關(guān)于人才培養(yǎng)的建議匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇關(guān)于人才培養(yǎng)的建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

針對集團公司如何進行人才引進和培養(yǎng)，謹提出個人的幾點思考：

一、對人才引進的思考

（一）制定與集團公司規(guī)劃相匹配的人力資源發(fā)展規(guī)劃。

集團公司要先應(yīng)有一個明確的集團公司生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展規(guī)劃，然后再以此分析這種發(fā)展規(guī)劃需要什么樣的職能規(guī)劃（包括人力資源規(guī)劃、財務(wù)規(guī)劃等）來匹配或支撐，也就是說集團公司生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展規(guī)劃決定人力資源規(guī)劃，沒有明晰的集團公司發(fā)展規(guī)劃，人力資源規(guī)劃也是無從談起。所以，集團公司要對未來的經(jīng)營和發(fā)展方向有著明晰清楚的預(yù)期，再制定清晰、完整的集團公司發(fā)展規(guī)劃。在制定人力資源規(guī)劃時必須考慮到集團公司所處的環(huán)境背景以及發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)向；而在制定集團公司規(guī)劃時，也同樣要考慮到集團公司現(xiàn)有的以及可能達到的人力資源狀況。

（二）制定明確的選聘標準來引導(dǎo)整個人才引進工作。

在引進人才的過程中，要做好人才崗位適應(yīng)性、人才流失可能性、人才業(yè)績表現(xiàn)、人才對團隊影響程度、人才團隊磨合速度等各方面的評估分析，不能只看到短期效益，更要注重集團公司的長遠發(fā)展。但是在人才選聘時，人才還沒有被配置到擬任職的崗位上，當(dāng)然無法檢驗其業(yè)績表現(xiàn)。通常做法是采用各種科學(xué)方法，如面試、心理素質(zhì)測評、知識考試等，來評價候選人才的素質(zhì)，是否與擬任職崗位的素質(zhì)要求相匹配。關(guān)注人才對集團公司文化、價值追求的認同程度。選聘人才的過程中，除了關(guān)注人才個體的素質(zhì)外，還應(yīng)認真分析人才擬任職團隊的結(jié)構(gòu)特點，如團隊成員的學(xué)歷、性別、年齡、觀念等。強調(diào)人才與其擬任職團隊的兼容性，應(yīng)該減少因擬聘人才的個人工作能力、綜合素質(zhì)的“突出”，而帶來的不必要的“孤獨感”，否則會影響人才能力的有效發(fā)揮，甚至?xí)仁谷瞬帕魇А?/p>

（三）拓寬人才引進的渠道，豐富人才引進的途徑。

首先集團公司在引進人才時，應(yīng)不斷拓寬渠道，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、人才交流中心以及獵頭公司等多種渠道進行招聘，也可定點與高校的就業(yè)中心聯(lián)系，采取推薦或委托培養(yǎng)等方式，廣納賢才。其次就是在集團公司內(nèi)部，對優(yōu)秀的員工進行崗位調(diào)整，在內(nèi)部形成推薦、競聘的方式，使內(nèi)部優(yōu)秀員工得到晉升。再次，還可以采用內(nèi)部員工引薦的方式。因為集團公司員工對集團公司和被引薦人都非常了解，所以，內(nèi)部員工更能為集團公司引薦合適的人才，但既要保證“舉賢不避親”，又要避免“沾親帶故”，嚴格把握好引進關(guān)。

二、對人才培養(yǎng)的思考

（一）建立科學(xué)的選才用才機制。

建立人才競爭機制，大力推行公開選拔、競爭上崗、競聘等方式，引入科學(xué)的定性定量的人才測評手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實現(xiàn)能上能下、能進能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評機制，將考評結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合集團公司考核標準的人才在集團公司內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰。做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來加快培養(yǎng)，以進一步培養(yǎng)來促進使用，對有潛力的年輕人，要大膽壓任務(wù)、給待遇，讓他們在重要崗位經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長見識、增才干。

（二）多措施并舉，做好專業(yè)人才、技能人才的培養(yǎng)使用。

充分發(fā)揮人才市場配置人才資源的基礎(chǔ)性作用，通過舉辦各種綜合性和專業(yè)性的技能人才招聘懇談會，為集團公司和各類人才提供雙向選擇的機會，使各種人才真正成為集團公司選才、人才擇業(yè)的主渠道；圍繞重點崗位和關(guān)鍵崗位緊缺的專業(yè)，通過建立專業(yè)技能人才培訓(xùn)計劃，加快培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)較強、能獨立解決工作難題、具有較高工作水平和能力的人才；采取“送出去、請進來”的辦法，不斷加大專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，多給他們鍛煉、考驗、成長的機會，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，按照不同的崗位要求，實行“訂單”式培訓(xùn)，量才所用。

三、對用人機制的思考

（一）建立正確的用人機制，創(chuàng)造激勵性的工作平臺。

在集團公司當(dāng)前的形勢下引進、培養(yǎng)并留住人才，關(guān)鍵是建立正確的用人和激勵機制。這就需要集團公司建立有利于人才脫穎而出、人盡其才、才盡其用，公平、競爭、寬松的用人機制。

建立有效的激勵性工作平臺：一是要建立競爭機制，在集團公司發(fā)展的同時，不斷提高重要工作崗位的收入水平，并根據(jù)個人貢獻大小，拉開分配檔次。通過合理、公平的競爭，真正實現(xiàn)“能者上，庸者下”，努力建立一套完善的崗位競爭機制和人才脫穎而出的寬松環(huán)境；二是要建立有效的激勵機制，不斷完善獎勵制度。建立集團公司獎勵基金，對有突出貢獻的集團公司人才型員工實行獎勵。把精神激勵和物質(zhì)激勵結(jié)合起來，既要從待遇上給予人才以物質(zhì)激勵，又要通過尊重人才的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，給予人才以精神上的支持和激勵；三是要建立集團公司自身實際的績效評價機制，不斷完善福利制度。科學(xué)地評價人才對集團公司的貢獻和作用，保證各類人才的福利待遇隨著集團公司效益的提高而不斷提升，不斷調(diào)動人才的積極性。

（二）關(guān)心關(guān)愛，積極營造栓心留人的工作環(huán)境。

篇（2）

這幾年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學(xué)條件明顯改善，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。

1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點建議

本科院校應(yīng)該從以下幾個方面完善教學(xué)管理工作：健全本科教學(xué)管理制度,實現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標；完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平；提高本科教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)；加強本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評估體系；以本科教學(xué)評估指標體系為標準，全面提升本科教學(xué)管理的層次。

1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模

考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬人左右，個別規(guī)模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強優(yōu)勢專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的傳統(tǒng)學(xué)科以及過時陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進行橫向和縱向的整合，適當(dāng)增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對比較容易的若干專業(yè)進行重點扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設(shè)

課程建設(shè)是實現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標的基礎(chǔ)工程,是各項教育改革的出發(fā)點和重點。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時俱進的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當(dāng)創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學(xué)課。

1.4 本科院校的評估標準

近年來，教育部批準了很多專科學(xué)校升格為本科院校，一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題，特別是專科院校長期形成的辦學(xué)模式，使其在各個方面無法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評估標準，合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進網(wǎng)上評教，加強領(lǐng)導(dǎo)評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。

1.5 本科院校的團隊建設(shè)

本科院校團隊建設(shè)中通常存在的一些問題:重申報,輕建設(shè)，評選標準不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機制，團隊成員協(xié)作意識不強。解決上述問題的辦法:建設(shè)有利于團隊建設(shè)的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人，明確團隊建設(shè)的目標與任務(wù)，構(gòu)建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學(xué)改革成果，培育一批教學(xué)骨干，增強教師的業(yè)務(wù)能力，向國家級教學(xué)團隊和省級教學(xué)團隊沖刺。

1.6 本科院校的教學(xué)改革

加強課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實踐教學(xué)的比例，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普及多媒體教學(xué)，推動教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。

1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計。在本科生畢業(yè)前，開設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題，提供支持和服務(wù)。

2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點建議

為了適應(yīng)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學(xué)資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對性和實用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、技能過硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想，吸收國內(nèi)外先進的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗，充實到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中，促進本科教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式

深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，促進學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵探索和試驗，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。

2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標

圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂奉獻的應(yīng)用型人才。

2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾

把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅強后盾，嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的有機管理，鼓勵教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經(jīng)常化。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學(xué)講座，邀請知名學(xué)者和教學(xué)名師作報告，開展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動，更新教學(xué)觀念，促進教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標才能腳踏實地的實現(xiàn)。

2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控

進一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學(xué)評教”等評價機制的作用，改進學(xué)院的教學(xué)評估標準，建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度，加強對專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評估，加強學(xué)生對教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源

把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點工作。依照本科學(xué)生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學(xué)生選課的范圍，為學(xué)生個性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。

建立與市場經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，改變陳舊的課程設(shè)置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓必修課和選修課有機地結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系，在條件許可的情況下，減少課堂學(xué)時，加強課外指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動形成有機的整體。適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。

