還我爸媽，你們都是壞人！”與此同時，男孩竟然還掏出一支手槍對準杰夫卡夫斯基的胸口，“啪”的一聲，槍聲在教堂里格外清脆。 ⑦杰夫卡夫斯基顯得特別沉重，他真的不希望發(fā)生這種事，但當他發(fā)現(xiàn)男孩拿出手槍那一刻，還是習慣性地先下了手。教官曾無數(shù)次地訓練他應對類似的情況，所以，槍殺男孩的事情完全可以算得上一次對敵作戰(zhàn)，杰夫卡夫斯基甚至還可以把戰(zhàn)績上報。但是，在槍聲之后，他卻只覺天旋地轉(zhuǎn)，怎么也站不起來，他看見男孩的臉，竟然帶著微笑，一種解脫的微笑。 ⑧當戰(zhàn)友沖進教堂，一支支槍對準教堂里的孩子時，杰夫 卡夫斯基終于掙扎著站起來，他告訴戰(zhàn)友，這里沒有杜布切克分子，男孩完全是自己一時沖動而錯殺，回去后，他會主動接受軍法處置。 ⑨教堂里所有的人都默不作聲，無論是小孩或者大人，他們臉上都有種奇怪的表情。因為就在剛才，他們親眼看見杰夫卡夫斯基把男孩的手里的槍塞在自己懷里，一個軍人竟然保護敵人的伙伴，這簡直就是奇跡。 ⑩當杰夫卡夫斯基與戰(zhàn)友跨出教堂的大門，外面陽光依舊明媚，整個布拉格寧靜得像莫斯科的早晨，而就在杰夫卡夫斯基回頭那一刻，透過教堂的大門，他看見那群孩子緊緊地靠在一起，悠揚的歌聲再次響起，越 唱越響，歌聲從門口飄出來，彌漫在布拉格的天空。 （選自2011年第4期《意林》，有刪改） 21.第⑤段畫線句屬于什么描寫？這說明了什么？（3分） 22.閱讀第⑥段，回答問題。（4分，每小題2分）（1）如何理解加點詞“默默贊許”？ （2）閱讀畫線句，你從男孩的哭訴中能夠感受到什么信息？ 23.杰夫 卡夫斯基槍殺了男孩為什么要選擇回去后“主動接受軍法處置”？ （3分） 24.文章最后一句描寫有什么作用？（2分） 三、寫作 (50分)25． 題目：“總有一種記憶值得珍藏”人生是一次遠航。起錨時的林林總總，那岸上的斑駁，那港灣的紛雜，深深烙進你的心底。當你在漫無邊際的海上漂浮，從心底蕩起的思緒便來慰勞你的寂寞；當你在翻騰咆哮的浪谷間爭斗，從心底迸發(fā)的潛力便來支撐你的肌骨。人生歷程像一本本日歷，不同時間段折合成冊。初中畢業(yè)在即的你，在裝訂你的這段歷程時會梳理出怎樣的冊頁呢？請以“總有一種記憶值得珍藏”為題完成作文。要求：①除詩歌外，文體不限。 ②字數(shù)600—800之間。③文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

八年級語文一、語言運用1.C 2.D 3.D 4.D 5.A 6.C7.略8.日本內(nèi)閣制定高達12萬億日元的震后復 興草案9.略10.略二、文言文閱讀略三、現(xiàn)代文閱讀。 22.（1）杰夫卡夫斯基對男孩并沒有防范與敵意，而是從一個正常人的角度，表現(xiàn)出了對男孩的喜愛、欣賞之情。（2）示例：男孩的爸媽一定死于這場戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭一定害死了許多無辜的平民，男孩對敵方的士兵充滿了仇恨。[第（1）小題其實是考查對詞語的理解。對文章中具體詞語的理解必須把詞語放在文章具體語境中辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，弄清所問詞語的含義。一般來說，對所要解釋的具體詞語，答案就在前面或后面的句子中，或者直接就在原句中，或者需要同學們稍微變通一下。因此，理解詞語，要瞻前顧后?！澳澰S”是因為杰夫卡夫斯基沒有把男孩當做敵人，而是對男孩充滿了喜愛之情。第（2）問答案不難 總結，后文中男孩把槍對準杰夫卡夫斯基，目的就是要報仇，我們可以總結出男孩的爸媽一定死于這場戰(zhàn)爭。]23.杰夫卡夫斯基開槍打死了男孩，雖然屬于自衛(wèi)，但他仍感到很內(nèi)疚，并對殺死男孩的行為產(chǎn)生了深深的自責。他不想再有無辜的人受到牽連，所以寧愿自己接受軍法處置。（杰夫卡夫斯基之所以這樣做，是因為自己本性善良，對男孩的死比較內(nèi)疚，不想讓更多的無辜的人再牽連進來，所以自己寧愿接受軍法處置。）24.文章結尾再次寫到了“布拉格的歌聲”，緊扣文章標題，也深化了文章的中心：歌聲是和平的象征，歌聲“彌漫在布拉格的天空”，表明和平是所有人的心愿，和平終會屬于布拉格。（開頭第②段寫 到了“悠揚的鋼琴聲”，文章的標題為“布拉格的歌聲”，很明顯這樣結尾是為了緊扣文章標題，深化文章中心。另外，我們也可以進一步聯(lián)想，“歌聲”往往也代表著和平的愿望，我們可以從這一點入手分析。）

篇（5）

2. 積累。積累與古詩文相關的文學知識和文化常識。例如作者的人生閱歷、所處的時代背景、創(chuàng)作特色，歷史上的重要事件、重要典故等。所謂“功夫在平時”，只有多與古典文學親近，才會形成很好的語感，才能和作者產(chǎn)生共鳴。

3. 理解。要理解古詩文表達的基本內(nèi)容，要以“分析”和“概括”為基本手段，對古詩文的基本內(nèi)容進行合理的闡述或提煉。

古文考查中，最為常見的是將“文言文”翻譯成“白話文”，重點考查字詞的解釋、辨析，句子的翻譯。因此，同學們要能夠熟練掌握文言基本知識，了解文言基本現(xiàn)象。譬如：常見的實詞、虛詞，常見的詞類活用，常見的句式。在此基礎上，準確理解文章的意圖也是考查的重要內(nèi)容。

古詩詞也需要進行語言的理解、切換，即從詩詞的概括性語言轉(zhuǎn)換為意蘊豐富的散文化語言。雖然考試大綱對詩詞沒有做明確的“翻譯”要求，但同學們在心中一定要有“轉(zhuǎn)化”的意識，因為只有真正理解了詩詞中每一句話的含義，才有可能準確地把握作者的基本情感、基本思想和表達意圖。

4. 鑒賞。能夠結合古詩文的表達方式和表現(xiàn)手法，鑒賞語言特色、人物形象、事物特征、意境特質(zhì)、文章意圖等。

5. 辨析。能夠獨立思考，對古詩文所表達的事理、思想、情感等進行合理的判斷，表達自己的態(tài)度，并陳述理由。

6. 遷移。由古詩文表達的內(nèi)容向?qū)嶋H生活遷移和輻射，用合理的想象或判斷，抒發(fā)個性化的學習感受。

【考點透視】想一想：本節(jié)課應抓住哪些要點？

課外古詩文閱讀，功夫在課內(nèi)。課內(nèi)知識掌握扎實了，課內(nèi)經(jīng)典篇目理解透徹了，遇到課外古詩文時，就能從容應對。課外古詩文往往是考生不熟悉的文本，首先需要認真閱讀，讀懂文本，然后再去答題。