實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加實踐的比例。實踐安排應(yīng)詳細與充實，并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。努力開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，積極推進校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)，積極開辟本科學(xué)生實踐鍛煉與服務(wù)社會的新渠道，豐富實踐教學(xué)的方式和途徑。

結(jié)語

篇（3）

建筑學(xué)是一門嚴謹、靈活、實用的基礎(chǔ)學(xué)科,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計建筑的能力與創(chuàng)造性為己任。隨著知識經(jīng)濟的到來和科學(xué)技術(shù)的日新月異,社會需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的建筑專業(yè)人才,這不僅是建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求,還是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,不僅是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的客觀要求,還是個體知識、能力、素質(zhì)整體發(fā)展的最佳途徑。因此,要積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法和途徑,加快建筑專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度,確保建筑專業(yè)人才能夠滿足構(gòu)建創(chuàng)新型國家的要求。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念:創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主體的時代,只注重滿堂灌,學(xué)生思想長期禁錮的傳統(tǒng)建筑教育觀念受到了巨大沖擊。當(dāng)然,強調(diào)創(chuàng)新意識的教育觀,并非完全否定傳統(tǒng)的教育模式,而是積極地轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念,樹立素質(zhì)教育的大教育觀念,真正把教育的重心放到提高受教育者的創(chuàng)造力上來。因此,要轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)教育觀念,及時扭轉(zhuǎn)教師為中心的局面,明確學(xué)生在建筑專業(yè)教學(xué)中的主體地位。提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主、師生互動為輔的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和手段,開拓學(xué)生的認知視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強和提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。只有轉(zhuǎn)變觀念,大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新,充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力,才能激發(fā)學(xué)生的想象欲望和靈感,創(chuàng)作出優(yōu)秀的建筑設(shè)計作品。

2 構(gòu)建教育體制:開放性

開放式教育體制要求包括開放的師資隊伍、開放的教學(xué)計劃和開放的教學(xué)內(nèi)容。實踐證明,封閉式的教育體制極度地缺乏汲取外在先進思想和資源的活力。對于建筑學(xué)這一門專業(yè)性較強的學(xué)科來說,依托一支學(xué)術(shù)造詣深、熱愛教育、有一定工作經(jīng)歷、年齡結(jié)構(gòu)相對合理的專職師資隊伍來完成當(dāng)前的建筑學(xué)教育任務(wù),還是顯得不夠。因此,為了提高教學(xué)質(zhì)量,還必須也應(yīng)該吸納社會力量參與進來,形成一支由實踐經(jīng)驗豐富的建筑師、工程師、社會學(xué)家等構(gòu)成的兼職教師隊伍。“不為我有,但求所用”的用人機制,可為我國建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)注入新鮮血液,有助于提高專業(yè)技術(shù)水平和兼職教師的規(guī)范化建設(shè)。同時,制定開放的教學(xué)計劃。開放的教學(xué)計劃要求在低年級班構(gòu)筑專業(yè)基礎(chǔ)平臺,由基礎(chǔ)課和建筑、規(guī)劃、景園三位一體的建筑學(xué)專業(yè)必修課組成,旨在為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。而在高年級班則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及挖掘特長優(yōu)勢。此外,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性。開放的教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)內(nèi)容要不斷地更新和擴展。也就是既要汲取傳統(tǒng)中的精華,又要了解前沿的學(xué)科動態(tài);既要掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)精髓,又要注重與其他學(xué)科的交叉融合。

3 構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu):合理性

合理的知識結(jié)構(gòu)是進行創(chuàng)新思維的硬件系統(tǒng),是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有具備合理知識結(jié)構(gòu)的人才,才能夠做到思維靈活敏捷,富有創(chuàng)造性的聯(lián)想,善于抓住客觀事物的本質(zhì),產(chǎn)生思想火花。但是,目前建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對社會、人文及自然生態(tài)科學(xué)方面的知識掌握很不夠,加之建筑知識結(jié)構(gòu)單一,這就一定程度上阻礙了學(xué)生更深層次地理解廣義建筑學(xué)、可持續(xù)發(fā)展等理論和觀點,從而影響著創(chuàng)新性的設(shè)計作品。因此,在實際教學(xué)中,教師要隨時關(guān)注本學(xué)科的前沿問題和發(fā)展方向,并把研究的新成果、新見解、新突破豐富到教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生直接了解國內(nèi)外學(xué)科研究的最新動態(tài),幫助其豐富自己的學(xué)科知識。

4培養(yǎng)思維能力:創(chuàng)造性

“建筑教育對學(xué)生創(chuàng)造活力的激發(fā),關(guān)鍵在于提供一個寬容、積極、富有挑戰(zhàn)性的外部教育環(huán)境。”創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,是人類思維的高級形式,它不僅能揭示事物的本質(zhì),而且能提供新的具有社會價值的產(chǎn)物,建筑學(xué)高等教育培養(yǎng)出來的人才不僅應(yīng)具備獲取新知識的渴望和強烈的創(chuàng)新意識,而且還應(yīng)具備創(chuàng)造性思維能力。但是,“依葫蘆畫瓢”的傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學(xué)模式依然延續(xù),長期以來建筑教學(xué)內(nèi)容幾乎未經(jīng)過學(xué)生自己的思考和消化,創(chuàng)作設(shè)計的效果十分不理想。對此,在教學(xué)方法上必須采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué),將講授、自學(xué)、討論和研究結(jié)合起來,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和討論,逐步培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)濃厚興趣和強烈的好奇心,從此轉(zhuǎn)變教師填鴨式灌輸教學(xué)的局面。

5培養(yǎng)個性品質(zhì):獨特性

個性品質(zhì)是獨立個體能否成就一番事業(yè)的先決條件,還是一個人能否成才的力量源泉。一般地,創(chuàng)新型人才不僅要有創(chuàng)新的思維和能力等要素,而且還要擁有良好的個性品質(zhì),主要包括正確的人生觀、世界觀、價值觀的樹立,對社會高度的責(zé)任感和使命感;勤奮求實、不斷進取、尋求真理的強烈愿望和不懈追求;頑強的意志和堅忍不拔的求知精神;善于與他人進行交流并能學(xué)習(xí)長處,具有合作意識和團隊精神。誠然,品質(zhì)教育不能單靠增加課程進行強制性灌輸式的說教,而是將思想建設(shè)工作貫穿于全部教學(xué)活動之中,要在教學(xué)過程中有機地融入品質(zhì)教育的內(nèi)容。此外,老師還要言傳身教,做好示范,使自己的言行成為學(xué)生現(xiàn)實生活中的德育教材。

總之,在知識經(jīng)濟條件下,創(chuàng)新將成為社會發(fā)展最根本的推動力。為此,我國的建筑學(xué)高等教育必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式,同時也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,將會遇到許多新問題,只有不斷探索和實踐,把握人才成長規(guī)律,把對學(xué)生的創(chuàng)新教育擺在突出位置,才能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時代要求,有所創(chuàng)造、有所作為的創(chuàng)新型人才。

參考文獻:

[1]吳雁:論新形勢下我國建筑學(xué)人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng),廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)第9卷第3期.

[2]羅玲玲;李家坤:建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的理論探討和實踐, 國際創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會論文集,2004 年.

[3]劉d;趙繼龍;仝暉; 張建華; 江海濤: 面向區(qū)域創(chuàng)新建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式, 中國高等教育, 2009年07期.

[4]朱洪波:論高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性,貴州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004 年3 月第22 卷第2 期

篇（4）

近年來，我市重視對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，促進了職業(yè)技能人才隊伍的壯大。全市各行業(yè)中高級技能人才占有量最多的是冶金制造業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)等。調(diào)查顯示，全市職業(yè)技能人才供需相對平衡，沒有出現(xiàn)沿海一些新興工業(yè)城市的“技工荒”現(xiàn)象。但是，通過對全市職業(yè)技能人才基本狀況的分析發(fā)現(xiàn)，我市職業(yè)技能人才開發(fā)工作仍存在一些問題：

一是職業(yè)教育發(fā)展相對滯后于經(jīng)濟發(fā)展。我市的職業(yè)教育體系是在計劃經(jīng)濟時期形成的，到1995年時，技工學(xué)校發(fā)展到31所，在校生14770人。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動用工制度改革的深入，技工學(xué)校招生和分配都陷入了困境，20__年全市技工學(xué)校減少到23所，在校生不足5000人。后經(jīng)幾次技工學(xué)校的調(diào)整重組，加上民辦職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的迅速興起，使職業(yè)教育有了一定程度的恢復(fù)和發(fā)展，但是職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，辦學(xué)條件較差，師資隊伍不強；初等級培訓(xùn)多，中高等級培訓(xùn)少；招生與就業(yè)的困難仍然存在；職業(yè)教育內(nèi)容與市場需求脫節(jié)；民辦職業(yè)教育集中于服務(wù)業(yè)且培訓(xùn)層次低。這些問題制約了我市職業(yè)技能人才培訓(xùn)質(zhì)量和數(shù)量的同步提高。