第一，學會句讀，掌握結合注釋理解文本的技巧。試卷中，生僻難懂的字詞、不常見的文言現(xiàn)象、特定的文化常識和背景知識等，一般都會以注釋的形式出現(xiàn)，“磨刀不誤砍柴工”，同學們對此一定不能視而不見，不要因為趕時間而將這些重要的注釋放過，要保持不急不躁的心態(tài)，耐下性子將它們讀完。此外，文言文的斷句很重要，尤其是一些長句，要仔細揣摩，弄清其結構，這樣，理解文意就基本不存在什么問題了。

第二，養(yǎng)成“心讀”的習慣。所謂“心讀”，是指在心里放聲朗讀，或者說是心中的“虛擬誦讀”。如此，才能做到盡可能地不遺漏文本中的任何信息。閱讀古詩文，“心讀”格外重要，因為古詩文的語言特征是表意簡潔集中，漏讀一個字，就可能遺漏了極為重要的信息，從而在理解上產(chǎn)生偏差。

第三，遷移知識，活學活用。文言文常見的知識點，初中階段必須掌握的實詞、虛詞等，是需要同學們結合具體語境去揣摩其用意的。此外，課內(nèi)詩歌鑒賞的“意境法”“表現(xiàn)法”“關鍵詞法”“修辭法”等，同樣是鑒賞課外古詩文的重要方法，在“反饋評析”環(huán)節(jié)，再具體講解。

【典題診斷】試一試：你已經(jīng)掌握得怎樣了？

1. （2012?江蘇省南京市）

闕 題①

劉慎虛

道由白云盡，春與青溪長。

時有落花至，遠聞流水香。

閑門向山路，深柳讀書堂。

幽映每②白日，清輝照衣裳。

【注釋】 ① “闕”同“缺”，此詩原題在流傳過程中遺失。② 每：每當。

（1） 白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映，體現(xiàn)了“讀書堂”環(huán)境之______（請用詩中的一個字概括）。

（2） 詩人善于從感官的角度表現(xiàn)景物的特點，請以第二聯(lián)為例分析。

______________________________________________________________________________

2. （2012?江蘇省無錫市）

司馬朗字伯達，河內(nèi)溫人也。九歲，人有道其父字者，朗曰：“慢人親者，不敬其親者也?！笨椭x之。十二，試經(jīng)為童子郎，監(jiān)試者以其身體壯大，疑朗匿年，劾問。朗曰：“朗之內(nèi)外，累世長大。朗雖稚弱，無仰高之風。損年以求早成，非志所為也?！北O(jiān)試者異之。后關東兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山險，欲徙居溫。朗謂邵曰：“唇齒之喻，豈唯虞、虢，溫與野王即是也；今去彼而居此，是為避朝亡之期耳。且君，國人之望也，今寇未至而先徙，帶山之縣必駭，是搖動民之心而開奸宄①之原也，竊為郡內(nèi)憂之?！鄙鄄粡?。邊山之民果亂，內(nèi)徙，或為寇鈔②。

年二十二，太祖辟為司空掾?qū)?，除成皋令，以病去，復為堂陽長。其治務寬惠，不行鞭杖，而民不犯禁。遷兗州刺史，政化大行，百姓稱之。雖在軍旅，常粗衣惡食，儉以率下。建安二十二年，與夏侯、臧霸等征吳。到居巢，軍士大疫，朗躬巡視，致醫(yī)藥。遇疾卒，時年四十七。