二是職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)不夠合理。合理的職工隊伍技能水平結(jié)構(gòu)應(yīng)為梯次結(jié)構(gòu)，高級技能人才占較大比重。沈陽市提出到20__年，職業(yè)技能人才增加到40萬人，同時在技能人才中，將有80是一線職工，其中高技能人才將占20以上。而目前，我市技術(shù)工人技能等級結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“頭尖肚大型”，高級技師和技師持證人數(shù)僅占總量的2，不僅遠低于沈陽市，也低于我國高級技能人才占總量4的平均值。此外，我市中高級職業(yè)技能人才年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。抽樣調(diào)查企業(yè)的中高級職業(yè)技能人才顯示，35歲以下人員占257，36至44歲人員占484，45歲以上人員占259；具有大專以上學(xué)歷的占121，初高中學(xué)歷的占879。表明我市中高級職業(yè)技能人才絕大部分是計劃經(jīng)濟時期培養(yǎng)的，后續(xù)供給存在隱性缺口。

三是中高級職業(yè)技能人才流失嚴重。據(jù)對我市271戶企業(yè)的抽樣調(diào)查，20__年中高級職業(yè)技能人才流入人數(shù)為104人，當(dāng)年流出人數(shù)為374人，中高級技能人才全年凈流失270人，占被調(diào)查企業(yè)全年中高級技能人才缺口的891。特別是國有企業(yè)的中高級技能人才流失較為嚴重，挫傷了國有企業(yè)培養(yǎng)中高級技能人才的積極性。

為此建議：

篇（5）

1人才培養(yǎng)需求及現(xiàn)狀

工程化教學(xué)是同濟大學(xué)軟件學(xué)院創(chuàng)立的初衷之一。建院9年來，我院總結(jié)凝練、貫徹實施“培養(yǎng)前沿化、工程化、國際化，基礎(chǔ)理論與實踐技能相結(jié)合的軟件工程高素質(zhì)人才[1]”辦學(xué)理念，并在實踐中不斷充實和完善，取得一定成效。

作為中國高等學(xué)校辦學(xué)機制改革和人才培養(yǎng)改革試驗田的國家示范性軟件學(xué)院，同濟大學(xué)軟件學(xué)院始終堅持以“技術(shù)前沿”和“人才需求”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有競爭力的應(yīng)用型軟件工程人才。建院至今，學(xué)院已累計培養(yǎng)本科生2 183人，全日制工程碩士98人。其中本、碩學(xué)生就業(yè)率為100%，本科學(xué)生國際交換達到20%，企業(yè)實習(xí)率達80%。學(xué)院與百余家企業(yè)共建實習(xí)基地，與8所歐、美高校結(jié)成緊密合作，共獲多項國際教育校改項目經(jīng)費。學(xué)院還擁有8個校企聯(lián)合技術(shù)中心和6個大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部，“國際軟件測試工程師認證委員會(中國分會)CSTQB”和“大中華區(qū)大型數(shù)據(jù)庫用戶組織(CDUG)”兩個國際教育合作平臺秘書處常設(shè)在我校軟件學(xué)院。我校學(xué)生作品屢獲國內(nèi)外獎項，曾被多家媒體頭條報道。

建院幾年來，我院在人才培養(yǎng)過程中一直強調(diào)的企業(yè)合作、國際合作、軟技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)培養(yǎng)[2]等，在實踐中被驗證是符合軟件工程人才培養(yǎng)發(fā)展需求的。“創(chuàng)新”是軟件學(xué)院得以成長和發(fā)展的生命線，體制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新……每一項創(chuàng)新都給軟件學(xué)院帶來了一次發(fā)展良機。隨著軟件學(xué)院人才培養(yǎng)層次、種類和模式的不斷加深，如何更好地在不同層次、不同類型和不同階段的人才培養(yǎng)中更好地把這些思路貫穿始終；如何在人才培養(yǎng)的不同階段因地制宜、因時制宜地著重鍛煉不同能力，也成為了擺在我們面前的一個不得不重視的問題。

結(jié)合我院自身現(xiàn)有優(yōu)勢、發(fā)展特色和未來規(guī)劃，我院組織校內(nèi)外專家，在認真調(diào)查、具體分析和深入研究的基礎(chǔ)上，初步制定了具有我院特色的人才培養(yǎng)模式思路。

2人才培養(yǎng)的基本思路

軟件工程專業(yè)是我院建立最早、發(fā)展最為成熟的學(xué)科專業(yè)。其培養(yǎng)目標是貫徹教育部創(chuàng)立國家示范性軟件學(xué)院的思想，以社會需求為導(dǎo)向，面向軟件工程領(lǐng)域的國際前沿，引入國外先進的軟件人才教育模式，培養(yǎng)直接與社會需求接軌，具有國際競爭力的高水平、工程型、實用型軟件高級專門人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機軟硬件基礎(chǔ)理論知識、國際先進和主流軟件開發(fā)技術(shù)和現(xiàn)代軟件工程規(guī)范，接受高強度的軟件工程項目訓(xùn)練，并到國內(nèi)外大中型軟件企業(yè)中進行全職專業(yè)實習(xí)、實踐，具有很強的軟件工程實踐能力和良好的軟件工程素養(yǎng)。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，我們提煉了人才培養(yǎng)所需注重的多種能力，包括專業(yè)知識與技能、競爭意識、工程素養(yǎng)，國際競爭能力、解決交叉學(xué)科問題能力、應(yīng)用研究能力等。這些都是精英型工程師不可缺少的能力素養(yǎng)。我們認為，這些能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、一體化而又不能割裂的過程。需要在目前的本科、碩士甚至博士的不同層面，對這些能力有側(cè)重地分階段培養(yǎng)。《教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見(征求意見稿)》中也明確指出，“卓越工程師”實施計劃指出培養(yǎng)工作要涵蓋“工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次”。

為了貫徹這種一體化、分階段、漸進式人才培養(yǎng)的精神，緊密結(jié)合并充分利用我院現(xiàn)有的4大政策，即學(xué)校本科自主招生政策、研究生推免政策、軟件學(xué)院工程碩士研究生自主招生政策和目前正在積極推動的工程型博士人才培養(yǎng)試點政策，我們設(shè)計了一套本科、碩士、甚至是博士貫通的教育體制(如圖1所示)。該模式采用“4+M+3”的培養(yǎng)形式，即4年本科教育，加碩士階段教育(國際合作，可能2～3年不等，一般為2年)，最后再加3年工程型博士教育。

同時，為了適應(yīng)各層次工程型人才要求，便于實施多口徑、多出口方式，本項目擬實行“能進能出”的流動機制，即在本科、碩士結(jié)束階段，允許學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展要求選擇多種不同類型的出口，如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，或者在階段培養(yǎng)結(jié)束后，退出一體化培養(yǎng)試點，回歸到傳統(tǒng)的本、碩、博培養(yǎng)。同時，也允許非該試點班學(xué)生通過一定途徑參加該試點班。其目的是盡可能擴大試點面，使可以分享的課程和培養(yǎng)措施即時推廣到其他學(xué)生，為下一步大面積實施工程教育改革作好準備。

3人才培養(yǎng)的具體方案

與此同時，在本、碩、博不同階段，需要關(guān)注不同的重點知識、能力領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生不同的技能、素養(yǎng)與能力，從而形成連續(xù)、貫通而又有機結(jié)合的完整培養(yǎng)路線。具體方案如下：

在本科階段，重點關(guān)注專業(yè)知識與技能、競爭意識、創(chuàng)新能力及工程素養(yǎng)培養(yǎng)，初步探索“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)工程教育模式”：建立激發(fā)機制，觸發(fā)學(xué)生的競爭意識和好奇心，形成探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本科前3年中，貫穿數(shù)學(xué)、軟件工程、管理、英語、職業(yè)素養(yǎng)5大主線，結(jié)合激發(fā)機制，逐步培養(yǎng)學(xué)生工程師素養(yǎng)。

第一年：培養(yǎng)基本技能，激發(fā)競爭意識。第一年結(jié)束，通過完成一個完整的年度項目，并引入競爭機制，進行年度項目打分、評優(yōu)、投票，讓學(xué)生感受到競爭的重要性，并逐漸參與競爭，激發(fā)他們的競爭意識。

第二年：培養(yǎng)專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識。在該年度中，學(xué)生將結(jié)合俱樂部和國際、國內(nèi)競賽平臺，結(jié)合SITP大學(xué)生創(chuàng)新平臺，完成一個創(chuàng)新性項目。

第三年：培養(yǎng)團隊技能，激發(fā)工程完整性、團隊性思維。通過一個團隊完成的、完整的項目生命周期，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。

第四年：培養(yǎng)職業(yè)技能，激發(fā)國際化能力、職業(yè)素養(yǎng)。主要通過企業(yè)實習(xí)和國際交換，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及國際能力。