【注釋】 ① 宄（guǐ）：壞人。② 鈔：掠奪。

（1） 下列句中的“以”與“監(jiān)試者以其身體壯大”中的“以”的意義和用法相同的一項是（ ）

A. 以其境過清 B. 我以日始出時去人近

C. 策之不以其道 D. 令辱之，以激怒其眾

（2） 下列對人物的分析評價有錯誤的一項是（ ）

A. 司馬朗少年時即能從容應對質(zhì)疑，初露才華。

B. 司馬朗執(zhí)政不靠刑罰而靠寬厚仁慈，百姓照樣不犯法，很有人格魅力。

C. 司馬朗為了讓軍士以他為榜樣，故意在軍隊中過著簡樸的生活。

D. 當軍隊出現(xiàn)瘟疫時，司馬朗能體恤下屬，親自為軍士送醫(yī)送藥。

（3） 解釋下列句子中加點的詞。

① 客謝之（ ） ② 監(jiān)試者異之（ ）

③ 竊為郡內(nèi)憂之（ ） ④ 以病去（ ）

（4） 翻譯下列句子。

① 司馬朗字伯達，河內(nèi)溫人也。

______________________________________________________________________________

② 邊山之民果亂，內(nèi)徙，或為寇鈔。

______________________________________________________________________________

【反饋評析】聽一聽：你一定會深受啟發(fā)！

同學們，做了上面的題目后，你們有什么感覺？要做好課外古詩文閱讀題，需要注意以下幾點。

第一，閱讀詩歌時，要學會找“詩眼”。所謂“詩眼”，就是通往詩歌內(nèi)核的“缺口”和“幽徑”，在閱讀一首詩時，往往會因為發(fā)現(xiàn)了“詩眼”而感到豁然開朗。例如題1中的第（1）題，很多考生的答案是“深”，雖然有一定的道理，但不如“幽”更為準確。而且，題目中已經(jīng)給出了提示――“白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映”，則答案自然是非“幽”莫屬了。

第二，閱讀詩歌時，要學會徜徉于詩歌的意境。例如題1中的第（2）題，看似簡單，其實不然。很多考生只停留在“感官角度”，忽視了“分析”，而這個“分析”，是要以考生對情境的虛擬體驗為基礎的。所謂“徜徉于詩歌的意境”，就是“神游”于詩歌景物的意境之中，把自己置身于作者所展現(xiàn)的場景中，然后回答自己有怎樣的感覺或感想。

第三，要學會利用題目回答題目。一般來說，一個文本的多道閱讀題之間是有梯度和關聯(lián)的，譬如題1中第（1）題的題干“白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映”，就為第（2）題的意境分析提供了啟示。

第四，要掌握閱讀課外文言文的正確方法。通常分三步。第一步，結合注釋通讀全文，了解文本大意。第二步，細看題目，研讀字詞。在這一步中，同學們需要一一落實問題中的字、詞、句在文本中的位置。一般來說，運用所學過的知識，較為容易的問題都可以在這一步中得到解決。第三步，再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對文本的理解，又可以糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差、失誤，是一個深入兼復核的過程。

第五，要學會回憶課內(nèi)文言知識。課外古詩文閱讀，同樣注重考查詞語的含義，這就要求同學們平時要多積累常用實詞的詞義以及常用虛詞的用法。做題時，同學們要善于聯(lián)想曾經(jīng)學過的相同或相類似的字詞的含義，然后結合具體的語言環(huán)境，從文章整體入手去解答，從而提高準確率。

例如題2中的第（1）題考查“以”的用法和意義。回顧課內(nèi)學過的知識，我們知道“以”有下列用法和意義：①因為，由于（例如“不以物喜，不以己悲”）；②用來（例如“殺之以應陳涉”）；③把，拿，用（例如“故臨崩寄臣以大事也”）； ④以為，認為（例如“皆以美于徐公”）；⑤憑，靠（例如“域民不以封疆之界”）；⑥按照，根據(jù)（例如“策之不以其道”）；⑦以致（例如“以塞忠諫之路”）；⑧通“已”，已經(jīng)（例如“固以怪之矣”）；⑨表示時間、方位和范圍（例如“受命以來，夙夜憂嘆”）；等等。本題中，“監(jiān)試者以其身體壯大”中的“以”解釋為“因為”，A選項“以其境過清”中的“以”解釋為“因為”，B選項“我以日始出時去人近”中的“以”解釋為“認為”，C選項“策之不以其道”中的“以”解釋為“按照”，D選項“令辱之，以激怒其眾”中的“以”解釋為“用來”，這樣一分析，就不難選出正確答案了。

第六，翻譯文言文中的句子時，要掌握好“不變與變”。

專有稱呼不變。年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞可以保留原樣，不用翻譯。例如“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”這一句中的“慶歷”“滕子京”“巴陵郡”就不需要翻譯，整句話可翻譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。

特殊句式要變。文言文中的特殊句式（倒裝句、判斷句、省略句等），在翻譯時要進行適當?shù)恼{(diào)整。例如“甚矣，汝之不惠”是主謂倒裝句，就要翻譯為“你太不聰明了”；又如“陳勝者，陽城人也”是判斷句，就要翻譯成“陳勝是陽城人”。如果是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如“乃丹書帛曰‘陳勝王’”省略了主語，翻譯時就要譯為“他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字”。

第七，對內(nèi)容的理解要從原文中尋找依據(jù)。例如題2中的第（2）題，C選項說“司馬朗為了讓軍士以他為榜樣，故意在軍隊中過著簡樸的生活”，“故意”之說在原文中找不到任何依據(jù)，顯然是錯誤的。這道題相對來說還比較簡單，遇到比較復雜的題目，同學們一定要仔細閱讀文本，從文本中發(fā)現(xiàn)線索，尋找答案。還有的題目需要根據(jù)原文材料進行一定的邏輯推理，或與選支進行比較辨析，難度也就更大了。但只要掌握了方法，細心做題，總會得出正確的答案。

【專題強化】練一練：只要努力就會成功！

1. （2012?江蘇省無錫市）

謝亭送別

許 渾

勞歌①一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

【注釋】 ① 勞歌：送別歌。

閱讀上面的一首唐詩，回答問題。

（1） 詩歌第二句的寫法有什么特點？請結合表達效果作簡要分析。

______________________________________________________________________________

（2） 用自己的話概括詩歌最后兩句所寫景色的特點，并說說表達了詩人怎樣的情感。

______________________________________________________________________________

2. （2012?江蘇省宿遷市）閱讀下面一首詩，回答問題。

晚 春

韓 愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花①榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【注釋】 ① 楊花：詩中指柳絮。

（1） 請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。

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（2） 請發(fā)揮想象，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。

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3. （2012?江蘇省鎮(zhèn)江市）

絕句二首（其一）①

杜 甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注釋】 ① 此詩作于杜甫草堂。

（1） “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”兩句中的“燕子”和“鴛鴦”各在做什么？

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（2） 本詩描繪的初春景物的主要特點是什么？反映出詩人當時怎樣的心情？

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4. （2012?浙江省杭州市）閱讀下面兩首古詩，完成（1）（2）兩小題。