碩士研究生階段：研究生階段主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭能力展開。結(jié)合我院現(xiàn)有的雙向?qū)Φ鹊膶W(xué)生交換、國際雙學(xué)位人才培養(yǎng)等多種途徑。并且初步探索、引導(dǎo)學(xué)生通過國際工程師資質(zhì)認證；努力促成與國際高校的課程體系認證；尤其在條件成熟時，可探索交叉學(xué)科(如數(shù)字內(nèi)容、人機交互技術(shù))的國際工程師培養(yǎng)。

博士研究生階段：參照德、法、英、美等國際精英工程師教育模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，結(jié)合我國企業(yè)參與的重大國家科技攻關(guān)專項的人才培養(yǎng)需求，進行模式創(chuàng)新，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的解決行業(yè)共性問題，提高其應(yīng)用研究創(chuàng)新能力展開。

4結(jié)語

在發(fā)展成長的過程中，示范性軟件學(xué)院必須進一步深化辦學(xué)機制和人才培養(yǎng)模式改革，大膽創(chuàng)建有利于高層次、實用型、國際化軟件工程人才培養(yǎng)的模式。

本文談到的人才培養(yǎng)模式即為我們在進一步深化改革中的一次嘗試。該模式目前已在軟件學(xué)院內(nèi)部通過論證，形成了具體可行性方案。我院初步擬在2011年招生中抽出不少于30個人開設(shè)試點班，以期使之盡快付諸實踐。我們將對實施后的一些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，從中獲得有效信息，以便進一步完善方案。

參考文獻：

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[2] 吳愛華,胡海青. 建設(shè)有特色精英型軟件工程師學(xué)院[R]. 井岡山:全國示范性軟件學(xué)院院長會議,2010:1-3.

Discussion of Unified Teaching Model in Software Engineering Field

LIU Qin, HE Zong-jian

篇（6）

金融數(shù)學(xué)作為新興的邊緣學(xué)科——交叉結(jié)合了金融學(xué)與數(shù)學(xué)，它以經(jīng)濟為背景，以數(shù)學(xué)為工具，以金融為例證，即服從于經(jīng)濟的應(yīng)用數(shù)學(xué)即這門基礎(chǔ)學(xué)科具有很強的應(yīng)用性。我國金融本科高等教育要追溯到上個世紀的80年代末，在90年代初初具規(guī)模，92年更是繁榮擴大時期，各類院校爭相設(shè)立。伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的研究及應(yīng)用也多了起來。96年我國將其與金融工程以及金融管理一并列為國家九五重大自然科學(xué)基金研究項目，03年中科院系統(tǒng)“金融工程與風(fēng)險管理研究中心”正式成立，這無疑共同促進了我國金融數(shù)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。以上種種足以彰顯國家對這個領(lǐng)域的極端重視。

但是，這門應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)學(xué)科涉及了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的高等知識，在某些地區(qū)，以西部地區(qū)新建的地方本科院校為例，存在著很多空白。如何進行完善教學(xué)，培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是我們需要研究的問題。

二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題

（一）師資力量不足。

以西部地區(qū)的本科院校為例，金融數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)歷了從無到有，存在著諸多不足：教學(xué)資源投入有限；實驗室經(jīng)費缺乏，甚至有些沒有建設(shè)實驗室；師資力量不足、質(zhì)量低下，嚴重缺少碩士學(xué)位教師等等。無疑與發(fā)達地區(qū)再加上是老牌院校相較之下，差距可見一斑。

（二）區(qū)域劣勢。

前已敘及，作為新興的交叉學(xué)科其發(fā)展還是很迅速的，但是，地西部區(qū)域差異現(xiàn)狀我們有目共睹，東部地區(qū)人才聚集，金融發(fā)達，研究所比比皆是；相比之下，西部地區(qū)存在明顯的區(qū)域劣勢，學(xué)科的研究和發(fā)展難與東部相較量。

（三）實踐技能薄弱。

在不發(fā)達的西部地區(qū)本科院校傾向于為祖國培養(yǎng)合適的應(yīng)用型人才，以滿足社會需求，加強實踐技能是舉足輕重的環(huán)節(jié)。但是，大部分的由原有院校升級的新建本科院校傳統(tǒng)教育痕跡頗多，教學(xué)和管理在很大程度上重視灌輸專業(yè)知識，而輕視學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后在社會上缺乏動手、實踐和思考、自學(xué)的能力，難以與社會需求接軌。

（四）專業(yè)指導(dǎo)思想無科學(xué)定位。

既然在不發(fā)達的西部地區(qū)特別是偏遠山區(qū)建設(shè)本科院校，其宗旨就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非研究型和研究教學(xué)型人才。但是，這些學(xué)校中的不少盲目與老牌院校攀比，致力于建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)研究型人才，迷失了目標，明顯脫離學(xué)校的實際情況，這顯然不是一蹴而就那么簡單的。

三、金融數(shù)學(xué)課程體系與教材建設(shè)以及關(guān)于人才培養(yǎng)的研究

（一）課程體系。

在不發(fā)達地區(qū)更要注重必須以系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與全面的理論武裝該專業(yè)學(xué)生的頭腦，以實踐培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際解決常見金融問題的能力，以應(yīng)社會之需。前人的探索和實踐業(yè)已具體形成四個教學(xué)環(huán)節(jié)：現(xiàn)代金融市場概論——介紹金融工程涉及的基本概念、方法與工具，培養(yǎng)學(xué)生金融意識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準備；金融衍生產(chǎn)品定價理論——介紹金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的對沖原理、求解方法；金融工程案例分析——培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)金融數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力；畢業(yè)論文——實習(xí)環(huán)節(jié)，滿足人才市場需求，提升本科生的就業(yè)率。

（二）教材建設(shè)。

篇（7）

2.禮儀教育是服務(wù)類專業(yè)教育的基礎(chǔ)。對于服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，需要與服務(wù)對象進行面對面的溝通與交流，良好的禮儀素養(yǎng)在職場中顯得尤為重要。從外在職業(yè)形象的塑造，到內(nèi)在禮儀修養(yǎng)的展示，無不體現(xiàn)著對客人的尊重。專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，從基層到管理者，職業(yè)形象、待人接物、溝通交流等諸多能力都能體現(xiàn)于良好的禮儀素養(yǎng)。因此，禮儀教育是服務(wù)類專業(yè)的基礎(chǔ)。

3.禮儀教育是職業(yè)禮儀素養(yǎng)提高的重要途徑。對于在校大學(xué)生而言，缺乏真實的職場環(huán)境，在禮儀課程學(xué)習(xí)中，如果單獨按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生無法體會職業(yè)情景，僅僅掌握一些基本理論知識，不能很好地將理論知識運用于行業(yè)中去，也很難靈活地解決職場禮儀中的實際問題。通過此次課程改革，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段再到考核方式，理論知識與實踐項目緊密結(jié)合，禮儀知識與行業(yè)緊密結(jié)合，以達到提高學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)和情感服務(wù)能力的目的。

二、課程改革的具體實施措施

1.以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系。對本學(xué)院的三個本科專業(yè)(酒店管理、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理)的禮儀課程進行教學(xué)改革，以五大教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，按照從出口往回找的思路進行調(diào)研，充分考慮行業(yè)的要求與職業(yè)素養(yǎng)與技能要求，借鑒國內(nèi)外旅游、酒店、會展專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和禮儀類課程群教學(xué)改革經(jīng)驗，秉承學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作任務(wù)，以完成工作任務(wù)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則，編制課程教學(xué)大綱，面向行業(yè)崗位設(shè)計和構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。以1+4+1六大課程教學(xué)模塊為項目依托(其中，第一個1為禮儀意識喚醒，4為職業(yè)形象塑造、待人接物處理、溝通交流應(yīng)對、禮賓次序安排，第二個1為行業(yè)崗位禮儀)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以模擬仿真實訓(xùn)來組織教學(xué)，使職業(yè)和崗位要求與仿真情境相符，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作任務(wù)的緊密結(jié)合。課程以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了七大學(xué)習(xí)性典型任務(wù)和四個實訓(xùn)項目，這七大學(xué)習(xí)性典型任務(wù)為認知禮儀、職業(yè)妝容與職業(yè)著裝、優(yōu)雅姿態(tài)與服務(wù)手勢、社會交往常用禮儀、如何有效溝通、學(xué)會次序安排、行業(yè)服務(wù)禮儀;四大實現(xiàn)項目為儀容儀表訓(xùn)練、儀態(tài)禮儀訓(xùn)練、服務(wù)用語訓(xùn)練、崗位禮儀訓(xùn)練。

2.教、學(xué)、練、做有機融合，注重教學(xué)過程實踐性，建立基于提高學(xué)生情感服務(wù)能力的理論實踐一體化教學(xué)方法體系。以提高學(xué)生的情感服務(wù)能力為核心，從禮儀課程特點和本科生的認知規(guī)律出發(fā)，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，全面推廣項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、仿真情境實訓(xùn)、案例教學(xué)法、角色扮演法、技能項目實訓(xùn)等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的工作情境中積極主動地完成項目教學(xué)的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂于實踐，在儀容儀表禮儀訓(xùn)練項目中，要求學(xué)生掌握正確的職業(yè)著裝要求，會打領(lǐng)帶、化淡妝;在儀態(tài)禮儀訓(xùn)練項目中，要求學(xué)生掌握正確的站、坐、行、蹲姿態(tài)，規(guī)范服務(wù)手勢;在服務(wù)用語訓(xùn)練項目中，要求學(xué)生掌握禮貌用語與行業(yè)服務(wù)用語規(guī)范、表情訓(xùn)練;在行業(yè)崗位禮儀訓(xùn)練項目中，要求學(xué)生掌握酒店、導(dǎo)游及會展服務(wù)禮儀。通過采用項目主體、任務(wù)驅(qū)動、仿真情境實訓(xùn)、案例教學(xué)、情景模擬等多元化的教學(xué)方式，建立理論實踐一體化的教學(xué)方法體系。

3.考核評價主體多元化，考核評價嵌入教學(xué)過程，建立適用、實用、一體化的兩分法教學(xué)考核體系。本課程考核以促進提高學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)和培養(yǎng)情感服務(wù)能力為主線，推行課程嵌入式評估，突出知識、技能和素質(zhì)的全面考核，注重過程考核，評價主體由學(xué)校的單一主體轉(zhuǎn)向?qū)W校、行業(yè)、社會的多元主體。教學(xué)考核將以前知識本位的傳統(tǒng)終結(jié)式考核改革為能力本位的過程性考核，兼顧理論與實踐，參照職業(yè)標準與學(xué)科競賽相關(guān)評價標準，促進學(xué)生學(xué)、做、練相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決行業(yè)實際問題、不斷完善自身技術(shù)技能的意識，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)國際旅游消費市場的需求趨勢、具有較強情感服務(wù)能力的高端專業(yè)人才。兩分法考核機制具體是指實訓(xùn)技能模塊百分制與理論模塊百分制考核，同時，把平時成績與實訓(xùn)技能考核作為課程過程性考核，理論考核作為期末考核。課程總評成績(100%)=平時成績(20%)+實訓(xùn)技能考核成績(40%)+期末理論考核成績(40%)。其中，過程性考核成績(60%)=平時成績(20%)+實訓(xùn)技能考核成績(40%)，終結(jié)性考核成績(40%)=期末理論考核成績(40%)，平時成績主要由課堂考勤、課堂模擬實踐、課堂案例討論、課后準備、課后作業(yè)等構(gòu)成，實訓(xùn)技能考核主要圍繞四大實訓(xùn)項目展開，以小組為單位，重點考核職業(yè)形象塑造和行業(yè)情景模擬，一方面讓學(xué)生了解到外在職業(yè)形象塑造的必要性，另一方面通過情景劇的形式，讓學(xué)生把禮儀知識充分運用于行業(yè)中，并充分運用理論知識解決行業(yè)中的實際問題。期末的理論考核主要是禮儀的基本知識點、行業(yè)案例分析等。

三、課程改革成效

1.多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，理論知識采取案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方式，實踐項目讓學(xué)生真正把理論知識運用于實踐，在實訓(xùn)中對禮儀規(guī)范有了更加真實的體會，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生普遍反映多樣化的教學(xué)方式不僅激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)禮儀的熱情，更讓他們意識到禮儀的重要性，通過外塑形象、內(nèi)強素質(zhì)，不斷提升自己的禮儀修養(yǎng)，將會在大學(xué)生活乃至以后的工作生活中受益匪淺。

2.實訓(xùn)項目的實施與技能考核，真正提高了學(xué)生的實踐能力。對實現(xiàn)項目的訓(xùn)練和考核，學(xué)生普遍反映良好。一方面，學(xué)生在禮儀實訓(xùn)室真正的練習(xí)到具體的技能，切實學(xué)到實用的技能，提高了自己的實踐能力;另一方面，把禮儀知識綜合運用于行業(yè)情景模擬中，充分提高了學(xué)生運用理論知識并解決行業(yè)實際問題的能力，不僅僅局限于知識的死記硬背。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生良好的禮儀意識和職業(yè)禮儀素養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)中，通過理論知識、實訓(xùn)項目和課外實踐，多方位地讓學(xué)生意識到禮儀的重要性，尤其是小組的實訓(xùn)項目，學(xué)生在團隊中的個人禮儀得到系統(tǒng)提升。同時，通過行業(yè)情景模擬的編排與展示，職業(yè)禮儀得到進一步的規(guī)范。在校內(nèi)外的各種活動中，能將學(xué)到的禮儀充分運用，同時在校外實習(xí)中，也能展示我院學(xué)生的禮儀風(fēng)采。

四、課程改革的幾點思考

1.職業(yè)禮儀素質(zhì)養(yǎng)成非一日之功。本課程具有易懂、易會、難養(yǎng)成的特點，在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們還可以保持較好的學(xué)習(xí)禮儀的熱情和狀態(tài)，但把這種職業(yè)禮儀素養(yǎng)內(nèi)化并形成自己的品質(zhì)還需要平時的積累和沉淀。考核成績高者，也不能保證學(xué)生能夠真正養(yǎng)成了良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。在課程改革中，需注意多提供學(xué)生禮儀社會實踐和行業(yè)實踐的機會，讓學(xué)生接觸到崗位中禮儀的重要性。同時，在學(xué)期教學(xué)進程中可不定期地開展形式多樣的第二課堂活動，以課堂所學(xué)理論知識和實訓(xùn)技能方面的設(shè)計或競賽活動為主要內(nèi)容，如開展以禮儀為主題的職場禮儀風(fēng)采大賽，豐富學(xué)生的第二課堂;我院有自己專門的禮儀隊，通過禮儀隊成員的選拔，一方面激發(fā)學(xué)生的禮儀熱情，另一方面，讓禮儀隊成員成為禮儀規(guī)范的代表，尤其在學(xué)校的各種活動中，禮儀隊成員的風(fēng)采無疑是一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)禮儀規(guī)范貫穿于學(xué)生整個大學(xué)階段，逐漸將禮儀規(guī)范內(nèi)化，成為禮儀習(xí)慣，以便更好地提升禮儀素養(yǎng)。

篇（8）

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0081-02

一、引言

2013年，在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議。[1]2015年3月，國家發(fā)改委、外交部和商務(wù)部在《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中進一步明確將“打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體”作為“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展目標，以加強與沿線國家的“政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通”作為合作重點。[2]

“一帶一路”沿線區(qū)域所處的大多是新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家，基礎(chǔ)設(shè)施短缺是這些沿線國家加快發(fā)展的最大瓶頸。隨著這些發(fā)展中國家工業(yè)化和城市化進程加快，基礎(chǔ)設(shè)施投資需求日益旺盛。據(jù)亞洲開發(fā)銀行測算，從2010年到2020年，亞洲地區(qū)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護的費用將高達近8萬億美元，涉及989個交通運輸和88個能源跨境項目，項目主要集中在東南亞地區(qū)。各地方政府也表明主動融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略，并積極推動PPP等新型投融資模式，提高投資效率，以維持經(jīng)濟平穩(wěn)增長。從公開新聞資料的統(tǒng)計顯示，各省2015年“兩會”政府工作報告上關(guān)于“一帶一路”基建投資項目總規(guī)模已經(jīng)達到1.04萬億。國內(nèi)外基建投資的迅猛增長對建筑工程行業(yè)而言是難得的發(fā)展機遇。

而目前，中國建筑企業(yè)與國際先進建筑企業(yè)相比仍然存在很大差距，尤其在建筑標準化方面，并沒有與國際標準接軌。再加上沿線國家存在較為明顯的國情差異，建設(shè)投資項目能否獲得成功，在很大程度上取決于“走出去”的建設(shè)企業(yè)是否有既熟悉沿線國情又了解“一帶一路”政策的高端人才。[3]實現(xiàn)《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》提出的“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，根本在于民心相通，而建設(shè)項目成功推進的核心在于培養(yǎng)大批熟悉和了解“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的工程管理專業(yè)人才。所以，在“一帶一路”國家戰(zhàn)略下，建設(shè)工程管理國際化人才的培養(yǎng)迫在眉睫。只有大力培養(yǎng)一批具備愛國奉獻精神，具有國際工程項目管理專業(yè)知識和技能，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和方法，熟悉與國際工程咨詢和承包相關(guān)的法律及國際慣例，并有著良好的國際交往能力、創(chuàng)新思維的工程項目管理人才，才能真正實現(xiàn)與沿線國家的“互聯(lián)互通”。

二、現(xiàn)狀分析

近十幾年以來，很多高校的工程管理專業(yè)都設(shè)立了工程管理國際班，開展中外合作辦學(xué)項目，培養(yǎng)了不少具有國際視野、在國際事務(wù)和國際舞臺上發(fā)揮重要影響作用的工程管理人才。但是，在建設(shè)“一帶一路”的新形勢下，面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)時，我國的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)仍然不能完全適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略和發(fā)展的需求。“一帶一路”沿線國家和地區(qū)普遍國情復(fù)雜、政局不穩(wěn)、文化及宗教差異較大，需要全面了解當(dāng)?shù)卣巍⑽幕⒎珊蜆藴室?guī)范的國際化人才。[3]這類人才比以往我們所培養(yǎng)的工程管理人才要求更高，難度更大。