送人之松江

俞 桂

西風蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。

要記此時分袂①處，暮煙微雨過松江。

別董大

高 適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

【注釋】 ① 袂：袖子。詩中的“分袂”是“分別”的意思。

（1） 《送人之松江》所寫送別的季節(jié)是________，《別董大》所寫送別的季節(jié)是_______。

（2） 請賞析這兩首送別詩所表達的不同情感。

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5. （2012?江蘇省南通市）

天凈沙?春

白 樸

春山暖日和風，

闌桿樓閣簾櫳①，

楊柳秋千院中。

啼鶯舞燕，

小橋流水飛紅②。

【注釋】 ① 簾櫳：帶簾子的窗戶。② 飛紅：花瓣飛舞。

（1） 畫線句展示了一幅 ■ ■ ■ ■、 ■ ■ ■ ■ 的美麗畫面。

（2） 馬致遠的《天凈沙?秋思》中，有“小橋流水人家”之句，它和這里的“小橋流水飛紅”所表達的情感有什么不同？

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6. （2012?江蘇省南京市）

古 鏡

沈 括

【甲】古人鑄鑒①，鑒大則平，鑒小則凸。凡鑒凹則照人面大，凸則照人面小。小鑒不能全視人面，故令微凸，收人面令小，則鑒雖小而能全納人面。此工之巧智，后人不能造。

【乙】世有透光鑒，鑒背有銘文，凡二十字，字極古，莫能讀。以鑒承日光，則背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。人有原②其理，以為鑄時薄處先冷，唯背文上差③厚，后冷而銅縮多；文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現(xiàn)。予觀之，理誠如是。然予家有三鑒，又見他家所藏，皆是一樣，文畫銘字無纖異者，形制甚古，唯此鑒光透其他鑒雖至薄者莫能透。意古人別自有術。

（選自《夢溪筆談》，有刪節(jié)）

【注釋】 ① 鑒：鏡子。② 原：推究。③ 差：略微。

（1） 下列給【乙】段中畫波浪線的句子所加標點正確的一項是（ ）

A. 唯此鑒光透，其他鑒雖至薄者，莫能透。

B. 唯此鑒，光透其他鑒，雖至薄者莫能透。

C. 唯此，鑒光透。其他鑒雖至薄者，莫能透。

D. 唯此鑒光透。其他，鑒雖至薄者莫能透。

（2） 下列加點字意思相同的一項是（ ）

A. 收人面令小 令初下，群臣進諫（《鄒忌諷齊王納諫》）

B. 予觀之 同予者何人（《愛蓮說》）

C. 又見他家所藏 才美不外見（《馬說》）

D. 文畫銘字無纖異者 漁人甚異之（《桃花源記》）

（3） 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現(xiàn)。

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（4） 根據(jù)文段內(nèi)容，完成下面的題目。

① 古人制鏡，使鏡面略凸，能收到“__________”的效果（用文中原句填空）；制造的透光鏡，能在日光下透射出背面的花紋和文字。由此可見古代鑄鏡技藝很________（用一個詞語概括）。

② 有人推究透光鏡能透光的原因，作者原先贊同，后來產(chǎn)生了懷疑。他懷疑的依據(jù)是什么？

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7. （2012?江蘇省揚州市）

鳴機夜課圖記（節(jié)選）

蔣士銓

銓四齡，母日授四子書①數(shù)句?？鄡河撞荒軋?zhí)筆，乃鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波、磔②、點、畫，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識，即拆去。日訓十字，明日，令銓持竹絲合所識字，無誤，乃已。至六齡，始令執(zhí)筆學書。

記母教銓時，組繡績紡③之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加楚④，旋復持兒而泣，曰：“兒及此不學，我何以見汝父？”至夜分，寒甚，母坐于床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣！”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復令讀；雞鳴，臥焉。

【注釋】 ① 四子書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》。② 波、磔（zhé）：漢字書寫筆畫。③ 組繡績紡：即編結紡線。④ （jiǎ）楚：用于責打的大條等。

（1） 解釋下列加點的詞語。

① 母日授四子書數(shù)句（ ） ② 苦兒幼不能執(zhí)筆（ ）

③ 無誤，乃已（ ） ④ 與軋軋相間（ ）

（2）下列加點詞語的意義和用法相同的一組是（ ）

A. 抱銓坐膝上教之 臣之客欲有求于臣（《鄒忌諷齊王納諫》）

B. 旋復持兒而泣 鳴之而不能通其意（《馬說》）

C. 兒怠，則少加楚 萬鐘則不辯禮義而受之（《魚我所欲也》）

D. 解衣以胸溫兒背 以衾擁覆，久而乃和（《送東陽馬生序》）

（3） 翻譯下列句子。

① 至六齡，始令執(zhí)筆學書。

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② 鳶飛戾天者，望峰息心。（《與朱元思書》）

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③ 忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（《曹劌論戰(zhàn)》）