2015年5月，“絲綢之路沿線國家教育合作交流會”在西安舉行，并成立了以西安交通大學(xué)為首的“絲綢之路經(jīng)濟帶大學(xué)聯(lián)盟”。這為“一帶一路”沿線各高校積極探索高等教育合作新模式、加快高等教育實現(xiàn)國際化進程的有效路徑提供了很好的合作平臺。聯(lián)盟外的高校也可以借助這個契機，通過協(xié)議等方式，參與到聯(lián)盟的各項交流活動中，積極開展各項合作，從而充分利用平臺資源。

三、建設(shè)工程管理國際化人才培養(yǎng)途徑

1.積極搭建學(xué)術(shù)交流與合作平臺。借助于“絲綢之路經(jīng)濟帶大學(xué)聯(lián)盟”這個平臺，國內(nèi)各高校可以與聯(lián)盟內(nèi)高校以及來自歐亞非大陸的多所高校進行人才培養(yǎng)方案、科研項目、文化溝通等方面的合作，從而推動我國各高校與“新絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國家和地區(qū)大學(xué)之間在各領(lǐng)域的交流與合作。交流的方式可以多種多樣，既可以采取互派訪問學(xué)者的方式，也可以進行交換學(xué)生等方式。通過跨國跨域跨界的學(xué)術(shù)交流，可以使其知識生產(chǎn)能力發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，也能增進各國各地師生之間的相互了解，進而更好地為“一帶一路”建設(shè)貢提供智力支持。另外，還需要積極探索不同高校在人才培養(yǎng)方面的協(xié)作，并努力實現(xiàn)不同高校間課程學(xué)分的互認，讓學(xué)生在一個學(xué)校獲得的學(xué)分能夠同時獲得其他學(xué)校認可，這也是教育國際化的一個必然結(jié)果。

篇（9）

新時期的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)是高等藝術(shù)院校發(fā)展的核心

高等藝術(shù)院校的發(fā)展離不開學(xué)科建設(shè)。談到學(xué)科建設(shè)，中國藝術(shù)研究院副院長牛耕夫指出學(xué)科建設(shè)是藝術(shù)高校發(fā)展中具有戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè)。藝術(shù)院校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置、水平和質(zhì)量在很大程度上決定著這所院校的辦學(xué)特色和水平，因此，加強藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)是每一所藝術(shù)院校走向未來的一個基礎(chǔ)性的又是一個根本性的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)院校（特指高等藝術(shù)院校）具有人才培養(yǎng)、藝術(shù)研究、藝術(shù)創(chuàng)作和社會服務(wù)功能。學(xué)科則是這四項功能的基礎(chǔ)。所以說，學(xué)科建設(shè)對藝術(shù)院校的發(fā)展具有基礎(chǔ)性和全局性的影響，應(yīng)該把學(xué)科建設(shè)作為藝術(shù)院校發(fā)展的核心。

各個藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)都是在自身的歷史文化、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和院校實際的基礎(chǔ)上進行的。任何一所藝術(shù)院校，都不可能在每一個知識領(lǐng)域擁有最好的資源。牛耕夫指出，對于任何一所藝術(shù)院校來說，重要的是從本校的實際出發(fā)，找到自己的資源優(yōu)勢，確定學(xué)科建設(shè)的重點，辦出特色。不同類型的藝術(shù)院校建設(shè)方法理應(yīng)不同，要采取不同的方式來建設(shè)學(xué)科，才能百花齊放。

天津音樂學(xué)院作為我國九大音樂學(xué)院之一，一直圍繞著以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)等工作為核心推動建設(shè)，取得了顯著成效。院長徐昌俊認為學(xué)科建設(shè)是高等藝術(shù)院校的發(fā)展建設(shè)系統(tǒng)中的頂層設(shè)計，事關(guān)學(xué)院現(xiàn)實教育發(fā)展的方向、道路，未來藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的前途、效果；專業(yè)建設(shè)是高等藝術(shù)院校的發(fā)展建設(shè)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)工程，事關(guān)學(xué)院現(xiàn)實教育實踐的效果、特色，未來專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)、質(zhì)量。天津音樂學(xué)院目前擁有音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論等三大學(xué)科方向的學(xué)術(shù)資源和人才隊伍。學(xué)院緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)、社會發(fā)展和文化事業(yè)的需求，以重點專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)和薄弱專業(yè)的需求為導(dǎo)向，大力實施學(xué)科提升戰(zhàn)略，準確把握學(xué)科定位，通過優(yōu)化學(xué)科布局，改善學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科水平，鞏固基礎(chǔ)學(xué)科、突出優(yōu)勢學(xué)科、發(fā)展特色學(xué)科、扶持新興學(xué)科。

作為綜合性藝術(shù)院校，云南藝術(shù)學(xué)院院長吳衛(wèi)民認為在藝術(shù)學(xué)成為學(xué)科門類后，藝術(shù)辦學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重“分層分類指導(dǎo)模式和學(xué)科標準建立”。分類分層指導(dǎo)，是理性辦學(xué)在藝術(shù)教育發(fā)展中的客觀要求，也是對中國藝術(shù)教育的辦學(xué)類型、目標設(shè)定與效益追求具有清醒的認識和明確指導(dǎo)的內(nèi)在發(fā)展要求。

中國藝術(shù)教育有不同的類型，綜合性大學(xué)藝術(shù)教育也有著自身的優(yōu)勢，它們依托一個相對更為廣闊的自然科學(xué)和人文科學(xué)背景，它們擅長于從哲學(xué)思維的層面提出高屋建瓴的貫通藝術(shù)各個門類的藝術(shù)學(xué)的一些普遍原理。北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院和很多“多科型”大學(xué)以及綜合性大學(xué)一樣，是以工科教育為主的“211大學(xué)”，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)科建設(shè)是學(xué)院一直在思考和研究的問題，這不僅是發(fā)展定位，也是融入整體協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。該院副院長鄒鋒認為，藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的目標是一個動態(tài)化指標，每個學(xué)校在不同的歷史時期都會有各自不同的規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)是并行的，無論是教學(xué)型、教學(xué)研究型還是研究型大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)目標最終都是指向藝術(shù)人才培養(yǎng)問題。從實際來看，人才培養(yǎng)是在短期難以見效的，因此，藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究及藝術(shù)學(xué)科的師資隊伍建設(shè)，就成了學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高水平的學(xué)術(shù)成果和一流的師資隊伍一方面促進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；另一方面隱含在文脈與傳統(tǒng)中隱性教育逐漸會成為更為有效的教育方式。

規(guī)范化是新時期藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵

不管是音樂、舞蹈、戲劇、影視，還是美術(shù)、設(shè)計等藝術(shù)形式，藝術(shù)往往通過一種物質(zhì)載體反映出隱藏在其表象后的文化內(nèi)涵。黨的十七屆六中全會提出，要培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質(zhì)，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設(shè)社會主義文化強國。這就要求我們要培養(yǎng)文化自覺、文化自信，實現(xiàn)文化自強。2011年，藝術(shù)學(xué)成為學(xué)科門類，既是藝術(shù)教育巨大發(fā)展后的迫切需要，也是藝術(shù)學(xué)自身發(fā)展到了一定成熟程度的表現(xiàn)和時代共識的標志。目前，藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)在有些藝術(shù)院校已經(jīng)取得了一定的成果，有些藝術(shù)院校還在繼續(xù)摸索前進中。

對此，吳衛(wèi)民認為，按照學(xué)科建設(shè)目標，中國藝術(shù)教育的5個一級學(xué)科其實有著一定的模糊性和不科學(xué)性，這絕對不利于學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該迅速改變，對于不同的藝術(shù)學(xué)科，要有明確的檢驗標準，完善藝術(shù)學(xué)科劃分的合理性，從而促進藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化。并建議戲劇、影視、音樂、舞蹈各自單設(shè)，成為藝術(shù)學(xué)門類下的一級學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類下的一級學(xué)科升格為獨立的門類學(xué)科，應(yīng)有其深刻的內(nèi)涵界定。新疆藝術(shù)學(xué)院黨委書記張永欽認為，藝術(shù)學(xué)科門類確立之后，首先需要進一步進行內(nèi)部整理和思考，即進一步界定內(nèi)涵并理清架構(gòu)，使內(nèi)容和形式趨于統(tǒng)一。也就是說，藝術(shù)學(xué)升格為“學(xué)科門類”后，如何自覺建構(gòu)藝術(shù)學(xué)理論體系已經(jīng)成為亟待解決的一項課題。任何一門學(xué)科都有其獨立的、不同于其他學(xué)科的研 究領(lǐng)域和研究對象。盡管藝術(shù)學(xué)有極強的個性和綜合性，甚至說有其特殊性，但作為一個學(xué)科，藝術(shù)學(xué)不能沒有自己明確的研究對象與相應(yīng)的研究方法。盡管藝術(shù)學(xué)門類目前的5個一級學(xué)科架構(gòu)基本上對應(yīng)著當(dāng)代中國藝術(shù)活動的主流層面和主要內(nèi)容，但仍有缺憾。我們必須從觀念上重視學(xué)科門類是一個理論體系的建立，必須強化藝術(shù)學(xué)的學(xué)理構(gòu)建。其次，建立符合藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的評價體系。目前，在學(xué)科建設(shè)、人員職稱晉升、藝術(shù)類人才培養(yǎng)等諸多領(lǐng)域沿用的學(xué)術(shù)研究評判標準盡管遭到了前所未有的質(zhì)疑，但是在藝術(shù)學(xué)學(xué)科的個性特征尚未充分挖掘之前，在學(xué)理構(gòu)建還未揭示其不合理性之前，即新的藝術(shù)評價體系未確立之前，這種傳統(tǒng)的評價體系仍將繼續(xù)發(fā)揮作用。所以，藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)呼喚新的評價指標體系的確立和出現(xiàn)。

作為綜合大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)院，學(xué)科與專業(yè)的定位發(fā)展是其學(xué)科建設(shè)中更多思考的問題。鄒鋒認為新時期藝術(shù)學(xué)科建設(shè)中需要重新認識“學(xué)科”與“專業(yè)”，對藝術(shù)學(xué)自身的知識體系和自身的邏輯也需要加以科學(xué)的認識。作為成為學(xué)科門類的前提，哪些是藝術(shù)學(xué)自身的研究領(lǐng)域？哪些才是“藝術(shù)”學(xué)獨特的研究對象？這些都需要進一步進行科學(xué)梳理與甄別。專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能而設(shè)置的，只有解決好學(xué)科前端的問題，根據(jù)學(xué)科發(fā)展過程中所形成的交叉、邊緣和綜合的特點確定研究領(lǐng)域，進而形成專業(yè)研究方向的概念、技法、規(guī)律和構(gòu)成的科學(xué)系統(tǒng)，才能更好地定位專業(yè)，針對社會不同領(lǐng)域與崗位需求培養(yǎng)專門人才。

藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)是以社會發(fā)展、文化發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步為基礎(chǔ)的。隨著藝術(shù)學(xué)升為學(xué)科門類，出現(xiàn)了學(xué)科分化的現(xiàn)象，新的分支學(xué)科和專業(yè)方向不斷產(chǎn)生，藝術(shù)院校教學(xué)和研究在學(xué)科門類的基礎(chǔ)上細化為專業(yè)。牛耕夫指出，在新時期里，學(xué)科建設(shè)也因此體現(xiàn)出專業(yè)性的特征。同時，當(dāng)代學(xué)科又具有高度綜合的特點，新的交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科層出不窮，藝術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會科學(xué)相互滲透，密切聯(lián)系，日益形成統(tǒng)一的藝術(shù)教育體系，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科建制又因此表現(xiàn)出學(xué)科群和大專業(yè)的通識特征。同時，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，其趨勢既高度分化又高度綜合。因此學(xué)科建設(shè)必須瞄準文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，掌握國際藝術(shù)教育和文化產(chǎn)業(yè)的動態(tài)和趨勢，才能保證學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)先性。

傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重，以國際化的視角培養(yǎng)新時期藝術(shù)特色人才

高等藝術(shù)院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)人才。人才培養(yǎng)的特色在一定程度上就是人才競爭優(yōu)勢。在多元文化背景下，新時期的藝術(shù)教育要突破人才培養(yǎng)的瓶頸，除了注重學(xué)科建設(shè)外，更要延伸藝術(shù)人才培養(yǎng)的視角，密切關(guān)注與之相關(guān)的社會文化語境，把握文化產(chǎn)業(yè)所需要的人才類型，從而建立富有特色的人才培養(yǎng)模式。

師資力量是特色人才培養(yǎng)的重要保證。人才隊伍特別是高層次人才隊伍的建設(shè)是高校發(fā)展的重要基石。近年來，天津音樂學(xué)院圍繞建設(shè)“高水平音樂學(xué)院”的戰(zhàn)略目標，“以開闊的國際視野引進杰出人才，以寬廣的包容胸懷招聘國內(nèi)外賢才，以開放的寬幅途徑培養(yǎng)已有人才”的人才隊伍建設(shè)理念，引進海內(nèi)外的杰出藝術(shù)家做學(xué)科領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)本校優(yōu)秀人才獲得國家、市級高層次人才項目，加強中青年骨干創(chuàng)新人才和優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，大力實施“人才強校”戰(zhàn)略。

北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在培養(yǎng)特色人才方面始終堅持“兩端”。一端是堅守傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承與發(fā)展；另一端是培養(yǎng)解決設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實問題的藝術(shù)設(shè)計人才。在一級學(xué)科“設(shè)計學(xué)”的建設(shè)過程中，學(xué)院繼續(xù)保留工藝美術(shù)在“漆藝”“漆器”“象牙雕刻”等研究方向，利用學(xué)院的大師資源，請藝術(shù)大師來校開設(shè)工作室，營造傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，使學(xué)生能夠親身感受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)的加工和生產(chǎn)工藝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)術(shù)研究中，積極探索工藝美術(shù)在當(dāng)代社會的傳承與發(fā)展，注重工藝美術(shù)學(xué)科資源的開發(fā)與利用，在樂器、家具產(chǎn)品、電子產(chǎn)品以及視覺傳達設(shè)計中，嘗試使用大量的工藝美術(shù)技術(shù)手段和設(shè)計元素。同時，學(xué)院一直關(guān)注相關(guān)行業(yè)和市場的發(fā)展動態(tài)，一方面不斷鼓勵教師與企業(yè)展開合作，主動參與國家各種建設(shè)項目和設(shè)計任務(wù)。教師參與社會實踐項目，積累了豐富的項目運作、實施等方面的經(jīng)驗，把設(shè)計一線的發(fā)展動態(tài)融入實踐教學(xué)和常規(guī)教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生參與社會實踐的能力；另一方面，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化，對應(yīng)工作崗位的需求，適時調(diào)整課程設(shè)置，針對性的為學(xué)生開設(shè)選修課程。從實際效果來看，有針對性的課程既豐富了學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠及時的獲得設(shè)計行業(yè)的各種信息，同時，也為學(xué)生的就業(yè)選擇提供了新的途徑。

篇（10）

在職業(yè)教育的發(fā)展進程中，存在著不同的發(fā)展導(dǎo)向，經(jīng)歷了不同發(fā)展道路一為政治服務(wù)升學(xué)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等。現(xiàn)階段教育部提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職類院校建設(shè)是有其深刻的理論依據(jù)的。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的理論依據(jù)

(一)勞動市場足規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展的出發(fā)點

一個國家職業(yè)教育制度不僅取決于該國的教育制度，更大程度上還取決于該國的勞動就業(yè)制度。我國《職業(yè)教育法》的立法依據(jù)不但有《教育法》，還有《勞動法》。勞動市場對職業(yè)教育在某種意義上講具有決定性作用，表現(xiàn)在一個方面：第一，體系的從屬性。職業(yè)教育體系的主要特征是由勞動市場體系決定的。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的寬窄是由社會勞動分工的專業(yè)化程度決定的，教育層次也是由社會人才結(jié)構(gòu)決定的職業(yè)教育采取學(xué)校式還是校企合作式辦學(xué)模式也同樣是由企業(yè)內(nèi)部勞動市場和外部勞動市場的不同比重決定的。第二，需求的決定性。職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)從根本上講，是由社會人力資源的需求結(jié)構(gòu)決定的，前者對后者的適應(yīng)，才會實現(xiàn)職業(yè)教育真正的質(zhì)量和效益。第三，政策的導(dǎo)向性。勞動就業(yè)政策歷來是職業(yè)教育的社會驅(qū)動力，它也影響著職業(yè)教育的發(fā)展方向。就業(yè)政策設(shè)定了就業(yè)的“門檻”，規(guī)定了職業(yè)崗位資格，不僅對勞動者提出了基本要求，而且對用人單位也提出了必要的條件。這些政策不僅保護了勞動者的權(quán)益也保障了經(jīng)濟社會發(fā)展的人力資源。

(二)就業(yè)足職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點

職業(yè)教育如何服務(wù)經(jīng)濟社會?《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“職業(yè)教育要傘面提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù)，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進西部大開發(fā)服務(wù)”。這四個服務(wù)，反映了現(xiàn)實的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。四個服務(wù)可分為對經(jīng)濟社會服務(wù)和為個人的服務(wù)，在為經(jīng)濟社會服務(wù)中又可以分為直接服務(wù)和間接服務(wù)。職業(yè)教育與經(jīng)濟的關(guān)系，是通過培養(yǎng)勞動力和吸收勞動力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟社會的直接服務(wù)是有限的，其主要是是通過受教育者的就業(yè)，而間接為經(jīng)濟社會服務(wù)的；為個人服務(wù)也必須通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。因此，為促進就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)就成為了四個服務(wù)的核心，成為其他三個服務(wù)的前提條件。職業(yè)教育可以通過推廣科研成果、校辦產(chǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)直接為經(jīng)濟社會服務(wù)，但是進行這些活動的目的仍然是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終還是要落實到提高畢業(yè)生的就業(yè)(或創(chuàng)業(yè))率和就業(yè)質(zhì)量來。既然就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會的結(jié)合點，職業(yè)學(xué)校就必須抓住這個結(jié)合點不放，要抓好這個結(jié)合點，就必須找準經(jīng)濟的增長點，尤其是地方經(jīng)濟增長點。