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（4） 蔣母嚴于教子的做法，與孟子關于“天將降大任于是人”的觀點是相通的，你贊成這樣的做法嗎？為什么？

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8. （2012?江蘇省南通市）

歐陽修，幼敏悟過人，讀書輒成誦。及冠，嶷然有聲①。得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。

修始在滁州，號醉翁，晚更號六一居士。天資剛勁，見義勇為，雖機阱②在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯不可勝數(shù)，于是仰天嘆曰：“以荒遠小邑，且如此，天下固可知?！弊誀?，遇事不敢忽也。

學者求見，所與言，未嘗及文章，惟談吏事，謂文章止于潤身，政事可以及物。凡歷數(shù)郡，不見治跡，不求聲譽，寬簡③而不擾，故所至民便④之?；騿枺骸盀檎捄?，而事不弛廢，何也？”曰：“以縱為寬，以略為簡，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急；簡者，不為繁碎耳?！?/p>

（節(jié)選自《宋史?歐陽修傳》）

【注釋】 ① 嶷（yí）然有聲：人品超群而享有聲譽。② 機阱：陷阱。③ 寬簡：寬松簡易。④ 便：安逸、安適。

（1） 用斜線（/）標出下面句子的朗讀停頓（共兩處）。

因 取 舊 案 反 覆 觀 之

（2） 寫出下列句子中加點詞的意思。

① 讀書輒成誦（ ） ② 晚更號六一居士（ ）

③ 雖機阱在前（ ） ④ 或問：“為政寬簡，而事不弛廢，何也？”（ ）

（3） 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。

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（4） 當有文人來訪，歐陽修為什么不與他們談論文章？請用文中語句回答。

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（5） 閱讀選文第三段，結合下面的鏈接文字，具體說說歐陽修具有怎樣的從政思想。

篇（6）

中學生處于青春成長階段，可塑性非常強，這一時期也是培養(yǎng)學生思維、人文素養(yǎng)和人格的關鍵時期，快樂學習、興趣學習十分必要。對于語文教育而言，初中是一個過渡時期，它突破了小學的讀寫教育的束縛，需要建構起包含知識、能力、情感等諸多方面的學習系統(tǒng)[1]。在進行文言文這樣的傳統(tǒng)文化色彩非常濃厚的課文學習時，因材施教不僅能夠增強學生的獨立思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，而且深刻影響著學生的未來生活質(zhì)量。

（二）初中文言文的教材現(xiàn)狀

新課改之后的教材，增加了文言文的數(shù)量，選篇范圍更加廣泛，幾乎囊括了各重要朝代的諸多佳制，其中當以先秦階段最為突出。就人教版而言，初中的文言文篇目達三十八篇之多，不僅選篇精致，典范規(guī)制，而且歷史感突出，古風雅麗，充分考慮到初中生的學力水平，多為文言啟蒙之佳作?？梢?，教育改革愈加重視傳統(tǒng)文化的宣揚，文言文作為傳承國學的良好載體，受到關切。

（三）初中文言文的考試現(xiàn)狀

文言文教學作為語文教學相對獨立的一個分支，與整體之間存在著相互依賴的關系，它集中體現(xiàn)了學生語文水平的具體層次。文言文教學與中考二者之間，亦存在密不可分的關系，歷年命題的特色與趨勢，規(guī)范和引導著文言文教學的方向。依據(jù)課程改革的需要，語文文言文考試一項的演變呈現(xiàn)出一定趨勢：首先，試題的分值加重、內(nèi)容廣博、設計獨辟蹊徑。其次，試題強調(diào)學生的平時積累；更突出運用能力，避免死記硬背，注重考察學生的理解能力；更彰顯人文關懷，強調(diào)人文教育的重要性[2]?？梢?，在教學中，一方面需革新教學思維，另一方面需突出積累的深度與廣度，立足現(xiàn)有的教材，在教學實踐中滲透具體方法，提升學生的綜合能力。