(三)就業(yè)是社會需求與個人需求的平衡點

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。無疑社會對職業(yè)教育的需求是全面的、多樣化。同樣，職業(yè)教育關(guān)系著個人的生存、發(fā)展，所以個人對職業(yè)教育的需求也是多種多樣、不斷變化的。現(xiàn)實生活中，由于個人需求的主觀性和社會需求的客觀性，兩者往往并不完全一致。因此，職業(yè)教育到底應(yīng)向社會需求還是個人需求傾斜，歷來是學(xué)者爭論的焦點，也是政策制定者和計劃者的兩難選擇。盡管在職業(yè)教育發(fā)達國家，兩種不同的傾斜都存在，但都不能簡單地照搬。我們認為，無論個人需求還是社會需求都只能通過就業(yè)來實現(xiàn)。從共同的效果出發(fā)，我們就在這兩種需求之間找到了一個平衡點，這個平衡點就是能否順利就業(yè)、較好地就業(yè)。當(dāng)個人需求與社會需求相沖突時，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育就必須了解市場信息，把握市場需求，通過成功的就業(yè)來達到個人需求和社會需求的平衡。長期以來，職業(yè)學(xué)校在文化課和專業(yè)課的課時比例、理論和實踐課的比例、專業(yè)口徑的寬窄上始終在尋求平衡，其實合理的平衡標準就是能否提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

(四)就業(yè)與教育政策的組合是職教宏觀政策的本特點

職業(yè)教育與勞動就業(yè)存在的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，使得成功的職業(yè)教育宏觀決策多數(shù)是勞動就業(yè)與教育政策的組合。表現(xiàn)之一是形成政策合力，如，世紀20世紀80年代初的“先培訓(xùn)、后就業(yè)”政策，就使教育部門與勞動部門的相關(guān)政策相得益彰。表現(xiàn)之二是兩種政策相互促進對方的事業(yè)發(fā)展，如，勞動部門把發(fā)展職業(yè)教育作為積極的勞動市場政策；教育部門把就業(yè)準人政策作為自身發(fā)展的社會推動力。表現(xiàn)之一是職業(yè)教育部門把勞動部門的一個重要政策目標——就業(yè)率，作為評價院校辦學(xué)效益的第一指標。表現(xiàn)之四是政策扶持目標對象有較大的重合度，如，對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，勞動部門疏通轉(zhuǎn)移渠道，教育部門提供轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；對城市失業(yè)職工，勞動部門提供資金購買教育部門提供的再就業(yè)培訓(xùn)。表現(xiàn)之五是一些國家如英國、澳大利亞將教育部與勞動部進行合并，從政策協(xié)調(diào)的角度實行部門整合。表現(xiàn)之六是職業(yè)資格證書與職業(yè)教育學(xué)歷證書的組合，包括中國在內(nèi)的許多困家職業(yè)院校的畢業(yè)生，在取得學(xué)歷證書的同時也要求同時荻得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，無論從現(xiàn)實需要還是發(fā)展規(guī)律看都是我國職業(yè)教育在今后相當(dāng)長的歷史階段的合理選擇。而建設(shè)類高職院校作為高職院校的一種，更需依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)目標

高職教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格具有很強的職業(yè)定向性和崗位針對性，隨著我國建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格制度和執(zhí)業(yè)注冊制度逐步建立和完善，高職建設(shè)類專業(yè)人才的崗位定位將會越來越明確。通過對建設(shè)行k現(xiàn)有崗位進行分析，參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》(征求意見稿)和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，高職土建類專業(yè)可按4種類型確定其畢業(yè)生的就業(yè)崗位。

1．土建施工類：在土建施工企業(yè)從事項目組織、質(zhì)量控制、材料檢測、安全監(jiān)督、程監(jiān)理等。主要崗位是建造師助理(施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、檢測實驗員、監(jiān)理員等)。

2．建筑沒備類：在土木T程設(shè)備安裝企業(yè)從事設(shè)備安裝凋試，在城市供水系統(tǒng)、環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)從事水質(zhì)榆測、污水處理。主要崗位是安裝建造師助理(安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、水質(zhì)檢驗員)．

3．經(jīng)濟管理類：在工程施企業(yè)從事工程概算、預(yù)算、決算，以及投標報價等，在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)從事房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷，在房地產(chǎn)管理部¨從事物業(yè)管刪等工作，主要崗位是造價師助理、物業(yè)管理員等。

4．建筑藝術(shù)類：在設(shè)計單位從事規(guī)劃設(shè)計建筑設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、城市景觀設(shè)計等工作，主要崗位是設(shè)計師助理。

這些崗位應(yīng)具備的主要崗位能力是：掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品的基本設(shè)計原理與概念；了解相鄰專業(yè)建筑產(chǎn)品的原理、構(gòu)造和施工藝熟練掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品的基本構(gòu)造、基本施工工藝和質(zhì)量標準；熟練掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品成本計算與控制方法；熟練掌握施工組織設(shè)計的原和方法；具備必要的安全生產(chǎn)知識；具備必要的基層施工人員溝通與調(diào)的能力盡管對專業(yè)類型的劃分和列各類專業(yè)畢、世生的就業(yè)崗位的確定在理論上和現(xiàn)實中還不盡完善，但對確定各類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格具有積極的現(xiàn)實意義。

因此建設(shè)類專培養(yǎng)目標可表述為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎(chǔ)專業(yè)知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的鬲等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要是到建沒施工企業(yè)和建設(shè)管理部門從事工程施工、工程管理、工程慨預(yù)算、中小型工程設(shè)計、工程質(zhì)量檢查、建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理等方面的工作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)模式

(一)教學(xué)內(nèi)容“模塊化”

根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標要求，需以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重點，在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，找出職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識與技能重新整合課程內(nèi)容，按照職眥文化素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)技能拓展的不同要求，構(gòu)建“模塊化”的教學(xué)內(nèi)容，每一模塊又依職業(yè)崗位技能的具體要求，確定若干個二級單元課程模塊。其中職業(yè)文化素質(zhì)模塊教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能模塊教學(xué)的目標是形成學(xué)生的專業(yè)知識和崗位技能，如可將職業(yè)能力分為：制圖與識圖能力、施工技術(shù)能力、計量計價能力項目管理能力。根據(jù)四大核心能力，對專業(yè)課教學(xué)體系進行模塊化整合，形成了相應(yīng)的四大教學(xué)模塊，即：建筑制圖識圖模塊、建筑施工模塊、建筑工程計量與計價模塊、建設(shè)工程項目管理模塊；職業(yè)技能拓展模塊教學(xué)的目標是為學(xué)生的專業(yè)提升打好基礎(chǔ)。

(二)采用靈活多樣的教學(xué)方式

1采用“技能層進”的教學(xué)方式代替“傳授知識”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在單項技能的初級階段，越是摹礎(chǔ)的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候才有可能逐漸地接近基礎(chǔ)知識。因此，在模塊化教學(xué)中，知識體系將呈現(xiàn)出一種“倒掙”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。

2采用“項目教學(xué)法”，增強學(xué)生的實踐能力和實踐技能

“項目教學(xué)法”足通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程我們均圍繞一個真實的項目作為一個共同的同標進行講授。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制施組織設(shè)計，計量計價實訓(xùn)，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓(xùn)練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會把課堂搬到工地上，增強學(xué)生的實踐技能。

3．教學(xué)過程“案例化”

教學(xué)過程“案例化”，是高職教學(xué)過程中工學(xué)結(jié)合的切人點。以“案例”或真實的任務(wù)為實習(xí)、實訓(xùn)項目，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，將實習(xí)、實洲與工作過程結(jié)合起來，真正體現(xiàn)高職技能型人才培養(yǎng)的特點。在新的人才培養(yǎng)案制訂過程中，要求所有的專業(yè)都要在硬件條件具備的情況下，將理論與實踐有機地融合在一起，精心設(shè)計基于工作過程的一體化教學(xué)過程，通過“案例”對學(xué)生進行模擬仿真訓(xùn)練，達到教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，還要保證一年左右的頂崗實習(xí)，通過實習(xí)，使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”。

這就要求企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)方案的制訂過程，與學(xué)院共同定崗位、定技能、定模塊、定內(nèi)容、定教材、定教法，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，達到企業(yè)滿意、學(xué)生滿意、老師滿意、社會肯定的效果。