二、初中文言文教學中“因材施教”的優(yōu)越性

文言文的教學，除了提升中學生成績，更重要的是，能夠培育中學生的人文情懷，增強中學生的文化歸屬感，因材施教，就意味著形式與內(nèi)容的繁多，它是一項多角度的系統(tǒng)性工作。因材施教，核心目標是借助多種形式的授課手段，對整個教學系統(tǒng)進行設計，激發(fā)學生學習熱情。除了對必要的知識進行普及，因材施教更側(cè)重于對學生的精神世界進行剖析，它對一個學生的思辨能力、人格魅力和情感世界影響深遠。因材施教能夠培養(yǎng)獨立思維，為當前教育改革探索一條新路，為時代的發(fā)展注入新鮮血液，因材施教不可避免彰顯出卓越特色。

三、推動初中文言文教學中“因材施教”的舉措

（一）課前教學策略

課前的應對舉措，主要是發(fā)揮師生的主觀能動性，讓雙方進入一種備課的狀態(tài)。首先是教師選材的問題，即遴選出一種輔的教材資料，幫助學生學習，遴選原則應遵循難度適中、講解詳備、質(zhì)量較高標準，除此，學生可以自備自選輔助資料，讓學生自發(fā)遴選，自主學習。其次，教師要在每一單元、每一課設置PPT，諸如“導語”———“圖表”、“視頻”———“資料包”、“拓展閱讀鏈接”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的文本轉(zhuǎn)化之間的信息獲取能力，發(fā)展學生的實際應用能力。最后，學生必須課前規(guī)范誦讀，亦要達到默寫的要求，默寫是考試的常用測驗手段，不僅需要學生注意語句順序和錯別字，又有助于學生調(diào)節(jié)狀態(tài)進入文本模式，從而為進一步“因材施教”奠定基礎。

（二）課堂教學策略

在文言文課堂教學中，因材施教的具體內(nèi)涵較為繁富，它是以發(fā)展個人優(yōu)勢為目標，盡力挖掘個人的閃光點或長處的思想，鑒于受眾較為繁多，一一專項指導不切實際，但可充分考慮給予學生個人的表現(xiàn)機會，發(fā)揮眾人之智[3]。首先，教學手段不拘一格，靈活多樣，所謂“教無定法”。以人教版八年級的周敦頤的《愛蓮說》一課為例，教師可以采用多媒體教學，以圖片、音樂、視頻、實物等諸多形式，動態(tài)展示課文內(nèi)涵，這樣既可以滿足對畫面、音樂、物品等不同喜好的學生的需求，又可開闊學生的視野，讓學生從視覺、聽覺、嗅覺多方位感知蓮花，增加知識。教師甚至可以進行戶外教學，將課堂移到戶外，去公園或荷池，實地感知，發(fā)揮實踐出真知的優(yōu)勢。蓮花在目，可以集體討論對蓮的認識和態(tài)度，是放松神經(jīng)，發(fā)揮學生眾智的有效方式。其次，積極誘導學生興趣，發(fā)揮學生的課堂主體作用。例如，在講授《狼》一課時，灌輸式教法難以提起學生興趣，可以采用小組合作教學模式，分成五個組，各負責朗誦、翻譯、詞類活用、課文解析、“挑刺”，讓學生依據(jù)自身喜好，自由選擇小組，這樣能夠發(fā)揮學生的優(yōu)勢，充分尊重了課堂主體角色，完成教學任務。最后，反彈琵琶，彰顯創(chuàng)新思維魅力。在講授《愚公移山》與《曹劌論戰(zhàn)》時，教師大多偏向于貶斥智叟或忽略魯莊公，教師可讓學生討論這二者的作用和意義，發(fā)掘出新的觀點，不拘泥于常規(guī)，敢于想人不敢想，發(fā)人不敢言。

（三）課后教學策略